System edukacji w Indiach. Narodowe Centrum Informacji Edukacji Medycznej w Indiach

Do 1976 roku sektor edukacji znajdował się pod jurysdykcją stanów, podczas gdy rząd centralny koordynował i ustalał standardy kształcenia specjalnego i wyższa edukacja. W 1976 r., na mocy poprawki do konstytucji, rządy podzieliły odpowiedzialność za ten obszar. Od tego czasu decyzje o ustaleniu struktury edukacji podejmuje państwo. Jakość i standardy edukacji określa rząd centralny. Departament Edukacji Departamentu Rozwoju Zasobów Ludzkich dzieli odpowiedzialność za planowanie ze stanami. Powołany w 1935 roku Centralny Kuratorium Oświaty nadal działa rola pierwszoplanowa w opracowywaniu i kontroli polityk i programów w dziedzinie edukacji, wśród których główne to Polityka Edukacji Narodowej (1986), Program Działań (1986) oraz zaktualizowane wersje tych dokumentów (1992).

Podstawowa edukacja
Zgodnie z Polityką Edukacyjną Państwa do XXI wieku wszystkie dzieci do lat 14 powinny otrzymać bezpłatną i obowiązkową edukację na przyzwoitym poziomie. W wyniku starań władz centralnych i stanowych, dziś niemal w każdym miejscowość w obszary wiejskie są szkoły podstawowe (94% ludności wiejskiej ma szkoły podstawowe zlokalizowane w promieniu 1 km). Szkoły średnie w promieniu 3 km są dostępne dla 84% mieszkańców wsi. Tak więc od czasu uzyskania niepodległości zapisy dzieci w wieku od 6 do 14 lat do szkół podstawowych i średnich wzrosły odpowiednio do 87% i 50%. Między 1950 a 1997 rokiem liczba tych szkół wzrosła w tym samym okresie z 223 000 do 775 000, a liczba nauczycieli w nich wzrosła z 624 000 do 3,84 mln. Znacząco wzrosła również liczba dziewcząt zapisanych do szkół. Na pewnym etapie rządy centralne i stanowe opracowały strategię rozliczania dzieci, które przedwcześnie opuszczają szkołę, a także politykę mającą na celu poprawę wyników uczniów, która koncentruje się na następujących aspektach: 1) zwiększenie udziału rodziców; 2) poprawa program nauczania i proces uczenia się (minimalny wymagany poziom wykształcenia); 5) program okręgowy ogólne wykształcenie oraz 6) narodowy program żywienia w szkoły ogólnokształcące. Aby utrwalić powszechne prawo i obowiązek edukacji na poziomie podstawowym, izba wyższa parlamentu wprowadziła 83. poprawkę do Konstytucji. Następnie grupa ekspertów ds. finansowania edukacji, powołana w celu zbadania zapotrzebowania na dodatkowe środki potrzebne do wprowadzenia obowiązku szkolnego dla dzieci w wieku od 6 do 14 lat, przedstawiła raport, który jest obecnie rozpatrywany przez rząd. Utworzono również Narodową Organizację Edukacji Podstawowej. Aby nakreślić drogę do wprowadzenia powszechnego obowiązku szkolnego na poziomie podstawowym, a Komitet Narodowy Ministrowie Stanu ds. Edukacji pod przewodnictwem Ministra ds. Rozwoju Zasobów Ludzkich.

W 1987 r. uruchomiono specjalny program (Operacja Tablica), który miał na celu zapewnienie wszystkim szkołom podstawowym w kraju warunków niezbędnych do nauki, w szczególności zapewnienie po dwóch nauczycieli do każdej szkoły i wyposażenia szkoły. W 1993 roku liczba nauczycieli zapewnianych przez program została zmieniona i zwiększona z dwóch do trzech, przy zapisie ponad 100 dzieci. W ramach programu zwiększono również liczbę nauczycieli w szkołach ponadgimnazjalnych oraz przeznaczono dodatkowe środki na potrzeby szkół. przewodniki do nauki. Rząd centralny w całości pokrywa koszty nauczania, pomocy dydaktycznych oraz wypłaca wynagrodzenia nauczycielom w okresie obowiązywania planu. Za budowę szkół odpowiadają państwa. W latach 1997-1998 Do wszystkich szkół podstawowych i ponadgimnazjalnych rozdystrybuowano odpowiednio 522 902 i 125 241 podręczników. Stanowisko trzeciego nauczyciela zostało zatwierdzone do wprowadzenia w 53037 szkoły podstawowe ach, podczas gdy 71 614 szkół średnich otrzymało dodatkowych nauczycieli. W latach 1999-2000 zaproponowano zatwierdzenie wprowadzenia kolejnych 30 000 trzecich stanowisk nauczycielskich w szkołach podstawowych i 20 000 dodatkowych nauczycieli w szkołach średnich.

W 1979 r. uruchomiono Program Edukacji Pozaformalnej, którego celem było zapewnienie edukacji dzieciom w wieku 6-14 lat, które pozostawały poza edukacją formalną. Program skupiał się głównie na 10 stanach o niskim poziomie edukacji, ale był również realizowany w miejskich slumsach, obszarach górskich, plemiennych i innych obszarach zacofanych.

Szkolenie nauczycieli
Zgodnie z Krajową Polityką i Planem Działań oświatowych z 1986 r., w latach 1987-88 wszedł w życie Program Reorganizacji Kształcenia Nauczycieli finansowany przez rząd centralny. Program przewidywał stworzenie rentownej infrastruktury instytucjonalnej, bazy akademickiej i zasobów dla szkoleń i kwalifikacje pedagogiczne nauczyciele szkolni, edukatorów dorosłych i pozaformalnych instytucji edukacyjnych, a także specjalistów z zakresu przekwalifikowania nauczycieli. W ramach tego programu postanowiono otworzyć w każdym powiecie zakład dydaktyczno-przygotowawczy w celu wsparcia naukowego nauczycieli Szkoła Podstawowa i edukatorów dla dorosłych i nieformalnych instytucji edukacyjnych. Program obejmował również podniesienie statusu zakładów doskonalenia nauczycieli Liceum do poziomu kolegiów nauczycielskich i instytutów badania podstawowe w dziedzinie edukacji (Instytuty Studiów Zaawansowanych w Edukacji) w celu szkolenia nowoprzybyłych i doskonalenia umiejętności obecnych nauczycieli. Zadaniem IASE jest prowadzenie programów przygotowawczych dla nauczycieli szkół podstawowych, programów doskonalenia zawodowego dla nauczycieli szkół podstawowych i średnich oraz dyrektorów szkół średnich, badań podstawowych i stosowanych, zwłaszcza w obszarach interdyscyplinarnych, szkoleń pomoc naukowa(przewodnicy) dla okręgowych placówek oświatowych, a także pomoc kolegiom w doskonaleniu nauczycieli. W sumie do 31 marca 1999 r. wydano zezwolenia na otwarcie 451 okręgowych placówek oświatowych, 76 kolegiów nauczycielskich i 34 instytutów badań podstawowych w edukacji w różnych stanach i terytoriach związkowych. Wsparcie finansowe otrzymało 20 Rad ds. Badań Edukacyjnych i Szkoleń. Kurs przygotowawczy w ramach programu ukończyło milion nauczycieli specjalny program do określenia specjalizacji nauczycieli szkół, w trakcie których nauczyli się pracować materiał edukacyjny i sprzętu, a także zapoznanie się z wymaganiami minimalnego poziomu wiedzy (Minimum Levels of Learning), gdzie nacisk kładziony jest na nauczanie języka, matematyki i uczenia się środowisko. W 1995 r. rząd Indii powołał Krajową Radę ds. Kształcenia Nauczycieli. Jego zadaniem jest zapewnienie planowego rozwoju systemu doskonalenia nauczycieli, regulacja i utrzymanie standardów i norm kształcenie nauczycieli itd.

<Высшее образование>
System szkolnictwa wyższego obejmuje około 178 uniwersytetów i 39 instytucje edukacyjne uniwersytety, a także 11 szkół krajowych, 65 instytucji badawczych, 6759 szkół ogólnokształcących i 1770 szkół zawodowych. Aby zostać przyjętym na studia wyższe, nie trzeba zdawać egzaminów wstępnych.

Największe uniwersytety w Indiach to: Kalkuta (150 tys. studentów), Bombaj (Mumbaj, 150 tys.), Radżastan (150 tys.), Delhi (130 tys.), M.K. Gandhiego (150 tys.).

Oprócz tradycyjnych uniwersytetów w Indiach istnieją uniwersytety o wyraźnej specyfice: Visva Bharati i Indira Kala Sangith w Hairagarh, gdzie wprowadzają wyłącznie muzykę indyjską; Rabindra Bharati w Kalkucie, która koncentruje się na nauczaniu studiów bengalskich i Tagore, jest również znana jako uniwersytet kobiecy w Bombaju.

W ostatnich dziesięcioleciach dominuje liczba studentów kierunków inżynierskich, chociaż odsetek absolwentów uczelni humanistycznych pozostaje wysoki – około 40%. Wykształcenie techniczne odgrywa niezwykle ważną rolę w gospodarka narodowa i rozwoju zasobów ludzkich w Indiach. W ciągu ostatniego półwiecza ten obszar edukacji znacznie się rozwinął. Obecnie 185 instytutów prowadzi studia podyplomowe na kierunkach inżynieryjno-technicznych, na które rocznie trafia 16,8 tys. studentów. Z wyjątkiem instytucje państwowe oraz instytuty technologiczne w stanach są takie, które są zarządzane wspólnie przez rządy centralne i stanowe, a także instytucje prywatne.

Wśród głównych instytutów szkolących technologów i menedżerów są instytuty techniczne w Bombaju, Delhi, Kanpur, Kharagpur, Chennai i Guwahati, a także sześć instytutów zarządzania w Ahmedabadzie, Kalkucie, Bangalore, Lucknow, Indore i Calicut. Ukończenie pierwszego stopnia uniwersyteckiego zajmuje trzy lata. W systemie szkolnictwa wyższego w Indiach istnieją trzy poziomy zasad kwalifikacji: licencjat, magister (poziom podyplomowy) i doktorancki. Licencjat w dziedzinie sztuki, handlu i nauk ścisłych wymaga 3 lat nauki (po 12 latach Edukacja szkolna). Aby uzyskać tytuł licencjata w rolnictwo, stomatologii, farmakologii, weterynarii okres kształcenia wynosi 4 lata, natomiast studia na kierunku architektura i medycyna trwają dłużej (5-5,5 roku). Zupełnie inne warunki uzyskania tytułu licencjata z dziennikarstwa, bibliotekoznawstwa i prawa.

System szkolnictwa wyższego w Indiach daje trzy stopnie:
- Licencjat - Poziom licencjacki, czas studiów od tych do pięciu lat lub więcej, w zależności od specjalności,
- magisterskie - studia podyplomowe, dwa lata studiów,
- lekarz - poziom przed doktoratem,

Struktura kwalifikacji akademickich:

Licencjat w dziedzinie sztuki, handlu i nauk ścisłych wymaga trzech lat nauki (po 12-letnim cyklu nauki). Licencjat z rolnictwa, stomatologii, farmakopei, weterynarii wymaga czterech lat studiów, podczas gdy architektura i medycyna trwają dłużej (odpowiednio pięć i pięć i pół roku). Zupełnie inne warunki uzyskania tytułu licencjata z dziennikarstwa, bibliotekoznawstwa i prawoznawstwa.

Uzyskanie tytułu magistra trwa zwykle dwa lata. Poziom pre-doktorancki jest akceptowany po ukończeniu studiów magisterskich.

Słowa kluczowe: system edukacji w Indiach, system edukacji w Indiach, edukacja w Indiach, edukacja szkolna w Indiach, szkolnictwo wyższe w Indiach, Indie, instytucje szkolnictwa wyższego w Indiach
Słowa kluczowe: Indie, Edukacja, System edukacji w Indiach
Lista źródeł:
1.
2.

Indie – niesamowity kraj. Mówią, że ludzie, którzy go odwiedzili, zmieniają się na zawsze. Tutaj wszystko jest zbudowane na zupełnie innych zasadach, które nie są akceptowane w zwykłym świecie. Tak więc jednym z najbardziej kontrowersyjnych jest indyjski system edukacji. Kraj aktywnie walczy z systemem kastowym i analfabetyzmem. Oczywiście nie będziemy rozważać w szczególności instytucji edukacyjnych, ponieważ na wiele z nich nie można patrzeć bez łez. Przeanalizujmy cały obraz edukacji w kraju i przeanalizujmy główne aspekty.

Co mogę powiedzieć, w Indie edukacja jest bardzo trudna. Wiele osób żyje w skrajnym ubóstwie i nie stać ich na dodatkowe koszty. Wpływ na to ma mentalność mieszkańców oraz trudna sytuacja ekonomiczna kraju. Oczywiście stosunkowo niedawna reforma oświaty nieco poprawiła szanse na zdobycie wykształcenia, ale po ukończeniu szkoły ponad połowa dzieci nadal nie ma niezbędnych środków finansowych. Jeśli rodzice są gotowi wydać pieniądze na edukację dziecka, to otrzyma ono poziom wiedzy nie niższy niż europejski. Ale niestety warunki życia w większości szkół są opłakane. Na przykład są szkoły, w których dzieci są zmuszane do siedzenia na podłodze, a zwykłe kamienie służą jako ławki. Zamiast tablicy na ścianie narysowany jest regularny prostokąt.

Edukacja przedszkolna

W Indiach w ogóle nie ma przedszkoli (przynajmniej w takiej formie, do jakiej jesteśmy przyzwyczajeni). Tam rolę niani i nauczyciela do ławki szkolnej często pełni matka. Jeśli oboje rodzice są zajęci pracą, dziecko musi zostać z krewnymi. W przypadku, gdy nie ma takiej możliwości, tworzone są specjalne grupy, które są dołączone szkole przygotowawczej. Jednocześnie dla większej wygody dzieci podzielone są według wieku i czasu spędzonego w grupach. W zasadzie wystarczy codzienny trening w grupie z nauczycielem, aby dziecko opanowało podstawy i przygotowało się do szkoły. Jednocześnie dzieci poznają nie tylko podstawy świata, ale także języki (indyjski i angielski).

Często po wybraniu grupy rodzice mogą nie martwić się o pójście do szkoły, ponieważ na „końcu” kolejnego poziomu wiekowego dziecko jest tam automatycznie przenoszone. Ale w niektórych przypadkach rodzice wciąż muszą „łamać sobie głowę” nad dalszą edukacją swojego dziecka.

Szkoła

Jak już powiedzieliśmy, edukacja szkolna w Indiach dla dzieci jest bezpłatna, ale wielu zamożnych rodziców nadal skupia się na szkołach prywatnych lub prestiżowych agencje rządowe. Koszt szkolenia w tym przypadku wyniesie około 100 dolarów miesięcznie. Warto zauważyć, że wysokiej jakości szkoła publiczna, do której można było się dostać Dobra edukacja, trudno znaleźć. W szkołach prywatnych jakość nauczania jest wyższa, ponieważ tam dzieci otrzymują pełny zasób wiedzy (w tym językowej). Po ukończeniu prywatnej placówki dziecko w pełni posługuje się trzema językami - angielskim, językiem swojego państwa i hindi.

Niemal każda niepubliczna placówka edukacyjna stosuje indywidualne podejście do nauki, stosowane są innowacyjne metody, które zbierają dobre recenzje na świecie. Unikalną cechą absolutnie wszystkie indyjskie szkoły - bezpłatne posiłki dla dzieci. Oczywiście nie należy marzyć o eleganckim menu, ale dziecko dostaje swoją kanapkę z masłem. Po wybraniu szkoły rodzice muszą „zaliczyć” sobie miejsce, uiścić opłatę wstępną i zebrać dokumenty niezbędne do przyjęcia.

Szkolnictwo wyższe w Indiach

Jeśli chodzi o szkolnictwo wyższe, prym wiodą Indie. Ma ponad dwieście uniwersytetów, z których szesnaście uważa się za centralne. Pierwsze miejsce pod względem prestiżu zajmuje Uniwersytet Nalanda, który powstał w V wieku naszej ery. Ma niepowtarzalny kolor i bogatą historię.

W Indiach istnieje wiele wyspecjalizowanych uniwersytetów. Na przykład w Indira Kala Sangith uczniowie poznają muzykę indyjską, aw Rabinda Bharati język tagore i bengalski. Spośród najbardziej prestiżowych uniwersytetów warto wyróżnić Mumbai, Radżastan, Kalkutę i Gandhi University.

W ostatnich latach szczególną popularność zyskały uczelnie o profilu technicznym, które kształcą wysoko wykwalifikowanych inżynierów. Tacy specjaliści stają się coraz bardziej poszukiwani w kraju, zwłaszcza na tle rozwijającej się gospodarki indyjskiej. Jeśli chodzi o system edukacji, w którym uczą się studenci, jest on niemal całkowicie kopią wersji brytyjskiej. W wyższe instytucje istnieją trzy poziomy - licencjat, magister lub doktor nauk ścisłych, z których każdy student może opanować.

Ludzie w Indiach dążą do wiedzy, wbrew stereotypom, które ukształtowały się na temat tego kraju w krajach europejskich. Jedynym minusem jest bieda, która utrudnia proces edukacyjny w Indiach.

Do 1976 roku za edukację odpowiadały stany, podczas gdy rząd centralny koordynował i ustalał standardy szkolnictwa specjalnego i wyższego. W 1976 r., na mocy poprawki do konstytucji, rządy podzieliły odpowiedzialność za ten obszar. Od tego czasu decyzje o ustaleniu struktury edukacji podejmuje państwo. Jakość i standardy edukacji określa rząd centralny. Departament Edukacji Departamentu Rozwoju Zasobów Ludzkich dzieli odpowiedzialność za planowanie ze stanami. Centralny Zarząd Oświaty, założony w 1935 r., nadal odgrywa ważną rolę w opracowywaniu i nadzorowaniu polityk i programów edukacyjnych, z których głównymi są Narodowy Program Edukacyjny (1986), Program Działań (1986) i zaktualizowane wersje tych dokumenty (1992).

Wskaźnik alfabetyzacji w Indiach znacznie wzrósł. Po raz pierwszy od uzyskania niepodległości liczba analfabetów w kraju spadła o ponad 31,9 miliona w ciągu ostatniej dekady. Wyniki spisu powszechnego z 2001 roku wykazały, że w latach 1991-2001, kiedy wzrost liczby ludności w Grupa wiekowa w wieku od 7 lat i więcej wyniosła 171,6 mln, kolejne 203,6 mln osób zdobyło umiejętność czytania i pisania. Obecnie liczba osób piśmiennych wynosi 562,01 mln, z czego 75% to mężczyźni, a 25% to mężczyźni.

PODSTAWOWA EDUKACJA

Zgodnie z Polityką Oświaty Narodowej do XXI wieku obowiązkową bezpłatną edukację na przyzwoitym poziomie powinien otrzymać każdy do 14 roku życia. Dzięki staraniom władz centralnych i rządowych, dziś prawie każda miejscowość na terenach wiejskich posiada szkoły podstawowe (94% ludności wiejskiej ma szkoły podstawowe zlokalizowane w promieniu 1 km). Szkoły średnie w promieniu 3 km są dostępne dla 84% mieszkańców wsi. Tak więc od czasu uzyskania niepodległości zapisy dzieci w wieku od 6 do 14 lat do szkół podstawowych i średnich wzrosły odpowiednio do 87% i 50%. Między 1950 a 1997 rokiem liczba tych szkół wzrosła w tym samym okresie z 223 000 do 775 000, a liczba nauczycieli w nich wzrosła z 624 000 do 3,84 mln. Znacząco wzrosła również liczba dziewcząt zapisanych do szkół. Na pewnym etapie rządy centralne i stanowe opracowały strategię rozliczania dzieci, które przedwcześnie opuszczają szkołę, a także politykę mającą na celu poprawę wyników uczniów, która koncentruje się na następujących aspektach: 1) zwiększenie udziału rodziców; 2) doskonalenie programu szkolnego i procesu uczenia się (minimalny wymagany poziom nauczania); 5) Powiatowy Program Oświaty Ogólnokształcącej oraz 6) Ogólnopolski Program Żywienia w Szkole. Aby utrwalić powszechne prawo i obowiązek edukacji na poziomie podstawowym, izba wyższa parlamentu wprowadziła 83. poprawkę do Konstytucji. Następnie grupa ekspertów ds. finansowania edukacji, powołana w celu zbadania zapotrzebowania na dodatkowe środki potrzebne do wprowadzenia obowiązku szkolnego dla dzieci w wieku od 6 do 14 lat, przedstawiła raport, który jest obecnie rozpatrywany przez rząd. Utworzono również Narodową Organizację Edukacji Podstawowej. Powołano Krajowy Komitet Ministrów Edukacji Państwowej, któremu przewodniczy Minister Rozwoju Zasobów Ludzkich, aby wytyczyć drogę do wprowadzenia powszechnego obowiązku szkolnego na poziomie podstawowym.

W 1987 r. uruchomiono specjalny program (Operacja Tablica), który miał na celu zapewnienie wszystkim szkołom podstawowym w kraju warunków niezbędnych do nauki, w szczególności zapewnienie po dwóch nauczycieli do każdej szkoły i wyposażenia szkoły. W 1993 roku liczba nauczycieli zapewnianych przez program została zmieniona i zwiększona z dwóch do trzech, przy zapisie ponad 100 dzieci. W ramach programu zwiększono również liczbę nauczycieli w szkołach ponadgimnazjalnych oraz przeznaczono dodatkowe pomoce dydaktyczne na potrzeby szkół. Rząd centralny w całości pokrywa koszty nauczania, pomocy dydaktycznych oraz wypłaca wynagrodzenia nauczycielom w okresie obowiązywania planu. Za budowę szkół odpowiadają państwa. W latach 1997-1998 Do wszystkich szkół podstawowych i ponadgimnazjalnych rozdystrybuowano odpowiednio 522 902 i 125 241 podręczników. Zezwolono na wprowadzenie trzeciego stanowiska nauczycielskiego w 53 037 szkołach podstawowych, a 71 614 szkół ponadgimnazjalnych otrzymało dodatkowych nauczycieli. W latach 1999-2000 zaproponowano zatwierdzenie wprowadzenia kolejnych 30 000 trzecich stanowisk nauczycielskich w szkołach podstawowych i 20 000 dodatkowych nauczycieli w szkołach średnich.

EDUKACJA NIEFORMALNA

RUCH LUDZKI NA RZECZ LOKALNEJ EDUKACJI (LOK JUMBISH)

W Radżastanie uruchomiono innowacyjny projekt Lok Jambish. Jej celem jest zapewnienie edukacji dla wszystkich. W latach 1997-1998 W ramach projektu przeprowadzono spis szkół w 4006 wsiach, otwarto 383 szkoły podstawowe, 227 szkół podstawowych podniesiono do rangi szkół ponadgimnazjalnych, otwarto 2326 placówek pozaformalnych, powołano 286 stowarzyszeń kobiecych. Ogólnie rzecz biorąc, projekt „Ludowy ruch na rzecz edukacji na całym świecie” przyczynił się do jakościowej poprawy edukacji. W szczególności udoskonalono podręczniki dla klas 1-4, które są używane we wszystkich szkołach w Radżastanie.

EDUKACJA KOBIET

Od uzyskania niepodległości rząd Indii podjął szereg działań, które miały na celu zmniejszenie dysproporcji płci, zwłaszcza od czasu przyjęcia w 1986 r. Narodowej Polityki Edukacji, która dawała kobietom określone korzyści. Ponadto dokument uznaje również fakt, że edukacja kobiet jest jednym z najważniejszych zasadnicze warunki ich udział w procesie rozwoju kraju. Oto najważniejsze programy i dokumenty mające na celu awans kobiet: 1) Zgromadzenie Kobiet (alfabetyzm Mahila, który przyczynił się do wzrostu zapotrzebowania na edukację, zwłaszcza Samakhya) stał się jedną z najbardziej udanych prób wzmocnienia statusu kobiet kobiet i ich edukacji. Zgromadzenie działa w 46 okręgach; 2) Kampania na rzecz powszechnej umiejętności czytania i pisania wśród kobiet. Spośród 450 powiatów, w których przeprowadzono kampanię, w większości z nich odsetek kobiet wynosił 60% ogółu dorosłych uczestniczących w programie; 3) w ramach programu wspierania oświaty (Akcja Tablica) zatrudniono 147 tys. nauczycieli, z czego 47% to kobiety; 4) ośrodki edukacji pozaformalnej utworzone wyłącznie dla dziewcząt są w 90% wspierane przez rząd centralny. Udział tych ośrodków został zwiększony z 25% do 40%; 5) w 163 powiatach o niskim poziomie alfabetyzacji kobiet realizowany jest powiatowy program szkolnictwa podstawowego; 6) profesjonalna edukacja; 7) Uczelniana Komisja Stypendialna zachęca instytucje do prowadzenia badań w zakresie edukacji kobiet i przeznacza na ten cel środki finansowe. Komisja udzieliła również wsparcia 22 uniwersytetom i 11 kolegiom w tworzeniu ośrodków edukacji kobiet; 9) Narodowa Strategia Zwiększenia Uczestnictwa Kobiet w Edukacji, która jest obecnie finalizowana.

Od czasu uzyskania przez Indie niepodległości wskaźniki alfabetyzacji kobiet znacznie wzrosły. W 1951 roku piśmiennych było tylko 7,3% kobiet, w 1991 roku było to 32,29%, a obecnie 50%.

SZKOLENIE NAUCZYCIELI

Zgodnie z Krajową Polityką i Planem Działań oświatowych z 1986 r., w latach 1987-88 wszedł w życie Program Reorganizacji Kształcenia Nauczycieli finansowany przez rząd centralny. Program przewidywał stworzenie trwałej infrastruktury instytucjonalnej, bazy akademickiej i zasobowej dla kształcenia i rozwoju pedagogicznego nauczycieli szkół, nauczycieli dorosłych i placówek oświaty pozaformalnej oraz specjalistów w zakresie przekwalifikowania nauczycieli. W ramach tego programu postanowiono otworzyć w każdym powiecie instytut edukacyjno-przygotowawczy w celu zapewnienia wsparcia naukowego nauczycielom szkół podstawowych i dorosłych oraz nieformalnym placówkom edukacyjnym. W programie znalazło się również podniesienie statusu ZSZ do poziomu kolegiów nauczycielskich oraz instytutów zaawansowanych studiów pedagogicznych, które kształcą nowicjuszy i podnoszą kwalifikacje już zatrudnionych nauczycieli. Zadaniem IASE jest prowadzenie programów przygotowawczych dla nauczycieli szkół podstawowych, programów doskonalenia zawodowego dla nauczycieli szkół podstawowych i ponadgimnazjalnych oraz dyrektorów szkół ponadgimnazjalnych, badania podstawowe i stosowane, zwłaszcza w obszarach interdyscyplinarnych, przygotowywanie pomocy metodycznych (wytycznych) dla okręgowych oświaty instytucje, a także pomocnicze kolegia nauczycielskie. W sumie do 31 marca 1999 r. wydano zezwolenia na otwarcie 451 okręgowych placówek oświatowych, 76 kolegiów nauczycielskich i 34 instytutów badań podstawowych w edukacji w różnych stanach i terytoriach związkowych. Wsparcie finansowe otrzymało 20 Rad ds. Badań Edukacyjnych i Szkoleń. Milion nauczycieli ukończyło kurs przygotowawczy w ramach specjalnego programu ustalania specjalizacji nauczycieli szkolnych, podczas którego uczyli się pracy z materiałami i urządzeniami edukacyjnymi, a także zapoznawali się z wymaganiami minimalnego poziomu wiedzy (Minimalne poziomy Learning), gdzie nacisk kładzie się na nauczanie języka, matematyki i nauk o środowisku. W 1995 r. rząd Indii powołał Krajową Radę ds. Kształcenia Nauczycieli. Jej zadaniem jest zapewnienie planowego rozwoju systemu doskonalenia nauczycieli, regulacja i utrzymanie standardów i norm kształcenia nauczycieli itp.

SZKOLNICTWO WYŻSZE I UNIWERSYTETYCZNE

Wykształcenie wyższe można uzyskać na 221 uczelniach w kraju. Wśród nich 16 to uczelnie centralne, a pozostałe działają zgodnie z aktami państwowymi. Łączna liczba szkół wyższych w kraju wynosi 10555.

WYKSZTAŁCENIE TECHNICZNE

Edukacja techniczna odgrywa niezwykle ważną rolę w gospodarce narodowej Indii i rozwoju zasobów ludzkich. W ciągu ostatniego półwiecza ten obszar edukacji znacznie się rozwinął. Oprócz sektora publicznego w tworzeniu instytucji technicznych i zarządczych brały udział również organizacje prywatne.

Woroneż 2016

1. System edukacji w Indiach…………………………………………….
1.1. Historia indyjskiej edukacji i podstawowe zasady…………….
1.2. Edukacja szkolna w Indiach...........................................................................
2. Ranking najlepszych indyjskich uniwersytetów…………………………………………
3. Rekrutacja na indyjskie uczelnie dla obcokrajowców………………………..
3.1. Stypendia …………………………………………………………………………………………………
4. Warunki życia i wydatki ………………………………………………….
5. Cechy kultury, tradycje…………………………………………
6. Plusy i minusy edukacji indyjskiej (tabela)…………………..
Spis wykorzystanej literatury ………………………………………………………………………

Większości Rosjan Indie bardziej kojarzą się z rekreacją, egzotyką i redukcją biegów niż z krajem, w którym można uzyskać wysokiej jakości edukację w stylu brytyjskim. Edukacja indyjska jest cytowana na całym świecie, w tym w Europie i krajach Ameryka północna. Dowodem na to jest wielu indyjskich studentów, doktorantów i naukowców, którzy później studiują lub pracują uniwersytety zachodnie. Indie nazywane są „dostawcą talentów”, ponieważ naukowcy z tego kraju dokonują odkryć w różnych dziedzinach. Tak więc w ciągu ostatnich 20 lat nagrodzonych zostało 6 Hindusów nagroda Nobla. Iść do dobra uczelnia w Indiach jest to bardzo trudne (duża populacja oznacza wielką konkurencję o przyjęcie), a ci, którym udało się studiować z całym zapałem i pilnością.

System edukacji w Indiach

Historia indyjskiej edukacji i podstawowe zasady

Historia rozwoju systemu edukacji w Indiach to długi okres czasu, którego początek różne szacunki przypada na V wiek

do pne. Nawet wtedy, w starożytnym mieście Taxila, instytucje edukacyjne, obdarzony właściwościami Liceum. Starożytne miasto Taxila była uważana za centrum szkolnictwa wyższego w Indiach. To tam, obok świątyń hinduistycznych i klasztorów buddyjskich, zaczęły powstawać instytucje świeckie. Instytucje te przyciągały obcokrajowców szkoleniami z medycyny indyjskiej. Jednak oprócz badania żywej materii edukacja indyjska otworzyła drogę do znajomości logiki, gramatyki i literatury buddyjskiej.

Edukacja szkolna w Indiach

Kraj przestrzega głównej zasady edukacji swoich obywateli - „10 + 2 + 3”. Model ten przewiduje 10 lat nauki, 2 lata studiów plus 3 kolejne lata nauki przeznaczone są na pierwszy stopień szkolnictwa wyższego.

Dziesięć lat nauki obejmuje 5 lat nauki w klasach niższych, 3 lata w klasach wyższych i 2 lata nauki zawodu. System edukacji jest wyraźnie zilustrowany przez tablicę.

Ryc.1. System edukacji w Indiach.

Edukacja szkolna w Indiach budowana jest według jednego schematu. Dziecko rozpoczyna naukę w szkole w wieku czterech lat. Edukacja w pierwszych dziesięciu latach (szkoła średnia) jest bezpłatna, obowiązkowa i prowadzona zgodnie ze standardem program edukacji ogólnej. Główne dyscypliny: historia, geografia, matematyka, informatyka oraz przedmiot, którego swobodne tłumaczenie oznacza się słowem „nauka”. Od 7 klasy „nauka” dzieli się na biologię, chemię i fizykę, znane Rosji. Uczy się też „polityki”, odpowiednika naszych nauk przyrodniczych.

Jeśli na pierwszym etapie edukacji szkolnej w Indiach program jest taki sam dla wszystkich, to po ukończeniu czternastego roku życia i przejściu do wyższych klas (pełne wykształcenie średnie) uczniowie dokonują wyboru między podstawowym a kształcenie zawodowe. Odpowiednio idzie dogłębne badanie przedmioty wybranego kursu.

Przygotowanie do podjęcia studiów odbywa się w szkołach. Uczniowie, którzy wybierają kształcenie zawodowe, kontynuują naukę w kolegiach i zdobywają wykształcenie średnie specjalistyczne. Indie są również bogate w dużą liczbę i różnorodność szkół rzemieślniczych. Tam przez kilka lat uczeń oprócz wykształcenia średniego otrzymuje również poszukiwany w kraju zawód. W szkołach w Indiach oprócz języka ojczystego (regionalnego) obowiązkowa jest nauka „dodatkowego urzędnika” – języka angielskiego. Wyjaśnia to niezwykle duża liczba języków wielonarodowego i licznego narodu indyjskiego. To nie przypadek, że angielski jest wspólnym językiem. proces edukacyjny, większość podręczników jest na nim napisana. Obowiązkowa jest również nauka trzeciego języka (niemieckiego, francuskiego, hindi lub sanskrytu).

Szkolenie odbywa się sześć dni w tygodniu. Liczba lekcji waha się od sześciu do ośmiu dziennie. Większość szkół ma darmowe posiłki dla dzieci. W indyjskich szkołach nie ma ocen. Natomiast obowiązkowe egzaminy ogólnokształcące odbywają się dwa razy w roku, aw klasach maturalnych – ogólnopolskie. Wszystkie egzaminy są pisemne i zdawane jako testy. Zdecydowana większość nauczycieli w indyjskich szkołach to mężczyźni.

Wakacje szkolne w Indiach są stosunkowo krótkie. Urlop przypada na grudzień i czerwiec. W Wakacje letnie, które trwają cały miesiąc, w szkołach otwierane są kolonie dla dzieci. Tam, oprócz rekreacji i rozrywki z dziećmi, tradycyjne kreatywne czynności poznawcze.

Indyjski system szkolny obejmuje zarówno szkoły publiczne, jak i prywatne. Uzyskanie wykształcenia średniego w szkołach publicznych jest zazwyczaj bezpłatne. Dla dzieci z rodzin indyjskich o niskich dochodach, których jest w tym kraju całkiem sporo, przewidziane są świadczenia w postaci podręczników, zeszytów i stypendiów. Edukacja w prywatnych placówkach jest płatna, ale ceny za naukę w nich są dość przystępne dla rodzin, nawet o niskich dochodach. Opinie na temat jakości kształcenia często przemawiają na korzyść szkół prywatnych. Istnieją również elitarne drogie sale gimnastyczne, które pracują nad indywidualnymi programami.
1.3. System szkolnictwa wyższego

Indie znajdują się w światowej czołówce pod względem liczby uniwersytetów w kraju – plasują się na trzecim miejscu po Stanach Zjednoczonych i Chinach. Obecnie w Indiach istnieje ponad 700 uniwersytetów. Wszystkie są podzielone ze względu na źródło finansowania na 3 główne typy: centralne, lokalne (w danym stanie) i prywatne. Są też „instytucje uważane za uniwersytety” (uznane za uniwersytety) – można je nazwać instytutami, kolegiami itp., ale w rzeczywistości są uniwersytetami i są finansowane albo z budżetu państwa, albo ze środków prywatnych. Listę wszystkich uczelni można znaleźć na stronie Uniwersyteckiej Komisji Grantowej – komisji ds. rozdziału stypendiów między uczelnie, głównej Agencja rządowa która finansuje uczelnie. Istnieje również lista fałszywych uniwersytetów. Faktem jest, że po uzyskaniu przez Indie niepodległości w 1947 roku liczba uniwersytetów zaczęła rosnąć postęp geometryczny. Ten wzrost trwa do dziś, a ustawodawstwo nie nadąża za nim. Ze względu na luki w przepisach niektóre uczelnie wydają stopnie naukowe w specjalnościach nie zatwierdzonych przez rząd Indii, dlatego zaleca się wpisanie na dużą i wiarygodną uczelnię i zawsze sprawdzanie licencji.

Indie przystąpiły do Procesu Bolońskiego, więc system edukacji obejmuje 3-stopniową strukturę:

student,

magistrat,

Doktorat.

Stopień Bachelor of Liberal Arts trwa 3 lata, zawodowy kawaler– 4 lata lub więcej (4,5 roku dla medycyny i 5-6 lat dla prawa). Tytuł magistra trwa jeszcze 2 lata. Ramy czasowe wymagane do ukończenia stopnia doktora różnią się w zależności od zdolności studenta i wybranego kierunku studiów.

Istnieje również wiele programów, po których ukończeniu student nie otrzymuje żadnego z powyższych stopni, a jedynie dyplom lub certyfikat. Czas trwania takiego programu może wynosić od 1 do 3 lat. Nie ma tu akademickiego prestiżu, ale można odwiedzić wyjątkowe kursy: ajurweda, sanskryt, joga, hindi.

Bez względu na to, ile przedmiotów studiuje student w semestrze, certyfikat uzyska tylko z czterech, a reszta jest przeznaczona do samokontroli. Zwyczajem jest jednak uczęszczanie na wszystkie wykłady przewidziane w harmonogramie. Nauczyciele ściśle monitorują obecność, a złośliwi wagarowicze mogą nie zostać dopuszczeni do egzaminów. W połowie semestru obowiązkowa jest wstępna certyfikacja. Pod tym względem indyjski system szkolnictwa wyższego jest podobny do rosyjskiego.

Nie będziemy oczywiście brać pod uwagę tych bardzo barwnych i stereotypowych placówek oświatowych zlokalizowanych w szczególnie odległych zakątkach kraju, na które trudno patrzeć bez łez. Za podstawę zostanie wzięta ścieżka edukacyjna otwarta dla każdego dziecka cudzoziemskiego i dla tych, których rodzice są gotowi przeznaczyć określoną kwotę na rozwój swojego dziecka, bo nawet w publicznych szkołach i na uczelniach trzeba będzie zapłacić.

Nie da się temu zaprzeczyć, bo to nie tylko zakorzeniony stereotyp, ale w Indiach rzeczywiście są dość duże trudności z edukacją. Dzieje się tak nie tylko z powodu ubóstwa i trudnej sytuacji ekonomicznej, ale także, choć tylko częściowo, mentalności niektórych mieszkańców.

Choć nie można zaprzeczyć, że po szeroko zakrojonej reformie oświaty edukacja na poziomie podstawowym stała się dostępna dla zdecydowanej większości dzieci, to jakość tych szkół pozostawia wiele do życzenia. Ponadto około 50% dzieci nie przechodzi przez kolejne etapy edukacji z powodu swoich wysoki koszt i brak czasu dla facetów, którzy czasami są zajęci pracą.

Jednak wszystkie te oczywiste niedociągnięcia nie są absolutne, ponieważ w Indiach można znaleźć placówkę edukacyjną, która zapewni Twojemu dziecku wykształcenie nie gorsze niż w krajach europejskich odnoszących największe sukcesy.

Co powinien zrobić przedszkolak?

Na początek należy zauważyć, że w Indiach w ogóle nie ma przedszkoli w naszym i europejskim rozumieniu. Taka jest tradycja tego kraju, która rozwijała się przez tysiąclecia, gdzie matki mają siedzieć ze swoimi dziećmi do pewnego wieku, ucząc je wysiłkiem całej wielodzietnej rodziny.

Jednak ze względu na to, że w ostatnich dziesięcioleciach nierzadko zdarza się, że oboje rodzice pracują, a umieszczenie dziecka u krewnych nie jest w ogóle możliwe, powstały specjalne grupy, które pracują w przedszkolu. Tutaj dzieci są rozdzielane ze względu na wiek i czas rzekomego przebywania z dala od rodziców. Z reguły kilka godzin z nauczycielem spędza się na zabawach edukacyjnych, podczas których dzieci uczą się nie tylko podstaw świata, ale także języka angielskiego i indyjskiego.

Często zdarza się, że rodzice po wybraniu konkretnej grupy dla swojego dziecka nie myślą już o wyborze szkoły. Dzieje się tak dlatego, że po ukończeniu kolejnego etapu wiekowego w takich „przedszkolach” można po prostu kontynuować naukę dziecka w szkole podstawowej. Jednak często zdarza się, że rodzice starannie rozważają wybór szkolnej placówki oświatowej w osobnej kolejności.

Jakie są cechy szkoły indyjskiej?

Mimo że podstawowa edukacja W Indiach od niedawna jest ogólnodostępna, wielu radzi skupić się na wyborze szkoły dla dziecka w szkołach prywatnych lub szczególnie prestiżowych szkołach publicznych (koszt nauki w której to średnio około 100 dolarów miesięcznie), które trzeba będzie dodatkowo przeszukany. Rzecz w tym, że nie we wszystkich indyjskich instytucjach edukacyjnych można uzyskać wysokiej jakości edukację w dobrych warunkach.
Szkoły prywatne wyróżniają się tym, że bardzo często kładą nacisk na równie dobrą asymilację nie tylko języka indyjskiego (hindi) i języka państwowego, ale także języka angielskiego, który po latach dzieci uważają za niemal drugi ojczysty. Następnie dzieci, w zależności od tego, jak pilnie się uczyły, będą mogły płynnie mówić w trzech językach jednocześnie. Stosują też różne podejścia do wychowywania dzieci oraz prezentowania wiedzy i materiałów, które mogą zainteresować osoby preferujące nowatorskie metody.

Będziesz mile zaskoczony, ale w absolutnie każdej szkole w Indiach, niezależnie od jej statusu i prestiżu, dzieci są karmione w szkole. Zestaw jedzenia jest standardowy dla wszystkich, jest to ryż z butelką wody i masala. W niektórych placówkach produkty mogą się różnić.

Po wybraniu szkoły odpowiedniej dla Twojego dziecka należy wcześniej zarezerwować miejsce, wpłacając zaliczkę w formie rezerwacji i przystąpić do przygotowania wszystkich niezbędnych dokumentów.

Chodzimy do wyższych lub indyjskich instytucji

W sumie w kraju działa około 220 placówek oświatowych. wyższy porządek, z których 16 jest centralnych. Spośród nich szczególnie wyróżnia się Uniwersytet Nalanda, założony w V wieku naszej ery. e., który ma swój specyficzny smak i długą historię.

Warto zauważyć, że w Indiach można znaleźć uczelnie nie o prostym profilu, ale takie, których odmienność i specyfika jest szczególnie wyraźna. Na przykład w Indira Kala Sangith, która znajduje się w Hairagarh, są wprowadzani tylko w muzykę indyjską, aw Kalkucie, Rabindra Bharati, studenci nie uczą się niczego poza językiem bengalskim i studiami Tagore.

Największe i najbardziej prestiżowe uniwersytety w Indiach to Uniwersytet Gandhiego w Radżastanie, Bombaju, Mumbaju i Kalkucie. Od wielu lat cieszą się one dużą popularnością nie tylko wśród miejscowej ludności, ale także wśród niektórych obcokrajowców.

W ostatnie lata szczególnie popularne stały się zawody techniczne, szczególnie zauważalny jest wzrost liczby studentów i absolwentów kierunków inżynierskich. Co ważne, w kraju o takim postępie rośnie zapotrzebowanie na specjalistów o takim profilu, ponieważ są oni po prostu niezbędni dla rozwijającej się gospodarki kraju.
Sam system edukacji w Indiach, ze względu na długą wspólną historię, jest całkowicie identyczny z brytyjskim. Istnieją również trzy poziomy, które uczniowie opanowują w procesie uczenia się. Na każdym z nich (licencjat, magister lub doktor nauk ścisłych) możesz uzupełnić swoją edukację odpowiednim dyplomem.

Pomimo tego, że Indie mają w krajach europejskich raczej nieestetyczną reputację, która niestety opiera się nie tylko na stereotypach, to kraj rozwijający się. Tutaj gospodarka i produktywność szybko rosną, a ludzie każdego roku coraz bardziej dążą do wiedzy wszelkimi sposobami. Tak, wstań z powrotem ten moment tutaj może nie być łatwo, ale jest to możliwe, zwłaszcza dla tych dzieci, których rodziny mają na to środki finansowe.