Testy praktyczne z odpowiedziami do wszystkich zadań.

• Wersja demonstracyjna (wersja demonstracyjna) jednolitego egzaminu państwowego FIPI z języka rosyjskiego 2016 z odpowiedziami i komentarzami

  Wersja demonstracyjna FIPI 2016 w formie interaktywnej z odpowiedziami i komentarzami

• Zadanie 1. Przetwarzanie informacyjne tekstów pisanych

  Ćwiczenie 1 sprawdza umiejętność pracy z informacjami zawartymi w krótkim tekście.
  Nie jest wymagana żadna wiedza. Wystarczy uważnie przeczytać i zrozumieć tekst, a następnie skorelować swoje zrozumienie z proponowanym sformułowaniem

• Zadanie 2. Sposoby przekazywania zdań w tekście

  W zadaniu 2 Po zrozumieniu tekstu i niuansów znaczenia konieczne jest przywrócenie brakującego elementu semantycznego. Wyraża się to słowem lub kombinacją słów oferowanych do wyboru

• Zadanie 3. Leksykalne znaczenie słowa

  Pozornie znajome słowa: puchar, produkt, pokaz, numer, chodź... Jednak wszystkie te słowa są wieloznaczne i określenie, w jakim ze znaczeń przedstawionych w słowniku są one użyte w proponowanych tekstach, może nie być łatwe.

• Zadanie 4. Normy ortopedyczne (ustawienie naprężenia)

  Zadanie 4 sprawdza znajomość norm ortograficznych (akcentologicznych). Wiedz, że z wielu powodów błędy w akcencie nie są rzadkością. Często ludzie nawet nie podejrzewają, że źle kładą nacisk. Objętość słów określa lista FIPI

• Zadanie 5. Normy leksykalne (używanie słowa zgodnie ze znaczeniem leksykalnym i wymogiem zgodności leksykalnej)

  Zadanie 5 poświęcony używaniu słów paronimicznych. Pomogę Ci się przygotować , znajdziesz w nim interpretację znaczeń i przykłady zgodności leksykalnej słów

• Zadanie 6. Normy morfologiczne (tworzenie form wyrazowych)

  Zadanie 6 — jedno z najtrudniejszych i najbardziej obszernych zadań. Potrzebuję wiedzieć typowe błędy w tworzeniu form rzeczowników, przymiotników, liczebników, zaimków, przysłówków, czasowników i potrafić je dostrzec w szeregu przykładów proponowanych do analizy

• Zadanie 7. Normy składniowe. Normy zatwierdzające. Standardy zarządzania

  Zadanie 7 wprowadzony w 2015 r. W wersji Unified State Exam z 2016 r. wprowadzono w nim zmiany. Oferujemy Państwu już zaktualizowane opcje szkoleniowe zadanie 7. Pamiętaj: może przynieść aż 5 punktów. Dlatego wymaga szczególnej uwagi podczas przygotowania.

• Zadanie 8. Korzenie pisowni

  Zadanie 8 - proste zadanie, w którym musisz poprawnie określić pisownię „Sprawdzona samogłoska w rdzeniu” i po wybraniu słowa testowego poprawnie wpisać wybrane słowo w odpowiedzi

• Zadanie 9. Przedrostki pisowni

  Zadanie 9 obszerne, ale nie trudne. Sprawdzana jest pisownia przedrostków. Pamiętajmy, jak zapisywane są rosyjskie przedrostki

• Zadanie 10. Pisownia przyrostków różnych części mowy (z wyjątkiem przyrostków z N i NN)

  Zadanie 10 obszerne, ale nie trudne. Sprawdzana jest pisownia przyrostków. Pamiętajmy, jak zapisywane są rosyjskie przyrostki

• Zadanie 11. Pisownia końcówek osobowych czasowników i przyrostków imiesłowów

  Zadanie 11 wymaga uwagi. Jeśli popełnisz błędy w testach, zapoznaj się z taktyką krok po kroku. Aby to zrobić, zapoznaj się z Podręcznikiem przygotowań do egzaminu Unified State Exam.

• Zadanie 12. Pisownia NOT i NI

  Zadanie 12 wymaga zrozumienia tematu, uwagi i wiedzy, w których przypadkach NOT lub NI staje się przedrostkiem

• Zadanie 13. Ciągła, dzielona, ​​osobna pisownia słów

  Aby ukończyć zadanie 13 musisz pamiętać podstawowe zasady pisowni ciągłej, oddzielnej i dzielonej słów oraz nauczyć się rozróżniać homonimy

• Zadanie 14. Pisownia -Н- i -НН- w różnych częściach mowy

  Zadanie 14 okładki cała linia zasady pisania N i NN. Jest to jedno z zadań najbardziej podatnych na błędy. Wymaga uwagi i wiedzy

• Zadanie 15. Znaki interpunkcyjne w prostym zdaniu złożonym (o członach jednorodnych). Interpunkcja w zdaniach złożonych i prostych z członami jednorodnymi.

  Do zadania 15 możesz zdobyć 2 oryginalne punkty. Aby to zrobić, musisz poprawnie umieścić znaki interpunkcyjne w pięciu zdaniach i wybrać dwa z nich, które wymagają tylko jednego przecinka

• Zadanie 16. Znaki interpunkcyjne w zdaniach z wyodrębnionymi członkami (definicje, okoliczności, zastosowania, uzupełnienia)

  Zadanie 16 - jeden z trudniejszych. Dowiedz się, czym jest segregacja i jakie rodzaje segregacji występują we maszynach współrzędnościowych

• Zadanie 17. Znaki interpunkcyjne w zdaniach ze słowami i konstrukcjami niezwiązanymi gramatycznie z członkami zdania

  Zadanie 17 sprawdza umiejętność rozpoznawania słów i kombinacji wprowadzających, a nie ich kombinacji z homonimicznymi członkami zdania. Pamiętajmy o listach słów wprowadzających. Dowiedzmy się, które słowa nie są wprowadzające

• Zadanie 18. Znaki interpunkcyjne w zdaniu złożonym

  Zadanie 18 Dedykowany do interpunkcji zdań złożonych. Rozważmy różne przypadki spotykane we maszynach współrzędnościowych

Linia UMK M. M. Razumowska. Język rosyjski (5-9)

Linia UMK V. V. Babaytseva. Język rosyjski (10-11) (pogłębione)

Linia UMK Kudryavtseva. Język rosyjski (10-11)

Linia UMK Pakhnova. Język rosyjski (10-11) (B)

Ujednolicony egzamin państwowy z języka rosyjskiego: szczegółowa analiza zadania ze specjalistami

Nowe materiały na temat egzaminu Unified State Exam są dostępne do wglądu pod następującym linkiem:

Poniżej zestawienie zadań z 2017 roku.

Na zaliczenie pracy egzaminacyjnej przeznacza się 3,5 godziny (210 minut).

Minimalna liczba punktów z języka rosyjskiego:

• uzyskanie certyfikatu - 24 punkty;
• za przyjęcie na studia - 36 punktów.

Struktura arkusza egzaminacyjnego:

Każda wersja pracy egzaminacyjnej składa się z dwóch części i zawiera 25 zadań różniących się formą i poziomem trudności.

Część 1 zawiera 24 pytania z krótką odpowiedzią. W arkusz egzaminacyjny Oferowane są następujące typy zadań z krótką odpowiedzią:

• zadania typu otwartego polegające na zapisaniu samodzielnie sformułowanej poprawnej odpowiedzi;
• zadania wyboru i zapisanie jednej prawidłowej odpowiedzi z proponowanej listy odpowiedzi.

Część 2 zawiera 1 zadanie typu otwartego ze szczegółową odpowiedzią (esej), sprawdzające możliwość stworzenia własnej wypowiedzi na podstawie przeczytanego tekstu.

Irina Wasiliewna Sosnina, nauczycielka języka i literatury rosyjskiej, laureatka konkursu o Grant Moskiewski w dziedzinie nauki i technologii w edukacji.
Odznaczony Odznaką Honorową Ministra Oświaty i Nauki, staż pracy – 34 lata.

Ryabtseva Elena Aleksandrowna, nauczycielka najwyższej kategorii, uczy w Liceum. Weteran Pracy, Laureat Konkursu najlepsi nauczyciele Federacja Rosyjska w ramach Priorytetowego Projektu Krajowego „Edukacja”. Dwukrotny Laureat konkursu o Grant Moskiewski w dziedzinie nauki i technologii w edukacji. Doświadczenie pedagogiczne – 46 lat.

Część 1

Przeczytaj tekst i wykonaj zadania 1–3.

(1)L.N. Gumilow, badając cechy historycznego rozwoju narodów Eurazji, zauważony To szybkie zmiany społeczne na kontynencie związane z cyklami aktywność słoneczna , które są dość szczegółowo opisane przez astronomów. (2) Naukowiec zasugerował to, podążając za ekspertami w dziedzinie nauk przyrodniczych to połączenie jest naturalne . (3)<…>postawił i rozwinął hipotezę, że gwałtowny wzrost aktywności słonecznej temu sprzyja co jest na Ziemi duże ilości rodzą się „pasjonaci” - ludzie o wzmożonej aktywności , promując zmianę społeczną i kierując historycznym ruchem narodów.

1. Wskaż dwa zdania, które prawidłowo przekazują GŁÓWNE informacje zawarte w tekście. Zapisz numery tych zdań.

1) Główne odkrycie L.N. Gumilowa było to, że jako pierwszy dostrzegł związek pomiędzy aktywnymi członkami społeczeństwa – „pasjonatami” – a szeregiem wydarzenia historyczne w Eurazji.

2) L.N. Gumilow zwrócił uwagę na fakt, że zmiany społeczne i wzmocnienie procesy etniczne na Ziemi są w jakiś sposób powiązane z kosmiczną energią galaktyki.

3) L.N. Gumilow, wysuwając hipotezę o „pasjonatach”, wyjaśnił związek między cyklami aktywności słonecznej a intensyfikacją procesów społeczno-historycznych na Ziemi.

4) Narody Eurazji według L.N. Gumilow, zawdzięczam je rozwój historyczny przede wszystkim cykle aktywności słonecznej, które astronomowie opisują wystarczająco szczegółowo.

5) Badając cechy historycznego rozwoju Eurazji, L.N. Gumilow wysunął hipotezę o „pasjonatach”, zgodnie z którą istnieje związek między cyklami aktywności słonecznej a procesami społeczno-historycznymi na Ziemi.

Odpowiedź: 3 5

Algorytm wykonania zadania:

1. Podkreśl w każdym zdaniu słowa kluczowe, które są istotne dla zrozumienia zagadnienia poruszanego w tym tekście.

2. Określić związki przyczynowo-skutkowe pomiędzy zdaniami w tekście.

3. Skróć tekst usuwając informacje wtórne (różnego rodzaju wyjaśnienia, szczegóły, opisy drobnych faktów, komentarze, powtórzenia leksykalne).

4. Przekaż w jednym zdaniu najważniejsze informacje zawarte w tekście.

5. Powiąż swoją wersję kompresji tekstu (zdanie przekazujące jego główną myśl) z opcjami odpowiedzi.

Spróbuj zwięźle powtórzyć tekst:

Porównajmy opowiadanie z opcjami:

1. w pierwszej wersji nacisk położony jest na powiązanie aktywnych członków społeczeństwa – „pasjonatów” – z szeregiem wydarzeń historycznych w Eurazji;
2. w drugiej opcji jest dodatkowa informacja, że ​​zmiany społeczne i wzmocnienie procesów etnicznych na Ziemi są powiązane z energią kosmiczną galaktyki;
3. w wersji trzeciej stawia się hipotezę o „pasjonatach”, wyjaśnia związek cykli aktywności Słońca z intensyfikacją procesów społeczno-historycznych na Ziemi, jest to prawdą;
4. w wersji czwartej podaje się błędną informację, że ludy Eurazji swój historyczny rozwój zawdzięczają przede wszystkim cyklom aktywności słonecznej, które astronomowie opisują wystarczająco szczegółowo;
5. w wersji piątej poprawnie wyjaśniono hipotezę o „pasjonatach”, zgodnie z którą istnieje związek między cyklami aktywności słonecznej a procesami społeczno-historycznymi na Ziemi.

Prawidłowe opcje odpowiedzi - 3 5

2. Którego z poniższych słów lub kombinacji słów powinno brakować w trzecim (3) zdaniu tekstu? Zapisz to słowo (kombinację słów).

Ale
Ponieważ
Tymczasem
Jednakże
Ponadto,

Odpowiedź: 5

Algorytm wykonania zadania:

Aby poprawnie określić słowo (kombinację słów) niezbędne w danym kontekście:

1) Przeczytaj uważnie test i zrozum logikę rozumowania autora.

2) Określ, którym ogniwem logicznym w rozumowaniu autora jest zdanie z przerwą:

Nie wskazuje przyczyny opisywanego zjawiska (stąd nie da się wstawić PONIEWAŻ );

Nie jest zdanie wprowadzające i nie wskazuje na wzmiankę o niczym (stąd nie da się wybrać miejsca pominięcia zgodnie ze znaczeniem TYMCZASEM );

Stosowany dla kontrastu, podkreślając sprzeczność (stąd w miejscu luki, zgodnie ze znaczeniem, nie można wstawić JEDNAK, WTEDY, ALE );

Używane do wskazania szczególnego znaczenia następującą frazę (dlatego zamiast luki zgodnie ze znaczeniem musisz wybrać PONADTO );

3) Przeprowadź podstawienie, a następnie ponownie przeczytaj otrzymaną opcję i upewnij się, że poprawnie ustaliłeś zgodność logiczną między zdaniem z luką a tym, które ją poprzedza.

3. Przeczytaj fragment hasła słownikowego podający znaczenie słowa ROZWIJAJ SIĘ. Określ, w jakim sensie to słowo zostało użyte w trzecim (3) zdaniu tekstu. W podanym fragmencie hasła słownikowego zapisz liczbę odpowiadającą tej wartości.

ROZWIJAĆ, -Ja wołam, -wy wołacie, sowy.

1) Wzmocnij, daj coś. wzmacniać, wzmacniać. R. zainteresowanie muzyką.

2) Doprowadzić do pewnego stopnia duchowej dojrzałości, świadomości i kultury. R. dziecko. Czytanie ją rozwinęło.

3) Rozpowszechniaj, rozwijaj, pogłębiaj treść lub zastosowanie czegoś. Jeździć na. R. argumentacja.

4) Zrób coś. rozwinąć coś szeroko, z całą energią. R. pobudzenie. R. aktywność.

Odpowiedź: 3.

Algorytm wykonania zadania:

1. Przeczytaj uważnie zadanie.

2. Znajdź podane zdanie.

3. Uwzględnij każdą z sugerowanych interpretacji leksykalnych w celu zastąpienia wyrazu podanego do analizy.

4. Ustal, czy zdanie zostało utracone w trakcie przeprowadzonego przez Ciebie eksperymentu językowego integralność semantyczna:

Jeżeli zdanie nie utraciło integralności semantycznej, odpowiedź jest prawidłowa;

Jeśli znaczenie zdania uległo zmianie, odpowiedź jest błędna.

Słowo ROZWIJAĆ, -Ja wołam, -wy wołacie, sowy. używane w znaczeniu szerzenia, rozszerzania, pogłębiania treści lub zastosowania czegoś.

Jeździć na. R. argumentacja.

4. W którym słowie jest błąd w rozmieszczeniu akcentu: ŹLE Czy litera wskazująca akcentowaną samogłoskę jest podświetlona? Zapisz to słowo.

Chłopięctwo

krwawienie

spospolitować

Odpowiedź: wulgaryzować

Algorytm wykonania zadania:

Należy pamiętać: mobilność rosyjskiego akcentu stwarza obiektywne trudności podczas wykonywania tego zadania, dlatego zwróć uwagę na zalecenia i powtórz słowa z linku.

1. W żeńskich czasownikach czasu przeszłego akcent z reguły spada na końcówkę A: wziął, wziął, wziąłA, wziął, nalał, wbiegł, przyjął, odtworzył, pojechał, gonił, dostał, dostał, czekał, czekał, zajęty, zamknięty, zamknięty, zadzwonił, kłamał, nalał, nalał, kłamał, przeciążył, zadzwonił Gdy nalał, narwala, zaczął, oblał, przytulił, wyprzedził, rozebrał się, odszedł, dał, przypomniał, przypomniał, nalał, zadzwonił, podlał, zrozumiał, przybył, rozdarł, usunął, stworzył, rozdarł, usunął.

Notatka:

Wyjątkiem są czasowniki żeńskie w czasie przeszłym z przedrostkiem YOU-, w którym kładzie się nacisk: Nalewano, nazywano ;

W przypadku czasowników put, sneak, send, send, send, akcent w żeńskiej formie czasu przeszłego NIE pada na końcówkę A, ale pozostaje na podstawie: włożyć, ukraść, wysłać, wysłać, wysłać.

5. W jednym z poniższych zdań podkreślone słowo zostało użyte NIEPOPRAWNIE. Popraw błąd leksykalny, wybierając paronim podświetlonego słowa. Zapisz wybrane słowo.

Ława przysięgłych wydała w tej sprawie wyrok WINNY.

Eksperymenty wykazały, że gdy piorun uderza w glebę zawierającą krzemiany i węgiel ORGANICZNY, tworzy się plątanina włókien krzemu i węglika krzemu.

„Był to człowiek bardzo UKRYTY, który umiał milczeć” – wspominają współcześni pisarzowi.

Wewnątrz Rad zamiast demokracji powstał DYKTAT bolszewików.

Jestem gotowy wybaczyć nawet okrucieństwo, jeśli zobaczę współczucie WYCHODZĄCE ze strony tego, kto o tym mówi.

Odpowiedź: tajemnicza.

Paronimy to słowa o tym samym rdzeniu, należące do tej samej części mowy, podobne w brzmieniu, ale mające różne znaczenia leksykalne: adresat - adresat; ignorant - ignorant; założyć - założyć itp.

Członkowie paronimicznych par

Mają różne znaczenia leksykalne;

W połączeniu z różnymi słowami.

Poprawna odpowiedź to " SKRYTY”, nieskłonny do dzielenia się swoimi przemyśleniami i doświadczeniami z innymi.

6. W jednym z wyróżnionych poniżej słów popełniono błąd w formacji formy wyrazowej. Popraw błąd i napisz poprawnie słowo.

USUNIĘ z tablicy

śpiewać ZVONCHE

V STO sto metrów

dwie pary SKARPETY

Nie UPUSZCZANIE nie słowo

Odpowiedź: po rozmowie

Algorytm wykonania zadania:

Do wykonania tego zadania potrzebna jest dobra znajomość teorii.

1. Tworzenie i użycie przypadków mianownika i dopełniacza mnogi rzeczowniki (w przypadku większości rzeczowników rodzaju męskiego, w początkowa forma kończące się twardą spółgłoską ( pomarańcza, pomidor, muchomor, komputer, skarpetka ), zakończenie jest typowe -OV w kształcie dopełniacz mnogi: pomarańcze, pomidory, muchomory, komputery, skarpetki itp).

2. Użycie liczebników półtora, półtora sto ( Liczebniki półtora i jeden i pół setki we wszystkich przypadkach pośrednich, z wyjątkiem biernika, mają postać jeden i pół, półtora setki ).

3. Tworzenie i stosowanie stopni porównania przymiotników i przysłówków

Stopnie porównania przymiotników i przysłówków

Stopnie porównawcze przymiotników i przysłówków różnią się między sobą funkcje syntaktyczne w zdaniu: porównawczy przymiotnik pełni funkcję orzeczenia zdania osobowego, modyfikatora i bardzo rzadko podmiotu; stopień porównawczy przysłówka - w roli okoliczności.

W słowie "wkradł się błąd" mówiący" Jest to gerund utworzony z czasownika dokonanego. Imiesłowy doskonałe tworzy się przez dodanie przyrostka -V- do podstaw bezokolicznika samogłoskowego: push - popychanie, przychodzić - przybył, Patrzeć - po obejrzeniu.

Oferujemy również do uwagi program pracy dotyczący materiałów dydaktycznych Gusarova I.V. (poziom podstawowy i zaawansowany) dla klas 10-11.

Od piątej klasy można już rozpocząć pracę program pracy dotyczący materiałów dydaktycznych R.I. Albetkovej w literaturze rosyjskiej.

7. Ustal zgodność błędów gramatycznych ze zdaniami, w których je popełniono: dla każdej pozycji w pierwszej kolumnie wybierz odpowiednią pozycję z drugiej kolumny.

BŁĘDY GRAMATYCZNE

A) nieprawidłowe użycie formy rzeczownika

z pretekstem

B) nieprawidłowa konstrukcja zdania z frazą przysłówkową

C) zakłócenie związku między podmiotem a orzeczeniem

D) nieprawidłowa konstrukcja zdań z mową pośrednią

D) naruszenie w konstrukcji zdań z członkowie jednorodni

OFERUJE

1) W 1915 roku Charlie Chaplin wziął udział w konkursie na sobowtóra Charliego Chaplina w San Francisco, ale nie tylko nie wygrał, ale nawet nie dostał się do finału.

2) Uczeń powiedział nauczycielowi, że nie przygotowałem się jeszcze na odpowiedź.

3) W wierszu Niekrasowa „ Kolej żelazna„przedstawia obraz życia ludzi.

4) Wracając, wydawało mi się, że pies nadal mnie śledzi, ale nikogo nie było.

5) Wiele lat temu w tym miejscu, w samym centrum wsi, stał drewniany kościół i każdy, kto go widział, zachwycał się elegancją budowli.

6) Od 1 czerwca pociągi podmiejskie będą kursować według rozkładu letniego.

7) Bestia ostrożnie podążała drogą prowadzącą do wioski, którą szła niejeden raz.

8) W stronę grupy turystów ruszył oddział ratowników.

9) Wszystkie przesyłki wysyłane za granicę podlegają ścisłej kontroli epidemiologicznej.

Zapisz wybrane liczby w tabeli pod odpowiednimi literami.

Odpowiedź:

A.8. Błędy związane z nieprawidłowym użyciem FORMY PRZYPADKU RZECZOWNIKA Z PRZYIMKIEM.

B.4. Błędy w konstruowaniu zdań z imiesłowami.

Zdanie niepoprawne gramatycznie to takie, w którym czynność wyrażona jest za pomocą czasownika orzeczenia i wyrażona została czynność wyrażone przez gerund popełniają różne osoby.

O 5. Błędy związane z naruszeniem połączenia TEMATU z TEMATEM.

W zdaniach złożonych zbudowanych według modelu „ CI, KTÓRZY... », « KAŻDY KTO... ", w przypadku podmiotu CTO czasownik predykat jest umieszczany w liczbie pojedynczej, a w przypadku podmiotu TE (ALL) czasowniki predykatu są używane w liczbie mnogiej.

D.2. Błędy w konstruowaniu zdań za pomocą MOWY POŚREDNIEJ.

Przy tłumaczeniu mowy bezpośredniej na mowę pośrednią niedopuszczalne jest używanie zaimka osobowego „ja” w części podrzędnej: zaimki i czasowniki w formie pierwszej osoby należy zastąpić zaimkami i czasownikami w formie trzeciej osoby.

D 7. Błędy w konstruowaniu zdań z CZŁONKAMI HOMOGENNYMI.

Błąd w konstrukcji zdania z członami jednorodnymi (zdanie 7) polega na tym, że w szereg członów jednorodnych wchodzą różne konstrukcje syntaktyczne. Potrzebujesz: albo dwóch wyrażeń imiesłowowych, albo dwóch jednorodnych zdań podrzędnych.

8. Wskaż słowo, w którym brakuje nieakcentowanej naprzemiennej samogłoski rdzenia. Zapisz to słowo, wstawiając brakującą literę.

Godny uwagi

blisko..natywnej (stacja)

przytul..matko

sob..regulować

analogowe..giczne

Odpowiedź: przytulić

Algorytm wykonania zadania:

1) Wybierz słowa testowe dla każdego słowa, pamiętając, że wśród nich mogą znajdować się słowa słownikowe, których nieakcentowana samogłoska u rdzenia wymaga zapamiętania.

Jeśli znajdziesz w rdzeniu słowa, które mają sprawdzaną samogłoskę, lub słowa ze słownika, możesz je skreślić, ponieważ nie będą one poprawną odpowiedzią

2) Przeczytaj uważnie wszystkie słowa i znajdź wśród nich słowo z naprzemienną samogłoską w rdzeniu:

GAR - GOR; ZAR - ZOR; KLAN - KLON; TVAR - KREATYWNY; LAG-LOG; BIR - BER; PIR - NA; DIR - DER; TIR-TER; ŚWIAT - MER; BLIST - POŁYSK; STAL - STAL; JIG - SPALENIE; CHIT - CHIT; KAS – KOS A; (I) - IM (IN); RAST - RASCH - ROS; JACK - SKOCCH; MAC-MOC; RÓWNY - RÓWNY; PLAV - PLOV; CHA - PODBRÓDEK; MOJE - MIN; ZHA - wyciskanie na ławce; NY - NIM; KLYA - KLIN.

Rzeczy do zapamiętania:

1. Testowane samogłoski nieakcentowane w rdzeniu słowa

(w pozycji nieakcentowanej u rdzenia słowa zapisano tę samą samogłoskę, co pod akcentem w słowach z tym samym rdzeniem lub formami tego słowa: godny uwagi - uwaga; zachowaj - ostrożnie; analogicznie - analogia).

2. Naprzemienne samogłoski w rdzeniu słowa (Uścisk - uścisk).

9. Wskaż wiersz, w którym w obu wyrazach brakuje tej samej litery. Zapisz te słowa, wstawiając brakującą literę.

pr..cud, pr..gate (interpretacja)

pr..smear (z klejem), pr..dziadek

nie..zginając się,..daj

około..kredy, pomiędzy..gajem

poniżej..yachy, ponad..jedz

Odpowiedź: nieugięty, poddaj się

Dla prawidłowe wykonanie zadania, musisz znać następujące zasady pisowni:

Pisownia przedrostków niezmiennych: (zawsze pisana w ten sam sposób. Musisz je znać z widzenia: in-, in-, inzo-, ty-, do-, for-, iso-, on-, over-, konieczne-, nie-, pod-, o-, około-, około-, ponad-, ponad- , sub-, sub-, pra-, pre-, pro-, dis-, s-, co- . W słowie „rozmaz” (z klejem) wpisz przedrostek PRO-, a w słowie „pradziadek” - PRA-)

Pisownia przedrostków zmiennych kończących się na -3 I -Z(przedrostek zapisuje się literą Z, jeśli rdzeń zaczyna się od samogłoski lub spółgłoski dźwięcznej, oraz literą S, jeśli rdzeń zaczyna się od bezdźwięcznej spółgłoski (k, p, s, t - słowo na pamięć „ KaPuST”: bez-/bes-, who-/res- (góra-/słońce-), od-/jest-, dół-/nis-, czasy-/ras, róża-/ros-, przez/przez (przez/przez) ;

Pisownia przedrostków PRZED- I NA-: (aby nie popełnić błędu w pisowni przedrostka NA- Lub PRZED- jednym słowem powinieneś znać ich znaczenie. Przedrostki te są uważane za semantyczne, to znaczy wybór ich pisowni opiera się na znaczeniu przedrostków, które przyczyniają się do leksykalnego znaczenia słowa. Zatem rdzeń słowa „dziwactwo” okazuje się być morfemem -CUD-: Dziwactwo-cudowne-cudowne. ... Semantyka (znaczenie) przedrostka PR- jednym słowem jest niejasna, dlatego pamiętamy pisownię tego przedrostka w to słowo. A w słowie „błędna interpretacja” wybór przedrostka zależy od leksykalnego znaczenia tego słowa. Słowa z przedrostkami PRE-/PRI-, które wymawia się tak samo, ale mają różne znaczenia leksykalne, które decydują o wyborze przedrostka: w tym przypadku - „fałszywy, zniekształcony”, więc wybieramy przedrostek PRZED-);

Pisownia ja, Y po przedrostkach (jeśli przedrostek kończy się na spółgłoskę, to I korzeń zmienia się na Y: gra- rysować , słynny - nieznany , fabuła - tło .

Ale po przedrostkach przedrostków między-, super- i języków obcych dez-, licznik-, post-, sub-, super-, trans-, pan- I nie zmienia się: ultrawyrafinowany, międzyinstytucjonalny, dezynfekcja, kontrgra, postimpresjonizm, transindyjski, panislamizm.

Nie obejmuje: opłaty);

Separatory pisowni Kommiersant I B znaki (podział Kommiersant zapisywane tylko po przedrostkach spółgłoskowych przed literami e, e, ty, ja, oznaczający dwa dźwięki (pojawia się dźwięk [th’]): wejście, przejadanie się. Wewnątrz słowa, przed literami e, e, ja, ty, ja(nie po przedrostku!): kurtyna, poważny, słowik, zamieć, chłop, urzędnik (por. urzędnik) itp. napisz b).

Brakuje przedrostka w słowach „nieugięty” i „poddanie się” Z-. Nie ma przedrostka Z-. Przedrostek C- nie ulega zmianie. Formalnie przedrostek C- jest używany w kombinacjach sb, sg, sd, szh, sk, sch.

10. W miejsce luki wpisz słowo, w którym wpisana jest litera I.

koczowniczy

zamsz

zaćmić

przemyślany...

Odpowiedź: przemyślany

To jest przymiotnik, pisownia jest w sufiksie. Przymiotnikowe przyrostki nazw –LIV-, -CHIV-, są zawsze pisane literą I.

Przymiotniki mają przyrostki -LEW-,-CHEV- nie może być.

Algorytm rozumowania:

1) Określ, w której części słowa brakuje litery: na końcu czy w sufiksie.

2) Jeśli w końcówce brakuje samogłoski, użyj nieokreślonej formy czasownika, aby określić jego koniugację:

samogłoski są zapisywane w końcówkach osobowych czasowników pierwszej koniugacji E, U ;

samogłoski są zapisywane w końcówkach osobowych czasowników drugiej koniugacji Ja, A (Z) .

3) Jeśli w sufiksie brakuje samogłoski, przeanalizuj naturę pisowni:

· brakująca samogłoska w przyrostkach imiesłowów ushch, jushch, ushch, yashch, im, jedz (ohm) .

· brakująca samogłoska przed sufiksem imiesłowu vsh, nn.

4) Pisownia przyrostków imiesłowów ushch, jushch, ushch, yashch, im, jedz (ohm) zależy od koniugacji pierwotnego czasownika:

· w imiesłowach utworzonych od czasowników pierwszej koniugacji zapisuje się przyrostki ush, jush, jedz (om) ;

· w imiesłowach utworzonych od czasowników drugiej koniugacji zapisywane są przyrostki tak, tak, oni.

5) Pisownia samogłosek przed przyrostkami imiesłowów Vsh I NN zależy od tak - tak Lub to - tam Bezokolicznik formy pierwotnego czasownika kończy się:

· jeśli oryginalny czasownik kończy się na at lub yat, to wcześniej NN w biernych imiesłowach czasu przeszłego samogłoska a(я) zostaje zachowana;

· jeśli oryginalny czasownik kończy się na To Lub jeść , potem wcześniej NN tylko napisane mi ;

przed przyrostkiem Vsh ta sama samogłoska zostaje zachowana jak przed zakończeniem T w formie nieokreślonej.

Pomoc: Wstaw czasownik w trzeciej osobie liczby mnogiej. (Co ONI robią? Co ONI zrobią?) zakończenie -ut-out – koniugacja czasownika 1 – na końcu należy wpisać literę mi ,

Kończący się - at-yat - koniugacje czasownika 2 - na końcówkach należy wpisać literę I .

11. Zapisz słowo, w którym w miejscu luki wpisano literę Y.

pełen nadziei

(oni) są obrażeni...

(pacjenci) wyzdrowieli...t

zapieczętowany

(oni) odwiedzają..t

Odpowiedź: Będą obrażeni

Jest to czasownik powstały od czasownika "OBRAZIĆ", odnoszące się do drugiej koniugacji. Zobacz tabelę:

Koniugacja czasowników

12. Znajdź zdanie, w którym razem z wyrazem zapisano NOT.

Otwórz nawiasy i zapisz to słowo.

Żyliśmy biednie, ciągle (NIE)JEDLIŚMY, a rzeczy, które ze sobą przywieźliśmy, wymienialiśmy na jedzenie.

Moje wprawne oko stwierdziło, że teren ten nie nadaje się do zamieszkania, ale mimo to zdecydowałem się poszukać przynajmniej śladów obecności człowieka.

Nadal nie jest (NIE)JASNE, czy takie kryterium oceny ma zastosowanie do wszystkich i w tym samym stopniu.

Zoo przyjmuje na Nowy Rok (NIE) WYPRZEDANE owoce, którymi zasmakują słonie, kangury, niedźwiedzie i parzystokopytne.

Ona jest niesamowitą rosyjską aktorką, on (NIE)ZNANYM genialnym nauczycielem i obaj są prawdziwymi sługami teatru.

Odpowiedź: Byli niedożywieni, ponieważ.:

POD-- złożony przedrostek wskazujące na niekompletność, niedostateczność działania lub jakości, np. niedostatecznie wypełniony, niedostatecznie uwolniony, słabo rozwinięty . Składa się z dwóch niezależnie używanych elementów: przedrostków zanim- , oznaczający osiągnięcie celu, zakończenie działania ( zakończ, dotrzyj tam, dokończ czytanie, przeżyj ) i cząstki Nie-, co neguje to, co oznacza „przed” ( za mało do jedzenia, za mało do jedzenia …).

Czasowniki z POD- Niekompletność działania, objawiająca się brakiem wystarczającej normy, jest kojarzona z czasownikami

1) z brakiem ilości czegoś ( za mało, za mało, za mało, za mało ),

2) z brakiem rozciągnięcia czegoś w czasie ( niedoświetlić, niedoświetlić, niedoświetlić, niedoświetlić ),

3) z niewystarczającą intensywnością działania ( przeoczyć, przeoczyć, podsłyszeć, niedostrzegać ).

Najliczniejsza jest pierwsza grupa czasowników. Wśród czasowników z POD- są tacy, którzy są bez NIE nieużywany (nr przeszkadzać, źle rozumieć, nie doceniać, nie lubić, źle słyszeć, być zakłopotanym, tęsknić... ) Czasowniki zabiegać, rozumieć, dalej wykorzystywać, przeceniać, cenić, słyszeć, rozumieć, rozliczać... są nieobecne w języku.

Należy pamiętać, że zasady pisania NIE Z w różnych częściach przemówienia można pogrupować w następujący sposób:

13. Wskaż zdanie, w którym zapisane są oba wyróżnione słowaPEŁNY. Otwórz nawiasy i zapisz te dwa słowa.

Badanie dowodów (Z POWODU poprzedzone ogłoszeniem dokumentów formułujących oskarżenie, oraz RÓWNIEŻ) omówienie trybu badania dowodów.

Filozofia nihilistyczna na to nie pozwala (NAD)OSOBISTE wartości, na których człowiek może polegać, DO) uzasadnij swoje istnienie.

(PO PIERWSZE wszystko musi być sprawiedliwe, więc łupy trzeba podzielić (NA RÓWNI .

(POMIMO mimo wrogości krytyków Turgieniew cieszył się ogromną popularnością wśród rosyjskich czytelników: jego powieści cieszyły się nawet ogromną sławą ( NAJPIERW XX wiek.

Teatr był (BIAŁY KAMIEŃ budynek z wysokim gankiem i TAK (TAK SAMO) wysokie dębowe drzwi.

Odpowiedź: Superpersonalny, Do

Przymiotnik " SUPERPERSONALNY „jest napisane razem, ponieważ

Pierwsza część przymiotnika złożonego „ POWYŻEJ » wprowadza wartość przekroczenia zwykłej miary, limitu;

Słowo " DO " jest spójnikiem i można go zastąpić synonimem.

Algorytm rozumowania:

1) Przeczytaj zdanie, zastanów się nad jego znaczeniem.

2) Określ, do której części mowy należy podświetlone słowo.

Związki więc też, ale ponadto, więc, zatem napisane razem; można je zastąpić synonimami tej samej części mowy.

Słowa innych części mowy o brzmieniu podobnym do tych spójników to, to samo, w ten sam sposób, za to, z tamtym i tak, z tamtego są napisane osobno. Składają się z dwóch elementów: jeden z nich (by) można albo usunąć ze zdania, albo przenieść w inne miejsce; inny składnik ( to, to, z czym, więc, tamto ) zastąpić innymi słowami.

Przyimki pochodne zapisuje się razem: W REZULTACIE = z powodu , Z UWAGI = z powodu , O = O , W KIERUNKU = Do , POMIMO = przeciwnie do .

Przyimki pochodne są zapisywane osobno: PODCZAS = W KONTYNUACJI, W PRZECIWIEŃSTWIE, WRESZCIE , DLA .

W przypadku ciągłego, łączonego lub oddzielnego zapisu przysłówków należy zastosować odpowiednie zasady.

Przyimki pochodne - podczas mi: Przez rok nie było żadnych wiadomości. (wartość czasu)

Rzeczowniki z przyimkami - w trakcie I(co?) rzeki. Mówiła przez godzinę. Obejrzyj ciąg dalszy I(co?) serii. W przeciwieństwie mi od innych (używane z from). W rezultacie mi= z powodu

Rzeczowniki z przyimkami - idź w górę (dotyczy czasownika),

Wejdź na szczyt góry.

Imiesłowy z negacją

Mimo deszczu opuściliśmy miasto (mimo że padał deszcz). Pomimo niesprzyjającej pogody wybraliśmy się na spacer.

14. Wskaż liczbę, w której miejscu wpisano NN.

Młodzi oficerowie przydzieleni do pułku byli rozpieszczeni (2) łagodnym podejściem do nich w okresie szkolenia i nie wiedzieli zupełnie (3) nic o prawdziwym (4) życiu zwykłych żołnierzy.

Odpowiedź: 1,3,4.

Słowo „mianowany” to imiesłów bierny, który należy zapisać NN

1. Słowo „zepsuty” jest krótką formą (z wyjątkiem formy męskiej) przymiotnika o znaczeniu jakościowym, pasującym formą do imiesłowów biernych czasu przeszłego czasowników dokonanych, pisanych za pomocą NN

2. Słowo „Prawda” - NN - ponieważ powstaje na skrzyżowaniu rdzenia zakończonego literą N, i przyrostek N

Algorytm rozumowania:

1 Określ, do której części mowy należy słowo z brakującą literą;

2.Zastosuj regułę pisowni N I NN w przyrostku tej części mowy.

Rzeczownik: NN

1. Jeśli rdzeń słowa kończy się na N , a przyrostek zaczyna się od N: malina(maliny)

2.Jeśli rzeczownik. pochodzi od przym., mający NN lub od imiesłowu: ból (chory), zepsuty (zepsuty)

3. Pamiętaj: bezdomna kobieta

1. W słowach utworzonych z rzeczowników posiadających przyrostki -w-, -an-, -yang- : torfowisko (od rzeczownika torf)

2. Słowami utworzonymi z przym. z jednym N : student (od przym. naukowiec), męczennik, robotnik

3. Słownie: szkarłat (karmazyn), konopie (konopie), kluski (gotowane), wędliny (wędzone), kostyanika (kość), mądrość (wyrafinowane), Maslenitsa (masło), kostrzewa (owies), hotel (salon), drovyanik (drewno -spalenie), spryt (sprytny), wielki męczennik

Przymiotnik:

1. rzeczownik -H+ -H -: kieszeń

2. -ON N- , -ENN- : prowizja, żurawina! bezwietrznie

3. wyjątki z -YANN-: SZKŁO, CYNA, DREWNO

Yunnats (młodzi przyrodnicy)

4. -W- : gęś , wyjątek WIETRZNY (dzień, osoba)

5. -AN- (-YAN-) : skóra Pamiętać: młody; szkarłatny, rumiany, gorliwy, pijany, ostry (historyczny suf. -YAN- ); jagnięcina, wieprzowina, niebieska, zielona, ​​pojedyncza, energiczna .

Ta sama kwota jest zapisana krótkimi przymiotnikami N, ile i w całości

mglisty dystans - mglisty dystans, wietrzna dziewczyna - wietrzna dziewczyna

Imiesłowy:

N - NN W przyrostkach imiesłowów i przymiotników słownych

1. Istnieje przedrostek: przesianą mąkę (oprócz dodatku Nie-)

Ale: mąka pełnoziarnista

1. Istnieje przedrostek Nie-: mąka nieprzesiana

2. Nie ¬, ale jest ZS: mąka przesiana przez sito

3. Nie ¬: przesiana mąka

4. istnieje przyrostek -ova-/-eva-: ogórki konserwowe

Wyjątki: kute, żute, dziobane (-ov-, -ev- są częścią korzenia)

5. Utworzony z czasownika dokonanego bez przedrostka:

Rozwiązany problem (zdecyduj - co robić?) Ale: ranny żołnierz, ranny w nogę! Choć ranny, żołnierz pozostał w służbie.

Kobiety natychmiast powiesiły pranie. (Przypowieści bierne, ponieważ zachowują znaczenie werbalne, wskazują na stan tymczasowy, a nie na trwałą cechę-cech)., bezwietrzny

Wyjątek: ranny, wietrzny

6. Te same słowa w dosłownym znaczeniu będą imiesłowami: nazwana zabawą, skończona praca.

7. Kiedy imiesłów zmienia się w przymiotnik, leksykalne znaczenie słowa może się zmienić: mądre dziecko, nieproszony gość, nazwany brat, więziony ojciec, posag, Niedziela Przebaczenia, człowiek skończony.

Wyjątki: uroczy, pożądany, niespotykany, bezprecedensowy, święty, nieoczekiwany, nieprzewidziany, przypadkowy, gotowy, powolny, przebudzony, dumny, wybity.

8. W składzie nie zmienia się pisownia trudne słowa: złocisto tkane, połamane, połamane, słowo wszystko jako całość ma znaczenie przym. ( wysoki stopień jakość), a nie znaczenie „przym. + imiesłów.”

9. Krótkie imiesłowy: dziewczyna jest zepsuta

NALEŻY RÓŻNICOWAĆ

Krótki przymiotnik

Dziewczyna jest dobrze wychowana (sama – krótki przymiotnik). Można zastąpić pełnym przymiotnikiem: dobrze wychowany.

Krótka komunia

Dziewczynka wychowywała się w sierocińcu (przez kogo?) – krótka przypowieść, zastąpiona czasownikiem: dziewczynka została wychowana.

Istnieć. ? kr. ???

Sprawa została przemyślana (co?) ze wszystkich stron. Przemyślane - orzeczenie.

15.Umieszczaj znaki interpunkcyjne. Wymień dwa zdania, które wymagają JEDNEGO przecinka. Zapisz numery tych zdań.

1) Jego krewni i współpracownicy oraz liczni przyjaciele przyszli pogratulować bohaterowi dnia.

2) Bohater romantyczny znajduje równy początek jedynie w komunikacji z żywiołami: ze światem oceanu lub morza, górami czy nadmorskimi klifami.

3) We fragmencie „Jabłka Antonowa” Bunina wyczuwa się nie tyle pragnienie autora bycia posiadaczem ziemskim, ile pragnienie uwolnienia się od błahych spraw.

4) Istotą jest ciągły ruch, dążenie do innych granic twórcze życie i o tym właśnie pisał Pasternak w jednym ze swoich wierszy.

5) Rano wschód zaświecił rumieńcem, a drobne chmurki nabrały delikatnego koloru.

Odpowiedź:2,3

2-zdaniowe - powtarzający się spójnik LUB z jednolitymi terminami.

Zdanie 3 – spójnik” tak dużo jak", co wyraża porównanie pod warunkiem; taki sam jak " nie w takim stopniu... jak" Znak interpunkcyjny stawia się pomiędzy częściami zdania (przed drugą częścią spójnika).

Algorytm rozumowania:

1. Znajdź jednorodne elementy w zdaniu.

2. Określ, jakie spójniki je łączą:

· jeśli jest to pojedyncza koniunkcja łącząca lub dzieląca (i, lub, albo, tak (= i) , nie stawia się przed nim przecinka;

· Jeśli to podwójne zjednoczenie (oba i; nie tyle..., ale; nie tylko ale; chociaż… ale ) przecinek stawia się tylko przed drugą częścią spójnika podwójnego;

· jeżeli są to spójniki powtarzające się, to przecinek stawia się tylko przed tymi, które występują pomiędzy członami jednorodnymi;

· przed spójnikami przeciwstawnymi pomiędzy członami jednorodnymi zawsze stawia się przecinek.

3. Sprawdź, czy zdanie zawiera człony jednorodne połączone parami. Pamiętaj: jeśli jednorodne elementy w zdaniu są połączone parami, wówczas między sparowanymi grupami i tylko jedną umieszcza się przecinek.

16. Umieść wszystkie znaki interpunkcyjne. Wskaż cyfry, które należy zastąpić przecinkami w zdaniu.

Matematyka (1) wywodząca się ze starożytnej Grecji (2) ma dwóch „rodziców” - logikę i geometrię, zatem (3) bez zrozumienia (4) natury „rodziców” (5) nie można zrozumieć jej istoty.

Odpowiedź: a) 1,2- imiesłowowy, stojący po definiowanym słowie, b)3,4- gerund (pojedynczy)

Algorytm rozumowania:

Zwrot partycypacyjny odpowiada na pytania Który? Który? Który? Który?;

Imiesłów odpowiada na pytania co zrobiłeś? robiąc co? I oznacza dodatkową akcję z czasownikiem predykatowym; fraza imiesłowowa odpowiada na pytania Jak? Gdy? Dlaczego?

*umieszczenie znaków interpunkcyjnych we frazie imiesłowowej zależy od jej położenia w stosunku do definiowanego rzeczownika;

*wyrażenia przysłówkowe zawsze podkreśla się w piśmie przecinkami;

*jednorodne definicje i okoliczności, wyrażone wyrażeniami partycypacyjnymi i partycypacyjnymi i połączone pojedynczym spójnikiem ORAZ, nie są oddzielone przecinkiem.

Algorytm rozumowania:

1) Znajdź imiesłowy i wyrażenia partycypacyjne prawidłowo określając ich granice. Zawsze oddzielone przecinkami.

2) Określ, jaką pozycję w zdaniu zajmuje fraza imiesłowowa ( ZANIM- nie jest oddzielone przecinkami. PO zdefiniowanym słowie – podświetlone

3) Sprawdź, czy zdanie zawiera człony jednorodne z spójnikiem I, wyrażone za pomocą wyrażeń partycypacyjnych lub partycypacyjnych. Przed spójnikiem I nie stawiamy przecinka.

Trudne przypadki interpunkcji w wyrażeniach imiesłowowych i imiesłowowych.

17. Umieść wszystkie brakujące znaki interpunkcyjne. Wskaż cyfry, które należy zastąpić przecinkami w zdaniach.

Wiatry (1) wiatry (2) śnieżne (3) wiatry (4)

Zwróć uwagę na moje przeszłe życie.

Chcę być bystrym chłopcem

Lub kwiat z granicy łąki.

Ja (5) chciałbym (6) słyszeć chrapanie koni

Przytulanie pobliskiego krzaka.

Podnieś swoje (7) swoje (8) księżycowe łapy (9)

Mój smutek idzie do nieba jak wiadro.

(S. Jesienin)

Odpowiedź: 1,2,4 to apelacja

8,9 to apel

Pamiętaj: słowa wprowadzające można usunąć ze zdania bez zmiany głównej idei konstrukcja syntaktyczna. Zastosuj technikę eliminowania wyróżnionych słów.

Algorytm rozumowania:

1) Sprawdź, czy wyróżnione słowa mają charakter wprowadzający.

· Słowa wprowadzające można usunąć ze zdania lub zastąpić synonimami słów wprowadzających; oddziela się je przecinkami.

· Członkowie zdania, które są homonimiczne ze słowami wprowadzającymi, nie mogą zostać usunięte bez zmiany znaczenia struktury składniowej; nie są oddzielone przecinkami.

Pamiętaj, że poniższe słowa nie mają charakteru wprowadzającego i nie są oddzielone przecinkami: jakby, jakby, może, w większości, jakby, dosłownie, na dodatek, bo ostatecznie wydaje się, że w każdym razie prawie, nawet, właśnie, czasami, jakby, zresztą tylko, Tymczasem, na pewno niezwykle, jak sądzę, na pewno, zdecydowanie, przynajmniej częściowo, naprawdę, jak poprzednio, zatem po prostu, choć zdecydowanie, niemniej jednak tylko, rzekomo.

18. Umieść wszystkie znaki interpunkcyjne. Wskaż cyfry, które należy zastąpić przecinkami w zdaniu.

Czechow zdawał się nie być w stanie długo utrzymać w pamięci schematu życia (1), którego esencję (2), którego (3) jego geniusz (4) wyłapywał wszędzie, dlatego stał się mistrzem opowiadań.

Odpowiedź: 1.4 - zdania podrzędne są oddzielane

Algorytm rozumowania:

1. Znajdź podstawę gramatyczną zdania.

2. Określ granice części głównej i podrzędnej.

3. Przeczytaj zdanie, obserwując wybrane znaki. Pomoże to zidentyfikować błędnie znalezione rozwiązanie lub odwrotnie, potwierdzić właściwy wybór.

Pamiętać! Z reguły w tym zadaniu prezentowane są zdania złożone ze zdaniami podrzędnymi, w nich spójnik słowa który stoi nie na początku zdania podrzędnego, ale zatem w jego środku przecinek wcześniej słowo związkowe nie zainstalowany. (1. Wyeliminuj liczby wokół słowa „który”

4. Uwaga na spójnik I). Określ, co łączy: części zdanie złożone- przecinek, jednorodni członkowie zdania - bez przecinka.

19. Umieść wszystkie znaki interpunkcyjne. Wskaż cyfry, które należy zastąpić przecinkami w zdaniu.

Jak miło jest spojrzeć z daleka na statek z białymi żaglami (1) i (2), gdy wpadnie się w tę sieć narzędzi (3), z której (4) nie ma wyjścia (5) i zobaczyć wszystko od środka (6) natychmiast rozpoznajesz wyższość parowca nad żaglówką.

Odpowiedź: wstaw przecinki

3 - zdanie podrzędne się skończyło, zaczyna się nowe

5-pomiędzy częściami złożonego zdania

6-koniec zdania podrzędnego

Algorytm rozumowania:

1. Zidentyfikuj podstawy gramatyczne w zdaniu.

2. Wyznaczać granice zdań prostych jako części złożonej struktury składniowej.

3. Zobacz jak te części są ze sobą połączone.

4. Dowiedz się, czy występuje w zdaniu związek I , a jeśli występuje w zdaniu, określ, co łączy:

· Jeśli członkowie jednorodni, przed nim stoi przecinek nie umieszczone;

· Jeśli części zdania złożonego, potem przed nim wstawiany jest przecinek.

5. Znajdź 2 związki zawodowe w pobliżu: co jeśli, co kiedy i jeśli i chociaż, ale kiedy, żeby wtedy i kiedy:

· NIE stawia się przecinka pomiędzy spójnikami, jeśli w zdaniu następuje wyraz wtedy tak, ale

· Jeśli nie, pomiędzy spójnikami stawia się przecinek TAK, TAK, ALE

Przeczytaj tekst i wykonaj zadania 20–24.

(1) Niebo było zachmurzone złymi chmurami, deszcz smutno uderzał w okna i zasmucał mnie. (2) W zamyślonej pozie, z rozpiętą kamizelką i rękami w kieszeniach, właściciel miejskiego lombardu, Polikarp Siemionowicz Iudin, stał przy oknie i patrzył na ponurą ulicę.

(3) „No cóż, jakie jest nasze życie? – rozumował zgodnie z płaczącym niebem. - (4) Kim ona jest? (5) Jakaś księga z wieloma stronami, na których zapisanych jest więcej cierpienia i smutku niż radości... (6) Po co nam to zostało dane? (7) Przecież Bóg, dobry i wszechmocny, nie stworzył świata dla smutków! (8) Okazuje się jednak, że jest odwrotnie. (9) Więcej jest łez niż śmiechu…”

(10) Juda wyciągnął prawą rękę z kieszeni i podrapał się po głowie.

(11) „No cóż” – kontynuował w zamyśleniu – „jeśli chodzi o wszechświat, oczywiście nie było tam biedy, korupcji i wstydu, ale w rzeczywistości one istnieją. (12) Zostały stworzone przez samą ludzkość. (13) To samo zrodziło tę plagę. (14) A po co, ktoś mógłby zapytać, po co?”

(15) Wyciągnął lewą rękę i ze smutkiem przesunął nią po twarzy.

(16) „Ale jak łatwo można by ulżyć ludzkiemu żalowi: wystarczy kiwnąć palcem. (17 Na przykład odbywa się bogaty kondukt pogrzebowy. (18) Zaprzęg koni w czarnych kocach niesie wspaniały trumny, a za nią jedzie prawie milę dalej sznur powozów. (19) Ważni wychodzą niosący pochodnie z latarniami. (20) Z koni zwisają tekturowe herby: chowają ważną osobę, dostojnika musiał umrzeć. (21) Czy zrobił chociaż jeden dobry uczynek w całym swoim życiu? (22) Czy ogrzałeś biednego człowieka? (23) Oczywiście, że nie... świecidełka!

- (24) Czego chcesz, Siemionie Iwanowiczu?

- (25) Tak, trudno mi ocenić kostium. (26) Moim zdaniem nie da się za to dać więcej niż sześć rubli. (27) I prosi o siedem; Mówi, że dzieci są chore i wymagają leczenia.

- (28) A sześć rubli będzie za dużo. (29) Nie dawaj więcej niż pięć, w przeciwnym razie zbankrutujemy. (30) Po prostu dobrze się rozejrzyj, czy nie pozostały gdzieś jakieś dziury lub plamy... (31) „OK, proszę pana, więc to życie zmusza do myślenia o ludzkiej naturze. (32) Za bogatym karawanem jedzie wóz, na który załadowana jest sosnowa trumna. (33) Tylko jedna stara kobieta idzie za nią, pluskając się w błocie. (34) Być może ta stara kobieta chowa swojego syna, żywiciela rodziny... (35) Ale zapytam, czy pani siedząca w powozie da jej choć grosza? (36) Oczywiście, że nie da, choć może złoży kondolencje... (37) Cóż jeszcze?

- (38) Stara przyniosła futro... ile mam dać?

- (39) Futro królika... (40) Nic, mocnego, wartego pięć rubli. (41) Daj trzy ruble i oczywiście odsetki przekaż dalej... (42) „Gdzie właściwie są ludzie, gdzie są ich serca? (43) Biedni umierają, ale bogatych to nawet nie obchodzi…”

(44) Juda przycisnął czoło do zimnej szyby i zamyślił się. (45) W jego oczach pojawiły się duże, błyszczące, krokodyle łzy.

(wg A.P. Czechowa*)

*Aleksander Pawłowicz Czechow (1855–1913) – rosyjski pisarz, prozaik, publicysta, starszy brat Antoniego Pawłowicza Czechowa.

20. Które ze stwierdzeń odpowiada treści tekstu? Proszę podać numery odpowiedzi.

1) Polikarp Siemionowicz Iudin jest jednym ze zwykłych pracowników miejskiego lombardu.

2) Kobieta, która oddała garnitur do lombardu, miała chore dzieci.

3) W miejskim lombardzie Judy odsetki są pobierane z góry.

4) Właściciel miejskiego lombardu martwi się o los ludzi, więc jest gotowy na działalność charytatywną.

5) Pewna staruszka poszła do lombardu sprzedać futro zająca, bo była bardzo biedna i potrzebowała pieniędzy na pogrzeb.

Aby wykonać zadanie, użyj następującego algorytmu:

· Przeczytaj tekst uważnie

Znajdź w nim potwierdzenie lub obalenie tego lub innego stwierdzenia

· Wybierz prawidłowe odpowiedzi

Zastanówmy się, jak można zastosować ten algorytm do wykonania tego zadania.

Pierwsza odpowiedź brzmi niewierny, ponieważ Polikarp Siemionowicz Iudin jest właścicielem lombardu miejskiego (propozycja nr 2)

Oświadczenie podano w czwartym opcja odpowiedzi jest dokładnie odwrotna do tego, co autor mówi w samym tekście. Więc ta odpowiedź błędny.

W piątej wersji odpowiedź zawiera tylko część prawdziwych informacji (starsza kobieta była biedna), ale nie potrzebowała pieniędzy na pogrzeb

Więc odpowiedz także na numer 5 błędny.

Prawidłowe jest stwierdzenie nr 2: „Mówi, że dzieci są chore i wymagają leczenia” (zdanie 27). Ten wierny odpowiedź.

Stwierdzenie nr 3 jest prawdziwe: „Daj mi trzy ruble, a odsetki oczywiście zostaną przekazane…” (zdanie nr 41). wierny odpowiedź.

Zatem prawidłowa odpowiedź brzmi: 2.3

21. Który z powyższe stwierdzenia czy są prawdziwe? Proszę podać numery odpowiedzi.

1) Zdanie 2 zawiera opis.

2) Zdania 11–14 przedstawiają narrację.

3) Twierdzenie 23 zawiera odpowiedź na postawione pytanie

w zdaniach 21–22.

4) Zdania 34–36 przedstawiają uzasadnienie

5) Twierdzenie 45 wyjaśnia powód tego, co zostało powiedziane w zdaniu 44.

Algorytm wykonania zadania:

Przeczytaj uważnie sugerowane fragmenty;

Pamiętaj, że opis pokazuje, opisuje.

Odmiany opisu:

1) opis przedmiotu, osoby (jego cechy)

2) opis miejsca

3) opis stanu środowiska

4) opis stanu osoby (osoby)

5) opis działań

Narracja opowiada o działaniach i czynach bohatera. Możemy prześledzić serię wydarzeń, które następują po sobie (było, jest, będzie).

Rozumowanie buduje się według schematu: teza, dowód, wniosek.

Uwaga! Nie zawsze we fragmencie znajduje się jasna teza. Ale jeśli istnieje wyjaśnienie, dyskusja na temat jakiegoś zdarzenia, zjawiska, to to rozumowanie, a nie opowiadanie historii. Obecność pytań retorycznych i okrzyków retorycznych, słowa wprowadzające powiedzą ci, że jest to rozumowanie.

Określ, do jakiego rodzaju mowy należy każdy fragment

Spróbujmy zastosować ten algorytm.

1) Zdanie 2 zawiera opis.

„W zamyślonej pozie, z rozpiętą kamizelką i rękami w kieszeniach, właściciel miejskiego lombardu, Polikarp Siemionowicz Iudin, stał przy oknie i patrzył na ponurą ulicę”.

Fragment opisuje pozę i ubiór. „Widzimy” tego bohatera.

Więc ten odpowiedź jest poprawna

2) Zdania 11–14 przedstawiają narrację.

(11) „No cóż” – kontynuował w zamyśleniu – „jeśli chodzi o wszechświat, oczywiście nie było tam biedy, korupcji i wstydu, ale w rzeczywistości one istnieją. (12) Zostały stworzone przez samą ludzkość. (13) To samo zrodziło tę plagę. (14) A po co, ktoś mógłby zapytać, po co?”

Ta odpowiedź błędny. W tym fragmencie bohater mówi o wszechświecie, biedzie i człowieczeństwie. Zawiera słowo wprowadzające, pytanie retoryczne. Więc, uh potem uzasadnienie.

3) Twierdzenie 23 zawiera odpowiedź na pytanie sformułowane w zdaniach 21–22.

(21) Czy w całym swoim życiu zrobił chociaż jeden dobry uczynek? (22) Czy ogrzałeś biednego człowieka? (23) Oczywiście, że nie... świecidełka! Pytanie, pytanie i odpowiedź. Ten poprawna odpowiedź.

4) Obecne zdania 34–36 rozumowanie.

(34) Być może ta stara kobieta chowa swojego syna, żywiciela rodziny... (35) Ale zapytam, czy pani siedząca w powozie da jej choć grosza? (36) Oczywiście, że nie, choć może złoży kondolencje...

To jest poprawna odpowiedź. Bohater opowiada o życzliwości i kondolencjach. Zauważamy w tym fragmencie słowa wprowadzające, pytanie retoryczne.

5) Twierdzenie 45 wyjaśnia powód tego, co zostało powiedziane w zdaniu 44.

(44) Juda przycisnął czoło do zimnej szyby i zamyślił się. (45) W jego oczach pojawiły się duże, błyszczące, krokodyle łzy.

Seria działań: przycisnął czoło, pomyślał i popłynęły łzy. Więc ta odpowiedź błędny, Ten narracja.

Zatem prawidłowa odpowiedź to: 134

22. Ze zdań 39–45 zapisz antonimy (para antonimiczna).

Algorytm wykonania zadania:

1. Pamiętaj, jakie są antonimy.

Antonimy to słowa należące do tej samej części mowy, różniące się pisownią i brzmieniem oraz oznaczające pojęcia wprost przeciwne.

Nie zapomnij o antonimach kontekstowych, które stanowią indywidualne użycie stylistyczne danego słowa... W powszechnym użyciu słowa te nie pozostają ze sobą w relacjach antonimicznych. Tak więc w kontekście powieści A. Puszkina „Eugeniusz Oniegin” słowa „fala” i „kamień”, „poezja” i „proza”, „lód” i „ogień” są antonimami.

3. Zdefiniuj podany element leksykalny

4. Wybierz poprawną odpowiedź

(43) Biedni umierają, ale bogatych to nawet nie obchodzi…”

Są to rzeczowniki o przeciwnym znaczeniu leksykalnym.

Dlatego piszemy: biedni ludzie, bogaci ludzie

23. Znajdź wśród zdań 15–23 takie, które jest powiązane z poprzednim, używając spójnika koordynującego i zaimka osobowego. Zapisz numer(y) tego zdania(ów).

Algorytm rozumowania:

Pamiętaj, jakie rodzaje spójników istnieją (koordynujący i podrzędny)

1. Znajdź spójnik koordynujący

2. Zapamiętaj kategorie zaimków

3. Znajdź zaimek osobowy

4. Zobacz, które zdanie zawiera zarówno spójnik koordynujący, jak i zaimek osobowy

Koordynowanie spójników

Złączony i, tak(=i), ani, ani, też, także

Paskudny a, ale, tak (=ale), ale jednak to samo

Rozsadzający albo, albo, tak i tak, albo... albo, nie to... nie to

Zaimki osobowe (forma początkowa)

Formularze przypadków

Uwaga! Formy przypadków zaimków osobowych ONA, JEGO, ONI pokrywają się z zaimkami dzierżawczymi ONA, JEGO, ONI. Jak rozróżnić?

W przypadku formularza początkowego i pytania:

widziałem (kogo?) ona, on, oni .

Formularz początkowy: ona, on, to, oni.

Dlatego jest to zaimek osobowy.

Ona, jego, ich książki (R.p.).

Formularz początkowy: ona, on, oni książki.

Książki (czyje?) ona, jego, ich.

Są to zatem zaimki dzierżawcze.

(20) Z koni zwisają tekturowe herby: chowana jest ważna osoba, dostojnik musiał umrzeć. (21) Czy w całym swoim życiu zrobił chociaż jeden dobry uczynek?

24. Przeczytaj fragment recenzji na podstawie tekstu, który analizowałeś podczas wykonywania zadań 20–23. W tym fragmencie badamy cechy językowe tekstu. Brakuje niektórych terminów użytych w recenzji. W puste miejsca (A, B, C, D) wpisz liczby odpowiadające numerowi terminu z listy. Zapisz odpowiednią liczbę w tabeli pod każdą literą.

Opowiadania Czechowa są zwarte w formie i głębokie w treści, a autor unika bezpośrednich ocen wartościujących – jego głos brzmi cicho, ale jednocześnie stanowczo i wyraźnie. Ułatwia to złożony skład i oczywiście kompetentny wybór figuratywne i wyraziste fundusze. W prezentowanym fragmencie warto zwrócić uwagę na trop - (A)__________ („wściekłe chmury” w zdaniu 1, „mroczna ulica” w zdaniu 2), chwyt leksykalny - (B)__________ („przesiadywanie” w zdaniu 20, „ wypalimy się” w zdaniu 29, „podróże, klapsy...” w zdaniu 33), środki składniowe - (B)__________ (zdania 3, 14, 21). Warto zwrócić uwagę na taką technikę jak (G)__________ (zdanie 11), która staje się być może jedną z głównych w konstrukcji tego tekstu.”

Lista terminów

1) jednostki frazeologiczne

2) antyteza

3) epitety

4) słownictwo potoczne

6) zdania pytające

7) powtórzenie leksykalne

8) hiperbola

9) synekdocha

Algorytm rozumowania:

Podzielmy wszystkie terminy na 3 grupy

W pierwszym zadaniu znajduje się podpowiedź:zaznacz trop.

Szlaki - słowa i wyrażenia użyte przez autora tekstu w znaczeniu przenośnym.

Pamiętajmy o tropach: personifikacja, epitet, porównanie, metafora, metonimia, synekdocha, litotes, ironia, peryfraza.

Zobaczmy, które z nich znajdują się na liście terminów: epitet, synekdocha, hiperbola - to jest pierwsza grupa

Przypomnijmy sobie definicje: Hiperbola to nadmierne wyolbrzymianie pewnych właściwości przedstawianego przedmiotu. Synekdocha to rodzaj metonimii, w której zamiast nazwy całości używana jest nazwa części lub odwrotnie. Epitet jest definicją przenośną, emocjonalną i wartościującą.

Hiperbola i synekdocha nie są tu odpowiednie.

« Złe chmury», « ponura ulica„ to przenośna, emocjonalno-oceniająca definicja wyrażona przymiotnikiem.

Dlatego to epitet.

Zadanie drugie dotyczy środków leksykalnych.

Do naszej listy dodajemy: synonimy, antonimy, homonimy, neologizmy, archaizmy, historyzmy, jednostki frazeologiczne, aforyzmy, dialektyzmy, profesjonalizmy, słownictwo potoczne.

Lista terminów obejmuje: Frazeologizmy - stabilna kombinacja słów, której znaczenie jest określone jako całość, a nie przez znaczenie poszczególnych zawartych w niej słów.

Słownictwo potoczne nadaje mowie charakter swobodny i pewnym redukcji (niegrzeczność, zażyłość, żartobliwość).

Frazeologizmy i słownictwo potoczne są druga grupa

• Słowa „przebywanie”, „wypalanie”, „tragging, pluskanie…” nawiązują do słownictwa potocznego.

Dlatego odpowiedź brzmi: nie. 4

W zadaniu „B” pytają o urządzenie syntaktyczne.

• Przypomnijmy sobie składniowe środki wyrazu i przyjrzyjmy się, co znajduje się na liście terminów:

antyteza, inwersja, gradacja, oksymoron, parcelacja, anafora, epifora, pytanie retoryczne, zdania pytające, apel retoryczny, elipsa, powtórzenie leksykalne, forma pytanie-odpowiedź, paralelizm syntaktyczny, jednorodne członki zdania.

• Lista terminów obejmuje:

Antyteza to ostre przeciwstawienie pojęć, myśli, obrazów.

Zdania pytające to pytania zadawane w celu uzyskania odpowiedzi.

Powtórzenie leksykalne to celowe powtórzenie tego samego słowa lub wyrażenia.

Jednorodnymi członkami zdania są wymienione działania, przedmioty, znaki.

Antyteza, zdania pytające, powtórzenia leksykalne. jednorodni członkowie zdania stanowią trzecią grupę.

(3) „No cóż, jakie jest nasze życie? – rozumował zgodnie z płaczącym niebem. - (4) Kim ona jest? (21) Czy w całym swoim życiu zrobił chociaż jeden dobry uczynek?

Są to zdania pytające.

Dlatego odpowiedź nr 6

Proponuję wykonać zadanie „D” metodą eliminacji.

1) jednostki frazeologiczne

2) antyteza

3) epitety

4) słownictwo potoczne

5) szereg jednorodnych członków zdania

6) zdania pytające

7) powtórzenie leksykalne

8) hiperbola

9) synekdocha

(11) „No cóż” – kontynuował w zamyśleniu – „jeśli chodzi o wszechświat, oczywiście nie było tam biedy, korupcji i wstydu, ale w rzeczywistości one istnieją.

Tekst opiera się na opozycji. Myśli i czyny bohatera opowieści są skontrastowane.

Dlatego, odpowiedz „nr 2”

Wypełnij tabelę: A- 3, B- 4, C- 6, D- 2

25. Napisz esej na podstawie przeczytanego tekstu.

Podaj jeden z problemów dostarczony autor tekstu.

Skomentuj sformułowany problem. Umieść w swoim komentarzu dwa ilustrujące przykłady z przeczytanego tekstu, które Twoim zdaniem są istotne dla zrozumienia problemu w tekście źródłowym (unikaj nadmiernego cytowania).

Sformułuj stanowisko autora (gawędziarza). Napisz, czy zgadzasz się, czy nie, z punktem widzenia autora czytanego przez Ciebie tekstu. Wyjaśnij dlaczego. Uzasadnij swoje zdanie, opierając się przede wszystkim na doświadczeniu czytelniczym, a także wiedzy i obserwacjach życiowych (brane są pod uwagę dwa pierwsze argumenty).

Objętość eseju wynosi co najmniej 150 słów.

Praca napisana bez odniesienia do przeczytanego tekstu (nie na podstawie tego tekstu) nie podlega ocenie. Jeśli esej jest powtórzeniem lub całkowitym przepisaniem oryginalnego tekstu bez żadnego

Informacje referencyjne do wszystkich zadań: 1 - 26. Jeśli nie wiesz, nie pamiętasz, czegoś nie rozumiesz, przyjdź tutaj. Prosto, przystępnie, wiele przykładów.
Autor „Podręcznika”: Kutyreva N. A.

• Wersja demonstracyjna KIM Unified State Exam z języka rosyjskiego 2015

  Wersja demonstracyjna języka rosyjskiego 2015 w formie interaktywnej.
  A wersja demo 2016 rok w formie interaktywnej z odpowiedziami i komentarzami

• Zadanie 1. Przetwarzanie informacyjne tekstów pisanych

  Jaka jest główna informacja? Jak ją znaleźć?

• Zadanie 2. Sposoby przekazywania zdań w tekście

  Jak odzyskać brakujący komponent tekstowy?

• Zadanie 3. Leksykalne znaczenie słowa

  Wiele znaczących słów. Jak określić znaczenie takiego słowa w kontekście?

• Zadanie 4. Normy ortopedyczne (ustawienie naprężenia)

  Słownik ortopedyczny. Błędne słowa i formy słów.

• Zadanie 5. Normy leksykalne (używanie słowa zgodnie ze znaczeniem leksykalnym i wymaganym).

  Co to są paronimy? Co jest w nich takiego trudnego? Lista słów 2015. Interaktywny słownik

• Zadanie 6. Normy morfologiczne (tworzenie form wyrazowych)

  Dużo pomidorów? Ich zamówienie? Fala? Nie, nie i NIE! Unified State Examination zmaga się z niską kulturą mowy. Dowiedz się, które formy są uważane za niebezpieczne i przetestuj się

• Zadanie 7. Normy składniowe. Normy zatwierdzające. Standardy zarządzania

  Jak konstruujemy frazy, czy zawsze się do nich stosujemy normy syntaktyczne? Dowiedz się, jakie błędy popełniane są najczęściej. Ważne zarówno dla egzaminu państwowego, jak i życia

• Zadanie 8. Korzenie pisowni

  Logika zadania 8. Koncentrujemy się na zasadach rdzeniowania pisowni, których uczyłeś się w klasach 1-6

• Zadanie 9. Przedrostki pisowni

  Jak zapisywane są rosyjskie przedrostki? Stosuj zasady poznane w klasach 1-5

• Zadanie 10. Pisownia przyrostków różnych części mowy (z wyjątkiem przyrostków z N i NN)

  Większość przyrostków uczyłeś się w klasach 5-6. Powtarzamy „niezbędne” zasady

• Zadanie 11. Pisownia końcówek osobowych czasowników i przyrostków imiesłowów

  Jak się nie pomylić? Oferujemy taktykę krok po kroku

• Zadanie 12. Pisownia NOT i NI

  Tradycyjnie niebezpieczny temat wymagający większej uwagi

• Zadanie 13. Ciągła, dzielona, ​​osobna pisownia słów

  Złe słowa. Najważniejsze jest rozróżnienie homonimów

• Zadanie 14. Pisownia -Н- i -НН- w różnych częściach mowy

  Najbardziej podatny na błędy temat w kurs szkolny Język rosyjski

• Zadanie 15. Znaki interpunkcyjne w prostym zdaniu złożonym (o członach jednorodnych). Interpunkcja w zdaniach złożonych i prostych z członami jednorodnymi.

  Logika zadania 15. W których zdaniach potrzebny jest tylko jeden przecinek?

• Zadanie 16. Znaki interpunkcyjne w zdaniach z wyodrębnionymi członkami (definicje, okoliczności, zastosowania, uzupełnienia)

  Izolować czy nie? Jakie są rodzaje separacji?

• Zadanie 17. Znaki interpunkcyjne w zdaniach ze słowami i konstrukcjami niezwiązanymi gramatycznie z członkami zdania

  Wstępne słowa i kombinacje. Przypadki homonimii. Jakie słowa są często mylone ze słowami wprowadzającymi?

• Zadanie 18. Znaki interpunkcyjne w zdaniu złożonym

  Odmiany zdanie złożone pod względem interpunkcji. Wadliwe przypadki

• Kurs wideo „Zdobądź piątkę” obejmuje wszystkie tematy niezbędne do osiągnięcia sukcesu zdanie jednolitego egzaminu państwowego z matematyki na 60-65 punktów. Kompletnie wszystkie zadania 1-13 Profil Ujednolicony egzamin państwowy matematyka. Nadaje się również do zdania podstawowego jednolitego egzaminu państwowego z matematyki. Jeśli chcesz zdać Unified State Exam z 90-100 punktami, musisz rozwiązać część 1 w 30 minut i bez błędów!

  Kurs przygotowawczy do Jednolitego Egzaminu Państwowego dla klas 10-11, a także dla nauczycieli. Wszystko, czego potrzebujesz, aby rozwiązać część 1 egzaminu państwowego Unified State Exam z matematyki (pierwsze 12 zadań) i zadanie 13 (trygonometria). A to ponad 70 punktów na egzaminie Unified State Exam i ani 100-punktowy student, ani student nauk humanistycznych nie mogą się bez nich obejść.

  Cała niezbędna teoria. Szybkie sposoby rozwiązania, pułapki i tajemnice Unified State Exam. Przeanalizowano wszystkie aktualne zadania części 1 z Banku Zadań FIPI. Kurs w pełni odpowiada wymogom Unified State Exam 2018.

  Kurs zawiera 5 dużych tematów, każdy po 2,5 godziny. Każdy temat jest podany od podstaw, prosto i przejrzyście.

  Setki zadań z egzaminu Unified State Exam. Zadania tekstowe i teoria prawdopodobieństwa. Proste i łatwe do zapamiętania algorytmy rozwiązywania problemów. Geometria. Teoria, materiał referencyjny, analiza wszystkich typów zadań Unified State Examation. Stereometria. Podstępne rozwiązania, przydatne ściągawki, rozwój wyobraźni przestrzennej. Trygonometria od podstaw do zadania 13. Zrozumienie zamiast wkuwania. Jasne wyjaśnienia skomplikowanych pojęć. Algebra. Pierwiastki, potęgi i logarytmy, funkcja i pochodna. Podstawa rozwiązania złożone zadania 2 części jednolitego egzaminu państwowego.

  Zadanie 1. Informacyjne przetwarzanie tekstów

  Przybliżona treść zadania: Które z poniższych zdań poprawnie oddaje główne informacje zawarte w tekście?

  Algorytm wykonania zadania 1 jednolitego egzaminu państwowego z języka rosyjskiego:

  1. Przeczytaj uważnie tekst.

  2. Zastanów się, co mówi tekst, opowiedz to zwięźle.

  3. Porównaj swoją opowieść z opcjami odpowiedzi.

  4. Wyeliminuj te opcje, które najmniej w pełni odzwierciedlają znaczenie czytanego tekstu.

  Spójrzmy na przykład (tekst zaczerpnięty z wersji demonstracyjnej 2014).

  Przykładowe zadanie 1.

  Przeczytaj tekst.

  (1) Jeśli spojrzysz na mapę, przekonasz się, że Syberia to ponad połowa terytorium Federacji Rosyjskiej, jest w przybliżeniu równa Europie, stanowi prawie jedną czwartą całej Azji i jedną piętnastą całego lądu na Ziemi. (2) Ale Syberia zaskakuje nas nie tylko swoją wielkością, ale także faktem, że jest największą na świecie skarbnicą lasów, złóż ropy i gazu. (3) Dokładnie<…>w planach Rozwój gospodarczy Rosja przywiązuje dużą wagę do Syberii.

  Spróbujmy zwięźle powtórzyć tekst:

  Syberia posiada ogromne zasoby naturalne, dlatego plany rozwoju gospodarczego Rosji poświęcają jej dużą uwagę.

  Porównajmy opowiadanie z opcjami:

  1. opcja pierwsza kładzie nacisk na duże terytorium Syberii. a nie na nią Zasoby naturalne, więc nam to nie odpowiada;
  2. druga opcja zawiera część główny pomysł, ale nie wszystko, jak wymaga tego zadanie, więc to też wykluczamy;
  3. w wersji czwartej znajdują się niepotrzebne informacje, w tekście nie było mowy o rozwoju gospodarki światowej, a szczególną uwagę poświęcono Syberii głównie ze względu na jej zasoby naturalne, nie rozmiary.

  Stąd, poprawna opcja odpowiedź - 3,5.

  Zadanie 2. Sposoby przekazywania zdań w tekście

  Formułowanie zadania

  (1) O sposobie sporu, jego wadze, ustępstwach stron sporu, środkach, którymi się posługują, decydują nie tylko względy związane z rozwiązaniem konkretnego problemu, ale także cały kontekst, w jakim się on pojawił. (2) Można formalnie wygrać kłótnię, przekonać o wykonalności swojego podejścia, a jednocześnie przegrać w czymś innym, ale nie mniej ważnym. (3) (...) skutki uboczne sporu mogą znacznie osłabić efekt zwycięstwa w nim, a nawet całkowicie go wyeliminować. Które z poniższych słów (kombinacji słów) powinno znaleźć się w luce w trzecim (3) zdaniu tekstu?

  Nawzajem,

  Ale

  Innymi słowy,

  A tym samym

  Po pierwsze,

  Prawidłowa odpowiedź: innymi słowy.

  Zwykle w zadaniu 2 brakuje słowa wprowadzającego (konstrukcji), spójnika, partykuły lub przysłówka, co łączy zdanie z pominięciem z poprzednim i wprowadza pewne znaczenie do rozumowania autora tekst źródłowy.

  Algorytm wykonania zadania

  1. Przeczytaj uważnie test i zrozum logikę rozumowania autora.

  2. Ustal, którym ogniwem logicznym w rozumowaniu autora jest zdanie z przerwą:

  Wskazuje przyczynę opisywanego zjawiska (w miejsce luki, zgodnie ze znaczeniem, można wstawić PONIEWAŻ, JAKO, JAKO TO CHYBA);

  • jest konsekwencją rozumowania autora (ZATEM, TAK, STĄD);
  • podsumowuje rozumowanie autora (TAK, TAK, DLATEGO);
  • powtarza tę samą myśl, ale wyraźniej (INNYMI SŁOWAMI, INNYMI SŁOWAMI);
  • stara się uzupełnić wyrażoną wcześniej myśl o coś nowego i ważnego (DODANIE);
  • wyjaśnia, co zostało powiedziane wcześniej (E.G. SO); wprowadza do rozumowania autora znaczenie „wbrew okolicznościom wskazanym w poprzedniej części tekstu” (MIMO TEGO, CHOĆ, PRZECIWNIE);
  • wyjaśnia, co zostało powiedziane wcześniej (IE);
  • używany dla kontrastu, podkreślając sprzeczność (JEDNAK, WTEDY, ALE);
  • dodaje wyjaśnienia i podkreśla wagę myślenia (DOKŁADNIE);
  • wzmacnia to, co zostało powiedziane (NAWET); ma znaczenie „z tego powodu” (NIE LOSOWE).

  3. Przeprowadź podstawienie, a następnie ponownie przeczytaj otrzymaną opcję i upewnij się, że poprawnie ustaliłeś zgodność logiczną między zdaniem z luką a tym, które ją poprzedza.

  Skomentuj zadanie

  Zadanie testowe: (1) Okazuje się, że każde źródło dźwięku wykonuje złożone, niesinusoidalne oscylacje. (2) Można je zaobserwować za pomocą znanego urządzenia - oscyloskopu. (3)... jeśli podłączysz do niego mikrofon i zaśpiewasz jakąś melodię, to na ekranie oscyloskopu nie pojawi się sinusoida, ale bardziej złożona krzywa.

  Które z poniższych słów (kombinacji słów) powinno znaleźć się w luce w trzecim (3) zdaniu tekstu?

  Zapisz to słowo (kombinację słów).

  • Nawzajem,
  • Na przykład,
  • Po pierwsze
  • Jednakże
  • Dlatego
  1. Ustalmy, którym ogniwem logicznym w rozumowaniu autora jest zdanie z przerwą: Zdanie nr 3 wyjaśnia, co zostało powiedziane w zdaniu nr 2: jak za pomocą oscyloskopu można zaobserwować niesinusoidalne oscylacje dźwięku.
  2. Zwróćmy uwagę, które z odpowiedzi nie dodają wartości wyjaśniającej rozumowaniu autora: Słowo wprowadzające„wręcz przeciwnie” używamy, gdy autor tekstu przeciwstawia jedno zdanie drugiemu, więc nie może zastąpić luki w zdaniu trzecim. Słowo wprowadzające „po pierwsze” nie jest odpowiednie, ponieważ w tekście „nie ma słów wprowadzających” Po drugie„i po trzecie”. Spójnik przeciwstawny „jednak” używany jest do wyrażenia sprzeciwu, zatem nie może także zastępować luki w zdaniu trzecim. Spójnika „dlatego” używamy, gdy autor tekstu chce wyciągnąć wniosek ze swojego rozumowania. Dlatego też nie możemy uznać tego słowa za poprawną odpowiedź.
  3. Zastąpmy wprowadzające słowo „na przykład” w miejsce pominięcia i przeczytajmy jeszcze raz otrzymany tekst: (1) Okazuje się, że każde źródło dźwięku wykonuje złożone, niesinusoidalne oscylacje. (2) Można je zaobserwować za pomocą znanego urządzenia - oscyloskopu. (H) Np. jeśli podłączysz do niego mikrofon i zaśpiewasz jakąś melodię, to na ekranie oscyloskopu nie pojawi się fala sinusoidalna, ale bardziej złożona krzywa. Słowo wprowadzające „na przykład” jest używane, gdy autor chce wyjaśnić to, co powiedział wcześniej. Nie jest to zatem sprzeczne z logiką tekstu. To jest poprawna odpowiedź.
  4. Prawidłowa odpowiedź: na przykład. Za poprawną odpowiedź otrzymujemy 1 punkt podstawowy.

  Zadanie 3. Kontekstowe określenie znaczenia leksykalnego wyrazów polisemicznych.

  Formułowanie zadania

  (1) Wiadomo, że dzisiaj w różne metody Miejsce gramatyki w nauczaniu języków jest różnie definiowane. (2) W niektórych przypadkach zajmuje to główne miejsce, wymagane jest zapamiętywanie zasad i ciągłe szkolenie w zakresie tworzenia pewnych form. (3) ... w innych uważa się, że nacisk należy przenieść na użycie wzorców mowy, a zjawiska gramatyczne schodzi na drugi plan: reguł nie trzeba się uczyć, wystarczy poćwiczyć analizę przykładowych tekstów .

  Przeczytaj fragment hasła słownikowego podający znaczenie słowa REGUŁA.

  Określ znaczenie, w jakim to słowo zostało użyte w drugim (2) zdaniu tekstu.

  W podanym fragmencie hasła słownikowego zapisz liczbę odpowiadającą tej wartości.

  REGUŁA, -a, zob.

  1) Zainstalowano władza państwowa ogólnie obowiązujące przepisy. Zasady zachowania w miejscach publicznych.

  2) Dekret, rozporządzenie ustanawiające porządek czegoś. Zasady porządku wewnętrznego.

  3) Stanowisko odzwierciedlające pewien wzór, stałą zależność między niektórymi zjawiskami. Zasady arytmetyki.

  4) Sposób myślenia, norma zachowania, zwyczaj, nawyk. Człowiek o rygorystycznych zasadach. Niech to będzie regułą. Oszukiwanie nie jest ujęte w jego zasadach.

  Prawidłowa odpowiedź: 3

  Co musisz wiedzieć, aby wykonać zadanie

  Ustal który znaczenia leksykalne w zdaniu użyte jest słowo wielosemantyczne, jest to możliwe tylko z kontekstu, stosując technikę podstawienia: naprzemiennie zastąp każdą z jego interpretacji słowem polisemantycznym w zdaniu; jeśli zdanie nie traci integralności semantycznej, to odpowiedź jest prawidłowa.

  Algorytm wykonania zadania

  1. Przeczytaj uważnie zadanie.

  2. Znajdź podane zdanie.

  3. Uwzględnij każdą z sugerowanych interpretacji leksykalnych w celu zastąpienia wyrazu podanego do analizy.

  4. Ustal, czy zdanie straciło sens, czy nie: jeśli zdanie nie utraciło integralności semantycznej, odpowiedź jest prawidłowa; jeśli znaczenie zdania uległo zmianie, odpowiedź jest błędna.

  Za poprawną odpowiedź otrzymasz 1 punkt podstawowy.

  Zadanie 5. Normy leksykalne. Paronimy.

  
  

  Algorytm działań.

  1. Określ, jaką częścią mowy są paronimy.
  2. Przeczytaj uważnie zdania. Być może znajdziesz coś wspólnego w słowach połączonych z paronimami.
  3. Zastanów się, z jakiego słowa można je utworzyć. Być może różnica tkwi w podstawach!
  4. Spójrz, jaką częścią słowa różnią się słowa: przedrostek, przyrostek itp.
  5. Jeśli to możliwe, pamiętaj o różnicach w znaczeniu. Pamiętać! Jeśli nagle natkniesz się na słowa takie jak subskrybent - subskrypcja, ten algorytm nie zadziała.

  Analiza zadania.

  W którym zdaniu należy użyć słowa WROGNY zamiast słowa WROGI?

  1) W baśniach zwierzęta i rośliny czasami zachowują się jak WROGIE siły.

  2) Znalazł się w wrogim mu świecie.

  3) Dywizji czołgów udało się przełamać obronę WROGA.

  4) Nie byli przygotowani na tak wrogie przyjęcie ze strony lokalnych mieszkańców.

  Wróg i wróg to paronimy - przymiotniki. Spróbujmy dowiedzieć się, z jakich słów pochodzą.

  Wrogi – wrogość (wrogość, wzajemna nienawiść, wrogie relacje) + przyrostek -ebn-. Znaczenie - wyrażanie wrogiej postawy.

  Wróg – wróg (osoba walcząca o inne, przeciwstawne interesy, przeciwnik) + przyrostek –esk-. Znaczenie - należący do wroga.

  Oznacza to, że paronimy powstają z różne słowa dlatego różnicy należy szukać nie tyle na podstawie przyrostków, ile na podstawie słów.

  W opcjach nr 2, 3, 4 kontekst wyraża postawę: wrogi świat, wrodzona obrona, wrogie przyjęcie. A w opcji nr 1, zgodnie z kontekstem, należy wskazać przynależność: zamiast wrogich sił należy powiedzieć siły wroga.

  Zatem poprawną opcją jest numer 1.