Cel: Nauczenie dziecka wybierania dźwięków (s - s) osobno, w sylabach, w słowach, w zdaniach ze słuchu i prawidłowego ich używania.
Zadania:
Szpilka prawidłowe wykonaniećwiczenia artykulacyjne;
Wzmacnia poprawną wymowę głosek s – s;
Rozwijać świadomość fonemiczna, pamięć, myślenie, umiejętności motoryczne miękkie;
Ćwicz dzieci w określaniu miejsca dźwięku w słowie (początek, środek, koniec);
Ucz poprawnie, zaznacz miękkość i twardość spółgłoski odpowiednim kolorem (niebieskie i zielone zwiastuny);
Poćwicz tworzenie zdań z głoskami s i s;
Ćwicz ekspresję intonacyjną mowy w łamaniach języka, w czystych łamaniach języka;
Napraw wizualny obraz litery „c”.
Materiał: obrazki z dźwiękami s i s, chłopiec Sasza i dziewczynka Simona, słońce, ptasie kapelusze na dźwięki s i s, wazon niebiesko-zielony, kwiaty na dźwięki s i s, przyczepki niebiesko-zielone po 3 sztuki, sylaby , kolorowe nici i flanelograf.
W.: Kochani, żeby język dobrze działał, na zajęciach tak zrobimy gimnastyka języka.
1. „Pyszny dżem”: wyobraź sobie, że jesz dżem i poplamiłeś sobie usta. Trzeba je ostrożnie polizać. Uśmiechnij się, otwórz usta, nie zamykaj ust, „zliż” dżem z górnej wargi. Staraj się nie podtrzymywać języka dolną wargą.
2. Huśtawka: Rozbujajmy język na huśtawce: uśmiechnij się, otwórz usta, na „jeden” opuść czubek języka za dolne zęby, na „dwa” – unieś język za górną zęby. Powtórz pięć do sześciu razy.
3. „Obejrzyj”: Pokażmy, jak działa zegarek: uśmiechnij się, otwórz usta, sięgaj na przemian do lewego kącika ust, potem do prawego. Powtórz pięć do dziesięciu razy.
4. „Naleśniki”: Pokażemy Ci, jakie są rodzaje naleśników. Uśmiechnij się, otwórz usta, połóż szeroki język na dolnej wardze i przytrzymaj go w bezruchu, licząc od pięciu do dziesięciu.
Gimnastyka palców:
1. Palce niosły dużo bagażu.
I oczywiście byliśmy zmęczeni.
Pomasujmy Twoje palce
Aby szybko odpocząć.
(dzieci pocierają wszystkie palce kilka razy z rzędu).
2. Złożymy ręce,
To tak, jakby byli zaślepieni ciastem.
Zaczynamy obniżać
Tylko nie rozluźniaj!
(Dzieci składają ręce, palce skierowane do góry, łokcie skierowane w różnych kierunkach.)
Ćwiczenia oddechowe.
1. „Pompki”: Duża pompa pracuje przy wdechu i wydechu „C”, mała pompa wdycha i wydycha „C”. Powtarzaj często.
W.: Przeczytam ci wiersz, a ty słuchaj uważnie.
Słońce coraz mocniej grzeje,
Zaczyna kapać.
Śnieg spływa z pól strumieniami,
Czy odgadłeś godzinę? /Wiosna/
Jaki nastrój macie na wiosnę?
Dzieci: Radosny, wesoły, smutny, smutny, ponury, zły......
W.: Wiosenne słońce wzeszło na niebie, roztopiło śnieg na polanie i zakwitły piękne kwiaty. Sasha i Simone zerwały kwiaty i przyniosły je grupie, ale nie potrafiły ułożyć ich w wazonach. Pomóżmy im prawidłowo rozdać kwiaty. Kwiaty te włożymy do wazonu niebieskiego, jeśli w nazwie kwiatu znajduje się twarde „C”, a do wazonu zielonego, jeśli usłyszymy ciche „Сь”.
Dzieci: Narcyz - włóż do niebieskiego wazonu, liliowy - zielony, mieczyk, aster, irys itp.
W.: Spójrzcie na zapach wiosennych kwiatów, kto do nas przyjechał?
Dzieci: Osa.
W.: Przyprowadziła nas ciekawa gra czysta rozmowa. Chcesz zagrać?
SA - SA-SA, przyleciał do nas, Kto? /Osa/
Powtórz dzieci jeszcze raz wyraźnie.
CO - CO - CO, co jest nie tak z samochodem? /Koło/
SY - SY - SY, sum...? /Wąsy/
ISKA – ISKA, na stole…..? /Miska/
AC – AC – AC, kupiłeś…..? /Kwas/
W.: Chłopcy Sasha i Simone uwielbiają bawić się przyczepkami. Przyczepa Sashy jest niebieska i ma trzy okna, jeśli na początku usłyszysz dźwięk „C”, to jest 1 okno, jeśli w środku, to jest drugie okno, jeśli na końcu, to jest trzecie okno . A Simone ma zieloną przyczepę (te same działania, tylko z dźwiękiem „Сь”).
Minuta wychowania fizycznego „Ptaki”
Ptaki latają, machają skrzydłami,
Pochylili się nad wodą i pokręcili głowami.
Wiedzą, jak zachować się dumnie i odważnie
Cicho, cicho siedzą na ziemi.
W.: Chłopaki, ptaki przyleciały do nas, aby wygrzewać się w ciepłych promieniach słońca, są niezwykłe, ale mówią.
Dzieci: Jestem jaskółką w moim imieniu występuje twarda spółgłoska „S” /Artysta ma maskę, żołnierz ma hełm/.
Jestem sową, w moim imieniu jest twardy dźwięk „S” / tata Sanyi jest artystą, jest solistą w przedstawieniu /.
Jestem cyckiem, w moim imieniu występuje miękka spółgłoska „Сь” /Przyszła wiosna, urosła sosna/.
/Mechanik samochodowy przyniósł pompę do wywrotki; Pojawiła się kiełek - zakwitł liść; Stół z wagą, słońce z niebios amii; Lis z wałkiem. Sveta ze skakanką; Sanya ma psa, a pies ma nos; Obok dywanu znajduje się odkurzacz, przy kole pompa; W misce jest kiszona kapusta, ale pusta patelnia jest pusta./
Gra „Co z czym?”
Ogród ze śliwkami i morelami;
Samolot z kołami i ogonem;
Łuski z masłem i serem;
Zupa z fasolą i czosnkiem;
Piaskownica z piaskiem i szufelką;
Torba z kapustą i rzodkiewkami;
Słonecznik z liśćmi i płatkami;
Jadalnia ze stołami i krzesłami;
Most z autobusem i trolejbusem;
Taca ze szklankami i miskami;
Miska z kapustą i burakami;
Ciasto francuskie z masłem i cukrem;
Szklanki z porzeczkami i borówkami;
Ławka z cipką i psem;
Las z krzakami i sosnami;
Obrus w paski i wzory;
Krzesło z oparciem i siedziskiem;
Kwas z cukrem i bułką tartą.
Gra „Ułóż zdanie na podstawie obrazków”.
Na przykład:
Sasza i Wania zbierają w ogrodzie śliwki, morele i porzeczki.
Uczniowie szkół średnich sadzą buraki, rzodkiewki i czosnek.
Lis i sowa pokłóciły się.
W sieci jest karaś.
Bałwan jest wykonany ze śniegu.
Czytanie sylab SI, SYU, SY, SE, SIO, SO, SA, SU, SYA
W.: Kochani, z jakim dźwiękiem dzisiaj się zapoznaliśmy?
Dzieci:„C” i „S”
W.: Wymyślmy z kolorowych nici na flanelografie literę C i podarujmy ją naszym gościom, Simone i Saszy, na pamiątkę.
Literatura:
1. „Nauka mówienia” V.V. Gerbova, Moskwa 2000.
2. „Zajęcia z rozwoju mowy w przedszkole» OS Ushakova, Moskwa 1993 „Oświecenie”.
3. „Dziecko w przedszkolu”, czasopismo nr 3, 2006.
4. „Przygotowanie do nauczania umiejętności czytania i pisania w przedszkolu”, N.S. Woroncowa, NS Starszyński.
Podsumowanie lekcji na temat rozwoju mowy dla dzieci w wieku 5-7 lat na temat „Dźwięki i litery. Powtórzenie”
Likina Maria SiergiejewnaMiejsce pracy: nauczyciel dodatkowa edukacja, MBU DO MDG „Konstelacja”, Niżny Nowogród
Temat klasa otwarta „Dźwięki i litery. Powtórzenie".
Zadania: Utrwalaj zdobytą wiedzę na temat dźwięków i liter. Pokaż umiejętność rozróżniania dźwięków samogłoskowych i spółgłoskowych. Wzmocnij zdolność dzieci do różnicowania samogłosek, które nadają spółgłosce miękkość i twardość. Wzmocnij umiejętność tworzenia sylab według wzoru i tworzenia słów z sylab. Wzmocnij umiejętność akcentowania słów i tworzenia zdań.
Materiał: Karty z samogłoskami i spółgłoskami. Karty z niebieskimi i zielonymi żetonami. Karty z sylabami. Tablica magnetyczna. Prezentacja multimedialna na ekranie. Centrum muzyczne i muzyka dokumentacja.
Postęp lekcji:
Dzieci zapraszane są do gabinetu wyposażonego w ekran i siadają w dowolnej kolejności.
Nauczyciel: Dzień dobry chłopaki!
Odpowiedzi dzieci
Nauczyciel: Proszę, powiedz mi, czy lubisz odwiedzać?
Odpowiedzi dzieci
Nauczyciel: Świetnie! A dzisiaj pojedziemy cię odwiedzić. Do królestwa dźwięków i liter. I wita nas Królowa Głosu
1 slajd
Nauczyciel: Chłopaki, pamiętajmy, jakie litery samogłosek znamy.
Odpowiedzi dzieci
2 slajd
Nauczyciel: Całkowita racja. Ale spójrz, wszystkie litery są pomieszane! Pomóżmy je uporządkować!
Dzieci podchodzą do stołu, na którym wymieszane są samogłoski i spółgłoski. Dzieci wybierają samogłoski.
Każdy uczeń otrzymuje karty z literami samogłoskowymi.
Nauczyciel: Dobrze zrobiony! Wszystko się zgadza! Teraz, drogie litery, musicie ułożyć linię - po prawej stronie znajdują się litery, które nadają spółgłosce twardość, po lewej - miękkość.
Dzieci przyglądają się literom i ustawiają się zgodnie z instrukcją.
3 slajd
Nauczyciel: Świetnie! Spójrzmy na ekran w naszym królestwie. Niebieski dom - czy litery są poprawnie ułożone?
Odpowiedzi dzieci
Nauczyciel: Zielony dom, prawda?
Odpowiedzi dzieci
Nauczyciel: Tak, wszystkie litery są na swoich miejscach, w swoich domach. Teraz musimy tylko połączyć je w pary.
Nauczyciel: Chłopaki, ale same samogłoski i dźwięki są nudne i mamy zamiar odwiedzić ponownie. Gdzie myślisz?
Odpowiedzi dzieci
Nauczyciel: Do Królowej Zgody, do królestwa spółgłoskowych liter i dźwięków.
4 slajd
Nauczyciel: Jak samogłoski i spółgłoski oddziałują na siebie?
Odpowiedzi dzieci
Nauczyciel: Kochani, Królowa Zgody przygotowała dla nas mały test. Co to jest wyświetlane na ekranie?
5 slajdów
Odpowiedzi dzieci
Nauczyciel: Musisz skomponować sylabę zgodnie z proponowanym schematem. Spójrz na ekran i napisz sylaby na tablicy.
Nauczyciel: Wykonałeś świetną robotę z Queen Consent!
Teraz pójdziemy na spacer. Będziesz „żywymi” literami, trzymaj karty przed sobą i biegnij na spacer po polanie. Gdy tylko muzyka się skończy, musisz stanąć obok kogoś i ułożyć dowolną sylabę.
Dzieci bawią się podczas wykonywania zadania.
Nauczyciel: Po naszym spacerze królowe przygotowały dla nas kolejne testy.
6 slajdów
Nauczyciel: Chłopaki! Wszystkie słowa się rozpadły! Czy możemy pomóc je z powrotem połączyć?
Odpowiedzi dzieci
Nauczyciel: Dzielimy się na 2 drużyny. Jeden idzie do tego stołu, drugi do tamtego.
Kosz z porozrzucanymi słowami dla Ciebie i - dla Ciebie. I dam ci małą podpowiedź - powinno być 5 słów.
Czy zespoły są gotowe?
Odpowiedzi dzieci. Dzieci tworzą słowa z tych sylab.
Nauczyciel: Sprawdzamy?
Odpowiedzi dzieci
7 slajdów
Nauczyciel: Królowe bardzo się cieszą, że zdałeś egzamin. Teraz przysłali nam piękne zdjęcia
8 slajdów
Nauczyciel: Jaka jest pora roku?
Odpowiedzi dzieci
Nauczyciel: Ale ja po prostu nie rozumiem, jaką zagadkę zostawiły nam królowe?!
Może pomożesz mi to rozwiązać?
Odpowiedzi dzieci
Nauczyciel: Posłuchaj: mniszek lekarski, łódka, rumianek, lato, wakacje, drzewo.
Nauczyciel czyta słowa ze złym akcentem. Dzieci poprawiają go.
Odpowiedzi dzieci
Nauczyciel:Świetnie! To wszystko mamy latem!
Chłopaki, do czego pasują te słowa?
Odpowiedzi dzieci
Nauczyciel: Prawidłowy. Na jaką literę zaczyna się zdanie?
Odpowiedzi dzieci
Nauczyciel: Jak to się kończy?
Odpowiedzi dzieci
Nauczyciel: Prawidłowy. Spójrzcie na ekran, królowe chcą nam coś powiedzieć... Przestawmy słowa i znaki tak, aby otrzymać zdanie.
Odpowiedzi dzieci
Nauczyciel: Chłopaki! Wykonałeś niesamowitą robotę. Królowe były bardzo szczęśliwe, że mają tak pomysłowych i bystrych gości jak Ty! Dziękuję za pracę!
Prezentacja na temat: Dźwięki i litery. Powtórzenie
Materiały do lekcji: dzianinowy bałwan; obraz litery „C”; tablice dla każdego dziecka; znaczniki: zielony, niebieski i czerwony dla każdego dziecka; papierowe płatki śniegu dla każdego dziecka; rysowanie „chłopca i dziewczynki na sankach”; zestaw zdjęć tematycznych.
(Na tablicy znajduje się kartka papieru Whatman z narysowaną sosną i slajdem).
Postęp lekcji.
1. Moment organizacyjny.
Psycho-gimnastyka.
Jaka jest teraz pora roku? (Zima)
A jakie zjawiska naturalne zachodzą zimą: - pada śnieg, pojawia się mróz, dzień jest krótki, - noc jest długa itp. - Chłopaki, pokażcie, że jesteście zmarznięci i skurczeni, rozgrzani i zrelaksowani.
Rozlega się pukanie do drzwi.
Chłopaki, słyszycie, jak ktoś puka do naszych drzwi, spójrzmy.
Nauczyciel otwiera drzwi i zabiera list z napisem AFRYKA.
Chłopaki, spójrzcie, ty i ja otrzymaliśmy list z napisaną Afryką, a wiecie od kogo jest?
Nie, nie wiesz, ale otwórzmy to i przeczytajmy. Pomożesz mi w tym?
Nauczyciel otwiera kopertę, wyjmuje list i czyta go dzieciom.
Tekst listu: cześć chłopaki, pisze do was żyrafa Jack. Mieszkam w Afryce, gdzie zawsze jest ciepło, dużo słońca, palm, piasku. Bardzo chcę wiedzieć, czym jest zima. Opowiedz mi o niej.
2. Wprowadzenie do tematu.Tworzenie sytuacji w grze.
Chłopaki, pomożemy żyrafie Jackowi, opowiemy mu o zimie i do tego musimy stworzyć zimowy obraz.
Ale najpierw odgadnij zagadki:
1. Przychodzą do nas zimą
I krążą nad ziemią.
Bardzo lekki puch.
To są białe...PŁATKI ŚNIEGU.
Brawo chłopcy!(dziecko wychodzi i kładzie obrazek płatka śniegu na papierze Whatmana).
2. Niebieski szalik, ciemny tył.
Mały ptak. Ma na imię... (sikorka)
Umieśćmy też na zdjęciu sikorkę. (dziecko wychodzi i kładzie obrazek sikorki na papierze Whatmana)
A jaki jest najbardziej charakterystyczny symbol zimy – śnieg.
Powiedz słowa „płatek śniegu”, „sikorka”, „śnieg”.
Jaki dźwięk słyszysz jako pierwszy w tych słowach?
Zgadza się, chłopaki, zgadliście, o jakich dźwiękach dzisiaj porozmawiamy?
3. Wiadomość tematyczna. Charakterystyka dźwięku.
Powiedz dźwięk (C).
Porozmawiajmy o tym dźwięku, czym jest (spółgłoska, twarda)
Jest wiele zimowych słów zaczynających się od tego dźwięku: sopel lodu, sanki, gile, płatki śniegu, opady śniegu;
Pada śnieg - opady śniegu, samochód, który chodzi po śniegu, to skuter śnieżny.
Istnieje wiele słów powiązanych ze słowem śnieg.
Spróbuj znaleźć słowa powiązane ze słowem „śnieg” (śnieżny, gil, Snow Maiden, opady śniegu, skuter śnieżny, bałwan)
Wydaj dźwięk (C*).
Co to za dźwięk? (spółgłoska, miękka).
Jakie zimowe słowa znasz z tym dźwiękiem?
4. Ćwiczenia rozwijające słuch fonemiczny.
1) (zdjęcia są ułożone w dużą bryłę na stole)
Kochani mamy dużą bryłę, trzeba ją zmniejszyć, usunąć niepotrzebne zdjęcia.
Usuń obrazki, których słowa nie zawierają dźwięków (s) i (C*).
Coś jest wciąż duże, podzielmy teraz pozostałe karty na słowa twardy dźwięk(C) i słowa z miękki dzwięk(Z*).
(Dzieci porządkują obrazki, wyjaśniając, dlaczego umieściły je w tej czy innej grupie kart.)
Chłopaki, spójrzcie, mamy trzy bryły, ale co możemy z nich zrobić? Pokażmy.
5. Ćwiczenia fizyczne.
Śnieżka za śnieżką,
I marchewka zamiast nosa
Nie boi się mrozu...
Zgadnij o kim mówimy?
Mali i wielcy wiedzą
To na pewno bałwan!
Zgadza się, dobra robota, mamy bałwana.
(nauczyciel kładzie bałwana na tablicy)
Puchate płatki śniegu (macha rękami)
Wesoły i żywy!
Wirujesz, migoczesz (wirujesz)
W ciszy lasu
I pokrywasz ziemię (usiądź)
Błyszczące srebro.
6. Analiza fonetyczna słowa.
Chłopaki, jak myślicie, czego brakuje na naszym zdjęciu?
Dzieci powinny prawidłowo zjeżdżać po zjeżdżalni.
(nauczyciel lub dziecko umieszcza na obrazku obrazek przedstawiający dziewczynkę i chłopca na sankach)
Wymyśl imiona dla dzieci zaczynające się na głoskę (C) lub (C*). (Sima i Staś)
Wymyślmy historię o dzieciach.(dzieci wymyślają historię składającą się z trzech zdań)
Przeanalizujmy słowo Sima.
(Jedno dziecko podchodzi do tablicy, pozostałe rysują na tablicach diagram słowa.)
Jaki jest pierwszy dźwięk? (miękka spółgłoska (C), oznacza zielone kółko)
Jaki jest drugi dźwięk? (samogłoska (I) oznacza czerwone kółko)
Jaki jest trzeci dźwięk? (twarda spółgłoska (M), niebieskie kółko)
Jaki jest czwarty dźwięk? (samogłoska (A), oznacza czerwone kółko)
Analizę słowa Staś wykonacie sami na tablicach i sprawdzicie między sobą.
(w czasie gdy dzieci pracowały na deskach, do sanek przyczepiono zapakowaną niczym prezent literę C.)
7. Wprowadzenie litery S.
Patrzcie dzieci, coś jest na saniach Stasia.
Zgadza się, to litera C.
Spójrz na list, jak on wygląda?
„C” - jak sierp, rysujemy z tobą.
„C” - zwinięty sum z wąsami.
Na śniegu widać ślady podkowy.
„C” - sylwetka błyszczy.
Napiszmy palcem w powietrzu literę „C”.
Weź tablice, napisz na tablicy list.
8. Automatyzacja dźwięku w sylabach i słowach.Sylaby zapisane na tablicy to: OS, US, IS, AS, ES, IS, SA, SU, SY, SE, SO, SI.
Dzieci czytają sylaby.
Zapisz te sylaby na swoich tablicach.
Sprawdźcie między sobą.
9. Podsumowanie lekcji.
Spójrz na zdjęcie, które otrzymaliśmy. Nie sądzisz, że bałwanowi czegoś brakuje?
Teraz każdy z Was doda coś do bałwana.
(każde dziecko podchodzi do tablicy i przypina guzik, wiaderko itp.)
Czego nowego się nauczyliśmy? (litera „S” i dźwięki „S i S”)
Z jakimi słowami się spotkałeś? (słowa powiązane ze śniegiem).
Czy podobała Ci się lekcja?
Słuchaj, bałwan ma dla ciebie niespodziankę.
Każde dziecko otrzymuje płatek śniegu.
Temat: „Dźwięk i litera Sh”
Cele
1. Wzmocnij umiejętność wyraźnej wymowy dźwięku Ш w sylabach, słowach, frazach.
2. Naucz się wybierać znaki i działania dla rzeczowników.
3. Odmień frazę od przymiotnika i rzeczownika według wielkości liter.
4. Naucz się wybierać słowa powiązane ze słowem niedźwiedź.
5. Wzmocnij umiejętność czytania sylab, słów, zdań.
1. Rozwijaj umiejętności analiza dźwięku i synteza.
2. Wzmocnij umiejętność rozpoznawania dźwięków na początku, w środku i na końcu wyrazu.
3. Określ miejsce dźwięku w słowie.
4. Rozwijaj się świadomość fonemiczna, pamięć, uwaga.
5. Rozwijaj motorykę dużą i koordynację ruchów.
Sprzęt: indywidualne obrazki, przewodnik do czytania sylab, skrzynki na listy, płótno składu w postaci lokomotywy parowej, cykl obrazków fabularnych, diagramy zdań, zabawkowy miś, obrazki do komponowania słów.
Organizowanie czasu.
Pedagog: "Cześć chłopaki! Miło mi Cię powitać. Rozpocznijmy naszą lekcję śpiewem:
Zawsze pięknie mówimy
Jasno i spokojnie
Zdecydowanie pamiętamy
Czego uczono na zajęciach.
Ten, kto nazwie słowa dźwiękiem Ř, usiądzie.
2. Ogłoszenie tematu lekcji.
Kochani dzisiaj odwiedził nas miś. Pokażemy mu, czego się nauczyliśmy i powtórzymy dźwięk oraz literę Sz.
3. Pracuj nad tematem.
1) Artykulacja i charakterystyka.
Niedźwiedź nadal nie wie, jak wymówić dźwięk Ш. Nauczmy go?
Co robią nasze usta, kiedy wymawiamy ten dźwięk?
(Wyciągany z rurką)
Gdzie jest język? (Na górze za górnymi zębami)
Jaki on jest? Wąskie czy szerokie? (język szeroki, złożony)
Czy brzmi twardo czy miękko? (On zawsze jest twardy)
Dźwięk samogłoski lub spółgłoski Sh? (Spółgłoska)
Powiedz Mishce, jakim dźwiękiem jest Sh? (Dziecko podaje opis)
W jakim kolorze domu on mieszka? (Dźwięk Ř żyje niebieski dom.)
2) Powielanie serii sylabicznych, czyste frazy.
Gra „Słuchaj, pamiętaj, powtarzaj”
SHA-SHO-SHA, SHU-SHI-SHO, SHI-SHE-SHA, SHA-SHO-SHI
SHA-SHA-SHA - nasza Masza jest dobra.
SHU-SHU-SHU – Mam na sobie nowe futro.
SHI-SHI-SHI - Misza i Masza to dzieci.
3) Gra „echo”
Zamień pierwszy dźwięk w słowach na dźwięk Ш.
Kapelusik
Uderzenie myszy
Usta - futra
przepraszam - szal
mydło - szydło
folder-kapelusz
4) Wybór znaków i działań dla tematu.
Myślicie, że niedźwiedziowi spodobały się wasze odpowiedzi?
Zobaczmy jaki on jest? (pluszowy, z uszami, zabawny, niezdarny, zabawkowy, zwinny)
Co on robi (chodzi, zatacza się, słyszy, śpieszy się, tańczy, hałasuje,
5) Wybór powiązanych słów.
Wybierz słowa powiązane ze słowem niedźwiedź. (Mishutka, miś, miś)
6) WYBÓR OBRAZÓW DO danego dźwięku
Zabierzmy naszego misia do pociągu.
Spójrz, masz zdjęcia w kopertach. Pomyśl o tym jak o biletach kolejowych. Wybierz zdjęcie, którego tytuł zawiera dźwięk Ř.
7) Określanie miejsca dźwięku w słowie.
W pierwszym wagonie umieść obrazki, w których dźwięki „żyją” na początku słowa, w drugim – w środku, w ostatnim – na końcu słowa. Na przykład: „Włożę kapelusz do pierwszego wagonu, ponieważ w słowie kapelusz dźwięk Ш żyje na początku słowa. »
(Dzieci umieszczają zdjęcia i ustawiają się w kolejce.)
4. Ćwiczenia fizyczne.
Lokomotywa zagwizdała
I przyniósł przyczepy
Shu-shu-shu, shu-shu-shu
Dziewczyny i chłopcy
Szybko to napompuję. (dzieci naśladują ruch pociągu)
5. Certyfikat
Przedstawiamy list.
Jaka jest różnica między dźwiękiem a literą? Dźwięk „sh” jest oznaczony literą „sha”. Porównaj duże i małe. Jak to wygląda? Pomyśl o słowach zaczynających się od dźwięku „sh”.
6. Podsumowanie.
Brawo chłopaki!. Z jaką literą się spotkałeś? Czego nauczyłeś się o głosce „sh”?
Zadania:
Edukacyjny: Wzmocnij umiejętność poprawnej wymowy dźwięków [s], [z], [sh]. Przypomnij dzieciom o artykulacji dźwięku [zh]; poćwicz wymowę dźwięku [zh] w słowach i wyrażeniach; naucz się wymawiać dźwięki przesadzone.
Edukacyjny: Aktywuj werbalne i logiczne myślenie, rozwijaj uwagę słuchową, artykulację i umiejętności motoryczne. Przyczyniają się do wzmacniania zdrowia psychofizycznego dzieci.
Edukacyjny: Wzbudzaj zainteresowanie aktywność poznawcza, ciekawość, chęć uczestniczenia w zajęciach teatralnych.
Poprzednia praca: praca z kartami, rozpoznawanie i odnajdywanie dźwięków [z], [s], [sh] w słowach, nauka dramaturgii „śpiewnego bukietu”, gimnastyka artykulacyjna.
Materiał na lekcję: czapki węża, puchacz, żabki, kostium „żuka”, panel „leśne jezioro”, kosz.
Rozdawać: karty tematyczne dla dźwięku [zh], białe karty.
Postęp lekcji.
Chłopaki, jaka jest teraz pora roku? (Wiosna). Pewnie, że za oknem już wiosna, ptaki wesoło ćwierkają, słońce świeci jasno
Gimnastyka oczu „Słońce”
Pedagog: Rano wzeszło słońce
Słońce liczyło chmury
Spojrzał w górę
Spojrzał w dół
Prawo lewo
(odpowiednie ruchy oczu)
Patrzył oczami
I zamknął oczy
Nie chcę, żeby obudziło się słońce
Kiedy oczy dzieci są zamknięte, pojawia się słońce (dziecko w roli słońca).
Pedagog: Zobaczcie, ile słońca do nas dotarło!
Nauczyciel, Słoneczko i dzieci robią masaż twarzy
Słońce ogrzewało moją twarz
Robi się coraz cieplej, coraz cieplej
(ruchy głaskające od środka czoła do górnej części uszu, od nosa do środka uszu)
Nasze ręce się sięgają (sięgają)
Nasze usta się uśmiechały (uśmiech)
Pedagog: Słońce świeci jasno, pogoda jest cudowna, ale teraz chcesz być nad leśnym jeziorem i zobaczyć, co się tam dzieje? (Tak)
następnie zamknij oczy i słuchaj (brzmi ścieżka dźwiękowa „Głosy ptaków”)
Pedagog: I tak znaleźliśmy się nad leśnym jeziorem (na ekranie środowiska otwiera się obraz „Jezioro”)
Wraz z nadejściem wiosny las wypełnił się różnymi dźwiękami. Co usłyszałeś? (Ptaki śpiewają wesoło)
Ale usłyszałem, jak strumień płynął do leśnego jeziora i spływała topniejąca woda, wpadająca do jeziora.
Jak przepływa woda? (sss). Czy komary krążą i dzwonią nad jeziorem? Jaką piosenkę śpiewają? (z-z-z). Słyszę rechot żab.
Żaby:(dziewczyny 3-4 osoby)
Przyjdźcie do nas żaby,
Przyciągnij usta prosto do uszu (uśmiech)
Pedagog: Uśmiechajcie się do nas, przyjaciele, wielkookie żaby, ćwiczmy razem z żabami
Ćwiczenie artykulacyjne „Żaby”
Rozciągnij usta
Zobaczymy twoje zęby
Pociągnij-pociągnij
Wcale nie będziesz zmęczony
Przyjrzyjmy się teraz, jak żaby łapią komary
Gra palcowa „Żaby”
Otwórz szerzej usta
Będziemy bawić się żabami
A teraz zamknijmy sobie usta
Nasza mała żaba żuje.
(dłoniami obu rąk naśladujemy żaby, łącząc kciuk z resztą zamkniętych palców)
Pedagog: Na wysokiej sośnie, w leśnej ciszy,
Dobra sowa – o tak, och
Naśladujmy go.
Sowa:(chłopak)
Zaciągam usta swoim tułowiem
A teraz pozwalam im odejść
I przywracam go na swoje miejsce.
Pedagog: Oj chłopaki, w tych krzakach ktoś się porusza i syczy, to wygląda jak sznurek. Kto to jest? (Wąż) Ciiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii
Zasyczmy też, na początku głośno. Potem ciszej.
Wąż:(dziewczyna) Naśladuj węża
Bądź z nią na równi
Wystawmy języki i ukryjmy się
Tylko tak, a nie inaczej ( ćwiczenia artykulacyjne i przedstawiamy węża naszymi dłońmi).
Pedagog: Chłopaki, wciąż słyszę dźwięk „zh-zh-zh” nad leśnym jeziorem. Czyja to piosenka? (Błąd)
Chrabąszcze się obudziły.
Abyśmy mogli uzyskać tę samą dźwięczną piosenkę, schowamy czubek języka za górnymi zębami, zamkniemy ich usta, zaokrąglimy je i dodamy dźwięku. (Pokazuje artykulację dźwięku (g))
Śpiewajcie piosenkę o chrząszczu niezbyt głośno (indywidualnie) i w podgrupach (dziewczęta i chłopcy)
A teraz zamienimy się w robaki.
p/i „Błędy” (wychowanie fizyczne)
Dzień - chrząszcze brzęczą i latają
Noc - połóż się na plecach i powoli poruszaj rękami i nogami.
Pieśń chrząszcza żyje w niektórych słowach, ale nie żyje w innych. Usiądź przy swoim stole i popatrz na zdjęcia. Cicho i powoli, szeptem, nazwij to, co jest na nich przedstawione i zgadnij, w nazwie którego obrazka ukryta jest pieśń chrząszcza -zh- Kiedy go znajdziesz, zakryj tę kartę kwadratem białego papieru. W jakim słowie to żyje? Słucha (10 dzieci)
A teraz przeczytam wam wiersz W. Biriukowa
„Dlaczego bukiet śpiewa?”
Chrząszcz w koszuli w paski
Poleciałem pobawić się z chłopakami
Usiadłem na kwiacie bzu
Zaśpiewał dźwięczną piosenkę
Popijałem słodki sok
Zasnąłem w dzwonku
Tak, trafiłam do bukietu Marinki
i brzęczy, brzęczy w koszu
Ale Marinka nie zrozumie
Dlaczego bukiet śpiewa?
Dlaczego bukiet śpiewał?
Masz ochotę posłuchać i obejrzeć bajkę o tym jak chrząszcz zasnął w dzwonku, a kiedy dotarł do dziewczynki, przestraszył się. Powiem, a dziewczyny pokażą. A kiedy Cię proszę, pomóż nam.
Dramatyzacja opowiadania „Śpiewający bukiet” V. Biryukova
Wokół naszego jeziora wyrosło wiele kwiatów (kładzie kwiaty na dywanie) Chrząszcz przeleciał do swoich spraw i brzęczał:
Beetle: - Jak bardzo jesteś spragniony?
O czym brzęczał błąd? (Chóralne i indywidualne odpowiedzi dzieci). Kiedy zobaczył fioletowy kwiat, był „zachwycony”: „Tutaj znajdę coś, co ugasi moje pragnienie”.
Wszedł do dzwonu i rozejrzał się: „Jest pięknie, można żyć”. Co brzęczał chrząszcz? (Możesz żyć)
Dotknął czułkami dolnej części kwiatu i powiedział: „Sok!” Pyszne." Pił i czuł się szczęśliwy: „Życie jest dobre!” - zaśpiewał chrząszcz. O czym śpiewał chrząszcz? (Aby dobrze żyć)
Śpiewał i śpiewał i nie zauważył, jak zasnął. Dziewczyna spacerowała po łące i zbierała kwiaty. Zbierałem różne kwiaty do koszyka i przynosiłem je do domu, i nagle rozległ się brzęczący dźwięk: „To straszne! Gdzie ja jestem? Tu mieszkają ludzie.” O czym tym razem szumiał błąd? (odpowiedź dzieci)
No cóż, poszliśmy na spacer nad jezioro, czas iść do przedszkola. Zamykamy oczy, ptaki śpiewają nam. Znowu jesteśmy w przedszkolu. Jakie dźwięki usłyszeliśmy nad leśnym jeziorem?
