Aleksandra Palamarczuk
Nietradycyjne formy nauczania przedszkolaków

Samorząd przedszkole instytucja edukacyjna

przedszkole "Gwiazda" Z. Kalinka Chabarowska dzielnica miejska

Terytorium Chabarowska

Zgłoś się na ten temat:

« Nietradycyjne formy edukacji

przedszkolaki»

Pedagog: Palamarczuk

Aleksandra Siergiejewna

Nietradycyjne formy nauczania przedszkolaków

Obecnie w praktyce przedszkole instytucje są skutecznie wykorzystywane nietradycyjne formy organizacji szkoleń: zajęcia w podgrupach że powstają biorąc pod uwagę cechy wieku dzieci.

Są połączone z kubkiem praca: praca fizyczna, sztuki wizualne.

Zajęcia wzbogacone są grami i bajkami. Dziecko uniesione koncepcją gry nie dostrzega ukrytego zadania edukacyjnego. Zajęcia te pozwalają uwolnić dziecku czas, który może wykorzystać na swój własny sposób. dyskrecja: zrelaksuj się lub zrób coś, co jest dla niego interesujące lub ważne emocjonalnie.

Dotyczy to zwłaszcza działalności produkcyjnej. zajęcia: projekt lub rzeźba, rysunek, aplikacja.

Różne są szeroko stosowane formy„Praktyka z pasją”, pełen zabaw i niezależnych zajęć twórczych. Wszystko to oczywiście sprawia, że ​​zajęcia są ciekawsze, atrakcyjniejsze i skuteczniejsze.

W praktyce organizowania i prowadzenia zajęć powszechnie stosowane są: formy, jako czynność - rozmowa i czynność - obserwacja.

Dane formy stosowane w starszych grupach przedszkolnych placówek oświatowych. Dużą popularnością cieszą się zajęcia z terapii bajkowej. Bajkowe sesje terapeutyczne z dziećmi są wyjątkowe i bezpieczne formularz interakcja z dzieckiem, najbardziej zgodna z cechami dzieciństwa.

To jest szansa tworzenie wartości moralne, wdrażanie korekty zachowań niepożądanych, metoda tworzenie niezbędnych kompetencji, które przyczyniają się do konstruktywnej socjalizacji dziecka. Zastosowanie zajęć dydaktycznych z bajkoterapeutyki w formacie przedszkolnym edukacja pozwala dzieciom łatwo i szybko zdobyć niezbędną wiedzę.

W nowoczesna dydaktyka Przedszkolne placówki edukacyjne wyróżniają się następująco nietradycyjne formy:

Gry to zawody.

(Budują się na zasadzie konkurencji pomiędzy dzieci: kto szybciej nazwie, znajdzie, zidentyfikuje, zauważy itp.)

(Polega na podzieleniu dzieci na 2 podgrupy i ma formę quizu matematycznego lub literackiego).

Gry teatralne.

(Odgrywane są mikrosceny, przekazujące dzieciom informacje edukacyjne Informacja)

Gry fabularne.

(Nauczyciel wchodzi do gry w odgrywanie ról jako równorzędny partner, podpowiadając fabuła gry i w ten sposób rozwiązywać problemy szkolenie) .

Konsultacje. (Kiedy dziecko uczy się, konsultacja z innym dzieckiem)

Gry autorstwa wzajemne uczenie się.

(Dziecko- "konsultant" uczy porównuj, klasyfikuj, uogólniaj inne dzieci).

Aukcje.

(Gra się jak w grę planszową "Menedżer")

Gry wątpliwości (szukaj prawdy) .

(Działalność badawcza dzieci lubią się topić - nie topi się, leci - nie lata)

Gry podróżnicze.

Dialogi. (Prowadzone są w formie rozmowy, ale temat jest wybrany tak, aby był istotny i interesujący).

Typ gier „Śledztwo prowadzą eksperci”.

(Praca ze schematem, orientacja według schematu z fabułą detektywistyczną) .

Typ gier "Pole marzeń".

(Grałem jak w grę "Pole marzeń" do czytania dzieciom).

Gry quizowe.

(Odbywają się quizy z odpowiedziami na pytania: Co? Gdzie? Gdy?

Metody zwiększania aktywności poznawczej

(prof. N. N. Poddyakov, A. N. Klyueva)

Analiza elementarna (ustalanie związków przyczynowo-skutkowych).

Porównanie.

Metoda modelowania i projektowania.

Metoda pytań.

Metoda powtórzeń.

Rozwiązywanie problemów logicznych.

Eksperymenty i doświadczenia.

Metody zwiększania aktywności emocjonalnej (prof. S. A. Smirnow)

Gra i wyimaginowane sytuacje.

Wymyślanie bajek, opowiadań, wierszy, zagadek itp.

Gry dramatyzujące.

Chwile zaskoczenia.

Elementy kreatywności i nowości.

Humor i żart (komiksy edukacyjne).

Zadanie praktyczne na przykładzie jednego z nietradycyjne formy: bajka - rosyjski opowieść ludowa „Rękawica”

Wniosek:

Na podstawie wszystkich powyższych można wykonać następujące czynności: wnioski:

Korzystanie z zajęć w nietradycyjna forma pomaga zaangażować w pracę wszystkich uczniów;

Możesz zorganizować weryfikację dowolnego zadania poprzez wzajemną kontrolę;

-oryginalny podejście to kryje w sobie ogromny potencjał rozwoju mowy uczniów;

Zajęcia przyczyniają się do rozwoju umiejętności samodzielnej pracy;

w grupie zmienia się relacja między dziećmi a nauczycielem (jesteśmy partnerami)

Dzieci z radością czekają na takie zajęcia.

Ale zajęcia w nietradycyjna forma są przydatne, gdy znajdują właściwe miejsce wśród zwykłych rodzajów aktywności. I dopiero po przeanalizowaniu całego materiału na dany temat, który należy uzupełnić, można określić, które zajęcia warto przeprowadzić nietradycyjna forma.

Nietradycyjne zajęcia często odbywają się przy okazji sprawdzania i podsumowywania wiedzy dzieci. Ale niektórzy z nich (podróżny, zintegrowany) Wykorzystuję go podczas nauki nowego materiału.

Niezależnie od tego, jak doświadczony jest nauczyciel, zawsze musi szukać, myśleć, próbować, aby jego zajęcia były ciekawe.

Uważam, że zajęcia w nietradycyjna forma pomogły mi zwiększyć aktywność dzieci na zajęciach, przyciągnąć ich uwagę i poszerzyć słownictwo.

Publikacje na ten temat:

Raport „Formy i metody pracy z rodziną” Raport „Formy i metody pracy z rodzinami uczniów w placówkach wychowania przedszkolnego” (slajd 2) Wychowanie rodzinne odbywa się w procesie życia – w relacjach z bliskimi.

Rola fikcji w rozwoju swobodnej komunikacji u młodszych przedszkolaków Dobrze znany wpływ fikcja na rozwój psychiczny i estetyczny dziecka. Ogromną rolę odgrywa także w rozwoju mowy przedszkolaka.

Nietradycyjne formy organizacji edukacji ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym Problemy naszych czasów wymagają natychmiastowego przemyślenia historycznie utrwalonej postawy konsumpcyjnej w ludzkiej świadomości.

Nietradycyjne formy poprawy zdrowia dzieci w wieku przedszkolnym Szkoła GBOU nr 1034 DO-4 Konsultacje dla wychowawców i rodziców „NIETRADYCYJNE FORMY OPIEKI ZDROWOTNEJ DLA DZIECI PRZEDSZKOLNYCH” Przygotowane przez nauczyciela.

Nietradycyjne formy pracy z dziećmi Przedszkolna placówka wychowawcza jest pierwszą instytucją edukacyjną, z którą mają kontakt rodzice. Głównie strukturalne.

Budownictwo należy do tych działalności, które mają charakter modelowy. Podczas budowy świat jest modelowany.

Miejska państwowa placówka oświatowo-wychowawcza w wieku przedszkolnym

przedszkole „Zwiezdoczka” Obwód miejski Kalinka Chabarowsk

Terytorium Chabarowska

Raport na ten temat:

„Nietradycyjne formy edukacji

przedszkolaki”

Pedagog: Palamarchuk

Aleksandra Siergiejewna

Nietradycyjne formy nauczania przedszkolaków

Obecnie w praktyce placówki przedszkolne Skutecznie wykorzystywane są nietradycyjne formy nauczania: zajęcia w podgrupach, które tworzone są z uwzględnieniem cech wiekowych dzieci.

Są połączone z praca klubowa: praca fizyczna, sztuki wizualne.

Zajęcia wzbogacone są grami i bajkami. Dziecko uniesione koncepcją gry nie dostrzega ukrytego zadania edukacyjnego. Zajęcia te pozwalają dziecku uwolnić czas, który może wykorzystać według własnego uznania: odpocząć lub zająć się czymś, co jest dla niego ciekawe lub istotne emocjonalnie.

Dotyczy to zwłaszcza działań produkcyjnych: projektowania lub modelowania, rysowania, aplikacji.

Popularne różne kształty„zajęcia z pasją”, pełne zabaw i samodzielnych zajęć twórczych. Wszystko to oczywiście sprawia, że ​​zajęcia są ciekawsze, atrakcyjniejsze i skuteczniejsze.

W praktyce organizowania i prowadzenia zajęć powszechnie stosowane są takie formy jak rozmowa lekcyjna i obserwacja lekcji.

Formularze te są stosowane w starszych grupach przedszkolnych placówek oświatowych. Dużą popularnością cieszą się zajęcia z terapii bajkowej. Bajkowoterapeutyczne zajęcia z dziećmi są szczególną, bezpieczną formą interakcji z dzieckiem, najbardziej adekwatną do cech dzieciństwa.

Jest to okazja do kształtowania wartości moralnych, korygowania niepożądanych zachowań i sposób na rozwój niezbędnych kompetencji, które przyczyniają się do konstruktywnej socjalizacji dziecka. Wykorzystanie zajęć dydaktycznych z bajkowo-terapeutycznej formy Edukacja przedszkolna pozwala dzieciom łatwo i szybko zdobyć niezbędną wiedzę.

We współczesnej dydaktyce przedszkolnych placówek oświatowych wyróżnia się następujące nietradycyjne formy:

    Gry to zawody.

(Budują się na zasadzie rywalizacji między dziećmi: kto szybciej potrafi nazwać, znaleźć, zidentyfikować, zauważyć itp.)

    KVN.

(Polega na podzieleniu dzieci na 2 podgrupy i ma formę quizu matematycznego lub literackiego).

    Gry teatralne.

(Odgrywane są mikrosceny, które przekazują dzieciom informacje edukacyjne)

    Gry fabularne.

(Nauczyciel przystępuje do odgrywania ról jako równorzędny partner, sugerując fabułę gry i w ten sposób rozwiązując problemy w nauce).

    Konsultacje.(Kiedy dziecko uczy się poprzez konsultacje z innym dzieckiem)

    Gry do wzajemnej nauki.

(Dziecko „konsultant” uczy inne dzieci porównywać, klasyfikować, uogólniać).

    Aukcje.

(Gra jak w grę planszową „Manager”)

    Gry wątpliwości(poszukiwanie prawdy).

(Działania badawcze dzieci takie jak topi się – nie topi się, leci – nie lata)

    Gry podróżnicze.

    Bajki.

    Dialogi.(Prowadzone zgodnie z rodzajem rozmowy, ale temat jest wybranyistotne i interesujące).

    Gry takie jak „Dochodzenie prowadzone jest przez ekspertów”.

(Praca ze schematem, orientacja według schematu z fabułą detektywistyczną).

    Gry takie jak „Pole Cudów”.

(Występowanie jako gra „Pole Cudów” dla czytających dzieci).

    Gry quizowe.

(Odbywają się quizy z odpowiedziami na pytania: Co? Gdzie? Kiedy?

Metody zwiększania aktywności poznawczej

(prof. N. N. Poddyakov, A. N. Klyueva)

Analiza elementarna (ustalanie związków przyczynowo-skutkowych).

Porównanie.

Metoda modelowania i projektowania.

Metoda pytań.

Metoda powtórzeń.

Rozwiązywanie problemów logicznych.

Eksperymenty i doświadczenia.

Metody zwiększania aktywności emocjonalnej (prof. S. A. Smirnow)

Gra i wyimaginowane sytuacje.

Wymyślanie bajek, opowiadań, wierszy, zagadek itp.

Gry dramatyzujące.

Chwile zaskoczenia.

Elementy kreatywności i nowości.

Humor i żarty (komiksy edukacyjne).

Zadanie praktyczne na przykładzie jednej z nietradycyjnych form: bajka - rosyjska opowieść ludowa „Rukawiczka”

Wniosek:

Na podstawie wszystkich powyższych można wyciągnąć następujące wnioski:

Korzystanie z zajęć w nietradycyjnej formie pomaga zaangażować wszystkich uczniów;

Możesz zorganizować weryfikację dowolnego zadania poprzez wzajemną kontrolę;

Nietradycyjne podejście ma ogromny potencjał w zakresie rozwoju mowy uczniów;

Zajęcia przyczyniają się do rozwoju umiejętności samodzielnej pracy;

w grupie zmienia się relacja między dziećmi a nauczycielem (jesteśmy partnerami)

Dzieci z radością czekają na takie zajęcia.

Ale zajęcia w nietradycyjnej formie są korzystne, gdy znajdą dokładne miejsce wśród zwykłych typów zajęć. I dopiero po przeanalizowaniu całego materiału na dany temat można określić, które zajęcia warto prowadzić w nietradycyjnej formie.

Nietradycyjne zajęcia często występują podczas sprawdzania i podsumowywania wiedzy dzieci. Ale niektóre z nich (podróżne, zintegrowane) wykorzystuję podczas nauki nowego materiału.

Niezależnie od tego, jak doświadczony jest nauczyciel, zawsze musi szukać, myśleć, próbować, aby jego zajęcia były ciekawe.

Wierzę, że zajęcia w nietradycyjnej formie pomogły mi zwiększyć aktywność dzieci na zajęciach, przykuć ich uwagę i poszerzyć słownictwo.

Obecnie w praktyce placówek przedszkolnych skutecznie stosuje się nietradycyjne formy organizacji edukacji: zajęcia w podgrupach, które tworzone są z uwzględnieniem cech wiekowych dzieci.

Są połączone z kubkiem praca: praca fizyczna, sztuki wizualne.

Zajęcia wzbogacone są grami i bajkami. Dziecko uniesione koncepcją gry nie dostrzega ukrytego zadania edukacyjnego. Zajęcia te pozwalają uwolnić dziecku czas, który może wykorzystać na swój własny sposób. dyskrecja: zrelaksuj się lub zrób coś, co jest dla niego interesujące lub ważne emocjonalnie.

Dotyczy to zwłaszcza działalności produkcyjnej. zajęcia: projekt lub rzeźba, rysunek, aplikacja.

Powszechnie stosowane są różne kształty „Praktyka z pasją”, pełen zabaw i niezależnych zajęć twórczych. Wszystko to oczywiście sprawia, że ​​zajęcia są ciekawsze, atrakcyjniejsze i skuteczniejsze.

W praktyce organizowania i prowadzenia zajęć powszechnie stosowane są takie formy jak rozmowa lekcyjna i obserwacja lekcji.

Formularze te są stosowane w starszych grupach przedszkolnych placówek oświatowych. Dużą popularnością cieszą się zajęcia z terapii bajkowej. Bajkowoterapeutyczne zajęcia z dziećmi są szczególną, bezpieczną formą interakcji z dzieckiem, najbardziej adekwatną do cech dzieciństwa.

Jest to okazja do kształtowania wartości moralnych, korygowania niepożądanych zachowań i sposób na rozwój niezbędnych kompetencji, które przyczyniają się do konstruktywnej socjalizacji dziecka. Stosowanie zajęć dydaktycznych z bajkoterapeutyki w formie edukacji przedszkolnej pozwala dzieciom łatwo i szybko zdobyć niezbędną wiedzę.

We współczesnej dydaktyce przedszkolnych placówek oświatowych wyróżnia się następujące nietradycyjne formy:

  • Gry to zawody.

(Budują się na zasadzie konkurencji pomiędzy dzieci: kto szybciej nazwie, znajdzie, zidentyfikuje, zauważy itp.)

(Polega na podzieleniu dzieci na 2 podgrupy i ma formę quizu matematycznego lub literackiego).

  • Gry teatralne.

(Odgrywane są mikrosceny, które przekazują dzieciom informacje edukacyjne)

  • Gry fabularne.

(Nauczyciel przystępuje do odgrywania ról jako równorzędny partner, sugerując fabułę gry i w ten sposób rozwiązując problemy w nauce).

  • Konsultacje. (Kiedy dziecko uczy się poprzez konsultacje z innym dzieckiem)
  • Gry do wzajemnej nauki.

(Dziecko- "konsultant" uczy inne dzieci porównywać, klasyfikować, uogólniać).

  • Aukcje.

(Gra się jak w grę planszową "Menedżer")

  • Gry wątpliwości (szukaj prawdy).

(Działania badawcze dzieci takie jak topi się – nie topi się, leci – nie lata)

  • Gry podróżnicze.
  • Bajki.
  • Dialogi. (Prowadzone są w formie rozmowy, ale temat jest wybrany tak, aby był istotny i interesujący).
  • Typ gier „Śledztwo prowadzą eksperci”.

(Praca ze schematem, orientacja według schematu z fabułą detektywistyczną) .

  • Typ gier "Pole marzeń".

(Grałem jak w grę "Pole marzeń" do czytania dzieciom).

  • Gry quizowe.

(Odbywają się quizy z odpowiedziami na pytania: Co? Gdzie? Gdy?

Metody zwiększania aktywności poznawczej

(prof. N. N. Poddyakov, A. N. Klyueva)

  • Analiza elementarna (ustalanie związków przyczynowo-skutkowych).
  • Porównanie.
  • Metoda modelowania i projektowania.
  • Metoda pytań.
  • Metoda powtórzeń.
  • Rozwiązywanie problemów logicznych.
  • Eksperymenty i doświadczenia.

Metody zwiększania aktywności emocjonalnej (prof. S. A. Smirnow)

  • Gra i wyimaginowane sytuacje.
  • Wymyślanie bajek, opowiadań, wierszy, zagadek itp.
  • Gry dramatyzujące.
  • Chwile zaskoczenia.
  • Elementy kreatywności i nowości.
  • Humor i żart (komiksy edukacyjne).

Zadanie praktyczne na przykładzie jednej z nietradycyjnych form: bajka – rosyjska opowieść ludowa „Rękawica”

Wniosek:

Na podstawie wszystkich powyższych można wykonać następujące czynności: wnioski:

Korzystanie z zajęć w nietradycyjnej formie pomaga zaangażować wszystkich uczniów;

Możesz zorganizować weryfikację dowolnego zadania poprzez wzajemną kontrolę;

Nietradycyjne podejście ma ogromny potencjał w zakresie rozwoju mowy uczniów;

Zajęcia przyczyniają się do rozwoju umiejętności samodzielnej pracy;

w grupie zmienia się relacja między dziećmi a nauczycielem (jesteśmy partnerami)

Dzieci z radością czekają na takie zajęcia.

Ale zajęcia w nietradycyjnej formie są korzystne, gdy znajdą dokładne miejsce wśród zwykłych typów zajęć. I dopiero po przeanalizowaniu całego materiału na dany temat można określić, które zajęcia warto prowadzić w nietradycyjnej formie.

Podczas sprawdzania i uogólniania wiedzy dzieci często odbywają się nietradycyjne zajęcia. Ale niektórzy z nich (podróżny, zintegrowany) Wykorzystuję go podczas nauki nowego materiału.

Niezależnie od tego, jak doświadczony jest nauczyciel, zawsze musi szukać, myśleć, próbować, aby jego zajęcia były ciekawe.

Wierzę, że zajęcia w nietradycyjnej formie pomogły mi zwiększyć aktywność dzieci na zajęciach, przykuć ich uwagę i poszerzyć słownictwo.

Obecnie aktualność problemu wykorzystania alternatywnych zajęć wychowania fizycznego o nietradycyjnej orientacji, Który wziąć pod uwagę cechy motywów i potrzeb przedszkolaków, staje się szczególnie dotkliwa dla przedszkolnych placówek oświatowych.

Wymagania dotyczące poziomu sprawności fizycznej i zdrowia dzieci w wieku przedszkolnym stale rosną. Wzrastający konieczność, począwszy od najmłodszych lat należy zadbać o to, aby przedszkolaki rozwijały trwałe zainteresowania, potrzebę regularnych ćwiczeń fizycznych i ceniły motywację do zdrowego stylu życia.

Kultura fizyczna jest częścią systemu kultury fizycznej i kompleksu zdrowia, a jej główną formą są zajęcia wychowania fizycznego. Jednak ciągłe użytkowanie tylko tej konstrukcji często prowadzi do spadku zainteresowania dzieci zajęciami i w konsekwencji do obniżenia ich wyników w nauce. Wyjściem z tej sytuacji jest zastosowanie zróżnicowanych i nietradycyjnych zajęć wychowania fizycznego w placówkach wychowania przedszkolnego.

Nietradycyjne podejście do struktury i treści zajęć, pozwalają na ciągłe utrzymanie zainteresowania dzieci, zindywidualizowanie podejścia do każdego dziecka i inteligentną dystrybucję obciążenia, biorąc pod uwagę poziom aktywności ruchowej i zasadę płciową doboru ruchów. Efekt leczniczy osiągany za pomocą nietradycyjnych form jest ściśle powiązany z pozytywnymi emocjami dzieci, które korzystnie wpływają na psychikę dziecka.

W przeciwieństwie do tradycyjnego podejścia(gdzie główną funkcją nauczyciela jest bezpośrednie organizowanie zajęć dzieci, przekazywanie im w ich działaniach dorosłego doświadczenia), model skoncentrowany na osobie przypisuje nauczycielowi inną rolę, polegający na zorganizowanie takiego środowiska edukacyjnego które zapewni możliwość realizacji indywidualnych zainteresowań, potrzeb i możliwości, czyli samodzielna działalność i efektywne gromadzenie przez dziecko jego osobistych doświadczeń. Aktywna aktywność fizyczna, oprócz pozytywnego wpływu na zdrowie i rozwój fizyczny, zapewnia dziecku komfort psycho-emocjonalny oraz rozwija umiejętności zachowań społecznych.

W chwili obecnej istnieje wiele nietradycyjnych metod, które zapewniają kształtowanie silnego, trwałego zainteresowania wychowaniem fizycznym u dzieci i konieczności jego angażowania się. Niekonwencjonalność sugeruje różnicę w stosunku do klasycznej struktury lekcji poprzez zastosowanie nowych sposobów organizowania dzieci, wyposażenie niestandardowe, wprowadzenie pewnych zmian w tradycyjnej formie struktury lekcji, pozostawiając najważniejsze bez zmian:

Na każdej lekcji muszą być realizowane cele nauczania, wychowania i rozwoju dziecka;

Nauczanie podstawowych ruchów powinno odbywać się w trzech etapach: trening, utrwalenie, doskonalenie;

Formy nietradycyjnych zajęć wychowania fizycznego w pracy z dziećmi w wieku 6 lat w placówkach przedszkolnych:

1) zajęcia ruchowe oparte na grach i grach sztafetowych. Wskazane jest stosowanie w celu rozładowania napięcia po czynnościach o zwiększonym obciążeniu intelektualnym, utrwalenia ruchów w nowych warunkach, dostarczenia pozytywnych emocji, Część wprowadzająca Taka aktywność może nie trwać długo, ponieważ przygotowanie organizmu do stresu będzie kontynuowane w grze o niskiej lub średniej mobilności. Główną część mogą obejmować gry o wysokiej mobilności, które doskonalą rodzaje ruchów. Ostatnia część takiej lekcji powinna zapewnić zmniejszenie obciążenia.

2) szkolenia lub sesje szkoleniowe– jest to cykl zajęć z nauczania gier sportowych z elementami lekkoatletyki; konsolidacja niektórych rodzajów ruchów. Daje możliwość wielokrotnego powtarzania ruchu i ćwiczenia techniki jego wykonywania. Tradycyjną strukturę można w pewnym stopniu zaburzyć, eliminując ćwiczenia ogólnorozwojowe i zwiększając czas pracy nad podstawowymi ruchami i elementami zabaw sportowych, zapewniając jednocześnie rozsądne i prawidłowe obciążenie fizjologiczne.

3) lekcja oparta na jednym ruchu, jako opcja do sesji treningowej. Struktura jego konstrukcji jest podobna do poprzedniej, z tym że do ćwiczeń podstawowych ruchów wybierany jest tylko jeden z ich rodzajów (np. wspinaczka), dzieci ćwiczą w różnych jego typach: raczkowanie na ławce, wspinanie się po ściance gimnastycznej, wspinanie się do obręczy itp. Planując taką aktywność, ważne jest, aby przemyśleć sekwencję ćwiczeń, aby naprzemiennie obciążać różne grupy mięśni. Dlatego lepiej nie stosować tego typu ruchu podczas części wodnej i zabaw na świeżym powietrzu.

4) Szkolenie obwodu– zasada organizacji takiej lekcji jest dość prosta: wstępna i końcowa część jammu odbywa się w tradycyjnej formie. W czasie przeznaczonym na ćwiczenia ogólnorozwojowe i ruchy podstawowe organizowany jest trening obwodowy.

W tym celu należy przygotować kilka grup wyposażonych w ten sam sprzęt sportowy w każdej, tak aby dzieci z tej samej grupy mogły na nich ćwiczyć w tym samym czasie i ustawić je w okrąg. Przykładowo: dla 20-osobowej grupy dzieci należy przygotować 5 grup obiektów: skakanki, piłki, biegi schodów gimnastycznych, ławeczki, piłki fitballowe – po 4 każdego rodzaju i ułożyć je w kolejności zapewniającej trening różne grupy mięśni. Każde dziecko staje do jakiejś pomocy i ćwiczy na niej przez 2 minuty. Następnie na sygnał nauczyciela dzieci poruszają się w kółku do kolejnego podręcznika i tak dalej, aż do zamknięcia koła. W zależności od stopnia obciążenia otrzymanego podczas treningu obwodowego wybierana jest gra na świeżym powietrzu. Metoda ta pozwala na dużą gęstość motoryczną lekcji i pozwala dzieciom wykazać się twórczą inicjatywą w wymyślaniu sposobów wykonania ćwiczenia.

5) zajęcia oparte na opowieściach- zbudowane na podstawie bajki lub rzeczywistości. Opierając się na klasycznej strukturze lekcji, treść ćwiczeń ruchowych jest zgodna z fabułą. Tematyka takich zajęć powinna odpowiadać możliwościom wiekowym dzieci, biorąc pod uwagę ich poziom: relacja ze stadionu, cyrk, wycieczka na wieś, bajki itp. Zajęcia takie łączone są z zadaniami z zakresu nauki jazdy na orientację, rozwoju mowy itp.

6) zajęcia dla kompleksy sportowe i symulatory. Ćwiczenia takie pozwalają osiągnąć pożądany efekt leczniczy w stosunkowo krótkim czasie. Technologia medyczna pomaga również rozwiązać problem braku miejsca, ponieważ z łatwością mieści się nawet na małej przestrzeni. Nowoczesne maszyny do ćwiczeń charakteryzują się atrakcyjnym wyglądem i możliwością regulacji, co pozwala na stosowanie ich z dziećmi o różnym poziomie sprawności fizycznej, co zachęca dzieci do aktywności fizycznej. Podczas takich zajęć znacznie wzrasta napięcie emocjonalne dzieci, aktywowana jest aktywność poznawcza i rozwija się twórcza wyobraźnia;

7) zajęcia oparte na materiale tanecznym, ruchach muzycznych i rytmicznych– dzieci je lubią i z powodzeniem służą do tworzenia wesołego nastroju u dzieci. Część wprowadzająca składa się z różnych rodzajów chodzenia i biegania przy akompaniamencie muzyki oraz wykonywania ruchów tanecznych. Ćwiczenia ogólnorozwojowe realizowane są w formie gimnastyki artystycznej. Jest to gimnastyka o charakterze prozdrowotnym, której głównym środkiem są zestawy ćwiczeń gimnastycznych o różnym charakterze, wykonywane w rytm muzyki. Gimnastyka artystyczna opiera się na arsenale różnorodnych ruchów i ćwiczeń. Wykonując gimnastykę artystyczną, dzieci zapoznają się z różnorodnym światem ruchów, który szczególnie na początku jest dla nich nowy i niezwykły. Wesoła muzyka, wysoka aktywność fizyczna dzieci powstają w radosnym, optymistycznym nastroju i naładowane pozytywną energią życiową. Następnie możesz zaoferować dzieciom gry muzyczne i tańce. Zajęcia te odbywają się co najmniej dwa razy w miesiącu. Stanowią swego rodzaju sprawozdanie z pracy nad nauką ruchu muzycznego i rytmicznego dzieci;

8) zajęciafitball – aerobik. Elementem aerobiku są ćwiczenia z dmuchanymi piłkami. Fitball (fitball, fit – poprawa zdrowia, piłka – piłka) – szwajcarska cudowna piłka doskonale rozwiązuje problemy zdrowotne, kształtuje postawę i doskonale poprawia nastrój. Wykonuje się różne ćwiczenia leżąc lub siedząc na sprężystej piłce. Duże, jasne kulki wzbudzają ogromną chęć do ćwiczeń i wykazania się pracowitością w wykonywaniu ćwiczeń.

9) zajęcia z cyklu „Dbam o zdrowie” odbywają się co najmniej 3–4 razy w miesiącu. Na tych zajęciach dzieci uczą się technik relaksacyjnych, autotreningu, automasażu i rozgrzewki w łóżku.

10) korzystanie z niestandardowego sprzętu do wychowania fizycznego ukierunkowanych na wychowanie fizyczne i pracę rekreacyjną z dziećmi. Przyczyniają się do tego żywe podręczniki z dowcipnymi wersetami:

    pojawienie się i długotrwałe utrzymanie zainteresowania zabawkami do wychowania fizycznego;

    zaspokajanie dziecięcej potrzeby ruchu;

    ekspansja możliwości fizyczne dzieci;

    rozwój wyobraźni motorycznej dzieci;

    promowanie zdrowia dzieci;

    zaangażowanie rodziny praca przedszkolnej placówki oświatowej na zdrowie dzieci

Sprzęt ten jest wielofunkcyjny i można go wykorzystać w różnych obszarach rozwoju dzieci - rozwoju fizycznym, matematyce, rozwoju mowy, kreatywnych zabawach itp.

Sprzęt ten można wykorzystać zarówno podczas zajęć dydaktycznych, jak i podczas samodzielnych zajęć dzieci.

Przykłady użycia niestandardowego sprzętu do wychowania fizycznego.

Fetisowa Natalia Anatolewna

Jest taki zawód - wychowywanie i nauczanie dzieci. Ten, kto ją wybrał, świadomie wkroczył na trudną, czasem wręcz nieprzejezdną drogę. Każdego w swoim zawodzie czeka inny los. Niektórzy po prostu wykonują swoje obowiązki i nie próbują odkrywać niczego nowego tam, gdzie wydawałoby się, że wszystko jest otwarte. Inni prowadzą niekończące się poszukiwania i nie chcą ciągle powtarzać tej samej ścieżki z różnymi grupami dzieci.

ZAJĘCIA W DOW. GŁÓWNE CECHY. KLASYFIKACJA

Klasa- jest to zorganizowana forma nauczania i okres procesu uczenia się, który może odzwierciedlać wszystkie jego elementy strukturalne (ogólny cel pedagogiczny, cele dydaktyczne, treść, metody i środki nauczania).

Zawód to:

Główna forma organizacji aktywności poznawczej dziecka;

Dynamiczny, doskonalący się system proceduralny, odzwierciedlający wszystkie aspekty procesu edukacyjnego;

Elementarna jednostka budująca strukturę edukacyjny proces, wraz z realizacją określonej części programu nauczania;

Pojedyncze ogniwo w systemie działalności edukacyjnej i poznawczej.

Konieczne jest podkreślenie głównego oznaki okupacji:

Lekcja jest podstawową jednostką cyklu dydaktycznego i formą organizacji szkolenia;

W zależności od okresu zajmuje to od 10-15 minut (w młodszym wiek przedszkolny) do 30-35 minut (w starszym wieku przedszkolnym);

Lekcja może być zintegrowana, czyli poświęcona więcej niż jednemu rodzajowi aktywność poznawcza(na przykład: rozwój mowy + aktywność wzrokowa);

Wiodącą rolę na lekcji pełni nauczyciel, który organizuje proces przekazywania i przyswajania materiału edukacyjnego, monitorując poziom rozwoju każdego dziecka;

Grupa jest główną formą organizacyjną gromadzenia dzieci na lekcji, wszystkie dzieci są w przybliżeniu w tym samym wieku i na tym samym poziomie wyszkolenia, to znaczy grupa jest jednorodna (z wyjątkiem grup heterogenicznych lub mieszanych), główny skład grupy grupy utrzymuje się przez cały okres pobytu w placówce przedszkolnej;

Grupa pracuje według jednego programu, według siatki działań poznawczych;

Zajęcia odbywają się o ustalonych porach dnia;

Wakacje odbywają się przez cały rok, odpowiadają okresowi wakacje(co jest istotne chociażby ze względu na ciągłość pomiędzy placówką wychowania przedszkolnego a szkołą);

Rok kończy się podsumowaniem rozwoju poznawczego osobowości każdego dziecka (na podstawie wyników zajęć dziecka w klasie).

Poziomy lekcji:

1. Wyższy: przewidywanie sposobów przeniesienia działań do rezultatu określonego na podstawie celów uczenia się informacja zwrotna i pokonywania ewentualnych trudności w pracy z dziećmi.

2. Wysoki: włączenie dzieci w rozwiązywanie problemu przewidzianego celem lekcji.

3. Przeciętny: identyfikowanie wiedzy i umiejętności dzieci oraz przekazywanie informacji zgodnie z tematem i celami lekcji.

4. Krótki: organizowanie interakcji z dziećmi, wyjaśnianie nowego materiału według wcześniej opracowanego planu, bez aktywowania aktywności poznawczej mającej na celu uzyskanie pozytywnego wyniku.

Oznaki wysokiego zdolność uczenia się (podczas obserwacji dzieci w wieku przedszkolnym):

Identyfikacja i świadomość problemu, celu, pytania, zadania;

Umiejętność przewidywania swoich działań;

Umiejętność wykorzystania wiedzy w różnych (niestandardowych) sytuacjach;

Samodzielność działania i pokonywania trudności (samodzielność w wyborze rozwiązań);

Logika myślenia;

Elastyczność myślenia;

Szybkość transformacji sposobu działania zgodnie ze zmienioną sytuacją;

Możliwość rezygnacji ze standardowych rozwiązań (stereotyp);

Wyszukaj odpowiednią opcję (przełączenie lub zmiana opcji).

Zajęcia tradycyjne i ich klasyfikacje

Logiczne jest sklasyfikowanie tradycyjnych działań na podstawie wybranych zadań i rodzajów działań wykorzystywanych do ich realizacji. Rozważając cechy psychologiczne Dla przedszkolaka, analizując zalecenia metodyczne dla nowoczesnych programów, niewłaściwe jest wyodrębnianie jako odrębnego typu zajęć do nauki nowego materiału, rozwijania i doskonalenia wiedzy i umiejętności, ponieważ każda lekcja wiąże się z powtarzaniem, utrwalaniem i poszerzaniem pomysłów dzieci.

Klasyfikacja zajęć przedstawiona w „Pedagogice” V. I. Loginowej prowadzi do wymieszania typów zajęć z metodami i technikami nauczania. Autorski nowoczesne programy przedstawić klasyfikację zawodów dla poszczególnych rodzajów działalności.

Na przykład w "Tęcza" Działania edukacyjne dzielą się na następujące typy:

Informacyjne;

Warsztaty;

Finał;

Historie edukacyjne;

Wycieczki;

- na zajęcia muzyczne:

Dominujący;

Tematyczny;

- w programie „Od dzieciństwa do dorastania”:

Analityczny;

Twórczy;

Teoretyczne itp.

Różnorodność definicji nie zmienia zadań do rozwiązania i struktury zajęć, metody, techniki i kolejność elementów konstrukcyjnych pozostają zmienne.

Dlatego przedstawiona poniżej klasyfikacja pomoże określić rodzaje zajęć prowadzonych dla każdego rodzaju działalności w dowolnym programie, ich zgodność z przypisanymi zadaniami i wybranymi strukturami.

Działania nietradycyjne i parametry ich oceny

Rodzaje zajęć nietradycyjnych.

Działania konkursowe (oparte na rywalizacji między dziećmi): kto szybciej potrafi nazwać, znaleźć, zidentyfikować, zauważyć itp.

Zajęcia KVN (polegają na podziale dzieci na dwie podgrupy i prowadzone są w formie quizu matematycznego lub literackiego).

Zajęcia teatralne (odgrywane są mikrosceny, przekazujące dzieciom informacje edukacyjne).

Zajęcia z fabularnymi grami fabularnymi (nauczyciel przystępuje do fabularnej gry fabularnej jako równorzędny partner, sugerując fabułę gry i w ten sposób rozwiązując problemy edukacyjne).

Zajęcia konsultacyjne (kiedy dziecko uczy się „horyzontalnie”, konsultując się z innym dzieckiem).

Wzajemne zajęcia pedagogiczne (dziecięcy „konsultant” uczy inne dzieci projektowania, aplikacji i rysunku).

Zajęcia aukcyjne (prowadzone na wzór gry planszowej „Manager”).

Wątpliwości (poszukiwanie prawdy). (Zadania badawcze dzieci takie jak: topi się – nie topi się, leci – nie lata, pływa – tonie itp.)

Zajęcia formułowe (proponowane w książce Sh. A. Amonashvili „Witajcie, dzieci!”).

Działalność podróżnicza.

Klasy binarne (autor J. Rodari). (Komponowanie kreatywnych historii w oparciu o wykorzystanie dwóch obiektów, których zmiana położenia zmienia fabułę i treść opowieści.)

Zajęcia fantasy.

Lekcje-koncerty (indywidualne numery koncertów niosące informację edukacyjną).

Zajęcia dialogowe ( prowadzone w formie konwersacji, ale temat dobrany tak, aby był istotny i ciekawy).

Zajęcia typu „Badania prowadzone są przez ekspertów” (praca ze schematem, mapą grupową przedszkole, orientacja według schematu z fabułą detektywistyczną).

Zajęcia typu „Pole Cudów” (prowadzone w formie gry „Pole Cudów” do czytania dzieciom).

Zajęcia „Inteligentne Kasyno” (prowadzone na wzór „Inteligentnego Kasyna” lub quiz z odpowiedziami na pytania: Co? Gdzie? Gdy?).

Wymagania dotyczące lekcji

1. Użycie najnowsze osiągnięcia nauka i praktyka.

2. Realizacja wszystkich zasad dydaktycznych w optymalnym stosunku.

3. Zapewnienie warunków podmiotowo-przestrzennych dla rozwoju aktywności poznawczej.

4. Przestrzeganie norm sanitarno-higienicznych przy organizacji zajęć dla dzieci.

5. Tworzenie powiązań integracyjnych (powiązania różnych typów działań, treści).

6. Powiązanie z przeszłymi zajęciami i poleganie na poziomie osiągniętym przez dziecko.

7. Motywacja i aktywizacja aktywności poznawczej dzieci (metody i techniki).

8. Logika konstrukcji lekcji, pojedyncza linia treści.

9. Emocjonalny element lekcji (początek i koniec lekcji zawsze przebiegają na wysokim poziomie emocjonalnym).

10. Połączenie z życiem i osobiste doświadczenie każde dziecko.

11. Rozwój umiejętności dzieci samodzielnego zdobywania wiedzy i poszerzania jej objętości.

12. Dokładna diagnoza, prognozowanie, projektowanie i planowanie każdej lekcji przez nauczyciela.

Metody zwiększania aktywności poznawczej

(prof. N. N. Poddyakov, A. N. Klyueva)

Analiza elementarna (ustalanie związków przyczynowo-skutkowych).

Porównanie.

Metoda modelowania i projektowania.

Metoda pytań.

Metoda powtórzeń.

Rozwiązywanie problemów logicznych.

Eksperymenty i doświadczenia.

Metody zwiększania aktywności emocjonalnej(prof. S. A. Smirnow)

Gra i wyimaginowane sytuacje.

Wymyślanie bajek, opowiadań, wierszy, zagadek itp.

Gry dramatyzujące.

Chwile zaskoczenia.

Elementy kreatywności i nowości.

Humor i żarty (komiksy edukacyjne).

Metody nauczania i rozwijania kreatywności(prof. N. N. Poddyakov)

Intensywność emocjonalna otoczenia.

Motywowanie dzieci do aktywności.

Badanie obiektów i zjawisk przyrody ożywionej i nieożywionej (ankieta).

Prognozowanie (umiejętność uwzględniania obiektów i zjawisk w ruchu - przeszłości, teraźniejszości i przyszłości).

Techniki gry.

Humor i żart.

Eksperymentowanie.

Sytuacje i zadania problemowe.

Wiedza niejasna (domysły).

Założenia (hipotezy).

Zajęcia kompleksowe i zintegrowane.

„Słownik obcy słowa":

złożony -

integracja - przywrócenie, uzupełnienie, połączenie dowolnych części w całość.

„Słownik języka rosyjskiego” SM. Ożegowa:

złożony - zestaw, połączenie czegoś, dowolne pomysły;

integracja - łączenie dowolnych części w całość.

„Radziecki słownik encyklopedyczny”:

złożony - zbiór obiektów lub zjawisk tworzących jedną całość;

integracja - pojęcie oznaczające stan powiązania poszczególnych, zróżnicowanych części i funkcji systemu, organizmu w całość, a także proces prowadzący do takiego stanu. Proces zbieżności i łączenia nauk, zachodzący wraz z procesami ich różnicowania.

Zapraszamy nauczycieli przedszkoli obwodu tiumeńskiego, Jamalsko-Nienieckiego Okręgu Autonomicznego i Chanty-Mansyjskiego Okręgu Autonomicznego-Jugry do opublikowania ich materiał metodologiczny:
- Doświadczenie nauczycielskie, programy autorskie, podręczniki metodyczne, prezentacje na zajęcia, gry elektroniczne;
- Osobiście opracowane notatki i skrypty Działania edukacyjne, projekty, kursy mistrzowskie (w tym filmy), formy pracy z rodziną i nauczycielami.

Dlaczego opłaca się u nas publikować?