Program kursu „W drodze do ABC” (rozwój mowy i przygotowanie do umiejętności czytania i pisania). Program kursu „W drodze do alfabetu” (rozwój mowy i przygotowanie do umiejętności czytania i pisania) W drodze do alfabetu Buneev część 5

M.: 2017 - 480 s.

Dany zestaw narzędzi dla nauczycieli, logopedów i rodziców część integralna zestaw podręczników realizujących Podstawowy Program Edukacyjny” Przedszkole 2100” i zapewnienie rozwoju mowy dzieci wiek przedszkolny. Podręcznik metodyczny zawiera program edukacyjny rozwój mowy dzieci w wieku przedszkolnym (3–7(8) lat) „W drodze do ABC” (autorzy R.N. Buneev, E.V. Buneeva, T.R. Kislova), przybliżone opcje planowanie tematyczne oraz szczegółowy opis zajęć z dziećmi w wieku 3–7(8) lat z wykorzystaniem podręczników „W drodze do abecadła”.

Format: pdf

Rozmiar: 7,8 MB

Obejrzyj, pobierz:drive.google

TREŚĆ
Od autorów Podstawowego Programu Edukacyjnego „Przedszkole 2100” 3
Program edukacyjny dotyczący rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym (od 3 do 7(8) lat) „W drodze do ABC” 5
Nota wyjaśniająca 5
Planowane efekty opanowania przez dzieci w wieku przedszkolnym tego programu edukacyjnego 7
Treść programu 12
Przybliżone planowanie tematyczne 25
Wsparcie metodologiczne 73
Referencje 74
Aplikacja. Treść pracy dotyczącej rozwoju mowy niemowląt i małych dzieci 74
Zajęcia z rozwoju mowy z dziećmi w wieku 3-4 lat (poradnik „W drodze do ABC” / „Leśne opowieści”) 86
Lekcja 1. Opowieść o tym, jak Jeż i Mały Lis weszli do lasu 86
Lekcja 2. Jeż i lis zadomowili się w lesie 88
Lekcja 3. Wprowadzenie do mieszkańcy lasów 91
Lekcja 4. Historia małego bociana 93
Lekcja 5. Historia o tym, jak przeleciał ślimak 95
Lekcja 6. O oszczędnej sroce 98
Lekcja 7. Uratuj myszkę 100
Lekcja 8. O niegrzecznym rysiu 102
Lekcja 9. Inteligentna mrówka 105
Lekcja 10. Ratowanie krowy 107
Lekcja 11. O ciekawej norce 109
Lekcja 12. O pająku i lasce 111
Lekcja 13. O wiewiórce i bobrze 113
Lekcja 14. O niebezpiecznym i mądrym puchaczu 116
Lekcja 15. O zagubionym wilczurku 118
Lekcja 16. Ważka - helikopter leśny 120
Lekcja 17. Spotkanie lisa z dzięciołem 122
Lekcja 18. Cielę szuka taty 124
Lekcja 19. Kuku, kuku! 127
Lekcja 20. Wizyta dzikie gęsi 129
Lekcja 21. O chomiku ekonomicznym 131
Lekcja 22. O troskliwym króliczku i kapryśnej mewie 133
Lekcja 23. O pospiesznej jaszczurce i cierniach 136
Lekcja 24. Koncert susłów 138
Lekcja 25. W poszukiwaniu miodu dla pszczoły 141
Lekcja 26. Jak czapla uratowała niegrzecznego lisa 144
Lekcja 27. Opowieść o wężu 146
Lekcja 28. O grubym chrząszczu 149
Lekcja 29. O wróblu, który nie potrafił tweetować 151
Lekcja 30. Jak szczupak stał się miły 154
Lekcja 31. Historia wrony i czekoladowego jajka 156
Lekcja 32. Spotkanie zabawek z ich właścicielami 158
Wykaz używanej literatury 161
Zajęcia z rozwoju mowy z dziećmi w wieku 4-5 lat (podręcznik „W drodze do ABC”, cz. 1,2) 162
Lekcja 1. Zabawki. Poznaj naszych bohaterów 162
Lekcja 2. Zabawki 163
Lekcja 3. Części ciała 166
Lekcja 4. Części ciała 169
Lekcja 5. Jesień 170
Lekcja 6. Jesień 173
Lekcja 7. Warzywa 175
Lekcja 8. Warzywa 177
Lekcja 9. Owoce 180
Lekcja 10. Owoce 182
Lekcja 11. Warzywa - owoce 184
Lekcja 12. Figury geometryczne 186
Lekcja 13. Opis zagadki 188
Lekcja 14. Dom 191
Lekcja 15. Meble 194
Lekcja 16. Meble 196
Lekcja 17. Urządzenia elektryczne 198
Lekcja 18. Urządzenia elektryczne 201
Lekcja 19. Rodzina 202
Lekcja 20. Rodzina 205
Lekcja 21. Naczynia 207
Lekcja 22. Naczynia 210
Lekcja 23. Narzędzia pracy 213
Lekcja 24. Czapki 217
Lekcja 25. Czapki 219
Lekcja 26. Ubrania 221
Lekcja 27. Ubrania 223
Lekcja 28. Buty 225
Lekcja 29. Buty 228
Lekcja 30. Zima 230
Lekcja 31. Zwierzęta 234
Lekcja 32. Zwierzęta 237
Lekcja 33. Zwierzęta 240
Lekcja 34. Zwierzęta 242
Lekcja 35. Ptaki 244
Lekcja 36. Ptaki 247
Lekcja 37. Zwierzęta gorących krajów 250
Lekcja 38. Ryby 253
Lekcja 39. Wyroby chlebowe 255
Lekcja 40. Produkty mleczne 258
Lekcja 41. Produkty mięsne 261
Lekcja 42. Sklepy 263
Lekcja 43. Transport naziemny 265
Lekcja 44. Transport wodny 268
Lekcja 45. Transport lotniczy 271
Lekcja 46. Miasto 274
Lekcja 47. Miasto 276
Lekcja 48. Poczta 279
Lekcja 49. Teatr, instrumenty muzyczne 281
Lekcja 50. Sport 284
Lekcja 51. Wiosna 287
Lekcja 52. Wiosna 290
Lekcja 53. Zawody 292
Lekcja 54. Zawody 295
Lekcja 55. Przedszkole 297
Lekcja 56. Las 300
Lekcja 57. Owoce i nasiona 302
Lekcja 58. Grzyby 305
Lekcja 59. Kwiaty ogrodowe 308
Lekcja 60. Dzikie kwiaty 310
Lekcja 61. Owady 313
Lekcja 62. Lato 316
Lekcja 63. Jagody 318
Lekcja 64. Pożegnanie naszych bohaterów 321
Wykaz używanej literatury 322
Zajęcia z rozwoju mowy dla dzieci w wieku 5-7(8) lat (podręczniki „W drodze do ABC”, cz. 3, 4 oraz „Nasze zeszyty”, cz. 1,2) 324
Lekcja 1. Dźwięki i litery 324
Lekcja 2. Słowa. Brzmi 326
Lekcja 3. Dźwięk [A] 328
Lekcja 4. Dźwięk [O] 331
Lekcja 5. Dźwięk [E] 333
Lekcja 6. Dźwięk [I] 336
Lekcja 7. Dźwięk [ы] 339
Lekcja 8. Dźwięki [I] - [Y] 341
Lekcja 9. Dźwięk [U] 343
Lekcja 10. Dźwięki samogłosek 345
Lekcja 11. Dźwięk [M]. Dźwięki spółgłoskowe. Sylaby 347
Lekcja 12. Twarde i miękkie spółgłoski. Dźwięk [M"] 350
Lekcja 13. Dźwięk [N] 353
Lekcja 14. Dźwięk [N"] 355
Lekcja 15. Dźwięk [P] 358
Lekcja 16. Dźwięk [P"] 360
Lekcja 17. Dźwięk [T] 362
Lekcja 18. Dźwięk [T"] 365
Lekcja 19. Dźwięk [K] 367
Lekcja 20. Dźwięk [K"] 369
Lekcja 21. Dźwięk [X] 371
Lekcja 22. Dźwięk 374
Lekcja 23. Dźwięki [K]-[X], [K"]-[X"] 376
Lekcja 24. Dźwięk [F] 378
Lekcja 25. Dźwięk [F"] 380
Lekcja 26. Dźwięk [Y"] 383
Lekcja 27. Przyjazne dźwięki. Brzmi [Y"O] 385
Lekcja 28. Dźwięki [Y"U] 387
Lekcja 29. Dźwięki [Y"A] 389
Lekcja 30. Dźwięki [Y"E] 391
Lekcja 31. Dźwięki [Y"E], [Y"O], [Y"U], [Y"A] 394
Lekcja 32. DŹWIĘK [L] 396
Lekcja 33. Dźwięk [L"] 399
Lekcja 34. Dźwięki [L"]-[Y"] 402
Lekcja 35. Dźwięki [B] i [B"] 404
Lekcja 36. Dźwięki [V]-[F], [V"]-[F"]. Spółgłoski dźwięczne i bezdźwięczne 406
Lekcja 37. Dźwięk [H"] 409
Lekcja 38. Dźwięk [Ш"] 410
Lekcja 39. Dźwięki [Ч"]-[Ш"] 413
Lekcja 40. Dźwięki [B] i [B"] 415
Lekcja 41. Dźwięki [B]-[P], [B"]- 417
Lekcja 42. Dźwięki [D] i [D"] 420
Lekcja 43. Dźwięki [D]-[T], [D"]-[T"] 422
Lekcja 44. Dźwięk [C] 424
Lekcja 45. Dźwięk [C] 427
Lekcja 46. Dźwięk [Ts] 429
Lekcja 47. Dźwięki [Ts]-[S], [Ts]-[H"] 431
Lekcja 48. Dźwięki [G] i [G"] 434
Lekcja 49. Dźwięki [G]-[K], [G"]-[K"] 436
Lekcja 50. Dźwięk 438
Lekcja 51. Dźwięk 441
Lekcja 52. Dźwięki -[С], -[С]. Gwiżdżące spółgłoski 443
Lekcja 53. Dźwięk [Ш] 445
Lekcja 54. Dźwięki [Ш]-[С], [Ш]-[Ш"] 447
Lekcja 55. Dźwięk [F] 449
Lekcja 56. Brzmi [Zh]-, [Zh]-[Sh]. Syczące spółgłoski 452
Lekcja 57. Dźwięk [P] 454
Lekcja 58. Dźwięk [P"] 456
Lekcja 59. Dźwięki [R]-[L], [R"NL"] 458
Lekcja 60. Kraj ABC 461
Wykaz używanej literatury 464
Aplikacja. Badanie psychologiczno-pedagogiczne dzieci w wieku 4-7(8) lat 466

Kislova T.R., Ivanova A.A.
W drodze do ABC. Poradnik dotyczący rozwoju mowy i przygotowania dzieci w wieku przedszkolnym do nauczania umiejętności czytania i pisania. Część 5

Podręcznik dotyczący przebiegu rozwoju mowy i przygotowania do nauki czytania i pisania dla dzieci w wieku 6-7 lat uczęszczających do grup przygotowawczych logopedycznych stanowi początkowe ogniwo w ciągłym kursie języka rosyjskiego, czytania i literatury w języku rosyjskim System edukacji„Szkoła 2100” Na etapie przedszkolnym kurs rozwoju mowy realizowany jest w oparciu o podręczniki „W drodze do ABC”, część 0 („Leśne opowieści”), 1-4.
Zapewnia rozwój mowy i osobowości dzieci w wieku 6-7 lat zgodnie z Kompleksowym programem rozwoju i edukacji przedszkolaków „Przedszkole 2100”. Organizację i technologię pracy nad tym podręcznikiem przedstawiono w zaleceniach metodologicznych znajdujących się na końcu podręcznika.
Podręcznik można wykorzystać na zajęciach z przedszkolakami w przedszkolach, grupy logopedyczne ach, UVK, a także do indywidualnej pracy rodziców z dziećmi.

Jeśli znajdziesz błąd w opisie Buneev „W drodze do ABC” Część 5. Podręcznik dla grup logopedycznych (6-7 lat) Kislova, Proszę poinformuj nas. Dziękuję.

Notatka wyjaśniająca

do programu kursu „W drodze do ABC”

Dodatkowy program edukacyjny dotyczący rozwoju mowy i przygotowania do nauki czytania i pisania „W drodze do ABC” ma orientację kulturową i jest opracowany na podstawie państwowego programu „Rozwój mowy i przygotowanie do nauki czytania i pisania” pisać”, zaproponowany przez R.N. Buneev, E.V. Buneeva, T.R. Kwaśny do przygotowania przedszkolnego,zgodnie z wymaganiami:

Federalny stanowy standard edukacyjny dla szkół podstawowych ogólne wykształcenie Prawo federalne Federacja Rosyjska z dnia 29 grudnia 2012 r. nr 273 Ustawa federalna „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”

Zarządzenie Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej z dnia 29 sierpnia 2013 r. Nr 1008 „W sprawie zatwierdzenia procedury organizacji i realizacji Działania edukacyjne na dodatkowe programy kształcenia ogólnego”

Koncepcje rozwoju dodatkowa edukacja dzieci w Federacji Rosyjskiej do 2020 roku.

Uchwała Głównego Państwowego Lekarza Sanitarnego Federacji Rosyjskiej z dnia 04.07. 2014 nr 41 „W sprawie zatwierdzenia SanPiN 2.4.4.3172-14 „Wymagania sanitarno-epidemiologiczne dotyczące projektu, treści i organizacji reżimu pracy organizacje edukacyjne dodatkowa edukacja dla dzieci.

Program odzwierciedla nowoczesność poglądy naukowe w sprawie sposobów organizacji szkoleń rozwojowych, dostarcza rozwiązania problemu intelektualnego i rozwój osobisty dzieci, kształtowanie ich zainteresowań poznawczych i twórczego myślenia, przyczynia się do zachowania i wspierania ich zdrowia.

Podstawowyzamiar szkolenie w tym programie ma na celu pracę nad kulturą dźwiękową mowy dzieci, a główną treścią jest analiza dźwiękowo-sylabowa słów. Szczególną cechą programu jest wykorzystanie elementów technik logopedycznych dla dzieci w wieku przedszkolnym, których celem jest zapobieganie błędom w czytaniu i pisaniu. Praca nad analizą sylab dźwiękowych słów jest połączona z pracą nad rozwojem mowy.

Rozwój mowy starszych przedszkolaków charakteryzuje się bogatym słownictwem, które stale się poszerza, także poprzez słownictwo bierne. Większość dzieci kończy swój rozwój struktura gramatyczna mowę, a dzieci zaczynają stopniowo opanowywać gramatykę tekstu (stosują środki komunikacji między zdaniami w mowie; komponując własny tekst, formułują go za pomocą zdań wprowadzających i końcowych).

Rolą nauczyciela jest tworzenie sytuacji aktywnego mówienia, komunikacji i doskonalenia wzorców mowy. Szczególną uwagę przywiązuje się do rozwoju słuch fonemiczny i poprawna wymowa dźwiękowa.

Zajęcia prowadzone są w zabawny sposób forma gry za pomocą gry mowy, co pozwala dzieciom skutecznie opanować analizę dźwięku i z zainteresowaniem obserwować cechy słów i ich użycie w mowie. Materiał edukacyjny przedstawia porównania, porównania i zachęca dzieci do ciągłego rozumowania, analizowania, wyciągania własnych wniosków, nauki ich uzasadniania i wybierania właściwego rozwiązania spośród różnych opcji odpowiedzi. Zatem głównywartość , podstawa wszystkiego Działania edukacyjne – kreatywne myslenie dziecka, w oparciu o które stopniowo kształtuje się system wiedzy o języku i kształtuje się potrzeba doskonalenia biegłości językowej i doskonalenia mowy.

Zadania:

1. Kształtowanie motywacji do nauki i zainteresowania samym procesem uczenia się.

2. Rozwój myślenia wizualno-figuratywnego i kształtowanie myślenia werbalno-logicznego, umiejętność wyciągania wniosków, uzasadniania swoich sądów.

3. Rozwój ogólnych umiejętności edukacyjnych: umiejętność pracy w zespole, interakcji i kończenia tego, co zacząłeś; pracuj ostrożnie, koncentruj się, planuj i kontroluj swoje działania.

4. Ćwiczenie analizy dźwiękowo-sylabowej wyrazów.

5. Wzbogacanie słownictwa czynnego, biernego i potencjalnego.

6. Rozwój struktury gramatycznej mowy.

7. Rozwój umiejętności mowy spójnej w oparciu o doświadczenia mowy dziecka.

8. Rozwój słuchu fonemicznego, doskonalenie kultura dźwięku mowa dzieci.

Nowość dany program pracy ustalane przez władze federalne norma państwowa Edukacja. Cechy charakterystyczne Czy:

1. Określenie rodzajów organizacji zajęć studentów mających na celu osiągnięcie osobistych, metaprzedmiotowych i przedmiotowych rezultatów w opanowaniu toku nauczania.

2. Realizacja programu opiera się na wytycznych wartości i efektach edukacyjnych.

Główną formą zajęć są zajęcia z małą grupą dzieci.

Zajęcia prowadzone są w formie gry, która jest obowiązkowa w przypadku zajęć z przedszkolakami. Jednocześnie powszechne wykorzystanie elementów gier nie powinno ograniczać dydaktycznej, rozwojowej, edukacyjnej roli zajęć.

Przy doborze materiałów do zajęć podane są wytyczne dotyczące powiązań z materiałem programowym z przedmiotów: język rosyjski, otaczający nas świat.

Podczas studiów w tym programie studenci wykażą niezależną chęć poszerzania swoich horyzontów.

Dodatkowy program edukacyjny dotyczący rozwoju mowy i przygotowania do nauki czytania i pisania „W drodze do ABC” ma orientację kulturową.

W szkoleniu wykorzystywane są następujące technologie: technologia edukacji rozwojowej; technologia indywidualizacji treningu; technologia skoncentrowana na osobie; podejście oparte na kompetencjach i działaniu.

Jest to zatem kwestia fundamentalnaPierwszym zadaniem proponowanego kursu jest, a mianowicie rozwój orientacji kulturowej irozwój, ucząc się zdolności, ogólne zdolności i umiejętności edukacyjne .

Zasady doboru treści

Zasada harmonijnego wychowania jednostki;

Zasada stopniowości i konsekwencji

Zasada sukcesu;

Zasada proporcjonalności obciążenia do poziomu i stanu zdrowia utrzymania zdrowia dziecka;

Zasada twórczy rozwój;

Zasada dostępności;

Zasada skupienia się na cechach i zdolnościach – naturalny konformizm dziecka;

Zasada indywidualnego podejścia;

Zasada orientacji praktycznej.

Podczas realizacji programu stosowane są następujące formy i metody:

Podstawowe metody nauczania:

rozmowa;

gra;

praktyczna praca;

Wiek dzieci objętych programem„W drodze do ABC” trwa 5,5 – 6,5 roku.

Główną cechą tego wieku jest to, że wyłania się nowa sytuacja rozwoju społecznego, wiodącą aktywnością staje się zabawa, podczas której przedszkolaki opanowują inne rodzaje zajęć. Ponadto w tym wieku intensywnie powstają ważne nowe formacje w sferze psychicznej i osobistej rozwój intelektualny dziecka kształtuje się gotowość do nauki w szkole.

Zapisy na zajęcia zgodnie z programem kursu„W drodze do ABC”odbywa się zgodnie z wymogami aktów lokalnych Liceum MAOU nr 56 o świadczeniu płatnych usług edukacyjnych.

Przewidywane wyniki

Wynika to z zastosowanych form i metod pracy, stosowania podanych zasad szkolenia, oparcia się na wiedzy cechy psychologiczne przedszkolaki, zajęcia zgodnie z programem zajęć„W drodze do ABC”przyczyni się do ich rozwoju i ukształtowania orientacji kulturowej.

Indywidualne, metaprzedmiotowe i przedmiotowe rezultaty opanowania kursu

Wyniki osobiste studiowanie na kursie polega na rozwinięciu następujących umiejętności:

- określić Iwyrazić pod okiem nauczyciela najprostsze zasady postępowania we współpracy, wspólne wszystkim ludziom (standardy etyczne).

W sytuacjach komunikacji i współpracy zaproponowanych przez nauczyciela, w oparciu o wspólne dla wszystkich zasady proste zasady zachowanie,dokonać wyboru przy wsparciu pozostałych członków grupy i nauczyciela, co robić.

Wyniki metaprzedmiotu studiowanie kursu polega na tworzeniu następujących uniwersalnych zajęć edukacyjnych (ULA).

UUD regulacyjny:

-definiować Iformułować cel działania przy pomocy nauczyciela.

- wymów sekwencję działań.

Badaniewyrazić Twoje założenie (wersja) na podstawie pracy z ilustracją zeszytu ćwiczeń.

Badaniepraca według planu zaproponowanego przez nauczyciela.

Badanieróżnić się poprawne, ukończone zadanie, od nieprawidłowego.

Ucz się razem z nauczycielem i innymi uczniamidawać emocjonalnyocena działalność towarzyszy.

UUD poznawczy:

Nawiguj po swoim systemie wiedzy:różnić się nowego od tego, co już znane przy pomocy nauczyciela.

Zdobądź nową wiedzę:znajdować odpowiedzi odpowiedz na pytania, korzystając z pomocy dydaktycznej „W drodze do ABC”, swojego doświadczenia życiowego i informacji otrzymanych od nauczyciela.

Przetwórz otrzymane informacje:wyciągać wnioski w rezultacie współpraca cała grupa.

Przetwórz otrzymane informacje:porównywać IGrupa różne dźwięki i przedmioty.

Konwertuj informacje z jednej formy na drugą: twórz sylaby, słowa, zdania, teksty na podstawie obrazków, diagramów);

UUD komunikacji:

Przekaż innym swoje stanowisko:zredagować twoja myśl Mowa ustna(na poziomie jednego zdania lub małego tekstu).

ZSłuchać Izrozumieć mowa innych.

Wspólnie ustalamy zasady komunikacji i zachowania w szkole i przestrzegamy ich.

Naucz się pełnić różne role w grupie (lider, wykonawca, krytyk).

Wyniki przedmiotowe studiów kursowych „W drodze do ABC”są kształtowaniem następujących umiejętności

Poszerzanie horyzontów przedszkolaków w zakresie analizy dźwiękowej i literowej słów;

Opisywać cechy przedmiotów i rozpoznawać przedmioty po ich cechach;

Identyfikować istotne cechy obiektów;

Porównuj ze sobą przedmioty i zjawiska;

Podsumuj, wyciągnij proste wnioski;

Klasyfikuj zjawiska, przedmioty;

Określ kolejność zdarzeń;

Oceniaj zjawiska przeciwne;

Podaj definicje niektórych pojęć;

Identyfikować funkcjonalne powiązania pomiędzy koncepcjami;

Wskaż wzorce i narysuj analogie.

Mechanizm oceny przewidywanych wyników

Głównymi mechanizmami oceny przewidywania wyników jest testowanie (kontrola wejściowa i końcowa).

Formularze podsumowania realizacji dodatkowego programu kształcenia ogólnego

Testy w formie zabaw: „zaliczcie dźwięki”, „znajdź miejsce dźwięku”, „znajdź zagubioną literkę”

Organizacyjnie – warunki pedagogiczne wdrożenie programu

Zwiększanie efektywności działań edukacyjnychstudiowanie kursu „W drodze do ABC” Warunki organizacyjne do prowadzenia tych zajęć są sprzyjające. Mianowicie:

jasna i przestronna sala lekcyjna;

krzesła i biurka odpowiadające wzrostowi dzieci;

magnesy;

krzesło i stół dla nauczyciela;

zestaw edukacyjno-metodyczny autorów R. N. Buneeva, E. V. Buneeva, T. R. Kislova „W drodze do ABC” (części 3,4).

korzystanie z multimedialnych pomocy dydaktycznych, co pomaga zwiększyć zainteresowanie zajęciami, program opracowywany jest w oparciu o wymagania regulacyjne i prawne dotyczące szkolenia, z wykorzystaniem nowoczesnych naukowych i metodologicznych podejść do edukacji oraz z zastrzeżeniem wymagań dotyczących warunków społeczno-psychologicznych szkoły organizacja procesu edukacyjnego.

mała wielkość grupy (do 12 osób),

Liczba godzin według roku studiów

Program kursu przewidziany jest na jeden rok studiów (1 godzina tygodniowo).Zajęcia trwają 30 minut.

Całkowita liczba godzin przeznaczona na realizację Programu

Program przeznaczony jest dla36 godziny

Konspekt

na kursie „W drodze do ABC”

(rozwój mowy i przygotowanie do umiejętności czytania i pisania)

Nazwa sekcji, tematów

Liczba godzin

Praca leksykalna i gramatyczna

Rozwój spójnej mowy

Rozwój kultury dźwiękowej mowy i słuchu fonemicznego

Trening analizy sylab dźwiękowych

Całkowity:

Edukacyjne i tematyczne

planowanie kursu „W drodze do ABC”

(rozwój mowy i przygotowanie do umiejętności czytania i pisania)

p/s

Temat lekcji

Liczba godzin

Dźwięki i litery. Pojęcie „dźwięku”; narządy artykulacji, sposoby wymawiania dźwięków.

Słowa. Dźwięki. Podkreślanie dźwięków na początku, końcu i środku wyrazu.

Dźwięk [A]. Znajomość narządów artykulacji, sposobów wymowy dźwięków i ich symboliki.

Dźwięk [O]. Nauka odpowiadania na pytania.

Dźwięk [E]. Zróżnicowanie pojęć „dźwięk” i „litera”.

Dźwięk [ja]. Odpowiadanie na pytania, identyfikowanie logicznych niespójności w obrazie lub historii.

Dźwięk [Y]. Podkreślanie dźwięków na końcu i w środku wyrazu.

Dźwięk [I] - [Y]. Zmiana słów poprzez zastąpienie dźwięków.

Dźwięk [U]. Budowa wyrażeń i zdań. Charakterystyka akustyczna, podkreślająca dźwięki samogłoskowe w słowie.

Dźwięk [M]. Pojęcie „sylaby” analiza dźwięku sylaby. Wprowadzenie do klasyfikacji dźwięków: spółgłosek twardych i miękkich. Dźwięk [M"]

Dźwięk [N]. Korelacja liter i dźwięków. Samogłoski i spółgłoski. Dźwięk [N"]. Komponowanie sylab przy użyciu konwencjonalnych zapisów dźwiękowych.

Dźwięk [P]. Nauka komponowania historii na podstawie obrazu fabularnego. Dźwięk [P"]. Identyfikacja twardych i miękkich dźwięków spółgłoskowych w słowie.

Dźwięk [T]. Kompilacja opisowej historii. Dźwięk [T"]. „Czytanie” i komponowanie sylab i słów za pomocą symbolika.

Dźwięk [K]. Charakterystyka akustyczna, podkreślanie dźwięków spółgłoskowych w słowie. Dźwięk [K"]. Identyfikacja w słowie dźwięków spółgłoskowych twardych i miękkich, dźwięcznych i bezdźwięcznych.

Dźwięk [X]. Obserwacja słów wieloznacznych w mowie. Dźwięk [X"]. Określenie położenia dźwięku w słowie.

Dźwięki [K] - [X], [K"] - [X"]. Wzbogacenie słownictwo dzieci.

Dźwięk [F]. Nauka komponowania historii na podstawie obrazu fabularnego. Dźwięk [F"]. Konsekwentne przekształcanie słowa w inne słowa poprzez wielokrotną zmianę jego brzmienia i składu sylabicznego.

Dźwięk [Y".] Określenie położenia dźwięku w słowie.

Podwójne dźwięki. Dźwięk [Y"O]. Korelacja liter i dźwięków. Dźwięki [Y"U]. Analiza dźwięku sylab i słów.

Dźwięki [Y"A]. Analiza dźwięku sylab i słów. Dźwięki [Y"E]. Szczegółowe powtórzenie tekstu przy użyciu wsparcia wizualnego.

Brzmi [Y"E], [Y"O], [Y"U], [Y"A]. Korelacja liter i dźwięków.

Dźwięk [L]. Zmiana słów poprzez zamianę, zmianę kolejności dźwięków lub sylab. Dźwięk [L"]. Zmiana słów poprzez dodanie lub wykluczenie dźwięków. Dźwięki [L] - [Y"]. Przywrócenie uszkodzonej sekwencji dźwięków lub sylab w strukturze słowa.

Dźwięki [В] i [В"]. Trening mowy dialogowej. Spółgłoski dźwięczne i bezdźwięczne. Dźwięki [В] - [Ф], [В"] - [Ф".

Dźwięk [H"]. Ćwiczenie pisania zdań, konstruowania fraz. Dźwięk [Ш"]. Nauka rozdzielania zdań i dodawania brakujących słów.

Brzmi [Ч"] - [Ш"]. Ułóż historię na podstawie serii zdjęć.

Dźwięki [B] - [B"]. Kompozycja sylab prostych i odwrotnych. Dźwięki [B] - [P], [B"] - [P". Identyfikacja w słowie twardych i miękkich, dźwięcznych i bezdźwięcznych dźwięków spółgłoskowych .

Dźwięki [D] - [D"]. Komponowanie słowa z badanych dźwięków i sylab. Dźwięki [D] - [T], [D"] - [T". Klasyfikacja dźwięków: dźwięczne i bezdźwięczne, miękkie i twarde spółgłoski.

Dźwięki]. Udział w dialogu. Dźwięk [S"]. Używanie nowych słów w mowie. Dźwięk [Ts]. "Czytanie" i komponowanie sylab i słów za pomocą symboli. Dźwięki [Ts] - [S], [Ts] - [H"]. Szczegółowy trening opowiadania na nowo tekst.

Dźwięki [G] - [G"]. Komponowanie słów z zadaną liczbą sylab. Dźwięki [G] - [K], [G"] - [K"].

Dźwięk [Z]. Przywrócenie zerwanej sekwencji sylab w strukturze słowa. Tworzenie sylab i słów. Dźwięk [Z"]. Budowa fraz.

Wiele znaczących słów. Klasyfikacja dźwięków: gwiżdżące spółgłoski [Z] - [S], [Z"] - [S"].

Dźwięk [Ř]. Analiza dźwiękowa składu sylab i słów. Dźwięki [Ш] - [С], [Ш] - [Ш". Identyfikacja różnic w kompozycji dźwiękowej (sylabicznej) dwóch słów.

Dźwięk [F]. Poszerzanie słownictwa. Klasyfikacja dźwięków: syczące spółgłoski [Zh] - [Z], [Zh] - [Sh].

Dźwięk [R]. Nauka pisania opowiadania na podstawie serii obrazków. Dźwięk [R"]. „Czytanie” i komponowanie sylab i słów za pomocą symboli.

Brzmi [R] - [L], [R"] - [L"]. Identyfikacja różnic w kompozycji dźwiękowej (sylabicznej) dwóch słów.

Kraj ABC (lekcja ogólna). Wzbogacanie słownictwa.

Całkowity:

36 godzin

Treść programu kursu „W drodze do ABC”

(rozwój mowy i przygotowanie do umiejętności czytania i pisania)

Zajęcia leksykalne i gramatyczne (3 godz.):

wzbogacanie słownictwa dzieci; obserwacja słów wieloznacznych w mowie;

używanie nowych słów we własnej mowie (konstruowanie wyrażeń i zdań).

Rozwój spójnej mowy (5 godz.):

odpowiadanie na pytania, uczestnictwo w dialogu;

szczegółowe powtórzenie tekstu przy użyciu wsparcia wizualnego;

ułożenie opowiadania opisowego, opowieści opartej na obrazie fabularnym lub serii zdjęć.

Rozwój kultury dźwiękowej mowy i słuchu fonemicznego (20 godz.):

znajomość narządów artykulacji, sposobów wymowy dźwięku, jego symboliki;

znajomość klasyfikacji dźwięków: spółgłosek i samogłosek; spółgłoski twarde i miękkie, dźwięczne i bezdźwięczne;

podkreślanie dźwięków na początku, końcu i środku wyrazu, określenie położenia dźwięku w słowie;

podkreślanie w słowie dźwięków samogłosek, spółgłosek, twardych, miękkich, dźwięcznych, bezdźwięcznych spółgłosek;

„czytanie” i komponowanie sylab i słów przy użyciu konwencjonalnych zapisów dźwiękowych.

Szkolenie z analizy sylab dźwiękowych (8 godz.):

analiza dźwiękowa składu sylab i słów;

rozróżnienie pojęć „dźwięk” i „litera”;

korelacja liter i dźwięków.

W wyniku pracy nad programem zajęć dziecimusieć :

konstruować frazy i zdania, także z nowymi słowami;

odpowiadać na pytania nauczyciela;

szczegółowo opowiedz tekst, korzystając ze wsparcia wizualnego;

ułóż opowiadanie ustne na podstawie obrazu, serii obrazów fabularnych;

podświetl dźwięk na początku słowa;

rozróżniać dźwięki i litery;

rozpoznać i nazwać litery alfabetu rosyjskiego;

połącz głoski i sylaby.

Wsparcie metodyczne

Główne formy szkolenia: grupa, para, jednostka.

Podstawowe metody nauczania:

rozmowa;

gra;

praktyczna praca;

badania zbiorowe, w parach i indywidualne.

PMetody nauczania oparte na problemie i sytuacji

Materiały ewaluacyjne

Test

Cel: ocena poziomu rozwoju mowydziecka, ustalając, czy się ono spotykastandardy wiekowe.

Algorytm testowy:

Wyjaśnij swojemu dzieckuzadanie, daj mu szansę na jego wykonaniena własną rękę. Jeśli dziecko jest zagubione, pomóż mu.Pamiętaj, aby chwalić go za jego wysiłki, nawet jeśliniezbyt zadowolony z wyniku.

Na dole każdego zadania znajdzieszgwiazda, którą należy pomalować na określony kolor.

czerwony – dziecko wykonało zadaniena własną rękę;

zielony – dziecko wykonało zadanie z pomocą
dorosły;

niebieski – dziecko nie poradziło sobie z zadaniem.

Na końcu każdego tematu policz liczbę gwiazdekróżne kolory, aby po pewnym czasie porównać wyniki.

Do siódmego roku życia dziecko powinno:

potrafić samodzielnie porównywać obiektymiędzy sobą wymień kilka znaczącychoznaki podobieństwa i różnicy;

nie twórz samodzielnie spójnej historiimniej niż 6-7 zdań;

komponować historie na podstawie osobistych doświadczeń;

zmieniać słowa, aby utworzyć nowe;

opowiadać opowiadania;

ekspresyjnie wykonują wiersze,przekazywać je intonacyjnie na różne sposobyw zależności od treści;

poprawnie używaj trudnych formularzyznajome słowa;

używaj antonimów w mowie (słowa zprzeciwne znaczenie)

rozwiązywać zagadki, rozumieć w przenośniwyrażenia.

Bibliografia

1. Państwo federalne standard edukacyjny wykształcenie podstawowe ogólnokształcące,

2. Ustawa federalna Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2012 r. nr 273 Ustawa federalna „O oświacie w Federacji Rosyjskiej”

3.Zarządzenie Ministra Edukacji Federacji Rosyjskiej z dnia 29 sierpnia 2013 r. Nr 1008 „W sprawie zatwierdzenia procedury organizacji i realizacji zajęć edukacyjnych w dodatkowych programach kształcenia ogólnego”

4. Koncepcja rozwoju dodatkowej edukacji dzieci w Federacji Rosyjskiej do 2020 roku.

5. Uchwała Głównego Państwowego Lekarza Sanitarnego Federacji Rosyjskiej z dnia 4 lipca. 2014 nr 41 „W sprawie zatwierdzenia SanPiN 2.4.4.3172-14 „Wymagania sanitarno-epidemiologiczne dotyczące projektowania, treści i organizacji trybu działania placówek oświatowych dodatkowego kształcenia dla dzieci.

6. Zestaw edukacyjno-metodyczny autorów R. N. Buneeva, E. V. Buneeva, T. R. Kislova „W drodze do ABC” (części 3,4).

Niniejszy podręcznik metodyczny dla nauczycieli, logopedów i rodziców stanowi integralną część zestawu podręczników realizujących Podstawowy Program Edukacyjny „Przedszkole 2100” i zapewniających rozwój mowy dzieci w wieku przedszkolnym.
Podręcznik metodologiczny zawiera program edukacyjny dotyczący rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym (3-7(8) lat) „W drodze do ABC” (autorzy R.N. Buneev, E.V. Buneeva, T.R. Kislova), opcje przybliżonego planowania tematycznego oraz szczegółowy opis zajęć z dziećmi w wieku 3-7(8) lat z wykorzystaniem podręcznika „W drodze do ABC”.

Rozwój mowy ustnej dzieci.
1. Przyciąganie uwagi i zainteresowania dzieci mową własną i cudzą:
-rozwój umiejętności uważnego słuchania komunikatów nauczyciela i dzieci;
-zachęcanie dziecka do wypowiadania się;
- kształtowanie szacunku wobec wypowiedzi innych dzieci.
2. Rozwój aparatu mowy, wymowa dźwiękowa, strona prozodyczna mowa i mała motoryka:
-wykonanie specjalne ćwiczenia artykulacyjne oraz samodzielny masaż pod okiem nauczyciela;
-wykonywanie ćwiczeń oddechowych mających na celu wzmocnienie i wydłużenie strumienia powietrza;
-tworzenie warunków do prawidłowej wymowy dźwięków (wyjaśnienie i reprodukcja). właściwe sposoby wymawianie dźwięków);
-kształcenie umiejętności rozróżniania i odtwarzania intonacji, wysokości i siły głosu, wyklaskiwania rytmu wiersza, różnicowania tempa wypowiedzi;
- wykonywanie ćwiczeń palców i samodzielnego masażu dłoni.

Darmowe pobieranie e-book w wygodnej formie, obejrzyj i przeczytaj:
Pobierz książkę W drodze do ABC, Zalecenia metodologiczne, Kislova T.R., 2017 - fileskachat.com, pobierz szybko i bezpłatnie.

Materiały wizualne i informacyjne dla najmłodszych, część 1, Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R., 2006
Materiały wizualne do pisania zdań i opowiadań ustnych, Buneev R.N., Buneeva E.B., Kislova T.R., 2009

Następujące podręczniki i książki:

Przygotowanie uczniów kolegium pedagogicznego do edukacji estetycznej i fizycznej uczniów, Bogdanova N.A., 2007

Inne książki autora:

Książka	Opis	Rok	Cena	Typ książki
		2017	41	papierowa książka
	Podręcznik ten adresowany jest do dzieci w wieku przedszkolnym, które potrafią czytać. Głównym celem książki jest kultywowanie zainteresowania czytaniem, podnoszenie jego jakości i doskonalenie umiejętności czytania ze zrozumieniem. W instrukcji... - Egzamin, Edukacja przedszkolna. Graj i czytaj	2017	41	papierowa książka
W drodze do ABC. Instruktaż. Rozwój mowy dzieci w wieku przedszkolnym (6-7(8) lat). Część 5	Instruktaż 5 części przeznaczonych jest do rozwoju mowy dzieci w wieku 6–7(8) lat (do zajęć z logopedą). Stanowi integralną część kompleksu edukacyjnego „W drodze do ABC” dla dzieci w wieku przedszkolnym i... - Balass, System edukacyjny „Szkoła 2100” Program „Przedszkole 2100”	2018	309	papierowa książka

Zobacz także w innych słownikach:

Pisarz, urodzony 30 października 1821 w Moskwie, zmarł 29 stycznia 1881 w Petersburgu. Jego ojciec, Michaił Andriejewicz, żonaty z córką kupca, Maryą Fedorovną Nieczajewą, zajmował stanowisko lekarza w Maryjskim Szpitalu dla Ubogich. Zajęty w szpitalu i... ...

Pierwszy cesarz wszechrosyjski; urodził się 30 maja 1672 r. z drugiego małżeństwa cara Aleksieja Michajłowicza z Natalią Kirillovną Naryszkiną, uczennicą bojara A.S. Matwiejewa. Wbrew legendarnym opowieściom o Krekshinie szkolenie młodego P. trwało... ... Duża encyklopedia biograficzna

Pierwszy cesarz wszechrosyjski, urodzony 30 maja 1672 r. z drugiego małżeństwa cara Aleksieja Michajłowicza z Natalią Kirillovną Naryszkiną, uczennicą bojara A.S. Matwiejewa. Wbrew legendarnym opowieściom o Krekshinie szkolenie młodego P. trwało... ... słownik encyklopedyczny F. Brockhausa i I.A. Efron

Rosyjski działacz polityczny. Rodzaj. w 1852 r. w rodzinie szlacheckiej w guberni kazańskiej; ukończył Kazański Instytut im szlachetne panny; w 1870 wyszła za mąż za śledczego Filippova, w 1871 wyjechała z nim na... ... Duża encyklopedia biograficzna

Telegraf- (Telegraf) Definicja telegrafu, rodzaje telegrafu Definicja telegrafu, typy telegrafu, telegraf w naszych czasach Spis treści Spis treści Definicja Pierwotne rodzaje komunikacji: ogień, dym i światło odbite Optyczny Pierwsze kroki Heliograf Telegraf Hooke’a... ... Encyklopedia inwestorów

Fonvizin D.I. Fonvizin Denis Iwanowicz (1744-1792) Rosyjski pisarz, dramaturg, publicysta. Aforyzmy, cytuje Fonvizin D.I. biografia Dzięki Bogu, za kłamstwa nie ma obowiązków! W końcu gdzie byśmy wszyscy zostali zrujnowani! Szeregi zaczynają się i kończą... Skonsolidowana encyklopedia aforyzmów

Epikur- Epikur, syn Neoklesa i Chaerestraty, Ateńczyk z rodu Gargetty, z rodu Filaidów (jak podaje Metrodor w książce O szlachetności). Wychowywał się na Samos, gdzie znajdowała się osada Ateńczyków (pisze o tym wiele osób, m.in. Heraklides w „Abridged by Sotion”) i… O życiu, naukach i wypowiedziach znanych filozofów

Pierwszy cesarz wszechrosyjski, urodzony 30 maja 1672 r. z drugiego małżeństwa cara Aleksieja Michajłowicza z Natalią Kirillovną Naryszkiną, uczennicą bojara A.S. Matwiejewa. Wbrew legendarnym opowieściom o Krekshinie, szkolenie młodego Piotra trwało... ... Słownik biograficzny

Smeshariki... Wikipedia

Strona z literą D z „ABC w obrazach” A. N. Benoisa (1904) Ortografia rosyjska przedreformacyjna (często ortografia przedrewolucyjna) ortografia języka rosyjskiego, obowiązująca przed reformą w 1918 r., a później zachowana w ... ... Wikipedii

Strona z literą D z „ABC w obrazach” A. N. Benoisa (1904) Ortografia rosyjska przedreformacyjna (częściej ortografia przedrewolucyjna) ortografia języka rosyjskiego, obowiązująca przed reformą w 1918 r., a zachowana później w wydawnictwach emigracyjnych .... ...Wikipedia