Na początku XX wieku zaczęto intensywnie studiować psychologię. Większość naukowców przyciągnął jego cel - zbadanie interesujących subtelności ludzkich zachowań, emocji i percepcji. Ale, jak to często bywa, niektórych metod osiągnięcia celu nie można nazwać humanitarnymi. Niektórzy praktykujący psychologowie i psychiatrzy przeprowadzali ostre eksperymenty na zwierzętach i ludziach. Wybraliśmy. Selekcji dokonano od najwcześniejszych do stosunkowo niedawnych eksperymentów, tak aby wyraźnie można było dostrzec rozwój myśli psychiatrycznej. Z góry ostrzegamy, że lepiej nie czytać tego artykułu dla tych, którzy są szczególnie wrażliwi!

10 najbardziej okrutnych eksperymentów psychologicznych

1. Mały Albert (1920)

Doktor psychologii John Watson studiował przyrodę. Watson postanowił zbadać możliwość pojawienia się lęku przed białą myszą u dziewięciomiesięcznego chłopca-sieroty, Alberta, który wcześniej nie bał się myszy, a nawet uwielbiał się nimi bawić.

Przez kilka miesięcy chłopcu pokazywano oswojoną białą mysz, watę, białego królika, maskę Świętego Mikołaja z brodą itp. Dwa miesiące później Alberta posadzono na dywanie i pozwolono mu bawić się myszką. Dziecko początkowo nie odczuwało żadnych lęków i bawiło się spokojnie. Ale wtedy lekarz za plecami chłopca zaczął go bić żelaznym młotkiem. metalowy talerz za każdym razem, gdy Albert dotknął myszy. Stało się jasne, że po wielokrotnych uderzeniach dziecko zaczęło unikać komunikacji z myszą. Tydzień później eksperyment powtórzono – tym razem sześciokrotnie uderzyli w talerz wrzucając mysz do pokoju. Na widok myszy dziecko zaczęło płakać.


Kilka dni później psycholog postanowiła sprawdzić, czy Albert będzie odczuwał strach przed podobnymi przedmiotami. W rezultacie dowiedzieli się, że dziecko zaczęło bać się waty, białego królika i maski Świętego Mikołaja, choć Watson nie wydawał już żadnych dźwięków, pokazując te przedmioty. Naukowiec doszedł do wniosku, że reakcja strachu została przeniesiona. Watson zasugerował, że wiele fobii, niechęci i lęków dorosłych powstaje w nieświadomym wieku. Niestety psychologowi nigdy nie udało się usunąć nabytych lęków Alberta: pozostały one z nim do końca życia.

2. Eksperymenty Landisa (1924)

Karin Landis z University of Minnesota rozpoczęła badanie ludzkiej mimiki w 1924 roku. Celem jego eksperymentu było odkrycie ogólnych wzorców pracy grup mięśni twarzy odpowiedzialnych za wyrażanie określonych stanów emocjonalnych, a mianowicie znalezienie wyrazu twarzy charakterystycznego dla strachu, dezorientacji i innych podobnych emocji.

Swoich uczniów identyfikował jako obiekty eksperymentalne. Naukowiec rysował sadzą korkową linie na twarzach swoich badanych, aby nadać im bardziej wyrazisty wyraz twarzy. Następnie Landis pokazał im coś, co mogło wywołać silne emocje: zmuszał młodych ludzi do wąchania amoniaku, słuchania jazzu, oglądania filmów pornograficznych i wkładania rąk do wiader z żabami. W momencie, gdy na twarzach uczniów pojawiły się emocje, naukowiec je sfotografował.

Ostatni test, który Landis przygotował dla swoich uczniów, po prostu oburzył wielu psychologów. Landis nakazał każdemu badanemu odciąć głowę szczura. Początkowo wszyscy uczestnicy eksperymentu kategorycznie odmówili tego, wielu nawet płakało i krzyczało, ale ostatecznie większość się zgodziła. Wielu uczestników eksperymentu nigdy nie skrzywdziło nawet muchy i nie miało pojęcia, jak wykonać taki rozkaz.

W rezultacie zwierzęta wycierpiały wiele cierpień, a eksperyment nie osiągnął swojego celu: naukowcom nie udało się wykryć żadnego wzorca w wyrazie twarzy, ale psychologowie otrzymali dowód, że ludzie z łatwością potrafią podporządkować się władzy i zrobić nawet rzeczy, których nigdy by nie zrobili. zrobić w zwykłym życiu.

3. „Straszny eksperyment” (1939)

Wendell Johnson z Uniwersytetu Iowa (USA) i jego doktorantka Mary Tudor przeprowadzili w 1939 roku szokujący eksperyment z udziałem 22 sierot z Davenport.
Dzieci podzielono na dwie grupy: kontrolną i eksperymentalną. Połowie badanych powiedziano, że ich mowa jest nienaganna, podczas gdy mowa pozostałych dzieci była wyśmiewana na wszelkie możliwe sposoby; powiedziano im, że się jąkają.


W rezultacie u wielu dzieci z drugiej grupy, które wcześniej nie miały problemów z mową, rozwinęło się jąkanie, które utrzymywało się przez całe życie. Eksperyment ten, który później nazwano potwornym, przez bardzo długi czas ukrywano przed opinią publiczną w obawie, że zaszkodzi reputacji Johnsona. Jednak później podobne eksperymenty nadal przeprowadzano na więźniach obozów koncentracyjnych

4. „Źródło rozpaczy” (1960)

Doktor Harry Harlow przeprowadził okrutne eksperymenty na małpach. Zgłębiał problematykę izolacji społecznej jednostki i metod ochrony przed nią. Harlow zabrał małą małpkę matce i umieścił ją samą w klatce. Co więcej, wybrał te dzieci, które miały najsilniejszą więź z matką.

Małpa siedziała w klatce przez cały rok, po czym została wypuszczona. Następnie odkryto, że większość osób wykazywała różne zaburzenia psychiczne. Naukowiec podsumował: nawet szczęśliwe dzieciństwo nie chroni przed depresją. Jednak do tak prostego wniosku można było dojść bez okrutnych eksperymentów. Nawiasem mówiąc, ruch w obronie praw zwierząt rozpoczął się dokładnie po upublicznieniu wyników tego strasznego badania.

5. Wyuczona bezradność (1966)

Psychologowie Mark Seligman i Steve Mayer przeprowadzili w swojej praktyce serię eksperymentów na psach. Zwierzęta podzielono wstępnie na trzy grupy, a następnie umieszczono w klatkach. Grupę kontrolną wkrótce wypuszczono bez wyrządzenia jakiejkolwiek krzywdy, druga grupa psów została poddana wielokrotnym wstrząsom, które można było zatrzymać naciśnięciem dźwigni od wewnątrz, zaś zwierzęta z trzeciej grupy miały najmniej szczęścia: zostały poddane nagłemu wstrząsy, których nie dało się powstrzymać.

W rezultacie u psów rozwinęła się „wyuczona bezradność” – reakcja na nieprzyjemne bodźce. Zwierzęta nabrały przekonania, że ​​wobec nich są bezradne świat zewnętrzny i wkrótce nieszczęsne zwierzęta zaczęły wykazywać oznaki klinicznej depresji.
Po pewnym czasie psy z trzeciej grupy zostały wypuszczone z klatek i umieszczone w otwartych wybiegach, z których mogły łatwo uciec.

Następnie psy ponownie wystawiono na działanie światła prąd elektryczny, ale żaden z nich nie uciekł. Zwierzęta po prostu reagowały biernie na ból, postrzegając go jako coś nieuniknionego. Z poprzednie doświadczenie Psy przekonały się, że ucieczka jest dla nich niemożliwa, dlatego nie podejmowały dalszych prób uwolnienia się.

Na podstawie wyników tego eksperymentu naukowcy zasugerowali, że reakcja człowieka na stres jest podobna do reakcji psa: ludzie stają się bezradni także po kilku niepowodzeniach z rzędu. Ale czy taki przewidywalny i banalny wniosek był wart okrutnego cierpienia?
nieszczęsne zwierzęta?!

6. Badanie wpływu narkotyków na organizm (1969)

Jeden z eksperymentów miał pomóc naukowcom zrozumieć szybkość i stopień adaptacji człowieka do różnych substancje odurzające. Eksperyment zaczęto przeprowadzać na szczurach i małpach, ponieważ zwierzęta te są fizjologicznie najbliższe człowiekowi.

Eksperyment przeprowadzono w ten sposób, że nieszczęsne zwierzęta nauczono samodzielnie wstrzykiwać sobie dawkę określonego narkotyku: kokainy, morfiny, kodeiny, amfetaminy itp. Gdy tylko zwierzęta były w stanie samodzielnie „wstrzyknąć”, eksperymentatorzy rozpoczęli obserwacje.

Będąc pod silnym wpływem narkotyków, zwierzęta były bardzo okaleczone i nie odczuwały bólu. Małpy zażywające kokainę zaczęły cierpieć na drgawki i halucynacje: biedne zwierzęta wyrywały paliczki palców. Małpy, które „używały” amfetaminy, wyrywały sobie wszystkie włosy. Zwierzęta narażone na kokainę i morfinę umierały w ciągu 2 tygodni od rozpoczęcia stosowania śmiercionośnych leków.

7. Eksperyment więzienny Stanford (1971)

Eksperyment z tak zwanym „sztucznym więzieniem” nie miał początkowo być czymś nieetycznym lub szkodliwym dla psychiki uczestników, ale wyniki badania po prostu zadziwiły opinię publiczną.


Psycholog Philip Zimbardo postanowił zbadać zachowania i normy społeczne osób przebywających w nietypowych warunkach więziennych, gdzie zmuszone są odgrywać rolę więźnia i/lub strażnika.

Na potrzeby tego eksperymentu w podziemiach wydziału psychologii stworzono bardzo realistyczną symulację więzienia, a studentów-wolontariuszy (było ich 24) podzielono na „więźniów” i „strażników”. Oczekiwano, że „więźniowie” zostaną umieszczeni w sytuacjach, w których doświadczą osobistej dezorientacji i degradacji, aż do całkowitej depersonalizacji, a „strażnicy” nie otrzymali szczegółowych instrukcji dotyczących swoich ról.

Początkowo uczniowie nie mieli pojęcia, jak powinni odegrać swoje role, ale drugiego dnia eksperymentu wszystko zostało postawione na swoim miejscu: powstanie „więźniów” zostało brutalnie stłumione przez „strażników”. Oznacza to, że zachowanie obu stron uległo radykalnej zmianie. „Strażnicy” opracowali specjalny system przywilejów, mający na celu oddzielenie „więźniów” i zasianie wśród nich wzajemnej nieufności – po to, aby ich osłabić, bo indywidualnie nie są tak silni jak razem.

W rezultacie system kontroli stał się tak rygorystyczny, że „więźniowie” nie byli zostawiani sami nawet w toalecie. Zaczęli doświadczać niepokoju emocjonalnego, depresji i bezradności. Kiedy zapytano „więźniów”, jak się nazywają, wielu z nich podało swój numer. A pytanie, w jaki sposób zamierzają wydostać się z więzienia, po prostu ich zdumiało.

Jak się okazało, „więźniowie” tak przyzwyczaili się do swoich ról, że zaczęli czuć się jak więźniowie prawdziwego więzienia, a uczniowie, którzy dostali rolę „strażników”, czuli prawdziwe sadystyczne emocje i zamiary wobec osób, które przez długi czas przebywały w więzieniu. je zaledwie kilka dni temu dobrzy przyjaciele. Obie strony zdawały się zupełnie zapomnieć, że to wszystko był tylko eksperyment.
Eksperyment planowano na dwa tygodnie, jednak ze względów etycznych przerwano go wcześniej.

8. Projekt „Aversia” (1970)

To nie jest eksperyment, ale prawdziwe wydarzenie, który miał miejsce w armii Republiki Południowej Afryki od 1970 do 1989 roku. Tam przeprowadzili tajny program oczyszczenia szeregów wojskowych z personelu wojskowego z nietradycyjnej orientacji seksualnej. Stosowano wówczas okrutne środki: leczenie elektrowstrząsami i chemiczną kastrację.

Dokładna liczba ofiar nie jest jeszcze znana, ale lekarze wojskowi twierdzą, że podczas „czystek” około 1000 osób w wieku 16–24 lat zostało poddanych zakazanym eksperymentom na naturze ludzkiej.

Na polecenie dowództwa psychiatrzy wojskowi robili wszystko, co w ich mocy, aby „wykorzenić” homoseksualistów: wysyłali ich na terapię szokową, zmuszali do przyjmowania leków hormonalnych, a nawet poddawali się operacji zmiany płci.
9. Eksperyment Milgrama (1974)

W eksperymencie uczestniczyli eksperymentator, obiekt testowy i aktor, który odgrywał rolę innego obiektu testowego. Przed rozpoczęciem eksperymentu role „nauczyciela” i „ucznia” zostały rozdzielone pomiędzy osobę badaną i aktora. W rzeczywistości podmiotowi zawsze przydzielano rolę „nauczyciela”, a zatrudnianemu aktorowi zawsze przydzielano rolę „ucznia”.

Przed rozpoczęciem eksperymentu wyjaśniono „nauczycielowi”, że główny cel doświadczenie - aby odkryć nowe metody zapamiętywania informacji, ale w rzeczywistości eksperymentator badał zachowanie osoby otrzymującej instrukcje z wiarygodnego źródła, które odbiegają od jego własnego zrozumienia norm zachowania.

Eksperyment przebiegał następująco: „ucznia” przywiązano do krzesła za pomocą paralizatora. „Uczeń” i „nauczyciel” zostali porażeni wspólnym „demonstracyjnym” porażeniem prądem o napięciu 45 woltów. Następnie „nauczyciel” poszedł do innego pokoju i stamtąd musiał przekazać „uczniowi” za pomocą komunikacji głosowej proste zadania zapamiętać. Za każdy błąd „uczeń” otrzymywał porażenie prądem o napięciu 45 woltów. Tak naprawdę aktor tylko udawał, że otrzymuje ciosy. Wkrótce po każdym błędzie „nauczyciel” musiał zwiększyć napięcie o 15 woltów.

Zgodnie z planem, w pewnym momencie aktor zaczął domagać się zaprzestania eksperymentu. W tym czasie „nauczyciela” dręczyły wątpliwości, ale eksperymentator z pewnością powiedział: „Eksperyment wymaga kontynuacji. Proszę kontynuuj." Wraz ze wzrostem napięcia aktor okazywał coraz większą agonię. Potem zawył i zaczął krzyczeć.

Eksperyment kontynuowano aż do napięcia 450 woltów. Jeżeli „nauczyciel” zaczął wątpić, eksperymentator zapewniał go, że bierze na siebie pełną odpowiedzialność za wyniki eksperymentu i bezpieczeństwo „ucznia”.

Wyniki były szokujące: 65% „nauczycieli” poddało prądowi 450 woltów, wiedząc, że „uczeń” odczuwa straszny ból. Większość badanych zastosowała się do poleceń eksperymentatora i karała „ucznia” porażeniem prądem. Co ciekawe, na 40 badanych żaden nie zatrzymał się na 300 woltach, tylko pięciu odmówiło posłuszeństwa po tym poziomie, a 26 „nauczycieli” z 40 osiągnęło koniec skali.

Krytycy twierdzą, że badani zostali „zahipnotyzowani” autorytetem Yale. W odpowiedzi dr Milgram powtórzył eksperyment, wynajmując nieestetyczny lokal w miejscowości Bridgeport (Connecticut) pod przykrywką Bridgeport Research Association. Wyniki nie uległy zmianie: 48% badanych zgodziło się dotrzeć do końca skali. W 2002 roku ogólne wyniki wszystkich takich eksperymentów wykazały, że do końca skali dochodzi 61–66% „nauczycieli”, i to niezależnie od czasu i miejsca eksperymentu.

Konkluzja była okropna: człowiek naprawdę to zrobił ciemna strona natura skłonna nie tylko do bezmyślnego posłuszeństwa władzy i wykonywania nie do pomyślenia poleceń, ale także znajdująca dla siebie usprawiedliwienie w formie otrzymanego rozkazu. Wielu uczestników eksperymentu po naciśnięciu przycisku odczuwało dominację nad „uczniem” i było przekonanych, że dostaje to, na co zasłużył.
10. Wychowywanie chłopca na dziewczynkę (1965-2004)

W 1965 roku za radą lekarzy 8-miesięczny chłopiec Bruce Reimer został obrzezany. Ale chirurg, który przeprowadził operację, popełnił błąd i penis chłopca został całkowicie uszkodzony. Rodzice dziecka zwrócili się ze swoim problemem do psychologa Johna Moneya z Johns Hopkins University w Baltimore (USA). Radził im, jego zdaniem, „prostym” wyjściem z sytuacji - zmienić płeć dziecka i wychowywać je w przyszłości jako dziewczynkę.

I tak się stało. Bardzo szybko Bruce stał się Brendą, a nieszczęsni rodzice nie mieli pojęcia, że ​​ich dziecko stało się ofiarą bardzo okrutnego eksperymentu. Psycholog John Money od dawna szukał okazji, aby udowodnić, że o płci człowieka nie decyduje natura, ale wychowanie, dlatego Bruce stał się odpowiednim obiektem takich obserwacji.

Bruce'owi usunięto jądra, a następnie przez kilka lat dr Money publikował w czasopismach naukowych raporty o „udanym” rozwoju obiektu eksperymentalnego. Argumentował, że dziecko zachowywało się jak mała, aktywna dziewczynka i że jej zachowanie bardzo różniło się od męskiego zachowania jej brata bliźniaka. Jednak zarówno rodzina w domu, jak i nauczyciele w szkole zaobserwowali u dziecka typowe chłopięce zachowanie.

Dodatkowo rodzice ukrywający przed synem i córką okrutną prawdę przeżyli bardzo silny stres emocjonalny, w wyniku czego u matki rozwinęły się tendencje samobójcze, a ojciec zaczął dużo pić.

Kiedy Bruce-Brenda był już nastolatkiem, podano mu estrogen w celu stymulacji wzrostu piersi. Wkrótce doktor Money zaczął nalegać na kolejną operację, w wyniku której uformują się także żeńskie narządy płciowe Brendy. Ale nagle Bruce-Brenda zbuntowała się i kategorycznie odmówiła operacji. Potem chłopiec w ogóle przestał przychodzić na spotkania Mani.

Życie Bruce'a zostało zrujnowane. Jedna po drugiej podjął trzy próby samobójcze, z których ostatnia zakończyła się śpiączką. Ale Bruce wyzdrowiał i rozpoczął walkę o powrót do normalnego życia ludzkiego. Obciął włosy, zaczął nosić męskie ubrania i zmienił nazwisko na David.

W 1997 roku musiał przejść serię operacji, aby odzyskać cechy fizyczne swojej płci. Wkrótce ożenił się nawet z kobietą i adoptował jej trójkę dzieci. Ale szczęśliwe zakończenie nigdy nie nadeszło: po rozwodzie z żoną w maju 2004 roku David Reimer popełnił samobójstwo. Miał wtedy 38 lat.

Psychologia słynie z niezwykłych, a czasem potwornych eksperymentów. To nie fizyka, gdzie trzeba toczyć kulki po stole, ani biologia z jej mikroskopami i komórkami. Tutaj obiektami badań są psy, małpy i ludzie. Pawła Kleinmana opisał najsłynniejsze i kontrowersyjne eksperymenty w swojej nowej pracy Psychologia. AiF.ru publikuje najbardziej znaczące eksperymenty opisane w książce.

Eksperyment więzienny

Filipa Zimbardo przeprowadził interesujący eksperyment zwany Eksperymentem Więziennym Stanforda. Planowany na dwa tygodnie, został przerwany po 6 dniach. Psycholog chciała zrozumieć, co się dzieje, gdy odbiera się komuś indywidualność i godność – tak jak to ma miejsce w więzieniu.

Zimbardo zatrudnił 24 mężczyzn, których podzielił na dwie równe grupy i przydzielił im role – więźniów i strażników, a sam został „naczelnikiem więzienia”. Otoczenie było odpowiednie: strażnicy nosili mundury i każdy miał pałkę, ale „przestępcy”, jak przystało na ludzi w takiej sytuacji, byli ubrani w kiepskie kombinezony, nie dano im bielizny, a do ich nóg przywiązany był żelazny łańcuch. noga - jako przypomnienie o więzieniu. W celach nie było żadnych mebli – jedynie materace. Jedzenie również nie było szczególnie wyjątkowe. Ogólnie rzecz biorąc, wszystko jest prawdą.

Więźniów przetrzymywano w celach do tego przeznaczonych troje ludzi, przez całą dobę. Strażnicy mogli wracać na noc do domu i w zasadzie robić z więźniami co im się podobało (z wyjątkiem kar cielesnych).

Już następnego dnia po rozpoczęciu eksperymentu więźniowie zabarykadowali drzwi w jednej z cel, a strażnicy polewali ich pianą z gaśnicy. Nieco później utworzono izbę VIP dla tych, którzy dobrze się zachowywali. Bardzo szybko strażnicy zaczęli się bawić: zmuszali więźniów do robienia pompek, rozbierania się do naga i czyszczenia rękami latryn. W ramach kary za zamieszki (które notabene regularnie organizowali więźniowie) zabrano im materace. Później zwykła toaleta stała się przywilejem: zbuntowanym nie wolno było wychodzić z celi – przynoszono im jedynie wiadro.

Stwierdzono, że około 30% strażników ma skłonności sadystyczne. Co ciekawe, więźniowie również przyzwyczaili się do swojej roli. Początkowo obiecano im dawać im 15 dolarów dziennie. Jednak nawet po ogłoszeniu przez Zimbardo, że nie zapłaci pieniędzy, nikt nie wyraził chęci zwolnienia. Ludzie dobrowolnie zdecydowali się kontynuować!

Siódmego dnia do więzienia przybyła absolwentka, która miała przeprowadzić ankietę wśród badanych. Zdjęcie po prostu zszokowało dziewczynę - była zszokowana tym, co zobaczyła. Patrząc na reakcję nieznajomy Zimbardo zdał sobie sprawę, że sprawy zaszły za daleko i postanowił wcześniej zakończyć eksperyment. Amerykańskie Towarzystwo Psychologiczne surowo zabrania tego powtarzania ze względów etycznych. Zakaz nadal obowiązuje.

Niewidzialny goryl

Ślepota percepcyjna to zjawisko, gdy człowiek jest tak przytłoczony wrażeniami, że nie zauważa niczego wokół siebie. Uwaga jest całkowicie pochłonięta tylko przez jeden przedmiot. Każdy z nas od czasu do czasu cierpi na tego typu ślepotę wzrokową.

Danielle Simons pokazali badanym film przedstawiający ludzi ubranych w czarno-białe T-shirty rzucających do siebie piłkę. Zadanie było proste – policz liczbę rzutów. Podczas gdy dwie grupy ludzi rzucały piłką, na środku boiska pojawił się mężczyzna ubrany w strój goryla, który uderzał pięściami w klatkę piersiową niczym prawdziwa małpa, po czym spokojnie odszedł z boiska.

Po obejrzeniu filmu uczestnicy eksperymentu zostali zapytani, czy zauważyli coś dziwnego na stronie. A aż 50% odpowiedziało negatywnie: połowa po prostu nie widziała ogromnego goryla! Tłumaczy się to nie tylko tym, że skupiamy się na grze, ale także tym, że nie jesteśmy gotowi zobaczyć w zwykłym życiu czegoś niezrozumiałego i nieoczekiwanego.

Zabójczy nauczyciele

Stanleya Milgrama znany ze swojego skandalicznego, jeżącego na głowie eksperymentu. Postanowił zbadać, jak i dlaczego ludzie są posłuszni władzy. Psychologa do tego skłonił proces hitlerowskiego zbrodniarza Adolfa Eichmanna. Eichmanna oskarżono o nakazanie zagłady milionów Żydów podczas II wojny światowej. Prawnicy zbudowali obronę na twierdzeniu, że był on jedynie wojskowym i wykonywał rozkazy swoich dowódców.

Milgram ogłosił się w gazecie i znalazł 40 ochotników, rzekomo mających badać pamięć i zdolności uczenia się. Każdemu mówiono, że ktoś będzie nauczycielem, a ktoś uczniem. I nawet doprowadzili do remisu, żeby ludzie przyjęli to, co się dzieje, za dobrą monetę. Tak naprawdę każdy dostał kartkę papieru z napisem „nauczyciel”. W każdej parze obiektów eksperymentalnych „uczeń” był aktorem działającym w porozumieniu z psychologiem.

Na czym więc polegał ten szokujący eksperyment?

1. „Ucznia”, którego zadaniem było zapamiętanie słów, przywiązano do krzesła i do jego ciała przyczepiono elektrody, po czym poproszono „nauczyciela” o przejście do innego pokoju.

2. W pokoju „nauczycielskim” znajdował się generator prądu elektrycznego. Gdy tylko „uczeń” popełnił błąd w nauce nowych słów, musiał zostać ukarany porażeniem prądem. Proces rozpoczął się od małego wyładowania o napięciu 30 woltów, ale za każdym razem wzrastał o 15 woltów. Maksymalny punkt to 450 woltów.

Aby „nauczyciel” nie wątpił w czystość eksperymentu, zostaje porażony prądem o napięciu 30 woltów - co jest dość zauważalne. I to jest jedyna prawdziwa kategoria.

3. Wtedy zaczyna się zabawa. „Uczeń” pamięta słowa, ale szybko popełnia błędy. Oczywiście eksperymentalny „nauczyciel” karze go zgodnie z instrukcjami. Po wyładowaniu 75 woltów (oczywiście fałszywym) aktor jęczy, po czym piszczy i błaga, aby go odwiązać z krzesła. Za każdym razem, gdy prąd wzrasta, krzyki stają się tylko głośniejsze. Aktor skarży się nawet na ból serca!

4. Oczywiście ludzie się bali i zastanawiali, czy warto to kontynuować. Następnie wyraźnie powiedziano im, żeby pod żadnym pozorem nie zatrzymywali się. A ludzie byli posłuszni. Chociaż niektórzy drżeli i chichotali nerwowo, wielu nie odważyło się sprzeciwić.

5. Przy napięciu 300 woltów aktor wściekle walił pięściami w ścianę i krzyczał, że bardzo go boli i nie może znieść tego bólu; przy 330 V zanikł całkowicie. Tymczasem powiedziano „nauczycielowi”: skoro „uczeń” milczy, jest to równoznaczne z błędną odpowiedzią. Oznacza to, że milczący „uczeń” musi ponownie zostać zszokowany.

7. Eksperyment zakończył się, gdy „nauczyciel” wybrał maksymalne napięcie rozładowania 450 woltów.

Wyniki były okropne: dotarto do 65% uczestników najwyższy punkt i „drakońskie” liczby 450 woltów - przyłożyli wyładowanie takiej siły do ​​żywej osoby! A to są zwykli, „normalni” ludzie. Jednak pod naciskiem władzy narażali otaczających ich ludzi na cierpienie.

Eksperyment Milgrama jest nadal krytykowany za nieetyczny charakter. Uczestnicy nie wiedzieli przecież, że wszystko jest dla zabawy i przeżywali poważny stres. Nieważne, jak na to spojrzeć, zadawanie bólu innej osobie skutkuje traumą psychiczną na całe życie.

Dylemat Heinza

Psycholog Lawrence Kohlberg studiował rozwój moralny. Uważał, że jest to proces trwający przez całe życie. Aby potwierdzić swoje domysły, Kohlberg zaproponował dzieciom w różnym wieku złożone dylematy moralne.

Psycholog opowiedział dzieciom historię kobiety, która umierała – zabijał ją nowotwór. Szczęśliwym trafem pewna farmaceutka rzekomo wynalazła lek, który mógł jej pomóc. Zażądał jednak ogromnej ceny – 2000 dolarów za dawkę (choć koszt wytworzenia leku wynosił zaledwie 200 dolarów). Mąż tej kobiety – nazywał się Heinz – pożyczył pieniądze od znajomych i zebrał tylko połowę kwoty, czyli 1000 dolarów.

Po przybyciu do apteki Heinz poprosił go, aby sprzedał taniej lekarstwo dla umierającej żony lub przynajmniej na kredyt. On jednak odpowiedział: „Nie! Stworzyłem lekarstwo i chcę się wzbogacić”. Heinz popadł w rozpacz. Co należało zrobić? Tej samej nocy potajemnie wszedł do apteki i ukradł lekarstwo. Czy Heinz wykonał dobrą robotę?

Oto dylemat. Co ciekawe, Kohlberg nie badał odpowiedzi na pytanie, ale rozumowanie dzieci. W rezultacie wyróżnił kilka etapów rozwoju moralności: począwszy od etapu, w którym zasady są postrzegane jako prawda absolutna, a skończywszy na przestrzeganiu własnych zasad moralnych – nawet jeśli są one sprzeczne z prawami społeczeństwa.

Komu bije dzwon

Wiele osób o tym wie Iwan Pawłow studiował refleks. Niewiele jednak osób wie, że interesował się układem sercowo-naczyniowym i trawieniem, a także wiedział, jak szybko i bez znieczulenia wprowadzić psom cewnik, aby sprawdzić, jak emocje i leki wpływają na ciśnienie krwi (i czy w ogóle na nie wpływają).

Słynny eksperyment Pawłowa, podczas którego badacze rozwinęli nowe odruchy u psów, stał się wielkim odkryciem w psychologii. Co dziwne, to on w dużej mierze pomógł wyjaśnić, dlaczego u człowieka rozwijają się zaburzenia paniki, lęk, lęki i psychoza (ostre stany z halucynacjami, urojeniami, depresją, nieodpowiednimi reakcjami i zdezorientowaną świadomością).

Jak więc wypadł eksperyment Pawłowa z psami?

1. Naukowiec zauważył, że pokarm (bodziec bezwarunkowy) wywołuje u psów naturalny odruch w postaci ślinienia się. Gdy tylko pies zobaczy jedzenie, zaczyna się ślinić. Ale dźwięk metronomu jest bodźcem neutralnym, niczego nie powoduje.

2. Psom pozwolono wielokrotnie wsłuchiwać się w dźwięk metronomu (który, jak pamiętamy, był bodźcem neutralnym). Następnie zwierzęta natychmiast karmiono (stosując bodziec bezwarunkowy).

3. Po pewnym czasie dźwięk metronomu zaczął kojarzyć się z jedzeniem.

4. Tworzy się ostatnia faza odruch warunkowy. Dźwięk metronomu zawsze wywoływał u mnie ślinę. I nie ma znaczenia, czy psy dostały po tym jedzenie, czy nie. To po prostu stało się częścią odruchu warunkowego.

Czerpie z książki Paula Kleinmana „Psychologia”. Wydawnictwo „Mann, Iwanow i Ferber”.

Fragmenty dzięki uprzejmości Wydawnictwa Mann, Ivanov i Ferber

W 1965 roku za radą lekarzy obrzezano ośmiomiesięcznego chłopca Bruce’a Reimera, który urodził się w Winnipeg w Kanadzie. Jednak w wyniku błędu chirurga przeprowadzającego operację penis chłopca został całkowicie uszkodzony.

1. Chłopiec wychowany jako dziewczynka (1965-2004)

Psycholog John Money z Johns Hopkins University w Baltimore (USA), do którego zwrócili się o radę rodzice dziecka, poradził im „proste” wyjście z trudnej sytuacji: zmień płeć dziecka i wychowywaj je jak dziewczynkę, aż podrośnie podnosi się i zaczyna mieć kompleksy seksualne z powodu swojej męskiej niekompetencji.

Ledwo powiedziane, a już zrobione: Bruce wkrótce stał się Brendą. Nieszczęśni rodzice nie mieli pojęcia, że ​​ich dziecko stało się ofiarą okrutnego eksperymentu: John Money od dawna szukał okazji, aby udowodnić, że płeć determinuje nie natura, ale wychowanie, a Bruce stał się idealnym obiektem obserwacji.

Chłopcu usunięto jądra, a następnie przez kilka lat Mani publikował w czasopismach naukowych raporty o „udanym” rozwoju obiektu eksperymentalnego. „Jest całkiem jasne, że dziecko zachowuje się jak aktywna mała dziewczynka i jej zachowanie uderzająco różni się od męskiego zachowania jej brata bliźniaka” – zapewnił naukowiec. Jednak zarówno rodzina w domu, jak i nauczyciele w szkole zauważyli typowe chłopięce zachowanie dziecka i stronniczą percepcję.

Najgorsze było to, że rodzice ukrywający prawdę przed synem i córką doświadczyli silnego stresu emocjonalnego. W rezultacie matka miała skłonności samobójcze, ojciec popadł w alkoholizm, a brat bliźniak popadał w ciągłą depresję.

Kiedy Bruce-Brenda osiągnął wiek dojrzewania, podano mu estrogeny, aby pobudzić wzrost piersi, a następnie Money zaczął nalegać na nową operację, podczas której Brandi będzie musiała uformować żeńskie genitalia. Ale potem Bruce-Brenda zbuntował się. Stanowczo odmówił operacji i przestał przychodzić do Mani.

Nastąpiły jedna po drugiej trzy próby samobójcze. Ostatni z nich zakończył się dla niego śpiączką, ale wyzdrowiał i rozpoczął walkę o powrót do normalnej egzystencji – jako osoby. Zmienił imię na David, ściął włosy i zaczął nosić męskie ubrania. W 1997 roku przeszedł serię operacji rekonstrukcyjnych mających na celu przywrócenie cech fizycznych swojej płci. Ożenił się także z kobietą i adoptował jej troje dzieci. Szczęśliwego zakończenia jednak nie było: w maju 2004 roku, po rozstaniu z żoną, David Reimer w wieku 38 lat popełnił samobójstwo.

2. „Źródło rozpaczy” (1960)

Harry Harlow przeprowadził swoje okrutne eksperymenty na małpach. Zagłębiając się w problematykę izolacji społecznej jednostki i metod ochrony przed nią, Harlow odebrał matce małą małpkę i umieścił ją samą w klatce, wybierając te młode, których więź z matką była najsilniejsza.

Małpę trzymano w klatce przez rok, po czym została wypuszczona. Większość osób wykazywała różne zaburzenia psychiczne. Naukowiec doszedł do następujących wniosków: nawet szczęśliwe dzieciństwo nie chroni przed depresją.

Wyniki, delikatnie mówiąc, nie są imponujące: taki wniosek można było wyciągnąć bez przeprowadzania okrutnych eksperymentów na zwierzętach. Jednak ruch w obronie praw zwierząt rozpoczął się dokładnie po opublikowaniu wyników tego eksperymentu.

3. Eksperyment Milgrama (1974)

Eksperyment Stanleya Milgrama z Yale University opisuje autor w książce „Obeying Authority: An Experimental Study”.

W eksperymencie uczestniczyli eksperymentator, obiekt testowy i aktor, który odgrywał rolę innego obiektu testowego. Na początku eksperymentu role „nauczyciela” i „ucznia” zostały przydzielone w drodze „losowania” pomiędzy osobą badaną a aktorem. Tak naprawdę badanym zawsze przydzielano rolę „nauczyciela”, a wynajętemu aktorowi zawsze przydzielano rolę „ucznia”.

Przed rozpoczęciem eksperymentu wyjaśniono „nauczycielowi”, że celem eksperymentu było poznanie nowych metod zapamiętywania informacji. Eksperymentator badał jednak zachowanie osoby, która otrzymuje z wiarygodnego źródła instrukcje odbiegające od jej wewnętrznych norm zachowania.

„Ucznia” przywiązano do krzesła, do którego przymocowano paralizator. Zarówno „uczeń”, jak i „nauczyciel” zostali porażeni „demonstracyjnym” wstrząsem o napięciu 45 woltów. Następnie „nauczyciel” poszedł do innego pokoju i za pomocą komunikacji głosowej musiał zadawać „uczniowi” proste zadania zapamiętywania. Za każdy błąd ucznia badany musiał nacisnąć przycisk, a uczeń otrzymywał porażenie prądem elektrycznym o napięciu 45 V. Tak naprawdę aktor wcielający się w rolę studenta tylko udawał, że zostaje porażony prądem. Następnie po każdym błędzie nauczyciel musiał zwiększać napięcie o 15 woltów.

W pewnym momencie aktor zaczął domagać się zaprzestania eksperymentu. „Nauczyciel” zaczął wątpić, a eksperymentator odpowiedział: „Eksperyment wymaga kontynuacji. Kontynuuj." Im bardziej wzrastał prąd, tym większy dyskomfort wykazywał aktor. Potem zawył z bólu i w końcu wybuchnął płaczem.

Eksperyment kontynuowano aż do napięcia 450 woltów. Jeżeli „nauczyciel” się wahał, eksperymentator zapewniał go, że bierze na siebie pełną odpowiedzialność za eksperyment i za bezpieczeństwo „ucznia” i że eksperyment powinien być kontynuowany.

Wyniki były szokujące: 65% „nauczycieli” poddało prądowi 450 woltów, wiedząc, że „uczeń” odczuwa straszny ból. Wbrew wszelkim wstępnym przewidywaniom eksperymentatorów, większość badanych zastosowała się do poleceń naukowca, który prowadził eksperyment i ukarała „ucznia” porażeniem prądem, a w serii eksperymentów na czterdziestu badanych nie jeden zatrzymał się przed poziomem 300 woltów, pięciu odmówił posłuszeństwa dopiero po tym poziomie, a 26 „nauczycieli” na 40 dotarliśmy do końca skali.

Krytycy twierdzili, że badani byli zahipnotyzowani autorytetem Yale. W odpowiedzi na tę krytykę Milgram powtórzył eksperyment, wynajmując niewielką przestrzeń w Bridgeport w stanie Connecticut pod sztandarem Bridgeport Research Association. Wyniki nie zmieniły się jakościowo: 48% badanych zgodziło się na dotarcie do końca skali. W 2002 roku łączne wyniki wszystkich podobnych eksperymentów wykazały, że od 61% do 66% „nauczycieli” dotarło do końca skali, niezależnie od czasu i miejsca przeprowadzenia eksperymentu.

Wnioski z eksperymentu były okropne: nieznana ciemna strona ludzkiej natury jest skłonna nie tylko do bezmyślnego posłuszeństwa władzy i wykonywania nie do pomyślenia poleceń, ale także do usprawiedliwiania własnego zachowania otrzymanym „rozkazem”. Wielu uczestników eksperymentu poczuło przewagę nad „uczeńem” i po naciśnięciu przycisku było pewne, że dostaje to, na co zasłużył.

Ogólnie rzecz biorąc, wyniki eksperymentu pokazały, że potrzeba posłuszeństwa władzy była tak głęboko zakorzeniona w naszych umysłach, że badani nadal postępowali zgodnie z instrukcjami, pomimo cierpień moralnych i silnego konfliktu wewnętrznego.

4. Wyuczona bezradność (1966)

W 1966 roku psychologowie Mark Seligman i Steve Mayer przeprowadzili serię eksperymentów na psach. Zwierzęta umieszczono w klatkach podzielonych wcześniej na trzy grupy. Grupę kontrolną wypuszczano po pewnym czasie bez wyrządzenia jakiejkolwiek krzywdy, drugą grupę zwierząt poddano wielokrotnym wstrząsom, które można było zatrzymać naciskając dźwignię od wewnątrz, a zwierzęta trzeciej grupy poddano nagłym wstrząsom, których nie udało się zatrzymać. zapobiegać.

W efekcie u psów rozwinęła się tzw. „nabyta bezradność” – reakcja na nieprzyjemne bodźce oparta na przekonaniu o bezsilności wobec świata zewnętrznego. Wkrótce zwierzęta zaczęły wykazywać oznaki klinicznej depresji.

Po pewnym czasie psy z trzeciej grupy zostały wypuszczone z klatek i umieszczone w otwartych wybiegach, z których mogły łatwo uciec. Psy ponownie zostały poddane porażeniu prądem, lecz żadnemu z nich nawet nie przyszło do głowy uciec. Zamiast tego reagowali biernie na ból, akceptując go jako coś nieuniknionego. Psy nauczyły się z wcześniejszych negatywnych doświadczeń, że ucieczka jest niemożliwa i nie podejmowały już prób wyskakiwania z klatki.

Naukowcy sugerują, że reakcja człowieka na stres jest pod wieloma względami podobna do reakcji psa: ludzie stają się bezradni po kilku niepowodzeniach, jedna po drugiej. Nie jest jasne, czy taki banalny wniosek był wart cierpienia nieszczęsnych zwierząt.

5. Mały Albert (1920)

John Watson, założyciel ruchu behawioralnego w psychologii, badał naturę lęków i fobii. Badając emocje dzieci, Watsona zainteresowała między innymi możliwość powstawania reakcji lękowej w stosunku do obiektów, które wcześniej jej nie wywoływały.

Naukowiec zbadał możliwość wywołania reakcji emocjonalnej w postaci strachu przed białym szczurem u 9-miesięcznego chłopca Alberta, który wcale nie bał się szczurów, a nawet uwielbiał się z nimi bawić. W trakcie eksperymentu przez dwa miesiące osieroconemu dziecku z domu dziecka pokazywano oswojonego białego szczura, białego królika, watę, maskę Świętego Mikołaja z brodą itp. Dwa miesiące później dziecko posadzono na dywaniku pośrodku pokoju i pozwolono mu bawić się ze szczurem. Początkowo dziecko wcale się jej nie bało i spokojnie się z nią bawiło. Po chwili Watson zaczął uderzać żelaznym młotkiem w metalową płytkę za plecami dziecka za każdym razem, gdy Albert dotknął szczura. Po wielokrotnych ciosach Albert zaczął unikać kontaktu ze szczurem. Tydzień później eksperyment powtórzono – tym razem uderzono pięciokrotnie w talerz, po prostu wrzucając szczura do kołyski. Dziecko płakało, gdy zobaczyło białego szczura.

Po kolejnych pięciu dniach Watson postanowił sprawdzić, czy dziecko będzie się bało podobnych przedmiotów. Chłopiec bał się białego królika, waty i maski Świętego Mikołaja. Ponieważ naukowcy nie wydawali głośnych dźwięków podczas pokazywania obiektów, Watson doszedł do wniosku, że reakcje strachu zostały przeniesione. Sugerował, że wiele lęków, niechęci i stanów lękowych u dorosłych kształtuje się już we wczesnym dzieciństwie.

Niestety, Watsonowi nigdy nie udało się pozbawić Alberta strachu bez powodu, który został ustalony na resztę jego życia.

6. Eksperymenty Landisa: spontaniczna mimika i podporządkowanie (1924)

W 1924 roku Karin Landis z Uniwersytetu w Minnesocie rozpoczęła badanie ludzkiej mimiki. Eksperyment wymyślony przez naukowca miał na celu identyfikację ogólnych wzorców pracy grup mięśni twarzy odpowiedzialnych za wyrażanie poszczególnych stanów emocjonalnych oraz znalezienie wyrazu twarzy charakterystycznego dla strachu, zagubienia lub innych emocji (jeśli mimika jest charakterystyczna dla większość ludzi uważa się za typowych).

Jego uczniowie stali się obiektami eksperymentalnymi. Aby mimika była bardziej wyrazista, rysował na twarzach badanych linie sadzą korkową, po czym pokazywał im coś, co mogło wywołać silne emocje: zmuszał do wąchania amoniaku, słuchania jazzu, oglądania zdjęć pornograficznych i wkładania rąk w wiadrach z żabami. Uczniowie zostali sfotografowani, wyrażając swoje emocje.

Ostatni test, który Landis przygotował dla studentów, oburzył szerokie kręgi psychologów. Landis poprosił każdego badanego o odcięcie głowy białego szczura. Wszyscy uczestnicy eksperymentu początkowo nie chcieli tego zrobić, wielu płakało i krzyczało, ale później większość się zgodziła. Najgorsze jest to, że większość uczestników eksperymentu nigdy nie skrzywdziła muchy i nie miała pojęcia, jak wykonywać polecenia eksperymentatora. W rezultacie zwierzęta doznały wielu cierpień.

Konsekwencje eksperymentu okazały się znacznie ważniejsze niż sam eksperyment. Naukowcom nie udało się wykryć żadnego wzorca w wyrazie twarzy, ale psychologowie otrzymali dowody na to, jak łatwo ludzie są gotowi poddać się władzy i zrobić to, co normalnie by zrobili. sytuacja życiowa nie zrobiłby tego.

7. Badanie wpływu narkotyków na organizm (1969)

Trzeba przyznać, że niektóre eksperymenty przeprowadzane na zwierzętach pomagają naukowcom wynaleźć leki, które później mogą uratować życie dziesiątkom tysięcy ludzi. Jednak niektóre badania przekraczają wszelkie granice etyczne.

Przykładem jest eksperyment mający pomóc naukowcom zrozumieć szybkość i stopień uzależnienia człowieka od narkotyków. Eksperyment przeprowadzono na szczurach i małpach, zwierzętach fizjologicznie najbliższych człowiekowi. Zwierzęta szkolono do samodzielnego wstrzykiwania sobie dawki określonego narkotyku: morfiny, kokainy, kodeiny, amfetaminy itp. Gdy tylko zwierzęta nauczyły się samodzielnie wstrzykiwać, eksperymentatorzy je opuścili duża liczba narkotyków i rozpoczął obserwację.

Zwierzęta były tak zdezorientowane, że część z nich próbowała nawet uciec, a będąc pod wpływem narkotyków, była okaleczona i nie odczuwała bólu. Małpy zażywające kokainę zaczęły cierpieć na drgawki i halucynacje: nieszczęsne zwierzęta wyrywały im paliczki. Małpy „nasycone” amfetaminą wyrywały sobie wszystkie włosy. Zwierzęta „narkomanskie”, które wolały „koktajl” kokainy i morfiny, umierały w ciągu 2 tygodni od rozpoczęcia zażywania narkotyków.

Pomimo tego, że celem eksperymentu było poznanie i ocena stopnia oddziaływania narkotyków na organizm ludzki z zamiarem dalszego rozwoju skutecznej terapii narkomanii, sposoby osiągania wyników trudno nazwać humanitarnymi.

8. Eksperyment więzienny Stanford (1971)

Eksperyment „sztucznego więzienia” nie miał być nieetyczny ani szkodliwy dla psychiki uczestników, jednak wyniki tego badania zadziwiły opinię publiczną.

Słynny psycholog Philip Zimbardo postanowił zbadać zachowania i normy społeczne jednostek, które znalazły się w nietypowych warunkach więziennych i zmuszone do pełnienia roli więźniów lub strażników. W tym celu w podziemiach wydziału psychologii utworzono pozorowane więzienie, a studentów-wolontariuszy (24 osoby) podzielono na „więźniów” i „strażników”. Zakładano, że „więźniowie” zostali postawieni w sytuacji, w której doświadczą osobistej dezorientacji i degradacji, aż do całkowitej depersonalizacji włącznie. „Nadzorcy” nie otrzymali żadnych szczegółowych instrukcji dotyczących ich ról.

Początkowo uczniowie nie do końca rozumieli, jak powinni odgrywać swoje role, ale już drugiego dnia eksperymentu wszystko się ułożyło: powstanie „więźniów” zostało brutalnie stłumione przez „strażników”. Od tego momentu zachowanie obu stron uległo radykalnej zmianie. „Strażnicy” wypracowali specjalny system przywilejów, których zadaniem jest oddzielenie „więźniów” i zasianie w nich nieufności wobec siebie – indywidualnie nie są tak silni jak razem, przez co łatwiej ich „pilnować”. „Strażnikom” zaczęło się wydawać, że „więźniowie” w każdej chwili są gotowi rozpocząć nowe „powstanie”, a system kontroli został zaostrzony do granic możliwości: „więźniowie” nie byli pozostawieni sami sobie, nawet w Toaleta.

W rezultacie „więźniowie” zaczęli doświadczać zaburzeń emocjonalnych, depresji i bezradności. Po pewnym czasie do „więźniów” przyszedł „ksiądz więzienny”. Na pytanie, jak się nazywają, „więźniowie” najczęściej podawali numery, a nie nazwiska, a pytanie, jak wydostaną się z więzienia, było dla nich zagadką.

Okazało się, że „więźniowie” całkowicie przyzwyczaili się do swoich ról i zaczęli czuć się jak w prawdziwym więzieniu, a „strażnicy” czuli prawdziwe sadystyczne emocje i zamiary wobec „więźniów”, którzy jeszcze kilka dni wcześniej byli ich . dobrzy przyjaciele. Wydawało się, że obie strony zupełnie zapomniały, że to wszystko był tylko eksperyment.
Chociaż badanie miało trwać dwa tygodnie, zostało przerwane wcześniej po sześciu dniach ze względów etycznych.

9. Projekt „Aversia” (1970)

W armii południowoafrykańskiej w latach 1970–1989 realizowali tajny program oczyszczenia szeregów wojskowych z personelu wojskowego o nietradycyjnej orientacji seksualnej. Używali wszelkich środków: od elektrowstrząsów po kastrację chemiczną.
Dokładna liczba ofiar nie jest znana, jednak według lekarzy wojskowych podczas „czystek” około 1000 żołnierzy poddano różnym zakazanym eksperymentom na naturze ludzkiej. Psychiatrzy wojskowi na polecenie dowództwa „eliminowali” homoseksualistów ze wszystkich sił: tych, którzy nie przeszli „leczenia”, kierowano na terapię szokową, zmuszano do zażywania leków hormonalnych, a nawet zmuszano do poddania się operacji zmiany płci.

Co się stanie, jeśli przez połowę życia będziesz mówić chłopcu, że jest dziewczynką? Co się stanie, jeśli będziesz torturować osobę porażeniem prądem lub zmusić ją do odcięcia głowy żywemu szczurowi?

BigPiccha zebrał dziewięć najbardziej okrutnych i bezsensownych eksperymentów psychologicznych w historii.

1. Wychowywanie chłopca jak dziewczynki (1965-2004)

W wyniku nieudanej operacji 8-miesięczny Bruce Roemer stracił penisa. Psycholog John Money z Johns Hopkins University w Baltimore (USA) zalecał rodzicom pogodzenie się i wychowywanie chłopca jak dziewczynki. Tak więc Bruce stał się Brendą, a John Money zaczął z zainteresowaniem obserwować, co się dzieje. Wszystko szło stosunkowo dobrze, dopóki rodzice nie powiedzieli chłopcu prawdy. Życie Bruce'a zostało okaleczone, trzykrotnie próbował popełnić samobójstwo. Próbując wrócić do normalnego życia, zmienił nazwisko, a nawet się ożenił. Wszystko skończyło się jednak tragicznie: po rozwodzie z żoną odebrał sobie życie. Miał 38 lat.

2. „Źródło rozpaczy” (1960)

Doktor Harry Harlow na szczęście ćwiczył tylko na małpach. Odebrał młode od matki i trzymał je samo przez cały rok. Po powrocie dziecka do matki okazało się, że ma poważne zaburzenia psychiczne. Jednak oczywisty wniosek – pozbawienie matczynych uczuć prowadzi do problemów – można było wyciągnąć w mniej okrutny sposób.

3. Eksperyment Milgrama (1974)

W eksperymencie uczestniczyli eksperymentator, obiekt testowy i aktor, który odgrywał rolę innego obiektu testowego. Przed rozpoczęciem eksperymentu wyjaśniono „nauczycielowi”, że głównym celem eksperymentu było odkrycie nowych metod zapamiętywania informacji. Prosty eksperyment zapamiętywania zamienił się w torturę: za każdą złą odpowiedź aktor eksperymentalny otrzymywał porażenie prądem. W rzeczywistości nie było porażenia prądem, ale po każdym błędzie napięcie „wzrosło” o 15 woltów. Jeśli „nauczyciel” odmówił, eksperymentator nalegał, wyjaśniając, jak ważne jest to dla nauki. Wyniki były okropne: 65% „nauczycieli” osiągnęło poziom 450 woltów. Tak więc Milgramowi udało się udowodnić, że człowiek znajdujący się pod władzą jest w stanie popełnić czyn, który jest dla niego absolutnie niewiarygodny w zwykłym życiu.

4. Wyuczona bezradność (1966)

Psychologowie Mark Seligman i Steve Mayer podzielili psy na trzy grupy. Pierwszej grupie nic się nie stało, psy drugiej grupy były zszokowane, ale wstrząsy można było zatrzymać naciskając dźwignię, a trzecia grupa miała najmniej szczęścia. Oni też byli w szoku, ale tego nie dało się uniknąć. Po pewnym czasie klatki trzeciej grupy zostały otwarte, ale żaden z psów nawet nie próbował nacisnąć dźwigni: postrzegały cierpienie jako coś już nieuniknionego.

5. „Straszny eksperyment” (1939)

Wendell Johnson z Uniwersytetu Iowa (USA) i jego absolwentka Mary Tudor w 1939 roku podzielili 22 sieroty z Davenport na dwie grupy. Niektórym powiedziano, że ich mowa jest nienaganna, innym, że okropnie się jąkają. Właściwie wszystkie dzieci mówiły normalnie.

W rezultacie u większości dzieci w drugiej grupie wystąpiło jąkanie, które utrzymywało się przez całe życie.

6. Mały Albert (1920)

Przez dwa miesiące 9-miesięcznemu Albertowi pokazywano oswojonego białego szczura, watę, maskę Świętego Mikołaja z brodą, białego królika itp. Ale potem lekarz psycholog John Watson zaczął uderzać żelaznym młotkiem w metalową płytkę za plecami dziecka za każdym razem, gdy chłopiec dotknął szczura. W rezultacie Albert bał się nie tylko białego szczura, ale także waty, Świętego Mikołaja i białego królika. Fobia pozostała mu do końca życia.

Karin Landis z University of Minnesota badała ludzką mimikę w 1924 roku. Landis pokazał swoim uczniom coś, co mogło wywołać silne emocje: kazał młodym ludziom wąchać amoniak, słuchać jazzu, oglądać filmy pornograficzne i wkładać ręce do wiader z żabami – oraz nagrywał mimikę twarzy.

Następnie Landis nakazał uczniom odciąć głowę szczurowi. Większość z nich się zgodziła. W wyrazie twarzy nie udało się znaleźć żadnych wzorców, ale Landis słusznie stwierdził, że w grupie, pod wpływem władzy, człowiek może wiele.

Grupę małp nauczono samodzielnego podawania różnych leków.

Małpy zażywające kokainę zaczęły cierpieć na drgawki i halucynacje – biedne zwierzęta wyrywały sobie paliczki palców. Osoby zażywające amfetaminę wyrywały sobie wszystkie włosy, a zwierzęta narażone na jednoczesne działanie kokainy i morfiny umierały w ciągu dwóch tygodni od rozpoczęcia zażywania.

Psycholog Philip Zimbardo stworzył bardzo realistyczną symulację więzienia w podziemiach wydziału psychologii i podzielił studentów-wolontariuszy (było ich 24) na „więźniów” i „strażników”.

Początkowo studenci byli zdezorientowani, ale drugiego dnia eksperymentu wszystko wróciło na swoje miejsce: powstanie „więźniów” zostało brutalnie stłumione przez „strażników”.

Stopniowo system kontroli stał się tak rygorystyczny, że „więźniowie” nie byli zostawiani sami nawet w toalecie. Kiedy zapytano „więźniów”, jak się nazywają, wielu z nich podało swój numer. „Więźniowie” tak przyzwyczaili się do swoich ról, że zaczęli czuć się jak więźniowie w prawdziwym więzieniu, a uczniowie, którzy dostali rolę „strażników”, odczuwali prawdziwe sadystyczne emocje w stosunku do osób, które jeszcze kilka dni temu były dla nich dobrymi przyjaciółmi .

Proces miał trwać dwa tygodnie, ale został przedterminowo przerwany ze względów etycznych.

Eksperyment to potężne narzędzie mentalne, które pomaga oddzielić od siebie zjawiska otaczającego świata i odkryć ich istotę. Za pomocą eksperymentów możesz lepiej zrozumieć i wyraźniej wykazać nie tylko właściwości związki chemiczne, ale także cechy życia społecznego - i proces edukacyjny w szczególności.

Zebraliśmy eksperymenty, które są uważane za klasykę Psychologia społeczna i w pewnym momencie wywołał wielką dyskusję. Ich wyniki mogą Cię zaskoczyć lub mogą wydawać się potwierdzeniem tego, co już doskonale wiesz. (W tym drugim przypadku mogłeś paść ofiarą efektu uprzedzeń z perspektywy czasu, popularnie znanego w formie powiedzenia „widok z perspektywy czasu robi różnicę”).

1. Jak uczyć bezradności

Brak zrozumienia logiki tego, co się dzieje + brak kontroli → bierność i dobrowolna bezsilność

Wyraźnie ukazano efekt „wyuczonej bezradności”. słynne eksperymenty Martin Saligman z Uniwersytet Pensylwanii prowadzone w latach 60.

U psów zamkniętych w klatkach rozwinęła się reakcja strachu na wysokie dźwięki. W tym celu, zgodnie z oczekiwaniami klasycznych eksperymentów, zwierzęta bito słabymi wstrząsami elektrycznymi. Kiedy powtórzono ten sam eksperyment z otwartymi klatkami, psy, ku zaskoczeniu eksperymentatorów, nie uciekły, a jedynie położyły się na podłodze i skomlały.

W innej wersji eksperymentu psy podzielono na 3 grupy: pierwsze potrafiły wyłączyć prąd naciskając nosem przycisk, drugie przestawały szokować dopiero, gdy pierwsze poradziły sobie z tym zadaniem, a psy z grupy trzeciej zostali w ogóle pozostawieni samym sobie.

Następnie wszystkie zwierzęta umieszczono w boksie z przegrodą: wstrząsów można było uniknąć przeskakując na drugą stronę.

Po kilku nieudanych próbach zmiany sytuacji następuje bierność i bezsilność, która utrzymuje się, nawet jeśli warunki się zmieniły i można już wpływać na to, co się dzieje. Jest też odwrotnie: jeśli pies ma doświadczenie w samodzielnym pokonywaniu przeszkód, nie jest łatwo go wyszkolić, aby stał się bezradny. Dlatego też psy stwórcze biorące udział w tym eksperymencie poddawały się rzadziej i później niż psy laboratoryjne.

Wszystko to dotyczy nie tylko psów, ale także ludzi. Naukowcy podzielili pensjonariuszy domu opieki na dwie grupy: pierwszą z nich objęto pomocą i uwagą, ale uwolniono od wszelkich zmartwień (np. personel wnosił rośliny do pomieszczeń i sam się nimi opiekował), drugą zaś wpychano do środka. każdy możliwy sposób dokonania własnego wyboru - motywowano ich do wyrażania życzeń i umeblowania pokoi według własnego uznania.

Wszystko to bezpośrednio się z tym wiąże środowisko edukacyjne. Najlepszym sposobem uczynić ludzi biernymi i nieodpowiedzialnymi, to nauczyć ich bezradności, pozbawiając samodzielnego wyboru i inicjatywy, jak to często ma miejsce w naszych szkołach i na uniwersytetach.

  • Później Martin Seligman zaczął badać zjawisko świadomego optymizmu i stał się przedstawicielem tzw. " psychologia pozytywna" Na przykład jego książki „Jak uczyć się optymizmu” i „Dziecko optymisty” ukazały się w języku rosyjskim.

2. Jeden teraz czy dwa później?

Umiejętność odroczenia gratyfikacji → sukces życiowy

Słynny „test pianek” (eksperyment piankowy), przeprowadzony po raz pierwszy pod koniec lat 60. XX wieku przez Waltera Mischela z Uniwersytetu Stanforda.

Grupa dzieci w wieku od 4 do 6 lat miała wybór między zjedzeniem pianki od razu lub czekaniem 15 minut i otrzymaniem podwójnej porcji. Dzieci różnie reagowały na tę sytuację (zależyło to głównie od ich wieku i sytuacji), ale około jedna trzecia czekała na przybycie eksperymentatora i otrzymała zasłużoną premię.

Ale najważniejsze stało się jasne później. Dzieci, które wytrzymały 15-minutowy test pianek marshmallow, w wieku 14 lat osiągały lepsze wyniki w teście SAT (standardowy test zdolności poznawczych przy przyjęciu na studia), a rodzice uważali je za bardziej kompetentne i samowystarczalne.

W 2011 roku uczestnicy tego samego eksperymentu, którzy byli już dorośli, zostali poddani tomografowi. Okazało się, że kora przedczołowa, obszar odpowiedzialny za racjonalne podejmowanie decyzji, inaczej oddziałuje z prążkowiem brzusznym (obszarem związanym z kształtowaniem preferencji). Najwyraźniej racjonalna część mózgu w jakiś sposób konkuruje ze strefą poszukującą przyjemności tu i teraz.

Dodatkowe badania wykazały, że zdolność do opóźniania gratyfikacji jest cechą silnie korelującą z sukcesem przez całe życie. Ale to nie znaczy, że nie można go w sobie rozwinąć.

  • Książka „Rozwijanie siły woli”, napisana przez samego Waltera Michela, pomoże Ci nie jeść od razu pianek i rozwinąć samokontrolę.

3. Do czego prowadzi ścisła dyscyplina i władza?

Dyscyplina + odmowa wolności i własna opinia→ sterowalność i dyskryminacja

Przeprowadzono eksperyment w 1967 r nauczyciel szkoły Ron Jones w 10. klasie zwykłego amerykańskiego liceum.

Eksperyment rozpoczął się od pytania jednego ze studentów, który brał udział w drugim badaniu wojna światowa: Jak zwykli Niemcy mogą żyć, wiedząc o masakrach i zagładzie Żydów? Jones postanowił poświęcić temu zagadnieniu kolejne siedem dni.

Opowiadał uczniom o pięknie dyscypliny, uczył stać na baczność i jasno odpowiadać na pytania; pokazał siłę wspólnoty – wprowadził specjalny gest powitania i wspólne śpiewy; rozdawał karty członkowskie i uczył ściśle określonych zasad postępowania. W rezultacie donos rozprzestrzenił się po całej grupie – nawet ci uczniowie, od których nie było to wymagane, chętnie zgłaszali naruszenia.

Do klasy dołączyli ochotnicy, więc w czwartek około 80 nastolatków należało już do „trzeciej fali”. Następnie Jones wyjaśnił, że ich organizacja stanowi część ogólnokrajowego programu młodzieżowego, którego celem jest przynoszenie korzyści obywatelom. Jej oddziały zostały już otwarte w całym kraju, a ich lider pojawi się w piątek w telewizji.

Około 200 osób zebrało się w klasie na tym przemówieniu, a następnie Jones w końcu ogłosił, że nie ma trzeciej fali, uczniowie stali się obiektem manipulacji i zachowywali się podobnie jak Niemcy w czasach III Rzeszy. Eksperyment był ciężkim ciosem nie tylko dla wielu uczniów, ale także dla samego nauczyciela.

Historia tego eksperymentu przez długi czas pozostawała nieznana, ale obecnie poświęcono mu kilka pełnometrażowych filmów, nie wspominając o licznych publikacjach.

Inny słynny eksperyment nauczyciela dotyczył dyskryminacji. Nauczyciel Szkoła Podstawowa Jane Elliott podzieliła klasę na brązowooką i niebieskooką, wyjaśniając, że ci pierwsi przewyższają pozostałych swoimi naturalnymi zdolnościami i przyznała im pewne przywileje. W ciągu jednego dnia grupa „wybranych” stała się bardziej okrutna, a niebieskoocy ludzie, którzy znaleźli się w mniejszości, stali się cichsi i bardziej bierni.

  • Więcej o „Trzeciej Fali” można dowiedzieć się z książki o tym samym tytule autorstwa autora tego eksperymentu.