Zastępca dyrektora ds praca edukacyjna Maria Czełnokowa.

- Maria Leonidovna, nazwa laboratorium jest zbyt wyrafinowana... Co oni w nim robią?

To laboratorium nauk interdyscyplinarnych, w którym będziemy studiować fizykę, chemię, biologię, dyscypliny stosowane o profilach medyczno-biologicznych i fizyczno-matematycznych. Profesorowie i kandydaci nauki będą pochodzić z instytutów, z którymi ściśle współpracujemy i prowadzą wykłady, przeprowadzają ciekawe eksperymenty i eksperymenty. Prace laboratoryjne, które dotychczas przeprowadzano z dziećmi na zajęciach, teraz będą realizowane w odrębnych laboratoriach, które są wyposażone w ostatnie słowo technologia - bardzo dobry sprzęt fizyczny, biologiczny, chemiczny. I bardzo ważne jest, aby laboratorium stwarzało warunki do nauczania dzieci niepełnosprawności. Wcześniej uczyły się w oddzielnych placówkach, a teraz, po połączeniu szkół na bazie naszej szkoły w Kurczatowie, dzieciom tym zostanie zaprezentowana fizyka, matematyka, chemia i biologia w przystępnej formie, w spektrum stosowanym.

- Nauczyciele, z jakich uczelni będą uczyć dzieci?

Ci, z którymi współpracujemy. To Instytut Kurczatowa, Pierwsza Moskwa Uniwersytet medyczny nazwany na cześć Sieczenowa w Moskwie Uniwersytet Pedagogiczny, Moskiewski Uniwersytet Psychologiczno-Pedagogiczny.

- Czy zajęcia w laboratorium będą odbywać się w ramach szkolnego programu nauczania?

Mało tego: będą się tam odbywać także dodatkowe zajęcia fakultatywne – zarówno dla tych, którzy zdobywają wykształcenie specjalistyczne, jak i dla tych, którzy po prostu są zainteresowani.

Laboratorium jest okazją do maksymalnego poszerzenia horyzontów uczniów, aby nie tylko skupili się na przygotowaniu do egzaminu Unified State Exam poprzez fatalny coaching, ale także w pełni się rozwinęli. Dzięki temu, że mają wiedzę nie tylko w teorii, ale i w praktyce potrafią ją zastosować.

Ogólnie rzecz biorąc, laboratorium jest tylko jednym z zajęć naszego kompleksu edukacyjnego. Mamy jeszcze wiele obszarów, które pozwalają nam kształtować szerokie spojrzenie na uczniów – od zajęć podstawowych po zajęcia specjalistyczne.

W zeszłym roku, kiedy wydano zarządzenie o połączeniu szkoły nr 2077 ze szkołą w Kurczatowie, wielu rodziców niemal zorganizowało wiece przeciwko połączeniu. Jak się sprawy mają teraz?

Pracujemy normalnie, a dzieci uczą się bez strat: w Wszechrosyjskim olimpiada szkolna wygrali także w tym roku. Kontynuujemy równą i spokojną pracę.

Teraz Twój kompleks obejmuje 6 szkół. Zakres edukacja specjalistyczna szeroki: biologia, psychologia i fizyka. Czy daje duża szkoła większe możliwości rozwoju uczniów?

Nie tylko uczniowie, ale także nauczyciele. Wszyscy uczestnicy proces edukacyjny stale się rozwijają. Ponieważ obecnie w ramach jednej szkoły jest bardzo duży wybór, dziecko może zdecydować się na zawód. Może do tego dojść podczas treningu, spróbować się wszędzie, zrozumieć i zidentyfikować pewne skłonności. Nie musi do tego zmieniać szkoły, środowiska, nauczycieli. Zmienia jedynie kierunek uczenia się. Można przełączać się z jednego profilu na drugi bez strat. I dobrze, bo nie jest to traumatyczne dla psychiki.

Jeśli chodzi o dzieci niepełnosprawne, a uparcie podkreślam, że je mamy, to także dla nich jest to duży plus, bo otrzymują szerokie możliwości specjalizacji, integracji i samorealizacji zawodowej. Próbują się w różnych kierunkach. I gdzieś, gdzie będą mogli uczyć się w klasach, jeśli im się uda, wśród dzieci uczących się w zajęcia ogólnokształcące. Duży kompleks daje nam możliwość integracji wszystkich dzieci, ponieważ mamy wspólne życie pozaszkolne. Wszyscy jesteśmy jedną szkołą.

Duża szkoła daje nauczycielom możliwość dzielenia się swoimi doświadczeniami. Teraz psychologowie, którzy byli bardzo silni w specjalnych organizacjach edukacyjnych dla dzieci niepełnosprawnych, znaleźli doskonałe zastosowanie w szkołach publicznych, ponieważ uczy się tam wiele dzieci z problemami. Teraz są to specjaliści z tej samej szkoły. I aktywnie kontrolują te granice. Każdy może się skontaktować do dobrego logopedy, psycholog.

Nauczyciele, którzy wiedzą, jak pracować z dziećmi mającymi trudności w nauce, dzielą się swoim doświadczeniem z kolegami, którzy nigdy nie pracowali z takimi dziećmi. Oraz ci, którzy obecnie pracują zajęcia specjalistyczne, pomóż kolegom, którzy pracują w innym kierunku, ponieważ chętnie rozpowszechniają innowacje, których się uczą.

- Jak przyciągnąć do szkoły profesorów i nauczycieli instytutów?

Ze swoim życiem. Mamy wiele wydarzeń, na które zapraszamy przedstawicieli z różnych dziedzin organizacje publiczne, uniwersytety. I wspierają naszą pracę, z której rodzi się partnerstwo społeczne.

- Czy wielu absolwentów trafia na uczelnie partnerskie?

Profile są do nich dopuszczone w 90 procentach przypadków. Dwa lata temu utworzyliśmy międzynarodowe przeduniwersytet. W czasie wakacji dzieci wyjeżdżają do Niemiec, na niemieckie uczelnie, z którymi mamy podpisane umowy. To bardzo interesujące i przydatne doświadczenie: chłopaki zaostrzają swój język i przywożą go z Niemiec międzynarodowy certyfikat, co daje im pewne preferencje przy wejściu na uniwersytet. Dyrektor naszej szkoły Irina Valentinovna Sivtsova Osobiście znam kierownictwo tego programu i niemieckie uniwersytety.

- Swoją drogą, jak ważna jest osobowość dyrektora w procesie rozwoju szkoły?

Uważam, że dyrektorem dużego kompleksu edukacyjnego może być tylko osoba o bardzo silnych siłach cechy osobiste. Bycie liderem formalnie nie jest takie ważne. Muszę mieć umiejętności kierownicze, mają charyzmę zawodową i osobistą, prowadzą ludzi. A tej osobie trzeba ufać.

Szkoła Kurczatowa i jej osiągnięcia opierają się na osobowości lidera, a wszystkie nasze produkty są efektem jej działań.

- Irina Valentinovna, Moskiewski Pałac Pionierów - jeden z najstarszych ośrodków państwowych dodatkowa edukacja w naszym kraju. Jakie nowoczesne praktyki są dziś wdrażane w Pałacu?

Tak, rzeczywiście, w przeszłości rok akademicki obchodziliśmy 80-lecie Pałacu Pionierów. Dziś Pałac Pionierów jest częścią największego kompleksu edukacyjnego w Moskwie, w którym w samym systemie edukacji uzupełniającej uczy się ponad 32 000 uczniów.

Podczas niedawnej wizyty w Pałacu przewodniczący rządu Federacji Rosyjskiej Dmitrij Miedwiediew zauważył, że jakość nowoczesnej edukacji dodatkowej powinna się zmienić i odpowiadać nie tylko potrzebom samych dzieci i ich rodziców, ale także potrzebom państwa i społeczeństwa. swoje priorytety rozwojowe. Jako takie priorytety dokumenty państwowe wskazują edukację techniczną i przyrodniczą, do rozwoju której przywiązujemy szczególną wagę, a także wspieranie rozwoju tradycyjnych praktyk w dziedzinie sztuki i sportu, znanych w Moskwie i poza nią dla zespołów i szkół sportowych .

- Jakiego rodzaju są to praktyki?

Wspierając praktyki tradycyjne (modelowanie samolotów i statków, projektowanie kolei, botanika i zoologia), rozwijamy także praktyki nowoczesne merytorycznie i technologicznie: programowanie, prototypowanie, robotyka, lotnictwo.

W szczególności zajęcia prowadzone są w celu nauki nowoczesnych języków programowania wysokiego poziomu (C plus-plus, Cis, Java, Python itp.). W laboratorium prototypowania studenci zdobywają umiejętności projektowania i modelowania części i zespołów, a następnie wprowadzają je w życie za pomocą cyfrowego sprzętu do prototypowania. Na zajęciach z robotyki dzieci uczą się projektować systemy robotyczne, opracowywać elektronikę do systemów sterowania robotami mobilnymi, pisać programy sterujące i wytwarzać roboty z wykorzystaniem cyfrowych technologii wytwarzania (maszyny do cięcia laserowego, drukarki 3D).

- Jakie zasoby są potrzebne do wdrożenia? nowoczesne programy? Czy to jakiś drogi, specjalny sprzęt? Profesjonalna kadra, która przeszła profesjonalne szkolenie?

Oczywiście do realizacji obszary priorytetowe Rozwój szkolnictwa, np. nauk technicznych i przyrodniczych, wymaga posiadania kompleksu nowoczesnej bazy materialno-technicznej oraz profesjonalnej kadry, nauczycieli specjalistów w zakresie nauk technicznych i przyrodniczych.

Dziś główną platformą realizacji dodatkowych programów technicznych jest Technopark Pałacu Pionierów. Jest wyposażona w cyfrowy sprzęt produkcyjny, taki jak wycinarka laserowa, maszyna CNC i drukarki 3D. Zajęcia z wykorzystaniem takiego sprzętu wzbudzają u dzieci autentyczne zainteresowanie i chęć kontynuowania nauki na wybranym kierunku.

Nasi nauczyciele stale doskonalą swoje umiejętności umiejętności zawodowe poprzez uczestnictwo w zaawansowanych szkoleniach i udział w konkursach.

Nawiasem mówiąc, sami wdrażamy teraz programy przekwalifikowanie zawodowe dla nauczycieli kształcenia dodatkowego z zakresu twórczości technicznej.

Ponad 30% kadry to studenci ostatnich lat wiodących kierunków specjalizacyjnych uczelnie techniczne Moskwa.

- Irina Valentinovna, jak zorganizowany jest system takich programów? Czy te programy są tylko dla uczniów szkół średnich?

Szkolenie w programach technicznych można rozpocząć w wieku 6-7 lat. Realizujemy linię programów wprowadzających dla początkujących: „Pierwsze kroki w elektronice. alternatywna energia+", "Pierwsze kroki w elektronice. Projekt obwodu". Następnie istnieje linia programów na poziomie podstawowym dla starszych dzieci: „Mój pierwszy sterowany robot”, „Sterowane roboty mobilne”, „Podstawy elektroniki cyfrowej”, „Mechatronika stosowana i interfejsy sterujące” itp. Dla najbardziej entuzjastycznych, zaawansowanych realizowane są programy: „Produkcja technologii cyfrowych”, „Inżynieria i modelowanie techniczne 3D”.

-Czy takie kręgi są szczególnie popularne? Jak zapisać się na te zajęcia? Czy istnieje konkurencja i selekcja w przypadku tych programów?

Podczas wizyty zauważył Dmitrij Anatoliewicz Miedwiediew duża liczba studenci w grupach poświęconych modelarstwu samolotów, statków i kolei, szczególnie popularne są kluby programowania i robotyki. Zapisać się do grupy badawcze we wszystkich obszarach odbywa się za pośrednictwem moskiewskiego portalu usług rządowych (pgu.mos.ru). Na treningach nie ma rywalizacji, wszyscy przyjmowani są według ilości miejsc w grupach. Preferowane są dzieci (w przypadku programów na poziomie podstawowym i zaawansowanym), które ukończyły wcześniej szkolenie w programach wprowadzających.

- Twoim zdaniem, dlaczego zachodzą takie zmiany?

Następują zmiany w technologii, technologii, nauce i strukturze technologicznej, wzrasta dbałość o rozwój technologiczny kraju. Ogólnie rzecz biorąc, zmienia się podejście społeczeństwa do edukacji dodatkowej. Jest orientacja na zdobywanie umiejętności praktycznych, przygotowanie do dalszej ścieżki zawodowej, życia i pracy. Dlatego temat metodologiczny naszego bieżącego roku akademickiego brzmiał: „Od szkoły wiedzy do szkoły życia”. Specjalne znaczenie zdobywa poradnictwo na wczesnym etapie kariery, możliwości edukacji przedzawodowej, buduje swój plan zawodowy, potwierdza Twoją wiedzę, umiejętności i kompetencje. Teraz moskiewskie dzieci w wieku szkolnym mają także możliwość zdobycia zawodu pracującego wraz z dodatkowym wykształceniem poprzez integrację z programami szkolenia zawodowego.

- Jakie osiągnięcia dzieci w takich programach zauważył Pan w ostatnim czasie?

Do najważniejszych osiągnięć można zaliczyć:

2 brązowe medale na 13 Międzynarodowa wystawa Młodych wynalazców w Japonii zdobyło dwóch uczniów z Centrum Edukacji Technicznej;

W rankingu Mistrzostw „JuniorSkills Moskwa-2017” 8 uczniów zostało finalistami, w nominacji „Frezarki” zespół Państwowej Budżetowej Instytucji Edukacyjnej „Sparrow Hills” zajął 1. miejsce, a w nominacji „Internet rzeczy” kolejny z naszych zespołów zajął 2 miejsce.

Ogólna liczba nagrodzonych i zwycięzców w minionym roku akademickim stanowi około 47% ogólnej liczby uczestników. Ponadto nasi studenci nominowani do udziału pomyślnie zdali egzamin demonstracyjny z robotyki mobilnej, prototypowania i dziennikarstwa multimedialnego.

- Proszę opowiedzieć nam więcej o egzaminie demonstracyjnym.

W minionym roku akademickim, z inicjatywy środowiska zawodowego, wspieranego przez Moskiewski Departament Edukacji, po raz pierwszy w kształceniu dodatkowym wdrożono bardzo wizualne narzędzie oceny jakości opanowania dodatkowych programów ogólnorozwojowych - egzamin demonstracyjny . Egzamin został przeprowadzony dla studentów kończących kształcenie w kl dodatkowe programy poziomie dogłębnym i stał się platformą do zademonstrowania wszystkich umiejętności, wiedzy i kompetencji, które chłopaki mogli zdobyć podczas szkolenia. Udział w egzaminie jest dobrowolny. Egzamin demonstracyjny przeprowadzono z obszarów „Robotyka Mobilna”, „Prototypowanie” i „Dziennikarstwo Multimedialne”, którego kuratorem i inspiratorem ideologicznym był nasz kompleks „ Wróbelowe Wzgórza" Ponadto Vorobyovy Gory działał jako operator egzaminu demonstracyjnego i przy udziale społeczności ekspertów uniwersytetów, szkół wyższych oraz Moskiewskiego Centrum Jakości Edukacji opracował procedurę przeprowadzania i zadania egzaminacyjne. Chłopaki, którzy przystąpili do egzaminu, musieli wykazać się wynikami edukacyjnymi, które uzyskali w kształceniu dodatkowym. Należy pamiętać, że nie jest to konkurs, konkurs ani wystawa osiągnięć - to osobista demonstracja Twoich wyników. Chłopaki wykazali się nie tylko umiejętnościami zawodowymi, ale także stylem pracy, umiejętnością pracy zespołowej, umiejętnością podejmowania decyzji i radzenia sobie w trudnych sytuacjach. W komisji egzaminacyjnej weszli przedstawiciele organizacji miejskich i wiodących moskiewskich uczelni technicznych. Chciałbym zauważyć, że 62% osób, które pomyślnie zdały egzamin w tych obszarach, to studenci Państwowej Budżetowej Instytucji Edukacyjnej Worobiowe Góry. W sumie jest 14 miejsc organizacje edukacyjne W Moskwie egzamin pokazowy przeprowadzono w 5 obszarach („Nauki Muzealne” i „Nauki Wojskowe”), a łączna liczba osób, które pomyślnie zdały egzaminy egzaminacyjne, wyniosła 280 osób.

Rozmowa przeprowadzona przez K. Alibekovą

Czy Władimir Putin i Olga Wasilijewa wiedzą, co naprawdę dzieje się w legendarnym Pałacu Pionierów i kto zamienia go w królestwo Baby Jagi?

Kształcenie dodatkowe nie oznacza wykształcenia średniego. Dziś poświęca się mu szczególnie dużo uwagi. W 2016 r. protokół posiedzenia Prezydium Rady przy Prezydencie Rosji ds. Strategicznych Projektów Rozwojowych i Priorytetowych zatwierdził paszport projektu „Dodatkowa edukacja dla dzieci w przystępnej cenie”. Jego celem jest zapewnienie 70–75% dzieci w wieku od 5 do 18 lat wysokiej jakości dodatkowych programów edukacyjnych. Jasniej nie da się tego wyrazić – edukacja dodatkowa ma status projekt priorytetowy. A teraz przyszedł czas na jego rozwinięcie. Jednak nie wszyscy w zarządzających organach oświatowych zgadzają się z Prezydentem Federacji Rosyjskiej. Nie jest tajemnicą, że dziś starają się komercjalizować dodatkowe kształcenie tam, gdzie to możliwe. Są jednak miejsca, w których w zasadzie nie powinno to mieć miejsca. A jednym z takich miejsc jest legendarny Pałac Pionierów na Wróblowych Wzgórzach.

Powodem tej publikacji był list od troskliwej osoby, która nie bała się mówić otwarcie i „mówić o dwuznacznie złożonej i niezdrowej sytuacji w niegdyś pomyślnym i dobrze prosperującym sztandarowym szkolnictwie dodatkowym, w wyjątkowej moskiewskiej instytucji – znanej wielu jak Pałac Pionierów na Wróblowych Wzgórzach. Być może za przyzwoleniem urzędników Moskiewskiego Departamentu Oświaty, być może w wyniku bezmyślnego wdrażania reform w oświacie, ugruntowane od lat tradycje najstarszej, odnoszącej sukcesy instytucji kruszą się. Teraz Pałac Pionierów staje się nie ośrodkiem atrakcji dla dzieci w wszelkiego rodzaju klubach i sekcjach, ale banalnym „dodatkiem” ogólne wykształcenie, co wymaga przede wszystkim kompetencji technicznych. A może uroczysta przykrywka dla wydarzeń miejskich?”

Specjalistka z Departamentu Projektów Złożonych Państwowej Budżetowej Instytucji Edukacyjnej Sparrow Hills, członek Komitetu Rodzicielskiego Pałacu Pionierów, członek Eksperckiej Rady Doradczej Państwowej Budżetowej Instytucji Edukacyjnej Sparrow Hills i troskliwa rodzicielka Alexandrina Klyukova, napisała do naszej redakcji. (patrz materiały fotograficzne do publikacji) To nie pierwszy sygnał alarmowy związany z losami unikalnego kompleksu na Worobowych Górach. Znaczenie Pałacu Pionierów dla Moskwy jest trudne do przecenienia. To tutaj talenty Natalii Gundarevy, Jurija Bogatyrewa, Igora Kwaszy i innych reżyserów, aktorów, pisarzy, piosenkarzy znanych w całej Rosji, a także sportowców, absolwentów czterech szkół rezerw olimpijskich Pałacu - Wiktora Własowa, Mariny Koshevy, Powstały Jurij Kidjajew, Michaił Kobalia. Ale nie chodzi tylko o imiona gwiazd, które tu po raz pierwszy usłyszano - od dziesięcioleci kompleks dał tysiącom moskiewskich dzieci możliwość zaangażowania się w kreatywność, sport i komunikację z rówieśnikami, których łączy wspólna pasja wraz z nimi cele i aspiracje.

JAK TO SIĘ WSZYSTKO ZACZEŁO?

Pałac Pionierów, czyli ówczesny Moskiewski Miejski Dom Pionierów i Oktobrystów, został otwarty w 1936 roku jako „pierwsze z laboratoriów, które powstają w kraju sowieckim w celu kształcenia nowego człowieka, kulturalnego obywatela socjalistycznego ojczyzna." Rok po otwarciu działały w nim 173 kluby i sekcje, w których uczyło się 3500 dzieci. Biuro młodych wynalazców, pracownia obróbki drewna i modelowania samolotów oraz unikalne laboratoria dla kolei i przemysłu transport wodny, laboratoria chemiczne, energetyczne i fotograficzne. Ale młodzi pionierzy zajmowali się nie tylko technologią. Trafiły także do sekcji artystycznych – w Pałacu mieściła się szkoła muzyczno-taneczna, pracownia teatralna, pracownie rzeźbiarskie i architektoniczne, pracownia plastyczna i pracownia literacka. Członkowie pracowni historycznych wyjeżdżali na wycieczki do Ermitażu i na wykopaliska archeologiczne na Krymie. Połączony Pułk Pionierów studiował w sali strzeleckiej, laboratorium morskim, kołach strzelców maszynowych, szkołach chemików i instruktorów chemicznych obrona powietrzna. Cała ta wiedza i umiejętności przydały się im podczas Wielkiej Wojny Ojczyźnianej. Wojna Ojczyźniana. Ale nie tylko specjalności wojskowe były przydatne. Historia Zespołu Pieśni i Tańca im. V.S. Loktev to jedyny zespół dziecięcy na świecie posiadający orkiestrę, chór i grupę choreograficzną. Zespół powstał w 1937 r. A w grudniu 1941 roku Władimir Siergiejewicz Łoktew zebrał chór Zespołu i rozpoczął zajęcia, aby chłopaki mogli występować w szpitalach, wspierając ducha rannych żołnierzy. W czasie Wielkiej Wojny Ojczyźnianej nie zamknięto także innych pracowni Pałacu. Na front pracowały grupy stolarskie, krawieckie i elektrotechniczne, a uczniowie sekcji twórczych występowali w szpitalach, wykonywali pamiątki dla paczek na front – woreczki na tytoń, ustniki i inne drobiazgi, które przypominały żołnierzom, jak kochani i mile widziani byli w domu ... Po wojnie stało się jasne, że w starym budynku nie mieszczą się wszystkie dzieci chcące uczyć się w sekcjach i klubach Moskiewskiego Państwowego Zakładu Wychowawczego dla Dzieci. Pierwszy kamień węgielny pod znany Pałac - obecnie Moskiewski Pałac Pionierów i Uczniów na Wzgórzach Worobiowskich - położono na Wzgórzach Lenina w 1958 roku. A jego uroczyste otwarcie odbyło się 1 czerwca 1962 roku, w Międzynarodowy Dzień Dziecka. Wtedy nikt nie mógł sobie wyobrazić, że minie zaledwie pięćdziesiąt lat, a dzieci w Pałacu naprawdę będą musiały być chronione... Aby chronić unikalny kompleks artystyczno-edukacyjny dla dzieci, z potężnymi szkołami metodologicznymi nauczania astronomii, modelowanie techniczne, szereg biologicznych i humanistyka, języki obce, jego długoletnie tradycje. W 1992 r. Moskiewski Pałac Miejski Pionierów i Uczniów został zreorganizowany i otrzymał nową nazwę - Moskiewski Pałac Miejski Twórczości Dzieci i Młodzieży. Potem nazwy ponownie się zmieniły: w 2001 r. Nazwa zaczęła brzmieć jak Moskiewski Miejski Pałac Twórczości Dziecięcej (Młodzieży), a od 2014 r. - Państwowy Specjalista ds. Budżetu instytucja edukacyjna„Wróbelskie Wzgórza”.

NAZWY ZMIENIŁY SIĘ, CO DALEJ?
A potem, niestety, sens tworzenia wyjątkowej instytucji zaczął stopniowo i najwyraźniej celowo zanikać, a samą istotę jej powstania uznano za przestarzałą. W 2011 roku szef moskiewskiego Departamentu Edukacji II Kalina uznał Pałac za „przestarzały” i „nieodpowiedni”. Szef moskiewskiej edukacji zaproponował pozostawienie tylko 8 najbardziej znane miejsca docelowe Pałac, a resztę przenieś na płatną podstawę i „zobacz, co przeżyje” - to dosłowny cytat. Najwyraźniej „złoty hektar” Parku Pałacowego, położony w samym centrum Moskwy, był zbyt atrakcyjny i w nowych realiach gospodarczych rzeczywiście „nie był to teren dla każdego”. Zwolniono dyrektora Pałacu D. L. Monachowa i szeregu innych pracowników sprzeciwiających się innowacjom. A krążyły pogłoski, że zamiast Pałacu miałaby powstać „szkoła gimnastyczna Iriny Viner”. W latach 2012 i 2013, po wiecach i protestach społecznych, Wydział Oświaty porzucił pomysł „ulepszenia” Pałacu. Jednak nowa administracja reprezentowana przez dyrektora A.A. Szaszkowa nie mogła (lub nie chciała) powstrzymać zbliżającej się burzy nad Pałacem Pionierów, czyjegoś pragnienia sztucznej reformy dodatkowego szkolnictwa... To, że tak powiem, „modernizacja” w najbardziej wypaczonym rozumieniu.

INTRYGA PAŁACOWA: NOWY CZAS
W przeddzień obchodów 80. rocznicy Pałacu Pionierów Wydział Edukacji zmienia administrację, przybył nowy zespół menedżerów, na którego czele stoi dyrektor Szkoły Kurczatowa I.V. Sivtsova. Według naocznych świadków Irina Valentinovna natychmiast (jest jasne, że zgodnie z instrukcjami I.I. Kaliny) wyznaczyła kurs mający na celu uzupełnienie edukacji dodatkowej edukacją ogólną. Opinia publiczna niezadowalająco ocenia wyniki swojej pracy w ramach przygotowań do rozpoczęcia roku szkolnego 2017: nie rozpoczęto remontu pracowni artystycznych w filii „Na Donskoju”, nie doszło do remontów i zawalenia się nowo przyłączonej szkoły w Jasieniewie jasne, w przyłączonych szkołach 1260, 22 nie dokonano obiecanych napraw, nie poprawiono niezbędnego wyposażenia materialnego i technicznego pomieszczeń oświatowych, nie jest jasna kwestia edukacji pozaszkolnej, gdy – jak stwierdził jeden z przedstawicieli społeczność rodziców pisze na portalach społecznościowych: „Pałac Pionierów przypomina mrowisko – dzieciaki biegają po całym terenie, nie wiedząc, dokąd i po co mają się udać. Towarzyszą im równie zdezorientowani nauczyciele.
Były też inne problemy - niedziałający basen, problemy z wyżywieniem i zapleczem gastronomicznym, konflikty w zespole. Niektóre problemy zostały dziś w jakiś sposób rozwiązane, ale większość pozostaje i staje się chroniczna.
Zmieniło się trzech dyrektorów. I co? Może to nie dyrektorzy trzeba było zmienić? Lub wyjątkowy zasób edukacyjny Czy Pałac Pionierów nie jest już stolicy potrzebny? Przecież jego celem jest wykształcenie nowego człowieka, obywatela kultury... Dziś za „kulturę” w Pałacu odpowiada kolekcja „Baby Jagi” reżyserki Iriny Sivtsovej, zlokalizowana w miejscu, gdzie kiedyś znajdował się kącik mieszkalny . A dla poszerzenia horyzontów - mikroskopy i inny najnowocześniejszy sprzęt, zgodnie z najstarszymi, wciąż „potemkinowskimi” tradycjami, specjalnie przyniesiony „do oglądania” przed przybyciem do Pałacu Premiera Dmitrija Miedwiediewa? Jeśli taki jest Pałac dzisiaj, to co go czeka jutro?