I doświadczenie, syn trudnych błędów. „Och, ile cudownych odkryć przygotowuje dla nas duch oświecenia”

Olga Lachowa
Esej „Ile cudownych odkryć przygotowuje dla nas duch oświecenia”

Opublikowano ogromną liczbę książek i artykułów na ten temat dziedzictwo twórcze Aleksander Siergiejewicz Puszkin. W dziełach tych Puszkin jawi się jako wielki rosyjski poeta narodowy, twórca nowożytnego języka rosyjskiego, krytyk literacki, historyk, myśliciel i artysta. Niestety, obraźliwie, niewiele uwagi poświęcono wypowiedziom Aleksandra Siergiejewicza pytania edukacji publicznej, które zawarte są w jego pismach, a także w oficjalnych materiałach i notatkach. Według Puszkina potężny przede wszystkim w literaturze narodowej i historia narodowa. Puszkin nie wyobrażał sobie rozwiązania problemu duchowego wychowania młodzieży bez ukształtowania w niej rosyjskiego ideału narodowego. Według poety potężny leży oświecająca moc przede wszystkim w literaturze narodowej i historii narodowej. Poglądy A. S. Puszkina na temat Edukacja zasługują na najbliższą uwagę i dogłębne badania.

O ile cudownych odkryć szykuje dla nas duch oświecenia....

Chciałbym się nad tym tematem zastanowić i przenieść te słowa na grunt nauk pedagogicznych. Ile odkryć człowiek robi przez całe swoje długie życie. Po pierwsze i być może najważniejsze, zacznij od początku dzieciństwo. Rodzice, nauczyciele i wychowawcy pomagają dzieciom uczyć się i rozumieć coś nowego. Nauka pedagogiczna składa się w całości z odkrycia. Mówiło o tym wielu znanych nauczycieli z przeszłości. Na przykład K. D. Ushinsky pokazał, że pedagogika, jak każda inna nauka, nie może się rozwijać bez doświadczenia i tak dalej odkrycia są niezbędnym warunkiem poprawy szkoleń i edukacji. Biorąc pod uwagę dorobek nauk związanych z pedagogiką, zgłębiając praktyczne doświadczenia pracy dydaktycznej i wychowawczej, dochodzą do niej nauczyciele otwarcie nowego nieznane dotąd metody nauczania i wychowania. W nowoczesna nauka- Ten innowacyjne metody praca, eksperymentowanie w różnych obszarach. Odkrycie w eksperymentach, tak mówili w starożytności, a teraz to wyrażenie jest bardzo istotne. Suchomlinski powiedział też, że bardzo ważny jest proces opanowywania nowej wiedzy, dlatego w przedszkole nie powinno być wyraźnej granicy pomiędzy codziennością a eksperymentowaniem, gdyż eksperymentowanie nie jest celem samym w sobie, a jedynie sposobem na wprowadzenie dzieci w świat odkrycia w którym żyć. Wiele powiedziano o odkrycia materiału i to jest ważne, bo nawet chińscy filozofowie rozmawiałem:

Co usłyszałem, zapomniałem

co widziałem, pamiętam

co zrobiłem, wiem.

Chciałbym powiedzieć o znaczeniu odkrywanie tożsamości dzieci. Każdy mały człowiek ma swoje cechy charakteru i, jak powiedział, Suchomliński„Nauczyciel musi przede wszystkim umieć poznawać świat duchowy dziecko, zrozum w każdym dziecku "osobisty".

To do jednostki adresowany jest nauczyciel w swoich działaniach, zatem nauczyciel to osoba, która opanowała nie tylko teorię pedagogiki, ale także praktykę, która czuje dziecko, jest myślicielem, który łączy teorię z praktyką.

Często chcę powiedzieć o prawdziwym nauczycielu - cudowny, i czasami wspaniały. Co to znaczy? Mówienie wspaniały, wcale nie chcę urazić, ale wręcz przeciwnie, chcę zauważyć, że urodzony nauczyciel zawsze znajdzie klucz do każdego dziecka, czasami stosując tak niezwykłe metody, że trudno je sobie nawet wyobrazić. Tej cechy nie można zdobyć latami praktyki ani czytaniem dużej ilości literatury. Ta cecha jest nadawana człowiekowi od urodzenia i towarzyszy mu przez całe życie. Dlatego zdarza się, że na początku poznajesz jakąś osobę i zastanawiasz się – jakim on jest człowiekiem? wspaniały, a kiedy już porozmawiasz, już chcesz powiedzieć - jakim jest człowiekiem? cudowny!

Konstantin Dmitriewicz Uszynski mówił, że oświata powinna być oryginalna, narodowa, sprawa oświaty publicznej powinna być w rękach samych ludzi, którzy ją organizują, prowadzą i zarządzają szkołą, to naród ma decydować o treści i charakterze oświaty, powinna objąć całą populację oświecenie.

Pracując z dziećmi, nie możemy zapominać o ich rodzicach, ponieważ są to bliskie nam osoby, które również wiele inwestują w osobowość dziecka i czasami nie zawsze rozumieją, co należy dziecku dawać, a czego nie. Właśnie dlatego nauczyciel współpracuje z rodzicami swoich uczniów, można by nawet powiedzieć oświeca ich.

Podsumowując, chciałbym powiedzieć słowami V.A. Suchomliński:

„Dziesiątki, setki wątków, które duchowo łączą nauczyciela i ucznia – to są ścieżki prowadzące do ludzkiego serca. Nauczyciela i uczniów powinna łączyć duchowa wspólnota, w której zapomina się, że nauczyciel jest liderem i mentorem.

JAK. Puszkin:

Och, ile mamy wspaniałych odkryć

Przygotuj ducha oświecenia
I doświadczenie, syn trudnych błędów,
I geniusz, przyjaciel paradoksów,
I przypadek, Boże wynalazca...

W Czas sowiecki cztery linijki wiersza Puszkina posłużyły jako wygaszacz ekranu w programie telewizyjnym S. Kapicy „Oczywiste jest niesamowite”, a piąta linijka została pominięta, ponieważ nie pasowała do kontekstu doczesnego – czy to ze względu na słowo „bóg”, czy z innego powodu. Już ten piąty, nierymowany wers sprawia, że ​​myślę...

Szykują się wspaniałe ODKRYCIA (nowa wiedza, odkrycia):

- Duch oświecenia
Oświecenie – to co prześwituje, oświetla. Duch światła. Fala światła. Ducha światła zastąpiono „duchem świętym”. Słowo „sva” w sanskrycie oznacza „własny”, „własny”. Zabłyśnij, bądź oświecony, nie oczekuj cudów od „świętości”, a wynik nie będzie powolny!

- Doświadczenie, syn trudnych błędów
O-try (ATRY) zawsze wiąże się z trudnością w pokonywaniu - Twoi przodkowie mogli popełniać błędy, a Ty nie jesteś wyjątkiem; zanim nauczysz się lekcji, uderzysz się w wiele nierówności (och, błąd, och- szib). Wspólne doświadczenie poprzednie pokolenia, poprzednie wcielenia idą równolegle z duchem oświecenia.

- Geniusz, przyjaciel paradoksów
Spośród rosyjskich słów Puszkina tylko jedno ma pochodzenie greckie - PARADOKS (od starożytnego greckiego παράδοξος - nieoczekiwane, dziwne od starożytnego greckiego παρα-δοκέω - wydaje mi się). Coś, co może istnieć w rzeczywistości, ale nie ma logicznego wyjaśnienia.
Przedrostek „para” oznacza „na zewnątrz”, „poza”, „dox” - „doktryna” (porównaj z łacińską doktryną doktryny - systemem poglądów naukowych, filozoficznych, religijnych itp.). Jeśli „ortodoksja” to „właściwa opinia, nauka, którą wyznaję, wychwalam” (ὀρθός - „prosto”, „poprawnie” + δόξα - „opinia”, „chwała”), to paradoksy są pozadoktrynalne. Oto GENIUSZ i przyjaciel dla nich!

Ale oto, co rzuca się w oczy: jedyne „obce” słowo PARADOX bardzo przypomina Rosyjskie słowo PORYA-DOC (no cóż, jego pochodną jest „parada”). PRZEZ RADOC. (Jak wiadomo, alfabet łaciński pochodzi z alfabetu etruskiego).
Co otrzymujemy?
Według RA jest uczony (według RA myśli (myśli) zgodnie z RA, chwała).

Geniusz to duch domu, geny Rodziny, dziedzictwo poprzednich wcieleń i wcieleń. Geniusz przyjaźni się z paradoksami. Geniusz żyje RADOKSYCZNIE, odkrywa się przed nim Kosmos (porządek rzeczy w RZĘDZIE, Złoty Łańcuch Życia).

- Szansa, Bóg wynalazca
Od-nabywca nie jest tym, który nabywa, ale tym, który otrzymuje wiedzę Z ZEWNĄTRZ - (na przykład po przestudiowaniu skrzydła ptaka buduje samolot). Często powstają dzięki podpowiedziom z zewnątrz (rozwiązanie przychodzi we śnie).

Co to jest herbata SLU? (Słyszałeś herbatę? Czy słyszałeś herbatę? Słowo to herbata!)
Słowo „przypadek” odnosi się do Drzewa słów stojących u podstaw SL: (przede wszystkim czasownik SLYT (od niego - SLAVA, HEAR (SŁUCH), SLOVO, SYLABA, CASE, MYSL, SeLo, Wszechświat, itp.)

Druga część słowa to TEA (por. Słownik Vasmera: ze staror. CHAYATI „oczekiwać, mieć nadzieję”, starosłowiańskie chaѩti, chaѭ (por. bułg. chaѣam se „Patrzę, idę, gdziekolwiek spojrzą moje oczy”, serbohorwian). chajati, chajem „czekać”, słoweński čаj „czekać”, polski przyczaić się, staropolski czaić się „zastawiać zasadzki, ukrywać się, podkradać się”. Praslav *čаjati pokrewny staroindyjski сā́уаti „obserwuje, boi się”.
W słowniku Uszakowa są ciekawe przykłady: „Ja, głupi, nie spodziewałem się, że pozostanę sierotą” (Niekrasow). „Nie mogłem sobie nawet wyobrazić czekania na taką radość!” (A. Ostrowski). „A jak uszczęśliwiasz swoich ludzi?” (Kryłow). „Doting your soul” (popularne wyrażenie). „Wspinając się wąską ścieżką do źródła elżbietańskiego, wyprzedziłem tłum cywilów i wojskowych, którzy, jak się później dowiedziałem, stanowili szczególną klasę ludzi wśród oczekujących na ruch wody” (Lermontow).

Co w efekcie otrzymamy? PRZYPADEK to oczekiwanie na SŁOWO (słowo prorocze), to, co Usłyszane (dźwięki we wszechświecie). Słuch jest powiązany z dźwiękiem, ze słowami. Dlatego człowiek jest SŁOWKIEM, posiadającym dar mowy i słuchu. Czeka (czeka) na podpowiedź z Wszechświata, a bóg wynalazków, CHANCE, jest właśnie tam!

Nic nadprzyrodzonego. Wystarczy mieć rozwinięty słuch, instynkt i cierpliwość. Jeśli popełnisz błąd, jeśli zrozumiesz go błędnie, możesz wyrzucić swój nieudany wynalazek, rower na kwadratowych kołach. Jeśli poprawnie zrozumiesz wskazówkę, odnajdziesz szczęście i dzięki przypadkowi dokonasz odkrycia, zdobędziesz coś przydatnego do rozwoju, zostaniesz asystentem Życia, uczestnikiem Uniwersalnej Gry, a nawet wprowadzisz w nią innych!

Geniusz Puszkin zaczyna od O, otwierając nieograniczone możliwości odkryć...

Dodatek:

A.S. Puszkin:

„Opatrzność nie jest algebrą. Hm<еловеческий>„według popularnego wyrażenia nie jest prorokiem, ale zgadywaczem, widzi ogólny bieg rzeczy i potrafi z niego wywnioskować głębokie założenia, często uzasadnione czasem, ale nie jest w stanie przewidzieć wydarzenia - potężnej chwili broń Opatrzności.”

Według Vasmera, CASE pochodzi od czasownika TO BEAM

Ja inny-rosyjski Luchiti (ukr. Prawa do „bierz, spadaj”, Blr. Luchits „dzieje się, dostaje”, st.-słowiański. Louchyti τυγχάνειν, Bulg. Całuję „całuję”, Serbokhorv. Słuchaj, „Wyjdź z tego”, Slovery Lučíti , Lučīm „rzut, rzut”, czeski lučiti „rzut, trafienie”, polski ɫuczyć „cel, trafienie”.
Oryginalny «czekać na coś, czekać„, stąd „zaznaczać, uderzać, rzucać, otrzymywać”; spokrewnione z dosł. láukiu, láukti „czekać”, suláukti „czekać, żyć, otrzymywać”, susiláukti - to samo, staropruskie laukīt „szukać”; z przemienność samogłosek na innym poziomie: Lit lūkiù, lūkė́ti „czekać”, Lit lũkât „patrzeć, próbować”, nùolũks „cel, zamiar”, inne ind. lṓсаtē „widzi, zauważa”, lōсанам „oko”, greckie. λεύσσω „Widzę, zauważam";
II błyszczeć
promień I., np. oddzielny, oddzielony, zdarza się, ukraiński. luchiti „łączyć”, blr. luchyts - ten sam, św.-sław. leczyć χωριζειν, bułgarski lacha „oddzielam, oddzielam”, serbohorwański. luchiti, luchim „oddzielać”, słoweński. lǫ́čiti „dzielić, oddzielać”, czeski. loučiti, slvts. lúčit᾽ „oddzielać”, polski. ɫączyć „łączyć”.
Prasław. *lǫčiti, pierwotnie prawdopodobnie „zginać, wiązać”, otrzymywane dodatkowo z przedrostkami od otъ (patrz ekskomunikować), *оrz znaczenie. "dzielić"; Poślubić oświetlony. lankýti, lankaũ „odwiedzać”, lánkioti „chodzić po okolicy”, lankúoti „zginać, uelastyczniać”, lt. lùocît, lùoku „przechylać, kierować”.

Witalij STRUGOVSHCHIKOV, nauczyciel edukacji dodatkowej:

Od dzieciństwa chciałem wiedzieć, jak to jest zbudowane, jak to działa, jak to działa: jak działają zegarki, jak działają silniki i inne złożone mechanizmy. Zainteresowałem się liczbami, projektowaniem, a później - zjawiska fizyczne i przemiany chemiczne: budował z designerskich części substancje chemicznełącząc ze sobą różne kulki, otrzymałem modele cząsteczek nowych substancji o nieznanych mi właściwościach, a później samodzielnie próbowałem badać właściwości powstałych substancji. Te małe, niezależne badania były dla mnie objawieniem! Kształtując swój światopogląd zawsze opierałam się na wiedzy starszych nauczycieli-mentorów (na szczęście!). Później doszedłem do wniosku, że dawanie i pomaganie w opanowaniu wiedzy jest o wiele ważniejsze i ciekawsze niż samo poznanie. Podczas studiów w Instytucie Obrabiarek nastąpił mój rozwój nauczycielski: jako student pomagałem moim kolegom w opanowaniu złożonej nauki - matematyki.

Dziś moje biuro wyposażone jest w nowoczesny sprzęt high-tech, są to adaptacyjne i sterowane programowo tokarki, frezarki, wiertarki, wycinarki; Maszyny 3D, sprzęt komputerowy i multimedialny, małe maszyny i narzędzia elektryczne i elektroniczne. Wszystkie te narzędzia sprawiają, że zajęcia są bogatsze, bardziej kolorowe i ciekawsze, co zwiększa motywację uczniów do zdobywania nowej wiedzy. Szczególnie interesujące w pracy z dziećmi jest tworzenie prac projektowo-projektowych, zarówno w ramach zajęć lekcyjnych, jak i zajęć dodatkowych (projekty związane z projektowaniem szybkich samochodów i samolotów przystosowanych do ruchu bezzałogowego). Wiedza z zakresu (know how) projektowania i nowych technologii pozwala moim uczniom inaczej postrzegać świat (zaczynają rozumieć jak on działa, jak jest urządzony, projektowany), a niektórzy z nich będą mogli zostać architektami (technologami, projektantami ) nowego nowoczesny świat. Z młodsi uczniowie Tworzymy projekty prostych modeli ławek, które pozwalają opanować technologię wykonania i spojrzenie na projekt całościowo, ze studentami na poziomie średniozaawansowanym tworzymy bardziej złożone układy, zapoznajemy ich z technologią wytwarzania i wykończenia, a ze studentami na na najwyższym poziomie budujemy projekt biznesowy. Studenci wymyślają nowy „produkt”, sporządzają uzasadnienie techniczne, projektują (tworzą dokumentację projektową i technologiczną), opracowują i budują modele wizualne i operacyjne, aż w końcu „produkt” jest gotowy do produkcji i dla konsumenta. Ważnym obszarem jest praca z dziećmi zdolnymi, bo to one odnoszą sukcesy w konkursach, konkursach, wystawach wysoki poziom. ja stworzyłem rozwój metodologiczny w zakresie przygotowania dzieci do zawodów typy techniczne Sporty

Tytuł nauczyciela stał się życiowym credo, powołaniem. Zależy mi na tym, aby zajęcia były ciekawe i efektywne, aby uczniowie na każdej lekcji dokonywali własnych, małych odkryć.

Irina REVIAKINA, nauczycielka języka i literatury rosyjskiej:

Każdy z nas przyszedł do zawodu inną drogą, ale szkoła nie toleruje „przechodniów”. Po roku lub dwóch latach pracy osoba pozostaje w tym zawodzie na zawsze lub odchodzi bez powrotu.

Trudno być czarodziejem: cały czas sam tworzy cuda i uczy tworzenia innych, otwierając księgę wiedzy, jednak nie każdy ma ochotę uczyć się i tworzyć. Jak zmotywować ucznia, jak pomóc mu zrozumieć siebie i naukę? Jak nie przejść obok piękna? Jak wyjaśnić, że cała ta wiedza jest mu niezbędna. Słowa często mijają, ale czyny zostają w pamięci. Aby coś odkryć, trzeba się postarać. Pytając dzieci, najpierw zadaj sobie pytanie. Trzeba uczyć nie tylko słowami, ale także osobistym przykładem. Przecież nauczyciel każdego dnia znajduje się pod ostrzałem setek oczu. Musimy nauczyć naszych skomputeryzowanych uczniów marzyć, myśleć skojarzeniowo i częściej patrzeć na książkę niż na ekran; widzieć, czuć, rozumieć tych, którzy są obok nich, wczuwać się w smutek innych i szczerze cieszyć się ze zwycięstw innych, uczyć ich, jak realizować się w tym szalonym przepływie informacji Nowoczesne życie. W działaniach edukacyjnych pomagają nam miłość i wiedza.

Naprawdę kocham swój zawód. Widząc oczy dzieci, rozpływam się w nich, przynosząc to, co rozsądne, dobre, wieczne, zapominając o wszystkim. Zagłębiamy się w tajniki pisowni i interpunkcji języka rosyjskiego, w tajniki słów fikcja. Wyjaśniając zasady, zawsze podam przykłady z życia i mówię, gdzie można je zastosować. Dlaczego musisz znać te przedrostki, przyrostki, części mowy? Niezbędny! Trzeba znać wszystko: fonetykę i ortopedię, morfemię i słowotwórstwo, morfologię i słownictwo, w przeciwnym razie dzieci nie nauczą się poprawnie pisać ani mówić. W ten sposób duch oświecenia unosi się w klasie i pomaga tworzyć cuda.

Lekcje literatury to prawdziwa magia. Albo podążamy nieznanymi ścieżkami badając ślady niewidzianych zwierząt, potem lecimy na miotle jak babcie do odległych krain, a potem zamyśleni płaczemy: dlaczego Gerasim zrobił to Mumu? A kiedy już starsi spotykamy się na pierwszym balu, zachwycamy się urokiem letniej nocy i zastanawiamy się nad pytaniami: czy można zabić jednego, aby uratować kilka? Kim jestem – czy jestem drżącą istotą, czy mam do tego prawo? Ile jest „dlaczego” na tym świecie? i dlaczego?"! A wszystko to w książkach zostanie ujawnione tym, którzy uważnie i cierpliwie nie tylko czytają, ale uważnie studiują wszystko, co ukryte, zaszyfrowane przez autora.

Organizuję swoje lekcje tak, aby dzieci czuły się komfortowo, aby nie tylko mogły uzyskać potrzebne informacje z różnych źródeł, ale także samodzielnie je znaleźć i poprawnie wykorzystać, aby dzieci nie bały się popełniać błędów, bo błędy popełniają wszyscy ale niewielu przyznaje się do swoich błędów i je poprawia. Łączę materiał teoretyczny z praktyką prawdziwe życie Porównuję wydarzenia z dawnych czasów z dzisiejszymi.

Nasz zawód jest taki, że nie widzimy od razu rezultatu naszej pracy. Dajemy dzieciom nie tylko wiedzę, ale i część duszy, kawałki serca, ciepło, ale czasem one nie uczą, nie wiedzą, nie wiedzą jak, nie robią, nie słuchają, i po prostu nie chcę. Nasze słowa i czyny procentują latami. Jak raduje się Twoje serce, gdy spotykasz absolwentów lub słyszysz przez telefon: „Dziękujemy za lekcje!”, „Dziękujemy, zdaliśmy wszystkie egzaminy i weszliśmy do instytutu!” (Przez lata działalność pedagogiczna Nie dostałem ani jednej złej oceny z egzaminu, chociaż uczniowie byli różni, nawet zajęcia korekcyjne.) „Często pamiętamy Twoje lekcje!”, „I miałeś rację, mówiąc...”, „Czytamy tak wiele książek. Tak jak nas nauczyłeś!”, „Pamiętasz nasze wycieczki i wędrówki?”, „Zapraszamy na nasze wesele”. ...Istotnie, „ile cudownych odkryć przygotowuje dla nas duch oświecenia”.

Dziś nauczyciele nie tylko uczą, ale także nieustannie się uczą.

Współczesny nauczyciel to wirtuoz swojego rzemiosła, towarzyski, mobilny, twórczo myślący, kompetentny technologie komputerowe, szanujący osobowość, stylowy. Nauczyciel przygotowuje przyszłość.

Jestem dumny, że jestem nauczycielem. Te zasady pomagają mi przygotować dzieci na „cudowne odkrycia”: staraj się, aby nauka była ekscytująca, nauczaj energicznie, zmuszaj ucznia do prawidłowego wypowiadania się w mowie i piśmie materiał edukacyjny, podążaj za jego przemówieniem, nigdy nie przestawaj!

Praca w szkole pomogła mi zrealizować wiele możliwości: psycholog, aktor, reżyser, kamerzysta, przewodnik wycieczek, projektant mody, wizażysta... A ja pomagam moim uczniom otworzyć się i poczuć, być może, geniuszy.

Nadieżda WOROBIEWA, nauczycielka:

Jak daleko nauka posunęła się do przodu, z jaką nieubłaganą szybkością postępuje dzięki geniuszowi naukowców i utalentowanym umiejętnościom tysięcy ludzi! Proces ten dotknął wszystkie obszary naszego życia, łącznie z edukacją. Dyskusja o tym, czym jest pedagogika – nauką czy sztuką – trwa. Bliski jest mi pogląd, że pedagogika jest nauką, która zamienia współtworzenie mądrego dorosłego i dziecka w sztukę. Zdobywanie doświadczenia w oparciu o wiedzę, dostrzeganie „niesamowitości w pobliżu” i dokonywanie odkryć, bycie odpowiedzialnym za swoje czyny – czyż nie taka jest filozofia nowych standardów edukacji?!

My, jako nauczyciele, uczymy przyszłość, czyli to, czego jeszcze nie ma, żyć w warunkach, jakie możemy sobie teraz tylko wyobrazić... Pomaga nam w tym taki geniusz, jak umiejętność nauczyciela, i taki geniusz jak ciekawość dziecka, doświadczenie dorosłego i chęć nowego eksperymentu dziecka... Dorosły i dziecko... Ramię w ramię... Naprzód i naprzód...

Puszkin, będąc genialnym pisarzem i poetą, był oczywiście także genialnym nauczycielem. Potwierdzeniem są jego liczne dzieła dla dzieci (m.in. takie bajki edukacyjno-pouczające jak np. „Opowieść o księdzu i jego robotniku Baldzie”, „Opowieść o rybaku i rybie”). Wiersz „Och, ile mamy cudownych odkryć…” można wręcz uznać za dzieło programowe, w którym Puszkin, patrząc w przyszłość, pokazał nam, do czego powinni dążyć przyszli nauczyciele, uważani obecnie za innowatorów w proces edukacyjny. Po przeczytaniu wiersza do końca wydaje mi się, że w tych wierszach można uwzględnić prawie wszystkie zidentyfikowane obszary rozwoju dziecka, sformułowane w federalnych standardach edukacyjnych.

Już od pierwszych linijek: „Och, ile cudownych odkryć przygotowuje dla nas duch oświecenia...” pogrążamy się w oczekiwaniu, że jakakolwiek nasza pożyteczna praca, praca wykonywana nie tylko z dziećmi, z rodzicami , z zespołem, w otaczającym świecie, ale przede wszystkim na sobie (wszelkie działanie trzeba zacząć od siebie), z pewnością doprowadzi do pozytywnego rezultatu i otworzy przed Tobą i Twoim otoczeniem coś nowego, niezwykłego i niespodziewanie pięknego .

Idąc za myślą Aleksandra Siergiejewicza „i doświadczenia, syna trudnych błędów i geniusza, przyjaciela paradoksów…”, dochodzimy do wniosku, że inwestując w każde dziecko maksimum możliwej wiedzy, zdolności, umiejętności, miłości, doświadczamy trudności, czasem popełniamy błędy, ale zawsze dążymy do tego, co najlepsze i taki efekt osiągamy, być może krótkotrwały, bo całe nasze życie składa się z przypadków i paradoksów. Jednak w ciągu całej naszej działalności zarówno my, nauczyciele, jak i wszystkie podmioty procesu edukacyjnego zdobywamy doświadczenie, którego żadne nie zastąpi literatura naukowa, brak wyższego wykształcenia.

Czytając wiersz, dochodzimy do opisu obszarów, które człowiek musi rozwinąć, aby osiągnąć swoje najlepsze cechy, pozytywny wynik, postęp, do czego wzywają nas współczesne wymagania odzwierciedlone w Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym. Aleksander Siergiejewicz radzi rozwijać w człowieku takie cechy, jak umiejętność wymyślania, tworzenia i rozwijania wyobraźni, niezależnie od tego, kim w istocie jest dana osoba („jeden jest diamentem, drugi jest diamentem”). Federalne standardy edukacyjne narzucają nam absolutnie te same wymagania dotyczące rozwoju osobowości dziecka, ale w pewnym stopniu obszary edukacyjne: umiejętność inwencji - poznanie, muzyka, sztuki wizualne, czytanie beletrystyki, praca; twórczość - muzyka, zdrowie, Kultura fizyczna, socjalizacja, praca, bezpieczeństwo, czytanie fikcji, komunikacja, poznanie, twórczość artystyczna; wyobraźnia - muzyka, praca, czytanie beletrystyki, twórczość artystyczna.

W rezultacie dochodzimy do wniosku, że osiągnięcie oświecenia, odkryć i osiągnięcie w ogóle czegokolwiek w naszym życiu, niezależnie od tego w jakim kraju, regionie, mieście żyjemy, jaki wiek jest za oknem, jest możliwe tylko dzięki pracy i pracy każdego dnia, każdej godziny, każdej sekundy nad sobą, nad otaczającym Cię światem. Przez wieki słowa genialnego Aleksandra Siergiejewicza Puszkina brzmią jak pożegnalne słowa dla potomków: „Wszystko osiąga się pracą”.

„Och, ile mamy wspaniałych odkryć

Przygotuj ducha oświecenia

I doświadczenie, syn trudnych błędów,

I geniusz, przyjaciel paradoksów,

I przypadek, Bóg wynalazca”

Ten sam pomysł miał rosyjski pisarz (1860–1904) w liście do A. N. Plescheeva z 14 września 1889 roku w Moskwie:

„W mojej przeszłości popełniłem wiele błędów, o których Korolenko nie wiedział, a tam, gdzie są błędy, jest doświadczenie”.

Hasło „Och, ile cudownych odkryć szykuje nam duch oświecenia! I doświadczenie, syn trudnych błędów, I geniusz, przyjaciel paradoksów…” – to motto popularnego programu „Oczywiste niewiarygodne”. w czasach sowieckich, którego gospodarzem był akademik (1928 - 2012).

Przykłady

„Na początku Puszkin napisał:

Ach, ile cudownych odkryć czeka Umysł i praca...

Ta myśl nie pojawia się od razu. Poeta najwyraźniej uważa, że ​​Umysł i Praca to obrazy zbyt proste, niewyraźne. Stopniowo zastępują ich inni - odważny duch, „trudne błędy”.

I nagle pojawia się „przypadek”:

I szansa, przywódco... Później - nowy wygląd, „ślepa szansa”.

Ojciec Wynalazczy Niewidomy...

Potem znowu;

A ty jesteś ślepym wynalazcą...

I przypadek, Bóg jest wynalazcą...

Wiersze nie są skończone. Puszkin wybielił tylko dwie i pół linii i z jakiegoś powodu opuścił pracę.

Ten tekst do Wszystkich dzieł akademickich Puszkina przygotowała Tatiana Grigoriewna Tsyavlovskaya. Powiedziała, że ​​przykro jej wysyłać cudowne wersety do końcowej części trzeciego tomu, która była przeznaczona dla mniejszych, szkicowych wersji: przecież tam wiersze stałyby się mniej zauważalne, a przez to mniej znane... Ostatecznie redaktorzy postanowili umieścić dwie z połową białych linii... i kolejne dwie i pół linii, czego Puszkin nie uznał za ostateczną”.

Ostatni wers „i przypadek, Bóg wynalazca…” jest najbardziej pomysłowy. Ale w telewizji sowieckiej strasznie bali się słowa Bóg i przez długi czas motto istniało bez niego, dopiero gdy w telewizji pozwolono Bogu, mogliśmy dodać ostatnią linijkę.

Wiersz Puszkina „Och, ile cudownych odkryć przygotowuje dla nas duch oświecenia…” na wiele lat wcześniej program telewizyjny„Oczywiste – Niewiarygodne” dedykowane badania naukowe i odkrycia. Aleksander Siergiejewicz był wszechstronną osobowością. Interesował się nie tylko literaturą. W bibliotece poety znajdowały się:

• Książki o filozofii Platona, Kanta,
• W naukach przyrodniczych i matematyce – prace Buffona,
• O astronomii i paleontologii – prace Cuviera,
• W matematyce – Leibniz,
• W fizyce i mechanice - badania Arago, D'Alemberta, rosyjskiego badacza V.V. Pietrowa i innych.

W swoim czasopiśmie Sovremennik Puszkin publikował raporty o odkryciach naukowych i artykuły na tematy naukowe.

Kwintet ten datowany jest na rok 1829. Możesz spierać się, ile chcesz, na temat tego, jak narodziły się te linie. Sądząc po szkicach, nie było to improwizowane. Puszkin dokładnie przemyślał każde słowo, każdą linijkę. Utwór ten miał stać się odrębnym wierszem – refleksją nad drogą nauki, albo był odzwierciedleniem zachwytu jakiegoś odkrycie naukowe, o którym Puszkin czytał w innym czasopiśmie, pozostało tajemnicą dla potomności.

Mamy 5 linii Puszkina o niesamowitym znaczeniu, wypełnionych znaczeniem filozoficznym. Czy nie został on ukończony, bo ktoś lub coś rozproszyło poetę, czy też taki był jego zamiar, tego się już nie dowiemy.

Przeczytaj pełny tekst wiersza Puszkina:

Och, ile mamy wspaniałych odkryć

Przygotowują ducha oświecenia,

I doświadczenie, syn trudnych błędów,

I geniusz, przyjaciel paradoksów,