Temat lekcji: Relacje interpersonalne
Typ lekcji: Lekcja zdobywania nowej wiedzy
Cel i zadania: zapoznanie studentów z istotą i rodzajami relacji międzyludzkich;
eksplorować sferę uczuć jako podstawę tych relacji;
identyfikować czynniki sprzyjające i utrudniające efektywne budowanie relacji międzyludzkich;
Planowane rezultaty: studenci powinni scharakteryzować istotę i rodzaje relacji międzyludzkich; porównywać zaplecze socjalne, rozpracowując je wspólne cechy i różnice; opanować zasady pracy z podręcznikiem, prowadzić dyskusję, pracować w parach, krytycznie analizować informacje, wyciągać wnioski, rozwijać samodzielność i kompetencje komunikacyjne.
Utworzony UUD:
temat: zastosować aparat pojęciowy (relacje międzyludzkie, komunikacja, wzajemność, stereotyp, sympatia, antypatia, przyjaźń, znajomość, koleżeństwo, koleżeństwo) w celu ukazania istoty relacji międzyludzkich; identyfikuje rodzaje relacji międzyludzkich i ich cechy charakterystyczne, analizuje upodobania i antypatie powstające podczas komunikacji między ludźmi;
stworzyć holistyczną ideę społeczeństwa i człowieka, sfer i obszarów życie publiczne, mechanizmy i regulatory działalności człowieka;
metatemat:
komunikatywny: słuchaj innych, przyjmuj inny punkt widzenia, formułuj swój punkt widzenia, określaj własny stosunek do zjawisk współczesnego życia;
regulacyjne: ustal docelowe priorytety; przewidzieć wyniki poziomu opanowania materiału edukacyjnego;
poznawcze: wyszukiwanie informacji, porównywanie, klasyfikowanie, podsumowywanie faktów i zjawisk, definiowanie pojęć;
osobiste: rozwijanie motywacji ucznia i nastawienie na aktywne i efektywne budowanie relacji międzyludzkich; analiza własnych działań z punktu widzenia humanizm, poczucie odpowiedzialności za podejmowanie decyzji; formacja i rozwój kreatywność poprzez aktywne formy aktywności.
Powiązania interdyscyplinarne: historia, literatura, język rosyjski, podstawy kultury prawosławnej
Zastosowane technologie: technologia rozwoju krytyczne myślenie,technologia współpracy; technologia oszczędzająca zdrowie
Relacje interpersonalne.
Obejrzyj wideo.
- Zanim zaczniemy pracować nad tematem, chcę, żebyś obejrzał jeden film. Przyjrzyj się uważnie i postaraj się zapamiętać wszystko, co się tam dzieje, bo do jej treści będziemy wracać nie raz w trakcie lekcji.
- Jaki proces zachodzi pomiędzy człowiekiem a robotem? (Komunikacja)
- Czy uważasz, że ta komunikacja została zakończona?
- Nieco później dowiemy się, który z Was ma rację, ale na razie wróćmy do tematu.
- Komunikując się ze sobą, podmioty wchodzą w określone relacje.
- Mam na tablicy napisane słowo „Relacje”. Jakie masz skojarzenia z tym słowem? Wybierz różne koncepcje tego słowa i utwórz frazę. Na przykład: stosunek do czegoś, jakiś rodzaj relacji. Zapisz je w swoich kręgach. Aby uniknąć powtórzeń, przedyskutuj to w swojej grupie i przymocuj do tablicy
- Okazuje się, że słowo postawa może mieć wiele znaczeń. Dziś interesuje nas sformułowanie „relacje między ludźmi”. Wyjaśniłbym trochę: relacje między jednostkami lub relacje międzyludzkie.
- A teraz powiedz mi, czy relację pomiędzy robotem a człowiekiem można nazwać interpersonalną? (nie, robot to nie osoba)
Mimo że mówił, jest zaprogramowaną maszyną. Z kim ważniejsza jest dla nas komunikacja z robotami czy z prawdziwymi ludźmi?
Podczas lekcji będziemy się uczyć
1) jakie relacje nazywamy interpersonalnymi,
2) jaka jest ich podstawa,
3) i jakie rodzaje tych relacji można wyróżnić
Znajdź w podręczniku na s. 50 rodzaje relacji międzyludzkich według charakteru relacji, uczestników i kierunku działania (pierwsza klasyfikacja) i skoreluj je z ilustracjami.
Czym przyjaźń różni się od towarzystwa?
Podaj przykłady interesów, osobistych, przyjaźni i koleżeństwa.
Jak jednym słowem opisać interakcję dwojga ludzi mającą na celu zdobycie wiedzy, informacji lub sam proces działania?
- Komunikacja
1 cecha – komunikacja
(wyświetlane na ekranie i zapisywane w notatniku)
Wniosek: Relacje interpersonalne zaczynają się od komunikacji.
Kolejną cechą relacji międzyludzkich jest wzajemność, którą charakteryzuje słowo „wzajemnie”.
- Jakie inne słowa zaczynają się od wzajemnego –? (wzajemna pomoc, wzajemna pomoc, wzajemna odpowiedzialność, wzajemny szacunek, wzajemne usposobienie itp.)
- Czy można je przypisać także procesowi relacji międzyludzkich?
Cecha 2 – wzajemność
Analiza ilustracji
Sukces interakcji zależy od dwóch
W §6 znajduje się sekcja „Nauka interakcji z innymi”. Jak rozumiesz stwierdzenie: „Nie można klaskać jedną ręką”?
Wniosek: Sukces relacji międzyludzkich zależy od wzajemności działań
- Pamiętacie, jak na filmie mężczyzna poprosił robota o pomoc w zbieraniu piłek golfowych, jak robot mu odpowiedział? (to sprawa każdego; ratowanie tonących ludzi jest dziełem rąk tych tonących ludzi)
- Co powiedział ten mężczyzna? (Jestem na ciebie urażony)
- Uczucie! Czy robot potrafi odczuwać uczucia? (nie)
- Zgadza się, nasze relacje z innymi ludźmi opierają się na tym, co czujemy do danej osoby. Czy tego chcemy, czy nie, mamy to przeżycia emocjonalne, uczucia, które przybliżają nas do drugiej osoby lub odpychają od niej. Uczucia powstają w Tobie i we mnie, kiedy komunikujemy się z jakąś osobą.
- Ile uczuć ma dana osoba? Świetna ilość. Kiedy się martwimy, doświadczamy całej gamy różnych uczuć. Nasz wewnętrzny świat bardzo bogate, że czasami nie jesteśmy w stanie przekazać, wewnętrzne doświadczenie, które w nas powstaje.
Całą gamę uczuć można podzielić na dwie grupy: uczucia łączące ludzi – pozytywne, pozytywne, sprzyjające współpracy oraz uczucia, które komplikują, oddalają od siebie – negatywne, negatywne.
Zadanie: Przeczytaj akapity 1-2 w akapicie 2. § 6 na s. 51 podręczników (na głos)
Wykonaj zadanie wskazane w pytaniu. Aby to zrobić, musisz pracować w parach, z proponowanej listy ludzkich uczuć wybrać te, które Twoim zdaniem jednoczą ludzi i przyczyniają się do ich separacji, wprowadź dane do tabeli
Pozytywne uczucia powodują współczucie - atrakcyjność; negatywny – antypatia, tj. odpychaj ludzi.
Zadanie: Zapoznaj się z tymi pojęciami, czytając pozostały materiał w akapicie 2 na s. 51-52. I podaj przykłady. (Opcja 1 – współczucie, Opcja 2 – antypatia)
Przykłady.
Jeśli dana osoba jest dla nas miła, komunikując się z nią, odczuwamy radość i przyjemność, stopniowo tworzymy stereotyp pozytywnego nastawienia do tej osoby, grupy, sytuacji i odwrotnie.
Na przykład: Rosjanie są uważani za gościnnych. Choć w naszych czasach nie jest to już tak istotne, stereotyp dotyczący tej sytuacji pozostaje nadal aktualny: staramy się być gościnni i tego się od nas oczekuje. Stereotyp to pewna ustalona formuła, coś, co sami sobie sformułowaliśmy, wyznaczyliśmy i utrwaliliśmy w pamięci i zaczynamy postrzegać ludzi według tego stereotypu. Stereotypy zakłócają relacje międzyludzkie, ponieważ wszystko upraszczają. Na przykład istnieje stereotyp „Wszystkie dziewczyny to beksi”, „Wszyscy chłopcy to wojownicy” - czy to prawda? - Czy można ocenić osobę po jednym działaniu?
- Nasz stosunek do ludzi to tak złożony mechanizm, że nie da się traktować człowieka z punktu widzenia stereotypów, pojedynczy czyn to pojedynczy czyn, należy zachować ostrożność i starać się zrozumieć ludzi, zanim wyciągniemy jakiekolwiek wnioski, nadając im pozytywny lub negatywna ocena.
Istnieje stereotyp, że uczniowie nie lubią wykonywać ćwiczeń wychowania fizycznego, czy to prawda?
Jeden z wybitnych myślicieli powiedział: „W życiu nie ma nic cenniejszego niż dwie rzeczy – zdrowie i relacje międzyludzkie, wszystko inne jest marnością”. Więc dzisiaj porozmawiamy o relacjach międzyludzkich lub międzyludzkich.
Zatem trzecią cechą relacji międzyludzkich są uczucia.
Wniosek: Uczucia są podstawą relacji międzyludzkich
Na podstawie mikrowniosków z lekcji sformułuj, jaki rodzaj relacji można nazwać interpersonalnymi?
Relacje interpersonalne to relacje między ludźmi w procesie wspólnych działań i komunikacji.
Jest to relacja wzajemna i wzajemna.
Rodzaje relacji interpersonalnych
Przyjrzyjmy się innej klasyfikacji typów relacji międzyludzkich – ze względu na czas trwania powiązań między ludźmi i rezultaty wspólnych działań:
Znajomy
Przyjaźń
Współpraca
Przyjaźń
- Relacje międzyludzkie są różne. Spróbuj samodzielnie określić rodzaje relacji międzyludzkich.
Zadanie: w zeszytach ćwiczeń na s. 33, wykonaj zadanie nr 7. W razie wątpliwości możesz skorzystać z podręcznika, pkt 3 s. 52-53.
Zadanie nr 7 ( zeszyt ćwiczeń)
Poniżej znajdują się przykłady relacji międzyludzkich na różnych poziomach: rozpisz je w odpowiednich kolumnach tabeli.
Taisiya ma sąsiadkę Albinę. Witają się, gdy się spotykają.
Galina i Polina spotykają się, wymieniają wiadomościami.
Evgeniy i Matvey grają w tej samej drużynie siatkówki.
Sidor i Alexander są zawsze gotowi przyjść sobie na ratunek.
Gleb i Fedor są kolegami z klasy
Maria i Klaudia siedzą przy tym samym biurku.
Diana i Marina wracają razem do domu po szkole.
Larisa i Artem wspólnie odrabiają pracę domową.
Nina i Zina spędzały razem wakacje na obozie letnim.
Nikita i Platon wymieniają się znaczkami.
Julia i Yana spędzają razem wolny czas.
Znajomość Przyjaźń Partnerstwo Przyjaźń Miłość
1 2 3 4 9 6 5 7 10 8 11 Który typ relacji międzyludzkiej wydaje się najbardziej wartościowy i znaczący? Dlaczego?
Przyjaźń
Przyjaźń zawsze była ceniona. A zrozumienie, czy przyjaźń jest prawdziwa, jest możliwe w ekstremalnych sytuacjach.
Opowiedz o historii powstania tekstu piosenki W. Wysockiego do filmu „Pionowo”. Wyjaśnij, kim są wspinacze
Zadanie dla małych grup:
Posłuchajmy „Pieśni o przyjacielu” w wykonaniu Włodzimierza Wysockiego. Na podstawie tekstu odpowiedz na pytania:
Jakie cechy nadaje autor prawdziwemu przyjacielowi?
Co Wysocki nazywa osobą niewiarygodną?
Kogo nie warto zabierać w góry?
Co jest szczególnie ważne w górach?
Wpisz do tabeli cechy przyjaźni prawdziwej i wyimaginowanej na podstawie tekstu:
Prawdziwa przyjaźń Wyimaginowana przyjaźń
Nie jęknąłem;
Nie jęknąłem;
Ponury, zły, ale chodzący;
Jęknął, ale trzymał się;
Szedł jak na bitwę;
Podobnie jak ty, polegaj na nim
I nie przyjaciel, ani wróg, ale tak;
Nie ach;
Raski;
Naciąć;
Nieznajomy;
Wróćmy jeszcze raz do podrozdziału „Nauka interakcji z innymi” na s. 58. Przeczytajmy zasadę nr 2: „Nie skąp komplementów osoby, z którą rozmawiasz”. Co to jest „komplement”?
Nic dziwnego, że amerykański pisarz Mark Twain powiedział: „Jeden dobry komplement mogę zjeść przez dwa miesiące”.
Komplementy po imieniu
Przypowieść: naucz się pisać żale na piasku, a radości i dobre uczynki na kamieniu
„Złota zasada moralności”: nie czyń drugiemu tego, czego nie chciałbyś, żeby tobie zrobiono.
- Wróćmy do problemu naszej lekcji. Czy człowiek może obejść się bez relacji międzyludzkich?
Planeta Przyjaźni
Odbicie
- Czego nauczyłeś się dzisiaj na zajęciach? Rozpocznij swoje wypowiedzi słowami
1. Dzisiaj dowiedziałem się... 2. Wykonałem zadanie....
3. Zdałem sobie sprawę, że... 4. Dowiedziałem się...
5. Byłam zaskoczona... 6. Dał mi lekcję na całe życie...
7. Chciałem...
Akapit dotyczący pracy domowej
Zapytaj rodziców o przyjaciół

Temat lekcji: " Relacje interpersonalne".
Typ lekcji: lekcja zdobywania nowej wiedzy.
Cel lekcji: ukształtować niezależną koncepcję komunikacji jako potrzeby osoby żyjącej w społeczeństwie, poznać warunki kształtowania relacji międzyludzkich, określić rodzaje relacji międzyludzkich

Cele Lekcji:


  1. Kształtowanie umiejętności analizy zdobytej wcześniej wiedzy i porównania jej z nowym materiałem lekcyjnym.

  2. Ugruntowanie umiejętności pracy w grupie.

  3. Kształtowanie umiejętności nawiązywania komunikacji z towarzyszami i przyjaciółmi.

  1. Plan.
1. Czym są relacje międzyludzkie.

2. Uczucia są podstawą relacji międzyludzkich.

3. Rodzaje relacji interpersonalnych.

Podczas zajęć.

1. Moment organizacyjny.

Witam tych, którzy mają dzisiaj dobry humor.

Witam tych, którym dzisiaj smutno.

Witam tych, którzy lubią spędzać czas na rozmowach ze znajomymi.

Witam tych, którzy są gotowi na nawiązanie relacji z nowymi ludźmi.

Nazywam się Marina Aleksandrowna. Naprawdę miło mi was poznać. Mam nadzieję, że nasza dzisiejsza komunikacja sprawi nam obopólną przyjemność. Co jest do tego potrzebne?

Na to pytanie odpowiemy pod koniec lekcji.

2. Sformułuj temat lekcji.

Chcesz wiedzieć o czym dziś porozmawiamy?

Proponuję obejrzeć kilka historii i odpowiedzieć na pytania:

Co robią ludzie w tych historiach?

Co oni mają ze sobą wspólnego?

Jakie relacje między ludźmi są pokazane w opowieści?

Jak myślisz, jaki jest temat dzisiejszej lekcji?

Temat naszej lekcji to „Relacje interpersonalne”

3. Sformułuj cel lekcji.

Czego powinniśmy się dzisiaj nauczyć?

O czym będziemy rozmawiać?

Należy dowiedzieć się: czym są relacje międzyludzkie, rozpoznać rodzaje relacji międzyludzkich.

4. Studiowanie nowego materiału.

Proponuję dowiedzieć się: Gdzie zaczynają się relacje między ludźmi?

Podczas lekcji wyciągaliśmy wnioski.

Co od razu zapamiętałeś z tego, czego nauczyłeś się na zajęciach, a co nie?

Co było przyczyną trudności w pracy na zajęciach?

Czy lekcja podobała Ci się, czy przyniosła Ci nową wiedzę i emocje? Proponuję odpowiedzieć na to pytanie w nietypowy sposób, wykonując syncwine. Czy wiesz, co to jest syncwine?

Sinkwine pięcioliniowy forma poetycka powstała w USA pod wpływem poezji japońskiej. Jako przykład chciałbym zrobić syncwine o Tobie, o wrażeniu jakie na mnie zrobiłeś.

Siódmoklasiści

Przyjazny i zjednoczony

Naucz się pracować i odpoczywać

Traktujmy się nawzajem z szacunkiem

Zespół lub koledzy z klasy

Teraz spróbujcie w grupach skomponować synchronizację na tematy przyjaźń, miłość, komunikacja

Jesteście wspaniali, dziękuję za pracę na zajęciach, miło mi było Was poznać. Lekcja się skończyła!

Rady psychologów:

NAUCZ SIĘ INTERAKCJI Z INNYMI


Jak budować interakcje, aby osiągnąć wzajemne zrozumienie, warto pamiętać o zasadach:

  1. Szczery i przyjazny uśmiech jest drogą do serca miła osoba(„Uśmiech rozjaśnia ponury dzień…”).

  2. Nie szczędź komplementów osobie, z którą rozmawiasz („Pochwalijmy się nawzajem…”).

  3. Nie spiesz się z wyciąganiem wniosków na podstawie pierwszego wrażenia („Powitają Cię ubrania, ale odtrąca Cię umysł”).

  4. Nie bądź nachalny, pamiętaj o umiarze (nie odpowiadaj na pytanie: „Jak się masz?” – opowiadaj o wszystkim, co wydarzyło się w ciągu dnia).

  5. Nie spiesz się z wnioskami („Jeśli się pospieszysz, rozśmieszysz ludzi i zniszczysz swoją przyjaźń”).

  6. Powodzenie interakcji zależy od dwóch osób (nie można klaskać jedną ręką...).

5. Z listy ludzkich uczuć wybierz te, które łączą ludzi.

Odpowiedź:

Test

1. „Część świata materialnego odizolowana od natury, ale ściśle z nią związana i obejmująca sposoby interakcji między ludźmi, nazywa się…”
Odpowiedź: SPOŁECZEŃSTWO
2.Czym charakteryzują się ludzie w porównaniu ze zwierzętami?
1) instynkty
2) emocje
3) potrzeby
4) świadomość
Odpowiedź: 4) ŚWIADOMOŚĆ

3.Formą działalności człowieka mającą na celu przekształcanie otaczającej rzeczywistości jest...


1) potrzeba
2) motyw
3) wyznaczanie celów
4) aktywność
Odpowiedź: 4) AKTYWNOŚĆ
4. Ustal zgodność: potrzeby – przykłady.

Przykłady:
A. temperatura środowiska
B. odżywianie
B. komunikacja
D. Samorealizacja
Potrzeby: 1. społeczne; 2. Biologiczne
Odpowiedź: 2 2 1 1

  1. Z listy ludzkich uczuć wybierz te, które łączą ludzi.
    Złość, przyjemność, melancholia, szacunek, bohaterstwo, ciężka praca, czułość, bezbronność.
    Odpowiedź: PRZYJEMNOŚĆ, SZACUNEK, HEROIZM,
    CIĘŻKOŚĆ, CZUŁOŚĆ, BEZOBRONNOŚĆ
    (jeśli masz czas, możesz spekulować na temat ostatniego zadania)
    Ostatnie słowa nauczyciela. Oceny.
Sinkwine(z ks. Cinquains, język angielski Cinquain) - pięcioliniowy poetycki forma, która powstała w USA najpierw XX wiek pod wpływem język japoński poezja. Później zaczęto go używać (ostatnio od 1997 r Rosja) W celach dydaktycznych, Jak skuteczna metoda rozwój mowy figuratywnej,

Synchronizacja dydaktyczna rozwinęła się w praktyce szkoły amerykańskiej. W tym gatunek muzyczny tekst opiera się nie na zależności sylabicznej, ale na treści i specyfice syntaktycznej każdego wersu.


  • Pierwsza linia - motyw synchronizacji, zawiera jedno słowo (zwykle rzeczownik Lub zaimek), co oznacza przedmiot lub temat, który będzie omawiany.

  • Druga linia to dwa słowa (najczęściej przymiotniki Lub imiesłowy), dają opis cech i właściwości element lub obiekt wybrany w syncwine.

  • Trzecia linia składa się z trzech czasowniki Lub imiesłowy, opisując charakterystyczne działania obiekt.

  • Czwarta linia to czterowyrazowa fraza wyrażająca osobiste podejście autor synchronizacji z opisywanym elementem lub obiektem.

  • Piąta linia - jedna słowo-streszczenie , charakteryzujący istota podmiot lub przedmiot.
Ścisłe przestrzeganie zasad pisania syncwine nie jest konieczne. Na przykład, aby poprawić tekst, możesz użyć trzech lub pięciu słów w czwartej linii i dwóch słów w piątej linii. Możliwe jest użycie innych części mowy.
Cinquain na temat tolerancji
tolerancja
przyjazny, tolerancyjny
rozumie, akceptuje, szanuje
sztuka życia w spokoju różni ludzie i pomysły
zdolny do przenoszenia

Sinkwine na temat przyjaźni

przyjaźń
wzajemne otwarte
zaufaj, znoś pomoc
bezinteresowne, osobiste relacje między ludźmi
zrozumienie

synchronizuj stronę

Sinkwine na temat przyjaźni
przyjaźń
szczery, męski
szacunek, zaufanie, pomoc
bezinteresowna, pozytywna więź między ludźmi
Relacje interpersonalne

synchronizuj stronę

Sinkwine na temat przyjaźni
przyjaźń
wierny silny
ufaj, komunikuj się, współczuj
osoba, której szczerze ufasz
relacje
Cinquain na temat miłości
Miłość
czuły, namiętny
doświadczony czuł czuł
możliwe z ukochaną osobą i w rodzinie
uczucie
Sinkwine na temat miłości
Miłość
głęboki, pełen entuzjazmu
dawaj, przebaczaj, adoruj
odwieczne pragnienie kochanka dla ukochanej osoby
uczucie

Sinkwine na temat komunikacji

Komunikacja
komunikatywna percepcyjna
zachęca, planuje, ustanawia
interakcja komunikacyjna między ludźmi
giełda

synchronizuj stronę

Sinkwine na temat komunikacji
Komunikacja
komunikatywny, towarzyski
wchodzić w interakcje, wymieniać się, kontaktować
wymiana informacji za pomocą języka lub gestów, a także innych metod kontaktu
proces

synchronizuj stronę

Sinkwine na temat komunikacji
Komunikacja
komunikatywna, spontaniczna
komunikować się, rozumieć, wchodzić w interakcje
proces wymiany informacji za pomocą języka lub gestów, a także innych środków kontaktu
interakcja

synchronizuj stronę

Sinkwine na temat społeczeństwa

system
społeczny, zrównoważony
reguluje, determinuje, promuje
zespół historycznie ustalonych form wspólnej aktywności ludzi
społeczeństwo

Temat : Relacje interpersonalne.

Typ lekcji: lekcja uczenia się nowej wiedzy i utrwalania wiedzy już zdobytej.
Cel lekcji: zna warunki powstawania relacji międzyludzkich, określa rodzaje relacji międzyludzkich, znajduje różnice pomiędzy typami relacji międzyludzkich. Sprzęt: : prezentacja nauczyciela, podręcznik Wiedza o społeczeństwie klasa 6, wyd. L.N. Bogolyubova, zeszyt ćwiczeń, papier A3, markery.

Cele Lekcji:

    Kształtowanie umiejętności analizy zdobytej wcześniej wiedzy i porównania jej z nowym materiałem lekcyjnym.

    Ugruntowanie umiejętności pracy w grupie.

    Kształtowanie umiejętności nawiązywania komunikacji z towarzyszami i przyjaciółmi.

1. Rodzaje relacji interpersonalnych.

2. Przyjaźń i miłość.

Podczas zajęć.

1. Moment organizacyjny.

Witam tych, którzy mają dzisiaj dobry humor.

Witam tych, którym dzisiaj smutno.

Witam tych, którzy lubią spędzać czas na rozmowach ze znajomymi.

Witam tych, którzy są gotowi na nawiązanie relacji z nowymi ludźmi.

Mam nadzieję, że nasza dzisiejsza komunikacja sprawi nam obopólną przyjemność. Czego potrzebujesz do tego??

Na to pytanie odpowiemy pod koniec lekcji.

2. Aktualizuj.

Ankieta dot Praca domowa :

Pamiętasz, o czym rozmawialiśmy na ostatniej lekcji? (uczniowie na tablicy tworzą na zmianę klaster na temat „Relacje interpersonalne”, a na koniec lekcji dodają Nowa informacja)

Wymień uczucia, które ludzi łączą i dzielą (przykłady z literatury, kina, animacji)

Dzisiaj będziemy kontynuować rozmowę o relacjach między ludźmi, ale spróbuj sam dowiedzieć się, o czym będzie nasza rozmowa.

-nauczyciel odczytuje sytuacje, dzieci muszą nazwać temat lekcji

- Właśnie poznałeś osobę. Stał się dla Ciebie atrakcyjny, witasz się z nim na kolejnych spotkaniach . (znajomy)
Nie tylko się przywitasz, ale kiedy się spotkasz, z radością nawiążesz krótką rozmowę. Teraz jesteście...?Przyjaciele. (przyjaźń)

W klasie jest 25 uczniów. (Współpraca)
Przyjaźń łączy ludzi na długo, czasem na całe życie. Testowany nie tylko czasem, ale także różnymi testami

Temat naszej lekcji to „Rodzaje relacji międzyludzkich” (slajd nr 3)

3. Sformułuj cel lekcji.

-Czego powinniśmy się dzisiaj nauczyć?

-O czym będziemy rozmawiać?

Trzeba się nauczyć: identyfikować rodzaje relacji międzyludzkich, znajdować różnice między typami relacji międzyludzkich

4. Studiowanie nowego materiału.

Proponuję dowiedzieć się: Gdzie zaczynają się relacje między ludźmi?

A to pomoże nam stworzyć motto naszej lekcji

Z bliskiej komunikacji rodzi się najczulsza przyjaźń i najsilniejsza nienawiść.

Co mówi epigraf?

Relacje międzyludzkie są różne.

-Praca z podręcznikiems. 52-53 (dyskusja, wpis w notatniku)

Rodzaje relacji interpersonalnych

Znajomość Przyjaźń Partnerstwo Przyjaźń Miłość

Klasa zostaje podzielona na grupy, wymyśla i odgrywa pewną sytuację różne rodzaje związek, a inne grupy próbują go odgadnąć.

Czym przyjaźń i miłość różnią się od innych typów relacji? (Praca z podręcznikiem s. 54-55)

Uczniowie otrzymali skomplikowane zadanie – przygotować wiersze o przyjaźni i miłości. Przedstawiają je i odpowiadają na zadane pytanie.

6. Refleksja.

Wróćmy do pytania postawionego na początku lekcji – co jest potrzebne do udanej interakcji?

Co od razu zapamiętałeś z tego, czego nauczyłeś się na zajęciach, a co nie?

Co było przyczyną trudności w pracy na zajęciach?

Czy lekcja podobała Ci się, czy przyniosła Ci nową wiedzę i emocje? Proponuję odpowiedzieć na to pytanie w nietypowy sposób, wykonując syncwine. Czy wiesz, co to jest syncwine?

W grupach stwórz synchronizację na tematy „Przyjaźń” i „Miłość”. (slajd nr 7)

przyjaźń
szczery, męski
szacunek, zaufanie, pomoc
bezinteresowna, pozytywna więź między ludźmi
Relacje interpersonalne

Sinkwine na temat przyjaźni

przyjaźń
wierny silny
ufaj, komunikuj się, współczuj
osoba, której szczerze ufasz
relacje

Cinquain na temat miłości

Miłość
czuły, namiętny
doświadczony czuł czuł
możliwe z ukochaną osobą i w rodzinie
uczucie

Sinkwine na temat miłości

Miłość
głęboki, pełen entuzjazmu
dawaj, przebaczaj, adoruj
odwieczne pragnienie kochanka dla ukochanej osoby
uczucie

Cieniowanie .

6. Praca domowa.

Str. 6 Porady psychologa s. 58.

Jesteście wspaniali, dziękujemy za pracę na zajęciach. Lekcja dobiegła końca!


Cinquain został wynaleziony na początku XX wieku przez amerykańską poetkę Adelaide Crapsey. Zainspirowany japońskim haiku i tanką, Crapsey wymyślił pięciowierszową formę wiersza, również opartą na liczeniu sylab w każdym wersie. Miał tradycyjny, który wymyśliła struktura sylaby 2-4-6-8-2 (dwie sylaby w pierwszym wierszu, cztery w drugim i tak dalej). Zatem wiersz powinien mieć w sumie 22 sylaby.


Po raz pierwszy zastosowano dydaktyczne syncwine Szkoły amerykańskie. Różni się od wszystkich innych typów syncwine tym, że nie opiera się na liczeniu sylab, ale na semantycznej specyfice każdej linii.


Klasyczna (ścisła) dydaktyczna synchronizacja ma następującą strukturę:



  • , jedno słowo, rzeczownik lub zaimek;


  • druga linia – dwa przymiotniki lub imiesłowy, które opisują właściwości tematu;


  • trzecia linia - lub gerundy, opowiadając o działaniach danego tematu;


  • czwarta linia – zdanie składające się z czterech słów, wyrażający osobisty stosunek autora syncwine do tematu;


  • piąta linia – jedno słowo(dowolna część mowy) wyrażająca istotę tematu; rodzaj CV.

W rezultacie powstał krótki, nierymowany wiersz, który można poświęcić na dowolny temat.


Jednocześnie w synchronizacja dydaktyczna Możesz odstąpić od zasad, np. główny temat lub podsumowanie można sformułować nie jednym słowem, ale frazą, fraza może składać się z trzech do pięciu słów, a działania można opisać komponentami.

Kompilowanie pliku syncwine

Wymyślanie syncwines to całkiem zabawne i twórcze zajęcie, które nie wymaga specjalnej wiedzy ani talentów literackich. Najważniejsze, aby dobrze opanować formę i „poczuć” ją.



Do szkolenia najlepiej jest obrać za temat coś dobrze znanego, bliskiego i zrozumiałego dla autora. I zacznij od prostych rzeczy. Na przykład spróbujmy utworzyć syncwine, używając tematu „mydło” jako przykładu.


Odpowiednio, Pierwsza linia- „mydło”.


Druga linia– dwa przymiotniki, właściwości przedmiotu. Jakie mydło? Możesz wypisać w myślach dowolne przymiotniki, które przychodzą ci na myśl i wybrać dwa, które są odpowiednie. Co więcej, w syncwine można opisać zarówno ogólne pojęcie mydła (pieniące się, śliskie, pachnące), jak i konkretne mydło, którego używa autor (dziecięce, w płynie, pomarańczowe, fioletowe itp.). Załóżmy, że efektem końcowym jest „przezroczyste, truskawkowe” mydło.


Trzecia linia– trzy akcje przedmiotu. W tym miejscu uczniowie często mają problemy, szczególnie jeśli chodzi o synchronizację win poświęconych abstrakcyjnym pojęciom. Musimy jednak pamiętać, że działania to nie tylko działania, które obiekt wywołuje sam w sobie, ale także to, co się z nim dzieje i wpływ, jaki wywiera na innych. Na przykład mydło może nie tylko leżeć w mydelniczce i pachnieć, może wyślizgnąć się z rąk i spaść, a jeśli dostanie się do oczu, może wywołać płacz, a co najważniejsze, można się nim umyć. Co jeszcze potrafi mydło? Zapamiętajmy i wybierzmy na koniec trzy czasowniki. Na przykład tak: „Pachnie, myje, pieni się”.


Czwarta linia– osobiste podejście autora do tematu syncwine. Tutaj też czasem pojawiają się problemy – jaki osobisty stosunek można mieć do mydła, jeśli nie jest się fanem czystości, kto naprawdę kocha się myć, czy też nie, kto nienawidzi mydła. Ale w tym przypadku osobiste nastawienie to nie tylko emocje, których doświadcza autor. Mogą to być skojarzenia, coś, co zdaniem autora jest najważniejsze w tym temacie, oraz pewne fakty z biografii związane z tematem syncwine. Na przykład autor pewnego razu poślizgnął się na mydle i złamał kolano. Albo próbowałeś sam zrobić mydło. Albo mydło kojarzy mu się z koniecznością umycia rąk przed jedzeniem. Wszystko to może stać się podstawą czwartej linii, najważniejsze jest umieszczenie myśli w trzech do pięciu słowach. Na przykład: „Umyj ręce przed jedzeniem”. Lub, jeśli autor kiedykolwiek jako dziecko próbował polizać mydło o pysznym zapachu - i był zawiedziony, czwarta linijka mogłaby brzmieć: „Zapach i smak są obrzydliwe”.


I w końcu Ostatni wiersz– podsumowanie w jednym lub dwóch słowach. Tutaj możesz ponownie przeczytać powstały wiersz, pomyśleć o obrazie powstałego obiektu i spróbować wyrazić swoje uczucia jednym słowem. Lub zadaj sobie pytanie - dlaczego ten przedmiot w ogóle jest potrzebny? Jaki jest cel jego istnienia? Jaka jest jego główna właściwość? A znaczenie ostatniej linijki w dużej mierze zależy od tego, co zostało już powiedziane wcześniej. Jeśli czwarte zdanie cinquain dotyczy mycia rąk przed jedzeniem, logicznym wnioskiem będzie „czystość” lub „higiena”. A jeśli wspomnienia złe doświadczenie jedzenie mydła - „rozczarowanie” lub „oszustwo”.


Co zdarzyło się na końcu? Przykład klasycznego synchronizatora dydaktycznego o ścisłej formie.


Mydło.


Przejrzysty, truskawka.


Myje, pachnie, bąbelkuje.


Zapach jest słodki, smak obrzydliwy.


Rozczarowanie.


Mały, ale zabawny wiersz, w którym rozpoznają siebie wszystkie dzieci, które kiedykolwiek próbowały mydła. W trakcie pisania przypomnieliśmy sobie również o właściwościach i funkcjach mydła.


Po ćwiczeniach dalej proste obiekty, możesz przejść do bardziej złożonych, ale znanych tematów. Do treningu możesz spróbować skomponować cinquain na temat „rodzina” lub cinquain na temat „klasa”, wiersze poświęcone porom roku i tak dalej. I cinquain na temat „matka”, skomponowany przez uczniów klasy młodsze, może być dobrą podstawą do pocztówki z okazji święta 8 marca. Teksty syncwin napisane przez uczniów na ten sam temat mogą stanowić podstawę dowolnych projektów obejmujących całą klasę. Na przykład na Dzień Zwycięstwa lub Nowy Rok uczniowie mogą zrobić plakat lub gazetę z wyborem wierszy tematycznych napisanych własnoręcznie.

Po co tworzyć synchronizację w szkole?

Kompilowanie syncwine to dość ekscytujące i twórcze zajęcie, które pomimo całej swojej prostoty pomaga samym dzieciom. w różnym wieku rozwijaj systematyczne myślenie i umiejętności analityczne, wyodrębniaj najważniejsze rzeczy, formułuj myśli i poszerzaj swoje aktywne słownictwo.


Aby napisać syncwine trzeba mieć wiedzę i zrozumienie tematu - a to przede wszystkim sprawia, że ​​pisanie wierszy jest efektywną formą sprawdzenia wiedzy z niemal każdego przedmiotu program nauczania. Co więcej, napisanie syncwine z biologii lub chemii zajmie mniej czasu niż pełnoprawnego. test. Cinquain w literaturze, poświęcony którejkolwiek z postaci literackich lub gatunkowi literackiemu, będzie wymagał tak samo intensywnego wysiłku myślowego, jak napisanie szczegółowego eseju - ale wynik będzie bardziej kreatywny i oryginalny, szybciej (napisanie cinquain dla dzieci, które dobrze opanowałeś formę, wystarczy 5-10 minut) i orientacyjne.


Sinkwine - przykłady z różnych przedmiotów

Sinkwine w języku rosyjskim może być poświęcony różnym tematom, w szczególności można spróbować w ten sposób opisać części mowy.


Przykład syncwine na temat „czasownika”:


Czasownik.


Możliwość zwrotu, idealny.


Opisuje czynność, koniugaty, polecenia.


W zdaniu jest to zwykle orzeczenie.


Część mowy.


Aby napisać takie syncwine, musiałem pamiętać, jakie formy ma czasownik, jak się zmienia i jaką rolę pełni w zdaniu. Opis okazał się niekompletny, ale mimo to pokazuje, że autor pamięta coś o czasownikach i rozumie, czym one są.


Na biologii studenci mogą pisać syncwiny poświęcone poszczególnym gatunkom zwierząt lub roślin. Co więcej, w niektórych przypadkach, aby napisać syncwine z biologii, wystarczy opanować treść jednego akapitu, co pozwala wykorzystać syncwine do sprawdzenia wiedzy zdobytej podczas lekcji.


Przykład syncwine na temat „żaba”:


Żaba.


Płaz, strunowiec.


Skacze, spawnuje się, łapie muchy.


Widzi tylko to, co się rusza.


Śliski.


Synquains w historii i naukach społecznych pozwalają studentom nie tylko usystematyzować wiedzę na dany temat, ale także głębiej wczuć się w temat, „przepuścić” go przez siebie i poprzez kreatywność sformułować swoją osobistą postawę.


Na przykład, Cinquain na temat „wojny” mogłoby być tak:


Wojna.


Straszne, nieludzkie.


Zabija, rujnuje, pali.


Mój pradziadek zginął na wojnie.


Pamięć.


Zatem syncwine może być wykorzystywane w ramach nauki dowolnego przedmiotu zawartego w szkolnym programie nauczania. Dla uczniów pisanie wierszy tematycznych może stać się rodzajem „twórczej przerwy”, dodając przyjemnego urozmaicenia lekcji. A nauczyciel, analizując kreatywność uczniów, może nie tylko ocenić ich wiedzę i zrozumienie tematu lekcji, ale także wyczuć stosunek uczniów do tematu, zrozumieć, co ich najbardziej zainteresowało. I być może dokonaj zmian w planach przyszłych zajęć.


Komponowanie syncwines – krótkich, nierymowanych wierszy – stało się ostatnio bardzo popularnym rodzajem zajęć twórczych. Spotykają się z nim uczniowie szkół średnich, słuchacze kursów dokształcających i uczestnicy różnorodnych szkoleń. Z reguły nauczyciele proszą Cię o wymyślenie syncwine na zadany temat – konkretne słowo lub frazę. Jak to zrobić?

Zasady pisania syncwine

Cinquain składa się z pięciu wersów i pomimo tego, że jest uważany za rodzaj wiersza, zwykłe elementy tekstu poetyckiego (obecność rymów i określony rytm) nie są dla niego obowiązkowe. Ale liczba słów w każdym wierszu jest ściśle regulowana. Ponadto podczas tworzenia syncwine musisz używać określonych części mowy.

Schemat budowy Synquain czy to jest:

  • pierwsza linia – motyw synchronizacji, najczęściej jedno słowo, rzeczownik (czasami tematem mogą być wyrażenia dwuwyrazowe, skróty, imię i nazwisko);
  • druga linia – dwa przymiotniki, charakteryzujący temat;
  • trzecia linia – trzy czasowniki(działania przedmiotu, osoby lub pojęcia wyznaczonego jako temat);
  • czwarta linia – cztery słowa, pełne zdanie opisujące osobisty stosunek autora do tematu;
  • piąta linia – jedno słowo, podsumowując syncwine jako całość (wniosek, podsumowanie).

Możliwe są odstępstwa od tego sztywnego schematu: na przykład liczba słów w czwartym wierszu może wahać się od czterech do pięciu, włączając lub nie włączając przyimki; Zamiast „samotnych” przymiotników lub czasowników używane są wyrażenia z rzeczownikami zależnymi i tak dalej. Zwykle to nauczyciel, który daje zadanie skomponowania syncwine, decyduje, jak ściśle jego uczniowie powinni trzymać się formy.

Jak pracować z motywem syncwine: pierwsza i druga linia

Przyjrzyjmy się procesowi wymyślania i pisania syncwine na przykładzie tematu „książka”. To słowo jest pierwszą linijką przyszłego wiersza. Ale książka może być zupełnie inna, więc jak ją scharakteryzować? Dlatego musimy określić temat, a druga linijka nam w tym pomoże.

Druga linia to dwa przymiotniki. Co jako pierwsze przychodzi Ci na myśl, gdy myślisz o książce? Może to być na przykład:

  • papierowy lub elektroniczny;
  • bogato oprawiony i bogato ilustrowany;
  • interesujący, ekscytujący;
  • nudny, trudny do zrozumienia, z mnóstwem wzorów i diagramów;
  • stare, z pożółkłymi stronami i śladami atramentu na marginesach zrobionymi przez babcię i tak dalej.

Lista może nie mieć końca. I tutaj trzeba mieć na uwadze, że nie ma tu „poprawnej odpowiedzi” – każdy ma swoje skojarzenia. Ze wszystkich opcji wybierz tę, która jest dla Ciebie najbardziej interesująca. Może to być obraz konkretnej książki (na przykład ulubionych książek dla dzieci z jasnymi obrazkami) lub czegoś bardziej abstrakcyjnego (na przykład „książki z klasyką rosyjską”).

Teraz zapisz dwie cechy charakterystyczne dla „swojej” książki. Na przykład:

  • ekscytujący, fantastyczny;
  • nudny, moralizujący;
  • jasny, interesujący;
  • stary, pożółkły.

Zatem masz już dwie linijki - i masz już absolutnie dokładne pojęcie o „charakterze” książki, o której mówisz.

Jak wymyślić trzecią linię syncwine

Trzecia linia to trzy czasowniki. I tutaj mogą pojawić się trudności: mogłoby się wydawać, co książka może „zrobić” sama? Do wydania, do sprzedania, do przeczytania, do stania na półce… Ale tutaj można opisać zarówno wpływ, jaki książka wywiera na czytelnika, jak i cele, jakie postawił sobie autor. Może to być na przykład „nudna i kaznodziejska” powieść oświecać, moralizować, męczyć, uśpić i tak dalej. „Jasna i interesująca” książka dla przedszkolaków - bawi, interesuje, uczy czytania. Ekscytująca historia fantasy – Urzeka, ekscytuje, budzi wyobraźnię.

Wybierając czasowniki, najważniejsze jest, aby nie odbiegać od obrazu nakreślonego w drugiej linii i starać się unikać słów o tym samym rdzeniu. Na przykład, jeśli opisałeś książkę jako fascynującą, a w trzecim wierszu napisałeś, że „fascynuje”, poczujesz się, jakbyś „wyznaczał czas”. W takim przypadku lepiej zastąpić jedno ze słów o podobnym znaczeniu.

Sformułujmy linię czwartą: podejście do tematu

Czwarta linia syncwine opisuje „osobiste podejście” do tematu. Sprawia to szczególne trudności uczniom, którzy są przyzwyczajeni do tego, że postawy muszą być formułowane bezpośrednio i jednoznacznie (np. „Mam dobry stosunek do książek” lub „Uważam, że książki są przydatne do podnoszenia poziomu kulturalnego”). W istocie czwarta linijka nie implikuje wartościowania i jest sformułowana znacznie swobodniej.

Krótko mówiąc, tutaj musisz krótko opisać, co jest dla Ciebie najważniejsze w danym temacie. Może to dotyczyć Ciebie osobiście i Twojego życia (na przykład: „ Zacząłem czytać w wieku czterech lat" Lub " Mam ogromną bibliotekę", Lub " Nie mogę znieść czytania"), ale jest to opcjonalne. Na przykład, jeśli uważasz, że główną wadą książek jest to, że do ich wyprodukowania zużywa się dużo papieru, do produkcji którego wycina się lasy, nie musisz pisać „ja” i „potępiam”. Po prostu napisz to” książki papierowe – groby drzewne" Lub " produkcja książek niszczy lasy”, a twoje podejście do tematu będzie całkiem jasne.

Jeśli trudno Ci od razu sformułować krótkie zdanie, najpierw wyraź swoją myśl na piśmie, nie zastanawiając się nad liczbą słów, a następnie zastanów się, jak możesz skrócić powstałe zdanie. W rezultacie zamiast „ Kocham tak bardzo powieści fantasyże często nie mogę się od nich oderwać i czytać je do rana„Może to wyglądać na przykład tak:

  • Mogę czytać do rana;
  • Często czytam całą noc;
  • Zobaczyłem książkę - pożegnałem się ze snem.

Jak to podsumować: piąta linia syncwine

Zadaniem piątej linijki jest krótkie, jednym słowem podsumowanie całości kreatywna praca podczas pisania syncwine. Zanim to zrobisz, przepisz poprzednie cztery linijki – prawie gotowy wiersz – i przeczytaj ponownie to, co dostałeś.

Na przykład pomyślałeś o różnorodności książek i wymyśliłeś, co następuje:

Książka.

Fikcja, popularnonaukowa.

Oświeca, bawi, pomaga.

Tak różne, że każdy ma swoje.

Konsekwencją tego stwierdzenia o nieskończonej różnorodności książek może być słowo „biblioteka” (miejsce, w którym gromadzi się wiele różnych publikacji) lub „różnorodność”.

Aby wyizolować to „słowo jednoczące”, możesz spróbować sformułować główną ideę powstałego wiersza - i najprawdopodobniej będzie on zawierał „słowo główne”. Lub, jeśli jesteś przyzwyczajony do pisania „wniosków” z esejów, najpierw sformułuj wniosek w zwykłej formie, a następnie podkreśl główne słowo. Na przykład zamiast „ widzimy zatem, że książki są ważną częścią kultury”, napisz po prostu – „kultura”.

Innym powszechnym wariantem zakończenia syncwine jest apelacja do własne uczucia i emocje. Na przykład:

Książka.

Gruby, nudny.

Studiujemy, analizujemy, wkuwamy.

Klasyka to koszmar każdego ucznia.

Tęsknota.

Książka.

Fantastyczne, fascynujące.

Zachwyca, urzeka, pozbawia snu.

Chcę żyć w świecie magii.

Marzenie.

Jak nauczyć się szybko pisać syncwines na dowolny temat

Kompilacja syncwines jest bardzo ekscytująca aktywność, ale tylko pod warunkiem dobrego opanowania formy. A pierwsze eksperymenty w tym gatunku są zwykle trudne – aby sformułować pięć krótkich wersów, trzeba się mocno wysilić.

Jednak po wymyśleniu trzech lub czterech syncwines i opanowaniu algorytmu ich pisania, wszystko zwykle idzie bardzo łatwo - a nowe wiersze na dowolny temat powstają w ciągu dwóch lub trzech minut.

Dlatego, aby szybko skomponować syncwines, lepiej ćwiczyć formę na stosunkowo prostym i dobrze znanym materiale. Na trening można spróbować zabrać np. rodzinę, dom, kogoś z bliskich i znajomych, czy też zwierzaka.

Po uporaniu się z pierwszym syncwine możesz pracować nad bardziej złożonym tematem: na przykład napisać wiersz poświęcony któremukolwiek ze stanów emocjonalnych (miłość, nuda, radość), porze dnia lub porze roku (rano, lato, październik ), Twoje hobby, rodzinne miasto itp. Dalej.

Po napisaniu kilku takich prac „testowych” i nauczeniu się „pakowania” w nie swojej wiedzy, pomysłów i emocji podana forma, możesz łatwo i szybko wymyślić syncwines na dowolny temat.