Temat metodologiczny szkoły: " Kształtowanie umiejętności funkcjonalnych uczniów jako warunek
podnoszenie jakości kształcenia w ramach aktualizacji treści.”
Temat metodyczny nauczyciela: « Rozwój jamy ustnej i pismo uczniów o awans
poziom czujności ortograficznej”
Karta informacyjna lekcji
data : 05.12.2016 Temat: Czytanie literackie
Klasa: 2 „A” Litvinova T.A.
Temat lekcji: Y. Akim
Cel:
edukacyjny:zapoznanie uczniów z biografią Ya.L. Akima. Naucz się obsługiwać podstawowe
terminy literackie podczas studiowania poezji. Korzystanie z kreatywnych i
o zabawnym charakterze, aby stworzyć aktywną pozycję ucznia u dzieci w wieku szkolnym;
rozwijanie: promować rozwój kreatywność i twórcze myślenie uczniów;
kontynuować pracę nad zarządzaniem Analiza literacka wiersze. Rozwijać
ekspresyjność, dokładność i barwność mowy ustnej.
kształcenie:poprzez tworzenie komfortowego środowiska, zaszczepianie uczniom miłości do piękna
słowo artystyczne, pielęgnuj troskliwą postawę wobec natury.
Typ lekcji: łączny.
Typ lekcji: wykład z elementami prezentacji
Technologia: DZIAŁKA
Metody: częściowo wyszukiwanie, wizualne
Sprzęt: tekst wiersza, prezentacja, ilustracje
Zastosowanie wiedzy: socjalizacja (zastosowanie do życia)
Rozgromienie lekcja
I . Org. Moment wyznaczania celu.
II . Nastrój emocjonalny.
Cieszę się, że widzę każdego z Was.
I niech zima oddycha chłodem przez okno.
Będzie nam tu przytulnie i ciepło
W końcu czujemy i słyszymy się nawzajem.
III . Sprawdzanie zadania:
Na ostatniej lekcji zapoznaliśmy się z twórczością A. Puszkina „Oto północ, chmury doganiają”
Przypomnijmy, czego dowiedzieliśmy się o autorze tego dzieła.
- Dobra robota, teraz przeczytajmy to na pamięć.
Do jakiego gatunku literatury należy? (wiersz)
Udowodnić (rym, rytm, intonacja )
Jest to wiersz liryczny, ponieważ... Poprzez pejzaże poeta wyraża swój nastrój, myśli i uczucia.
IV . Wprowadzenie do tematu:
Dziś będziemy kontynuować rozmowę o wierszach i dowiemy się wielu nowych i ciekawych rzeczy, a pomoże nam w tym bajkowa bohaterka, która nas odwiedziła. Zgadnij kto to jest?
W pędzi lodowym wagonie
Ta dziewczyna jest piękna
Wiatr trzepocze skrzydłami
Do sennych domów.
Kwitną skwery i parki
Śnieżnobiały
A mróz wznosi łuki
Nad leśną ścieżką.
Dobra robota, jest zima - zima. Jak zmieniła wszystko, co ze sobą zabrała?
Oczywiście to śnieg, zamiecie, zamiecie, mróz, zabawa, jazda na łyżwach i sankach. I wiele więcej
wspaniałe i zabawne.
Nasz gość przyniósł koperty z zadaniami. Otwórzmy 1 kopertę.
V . wstęp o autorze.
Jakow Łazarewicz Akim urodził się 15 grudnia 1923 r. Dzieciństwo spędził nad brzegiem spokojnego jeziora, w starożytnym rosyjskim mieście Galich. W 1941 r. Jakow ukończył 9 klas i już w 1942 r. poszedł na front w obronie ojczyzny, miał wtedy zaledwie 19 lat. Przeżył całą wojnę, a kiedy wrócił z frontu, postanowił pisać zabawne i wesołe wiersze dla dzieci. Jakow Akim żył długo i ciekawe życie. Zmarł zaledwie trzy lata temu, w wieku 90 lat, w Moskwie.
VI . Zapoznanie się z pracą i sprawdzenie wstępnej percepcji.
№2 Wiersz Y. Akima „Pierwszy śnieg”
Wiersz, który Wam przedstawię, poeta zadedykował swojej córce Tanyi. Czy go wysłuchasz i powiesz mi, jak byś go nazwał i dlaczego?
1. Czytanie nauczyciela
Rano kot przyniósł go na łapach
Pierwszy śnieg!
Pierwszy śnieg!
Ma smak i zapach,
Pierwszy śnieg!
Pierwszy śnieg!
On się kręci, lekki, nowy,
Nad głowami chłopaków
Udało mu się założyć puchowy szalik
Rozłożone na chodniku,
Wybiela się wzdłuż płotów,
Zdrzemnąłem się na latarni.
Już niedługo, bardzo niedługo
Sanki będą zjeżdżać po zjeżdżalniach,
Zatem znów będzie to możliwe
Zbuduj fortecę na podwórku!
Czy podobał Ci się ten wiersz i dlaczego? (wesoły, wesoły)
Jak myślisz, jak to się nazywa? Dlaczego?
Tak, brawo „Pierwszy śnieg”, bo… Prawie w każdym wierszu jest mowa o śniegu.
2. Praca ze słownictwem
Słuchajcie, w tym wierszu są słowa, które są dla nas nowe.
Zdrzemnij się - oprzyj się o coś, połóż się.
Sanki to małe, ręczne sanki.
Znajdźmy dla nich synonimy – to pomoże nam lepiej zobaczyć obraz śniegu.
Jakie są synonimy?
Zdrzemnij się - usiądź, połóż się, odpocznij;
Sanki - sanki.
3. Samodzielne czytanie wiersza przez dzieci.
Teraz sam przeczytasz ten wiersz i spróbujesz powiedzieć, który urządzenia literackie używany przez poetę.
VII .Czytanie i analiza.
Głośne czytanie wiersza fragmentami.
Znajdźmy urządzenia literackie, które się tu znajdują.
Uosobienie - przedstawianie obiektów nieożywionych jako ożywionych, w którym one występują
obdarzony właściwościami istot żywych.
Udowodnij to tekstem (udało mu się to rozprowadzić, robi się biały, zdrzemnął się na latarni)
Porównanie - Jest to porównanie dwóch obiektów na podstawie podobieństwa.
Udowodnij to tekstem (szalik w dół).
Brawo, słusznie, ale na co zwraca uwagę poeta, nazywając śnieg „lekkim, nowym”?
Jaki on jest? (bardzo czysty, bardzo biały).
Słowa te nazywane są w literaturze epitetami.
Epitety – to słowa, których autor używa, aby obrazowo przedstawić główny temat.
VIII . Kompilacja taśmy filmowej.
№ 3 Zilustruj wiersz.
Chłopaki, pamiętajcie, że w naszym wierszu nie ma ani jednego obrazu. A Zimushka, zima, uwielbia wszystko malować i czynić to bardzo pięknym. Tutaj, w jej trzeciej kopercie, znajduje się samo zadanie: „może zrobić ilustracje do przyszłej kreskówki”. Ale żeby tego dokonać, będziemy pracować w grupach.
IX . Praca grupowa
Podziel klasę na grupy w rzędach.
Wiersz 1 wybiera słowa w wierszu, które oznaczają przedmiot i odnoszą się do śniegu
(smak, zapach, szalik)
Wiersz 2 wybiera słowa z wiersza, które oznaczają cechę przedmiotu, a także odnoszą się do śniegu
(pierwszy, lekki, nowy, puchaty)
Wiersz 3 wybiera słowa w wierszu, które oznaczają działanie przedmiotu i do którego się odnoszą
śnieg (ma, kręci się, zarządza, rozsypuje się, robi się biały, drzemki).
Jeden z przedstawicieli grupy przeczyta te słowa.
Jakich słów dostałeś więcej?
Na co wskazują? (na skutek przedmiotu).
Brawo, to właśnie te słowa pomagają nam zobaczyć, co dzieje się na obrazie zimowej przyrody.
X . Rysunek słowa
Podczas rysowania słownego, za pomocą pytań naprowadzających nauczyciela, dzieci tworzą w efekcie obraz
którym pojawia się obraz elektroniczny.
A więc 1 ilustracja
Kto przyniósł pierwszy śnieg do domu? (kot)
Jak on to zrobił? (na łapach)
O której porze dnia? Dlaczego? (rano, bo w nocy zwykle pada pierwszy śnieg)
Jak rozpoznać, że śnieg ma smak i zapach?
(kot powinien mieć też śnieg na wąsach i nosie, a jego twarz wygląda na bardzo zadowoloną).
Oto nasza pierwsza klatka.
2 ilustracja
Co widzimy? Co będziemy przedstawiać?
(Dzieci stoją na podwórzu, głowy są podniesione. Ktoś łapie płatki śniegu rękami lub dłońmi.
wszyscy się bawią).
Dobra robota, mamy 2 klatki.
3 ilustracja
Co będziemy przedstawiać? (chodnik pokryty jest białym, puszystym śniegiem).
Oto ramka 3.
- Czy można powiedzieć, że ilustracje 3 i 4 są podobne, tyle że akcja toczy się w różnych miejscach?
Zwróć uwagę, jak śnieg leży na latarni. Zakrył go całkowicie czy tylko trochę?
sproszkowany?
Oczywiście trochę go posypałam, bo poeta mówi: „...zdrzemnąłem się na latarni”.
Oto czwarta klatka.
- Czy udało nam się zilustrować ten wiersz?
Jaka wiedza i umiejętności nam w tym pomogły? (umiejętność czytania ekspresyjnego i znajdowania
urządzenia literackie).
XI . Podsumowanie lekcji.
Którego poetę dzisiaj spotkaliśmy?
Jak nazywa się wiersz, który czytasz?
Jak zima zmienia przyrodę?
Czy można powiedzieć, że zima to najprzyjemniejsza pora roku?
XII . Odbicie
XIII . D/z
Chłopaki, wystarczy narysować 5 ilustracji do tego wiersza. Zrób to na arkuszu albumu. Możesz użyć farb lub ołówków. Najważniejsze jest, aby przeczytać wiersz ekspresyjnie lub nauczyć się go na pamięć.
Podsumowanie lekcji dot lektura literacka
Temat: Y. Akim „Rano kot…”, F. I. Tyutchev „Czarodziejka zimą”
Zadania:
Edukacyjny
Kontynuuj zapoznawanie uczniów z dziełami rosyjskich poetów Y. Akima „Poranny kot…”, F. I. Tyutczewa „Czarodziejka zimą” o zimie
Rozwojowy
Rozwijaj myślenie, pamięć, mowę, twórczą wyobraźnię, zainteresowania poznawcze
Edukacyjny
Pielęgnuj miłość do słowo poetyckie, gust estetyczny, miłość do natury.
Wyposażenie nauczyciela:
Podręcznik „Czytanie Literackie”, prezentacja, portrety poetów, krzyżówka, nagranie audio (muzyka Czajkowskiego „Pory roku”)
Sprzęt dla studentów:
Podręcznik „Czytanie Literackie”, zeszyt.
Podczas zajęć:
1. Org. za chwilę:
U. Witam chłopaki!
Pierwszy rząd będzie siedział spokojnie
Drugi rząd będzie siedział cicho
Trzeci rząd będzie siedział cicho.
U. Nazywam się Śnieżna Michajłowna. Dziś udzielę Wam lekcji czytania literackiego.
2. Odczyt minutowy:
3. Praca z łamańcami językowymi:
Tupot
Biały śnieg. Biała kreda.
Biały cukier też jest biały.
Ale wiewiórka nie jest biała
To nawet nie było białe.
U. Czytamy sobie łamańce językowe.
U. W refrenie czytamy łamańce językowe.
U. Kto przeczyta na głos łamańce językowe?
4. Sprawdzanie zadań domowych:
U. Jakie wynagrodzenie otrzymywałeś w domu?
U. Kto mi przeczyta pierwszy wiersz?
U. Kto ekspresyjnie odczyta drugi wiersz?
5. Nauka nowego materiału:
U. Jaka jest teraz pora roku?
O. Zima
U. Jakie znaki kojarzą Ci się z tą porą roku?
A. Śnieg, już jest zimno, mróz, wszystko marznie….
U. Jak się czujesz z pierwszym śniegiem?
U. Jaką sekcję studiujesz?
O. Kocham rosyjską przyrodę (zima)
U. Jakich poetów już poznałeś?
O. I. Bunin „Pierwszy śnieg”, K. Balmont „Lekki puszysty biały płatek śniegu…”.
U. Dziś będziemy nadal poznawać autorów nowych wierszy o pierwszym śniegu.
Zagadki:
Pod naszym dachem wisi biały gwóźdź. Wzejdzie słońce i gwóźdź spadnie.
(Sopel lodu)
Zimą spadają z nieba i krążą nad ziemią. Lekki puch, biel...
(Płatki śniegu)
Nie kłujące, jasnoniebieskie, zawieszone w krzakach...
(Mróz)
Nie mam kół. Jestem skrzydlaty i lekki. Gwiżdżę głośniej niż wszyscy strażnicy nie posiadający gwizdka. W locie, w locie, w locie, zamiatam całe miasto...
(Burza śnieżna)
U. Ułóż słowo z wyróżnionych liter. Jakie słowo dostałeś?
O. Śnieg.
U. Zgadłeś poprawnie. Będziemy dalej czytać prace o pierwszym śniegu.
U. Pierwszy śnieg... jaki jest? Przypomnij sobie przeczytane prace i wybierz przymiotniki dla słowa „śnieg”.
O. Śnieg jest puszysty, biały, jasny, błyszczący...
W. Do opisu śniegu powrócimy później. Pomoże nam w tym wiersz Jakowa Akima „Rano kot przyniósł go na łapach…”.
U. Otwórz podręcznik na stronie 192
U. Jakow Akim urodził się 15 grudnia. 1923 w mieście Galicz. Jako uczeń Jakow Akim interesował się literaturą, muzyką... Pierwszy wiersz napisałem w drugiej klasie podstawówki. Zaczął pisać wiersze po wojnie, kiedy urodziła się jego córka. Jej dedykowany jest wiersz „Pierwszy śnieg”.
U. Zamknij oczy, a ja przeczytam ci ten wiersz, a ty spróbujesz wyobrazić sobie obrazy, które przedstawił autor.
U. Jakie obrazy natury sobie wyobrażałeś?
U. Jakim nastrojem przesiąknięty jest ten wiersz?
U. W jakim nastroju jesteś?
Praca ze słownictwem
U. Przeczytaj sobie ten wiersz. Jakich słów nie rozumiesz?
O. Zdrzemnąłem się
U. Zdrzemnął się, oparł się o niego i położył.
U. Kto przeczyta wiersz w całości?
U. Snow zachowuje się jak żywa istota. Udowodnij to.
6. Ćwiczenia fizyczne
7. Dalsza znajomość nowy temat:
U. A teraz poznamy kolejny wiersz F. Tyutczewa „Czarodziejka zimą…”
To wiersz o zimowym lesie.
U. Otwórz podręcznik na stronie 194.
U. F. I. Tyutczew urodził się w 1803 r. Był bogaty utalentowane dziecko już od wczesnego dzieciństwa. Swój pierwszy wiersz opublikował w wieku 14 lat. Tyutchev ma wiele wierszy o naturze. Prezentujemy Państwu jeden z najlepszych wierszy. Posłuchajcie, jak poeta opisuje zimowy las.
U. Czytam, a ty zamykasz oczy i wyobrażasz sobie, co usłyszałeś.
U. Jaki obraz sobie wyobraziłeś?
U. Czy chciałeś dostać się do tego lasu?
U. Dlaczego?
A. Jest tajemniczy, a nawet fantastyczny.
Kto go takim uczynił?
O. Zima.
U. Co zrobiło na Tobie wrażenie?
U. Przeczytaj sobie ten wiersz.
U. Jakich słów nie rozumiesz?
Praca ze słownictwem:
Czarodziejka - czarodziejka, wiedźma;
Rzucają, rzucają, rzucają, rzucają.
U. Kto będzie czytał wiersz?
U. Dlaczego zimę nazywa się czarodziejką?
U. Jakie uczucia wywołał w Tobie ten wiersz?
8. Podsumowanie lekcji:
U. Jakie wiersze dzisiaj spotkaliśmy?
U. W czym te wiersze są do siebie podobne?
9. Refleksja:
U. Na waszych stołach są słońca i chmury. Jeśli podobała Ci się lekcja, wznieś słońce, jeśli nie, wznieś chmurę.
10. Praca domowa:
Natalia Manakowa
Integracja obszary edukacyjne: "Komunikacja", „Czytanie fikcji”, "Kreatywność artystyczna".
Cel: wzbudzić zainteresowanie i miłość do fikcji.
Zadania:
Edukacyjny: uczyć dzieci zapamiętywania wierszy na podstawie obrazków. Naucz się przekazywać na rysunku charakterystyczne cechy zima.
Edukacyjny: rozwijać pamięć dzieci, wyobraźnię, ekspresję intonacyjną mowy.
Edukacyjny: kultywować zainteresowanie literaturą i uczucia estetyczne.
Przemówienie: poprawić wyraźną wymowę, wzbogacić słownictwo dzieci: chodnik, zdrzemnąć się, sanki.
Rodzaje zajęć dla dzieci: komunikatywny, postrzeganie fikcji, produktywny.
Materiały i ekwipunek: zdjęcia oparte na treści wiersza, ilustracje na temat "Zima", kartki papieru z wcześniej narysowanym krajobrazem (dla każdego dziecka biały gwasz, pędzle, waciki.
Techniki metodyczne: rozmowa-dialog, oglądanie obrazków, zagadka, czytanie wiersza "Pierwszy śnieg", gra „Znajdź i napraw błędy”, minuta wychowania fizycznego „Zimowy spacer”, opowiadanie wiersza za pomocą mnemoników (na podstawie zdjęć, aktywności produkcyjnej, analizy, podsumowania.
Ruch GCD
Pedagog: Dziś nauczymy się bardzo pięknego wiersza, ale o co w nim chodzi, dowiecie się dopiero odgadując zagadkę.
Tajemnica:
spadł na ziemię
Kołdra
Nadeszło lato-
Koc zsunął się.
(śnieg)
Wychowawca: Dobra robota, chłopaki, odgadliście zagadkę. Śnieg naprawdę jest jak ciepły koc, ogrzewający ziemię przed mrozem. Pod śniegiem zimują zarówno korzenie traw, jak i drzew.
Posłuchajcie wiersza, który napisał Jakow Łazarewicz Akim, nazywa się "Pierwszy śnieg". (Nauczyciel czyta dzieciom wiersz).
Bardzo piękny wiersz, podoba Ci się?
(Odpowiedzi dzieci).
Wychowawca: Dziś go nauczymy, ale najpierw zagramy w grę „Znajdź i napraw błędy”.
Gra:
Zima to najgorętsza pora roku...
Zimą kwitną kwiaty i drzewa...
Zimą słońce świeci jasno i grzeje gorąco...
Zimą w lesie jest mnóstwo grzybów i jagód...
Wychowawca: Dobra robota, wykonałeś zadanie i znalazłeś wszystkie błędy. Teraz odpocznijmy trochę i wybierzmy się na spacer zimowymi ścieżkami.
Minuta wychowania fizycznego.
Płatki śniegu spadają z nieba
Jak na obrazku z bajki
Złapiemy ich rękami
I pokażemy mamie w domu
(podnieś ręce do góry i wykonaj ruchy chwytające)
A wokół są zaspy śnieżne
Śnieg zasypał drogi
(rozciąganie, ramiona na boki)
Nie utknij w polu
Podnieś nogi wyżej
(chodzenie w miejscu, unoszenie kolan wysoko)
Oto mały króliczek skaczący po polu
Jak miękka, biała kulka
(skacze w miejscu)
Cóż, chodźmy, chodźmy
I dochodzimy do naszego domu
(chodzenie w miejscu, siadanie)
Pedagog: Aby ułatwić Ci zapamiętanie wiersza, przygotowałem obrazki, które Ci w tym pomogą. (Nauczyciel czyta pracę i pokazuje dzieciom obrazek, który ma odpowiednie znaczenie.)
Wiersz:
Rano kot przyniósł go na łapach
Pierwszy śnieg, pierwszy śnieg
Ma smak i zapach
Pierwszy śnieg, pierwszy śnieg
Kręci się, lekki, nowy
Nad głowami chłopaków
Udało mu się założyć puchowy szalik
Rozłóż na chodniku
Wybiela wzdłuż płotu,
Zdrzemnij się na latarni
Już niedługo, bardzo niedługo
Sanki będą zjeżdżać po zjeżdżalniach
Zatem znów będzie to możliwe
Zbuduj fort na podwórzu
Pedagog: A teraz ponownie przeczytamy wiersz, korzystając z podpowiedzi obrazkowych.
(dzieci samodzielnie recytują wiersz na podstawie obrazków)
W końcowej części lekcji nauczyciel zaprasza dzieci do dokończenia rysowania zimowego krajobrazu (na wcześniej przygotowanej kompozycji).
Dzieci rysują obraz zimowy (opady śniegu, śnieg na drzewach i dachach itp.)
Efektem jest zorganizowana wystawa prac dzieci, na której dzieci oglądając rysunki wspólnie z nauczycielem czytają wiersz.
wyniki działalność produkcyjna(Wystawa prac):
Publikacje na ten temat:
Podsumowanie lekcji na temat tworzenia spójnej opowieści o jesieni dla dzieci w grupie środkowej z wykorzystaniem elementów mnemotechniki Zadania: 1. Mowa spójna: ćwicz dzieci w układaniu opowieści o danej porze roku, swobodnie konstruując zdania o różnych typach gramatycznych.
Każdy zna powiedzenie: „Zima przyszła niespodziewanie”. Każdy ma inne powody, aby to powiedzieć, ale bardzo często te słowa mają najbardziej bezpośrednie znaczenie.
Streszczenie zintegrowanego działania edukacyjnego „Zapamiętywanie wiersza E. Blagininy „Płaszcz” Treść programu. Wykształcenie umiejętności uważnego słuchania wiersza, zapamiętywania go i ekspresyjnego czytania, zapoznawanie dzieci z poezją.
Streszczenie GCD dla dzieci drugiej grupy juniorów „Zapamiętywanie wiersza D. Kharmsa „Łódź” ze zdjęć” Cel: stworzenie warunków do zapamiętywania i odtwarzania wiersza za pomocą mnemoników. Cele: Pomoc dzieciom poprzez pomoc.
Streszczenie GCD w grupie seniorów „Zapamiętywanie wiersza S. Jesienina „Biała brzoza” za pomocą tablic mnemonicznych” Cel: 1) rozwinięcie umiejętności zapamiętywania wierszy za pomocą tablic mnemonicznych. 2) rozwijanie zdolności dzieci do emocjonalnego odbioru wiersza;
Podsumowanie działań edukacyjnych na rzecz rozwoju kreatywności piosenek dla dzieci w wieku 4–5 lat „Pierwszy śnieg” Cel: Rozwój kreatywności piosenek u młodszych dzieci wiek przedszkolny Cele programu: 1. Pogłębienie koncepcji tematu poprzez wprowadzenie nowego.
