Zabawna nauka dla dzieci. Wydarzenie pedagogiczne z dziećmi na temat: „Eksperymenty kosmiczne” (grupa przygotowawcza) Eksperymenty w grupie seniorów na temat przestrzeni

Walentyna Waleriewna Sayasova

Zwracam uwagę na kilka eksperymentów, które przeprowadziliśmy z dziećmi podczas studiowania tego tematu « Przestrzeń» .

1. Doświadczenie „Dlaczego rakieta leci”:

Weźmy balon i napompujmy go, ale nie wiążmy, ale dociśnijmy palcami.

W piłce jest powietrze. Co się stanie, jeśli puścimy piłkę? Będzie latał poprawnie, będzie latał jak rakieta w górę i do przodu. Oczywiście rakieta nie jest nadmuchana zwykłym powietrzem, ale substancją łatwopalną. Po spaleniu substancja ta zamienia się w gaz, który ulatnia się z rakiety i wypycha ją do przodu.

2. Doświadczenie „Dlaczego Słońce jest małe”:

Wydaje nam się, że Słońce jest bardzo małe, a Ziemia duża. Ale to nieprawda. Słońce jest ogromne. Na przykład, jeśli weźmiesz piłkę nożną za Słońce, nasza planeta będzie wielkości główki od szpilki!

Teraz podejdź do okna (lub stojąc na ulicy, połóż palec przed sobą i spójrz na kogoś) (lub cokolwiek) w oddali, na przykład osobę. Wydaje się mniejszy niż nasz palec! Czy to prawda! Ale to tylko pozory! Wiemy, że palec mniej niż osoba. Ale dlaczego? Człowiek jest daleko od nas, a Słońce jest bardzo, bardzo, bardzo daleko od nas. I widzimy go małego.

3. Doświadczenie "Dzień noc".

Dlaczego w jednej części planety jest dzień, a w drugiej noc? Możesz wziąć globus lub piłkę, albo sam możesz stać się planetą Ziemią. Stań tyłem do włączonej lampy stołowej (lub latarka) V ciemny pokój. Światło z lampy pada na plecy, tutaj Słońce oświetla planetę i na tej połowie Ziemi panuje dzień.

A po drugiej stronie jest noc. Teraz powoli kierujemy się w stronę Lampy Słonecznej (ponieważ nasza planeta kręci się wokół siebie) a gdzie była noc, przyszedł dzień i odwrotnie.

Literatura.

Galpershtein L. Ya. Moja pierwsza encyklopedia. - Panie ROSMEN. -2003.

15.09.2014 Wiktoria Soldatowa

Przestrzeń dla dzieci wiek przedszkolny, Który interesujący temat! A najważniejsze jest to, że my, rodzice, nie musimy nawet interesować tym naszych dzieci. Sami interesują się Księżycem i planetami Układ Słoneczny co jest na niebie, jak daleko są od nas gwiazdy i czy mają nazwy. Przedszkolaki mają bardzo dociekliwy umysł i naszym zadaniem jest udzielić im odpowiedzi forma gry. Razem z synem przygotowaliśmy już całą serię zabaw i zabaw o kosmosie. Jeśli zamierzasz dawać swojemu przedszkolakowi odpowiedzi na pytania, jestem pewna, że w jednym z moich artykułów znajdziesz informacje na ten temat, które dadzą odpowiedź na poziomie rozwojowym Twojego dziecka. Na końcu artykułu zobaczysz listę całego cyklu zajęć.

Z artykułu dla dzieci w wieku przedszkolnym dowiesz się

Wiersze o przestrzeni dla najmłodszych
Badanie mgławic w kosmosie z dzieckiem
Film dla dzieci o kosmosie

Mówiąc o przestrzeń kosmiczna. Ostatnio przeglądałem folder dzieła twórcze, gdzie zbieram prace Aleksandra i podpisuję datę ich wykonania. Znalazłam tam jedno wspaniałe zdjęcie, które do głębi zadziwiło mnie i mojego męża. Alexander lubi błyszczące materiały do rysowania, często używaliśmy ich na święta Nowego Roku. I tak 5 miesięcy temu (rozumiecie szczyt wiosny) Aleksander błagał mnie o wszystkie tubki brokatu. Aby uniknąć gigantycznych strat, położyłem farby w palecie, wodę, pędzle na stole i poszedłem do kuchni. To właśnie narysował mój przedszkolak.

Gwiaździste niebo rysowanie3 lata 6 miesięcy

Nieważkość: jak to poczuć

Nieważkość to coś, czego nie jest łatwo odczuć na Ziemi. Czuje się to na określonej głębokości pod wodą - tak trenują astronauci, w nowoczesnych szybkobieżnych windach też to można poczuć, a w przypadku dzieci najbardziej łatwy sposób to jest huśtawka. Ale nie tylko podczas jazdy na huśtawce, ale przy nachyleniu niemal o 90 stopni, kiedy wydaje się, że miękkie siedzisko dziecka wysuwa się z siedziska. To właśnie w tych ułamkach sekund odczuwa się stan nieważkości.

Badając nieważkość w ramach kosmicznego projektu dla dzieci w wieku przedszkolnym, obejrzeliśmy kilka filmów. Są przeznaczone dla starszych dzieci - uczniów, ale nadal byliśmy zainteresowani.

Lekcja z kosmosu: fizyka zerowej grawitacji

Doświadczenia amatorskie: Nieważkość na Ziemi

Po obejrzeniu drugiego filmu Aleksander zdał sobie sprawę, że kosmonauci spędzają rok na szkoleniu, jak latać w kosmos. Jednym z głównych treningów jest aparat przedsionkowy. Który jak wiemy kończy swój rozwój w wieku 7-10 lat, a teraz mój przedszkolak ma dopiero 3 lata i 11 miesięcy. Podczas moich ostatnich wizyt w parku zauważyłem, że mój młody kosmonauta próbuje biegać tam, gdzie chodził, chce „polecieć” wyżej na huśtawce, a nawet znalazł w naszym parku taki zestaw do jazdy na deskach, gdzie próbuje wbiec na samą górę. Ale jak dotąd mu się to nie udało.

Możesz dowiedzieć się, jakie ćwiczenia wykonaliśmy w domu, aby ćwiczyć aparat przedsionkowy.

Doświadczenie dla dzieci w wieku przedszkolnym ze startem rakiety

Chciałem zakończyć nasz lot na Księżyc, o którym mówiliśmy w poście, wystrzeleniem Lunokhoda. Ale ani łazik księżycowy, ani żaden inny z 276 samochodów Aleksandra nie chciał poruszać się za pomocą balonu. Dobrze, że wszystkiego próbuję sama, zanim pokażę to dziecku, bo inaczej oboje bylibyśmy zawiedzeni. Nic, wtedy wystrzelimy kulę w kształcie rakiety! I nawet jeśli wszystkie matki na świecie wykonały już tę sztuczkę ze swoimi dziećmi, nadal chciałam ją powtórzyć, bo emocje dziecka są tego warte.

Po wypróbowaniu go w pokoju dziecięcym zdałem sobie sprawę, że nie wystarczyło to na zachwycający start. Dlatego nasze doświadczenia przeniosły się na salę, gdzie jeden koniec wełnianej nici (można użyć dowolnej) przywiązałam do drzwi na taras, a drugi do krzesełka dla dziecka. Długość lotu wynosi około 5 metrów. Wcześniej na nitkę nałożyłem plastikową rurkę i taśmę, aby kulka była przymocowana do rurki.

To ja przyciągnęłam do pomocy męża, który trzyma rakietę z piłki.

Ta niespodzianka czekała Aleksandra po powrocie z liceum. Dziecko podbiegło, żeby zdjąć buty i umyć ręce, żeby zobaczyć, co tym razem wymyśliła jego mama. Nie trzeba dodawać, że wielokrotnie powtarzaliśmy eksperyment ze startem rakiety?
10,9,8,7,6,5,4,3,…START!

Ale najważniejsze prawdopodobnie nie są nowe wrażenia dziecka, ale jego nowe umiejętności, które nabył później. Ile czasu zajęło mi i Aleksandrowi nauczenie się dmuchać! , na łodziach, na i wiele innych rzeczy, które robiliśmy w tym temacie. I wreszcie, mając prawie 4 lata, stało się – dziecko po prostu zapragnęło samodzielnie napompować balon. Chciał wystrzelić SWOJĄ rakietę i udało mu się! Nie wiem, ile razy tego dnia nadmuchał balony, wieczorem tata błagał o litość i prosił, żeby usunąć te balony z pola widzenia, ale tak się nie stało…

Ostatnio Alexander bardzo lubi wszystko zapisywać i chyba trudno do końca zrozumieć, co mam na myśli, więc podam jasny przykład. Często uczymy się, korzystając z wydrukowanych przeze mnie materiałów – rysując wzdłuż linii, aby ćwiczyć ręce. Tym razem więc w drukowanych materiałach o kosmosie pojawiły się zadania polegające na zakreśleniu kolorów gwiazd zaznaczonych liniami przerywanymi. Dziecko odszukało je, wzięło markery i zaczęło pisać słowa, które właśnie zakreśliło język angielski na tablicy magnetycznej.

Pierwsze słowo napisał on wielkimi literami, a ja po prostu zwróciłem mu uwagę na to, że w zadaniach pisał je czcionką pisaną. W rezultacie słowa zostały zapisane na tablicy dwiema czcionkami. Cały proces zajął Aleksandrowi 30-40 minut, dlatego jedno z zaplanowanych zajęć zostało przełożone na następny dzień. Ale w takich sytuacjach trzymam się punktu widzenia „pozwól dziecku robić to, co go interesuje”.

I tak, mój przedszkolak pisze lewą lub prawą ręką. Najwyraźniej nie podjął jeszcze decyzji i być może nie podejmie decyzji. Czas pokaże, tego procesu nie można wymusić.

Jakoś oderwałam się od tematu kosmosu.

Wiersze nie tylko rozwijają pamięć i gust literacki, ale mogą być również bardzo edukacyjne. Jeśli dopiero zacząłeś ten temat, przydatne będzie poznanie tego wspaniałego wiersza Hite'a. Przedstawia uporządkowanie planet Układu Słonecznego w bardzo łatwy i zapadający w pamięć sposób. Jego badanie można zaplanować tak, aby zbiegło się z Dniem Kosmonautyki lub po prostu było ciekawym zajęciem. Gdy Twoje dziecko pozna kolejność planet, możesz tworzyć układy i tworzyć.

A oto kolejny wiersz o Drodze Mlecznej, napisany przez Rimmę Aldoninę. Aby Twój przedszkolak dobrze zrozumiał, o czym jest wiersz, zajrzyj razem z nim do encyklopedii dla dzieci na rozkładówce o Drodze Mlecznej. Logiczna kontynuacja po studiach byłaby najciekawsza twórczość– rysowanie mgławic, o czym porozmawiamy poniżej.

Doświadczenie na temat kosmosu - tworzenie mgławic

W naszej Galaktyce jest wiele pięknych, kolorowych mgławic. W ramach kosmicznego projektu dla dzieci w wieku przedszkolnym przeprowadziliśmy eksperyment, który wyraźnie, żywo i ciekawie pokaże, jak wyglądają mgławice. Ma tylko jedną wadę: bardzo trudno ją zatrzymać! Chcę po prostu spróbować różnych kolorów, ich kombinacji, zmienić zawartość tłuszczu w mleku. Radzę wam, drodzy rodzice, kontynuować, dopóki przedszkolak nie wyczerpał swoich pytań.

Odniesienie: Mgławica to wycinek ośrodka międzygwiazdowego wyróżniający się promieniowaniem lub absorpcją promieniowania na tle ogólnego nieba.

Postanowiliśmy zbadać mgławice bardziej szczegółowo (oczywiście na poziomie naszego 3-latka). Najpierw czytamy o nich w istniejących książkach.

Zacznijmy tworzyć naszą mgławicę.

Do tego potrzebowaliśmy:

mleko o dobrej zawartości tłuszczu (ja wzięłam 6%)
pipeta
barwniki spożywcze
waciki
płyn do mycia naczyń

Sam przeprowadziłem pierwszy eksperyment z mgławicą. Efekt przerósł nawet moje oczekiwania – mgławica wyglądała jak prosto z kosmosu! Skupiłam uwagę dziecka na tym, że jeśli po prostu wymieszamy wszystko patykiem, to bardzo szybko nasze mleko zamieni się w brudny płyn. Trzeba ostrożnie rysować mleko, spokojnie przesuwając kolory po powierzchni. Aleksander oczywiście nie mógł się doczekać, aż sam zrobi takie piękno, a kiedy moje „arcydzieło” było gotowe, nalałem dziecku czystego mleka.

Najpierw upuścił z pipety kilka kropel różnych barwników. Wskazane jest kroplowanie go w pewnej odległości od siebie, aby kolory się nie mieszały. Następnie dziecko bierze wacik i zanurza go w nim detergent i upuszcza go na środek kolorowej kropli.

Obserwujemy reakcję i ostrożnie, powierzchownie zasysamy mleko. Powtarzaliśmy te rysunki cztery razy, pierwszy był mój, w sumie zajęło mi to dwa kartony mleka. Pokażę ci jak to dziecko zrobiło i jego mgławice.

Naprawdę podobało nam się to doświadczenie o tematyce kosmicznej. Jeżeli zastanawiasz się dlaczego barwnik nie miesza się od razu z mlekiem i kolory barwnika nie mieszają się ze sobą to tutaj mała pomoc:

Oprócz wody mleko zawiera witaminy, minerały, białka i drobne cząsteczki tłuszczu, jakby zawieszone w roztworze. Białka i tłuszcze są bardzo wrażliwe na zmiany roztworu, w tym przypadku mleka. Sekretem tego triku jest właśnie kropla detergentu lub mydła w płynie, która słabnie wiązania chemiczne, utrzymując tłuszcze i białka w roztworze i redukując napięcie powierzchniowe w mleku. Trwa burza Reakcja chemiczna, co możemy zaobserwować dzięki barwnikom spożywczym. Gdy detergent zostanie równomiernie wymieszany z mlekiem (częściowo rozpuszczony, częściowo związany z cząsteczkami tłuszczu), reakcja ustępuje i zatrzymuje się. Oto sekret tego zabawnego eksperymentu chemicznego. Aby odtworzyć eksplozję koloru mleka, wystarczy dodać kolejną kroplę detergentu.

Kosmos – film dla dzieci w wieku przedszkolnym

Jak wiadomo, dzieci różnie odbierają informacje. Niektórzy muszą tego dotknąć, żeby zrozumieć. Niektórzy ludzie muszą to zobaczyć, ale inni muszą pracować nad tematem w grze, w poezji, w kreatywności. Ostatnim krokiem w eksploracji kosmosu dla dzieci w wieku przedszkolnym może być obejrzenie filmu. Podzielę się z Wami tylko tymi, którymi mój chłopak był zachwycony.

Film o kosmosie Encyklopedia dla przedszkolaków

Astronomia dla najmłodszych

Najwyraźniej autor tytułu założył, że dzieci zaczynają interesować się tą nauką Szkoła Podstawowa, on po prostu nie zna mojego syna. Ale mówimy o przedszkolakach, więc żebyście nie sadzali dwuletniego dziecka przed ekranem, powiem Wam, że film jest odpowiedni dla dzieci w wieku 4-5 lat.

Fani Peppy będą mogli dokładnie przestudiować położenie planet w Układzie Słonecznym. W tym przypadku wideo zaczyna się od planety położonej najdalej od Słońca do najbliższej.

Na koniec wspomnę film z mojego dzieciństwa, który jest odpowiedni dla starszych przedszkolaków i młodsi uczniowie. Fantastyczna historia dziewczynka Alicja, jej ojciec-geolog i ptak-Mówca. Pamiętać?

Tajemnica trzeciej planety

Tak więc, drodzy przyjaciele, jak widać, kosmos jest bardzo ekscytujący dla dzieci w wieku przedszkolnym i nie należy czekać, aż zaczną uczyć się astronomii w szkole. Przejrzyj nasze inne działania kosmiczne, a jestem pewien, że je znajdziesz Ciekawe gry swoim przedszkolakom, a także wielu doświadczeń i eksperymentów.

Kartoteka doświadczeń i eksperymentów

na temat „Kosmos”

Doświadczenie nr. 1 „Układ Słoneczny”

Cel : Wyjaśnij dzieciom, dlaczego wszystkie planety krążą wokół Słońca.

Sprzęt : kij żółty, nić, 9 kulek.

Co pomaga Słońcu utrzymać cały Układ Słoneczny?

Pomaga słońcu ciągły ruch. Jeśli Słońce się nie poruszy, cały system się rozpadnie i ten wieczny ruch nie będzie działać.

Doświadczenie nr 2 „Słońce i Ziemia”

Cel: Wyjaśnij dzieciom związek między rozmiarami Słońca i Ziemi.

Sprzęt: duża kula i koralik.

Wyobraźcie sobie, że gdyby nasz Układ Słoneczny został zmniejszony tak, że Słońce stałoby się wielkości tej kuli, wówczas Ziemia ze wszystkimi miastami i krajami, górami, rzekami i oceanami stałaby się wielkości tego koralika.

Doświadczenie nr 3 „Dzień i noc”

Cel: Wyjaśnij dzieciom, dlaczego jest dzień i noc.

Sprzęt: latarka, kula ziemska.

Zapytaj dzieci, co ich zdaniem dzieje się, gdy granica między światłem a ciemnością zaciera się. (Chłopaki zgadną, że jest ranek lub wieczór)

Doświadczenie nr 4 „Dzień i noc „2”

Cel : Wyjaśnij dzieciom, dlaczego jest dzień i noc.

Sprzęt: latarka, kula ziemska.

Treść: Tworzymy model obrotu Ziemi wokół własnej osi i wokół Słońca. Do tego potrzebujemy globusa i latarki. Powiedz swoim dzieciom, że we Wszechświecie nic nie stoi w miejscu. Planety i gwiazdy poruszają się po własnej, ściśle wyznaczonej drodze. Nasza Ziemia obraca się wokół własnej osi i łatwo to wykazać za pomocą globusa. Po stronie globu zwróconej w stronę Słońca (w naszym przypadku latarki) panuje dzień, po przeciwnej stronie panuje noc. Oś Ziemi nie jest ustawiony prosto, ale pochylony pod kątem (jest to również wyraźnie widoczne na globusie). Dlatego jest dzień polarny i noc polarna. Niech dzieci przekonają się, że niezależnie od tego, jak obraca się kula ziemska, jeden z biegunów zawsze będzie oświetlony, a drugi – wręcz przeciwnie – przyciemniony. Opowiedz dzieciom o cechach dnia i nocy polarnej oraz o tym, jak żyją ludzie za kołem podbiegunowym.

Doświadczenie nr 5 „Kto wymyślił lato?”

Cel: Wyjaśnij dzieciom, dlaczego zmieniają się pory roku.

Sprzęt: latarka, kula ziemska.

Ze względu na to, że Słońce inaczej oświetla powierzchnię Ziemi, zmieniają się pory roku. Jeśli na półkuli północnej jest lato, to na półkuli południowej, wręcz przeciwnie, jest zima.

Powiedz nam, czego potrzebuje Ziemia cały rok aby latać wokół Słońca. Pokaż dzieciom miejsce na kuli ziemskiej, w którym mieszkasz. Możesz nawet przykleić tam papierowego mężczyznę lub zdjęcie dziecka. Przesuń kulę ziemską i spróbuj wraz z dziećmi określić, jaka będzie pora roku w tym momencie. I nie zapomnij zwrócić uwagi dzieci na fakt, że co pół obrotu Ziemi wokół Słońca, dzień polarny i noc zmieniają miejsca.

Doświadczenie nr 6: „Zaćmienie słońca”

Cel: Wyjaśnij dzieciom, dlaczego występują zaćmienia słońca.

Sprzęt: Latarka, kula ziemska.

Najciekawsze jest to, że Słońce nie jest czarne, jak wielu ludzi myśli. Obserwując zaćmienie przez przydymione szkło, patrzymy na ten sam Księżyc, który znajduje się naprzeciw Słońca.

Tak... Brzmi to niezrozumiało... Pomogą nam proste, improwizowane środki. Weź dużą piłkę (to oczywiście będzie Księżyc). I tym razem naszą latarką stanie się Słońce. Całe doświadczenie polega na trzymaniu piłki naprzeciwko źródła światła - tutaj mamy czarne Słońce... Wszystko jest bardzo proste, jak się okazuje.

Eksperyment nr 7 „Obrót Księżyca”

Cel : pokaż, że Księżyc obraca się wokół własnej osi.

Sprzęt: 2 kartki papieru, taśma klejąca, flamaster.

Spaceruj po „Ziemi”, wciąż zwrócony twarzą do krzyża. Stań twarzą do „Ziemi”. Obejdź „Ziemię”, pozostając twarzą do niej.

Wyniki: podczas gdy chodziłeś po „Ziemi” i jednocześnie pozostawałeś zwrócony twarzą do wiszącego na ścianie krzyża, różne części Twojego ciała okazywały się zwrócone w stronę „Ziemi”. Kiedy chodziłeś po „Ziemi”, pozostając zwróconym do niej twarzą, cały czas zwrócony był do niej tylko przednią częścią ciała. DLACZEGO? Poruszając się po „Ziemi”, trzeba było stopniowo obracać ciało. Również Księżyc, ponieważ zawsze jest zwrócony w stronę Ziemi, musi stopniowo obracać się wokół własnej osi, poruszając się po orbicie wokół Ziemi. Ponieważ Księżyc dokonuje jednego obrotu wokół Ziemi w ciągu 28 dni, tyle samo czasu zajmuje jego obrót wokół własnej osi.

Doświadczenie nr 8 „Błękitne niebo”

Cel: ustalić, dlaczego Ziemię nazywa się błękitną planetą.

Wyposażenie: szklanka, mleko, łyżka, pipeta, latarka.

Wyniki : Promień światła przechodzi tylko przez czystą wodę, a woda rozcieńczona mlekiem ma niebieskawo-szary odcień.

DLACZEGO? Fale tworzące białe światło mają różną długość w zależności od koloru. Cząsteczki mleka uwalniają się i rozpraszają krótkie niebieskie fale, powodując, że woda wydaje się niebieskawa. Cząsteczki azotu i tlenu znajdujące się w atmosferze ziemskiej, podobnie jak cząsteczki mleka, są na tyle małe, że emitują niebieskie fale ze światła słonecznego i rozpraszają je w atmosferze. To sprawia, że niebo z Ziemi wydaje się niebieskie, a Ziemia z kosmosu wydaje się niebieska. Kolor wody w szklance jest blady, a nie czysto niebieski, ponieważ duże cząsteczki mleka odbijają i rozpraszają nie tylko niebieski kolor. To samo dzieje się z atmosferą, gdy gromadzą się w niej duże ilości pyłu lub pary wodnej. Im czystsze i suchsze powietrze, tym bardziej błękitne niebo, ponieważ fale niebieskie rozpraszają się najbardziej.

Doświadczenie nr 9 „Daleko i blisko”

Cel: ustalić, jak odległość od Słońca wpływa na temperaturę powietrza.

Sprzęt: 2 termometry, lampa stołowa, długa linijka (metr)

Wyniki: Najbliższy termometr pokazuje wyższą temperaturę.

DLACZEGO? Termometr znajdujący się bliżej lampy otrzymuje więcej energii i dlatego nagrzewa się bardziej. Im dalej światło rozchodzi się od lampy, tym bardziej jego promienie się rozchodzą i nie mogą już zbytnio nagrzewać odległego termometru. To samo dzieje się z planetami. Merkury, planeta najbliższa Słońcu, otrzymuje najwięcej energii. Planety położone dalej od Słońca otrzymują mniej energii, a ich atmosfery są chłodniejsze. Merkury jest znacznie gorętszy niż Pluton, który jest bardzo daleko od Słońca. Jeśli chodzi o temperaturę atmosfery planety, wpływają na nią również inne czynniki, takie jak jej gęstość i skład.

Doświadczenie nr 10 „Jak daleko jest do Księżyca?”

Cel: Dowiedz się, jak zmierzyć odległość do Księżyca.

Sprzęt : 2 lusterka płaskie, taśma klejąca, stolik, notatnik, latarka.

Sklej ze sobą lustra, aby otwierały się i zamykały jak książka. Połóż lustra na stole.

Przymocuj kartkę papieru do klatki piersiowej. Połóż latarkę na stole tak, aby światło padało na jedno z lusterek pod kątem.

Ustaw drugie lustro tak, aby odbijało światło na kartkę papieru na klatce piersiowej.

Wyniki: Na papierze pojawia się pierścień światła.

DLACZEGO? Światło najpierw odbijało się od jednego lustra do drugiego, a następnie na papierowy ekran. Retroreflektor pozostawiony na Księżycu składa się z luster podobnych do tych, których użyliśmy w tym eksperymencie. Mierząc czas, w którym wiązka lasera wysłana z Ziemi została odbita w retroreflektorze zainstalowanym na Księżycu i powróciła na Ziemię, naukowcy obliczyli odległość Ziemi od Księżyca.

Doświadczenie nr 11 „Odległy blask”

Cel: ustalić, dlaczego pierścień Jowisza świeci.

Sprzęt: latarka, talk w plastikowym opakowaniu z otworami.

Wyniki: wiązka światła jest ledwo widoczna, dopóki nie trafi w nią proszek. Rozproszone cząsteczki talku zaczynają świecić i widać ścieżkę światła.

DLACZEGO? Światła nie można zobaczyć, dopóki nie odbije się od czegoś i nie uderzy w oczy. Cząsteczki talku zachowują się w taki sam sposób, jak małe cząsteczki tworzące pierścień Jowisza: odbijają światło. Pierścień Jowisza znajduje się pięćdziesiąt tysięcy kilometrów od zachmurzenia planety. Uważa się, że pierścienie te składają się z materiału pochodzącego z Io, najbliższego z czterech księżyców Jowisza. Io to jedyny znany nam księżyc z aktywnymi wulkanami. Możliwe, że pierścień Jowisza powstał z pyłu wulkanicznego.

Eksperyment nr 12 „Gwiazdy dzienne”

Cel: pokaż, że gwiazdy ciągle świecą.

Sprzęt: dziurkacz, karton formatu pocztówki, biała koperta, latarka.

Wyniki: dziury w kartonie nie będą widoczne przez kopertę, gdy poświecisz latarką na stronę koperty zwróconą w twoją stronę, ale staną się wyraźnie widoczne, gdy światło latarki zostanie skierowane z drugiej strony koperty, bezpośrednio na ciebie.

DLACZEGO? W oświetlonym pomieszczeniu światło przechodzi przez otwory niezależnie od tego, gdzie znajduje się zapalona latarka, jednak stają się one widoczne dopiero wtedy, gdy otwór dzięki przechodzącemu przez niego światłu zacznie się wyróżniać na ciemniejszym tle. To samo dzieje się z gwiazdami. W ciągu dnia również świecą, ale pod wpływem światła słonecznego niebo staje się tak jasne, że światło gwiazd jest przyćmione. Najlepszy czas na patrzenie w gwiazdy to bezksiężycowe noce i z dala od świateł miast.

Doświadczenie nr 13 „Poza horyzontem”

Cel: ustalić, dlaczego Słońce można zobaczyć zanim wzejdzie nad horyzontem.

Sprzęt: czysty litrowy słoik szklany z pokrywką, stół, linijka, książki, plastelina.

Umieść słoik na stole w odległości 30 cm od krawędzi stołu. Umieść książki przed puszką, tak aby widoczna była tylko jedna czwarta puszki. Z plasteliny uformuj kulkę wielkości orzecha włoskiego. Połóż piłkę na stole, 10 cm od słoika. Uklęknij przed książkami. Spójrz przez słoik z wodą, przeglądając książki. Jeśli kulka z plasteliny nie jest widoczna, przesuń ją.

Pozostając w tej pozycji, usuń słoik z pola widzenia.

Wyniki: piłkę można zobaczyć tylko przez słoik z wodą.

DLACZEGO? Słoik z wodą pozwala zobaczyć kulę za stosem książek. Wszystko, na co spojrzysz, będzie widoczne tylko dlatego, że światło emitowane przez ten obiekt dociera do Twoich oczu. Światło odbite od kulki plasteliny przechodzi przez słoik z wodą i ulega w nim załamaniu. Światło emanujące z ciał niebieskich przechodzi przez ziemską atmosferę (setki kilometrów powietrza otaczającego Ziemię), zanim dotrze do nas. Atmosfera ziemska załamuje to światło w taki sam sposób, jak słoik z wodą. Ze względu na załamanie światła Słońce można zobaczyć na kilka minut przed wzniesieniem się nad horyzontem, a także przez pewien czas po zachodzie słońca.

Eksperyment nr 14 „Pierścienie gwiazd”

Cel: ustalić, dlaczego gwiazdy wydają się poruszać po okręgach.

Sprzęt : nożyczki, linijka, biała kreda, ołówek, taśma klejąca, czarny papier.

Wbij ołówek w środek okręgu i zostaw go tam, zabezpieczając go od dołu taśmą klejącą. Trzymając ołówek w dłoniach, szybko go przekręć.

Wyniki: Na obracającym się papierowym okręgu pojawiają się jasne pierścienie.

DLACZEGO? Nasz wzrok przez jakiś czas zachowuje obraz białych kropek. Dzięki obrotowi koła ich poszczególne obrazy łączą się w lekkie pierścienie. Dzieje się tak, gdy astronomowie fotografują gwiazdy przy użyciu długich ekspozycji. Światło gwiazd pozostawia na kliszy fotograficznej długi, okrągły ślad, jakby gwiazdy poruszały się po okręgu. W rzeczywistości sama Ziemia się porusza, a gwiazdy są względem niej nieruchome. Chociaż wydaje się, że gwiazdy się poruszają, płyta porusza się wraz z Ziemią obracającą się wokół własnej osi.

Eksperyment nr 15 „Gwiezdne godziny”

Cel: dowiedz się, dlaczego gwiazdy to robią Ruch rondowy po nocnym niebie.

Sprzęt: parasol ciemny kolor, biała kreda.

Wyniki: środek parasola pozostanie w jednym miejscu, podczas gdy gwiazdy będą się poruszać.

DLACZEGO? Gwiazdy w konstelacji Wielkiej Niedźwiedzicy poruszają się w pozornym ruchu wokół jednej gwiazdy centralnej – Polaris – niczym wskazówki zegara. Jedna rewolucja trwa jeden dzień – 24 godziny. Widzimy obrót gwiaździstego nieba, ale dla nas jest to tylko złudzenie, ponieważ w rzeczywistości obraca się nasza Ziemia, a nie otaczające ją gwiazdy. W ciągu 24 godzin wykonuje jeden obrót wokół własnej osi. Oś obrotu Ziemi jest skierowana w stronę gwiazda Północna i dlatego wydaje nam się, że gwiazdy krążą wokół niego.

Eksperymenty na temat „Przestrzeń”

Eksperyment nr 1 „Tworzenie chmury”.

Cel:

- zapoznaj dzieci z procesem powstawania chmur i deszczu.

Sprzęt: słoik trzylitrowy, gorąca woda, kostki lodu.

Do trzylitrowego słoika (około 2,5 cm) wlać gorącą wodę. Połóż kilka kostek lodu na blasze do pieczenia i umieść ją na wierzchu słoika. Powietrze w słoiku zacznie się ochładzać w miarę unoszenia się. Zawarta w nim para wodna skrapla się, tworząc chmury.

Ten eksperyment symuluje proces tworzenia się chmur w miarę ochładzania się ciepłego powietrza. Skąd bierze się deszcz? Okazuje się, że krople po podgrzaniu na ziemi unoszą się w górę. Tam stają się zimne i gromadzą się razem, tworząc chmury. Kiedy się spotykają, powiększają się, stają się ciężkie i spadają na ziemię w postaci deszczu.

Eksperyment nr 2 „Układ Słoneczny”.

Cel:

Wyjaśnij dzieciom. Dlaczego wszystkie planety krążą wokół Słońca?

Sprzęt:żółty drewniany kij, nitki, 9 kulek.

Wyobraź sobie, że żółty patyk to Słońce, a 9 kulek na sznurkach to planety

Obracamy drążek, wszystkie planety latają po okręgu, jeśli go zatrzymasz, planety się zatrzymają. Co pomaga Słońcu utrzymać cały Układ Słoneczny?..

Słońcu pomaga perpetuum mobile.

Zgadza się, jeśli Słońce się nie poruszy, cały system się rozpadnie i ten wieczny ruch nie będzie działał.

Eksperyment nr 3 „Słońce i Ziemia”.

Cel:

Wyjaśnij dzieciom związek między rozmiarami Słońca i Ziemi

Sprzęt: duża kula i koralik.

Rozmiar naszej ukochanej gwiazdy jest niewielki w porównaniu do innych gwiazd, ale według ziemskich standardów jest ogromny. Średnica Słońca przekracza 1 milion kilometrów. Zgadzam się, nawet nam dorosłym trudno jest sobie wyobrazić i zrozumieć takie wymiary. „Wyobraźcie sobie, że gdyby nasz Układ Słoneczny został zmniejszony tak, że Słońce stałoby się wielkości tej kuli, wówczas Ziemia wraz ze wszystkimi miastami i krajami, górami, rzekami i oceanami stałaby się wielkości tego koralika.

Eksperyment nr 4 „Dzień i noc”.

Cel:

- Wyjaśnij dzieciom, dlaczego jest dzień i noc.

Sprzęt: latarka, kula ziemska.

Najlepszym sposobem na to jest model układu słonecznego! . Potrzebne są do tego tylko dwie rzeczy - globus i zwykła latarka. Włącz latarkę w zaciemnionym pokoju grupowym i skieruj ją na kulę ziemską w pobliżu Twojego miasta. Wyjaśnij dzieciom: „Popatrzcie; Latarką jest Słońce, świeci na Ziemię. Tam, gdzie jest jasno, jest już dzień. Teraz odwróćmy to trochę bardziej - teraz świeci na nasze miasto. Tam, gdzie nie docierają promienie słońca, mamy noc. Zapytaj dzieci, co ich zdaniem dzieje się, gdy granica między światłem a ciemnością zaciera się. Jestem pewien, że każde dziecko zgadnie, że jest ranek lub wieczór

Eksperyment nr 7 „Kto wynalazł lato?”

Cel:

- Wyjaśnij dzieciom, dlaczego jest zima i lato.

Sprzęt: latarka, kula ziemska.

Spójrzmy jeszcze raz na nasz model. Teraz będziemy przesuwać kulę ziemską wokół „słońca” i obserwować, co dzieje się z oświetleniem. Ze względu na to, że słońce inaczej oświetla powierzchnię Ziemi, zmieniają się pory roku. Jeśli na półkuli północnej jest lato, to na półkuli południowej, wręcz przeciwnie, jest zima. Powiedz nam, że okrążenie Słońca zajmuje Ziemi cały rok. Pokaż dzieciom miejsce na kuli ziemskiej, w którym mieszkasz. Możesz nawet przykleić tam małego papierowego ludzika lub zdjęcie dziecka. Przesuń kulę ziemską i spróbuj wraz z dziećmi określić, jaka będzie pora roku w tym momencie. I nie zapomnij zwrócić uwagi młodych astronomów na fakt, że co pół obrotu Ziemi wokół Słońca, dzień polarny i noc zmieniają miejsca.

Eksperyment nr 5 „Zaćmienie Słońca”.

Cel:

- Wyjaśnij dzieciom, dlaczego następuje zaćmienie słońca.

Sprzęt: latarka, kula ziemska.

Wiele zjawisk zachodzących wokół nas można wyjaśnić nawet całkowicie małe dziecko proste i jasne. I to trzeba zrobić! Zaćmienia Słońca w naszych szerokościach geograficznych - wielka rzadkość, ale to nie znaczy, że powinniśmy ignorować takie zjawisko!

Najciekawsze jest to, że Słońce nie jest czarne, jak niektórzy myślą. Obserwując zaćmienie przez przydymione szkło, patrzymy na ten sam Księżyc, który znajduje się naprzeciw Słońca. Tak... to brzmi niejasno. Pomogą nam w tym proste środki, które mamy pod ręką.

Weź dużą piłkę (to oczywiście będzie Księżyc). I tym razem naszą latarką stanie się Słońce. Całe doświadczenie polega na trzymaniu piłki naprzeciwko źródła światła - tutaj mamy czarne Słońce... Jakie to wszystko proste.

Eksperyment nr 6 „Daleko – blisko”.

Cel:

Określ, jak odległość od Słońca wpływa na temperaturę powietrza.

Sprzęt: dwa termometry, lampa stołowa, długa linijka (metr).

PROCES:

Weź linijkę i umieść jeden termometr w miejscu 10 cm, a drugi w miejscu 100 cm.

Umieść lampę stołową w miejscu zerowym linijki.

Włącz lampę. Po 10 minutach zapisz odczyty obu termometrów.

WYNIKI: Najbliższy termometr wskazuje wyższą temperaturę.

Eksperyment nr 7 „Przestrzeń w słoiku”.

Metoda pracy:

1) weź przygotowany pojemnik i włóż do niego watę

2) wlać brokat do słoiczka

3) wlać butelkę gliceryny do słoika

4) rozcieńczyć barwnik spożywczy i wlać całość do słoika

5) uzupełnij 6) jeśli robiłaś w słoiku to zamknij wszystko pokrywką i zaklej klejem lub wodną plasteliną

Obszar edukacyjny:"Rozwój poznawczy".
Temat:„Eksperymenty kosmiczne”.
Zadania:
1. Wyjaśnij i poszerz wyobrażenia dzieci na temat przestrzeni poprzez zapoznanie się z nowymi pojęciami ( wirtualna wycieczka, nieważkość, satelita, krater, przedział, łazik) i przeprowadzanie eksperymentów.
2. Rozwijaj twórczą wyobraźnię dzieci oraz myślenie werbalne i logiczne.
3. Pielęgnuj ciekawość, dobrą wolę i rozwagę.
Sprzęt i materiały:instalacja multimedialna, magnetofon; miękkie moduły, stoły, krzesła, fartuchy, karty „Zasady bezpieczeństwa podczas przeprowadzania testów i doświadczeń”, termos z gorącą wodą, szklanka, miska mąki, piłki do skakania, szklanki z roztworem alkoholu, pipety, szaszłyki i talerzyki dla każdego dziecka , słoiczki z olejem słonecznikowym, chusteczki nawilżane, dystrybucje, pojemniki na odpady, karty edukacyjne „Kosmos”.
Postęp działań edukacyjnych:
Do grupy (sali) wchodzą nauczyciel z dziećmi.
— Kochani, czy lubicie podróżować?
- Tak!
— Opowiedz mi o swoich podróżach. Gdzie jesteś w takim w młodym wieku Czy już odwiedziłeś?
— Moja rodzina i ja byliśmy na wakacjach w Turcji… A latem pojechaliśmy do Soczi…
- Dziś ty i ja też pojedziemy na wycieczkę. I będzie to wirtualna podróż w kosmos! Słowo podróż jest Ci znane. Co oznacza słowo „wirtualny”?
- Fikcyjne.
- Zgadza się, „wirtualny”, to znaczy nie prawdziwy, wyimaginowany. Mam nadzieję, że lubisz fantazjować?
- Tak!
- W takim razie nie marnujmy czasu!
- Iść do podróż w kosmosie musimy stać się... Jak nazywacie ludzi, którzy latają w kosmos i przeprowadzają tam testy?
- Kosmonauci.
-Dokładnie! Wyobraźmy sobie siebie jako astronautów?
- Tak.
— Kosmonauci mają specjalne kombinezony. Jak one się nazywają?
- Kombinezony kosmiczne.
– Niestety, ani ty, ani ja nie mamy skafandrów kosmicznych. Ale są takie ciekawe fartuchy i nasza wyobraźnia. Załóż je i wyobraź sobie, że to skafandry kosmiczne.
- Przede mną są prawdziwi astronauci! W takich skafandrach kosmicznych ty i otwarta przestrzeń nie straszne!
- Czas iść! Na czym będziemy latać? - Rakietą?
— Mamy miękkie moduły. Spróbujmy zamienić je w rakietę?
- Tak.
— Proponuję ułożyć je w kształcie koła (to będą nasze siedzenia) i nie zapomnieć zostawić miejsca na właz do lądowania. Ułóż moduły. Zajmujemy miejsca w rakiecie.
- Uwaga! Do wystrzelenia rakiety pozostało 10 sekund - Chłopaki, rozprowadźcie powietrze w taki sposób, aby policzyć od 10 do 1 i głośno i wyraźnie wypowiedzcie słowo „wystartuj”. Wciągamy powietrze nosem... Zaczynamy odliczać czas: 10,9,8,7,6,5,4,3,2,1. Początek! Słychać nagranie dźwiękowe odgłosu startującej rakiety.Brzmi kosmiczna muzyka. Nauczyciel włącza lampę dyskową.
- Chłopaki, co się dzieje? Nauczyciel wstaje i zaczyna imitować stan nieważkości.
- To jest nieważkość.
- Jesteśmy w kosmosie. Tutaj nie ma grawitacji. Dlatego jesteśmy w stanie nieważkości. Jak tu pięknie!
Na ekranie pojawia się obraz planety Ziemia.
- Chłopaki, wyjrzyjcie przez okno. Co widzisz?
- To jest nasza Ziemia.
- Zgadza się, to nasza rodzima planeta - Ziemia. Tak to wygląda z kosmosu. Jaki ma kształt?
- Kształt kuli.
— Ziemia jest ogromną kulą. Spójrzcie tylko, jaka jest piękna! Często nazywana jest „błękitną planetą”. Czemu myślisz?
— Ponieważ na Ziemi jest dużo wody.
- Dobrze zrobiony! W Układzie Słonecznym jest 9 planet, wśród których jest ich najwięcej wyjątkowa planeta- To jest planeta Ziemia. Bo tylko na nim istnieje życie. Ale nie zawsze tak było. Chcesz wiedzieć jak powstała nasza planeta?
- Tak.
— Niektórzy naukowcy sugerują, że Słońce było pierwotnie ogromną, gorącą kulą. Pewnego dnia nastąpiła na nim eksplozja, w wyniku której ze Słońca oderwały się ogromne kawałki, które stały się znane jako planety. Na początku nasza planeta była gorąca, ale stopniowo zaczęła się ochładzać. Słuchaj, mam termos z gorącą wodą. Sugeruję, abyś użył swojej wyobraźni i wyobraził sobie, że to jest nasza gorąca planeta. Teraz otworzę pokrywę i „nasza planeta” zacznie się ochładzać. Co się dzieje?
— Tworzy się para.
— Widzimy, jak woda zaczyna parować. W zimnym powietrzu para zamienia się z powrotem w wodę i zaczyna się gromadzić. Możemy to zobaczyć, jeśli przytrzymamy szklankę nad termosem. Co się stanie, gdy na szkle zgromadzi się zbyt dużo kropel wody?
- Wpadną z powrotem do termosu.
- Masz rację. Właśnie w ten sposób, zdaniem naukowców, woda w postaci deszczu spadła na już wychłodzoną Ziemię i powstał pierwszy ocean. I życie powstało w oceanie. Niestety nie da się dokładnie dowiedzieć, jak wyglądała Ziemia wiele miliardów lat temu, więc są to jedynie domysły naukowców.
Na ekranie pojawia się obraz Księżyca.
- Chłopaki, spójrzcie, przelatujemy obok jakiegoś ciała niebieskiego. Co to jest?
- To jest planeta.
— Może moja zagadka pomoże Ci rozpoznać tę planetę:
Czasem schudnie, czasem przytyje,
Świeci z nieba, ale nie grzeje,
A na Ziemię tylko jeden
Zawsze odwracam wzrok.
- To jest Księżyc.
— Księżyc jest satelitą Ziemi. Jak myślisz, czym jest satelita?
— Krąży wokół Ziemi.
- Zgadza się, chłopaki, satelita jest ciało niebieskie, który kręci się wokół planety. Księżyc jest ciałem niebieskim położonym najbliżej Ziemi i jedynym, na którym przebywał człowiek. Na Księżycu nie ma wody, powietrza ani pogody. A jego powierzchnia jest usiana kraterami - dołami, które powstały w wyniku uderzenia ogromnych kamieni meteorytowych miliardy lat temu. Chcesz zobaczyć jak było?
- Tak!
– W takim razie sugeruję udać się do następnego przedziału. Nauczyciel i dzieci podchodzą do stołu, na którym stoi miska z mąką.
- Chłopaki, spójrzcie, przed wami stoi miska mąki. Wyobraźmy sobie, że jest to powierzchnia Księżyca pokryta kosmicznym pyłem. A te kulki to skoczki - meteoryty. Czy zorganizujemy atak meteorytów na powierzchnię Księżyca? Proponuję rzucać „meteorytami” z różnych wysokości, aby później móc zobaczyć, czy powstają te same kratery. Dzieci i nauczyciel wrzucają z różnych wysokości odbijające się piłki do miski z mąką.
— Co się dzieje z mąką?
- Tworzą się w nim jamy.
-Czy oni są tacy sami?
- NIE!
— Co decyduje o wielkości kraterów?
- W zależności od wielkości skaczącej piłki.
- A głębokość dziury?
- Z wysokości, z której został zrzucony.
— Zgadza się, chłopaki, im wyżej skacząca piłka znajduje się od powierzchni podczas rzutu, tym większa jest prędkość jej lotu, co oznacza, że krater dziury będzie głębszy. A wielkość meteorytu wpływa na wielkość powstałego krateru. Spójrz na ekran. To zdjęcie powierzchni Księżyca wykonane z kosmosu. Czy nasza wyimaginowana powierzchnia Księżyca jest podobna do prawdziwej?
- Tak.
„Sugeruję, żebyśmy wrócili do naszego lądowiska i zobaczyli, przez co w tej chwili lecimy”.
Na ekranie pojawia się obraz Marsa.
- To najbardziej tajemnicza planeta w naszym Układzie Słonecznym - Mars. Nazywana jest także „czerwoną planetą”. Czemu myślisz?
- Bo jest czerwony.
- Masz rację, właśnie dlatego, że ma czerwonawo-brązowy odcień powierzchni. Jest to tajemnicze, ponieważ ludzie od dawna wierzyli, że na Marsie istnieje życie. Jak nazywają się stworzenia żyjące na Marsie?
- Marsjanie.
- Wygląda na to, że cieszą się z naszego spotkania i przesyłają muzyczne pozdrowienia! Zatańczymy z nimi? Nauczyciel włącza muzyczne ćwiczenie ruchowe „Obcy”.
- Ludzie, tak naprawdę człowiek nigdy nie odkrył Marsjan na Marsie, choć... może po prostu nie wyglądał najlepiej. Ale łaziki wysłane na planetę (statek kosmiczny przeznaczony do poruszania się po powierzchni planety Mars) były w stanie odkryć tam najwyższą górę w Układzie Słonecznym, najgłębszą dolinę i najbardziej rozległą w Układzie Słonecznym burze piaskowe, które obejmują całą planetę i mogą trwać kilka miesięcy.
Na statku kosmicznym włącza się alarm.
— Chłopaki, instrumenty pokazują, że na Marsie trwa obecnie okres burz piaskowych. Lecieliśmy za blisko i nasz statek kosmiczny otrzymał obrażenia. Dlatego pilny jest powrót na Ziemię. Zapiąć pasy. Wracamy na Ziemię. Odtwarzane jest nagranie dźwiękowe lądowania i lądowania rakiety.
- Jesteśmy tu jak w domu, na naszej rodzimej Ziemi... Szkoda tylko, że nie udało nam się zobaczyć reszty planet Układu Słonecznego. Chociaż na kosmodromie znajduje się laboratorium, w którym ty i ja możemy stworzyć własną przestrzeń. Wyobraźmy sobie siebie jako naukowców?
- Tak!
— Proszę państwa, wszystkie obiekty na kosmodromie są strzeżone, więc aby dostać się do laboratorium, trzeba poznać zasady bezpieczeństwa podczas przeprowadzania eksperymentów. Są one zaszyfrowane na tych kartach wskazówek. Spróbujmy je rozszyfrować. Nauczyciel na zmianę pokazuje dzieciom karty ze wskazówkami, na których znajdują się zasady przeprowadzania eksperymentów. Dzieci nazywają zasady.
- Możesz zadawać pytania, słuchać, patrzeć, wąchać i dotykać tylko wtedy, gdy pozwala na to osoba dorosła. Nie da się tego posmakować, rozmawiać i głośno krzyczeć, trzeba uważać, żeby niczego nie połamać.
- Brawo chłopcy! Teraz możemy udać się do laboratorium. Nauczyciel wraz z dziećmi podchodzi do stołu, na którym dla każdego dziecka znajdują się kubki ze specjalnym roztworem, kubki z olejem słonecznikowym, pipety i patyczki do szaszłyków.
— W szklankach na stole znajduje się płyn o bardzo ostrym zapachu. Trzeba wąchać ostrożnie. I pod żadnym pozorem nie powinieneś tego smakować. To będzie nasze środowisko kosmiczne. Stworzymy w nim układ planet. Aby to zrobić, musimy pobrać trochę oleju z kubka do pipety. Nauczyciel i dzieci pobierają olej do pipety. Jeśli dzieci nie wiedzą, jak posługiwać się pipetą, nauczyciel szczegółowo wyjaśnia im, jak to zrobić: weź pipetę do prawej ręki, jak długopis lub ołówek, po prostu trzymaj ją za gumową część. Palcem wskazującym i kciukiem ściśnij gumową część pipety, następnie opuść pipetę do oleju, następnie szybko puść palce i unieś pipetę nad kubek. W pipecie był olej.
- Teraz ostrożnie upuść dużą kroplę olejku do szklanki lub kilka małych kropli w to samo miejsce ( naprzemiennie ściskając i rozluźniając gumową część pipety palcem wskazującym i kciukiem prawej ręki). Obserwuj spadek. W wodzie unosił się i rozprzestrzeniał po powierzchni niczym okrągła plama tłuszczu. A w specjalnym rozwiązaniu kropla unosi się w pięknej złotej kuli. To nasza pierwsza planeta. Możesz nawet wymyślić dla niego nazwę. Na przykład nazwij to po imieniu. A teraz za pomocą szpikulca lub pipety możesz dodawać nowe planety, łączyć je w jedną ogromną lub odwrotnie, podzielić na kilka. W swoim własnym kosmosie jesteście potężnymi twórcami! Dzieci samodzielnie eksperymentują i obserwują, co się dzieje.
- Chłopaki, laboratorium się zamyka i czas do tego wrócić przedszkole. Pójdziemy ścieżką gwiazd i pójdziemy prosto do przedszkola. Nauczyciel i dzieci idą ścieżką z gwiazd.
— Podobała Ci się nasza wirtualna wycieczka?
- Tak!
— Co było najciekawszego podczas naszej podróży?
— Lubiłem brać udział w powstawaniu kraterów na Księżycu. Lubiłem tańczyć z Marsjanami. A najbardziej podobało mi się tworzenie własnych planet...
(Jeśli dzieciom trudno jest odpowiedzieć, możesz zadać pytania naprowadzające. obok jakich planet przeleciał nasz statek kosmiczny? Dlaczego Księżyc nazywany jest satelitą planety Ziemia? Co to są kratery? Kogo spotkaliśmy na Marsie? Dlaczego musieliśmy przerwać podróż? Co robiliśmy w laboratorium na kosmodromie?)
— Lubiłem podróżować z tak wspaniałymi facetami jak ty!
— Chłopaki, podczas lekcji udało nam się dowiedzieć wielu nowych i ciekawych rzeczy o kosmosie i obiekty kosmiczne i naprawdę chciałbym, abyś kontynuował zgłębianie tego tematu. To takie interesujące! Pomogą Ci w tym karty edukacyjne „Kosmos”. Do zobaczenia chłopcy! Nie zapomnij powiedzieć znajomym o naszej wspaniałej wycieczce!