Eleonora Ryabkowa
Program klubowy« Logika kolorów»
Opracowane przez nauczyciela: Ryabkova E. V
NOTATKA WYJAŚNIAJĄCA
"temat" „w spirali” Program prezentuje system zajęć zorganizowanych w zabawny sposób forma gry, co nie męczy dziecka i wspomaga lepsze zapamiętywanie pojęcia matematyczne. Podczas zajęć matematycznych kubek Aktywnie wykorzystywane są problemy takie jak żarty, zagadki i zadania programistyczne logiczne myślenie dzieci, ekscytujące gry i ćwiczenia z liczbami, znakami, kształtami geometrycznymi. Fabuła zajęć oraz specjalnie dobrane zadania sprzyjają rozwojowi procesów umysłowych (uwagi, pamięci, myślenia, motywują do działania dziecka i ukierunkowują jego aktywność umysłową w celu znalezienia sposobów rozwiązania postawionych problemów. Podczas zajęć prezentowane są zagadki o treści matematycznej stosowane, które stanowią nieocenioną pomoc w rozwoju samodzielnego myślenia i umiejętności, świadczą o trafności sądów, opanowaniu operacji umysłowych.Dużą wagę przywiązuje się do samodzielnej pracy dzieci i aktywizacji ich słownictwa.Dzieci muszą nie tylko zapamiętywać i rozumieć proponowanego materiału, ale także starają się wyjaśnić, co rozumieją ważne cechy osobowości potrzebne w szkoła rozwija się niezależność, inteligencja, zaradność, obserwacja, wytrwałość.
Znaczenie gier edukacyjnych dla rozwoju przedszkolaków, ich różnorodność i dostosowanie do wieku pozwala na wykorzystanie ich do rozwiązania problemu - rozwoju umysłowego przedszkolaków. Zaprojektowany do tego celu program kubkowy« Logika kolorów» . Nazwa kubek odzwierciedla główną działalność na nim - wykorzystanie nowoczesnych gier edukacyjnych, bloków Dienesh, kolorowe patyczki X. Cuisenaire, labirynty, łamigłówki itp. Przyjrzyjmy się niektórym z nich poniżej.
Gry Voskobovicha. Podstawowe zasady leżące u podstaw tych gier – zainteresowanie – poznanie – kreatywność – stają się tak skuteczne, jak to tylko możliwe, ponieważ gra bezpośrednio zwraca się do dziecka życzliwym, oryginalnym, zabawnym i smutnym językiem baśni, intrygi, zabawnej postaci lub zaproszenia do przygody. Gry Voskobovicha „Geokont”, „Plac gry” (teraz jest to „Plac Voskobovicha”, „Folds”, „ Kolorowy zegar" od razu przyciągały uwagę. Z każdym rokiem było ich coraz więcej - "Przezroczysty kwadrat", "Przezroczysta liczba", "Domino", "Planeta mnożenia", cykl "Cudowne zagadki", "Kosze matematyczne". Te pierwsze również się pojawił metodologiczne opowieści.
Bloki logiczne Dienesha(LBD)- zbiór kształtów różniących się od siebie kolor, kształt, rozmiar, grubość. W trakcie różnych działań z bloki logiczne(dzielenie, układanie według określonych zasad, przebudowa itp.) dzieci opanowują różne umiejętności myślenia, ważne zarówno z punktu widzenia przygotowania przedmatematycznego, jak i z ogólnego punktu widzenia rozwój intelektualny. Należą do nich umiejętności analizy, abstrakcji, porównywania, klasyfikacji, generalizacji, kodowania-dekodowania, a także operacje logiczne"Nie", "I", "Lub". W specjalnie zaprojektowanych grach i ćwiczeniach z klockami dzieci rozwijają podstawowe umiejętności myślenia algorytmicznego oraz zdolność wykonywania czynności w umyśle. Używając logiczny bloki dzieci trenują uwagę, pamięć, percepcję.
Laski H. Cuisenaire'a. Używając kolorowe patyczki X. Cuisenaire rozwija aktywność i samodzielność w poszukiwaniu sposobów działania z materiałem, sposobów rozwiązywania problemów psychicznych. Główne cechy tego materiał dydaktyczny- abstrakcyjność, wszechstronność, wysoka wydajność. Pręty X. Cuisenaire'a najlepiej odpowiadają monografii metoda nauka liczb i liczenia.
Laski H. Cuisenaire’a jako narzędzie dydaktyczne w pełni odpowiadają specyfice i cechom elementarnym reprezentacje matematyczne, ukształtowany u przedszkolaków, a także ich możliwości wiekowe, poziom rozwoju myślenia dzieci, głównie wizualno-efektywnego i wizualno-figuratywnego. Myślenie dziecka odzwierciedla przede wszystkim to, co najpierw zostaje osiągnięte w praktycznych działaniach z konkretnymi przedmiotami. Praca z kijami pozwala przełożyć praktyczne, zewnętrzne działania na płaszczyznę wewnętrzną, stworzyć kompletną, przejrzystą, a jednocześnie dość uogólnioną koncepcję koncepcji.
Gry Nikitina. Edukacyjne gry kreatywne Nikitina mają swoją główną cechę - łączą jedną z podstawowych zasad uczenia się „od prostych do złożonych”. działalność twórcza- „samodzielnie, według możliwości”. Połączenie to umożliwiło rozwiązanie kilku problemów w grze związanych z rozwojem kreatywności zdolności: Gry Nikitina mogą od samego początku stymulować rozwój zdolności twórczych młodym wieku; zadania-etapy gier Nikitina zawsze tworzą warunki przyspieszające rozwój umiejętności; dziecko rozwija się najskuteczniej, jeśli za każdym razem samodzielnie próbuje rozwiązać dla niego najtrudniejsze problemy; Gry Nikitina mogą być bardzo różnorodne pod względem treści, a ponadto, jak wszystkie gry, nie tolerują przymusu i tworzą atmosferę swobodnej i radosnej kreatywności; Bawiąc się z dziećmi w gry Nikitina, matki i ojcowie, niezauważeni przez siebie, nabywają bardzo ważną umiejętność - powstrzymywania się, nie ingerowania w myślenie i podejmowanie decyzji przez dziecko, nierobienia dla niego tego, co może i powinien sam zrobić. Gry edukacyjne Nikitina obejmują grę „Unicube”, „Złóż kwadrat”, „Ułamki”, „Kostki dla każdego”, „Złóż wzór”.
Zagadki i labirynty. Tego typu gry przyczyniają się do rozwoju logiczne myślenie, uwaga i zaradność.
U źródła program opiera się na idei, żeże każdy rok życia dziecka jest decydujący dla powstania niektórych nowotworów psychicznych. Według cech aktywność poznawcza dzieci wiek przedszkolny, program zapewnia przede wszystkim rozwój procesy poznawcze.
Zmiany w sferze społeczno-gospodarczej życie publiczne postawiły wiele krajów świata, w tym Rosję, przed koniecznością zreformowania systemu edukacji. W nowoczesne warunki jeden z obszary priorytetowe polityką edukacyjną jest rozwój dodatkowej edukacji dla dzieci. Edukację dodatkową można uznać za specjalną przestrzeń edukacyjną, w której obiektywnie zdefiniowanych jest wiele relacji, w której prowadzone są specjalne działania edukacyjne różnych systemów szkolenia, edukacji i rozwoju jednostki, w której zachodzą procesy samokształcenia, samokształcenia i samokształcenia -formują się rozwój, w którym faktycznie dokonuje się samorealizacja jednostki. Kształcenia dodatkowego dzieci nie można uważać za swego rodzaju dodatek do edukacji podstawowej, pełniący funkcję poszerzania możliwości standardów edukacyjnych. Jej głównym celem jest zaspokajanie stale zmieniających się indywidualnych potrzeb społeczno-kulturowych i edukacyjnych dzieci.
Wszystko nowoczesne programów i technologii Edukacja przedszkolna jako główne zadanie stawiają wszechstronny rozwój osobowości dziecka, który zapewnia jedność sfery umysłowej, moralnej, estetycznej i wychowanie fizyczne. Zadania wychowania umysłowego rozumiane są czasem w sposób uproszczony, ograniczony do pragnień "inwestować" u przedszkolaków jak najwięcej wiedzy nt otaczający. Ale nie o to chodzi „dużo wiedzy”. O wiele ważniejsze jest rozwijanie u dziecka ogólnych zdolności do aktywności poznawczej - umiejętności analizowania, porównywania, uogólniania, a także zadbanie o to, aby rozwinęła się w nim potrzeba zdobywania nowej wiedzy i doskonalenia umiejętności myślenia.
Jednym ze sposobów rozwoju umysłowego dziecka są gry edukacyjne. Są ważne i ciekawe dla dzieci, zróżnicowane pod względem treści, bardzo dynamiczne i obejmują ulubione przez dzieci manipulacje materiałem do gier, które mogą zaspokoić dziecko w aktywności motorycznej, ruchu, pomagają dzieciom w liczeniu i kontrolują prawidłowe wykonanie czynności.
Zasady leżące u podstaw tych gier – zainteresowanie – poznanie – kreatywność – stają się tak skuteczne, jak to tylko możliwe, ponieważ gra bezpośrednio zwraca się do dziecka życzliwym, oryginalnym, zabawnym i smutnym językiem baśni, intrygi, zabawnej postaci lub zaproszenia do przygody. W każdej zabawie dziecko zawsze coś osiąga "temat" wynik. Ciągłe i stopniowe komplikowanie gier ( „w spirali”) pozwala na utrzymanie aktywności dzieci w strefie optymalnego stopnia trudności. Gry edukacyjne stwarzają warunki do kreatywności i stymulują rozwój zdolności umysłowych dziecka. Dorosły może jedynie wykorzystać tę naturalną potrzebę i stopniowo włączać dzieci w bardziej złożone formy zabawy.
Znaczenie gier edukacyjnych dla rozwoju przedszkolaków, ich różnorodność i dostosowanie do wieku pozwala na wykorzystanie ich do rozwiązania problemu rozwoju umysłowego przedszkolaków. Zaprojektowany do tego celu program kubkowy« Logika kolorów» . Nazwa kubek odzwierciedla główny kierunek działalności na nim. Wykorzystanie nowoczesnych gier edukacyjnych V.V. Voskobovicha, B.P. Nikitina, bloków Dienesha, kolorowe patyczki X. Cuisenaire, labirynty, puzzle itp.
Generalny budżet przedszkola instytucja edukacyjna
„Przedszkole nr 330 typu łączonego”
Program
na dodatkową edukację
dla dzieci w wieku przedszkolnym
„Młody intelektualista” (matematyka + logika)
Pedagog:
Bratukhina L.S.
Omsk
Efektywny rozwój zdolności intelektualnych dzieci w wieku przedszkolnym jest jednym z pilnych zadań naszych czasów. Dzieci z rozwiniętą inteligencją szybciej zapamiętują materiał, są bardziej pewne swoich umiejętności, łatwiej przystosowują się do nowego środowiska i są lepiej przygotowane do szkoły.
Matematyka odgrywa ważną rolę w rozwoju intelektualnym dziecka. Wyostrza umysł, rozwija elastyczność myślenia i uczy logiki. Dziecko zdobywa pierwsze doświadczenia matematyczne w różnorodnych codziennych czynnościach.
Myślenie logiczno-matematyczne kształtuje się na bazie myślenia figuratywnego i jest najwyższym etapem rozwoju myślenia.
Opanowawszy operacje logiczne, starszy przedszkolak stanie się bardziej uważny, nauczy się jasno i wyraźnie myśleć i będzie mógł odpowiedni moment skoncentruj się na istocie problemu, przekonaj innych, że masz rację. Nauka stanie się łatwiejsza, co sprawi, że zarówno proces uczenia się, jak i samo życie szkolne przyniosą radość i satysfakcję. Aby lepiej i szybciej uczyć starszego przedszkolaka operacji logicznych, potrzebne są gry i ćwiczenia dydaktyczne.
Kształtowanie technik logicznych jest ważnym czynnikiem, który bezpośrednio przyczynia się do rozwoju procesu myślenia starszego przedszkolaka. Prawie wszystko badania psychologiczne poświęcony analizie metod i warunków rozwoju myślenia dziecka, są zgodni co do tego, że metodyczne kierowanie tym procesem jest nie tylko możliwe, ale także wysoce skuteczne, tj. przy organizowaniu specjalnej pracy nad kształtowaniem i rozwojem technik logicznego myślenia niezależnie od początkowego poziomu rozwoju dziecka, następuje znaczny wzrost efektywności tego procesu.
Cel programu:
1. Rozwój logicznego myślenia dzieci w wieku przedszkolnym na poziomie podstawowym poprzez techniki porównań, uogólnień, klasyfikacji, systematyzacji i korelacji semantycznej.
2. Promowanie tworzenia i rozwoju najprostszych logicznych struktur myślenia u przedszkolaków poprzez specjalnie zorganizowane zajęcia.
Cele programu:
Edukacyjny:
rozwijać zdolności umysłowe dzieci poprzez opanowanie działań substytucyjnych i modelowania wizualnego;
naucz się tworzyć grupę pojedynczych obiektów, dziel je według charakterystyczne cechy i cel;
uczyć klasyfikowania przedmiotów na różnych podstawach;
nauczyć się porównywać obiekty i obrazy;
nauczyć się korelować schematyczny obraz z rzeczywistymi obiektami;
rozwijać szybkie myślenie;
zachęcamy do wyciągnięcia własnych wniosków;
nauczyć się szczegółowo odpowiadać na pytania i wyciągać wnioski;
Naucz się tworzyć związki przyczynowo-skutkowe.
Edukacyjny:
rozwój umiejętności myślenia – porównuj, analizuj, klasyfikuj, uogólniaj, abstrahuj, koduj i dekoduj informacje;
opanowanie podstawowych umiejętności algorytmicznej kultury myślenia;
rozwój procesów poznawczych percepcji pamięci, uwagi, wyobraźni;
rozwój zdolności twórczych.
rozwijanie umiejętności grupowania obiektów według koloru i rozmiaru;
rozwój umiejętności rozróżniania i nazywania w procesie modelowania
geometryczne kształty, sylwetki, przedmioty i inne.
utrwalić umiejętność ustalenia zgodności między liczbą obiektów i liczbami.
kompilacja figury geometryczne z patyków i ich przekształcanie. Rysowanie figur, symbolicznych obrazów z kształtów geometrycznych w notatniku w kratkę.
Edukacyjny:
możliwość łączenia niezależnych działań dzieci i ich różnorodnych interakcji między sobą podczas opanowywania pojęć matematycznych.
edukacja i rozwój odpowiedzialności, wytrwałość w pokonywaniu trudności, koordynacja ruchów oczu i mała motoryka rąk, działania samokontroli i poczucia własnej wartości.
Typ programu: Program „Młody Matematyk” to program o orientacji edukacyjno-badawczej, oparty na programie K.V. Sheveleva „Kształcenie elementarnych pojęć matematycznych u dzieci w wieku przedszkolnym”
Zasady leżące u podstaw programu:
zasada integracji obszarów edukacyjnych zgodnie z możliwościami wiekowymi i cechami dzieci;
tworzenie pojęć matematycznych w oparciu o działania percepcyjne dzieci, gromadzenie doświadczeń zmysłowych i ich zrozumienie;
wykorzystanie różnorodnego i różnorodnego materiału dydaktycznego, który pozwala na uogólnienie pojęć „liczba”, „zbiór”, „forma”;
stymulująco aktywny aktywność mowy dzieci, towarzyszenie mowy działaniom percepcyjnym;
możliwość łączenia niezależnych zajęć dzieci i ich różnorodnych interakcji podczas opanowywania pojęć matematycznych;
Oczekiwane rezultaty:
Rozwój u dzieci w starszym wieku przedszkolnym ich zdolności intelektualnych i twórczych poprzez rozwój pojęć logicznych i matematycznych (właściwości, zależności, powiązania, zależności) oraz metod poznania (porównanie, uporządkowanie, grupowanie, seriacja, klasyfikacja). Dziecko opanowuje podstawowe operacje logiczne. Potrafi mentalnie ustalić podobieństwa i różnice między obiektami w oparciu o istotne cechy. Potrafi łączyć i rozdzielać obiekty w grupy. Płynnie operuje pojęciami uogólniającymi. Potrafi mentalnie podzielić całość na części i uformować całość z części, ustanawiając połączenie między nimi. Dziecko odnajduje wzorce w zjawiskach i wie, jak je opisać. Potrafi wyciągać wnioski na podstawie sądów. Potrafi poruszać się w przestrzeni i na kartce papieru. Dziecko ma dość duże słownictwo i szeroki zakres wiedzy codziennej. Jest spostrzegawczy, uważny, pracowity, zainteresowany wynikami swojej pracy. Posiada umiejętność współpracy i potrafi pracować w parach i małych grupach.
Program „Młody Matematyk” będzie realizowany w ramach koła matematycznego dla dzieci w wieku 4-7 lat w grupach. Grupa 1 – średnia (4-5 lat) Grupa 2 – grupa seniorów(5-6 lat) Grupa 3 – przygotowawcza (6 – 7 lat) Program trwa rok. Aby pomyślnie opanować program lekcji, liczba dzieci w grupie koła wynosi 10 osób. Czas trwania lekcji wynosi 20 – 35 minut. Zajęcia odbywają się 8 razy w miesiącu od października do maja.
HARMONOGRAM NOD
Warunki programu:
dostępność wsparcia materiałowego i technicznego;
systematyczne wizyty w kole „Młody Matematyk”.
Formy i metody
W procesie działania wykorzystywane są różne formy: zajęcia tradycyjne, łączone i praktyczne, gry, konkursy i inne.
Działalność trzymany:
frontalny (jednoczesna praca ze wszystkimi dziećmi)
indywidualny-frontalny (naprzemienne indywidualne i frontalne formy pracy)
podgrupy (organizacja pracy w mikrogrupie)
indywidualnie (indywidualna realizacja zadań, rozwiązywanie problemów).
Metody:
Dla rozwoju zdolności poznawcze i zainteresowań poznawczych przedszkolaków nauczyciele stosują następujące metody:
analiza elementarna (ustalanie zależności przyczynowo-skutkowych);
porównanie;
metoda modelowania i projektowania;
metoda pytań;
metoda powtarzania;
rozwiązanie problemy logiczne;
eksperymenty i eksperymenty
Wśród techniki, wykorzystywane w procesie realizacji zajęć koła podnoszących motywację do nauki należy nazwać:
Indywidualizacja i aktywizacja uczenia się;
Gry i sytuacje w grach.
Zajęcia klubowe dla przedszkolaków prowadzone są w formie zabawy, gdyż wiodącą aktywnością przedszkolaków jest zabawa. Kierując się jedną z zasad państwa federalnego standard edukacyjny- program realizowany jest przy wykorzystaniu różnych form specyficznych dla dzieci danego dziecka Grupa wiekowa a przede wszystkim w formie gry.
Gra z elementami edukacyjnymi, interesujące dla dziecka, pomogą w rozwoju zdolności poznawczych przedszkolaka. Taka gra jest grą dydaktyczną.
Wykorzystywane w programie gry dydaktyczne do tworzenia pojęć matematycznych i rozwijania operacji logicznych można podzielić na następujące grupy: 1. Gry z liczbami i figurami 2. Gry z podróżami w czasie 3. Gry na orientację w przestrzeni 4. Gry z figurami geometrycznymi kształty 5. Myślenie w grach logicznych
Wyposażenie techniczne zajęcia
Sprzęt:
Sztaluga
Plakaty
Karty demonstracyjne obwodów
Indywidualne karty obwodów
Płyta CD i materiały audio
Odtwarzacz
Integracja obszarów edukacyjnych:
„Rozwój poznawczy”: rozwój zdolności poznawczych (uwagi, pamięci, percepcji, myślenia, wyobraźni) i operacji myślowych; uczyć nawiązywania związków przyczynowo-skutkowych, rozwijać wolę. Utrwalenie wiedzy dzieci na temat ostrożnego obchodzenia się z przedmiotami przyrody ożywionej i nieożywionej.
„Rozwój mowy”: zachęcaj do zadawania pytań, budując logicznie swój osąd. Kontynuuj rozwijanie i aktywowanie słownictwa dzieci. Czytanie i dyskusja z dziećmi dzieła sztuki, zgodny z tematyką koła GCD.
„Rozwój fizyczny”: monitoruj rozwój prawidłowej postawy. Zapewnij normalne warunki temperaturowe w pomieszczeniu i regularną wentylację; rozwijać umiejętność przestrzegania podstawowych zasad gier i nawigacji w przestrzeni.
„Rozwój społeczno-komunikacyjny”: zapewnienie warunków do dalszej edukacji moralnej dzieci. Rozwijaj przyjazne nastawienie do siebie i innych. Zachęcaj dzieci do samodzielnego wykonywania podstawowych zadań (przygotowywanie materiałów do GCD, układanie tabel, rozdawanie zeszytów ćwiczeń).
„Rozwój artystyczny i estetyczny”: utrwalenie umiejętności kolorowania danego przedmiotu, obrazu, logicznego kolorowania wzdłuż konturu, równomiernego stosowania kresek, rozwijanie umiejętności motorycznych. Kształtowanie reakcji emocjonalnej na utwór muzyczny używany w ćwiczeniach fizycznych.
Edukacyjny -- plan tematyczny
| Temat | Liczba zajęć | Czas |
||||||||||
| Teoretyczny | Praktyczny |
|||||||||||
Plan długoterminowy (4 – 5 lat)
Plan długoterminowy (5-6 lat)
Plan długoterminowy (6 -7 lat)
| 3-4 lekcja - Liczba 20 Zakres liczb 0 – 20 - Liczenie porządkowe - „Schematyzacja” – kije kuchenne | Wprowadzenie do tworzenia liczby 20. Ćwiczenie w pisaniu liczby 20. Konsolidacja liczenia porządkowego Rozwiń umiejętność identyfikowania i abstrakcyjnych właściwości, umiejętność „czytania diagramu”, utrwalania umiejętności liczenia porządkowego | „FEMP dla przedszkolaków w wieku 6–7 lat”, „Zadania rozwojowe”, „Liczenie do 20” Laski Shevelev K.V Kusener |
Wsparcie metodyczne program koła „Młody Matematyk”.
1. K.V. Program Shevelev „Kształcenie elementarnych pojęć matematycznych u dzieci w wieku przedszkolnym” - M.; Yuventa, 2012 2. K.V. Shevelev „Podsumowania aktywności poznawczej na FEMP u przedszkolaków w wieku 4-5 lat” M.; Yuventa, 2013
3.K.V. Shevelev „Liczenie do 10”. zeszyt ćwiczeń dla dzieci 4-5 lat - M.; Yuventa, 2013
4. K.V. Shevelev „Podróż do świata logiki” Podręcznik ćwiczeń dla dzieci w wieku 4-5 lat - M.; Yuventa, 2015 5. K.V. Shevelev „Podsumowania aktywności poznawczej na temat FEMP u przedszkolaków w wieku 5 – 6 lat” M.; Yuventa, 2013
6. K.V. Shevelev „Myślę, myślę, porównuję” Podręcznik dla dzieci w wieku 5-6 lat - M.; Yuventa, 2013 7. K.V. Shevelev „Kształcenie zdolności matematycznych” Zeszyt ćwiczeń dla dzieci w wieku 5-6 lat - M.; Yuventa, 2014 8. K.V. Shevelev „Logika, porównanie, liczenie” Podręcznik dla dzieci w wieku 5-6 lat - M.; Yuventa, 2016 9.K.V. Shevelev „Podsumowania aktywności poznawczej na FEMP u przedszkolaków w wieku 5-6 lat” Yuventa, 2013 10. K.V. Shevelev „Liczę do 20” Zeszyt ćwiczeń dla dzieci w wieku 6-7 lat - M.; Yuventa, 2013 11. K.V. Shevelev „Zadania rozwojowe” Zeszyt ćwiczeń dla dzieci w wieku 6-7 lat - M.; Yuventa, 2016 12. Grishechkina N.V., 365 najlepszych gier edukacyjnych dla dzieci w wieku 5-7 lat na każdy dzień. - Jarosław, Akademia Rozwoju, 2010.
13. E.V. Kolesnikova „Rozwiązuję problemy logiczne: matematyka dla dzieci w wieku 5-7 lat” - M .: TC Sfera, 2015
14. Z.A. Mikhailova, E.A. Nosova „Logico - rozwój matematyczny przedszkolaki: gry z klockami logicznymi Dienesh i kolorowymi pałeczkami Cuisenaire” St.Petersburg: LLC „WYDAWNICTWO PRASY DZIECIĘCEJ” 2015. -128s.15. W. Woskobowicz, T. Charko. Inteligentna technologia gier twórczy rozwój dzieci w wieku przedszkolnym 3-7 lat „Bajkowe labirynty – M., 2003
Rozmiar: piks
Rozpocznij wyświetlanie od strony:
Transkrypcja
1 Program koła rozwojowego „Zabawna logika” (dla dzieci w grupie przygotowawczej) NAUCZYCIEL Natalya Vladimirovna Troitskaya Nota wyjaśniająca. SPIS TREŚCI Po co małemu przedszkolakowi logika? Według L.A. Wengera „dla pięcioletnich dzieci same zewnętrzne właściwości rzeczy wyraźnie nie wystarczą. Są całkiem gotowi, aby stopniowo poznawać nie tylko zewnętrzne, ale także wewnętrzne, ukryte właściwości i relacje leżące u podstaw wiedza naukowa o świecie Wszystko to będzie korzystne rozwój mentalny dziecko tylko wtedy, gdy szkolenie ma na celu rozwój zdolności umysłowych, zdolności w zakresie percepcji, twórcze myślenie, wyobraźni, które opierają się na przyswajaniu próbek zewnętrznych właściwości rzeczy i ich odmian.” Umiejętności i zdolności nabyte przez dziecko w okresie przedszkolnym będą podstawą zdobywania wiedzy i rozwijania zdolności w starszym wieku szkoła. A najważniejsza z tych umiejętności to umiejętność logicznego myślenia, umiejętność „działania w umyśle”. Dziecku, które nie opanowało technik logicznego myślenia, będzie trudniej rozwiązywać problemy, a wykonanie ćwiczeń będzie wymagało dużo czasu i wysiłku. W rezultacie może to ucierpieć na zdrowiu dziecka, a zainteresowanie nauką może osłabnąć lub całkowicie zaniknąć. Po opanowaniu operacji logicznych dziecko będzie bardziej uważne, nauczy się myśleć jasno i wyraźnie oraz będzie mogło skoncentrować się na istocie problemu we właściwym momencie. Nauka stanie się łatwiejsza, co sprawi, że zarówno proces uczenia się, jak i samo życie szkolne przyniosą radość i satysfakcję. Program ten pokazuje, jak poprzez specjalne gry i ćwiczenia można rozwijać u dzieci umiejętność samodzielnego nawiązywania logicznych relacji w otaczającej rzeczywistości. Pracując z przedszkolakami nad rozwojem procesów poznawczych, dochodzisz do wniosku, że jednym z niezbędnych warunków ich pomyślnego rozwoju i uczenia się jest konsekwencja, tj. system specjalnych gier i ćwiczeń o stale rozwijającej się i coraz bardziej złożonej treści, zawierający zadania dydaktyczne, akcje i zasady gry. Indywidualne gry i ćwiczenia mogą być bardzo ciekawe, ale i pożyteczne
Wyciągając je poza system, nie da się osiągnąć pożądanego efektu edukacyjno-rozwojowego. Znaczenie Dla pomyślnego ukończenia programu szkolenie Dziecko musi nie tylko dużo wiedzieć, ale także myśleć konsekwentnie i przekonująco, zgadywać, wykazywać się wysiłkiem umysłowym i myśleć logicznie. Nauczanie rozwoju logicznego myślenia ma niemałe znaczenie dla przyszłego ucznia i jest bardzo aktualne dzisiaj. Opanowując dowolną metodę zapamiętywania, dziecko uczy się identyfikować cel i wykonywać określoną pracę z materiałem, aby go zrealizować. Zaczyna rozumieć potrzebę powtarzania, porównywania, uogólniania i grupowania materiału w celu zapamiętywania. Nauczanie klasyfikacji dzieci przyczynia się do skutecznego opanowania bardziej złożonej metody zapamiętywania grup semantycznych, z którą dzieci spotykają się w szkole. Wykorzystując możliwości rozwoju logicznego myślenia i pamięci u przedszkolaków, możemy skuteczniej przygotować dzieci do rozwiązywania problemów, jakie stawia przed nami szkoła. Rozwój logicznego myślenia obejmuje wykorzystanie gier dydaktycznych, pomysłowości, łamigłówek, rozwiązywanie różnych gier logicznych i labiryntów i cieszy się dużym zainteresowaniem dzieci. Podczas tych zajęć dzieci rozwijają ważne cechy osobowości: niezależność, zaradność, inteligencję, wytrwałość i umiejętności konstruktywne. Dzieci uczą się planować swoje działania, myśleć o nich, zgadywać w poszukiwaniu rezultatu, jednocześnie wykazując się kreatywnością. Pracując z dziećmi można zauważyć, że wiele dzieci nie radzi sobie z pozornie prostymi, logicznymi zadaniami. Na przykład większość dzieci w starszym wieku przedszkolnym nie potrafi poprawnie odpowiedzieć na pytanie, co więcej: owoce czy jabłka, nawet jeśli mają w rękach obrazek, na którym narysowane są owoce, dużo jabłek i kilka gruszek. Dzieci odpowiedzą, że gruszek jest więcej. W takich przypadkach opierają swoje odpowiedzi na tym, co widzą na własne oczy. Pomysłowe myślenie ich „zawodzi”, a dzieci w wieku 5 lat nie opanowują jeszcze logicznego rozumowania. W starszym wieku przedszkolnym zaczynają wykazywać elementy logicznego myślenia, charakterystyczne dla dzieci w wieku szkolnym i dorosłych, które należy rozwijać w poszukiwaniu najbardziej optymalnych metod rozwijania logicznego myślenia.
3 Gry o logicznej treści pomagają rozwijać zainteresowania poznawcze u dzieci, promować badania i twórcze poszukiwania, chęć i zdolność uczenia się. Gry dydaktyczne są jedną z najbardziej naturalnych zajęć dla dzieci i przyczyniają się do kształtowania i rozwoju przejawów intelektualnych i twórczych, wyrażania siebie i niezależności. Rozwój logicznego myślenia u dzieci poprzez zabawy dydaktyczne jest ważny dla powodzenia późniejszej edukacji szkolnej, m.in prawidłowa formacja Osobowość ucznia pomoże w dalszej edukacji z powodzeniem opanować podstawy matematyki i informatyki. Cel programu: Stworzenie warunków dla maksymalnego rozwoju logicznego myślenia przedszkolaków w przygotowaniu do pomyślnej nauki w szkole. Cele programu: Nauczenie dzieci podstawowych operacji logicznych: analiza, synteza, porównanie, negacja, klasyfikacja, systematyzacja, ograniczanie, uogólnianie, wnioskowanie Nauczenie dzieci poruszania się w przestrzeni Rozwijanie u dzieci wyższych funkcji umysłowych, zdolności rozumowania, udowodnić Zaszczepić chęć pokonywania trudności, wiarę w siebie, chęć przyjścia z pomocą rówieśnikowi. Harmonogram programu, wiek dzieci, formy zajęć Czas trwania programu: 1 rok. Program przeznaczony jest dla dzieci z grupy przygotowawczej.W programie przewidziano zajęcia klubowe w godz różne formy: Indywidualne niezależna praca dzieci. Pracujcie w parach. Grupowe formy pracy. Zróżnicowany. Inspekcja i kontrola czołowa. Samoocena wykonanej pracy.
4 Gra dydaktyczna. Konkurs. Zawody. Etapy realizacji programu Technologia działania budowana jest etapowo: - Diagnoza początkowego poziomu rozwoju procesów poznawczych i monitorowanie ich rozwoju. - Planowanie środków, za pomocą których można rozwijać tę lub inną cechę (uwaga, pamięć, wyobraźnia, myślenie), biorąc pod uwagę indywidualność każdego dziecka i istniejącą wiedzę. - Budowanie interdyscyplinarnej (zintegrowanej) podstawy do nauczania kursu rozwojowego. - Stopniowe komplikowanie materiału, stopniowy wzrost ilości pracy, zwiększenie poziomu niezależności dzieci. - Zapoznanie z elementami teorii, szkolenie w zakresie metod rozumowania, samodzielnego argumentowania wyboru. - Integracja wiedzy i metod aktywności poznawczej, opanowanie jej uogólnionych technik. - Ocena wyników przebiegu rozwojowego według opracowanych kryteriów, które powinny uwzględniać dziecko (samoocena, samokontrola, wzajemna kontrola). Treść programu Krótki opis sekcje i tematyka zajęć (sekcje odpowiadają konkretnej operacji logicznej, której dzieci będą uczyć się na zajęciach): 1. Synteza analityczna. Celem jest nauczenie dzieci dzielenia całości na części, ustalania powiązań między nimi; naucz się mentalnie łączyć części obiektu w jedną całość. Gry i ćwiczenia: znalezienie pary logicznej (kot, kotek, pies? (szczeniak)). Dodanie do zdjęcia (odbierz naszywkę, dodaj kieszeń do sukienki). Szukaj przeciwieństw (lekko ciężki, zimny i gorący). Praca z puzzlami o różnym stopniu złożoności. Układanie obrazków z patyków i kształtów geometrycznych. 2. Porównanie. Celem jest nauczenie mentalnego ustalania podobieństw i różnic przedmiotów według istotnych cech; rozwijać uwagę i percepcję dzieci. Doskonały
5 rozwijanie orientacji w przestrzeni. Gry i ćwiczenia: konsolidacja pojęć: duży mały, długi krótki, niski wysoki, wąski szeroki, wyższy niższy, dalej bliżej itp. Operowanie pojęciami „taki sam”, „większość”. Wyszukaj podobieństwa i różnice na 2 podobnych obrazkach. 3. Ograniczenie. Celem jest nauczenie, jak identyfikować jeden lub więcej obiektów z grupy według określonych cech. Rozwijaj umiejętności obserwacji dzieci. Gry i ćwiczenia: „zakreśl jedną linią tylko czerwone flagi”, „znajdź wszystkie nieokrągłe obiekty” itp. Eliminacja czwartego koła. 4. Uogólnienie. Celem jest nauczenie, jak mentalnie łączyć przedmioty w grupę zgodnie z ich właściwościami. Pomóż wzbogacić słownictwo i poszerzyć codzienną wiedzę dzieci. Gry i ćwiczenia operujące ogólnymi pojęciami: meble, naczynia, transport, warzywa, owoce itp. 5. Systematyzacja. Celem jest nauczenie identyfikowania wzorców; poszerzyć słownictwo dzieci; naucz się opowiadać na podstawie obrazu, powtórz. Gry i ćwiczenia: magiczne kwadraty(podnieś brakującą część, obrazek). Kompilowanie opowieści na podstawie serii obrazków, układanie obrazków w logiczną sekwencję. 6. Klasyfikacja. Celem jest nauczenie podziału obiektów na grupy zgodnie z ich istotnymi cechami. Utrwalenie ogólnych koncepcji, swobodna ich obsługa. 7. Wnioski. Celem jest nauczenie posługiwania się sądami w celu wyciągania wniosków. Pomóż poszerzać codzienną wiedzę dzieci. Rozwijaj wyobraźnię. Gry i ćwiczenia: szukanie rzeczy pozytywnych i negatywnych w zjawiskach (np. gdy pada deszcz, odżywia to rośliny, to dobrze, ale złe jest to, że podczas deszczu można się zmoczyć, przeziębić i zachorować) ). Ocena słuszności pewnych sądów („wiatr wieje, bo drzewa się kołyszą”. Prawda?). Rozwiązywanie problemów logicznych. Oczekiwane rezultaty Oczekiwane rezultaty: Dzieci powinny znać: zasady konstruowania wzorców, właściwości liczb, przedmiotów, zjawisk, słów; zasady budowy puzzli, krzyżówek, łańcuszków, labiryntów;
6 NWD 2. Wrzesień GCD 1. Wrzesień 1 tydzień antonimy i synonimy; nazwy figur geometrycznych i ich właściwości; zasada programowania i układania algorytmu działań. Dzieci powinny potrafić: identyfikować wzorce i wykonywać zadania według tego wzorca, klasyfikować i grupować obiekty, porównywać, znajdować właściwości ogólne i szczegółowe, generalizować i abstrakcyjnie, analizować i oceniać swoje działania; rozumując, rozwiązuje logiczne, niestandardowe problemy, dokonuje twórczych poszukiwań, zadań werbalnych, dydaktycznych, numerycznych, znajduje odpowiedzi na zagadki matematyczne; szybko i poprawnie odpowiadać na pytania podczas rozgrzewki; wykonywać zadania ćwiczące uwagę, percepcję, pamięć, wykonywać dyktanda graficzne, potrafić poruszać się po schematycznej reprezentacji zadań graficznych; potrafić wyznaczać cel, planować etapy pracy i osiągać rezultaty własnym wysiłkiem. PERSPEKTYWNY PLAN TEMATYCZNY DLA KLUBU „ZABAWA LOGIKA” Temat Cele Terminy - Naucz się dzielić kwadrat na 2-4 części, porównaj części. - Popraw umiejętność liczenia w bezpośredniej kolejności niezależnie od wielkości i lokalizacji obiektów. - Wzmocnij zdolność przekształcania kształtów geometrycznych za pomocą bloków Dienesh. (B.D.) - Napraw pory roku: miesiące jesienne - Naucz się używać znaków =,<, >, porównując grupy obiektów, liczby na podstawie wizualnej. Seria według ilości. - Doskonalenie umiejętności poruszania się po kartce papieru w kwadracie (lewy górny róg, środek itp.) - Wzmocnienie rekonstrukcji kształtów geometrycznych zgodnie z ich prezentacją i opisem. - Napraw kolejność dni tygodnia.
7 GCD 8. Październik GCD 7. Październik 3 tydzień GCD 6. Październik GCD 5. Październik 1 tydzień GCD 4. Wrzesień GCD 3. Wrzesień 3 tydzień - Naucz składania liczb 2 i 3 z dwóch mniejszych. - Doskonalenie umiejętności dzielenia kwadratu na 2 8 części, porównywania części, szeregowania. - Utrwalenie umiejętności pomiaru różnych wielkości miarą konwencjonalną (pomiar długości). - Wzmocnienie umiejętności wyznaczania figury geometrycznej za pomocą symboli, kodowania B.D. - Naucz się liczyć wstecz, określ miejsce liczby w szeregu liczbowym. - Doskonalenie umiejętności wykonywania operacji na zbiorach: partycjonowanie, klasyfikacja. - Wzmocnienie możliwości porównywania według liczby grup obiektów za pomocą znaków<, >,=. - Wzmocnienie umiejętności liczenia (liczenie, przeliczanie, liczenie porządkowe). - Naucz się mierzyć objętość, serięcję za pomocą konwencjonalnej miarki. - Poszerzaj wiedzę na temat składu liczb 2 i 3 za pomocą pałeczek Cuisenaire. (P.K.) - Utrwalić wiedzę na temat kolejności pór roku (miesiące jesienne). - Wzmocnienie umiejętności poruszania się w notatniku kwadratowym, wyznaczania relacji przestrzennych za pomocą znaków konwencjonalnych. - Naucz się dzielić okrąg na 2, 4, 8 części, porównaj części. - Popraw koncepcję liczby jako punktu w szeregu liczbowym. - Utrwalić wiedzę na temat rodzajów trójkątów, kodowania ze znakiem ujemnym. - Wzmocnij koncepcję miesiąca, tygodnia i typów kalendarzy. - Naucz składania cyfry 4 z dwóch mniejszych. - Doskonalenie umiejętności poruszania się zgodnie z planem. - Wzmocnienie umiejętności pomiaru długości (krok pomiaru). - Wzmocnienie umiejętności dzielenia długiego obiektu na części. - Naucz się wykonywać operacje na zbiorach: porównanie, dzielenie, klasyfikacja. (B.D.) - Popraw wiedzę na temat składania liczb 3,4 z dwóch mniejszych. - Utrwalić wiedzę na temat czasu, tygodnia, miesiąca. - Utrwalaj wiedzę o liczbach poprzednich i kolejnych.
8 GCD 14. Grudzień GCD 13. Grudzień 1-tydzień GCD 12 listopada GCD 11. Listopad 3-tydzień GCD 10. Listopad GCD 9. Listopad 1 tydzień - Naucz się wykonywać operacje na zbiorach: klasyfikacja według trzech kryteriów, abstrakcja.(n.d. .) - Popraw zrozumienie składu ilościowego liczb 3,4 z dwóch mniejszych, poćwicz liczenie. - Wzmocnij umiejętność znajdowania wzorców. - Poszerzyć wiedzę na temat sekwencji dni tygodnia. - Naucz się rozwiązywać problemy w głowie, zwiększając i zmniejszając, rozwijając umiejętności liczenia. - Popraw zdolność porównywania obiektów według rozmiaru i wagi. Seriacja. - Wzmocnienie umiejętności poruszania się w przestrzeni. - Wzmocnienie umiejętności oznaczania relacji przestrzennych za pomocą znaków konwencjonalnych. - Naucz składania cyfry 5 z dwóch mniejszych. - Popraw zdolność uogólniania obiektów zgodnie z ich czterema właściwościami. - Wzmocnij koncepcję „wielokąta” w oparciu o różne typy. - Wzmocnij umiejętność poruszania się w przestrzeni dwu- i trójwymiarowej za pomocą kostek Nikitina. - Naucz się wykonywać operacje na zbiorach, klasyfikując według trzech lub czterech kryteriów. - Popraw wiedzę na temat składu liczby 5 z dwóch mniejszych. - Wzmocnienie umiejętności rozwiązywania ćwiczeń algorytmicznych. - Utrwalaj wiedzę o liczbach poprzednich i kolejnych. - Naucz się rozwiązywać problemy arytmetyczne polegające na dodawaniu. - Poszerzenie wiedzy na temat składu liczb z jednostek w granicach Konsolidacja typów wielokątów, kodowanie ze znakiem ujemnym. - Zabezpiecz tymczasowe relacje dzień w tygodniu. - Naucz się odtwarzać sylwetki z kształtów geometrycznych (jajko Kolumba, magiczny krąg, liść). - Popraw zdolność rozwiązywania problemów poprzez identyfikację części składowych. - Seria obiektów według obszaru w kolejności rosnącej. - Napraw kompozycję liczby 5 z dwóch mniejszych.
9 GCD 20. Luty GCD 19. Luty 1 tydzień GCD 18. Styczeń GCD 17. Styczeń 3 tydzień GCD 16. Grudzień GCD 15. Grudzień 3 tydzień - Naucz się rozwiązywać problemy z odejmowaniem, podkreślając części składowe. - Popraw umiejętność liczenia. - Wzmocnienie umiejętności wykonywania operacji na zbiorach: klasyfikacja, abstrakcja. - Wzmocnić umiejętność poruszania się według planu i sporządzania diagramu. - Naucz się składania liczby 6 z dwóch mniejszych (p.c.) - Popraw umiejętność rozwiązywania problemów arytmetycznych. - Utrwalić wiedzę na temat kalendarzy. - Wzmocnienie umiejętności dzielenia całości na części. - Naucz się rozwiązywać problemy algorytmiczne. - Udoskonalić umiejętność identyfikacji właściwości obiektów i wskazać ich brak za pomocą symboli. - Utrwalenie wiedzy na temat końcowego rzędu (liczenie i liczenie jednostkowe). - Wzmocnij zdolność kreatywności w grach logicznych. - Naucz się rozwiązywać ćwiczenia algorytmiczne. - Doskonalenie umiejętności komponowania i rozwiązywania problemów. - Wzmocnij umiejętność odtwarzania sylwetek z kształtów geometrycznych. - Wzmocnienie umiejętności wykonywania serii. - Naucz się tworzyć problem z rozwiązaniem. - Poszerzyć wiedzę na temat składu liczb 5,6 z dwóch mniejszych. - Utrwalić wiedzę na temat kształtów geometrycznych, kodowania i dekodowania. - Utrwalić wiedzę na temat związków tymczasowych. - Naucz składania liczby 7 z dwóch mniejszych. - Popraw zdolność tworzenia problemów w celu ich rozwiązania. - Wzmocnienie umiejętności rozwiązywania i układania ćwiczeń algorytmicznych. - Wzmocnij umiejętność kreatywnego odtwarzania sylwetek z kształtów geometrycznych.
10 GCD 26. Marzec GCD 25. Marzec 3 tydzień GCD 24. Marzec GCD 23. Marzec 1 tydzień GCD 22. Luty GCD 21. Luty 3 tydzień - Naucz się komponować i rozwiązywać problemy różnego typu. - Poszerzyć wiedzę na temat czworokątów (trapez, równoległobok). - Wzmocnienie umiejętności klasyfikowania i uogólniania kształtów geometrycznych według cech. - Wzmocnić umiejętność poruszania się po kartce papieru w klatce. - Naucz się komponować i rozwiązywać różne rodzaje problemów. - Popraw umiejętność tworzenia liczby 7 z dwóch mniejszych. - Wzmocnienie umiejętności identyfikowania i warunkowego wyznaczania relacji tymczasowych (miesiąc, rok). - Naucz się rysować kształty geometryczne na kartce papieru w kratkę. - Naucz się przekształcać kształty geometryczne zgodnie z warunkami za pomocą szablonu lub szablonu. - Popraw zdolność abstrakcji obiektów za pomocą bloków Dienesha. - Wzmocnienie umiejętności komponowania i rozwiązywania problemów różnego typu. - Wzmocnij umiejętność znajdowania wzorców. - Naucz się tworzyć problemy z rozwiązaniami. - Poszerzyć wiedzę na temat składu liczby z dwóch mniejszych (p.c.) - Wzmocnić umiejętność wyszukiwania obiektów o określonym kształcie według wzoru i nazwy. - Utrwalić wiedzę o relacjach w czasie (miesiąc, rok). - Ucz się samodzielnie, twórz różne znaki oraz symbole przedstawiające meble w Twoim pokoju. - Popraw zdolność klasyfikacji przez negację. - Wzmocnij dodawanie i odejmowanie liczb o 2 podczas rozwiązywania problemów arytmetycznych. - Utrwalenie możliwości pomiaru produktów masowych przy użyciu konwencjonalnej miary, serializacja według ilości (objętości). - Naucz składania cyfry 8 z dwóch mniejszych. - Popraw umiejętność komponowania i rozwiązywania problemów za pomocą symboli. - Wzmocnij umiejętność odtwarzania sylwetek z kształtów geometrycznych. - Popraw swoją zdolność wizualizacji układu swojego pokoju.
11 GCD 33. Diagnostyka 3 maja tydzień GCD 32. KVN maj GCD 31. 1 maja tydzień GCD 30. kwiecień GCD 29. 3 kwietnia tydzień GCD 28. kwietnia GCD 27. kwietnia 1 tydzień - Naucz się komponować i czytać dwucyfrowe. - Doskonalenie umiejętności komponowania i rozwiązywania problemów. - Wzmocnienie umiejętności klasyfikacji i abstrakcji obiektów. - Napraw kompozycję liczby 8 z dwóch mniejszych. - Naucz się rozwiązywać i układać ćwiczenia algorytmiczne. - Popraw umiejętność rozwiązywania problemów różnego typu. - Wzmocnij umiejętność tworzenia i odczytywania liczb wielocyfrowych. - Wzmocnij umiejętność odtwarzania sylwetek z kształtów geometrycznych. - Naucz składania cyfry 9 z dwóch mniejszych. - Popraw umiejętność rozwiązywania i komponowania problemów różnego typu. - Z czasem wzmacniaj relacje. - Wzmocnienie umiejętności poruszania się po kartce papieru. - Naucz się określać godzinę na zegarku, tarczy, wskazówkach. - Wzmocnienie umiejętności komponowania i rozwiązywania problemów. - Wzmocnij umiejętność wykazania się kreatywnością i niezależnością w grach logicznych. - Popraw zdolność wykonywania czynności za pomocą symboli. - Doskonalenie umiejętności komponowania i rozwiązywania problemów różnego typu. - Wzmocnienie umiejętności wykonywania operacji na zbiorach: porównywania, partycjonowania, klasyfikacji, abstrakcji. - Napraw kompozycję liczby 9 z dwóch mniejszych. - Wzmocnienie umiejętności odtwarzania sylwetek z kształtów geometrycznych zgodnie z planem. - Przynieś radość i przyjemność z gier edukacyjnych. - Identyfikacja umiejętności wykonywania operacji na zbiorach, rozwiązywania i komponowania algorytmów.
12 maja 4 tydzień GCD 34. Diagnostyka - Określ umiejętność tworzenia liczby z dwóch mniejszych, wykorzystując wszystkie możliwe opcje, wykonaj operacje dodawania i odejmowania. Sposób sprawdzenia efektów pracy: lekcje uogólniające po każdej części oraz 2 diagnostyka (początkowa (wrzesień) i końcowa (maj)) poziomu opanowania operacji logicznego myślenia. Opracowane gry Karciany indeks gier rozwijających uwagę Karciany indeks gier rozwijających pamięć Gry semantyczne Karciany indeks sytuacji problemowych Gry z zapałkami Zasoby informacyjne 1. Dzieciństwo: Program rozwoju i edukacji dzieci w przedszkole. T.I. Babaeva, Z.A. Michajłowa. SPb.: CHILDHOOD PRESS, Matematyka od trzeciej do siódmej: Podręcznik edukacyjno-metodyczny dla nauczycieli przedszkoli. ZA. Michajłowa, E.N. Ioffe. SPb.: PRASKA DZIECIĘCA, Plan programu proces pedagogiczny w przedszkolu. N.V. Goncharova. SPb.: CHILDHOOD PRESS, Porady metodyczne dla programu „Dzieciństwo”. SPb.: PRASKA DZIECIĘCA, Matematyka przed szkołą: Poradnik dla nauczycieli przedszkoli i rodziców. A.A. Smolentsova, O.V. Pustovoit.-SPb.: CHILDHOOD PRESS, Matematyka jest interesująca. Z.A. Mikhailova, I.N. Cheplashkina - St.Petersburg: PRASA DZIECIĘCA, Zajęcia z gier dydaktycznych w placówkach wychowania przedszkolnego. E.N.Panova. Centrum Handlowe „NAUCZYCIEL”, ABC minut wychowania fizycznego dla przedszkolaków. I. Kovalko. M.:VAKO, 2006.
Objaśnienia Aby skutecznie opanować program szkolny, dziecko musi nie tylko dużo wiedzieć, ale także myśleć konsekwentnie i przekonująco, zgadywać, wykazywać stres psychiczny,
Miejska autonomiczna przedszkolna placówka oświatowa „Przedszkole ogólnorozwojowe typu 21 „Złota rybka” z priorytetowa realizacja zajęcia na rzecz rozwoju fizycznego dzieci” Logika dla
Sprawozdanie z pracy koła „Akademia Nauk Przedszkolnych” za lata 2017-2018 autorstwa nauczyciela-psychologa pierwszej kategorii kwalifikacyjnej MBDOU TsRR - d/s 47 „Iskorka”, Stawropol Ivanova I.V. Celem naszego koła jest
Miejska budżetowa placówka oświatowa dla dzieci w wieku przedszkolnym i szkolnym Szkoła Podstawowa-przedszkole 48 Zalecenia Togliattiego dla nauczycieli i rodziców dotyczące rozwoju
Miejska budżetowa przedszkolna placówka oświatowa „Przedszkole „Solnyszko” Rozwój logicznego myślenia u dzieci w wieku przedszkolnym Przygotowała: Nauczycielka 1. kategorii Ekaterina Valerievna Egorova
Miejska przedszkolna placówka oświatowa „Przedszkole łączonego typu „Rosinka” miasta Balashov Obwód Saratowski» Przyjęty przez Radę Pedagogiczną Protokół 20 Zatwierdzony przez Dyrektora
1 SPIS TREŚCI 1. Nota objaśniająca 3 2. Cel i zadania programu 5 3. Treść programu. 6 4. Planowane rezultaty. 9 5. Charakterystyka warunków organizacyjno-pedagogicznych. 10 6. Referencje..
Notatka wyjaśniająca. Werbalne myślenie logiczne jest najwyższym etapem rozwoju myślenia dzieci. Osiągnięcie tego etapu jest procesem długim i złożonym, począwszy od pełnego rozwoju logicznego myślenia
Notatka wyjaśniająca Program roboczy w sprawie rozwoju podstawowych pojęć matematycznych u dzieci z grupy przygotowawczej ( obszary edukacyjne„rozwój poznawczy, społeczno-komunikacyjny
Miejska budżetowa przedszkolna placówka oświatowa „Przedszkole 15” Zatwierdzona przez: Kierownika MBDOU „Przedszkole 15” M.M. Demidov 2018 Uzgodniono: na spotkaniu rada pedagogiczna MBDOU
Klub rozwoju logicznego myślenia u dzieci w starszym wieku przedszkolnym Nota wyjaśniająca Jednym z najważniejszych zadań w wychowaniu dziecka jest rozwój jego umysłu, kształtowanie takich umiejętności myślenia
Objaśnienia Nauczanie dziecka elementarnych pojęć matematycznych wchodzi w skład ogólnego kompleksu pedagogicznego i stanowi podstawę nauczania dziecka wielu przedmiotów. Program opiera się na pomyśle
Nota wyjaśniająca: Dodatkowy program z matematyki jest opracowywany zgodnie z 1. Prawo federalne z dnia 9.1.01 N 73-FZ (zm. 31.1.014) „O wychowaniu w Federacja Rosyjska„(9 grudnia
Nota wyjaśniająca Dodatkowy ogólny program rozwojowy o orientacji społeczno-pedagogicznej „Zabawna matematyka” ma na celu rozwój zdolności matematycznych dzieci w wieku 5-6 lat. Podczas realizacji
„Kształcenie logicznego myślenia u dzieci w starszym wieku przedszkolnym poprzez gry logiczno-matematyczne” Przygotował nauczyciel MBOU-SOSH 36 A.I. Malykhina Informacje o autorze: Antonina Ivanovna Malykhina
WRZESIEŃ Planowanie tematyczne Działania edukacyjne o kształtowaniu elementarnych pojęć matematycznych I rok studiów (dzieci 5-6 lat) Miesiąc Tydzień oprac. zajęcia 1 1 2 2 Temat,
Nota wyjaśniająca Jednym z zadań rozwoju poznawczego dzieci w wieku przedszkolnym jest kształtowanie elementarnych pojęć matematycznych dziecka. Nie chodzi tylko o nauczanie przedszkolaka
Program edukacyjny dodatkowa edukacja na temat rozwoju poznawczego „Logika dla dzieci” Nauczyciel-psycholog Shchipkova I.V. Moskwa, 2016 Spis treści 1. Objaśnienia... 4 2. Metodologiczne
MO zwolnienie warunkowe dla dzieci „Dom kreatywność dzieci» ZATWIERDZONO: Dyrektor DDT 20 ZATWIERDZONO: Rada Ekspertów Protokołu ROO /Kulakova E.F./ 20 Dodatkowy program edukacyjny „Rozwój logicznego myślenia”.
Dodatkowy program kształcenia ogólnego (ogólnego rozwoju) w celu kształtowania podstawowych pojęć matematycznych u dzieci niepełnosprawnych Specjalista: Zolotukhina M.V., nauczyciel-defektolog 1. Trafność programu.
MIEJSKA BUDŻETOWA INSTYTUCJA EDUKACYJNA PRZEDSZKOLA „PRZEDSZKOLE „SOLNYSZKO” Opracował: nauczyciel 1. kategorii MBDOU „Przedszkole „Solnyszko” Egorova Ekaterina Valerievna Uvarovo 2013 Praca
PROGRAM PRACY” Zabawna matematyka» Program rozwoju poznawczego dzieci w średnim wieku przedszkolnym - 2015 - Autor-kompilator: V.P. Popinina, nauczycielka przedszkola MBDOU 3 „Teremok”
TREŚĆ. Notatka wyjaśniająca. 2. Treść programu. 3. Wsparcie metodyczne programu. 4. Planowanie przyszłości programów (od września do maja). 5. Diagnostyka (poziom opanowania programu).
Prywatna przedszkolna placówka edukacyjna „Przedszkole 251 kolei rosyjskich JSC” Roboczy program edukacyjny koła „Rozrywkowa matematyka” Okres realizacji: od 1 września 2016 r. Do 30 czerwca 2017 r. Program
I. Nota wyjaśniająca. Zajęcia w kręgu „Wiem-ka” obejmują dwa bloki: „Kroki matematyczne” i „Będę poprawnie czytał”. Program szkoleniowy obejmuje siedem miesięcy (od 1 października do 30 kwietnia) zajęć
Matematyka jest potężnym czynnikiem w rozwoju intelektualnym dziecka, kształtowaniu jego zdolności poznawczych i twórczych. Dziecko rośnie i każdego dnia słyszy wiele nowych rzeczy, w szczególności słowa,
STRESZCZENIE do dodatkowego ogólnego programu rozwojowego orientacji społeczno-pedagogicznej na temat kształtowania logicznego myślenia u dzieci w wieku przedszkolnym dla dzieci w wieku 4-5 lat w płatnym programie edukacyjnym
Miejska autonomiczna przedszkolna placówka oświatowa miasta Kaliningradu „Przedszkole 100” Program pracy podstawowego programu kształcenia ogólnego Edukacja przedszkolna MADOU d/s 100 edukacyjne
Miejska instytucja edukacyjna „Zarechnaya Secondary”. Szkoła ogólnokształcąca» „Rozważane” w stowarzyszeniu metodycznym nauczycieli szkół podstawowych Dyrektor Oświaty E.N. Dorokhina Protokół 1 z 29 sierpnia
Zgodnie z Notą Wyjaśniającą, program klubu opiera się na ideach rozwoju osobistego potencjału dziecka i jego rozwoju umysłowego, poprzez rozwój artystyczny i estetyczny zdolności matematycznych
MIEJSKA BUDŻETOWA INSTYTUCJA KSZTAŁCENIA DODATKOWEGO „RUDNYANSKY DOM KREATYWNOŚCI” Przyjęty przez radę pedagogiczną z dnia 01.09.2015 dyrektora 015 Program edukacyjny dodatkowych
Państwowa budżetowa instytucja oświatowa miasta Moskwy „Szkoła 67 imienia generała D.D. Lelyushenko” Program pracy w zakresie edukacji dodatkowej (pozabudżetowej) „DEVELOP-KA” Społeczno-pedagogiczna
Nota wyjaśniająca do programu „Jeden to krok, dwa to krok” (rozwój koncepcji matematycznych) Dodatkowy program edukacyjny do nauczania matematyki ma orientację społeczno-pedagogiczną
Nota wyjaśniająca Kształtowanie i rozwój pojęć matematycznych u przedszkolaków jest podstawą intelektualnego rozwoju dzieci i przyczynia się do ogólnej edukacji umysłowej dziecka w wieku przedszkolnym.
Miejska budżetowa przedszkolna placówka oświatowa dzielnicy miejskiej Korolew, obwód moskiewski „Przedszkole łączonego typu „Teremok” 45” Program edukacyjny dodatkowej edukacji
ROZWÓJ MYŚLENIA LOGICZNEGO U DZIECI PRZEDSZKOLNYCH PODCZAS ZABAW Z NIESTANDARDOWYMI MATERIAŁAMI DYDAKTYCZNYMI Nastąpił postęp w nauce i technologii, a także procesy rozpowszechniania informacji w świecie
Państwowa budżetowa placówka oświatowa GYMNASIUM 70 Rejon Piotrogrodzki Petersburg 970, Petersburg, ul. Literackie, 9/lit. Telefon „A”: 476449, 476448, 476454, 476450
Notatka wyjaśniająca. Jednym z głównych zadań wychowania małego dziecka jest rozwój jego zdolności umysłowych i zastosowanie zdobytej wiedzy w działaniach. Jak zapewnić wszystkim stopniowy postęp
Miejskie Przedszkole Budżetowe Placówka Oświatowa Przedszkole 47 „Złoty Kogucik” KRĄG „ZABAWIAJĄCA MATEMATYKA” (GRUPA ŚREDNIA I WYSOKA, WIEK 4-6 LAT). Pedagog: Samuseva G.A.
Gry logiczne i ćwiczenia w nauczaniu matematyki dziecka Czym jest „logika” i czy naszym dzieciom jest potrzebna? Jednym z najważniejszych zadań w wychowaniu małego dziecka jest rozwój jego umysłu, kształtowanie takiej psychiki
Kakaulina Natalya Eduardovna, nauczycielka; Elena Anatolyevna Kolesnikova, nauczycielka MBOU „S(K)NSH-DS 2”, Neryungri, Republika Sacha (Jakucja) PROGRAM EDUKACJI DODATKOWEJ „KROKI LOGICZNE”
Nota wyjaśniająca Program został opracowany w oparciu o technologię gier dla intelektualnego i twórczego rozwoju dzieci w wieku 3-7 lat przez V.V. Voskobovicha. Program przeznaczony jest na cztery lata nauki, zaczynając od juniora
Nota wyjaśniająca Opracowano na podstawie autorskiego programu L.G. Peterson, EE Kochemasova „Gracz”, „Jeden krok, dwa kroki” kurs praktyczny matematyka dla przedszkolaków.” Dom
PRACUJEMY NAD PROJEKTEM na temat: „W krainie inteligentnych gier” Autor: Zlobina L.G. Kącik matematyczny Adekwatność projektu. Należy pamiętać, że aby dzieci w wieku przedszkolnym uczyć miłości do matematyki, należy je wspierać
Spis treści 1. Nota wyjaśniająca.. 3 2. Program nauczania. 5 3. Wsparcie metodyczne...5 4. Kalendarz i planowanie tematyczne...6 5. Narzędzia monitorowania 10 6. Literatura.11 1. Wyjaśnienia
WYDZIAŁ EDUKACJI MIASTA MOSKWY PAŃSTWOWA BUDŻETOWA INSTYTUCJA EDUKACYJNA SZKOŁA 1798 „FENIX” Dodatkowe kształcenie ogólne program rozwoju ogólnego „Tęcza Talentów” matematyka Kierunek:
Nota wyjaśniająca Program pracy „Przygotowanie dzieci do nauki w szkole. Matematyka” ma na celu rozwój rozumienia matematycznego dzieci w starszym wieku przedszkolnym i przygotowanie ich do nauki w szkole. Program
Zatwierdzam: Szef MADOU DS 23 Denisova I.A. 24 sierpnia 2018 r Zamówienie 268-d -d z dnia 24.08.18. PROGRAM PRACY głównego programu edukacji ogólnej edukacji przedszkolnej samorządu miejskiego
Nota wyjaśniająca Program pracy z matematyki w szkole w Chanty-Mansyjsku dla uczniów z niepełnosprawności zdrowie opracowywane jest na podstawie Programu zajęć przygotowawczych i 1-4 poprawczych
Miejska przedszkolna placówka oświatowa przedszkole 22, Soczi PROGRAM PRACY Grupa wsparcia psychologiczno-pedagogicznego i rozwoju Koło „Logika” pod adresem 208-209 rok akademicki Okres realizacji:
WYDZIAŁ EDUKACJI MIASTA MOSKWY Państwowa budżetowa instytucja edukacyjna miasta Moskwy „Szkoła 575” „Zatwierdzona” Przyjęta na posiedzeniu rady metodologicznej (pedagogicznej) Kierownik
DODATKOWY PROGRAM OGÓLNEGO ROZWOJU Z MATEMATYKI DLA STARSZYCH DZIECI W PRZEDSZKOLE Treść: 1. Wiek i Cechy indywidulane dzieci 2. Nota wyjaśniająca. 3. Cele programu.
Program koła „Zabawna matematyka” oparty jest na programie E.E. Kochurovej. „Zabawna matematyka” (Zbiór programów zajęcia dodatkowe: 1 4 zajęcia / wyd. N.F. Winogradowa.
Objaśnienia Wiodącym aspektem rozwoju umysłowego ucznia szkoły podstawowej jest rozwój logicznego myślenia. Aby go uformować, dziecko musi opanować pewne minimum wiedzy logicznej
Nota wyjaśniająca Program „Kroki matematyczne” został opracowany na podstawie programu E.V. Kolesnikova „Kroki matematyczne” dla dzieci w wieku 5-7 lat. Program edukacyjny ma na celu rozwój
Notatka wyjaśniająca. Jednym z najważniejszych zadań w wychowaniu małego dziecka jest rozwój jego umysłu, kształtowanie takich umiejętności myślenia i zdolności, które pozwolą mu opanować nowe rzeczy. Każdy przedszkolak
Miejska autonomiczna placówka oświatowa dodatkowego kształcenia Ośrodek dla dzieci i młodzieży „Zwiezdoczka” Tomsk 634012, Tomsk, ul. Elizarowycha, 2, tel. (8-3822) 42-52-33 faks: (8-3822) 41-43-90,
Miejska budżetowa placówka oświatowa „Ogólna szkoła podstawowa Izluchinskaya” MAPA INDYWIDUALNEJ ŚCIEŻKI EDUKACYJNEJ UCZNIA Z TRUDNOŚCIAMI W Opanowaniu Edukacji
Kebezieński oddział „Kołobok” Miejskiej Przedszkola Przedszkole „Beryozka” we wsi Iogach DODATKOWY OGÓLNY PROGRAM EDUKACYJNO-ROZWOJOWY „MATEMATYKA ROZRYWKOWA”
1. Docelowa część programu Nota wyjaśniająca Program koła matematycznego „Rozrywka z matematyki” został opracowany na podstawie programu Pomoraevy I.A., Poziny V.A. „Formacja elementarnej matematyki
Nota wyjaśniająca Zgodnie z ustawą federalną „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” 273-FZ z dnia 29 grudnia 2012 r. „Dodatkowa edukacja dzieci i dorosłych ma na celu formację i rozwój
Cel programu: Tworzenie warunków do rozwoju elementarnego logicznego myślenia u przedszkolaków z wykorzystaniem nowoczesnych technologii pedagogicznych.
Program ten pokazuje, jak poprzez specjalne gry i ćwiczenia można rozwijać u dzieci umiejętność samodzielnego nawiązywania logicznych relacji w otaczającej rzeczywistości.
Pobierać:
Zapowiedź:
miejska budżetowa placówka oświatowa „Przedszkole kombinowane nr 10 „Teremok”
Program roboczy
kółko rozwoju logicznego myślenia „Baw się i ucz” dla dzieci w wieku 5-7 lat.
Nauczyciel-psycholog Maksimova I.V.
na rok akademicki 2016/18.
Zelenogorsk
Notatka wyjaśniająca.
Jednym z najważniejszych zadań w wychowaniu dziecka jest rozwój jego umysłu, kształtowanie takich umiejętności myślenia i zdolności, które pozwalają mu opanowywać nowe rzeczy. System edukacji powinien przyczyniać się do zapewnienia dziecku takiej wiedzy, umiejętności i zdolności, które pozwolą mu skutecznie dostosować się do nowych warunków społeczeństwa. Często dzieci rozpoczynające naukę w pierwszej klasie potrafią czytać, pisać, liczyć i wydawać by się mogło, że są w pełni przygotowane do szkoły. Jednak nauczyciele i rodzice często spotykają się z tym problemem, gdy dzieci wykazują trudności w nauce już w pierwszych miesiącach nauki w szkole. Jedną z częstych przyczyn takiego stanu rzeczy jest niedostateczny rozwój werbalnego i logicznego myślenia w wieku przedszkolnym. W rozwoju psychicznym dziecka znaczącą rolę odgrywa proces opanowywania relacji logicznych.
Ostatnio duży nacisk położono na pracę z dziećmi, które mają trudności z opanowaniem programu. Dzieci, które mają wysoki poziom zdolności poznawcze pozostawiono bez należytej uwagi. Opracowany program wyeliminuje tę wadę.
Myślenie werbalno-logiczne jest najwyższym etapem rozwoju myślenia dzieci. Osiągnięcie tego etapu jest długim i złożonym procesem, ponieważ pełny rozwój logicznego myślenia wymaga nie tylko dużej aktywności umysłowej, ale także uogólnionej wiedzy na temat ogólnych i istotnych cech przedmiotów i zjawisk rzeczywistości zapisanych w słowach.
Ale po co małemu przedszkolakowi logika? Według L.A. Wengera: „Dla pięcioletnich dzieci same zewnętrzne właściwości rzeczy wyraźnie nie wystarczą. Są całkiem gotowi, aby stopniowo poznawać nie tylko zewnętrzne, ale także wewnętrzne, ukryte właściwości i relacje leżące u podstaw naukowej wiedzy o świecie... Wszystko to będzie korzystne dla rozwoju umysłowego dziecka tylko wtedy, gdy trening będzie miał na celu rozwój zdolności umysłowych, te zdolności w zakresie percepcji, myślenia imaginacyjnego, wyobraźni, które opierają się na przyswajaniu próbek zewnętrznych właściwości rzeczy i ich odmian...” Umiejętności i zdolności nabyte przez dziecko w okresie przedszkolnym będą podstawą zdobywania wiedzy i rozwijania umiejętności w starszym wieku – w szkole. A najważniejsza z tych umiejętności to umiejętność logicznego myślenia, umiejętność „działania w umyśle”. Dziecku, które nie opanowało technik logicznego myślenia, będzie trudniej rozwiązywać problemy, a wykonanie ćwiczeń będzie wymagało dużo czasu i wysiłku.
Program ten pokazuje, jak poprzez specjalne gry i ćwiczenia można rozwijać u dzieci umiejętność samodzielnego nawiązywania logicznych relacji w otaczającej rzeczywistości. Podczas pracy z przedszkolakami nad rozwojem procesów poznawczych jednym z niezbędnych warunków ich pomyślnego rozwoju i uczenia się jest systematyczność, czyli system specjalnych gier i ćwiczeń o stale rozwijającej się i coraz bardziej złożonej treści, z zadaniami dydaktycznymi, działaniami w grach i zasady. Indywidualne gry i ćwiczenia mogą być bardzo ciekawe, jednak wykorzystując je poza systemem trudno jest osiągnąć pożądany efekt edukacyjno-rozwojowy.
Znaczenie. Nasze czasy to czas zmian, Rosja potrzebuje ludzi zdolnych do podejmowania fundamentalnych decyzji i to jest istotne. Ci, którzy są teraz w przedszkolu, jutro będą budować nasze społeczeństwo. Opierając się właśnie na logicznym toku myśli, a nie na własnych pragnieniach czy nieoczekiwanych upodobaniach, lekarz stawia rozsądną diagnozę, sędzia wydaje uzasadniony werdykt, krytyk obiektywnie ocenia film. Aby nasze dzieci mogły zostać kompetentnymi lekarzami, mądrymi prawnikami, uczciwymi krytykami, muszą nauczyć się logicznego myślenia, opanować proste i gatunki złożone wyciągać wnioski, operować sądami twierdzącymi i negatywnymi. Logiczne myślenie jest narzędziem zrozumienia otaczającej rzeczywistości, dlatego kształtowanie podstawowych form i technik logicznego myślenia jest ważnym czynnikiem w rozwoju wszechstronnego rozwinięta osobowość. Znaczenie problemu zależy od znaczenia logicznego myślenia dla rozwoju jednostki jako całości.
Cel programu : Tworzenie warunków do rozwoju elementarnego logicznego myślenia u przedszkolaków z wykorzystaniem nowoczesnych technologii pedagogicznych.
Zadania:
1.Nauczać dzieci podstawowych operacji logicznych: analizy, syntezy, porównywania, uogólniania, klasyfikacji, systematyzacji, serializacji, korespondencji semantycznej, ograniczania.
2.Rozwijać umiejętność operowania pojęciami abstrakcyjnymi, rozumowania, ustalania związków przyczynowo-skutkowych i wyciągania wniosków.
3. Zaszczepiać dzieciom potrzebę wysiłku umysłowego, angażowania się w zadania intelektualne i zainteresowanie aktywnością poznawczą.
4. Pielęgnuj w sobie chęć pokonywania trudności, pewność siebie i chęć przyjścia z pomocą rówieśnikom.
5. Poinformuj rodziców o wadze tego problemu i włącz ich do aktywnej współpracy.
Harmonogram programu– 2 lata akademickie.
Ilość dzieci– 8 dzieci.
Tryb lekcji – 1 lekcja tygodniowo w godzinach popołudniowych trwająca 25-30 minut.
Formy i metody pracy:gry dydaktyczne, gry edukacyjne, gry podróżnicze, praca z klockami logicznymi Dynesha, pałeczkami Cuisenaire, rozwiązywanie logicznych i problemy matematyczne, zgadywanie zagadek, łamigłówek, sprawdzanie, wyjaśnianie, czytanie, zadawanie pytań, zadania - żarty, zajęcia twórcze, dyktando graficzne, ćwiczenia fizyczne, ćwiczenia palców.
Struktura klas: rozgrzewka; główną treścią lekcji jest nauka nowego materiału; ćwiczenia fizyczne, gimnastyka palców; konsolidacja nowego materiału; gra, rysunek.
Praca z rodzicami:Po każdej lekcji rodzice proszeni są o pomoc materiał mowy utrwalenie wiedzy poza zajęciami: śmieszne wierszyki, bajki, opowiadania, problemy logiczne, matematyczne i komiczne, gry językowe i psychologiczne, zagadki, krzyżówki i inne materiały rozrywkowe.
Krótki opis sekcji. (Podziały odpowiadają pewnym operacjom logicznym.)
Porównanie . Celem jest nauczenie mentalnego ustalania podobieństw i różnic obiektów według istotnych cech; rozwijać uwagę, percepcję, poprawiać orientację w przestrzeni. Znajdowanie podobieństw i różnic w dwóch podobnych obrazkach.
Analiza - synteza . Celem jest nauczenie dzieci dzielenia całości na części, ustalania powiązań między nimi; naucz się mentalnie łączyć części obiektu w jedną całość. Gry i ćwiczenia polegające na znajdowaniu par logicznych. Dodanie do zdjęcia (odbierz naszywkę, dodaj kieszeń do sukienki). Szukaj przeciwieństw. Praca z puzzlami o różnym stopniu złożoności. Układanie obrazków z patyków i kształtów geometrycznych.
Uogólnienie. Celem jest nauczenie, jak mentalnie łączyć przedmioty w grupę zgodnie z ich właściwościami. Pomóż wzbogacić słownictwo i poszerzyć codzienną wiedzę dzieci. Gry i ćwiczenia do operowania ogólnymi pojęciami: meble, naczynia, transport, drzewa, ptaki itp.
Klasyfikacja. Celem jest nauczenie podziału obiektów na grupy zgodnie z ich istotnymi cechami. Utrwalenie ogólnych koncepcji, swobodna ich obsługa.
Systematyzacja. Celem jest nauczenie się identyfikowania wzorców; poszerzaj słownictwo dzieci, ucz opowiadania historii na podstawie obrazków i opowiadania na nowo. Gry i ćwiczenia: magiczne kwadraty (podnieś brakującą część, obrazek). Kompilowanie opowieści na podstawie serii obrazków, układanie obrazków w logiczną sekwencję.
Ograniczenie. Celem jest nauczenie dzieci identyfikowania jednego lub więcej obiektów z grupy według określonych cech. Rozwijaj umiejętności obserwacji dzieci. Gry i ćwiczenia: „zakreśl jedną linią tylko czerwone flagi”, „znajdź wszystkie nieokrągłe obiekty” itp. Eliminowanie nieparzystego
Wnioski . Celem jest nauczenie posługiwania się sądami w celu wyciągania wniosków. Pomóż poszerzać codzienną wiedzę dzieci. Rozwijaj wyobraźnię. Gry i ćwiczenia: szukanie rzeczy pozytywnych i negatywnych w zjawiskach (np. gdy pada deszcz, odżywia rośliny - to dobrze, ale wadą jest to, że podczas deszczu można się zmoczyć, przeziębić i zachorować) ). Ocena poprawności niektórych sądów („Wiatr wieje, bo drzewa się kołyszą”. Czy to prawda?) Rozwiązywanie problemów logicznych.
Oczekiwane rezultaty:Zajęcia klubowe pomogą dzieciom opanować umiejętność rozwiązywania sytuacji problemowych, zrozumieć proponowany problem i samodzielnie go rozwiązać. Po opanowaniu operacji logicznych dziecko będzie bardziej uważne, nauczy się jasno i wyraźnie myśleć, myśleć, rozumować, będzie mogło skoncentrować się na istocie problemu we właściwym momencie, co doprowadzi do skuteczniejszej i łatwiejszej nauki w szkole szkole, a co za tym idzie, proces uczenia się i samo życie szkolne będą przynosić radość i satysfakcję.
Używane książki:
- „Rozwój logicznego myślenia” L.F. Tichomirowa, A.V. Basowa.
wyd. „GRINGO”, 1995
- „Gry edukacyjne dla przedszkolaków. Popularny poradnik dla rodziców i nauczycieli. Jarosław „Akademia Rozwoju”, 1996
- „Rozwijam logikę i inteligencję” Yu.B. Gatanov. „Piotr”, 2000
- Rozwój myślenia matematycznego u dzieci w wieku 5-7 lat” E.V. Kolesnikowa. Moskwa „Akalis”, 1996
- „Warsztaty intelektualne” L.Ya.Bereslavskaya. LINK-PRESS, 2000
- "Psychologia. Zabawne materiały" (starszy, grupa przygotowawcza) L.P. Morozova. ITD „KORYFHEUS”, 2010
- Aralova M.A. Katalog psychologa przedszkolnej placówki oświatowej. – M.: Centrum Handlowe Sfera, 2007.
Uzgodniono: Zatwierdzam:
Zastępca Szefa VMR Szef MBDOU d/s nr 10
N.V. Gordeeva ____________ L.V. Ganicheva
„______”______________ 2016 „____” ____________ 2016
Na rok akademicki 2016/17
Zadania |
|||
Październik Lekcja nr 1 | Monitorowanie. Wykonaj zadania diagnostyczne. 1. „Ocena myślenia figuratywnego i logicznego: „Śmieszne obrazy”. „Zaczarowane wiersze” 2. „Ocena myślenia werbalnego i logicznego”. | Ocenić poziom rozwoju myślenia figuratywno-logicznego, werbalno-logicznego u dzieci. |
|
Październik Lekcja nr 2 | 1. Szkolenie z techniki „Porównania”.. D/I „No dalej, porównaj”, „Znajdź wycięte kawałki”, 2.Gra klockami Dienesha. Kształty grupujemy według koloru, kształtu, rozmiaru, grubości. 3. Ciekawe pytania, zagadki - żarty. | Naucz się identyfikować cechy wspólne i wyróżniające porównywanych obiektów, rozróżniać cechy istotne i nieistotne obiektu. Rozwijaj uwagę, percepcję, myślenie. |
|
Październik Lekcja nr 3 | 1. Analiza - synteza.D/I „Uzupełnij obraz”, „Po co po co”2. „Jak są podobni i czym się różnią” 3.Gra klockami Dienesha. Wprowadzenie do kart - symboli. 4. Rozwiązywanie problemów logicznych. | Ćwiczenie w odnajdywaniu wzorca i uzasadnianiu znalezionego rozwiązania, poprzez analizę sekwencyjną każdej grupy rysunków. |
|
Październik Lekcja nr 4 | 1. Uogólnienie . D/I „Pociąg logiczny”, „Nazwij to jednym słowem” 2. Łańcuchy logiczne.” 3.Gra klockami Dienesha. Kontynuuj wprowadzanie kart - symboli. 4.Układanie obrazków z patyków do liczenia. | Naucz się wybierać uogólniające pojęcie dla każdej grupy słów; Wyjaśnij swój wybór. Naucz się znajdować logiczne połączenie między rysunkami znajdującymi się w tym samym rzędzie; narysuj brakujący element; szczegółowo wyjaśnij swoje działania. |
|
Listopad Lekcja nr 1 | 1. Klasyfikacja. D/I „Sklep wielobranżowy”, „Podziel na grupy”, 2.D/I „Podnieś i nazwij”. 3. Zabawa pałeczkami Cuisenaire. 4.Nauka rozwiązywania zagadek. | Naucz się mentalnie rozdzielać obiekty na grupy; połącz pasujące obiekty w pary i szczegółowo wyjaśnij swoje działania. |
|
Listopad Lekcja nr 2 | 1. Systematyzacja. D/I „Obrazy sekwencyjne”, 2. Gra klockami Dienesha. „Gdzie ukryła się mysz”. 3. Dyktando graficzne. | Rozwiń umiejętność organizowania obiektów według ilości i znaki zewnętrzne i w znaczeniu Naucz się samodzielnie znajdować wzór. Naucz się pisać opisową historię. |
|
Listopad Lekcja nr 3 | 1. Ograniczenie. D/I „Z wizytą u Lisa”, 2 „Co jest niepotrzebne”. 3.Gra z klockami Dienesha „Znajdź skarb”. | Naucz się identyfikować jeden lub więcej obiektów z grupy na podstawie określonych cech. |
|
Listopad Lekcja nr 4 | 1. Wnioski. D/I „Ponieważ…”, „Logika”. 2. Gra z klockami Dienesha „Kot i Myszy”. 3.Zagadki językowe. | Naucz się wyciągać wnioski na podstawie sądów. Rozwijaj wyobraźnię. |
|
Grudzień Lekcja nr 1 | 1. D/I „Dlaczego tak się stało.” 2.Narysuj, co powinno znajdować się w pustych komórkach. 3.Mozaika logiczna. | Naucz się znajdować przyczynę zdarzeń. Rozwijaj logiczne myślenie, szybkość działania i myślenia; percepcja, wyobraźnia. |
|
Grudzień Lekcja nr 2 | 1. Znacząca korelacja.D/I „Co pasuje”, „Czy to się zdarza”. 2. Wymyślanie niewiarygodnych opowieści. 3.Narysuj tę samą figurę po prawej stronie. | Naucz się znajdować powiązania między obiektami i zjawiskami w oparciu o istotne cechy i właściwości. |
|
Grudzień Lekcja nr 3 | 1.Gra z klockami logicznymi autorstwa Dienesha „Zgadnij” 2.Nazwij i pokaż, z jakich figur wykonane są te przedmioty. 3. Rozwiązywanie problemów logicznych. 4. Dyktando graficzne. | Rozwiń umiejętność identyfikowania, abstrahowania i nazywania właściwości (koloru, kształtu, rozmiaru, grubości) obiektów, aby oznaczyć słowem brak jakiejkolwiek konkretnej właściwości obiektu. |
|
Grudzień Lekcja nr 4 | 1 gra z kijami Cuisenaire. „Naczynie”. 2.Zadania – żarty, zabawne pytania. 3.D/I „Co robić” | Rozwijaj u dzieci pojęcie liczby w oparciu o liczenie i pomiary; relacje przestrzenne. Wyciągnij własny wniosek na podstawie dwóch sądów. |
|
Styczeń Klasa №1 | 1. Rozwiązanie krzyżówki2. Ciekawe pytania, zagadki - żarty. | Naucz się znajdować powiązania między przedmiotami i zjawiskami. Rozwijaj logiczne myślenie, szybkość działania i myślenia; percepcja, wyobraźnia. |
|
Styczeń Klasa №2 | 1 „Porównanie”. D/I „Co się zmieniło.” 2.Gra klockami Dienesha. Artykuły grupujemy według istotnych cech. 3. Zabawne łamigłówki. | Utrwalenie umiejętności identyfikacji cech wspólnych i charakterystycznych porównywanych obiektów, rozróżnienia istotnych i nieistotnych cech obiektu. Rozwijaj uwagę, percepcję, myślenie. |
|
Luty Lekcja nr 1 | 1. Analiza - synteza.D/I „Powiedz nie wiem” 2. „Dlaczego i dlaczego” 3.Gra klockami Dienesha. 4. Rozwiązywanie problemów logicznych. | Wzmocnij umiejętność znajdowania wzorców i uzasadniania znalezionego rozwiązania, poprzez sekwencyjną analizę każdej grupy rysunków. |
|
Luty Lekcja nr 2 | 1. Uogólnienie . D/I „Łańcuchy logiczne”. 2.Gra klockami Dienesha. 3. Układanie obrazków z zapałek, guzików, materiałów sypkich. | Doskonalenie umiejętności uogólniania pojęć dla każdej grupy słów; Wyjaśnij swój wybór. Wzmocnij umiejętność znajdowania logicznego powiązania między obrazami. |
|
Luty Lekcja nr 3 | 1. Klasyfikacja. D/I „Pytanie - odpowiedź”, „Podnieś i podaj nazwę”. 2. Gra kijami Cuisenaire. 3.Nauka rozwiązywania zagadek. | Wzmocnij zdolność mentalnego rozdzielania obiektów na grupy; połącz pasujące obiekty w pary i szczegółowo wyjaśnij swoje działania. |
|
Luty Lekcja nr 4 | 1. Systematyzacja. D/I „Kontynuuj serię obiektów”. 2.Gra klockami Dienesha. „Gdzie ukryła się mysz”. 3. Dyktando graficzne. | Popraw umiejętność organizowania obiektów według cech ilościowych i zewnętrznych oraz znaczenia oraz komponowania opisowej historii. |
|
Marsz Klasa №1 | 1. Ograniczenie. D/I „Znajdź fragmenty obrazów”. 2.Gra klockami Dienesha 3.Nauka rozwiązywania krzyżówek. | Wzmocnij możliwość wyboru jednego lub więcej obiektów z grupy według określonych cech. |
|
Marsz Klasa №2 | 1. Wnioski. D/I „Pomyśl o tym, jak wygląda obraz, uzupełnij go”. 2. Zabawa klockami Dienesha 3. Rozwiązywanie zagadek | Wzmocnij umiejętność wyciągania wniosków na podstawie sądów. Rozwijaj wyobraźnię. |
|
Marsz Klasa №3 | 1. Ustalenie związków przyczynowo-skutkowych.D/I Narysuj to, co powinno znajdować się w pustych komórkach. 2.Mozaika logiczna. | Popraw umiejętność znajdowania przyczyny zdarzeń. Rozwijaj logiczne myślenie, szybkość działania i myślenia; percepcja, wyobraźnia. |
|
Marsz Klasa №4 | 1. Znacząca korelacja.D/I „Zarówno dobre, jak i złe”. 2. Wymyślanie niewiarygodnych opowieści. 3. Dyktando graficzne | Wzmocnienie umiejętności znajdowania powiązań między obiektami i zjawiskami w oparciu o istotne cechy i właściwości. |
|
Kwiecień Lekcja nr 1-2 | |||
Długoterminowy plan pracy koła „Baw się i ucz”.
Na rok akademicki 2017-2018
Miesiąc | Klasa | Zadania |
Październik №2. | „Niewłaściwe zdjęcia” | Rozwijanie elementarnych wyobrażeń dziecka na temat otaczającego go świata i logicznych powiązań. Rozwijaj umiejętność logicznego myślenia. |
№3. | „Do czego przydaje się ołówek?” | Rozwijaj oryginalność myślenia. Rozwijaj umiejętności komunikacyjne |
Listopad №1. | “Głośno, smacznie, okrągło i czerwono!” | Rozwój myślenia figuratywnego i logicznego. Dowiedz się, jak zmienić jedną właściwość obiektu bez zmiany jego innych właściwości. Rozwijaj umiejętności motoryczne i umiejętności graficzne. |
№2. | „Żywe postacie” | Rozwijaj kreatywne myślenie. |
№3. | „Kto jest silniejszy: niedźwiedź czy tata?” | Rozwijaj umiejętności komunikacji i improwizacji. |
№4. | „Co jest w pustej klatce?” | |
Grudzień №1. | „A powóz jest fantastyczny, a różdżka jest magiczna!” | Rozwijaj twórczą wyobraźnię i fantazję. Rozwijaj umiejętności motoryczne i zdolności artystyczne. |
№2. | „Znaleziono listy” | |
№3. | „Litery są ukryte!” | Rozwijaj percepcję wzrokową i uwagę. |
№4. | „Niezwykła Orkiestra” | Rozwijaj wyobraźnię; zachęcaj dzieci do improwizacji. Rozwiń możliwość wykorzystania obiektów w niestandardowy sposób. Pielęgnuj partnerstwo i relacje pełne szacunku |
Luty №1. | „Wyjście z labiryntu” | Rozwijaj umiejętność planowania działań i zachowań. |
№2. | „Mokry ogórek w słoiku” | Rozwijaj kreatywne myślenie. Rozwijaj twórczą wyobraźnię, fantazję, zdolności artystyczne. |
№3. | „Nie wzory - widok dla obolałych oczu!” | Rozwijaj percepcję wzrokową i uwagę. Rozwijaj operacje umysłowe: porównanie, korelacja semantyczna. |
№4. | „Nazwij to zabawniej” | Rozwijaj myślenie werbalno-logiczne. Wzbogać swoje słownictwo. Rozwijaj twórczą wyobraźnię. Rozwijaj umiejętności komunikacyjne. |
Marsz №1. | „Na kartce papieru są tylko kropki” | Rozwijaj percepcję wzrokową. Rozwijaj operacje umysłowe: porównanie. Rozwijaj umiejętności motoryczne i umiejętności fizyczne. |
№2. | „Papuas Paweł” | Rozwijaj percepcję wzrokową i uwagę. Rozwijaj operacje umysłowe: porównanie, korelacja semantyczna. Utrwalanie wiedzy o literach i dźwiękach. |
№3. | „Tajemnicze zagadki” | Rozwijaj wyobraźnię, logiczne myślenie, inicjatywę. Wywołuj radosny nastrój emocjonalny u dzieci. Rozwijaj umiejętności komunikacyjne. |
№4. | „Gdzie się podział rysunek?” | Rozwijaj operacje umysłowe: wnioskowanie, systematyzacja. Rozwijaj umiejętności motoryczne i umiejętności fizyczne. |
Kwiecień №1. | „Lalka, parasolka, wróbel, łączcie się!” | Rozwijaj uogólniające funkcje myślenia. Rozwijaj umiejętność dostrzegania nie tylko oczywistych, ale także ukrytych właściwości i znaków przedmiotów. |
№2 | „Rymowanki” | Rozwijaj kreatywne myślenie, twórcza wyobraźnia, fantazja. Zachęcaj dzieci do improwizacji. Pielęgnuj przyjazne podejście do siebie i cechy partnerstwa. |
№ 3-4 | Monitorowanie. Wykonaj zadania diagnostyczne. | Oceń poziom rozwoju logicznego myślenia u dzieci. |
Podsumowanie lekcji aktywności poznawczej w drugiej grupie juniorów Temat: „Piłka” Cel: wyjaśnienie pomysłów na temat piłki, sformułowanie pomysłów na temat jej właściwości, umiejętność rozpoznawania piłki w obiektach w otoczeniu; kształtowanie doświadczenia samodzielnego pokonywania trudności pod okiem nauczyciela (w oparciu o refleksję...
Scenariusz wakacji „Prezent noworoczny dla Kuzyi”
Scenariusz wakacji „Prezent noworoczny dla Kuziego” Kuzya Baba Jaga Bałwan Ded Moreau Prezenterka Snow Maiden. Dzieci wchodzą do sali przy muzyce „krakersów noworocznych”. Prezenter: Znów zawitało do nas święto Nowego Roku, święto magii, niespodzianek, niezwykłych przygód, prezentów i...
Wypoczynek „Odwiedziła nas bajka” na podstawie rosyjskiej opowieści ludowej „Rzepa”
Czas wolny „Przyszła do nas bajka” na podstawie rosyjskiej opowieści ludowej „Rzepa” w drugiej grupie juniorów Zadania. Poszerzaj wiedzę dzieci o Rosjanach ludowe opowieści, rozwijać zainteresowanie rosyjskimi opowieściami ludowymi. Cele. Naucz dzieci rozumieć wartość przyjaźni i spójności. Formularz...
Twórczy projekt badawczy „Świat Fantazji” mający na celu nauczanie nietradycyjnych technik rysunkowych
Badania kreatywny projekt„Świat Fantazji” do nauki nietradycyjnych technik rysunkowych. Karta informacyjna projektu. Czas trwania projektu jest krótkotrwały. Typ projektu: badawczy i kreatywny. Etapy projektu: etap 1: przygotowawczy, etap 2: badania, etap 3: uogólnienie. Uczestnicy projektu – dzieci z grupy seniorskiej (15 osób), – nauczyciel edukacji dodatkowej…
