Rola zabawy dziecka według wieku. Rola zabawy w wychowaniu i rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym. Spotkanie z rodzicami „Rola zabawy w rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym”

Marina Popowa
Rola zabawy w rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym

OZNACZAJĄCY GRY DLA ROZWOJU DZIECKA.

Przedszkole dzieciństwo to duży okres w życiu dziecka. Warunki życia w tym czasie są szybko rozszerzają się: granice rodziny rozszerzają się do granic ulicy, miasta, kraju. Dziecko odkrywa świat relacji międzyludzkich, różne rodzaje aktywności i funkcje społeczne człowieka. Czuje silną potrzebę zaangażowania się w to dorosłe życie, aktywnego w nim uczestniczenia, które oczywiście nie jest jeszcze dla niego dostępne. Ponadto nie mniej usilnie dąży do niepodległości. Z tej sprzeczności rodzi się gra fabularna – niezależna aktywność dzieci, symulując życie dorosłych.

Całe życie przedszkolak jest związany z grą. Opanowując otaczającą go rzeczywistość, relacje między ludźmi, rozumienie znaczeń, jakie niesie życie społeczne, pracę i obowiązki dorosłych – z tym wszystkim zapoznaje się podczas zabawy, wyobrażając sobie siebie w roli mamy, taty i tak dalej.

Rola zabawy w rozwoju psychicznym dziecka.

Gra jest wiodącą działalnością wiek przedszkolny, ma to znaczący wpływ rozwój dziecka.

Podczas zabaw najintensywniej kształtują się cechy psychiczne i cechy osobowe dziecka. Gra rozwija kolejne rodzaje aktywności, które następnie nabierają samodzielnego znaczenia.

Gra wpływa na wszystkie aspekty psychiki rozwój co wielokrotnie podkreślali zarówno nauczyciele, jak i psychologowie. A więc A. S. Makarenko napisał: „Zabawa jest ważna w życiu dziecka, ma takie samo znaczenie jak aktywność, praca, służba dla osoby dorosłej. Jak wygląda dziecko podczas zabawy, więc pod wieloma względami będzie w pracy, gdy dorośnie. Dlatego edukacja odbywa się przede wszystkim poprzez zabawę.

Całą historię jednostki jako aktora lub pracownika można przedstawić w produkcja gier i w jego stopniowym przejściu do pracy.

Aktywność w grach wpływa na kształtowanie się arbitralności procesów mentalnych. Tak więc w grze zaczyna się dziecko rozwijać dobrowolna uwaga i dobrowolna pamięć. W warunkach Gry Dzieci lepiej się koncentrują i więcej zapamiętują. Świadomy cel wyróżnia dziecko wcześniej i łatwiej w grze. Same warunki Gry wymagają od dziecka skupienia się na przedmiotach występujących w sytuacji gry, treści rozgrywanych akcji i fabule. Jeśli dziecko nie chce zwracać uwagi na to, czego wymaga od niego nadchodząca sytuacja w grze, jeśli nie pamięta warunków Gry, wtedy zostaje po prostu wyrzucony przez rówieśników.

Jednocześnie doświadczenie zabawy, a zwłaszcza realnych relacji dziecka w grach RPG stanowi podstawę szczególnej właściwości myślenia, pozwala przyjąć punkt widzenia innych ludzi, przewidywać ich przyszłe zachowanie i budować swoje na tej podstawie własne zachowanie.

Odgrywanie ról ma dla nas określone znaczenie rozwój wyobraźni.

Wpływ gry rozwojowe Osobowość dziecka polega na tym, że poprzez nią zapoznaje się z zachowaniami i relacjami dorosłych, którzy stają się wzorem dla jego własnego zachowania, a w niej nabywa podstawowe umiejętności komunikacyjne i cechy niezbędne do nawiązywania kontaktu z rówieśnikami.

Działania produktywne dziecka - rysowanie, projektowanie - na różnych etapach przedszkole dzieciństwo ściśle łączy się z zabawą. Zainteresowanie rysunkiem i projektowaniem początkowo pojawia się jako zabawne zainteresowanie procesem tworzenia rysunku lub projektu zgodnie z planem gry. I tylko w średnich i starszych wiek przedszkolny odsetki przenoszone są na wynik działalności i są wolne od wpływu Gry.

W ramach działalności gamingowej zaczyna kształtować się także działalność edukacyjna, która później staje się działalnością wiodącą. Nauczanie jest wprowadzane przez osobę dorosłą, nie wynika z niej bezpośrednio Gry. Ale przedszkolak zaczyna się uczyć Podczas zabawy traktuje naukę jako rodzaj odgrywania ról, w którym obowiązują pewne zasady. Jednak stosując się do tych zasad, dziecko niezauważone opanowuje podstawowe czynności edukacyjne.

Gra ma bardzo duży wpływ na rozwój mowy. Sytuacja w grze wymaga, aby każde dziecko w niej zawarte miało określony poziom rozwój komunikacji głosowej. Pobudza potrzeba wyjaśniania spraw rówieśnikom rozwój spójnej mowy. W grze dzieci uczą się w pełni komunikować ze sobą. Juniorzy przedszkolaki Nadal nie wiedzą, jak naprawdę komunikować się z rówieśnikami.

W rozwinięty gra fabularna z zawiłą fabułą i złożonymi rolami, dająca dość szerokie pole do improwizacji, dzieci kształtuje się twórcza wyobraźnia.

Gra przyczynia się do rozwoju pamięci dobrowolnej, przełamuje tzw. egocentryzm poznawczy.

W wiek przedszkolny zabawa staje się samodzielną aktywnością dziecka, przy pomocy gier opanowuje ono różne rodzaje zabaw przedszkolak„wkracza w różne sfery rzeczywistości społecznej, poszerzając możliwości poznania tych sfer”.

Tym samym gra pozytywnie wpływa na kształtowanie interakcji i relacji dzieci. Gry usunąć bariery psychologiczne, dodać pewności siebie, poprawić komunikację dzieci z rówieśnikami i dorosłymi.

ZABAWKI W ŻYCIU DZIECI.

Dziś zabawka dla dziecka stała się niezastąpionym i wiernym przyjacielem, towarzyszem oraz najważniejszym aktywnym przedmiotem dziecięcych zabaw i zabaw. Zabawki pomagają dziecku rozwijać logiczne myślenie, a także dać szansę poznania wszystkich możliwości, jakie istnieją w środowisku z całą jego rzeczywistością. Najważniejsze jest, aby zabawki były odbierane przez dziecko przede wszystkim estetycznie, dziecko z zabawką pielęgnuje dobre cechy. Nawet w momencie, gdy zabawka traci u dziecka swoje prawdziwe zainteresowanie i wartość zabawową, dziecko nadal ma swój własny stosunek do zabawki. Nie bez powodu nasze ulubione zabawki na długo pozostają w naszym życiu i swoją obecnością ozdabiają naszą codzienność, nawet jeśli zabawka przestała być dla nas przedmiotem swojego przeznaczenia.

Wartość edukacyjna zabawki:

Jest to niezastąpiony towarzysz dziecięcych zabaw;

Weź udział w tworzeniu Gry, wpływają na osobowość dziecka;

Zaspokajaj potrzeby dziecka w zakresie aktywnej aktywności, różnorodnych ruchów,

Pomagają Ci zrealizować Twój plan, wejść w niego rola urzeczywistnij działania dziecka;

Często podsuwają jakiś pomysł Gry, przypomnij Ci o tym, co widziałeś lub przeczytałeś, wpłyń na wyobraźnię i uczucia dziecka;

Przyzwyczajaj dziecko do sensownych, celowych zajęć, rozwijać myślenie, pamięć, wyobraźnia, uwaga, rozwijaj wytrzymałość, pielęgnuj cechy silnej woli;

Pomagają edukować zainteresowanie dzieci pracą, dociekliwość, ciekawość;

Przyczyniać się do kultywowania poczucia patriotyzmu, sympatii i szacunku dla ludzi różnych narodowości;

Zjednoczyć dzieci, wymagające wspólnych wysiłków i skoordynowanych działań.

Wymagania dotyczące zabawek:

Powinny dawać prawidłowe wyobrażenie o przedmiotach, ich cechach, celu w życiu, poszerzać horyzonty dziecka, rozwijać zainteresowanie technologią, pracować;

Promuj edukację podstaw osobowości, kształtuj wartości wiedzy, transformacji;

Posiadają właściwości dynamiczne, które zapewniają ich wszechstronne zastosowanie w gra: mobilność części i komponentów, mechanizmy dźwiękowe, dodatkowe materiały ujawniające funkcje gry;

Korespondować wiek osobliwości percepcji dzieci;

Musi być bezpieczny i higieniczny;

- rozwijać zainteresowania poznawcze, intensyfikują komunikację;

Przyzwyczaj się do działań zbiorowych, rozwijaj umiejętności organizacyjne;

Rozbudź twórczą wyobraźnię i pomysłowość.

Jakie rodzaje zabawek istnieją?

We współczesnej literaturze bardziej powszechna jest klasyfikacja odpowiadająca wykorzystaniu zabawek w różnych zabawach.

W kształcie działki: zabawki: lalki, zabawki dla zwierząt, artykuły gospodarstwa domowego, które przyczyniają się do rozwój gier fabularnych.

Zabawki technologiczne: transport wodny, lądowy, powietrzny i kosmiczny; zabawki odzwierciedlające sprzęt gospodarstwa domowego, rolniczy, wojskowy, sprzęt przemysłowy, zabawki elektroniczne itp.

Budowlany i konstrukcyjny zabawki: zestawy brył geometrycznych (kostki, pryzmaty, piramidy, cylindry, płyty, zestawy architektoniczne lub tematyczne zawierające różne bloki (ściany, kolumny, łuki, dachy); mieszany materiał budowlany.

Zabawki dydaktyczne: lalki gniazdowe, wkładki, jajka, wieże, piramidy; tak drukowane zabawki (lotto, sparowane zdjęcia, wycięte zdjęcia).

Śmieszne zabawki: z mechanizmami, z niespodziankami, efektami świetlnymi i dźwiękowymi.

Zabawki silnikowe: piłki, obręcze, kręgle, serso, skakanki.

Muzyczne i teatralne zabawki: tamburyn, fortepian, metalofon, dekoracje i atrybuty dla różnych typów teatrów i niezależnych działań teatralno-zabawowych.

Domowe zabawki: wykonane z drewna, tkaniny, papieru, materiałów naturalnych i odpadowych; uzupełniaj gotowe zabawki i wykonuj je rozwijający się i funkcje edukacyjne.

Składający się:

Popova M. N., zastępca szefa SMR

MBDOU – przedszkole nadzoru i poprawy zdrowia nr 333

Każdy z nas był kiedyś dzieckiem i lubił grać w różne gry. Może dlatego często jasne wspomnienia z dzieciństwa kojarzą się z grami. Słowo „gra” kojarzy się z czymś wyjątkowym i radosnym. Ale zabawa to nie tylko rozrywka i sposób spędzania czasu, który wywołuje wiele pozytywnych emocji, co samo w sobie jest bardzo cenne dla rozwoju pogodnego, zdrowego dziecka. Zabawa to także umiejętność uczenia się w przyjemny i zrelaksowany sposób. Naucz się widzieć i rozumieć otaczający Cię świat, naucz się komunikować z dorosłymi i dziećmi, naucz się mówić i coś zrobić, naucz się myśleć i tworzyć.

Pozbawienie dziecka praktyki zabawy oznacza pozbawienie go jego głównego źródła rozwoju: impulsów twórczych, znaków i znaków praktyki społecznej, bogactwa i mikroklimatu relacji zbiorowych oraz aktywizacji procesu poznawania świata.

Zabawa ma przewagę nad wszystkimi innymi rodzajami zajęć dziecięcych i zajmuje szczególne miejsce w procesie pedagogicznym, gdyż daje dzieciom większą możliwość wykazania się własną aktywnością i samodzielnością. Dlaczego to właśnie zabawa, a nie nauka i praca zapewnia przedszkolakom niezależność? Chodzi o specyfikę działalności związanej z grami, o jej warunkowy charakter. Wszystko w grze jest „udawane” – działania, przestrzeń i role. Wystarczy, że dziecko narysuje linię i wskaże: „Tu, za tą linią, będzie ulica, a tu, gdzie stoję, będzie przedszkole”. Otwarcie zamka wyimaginowanym kluczem lub zastępującym go patykiem nic dla dziecka nie kosztuje.

W prawdziwym życiu dziecko nie zawsze może wykonać wszystkie te proste, naszym zdaniem, czynności samodzielnie, bez pomocy osoby dorosłej. A gra nie wymaga od niego specjalnych umiejętności w tym zakresie, ponieważ nie wiąże się z uzyskaniem konkretnego praktycznego wyniku.

W wieku przedszkolnym dziecko odkrywa świat relacji międzyludzkich. Czuje silną potrzebę zaangażowania się w dorosłe życie, aktywnego w nim uczestniczenia, co oczywiście nie jest mu dostępne. Ponadto nie mniej usilnie dąży do niepodległości. Z tej sprzeczności rodzi się odgrywanie ról – niezależna aktywność dzieci, która modeluje życie dorosłych.

Psycholog D.B. Elkonin, opierając się na badaniach nad zabawą dzieci rozpoczętych przez psychologa L.S. Wygotskiego, przedstawił w swoich pracach problematykę zabawy jako kluczową dla zrozumienia rozwoju umysłowego w wieku przedszkolnym. Realizuje ideę wewnętrznego pokrewieństwa wszelkiego rodzaju gier, zwracając uwagę na społeczne pochodzenie i treść fabularnej gry fabularnej.

W grach RPG następuje socjalizacja, dziecko rozwija się kompleksowo i kształtuje się osobowość jako całość. Dziecko jako osobowość rozwija się w realnych relacjach, które rozwija z rówieśnikami poprzez odgrywanie ról pod wpływem przyjętej roli.

Gra fabularna w swojej typowej formie jest swobodną formą wspólnej zabawy dzieci. Dzieci jednoczą się między sobą z własnej inicjatywy, same ustalają fabułę gry, przyjmują odpowiednie role, rozprowadzają materiał do gry, zarysowują i rozwijają treść gry, wykonując określone czynności w grze. Ważne jest, aby czerpali fabułę i treść gry z otaczającego ich życia, odzwierciedlali te momenty, które przykuły ich uwagę, wzbudziły zainteresowanie i zrobiły szczególne wrażenie. Oczywiście wszystko to jest możliwe tylko wtedy, gdy przedszkolaki przy pomocy nauczyciela dostatecznie opanowały zabawę.

Wartość edukacyjna gry jest zróżnicowana. Przyczynia się do poznania przez dziecko otaczającego go świata, rozwoju jego myślenia, uczuć, woli, kształtowania relacji z rówieśnikami, kształtowania poczucia własnej wartości i samoświadomości.

Podczas zabawy dzieci zapoznają się z takimi aspektami rzeczywistości, jak działania i relacje dorosłych. Aby w grze pokazać jakiekolwiek aspekty życia dorosłych, dzieci muszą je najpierw poznać (oczywiście przy pomocy osób starszych). Jednak najważniejsza nie jest ilość informacji, które dziecko otrzymuje, ale jakość ich asymilacji. To, czego dzieci uczą się poprzez zabawę, różni się od tego, o czym słyszały jedynie od dorosłych, a nawet same obserwowały. Dzieje się tak, ponieważ gra nie tylko wyświetla, ale symuluje sytuacje społeczne.

Jak wiadomo, dzieci w procesie zabawy przyjmują różne role i w ten sposób zastępują osoby pozostające ze sobą w określonych relacjach społecznych. Jednocześnie model gry oddaje rzeczywistość w sposób uogólniony, to znaczy podkreśla jedynie najbardziej podstawowe i ogólne zależności, pomijając wszystko, co drugorzędne. Prowadzi to do tego, że dzieci pojmują istotę relacji między ludźmi, która w innych warunkach pozostaje przed nimi ukryta, zasłonięta masą nieistotnych szczegółów.

Zastępowanie i modelowanie zjawisk rzeczywistości kształtujących się w grze nie ma charakteru pasywnego, lecz aktywnego. Tym samym potrzeba wykorzystania w grze nie tych przedmiotów, które wykorzystywane są w czynnościach dorosłych, ale innych, które jedynie je przypominają i pozwalają im na wykonywanie czynności w grze (kostka zamiast mydła, krzesło zamiast samochodu), popycha dzieci w kierunku poszukiwania odpowiednich substytutów. A to już elementy wyobraźni i kreatywności.

Oczywiście to, co zostało powiedziane powyżej o rozwojowym znaczeniu gier RPG, dotyczy przypadku, gdy sama gra osiąga dość wysoki stopień rozwoju u przedszkolaków. A to wymaga systematycznego i umiejętnego przewodnictwa ze strony nauczyciela.

Badanie problemu rozwoju gier RPG wykazało, że opierając się na znanym w pedagogice stanowisku, że dziecko jest zachęcane do zabawy przez otoczenie społeczne, świadczy to o wiodącej roli kompetentnego dorosłego, który wie, jak przyjmij pozycję dziecka, współpracuj z nim i zobacz znaczenie rozwijającej się sytuacji. Wychowuje to dziecko na twórczą postawę wobec życia, na eksperymenty oparte na życiowych doświadczeniach i wiedzy otrzymanej od dorosłych.

Ważnym zadaniem jest zbadanie motywów (punkt wyjścia gry - podział ról, omówienie fabuły, wybór materiału do gry itp.), gdy istnieje obiektywna potrzeba nawiązania komunikacji przez partnerów. Badanie motywów zabawy ułatwi nauczycielom znalezienie metod i technik kierowania zabawą, które uczynią ją niezależną aktywnością dzieci.

Motywem gry RPG jest interakcja ludzi. Poznając otoczenie trzeba pokazać, że dorośli nie tylko robią różne pożyteczne rzeczy, ale także stale stykają się ze sobą. Różne działania z przedmiotami, które wykonują w trakcie swojej pracy, wydają się być spychane na dalszy plan, najważniejsza jest relacja między ludźmi: sprzedawca nie może istnieć bez kupujących, pacjent nie może być bez lekarzy.

Na rozwój gier duży wpływ ma wiedza nabyta przez przedszkolaki w wyniku poznawania fikcji (czytanie wierszy, opowiadań, rozwiązywanie zagadek), działań plastycznych i twórczych (tworzenie aplikacji, rysunków, przygotowywanie atrybutów, miejsc do zabawy), działań poznawczych (rozmowy o zawodach, o pracy dorosłych, oglądanie zdjęć). Przy zapoznawaniu się z pracą dorosłych największe preferencje mają wycieczki, tj. bezpośrednia obserwacja. Dzieciom ukazuje się nie tylko działania, jakie wykonują ludzie, ale także znaczenie ich pracy dla innych. Zwróć uwagę na cechy osobiste danej osoby. Wyjaśniają na przykład, że sprzedawca jest uprzejmy, uważny, słucha klientów i oferuje im to, co właściwe. I bardzo ważne jest, aby zdobyta wiedza w naturalny sposób wpływała na dziecięce zabawy.

Zabawę w przedszkolu należy zatem organizować przede wszystkim jako wspólną zabawę nauczyciela z dziećmi, w której dorosły jest partnerem w zabawie, a jednocześnie nośnikiem specyficznego „języka” zabawy. Naturalne zachowanie emocjonalne nauczyciela, który akceptuje plany każdego dziecka, gwarantuje swobodę, niezależność i swobodę, radość dziecka z zabawy, a także sprzyja chęci dzieci do samodzielnego opanowania metod zabawy. Po drugie, zabawę należy zachować jako wolną, niezależną aktywność dzieci, podczas której korzystają one ze wszystkich dostępnych im narzędzi do gier, swobodnie jednoczą się i wchodzą ze sobą w interakcje, gdzie kształtują się konstruktywne sposoby rozwiązywania konfliktów powstających podczas gry. Należy tak organizować zabawę przedszkolaków, aby mieli potrzebę zwrócenia się o coś do innych ludzi. Z własnego doświadczenia przekonają się, jak ważne jest umiejętne nawiązywanie kontaktów z innymi.

Gry fabularne są idealnym polem do zdobywania umiejętności społecznych. Takie gry pomagają rozwiązać wiele problemów edukacyjnych: dzieci uczą się komunikować z ludźmi, jasno formułować prośby i rozwijać umiejętności zachowań kulturowych. Najważniejsze jest jednak to, że dzieci zdobywają nowe doświadczenia społeczne w interakcjach z innymi ludźmi, co pomoże im w nawiązywaniu kontaktów z rówieśnikami i zabawie. Ponadto w trakcie gier RPG możesz rozwijać pamięć, koordynację ruchów, pracować ze strachami i zdobywać nową wiedzę. Gra sprzyja rozwojowi społecznemu, wzbogaca doświadczenia życiowe i przygotowuje grunt pod pomyślne działanie dziecka w prawdziwym życiu.

Bibliografia

Wychowywanie dzieci poprzez zabawę. A.K. Bondarenko, A.I. Matusik - M.: Edukacja, 1983.
Edukacja przedszkolna w Rosji w dokumentach i materiałach: Zbiór aktualnych dokumentów regulacyjnych oraz materiałów programowych i metodologicznych. – M., 2001.
Gra i przedszkolak. Rozwój dzieci w starszym wieku przedszkolnym w zabawie: Kolekcja / wyd. T.I. Babaeva, Z.A. Michajłowa. – Petersburg, 2004.
Elkonin D.B. Psychologia gry. -2 wyd. – M., 1999.

Podczas zabaw najintensywniej kształtują się cechy psychiczne i cechy osobowe dziecka. Do gry dodano inne aktywności, które wówczas nabierają niezależnego znaczenia. Aktywność w grach wpływa na kształtowanie się arbitralności procesów mentalnych. W ten sposób podczas zabawy dzieci zaczynają rozwijać dobrowolną uwagę i dobrowolną pamięć. Świadomy cel (skupianie uwagi, zapamiętywanie i przypominanie) jest dziecku podkreślany wcześniej i jest najłatwiejszy w zabawie. Już same warunki gry wymagają od dziecka skupienia się na przedmiotach występujących w sytuacji gry, na treści rozgrywanych akcji i fabule. Potrzeba komunikacji i emocjonalnego wsparcia zmusza dziecko do skupienia się i zapamiętywania.

Sytuacja w grze i podejmowane w niej działania mają stały wpływ na rozwój aktywności umysłowej dziecka. W zabawie dziecko uczy się postępować z przedmiotem zastępczym – nadaje zastępcy nową nazwę gry, zgodnie z którą postępuje. Obiekt zastępczy staje się wsparciem myślenia. Na podstawie działań z obiektami zastępczymi dziecko uczy się myśleć o przedmiocie rzeczywistym. Stopniowo ogranicza się zabawę z przedmiotami, dziecko uczy się myśleć o przedmiotach i działać z nimi mentalnie. Zatem zabawa w ogromnym stopniu przyczynia się do przejścia dziecka do myślenia w kategoriach idei.

Jednocześnie doświadczenie dziecka w grach, a zwłaszcza w rzeczywistych relacjach w grach RPG, stanowi podstawę szczególnej właściwości myślenia, która pozwala przyjmować punkt widzenia innych ludzi, przewidywać ich przyszłe zachowanie i budować własne zachowanie na tej podstawie.

Bardzo zabawa ma ogromny wpływ na rozwój mowy. Sytuacja w grze wymaga od każdego dziecka w niej zawartego pewnego poziomu rozwoju komunikacji werbalnej. Potrzeba komunikacji z rówieśnikami stymuluje rozwój spójnej mowy.

Odgrywanie ról ma kluczowe znaczenie dla rozwoju wyobraźni. Podczas zabaw dziecko uczy się zastępować przedmioty innymi przedmiotami i przyjmować różne role. Zdolność ta stanowi podstawę rozwoju wyobraźni. W grach dzieci w starszym wieku przedszkolnym przedmioty zastępcze nie są już wymagane, podobnie jak wiele działań zabawowych jest opcjonalnych. Dzieci uczą się za ich pomocą sugerować przedmioty i działania oraz tworzyć w swojej wyobraźni nowe sytuacje. Gra może wówczas toczyć się wewnętrznie.

Na tym polega wpływ zabawy na rozwój osobowości dziecka dzięki niej zapoznaje się z zachowaniami i relacjami dorosłych, którzy stają się wzorem dla własnego zachowania i w niej nabywa podstawowe umiejętności komunikacyjne, cechy niezbędne do nawiązania kontaktu z rówieśnikami. Porywając dziecko i zmuszając go do przestrzegania zasad zawartych w przyjętej przez niego roli, gra przyczynia się do rozwoju uczuć i wolicjonalnej regulacji zachowania.

Twórcze zajęcia dziecka – rysowanie, projektowanie – na różnych etapach dzieciństwa w wieku przedszkolnym są ściśle powiązane z zabawą. W ramach działalności gamingowej zaczyna kształtować się także działalność edukacyjna, która później staje się działalnością wiodącą. Nauka jest wprowadzana przez osobę dorosłą, nie wynika ona bezpośrednio z gry. Ale przedszkolak zaczyna się uczyć. Podczas zabawy traktuje naukę jako rodzaj odgrywania ról, w którym obowiązują pewne zasady. Jednak stosując się do tych zasad, dziecko niezauważone opanowuje podstawowe czynności edukacyjne. Zasadniczo odmienna postawa dorosłych wobec nauki niż wobec zabawy, stopniowo zmienia postawę dziecka. Rozwija chęć i początkową zdolność uczenia się.

Zabawa dla dziecka w wieku przedszkolnym jest wiodącym i najbardziej naturalnym rodzajem aktywności, ważnym warunkiem pełnego rozwoju psychicznego, moralnego, estetycznego, fizycznego i jego socjalizacji w społeczeństwie.
Ogólnie rzecz biorąc, zabawy dziecięce są jedyną naturalną pracą dziecka, którą podejmuje się ono bez przymusu i wpływów zewnętrznych. Jednocześnie są doskonałym sposobem na zaszczepienie w ludziach niemal wszystkich cech charakteru, które cenimy, a które często staramy się zaszczepić werbalnie, tj. werbalne, metody lub proste przyzwyczajenie, trening lub ćwiczenia.
Bawiąc się, dziecko uczy się żyć. Podczas gry dość łatwo ją opanowuje, rozumie istotę i zapamiętuje jej podstawowe zasady. W przyszłości takie umiejętności przydadzą mu się, szczególnie podczas nauki w szkole. Ponadto w trakcie zabawy, w zależności od jej postępów, dziecko musi samodzielnie oceniać sytuację i podejmować decyzje; uczy się potrzeby współpracy, uczy się szanować prawa drugiego uczestnika gry, uczy się powstrzymywać siebie i swoje negatywne emocje; w zamian wyraża dobrą wolę i szczerość.
Żadna inna aktywność nie jest w stanie dostarczyć dziecku w wieku przedszkolnym tylu pozytywnych emocji, których tak potrzebuje do zdrowego rozwoju psychicznego i fizycznego. Gry są nie mniej korzystne w starszym wieku, ale tylko wtedy, gdy pogłębiona zostanie ich treść społeczna.
Nawet połączenie różnych rodzajów zajęć nie powoduje gwałtownej zmiany dynamicznych stereotypów, nie zaburza równowagi psychicznej dziecka, ale staje się spójnym fragmentem jego życia, który toczy się bezpośrednio.
Najważniejsze, aby nie dopuścić (szczególnie w wieku poniżej 3 lat) do ostrego, szybkiego przejścia z jednego rodzaju aktywności na inny, który nie ma żadnego logicznego związku z poprzednim, zwłaszcza jeśli jest mało znany lub całkowicie nieznany do dziecka. Powoduje to protest, niechęć, a nawet bolesny strach przed tym, co jest oferowane. Dlatego dzieci boleśnie reagują na oderwanie ich od zabawki lub gry, która całkowicie je porywa.
Dorośli kategorycznie ingerując w świat dziecięcych zabaw ranią i niszczą świat fantazji, traumatyzują psychikę dziecka, deformują jego wyobraźnię czy wreszcie przekazują fałszywe wzorce zachowań uczuciami innych i postawami wobec wyników swojej pracy . Dlatego tak ważne jest, aby zachować takt w stosunku do dzieci zaangażowanych w gry i zabawki. Nie spiesz się, aby je zatrzymać, nawet jeśli masz własne plany – wręcz przeciwnie, poświęć trochę czasu i zapytaj, jaką grą interesuje się Twoje dziecko i jakie jest jej znaczenie. Dołącz dyskretnie – baw się razem, a poczujesz szczególną wdzięczność i zainteresowanie dziecka Twoją osobą.
Dzięki sytuacji w grze możesz nauczyć swoje dziecko czegoś edukacyjnego i przydatnego. Jak pokazują obserwacje, przedszkolaki bardzo lubią zabawy takie jak „Matka i córka”, „W domu”, „Na wyjeździe” i inne. Rodzice zawsze mogą skierować swoje historie w stronę opanowania pewnych zasad życia w rodzinie, wykonywania obowiązków oraz przestrzegania etycznych zachowań i relacji.
Kierując się powszechną mądrością, że „łatwiej jest wychowywać dzieci, niż je reedukować” i „trzeba zacząć je wychowywać, gdy dziecko jeszcze leży w poprzek łóżka”, należy zawsze dbać o to, co, jak i za pomocą kogo robi Twoje dziecko. Aby skierować go w stronę pozytywnych myśli i dobrych uczynków, wskazane jest zwrócenie większej uwagi na gry o treści moralnej: mogą być zarówno aktywne, powiedzmy, w ciągu dnia, jak i całkiem spokojne - przed snem.
Zabawy takie jak „Magiczne Słowo” (gdzie każdej prośbie i działaniu musi towarzyszyć odpowiedni dobór i użycie grzecznych, miłych słów) mają pozytywny efekt edukacyjny; „One stop shop” (kiedy dziecko psychicznie znajduje się w sytuacji wyboru, w której ma prawo wybrać tylko jedno z szerokiej oferty różnych możliwych pragnień).
Nawiasem mówiąc, podobną sytuację „w sklepie” można wykorzystać, aby pomóc dzieciom zorientować się w możliwościach rodzinnego budżetu, przydatności lub nadmiarze pewnych rzeczy; nauczyli się dokonywać świadomych wyborów, za które w przypadku niepowodzenia sami musieliby odpowiedzieć); „Dobro - zło” (kiedy w sytuacji zabawy dziecku ujawnia się istota dobra i zła, a on rozwija system pomysłów na temat związków przyczynowo-skutkowych różnych działań, działań i zachowań w ogóle) i inne .
Wielu rodziców uważa, że gry, którymi interesują się ich dzieci, są zwyczajną rozrywką i przywiązują do nich niewielką wagę. Jednak zdaniem ekspertów rola zabawy w rozwoju dzieci jest tak wielka, że często przyszłe zajęcia dziecka będą zależeć od tego, w jakie gry dziecko się bawi.
Przecież w procesie zabawy rozwija się charakter dziecka i staje się ono osobą, dlatego dorośli nie powinni traktować zabaw własnych dzieci obojętnie, ciesząc się, że są czymś zajęte, o ile nie rozpraszają ich z ich pracy.
Wszelkie gry, w które grają dzieci poniżej 10 lat, dzielą się na 3 grupy - edukacyjną, aktywną i polegającą na odgrywaniu ról. Gry edukacyjne odgrywają ważną rolę w rozwoju dziecka, zwłaszcza przedszkolaka, gdyż przybliżają przedmioty i ich właściwości, zjawiska, rozwijają myślenie i obserwację, logikę i pamięć. Do takich gier zaliczają się gry planszowe (domino, lotto, puzzle), zestawy konstrukcyjne, piramidy. Rola zabaw plenerowych w rozwoju polega na edukacji pożądanych zachowań w zespole, uczeniu dziecka umiejętności przestrzegania określonych zasad. Trzecia grupa – gry RPG, jest również bardzo ważna dla rozwoju. Bawiąc się nimi, dziecko naśladując dorosłych, uczy się prawidłowo postrzegać relację między człowiekiem a pracą oraz zaczyna samodzielnie oceniać ciekawe obszary aktywności, w których chciałoby się manifestować.
Tak jak dzieci uczą się od dorosłych mówić, ubierać, jeść i myć się, tak samo uczą się od nich zabawy. Dorośli, kupując nowe zabawki Smoby dla dziecka, wyjaśniają i pokazują, jak ta lub inna zabawka powinna działać, jak prawidłowo z niej korzystać, dzięki czemu proces rozwoju dziecka zostaje przyspieszony. Dziecko poznając otaczający go świat i ludzi różnych zawodów, kopiuje to wszystko w swój proces odgrywania ludzi różnych zawodów, a także swoich własnych rodziców. A takie kopiowanie u dzieci rozwija rdzeń twórczy, mają chęć wkroczenia w dorosłe życie. To bardzo słuszne, gdy dorośli uczą swoje dziecko prac domowych w formie zabawy, pozytywnie wpływa to na rozwój, gdyż to właśnie w domu dziecko zaczyna uczyć się wszelkich zasad życia rodzinnego, sensu pracy i podziału pracy. obowiązków.
Dziś gry komputerowe również odgrywają znaczącą rolę w życiu współczesnych dzieci. Ich wpływ na rozwój dziecka w dużej mierze zależy od obciążenia semantycznego, a także od obecności przemocy w jakiejkolwiek formie, nawet jeśli na pierwszy rzut oka jest ona nieszkodliwa. Najbardziej przydatnymi grami komputerowymi dla dzieci są questy, ponieważ są to łamigłówki i problemy logiczne, które wpływają na rozwój inteligencji i uważności młodego pokolenia, które nie zawierają ani grama okrucieństwa i przemocy.
Takie zabawy zawsze przyczynią się do ukształtowania wyobrażeń dziecka na temat grzeczności, pierwszeństwa pragnień i potrzeb, możliwości ich zaspokojenia, a także rozwiną i wzbogacą jego język, nawet jeśli nie wyznaczysz sobie jasno takiego celu edukacyjnego.

Rola zabawy w wychowaniu i rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym

Gra jest jedną z form manifestacji aktywności osobowości, jednym z rodzajów aktywności.

Zabawa dziecięca to sposób na odtworzenie przez dzieci zachowań dorosłych i relacji między nimi, mający na celu zrozumienie otaczającej ich rzeczywistości.

W okresie przedszkolnym dziecko uczestniczy w różnego rodzaju zajęciach. Zabawa jest jednak szczególnym rodzajem aktywności ze względu na możliwości, jakie otwiera przed dzieckiem. Rolę zabawy w wychowaniu i rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym ujawniono w pracach L. S. Wygotskiego, S. L. Rubinsteina, N. N. Poddiakowa i innych.

Zabawa jest najważniejszą sferą wyrażania siebie i rozwoju „ja” dziecka. Zabawa w pełni spełnia swoje funkcje rozwojowe, gdy jest samodzielną zabawą dziecka.

Gra w randki daje dziecku szansę na bogate emocjonalnie wejście w życie dorosłych w oparciu o reprodukcję ich relacji społecznych. Zabawa stwarza dziecku sprzyjające możliwości rozwoju pewności siebie i poczucia własnej wartości.

Podczas zabawy dziecko zaczyna rozpoznawać siebie jako członka określonego zespołu, po raz pierwszy pojawia się poczucie jedności i kształtuje się pojęcie „my”. Dzieci zaczynają się wzajemnie oceniać, pojawia się opinia publiczna. W związku z tym dzięki grze grupa dzieci rozwija się jako zespół.

Gra aktywnie rozwija umiejętność zwracania uwagi na punkt widzenia drugiej osoby, patrzenia na świat z jego pozycji. Stymuluje to przełamanie dziecięcego egocentryzmu i przejście na nowy etap rozwoju intelektualnego.

W procesie organizacji zajęć edukacyjnych dla dzieci nauczyciel szeroko wykorzystuje technologie gier do nauczania dzieci (na przykład gry logiczno-matematyczne i dydaktyczne). Gra pełni rolę otoczki – swego rodzaju oprawy do działań edukacyjnych (np. gra podróżnicza itp.). W działaniach edukacyjnych stosuje się różne techniki gier: akcje z zabawkami, gry naśladujące ruchy, działania, mowę, odgrywanie ról. Techniki te wspierają uwagę dzieci, pomagają zwiększyć aktywność poznawczą i stymulują kreatywność.

Zawodowo ważne cechy nauczyciela w związku z zabawą dzieci:

*umiejętność obserwacji gry, analizowania jej, oceny poziomu rozwoju aktywności gamingowej; planować techniki mające na celu jego rozwój;

*wzbogacać doświadczenia dzieci w celu rozwijania ich gier;

*zwracać uwagę dzieci na takie wrażenia z ich życia, które mogą posłużyć za fabułę dobrej zabawy;

*umieć zorganizować rozpoczęcie gry;

*szeroko korzystaj z pośrednich metod prowadzenia gry, aktywizując procesy psychiczne dziecka, jego doświadczenia, problematyczne sytuacje w grze (pytania, rady, przypomnienia) itp. ;

*stwórz sprzyjające warunki, aby gra mogła przejść na wyższy poziom;

* móc samodzielnie zaangażować się w grę w roli głównej lub drugoplanowej, nawiązać zabawne relacje z dziećmi;

*potrafi uczyć gry w sposób bezpośredni (pokaz, objaśnienie);

*regulować relacje, rozwiązywać konflikty powstałe podczas zabawy, wyznaczać jasne role zabawowe dzieciom o niskim statusie socjometrycznym, włączać do zabaw dzieci nieśmiałe, niepewne i bierne;

*oferować nowe role, sytuacje w grze, akcje w grze w celu rozwoju gry;

* naucz dzieci omawiać grę i ją oceniać.

Dzieciństwo w wieku przedszkolnym to wrażliwy okres zabawy. Jeśli w tym czasie dziecko odegrało wystarczająco dużo z głębi serca, w przyszłości z łatwością dostosuje się do każdej sytuacji, przyjmując różne role, na przykład rolę ucznia.

Bibliografia

1. Gogoberidze A. G., Derkunskaya V. A. Pedagogika teoretyczna. Przewodnik studenta. – Petersburgu. : Wydawnictwo Rosyjskiego Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego im. AI Herzen, 2004.

2. Pedagogika przedszkolna z podstawami wychowania i metodami wychowawczymi. Podręcznik dla uniwersytetów. Standard trzeciej generacji / wyd. A. G. Gogoberidze, O. V. Solntseva. – Petersburgu. : Piotr, 2013.

3. Gra i przedszkolak. Rozwój dzieci w starszym wieku przedszkolnym w zabawach / wyd. T. I. Babaeva, Z. A. Michajłowa. – Petersburgu. : Prasa z dzieciństwa, 2004.

4. Kodzhaspirova G. M., Kodzhaspirov A. Yu Słownik pedagogiki. – Moskwa: ICC „MarT”; Rostów n/d: Centrum wydawnicze „MarT”, 2005.

www.maam.ru

Rola zabawy w rozwoju mowy dziecka w wieku przedszkolnym

Rola zabawy w rozwoju mowy dziecka w wieku przedszkolnym

Zabawa zajmuje ogromne miejsce w życiu dzieci w wieku przedszkolnym. Jest to absolutnie konieczne zarówno dla ogólnego rozwoju umysłowego dziecka, jak i w szczególności dla kształtowania jego samoświadomości [T. N. Doronova 2006. – 208 s.].

W pedagogice przedszkolnej zabawa od dawna wykorzystywana jest do nauczania i wychowywania dzieci. Była to nieodzowna cecha pedagogiki ludowej. Jego próbki przekazywane były z pokolenia na pokolenie najmłodszym dzieciom, poprzez dorosłych i starsze dzieci [T. N. Doronova, L. N. Galiguzova, L. G. Golubeva i inni 2007. – 303 s. ]

Gra to pojęcie wieloaspektowe. Oznacza zajęcie, relaks, rozrywkę, rozrywkę, zabawę, rywalizację, ćwiczenia, szkolenie, w trakcie którego powstają wymagania dorosłych wobec dzieci i wymagania dzieci wobec nich samych. Jak zauważa A. S. Wygotski [L. S. Wygotski1966. - Z. 17 – 25], A.V. Zaporozhets [A. N.. Leontiev 1975. – 359c], A. N. Leontiev [A. N.. Leontiev 1975.-193c], A. A. Lyublinskaya [A. A Lyublinskaya 1972. - 256c], S. A. Rubenstein [L. S. Rubinstein T. 1. – s. 25 360-480, T. 2. -s. 78-89]., D. P. Elkonin [D. B. Elkonin 1978. – 304c] uważają zabawę za wiodącą aktywność przedszkolaka.

Gra to jeden z rodzajów zajęć dla dzieci, który dorośli wykorzystują do edukacji przedszkolaków, uczenia ich różnych działań za pomocą przedmiotów, metod i środków komunikacji. Podczas zabawy dziecko rozwija się jako osobowość, rozwija te aspekty swojej psychiki, od których w przyszłości zależeć będzie powodzenie jego zajęć edukacyjnych i zawodowych, a także jego stosunek do ludzi. Na przykład w grze kształtuje się taka cecha osobowości dziecka, jak samoregulacja działań z uwzględnieniem zadań działania zbiorowego [M. G. Gening, N. A. German 1980. – 270.].

„Dla dzieci w wieku przedszkolnym gry mają wyjątkowe znaczenie: zabawa jest dla nich nauką, zabawa jest dla nich pracą, zabawa jest dla nich poważną formą edukacji” – te słowa należą do rosyjskiej nauczycielki N.K. Krupskiej [N. K. Krupska, 1980. –263 s. ]

W pedagogice przedszkolnej zabawa uznawana jest za jeden z najskuteczniejszych sposobów organizacji życia dzieci i ich wspólnych zajęć. Dziecko w dzieciństwie musi się bawić, zabawa jest dla niego normą. Gra odzwierciedla wewnętrzną potrzebę aktywnego działania dziecka. Służy zrozumieniu otaczającego nas świata, poprzez zabawę dzieci wzbogacają swoje doświadczenia zmysłowe i życiowe, nawiązują relacje między sobą i z dorosłymi, organizują dziecięcą wspólnotę zabaw.

Ogromne znaczenie zabawy dla rozwoju wszystkich procesów psychicznych i całej osobowości dziecka daje podstawy do przypuszczenia, że to właśnie ta aktywność jest wiodąca w wieku przedszkolnym.

Zabawka rozwija mowę i myślenie.

Gra nie jest możliwa bez komunikacji werbalnej. Dobrze rozwinięta mowa jest warunkiem pomyślnej nauki w szkole.

Powodem pilnej potrzeby rozwoju mowy dzieci jest potrzeba komunikowania się człowieka z otaczającymi go ludźmi, a aby mowa była zrozumiała, zrozumiała i interesująca dla innych, konieczne jest prowadzenie różnorodnych gier, rozwijanie metody grania w gry, tak aby dzieci były zainteresowane grami.

Aby rozwijać mowę dzieci w przedszkolu, gra się w różne gry, zarówno na zajęciach, jak i podczas bezpłatnych zajęć dla dzieci.

Dlatego rola zabawy w rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym zajmuje wiodące miejsce. Poprzez sale zabaw, sale gimnastyczne, tereny spacerowe i gry edukacyjne tworzone są specjalne warunki, w których dziecko rozwija mowę poprzez zabawę.

Dziecko poprzez zabawę zdobywa ważne doświadczenia. Dziecko czerpie z doświadczeń związanych z zabawą pomysły, które kojarzy mu się ze słowem. Zabawa i praca są najsilniejszymi bodźcami do manifestowania niezależności dzieci w dziedzinie języka; należy je stosować przede wszystkim w trosce o rozwój mowy dzieci.

Dziecko ma częsty i powtarzający się kontakt z przedmiotami przedstawionymi w grze, dzięki czemu łatwo je dostrzec i utrwalić w pamięci. Każdy przedmiot ma swoją nazwę, każda czynność ma swój czasownik [E. I. Ticheeva, 1981 – 52 s. ]

Słowo jest dla dziecka częścią rzeczywistości. Wynika z tego, jak ważne jest, aby w trosce o pobudzanie aktywności dzieci i rozwój ich języka przemyślane organizowanie środowiska zabaw, zapewnienie im odpowiedniego doboru przedmiotów, zabawek i narzędzi, które będą tę aktywność ożywiały, a także w oparciu o wzbogacony zasób konkretnych idei, jakie dostarcza, rozwijają swój język. [MI. I. Ticheeva, 1981 – 52 s. ]

To dzięki zabawom językowym dzieci rozwijają kulturę komunikacji i mowy: prawidłowe rozmieszczenie akcentów w słowach, klarowność wymowy, umiejętność prawidłowego formułowania zdań i ogólnie swoich myśli.

Dlatego rola gier w rozwoju mowy pozostaje aktualna. Możesz zacząć bawić się z dzieckiem w gry dydaktyczne stymulujące rozwój mowy. Kształtują spójną mowę i pamięć, a także uczą uważności.

Rola gier w rozwoju mowy jest kolosalna - z ich pomocą uzupełnia się i formuje słownictwo. Sytuacja w grze wymaga od każdego dziecka określonego poziomu rozwoju komunikacji mowy. Potrzeba komunikacji z rówieśnikami stymuluje rozwój spójnej mowy.

Według nauczycieli rola zabawy w rozwoju mowy również zajmuje ważne miejsce, ponieważ zabawa to nie tylko rozrywka, ale także twórcza praca dziecka, to właśnie od niego rozpoczyna się jego życie. Podczas zabawy dzieci poznają nie tylko otaczający je świat, ale także siebie, swoje miejsce w świecie.

Istnieje dwukierunkowy związek między zabawą a mową: z jednej strony mowa dziecka rozwija się i staje się bardziej aktywna w zabawie, z drugiej strony sama zabawa doskonali się pod wpływem mowy.

Gra reprezentuje właśnie ten wektor ruchu w przestrzeni edukacyjnej, który realizuje zadania edukacyjne, korekcyjne, rozwojowe i edukacyjne, jednoczy nauczycieli, dzieci i rodziców, odpowiada potrzebom polityki edukacyjnej państwa i nowym standardom kraju związkowego.

Stanowisko M. Montensori: „Gra musi mieć charakter edukacyjny, w przeciwnym razie będzie „pustą grą”, która nie ma wpływu na rozwój dziecka” [P. A. Kozlova, T. A Kulikova, 2002].

R.I. Zhukovskaya, D.V. Mendzheritskaya uważają, że wiodąca rola w grze należy do nauczyciela. Nauczyciel wzbogaca wiedzę dzieci o środowisku poprzez organizowanie zajęć, wycieczek, czytanie dzieł sztuki i pracę nad stworzeniem środowiska zabaw tematycznych. W związku z tym w pedagogice opracowywane są metody bezpośredniego i pośredniego zarządzania grami.

Bezpośrednie poradnictwo oznacza, że nauczyciel wpływa zarówno na wybór tematu, jak i rozwój jego fabuły, a także pomaga dzieciom w podziale ról, wypełniając je treściami moralnymi. Pośrednie przewodnictwo to pośredni wpływ nauczyciela na zabawę poprzez wprowadzanie zabawek, poprzez przyjmowanie określonych ról [R. I. Żukowska, 1975. – 333 s. ]

Wielu autorów (L. B. Baryaeva, A. P. Zarin, N. D. Sokolova) zauważa, że w procesie gier edukacyjnych konieczne jest nauczenie dzieci, aby towarzyszyły działaniom w grze mową, mimiką i gestami. W procesie uczenia się nauczyciel-logopeda, wychowawca z jednej strony daje wzór prawidłowej, wyraźnej mowy, z drugiej zaś stymuluje własne wypowiedzi [L. B. Baryaeva, A. P. Zarin, N. D. Sokolova, 1996. – 95 s. ]

Doświadczenie logopedów (Yu. F. Garkusha, V. I. Seliverstov, L. N. Usacheva, T. B. Filicheva itp.) Pokazuje, że nabywanie wiedzy, umiejętności i umiejętności mowy następuje łatwiej i pewniej, gdy logopeda uwzględnia różnego rodzaju gry i zabawy sytuacje w grach w procesie uczenia się [Yu. F. Garkushi, 2002. – s. 44 – 47]. [L. N. Usacheva, 1983. - 24 s. ] [T. B. Filicheva, 2003. – 480 s. ]

Tym samym dowiedzieliśmy się, że problematyce zabawy dzieci w wieku przedszkolnym poświęcono wiele badań. Większość nauczycieli uważa zabawę za poważną i niezbędną aktywność dla dziecka, ale każdy z nich ma swój własny punkt widzenia. Zabawa jest uważana za wiodącą aktywność przedszkolaka. Gra to jeden z rodzajów zajęć dla dzieci, który dorośli wykorzystują do edukacji przedszkolaków, uczenia ich różnych działań za pomocą przedmiotów, metod i środków komunikacji. Podczas zabawy dziecko rozwija się jako osobowość, rozwija te aspekty swojej psychiki, od których w przyszłości zależeć będzie powodzenie jego zajęć edukacyjnych i zawodowych, a także jego stosunek do ludzi.

Zabawa zachowuje swoje znaczenie i rolę jako warunku koniecznego rozwoju mowy oraz wszechstronnego rozwoju osobowości i intelektu. Z drugiej strony niedociągnięcia w wymowie dźwiękowej, ograniczone słownictwo, naruszenia struktury gramatycznej mowy, a także zmiany tempa mowy i jej płynności - wszystko to wpływa na aktywność zabawową dzieci i powoduje pewne cechy behawioralne w gra. Bez specjalnie zorganizowanego szkolenia zabawa mająca na celu poszerzenie słownictwa i doświadczenia życiowego dzieci nie powstaje samodzielnie. Podstawową wiedzę i wrażenia dzieci zdobywają jedynie poprzez celową zabawę. Zadaniem nauczyciela jest takie zorganizowanie prowadzenia gry, aby zapewnić maksymalne wykorzystanie możliwości dziecka. Kompletność rozwoju gry, a co za tym idzie, jej wartość korekcyjna wzrasta, pod warunkiem zaplanowania wpływów nauczyciela. Mowa dzieci rozwija się szybciej podczas zabaw, ponieważ zabawa jest wiodącą aktywnością dziecka w wieku przedszkolnym, a dziecko spędza większość czasu grając w różne gry. Zabawa w rozwój mowy jest integralną częścią życia przedszkolaka. A najważniejsze w tym jest udział rodziców i wychowawców, którzy mogą odpowiednio organizować zabawy dla dzieci i udzielać porad.

Bibliografia

1. Gra Wygotski L. S. i jej rola w rozwoju psychicznym dziecka // Zagadnienia psychologii. – M.: Edukacja, 1966. – s. 25. 17 – 25.

2. Garkushi Yu.F., Korekcyjna praca pedagogiczna w przedszkolnych placówkach oświatowych dla dzieci z zaburzeniami mowy [Tekst] / wyd. Yu. F. Garkushi. – M.: Akademia, 2002. – s. 44 – 47.

3. Gerbova V.V. Rozwój mowy w przedszkolu: zalecenia programowe i metodologiczne. M., 2007.

4. Gerbova V.V. Rozwój mowy. 24 lata. M., 2003.

5. Doronova T. N. Wychowanie, edukacja i rozwój dzieci w wieku 3-4 lat w przedszkolu: metoda. przewodnik dla nauczycieli pracujących w ramach programu Rainbow / komp. Doronova T.N. – M.: Edukacja, 2006. – 208 s.)

6. Doronova T. N., Galiguzova L. N. Program „Od dzieciństwa do dojrzewania” - M., 2007

7. Zhukovskaya, R. I. Wychowywanie dziecka w grze [Tekst] / R. I. Zhukovskaya. – M. Edukacja, 1975. – 333 s.

8. Krupskaya N.K. Rola zabaw w przedszkolu. //Ped. op. – M.: 1980. –263 s.

9. Leontyev A. N. Słowo w aktywności mowy. – M.: Myśli, 1975.- 193 s.,

10. Leontiev, A. N. Psychologiczne podstawy zabaw przedszkolnych [Tekst] / A. N. Leontiev. – M.: Edukacja, 1983. – 323 s.

11. Lyublinskaya A. A. Do nauczyciela o rozwoju dziecka. – M.: Edukacja, 1972. – 256 s.

12. Rubinshtein L. S. Podstawy psychologii ogólnej: podręcznik. podręcznik: w 2 tomach, tom 1. - s. 13 360-480, 1988

13. Rubinstein L. S. Podstawy psychologii ogólnej: podręcznik. podręcznik: w 2 tomach T. 2. - s., 78-89, 1988

14. Seliverstov V.I. Gry mowy z dziećmi [Tekst] / V.I. Seliverstov. – M.: VLADOS, 1994. – 344 s.

15. Tichejewa. E. I. Rozwój mowy dzieci: E. I. Tikheeva. – M.: Edukacja, 1681. – 159 s.

16. Usaczewa. L. N. Korekcyjne ukierunkowanie aktywności zabawowej przedszkolaków z ogólnym niedorozwojem mowy (scenka fabularna) [Tekst]: streszczenie. dis. Doktorat pe. Nauki / L. N. Usacheva. – M.: MSU, 1983. - 24 s.

17. Frolova A. N. Pedagogika przedszkolna: notatki z wykładów / Frolova A. N. - Rostov n/D: Phoenix, 2009. 251 s.

18. Elkonin D. B. Psychologia zabawy - M.: Pedagogika, 1978. - 304 s.

www.maam.ru

Spotkanie z rodzicami „Rola zabawy w rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym”

Cel: podniesienie kompetencji pedagogicznych rodziców w zakresie problematyki zabaw ruchowych u dzieci w wieku przedszkolnym

1. Kształtowanie koncepcji rodziców na temat możliwości zabawy jako środka rozwoju aktywności intelektualnej i poznawczej.

2. Pobudzaj zainteresowanie rodziców wspólną zabawą z własnym dzieckiem.

3. Omówić problematykę organizacji środowiska zabaw w przedszkolu i środowisku rodzinnym; o zaletach i wadach zabawek.

Uczestnicy: nauczyciele, rodzice

Praca przygotowawcza:

notatka z gry (Załącznik 1,

wskazówki (załącznik 2,

materiały do pracy twórczej (załącznik nr 3,

Sprzęt:

Stoły ułożone są w okrąg;

Wybór gier edukacyjnych,

Postęp wydarzenia

1. Część wprowadzająca

Wielu z nas wciąż pamięta swoje ulubione zabawki i gry. Zachowały pamięć o dziecięcych zabawach i zabawach, „wracamy” wiele lat temu, do swojego dzieciństwa. W wielu rodzinach zabawki przekazywane są z pokolenia na pokolenie, zabawki te mają pewną wartość – przyjemne, dobre wspomnienia z dzieciństwa.

Aby nasza rozmowa była szczera i szczera, sugeruję wypełnienie wizytówki. Na wizytówce wpisz swoje imię i nazwisko, patronimię i narysuj obrazek pasujący do Twojego nastroju (słońce, chmura itp.)

Rozgrzewka psychologiczna „Uśmiech”

Chcę wiedzieć: czy jesteś w dobrym nastroju? Jak bez słów dać to innym ludziom, kiedy się spotykają? Jak przekazać swój dobry nastrój bez słów? Oczywiście z uśmiechem. Uśmiechnąłem się do sąsiada po prawej stronie, uśmiechnąłem się do sąsiada po lewej stronie. Uśmiech może ogrzać swoim ciepłem, okazać życzliwość i poprawić nastrój.

Gra w piłkę.

1. W jaką grę ostatnio grałeś ze swoim dzieckiem?

2. Jeśli dziecko prosi o zabawę z nim, twoje działania.

3. W jakie gry najczęściej gra Twoje dziecko?

4. Czym się kierujecie wybierając nową zabawkę, czym się kierujecie?

5. W jakie gry bawiono się w dzieciństwie, mówisz swojemu dziecku?

6. Jeśli zabawka się zepsuje, co robisz w takiej sytuacji?

7. Gdzie w domu bawi się Twoje dziecko? Jakie warunki stworzono?

8. Jakie są ulubione zabawki Twojego dziecka?

9. Kto częściej bawi się z dzieckiem: mama czy tata?

2. „A tu w przedszkolu się bawimy” (zobacz prezentację)

1. Gry dydaktyczne – opracowane specjalnie dla dzieci, np. lotto, aby wzbogacić wiedzę i rozwijać spostrzegawczość, pamięć, uwagę i logiczne myślenie.

2. Gry plenerowe – zróżnicowane pod względem projektu, zasad i charakteru wykonywanych ruchów. Wpływają na poprawę zdrowia dzieci i rozwój ruchowy. Dzieci uwielbiają aktywne zabawy, z przyjemnością słuchają muzyki i wiedzą, jak rytmicznie się do niej poruszać.

3. Gry konstrukcyjne - z piaskiem, kostkami, specjalnymi materiałami budowlanymi, rozwijają zdolności konstrukcyjne dzieci, służą jako swego rodzaju przygotowanie do opanowania późniejszych umiejętności pracy;

3. Ćwiczenie „Ja zacznę, a ty będziesz kontynuować” – „Gra polega na…”

Gra jest (zabawna, interesująca, ekscytująca).

Aby gra była ciekawa, edukacyjna itp.

Jaka powinna być każda zabawka (odpowiedzi rodziców)

1. estetyczny;

3. rozwijać;

4. zabawiać dziecko.

4. Gry w kuchni

1. „Skorupki jaj”

2. „Ciasto”

Rzeźbij, co chcesz.

3. „Makaron”

Układaj fantazyjne wzory na stole lub kartce papieru, badając po drodze kształty i kolory.

4. „Kasanka i fasola”

Wymieszaj określoną ilość, zaoferuj wybór fasoli z kaszy manny.

5. „Groszek”

Przełóż groszek z jednej filiżanki do drugiej. Sortuj: groszek, fasola

6. „Herkules”

Wsyp płatki do miski i zakop w niej małe zabawki. Niech to znajdzie.

7. „Różne drobne ziarna”

Poproś dziecko, aby narysowało obrazki z ziarnami. W przypadku bardzo małych dzieci, za pomocą łyżki przesyp płatki z miski do miski.

9. „Kubki jednorazowe”

Można wkładać jedno w drugie, tworzyć piramidy o różnych wysokościach.

10. „Śniadaniowe krążki zbożowe”

Zaproponuj, że ułożysz z nich rysunki lub nawleczesz je na sznurki - koraliki i bransoletki.

Praca twórcza rodziców (załącznik nr 6).

Jesteśmy teraz przekonani, że Ty też możesz bawić się z dzieckiem w kuchni. Proponuję wykonać własnoręcznie artystyczną aplikację z plasteliny i różnych płatków zbożowych, aby móc ją wykonać w domu z dziećmi. Podejdź do stołu i zabierz wszystkie materiały potrzebne do pracy (rodzice wykonują aplikację do muzyki).

Koniecznie pokażcie swoją pracę dzieciom w domu i razem z nimi sprawcie, że będzie jeszcze lepsza!

6. Część końcowa.

Spotkanie dobiega końca. Chciałbym Państwu podziękować za udział i poświęcenie czasu na przybycie na nasze spotkanie przy okrągłym stole. Myślę, że teraz każdy z Was będzie w stanie odpowiedzieć na pytanie z naszego spotkania: „Rola zabawy w życiu dziecka”.

Odbicie:

1. Wrażenia ze spotkania rodziców.

2. Jakie wnioski wysnułeś (wypowiedzi rodziców).

Zabawa jest wiodącą aktywnością w wieku przedszkolnym, aktywnością warunkującą rozwój sił intelektualnych, fizycznych i moralnych dziecka. Gra nie jest pustą zabawą. Jest to konieczne dla szczęścia dzieci, dla ich zdrowia i prawidłowego rozwoju. Gra podoba się dzieciom, sprawia, że są wesołe i wesołe. Podczas zabawy dzieci dużo się ruszają: biegają, skaczą, budują budynki. Dzięki temu dzieci rosną mocne, mocne, zwinne i zdrowe. Gra rozwija inteligencję i wyobraźnię dzieci. Dzięki wspólnej zabawie dzieci uczą się żyć razem, poddawać się sobie i dbać o swoich towarzyszy.

I na zakończenie chcę Wam powiedzieć: bawmy się z naszymi dziećmi tak często, jak to możliwe. Pamiętaj, że zabawa jest doskonałym źródłem wzmacniania dobrego samopoczucia fizycznego, duchowego i emocjonalnego dziecka. Odkrywaj świat ze swoim dzieckiem! Do zobaczenia!

Aneks 1.

Rady dla dorosłych

1. Praktyka jest ważna w grze. Baw się ze swoimi dziećmi tak często, jak to możliwe!

2. Przyjmuj wszystkie uczucia, ale nie każde zachowanie.

4. Zwróć szczególną uwagę na dzieci, które się nie bawią.

Zabawa z dzieckiem nauczy nas:

Rozmawiaj z dzieckiem w jego języku;

Przezwyciężyć poczucie wyższości nad dzieckiem, swoją autorytarną pozycję (a co za tym idzie egocentryzm);

Ożyw w sobie dziecięce cechy: spontaniczność, szczerość, świeżość emocji;

Odkryj sposób uczenia się poprzez naśladowanie wzorców, poprzez uczucia emocjonalne, doświadczenie;

Kochaj dzieci takimi, jakie są!

Dodatek 3.

Materiały do twórczej pracy rodziców.

1. Skorupki jaj.

2. Makaron.

3. Kasza manna i fasola.

5. Herkules.

6. Różne drobne zboża.

7. Płatki śniadaniowe „Pierścienie” itp.

8. Plastelina.

9. Wykroje kartonowe (koło, owal, kwadrat)

www.maam.ru

Rola zabawy w rozwoju przedszkolaka - Konsultacje dla pedagogów - Skarbonka metodyczna - MADO „Beryozka”

Rola zabawy w rozwoju przedszkolaka

ROLA GRY W ROZWOJU DZIECI PRZEDSZKOLNYCH

W każdym programie przedszkolnym podstawą procesu edukacyjnego są różne rodzaje aktywności dziecka, które w największym stopniu sprzyjają rozwiązywaniu problemów rozwojowych na danym etapie wiekowym. Do takich zajęć rozwijających przedszkolaka zalicza się najczęściej:

Komunikacja

Elementy działań edukacyjnych

Działalność poznawczo-badawcza (eksperymentowanie).

Obecnie wiele uwagi poświęcono organizacji zabaw w przedszkolach w związku z wprowadzeniem wymogów FGT do edukacji przedszkolnej. Wymogi federalne definiują także zabawę jako wiodącą aktywność przedszkolaka. Funkcjonalne cechy gry:

Wielofunkcyjność to możliwość zapewnienia jednostce pozycji podmiotu działania zamiast biernego „konsumenta” informacji, co jest niezwykle istotne dla efektywności procesu edukacyjnego.

Gra odwołuje się do pośredniej metody oddziaływania: dziecko nie czuje się obiektem wpływu osoby dorosłej, ale jest pełnoprawnym podmiotem działania.

Zabawa jest środkiem, dzięki któremu edukacja zmienia się w samokształcenie.

Zabawa jest ściśle związana z rozwojem osobowości i właśnie w okresie szczególnie intensywnego rozwoju w dzieciństwie nabiera szczególnego znaczenia.

We wczesnych, przedszkolnych latach życia dziecka zabawa jest rodzajem aktywności, w trakcie której kształtuje się jego osobowość.

Co gra daje dzieciom? Gra daje:

Wolność (gra nie jest zadaniem, obowiązkiem, prawem. Nie można grać na rozkaz, tylko dobrowolnie);

Odskocznia od codzienności;

Wejście w inny stan umysłu;

Porządek (system zasad w grze jest absolutny i niezaprzeczalny. Nie da się złamać zasad i pozostać w grze);

Pasja (w grze nie ma częściowych korzyści. Intensywnie angażuje całą osobę, aktywuje jej zdolności);

Możliwość stworzenia i zjednoczenia zespołu;

Element niepewności, który ekscytuje, aktywizuje umysł i nawołuje do poszukiwania optymalnych rozwiązań;

Pojęcie honoru;

Koncepcja powściągliwości i poświęcenia na rzecz drużyny, gdyż tylko „rozegrana” drużyna osiągnie sukces i doskonałość w grze.

Poprawa fizyczna;

Możliwość zademonstrowania lub udoskonalenia swoich umiejętności twórczych w tworzeniu niezbędnych akcesoriów do gier;

Rozwój wyobraźni, gdyż konieczne jest tworzenie nowych światów, mitów, sytuacji, reguł gry;

Możliwość rozwoju umysłu, ponieważ konieczne jest zbudowanie intrygi i jej wdrożenie;

Radość z komunikowania się z ludźmi o podobnych poglądach;

Umiejętność poruszania się w rzeczywistych sytuacjach, powtarzania ich wielokrotnie i jak w umyśle we własnym fikcyjnym świecie.

Dziecko bawi się, bo się rozwija, i rozwija się, bo się bawi.

Wymagania gry:

Zabawa powinna opierać się na swobodnej kreatywności i inicjatywie dzieci;

Gra musi być dostępna; cele gry są osiągalne; a projekt jest kolorowy i różnorodny;

Obowiązkowym elementem każdej gry jest jej emocjonalność (gra powinna wywoływać przyjemność, pogodny nastrój i doświadczenie w radzeniu sobie z negatywnymi emocjami);

Wymagany jest moment rywalizacji pomiędzy zespołami lub indywidualnymi uczestnikami.

Aby zabawa była skutecznym środkiem rozwoju i edukacji dziecka, przy jej organizowaniu i przeprowadzaniu muszą zostać spełnione następujące warunki:

Emocjonalne (aby przyciągnąć dziecko, dać mu przyjemność, radość);

Poznawcze, edukacyjne (dziecko musi nauczyć się czegoś nowego, rozpoznać coś, zdecydować, pomyśleć);

Gry powinny być zorientowane społecznie.

W związku z powyższym zastanówmy się nad współczesnymi podejściami do klasyfikacji i typizacji zabaw w wieku przedszkolnym.

Więcej szczegółów na stronie dsberezka.ucoz.net

Spotkanie z rodzicami Temat: „Rola zabawy w rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym”

Niedziela, 04.06.2014

MBDOU d/s nr 29 „Zhuravushka”, Surgut

Forma: okrągły stół

Cel: podniesienie kompetencji pedagogicznych rodziców w zakresie problematyki aktywności zabawowej dzieci w średnim wieku przedszkolnym

Zadania:

Kształtowanie w rodzicach koncepcji możliwości zabawy jako środka rozwoju aktywności intelektualnej i poznawczej.
Pobudzaj zainteresowanie rodziców wspólną zabawą z własnym dzieckiem.
Omówić kwestię organizacji środowiska zabaw w przedszkolu i środowisku rodzinnym; o zaletach i wadach zabawek.

Uczestnicy: nauczyciele, rodzice

Praca przygotowawcza: ankieta dla rodziców (Aneks 1) ,

indywidualne zaproszenia (Załącznik 2) ,

przypomnienia dla rodziców (Załącznik 3) ,

przypomnienie o grze (Załącznik 4) ,

rada (Załącznik 5)

materiały do pracy twórczej (Załącznik 6) ,

projekt grupy, akompaniament muzyczny.

Wybór gier dydaktycznych „Bloki logiczne Dienesha”;

Na osobnym stoliku znajdują się karty i sprzęt do twórczej pracy rodziców;

Odtwarzacz.

Nauczyciel w przemówieniu inauguracyjnym otwiera zebranie rodziców, ogłasza porządek obrad i przedstawia tryb jego odbycia.

1.Część wprowadzająca

– Dobry wieczór, drodzy rodzice! Cieszymy się, że możemy spotkać się z Państwem przy naszym okrągłym stole. Dziś porozmawiamy z Wami o dziecięcych grach, zabawkach, ich znaczeniu w rozumieniu otaczającego nas świata i ich wpływie na rozwój naszych dzieci.

Rozgrzewka psychologiczna „Uśmiech”

Chcę wiedzieć: czy jesteś w dobrym nastroju? Jak bez słów dać to innym ludziom, kiedy się spotykają? Jak przekazać swój dobry nastrój bez słów?

Oczywiście z uśmiechem. Uśmiechnąłem się do sąsiada po prawej stronie, uśmiechnąłem się do sąsiada po lewej stronie. Uśmiech może ogrzać swoim ciepłem, okazać życzliwość i poprawić nastrój.

Gra w piłkę.

Proszę o szczere i szczere odpowiedzi na pytania.

W jaką grę ostatnio grałeś ze swoim dzieckiem?
Jeśli dziecko prosi o zabawę z nim, twoje działania.
W jakie gry Twoje dziecko gra najczęściej?
Czym się kierujecie wybierając nową zabawkę, czym się kierujecie?
Czy mówisz dziecku, w jakie gry grałeś w dzieciństwie?
Jeśli zabawka się zepsuje, co zrobić w takiej sytuacji?
Gdzie Twoje dziecko bawi się w domu? Jakie warunki stworzono?
Jakie są ulubione zabawki Twojego dziecka?
Kto częściej bawi się z dzieckiem: mama czy tata?

Temat „Rola zabawy w rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym” został wybrany nieprzypadkowo, ponieważ każdy z Was marzy o tym, aby Wasze dziecko wyrosło na inteligentne, samodzielne i aby w przyszłości mogło zająć godne miejsce w życiu społeczeństwa. Dzieci wychowywane są w grach i innych zajęciach.

Pełniąc tę czy inną rolę teatralną, zdają się przygotowywać do przyszłości, do poważnego życia dorosłych. Można powiedzieć, że gra jest dla dziecka wehikułem czasu: daje mu możliwość przeżycia takiego życia, jakie będzie miało za wiele lat. Nie do przecenienia jest znaczenie zabawy i jej wpływ na rozwój osobowości dziecka.

Zabawa niczym magiczna różdżka może zmienić nastawienie dzieci do wszystkiego. Gra może zjednoczyć dziecięcy zespół, zaangażować introwertyczne i nieśmiałe dzieci do aktywnych zajęć, a także zaszczepić świadomą dyscyplinę w grze.

2 .Analiza wyników badań (Aneks 1)

Przygotowując się do spotkania, przeprowadziliśmy ankietę wśród rodziców. (Wypowiedzi nauczyciela na temat analizy ankiet.)

3 .« A tu, w przedszkolu, bawimy się” (Zobacz prezentację)

Gry dydaktyczne– specjalnie opracowane dla dzieci, np. lotto, aby wzbogacić wiedzę i rozwijać spostrzegawczość, pamięć, uwagę i logiczne myślenie.
Gry na świeżym powietrzu- zróżnicowane pod względem koncepcji, zasad i charakteru wykonywanych ruchów. Wpływają na poprawę zdrowia dzieci i rozwój ruchowy. Dzieci uwielbiają aktywne zabawy, z przyjemnością słuchają muzyki i wiedzą, jak rytmicznie się do niej poruszać.
Gry budowlane– za pomocą piasku, kostek, specjalnych materiałów budowlanych rozwijają zdolności konstrukcyjne dzieci, stanowiąc swego rodzaju przygotowanie do opanowania późniejszych umiejętności pracy;

4. Gry fabularne– zabawy, w których dzieci naśladują prace domowe, pracę i czynności społeczne dorosłych, np. zabawy przedszkole, szpital, córka-matka, sklep, kolej. Gry fabularne, oprócz funkcji poznawczych, rozwijają u dzieci inicjatywę, kreatywność i spostrzegawczość.

5. Zabawki muzyczne- grzechotki, dzwonki, dzwonki, fujarki, metalofony, zabawki przedstawiające fortepian, bałałajki i inne instrumenty muzyczne.

Co zabawki muzyczne mogą rozwijać u dziecka? Zabawki muzyczne wspomagają rozwój mowy, oddychania i słuchu.

6. Zabawki teatralne- lalki bi-ba-bo, teatr palców, teatr stołowy.

Czy dzieci potrzebują tych zabawek? (odpowiedzi rodziców)

Zabawki te rozwijają mowę, wyobraźnię i uczą dziecko wcielania się w rolę.

Dziecko podczas zabawy zdobywa nową wiedzę i udoskonala istniejącą, aktywizuje swoje słownictwo, rozwija ciekawość, dociekliwość, a także cechy moralne: wolę, odwagę, wytrwałość i zdolność do ustępowania. Tworzą się w nim początki kolektywizmu.

Dziecko w zabawie przedstawia to, co widziało i czego doświadczyło, opanowuje doświadczenie ludzkiej działalności. Gra rozwija postawę wobec ludzi i życia, pozytywne nastawienie w grach pomaga zachować pogodny nastrój.

Dorośli bawiąc się z dziećmi, świetnie się bawią i przynoszą dzieciom wielką radość.

4. „Zagrajmy razem” – część praktyczna.

Zapraszamy do zabawy kostkami logicznymi i klockami Dienesha. Z powodzeniem wykorzystujemy materiał dydaktyczny „Bloki logiczne”, opracowany przez węgierskiego psychologa i matematyka Dienesa. Gra edukacyjna przeznaczona jest dla dzieci w wieku od 2 do 10 lat.

Podczas zabawy dzieci są w stanie zrozumieć złożone operacje matematyczne i logiczne. Bloki logiczne Dienesha to gry oparte na zestawie składającym się z 48 figur geometrycznych – czterech kształtów (koła, trójkąty, kwadraty, prostokąty); trzy kolory (czerwony, niebieski i żółty); dwa rozmiary (duży, mały); dwa tomy (gruby, cienki). Cel gier:

Zapoznanie dzieci z kształtami geometrycznymi i kształtem przedmiotów, wielkością
Rozwój umiejętności myślenia: porównywanie, analizowanie, klasyfikowanie, uogólnianie, abstrahowanie, kodowanie i dekodowanie informacji
Opanowanie podstawowych umiejętności algorytmicznej kultury myślenia
Rozwój procesów poznawczych percepcji pamięci, uwagi, wyobraźni
Rozwój zdolności twórczych.

Zagrajmy w grę „Poczęstunek dla niedźwiadków” (nauczyciel wyjaśnia sekwencję działań w grze).

Ćwiczenie „Ja zacznę, a ty będziesz kontynuować” – „Gra polega na…”

Każda zabawka powinna taka być który? (odpowiedzi rodziców)

1. estetyczny;

2. bezpieczne (pod względem farby, jakości materiału);

3. rozwijać;

4. zabawiać dziecko.

5. Gry w kuchni

Teraz pobawimy się trochę więcej. Proszę wszystkich o wzięcie udziału. Przygotowaliśmy dla Ciebie pytania. (W wazonie są kartki papieru z pytaniami.)

W kuchni dużo czasu spędza cała rodzina, zwłaszcza kobiety. Czy uważasz, że dziecko może znaleźć tam coś do roboty? Co dziecko może zrobić, korzystając z poniższych materiałów? (rodzice wyciągają notatki z wazonu)

(Dźwięk muzyki, wazon porusza się po okręgu. Muzyka cichnie, odpowiada ten, w którego rękach jest wazon. Ci, którzy chcą, mogą dokończyć odpowiedź.)

1."Skorupka jajka"

Skorupkę rozgniatamy na kawałki, które dziecko może z łatwością uchwycić palcami. Nałóż na karton cienką warstwę plasteliny - to jest tło, a następnie poproś dziecko, aby ułożyło wzór lub wzór z muszli.

2."Ciasto"

Więcej szczegółów na stronie tmndetsady.ru

w rozwoju twórczości muzycznej dziecka w wieku przedszkolnym”

Materiał przygotowany przez:

najwyższa kategoria kwalifikacji

Chomiczuk N. N.

Znaczenie kreatywności dla dzieci w wieku przedszkolnym polega na niestandardowej formie twórczej manifestacji własnego „ja”, samorealizacji i twórczej odwadze. Jest to naturalne zachowanie dziecka w jego wyimaginowanym, twórczym świecie.

Kreatywność to zdolność do bycia kreatywnym, umiejętność wymyślenia czegoś, generowania nietypowych pomysłów i znalezienia niestandardowego rozwiązania. To umiejętność odpowiedzi na potrzebę nowego podejścia, nowych pomysłów i stworzenia „nowego, kreatywnego produktu”. Osoba kreatywna to osoba uzdolniona twórczo, marzyciel, wynalazca.

Klasyfikacja twórczych zabaw twórczych, zajęć muzycznych.

Kreatywne gry kreatywne dzielą się na:

Ćwiczenia wokalne i rozgrzewki;
Muzycznie – kreatywne gry i zadania;
Gry wokalno-motoryczne;
Niestandardowe gry z mową figuratywną (gry imitacyjne);
Ćwiczenia bioenergetyczne (automasaż w grze) ;
Specjalne zadania w grze (gimnastyka artykulacyjna, ćwiczenia pantomimy, rytmy gry, ćwiczenia oddechowe.).

Kreatywna lekcja muzyczna składa się z elementów muzycznie kreatywnych zabaw lub w całości opiera się na niestandardowych ćwiczeniach i zadaniach specjalnych.

Podam kilka przykładów kreatywnych gier.

Kreatywne gry, zadania

Każdy wie, że aby rozwijać u dzieci poczucie rytmu, takt, słuch muzyczny i pamięć, należy już od najmłodszych lat przybliżać je do zabaw muzycznych. Podstawą muzycznej zabawy twórczej jest inspiracja, ekscytacja, fascynacja i intensywność przeżyć. Jest to bezpośredni pomost fikcji od wyobraźni do rzeczywistości.

Podam przykład kreatywnych gier:

„Muzycy”.

Jest to zabawa z wykorzystaniem dowolnych instrumentów muzycznych o tej samej lub różnej barwie (tamburyny, brzmiące młoteczki, kostki, pałeczki itp.).

Cel gry: rozwój pamięci barwy.

W zabawie biorą udział trzy podgrupy dzieci, a kierowcą – kierowcą może być dziecko lub osoba dorosła.

Pierwszy etap gry:

Kierowca jest dorosły. Zadaniem kierowcy jest nadanie rytmu dowolnej podgrupie dzieci, z kolei wykonawcy (dzieci) mają za zadanie odtworzyć rytm na instrumentach muzycznych. Pierwszy etap gry odbywa się w ciągu 2 – 3 lekcji.

Drugi etap gry:

Kierowcą zostaje dziecko, które wiernie odwzorowuje rytm. Wykonawcy (dzieci) powtarzają ten sam schemat rytmiczny, ale dokładnie skopiowany. Drugi etap gry również odbywa się na 2 – 3 lekcjach.

Trzeci etap gry nazywa się „Przerwaniami”. Kierowcami są soliści jakiejś podgrupy dzieci. Wyznaczają rytm kolejnej podgrupie dzieci w następującej kolejności:

Rytm wykonuje solista I podgrupy;
Rytm powtarza podgrupa dzieci;
Rytm powtarzają 2 podgrupy dzieci;
Solista podgrupy 2 wyznacza własny rytm;
Dzieci z podgrupy 2 powtarzają rytm swojego lidera;
Dzieci z podgrupy 1 powtarzają zadany rytm.

Trzeci etap gry również odbywa się na 2 – 3 lekcjach.

Czwarty etap gry nazywa się „Soliści”.

Kierowcami jest kilku solistów (4-5 osób) z różnych podgrup. Wybierają jeden z instrumentów muzycznych i każdy gra swój własny rytm. Z różnych wzorów rytmicznych powstaje niezwykła melodia. Rezultatem jest orkiestra instrumentów perkusyjnych:

Będziemy teraz tworzyć rytmy,

Ilu muzyków -

Tyle talentu!

Z gry tej można skorzystać nie więcej niż dwa razy na zajęciach, ponieważ jest to trening długotrwały. Wszystko, co może powodować dzwonienie, hałas, szelest, grzechotanie itp., może być używane jako instrumenty muzyczne...

Tak niezwykłą orkiestrę ozdobi swoim brzmieniem np. piosenka „Świat jest jak kwietna łąka” z muzyką W. Shainsky’ego. W tej piosence klaskanie w dłonie można zastąpić rytmem na trójkącie, chromatycznym metalofonem lub elektrycznym instrumentem muzycznym dla dzieci.

Wszyscy znamy takie tańce jak samba, rumba, macarena. Wszystkie oparte są na rytmach latynoamerykańskich.

Do tej zabawy trzeba wykonać własne instrumenty - marakasy to małe plastikowe butelki na napoje gazowane, żywność dla dzieci, które wypełnione są drobnymi przedmiotami sypkimi - ryżem, piaskiem, drobnymi kamyczkami, groszkiem, kośćmi. Butelka zamykana jest wieczkiem i umieszczana na patyczku.

Prototypem tego instrumentu jest latynoamerykański instrument chocala, będący rodzajem drewnianego cylindra. W tej grze nie zabraknie dziecięcych marakasów, bębnów i latynoamerykańskiego zespołu. A potem możesz przeczytać fragment poetyckiej bajki Korneya Czukowskiego „Afryka”:

Wyobraź sobie, że

Więcej szczegółów nsportal.ru

7. Wykroje kartonowe (koło, owal, kwadrat)

Postęp wydarzenia

Odtwarza piosenkę „Gdzie idzie dzieciństwo”.

1. Część wprowadzająca

Wielu z nas wciąż pamięta swoje ulubione zabawki i gry. Zachowały się, pamiętając o naszych dziecięcych zabawach i zabawach, do których „powracamy” wiele lat temu, do naszego dzieciństwa. W wielu rodzinach zabawki przekazywane są z pokolenia na pokolenie, zabawki te mają pewną wartość – przyjemne, dobre wspomnienia z dzieciństwa.

Gra „magiczna kula”

Nauczyciel proponuje małą zabawę. Odwijając się i podając sobie piłkę, rodzice opowiadają, w jakie gry bawią się ze swoimi dziećmi w domu. Potem piłka wraca. Na zakończenie rodzice mówią, jakie znaczenie ma gra dla ich dziecka

2. Wystąpienia nauczyciela

„W co bawią się nasze dzieci?”

Dzisiaj porozmawiamy o tym, w co bawią się nasze dzieci. Dlaczego dziecko potrzebuje gry? Jakie gry i w jaki sposób kształcą, a jakie szkodzą? Czy dzieci potrafią się radować i współczuć podczas zabawy? Dlaczego o tym: zapraszamy do rozmowy?

Tak, ponieważ nasi współcześni chłopcy i dziewczęta, dla których zabawa jest życiową koniecznością i warunkiem rozwoju, przestają się bawić. A gry, w które bawią się dzieci, stały się smutne i agresywne.

Łańcuch przekazywania tradycji gier z pokolenia jednego dziecka na drugie został przerwany. Gdzie oni są - salki, zbóje kozaccy, buff niewidomego, lapta i inne dziecięce psikusy i radości. Wszystko to wraz z rymami, pieśniami, przyśpiewkami – największym bogactwem naszej kultury – zostało zachowane i przekazane z ust do ust.

3.Gra – zadanie „Żetony”

Nauczyciel proponuje zapamiętanie wieczorów rodzinnych rodziców i podniesienie ich poczucia własnej wartości. Jeśli zrobią tak, jak mówi zdanie, wystawią czerwony chip, nie zawsze żółty, nigdy niebieski.

Pytania do gry:

Każdego wieczoru spędzam czas bawiąc się z dziećmi.

Opowiadam o swoich grach, gdy byłem dzieckiem

Jeżeli zabawka się zepsuła, naprawiam ją wspólnie z dzieckiem.

Kupując zabawkę dla dziecka, wyjaśniam, jak się nią bawić i pokazuję różne możliwości zabawy.

Słuchanie opowieści dziecka o grach i zabawkach

Nie karzę dziecka grą lub zabawką, nie pozbawiam go gry lub zabawki na jakiś czas

Często daję dziecku zabawkę

Streszczenie:

Jeśli na stole jest więcej czerwonych żetonów, w twoim domu zawsze są gry. Bawisz się ze swoim dzieckiem na równi z równymi. Twoje dziecko jest aktywne, dociekliwe i uwielbia się z Tobą bawić.

W końcu zabawa jest najciekawszą rzeczą w życiu dziecka.

Gra jest poważna. „Jakie jest dziecko podczas zabawy, więc pod wieloma względami będzie w pracy, gdy dorośnie. Dlatego edukacja przyszłego lidera odbywa się przede wszystkim w zabawie. A całą historię pojedynczego człowieka jako działacza i pracownika można przedstawić w rozwoju zabawy i jej stopniowym przechodzeniu w pracę...” Pomysł ten należy do A. Makarenko, wspaniałego nauczyciela, który podkreślał ogromne znaczenie dzieci grać.

Zwróćcie uwagę na sztalugę, na której umieszczone jest motto naszego spotkania. Widzisz następujące słowa: „zainteresowanie”, „przyjemność”, „rozwój”. Są to kluczowe koncepcje działalności związanej z grami. Jest zainteresowany, ale

Oznacza to, że nauka i rozwój przebiegają łatwo i przyjemnie.

3. „A tu w przedszkolu się bawimy” (zobacz prezentację)

1. Gry dydaktyczne – opracowane specjalnie dla dzieci, np. lotto, aby wzbogacić wiedzę i rozwijać spostrzegawczość, pamięć, uwagę i logiczne myślenie.

4. Gry fabularne – gry, w których dzieci naśladują codzienne, zawodowe i społeczne czynności dorosłych, np. gry przedszkole, szpital, córki i matki, sklep, kolej. Gry fabularne, oprócz funkcji poznawczych, rozwijają u dzieci inicjatywę, kreatywność i spostrzegawczość.

5. Zabawki muzyczne - grzechotki, dzwonki, dzwonki, fajki, metalofony, zabawki przedstawiające fortepian, bałałajki i inne instrumenty muzyczne.

Co zabawki muzyczne mogą rozwijać u dziecka? Zabawki muzyczne wspomagają rozwój mowy, oddychania i słuchu.

6. Zabawki teatralne - lalki bi-ba-bo, teatr palców, teatr stołowy.

Czy dzieci potrzebują tych zabawek? (odpowiedzi rodziców)

Zabawki te rozwijają mowę, wyobraźnię i uczą dziecko wcielania się w rolę.

Dorośli bawiąc się z dziećmi, świetnie się bawią i przynoszą dzieciom wielką radość.

3. „Zagrajmy razem” – część praktyczna.

Ćwiczenie „Ja zacznę, a ty będziesz kontynuować” – „Gra polega na…”

Gra jest (zabawna, interesująca, ekscytująca...).

Aby gra była ciekawa, edukacyjna itp.

Jaka powinna być każda zabawka? (odpowiedzi rodziców)

1.estetyczny;

2. bezpieczne (pod względem farby, jakości materiału);

3. rozwijać;

4. zabawiać dziecko.

4. Gry w kuchni

Teraz pobawimy się trochę więcej. Proszę wszystkich o wzięcie udziału. Przygotowaliśmy dla Ciebie pytania. (W wazonie są kartki papieru z pytaniami.)

(Dźwięk muzyki, wazon porusza się po okręgu. Muzyka cichnie, odpowiada ten, w którego rękach jest wazon. Ci, którzy chcą, mogą dokończyć odpowiedź.)

1. „Skorupki jaj”

2. „Ciasto”

Materiał ze strony nsportal.ru

MindGame.info: Artykuł - Jaka jest rola zabawy w rozwoju dziecka?

„Zabawa ma ogromne znaczenie w życiu dziecka, niemal tak samo jak aktywność, praca, służba dorosłemu. Jak wygląda dziecko podczas zabawy, więc pod wieloma względami będzie w pracy, gdy dorośnie. Dlatego wychowanie przyszłego lidera odbywa się przede wszystkim w zabawie.”

A. S. Makarenko

Rola zabawy w rozwoju dziecka!

Parafrazując słynny wiersz S. Michałkowa o matce, powiedzmy: „Potrzebne są różne gry, różne gry są ważne…”. Bo rola zabawy w rozwoju dziecka jest ogromna!!!

Nauka i praktyka nie wypracowały jeszcze jednej definicji pojęcia „gra”. Gra jest rodzajem i formą działania, jest życiem takim, jakie jest i jego imitacją, jest konkurencją i konstrukcją itp.

Gra jest szczególną formą opanowywania rzeczywistości poprzez jej odtwarzanie i modelowanie. Podczas zabawy dziecko poznaje świat i ludzi poprzez substytuty, modele rzeczywistych przedmiotów – zabawek.

Jaka jest rola zabawy w rozwoju małego dziecka?

Dla dziecka w wieku od roku do trzech lat zabawa polega na manipulowaniu przedmiotami. Poprzez zabawę przedmiotami dziecko poznaje otaczający go świat obiektywny.

Bawiąc się w kuchni, podczas gdy mama gotuje, dziecko uczy się przeznaczenia różnych przyborów kuchennych i nazw swoich ulubionych (lub najmniej ulubionych) potraw.

Zabawa z mamą zabawkami edukacyjnymi (piramidami, wkładkami, kostkami itp.) rozwija u dziecka motorykę małą, myślenie, pamięć i uwagę.

Gra ta uczy także dzieci komunikowania się na temat zabawek i zajęć, cieszenia się sukcesem, wytrwałego osiągania wyników, stosowania się do poleceń dorosłych i korelowania swoich działań z działaniami rodziców.

Jaka jest rola zabawy w rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym?

Dla przedszkolaka najważniejsza jest zabawa. W tym wieku dziecko żyje zabawą.

Oprócz zabawy przedmiotami w tym wieku pojawia się kolejny niezbędny rodzaj zabawy – gra fabularna. Jest to gra, w której dzieci wcielają się w role dorosłych i w uogólnionej formie odtwarzają czynności dorosłych.

Są to na przykład gry „matki i córki”, „sklep”, „szpital”, „szkoła” itp. Głównym zadaniem takiej gry jest prawidłowe „odgrywanie roli”, tj. dostosować się do wzorców zachowań dorosłych.

Te gry są bezpośrednim odzwierciedleniem tego, co dzieci widzą w swoim codziennym życiu. Jedna dziewczyna, pełniąc rolę matki, delikatnie głaszcze dziecko przed snem, a druga krzyczy na nie za rozlanie herbaty na stół.

A współczesne dzieci bawią się także w „wakacyjną ucztę”, efektownie brzęcząc szklankami zabawkowymi szklankami. Albo zabójcy i policjanci, albo czarujące piękności, u stóp których „mężczyźni padają w ten sposób”. Coraz mniej jest baśniowych księżniczek czekających na księcia i rycerzy pragnących zwycięstwa nad smokami.

A same dzieci bawią się ze sobą coraz rzadziej. Częściej w pobliżu, ale sam. Bo nie wiedzą jak: w rodzinie jest coraz więcej jednego dziecka, rodzice nie mają czasu się z nim bawić, na placach zabaw jest mało czasu, a matki ciągle patrzą.

Jaka jest rola zabawy w rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym? To właśnie w grach fabularnych rozwijają się tak ważne dla dziecka cechy, jak umiejętność kierowania uwagą i pamięcią, zapamiętywanie i przestrzeganie zasad, planowanie działań i przewidywanie rezultatów, rozwijanie obserwacji i wyobraźni.

A gra w rój fabuł to ogromne pole do manifestacji jasnych emocji przedszkolaka, a także możliwość spojrzenia na świat oczami innego, co jest ważne dla przezwyciężenia dziecięcego egocentryzmu.

Jaka jest rola zabawy w rozwoju dziecka w wieku szkolnym?

Gra nie znika z życia ucznia, ulega przemianie. Dzieci w wieku szkolnym mogą bawić się zabawkami i grami polegającymi na odgrywaniu ról. Istnieje chęć grania w gry intelektualne i planszowe.

Coraz więcej współczesnych uczniów angażuje się w gry komputerowe.

Dla dziecka w wieku szkolnym bardzo przydatne są zabawy na świeżym powietrzu. Są to zabawy w chowanego, tagowanie, zabawy z piłką, skakanką itp. Gry zespołowe – siatkówka, koszykówka, piłka nożna itp.

Podczas tych zabaw dzieci uczą się przestrzegać zasad gry i rozwijają umiejętności zachowań zespołowych.

Jaka jest rola zabawy w rozwoju dziecka w wieku szkolnym? Gra dla dziecka w wieku szkolnym nie jest szkołą życia, jak dla przedszkolaka. Dla dzieci w wieku szkolnym zabawa jest sposobem na relaks i zmianę zajęć.

Jaka jest zatem rola zabawy w rozwoju dziecka? Ogromny! Na dużą skalę!

Nie ma więc co patrzeć na zabawę jak na zabawę czy pustą rozrywkę w myśl zasady „cokolwiek sprawia dziecku przyjemność…”.

Zabawa w życiu dziecka pełni rolę głównego instrumentu rozwoju i wychowania (ze strony rodziców) oraz gruntu, fundamentu, tkanki samego życia (dla samego dziecka). Przeczytacie o tym w książce „ANTINANYA, czyli Jak wychować szczęśliwe, zdrowe i pewne siebie dziecko, oszczędzając czas na życie osobiste i karierę”.

Aby dziecko rozwijało się poprzez zabawę, należy unikać nadmiernej opieki nad dzieckiem i zapewnić mu więcej przestrzeni i niezależności. Dzieci, u których pragnienie niezależności nie jest dostatecznie rozwinięte, nie umieją się bawić lub bawią się niechętnie, mało i słabo.

Jaka jest rola zabawy w rozwoju dziecka? Baw się poważnie ze swoim dzieckiem, a się przekonasz.

Tę stronę można zwykle znaleźć za pomocą słów kluczowych: Rola zabawy w rozwoju dziecka

Pomóż dotrzeć z tym artykułem jak największej liczbie osób! Kliknij przycisk, udostępnij znajomym:

Materiał www.mindgame.info