Publikujemy dziewięć zadań do wydrukowania, przygotowujących do szkoły, z japońskiej serii zeszytów KUMON, których uczą się dzieci w 46 krajach. Dziś będziemy uczyć nasze dziecko liczb i kształtów, dodawania i odejmowania proste przykłady. Łatwe i przyjemne!
Ale najpierw rada dla rodziców: jak nauczyć dziecko prawidłowego trzymania długopisu i ołówka.
Jak prawidłowo trzymać długopis
Istnieje kilka sposobów nauczenia dziecka prawidłowego trzymania długopisu lub ołówka. Oto jeden z nich. Dziecku, którego palce nie są jeszcze wystarczająco mocne, aby prawidłowo trzymać ołówek, trudno jest. Ucz go tego stopniowo, aby nie stracił zainteresowania pisaniem.
1. Pomóż dziecku ułożyć palec wskazujący i kciuk pod kątem prostym, jak pokazano na rysunku. Umieść ołówek na rowku między tymi palcami i jednocześnie na zgiętym środkowym palcu.
2. Teraz pozwól dziecku ścisnąć ołówek pomiędzy kciukiem a palcem wskazującym.
3. Sprawdź porównując z rysunkiem, czy dziecko prawidłowo trzyma ołówek.
Zajęcia dla przedszkolaków
1. Narysuj linię od 1 do 5 przez wszystkie liczby w kolejności, wywołując je na głos.
2. Wpisz cyfrę 4 i wypowiedz ją.
3. Znajdź i prześledź kształty podobne do próbki.
Na tej stronie dziecko musi znaleźć wśród innych kształtów koła o różnych rozmiarach. Jeśli wykonanie zadania sprawia mu trudność, opisz dziecku kółko. Powiedzmy na przykład, że okrąg wygląda jak kula.
4. Uzupełnij brakujące liczby w tabeli, a następnie wykonaj dodawanie.
5. Odejmij. Rozwiąż każdy przykład!
6. Narysuj linię od strzałki (↓) do gwiazdy (*), która połączy wszystkie bębny.
7. Pokoloruj kubek do płukania jamy ustnej i tubkę pasty do zębów.
Zadanie to polega na pokolorowaniu kubka do płukania jamy ustnej i tubki pasty do zębów. Kiedy dziecko skończy pracę, powiedz: „Chłopiec świetnie myje zęby przed snem! I dzisiaj też umyjesz zęby.
8. Dodawaj.
Karta ćwiczeń
przygotować dzieci do szkoły
Ćwiczenia ułatwiające pisanie listów.
W rozwoju umiejętności motorycznych i przygotowaniu ręki do pisania bardzo przydatna jest technika opracowana przez T.V. Fadejewa.
Ćwiczenie 1
Palmy leżą na biurku. Dzieci podnoszą kolejno palce, najpierw jednej ręki, potem drugiej. Powtórz to ćwiczenie w odwrotnej kolejności.
Ćwiczenie 2
Palmy leżą na biurku. Dzieci na przemian podnoszą palce obu dłoni, zaczynając od małego palca.
Ćwiczenie 3
Dzieci trzymają długopis lub ołówek między palcem środkowym i palcem wskazującym. Zegnij i wyprostuj te palce, uważając, aby długopis (lub ołówek) nie spadł poniżej kciuka.
Ćwiczenie 4
Na stole leży 10–15 ołówków lub patyczków do liczenia. Jedną ręką musisz zebrać je w pięść, biorąc po jednym kawałku, a następnie kładź po jednym na stole (zrób to bez pomocy drugiej ręki).
Ćwiczenie 5
Uczniowie trzymają pióro drugimi paliczkami palca wskazującego i środkowego i wykonują „kroki” po powierzchni stołu.
Ćwiczenie 6
Jeden koniec rękojeści należy trzymać pomiędzy palcem środkowym i palcem wskazującym prawej ręki. W tym przypadku drugi koniec jest skierowany od klatki piersiowej. Musisz obrócić uchwyt i umieścić go w lewej ręce wolnym końcem. Następnie przy kolejnym obrocie pióro umieszcza się w prawej dłoni itd.
Ćwiczenie 7
To ćwiczenie przypomina toczenie piłki w dłoniach. Dzieci, wyobraźcie sobie, że trzymają w dłoniach piłkę, wykonujcie ruchy imitujące obracanie piłki różne strony.
GRY ROZWIJAJĄCE UWAGĘ
„Niewidzialny kapelusz”
Musisz w ciągu 3 sekund zapamiętać wszystkie przedmioty zebrane pod kapeluszem, a następnie je spisać.
„Wiersz słów”
Nazywaj swoje dziecko różnymi słowami: stół, łóżko, kubek, ołówek, miś, widelec itp. Dziecko uważnie słucha i klaszcze w dłonie, gdy natrafia na słowo oznaczające na przykład zwierzę. Jeżeli dziecko się pogubi, powtórz zabawę od początku.
Innym razem zasugeruj dziecku wstawanie za każdym razem, gdy usłyszy słowo o roślinie. Następnie połącz zadanie pierwsze i drugie, tj. Dziecko klaszcze w dłonie, gdy słyszy słowa oznaczające zwierzęta i wstaje, wymawiając słowa oznaczające roślinę. Takie i podobne ćwiczenia rozwijają uważność, szybkość dystrybucji i przełączania uwagi, a ponadto poszerzają horyzonty i aktywność poznawcza dziecko. Dobrze jest bawić się w takie zabawy z kilkorgiem dzieci, pożądanie, ekscytacja i nagroda dla zwycięzcy sprawią, że będą one jeszcze bardziej ekscytujące.
"Fale morskie"
Cel: nauczenie dzieci przechodzenia z jednego rodzaju czynności na inny, co pomoże zmniejszyć napięcie mięśni.
Na sygnał nauczyciela „Uspokój” wszystkie dzieci w klasie „zamarzają”. Na sygnał „Fala” dzieci na zmianę stają przy swoich biurkach. Jako pierwsi wstają uczniowie siedzący przy pierwszych ławkach. Po 2-3 sekundach osoby siedzące przy drugich biurkach wstają itp. Gdy tylko przychodzi kolej na mieszkańców ostatnich ławek, wstają i wszyscy klaszczą w dłonie, po czym siadają dzieci, które wstały jako pierwsze (przy pierwszych ławkach) itd. Na sygnał nauczyciela „Burzy” powtarza się charakter czynności i kolejność ich wykonywania, z tą tylko różnicą, że dzieci nie czekają 2-3 sekundy, ale jedno po drugim wstają. Musisz zakończyć grę komendą „Spokój”.
„Zapamiętaj zdjęcia”
"Znajdowaćróżnica"
Cel: rozwinięcie umiejętności koncentracji na szczegółach.
Dziecko rysuje dowolny prosty obrazek (kot, dom itp.) i przekazuje go osobie dorosłej, ale odwraca się. Dorosły uzupełnia kilka szczegółów i zwraca obrazek. Dziecko powinno zauważyć, co zmieniło się na rysunku. Następnie dorosły i dziecko mogą zamienić się rolami.
W grę można grać także w grupie dzieci. W tym przypadku dzieci na zmianę rysują obrazek na tablicy i odwracają się (możliwość ruchu nie jest ograniczona). Dorosły uzupełnia kilka szczegółów. Dzieci, patrząc na rysunek, muszą powiedzieć, jakie zmiany zaszły.
"
Małpy”(1,5-7 lat)
Cel gry: rozwój uwagi, koordynacja ruchów, pamięć.
Sprzęt: klocki w jednym lub kilku kolorach (wszystkie dzieci i lider muszą mieć te same zestawy) lub patyczki do liczenia lub zestaw do gry „Tangram”, „gra wietnamska” itp.
Postęp gry: Prezenter zaprasza dzieci: „Zamieńmy się dziś w małpy. Małpy najlepiej naśladują, powtarzają wszystko, co widzą”. Prezenter na oczach dzieci składa konstrukcję z cegieł (lub materiału, na którym toczy się gra). Chłopaki muszą jak najdokładniej skopiować nie tylko projekt, ale także wszystkie jego ruchy.
Opcja: zbudowaną na oczach dzieci konstrukcję przykrywa się kartką papieru lub pudełkiem i prosi się o złożenie jej z pamięci (następnie wynik porównywany jest z modelem).
Gra „Przyjrzyj się bliżej”
Koncentrację i utrzymanie koncentracji przez odpowiednio długi czas osiąga się w grach wyczynowych. Uczniowie mają za zadanie dokładnie rozważyć oferowane przedmioty. W ciągu jednej do dwóch minut pokazanych jest kilka z nich (na przykład ołówki, spinki do mankietów, kamienie, koraliki, długopisy itp.). następnie są one zamykane i dzieci proszone są o szczegółowe opisanie każdego przedmiotu, jego wielkości, koloru. W tę samą grę można grać z udziałem samych dzieci, tj. spójrz bezpośrednio na swoich towarzyszy i zwróć uwagę, jakie zmiany zaszły w ich ubiorze, ich lokalizacji itp. Inną opcją jest zaproponowanie spojrzenia na kilka obiektów, a następnie, gdy dzieci zamkną oczy, usuń niektóre z nich, zamień je lub odwrotnie, dodaj.
"Trzecie koło"
W grę tę można grać po tym, jak dziecko opanuje dzielenie obiektów na grupy i podgrupy: zwierzęta (dzikie/domowe, morskie/ptaki itp.), pojazdy(ląd, powietrze, morze), meble, przybory kuchenne, zabawki, odzież itp. Opcja pierwsza (początkowa). Dorosły pokazuje karty dzieciom, z których każda przedstawia trzy przedmioty: dwa należą do tej samej grupy, a trzeci jest dodatkowy. Na przykład: domek-kwiat na drzewie. Dziecko musi ustalić i wyjaśnić, że dom jest przedmiotem dodatkowym, bo... nie jest rośliną.
Istnieją edukacyjne gry planszowe z podobnymi kartami. Jeśli nie masz takiej gry, łatwo jest przygotować karty samodzielnie: narysuj lub wytnij i wklej obrazki. Można też rysować lub wycinać obrazki obiektów osobno i zamiast kartki każdorazowo stawiać przed dzieckiem trzy obrazki, z czego dwa należą do tej samej grupy, a trzeci jest zbędny.
Opcja druga (skomplikowana). Ta sama gra - tylko ze słuchu: dorosły wymienia trzy przedmioty. Zadaniem dziecka jest określenie, który z wymienionych przedmiotów jest zbędny i dlaczego.
Dziecko musi wyjaśnić, dlaczego uważa dany przedmiot za niepotrzebny. Na prośbę rodziców i dziecka możesz też na zmianę: niech dziecko również zadaje Ci takie zagadki.
"Co się zmieniło?" Umieść 3-7 zabawek przed dziećmi. Daj sygnał, aby zamknęło oczy i w tym momencie usuń jedną zabawkę. Po otwarciu oczu dzieci muszą odgadnąć, która zabawka jest ukryta.
„Znajdź różnice”. Pokaż dzieciom dwa prawie identyczne rysunki i poproś, aby odkryły, czym jeden rysunek różni się od drugiego.
„Znajdź te same”. Na obrazku dzieci muszą znaleźć dwa identyczne przedmioty.
„Ucho-nos”. Na polecenie „Ucho” dzieci muszą chwycić za ucho, na polecenie „Nos” - za nos. Razem z nimi wykonujesz także czynności na komendę, jednak po pewnym czasie zaczynasz popełniać błędy.
„Krasnoludy i olbrzymy”. Podobna gra do poprzedniej: na komendę „Krasnoludki” dzieci kucają, na komendę „Giganci” wstają. Nauczyciel wykonuje ruchy wspólnie ze wszystkimi. Polecenia wydawane są osobno i w różnym tempie.
"Zamrażać." Na sygnał nauczyciela dzieci powinny zastygnąć w tej samej pozycji, w jakiej znajdowały się w momencie sygnału. Ten, kto się poruszy, przegrywa, zostaje zabrany przez smoka lub zostaje wyeliminowany z gry.
"Powtarzaj za mną". Do dowolnej rymowanki liczącej rytmicznie wykonujesz proste ruchy, na przykład klaszczesz w dłonie, kolana, tupiesz nogami, kiwasz głową. Dzieci powtarzają ruchy za tobą. Niespodziewanie dla nich zmieniasz ruch, a ten, kto nie zauważył tego na czas i nie zmienił ruchu, odpada z gry.
"Chusteczka." Dzieci stoją w kręgu. Woźnica biegnie lub przechodzi za kręgiem z chusteczką w dłoni i cicho chowa chusteczkę za czyjeś plecy. Następnie zakreśla kolejne kółko i jeśli w tym czasie nowy właściciel chusteczki się nie pojawi, uważa się, że przegrał. Każdy, kto zauważy za plecami chusteczkę, musi dogonić kierowcę i popisać się. Jeśli to się powiedzie, sterownik pozostanie ten sam. Jeśli nie, jeździ drugi.
„Jadalne - niejadalne”. Kierowca rzuca piłkę, podając nazwę dowolnego przedmiotu. Piłkę należy złapać tylko wtedy, gdy przedmiot jest jadalny.
„Gra z flagami”. Kiedy podnosisz czerwoną flagę, dzieci powinny skakać, zielona flaga klaskać w dłonie, a niebieska flaga powinna chodzić w miejscu.
GRY ROZWIJAJĄCE MYŚLENIE
Gra „Ćwiczenia rozwijające myślenie nr 3”
Cel: wybrać od wskazanej osoby słowo, które będzie z nią logicznie powiązane (jak w poprzedniej parze) i szczegółowo uzasadnić swój wybór.
Przykład: wskazówka - zegar, koło - ? Wskazówka jest częścią zegara, więc dla słowa „koło” wybiorę słowo „samochód”, ponieważ koło jest częścią samochodu. Zamiast samochodu można użyć innych słów: taczka, rower, wózek. Wszystkie te przedmioty mają koło.
Wskazówka - zegar, koło -
Koło - koło, dywan -
Wiewiórka - pusta, niedźwiedź -
Kurtka - wełna, futro -
Sklep - sprzedawca, szpital -
Ryba - rzeka, ptak -
Wazon - szkło, patelnia -
Mleko - masło, mięso -
Koza - kapusta, wiewiórka -
Koń - siano, kot -
Herbata - ciasteczka, zupa -
Krzesło - oparcie, statek -
Rakieta - kosmos, samolot -
Dzień - obiad, wieczór -
Narzędzie - praca, lalka -
Myśliwy - pistolet, rybak -
Słowo - list, dom -
Paznokcie - nożyczki, broda -
Deszcz - wilgoć, upał -
Las - drzewa, pole -
Lis jest przebiegły, zając tak
Palec - serdeczny, ucho -
Cytryna - kwas, cukierek -
Szkoła - uczeń, szpital -
Wulkan - erupcja, rzeka -
Problem - rozwiązanie, pytanie -
Pisarz - książka, rzeźbiarz -
Morze jest kroplą, tłum jest
Samochód - droga, pociąg -
Pociąg - stacja, samolot -
Kwiat - pączek, liść -
Ćwiczenie „Biały - czarny”
Wybierz przeciwieństwo każdego słowa.
Wesoły - ... Szeroki - ...
Wysoki - ... miły - ...
Głośno - ... Zimno - ...
Mocno - ... Szybko - ...
Stary - ... Lekki - ...
Ciemny - ... Drogi - ...
Suche - ... Małe - ...
Ćwiczenie „Jak myślisz, czym się od siebie różnią”?
Kałuża i strumień Drzewo i kłoda
Deska i szkło Dziewczyna i lalka
Ptak i samolot Kreskówka z filmu
Gniazdo z dziury Dzień od nocy
Ćwiczenie „Dowiedz się po opisie”
Żółty, czerwony, jesienny (liście)
Brązowy, maczugowaty, niezdarny... (niedźwiedź)
Zielony, podłużny, soczysty... (ogórek)
Biały, puszysty, lekki... (chmura)
Mały, szary, nieśmiały... (mysz)
Rozgałęziona, zielona, kłująca... (Choinka)
Stary, ceglany, piętrowy... (dom)
Słodkie, białe, zimne... (lody)
Czerwone, słodkie, dojrzałe... (jabłko)
Słonecznie, ciepło, lato... (pogoda)
Nowe, piękne, ciekawe... (książka)
Puszysty, wąsaty, w paski... (kot)
Gęsty, ciemny, sosnowy... (las)
Ćwiczenie „Które słowo w każdym rzędzie jest nieparzyste”?
Wyjaśnij dlaczego.
Szczupak, karaś, okoń, raki.
Rumianek, konwalia, liliowy, dzwonek.
Stół, krzesło, telewizor, szafa.
Mleko, śmietana, ser, mięso, śmietana.
Ryś, niedźwiedź, tygrys, kot, lew.
Misza, Ola, Seryozha, Wania, Kola.
Rano, popołudnie, noc, śniadanie, wieczór.
Chrząszcz, ryba, mrówka, motyl.
Gęś, łabędź, paw, kurczak, królik.
Gruszka, truskawka, porzeczka, borówka, malina.
Ćwiczenie „Powiedz to jednym słowem”
Motyl, komar, ważka - owady
Brzoza, dąb, sosna - ...
Stół, szafa, sofa - ...
Buty, botki, trampki - ...
Ser, śmietana, jogurt - ...
Maliny, truskawki, porzeczki - ...
Piłka nożna, gimnastyka, pływanie - ...
Rano Dzień Wieczór -…
Wtorek, środa, piątek - ...
Wrzesień, maj, lipiec -…
Puszkin, Czukowski, Marszak - ...
Masza, Pietia, Wasia - ...
Marchew, pomidor, ogórek - ...
Brzoskwinia, pomarańcza, jabłko - ...
Świnia, krowa, pies -...
Piłka, lalka, lotto - ...
Gra „Kontynuuj rząd”
Cel: kontynuacja szeregu pojęć odpowiadających jednemu uogólnieniu. Wybierz co najmniej 3 słowa. W każdym przypadku nazwij koncepcję uogólniającą.
Stół, krzesło, sofa...
Twarożek, ser, masło...
Lekarz, kucharz, pilot...
Sok, kefir, kompot...
Sosna, żołądź, orzech...
Statek, jacht, łódź...
Lokomotywa parowa, pociąg, tramwaj...
Książka, album, notatnik...
Lampa podłogowa, kinkiet, lampa stołowa...
Kiełbaski, kiełbaski, kotlety...
Truskawki, żurawiny, maliny...
Russula, kurki, borowiki...
Sosna, brzoza, lipa...
Jaśmin, dzika róża, bez...
Deszcz, wiatr, mróz...
Gra „Wymyśl kosmitę”
Cel: rozwój wyobraźni, aktywacja uwagi, myślenia i mowy.
Wyposażenie: papier i ołówki dla każdego dziecka.
Postęp gry:- Chłopaki, dzisiaj narysujecie kosmitę. Aby narysować to ciekawie, najpierw zastanów się, jak to będzie. Jaką będzie miał głowę, czy będzie jedna czy kilka, jakie będzie miał ręce i nogi, może zamiast nich będzie coś innego. Musisz użyć swojej wyobraźni.
Wynik: - A teraz każdy z Was pokrótce opowie nam o swoim kosmicie. Powiedz nam, jak ma na imię, z jakiej planety pochodzi, co je, czy jest dobry, czy zły.
Gra „Ćwiczenia rozwijające myślenie nr 2”
Cel: wybrać jeden dodatkowy z 3 obiektów, biorąc pod uwagę wybraną cechę i szczegółowo uzasadnić swój wybór.
Kolor: kurczak, cytryna, chaber.
Ogórek, marchew, trawa.
Szlafrok lekarski, pomidor, śnieg.
Kształt: telewizor, książka, koło.
Chustka, arbuz, namiot.
Rozmiar: hipopotam, mrówka, słoń.
Dom, ołówek, łyżka.
Materiał: słoik, patelnia, szkło.
Album, notatnik, długopis.
Smak: cukierek, ziemniak, dżem.
Ciasto, śledź, lody.
Waga: wata, ciężarek, sztanga.
Maszynka do mięsa, pióro, hantle.
To się zdarza – to się nie zdarza
Liczba graczy: dowolna
Dodatki: piłka
Nazwij jakąś sytuację i rzuć piłkę do dziecka. Dziecko musi złapać piłkę, jeśli wystąpi określona sytuacja, a jeśli nie, piłkę należy zwrócić.
Możesz zaproponować różne sytuacje: tata poszedł do pracy; pociąg leci po niebie; kot chce jeść; listonosz przyniósł list; solone jabłko; dom poszedł na spacer; szklane buty itp.
Kto będzie kim
Liczba graczy: dowolna
Dodatkowe: nie
Prezenter pokazuje lub nazywa przedmioty i zjawiska, a gracz musi odpowiedzieć na pytanie, jak się one zmienią, kim będą. Kto (czym) będzie: jajko, kurczak, żołądź, ziarno, gąsienica, jajko, mąka, deska, żelazo, cegły, tkanina, skóra, dzień, student, chory, słaby, lato itp.
Na jedno pytanie może być wiele odpowiedzi. Należy zachęcać dziecko do kilku odpowiedzi na pytanie.
Odpowiedz szybko
Liczba graczy: dowolna
Dodatki: piłka
Dorosły, rzucając dziecku piłkę, nazywa kolor, dziecko, oddając piłkę, musi szybko nazwać przedmiot tego koloru. Można nazwać nie tylko kolor, ale dowolną jakość (smak, kształt) przedmiotu.
Wierzysz mi czy nie?
Liczba graczy: dowolna
Dodatkowe: nie
Prezenter wymienia frazy, a gracze muszą wskazać wśród nich te niewłaściwe. Możesz po prostu odpowiedzieć „Wierzę” lub „Nie wierzę” (prawda – fałsz). Możemy się zgodzić, że jeśli zdanie jest poprawne, to gracze podskakują, a jeśli jest błędne, to kucają.
Najprostszą opcją jest po prostu wiedza:
Ten długopis jest niebieski
Ludzie mają troje oczu
Woda jest mokra
Dwa plus dwa równa się trzy
Spróbujmy teraz włączyć logikę:
Wszystkie kostki są czerwone
Niektóre ołówki są połamane
Wszystkie ptaki latają
Zimą stale pada śnieg
Jesienią czasami pada deszcz
Herbata jest zawsze gorąca
Niektórzy chłopcy noszą spódnice
Co jest kłującego na świecie?
Liczba graczy: dowolna
Dodatkowe: nie
Spróbuj przypomnieć sobie z dzieckiem, co jest kłującego na świecie? Igły świerkowe i jeżowe, igły i szpilki do szycia, kolce róż i dzikiej róży, broda tatusia...
Nazwij kilka kłujących przedmiotów, być może dziecko doda do nich inne. Na przykład samodzielnie nazwij drzewo, jeża, igły i szpilki. A kiedy spacerujesz po parku lub lesie, znajdź cierniste rośliny i pokaż dziecku ciernie. Dlaczego rośliny ich potrzebują? Z pewnością dziecko zapamięta Twoją zabawę i doda znalezisko do kategorii „kłujące rzeczy”.
Możesz także bawić się innymi właściwościami. „Co na świecie jest zimne?”, „Co jest okrągłe na świecie?”, „Co jest lepkie na świecie?” Tylko nie proś o zbyt wiele nieruchomości na raz. Jedno jest lepsze. Najważniejsze, aby dziecko zapamiętało zasadę i włączało coraz to nowe przedmioty do grupy, powiedzmy, „kłujących rzeczy”.
Wymyśl nazwę
Liczba graczy: dowolna
Dodatkowo: książeczki z wierszami
Wybierz kilka krótkich wierszy dla dzieci (ze zbiorów).
Czytaj dziecku wiersze bez podawania tytułu i poproś je, aby wymyśliło tytuł każdego wiersza.
Gra nauczy Twoje dziecko generalizowania i podkreślania główny pomysł w wierszu.
Dobry zły
Liczba graczy: dowolna
Dodatki: piłka
Dzieci siedzą w kręgu. Facylitator ustala temat dyskusji. Dzieci, podając piłkę, opowiadają, co ich zdaniem jest dobre, a co złe Zjawiska naturalne.
Deszcz jest dobry: zmywa kurz z domów i drzew, jest dobry dla ziemi i przyszłych żniw, ale jest zły - moczy, potrafi być zimny.
Dobrze, że mieszkam w mieście: można dojechać metrem, autobusem, jest dużo dobrych sklepów, ale najgorsze jest to, że nie widać żywej krowy ani koguta, jest duszno i zakurzona.
Konieczne - nie konieczne
Liczba graczy: dowolna
Dodatkowo: zdjęcia tematyczne
Prezenter mówi: "Chcę zasadzić ogród. Czy potrzebuję kapusty?" Dzieci odpowiadają: „Potrzebujemy tego”. Wymieniając rośliny warzywne, prezenter wymienia rośliny owocowe. Którekolwiek dziecko popełniło błąd, płaci karę.
Po „zasadzeniu” ogrodu dzieci kontynuują grę - zaczynają „sadzić” ogród. Prezenter wymieniając owoce, posługuje się nazwami warzyw.
Wygrywa ten, kto nigdy się nie myli.
Jak przygotować dziecko
do szkoły?
Każdy rodzic martwi się o swoje dziecko, gdy idzie do szkoły. Co powinien wiedzieć i umieć przyszły pierwszoklasista? Czy jest gotowy na naukę? Dla Was, Rodziców, proponujemy zadania, które pomogą przygotować Waszego przedszkolaka do nauki.
Zacznijmy od rozmowy. Podczas rozmowy jasno formułuj pytania, daj czas na ich przemyślenie, częściej chwal dziecko i nie karć go, jeśli nie będzie w stanie odpowiedzieć lub udzieli złej odpowiedzi.
Wskazane jest, aby pierwszy wywiad taki przeprowadzić z wyprzedzeniem, około pół roku przed rozpoczęciem nauki w szkole (zapisy dzieci do szkoły rozpoczynają się w marcu). W takim przypadku będziesz mieć możliwość uzupełnienia luk w wiedzy i podniesienia poziomu gotowości dziecka do nauki.
Rozmowa o problemach
Na początku rozmowy możesz zadać szereg pytań, które pomogą określić, w jaki sposób dziecko porusza się w otoczeniu, określić jego zasób wiedzy i stosunek do szkoły.
- Podaj swoje nazwisko, imię, nazwisko rodowe.
- Podaj nazwisko, imię i patronimikę swojej matki i ojca.
- Ile masz lat?
- Gdzie mieszkasz? Podaj swój adres domowy.
- Co Twoi rodzice robią w pracy?
- Masz siostrę, brata?
- Jakie są imiona Twoich przyjaciół?
- W jakie gry ty i twoi przyjaciele gracie zimą i latem?
- Jakie znasz imiona dziewcząt (chłopców)?
- Nazwij dni tygodnia, pory roku.
- Jaka jest teraz pora roku?
- Czym zima różni się od lata?
- O której porze roku na drzewach pojawiają się liście?
- Jakie znasz zwierzęta?
- Jak psy (koty, krowy, konie itp.) nazywają dzieci?
- Czy chcesz iść do szkoły?
- Gdzie lepiej się uczyć – w domu z mamą czy w szkole z nauczycielem?
- Dlaczego musisz się uczyć?
- Jakie znasz zawody?
- Czym zajmuje się lekarz (nauczyciel, sprzedawca, listonosz itp.)?
Ocena wyników.Prawidłowe odpowiedzi to te odpowiadające pytaniu: Mama pracuje jako lekarz. Tata ma na imię Siergiej Iwanowicz Iwanow. Odpowiedzi typu: Mama pracuje w pracy uważa się za nieprawidłowe. Tata Sierioża.
Jeśli dziecko odpowiedziało poprawnie na 20-19 pytań, oznacza to poziom wysoki, 18-11 - średni, 10 lub mniej - niski.
Zalecenia. Staraj się skupiać uwagę dziecka na tym, co widzi wokół siebie. Naucz go mówić o swoich wrażeniach. Twórz szczegółowe i rozbudowane historie. Częściej czytaj dziecku książki dla dzieci i rozmawiaj z nim o tym, co czytasz.
Zbieranie wyciętych zdjęć
Wytnij obrazek według jednego z proponowanych wzorów. Wymieszaj powstałe części i poproś dziecko o złożenie uszkodzonego obrazka. W takim przypadku nie trzeba wymawiać nazwy powstałego obrazu.
Opcja o wysokim poziomie trudności | Wersja uproszczona |
|
Ocena wyników. Wysoki poziom– wszystkie zdjęcia są zbierane, poziom średniozaawansowany– zebrano drugie zdjęcie (wersja uproszczona), poziom niski – zdjęcia zostały zebrane nieprawidłowo.
Badania percepcji
Z jakich kształtów geometrycznych wykonane są te rysunki?
Aby określić poziom selektywności uwagi, można poprosić dziecko o znalezienie tylko koła, tylko trójkąta.
Ocena wyników.Poziom wysoki – dziecko poprawnie odnalazło i nazwało wszystkie figury, poziom średni – dziecko popełniło 3-4 błędy, poziom niski – dziecko popełniło 5 lub więcej błędów.
Historia ze zdjęć
Umieść przed dzieckiem 3-4 obrazki w losowej kolejności, połączone jedną fabułą. Następnie poproś go, aby ułożył je we właściwej kolejności i ułożył na ich podstawie historię.
Przykład 1. | ||
Przykład 2. | ||
Ocena wyników.Poziom wysoki – prawidłowe ułożenie obrazków i prawidłowy opis zdarzeń, poziom średni – dziecko poprawnie ułożyło obrazki, ale nie potrafi ułożyć kompetentnej opowieści, poziom niski – przypadkowa sekwencja obrazków.
Zalecenia. Aby rozwinąć spójną mowę, naucz dziecko udzielania pełnej odpowiedzi na zadawane pytania, poproś go, aby opowiedział mu przeczytane historie, bajki, filmy i kreskówki, które oglądał.
Zrozumienie struktury gramatycznej
Powiedz zdanie:„Dziewczyna poszła na spacer po obejrzeniu kreskówki”.Następnie zadaj pytanie: „Co dziewczyna robiła wcześniej – chodziła czy oglądała kreskówkę?”
Co jest ekstra?
Pokaż dziecku kartę i zadaj następujące pytania:
- Czego tu brakuje?
- Dlaczego?
- Jak jednym słowem nazwać pozostałe elementy?
Karta nr 1 | Karta nr 2 |
||
Testowanie umiejętności motorycznych
Jednym z warunków udanej nauki jest wystarczająco wysoki poziom rozwoju małych ruchów. U wielu sześciolatków umiejętność ta nie jest dostatecznie rozwinięta. Aby określić poziom rozwoju małych ruchów, dziecku można zaproponować następujące zadanie:
Rowerzysta musi jechać do domu. Odtwórz jego ścieżkę. Narysuj linię, nie odrywając ołówka od papieru.
Ocena wyników.Wysoki poziom - nie ma wyjść z „toru”, ołówek jest odrywany od papieru nie więcej niż trzy razy, nie ma żadnych naruszeń linii. Poziom niski - występują trzy lub więcej wyjść z „toru”, występują także wyraźne nieregularności linii (linia nierówna, drżąca; bardzo słaby lub przy bardzo silnym nacisku, który rozdziera papier). W przypadkach pośrednich wynik ocenia się jako średni.
Zalecenia. Aby zwiększyć poziom rozwoju małych ruchów, przydatne jest rysowanie i rzeźbienie. Polecamy nawlekanie koralików, zapinanie i odpinanie guzików, zatrzasków i haftek.
Policz w ciągu 10
1. Która jest większa niż 7 lub 4, 2 lub 5.
2. Policz od 2 do 8, od 9 do 4.
3. Mama upiekła ciasta. Dima wzięła 2 ciasta z kapustą i taką samą liczbę z mięsem. Ile ciast wzięła Dima?
4. W garażu stało 7 samochodów. Został 1 samochód. Ile samochodów zostało?
5. Dzieci napompowały 10 balonów. Pękły 2 balony. Ile piłek zostało?
Kontrola czytania
Opcja 1. Dziecko nie potrafi czytać, ale zna litery.
1. Pokaż dziecku kartę z literami i zapytaj, jaka to litera.
2. Połóż przed dzieckiem kilka kartek z literami. Nazwij literę i poproś o pokazanie właściwej karty.
3. Przeczytaj sylaby.
ta, zatem, my, ani, re, ku, po, bu.
Opcja 2. Dziecko potrafi czytać.
Wróbel i jaskółki.
Jaskółka założyła gniazdo. Wróbel zobaczył gniazdo i zabrał je. Jaskółka wezwała przyjaciół na pomoc. Razem jaskółki wypędziły wróbla z gniazda.
Kto zbudował gniazdo?
- Co zrobił wróbel?
-Kogo jaskółka wezwała pomoc?
- Co zrobiły jaskółki?
Trening mowy
W wieku sześciu lat słownictwo jest normalne rozwinięte dziecko waha się od 3000 do 7000 słów.
Mowa jest formą myślenia. Główną funkcją mowy jest komunikacja, komunikacja lub, jak mówią, komunikacja. O gotowości lub nieprzygotowaniu dziecka do nauki w szkole w dużej mierze decyduje poziom jego rozwoju mowy. Im lepiej rozwinie się jego mowa przed pójściem do szkoły, tym szybciej opanuje czytanie i pisanie.
W związku z powyższym rodzice powinni zwrócić uwagę na:
- poprawna wymowa dźwięków;
- umiejętność rozróżniania dźwięków mowy na podstawie ucha;
- opanowanie podstawowych umiejętności prawidłowej analizy słów;
- leksykon;
- spójna mowa.
Zadania podane na tej stroniepomoże rodzicom określić poziom rozwoju mowy dziecka.
Dysgrafia
Dysgrafia (wady w pisaniu) stanowią znaczny odsetek wśród innych zaburzeń mowy spotykanych wśród uczniów szkół publicznych.
Niedojrzałość słuch fonemiczny prowadzi do tego, że uczniowie nie rozpoznają fonemów język ojczysty. Na piśmie wyraża się to w postaci mieszania i zastępowania liter, a także niemożności prawidłowego zastosowania pewnych zasad gramatycznych podczas pisania.
Sprawdzanie poprawnej wymowy
Pisanie dowolnego słowa wymaga umiejętności rozpoznania każdego dźwięku i oznaczenia go odpowiednią literą. Jeśli dziecko nie potrafi rozróżniać dźwięków, pojawiają się nieuniknione trudności w pisaniu.
Aby zidentyfikować odchylenia w rozwój mowy Dla przedszkolaka wybierz obrazki z dźwiękami, które są najtrudniejsze do wyartykułowania:s, s, z, z, c, sch, w, h, sch, r, r, l, l, th.Każdy z tych dźwięków powinien znajdować się na początku, w środku i na końcu wyrazu, co pozwala rozpoznać trudności dziecka w wymowie.
Na przykład:
Cukier, maska, sos. |
|
S | Syrop, galaretka. |
Ogrodzenie, róża. |
|
S | Zefir, koza. |
Kwiat, spodek, ogórek |
|
Czekolada, rożek, prysznic. |
|
Żołądź, nóż. |
|
Kubek, długopis, klucz. |
|
Szczeniak, pudełko, barszcz. |
|
Plecak, łóżko, ogień. |
|
ry | Rzodkiewki, grzyby, książka ABC |
Lampa, dywan, krzesło. |
|
l | Żyrandol, maliny, sól. |
Jajko, koszulka, stodoła. |
Aby sprawdzić sparowane dźwięczne i bezdźwięczne(z-s) koza - kosa, (b-p) beczki - nerka, (r-l) rogi - łyżki.
Badania różnicowania słuchowego
Pokaż dziecku dwa zdjęcia. Powiedz słowo i poproś dziecko, aby pokazało nazwany przedmiot.
Przykład:
(z-s) | koza - warkocz |
(s-t) | sanki - czołgi |
(sz-sz) | niedźwiedź - miska |
(r-l) | rogi - łyżki |
(sz-sz) | kubek - zarośla |
(g-k) | goście - kości |
(d-t) | owoce - tratwy |
(b-p) | wieża - grunty orne |
(v-f) | sowa - sofa |
(f-sz) | uszy - węże |
(i ja) | zapaść się - uschnąć |
(och) | nos - noszony |
(och) | łuk - właz |
(yo-yu) | jeż - spódnica |
Sprawdzanie spójnej mowy
Poproś dziecko, aby opowiedziało, co widzi na obrazku.
Należy pamiętać, że dziecko ma nie tylko wymienić przedmioty, które widziało, ale także podać porę dnia, podać imiona i wyjaśnić, co robią ludzie.
Studium słownictwa
1. Nazwa elementów związanych z różne grupy na przykład: drzewa, kwiaty, warzywa, meble.
2. Znalezienie nazw zwyczajowych dla grupy przedmiotów (filiżanka, szkło, spodek - naczynia).
3. Dobór znaków i nazwy zgodnie z charakterystyką obiektu, np.: kwaśny, żółty (cytrynowy).
4. Wybór akcji dla obiektu (ptak..., pies...).
5. Wybór obiektów do działania (szczeka..., miauczy...).
6. Dobór słów o bliskim znaczeniu: dobry - przyjemny.
7. Wybór słów o przeciwstawnym znaczeniu: dobry - zły.
Różnicowanie samogłosek
Różnicowanie a - z
Ćwiczenie 1.
ma, na, sa, ka, la, pa, ra, ta, fa, va
ja, nya, xia, kya, la, pięć, rya, cha, fya, vya
Zadanie 2. Porównaj pary słów według ich znaczenia. Ułóż zdanie z każdym słowem.
mały - zmięty zadowolony - blokada rzędu - zwiędły ogród - usiądź
Zadanie 3. Jeśli Twoje dziecko zna litery i potrafi czytać, poproś go, aby przeczytało sylaby w parach.
ma - me ta - tya la - la va - vya tak - dya
pa – pya sa – sya ra – rya ka – kya ba – bya
Różnicowanie ё - yu
Ćwiczenie 1. Posłuchaj sylab. Powiedz mi, jaką samogłoskę słyszysz.
myo, mu, nyo, nu, sho, syu, le, lyu, ryo, ryu
mniam, mu, nu, yon, er, ryu, ryo, yur, yos
Zadanie 2. Posłuchaj słów. Po prostu nazwij samogłoskę. Ułóż zdanie z każdym słowem.
południe, jeż, Julia, prowadzony, wszystko, spódnica, orzeł
Zadanie 3. Przeczytaj sylaby.
yom - mniam, myo - mu te - tyu yot - yut mu - ja - mu
Podobne zadania można zaoferować dziecku w celu zróżnicowania. och, brzmi, Wow.
Różnicowanie spółgłosek
Różnicowanie s - s
Ćwiczenie 1. Posłuchaj rzędów sylab, zapamiętaj je, powtórz w tej samej kolejności.
dla - z - dla zi - si - zi su - zu - su syu - syu - syu
sa - dla - sa si - zi - si zu - su - zu zyu - syu - zyu
sya - zya - sya zo - tak - zo zy - sy - zy syo - syo - syo
Zadanie 2.
ząb - zupa, róża - rosa, koza - warkocz, Zoya - soja
Zadanie 3.
Różnicowanie b - p
Ćwiczenie 1. Posłuchaj rzędów sylab, zapamiętaj je i powtórz w tej samej kolejności.
pa - ba - pa pu - bu - pu pa - ba - pa - ba
ba-pu-ba bu-pu-bu ba-pa-bu-pa
Zadanie 2. Porównaj pary słów według dźwięku i znaczenia. Ułóż zdanie z każdym słowem.
kij - belka, wieża - grunty orne
Zadanie 3. Utwórz sylaby. Przeczytaj je.
Zadania rozpoznawania cech obiektów
1. Co można powiedzieć o kształcie, kolorze, smaku cytryny, arbuza, jabłka, pomidora, gruszki.
2. Wymień kilka znaków słownych: telewizor, radio, sofa, długopis, ołówek, flamaster.
Szkolenie matematyczne
W chwili przyjęcia do szkoły dziecko musi potrafić:
- liczyć w zakresie 10 (licz do przodu i do tyłu);
- zmniejszaj i zwiększaj liczbę o 1;
- porównaj liczby w zakresie 10, nazwij najmniejszą, największą, wyrównaj liczbę obiektów;
- porównuj obiekty według długości, wysokości, szerokości, wagi;
- umieszczaj obiekty w kolejności rosnącej i malejącej;
- rozróżniać kolor i kształt przedmiotów;
- rozróżniać kształty geometryczne;
- poruszać się po kartce papieru.
Aby rozwijać myślenie dzieci, możesz skorzystać z poniższych zadań.
Znajdowanie problemów identyczne właściwości temat.
Poproś dziecko, aby znalazło dwa identyczne przedmioty.
Zadania dotyczące wyszukiwania różnych właściwości obiektu.
Poproś dziecko, aby znalazło przedmiot, figurę różniącą się od innych i uzasadnij swój wybór.
Gra „Co jest ekstra?”
Ćwiczenie 1.
Dziecko proszone jest o odpowiedź na następujące pytania:
Która figura geometryczna jest nieparzysta?
- Dlaczego?
2. Która ryba pływa głębiej niż inne?
3. Pokaż najkrótszy i najdłuższy ołówek.
4. Pokaż obrazek, na którym zielona kostka znajduje się przed niebieską kostką.
Policz w ciągu 10
Ćwiczenie 1.
Zadanie 2.
Ile trójkątów pokazano na rysunku?
Zadanie 3.
a) Narysuj tyle zielonych kółek, ile jest nóg krzesła.
b) Narysuj tyle niebieskich patyków, ile jest palców twojej lewej ręki.
c) Narysuj cztery trójkąty w różnych kolorach.
d) Narysuj siedem kółek czerwonym ołówkiem.
Zadanie 4.
a) Babcia zrobiła na drutach dwie pary rękawiczek dla Svety. Ile rękawiczek zrobiła na drutach babcia?
b) W pudełku były 4 kostki. Wzięli jedną kostkę. Ile kostek zostało w pudełku?
c) Kupiliśmy 3 bułki z rodzynkami i 1 bułkę z dżemem. Ile bułek kupiłeś?
d) Kocięta siedzą w koszyku. Wszystkie kocięta mają 5 par uszu. Ile kociąt jest w koszyku?
Cel: dawać ogólna koncepcja o ludzkiej mowie, kształtowaniu pozytywnej motywacji aktywność poznawcza. Kształtowanie umiejętności graficznych. Powtarzanie i pisanie liter A, O, U, Y, I.
Materiał: jeż, kot, pies, karta pracy. Karty z literami A, O, U. Ołówki.
- Tutaj, tutaj, tutaj! Hej chłopaki, kto idzie w naszą stronę? (pokaż dzieciom jeża)
- Jeżu, dlaczego do nas przyszedłeś?
- Shu-shu-shu, jodła, jodła, jodła!!!
- Chłopaki, zrozumieliście cokolwiek, co powiedział jeż?
- Jeżu, powtórz jeszcze raz.
- Shu-shu-shu, jodła, jodła, jodła!!!
- Nic nie jest jasne.
- Miał miał miał.
Och, kto do nas przyszedł? (nauczyciel wyciąga kota spod stołu)
- Fuj, fuj, fuj.
Och, kto to do nas przychodzi? wciąż idzie? (nauczyciel wyciąga psa spod stołu)
- Chłopaki, czy zrozumieliście, co powiedziały nam zwierzęta? (nie) I nie zrozumiałem.
- Rozumiesz mnie? (Tak). Chodźmy pobawić się na dywanie.
- Skaczmy, tupnijmy, klaskajmy. Rozumiesz mnie, bo ty i ja mamy ludzką mowę, za pomocą której się porozumiewamy.
Nauczyciel prosi dzieci, aby po kolei nazwały czynności. Dzieci nazywają i wykonują je wspólnie z nauczycielem (zatańczmy, kręcimy itp.).
- Mówisz i wszyscy też cię rozumieją. Dlaczego potrzebujemy mowy? Komunikować się. Ale co, jeśli ludzie są od siebie daleko? Możesz napisać list. Pismo to także mowa, którą zapisujemy za pomocą liter. Ty i ja nauczymy się poprawnie opanowywać naszą mowę: mów poprawnie, pisz słowa i zdania, a także czytaj!
- Posłuchaj słów, które Ci teraz powiem: BOCIAN, ABC, ŁUK. Od jakiego dźwięku zaczynają się wszystkie te słowa? Zgadza się, z dźwięku A.
- A to jest litera reprezentująca dźwięk A. (Nauczyciel pokazuje kartę z literą A). Prześledź literę palcem. Rysuj palcem po stole. Rysuj ze mną w powietrzu.
- Teraz posłuchaj następujących słów i nazwij pierwszy dźwięk: CHMURKA, OSÓB, OSA.
- Jaki dźwięk usłyszałeś? Dźwięk O. A to jest litera O, która reprezentuje dźwięk O w piśmie. (Nauczyciel pokazuje kartę z literą O). Jak wygląda ten list?
- Dziś przypomnimy sobie jeszcze jeden dźwięk i literę. Posłuchaj słów i zaznacz pierwszy dźwięk: UMYSŁ, KACZKA, WĄSY.
- Jaki dźwięk usłyszałeś? To jest dźwięk U. A to jest litera U, która reprezentuje dźwięk U w piśmie. (Nauczyciel pokazuje kartę z literą U).
- Prześledź palcem literę U. Narysuj na stole. Rysuj w powietrzu.
- Teraz napiszemy te wszystkie listy!
Dzieci odrysowują w kartach pracy litery A O U. Nauczyciel pilnuje, aby dzieci poruszały się od lewej do prawej i od góry do dołu, nie pomijając liter w wierszach.
- Posłuchaj słów, które ci teraz powiem: IGŁA, TURCJA. Od jakiego dźwięku zaczynają się wszystkie te słowa? Zgadza się, z dźwięku I.
- A to jest litera oznaczająca dźwięk I. (Nauczyciel pokazuje kartę z literą I). Prześledź literę palcem. Rysuj palcem po stole. Rysuj ze mną w powietrzu.
- Teraz posłuchaj następujących słów i nazwij ten sam dźwięk, który występuje w każdym słowie: SOAP, BULL, LYNX, SKI.
- Jaki dźwięk usłyszałeś? Dźwięk Y. A to jest litera Y, która reprezentuje dźwięk Y w piśmie. (Nauczyciel pokazuje kartę z literą Y). Jak wygląda ten list?
- Śledź literę palcem. Narysuj na stole. Rysuj w powietrzu.
- Zakreśl litery Y, I na arkuszach ćwiczeń.
Dzieci odrysowują na kartach pracy litery Y i I. Nauczyciel pilnuje, aby dłoń dziecka poruszała się od lewej do prawej i od góry do dołu, nie pomijając liter w liniach.
Nauka czytania. Analiza dźwięku słów. Dźwięk I
Materiał
Nauczyciel prosi dzieci o nazwanie tego, co pokazano na ilustracjach.
- Pokoloruj przedmioty, których nazwy zaczynają się na głoskę I.
- Jakie obrazki pokolorujesz? Dlaczego?
- Wypowiedz słowa, aby dźwięk I był wyraźnie słyszalny.
Nauka czytania. Analiza dźwięku słów. Miejsce dźwięku Y w słowach
Materiał: karta pracy, kredki.
- Wiem i ty wiesz, że nie ma słów zaczynających się na głoskę Y.
- Ale słowami ten dźwięk pojawia się często. Można go usłyszeć w środku lub na końcu słowa.
- Wymyśl własne słowa z dźwiękiem Y i powiedz, gdzie znajduje się ten dźwięk, w środku czy na końcu.
- Jeżeli dźwięk ы znajduje się w środku słowa, czerwonym ołówkiem postaw kropkę na środku linii, jeśli na końcu słowa, to na końcu linii.
- Dziękuję chłopaki za zapoznanie Maszy z dźwiękami i literami Y, I.
Zwracamy uwagę dzieci na fakt, że w słowie „narty” głoska Y znajduje się w środku i na końcu słowa.
Seria liczb. Policz do 20
Policzmy do 20. Przygotuj ręce. Klaskamy w dłonie i wspólnie liczymy każde klaśnięcie.
Nauczyciel liczy razem z dziećmi.
Gra na zewnątrz. Dni tygodnia
Dzieci stoją w kręgu.
W poniedziałek pływałem (udawałem, że pływam)
A we wtorek malowałem. (Udawaj, że rysujesz)
W środę mycie twarzy zajęło mi dużo czasu (umyj twarz)
A w czwartek grałem w piłkę nożną. (Bieg w miejscu)
W piątek skakałem, biegałem, (skakałem)
Tańczyłam bardzo długo. (kręcimy się w miejscu)
A w sobotę, niedzielę (klaszcze w dłonie)
Cały dzień odpoczywałem. (Dzieci kucają, ręce pod policzek - zasypiają)
Matematyka „Równość i nierówność”
Cel: rozwiń umiejętność rozumienia relacji ilościowych między liczbami w zakresie 10, zapisuj je, używając znaków „równe” i „nierówne”.
Materiały: miska z 5 jabłkami i 5 marchewkami dla każdego dziecka (drewniana lub wycięta z tektury) = i znaki, 2 talerze dla każdego dziecka. Króliczek to zabawka.
1. Żniwa.
- Pomóżmy zbierać króliczki.
- Połóż 1 jabłko na jednym talerzu i 1 marchewkę na drugim. Ile jabłek? Ile marchewek? (Jeden po drugim). Oznacza to, że jest równa liczba jabłek i marchwi.
- Aby pokazać, że liczba obiektów jest taka sama, używany jest znak równości.
Nauczyciel pokazuje dzieciom znak.
Umieść ten znak pomiędzy płytami.
- Okazało się, że jeden równa się jeden.
- Połóż kolejne jabłko na talerzu obok jabłka. Czy można pozostawić znak równości? (NIE)
- Dlaczego? (Dwa nie równa się jeden).
- Prawidłowy. Aby pokazać, że liczba obiektów nie jest sobie równa, stosuje się znak „nierówności”.
Nauczyciel pokazuje odpowiedni znak.
- Czym różnią się od siebie znaki „równe” i „nierówne”?
- Umieśćmy teraz znak nierówności pomiędzy płytkami.
- Okazało się, że dwa nie równa się jeden.
- Połóż kolejną marchewkę na talerzu. Jaki znak mam postawić? (Równości)
Dzieci samodzielnie czytają nagranie.
- Teraz sam połóż marchewki i jabłka na talerzach i umieść między nimi żądany znak, przeczytaj wpis.
2. Nauczyciel rozdaje kartę pracy.
Spójrz na zadanie z marchewką. Pomiędzy marchewkami umieść znak równości lub nierówności.
Świat. Warzywa i owoce
Cel: rozwój czynności umysłowych, analiza-synteza, uogólnianie.
Materiał: manekiny warzyw i owoców leżące w torbie, dwie miski.
Nauczyciel organizuje zabawę na dywanie.
Masza postanowiła zadać nam zagadki, wysłuchać ich i odpowiedzieć na pytania.
- Co jest więcej w lesie: jodły czy drzewa?
- Co więcej w ogrodzie: warzywa czy ziemniaki?
- W kim przedszkole więcej: dziewczynki czy dzieci?
- Masza przyniosła nam torbę, zobaczmy, co w niej jest.
Dzieci na zmianę wyciągają przedmiot z torby i nazywają go.
- Och, ile warzyw i owoców było w torbie.
- Włóżmy warzywa do jednej miski, a owoce do drugiej.
Dzieci nazywają i sortują warzywa i owoce.
- Dobra robota, wszystko dla ciebie załatwiliśmy.
Przerwa na masaż. Mój mały palec, gdzie byłeś?
Po kolei zakładamy i zdejmujemy pierścień sprężynujący na wszystkich palcach.
Mój mały palec, gdzie byłeś?
Z Bezimienną ugotowałam kapuśniak,
A ze średnią zjadłam owsiankę,
Śpiewał palcem wskazującym.
I ten duży mnie spotkał
I poczęstował mnie cukierkami,
Ten duży po prawej tańczył
I zaprosił mnie do tańca.
Indeks po prawej stronie
Poprowadził całą naszą hordę na wycieczkę.
Średni brat niesie plecak,
Bezimienny chodzi w ten sposób.
I mały palec zaczął grać,
Zaproś braci do słuchania. (klaszcz w dłonie w rytm wiersza)
Jeden dwa trzy cztery pięć!
Rozwój myślenia. Kombinatoryka. Domy króliczków
Cel: rozwój myślenia kombinatorycznego.
Materiał: karta pracy, ołówki.
- Króliczek ma dwa domy. Zobaczcie, jak króliczek postanowił pomalować ściany domów.
- Najpierw spójrzmy na dom figury geometryczne: koło, kwadrat i trójkąt.
- Pomożemy króliczkowi pomalować ściany domu i w tym celu musimy uzupełnić figury, aby nie powtarzały się w liniach. (Jeśli dzieci nie mają pojęcia o pojęciu „linii”, nauczyciel wyjaśnia).
Nauczyciel pisze pierwszą linijkę wspólnie z dziećmi, aby istota zadania stała się dla nich jasna.
Dzieci samodzielnie „malują” ściany drugiego domu.
Rozwój mowy. Niedokończona historia „Przycisk”
Cel: rozwój wyobraźni, rozwój mowy.
Materiały: tekst, który czytamy na głos dzieciom.
"Dawno, dawno temu był sobie przycisk do papeterii. Pewnego razu wpadł w ręce złego chłopca, który zaczął stawiać go na krzesełku dla dzieci. Kiedy te usiadły na krześle i podskoczyły jak ukąszone, chłopiec zaśmiał się obrzydliwie . Buttonowi bardzo nie podobała się jego rola. A tutaj…”
Pomyśl o tym, co byś zrobił, gdybyś był Buttonem. Historia powinna zaczynać się tak: „Ja, Button, wymyśliłem to…”
Gra na zewnątrz. Ładowanie - rozgrzewanie
Dzieci stoją w kręgu.
Na początek ty i ja
Odwracamy tylko głowy. (Powolne obroty głowy)
Obracamy także ciało. (skręca w prawo - w lewo)
Oczywiście, że możemy to zrobić.
A teraz kucamy. (kucamy)
Doskonale rozumiemy -
Musisz wzmocnić nogi
Jeden dwa trzy cztery pięć!
W końcu się skontaktowaliśmy
W górę i na boki. (Rozciąganie)
Zapadliśmy się. (Pochylić się do przodu)
Kształtowanie wiedzy o otaczającym świecie. Dni tygodnia
Cel: kształtowanie wiedzy o dniach tygodnia, kształtowanie tymczasowych pomysłów.
Nauczyciel i dzieci powtarzają chórem dni tygodnia, zginając palce.
- Ile jest dni w tygodniu? Jak myślisz, dlaczego powinniśmy znać nazwy dni tygodnia?
Następnie nauczyciel zadaje każdemu dziecku nazwę dnia tygodnia i pomaga w razie potrzeby.
- A teraz pobawimy się trochę dniami tygodnia! Jeśli wczoraj był piątek, to dzisiaj...
- Przed czwartkiem było...
- W każdą niedzielę chodzimy do parku i wczoraj też tam byliśmy. Jaki dzień tygodnia jest dzisiaj?
- Przyszedłem rano do pracy, a kiedy wróciłem do domu...
Matematyka. Równość i nierówność
Cel: kontynuuj naukę rozumienia relacji ilościowych między liczbami w zakresie 10, zapisuj je za pomocą znaków.
Materiały: miska z 5 kółkami i 5 kwadratami dla każdego dziecka, znaki równości i nierówności, 2 talerze dla każdego dziecka, lalka.
Pomóżmy lalce Maszy ułożyć figurki.
Na jednym talerzu umieść 2 koła, a na drugim 3 kwadraty. Który znak powinien być równy czy nierówny? (nierówne) Dlaczego? (Ponieważ 3 jest większe niż 2). Przeczytaj wpis. (Dwa nie równa się trzy).
W ten sam sposób tworzymy 5 kolejnych równości lub nierówności.
Gimnastyka palców. Zwierząt
Dobre zwierzęta są przyjaciółmi (palce są połączone w „zamek”).
Małe króliczki są przyjaciółmi (rytmiczne dotykanie małych palców obu rąk).
Bobry zaprzyjaźniają się w jeziorze (rytmiczne dotykanie palców serdecznych obu dłoni).
Komary są przyjaciółmi na niebie (rytmiczne dotykanie środkowych palców obu rąk).
Śliczne jeże są przyjaciółmi (rytmiczne dotykanie palców wskazujących obu rąk).
Nawet młode są przyjaciółmi (rytmiczne dotykanie kciuków obu rąk).
Tak to się rozegrało
Biegli przez las! (opuść ramiona, potrząśnij rękami)
Przygotowanie dłoni do pisania. Faliste linie. łóżka
Cel: rozwój funkcji grafomotorycznych.
Materiały: karta pracy (patrz wyżej), ołówki.
Śledź faliste linie.
Nauczyciel pyta Praca domowa dzieci.
Rozstanie
Żegnaj, żegnaj, przyjdź do nas ponownie,
Żegnaj, żegnaj, jesteś bardzo dobry.
Żegnaj, żegnaj, przyjdź do nas ponownie.
Żegnaj, żegnaj - będziemy się dobrze bawić!
PRZYGOTOWANIE PRZEDSZKOLNE
Drodzy Rodzice przyszłych pierwszoklasistów! Ta strona jest dla Ciebie!
Rozpoczęcie nauki w szkole to niezwykle ważny moment zarówno dla samego dziecka, jak i jego rodziców. Praktyczne doświadczenie badanie psychologiczne dzieci pokazuje, że nie wszystkie dzieci są w pełni przygotowane na bezbolesne i pomyślne wejście w świat Działania edukacyjne W szkole.
Zrozumienie wagi przygotowania dzieci do szkoły, nawet z wielomiesięcznym wyprzedzeniem rok szkolny Możesz organizować z dziećmi ukierunkowane zajęcia rozwojowe, które pomogą im na tym nowym etapie życia.
Rodzice mogą w tym zakresie wiele zrobić dla dziecka.- jego pierwsi i najważniejsi wychowawcy.
Gotowość psychologiczna do szkolenie zakłada następujące elementy:
Przede wszystkim dziecko musi mieć chęć chodzenia do szkoły, czyli w języku psychologii - motywacja do nauki;
Należy uformować pozycja w społeczeństwie uczeń: musi umieć współdziałać z rówieśnikami, spełniać wymagania nauczyciela i kontrolować swoje zachowanie;
Ważne, żeby dziecko był zdrowy i odporny w przeciwnym razie trudno będzie mu wytrzymać obciążenie podczas lekcji i całego dnia szkolnego;
On musi mieć Dobry rozwój mentalny , co jest podstawą pomyślnego przyswajania szkolnej wiedzy, umiejętności i zdolności, a także utrzymania optymalnego tempa aktywności intelektualnej, tak aby dziecko miało czas na wspólną pracę z klasą.
Czasami rodzice myślą, że jeśli dziecko przed pójściem do szkoły nauczy się czytać, pisać i liczyć, ma gwarancję sukcesu. Jednakże praktyka nauczania pokazuje, że często takie dzieci, które z łatwością rozpoczęły naukę, nagle, zupełnie niespodziewanie dla rodziców, zaczynają ograniczać swoje sukcesy.
Dlaczego? Bardzo ważne jest, aby dziecko, zanim pójdzie do szkoły, miało już takie cechy procesy poznawcze takie jak uwaga, pamięć, myślenie, wyobraźnia, zdolności motoryczne.
Tutaj znajdziesz materiały, które dadzą Ci wyobrażenie o tym, jaki poziom wiedzy, umiejętności i zdolności powinno posiadać dziecko w wieku 6-7 lat, zanim pójdzie do szkoły, pomogą Ci określić, które zdolności Twojego dziecka są najlepsze rozwinięte, które są na wystarczającym poziomie i nad czym jeszcze należy popracować.
Dziecko wiek przedszkolny ma naprawdę ogromny potencjał rozwojowy i zdolność uczenia się. Pomóż swojemu dziecku rozwijać się i realizować swój potencjał. Nie marnuj czasu. Zwróci się to wielokrotnie. Twoje dziecko pewnie przekroczy próg szkoły, nauka nie będzie dla niego ciężarem, ale radością, a Ty nie będziesz mieć powodu do zmartwień o jego postępy.
Aby Twoje wysiłki były skuteczne, skorzystaj z poniższych wskazówek:
1. Nie pozwól dziecku nudzić się na zajęciach. Jeśli dziecko uczy się przez zabawę, uczy się lepiej. Zainteresowanie jest najlepszą motywacją, rodzi dzieci osobowości twórcze i daje im możliwość odczuwania satysfakcji z zajęć intelektualnych.
2.Powtórz ćwiczenia. Rozwój zdolności umysłowych dziecka zależy od czasu i praktyki. Jeśli ćwiczenie nie zadziała, zrób sobie przerwę, wróć do niego później lub zaproponuj dziecku łatwiejszą opcję.
3. Nie przejmuj się zbytnio tym, że nie robisz wystarczających postępów lub nie robisz wystarczających postępów.
4. Bądź cierpliwy, nie spiesz się, nie stawiaj dziecku zadań przekraczających jego możliwości intelektualne.
5. W pracy z dzieckiem potrzebny jest umiar. Nie zmuszaj dziecka do wykonywania ćwiczeń, jeśli jest niespokojne, zmęczone lub zdenerwowane; Zrób coś innego. Staraj się określić granice wytrzymałości swojego dziecka i za każdym razem wydłużaj czas zajęć o bardzo krótki czas. Daj dziecku możliwość robienia tego, co lubi.
6. Dzieci w wieku przedszkolnym źle odbierają ściśle uregulowane, powtarzalne, monotonne czynności. Dlatego prowadząc zajęcia lepiej wybrać formę gry.
7. Rozwijaj umiejętności komunikacyjne i ducha współpracy swojego dziecka.
8. Unikaj dezaprobujących ocen, znajdź słowa wsparcia, częściej chwal dziecko za cierpliwość, wytrwałość itp. Nigdy nie podkreślaj jego słabości w porównaniu z innymi dziećmi. Buduj w nim wiarę w swoje możliwości.
A co najważniejsze, staraj się nie postrzegać zajęć z dzieckiem jako ciężkiej pracy, ciesz się procesem komunikacji i nigdy nie trać poczucia humoru. Pamiętaj, że masz świetną okazję do nawiązania przyjaźni ze swoim dzieckiem.
Życzę Ci powodzenia i więcej wiary w siebie i możliwości swojego dziecka!
Sprawdziany i ćwiczenia dla przyszłego pierwszoklasisty
Ogólne przygotowanie
Każde dziecko powinno znać odpowiedzi na te pytania
1. Podaj swoje pełne imię i nazwisko.
2. Ile masz lat?
3. Podaj swoją datę urodzenia.
4. Podaj imię i patronimię swojej matki.
5.Gdzie i dla kogo pracuje?
6. Podaj imię i patronimię swojego taty.
7.Gdzie i dla kogo pracuje?
8.Czy masz brata lub siostrę? Ile oni mają lat? Czy są starsi czy młodsi od Ciebie?
9. Podaj mi swój adres domowy.
10. W jakim mieście mieszkasz?
11. Jak nazywa się kraj, w którym mieszkasz?
12. Czy chcesz iść do szkoły? Dlaczego? Czy lubisz ćwiczyć?
Umiejętność działania zgodnie z zasadami.
Technika „tak” i „nie”.
Ty i ja będziemy grać w grę, w której nie można powiedzieć słów „tak” i „nie”. Powtórz, jakich słów nie należy wypowiadać? ("Tak i nie"). A teraz bądź ostrożny, będę zadawał pytania, a ty będziesz na nie odpowiadać, ale bez słów „tak” i „nie”.
Pytania próbne (niepunktowane):
Lubisz lody? (Lubię lody)
Czy zając biega wolno? (Zając biegnie szybko)
Test
1. Czy piłka jest wykonana z gumy?
2. Czy można jeść muchomor?
3. Czy śnieg jest biały?
4. Czy lis jest rudy?
5. Czy wrona jest mniejsza od wróbla?
Czy żaba pieje?
Czy gołębie potrafią pływać?
Czy zegar ma jedną wskazówkę?
Czy niedźwiedzie są białe?
Czy krowa ma dwie nogi?
Ocena uzyskanych wyników:
Wysoki poziom – nie popełniono ani jednego błędu
Poziom średni – jeden, dwa błędy
Poziom niski – więcej niż dwa błędy
Uwaga
Sprawdź, jak dobrze rozwinięta jest uwaga Twojego dziecka.
Ćwiczenie 1: Powiem słowa, jeśli usłyszysz nazwę kwiatu, klaśnij w dłonie.
Marchew, mak, sikora, samolot, rumianek, ołówek, notatnik, grzebień, aster, trawa, róża, brzoza, krzak, liść, gałąź, mieczyk, mrówka, piwonia, szpieg, pirat, drzewo, niezapominajka, kubek, piórnik, chaber.
Wynik:
Poziom średni – 1-2 błędy
Poziom niski – więcej niż 2 błędy
Zadanie 2 : Klaszcz w dłonie, gdy usłyszysz dźwięk w moich słowach A.
Arbuz, autobus, ananas, żelazo, kapelusz, kokarda, lis, wilk, niedźwiedź.
Wynik:
Wysoki poziom – żadnych błędów
Poziom średni – 1 błąd
Poziom niski – 2 lub więcej błędów
Zadanie 3: Ja wymienię cztery słowa, a ty podaj dwa z nich, które brzmią podobnie.
Cebula, niedźwiedź, trawa, błąd.
Osioł, sanki, Konewka, banki.
niedźwiedź, koszula, stożek, brzoza.
Pamięć
Sukces dziecka w szkole w dużej mierze zależy od jego pamięci. Korzystając z poniższych zadań (lepiej wykonywać nie więcej niż jedno zadanie dziennie), możesz ocenić pamięć swojego dziecka. Nie zniechęcaj się, jeśli wyniki nie będą świetne. Pamięć można rozwijać!
Ćwiczenie 1: Posłuchaj uważnie 10 słów i spróbuj je zapamiętać.
Piłka, kot, las, okno, grzyb, zegar, wiatr, stół, okulary, książka.
Poproś dziecko, aby powtórzyło zapamiętane słowa w dowolnej kolejności.
Wynik:
Minimum 6 słów – wysoki poziom
4-5 słów – poziom średniozaawansowany
Mniej niż 4 słowa – niski poziom
Zadanie 2: Przeczytaj dziecku po jednym wyrażeniu i poproś o powtórzenie każdego z nich.
1.Grzyby rosną w lesie.
2. Rano mocno padał deszcz.
3.Mama czyta dzieciom ciekawą książkę.
4.Wowa i Sasza niosły czerwone i niebieskie balony.
Wynik: Dobrze, jeśli dziecko za pierwszym razem powtórzyło zdanie słowo po słowie i nie zmieniło słów.
Wysoki poziom – powtórz dokładnie wszystkie 4 frazy
Poziom średni – tylko 1 zdanie błędne
Niski poziom – popełniłeś błąd w 2 lub więcej frazach
Zadanie 3: Posłuchaj i zapamiętaj wiersz.
Przeczytaj dziecku ten wiersz i poproś, aby go powtórzył. Jeżeli dziecko powtórzyło je z błędami, przeczytaj je jeszcze raz i poproś o powtórzenie jeszcze raz. Wiersz można przeczytać nie więcej niż 4 razy.
Kula śnieżna trzepocze, wiruje,
Na zewnątrz jest biało.
I kałuże się odwróciły
W zimnym szkle.
Wynik:
Poziom wysoki – powtórzenie wiersza dosłownie po 1-2 czytaniach
Poziom średnio zaawansowany – powtórzenie wiersza dosłownie po 3-4 czytaniach
Poziom niski – popełniłem błędy już po 4 odczytach
Zadanie 4:Posłuchaj uważnie par słów i spróbuj je zapamiętać.
Przeczytaj dziecku wszystkie 10 par słów. Następnie powiedz dziecku tylko pierwsze słowo z pary i pozwól mu zapamiętać drugie słowo.
Jesienny deszcz
Wazon - kwiaty
Lalka - sukienka
Filiżanka-spodek
Książka - strona
Woda to ryba
Koło samochodowe
Dom - okno
Hodowla - pies
Zegar - wskazówki
Wynik:
Poziom wysoki – 8-10 par słów
Poziom średniozaawansowany – 5-7 par słów
Poziom niski – mniej niż 5 par słów
Zadanie 5: Ćwiczenie rozwijające objętość krótkotrwałej pamięci słuchowej „Kaskada słów”.
Poproś dziecko, aby powtórzyło słowa za tobą. Zacznij od jednego słowa, następnie powiedz dwa słowa, dziecko musi powtórzyć w tej samej kolejności, trzy słowa itp. (odstępy między słowami wynoszą 1 sekundę).
Jeśli dziecko nie jest w stanie powtórzyć określonego ciągu wyrazów, przeczytaj mu tę samą liczbę słów, ale różne (w tym celu należy przygotować kolejną listę słów).
Jeśli przy drugiej próbie dziecko poradzi sobie z tą serią słów, przejdź do kolejnej serii i tak dalej, aż w drugim czytaniu dziecko będzie w stanie odtworzyć określoną liczbę słów.
- Ogień.
- Dom, mleko.
- Grzyb koński, igła.
- Kogut, słońce, asfalt, notatnik.
- Dach, kikut, woda, świeca, szkoła.
- Ołówek, samochód, brat, kreda, ptak, chleb.
- Orzeł, dziczyzna, dąb, telefon, szkło, syn, płaszcz.
- Góra, wrona, zegar, stół, śnieg, książka, sosna, miód.
- Piłka, jabłko, kapelusz, marchewka, krzesło, motyl, metro, kurczak, skarpetki.
- Ciężarówka, kamień, jagody, teczka, sanki, młotek, dziewczyna, obrus, arbuz, pomnik.
Myślący
Dziecko odkrywa świat i uczy się myśleć. Uczy się analizować i uogólniać, ustalać związki przyczynowo-skutkowe.
Twoje dziecko może mieć trudności z wykonaniem tych zadań. W takim przypadku wyjaśnij mu zasadę wykonywania zadań, a następnie zaproponuj mu podobne ćwiczenia.
Ćwiczenie 1 : Odpowiedz na pytania:
1.Co jest więcej w ogrodzie – ziemniaki czy warzywa?
2. Kogo jest więcej w lesie - zajęcy czy zwierząt?
3.Co jeszcze kryje się w szafie – ubrania czy sukienki?
Odpowiedzi: 1- warzywa, 2- zwierzęta, 3- ubrania.
Zadanie 2 : Czytaj dziecku historie i poproś je, aby po każdej historii odpowiedziało na pytanie.
1. Sasha i Petya były ubrane w kurtki w różnych kolorach: niebieskim i zielonym. Sasha nie miała na sobie niebieskiej kurtki.
Jakiego koloru kurtkę miała na sobie Petya? (niebieska)
2.Olya i Lena pomalowane farbami i ołówkami. Olya nie malowała farbami. Czym Lena rysowała? (malatura)
3. Alosza i Misza czytają wiersze i bajki. Alosza nie czytał bajek.
Co czytał Misza? (bajki)
4. Rosną trzy drzewa: brzoza, dąb i sosna. Brzoza jest niższa od dębu, a dąb jest niższy od sosny. Które drzewo jest najwyższe? Jaka jest najniższa?
5. Seryozha, Żenia i Anton rywalizowali ze sobą, kto będzie biegał szybciej. Seryozha pobiegł szybciej niż Zhenya, a Żenia przyszła szybciej niż Anton. Kto przybył pierwszy, a kto ostatni?
6. Dawno, dawno temu były trzy szczenięta: Kuzya, Tuzik i Sharik. Kuzya jest bardziej puszysty niż Tuzik, a Tuzik jest puszystszy niż Sharik. Który szczeniak jest najbardziej puszysty? Który jest najgładszy?
Zadanie 3 : Odpowiedz na pytania:
1. Które zwierzę jest większe – koń czy pies?
2. Rano jemy śniadanie, a w południe...?
3. W dzień jest jasno, ale w nocy...?
4.Niebo jest niebieskie, a trawa...?
5. Wiśnia, śliwka, wiśnia – czy to…?
6. Dlaczego przed przejazdem pociągu opadają barierki na torze?
7.Co to jest Moskwa, Kaługa, Kursk?
8. Jaka jest różnica między dniem a nocą?
9. Mała krowa to cielę, mały pies to...? Mała owieczka to...?
10.Czy pies jest bardziej kotem czy kurczakiem? Co mają takie same?
11.Dlaczego wszystkie samochody mają hamulce?
12. W jakim stopniu młot i siekiera są podobne?
13. Pod jakim względem wiewiórka i kot są do siebie podobne?
14. Jaka jest różnica między gwoździem a śrubą? Jak byś ich rozpoznał, gdyby leżeli tu obok ciebie, na stole?
15. Piłka nożna, tenis, pływanie – czy to…?
16. Jakie znasz rodzaje transportu?
17. Jaka jest różnica między starym mężczyzną a młodym mężczyzną?
18. Dlaczego ludzie uprawiają sport?
19. Dlaczego unikanie pracy jest wstydem?
20. Dlaczego trzeba przyłożyć znaczek do listu?
Jeśli to możliwe, staraj się, aby Twoje dziecko udzieliło 2–4 opcji odpowiedzi, zadając mu pytanie: „A także?”
Normą jest co najmniej 15 poprawnych odpowiedzi.
Zadanie 4 : Znajdź dodatkowe słowo:
Przeczytaj swojemu dziecku grupę słów. W każdym z nich po 3 słowa mają zbliżone znaczenie i można je połączyć ze względu na wspólną cechę, natomiast 1 słowo różni się od nich i należy je wykluczyć. Poproś dziecko, aby znalazło dodatkowe słowo.
1.Stary, zniszczony, mały, zniszczony.
2. Odważny, podły, odważny, odważny.
3.Jabłko, śliwka, ogórek, gruszka.
4.Mleko, twarożek, śmietana, chleb.
5.Godzina, minuta, lato, drugi.
6. Łyżka, talerz, torba, garnek.
7. Sukienka, czapka, koszula, sweter.
8. Mydło, pasta do zębów, miotła, szampon.
9.Brzoza, dąb, sosna, truskawki.
10. Książka, telewizor, magnetofon, radio.
Zadanie 5 : Ćwiczenie rozwijające elastyczność umysłową.
Poproś dziecko, aby wymieniło jak najwięcej słów oznaczających dane pojęcie.
1. Podaj nazwy drzew.
2.Wymień słowa związane ze sportem.
3.Wymień słowa oznaczające zwierzęta.
4. Podaj nazwy zwierząt domowych.
5.Wymień wyrazy oznaczające transport naziemny.
6.Wymień słowa oznaczające transport lotniczy.
7.Wymień słowa oznaczające transport wodny.
8.Wymień słowa związane ze sztuką.
9. Podaj nazwy warzyw.
10. Wymień słowa oznaczające owoce.
Rozwój mowy
W wieku 6-7 lat mowa dziecka powinna być spójna i logiczna, bogata słownictwo. Dziecko musi poprawnie słyszeć i wymawiać wszystkie dźwięki swojego języka ojczystego. Rozwój Mowa ustna– główny warunek pomyślnego opanowania pisania i czytania.
Rozmawiaj więcej ze swoim dzieckiem, poproś, aby opowiedziało mu bajki, które ogląda, książki, które czyta. Zaproponuj komponowanie historii na podstawie zdjęć.
Jeśli Twoje dziecko ma trudności z wymową niektórych dźwięków lub ma trudności z rozróżnianiem dźwięków ze słuchu, powinieneś zwrócić się o pomoc do logopedy.
Zadanie 1: Ustal ze słuchu, jakimi dźwiękami różnią się słowa.
Przeczytaj dziecku kilka słów. Dziecko musi udzielić odpowiedzi po każdej parze.
Koza to kosa, gra to igła, córka to kropka, dzień to cień, nerka to beczka.
Wynik:
Wysoki poziom - żadnych błędów
Poziom średni – 1 błąd
Zadanie 2: Klaszcz w dłonie, gdy usłyszysz inny dźwięk.
Przeczytaj dziecku łańcuchy dźwięków.
G-g-g-g-k-g
Sssssss
R-r-r-l-r
Wynik:
Wysoki poziom - żadnych błędów
Poziom średni – 1 błąd
Poziom niski – 2 lub więcej błędów
Zadanie 3: Klaszcz w dłonie, gdy usłyszysz słowo, które ma inny dźwięk niż pozostałe.
Przeczytaj swojemu dziecku serię słów.
Rama, rama, rama, lama, rama.
Kolobok, kolobok, pudełko, kolobok.
Wynik:
Wysoki poziom - żadnych błędów
Poziom średni – 1 błąd
Poziom niski – 2 lub więcej błędów
Zadanie 4: Poprawnie wybierz słowa o przeciwstawnym znaczeniu.
Dziecko musi poprawnie wybrać przeciwne słowo dla każdego z proponowanych. Za błąd uważa się odpowiedź typu „głośno – cicho”.
Wolno szybko)
Dzień noc)
Ciepło Zimno)
Gruby cienki)
Trochę zły)
Wynik:
Wysoki poziom - żadnych błędów
Poziom średni – 1 błąd
Poziom niski – 2 lub więcej błędów
Zadanie 5: Odpowiedz na pytania.
Przeczytaj pytania swojemu dziecku. Musi dobrać odpowiednie słowa do każdego z proponowanych.
Co się dzieje: kwaśny, szybki, czerwony, miękki?
Kto może: skakać, pływać, warczeć, śpiewać?
Co on robi: ryba, samolot, żaba, samochód?
Wynik:
Wysoki poziom - żadnych błędów
Poziom średni – 1-2 błędy
Poziom niski – 3 lub więcej błędów
Zadanie 6: Wyjaśnij znaczenie słów.
Przeczytaj słowo dziecku. Poproś o wyjaśnienie jego znaczenia. Przed wykonaniem tego zadania wyjaśnij dziecku, jak je wykonać, na przykładzie słowa „krzesło”. Wyjaśniając, dziecko musi nazwać grupę, do której należy ten przedmiot (krzesło to mebel), powiedzieć, z czego składa się ten przedmiot (krzesło jest wykonane z drewna) i wyjaśnić, do czego jest potrzebny (jest potrzebny do siedzenia na tym).
Notatnik, samolot, ołówek, stół.
Wynik:
Wysoki poziom – dziecko poprawnie wyjaśniło wszystkie pojęcia
Poziom średniozaawansowany – dziecko poprawnie wyjaśniło 2-3 pojęcia
Niski poziom – dziecko poprawnie wyjaśniło nie więcej niż jedno pojęcie
Zadanie 7: Posłuchaj uważnie opowieści.
Przeczytaj dziecku tę historię i poproś, aby odpowiedziało na pytania.
Rano pierwszoklasistka Tolya wyszła z domu. Na zewnątrz panowała zamieć śnieżna. Drzewa zaszeleściły groźnie. Chłopiec przestraszył się, stanął pod topolą i pomyślał: „Nie pójdę do szkoły. Straszny".
Potem zobaczył Saszę stojącą pod lipą. Sasha mieszkała niedaleko, on też przygotowywał się do szkoły i też się bał.
Chłopcy się widzieli. Poczuli się szczęśliwi. Podbiegli do siebie, trzymali się za ręce i razem poszli do szkoły.
Zamieć wyła i gwizdała, ale nie była już straszna.
V.A. Suchomlinski
Odpowiedz na pytania:
1. Kto został wspomniany w historii?
2. W której klasie uczyli się chłopcy?
3. Dlaczego chłopcy poczuli się szczęśliwi?
Wynik:
Poziom wysoki – dziecko odpowiedziało poprawnie na wszystkie pytania
Poziom średniozaawansowany – dziecko odpowiedziało poprawnie na 2 pytania
Poziom niski – dziecko odpowiedziało poprawnie tylko na 1 pytanie
Świat
Dziecko w momencie rozpoczęcia nauki w szkole musi posiadać pewien zasób wiedzy i wyobrażeń na temat otaczającego go świata. Dobrze, jeśli ma podstawową wiedzę o roślinach i zwierzętach, właściwościach przedmiotów i zjawisk, wiedzę z geografii i astronomii oraz pojęcie o czasie. Poniżej znajdują się podstawowe pytania dotyczące otaczającego nas świata, na które dziecko powinno umieć odpowiedzieć.
1.Natura
Nazwij pory roku i oznaki poszczególnych pór roku.
Czym dzikie zwierzęta różnią się od zwierząt domowych?
Jakie korzyści przynoszą zwierzęta domowe?
Jakie znasz zwierzęta drapieżne?
Jakie znasz zwierzęta roślinożerne?
Nazwij ptaki wędrowne i zimujące. Dlaczego tak się nazywają?
Jakie znasz zioła, drzewa, krzewy?
Czym zioła różnią się od drzew i krzewów?
Nazwij ogród i kwiaty.
Jak nazywają się owoce sosny, dębu i jabłoni?
Jakie zjawiska naturalne znasz?
2 razy
Nazwij części dnia w odpowiedniej kolejności.
Jaka jest różnica między dniem a nocą?
Nazwij dni tygodnia w odpowiedniej kolejności.
Nazwij wiosnę, lato, jesień, Zimowe miesiące roku.
Co jest dłuższe: minuta czy godzina, dzień czy tydzień, miesiąc czy rok?
Nazwij miesiące w kolejności.
3.Geografia
Jakie kraje znasz?
Jakie znasz miasta, w jakich krajach się znajdują?
Jaka jest różnica między miastem a wsią?
Jakie rzeki znasz?
Czym różni się rzeka od jeziora?
Jakie planety znasz?
Na jakiej planecie żyjemy?
Jak nazywa się satelita Ziemi?
4.Pokój i człowiek
Nazwij zawody:
Kto uczy dzieci?
Kto leczy ludzi?
Kto pisze poezję?
Kto komponuje muzykę?
Kto maluje obrazy?
Kto buduje domy?
Kto jeździ samochodami?
Kto szyje ubrania?
Kto gra w filmie i teatrze?
Jaki przedmiot jest potrzebny do:
Zmierz czas;
Rozmawiaj na odległość;
Oglądać gwiazdy;
Zmierz wagę;
Zmierzyć temperaturę?
Jakie sporty znasz?
Jakie sporty wymagają piłki? Łyżwy?
Jakie znasz instrumenty muzyczne?
Jakich pisarzy znasz?
Czym jest uczciwość, dobroć, chciwość, tchórzostwo, lenistwo, ciężka praca?
Dlaczego musisz się uczyć? Praca?
Jak prawidłowo przejść przez jezdnię?
5.Właściwości obiektów.
Czym jest drewno, szkło, metal, plastik?
Co jest miękkie, twarde, kruche, gładkie, płynne, ostre?
Lista wykorzystanej literatury:
1. Gavrina S.E., Kutyavina N.L., Toporkova I.G. Szczerbinina S.V. czy Twoje dziecko jest gotowe do szkoły? Książka testów. - M.: Sp. z oo Wydawnictwo "Rosman-Press" - 2002 r. - 80 s. - (Szkoła dla dzieci w wieku przedszkolnym)
2. Kovaleva E.S., Sinitsyna E.I.. Przygotowanie dziecka do szkoły. - M.: List New, Veche, KARO 2001.-256 s., il.
3.Morozova O.V. Idę do szkoły./Duża książka o szkole dla małych dzieci. Rostów/D: „Feniks”, 2000. - 320 s.
4. Chivikova N.Yu. Jak przygotować dziecko do szkoły. - M.: Rolf, 2001. - 208 s.
