W przedszkolu uczymy się numeru 1. Materiał dydaktyczny z matematyki. Numer 1. Przysłowia i powiedzenia

Podsumowanie bezpośrednich działań edukacyjnych

w grupie przygotowawczej.

« Numer i rysunek 1. Wprowadzenie do podręcznika „Cyfrowe Miasto”

Treść programu:

Zapoznaj dzieci z podręcznikiem „Cyfrowe miasto”. Naucz się powiązywać liczbę z ilością i liczbą 1, wpisz liczbę 1.

Rozwijaj uwagę, percepcję słuchową, umiejętności motoryczne, umiejętność porównywania obiektów, koordynowania liczebnika „jeden” z rzeczownikiem pod względem płci i wielkości liter.

Rozwijajcie niezależność i chęć wzajemnego pomagania.

Praca ze słownictwem: uporczywy.

Sprzęt: Podręcznik „City of Digital Grad”, D/I „Count the Claps”, obrazki (słońce, księżyc, nosorożec), D/I „Flower Polana”, kredki, pałeczki do liczenia.

Przenosić.

1. Organizowanie czasu.

Wychowawca: Wszystkie dzieci zebrały się w kręgu

Jestem twoim przyjacielem, a ty jesteś moim przyjacielem

Trzymajmy się mocno za ręce i uśmiechajmy się do siebie

Podarujmy sobie nawzajem uśmiechy.

Dziś zapraszam Cię w podróż do krainy „Matematyki”

Ten, kto umie liczyć, trafi do krainy „matematyki”. Teraz nie ziewajcie, wszyscy szybko powstańcie w kręgu. D/I „Policz klaśnięcia”.

2. Podstawowe.

Jesteśmy z Wami w kraju „Matematyki”. To jest „profesor matematyki”. Czy myślę, że coś się tu wydarzyło?

Przy wejściu do Matematyki znajduje się „Miasto Tsifrograd”,

Każdy mieszkaniec tam zna matematykę.

Posłuchajcie kłopotów w tym mieście:

Wszyscy pokłócili się i opuścili dom.

Okna w domach są puste i nie ma w nich mieszkańców.

Profesor matematyki nieustannie ich szuka.

Profesor jest zmęczony i wyczerpany.

Któregoś dnia zapłakał i grzecznie zapytał:

„Chłopaki, przedszkolaki, potrzebujecie numerów?” (odpowiedzi dzieci)

Pracujmy razem, aby przywrócić liczby potrzebnemu i wesołemu „Miasto Cyfrowego Gradu”

Spójrz, ile tu jest domów. Czym oni są? (różny kształt, różna wysokość, różne dachy). Czy „Mieszkańcy – Liczby” mieszkają w domach? Ale bez numerów nie wiedzą, kto powinien mieszkać w jakim domu? Czy możemy pomóc w przesiedleniu mieszkańców? Aby to zrobić musimy znaleźć i zwrócić wszystkie numery oraz poprawnie przesiedlić „liczbowych mieszkańców”.

Czas wyruszyć na poszukiwanie pierwszego numeru. Na poszukiwania pojedzie z nami „Schitayka”. Dlaczego tak się nazywa? Pomoże nam i podpowie, gdzie szukać liczb.

Zobaczmy, co przygotowała dla nas „Schitayka”.

(Nauczyciel wyjmuje z koperty kartę z zagadkami.)

Zgadnij o kim lub o czym mówimy.

Jeden ogień ogrzewa cały świat. (Słońce)

Idę nocą po niebie,

Słabo oświetlam ziemię,

Nudzę się, nudzę się sam,

A moje imię to..... (księżyc).

Kto sam ma róg?

Zgadywać... (nosorożec).

(Odpowiedzi są wywieszone na tablicy)

Ile nosorożców? (Jeden nosorożec) Czy są dwa słońca, dwa księżyce?

Rozejrzyj się wokół siebie, nazwij obiekty, których jest w liczbie jeden. (jedna tablica, jedne drzwi itp.)

Jak myślicie, w jakiej postaci dzisiaj powrócimy do miasta?

Poprawny numer 1.

Ta liczba to jeden.

Zobacz, jaka jest dumna.

Wiesz dlaczego?

Zaczyna wszystko liczyć. (I. Blumkin)

Jednostka lub numer jeden jest zawsze na czele, rozpoczyna liczenie. Znajdować

numer jeden i pokaż go (dzieci korzystają ze skrzynek z liczbami lub wachlarzy z liczbami)

Jak wygląda numer 1? Gdzie można znaleźć cyfrę 1? (w książkach, na telefonie...)

Spróbujmy przedstawić liczbę jeden za pomocą sznurka.

Teraz wyjmijmy to z patyków.

Liczba 1 powróci, jeśli napiszesz ją poprawnie i pięknie. Abyśmy mogli uzyskać piękne liczby, musimy się rozgrzać.

Minuta wychowania fizycznego:

Stać na jednej nodze

To tak, jakbyś był niezłomnym żołnierzem.

Lewa noga do klatki piersiowej,

Słuchaj, nie upadaj...

Teraz stań po prawej,

Jeśli jesteś dobrym żołnierzem.

Teraz stań po lewej stronie,

Jeśli jesteś odważnym żołnierzem.

Raz - wstań, przeciągnij się.

Dwa – pochyl się, wyprostuj.

Trzy - trzy klaśnięcia w dłonie,

Trzy skinienia głową.

O czwartej – twoje ramiona są szersze.

Pięć - machaj rękami.

Sześć - usiądź cicho.

Numery liter.

Rozprostujmy palce.

Palce robią ćwiczenia

Aby być mniej zmęczonym.

A potem są w notatniku

Będą pisać liczby.

Teraz nauczymy się, jak pisać cyfrę 1 w komórkach zgodnie ze wszystkimi zasadami. Zasady są następujące:

1. Głowa wszystkich liczb musi znajdować się w prawym górnym rogu komórki

2. Noga numeru powinna znajdować się na środku dolnej części klatki

3. Zapis liczby zaczynamy od głowy, nie podnosząc ołówka do końca

Spójrz na moją wielką klatkę. (Pokazywać)

Teraz możesz sam wpisać cyfrę 1, ale najpierw powiedzmy magiczne słowa: „Ołówek, ołówek, jesteśmy przyjaciółmi, nie umiemy źle pisać”

Konsolidacja.

W mieście Tsifrograd znajduje się łąka kwietna. Na pniu rosną niezwykłe kwiaty. Zbadaj i zbierz bukiet kwiatów z numerem 1. D/I „Kwiatowa Polana”.

Numerowi 1 bardzo spodobał się Twój bukiet, jest gotowa wrócić do miasta.

Numer 1 mieszka w domu z niebieskim dachem. Co to za dom? Ilu „lokatorów – liczb” będzie w nim mieszkać? Jaki numer powinien posiadać „rezydent”?

Pierwszy dom był zajęty

Umieszczono w nim numer jeden.

Nadal będziemy wracać do miasta Tsifrograd, aby wprowadzić wszystkich mieszkańców.

3. Konkluzja.

Czas wrócić do przedszkola „Odwróć się i przedszkole pojawić się"

Tutaj jesteśmy w domu.

Co ci się najbardziej podobało podczas podróży?

Które zadanie było najtrudniejsze?

Czy cieszysz się, że udało Ci się zwrócić pierwszą cyfrę i wprowadzić się do pierwszego domu?

Bądźcie dla siebie przyjacielscy, pomagajcie sobie nawzajem.

Narysuj w domu obrazek „Jak wygląda liczba 1?”

Marina Bebko
Zapoznanie dzieci z liczbami „Numer „1”

Cel: Wzmocnij zdolność znajdowania wielu obiektów i jednego obiektu. Nazwij liczbę obiektów, zgadzając się z liczebnikiem z rzeczownikiem pod względem rodzaju, liczby, przypadku. Przedstaw numer 1, reprezentujący numer jeden. Ćwicz porównywanie obiektów według wysokości, naucz się poruszać w przestrzeni.

Materiał: krasnal, strumyk, wysokie i niskie drzewa, zając i mały króliczek, marchewka, wiewiórka i mała wiewiórka, orzech, grzyb, słońce, numer 1; karty ze zdjęciami numery 1, kredki dla każdego dziecka; flanelograf.

Postęp lekcji:

Pedagog: Dziś opowiem Wam historię o krasnoludzie, który mieszka w lesie. Jest bardzo miły i wesoły, przyjaźni się ze wszystkimi zwierzętami. Uwielbia także zajmować się matematyką. Spotkać go. Aby to zrobić, musisz udać się do lasu i zobaczyć, co robi tam Gnom. Co to jest las? Co rośnie w lesie? (Drzewa) (Wskazuje na strumień znajdujący się na flanelografie) Co to jest? (leśny strumień) W pobliżu rosną różne drzewa. (Umieszcza wysokie drzewo dalej od strumienia, a niskie bliżej) Jak wysokie są drzewa? (Wysoki i niski) Gdzie jest niskie drzewo? (Bliżej strumienia) A co z tym wysokim? (Dalej od strumienia)

Zaprasza dwoje lub troje dzieci, aby każde wzięło po jednym drzewku "zakład" im, mówiąc, gdzie umieścili wysokie drzewa, a gdzie niskie. Zwraca uwagę fakt, że dzieci "osadzony w więzieniu" jedno drzewo na raz, a było ich wiele. W rezultacie powstał las.

Minuta wychowania fizycznego

Wiatr wieje nam w twarz

Drzewo zachwiało się.

Wiatr jest coraz cichszy, cichszy,

Drzewo rośnie coraz wyżej!

Pedagog: (kontynuuje opowieść, towarzysząc jej pokazem na flanelografie) Któregoś dnia Krasnolud szedł przez las, nagle nadeszła chmura, rozległ się grzmot, zerwał się silny wiatr i zaczął padać deszcz. Gnom słyszy: ktoś płacze. To jest króliczek: był cały mokry, zmarznięty, stracił matkę. Ile króliczków znalazł krasnolud? (jeden króliczek) Gnom zabrał go ze sobą, rozgrzał i ruszyli dalej. Słyszy: ktoś piszczy. To jest mała wiewiórka: wypadł z zagłębienia podczas burzy. Gnom również zabrał go ze sobą. Ile małych wiewiórek znalazł krasnolud? (jedna mała wiewiórka) „Gdzie mogę się ukryć przed deszczem?”– myśli Krasnolud. Wygląda: „Antoszka stoi na jednej nodze” Co to jest? (Grzyb) Jak myślisz, co dzieje się z grzybami, gdy pada deszcz? To prawda, rosną. Więc nasz grzyb stał się duży. Było wystarczająco dużo miejsca, aby każdy mógł się pod nim ukryć. Kiedy deszcz ustał, wyszło słońce. Zając przybiegł, podziękował krasnoludowi za uratowanie małego zajączka i dał mu jedną marchewkę.

Tutaj wiewiórka skacze i skacze z gałęzi na gałąź: „Dziękuję, krasnoludzie, za uratowanie mojej małej wiewiórki. Pomóż sobie", - i dał krasnoludowi orzecha. Krasnal włożył marchewkę do jednej kieszeni, w kolejny orzech i myśli: „Żebym nie zapomniał, ile mam różnych smakołyków”. Nagle słyszy ktoś mówi: „Nie zapomnisz, jeśli zabierzesz mnie ze sobą”.Wygląda: różdżka stoi, ma bardzo dziwny wygląd. I śpiewa piosenkę: „Urządzenie wygląda jak hak, a może jak złamana gałązka”. "Kim jesteś?"– pyta ją krasnolud. "I numer 1 lub jednostka. Reprezentuję numer jeden”, - odpowiedziała różdżka.

Dzieci, Zapamiętajmy: Ile króliczków znalazł krasnolud? (jeden) Ile małych wiewiórek uratował przed deszczem? (jeden) Ile marchewek dał zając krasnoludowi? (jeden) Ile orzechów wiewiórka dała gnomowi? (jeden)(Nauczyciel zaznacza każdy zestaw na flanelografie numer) Dzieci, numer jeden, zapisane numer 1.

Gnom: Dziękuję, dzieci, pomogliście mi policzyć i zapamiętać wszystko poprawnie numer 1. jestem taki sam postać Dołączę 1 do mojego domu i będę miał dom z numerem 1.

Do konsolidacji: Dzieci otrzymują karty ze zdjęciami numery 1 proponują prześledzenie jego konturu i narysowanie pod nim jednej marchewki lub jednego orzecha.

Publikacje na ten temat:

Gra dydaktyczna „Zabawa w liczenie do 5” Cele: Kontynuuj zapoznawanie dzieci z liczbami 1,2,3,4,5. Naucz się liczyć do przodu i do tyłu.

Jak pisałam wcześniej, zabawa jest wiodącą aktywnością przedszkolaka. Gry matematyczne To świetna okazja, żeby uczyć dzieci.

Zabawa jest wiodącą aktywnością przedszkolaka. Gry dla rozwoju aktywność poznawcza dziecko, pozwól mu być bezczynnym.

Podsumowanie lekcji matematyki dla grupy środkowej „Wprowadzenie do liczb 1 i 2”(4–5 lat) Temat: Wprowadzenie liczb 1 i 2 Cel: - Zapoznanie dzieci z liczbami 1 i 2, powiązanie liczb z odpowiadającą im wielkością.

Podsumowanie lekcji „Wprowadzenie do liczb 1 i 2” Zadania. Kontynuuj uczenie dzieci powiązania liczb z liczbą obiektów. Naucz się rozumieć zadanie edukacyjne i wykonuj je samodzielnie, wyrażaj je.

Zapoznanie dzieci w wieku przedszkolnym z nietradycyjnymi technikami rysunkowymi Przedszkole budżetowe instytucja edukacyjna MBDOU nr 33 „Malinka” ROZWÓJ METODOLOGICZNY: „Przedstawiamy dzieci w wieku przedszkolnym.

Komunalny autonomiczna instytucja dodatkowa edukacja

"Centrum kreatywność dzieci»

miasto Rejon Wyselkowski

zeszyt ćwiczeń

dla dzieci w wieku 4-5 lat

„Przygotowujemy się do szkoły.

LICZBY I CYFRY 1 – 10"

nauczyciel edukacji dodatkowej

Chimszit Ljubow Michajłowna

wieś Wyselki

2017

Notatka wyjaśniająca.

Zeszyt ćwiczeń jest przeznaczony dla współpraca nauczyciel

dodatkowa nauka w szkole wczesny rozwój lub rodzic z dzieckiem w wieku 4-5 lat, które nie uczęszcza do opieki nad dziećmi.

Zeszyt zawiera zadania zabaw edukacyjnych i rozwojowych, których celem jest konsekwentne przyswajanie przez dzieci pomysłów i pojęć dotyczących liczb oraz liczb od 1 do 10.

Głównym celem zadań jest promowanie tworzenia wizualnego obrazu liczb, ustanowienie związku między liczbami i liczbami, rozwój dobrowolnej uwagi, logiczne myślenie, małą motorykę i koordynację rąk.

Przygotowując zadania dot zeszyt ćwiczeń Użyto pomoc naukowa:

LG Peterson, E.E. Kochemasova „Gracz” Część 1, 2;

S.V. Gavrina, N.L. Kutyavina, N.T. Toporkova, S.V. Szczerbinina

„30 zadań dla pomyślnego rozwoju dziecka” Część 1, 2;

E. Dengo „Matematyka w grach, wierszach i zagadkach”;

E. Bortnikova „Badanie składu liczb”;

wiersze o liczbach S. Ya Marshaka z książki „Wesołe liczenie”.

Zadania na temat: Numer i rysunek 1.

Ile jeży? Który jeż idzie w prawo? Lewy?

Ile choinek? Ile stożków jest po lewej, po prawej stronie?

(Pamiętaj o koncepcji „tego samego”)

Który przedmiot jest jednym?

(Pokoloruj to)

№2.

Połącz linią karty, na których wylosowany jest jeden przedmiot.

(Pokoloruj górny element na czerwono, dolny element na niebiesko)

№3. Wprowadzenie cyfry i cyfry 1.

Zapamiętywanie wiersza o liczbie 1.

Litera numer 1 z kropkami.

Znalezienie cyfry 1 i zakreślenie jej.

Jakie liczby są wydrukowane w ramce po lewej stronie?

(Pokoloruj jedną kulę, jeden kwiat, 1 samochód).

№5. Powtórzenie wcześniej przestudiowanych. Przygotowania do spotkania z numerem 2.

Ile gąsienic?

Gdzie jest długa gąsienica, a gdzie krótka? (powyżej, poniżej)

(Pokoloruj długą gąsienicę zielony, a krótka - żółta)

№6.Powtarzanie wcześniej poznanych zagadnień. Przygotowania do spotkania z numerem 2.

Jakie drzewo pokazano poniżej?

Ile brzoz?

Która brzoza jest po lewej, po prawej stronie?

(Pokoloruj krótką brzozę na zielono, a wysoką na żółto)

Zadania na temat: Liczba i rysunek 2.

(Zadania można wykonać w dwóch klasach)

№1. Zdobycie numeru 2.

Ile jabłek? truskawki?

(Pokoloruj lewe jabłko na zielono, a prawe na czerwono).

Jak zdobyłeś 2?

Ile marchewek?

(Pokoloruj długą marchewkę na pomarańczowo, a krótką na żółto)

Jak zdobyłeś 2?

Ile truskawek?

(Pokoloruj dużą truskawkową na czerwono i małą truskawkową na zielono)

Jak zdobyłeś 2?

Wprowadzenie cyfry 2. Wklejenie wydrukowanej cyfry 2 w znak zapytania.

Zapamiętywanie wiersza o liczbie 2.

№2. Jakie zwierzę jest pokazane na obrazku? Ile tu tego jest? Czym oni są?

(Pokoloruj tyle kółek, ile mamy słoni).

№3. Ćwicz rozpoznawanie cyfry 2.

Znajdź liczbę 2 i zakreśl ją.

№4. Utrwalanie, powtarzanie wcześniej poznanych.

Ile chłopców i dziewcząt jest na obrazku? Jak zdobyłeś 2?

Czyja wstążka jest dłuższa czy krótsza?

(Pokoloruj długą wstążkę niebieskim ołówkiem, a krótką czerwoną ołówkiem).

№5. Korelacja między liczbą a figurą.

W każdym rzędzie pokoloruj tyle obiektów, ile wskazuje liczba po lewej stronie.

Jakie liście są po lewej stronie? Ile tu tego jest? Połącz linią obrazek z cyfrą dwa.

Zadania na temat: Numer i rysunek 3.

(Zadania można wykonać w dwóch klasach)

№1. Powtórzenie wcześniej przestudiowanych. Pracuj nad nowym tematem.

Narysuj ścieżki od dużego samochodu do dużego garażu,

od mniejszego samochodu do mniejszego garażu, od najmniejszego do najmniejszego garażu.

Ile samochodów jest na obrazku?

Trzy to jeden, jeden i jeszcze jeden. Albo dwa i jeden. Jeden i dwa.

(Mów chórem, jak pokazano na obrazku)

№2. Wprowadzenie liczb i liczb3.

Zapamiętywanie wiersza o liczbie 3.

Litera numer 3 z kropkami.

Znalezienie cyfry 3 i zakreślenie jej.

№3. Powtórzenie kształtów geometrycznych. Liczenie trójkątów.

Ile trójkątów potrzeba na choinkę? Jak należy je ustawić?

(Przyklej trójkąty po prawej stronie arkusza).

№4. Korelacja między liczbą a figurą.

W każdym rzędzie pomaluj tyle obiektów, ile wskazuje liczba po lewej stronie. Jak to pomalowałeś?

W każdym dolnym prostokącie zakreśl kropkowaną liczbę odpowiadającą liczbie figur geometrycznych w górnym prostokącie.

№6. Korelacja między liczbą a figurą. Diagnostyka wiedzy.

Ile jabłek? Połącz linią obrazek z numerem jeden.

Ile stokrotek? Połącz linią obrazek z cyfrą trzy.

Jakie liście są po prawej stronie? Ile tu tego jest? Połącz linią obrazek z cyfrą dwa.

Zadania na temat: Numer i rysunek 4.

(Zadania można wykonać w dwóch klasach)

№1. Powtórzenie wcześniej przestudiowanych. Pracuj nad nowym tematem.

Ile kociąt jest w koszyku? Jaki numer będzie miał kot?

(Kolor Pomarańczowy tyle kręgów, ile mamy kociąt. Pokoloruj na czarno tyle kółek, ile jest kotów.

Ile jest w sumie kręgów? Jak zdobyłeś liczbę 4?)

№2. Wprowadzenie liczby i liczby 4.

Zapamiętywanie wiersza o liczbie 4.

Litera numer 4 z kropkami.

Znalezienie cyfry 4 i zakreślenie jej.

№3. Zapisanie cyfry 4 kropkami. Korelacja między liczbą a figurą.

W każdym rzędzie pomaluj tyle obiektów, ile wskazuje liczba po lewej stronie.

№4. Konsolidacja tematu.

Ile gruszek? Jak inaczej pomalować je na żółto i zielono? (3 i 1; 2 i 2)

Litera numer 4 z kropkami.

№5 Utrwalenie wiedzy o badanych liczbach i figurach.

Ile piłek znajduje się w lewym górnym prostokącie?

Ile piłek znajduje się w lewym dolnym prostokącie?

(Pokoloruj w tym prostokącie liczbę wskazującą liczbę kulek, które się w nim znajdują).

Ile piłek znajduje się w prawym górnym prostokącie?

(Pokoloruj w tym prostokącie liczbę wskazującą liczbę kulek, które się w nim znajdują).

Ile piłek znajduje się w prawym dolnym prostokącie?

(Pokoloruj w tym prostokącie liczbę wskazującą liczbę kulek, które się w nim znajdują).

№6. Korelacja między liczbą a figurą. Diagnostyka wiedzy.

Ile wiewiórek? Połącz linią obrazek z cyfrą dwa.

Ile żab? Połącz linią obrazek z cyfrą trzy.

Ile jeży? Połącz linią obrazek z cyfrą cztery.

Ile zajęcy? Połącz linią obrazek z numerem jeden.

Zadania na temat: Liczby i rysunki 1-4.Konsolidacja.

№1. Znajdź i popraw błąd.

Gdzie błąd? Jak to naprawiłeś?

№2. Korelacja między liczbą a figurą.

Patrz na obrazki. Policz, ile wiśni (gruszek, jabłek, cytryn)?

Skreśl niepotrzebną liczbę. (Który został przekreślony?)

№3. Korelacja między liczbą a figurą. Niezależna praca.

№4. Powtórzenie kształtów geometrycznych. Porównanie liczby elementów.

„.

№5. Porównanie liczby pozycji. Znaki „większe niż”, „mniejsze niż”

Ile grzybów zebrała dziewczynka lub chłopiec? Kto zebrał więcej?

(Kładziemy znak i mówimy to)

Jakich grzybów nie należy jeść? (Przekreślamy je). Ile grzybów jadalnych ma teraz dziewczynka lub chłopiec? (Wymawiamy wynikową nierówność)

№6. Zadanie logiczne.

Pokoloruj liczbę oznaczającą liczbę zajęcy w koszyku.

(Objaśnienie wyboru numeru)

№7. Zadania dotyczące rozwoju uwagi. Powtarzanie kształtów geometrycznych, znaków plus, minus i kropek. Niezależna praca.

№8. Zadania dotyczące rozwoju uwagi. Powtórzenie kształtów geometrycznych, pojęcia „prawo”, „lewo”.

Zadania na temat: Liczba i rysunek 5.

(Zadania można wykonać w dwóch klasach)

№1. Liczenie porządkowe obiektów. Wzmocnienie pojęć: „stoi z tyłu, po”, „stoi przed”, „stoi pomiędzy”.

Gdzie jest matrioszka, niedźwiedź, kot, lalka itp.?

Ile jest w sumie zabawek?

№2. Uzyskanie liczby 5.

Narysuj w prostokącie tyle kółek, ile jest kruków na obrazku.

Ile latają wrony? (Pokoloruj ostatnie kółko prostym ołówkiem)

Ile wron? Jak zdobyłeś liczbę 5?

№3. Wprowadzenie liczby i liczby 5.

Zapamiętywanie wiersza o liczbie 5.

Litera numer 5 z kropkami.

Znalezienie cyfry 5 i zakreślenie jej.

№4. Korelacja między liczbą 5 a liczbą 5.

Rozmowa o porze roku na zdjęciu, o liściach, owocach, zwierzętach jesienią.

Wypełnij tyle kółek, ile jest liści na ziemi.

Litera numer 5 z kropkami.

№5. Korelacja między liczbą a figurą. Utrwalanie wizualnego obrazu liczb.

Ile karmelków? Połącz linią obrazek z cyfrą dwa.

Ile wiśni? Połącz linią obrazek z cyfrą cztery. (Itp.)

№6. Korelacja między liczbą a figurą. Diagnostyka wiedzy.

Na każdym rysunku pokoloruj tyle koralików, ile wskazuje liczba w kwadracie.

Zadania na temat: Liczby i rysunki 1-5.Konsolidacja.

№1. Korelacja między liczbą a figurą. Utrwalanie wizualnego obrazu liczb. Rozwój uwagi. Przypomnij sobie bajki.

Narysuj linie od liczby do postaci z bajek, umieść wymaganą liczbę kropek.

№2. Korelacja między liczbą a figurą. Skład numeru 5.

Zakreśl kropkowaną liczbę wskazującą liczbę kaczątek na obrazku.

Ile kaczątek? Kaczki? Całkowity? Jak zdobyłeś 5?

№3.Powtarzanie kształtów geometrycznych. Policz je (pokaż żądaną liczbę, wyjmując ją z koperty z liczbami).

Niezależna praca (rozwój uwagi).

№4. Liczenie porządkowe obiektów. Wzmocnienie pojęć: „stoi z tyłu, po”, „stoi przed”, „stoi pomiędzy”. Przypomnijcie sobie bohaterów baśni.

Umieść kropki i narysuj linie.

Kto jest piąty? Znajdź w kopercie cyfrę 5 i przyklej ją pod Czerwonym Kapturkiem.

№5. Powtórzenie kształtów geometrycznych. Niezależna praca.

Weź pod uwagę dywan z ramą. Znajdź taki sam i pokoloruj go.

Które figury są pomalowane na czerwono?

Niebieski? Żółty?

№1. Powtórzenie. Liczenie porządkowe obiektów. Wzmocnienie pojęć: „stoi z tyłu, po”, „stoi przed”, „stoi pomiędzy”.

Kto jest dziwny? Dlaczego?

Ile ptaków i zwierząt? Całkowity? Jak zdobyłeś liczbę 4?

№2.Powtarzanie liczb i liczb 1-3.

Wynik 3-1; 1-3.

Umieść w dolnej komórce tyle kropek, ile wskazuje liczba w górnej komórce.

№3. Powtórzenie liczb i liczb 1-4.

Wynik 1-4; 4-1.

Dopasuj liczbę i figurę. Narysuj linię od owalu do liczby.

Nazwij obiekty jednym słowem.

№4. Powtórzenie pojęć: „szerszy”, „węższy”, „lewy”, „prawy”, pory roku.

Samodzielne kolorowanie obrazka po analizie zadania.

№5. Korelacja między liczbą a figurą. Przypomnij sobie bohaterów baśni.

№6. Ćwicz liczenie obiektów, uogólnianie pojęć, znajdowanie nieparzystego.

Kolorowanie obrazków z narysowanymi na nich 5 przedmiotami.

Zadania na temat: Liczenie obiektów. Liczby i liczby 1-5.Konsolidacja.

(Kolejność zadań może się różnić.)

№1. Korelacja między liczbą a figurą. Utrwalanie wizualnego obrazu liczb.

Ile zabawek znajduje się na każdej półce?

Połącz półki z odpowiednimi numerami.

№2. Powtórzenie kształtów geometrycznych. Porównanie liczby elementów.

„.

Zakreśl liczbę odpowiadającą liczbie kół i kwadratów.

№3. Zadanie logiczne.

Pokoloruj tyle kółek, ile jest zajęcy na obrazku.

(Dzieci wyjaśniają, ile kół namalowały).

№4. Korelacja między liczbą a figurą. Powtarzaj pojęcia „stoi z tyłu”, „stoi przed”, „stoi pomiędzy”.

Jakie liczby są wydrukowane w 1 prostokącie? Co dalej?

Narysuj odpowiednią liczbę kropek w pustym okręgu. (Ile?) Itd.

№5. Korelacja między liczbą a figurą. Samodzielna praca (Diagnostyka znajomości liczb 1-5).

№6. Powtórzenie kształtów geometrycznych. Liczenie ich liczby.

Wklejanie takich geometrycznych kształtów po prawej stronie.

№7. Korelacja liczb, liczby. Wybierz kolor według numeru. Samodzielne malowanie domów.

Zadania na temat: Liczenie obiektów. Liczby i cyfry 1-5.

(Monitorowanie wiedzy na ten temat)

№1. Liczenie obiektów.

Ile krzeseł?

Pomaluj wyższe krzesło na czerwono.

A krzesło poniżej jest niebieskie.

№2. Liczenie porządkowe obiektów. Imię kwiatów.

Umieść tyle kropek, ile jest kwiatów.

Pokoloruj pierwszy kwiat na czerwono. Trzeci jest żółty.

Piąty jest pomarańczowy. Drugi jest niebieski. Czwarty jest niebieski.

№3. Porównanie liczby pozycji.

Jakie liście znajdują się na gałęzi po lewej stronie? Ile tu tego jest? Wyjmij żądany numer z koperty i przyklej go poniżej pod gałęzią po lewej stronie.

Jakie liście znajdują się na gałęzi po prawej stronie? Ile tu tego jest? Wyjmij żądany numer z koperty i przyklej go poniżej pod gałęzią po prawej stronie.

Których liści jest więcej? Wklejanie znaku.

№4.Liczenie przedmiotów. Wklejanie wymaganych liczb.

№5. Rozmowa oparta na bajce. Liczenie bohaterów i przedmiotów z bajki.

Które elementy są takie same? Różne ilości?

Ile talerzy należy ustawić, aby wystarczyło dla wszystkich niedźwiedzi?

Wyjmij żądany numer z koperty i przyklej go pod zdjęciem.

Zadania na temat: Liczba i rysunek 6.

(Zadania można wykonać w dwóch klasach)

№1.Powtarzanie tego, czego się nauczyłeś. Pojęcia „dłuższy” i „krótszy”.

Pokoloruj swój krótki grzebień żółty, a długi jest niebieski.

№2. Powtórz pojęcia „stoi z tyłu, po”, „stoi przed”, „stoi pomiędzy”.

№3.Liczenie przedmiotów.

Ile zajęcy? Marchew?

Wyjmij go z koperty i naklej odpowiednie cyfry na spodzie.

Co wiecej? Jak zrobić tę samą kwotę, tę samą kwotę?

Skreśl 1 marchewkę.

№4. Powtórz pojęcia „stoi z tyłu, po”, „stoi przed”, „stoi pomiędzy”.

Narysuj wymaganą liczbę kropek w pustej komórce.

№5. Uzyskanie liczby 6.

Ile flag jest na górnej linie? A na dole? Co zrobiłeś, że jest ich 6?

Przedstawiamy cyfrę i cyfrę 6.

Zapamiętywanie wiersza o liczbie 6.

Litera numer 6 z kropkami.

№6. Utrwalanie wizualnego obrazu liczb.

Znajdź cyfrę 6 i zakreśl ją na czerwono.

Ile masz kółek z liczbą 6? (Połóż żądany numer).

Znajdź cyfrę 5 i zakreśl ją na zielono.

Ile masz kółek z liczbą 5? (Połóż żądany numer).

Które liczby są większe? (Dodaj znak porównania).

№7. Liczenie bezpośrednie i odwrotne.

Pojęcia „zwiększania” i „zmniejszania” liczby.

1-6;

6-1.

Zadania na temat: Liczba i rysunek 6. Konsolidacja.

(Zadania można wykonać w dwóch klasach)

№1. Liczenie porządkowe obiektów. Nazwij ich jednym słowem.

Wzmocnienie pojęć: „stoi z tyłu, po”, „stoi przed”, „stoi pomiędzy”.

№2. Ilościowe liczenie obiektów.

Policz obiekty i połącz je linią z żądaną liczbą.

№3. Utrwalanie wizualnego obrazu liczb.

Pokoloruj wszystkie cyfry 6 na zielono.

Policz ile 6?

Pokoloruj na czerwono liczbę reprezentującą liczbę zielonych liczb.

№4. Korelacja między liczbą a figurą. Samodzielna praca (Diagnostyka znajomości liczb 1-6).

Policz liczbę obiektów na każdym obrazku.

Z koperty wyjmij żądany numer i przyklej go pod zdjęciem.

№5. Liczenie i porównywanie obiektów.

Ile grzybów?

Wyjmij żądany numer z koperty i przyklej go po prawej stronie obrazka.

Ile choinek?

Wyjmij żądany numer z koperty i przyklej go po prawej stronie obrazka.

Co wiecej? (Umieść znak, przeczytaj wpis)

Jak to zrobić w ten sam sposób?

№6. Przygotowanie do rozwiązywania problemów.

Ile ryb jest w akwarium? Jak sprawić, żeby było ich 5?

(Wklej 6-1 = 5, wyjaśnij dlaczego jest znak minus, przeczytaj wpis)

Ile piłek jest w szafie? Jak sprawić, żeby było ich 5?

(Wklej 4+1=5, wyjaśnij dlaczego użyto znaku plus, przeczytaj wpis).

№7. Przygotowanie do rozwiązywania problemów. Rozmowa o wakacjach noworocznych.

Ozdoby choinkowe liczymy po lewej i prawej stronie.

Ile ich jest w sumie?

Wklej notatkę 3+3=6. Przeczytaj.

Pokoloruj ozdoby choinkowe tak, aby 3 były w jednym kolorze, a 3 w innym.

Zadania na temat: Liczba i rysunek 7.

(Zadania można wykonać w dwóch klasach)

№1.Zdobycie liczby 7.

Ile koralików jest kolorowych?

Jak zmieniają się kolory koralików?

Jaki kolor będzie następny? Pokoloruj to.

Jaki jest ostatni koralik?

Jak zdobyłeś liczbę 7?

(Wklejamy notatkę pod koralikami: 6+1=7 Przeczytaj)

№2. Wprowadzenie liczb i liczb7.

Zapamiętywanie wiersza o liczbach7.

Litera numer 7 z kropkami.

№3. Utrwalenie wizualnego obrazu liczby 7.

Znajdź liczbę 7 i zakreśl ją.

Ile liczb znalazłeś?

№4. Liczenie bezpośrednie i odwrotne: 1-7; 7-1.

Pojęcia „zwiększania” i „zmniejszania” liczby.

№5. Liczenie obiektów i porównywanie liczb 7 i 6.

(Wklej po prawej: 7 > 6).

Jak to zrobić w ten sam sposób?

(Kończymy rysowanie jabłka i wklejamy poniżej notatkę: 6+1=7).

Jak mogę zrobić to samo inaczej?

(Przekreślamy kubek. Poniżej wklejamy notatkę: 7-1 = 6).

№6. Korelacja między liczbą a figurą.-

Pomóż żółwiowi wrócić do domu.

Pokoloruj każdego żółwia i jego dom tym samym kolorem. W tym samym kolorze narysuj ścieżkę żółwia do domu.

Zadania

Cel:
Wzmocnij wiedzę na temat liczby i liczby 1;
Naucz się pisać cyfrę 1;
Wzmocnij umiejętność ustalenia zgodności między liczbą obiektów i liczbami;
Przedstaw przysłowia, które wspominają o liczbie jeden;
Wzmocnij umiejętność porównywania znanych obiektów według rozmiaru (większy, mniejszy, mały), używaj tych pojęć w mowie;
Wzmocnij umiejętność identyfikowania oznak podobieństwa między różnymi obiektami i łączenia ich zgodnie z tą cechą;
Wprowadź nazwę pierwszego jesiennego miesiąca - wrzesień;
Naucz się rozumieć zadanie edukacyjne i wykonaj je samodzielnie;
Rozwijaj umiejętność samokontroli i poczucia własnej wartości.

Postęp działań:
1. Zapamiętywanie wiersza I. Blumkina.
Nauczyciel: Nauczmy się wiersza
Ta liczba to jeden.
Widzisz, jaka jest dumna?
Wiesz dlaczego? –
Zaczyna wszystko liczyć!
2 Nauczyciel: Ćwiczenie z gry „Licz i rysuj” (karta 1, ryc. 1)
Zadanie: Narysuj pod każdą kartą tyle kółek, ile znajduje się na niej obiektów lub kształtów geometrycznych.
Nauczyciel: Pod jakimi obiektami narysowałeś okrąg?
DZIECI: Pod jabłkiem samochód
Nauczyciel: Pod czym figury geometryczne narysowałeś jedno koło?
DZIECI: Pod placem, w okolicy
3. Nauczyciel: Nauka pisania cyfry 1 (arkusz 1, ryc. 1) Zakreśl cyfrę zgodnie z tęsknotą, a następnie wpisz ją w każdą komórkę do końca wiersza.
4. Nauczyciel: Ćwiczenie z gry „Zacień dobrze” (karta 1, rys. 2) Zamaluj obraz tylko tych obiektów, po jednym na raz.
Nauczyciel: Jakie przedmioty zostały zamalowane?
DZIECI: Ryba, grzyb, piramida.
Nauczyciel: Dlaczego?
DZIECI: Rybka – jedna, grzyb – jedna, piramida – jedna, a choinka i kulka – po dwie.
Nauczyciel: Nauczmy się jednego z przysłów:
Jedna pszczoła zrobiła trochę miodu.
Nie da się zawiązać węzła jedną ręką.
Lepiej raz zobaczyć, niż usłyszeć sto razy.
Jeśli raz skłamiesz, staniesz się kłamcą na zawsze.
FIMINUTA
5. Nauczyciel: Zabawa „Połącz poprawnie” (arkusz 1, ryc. 3) Z jakiej bajki pochodzą te misie?
DZIECI: „Trzy misie”
Nauczyciel: Jakiego są rozmiaru?
DZIECI: Michajło Iwanowicz - duży, Nastazja Pietrowna - mniejsza, Mishutka - mała.
Nauczyciel: Wskaż strzałką i powiedz mi, kto usiądzie na którym krześle?
DZIECI: Michajło Iwanowicz - na dużym krześle, Nastazja Pietrowna - na mniejszej szklance, Mishutka - na małej.
Nauczyciel: Problem logiczny„Kiedy to się dzieje?” (Arkusz 1, ryc. 4) Jaka jest teraz pora roku?
DZIECI: Jesień.
Nauczyciel: W którym miesiącu skończyło się lato i zaczęło jesień?
DZIECI: We wrześniu
Nauczyciel: Połącz małe rysunki z dużym rysunkiem tak, aby dotyczyły tej samej pory roku. Jakie rysunki połączyłeś?
DZIECI: Na drzewie jest mało liści, warzyw, jeż z grzybem.
Nauczyciel: Z którym obrazkiem się nie powiązali?
DZIECI: Wiosną w domku dla ptaków przylatują szpaki.
Nauczyciel: (Dzieciom pokazuje się wcześniej przygotowaną, poprawnie wykonaną pracę i proszone jest o porównanie swojej pracy z modelem). Jeśli Twoja praca pasuje do próbki, narysuj poniżej zielone kółko, jeśli są 1-2 błędy - kolor żółty, jeśli są 3 lub więcej błędów - kolor czerwony. Kolory te symbolizują sygnalizację świetlną: zielony – wszystko jest w porządku, można przejść do następnej strony; żółty – trzeba popracować nad kilkoma błędami; czerwony – materiał nie został opanowany wystarczająco dobrze i musisz jeszcze popracować nad tymi zadaniami, zanim przejdziesz do następnej strony.

MBUDO „Centrum Zajęć Pozaszkolnych” w Briańsku

Notatki z lekcji

matematyka

na temat: „Liczba i cyfra 1”

nauczyciel edukacji dodatkowej

Misnik Maria Aleksandrowna

Briańsk 2017

Karta informacyjna lekcji

	Sekcje
	Instytucja kształcenia dodatkowego	MBUDO „Centrum Zajęć Pozaszkolnych” Briańsk
	Data i godzina
	Nauczyciel edukacji dodatkowej	Misnik Maria Aleksandrowna
	Kierunek programu edukacyjnego	Społeczno-pedagogiczne
	Program edukacyjny	Program edukacyjny dodatkowej edukacji dla dzieci „Zabawna matematyka”.
	Wiek uczniów
	Liczba osób w grupie	12 osób Grupa pierwszego roku
	Czas trwania lekcji
		„Numer i cyfra 1”
	Miejsce tej lekcji to program edukacyjny	1 rok studiów. Sekcja programu „Liczby, cyfry”
	Rodzaj zajęć szkoleniowych w zależności od cyklu dydaktycznego	Nauka nowego materiału
	Formularz lekcji	klasyczna lekcja
	Cel lekcji	wymyśl pomysł na liczbę i cyfrę 7
	Cele Lekcji	edukacyjny: wprowadzić pojęcia „jeden”, „wiele”; nauczyć się znajdować wiele podobnych obiektów w otoczeniu i izolować od niego jeden obiekt; nadal rozwijaj umiejętność liczenia obiektów (rzeczywistych, na zdjęciu); wprowadzić liczbę i cyfrę 1, wskazać liczbę obiektów za pomocą obiektów zastępczych, modeli numerycznych, liczb; rozwijanie: edukacyjny:
		Metody organizacji i realizacji zajęć edukacyjnych i poznawczych: werbalne (rozmowa, opowiadanie), wizualne, praktyczne (ćwiczenia (ustne i graficzne)). Metody motywacji i stymulacji emocjonalnej: tworzenie sytuacji sukcesu w uczeniu się, zachęcanie, ocenianie stymulujące. Metody monitorowania i diagnozowania efektywności działań edukacyjnych i poznawczych: obserwacja Praca akademicka uczniowie, pytania ustne.
	Wynik lekcji	Studenci zapoznają się z pojęciami „jeden”, „wiele”, liczba i liczba 1, nauczą się oznaczać liczbę obiektów za pomocą obiektów zastępczych, modeli numerycznych i liczb.
	Sprzęt i materiały do zajęć	pudełko, kostki (15 szt.), wiele przedmiotów (n., 1 kula czerwona, dużo zielonych; zabawki), arkusz do pracy indywidualnej; obrazki „Numer 1”, „Jak wygląda liczba 1”; kolor. ołówki; *pałeczki do konstruowania cyfry 1.

Notatki z lekcji

Temat: Liczba i figura 1.

Cel: aby stworzyć wyobrażenie o liczbie i cyfrze 1.

Zadania:

wprowadzić pojęcia „jeden”, „wiele”; nauczyć się znajdować wiele podobnych obiektów w otoczeniu i izolować od niego jeden obiekt; nadal rozwijaj umiejętność liczenia obiektów (rzeczywistych, na zdjęciu); wprowadź cyfrę i cyfrę 1; wskazać liczbę obiektów za pomocą obiektów zastępczych, modeli numerycznych, liczb;

rozwijać pamięć, uwagę, umiejętności komunikacyjne;

rozwijać umiejętność pracy w zespole.

Sprzęt i materiały: pudełko, kostki w różnych kolorach (15 szt.), wiele przedmiotów (1 kula czerwona, dużo zielonych; zabawki), arkusz do pracy indywidualnej; demonstracja obrazki „Numer 1”, „Jak wygląda liczba 1”; kolor. Ołówki;Patyki do konstruowania liczb.

Postęp lekcji

Org. Za chwilę

Pozdrawiam, sprawdzam listę.

2. Część główna

Wprowadzenie do sytuacji w grze.

Chłopaki, lubicie grać?

Co jest w moim pudełku? (kostki)

Pobawimy się kostkami.

Ile kostek mam w pudełku? (Dużo)

Wezmę jedną kostkę. Mam jedną czerwoną kostkę.
- Sasha, weź kostkę. Ile kostek wziąłeś? Jaką masz kostkę? Masz jedną zieloną kostkę. Powtarzać. (Rozdaj wszystkie kostki)
- Ile kostek było w pudełku? Dużo.
- Ile jeszcze zostało? Nikt.
Kostek było dużo, braliśmy po jednej i nie została ani jedna kostka.

Weź kostkę w prawą rękę.

Przenieś kostkę do lewej ręki.

Podnieś sześcian nad głowę.

Ukryj to za plecami.

Trzymaj kostkę przed sobą.

Skakanie w miejscu z kostką w rękach do wiersza:

Dziewczęta i chłopcy podskakiwali w górę i w dół jak piłki.
Podskakiwaliśmy, zmęczyliśmy się, stanęliśmy na palcach,
Powoli obrócili się i opadli na matę.

Zbierzmy kostki w pudełku.

Ile kostek jest w pudełku? (Nikt)
- Wrzucę 1 czerwoną kostkę do pudełka.
- Sasza, włóż kostkę do koszyka. Ile kostek włożyłeś?
(Zbierz wszystkie kostki w pudełku)
- Ile kostek jest w pudełku? (Dużo)
- Umieszczaliśmy po jednym na raz, a było ich dużo.

Siedzieliśmy, byliśmy zmęczeni,
A teraz wstajemy razem.
Tupali nogami,
Poklepane ręce.
Złożymy lokomotywę, która zabierze nas w podróż.

Dzieci poruszają się po sali jedno po drugim

Jakich przedmiotów mamy dużo?

Który przedmiot jest jednym? (Wiele szyszek, jedna wiewiórka)

Jakich przedmiotów jest dużo? Który?

(Wiele niebieskich kostek, jedna czerwona.)

Ile niedźwiedzi? (Jeden)

Ile psów? (Jeden)

Ile lalek? (Jeden)

Ile kotów? (Jeden)

Ile jest w sumie zabawek? (Dużo)

O czym jeszcze można powiedzieć „wiele” lub „jeden”?