Kontrola działań edukacyjnych w przedszkolnych placówkach oświatowych zgodnie z federalnymi standardami państwowymi. Rodzaje kontroli w przedszkolnej placówce oświatowej. „Ściągawka robocza do prowadzenia kontroli tematycznej w przedszkolach”

Sekcje: Praca z przedszkolakami

We współczesnym społeczeństwie proces pedagogiczny w placówkach wychowania przedszkolnego wymaga szczególnej uwagi, a zmiany zachodzące w społeczeństwie dyktują nowe sposoby tworzenia. przedszkole warunki doskonalenia zawodowego i rozwijania potencjału twórczego nauczycieli. Uważam, że bezpośrednio zależy to od udoskonalenia bazy materialno-technicznej oraz wsparcia informacyjno-metodycznego proces edukacyjny, podnoszenie kompetencji metodycznych i technologicznych nauczycieli, tworzenie systemu nagród i zachęt dla pracowników.

Dlatego moim zdaniem, jak skutecznie i terminowo te warunki zostaną spełnione, proces edukacyjny w przedszkolu będzie kompetentnie zorganizowany i od tego zależy poziom jakości usług świadczonych rodzinie w wychowaniu i rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym.

Jedną z moich funkcji, jako zastępcy kierownika ds. oświaty i zarządzania zasobami, jest monitorowanie i analizowanie pracy edukacyjnej z przedszkolakami. Główny cel kontroli widzę w doskonaleniu procesu pedagogicznego we wszystkich grupach wiekowych i zapewnieniu każdemu nauczycielowi konkretnej pomocy.

Kontrola oświaty proces edukacyjny i jego skutki, czyli poziom wiedzy, zdolności i umiejętności dzieci, ich rozwój musi być starannie zaplanowany.

Tak więc w sierpniu wspólnie z kierownikiem opracowujemy długoterminowy plan monitorowania procesu edukacyjnego w przedszkolnej placówce oświatowej, w której zapewniliśmy kontrolę tematyczną, frontalną i operacyjną (Aneks 1). W planie tym uwzględniliśmy następujące obszary: ochrona życia i zdrowia dzieci, utrzymanie rytmu chodzenia, umiejętności kulturowe i higieniczne (podczas jedzenia, ubierania się i rozbierania, mycia), rozrywka, utrzymywanie kącików książek, utrzymywanie i projektowanie dzieł sztuki i rzemiosła narożniki, zachowanie narożników naturalnych, treść i projekt kącików muzycznych, dostępność gry dydaktyczne na rozwój mowy, rozwój intelektualny, obecność planu pracy edukacyjnej z dziećmi, wizualna propaganda pedagogiczna dla rodziców, organizowanie spotkań rodziców z nauczycielami.

Ponieważ praca zastępcy szefa działu HR obejmuje także inne obowiązki, przeprowadzając kontrolę, chcę spędzać jak najmniej czasu na wypełnianiu dokumentów. Po przestudiowaniu z wielkim zainteresowaniem zaleceń dotyczących kontroli w placówce przedszkolnej K.Yu Belaya, L.M. Volobueva, N.S. Golicyny, O.A. Skorołupowej, wiele z nich zacząłem wykorzystywać lub na ich podstawie komponować własne. Jednocześnie kieruję się podstawową zasadą podczas pracy z mapami: umieszczaj w nich jak najwięcej informacji o obserwowanym procesie, a jednocześnie dbaj o to, aby było jak najmniej zapisów.

W ten sposób zgromadziłem pakiet dokumentów do monitorowania procesu edukacyjnego w następujących sekcjach:

1. karty do oceny momenty reżimu: organizacja porannych ćwiczeń (Załącznik 2), mycie się, jedzenie, różne zajęcia dla dzieci podczas spaceru, organizowanie gier fabularnych.
2. karty do kontroli, które odzwierciedlają wyniki zajęć z dziećmi w sekcjach programu: rozwój mowy, REMP, zapoznawanie się z otoczeniem, zajęcia wizualne (Załącznik 3), projekt.
3. W części trzeciej zbieram materiał praktyczny do kontroli tematycznej i operacyjnej. (Aplikacje 4, Dodatek 5, Aplikacja 6).

Jednocześnie planuję różne obszary kontroli dzienne (np. zajęcia z dziećmi), tygodniowe (np. przygotowanie do zajęć), miesięczne (ochrona życia i zdrowia dzieci, posiadanie planu pracy wychowawczej z dziećmi na miesięcznie), raz na kwartał (np. propaganda wizualna dla rodziców, przeprowadzanie spotkań z rodzicami, treści środowiska rozwojowego zgodnie z fragmentami programu, w oparciu o roczne zadania placówki wychowania przedszkolnego).

W odpowiednich kolumnach za pomocą kolorowych kształtów geometrycznych zapisujemy stan prac nad dowolną sprawą: czerwony - poziom wysoki, żółty - poziom średni (dopuszczalny), zielony - poziom niski, niebieski - poziom niezadowalający (niedopuszczalny) lub znaki „ ++” - poziom wysoki, „+” to poziom akceptowalny, „V” to poziom niski, „–” to poziom niedopuszczalny lub istnieją pytania kontrolne wymagające odpowiedzi na pytanie „Czy dany warunek jest spełniony w grupie czy nie”, dla których stosuję takie oznaczenia, jak „+” – warunek konieczny jest spełniony/jest spełniony, „–” – nie jest spełniony, „±” – jest częściowo spełniony/jest spełniony.

Zatem terminowa, systematyczna i ukierunkowana kontrola procesu edukacyjnego odgrywa ogromną rolę w pracy nad doskonaleniem poziom profesjonalny umiejętności metodyczne i kompetencje technologiczne nauczycieli, co z kolei, moim zdaniem, pozytywnie wpływa na osiąganie wysokich wyników w szkoleniu i wychowaniu przedszkolaków. Od warunków Nowoczesne życie wymagają wysokiej jakości edukacji.

Nominacja „Praca metodyczna w placówkach wychowania przedszkolnego”

Prezentuje instrukcje krok po kroku do prowadzenia kontroli tematycznej i tworzenia dokumentów towarzyszących w placówkach wychowania przedszkolnego.

Kontrola pomaga zebrać najwięcej pełna informacja, dokonać w odpowiednim czasie dostosowań do działań konkretnego nauczyciela lub kadry nauczycielskiej jako całości.

Ramy kontroli regulacyjnej:

1. Regulamin kontroli urzędowej w placówkach wychowania przedszkolnego.

2. Zarządzenie w sprawie zatwierdzenia planu kontroli pracy kierownika i bieżącej kontroli pracy wychowawczej w... roku akademickim:

• cyklogramy kontrolne działalność przedszkolnych placówek oświatowych;
• plan kontroli urzędowej wszystkich działów przedszkolnej placówki oświatowej;
• plan bieżącego monitorowania pracy wychowawczej placówek wychowania przedszkolnego.

3. Polecenia przeprowadzenia kontroli tematycznej, czołowej, operacyjnej, wyników kontroli, w razie potrzeby przeprowadzenia ponownej kontroli.

4. Materiał analityczny: diagramy, tabele, kwestionariusze, kwestionariusze.

5. Materiał końcowy: raporty analityczne, wnioski na wykresach i tabelach, dziennik kontroli.

Właściwie zorganizowana kontrola jest jednym z głównych warunków naukowego i racjonalnego zarządzania procesem edukacyjnym oraz zwiększa odpowiedzialność każdego nauczyciela za jakość jego pracy z dziećmi.

„Ściągawka robocza do prowadzenia kontroli tematycznej w przedszkolach”

Nie można zapewnić sprawnego funkcjonowania nowoczesnego przedszkola o postępowym rozwoju bez wdrożenia kontroli w przedszkolnej placówce oświatowej - systemu działań, który pomaga określić efektywność kompleksu edukacyjnego i znaleźć sposoby na jej poprawę. Funkcja kontrolna jest podstawą pomyślnej realizacji decyzji zarządczych, pozwala terminowo rozwiązać szereg ważnych zadań:

• systematycznie porównywać osiągnięte wyniki praca pedagogiczna z aktualnymi wymogami regulacyjnymi;
• zapewnić terminową pomoc doradczą i praktyczną pracownikom przedszkoli;
• kontrolować kolejność realizacji i rezultaty wdrożonych decyzji zarządczych;
• promować rozprzestrzenianie się najlepsze praktyki.

Rodzaje i formy kontroli w przedszkolnych placówkach oświatowych

Znaczenie kompleksowej realizacji funkcji kontrolnej, bez której nie da się określić poziomu istniejących problemów i możliwości rozwoju placówki, determinuje znaczenie klasyfikacji rodzajów kontroli w placówkach wychowania przedszkolnego, która pozostaje niejednoznaczna ze względu na różnorodność podejść. We współczesnej nauce pedagogicznej istnieją dwa rodzaje realizacji funkcji kontrolnych - zewnętrzne i wewnętrzne.

Kontrolę zewnętrzną przeprowadza się w celu:

1. Identyfikacja obiektów znaczących społecznie i kulturowo na terenie gminy.
2. Określenie statusu społecznego rodzin wychowujących dzieci w wieku przedszkolnym.
3. Rejestrowanie żądań i oczekiwań konsumentów usługi edukacyjne- rodzice uczniów przedszkola.
4. Kontrola opieki nad dziećmi, które nie uczęszczają do placówek wychowania przedszkolnego.

Przygotowanie do kontroli

Mówi ekspert System odniesienia „Edukacja”.

Kontrola wewnętrzna to bardziej złożony i wieloaspektowy system, wdrażany w celu monitorowania dynamiki funkcjonowania przedszkola we wszystkich kluczowych obszarach działalności - bezpośrednio edukacyjnej, metodycznej, społeczno-psychologicznej, ekonomicznej, medycznej, organizacyjnej itp.

Pobierz rodzaje kontroli wewnętrznej w przedszkolnych placówkach oświatowych zgodnie z federalnymi standardami edukacyjnymi
Pobierz bezpłatnie w formacie docx

Rodzaje kontroli treści	Treść kontroli	Cele
Czołowy	Ma na celu uzyskanie podstawowych informacji o funkcjonowaniu przedszkola jako całości, pracy poszczególnych oddziałów czy kadry pedagogicznej. Istotne przy zmianie kierownictwa instytucji, ustaleniu taktyki metodycznej pracy z nowymi pracownikami.	Pozyskiwanie danych pierwotnych o kadrze i zapleczu rzeczowo-technicznym placówek wychowania przedszkolnego. Określenie formacji proces pedagogiczny w odrębnym kierunku lub kompleksowo. Odkrywczy kompetencje zawodowe nowy pracownik. Określanie zgodności realizacji usług edukacyjnych z aktualnymi wymogami regulacyjnymi.
Tematyczny	Kontrola tematyczna odzwierciedlona w ujęciu rocznym plany edukacyjne przedszkolaków, prowadzona jest zgodnie z celami w różnych grupach wiekowych, aby systematycznie aktualizować uwagę na poszczególne aspekty pracy edukacyjnej.	Zwrócenie uwagi pedagogów na kluczowe zadania o charakterze dydaktycznym, rozwojowym i metodycznym. Zapobieganie nieefektywnym działaniom nauczycieli w jednym z obszarów realizacji programu pracy. Ocena wyników pracy pedagogicznej za okres kontrolny (miesiąc, pół roku, rok). Upowszechnianie innowacyjnych doświadczeń w praktyce pedagogicznej.
Operacyjny	Ma na celu rozpoznanie etapu pracy pracowników przedszkolnej placówki oświatowej nad realizacją danego problemu. Kontrola operacyjna przeprowadzana jest wyłącznie po ostrzeżeniu inspektora.	Zapobieganie naruszeniom w pracy kadry pedagogicznej w zakresie organizacji procesu edukacyjnego. Szybka identyfikacja rozbieżności pomiędzy poziomem rozwoju psychofizycznego uczniów a wymaganiami programowymi, a także określenie zakresu przyczyn wystąpienia takiej sytuacji.
Porównawczy	Może być ona realizowana przez przedstawicieli personelu administracyjnego przy sprawdzaniu dwóch nauczycieli lub realizowana przez dwóch nauczycieli przy wzajemnej kontroli.	Porównanie wyników działalność zawodowa nauczyciele równoległych grup wiekowych. Określenie różnic w pracy nauczycieli wychowania przedszkolnego odpowiedzialnych za prowadzenie procesu edukacyjnego w jednej grupie. Upowszechnianie najlepszych praktyk w praktyce pedagogicznej.
Samokontrola	Zapewnia systematyczną samoanalizę i samokorektę działań pracowników.	Kształtowanie wśród kadry pedagogicznej (dyrektorów, zastępców dyrektorów, nauczycieli) umiejętności właściwej oceny powodzenia realizacji zamierzonych celów zawodowych.

Nowe możliwości kariery

Spróbuj za darmo! Za zaliczenie – dyplom przekwalifikowanie zawodowe. Materiały edukacyjne prezentowane w formie notatek wizualnych z wykładami wideo ekspertów, wraz z niezbędnymi szablonami i przykładami.

Dodatkowo w strukturze funkcji kontrolnych znajdują się: różne kształty kontrola w placówkach wychowania przedszkolnego według kolejności i częstotliwości:

1. Monitoring wstępny, który prowadzony jest w celu zapobiegania błędom jeszcze przed rozpoczęciem realizacji zaplanowanych procesów. Bardzo ważna jest kontrola zapobiegawcza lub już na etapie rozpoczynania eksperymentu projekty edukacyjne, rozbudowując strukturę i funkcje przedszkola.
2. Aktualne, niezbędne do powiązania wyników pośrednich z przewidywanymi i zapewnienia terminowej reakcji.
3. Efektem jest monitoring końcowy, podczas którego rejestrowane są osiągnięte wyniki i analizowane są przyczyny ich osiągnięcia w celu utrwalenia pozytywnej dynamiki.
4. Wyszukiwanie - zestaw wszechstronnych środków kontroli mających na celu znalezienie optymalnej taktyki osiągnięcia zadania w określonych warunkach.
5. Executive - procedura wdrażania rekomendacji zgłaszanych przez menedżerów.

Kontrola operacyjna w przedszkolach i placówkach oświatowych

Organizacja i zapewnienie procesu edukacyjnego niezmiennie wiąże się z koniecznością realizacji szeregu zadań, których skuteczność można określić poprzez kontrolę operacyjną w przedszkolnej placówce oświatowej - system środków zarządzania mających na celu badanie postępów i wyników proces pedagogiczny. Błędem jest sądzić, że tego typu funkcja kontrolna opiera się wyłącznie na gromadzeniu danych ilościowych, lecz na ich uogólnianiu i analizie, a w ślad za tym następują zmiany w procesach organizacyjnych.

Kontrola operacyjna lub bieżąca odbywa się według różnych modeli, których wybór ustalany jest z uwzględnieniem specyfiki bieżących zadań. W celu uzyskania niezbędnych informacji dyrektor przedszkola może przeprowadzić lub zainicjować:

1. Ekspresowa diagnostyka - skuteczna metoda gromadzenie danych pozwalających określić aktualny stan zespołu oświatowego na określonym obszarze. Ekspresowa diagnostyka odbywa się poprzez ankiety lub testy, osobiste rozmowy z pedagogami, metodologami i przedstawicielami rodziny.
2. Kontrola selektywna, która polega na ocenie działalności zawodowej nauczyciela, bieżącej analizie wychowania dzieci w grupie, ocenie poziomu nauczania, monitorowaniu warunków pracy pedagogicznej lub innych specyficznych kwestiach. Kontrole okazjonalne przeprowadzane są przez cały dzień podczas wizyt kierownika przedszkola w grupach, konsultacji i rozmów.

Aby zapewnić ciągłą funkcję monitorowania i efektywną pracę zarządczą, wskazane jest organizowanie kontroli w 5-7 sprawach miesięcznie oraz sporządzanie zaświadczeń o planowaniu kontroli operacyjnej w placówkach wychowania przedszkolnego w dowolnej formie, na przykład:

Pobierz przykładowy certyfikat dotyczący planowania kontroli operacyjnej w przedszkolu
Pobierz bezpłatnie w formacie docx

Problemy z kontrolą

Grupy i tygodnie miesiąca

Junior

Przeciętny

Starszy

Przygotuję.

I

II

III

IV

I

II

III

IV

I

II

III

IV

I

II

III

IV

Przygotowując mapy kontroli operacyjnej w przedszkolnych placówkach oświatowych, należy pamiętać o istnieniu szeregu elementów procesu edukacyjnego, które wymagają interwencji menedżerskiej z różną częstotliwością:

1. Codziennie. Podczas omijania planowanej kontroli placówki wychowania przedszkolnego ważne jest, aby kierownik sprawdził procedurę spełniania wymogów regulacyjnych w zakresie ochrony życia i zdrowia uczniów, postępu zajęć dydaktycznych w grupach, organizacji posiłków , przestrzeganie zagadnień reżimowych, utrzymanie zdrowego klimatu psycho-emocjonalnego w zespole, zapewnienie wsparcia metodycznego młodym nauczycielom, postęp prac zaplanowanych działań gospodarczych
2. Raz w miesiącu. Na podstawie danych uzyskanych w trakcie systematycznego zbierania sprawozdań, ankiet, wywiadów kierownik placówki wychowania przedszkolnego przy pomocy zastępcy analizuje zachorowalność populacji dziecięcej, przestrzeganie naturalnych norm żywienia, prawidłowość wypełniania dokumentów przez nauczycieli grupowych, postęp i efektywność zajęć sportowo-muzycznych, poziom umiejętności pedagogicznych osób będących certyfikowanymi pracownikami, efektywność prowadzonych dni metodycznych.
3. Raz na kwartał. Analiza zachorowalności uczniów i efektywności dni zdrowotnych, spełnienia wymagań programowych w grupach oraz przestrzegania przez nauczycieli Edukacja przedszkolna rekomendacje dotyczące przygotowania do oceny certyfikacyjnej i samokształcenia ustawicznego, uczestnictwo kadry nauczycielskiej w placówkach oświatowych, efektywność interakcji wychowawców z rodziną.
4. W przedszkolu przechowywane są zestawienia, certyfikaty i tabele sporządzone w trakcie realizacji kontroli operacyjnej organizacja edukacyjna w ciągu 1 roku kalendarzowego.

Kontrola tematyczna w przedszkolnej placówce oświatowej to rodzaj wewnętrznego monitorowania pracy przedszkola na danym terenie. Jego głównym celem jest kompleksowe badanie realizacji procesu pedagogicznego, terminowe wprowadzenie zmian w zadaniach kadry pedagogicznej przedszkola lub indywidualnego nauczyciela oraz doskonalenie minimum programowego. Proces zarządzania obejmuje:

• ocena kompetencji zawodowych nauczycieli;
• określanie poziomu wykształcenia dzieci w wieku przedszkolnym, ich umiejętności, zdolności i wiedzy;
• analiza warunków, które zostały stworzone do wdrożenia program edukacyjny;
• ocena systemu planowania działań edukacyjnych na wybranym obszarze;
• sprawdzenie poziomu interakcji rodziców z nauczycielami, metod i form pracy z członkami rodzin uczniów.

Biuro metodologiczne przechowuje kompletną dokumentację monitoringową, która następnie wykorzystywana jest w przygotowaniu do uzyskania licencji lub weryfikacji zewnętrznej, stanowiąc potwierdzenie stanu procesu pedagogicznego w danym obszarze. Tematy recenzji są zawarte w planowanie roczne. Do obowiązków starszego wychowawcy i lidera należy kompleksowe wsparcie pedagogów w przygotowaniach do egzaminu. Kontrola odbywa się w czterech etapach:

1. Starszy nauczyciel opracowuje projekt kontroli tematycznej, natomiast wykonanie polecenia nadzoruje kierownik placówki wychowania przedszkolnego lub jego zastępca. Określane są cele kontroli tematycznej oraz wyniki, jakie należy osiągnąć w oparciu o wyniki pracy. Skuteczność ocenia się w kontekście interakcji z rodzinami dzieci w wieku przedszkolnym, wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego drugiej generacji, stymulowania samokształcenia wychowawców, modernizacji procesu edukacyjnego lub innego kierunku.
2. Biorąc pod uwagę specyfikę regionalną, roczne zadanie i wyniki poprzednich kontroli w przedszkolnej placówce oświatowej, opracowywany jest plan pracy. Na dwa tygodnie przed rozpoczęciem testu nauczyciele powinni otrzymać do sprawdzenia plan zadań (najczęściej do testów wybierana jest sekcja OOP). Niezależnie od tematu monitoringu plan kontroli składa się z pięciu bloków.
3. Etap przygotowawczy polega na ustaleniu terminów, wyborze technik diagnostycznych, stworzeniu kwestionariuszy, tabel i wykresów służących do monitorowania wyników badań. W biuro metodyczne Przedszkole przechowuje kopię planu wizytacji, aby nauczyciele mogli się z nim w każdej chwili zapoznać. Starszy wychowawca porównuje obecne rozwiązania z rozwiązaniami zastosowanymi podczas poprzednich kontroli, aby wyeliminować stosowanie nieskutecznych metod. Ten krok w dużej mierze zależy od kierownika, który powinien przestudiować lokalną dokumentację, aby zrozumieć, jak dobrze i w jakiej formie praca była wcześniej wykonywana, a także przekonać się o roli inspekcji w procesie doskonalenia działalności przedszkola.
4. Ostatni etap jest najbardziej odpowiedzialny i ważny, ponieważ podczas niego kontrolują wszyscy uczestnicy (nauczyciele, opiekun, instruktor). Kultura fizyczna, dyrektor muzyczny i pielęgniarka) otrzymują określone zadania ze ścisłą kolejnością ich realizacji. Następnie pracownicy przedszkola przystępują do realizacji zaplanowanych działań monitorujących. Wyniki kontroli zamieszczane są w raporcie analitycznym, który jest odczytywany na ostatnim posiedzeniu rady pedagogicznej.

Kierownik wydaje polecenie przeprowadzenia kontroli tematycznej, odnotowując w dokumencie termin i przedmiot kontroli. Istnieją trzy rodzaje monitorowania.

Pobierz trzy rodzaje monitoringu
Pobierz bezpłatnie w formacie docx

Kontrola tematyczna	Proces zarządzania realizowany jest przy zaangażowaniu kadry pedagogicznej w te zadania, które w przedszkolu nie są realizowane z wystarczającym sukcesem. Kontrola może oceniać realizację zadań edukacyjnych, edukacyjnych, metodycznych, rozwojowych i badawczych. Stopień realizacji rocznych zadań przewidzianych w planie pracy ds rok akademicki oraz poziom opanowania OOP w wybranych obszarach rozwoju i obszarach akademickich.	Jest to odnotowywane w rocznym planie pracy, który wskazuje harmonogram i wybrane tematy, o których edukatorzy informowani są z 4-8 tygodniowym wyprzedzeniem. Badanie przeprowadzane jest w poszczególnych grupach wiekowych lub we wszystkich grupach wiekowych. Czas trwania kontroli wynosi 1-3 dni. Wyniki kontroli zamieszczane są w raporcie analitycznym, który ogłaszany jest na posiedzeniu rady pedagogicznej.
Kontrola końcowa	Dokonuje się oceny wyników pracy za wybrany okres (kwartał, półrocze i rok). Sprawdzenie wpływa na treść pracy wychowawczej, metodycznej lub dydaktycznej oraz stopień realizacji postawionych zadań. Efektywność pracy na okres sześciu miesięcy i roku ogłaszana jest na posiedzeniach rady pedagogicznej.	Reguluje to zarządzenie kierownika, które określa termin i tematykę kontroli. Analizowane są warunki spełnienia zadania pedagogiczne, stopień opanowania przez uczniów programu edukacyjnego, umiejętności pedagogiczne wychowawców. Wyniki kontroli zamieszczane są w raporcie analitycznym, który jest odczytywany na zebraniu nauczycieli.
Kontrola osobista	System pracy, samokształcenie, poziom umiejętności nauczania i umiejętności posługiwania się innowacyjne technologie i osiągnięcia nauka pedagogiczna osobny nauczyciel. Oceniana jest praca nad znalezieniem i wyeliminowaniem braków w działaniach zawodowych na zadany temat.	Mianowany zarządzeniem kierownika przedszkola, który określa termin i tematykę kontroli. O zbliżającej się kontroli nauczyciel jest informowany z 7-14-dniowym wyprzedzeniem. Wyniki kontroli zamieszczane są w raporcie analitycznym, który jest odczytywany na zebraniu nauczycieli.

Wynik kontroli tematycznej – raport analityczny

Raport analityczny z inspekcji stanowi logiczne zakończenie procedury kontroli tematycznej w przedszkolnej placówce edukacyjnej zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym, którego wypełnione tabele lub raport z testów ogłaszane są po zakończeniu monitorowania. Dokument składa się z trzech części semantyczne, co odzwierciedla ocenę wszystkich bloków planu inspekcji.

1. Wstęp - podstawowe informacje o terminie i tematyce kontroli, przedmiocie badań, celach i metodach pracy osób odpowiedzialnych za kontrolę.
2. Analityka – zestawienie i analiza faktów uzyskanych w trakcie kontroli, zidentyfikowanie przyczyn wykrytych uchybień w pracy oraz czynników, które na nie miały wpływ. Ważne jest, aby udzielić odpowiedzi na każde pytanie postawione w planie kontroli, aby stworzyć związki przyczynowo-skutkowe pomiędzy zaletami i wadami rozwiązania badanego problemu.
3. Zakończenie - uogólnione wnioski i zalecenia dla kadry nauczycielskiej przedszkolnej placówki oświatowej z wyjaśnieniem terminu ich wdrożenia.

Kontrola planistyczna w placówkach wychowania przedszkolnego na rok akademicki 2017-2018

Monitoringu wewnętrznego nie można prowadzić bez planu, który sporządza się na miesiąc lub rok, uwzględniając lokalne przepisy i harmonogram działania samorządu terytorialnego w zakresie oświaty. Planowanie kontroli w przedszkolnej placówce oświatowej uwzględnia: obszary lub czynności podlegające kontroli, przyczyny przeprowadzenia, rodzaje, terminy, cele monitorowania, wyniki kontroli oraz zalecenia osób odpowiedzialnych mające na celu wyeliminowanie wykrytych uchybień.

Praktyka udowodniła skuteczność graficznego (tabelarycznego) przedstawienia planu kontroli wewnętrznej, ponieważ ważne jest, aby nauczyciele wiedzieli:

• kiedy i kto będzie oceniał ich umiejętności nauczania i proces edukacyjny;
• jakie kryteria selekcji zostaną zastosowane;
• zdawać sobie sprawę, że monitorowanie ma na celu ocenę wyników, a nie jednostki.

W celu opracowania planu monitorowania tworzy się grupę składającą się z administracji przedszkolnej placówki oświatowej i wiodących specjalistów Grupa robocza który określa cele i zadania audytu, ustala algorytm pracy, rozdzielając między sobą obszary odpowiedzialności i odpowiedzialności. Planując kontrolę w placówce wychowania przedszkolnego na rok akademicki 2017-2018, grupa robocza lub kierownik kieruje się postanowieniami planu rocznego, na podstawie których tworzy plan miesięczny, w którym ustalany jest wykaz działań monitorujących , o czym natychmiast informuje się współpracowników. Opracowując plan odrębnej kontroli, ważne jest, aby skorelować go z jednolitym systemem kontroli w przedszkolu, aby osiągnąć maksymalną efektywność procedury i rygorystyczne wdrażanie zaleceń wydanych po jej zakończeniu.

Staranne planowanie zapewnia zamknięty cykl zarządzania i opiera się na szeregu założeń:

• Monitoring ma na celu nie tylko wykrywanie braków w pracy, ale także skuteczne ich eliminowanie, identyfikowanie nowych metod pracy, które mogą zwiększyć efektywność procesu edukacyjnego.
• Przejrzystość inspekcji i ścisła kontrola administracyjna sprzyjają kształceniu kadr, podnoszeniu poziomu odpowiedzialności i umiejętności pedagogicznych oraz chęci samokształcenia nauczycieli.
• Systematyczne kontrole pozwalają kierownikowi na szybką ingerencję w proces edukacyjny, wprowadzanie zmian i realizację funkcji zarządczych, z wyłączeniem momentu spontaniczności pracy. Monitoring jest skutecznym narzędziem do wyszukiwania słabych ogniw w pracy i jej modyfikacji, a nie pro forma biurokratycznej machiny.
• Całkowita kontrola wszystkich obszarów aktywności zawodowej przynosi odwrotny skutek i prowokuje zaniedbania pedagogiczne, natomiast ukryte kontrole wywołują wrogość wśród współpracowników. Monitoring nie jest prowadzony z powodu braku zaufania do konkretnego pracownika, ale w celu usprawnienia pracy instytucji.

Metody i zasady kontroli w przedszkolnych placówkach oświatowych zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym

Realizacja funkcji nadzorczej przez kierownika przedszkolnej placówki oświatowej wiąże się z szeregiem sprzeczności: z jednej strony ważne jest, aby główny administrator zapewnił ścisłą kontrolę w przedszkolu we wszystkich kluczowych obszarach działalności , co wiąże się okresowo z koniecznością udzielania nagan, z drugiej strony ważne jest utrzymanie pozytywnego nastroju emocjonalnego w zespole, wysoka motywacja zawodowa pracownicy. Dlatego ważne jest, aby dyrektorzy przedszkoli ustalili zasady przeprowadzania kontroli zgodnie z obowiązującymi standardami etyki zawodowej, a także wybrali optymalne metody kontroli – przejrzyste i wygodne metody prowadzenia działań monitorujących dla wszystkich uczestników procesu edukacyjnego, pozwalające na uzyskanie obiektywnych wyników.

Pobierz tabelę metod kontroli w przedszkolnych placówkach oświatowych zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym
Pobierz bezpłatnie w formacie docx

Obserwacja	Badanie bieżącej sytuacji podczas zajęć indywidualnych lub w rutynowych momentach oraz podczas codziennych obchodów grup.
Analiza	Identyfikowanie przyczyn obecnej sytuacji na podstawie zarejestrowanych faktów, poszukiwanie sposobów unowocześnienia procesu edukacyjnego.
Rozmowy i konsultacje	Wymiana poglądów ze specjalistami wychowania przedszkolnego. Omówienie ukierunkowanej sytuacji monitorowania z nauczycielami i rodzicami uczniów w celu wyrobienia obiektywnej opinii.
Kontrola dokumentacji	Zapoznanie się z dokumentami planistycznymi i sprawozdawczymi – planowymi i nieplanowanymi.
Kwestionariusz	Badania tematyczne wśród kadry pedagogicznej i konsumentów usług edukacyjnych.
Sprawdzanie umiejętności i zdolności uczniów	Identyfikacja zgodności wiedzy i umiejętności uczniów z wymaganiami programowymi podczas ich obecności na zajęciach, konwersacjach i przeprowadzaniu eksperymentów w grach.

Realizując funkcję kontrolną, dyrektor przedszkola powinien skupić się nie tyle na identyfikacji braków kompleksu edukacyjnego, ile na identyfikacji przyczyn obecnej sytuacji i znalezieniu sposobów ich przezwyciężenia, a następnie osiągnięciu pozytywnej dynamiki. Oznacza to, że kontrole administracyjne nie powinny być celem samym w sobie – w przeciwnym razie nauczyciele mogą stracić swoje pozytywne nastawienie do aktywności aktywność zawodowa, zmniejszenie zainteresowania zawodowego i niechęć do prowadzenia ciągłych poszukiwań pedagogicznych.

1. Wykonuj kontrolę planową, a nie punktową. Praktyka monitorowania na wypadek incydentów jest zasadniczo błędna. Przeprowadzanie systematycznych kontroli jest postrzegane jako norma, pozwalająca pedagogom pracować w komfortowych psychicznie warunkach i wykazywać się najlepszymi profesjonalna jakość, a menadżerem - do otrzymywania rzetelnych informacji. Agresywna kontrola po odnotowaniu naruszenia przyczynia się jedynie do eskalacji negatywnych reakcji, dlatego należy ją zastąpić wspólnym omówieniem zidentyfikowanych błędów, ustaleniem dalszej taktyki pracy i, w razie potrzeby, zapewnieniem pomocy metodycznej.
2. Należy unikać kontroli totalnej, która będzie wiązać się z odmową poszukiwania przez pracowników postępowych rozwiązań, a w konsekwencji niechęcią kadry pedagogicznej do podejmowania odpowiedzialności za jakiekolwiek przedsięwzięcia.
3. Rozważać Cechy indywidulane nauczycieli, bo nawet wybitni uczniowie w edukacji przedszkolnej mają braki.
4. Porzuć praktykę ukrytych kontroli bez zapowiedzi ze względu na duże prawdopodobieństwo otrzymania fałszywych informacji.
5. Postrzegaj kontrolę nie jako podstawowe narzędzie realizacji funkcji zarządczych, ale jako formalną odpowiedzialność. Należy pamiętać, że za jakość organizacji procesu edukacyjnego i świadczenia usług edukacyjnych odpowiada przede wszystkim kierownik placówki wychowania przedszkolnego, który ma obowiązek wykazywać się wzmożoną starannością, stanowczością stanowiska i chęcią ciągłego poszukiwania skuteczne sposoby rozwoju przedszkola.

Rodzaje kontroli w przedszkolu instytucja edukacyjna

LA. Wasiljewa,

Kierownik Państwowej Budżetowej Instytucji Oświatowej Przedszkola nr 115 Obwodu Frunzenskiego w Petersburgu;

Kontrola jest ważną funkcją zarządzania. Lider musi umieć przewidywać ścieżki rozwoju przedszkole, wyznaczaj cele na przyszłość. Jest to możliwe jedynie pod warunkiem szybkiego otrzymania i analizy informacji o sytuacji społeczno-pedagogicznej i demograficznej w gminie; praca pracowników przedszkolnej placówki oświatowej.

Monitorowanie funkcjonowania i rozwój przedszkolnych placówek oświatowych Akcje

NA zewnętrzny I wewnątrz ogrodu (wnętrze) kontrola.

Parametry kontrolne	Kontrola zewnętrzna	Kontrola wewnętrzna
Cel kontroli	Zapewnienie ochrony socjalnej każdemu dziecku i zagwarantowanie mu minimalnego wykształcenia niezbędnego do normalnego rozwoju	Doskonalenie procesu edukacyjnego we wszystkich grupach wiekowych i zapewnienie każdemu nauczycielowi specyficznej pomocy
	Badania marketingowe dzielnicy: Lokalizacja obiektów społeczno-kulturalnych; Status społeczny rodziny z dziećmi wiek przedszkolny; Potrzeby i wymagania rodziców w zakresie rodzajów i jakości usług edukacyjnych; System socjalno-wychowawczy na rzecz ochrony dzieci nieuczęszczających do placówek wychowania przedszkolnego	Organizacyjno-pedagogiczne; Edukacyjny; Społeczno-psychologiczny; Medyczne i społeczne; Działalność finansowa, gospodarcza i inna przedszkolnych placówek oświatowych
Wymagania kontrolne	Dla menedżera ważne jest nie tylko kontrolowanie stanu rzeczy, ale także tworzenie ujednolicony system kontrola wszystkich obszarów działalności przedszkolnej placówki oświatowej; Kontrola musi być zaplanowana: starannie wyznaczane cele, uwzględniające całościowo kwestie związane z procesem edukacyjnym; W procesie kontroli ważne jest nie stwierdzenie faktów, ale identyfikacja przyczyn niedociągnięć i opracowanie skutecznych środków ich eliminacji; Kontrola będzie skuteczna, jeśli zostanie przeprowadzona terminowo; Należy ujawniać i analizować okoliczności, które doprowadziły do ​​uchybień w pracy wychowawczej z dziećmi, a nie ograniczać się do faktów negatywnych; Po kontroli powinno nastąpić publiczne podsumowanie; Kontrola powinna ujawnić merytoryczną i pedagogiczną skuteczność pracy nauczycieli, pracy zespołu
Algorytm sterowania	Cel kontroli → przedmiot kontroli → opracowanie planu kontroli → zbieranie informacji (z pomocą wychowawców, uczniów, rodziców) → pierwotna analiza tego, co było badane (przestudiowanie dokumentacji, przetwarzanie otrzymanych informacji, wypełnianie arkuszy ankiet, omawianie otrzymane dane w radzie pedagogicznej, ich analiza i interpretacja) → zalecenia rozwojowe (zatwierdzenie przez radę pedagogiczną kierunków dostosowania procesu edukacyjnego, utrwalenie pozytywnych tradycji, najlepsze doświadczenia pedagogiczne) → sprawdzenie realizacji zaleceń
	Praca grupy administracyjnej (starszy nauczyciel, opiekun, personel medyczny); Przestrzeganie przepisów prawa pracy, warunków sanitarno-higienicznych i standardów bezpieczeństwa pracy zgodnie z przepisami prawa pracy; Sprawdzanie realizacji instrukcji i dokumentów metodologicznych organizacji wyższych, propozycji osób kontrolujących; Jakość opanowania przez uczniów podstaw program edukacji ogólnej przedszkolna placówka oświatowa; Wykonywanie decyzji rady pedagogicznej; Bezpieczeństwo sprzętu i świadczeń w różnych grupach wiekowych; Prowadzenie dokumentacji przez nauczycieli i administrację; Organizacja i realizacja pracy z rodzicami; Działalność finansowo-gospodarcza przedszkolnych placówek oświatowych; Selektywna kontrola pracy nauczycieli
	Stan procesu edukacyjnego w różnych grupach wiekowych; Wdrożenie PO DO, wprowadzenie nowych technologie pedagogiczne; Kalendarz- planowanie tematyczne i dokumentacja nauczycieli; Dostępność i przechowywanie dzieł dzieci; Zaawansowane szkolenia i certyfikacja nauczycieli

Rodzaje kontroli wewnętrznej w przedszkolnych placówkach oświatowych.

	Rodzaj kontroli	Rodzaj kontroli			Notatka
	Kontrola tematyczna	Kontrola tematyczna	Zwrócenie uwagi kadry pedagogicznej na pewne zadania o charakterze dydaktycznym, metodycznym, wychowawczym i rozwojowym, które w tej placówce wychowania przedszkolnego nie są dostatecznie skutecznie rozwiązywane; Studia w zakresie realizacji podstawowego kształcenia ogólnego programy edukacyjne dla dzieci w wieku przedszkolnym na konkretnym pola edukacyjne i kierunki rozwoju dzieci; Określenie poziomu pracy placówki wychowania przedszkolnego zgodnie z zadaniami określonymi w planie rocznym placówki wychowania przedszkolnego.		Jest to zaplanowane w rocznym planie przedszkola. Przeprowadza się ją na podstawie zlecenia dla placówki wychowania przedszkolnego wskazującego temat i termin kontroli. W zależności od celu przeprowadza się je w jednej, kilku lub wszystkich grupach wiekowych. Plan kontroli przedstawiany jest nauczycielom z 1-2 miesięcznym wyprzedzeniem. Czas trwania – od 1 do 3 dni. Na podstawie wyników kontroli Sporządza się raport analityczny, który jest rozpatrywany przez radę pedagogiczną.
		Kontrola końcowa	Na kwartał	Ocena poziomu merytorycznego pracy (edukacyjnego, metodycznego itp.) i analiza realizacji zadania.	Odbywa się na podstawie zarządzenia placówki wychowania przedszkolnego wskazującego temat i termin kontroli przed radą pedagogiczną lub inne formy podsumowania wyników pracy za oznaczony okres i obejmuje: Opanowanie przez dzieci edukacji przedszkolnej; Stworzone warunki do prowadzenia działalności dydaktycznej; Poziom umiejętności pedagogicznych nauczycieli. Na podstawie wyników kontroli sporządzany jest raport analityczny, który jest rozpatrywany przez radę pedagogiczną.
			Przez pół roku	Ocena efektów pracy za półrocze w radzie pedagogicznej.
			Na rok akademicki	Określenie poziomu rozwiązania zadań rocznych zgodnie z oczekiwanym efektem na koniec roku akademickiego.
		Kontrola osobista	Badanie systemu pracy, ocena upowszechniania zaawansowanego doświadczenia nauczycielskiego i wprowadzania innowacyjnych technologii do praktyki zawodowej niektórych nauczycieli o wysokim poziomie umiejętności zawodowych; Identyfikacja stanu pracy w celu wyeliminowania braków w pracy edukacyjnej nauczyciela na określony temat.		Przeprowadza się ją na podstawie zlecenia dla placówki wychowania przedszkolnego wskazującego temat i termin kontroli. O planowanej kontroli nauczyciele są ostrzegani z 1-2 tygodniowym wyprzedzeniem. Na podstawie wyników kontroli sporządzany jest raport analityczny, który jest rozpatrywany przez radę pedagogiczną.
	Rodzaj kontroli	Rodzaj kontroli			Notatka
	Sterowanie z przodu	Kontrola wstępna	Uzyskanie wstępnego wyobrażenia o stanie działalności Przedszkolnej Placówki Oświatowej (materiały, techniczne, kadrowe, wsparcie) przy przyjęciu kierownika lub starszego wychowawcy Przedszkolnej Placówki Oświatowej do jej kierownictwa.		Organizując kontrolę frontalną, konieczne jest utworzenie komisji, która zapewni pomoc w zakresie odpowiedniego rodzaju kontroli. Odbywa się to na podstawie zarządzenia dla placówki wychowania przedszkolnego wskazującego termin kontroli i skład komisji. Polega na kompleksowym audycie działań zarówno nauczyciela, jak i całej placówki wychowania przedszkolnego. Badane są: dokumenty regulacyjne przedszkolnych placówek oświatowych, dokumentacja pracowników, wyposażenie procesu pedagogicznego, praca edukacyjna z dziećmi, praca dzieci, praca z rodzicami, zaawansowane kwalifikacje pedagogiczne i inne aspekty działalności pedagogicznej. Przeprowadza się go o każdej porze roku i trwa od 3 dni do tygodnia. Na podstawie wyników kontroli sporządzany jest raport analityczny, który jest omawiany na radach pedagogicznych, a niektóre kwestie kierowane są na spotkanie z dyrektorem.
		Bieżąca kontrola	Odkrywczy główny pomysł o aktywności zawodowej nauczyciela, o poziomie procesu pedagogicznego jako całości w danej grupie, o stylu pracy konkretnego nauczyciela Ustalenie prawidłowej realizacji głównych kierunków rozwoju dziecka. W procesie tego typu kontroli praca dwóch edukatorów pracujących w grupie badana jest przez cały dzień lub kilka dni.
		Kontrola końcowa	Kompleksowa ocena działalności placówek wychowania przedszkolnego (samoanaliza) przed postępowaniem licencyjnym, Określanie gotowości dzieci do nauki w szkole (grupy kończące wychowanie przedszkolne).
	Kontrola operacyjna	Kontrola zapobiegawcza	Zapobieganie możliwym naruszeniom w procesie edukacyjnym, wybór najbardziej racjonalnych metod pracy, podnoszenie poziomu zarządzania przedszkolnymi placówkami oświatowymi. Dotyczy początkujących (lub nowo przybyłych nauczycieli), a także pedagogów pracujących w trybie innowacyjnym (wprowadzenie nowych programów cząstkowych, technologii i metod pedagogicznych, zaawansowane doświadczenie pedagogiczne). Realizowana jest w formie obserwacji procesu pedagogicznego, rozmów z nauczycielem oraz analizy dokumentacji pedagogicznej.

	Rodzaj kontroli	Rodzaj kontroli		Notatka
	Kontrola operacyjna	Ekspresowa diagnostyka	Szybkie i pouczające gromadzenie wymaganych danych.	Ma na celu rozpoznanie stanu pracy kadry pedagogicznej i poszczególnych nauczycieli na danym etapie. Osoba kontrolująca z wyprzedzeniem ostrzega o swoim przybyciu do grupy.
		Kontrola selektywna (epizodyczna).	Identyfikacja przyczyn odchyleń jakości procesu edukacyjnego od istniejących wymagań; Ustalenie przyczyn rozbieżności pomiędzy rzeczywistym poziomem rozwoju dzieci a wymaganiami wychowania przedszkolnego. Kontrola tego typu może mieć charakter selektywny i obejmować sprawdzanie pracy poszczególnych nauczycieli (gotowość nauczyciela do prowadzenia zajęć, ocena codziennej pracy nauczyciela, analiza wychowania dzieci, analiza warunki pedagogiczne w grupie). Główne formy kontroli: oglądanie Działania edukacyjne, rozmowy z nauczycielami, studiowanie dokumentacji, analiza planowania pracy.
	Porównawczy kontrola	Monitorowanie pracy nauczycieli w dwóch równoległych grupach	Porównanie wyników pracy nauczycieli równoległych grup wiekowych.	Kontrolę sprawuje administracja przedszkolnej placówki oświatowej.
		Monitorowanie pracy dwóch nauczycieli jednego Grupa wiekowa	Identyfikacja różnic w pracy nauczycieli jednej grupy.
		Wzajemna kontrola (wzajemna wizyta)	Rozwój samoanalizy i poczucia własnej wartości jednego nauczyciela w porównaniu z doświadczeniami drugiego; Upowszechnianie skutecznych doświadczeń dydaktycznych, doskonalenie procesu edukacyjnego.	Analizę i ocenę procesu pedagogicznego przeprowadza sam nauczyciel w grupie równoległej lub w innej grupie wiekowej decyzją administracji.
	Samokontrola	Polega na samoocenie, introspekcji, autokorekcie i rozwijaniu umiejętności nauczycieli przedszkoli do obiektywnej oceny swoich działań i wyznaczania sposobów korygowania niedociągnięć.		Wizyty mogą wiązać się z podsumowaniem doświadczeń nauczycieli.

Kontrola tematyczna.

W pracy lidera ważne jest kompleksowe badanie stanu procesu pedagogicznego w odcinkach programu realizowanego w placówce wychowania przedszkolnego lub w obszarach działania nauczycieli.

Kontrola tematyczna pomaga zebrać jak najpełniejsze informacje, a tym samym na bieżąco dostosowywać pracę kadry nauczycielskiej lub indywidualnego nauczyciela.

Tematyka badania stanu procesu edukacyjnego planowana jest w planie rocznym. Aby kontrola tematyczna była skuteczna należy ją przeprowadzić Praca przygotowawcza w kilku etapach.

1. etap. Wyznaczanie celów kontroli tematycznej.

Menedżer musi jasno wyobrazić sobie i jasno sformułować, jakie wyniki należy uzyskać w wyniku kontroli tematycznej. Wyniki te mogą być powiązane:

z doskonaleniem procesu edukacyjnego,

podnoszenie kwalifikacji zawodowych nauczycieli,

tworzenie warunków do rozwijania doświadczenia najlepszych pedagogów,

wzmocnienie więzi z rodzicami itp.

Drugi etap. Opracowanie planu kontroli tematycznej z uwzględnieniem specyfiki przedszkola i wyników pracy nad wybranym tematem w latach ubiegłych.

Najlepiej jest wybrać konkretny fragment programu przedszkola i podkreślić w nim to, co wspólne, co jest przede wszystkim ważne dla wszystkich grup wiekowych. Szczególną uwagę należy zwrócić na stopień trudności poszczególnych części programu w zależności od wieku dzieci; wybierz i przestudiuj wszystkie istotne wytyczne, instrukcje, zarządzenia wyższych władz w tym temacie.

Formy planu mogą być bardzo różne.

Niezależnie od tego, jakiego tematu sporządzany jest tematyczny plan kontroli, zawsze zawiera on 5 bloków.

1. Identyfikacja poziomu wiedzy, zdolności, umiejętności i wykształcenia dzieci.

2. Ocena umiejętności zawodowych nauczyciela. Skuteczność stosowanych przez niego metod i technik pracy z dziećmi. Formy organizacji kolektywów dziecięcych. System profesjonaly rozwój nauczyciele przedszkolnych placówek oświatowych.

3. Poziom planowania momentów reżimu, systematyczność i spójność. Zgodność z charakterystyką wiekową dzieci i programem, zgodnie z którym działa instytucja.

4. Ocena środowiska realizacji przedmiotu, warunki organizacji procesu dydaktycznego w tym zakresie, dostępność różnorodnych pomocy.

5. Interakcja z rodzicami na rzecz rozwoju dziecka. Stosowanie różne formy edukacja pedagogiczna rodziców. Ocena rodziców dotycząca pracy nauczyciela.

Trzeci etap. Przygotowanie managera do kontroli tematycznej.

Polega na sporządzaniu kwestionariuszy, doborze technik diagnostycznych oraz sporządzaniu wykresów rejestrujących przebieg i wyniki kontroli. Wskazane jest, aby prowadzący przeanalizował notatki w notatniku wizyty grupowej (jakie niedociągnięcia już zauważono, co zaproponowano do poprawienia, wyeliminowania, zmiany, czy zostało to zrobione, jak dobrze).

4. etap. Podział obowiązków, pytania do przestudiowania, określenie terminów zakończenia pracy.

Oprócz dyrektora i starszego nauczyciela w kontroli tematycznej uczestniczą zazwyczaj inni pracownicy: dyrektor muzyczny, lekarz, pielęgniarka, instruktor wychowania fizycznego oraz najbardziej doświadczeni nauczyciele.

Zadaniem edukatora seniorów jest wyznaczenie każdemu uczestnikowi konkretnego zadania, szczegółowe wyjaśnienie sposobu jego wykonania oraz udostępnienie szczegółowej ankiety lub schematu do wypełnienia.

Wyniki kontroli tematycznej prezentowane są w formularzu raport analityczny i słuchać rada pedagogiczna . Treść raportu analitycznego powinna zawierać materiały nt wszystkie 5 bloków, które wyznaczyliśmy pod kątem kontroli tematycznej.

Przed rozpoczęciem kontroli tematycznej dyrektor przedszkola wystawia sprawę Zlecenie przeprowadzenia kontroli tematycznej, Co wskazuje tematu, sprawdź terminy.

Przygotowany plan należy przedstawić nauczycielom dwa tygodnie przed rozpoczęciem kontroli, wyjaśnij, jakie pytania będą badane i w jakiej kolejności, jakie jest znaczenie i jakie znaczenie ma kontrola tematyczna dla usprawnienia pracy przedszkola.

Głowa, senior nauczyciel przedszkola są zobowiązani do zapewnienia wszelkiej niezbędnej pomocy pedagodzy przygotowujący się do kontroli tematycznej.

Kopia planu kontroli muszą znajdować się w biurze metodycznym i być w każdej chwili dostępne dla każdego nauczyciela.

Tematyczne materiały kontrolne są przygotowywane i przechowywane w biurze metodycznym przedszkolnej placówki oświatowej. Stanowią bank danych o stanie procesu pedagogicznego w jednym z obszarów działalności kadry pedagogicznej placówki wychowania przedszkolnego i służą przygotowaniu placówki do kontroli.

na podstawie wyników kontroli.

I. Pierwsza część ma charakter wprowadzający. „Co zostało zrobione?”, „Kto?”, „Kiedy?”, „Dlaczego?”. Obejmuje:

Przedmiot badań;

Czas trwania nauki;

Temat kontroli;

Cel i przedmiot kontroli;

Metody kontroli;

Kto sprawdza?

Przykład.„Zgodnie z rocznym planem pracy na XX – XX rok akademicki, w okresie od… do… przeprowadzono w grupie kontrolę tematyczną na temat „Poziom rozwoju umiejętności zachowań kulturowych w życiu codziennym” …”

Cele kontroli:

identyfikować i oceniać pozytywne i negatywne tendencje w organizacji procesu edukacyjnego,

zarysować decyzje zarządcze dotyczące regulacji i korygowania czynników wpływających na kształtowanie umiejętności zachowań kulturowych u uczniów.

Obiekt kontrolny: system pracy wychowawczej rozwijający umiejętności w zakresie kultury zachowania w grupie...

Metody kontroli: obserwacja zachowań dzieci w trakcie prac domowych, tworzenie sytuacji zabawowych przy stole, oglądanie serii obrazów.

Inspektor:… ( dyrektor, starszy nauczyciel, nauczyciel...)

II. Druga część ma charakter analityczny. W tym miejscu przedstawiono same fakty, dokonano ich oceny i wskazano przyczyny, które doprowadziły do ​​zidentyfikowanych niedociągnięć. Ta część certyfikatu odpowiada na pytania: „Co się stało?”, „Jakie są przyczyny braków?”

Rozważane tutaj:

- ogólna charakterystyka kwestia badana podczas audytu;

- zalety i wady jego rozwiązania;

- czynniki, warunki, przyczyny pojawienia się zarówno pozytywnych, jak i negatywnych stron;

- ustalenie związków przyczynowo-skutkowych zapewniających otrzymanie określonych rezultatów.

W głównej części certyfikatu należy odpowiedzieć na każde pytanie programu weryfikacji, ocenić zasadność rozwiązania każdego z pytań programu oraz odpowiedzieć na pytanie, co przyczyniło się do sukcesów i negatywnych zjawisk.

Przykład. „W badaniu wzięły udział... dzieci z grupy średniej...,... dzieci z grupy średniej.... Podczas audytu tematycznego zidentyfikowano następujące wskaźniki:

Analiza porównawcza wyników badania poziomu kształtowania się kultury zachowań w życiu codziennym wykazała, że:

U 80% dzieci w grupie środkowej... i u 82% dzieci grupa seniorów... ukształtowały się umiejętności kultury postępowania w życiu codziennym;

W grupa środkowa... ukształtowały się umiejętności zachowań kulturowych w życiu codziennym: wysoki poziom– u 35% dzieci, na poziomie średnim – u 45%, na poziomie niskim – u 20% dzieci, co wynika z...

III. Trzecia część jest ostatnią. To daje ogólna ocena stwierdza: „Co jest zalecane dla nauczyciela(ów)?” Tutaj potrzebujesz:

Podsumuj wyniki analizy, zrób wnioski;

Wskaż termin i formy podsumowania;

Należy wpisać stanowisko i podpis (wraz z transkrypcją) autora certyfikatu;

Wprowadź datę certyfikatu

Sterowanie operacyjne (prądowe).

Ma na celu badanie codziennych informacji o postępie i wynikach procesu pedagogicznego, identyfikowanie przyczyn, które go naruszają. Na podstawie wyników kontroli operacyjnej wprowadzane są zmiany działalność pedagogiczna. Kontrola nie polega na stwierdzeniu faktów, lecz na ich porównaniu, uogólnieniu, analizie, poszukiwaniu przyczyn, które spowodowały dany problem. Często nazywana jest kontrola operacyjna aktualny Lub codziennie.

Co miesiąc planują 5-7 pytań do kontroli operacyjnej i przedstawiają je zespołowi. Są kwestie, które wymagają codziennego monitorowania i są kwestie, które wymagają monitorowania raz w miesiącu lub kwartale. Plan można przedstawić w następującej formie:

Problemy z kontrolą

Grupy wiekowe, tygodnie miesiąca

Przygotowawczy

Przykładowe pytania do kontroli operacyjnej.

Zagadnienia wymagające stałego monitorowania.

Przestrzeganie instrukcji mających na celu ochronę życia i zdrowia dzieci;

Realizacja procesu edukacyjnego, poziom rozwoju dzieci;

Wyniki badań lekarskich dzieci;

Prowadzenie zajęć rekreacyjnych w ciągu dnia;

Żywnościowy;

Frekwencja;

Podążanie za codzienną rutyną;

Wdrożenie reżimu sanitarno-epidemiologicznego;

Zagadnienia ciągłości pracy placówek wychowania przedszkolnego i szkół;

Awans Kwalifikacje zawodowe i umiejętności pedagogiczne nauczycieli przedszkoli;

Praca z młodymi nauczycielami, mentoring;

Utrzymywanie zdrowego klimatu psychicznego w zespole;

Praca z rodzinami znajdującymi się w niekorzystnej sytuacji;

Zgodność z przepisami wewnętrznymi;

Środki ostrożności;

Bezpieczeństwo mienia;

Wzmocnienie bazy materialnej;

Działalność finansowa i gospodarcza.

2. Zagadnienia wymagające monitorowania przynajmniej raz w miesiącu.

Analiza zachorowalności;

Przestrzeganie naturalnych standardów żywienia;

Realizacja planu dni dziecka;

Prowadzenie wychowania fizycznego i rozrywki;

Stan dokumentacji w grupach;

Analiza dzieci dzieła twórcze

Wykonywanie decyzji rady pedagogicznej;

Dokumentacja i raportowanie osób odpowiedzialnych;

Prowadzenie dni szkoleń metodycznych dla kadry pedagogicznej;

Poziom umiejętności pedagogicznych i stan procesu edukacyjnego nauczycieli dyplomowanych w bieżącym roku akademickim;

Podsumowanie wyników pokazów i konkursów.

3. Zagadnienia wymagające monitorowania przynajmniej raz na kwartał.

Udział nauczycieli w pracach stowarzyszeń metodycznych;

Analiza zachorowalności u dzieci;

Organizowanie dni zdrowia;

Poziom zachowania spotkania rodziców we wszystkich grupach wiekowych;

Zakończenie EP za kwartał (decyzją kadry pedagogicznej);

Cyklogram operacyjnego sterowania pracą

na 20-20 rok akademicki

Problemy z kontrolą	Miesiące
Stan sanitarny
Ochrona życia i zdrowia
Analiza kontuzji
Analiza zachorowalności
Wykonywanie trybu chodzenia
Umiejętności kulturalne i higieniczne podczas jedzenia
Umiejętności kulturalne i higieniczne podczas ubierania się/rozbierania
Umiejętności kulturowe i higieniczne podczas mycia
Tryb wentylacji
Przeprowadzanie procesów hartowania
Przeprowadzenie filtra
Rozrywka
Przygotowanie nauczycieli do zajęć
Sprzęt do gier RPG
Sprzęt do zajęć teatralnych
Dostępność gier dydaktycznych w oparciu o cele programu
Plan pracy edukacyjnej z dziećmi
Wizualna propaganda pedagogiczna
Prowadzenie zebrań rodziców

Materiał przygotowany na podstawie instrukcji:
Golicyna N.S. „Organizacja i treść pracy starszego nauczyciela przedszkola”

Monitorowanie realizacji programu

Część nauczycieli, rozpoczynając pracę na stanowisku starszego pedagoga, od razu dąży do ugruntowania się na tym stanowisku i zaczyna aktywnie monitorować stan procesu edukacyjnego. To oczywiście jest ważne i konieczne, ale nie należy tego robić od razu, nie od pierwszych dni pracy.

W pierwszych miesiącach możesz ograniczyć się do kontroli operacyjnej, która pozwala zebrać maksimum informacji w minimalnym czasie i bez szczególnie traumatycznego dla nauczycieli. A fakt, że przybycie metodyka do grupy ekscytuje nauczyciela, jest niewątpliwie. Dlatego począwszy od kontroli operacyjnej metodyk będzie stopniowo i bezboleśnie przygotowywał nauczycieli do innych form i metod kontroli, które dostarczą pełniejszej i konkretnej informacji o poziomie umiejętności pedagogicznych wychowawców i stopniu realizacji Programu przez dzieci.

Jednak jakakolwiek kontrola nie jest celem samym w sobie. Odzwierciedla to stan rzeczy w przedszkolu. Jego integralną częścią jest analiza pedagogiczna, pozwalając zidentyfikować przyczyny sukcesu lub porażki i określić perspektywy dalszej pracy.
Zatem kontrola i analiza operacyjna polegają na zbieraniu informacji o „charakterze ilościowym”, co nie wymaga długoterminowych obserwacji, ale pokazuje. Czy prowadzona jest taka czy inna działalność, czy istnieje zagrożenie dla życia i zdrowia dzieci, czy materiał jest przygotowany do pracy w kąciku książkowym itp.

Tym samym kontrola operacyjna dostarcza informacji do późniejszej, długoterminowej kontroli i analizy w procesie wizyt celowych czy inspekcji tematycznej, czyli pełni funkcję regulacyjną.

Należy zapewnić system organizacji kontroli operacyjnej, mając na uwadze, że jest ona prowadzona codziennie, co tydzień, co miesiąc (analiza zachorowalności, spełnianie norm naturalnych, organizowanie imprez sportowych, wdrażanie decyzji rady pedagogicznej itp.), kwartalnie (realizacja kosztorysów, praca z rodzinami, udział w praca metodologiczna itp.) Kontrolę operacyjną przeprowadza kierownik placówki wychowania przedszkolnego, starszy nauczyciel, lekarz lub pielęgniarka, opiekun, przewodniczący komisji związkowej. Konieczne jest również zapewnienie jawności wyników kontroli operacyjnej poprzez przedstawienie ich w tabeli, w odpowiednich kolumnach, w których można kolorowo pokazać status prac nad tą kwestią, oraz za pomocą różnych figury geometryczne– kto kontrolował. Niniejszy materiał stanowi raport na temat tego typu kontroli.

Rodzaj kontroli operacyjnej to kontrola zapobiegawcza. Jego celem jest udzielenie pomocy i zapobieganie ewentualnym błędom, dlatego może przybierać postać:

• Rozmowy na temat treści programu w celu ustalenia, jak jasno prowadzący przedstawia zadania pracy w danym dziale;
• Rozmowy na planie kalendarza nauczyciel, aby wyjaśnić, jak wyobraża sobie tę lub inną czynność lub inną formę pracy;
• Opracowanie długoterminowego planu pracy z dziećmi w dowolnym dziale, aby pomóc nauczycielowi zbudować system pracy nad problemem;
• Tworzenie notatek z lekcji, co jest szczególnie przydatne dla początkujących nauczycieli;
• Wspólny przegląd pracy doświadczonego nauczyciela z liderem lub starszym nauczycielem w celu zwrócenia uwagi na efektywne metody pracy w roli nauczyciela-mistrza.

Kontrolę zapobiegawczą odnotowuje się w miesięcznym planie pracy. Efektem końcowym kontroli prewencyjnej powinno być podniesienie kompetencji zawodowych nauczyciela oraz przygotowanie długoterminowych planów, notatek itp.

Kontrola tematyczna– bardziej złożony i obszerny rodzaj kontroli. Pozwala na dogłębne zbadanie problemu, ujawnienie przyczyn i określenie obszarów wymagających pomocy. Głównym przedmiotem kontroli tematycznej jest określenie dostępności systemu zajęć i innych zajęć edukacyjnych mających na celu realizację Programu, wychowanie i rozwój dziecka. Treścią analizy tematycznej jest zbadanie stanu pracy wychowawczej z dziećmi nad określonymi problemami, a przede wszystkim nad problemami wskazanymi w planach rocznych w formie szczegółowych zadań.

Rozważmy algorytm działania w takim przypadku. Na podstawie analizy prac z ostatniego roku akademickiego stwierdzono, że dzieci słabo opanowały tę czy inną część Programu. Plan roczny określa zadania mające na celu usprawnienie pracy w tym kierunku i określa szereg działań. Po ich przeprowadzeniu należy dowiedzieć się, jak bardzo stan rzeczy się poprawił, jakie problemy nadal pozostają. Ułatwi to przeprowadzenie audytu tematycznego. Na podstawie jego wyników można zidentyfikować obszary pracy, w których konieczna jest dalsza poprawa, aby w pełni zrealizować cel roczny.

Przegląd tematyczny można przeprowadzić na podstawie wyników kontroli operacyjnej, jeżeli stwierdziła uchybienia, konieczne jest ustalenie ich przyczyny i sposobów ich usunięcia. Mogą istnieć inne powody przeprowadzenia audytu tematycznego. Liczbę grup wybranych do audytu tematycznego ustala dyrekcja przedszkola na podstawie ogólnej liczby grup lub tematu audytu.

Każda kontrola tematyczna ma przede wszystkim konkretny cel - na przykład konieczne jest określenie realizacji Programu w określonej sekcji lub stanu pracy nad kształtowaniem umiejętności i zdolności, określonych cech osobowości dziecka, itp. Celem testu nie można ująć w postaci rodzaju aktywności dziecka ani formy organizacji procesu edukacyjnego, np. zabawy, gry fabularnej itp. Sprawdzając dowolną formę organizacji procesu edukacyjnego, można stawiać różne cele i odwrotnie, analizować pewne kwestie, obserwując różne formy pracy z dziećmi.

Na podstawie celu określa się treść kontroli metodologicznej. Ważne jest, aby starszy nauczyciel dowiedział się: co dzieci powinny wiedzieć i umieć na tym etapie pracy, co powinien zobaczyć podczas sprawdzianu. Na przykład sprawdzenie realizacji programu pod kątem tworzenia gramatyki poprawna mowa, należy określić, w jaki sposób dzieci zgadzają się co do słów w zdaniu, używają przyimków, tworzą rzeczowniki w liczbie mnogiej, używają formy dopełniacz mnogi rzeczowniki itp. To właśnie te umiejętności mówienia będą treścią testu tematycznego.

Treść dyktuje formy organizacji zajęć dla dzieci, w którym jest to najpełniej i wszechstronnie ujawnione, dlatego nie wystarczy obejrzeć jedną lekcję lub mecz. Należy dokonać analizy różnych form pracy z dziećmi i określić poziom zdobywania wiedzy czy wykształcenia w zorganizowanych i samodzielnych działaniach dzieci. Na przykład, analizując poziom kształtowania się pojęć czasu u dzieci, konieczne jest nie tylko uczęszczanie na kilka zajęć, na których rozpatrywane będą różne aspekty tego zadania (pory roku, części dnia, koncepcje wczoraj, dziś, jutro, wcześniej , później orientacja na zegarze), ale także przeanalizować, w jakim stopniu dzieci opanowały te pojęcia i w jakim je wykorzystują Życie codzienne, czy istnieje system tworzenia tymczasowych reprezentacji dzieci.

Zatem po ustaleniu treści kontroli powinieneś pomyśleć o tym, jak ją przestudiować.

Żaden audyt tematyczny nie może obejść się bez obserwacje procesu pedagogicznego. Jest to główna metoda każdej kontroli, ponieważ pozwala nie tylko określić stopień przyswojenia Programu przez dzieci, ale także określić stopień biegłości nauczyciela w zakresie metod pracy w tym zakresie. Obserwacja procesu pedagogicznego może być prowadzona samodzielnie, poza inspekcją tematyczną, jako monitoring na podstawie wyników bieżącej pracy: monitorowanie realizacji propozycji z poprzedniej inspekcji, sprawdzanie realizacji decyzji rady pedagogicznej, przedstawianie siebie -materiały edukacyjne, najlepsze praktyki, materiały szkoleniowe, seminaria, konsultacje, stowarzyszenia metodyczne itp.

Taki będzie cel przedstawionych uwag.

Przygotowując się do obserwacji, ważne jest nie tylko jasne określenie tego, co trzeba zobaczyć, ale także opracowanie ekonomicznej formy zapisywania obserwacji, aby nie robić uciążliwych notatek podczas oglądania, ale mieć pojemne i konkretne informacje do analizy . Najbardziej akceptowalną formą zapisu w tym przypadku są schematy blokowe. Im bardziej szczegółowe są pytania, tym łatwiej będzie wyodrębnić niezbędne informacje i zapisać je za pomocą symboli lub minimalnej ilości tekstu.

Po obserwacji lekcji przeprowadzana jest analiza, której zadaniem jest pokazanie nauczycielowi, jak celowa i metodologicznie poprawna jest jego praca. Lepiej zacząć od wyjaśnienia niejasnych punktów, a następnie poprosić nauczyciela o przeanalizowanie jego pracy z punktu widzenia postawionych przez siebie celów i zadań, a także zbadanie zgodności wiedzy, umiejętności i zdolności dzieci z wymaganiami Programu, a dopiero potem przedstawić swoją analizę.

Ciekawych i dość obszernych informacji o stopniu realizacji Programu w danej sekcji mogą dostarczyć zajęcia końcowe. Stosując tę ​​metodę kontroli podczas kontroli tematycznej, można uzyskać informacje pośrednie i dostosować pracę nad problemem. Zajęcia zaliczeniowe stosowane są także jako niezależna metoda kontroli w przypadkach, gdy kierownik ma wątpliwości co do stanu pracy w jakimkolwiek dziale, podczas sprawdzania końcowego efektu działalności nauczyciela, którego czas jest ściśle określony. Na przykład wymowa dźwiękowa na koniec roku w środkowej grupie, rozwiązywanie problemów arytmetycznych na koniec roku w grupa przygotowawcza, wiedza dzieci na temat zimy i końca lutego itp.

Przybliżona treść i forma nagrania ostatniej lekcji dotyczącej rozpoznawania wyobrażeń dzieci na temat czasu w grupie seniorów

№ P\P	Nazwisko, imię dziecka	Zadania
		1	2	3	4
1
2
3
4
…
20
	Wnioski:

1. „Nazwij porę roku”. Cel: określić porę roku na podstawie fragmentu prozy lub tekstu poetyckiego
2. – Kiedy to zrobimy. Cel: dopasuj czynności wykonywane w określonych porach dnia do ich nazw (rano, popołudnie, wieczór, noc)
3. „Było – będzie”. Cel: poprawnie nazwać czas wydarzeń: wczoraj, dzisiaj, jutro.
4. "Tydzień." Cel: poznanie przez dzieci kolejności dni tygodnia.

Jedną z metod określenia poziomu wiedzy całej grupy i każdego dziecka z osobna jest rozmowa z dziećmi. Jest to szczególnie skuteczne w przypadku dzieci, które słabo radzą sobie na zajęciach.

Przygotowując się do rozmowy, dobieramy pytania zgodnie z tematem i wiekiem dzieci, dobieramy niezbędny materiał ilustracyjny i dobieramy najodpowiedniejszą oprawę. Rozmowę prowadzi starszy nauczyciel, najlepiej w obecności nauczyciela grupy. Wyniki zapisywane są na schemacie, który również sporządza wcześniej starszy nauczyciel. Liczba dzieci musi być wystarczająca do określenia statusu dzieła.

Przykładowy schemat blokowy

№ P\P	Nazwisko, imię dziecka	Zadania
		1	2	3	4
1
2
3
4
…
20
	Wnioski:

Wskazane jest sporządzenie listy pytań na różne tematy zgodnie z Programem, dla różnych okresów roku (początek, środek, koniec) i dodanie ich do indeksu kart. Można ich wtedy używać bardziej dynamicznie, gdyż jeśli dysponujesz indeksem kart, nie musisz ich zapisywać, podając jedynie numer karty i numer pytania.

Podczas kontroli tematycznej przeprowadzana jest także analiza prac dzieci, przy czym cel kontroli niekoniecznie będzie związany z realizacją Programu rysunku, aplikacji czy modelowania. Przykładowo, sprawdzając realizację Programu Zapoznania ze Środowiskiem, warto przyjrzeć się, jak przekłada się to na pracę dzieci, a sprawdzając poziom rozwoju mowy, warto przyjrzeć się umiejętności mówienia dzieci o ich pracy.

Jako niezależna metoda kontroli, analiza pracy dzieci musi być przeprowadzana po obejrzeniu lekcji plastyki, a także nie rzadziej niż raz na kwartał, aby określić poziom realizacji Programu i prawidłową pracę nad nim. indywidualne kierunki przykładowo zwrócić większą uwagę na rysunek oparty na sztuce i rzemiośle ludowym, zintensyfikować pracę nad nauką rysowania na szerokim pasku papieru itp.

Rozpoczynając analizę pracy dzieci, należy przede wszystkim wyjaśnić, jakie umiejętności i techniki pracy dzieci powinny posiadać na tym etapie, skorelować je z treścią programową danej lekcji, a następnie po przeanalizowaniu całej pracy zwrócić uwagę ile dzieci ukończyło, a ile nie ukończyło treści programowych dla poszczególnych pozycji, ile dzieci ukończyło je całkowicie z punktu widzenia rozwiązania problemów wizualnych i technicznych – zobrazowania koloru, kształtu, wielkości, budowy przedmiotu, kompozycji przekazu, ruchu, proporcji wielkości itp. Pytania te można umieścić w nagłówkach schematu blokowego, w którym zapisywane są wyniki kontroli. Na przykład, aby przeanalizować prace modelarskie w drugim młodsza grupa Można sporządzić następujący schemat blokowy:

№ P\P	Nazwisko, imię dziecka	Wymagania Systemowe
		Transfer w kształcie okrągłym	Wydłużone formowanie	Spłaszczenie kształtu	Łączenie części	Prace dekoracyjne
1
2
…
20
Wnioski z wykonania zadania
Ogólne wnioski i zalecenia

Sprawdzenie planu pozwala zidentyfikować przyczyny poszczególnych uchybień w realizacji Programu. Prowadzone jest wyłącznie na poszczególne tematy, a nie ogółem i przez okres co najmniej dwóch tygodni. Analiza planów stosowana jest również jako samodzielna metoda kontroli, w tym kontroli prewencyjnej, oraz w procesie kontroli tematycznych. Wskazane jest przeprowadzenie analizy porównawczej planów kilku grup w tym samym wieku. Istnieje możliwość wzajemnej kontroli i autoanalizy planu w zakresie pytań zaproponowanych przez pedagogów. Wygodniej jest zapisywać wyniki na schematach blokowych, które są specjalnie opracowywane przez starszego pedagoga w zależności od celu testu. Wybierając pytania do analizy planu, należy przede wszystkim zastanowić się, jaki jest cel testu: wykorzystanie różnych form pracy z dziećmi w tym obszarze lub rozwiązywanie problemów dla realizacji określonej części Programu .

Przykład wyznaczania różnych celów podczas analizy planowania gry na świeżym powietrzu
Cel: różnorodne zabawy plenerowe oparte na zadaniu motorycznym.

№ P\P	Gry					Wnioski dotyczące grupy
	Z bieganiem	Ze skokami	Z rzucaniem	Ze wspinaczką	Dla równowagi
1
2
…
Wnioski według rodzaju gier

Cel: różnorodne zabawy plenerowe oparte na aktywności fizycznej.

№ P\P	Gry			Wnioski dotyczące grupy
	Niska mobilność	Średnia mobilność	Wysoka mobilność
1
2
…
Wnioski według rodzaju gier

Cel: cykliczne korzystanie z zabaw na świeżym powietrzu. Nr grupy ______

Planowanie pracy wychowanie patriotyczne przedszkolaków można również analizować na różne sposoby.
Cel: wykonanie Programu.

Treść
wiedza Rodzaje pracy poza zajęciami wnioski Wycieczki, ukierunkowane spacery Patrząc na ilustracje Rozmowy Czytanie O Ojczyźnie O Moskwie O moim rodzinnym mieście O pracy ludzi, sławnych ludzi O armii Ogólne wnioski:

Analiza działań nauczyciela, jego wiedza metodologiczna, umiejętności praktyczne oraz umiejętność kierowania różnorodnymi zajęciami dzieci pomagają zidentyfikować przyczyny sukcesu lub porażki w realizacji Programu. Dlatego też obserwując lekcję lub grę i analizując wiedzę, umiejętności i zdolności dzieci, należy wskazać pytania, które pozwolą na analizę działań nauczyciela. Może także stać się niezależnym celem obserwacji. W zależności od poziomu szkolenie zawodowe nauczyciela, pytania analityczne można stawiać na różne sposoby. Analizując pracę początkującego nauczyciela, należy zwrócić uwagę na to, jak organizuje dzieci na zajęciach, dba o zainteresowanie omawianym tematem, jak posługuje się wizualizacjami, jak zadaje pytania, jak aktywizuje dzieci, jak dobrze deklarowana treść programowa jest realizowany itp. Dla doświadczonego nauczyciela pytania te nie sprawiają trudności. Tutaj ważniejsze jest zastosowanie skutecznych, nietradycyjnych technik, sposobów organizacji dzieci, prób poszerzania i pogłębiania treści programowych w oparciu o opanowanie podstaw wiedzy. Oprócz obserwacji działań nauczyciela, rozmowy z nim służą rozpoznaniu wiedzy o Programie, sposobach pracy nad badanym problemem oraz umiejętności dostrzegania perspektyw w pracy z całą grupą i z każdym dzieckiem.

Wyniki kontroli tematycznej dokumentowane są zaświadczeniem lub przemówieniem przed radą pedagogiczną na podstawie wyników kolokwium. Przeprowadzanie indywidualne metody kontrolę można zapisać na schematach blokowych, ale ich analiza musi koniecznie być przedmiotem dyskusji z nauczycielami indywidualnie lub, jeśli błędy metodologiczne są powszechne, zbiorowo. Jeżeli przyczyną stwierdzonych braków są słabe kompetencje nauczycieli, pedagog senior wybiera formy zapewnienia odpowiedniej pomocy metodycznej.

Kontrola frontalna polega na analizie realizacji Programu jako całości, wdrażaniu zintegrowanego podejścia do wychowania dzieci. Z reguły kontrola frontalna polega na analizie działań jednej grupy wiekowej, ale może być również zorganizowana jako kontrola wszystkich grup w jednej kwestii.

Jakakolwiek kontrola nie jest celem samym w sobie i nie powinna kończyć się na prostym stwierdzeniu faktu: dzieci nie mają wiedzy, nauczyciel nie stosuje odpowiednich technik metodycznych itp. Niezbywalny część kontrola - analiza pedagogiczna, której treścią jest ustalenie przyczyn sukcesu lub niepowodzenia w realizacji postawionych zadań, a po zidentyfikowaniu przyczyn można już określić sposoby skorygowania braków lub sposoby upowszechnienia ciekawych ustaleń pedagogicznych.

Tak więc, po zarejestrowaniu wyników kontroli podczas obserwacji lekcji, analizy planu lub zebrania wyników kontroli tematycznej, starszy nauczyciel zaczyna analizować otrzymane materiały.

Po przeprowadzeniu analizy pedagogicznej obserwacji, rozmowy lub zestawu metod zastosowanych podczas badania tematycznego należy wyciągnąć wnioski i przygotować propozycje. Jeśli wnioski opierają się na analizie, są obiektywne i uzasadnione. Jeśli analiza zostanie przeprowadzona w złej wierze i powierzchownie, na niewielkiej ilości przeglądanego materiału, będzie niejednoznaczna. Specyfika propozycji, uwypuklenie „bolesnych punktów” w pracy nauczyciela i wskazanie sposobów „leczenia” umożliwi skorygowanie sytuacji i poprawę jakości pracy. Jeśli jednak analiza wykaże pozytywne wyniki, propozycje mogą zawierać zalecenie uogólnienia doświadczeń.