ICT w przedszkole – aktualny problem nowoczesna edukacja przedszkolna. Szybki rozwój technologii informacyjno-komunikacyjnych sprawił, że komputer w przedszkolu stał się niezbędny. Szybki wzrost przepływu informacji, rozwój nowych Technologie informacyjne, ich możliwości – wszystko to stawia wymagania młodszemu pokoleniu. Dotychczasowe doświadczenia informatyzacji środowiska edukacyjnego wskazują, że umożliwia ona zwiększenie efektywności procesu edukacyjnego.

Pobierać:


Zapowiedź:

Konsultacje dla pedagogów „Wykorzystanie technologii interaktywnych w pracy nauczyciela przedszkola”

ICT w przedszkolu to palący problem współczesnej edukacji przedszkolnej. Szybki rozwój technologii informacyjno-komunikacyjnych sprawił, że komputer w przedszkolu stał się niezbędny.

Każdej instytucji Prezydent Federacji Rosyjskiej postawił zadanie: posiadać własną elektroniczną reprezentację w Internecie. Rząd Federacji Rosyjskiej przyjął szereg dokumentów: Strategię Rozwoju społeczeństwo informacyjne, Koncepcja rozwoju społeczno-gospodarczego kraju do roku 2020. Na podstawie dokumentów rządowych opracowano Koncepcję rozwoju przedszkola i ogólne wykształcenie JSC Koleje Rosyjskie. Jednym z jej głównych kierunków jest rozwiązanie problemu podnoszenia jakości edukacji przedszkolnej poprzez realizację proces edukacyjny efektywne technologie rozwój wyobraźni, umiejętności czytania i pisania i innych podstawowych zdolności dzieci wiek przedszkolny; a także wprowadzenie programów zapewniających ciągłość edukacji przedszkolnej i podstawowej ogólnokształcącej.

Szybki rozwój przepływu informacji, rozwój nowych technologii informacyjnych, ich możliwości – wszystko to stawia przed młodszym pokoleniem swoje wymagania. Dotychczasowe doświadczenia informatyzacji środowiska edukacyjnego wskazują, że umożliwia ona zwiększenie efektywności procesu edukacyjnego.

Na tej podstawie jeden z najważniejszych kierunków priorytetowego projektu krajowego „Edukacja” stawia sobie za cel systemowy zapewnienie dostępności i jakości edukacji oraz kształtowanie konkurencyjnego absolwenta. W kontekście modernizacji oświaty w nowoczesna scena celu tego nie da się osiągnąć bez wykorzystania technologii informacyjno-komunikacyjnych (ICT).

ICT są narzędziem poprawy jakości usługi edukacyjne i warunek konieczny rozwiązania problemów formacyjnych kultura ogólna osobowość, przystosowanie jednostki do życia w społeczeństwie.

Obecnie wykorzystanie technologii ICT w praktyka przedszkolnej placówki oświatowej, zasadniczo wygląda następująco:

  • wybór ilustracji i dodatkowy materiał Dla Działania edukacyjne, projektowanie stoisk, grup, biur, broszur;
  • znajomość scenariuszy świąt i innych wydarzeń;
  • wymiana doświadczeń;
  • znajomość czasopism,
  • korzystanie z cyfrowego sprzętu fotograficznego i programów do edycji zdjęć;
  • wykorzystanie komputera w pracy biurowej przedszkolnej placówki oświatowej, tworzenie różnorodnych baz danych;
  • tworzenie poczty elektronicznej, prowadzenie strony internetowej;
  • tworzenie prezentacji w programie Power Point.

Wykorzystanie prezentacji multimedialnych w pracy z przedszkolakami pozwala na ożywienie, emocjonalność procesu edukacyjnego, wykorzystanie dużego materiału ilustracyjnego, wykorzystanie efektów dźwiękowych i nagrań wideo. W ten sposób możemy wyróżnić dwie główne zalety prezentacji - interaktywność, czyli możliwość wykonywania określonych działań w odpowiedzi na działania dziecka oraz multimedia (z angielskiego „multimedia” - środowisko wieloskładnikowe), czyli zdolność do „prezentowania” zarówno tekstów, jak i obrazów (w tym ruchomych), a także odtwarzania dźwięku i muzyki. Multimedia ułatwiają proces zapamiętywania, uatrakcyjniają i dynamizują zajęcia edukacyjne, „zanurzają” dziecko w określone środowisko, stwarzają iluzję współobecności i empatii, sprzyjają kształtowaniu trójwymiarowych i żywych pomysłów. Należy jednak pamiętać, że komputer powinien jedynie uzupełniać nauczyciela, a nie go zastępować. Nie można zbyt często korzystać z technologii multimedialnych, gdyż przy częstym korzystaniu z ICT dzieci tracą szczególne zainteresowanie tego typu zajęciami.

Wykorzystanie ICT (technologii informacyjno-komunikacyjnych) jest jednym z priorytetów edukacji. Informatyzacja systemu edukacji stawia przed nauczycielem i jego kompetencjami zawodowymi nowe wymagania

Nauczyciel musi nie tylko umieć posługiwać się komputerem i nowoczesnym sprzętem multimedialnym, ale także tworzyć własny zasoby edukacyjne, szeroko używaj ich w swoim działalność pedagogiczna.

Aby wychować fizycznie rozwinięte, dociekliwe, aktywne, reagujące emocjonalnie dziecko, które opanowało środki komunikacji i sposoby interakcji z dorosłymi i rówieśnikami, potrzebna jest przeszkolona kadra pedagogiczna, potrafiąca łączyć tradycyjne metody nauczania z nowoczesnymi technologiami informacyjnymi.

My, pedagodzy, musimy iść z duchem czasu i stać się przewodnikiem po świecie nowych technologii dla dziecka. Nauczyciele przedszkola mają obowiązek zapewnić pełne przejście dzieci na kolejny poziom systemu kontynuować edukację, aby zapewnić możliwość stania się uczestnikami jednolitej przestrzeni edukacyjnej Federacji Rosyjskiej. Wymaga to wprowadzenia i wykorzystania technologii informatycznych w placówkach wychowania przedszkolnego.

Celem pracy przy wykorzystaniu ICT w OD jest poprawa jakości edukacji poprzez aktywne wprowadzanie technologii informatycznych do procesu edukacyjnego.

Zadania były następujące:

Systematyzacja, aktualizacja i uzupełnianie zasobów informacyjnych procesu edukacyjnego;

Opracowywanie i testowanie technologii multimedialnego wspomagania procesu edukacyjnego;

Rozszerzanie wykorzystania technologii informacyjnych i komputerowych w procesie edukacyjnym;

Stworzenie banku komputerowych programów szkoleniowych, materiałów dydaktycznych i metodycznych z zakresu wykorzystania technologii informatycznych w pracy placówek oświatowo-wychowawczych;

Stworzenie kompleksowego, zintegrowanego modelu wsparcia informacyjno-metodologicznego procesu edukacyjnego placówek wychowania przedszkolnego.

Wykorzystanie technologii ICT zwiększa przyswajanie przez przedszkolaków wiedzy nabytej w większym stopniu wysoki poziom.

Wprowadzenie technologii informacyjno-komunikacyjnych w procesie edukacyjnym przedszkola ma wiele zalet, które należy podkreślić:

Umożliwia poszerzenie wykorzystania elektronicznych narzędzi nauczania, gdyż przekazują one informacje szybciej niż przy użyciu tradycyjnych środków;

Pozwalają zwiększyć percepcję materiału poprzez zwiększenie ilości materiału ilustracyjnego;

Umożliwia dokonanie zmian w trakcie zajęć, występów pracować razem dzieci w interakcji, do prowadzenia interaktywnej relacji pomiędzy dzieckiem a nauczycielem;

Zastosowanie prezentacji multimedialnych zapewnia widoczność, która sprzyja percepcji i lepsze zapamiętywanie materiał, który jest bardzo ważny, biorąc pod uwagę myślenie wizualno-figuratywne dzieci w wieku przedszkolnym;

Jednocześnie wykorzystywane są informacje graficzne, tekstowe i audiowizualne;

Za pomocą komputera można symulować np sytuacje życiowe których nie da się lub trudno pokazać na zajęciach lub zobaczyć Życie codzienne(na przykład odtwarzanie odgłosów zwierząt, przyrody, transportu itp.);

Zajęcia z wykorzystaniem technologii informacyjno-komunikacyjnych zachęcają dzieci do aktywności poszukiwawczo-poznawczych, w tym samodzielnego lub wspólnego z rodzicami przeszukiwania Internetu;

Wysoka dynamika zajęć sprzyja efektywnemu przyswajaniu materiału, rozwojowi pamięci, wyobraźni i kreatywności dzieci;

Daje możliwość indywidualizacji treningu;

Wykorzystanie technologii komputerowej w procesie edukacyjnym daje nam następujące możliwości:

Komputer jest środkiem wyrównywania możliwości dzieci.

Sam system zapewnia kontrolę, korekcję i umożliwia samokontrolę.

Rozszerzenie kontakty zawodowe nauczycieli i poprawę jakości edukacji dzieci.

Poprawa jakości materiałów demonstracyjnych, ilustracji i możliwości wyświetlania klipów wideo.

Bliski kontakt w łańcuchu nauczyciel-dziecko-rodzic.

Indywidualizacja procesu edukacyjnego pod względem tempa, szybkości, treści.

Duża szybkość aktualizacji materiałów dydaktycznych na ekranie znacznie oszczędza czas podczas lekcji.

Skuteczne narzędzie do gier, które pozwala ćwiczyć umiejętności czytania, liczenia itp. i je rozwijać kreatywność przedszkolaki.

Efektywność zarządzania i umiejętność kompaktowego przechowywania dużych ilości informacji w formie tekstowej i graficznej.

Wykorzystanie technologii multimedialnych w procesie dydaktyczno-wychowawczym w placówce wychowania przedszkolnego jest jednym z najnowszych i najbardziej palących problemów w krajowej edukacji. pedagogika przedszkolna.

Najbardziej efektywną formą organizacji pracy z komputerem w przedszkolu jest prowadzenie zajęć medialnych z wykorzystaniem prezentacji multimedialnych. Daje możliwość optymalizacji proces pedagogiczny, indywidualizują edukację dzieci o różnym poziomie rozwoju poznawczego i znacząco zwiększają efektywność działań psychologiczno-pedagogicznych.

Możesz wykorzystać gotowe prezentacje multimedialne w różnych formatach pola edukacyjne: « Rozwój poznawczy», « Rozwój mowy„, „Rozwój społeczny i komunikacyjny”, „Rozwój artystyczny i estetyczny”, „Rozwój fizyczny”, co pozwala nam na:

Znacząco skraca czas tworzenia i rozwoju języka i języka mowa oznacza, umiejętności komunikacyjne.

Rozwijaj pamięć i koncentrację, które są tak niezbędne do dalszej pomyślnej nauki w szkole podstawowej.

Rozwój wyższych funkcji psychicznych - uwagi, pamięci, myślenia werbalno-logicznego, sfery emocjonalno-wolicjonalnej.

Praktyka pokazuje, że przy systematycznym stosowaniu prezentacji multimedialnych w połączeniu z tradycyjnymi metodami nauczania, znacząco wzrasta efektywność organizacji zajęć edukacyjnych z dziećmi w starszym wieku przedszkolnym.

Organizując pracę dziecka przy komputerze należy wziąć pod uwagę wiele czynników. Komputer rozwija wiele umiejętności intelektualnych, ale nie można zapominać o normie.

Zadania związane z grami komputerowymi powinny być krótkie. Dlatego preferowane są gry o małej objętości lub gry polegające na wykonaniu zadania w określonych etapach, a następnie zapisaniu uzyskanych wyników.

Nie da się zastosować technologii multimedialnych na każdej lekcji, gdyż przygotowanie i organizacja takich lekcji wymaga od nauczyciela i dzieci większego wysiłku intelektualnego i emocjonalnego, niż podczas zwykłego przygotowania. A poza tym przy częstym korzystaniu z ICT dzieci tracą szczególne zainteresowanie tego typu zajęciami.

I niezależnie od tego, jak pozytywny i ogromny potencjał mają technologie informacyjno-komunikacyjne, nie mogą i nie powinny zastępować żywej komunikacji między nauczycielem a dzieckiem.

Ważne jest, aby przestrzegać warunków zachowania zdrowia dziecka:

Pożądane jest, aby monitor był LCD lub plazmowy.

Konieczne jest włączenie do zajęć zabaw mających na celu zapobieganie wadom wzroku i rozwijanie relacji wizualno-przestrzennych.

Regularnie wykonuj ćwiczenia oczu: w trakcie pracy należy okresowo co 1,5-2 minuty odrywać wzrok dziecka od monitora. na kilka sekund, ważna jest także zmiana aktywności w trakcie lekcji.

Dla zajęcia frontalne Korzystamy z projektora multimedialnego, odległość ekranu od krzeseł, na których siedzą dzieci, wynosi 2 – 2,5 metra.

Tym samym wykorzystanie prezentacji multimedialnych w przedszkolnym procesie edukacyjnym prowadzi do wzrostu przyswojenia wiedzy przez przedszkolaki na wyższy poziom. Niesie informację o charakterze figuratywnym, pobudza do aktywności poznawczej, ułatwia pracę nauczyciela.


Oksana Zotkina
Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w pracy nauczyciela przedszkola instytucja edukacyjna

Stosowanie technologie informacyjno-komunikacyjne w edukacji edukacyjny proces - to jeden z najnowszych problemów w kraju pedagogika przedszkolna, ponieważ nauka i technologia nie stoją w miejscu. Ale nauczyciel może i powinien wykorzystywać nowe technologie w pracy we wszystkich obszarach swojej działalności bądź zawsze na bieżąco innowacje pedagogiczne.

Aktywna atrakcja nauczyciele przedszkolnych placówek oświatowych możliwości nowoczesnych technologii informacyjno-komunikacyjnych pozwalają na wykorzystanie multimediów w najbardziej przystępnej, atrakcyjnej i zabawnej formie, aby osiągnąć nową jakość wiedzy dzieci, świadomości rodzicielskiej, doskonałość zawodowa nauczyciel. Nowość innowacyjnego doświadczenia polega na tym, że kierunek używać ICT dopiero zaczyna być wprowadzane Edukacja przedszkolna. Wynika to z faktu, że wymaga to dobrej bazy materialnej i technicznej oraz wystarczającego poziomu kompetencji ICT nauczyciel.

Realizując cel jakim jest podnoszenie jakości kształcenia proces edukacyjny z wykorzystaniem technologii informacyjno-komunikacyjnych, nauczyciel rozwiązuje poniższe zadania:

1. Doskonalenie umiejętności zawodowych poprzez wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych.

2. Wprowadzenie ICT do wspólnych działań nauczyciel i dzieci.

3. Wykorzystanie ICT w pracy z rodzicami w celu podniesienia kompetencji w wychowaniu dzieci.

Jednym z najważniejszych czynników wpływających na profesjonalizm nauczyciela jest samokształcenie. Poszukiwanie nowych technik, metod i technologii jest szczególnie istotne w naszych czasach. Dostępnych jest wiele kursów ICT zwiększających umiejętności zawodowe. Stosowanie Internet pozwala na rozpowszechnianie własnych doświadczeń praca, adoptuj innowacyjne doświadczenie koledzy z Rosji i zagranicy. Internet umożliwia także tworzenie bibliotek elektronicznych zasoby: prezentacje multimedialne na różną tematykę, materiały dydaktyczne Przez Działania edukacyjne(są to scenariusze OOD, wybór materiałów demonstracyjnych na temat rozwoju poznawczego, mowy, społeczno-komunikacyjnego, fizycznego i artystyczno-estetycznego).

Internet daje także możliwość doskonalenia swoich umiejętności pedagogiczny mistrzostwo poprzez udział w webinarach, konferencjach online, forach społecznościowych.

Jeden z nowoczesne trendy pracować nad użyciem ICT to przygotowanie podstawowej dokumentacji w w formacie elektronicznym. Prowadzenie podstawowej dokumentacji w formie elektronicznej znacznie skraca czas jej wypełnienia, umożliwia szybkie wprowadzanie zmian i uzupełnień oraz ułatwia przechowywanie i dostęp do informacji. To są dokumenty Jak: wykazy dzieci, informacje o rodzicach, karty diagnostyczne, potencjalne i plany kalendarza we wszystkich kierunkach Praca grupowa. Szkoda, że pracownik W gabinecie nauczyciela nie ma komputera osobistego, co znacznie ułatwiłoby sprawę dzieło każdego z nas.

Innowacyjne działania dla używać technologii informatycznych wpłynęło pozytywnie na poziom kompetencji ICT, czego efektem jest tworzenie własnych ministron w « Sieć społeczna pracownicy edukacji przedszkolnej» , na portalu „O dzieciństwie”, NA „MAAAM.ru”.

Ma bardzo pozytywny wpływ na wzrost wykorzystanie edukacji przedszkolnej ICT jako sposób na poprawę opanowania studiowanego materiału przedszkolaki. Ważne jest, aby nauczyciel pamiętał, że każde dziecko jest indywidualnością i jego zdolności rozwijają się podczas zajęć, w które angażuje się na własną prośbę i z zainteresowaniem. Należy zatem wybrać technologie, które umożliwią osiągnięcie tego celu. Takim środkiem są technologie informacyjno-komunikacyjne, które otwierają przed nauczycielem nieograniczone możliwości efektywnej twórczości praca. Obejmują one biblioteka elektroniczna, w którym znajdują się prezentacje nt różne tematy, protokoły wychowania fizycznego, dydaktyczne, ulotki dla dzieci, kartoteki zabaw, obserwacji, spacerów, obrazki fabularne do pisania opowiadań o rozwoju mowy, gotowe kolorowanki (wg. próbka, labirynty do rozwoju umiejętności motorycznych. Ta biblioteka multimediów zajmuje bardzo mało miejsca. Aby przesłać informacje używane są karty flash, dyski.

Chciałbym zauważyć, że dzieciom bardzo się to podoba wykorzystanie technologii medialnych w działaniach edukacyjnych, ale konieczne jest przestrzeganie wymagań SanPiN, gdy używać. Rozsądny używać w edukacyjny Poprzez proces nauczania wizualnego dzieci rozwijają obserwację, uwagę, mowę i myślenie. Prawidłowy wybrane materiały wideo, zademonstrowane przy użyciu technologii medialnych, umożliwiają stworzenie zorganizowanego edukacyjny zajęcia bardziej interesujące i dynamiczne, pomóż "zanurzać" dziecko w przedmiot badań, tworzą iluzję współobecności, empatii wobec badanego obiektu, przyczyniają się do powstawania trójwymiarowych i żywych pomysłów. Wszystko to pomaga zwiększyć motywację dzieci do pracy Działania edukacyjne, aktywuje aktywność poznawcza, poprawia jakość przyswajania materiału programowego z dziećmi.

Integralna część Zadaniem nauczyciela jest współpraca z rodzicami. Stosowanie ICT znacznie skracają czas potrzebny na przygotowanie i przeprowadzenie sesji rodzicielskich spotkania, pomaga ustawić rodziców w pozycji umożliwiającej łatwą komunikację. Rodzice mają możliwość bezpośredniej obserwacji rozwoju dzieci w placówkach wychowania przedszkolnego. Ten formularz praca stała się godną alternatywą dla raportów ustnych, raportów pisemnych nt spotkania.

Podczas porannych i wieczornych spotkań z rodzicami nauczyciel nie zawsze może poświęcić rodzicom należytą uwagę. Dlatego konieczne jest poszukiwanie nowych produktywnych form interakcji z rodzicami. Wyjście z tej sytuacji jest łatwe do znalezienia, korzystając ze strony internetowej lub grup przedszkolnej placówki oświatowej. Wykorzystanie ICT w pracy z rodzicami daje super zalety:

E-mail umożliwiający wymianę opinii bez straty czasu;

Informacje są studiowane przez rodziców w dogodnym dla nich czasie;

Przepływ informacji wzrasta;

Indywidualne podejście do prezentacji informacji;

Obecność strony internetowej i grupowej placówki wychowania przedszkolnego, materiałów elektronicznych i drukowanych w wersji papierowej umożliwiła rodzicom doskonalenie swoich umiejętności pedagogiczny Kompetencja w komunikowaniu się z dziećmi sprawiła, że ​​stały się one aktywnymi uczestnikami życia naszej grupy.

Z powyższego możemy stwierdzić, że wykorzystanie ICT w edukacji proces edukacyjny:

1. Pomaga zwiększyć poziom profesjonalny nauczyciel, aktywuje go, aby wyszukać nowe nietradycyjne formy i metod nauczania, stanowi zachętę do wykazania się zdolnościami twórczymi nauczyciel.

2. Zwiększa zainteresowanie dzieci nauką, aktywizuje aktywność poznawczą i poprawia jakość przyswajania przez dzieci materiału programowego.

3. Podnosi poziom pedagogiczny kompetencje rodziców, ich świadomość życia przedszkola i grupy oraz wyników osiąganych przez każde dziecko z osobna, wzrosło zainteresowanie wydarzeniami w przedszkolu.

Publikacje na ten temat:

Kształtowanie pozytywnego wizerunku przedszkolnej placówki oświatowej Drodzy koledzy. Przedstawiamy Państwu wyniki pracy nauczyciela MAOU nr 3 Natalii Władimirowna Sapunovej. Temat: „Formacja.

Zmiany w pracy nauczyciela przedszkola wraz z wprowadzeniem federalnego standardu edukacyjnego Placówki przedszkolne wkraczają dziś w okres głębokich zmian jakościowych. W nowym Federalnym Standardzie Edukacyjnym (zwanym dalej.

„Metoda projektu w działalności przedszkolnej placówki oświatowej” Twarzowy nowy system edukacja jest skupiona przestrzeń świata i wymaga znacznych zmian w teoria pedagogiczna I.

Interakcja specjalistów przedszkolnej placówki oświatowej w pracy z dziećmi z ogólnym niedorozwojem mowy„Współpraca specjalistów przedszkolnej placówki oświatowej w pracy z dziećmi niepełnosprawnymi ogólne niedorozwój mowa” WSTĘP Analizowanie.

Co powinno zmienić się w pracy nauczyciela przedszkola wraz z wprowadzeniem federalnego standardu edukacyjnego Zmienią się funkcje nauczyciela: najważniejsza będzie stwarzanie warunków do samodzielnej nauki i rozwoju dzieci. Treść interakcji pedagogicznej:.

Interakcja przedszkolnej placówki oświatowej z rodzicami uczniów SLAJD1 Chciałbym przedstawić swoje doświadczenie zawodowe

Pojęcie technologii informacyjno-komunikacyjnych (ICT) w pedagogice.

Federalny stanowy standard edukacyjny zawiera zalecenia dotyczące stosowania Technologie informacyjne i komunikacyjne(ICT) w nauczaniu w szkołach. Przejście do federalnego standardu edukacyjnego nowej generacji wymaga aktualizacji szkolenia zawodowego i pedagogicznego nauczycieli oraz podniesienia ich poziomu pracy z innowacyjne technologie.

Intensyfikacja działań na rzecz wprowadzenia technologii informacyjno-komunikacyjnych nastąpiła wraz z przyjęciem „Strategii Rozwoju Społeczeństwa Informacyjnego”. Ten dokument poszerza horyzonty dostępności informacji dla wszystkich kategorii obywateli i organizuje dostęp do tych informacji. Następnie przyjęto Koncepcję rozwoju społeczno-gospodarczego kraju do 2020 roku, zgodnie z którą wszystkie państwa i państwa instytucje miejskie muszą mieć własne strony internetowe, w tym instytucje edukacyjne.

Jednak nie wszystkie szkoły i placówki wychowania przedszkolnego podeszły odpowiedzialnie do realizacji stron internetowych. Wiele instytucji zdecydowało się stworzyć niewygodny i bezużyteczny zasób, że tak powiem, na pokaz.

Osobno należy podkreślić interpretację pojęcia „technologie informacyjno-komunikacyjne”. Obecnie ogólnie przyjęta definicja jest następująca:

Technologie informacyjne i komunikacyjne reprezentują mistrzostwo technologii pracy w zintegrowanym środowisku multimedialnym, wdrażając dalszy rozwój idei skojarzeniowo powiązanej informacji otrzymywanej, przetwarzanej i prezentowanej w różne formy biorąc pod uwagę aspekt psychologiczny podstawy pedagogiczne wykorzystanie narzędzi ICT w procesie edukacyjnym.

Niewątpliwie technologie informacyjne są od dawna stosowane w edukacji rosyjskiej i zagranicznej. Należy jednak zauważyć, że obecnie kształtuje się wielopoziomowy system prezentacji informacji na różnych nośnikach, w którym ściśle współdziałają tradycyjne i nowe technologie informacyjne, które stanowią dobrą pomoc dla nauczyciela w jego trudnej pracy.

Niezbędnym elementem są technologie informacyjno-komunikacyjne nowoczesna edukacja. Jego konieczność wynika z następujących czynników:

  1. Do stworzenia społeczeństwa informacyjnego potrzebne są technologie informacyjno-komunikacyjne;
  2. Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych wpływa na zmiany jakościowe w strukturze systemów edukacyjnych i treści nauczania.

Struktura teleinformatyczna

Dla wielu nauczycieli domowych struktura technologii informacyjno-komunikacyjnych w edukacji pozostaje niejasna. Obecnie wiele nowoczesnych programy edukacyjne opierają się na Kompetencje ICT nauczyciele.

Kompetencje ICT – korzystanie z różnych narzędzi informacyjnych i skuteczna aplikacja je w działalności dydaktycznej.

Nauczyciele muszą umieć posługiwać się językiem podstawowym elementy konstrukcyjne Technologie informacyjne i komunikacyjne. Strukturę ICT przedstawiono na rysunku 2.

Po przestudiowaniu struktury ICT możemy wyróżnić następujące kwestie:

  1. Internet jest jednym z kluczowych elementów;
  2. Korzystanie z interaktywnych źródeł informacji jest bardzo ważne w ICT;
  3. Organizowanie zajęć z wykorzystaniem elementów ICT, takich jak telekonferencje, nie tylko poszerzy horyzonty i usprawni krzywą uczenia się uczniów, ale także poprawi kompetencje nauczyciela w zakresie ICT.

Rysunek 1. Struktura technologii informacyjno-komunikacyjnych

Obecnie zostało to udowodnione poprzez praktyczne doświadczenie Technologie informacyjne i komunikacyjne Lub ICT posiadają szereg istotnych możliwości dydaktycznych, do których zaliczają się:

  1. możliwość szybkiego przesyłania informacji o dowolnej objętości i dowolnej formie prezentacji na dowolną odległość;
  2. przechowywanie informacji w pamięci komputera PC lub laptopa przez wymagany czas, możliwość edycji, przetwarzania, drukowania itp.;
  3. umiejętność dostępu do różnych źródeł informacji za pośrednictwem Internetu i pracy z tymi informacjami;
  4. możliwość organizacji konferencji elektronicznych, w tym w czasie rzeczywistym, komputerowych konferencji audio i wideokonferencji;
  5. możliwość przeniesienia wyodrębnionych materiałów na własne media, drukowania i pracy z nimi wtedy, gdy użytkownik tego potrzebuje.

Funkcje teleinformatyczne

Technologie informacyjno-komunikacyjne pełnią szereg funkcji, które determinują rolę ICT w rozwoju nowoczesnej edukacji. Najważniejsze Funkcje teleinformatyczne mają charakter dydaktyczny. Funkcje dydaktyczne ICT przedstawiono na rysunku 2.

Rysunek 2. Funkcje dydaktyczne ICT

Jak widzimy, ICT pełnią bardzo przydatne funkcje dydaktyczne, z których każda pozwala na usprawnienie procesu edukacyjnego. Jednocześnie nie możemy zapominać, że jedną z funkcji ICT jest zachęta do samorozwoju nauczycieli i możliwość podnoszenia poziomu umiejętności uczenia się uczniów.

Osobno należy podkreślić fakt, że ICT są ważne dla realizacji takich ogólnoedukacyjnych uniwersalnych działań, jak:

  1. wyszukiwanie informacji w indywidualnych archiwach informacji studenckiej, środowisku informacyjnym placówki oświatowej oraz w federalnych repozytoriach informacyjnych zasobów edukacyjnych;
  2. utrwalanie informacji o otaczającym świecie i procesie edukacyjnym, w tym wykorzystanie zapisu audio i wideo, pomiar cyfrowy, digitalizacja w celu dalszego wykorzystania tego, co zostało zarejestrowane;
  3. strukturyzowanie wiedzy, porządkowanie jej i prezentowanie w formie diagramów pojęciowych, map, osi czasu i drzew genealogicznych;
  4. tworzenie komunikatów hipermedialnych;
  5. przygotowanie wystąpienia ze wsparciem audiowizualnym;
  6. budowanie modeli obiektów i procesów z elementów konstrukcyjnych konstruktorów rzeczywistych i wirtualnych.

Technologie informacyjno-komunikacyjne (ICT)

Technologie informacyjno-komunikacyjne nie mogą realizować swoich funkcji bez środków. Kluczowe narzędzia technologii informacyjno-komunikacyjnych przedstawiono w tabeli 1.

Tabela 1. Narzędzia ICT

Narzędzie ICT

Opis narzędzia ICT

Komputer, laptop

Uniwersalne urządzenie do przetwarzania informacji. Komputer stacjonarny lub laptop pozwala na swobodne przetwarzanie dowolnych informacji. Dodatkowo, za pomocą Internetu, komputer pomaga znaleźć i przetworzyć potrzebne użytkownikowi informacje.

Umożliwia zapisanie na papierze informacji znalezionych i stworzonych przez uczniów lub nauczyciela dla uczniów. W przypadku wielu zastosowań szkolnych drukarka kolorowa jest konieczna lub pożądana.

Urządzenie do przesyłania zdjęć i fotografii do komputera w celu dalszej obróbki.

Projektor

Jest niezbędny w działalności dydaktycznej, gdyż zwiększa widoczność w pracy nauczyciela, daje uczniom możliwość zaprezentowania wyników swojej pracy całej klasie i publiczności.

tablica interaktywna

Tablica interaktywna to ekran dotykowy podłączony do komputera, z którego obraz przekazywany jest na tablicę za pomocą projektora. Wystarczy dotknąć powierzchni płytki, aby rozpocząć pracę na komputerze. Specjalne oprogramowanie do tablic interaktywnych umożliwia pracę z tekstami i obiektami, materiałami audio i wideo, zasobami internetowymi oraz sporządzanie odręcznych notatek bezpośrednio na wierzchu otwarte dokumenty i zapisz informacje.

Urządzenia do rejestracji informacji wizualnej i dźwiękowej (aparat, kamera wideo, telefon, tablet)

Urządzenia te zaliczają się do technologii informacyjno-komunikacyjnych ze względu na to, że umożliwiają bezpośrednie włączenie informacyjnych obrazów otaczającego świata do procesu edukacyjnego.

Nośnik pamięci (dysk flash, dysk SSD)

Służy do przechowywania i szybkiego przesyłania informacji z jednego komputera na drugi.

Po rozważeniu kluczowych narzędzi ICT należy zauważyć, że sam fakt wykorzystania technologii informacyjno-komunikacyjnych pozwala na optymalizację procesu uczenia się. Wynika to z faktu, że zaplecze techniczne lekcji stwarza bardziej komfortowe warunki psychologiczne, usuwa bariery psychologiczne i wzmacnia rolę uczniów w wyborze środków, form i tempa studiowania poszczególnych przedmiotów. program nauczania, podnosi jakość edukacji poprzez zapewnienie indywidualnego podejścia do nauki.

Narzędzia ICT są bardzo ważne dla pełnej organizacji nowoczesnej lekcji. Warto podkreślić, że multimedialne pomoce dydaktyczne pozwalają na przejrzystą strukturę lekcji i estetyczne jej zaprojektowanie.

Scenariusz lekcji z wykorzystaniem technologii ICT

Nowoczesny plan lekcji jest nie do pomyślenia bez wykorzystania technologii informacyjno-komunikacyjnych, czyli inaczej ICT. Obecnie nauczyciele korzystają nie tylko z konspektów notatek, ale coraz częściej mapy technologiczne lekcja.

Scenariusz lekcji zawiera listę tylko tych technologii informacyjno-komunikacyjnych, z których korzystał nauczyciel. Poniżej przykładowy plan lekcji matematyki w klasie pierwszej, podczas której wykorzystano technologie informacyjno-komunikacyjne.

Temat: Linia przerywana i jej połączenie (klasa 1)

Typ lekcji: lekcja ogólnej orientacji metodologicznej.

Cel lekcji: Podaj pojęcia: linia przerywana, łącze linii przerywanej, wierzchołki, zamknięta linia przerywana, otwarta linia przerywana.

Zadania:

  1. zapoznanie uczniów z linią łamaną, jej częściami i rodzajami.
  2. naucz, jak odróżnić linię przerywaną od innych kształtów.
  3. budować umiejętności prawidłowa konstrukcja linie.
  4. rozwijać mowę, uwagę, pamięć, myślenie uczniów;
  5. rozwijać koncepcje czasowe i przestrzenne.
  6. promować edukację zdrowy wizerunekżycie, punktualność, zamiłowanie do tematu.

Planowane wyniki:

  1. wiedzieć i rozumieć, czym jest linia przerywana;
  2. pomyślnie zidentyfikować połączenie polilinii, wierzchołek;
  3. wie, czym jest zamknięta i otwarta linia przerywana.
  4. porównaj swoje wnioski z tekstem podręcznika;
  5. sprawdź poprawność zadania;
  6. pracować w parach.

Sprzęt: Komputer z rzutnikiem multimedialnym, prezentacja, podręcznik: M.I. Moro, S.I. Volkova, S.V. Stepanova „Matematyka” 1. klasa, część 1, skład płócien, liczenie patyczków, linijka, ołówek.

Struktura lekcji:

  1. Organizacyjny.
  2. Aktualizowanie wiedzy.
  3. Pracuj nad tematem lekcji.
  4. Minuta wychowania fizycznego.
  5. Niezależna praca.
  6. Konsolidacja badanego materiału.
  7. Odbicie.
  8. Praca domowa.

Podczas zajęć:

Etap lekcji

Działalność nauczyciela

Działalność studencka

Etap organizacyjny

Przed lekcją klasa zostaje podzielona na 3 grupy. Ponieważ w klasie jest 29 osób, tworzą się 2 z 9 osób i jedna grupa 10 osób.

Nauczyciel: Cześć chłopaki. Miło mi cię widzieć na lekcji matematyki na ten temat

„Przerywana linia. Przerywana linia”. Dlaczego nie zajęliście miejsc?

Każda grupa wybrała wcześniej kapitana. Zespoły otrzymały nazwy: czerwona, żółta i biała.

Kiedy zadzwoni dzwonek, grupy ustawiają się w rzędzie przy drzwiach za kapitanem, rzędem po rzędzie.

Od progu klasy w kierunku biurka każdej grupy na podłodze ułożone są 3 satynowe wstążki: czerwona, żółta, biała. Wstążki nie wyginają się, leżą prosto, ale nie są na tyle długie, aby dosięgnąć Twojego stołu.

Grupy proszone są o wyjście i zajęcie swoich miejsc. Miejsce pracy stąpając wyłącznie po wstążkach „swojego” koloru. Idą jednym rzędem. Potem nagle się zatrzymują.

Uczniowie witają się, ale nadal stoją.

Aktualizowanie wiedzy

Dlaczego nie zajęliście miejsc?

Nauczyciel: Dlaczego nie było wystarczającej ilości taśmy?

Nauczyciel: Czy mogę również rozciągnąć każdą wstążkę prosto do przodu, a ty poprowadzisz ją dalej do swojego stołu?

Nauczyciel: Co mam zrobić? Jak powinniśmy rozpocząć lekcję?

Nauczyciel: Zróbmy to.

Nauczyciel wręcza kapitanom każdej drużyny nową wstążkę.

Nauczyciel: Cóż, tutaj siedzimy. Spójrzmy na slajd 2. Twoje wstążki zastąpiłam liniami tego samego koloru.

Nauczyciel: Spójrz, tak na początku chodziłeś. Co możesz powiedzieć o tych liniach?

Nauczyciel: Jak można je kontynuować? Otwórzcie swoje zeszyty. Narysuj linię tak, jak widzisz ją na ekranie, o dowolnej długości.

Kontynuuj to. Nauczyciel krótko przygląda się pracy.

Nauczyciel: Spójrz na slajd 3.

Nauczyciel: Jak to się nazywa?

Nauczyciel: Ale jeśli pójdziemy w ten sposób, nie dotrzemy tam, przeszkadzają nam biurka. Widziałem takie linie w notatnikach kilku uczniów: Slajd 4.

Nauczyciel: Powiedz mi, czy można wybrać tę ścieżkę ruchem?

Nauczyciel: -Czy będzie to ruch liniowy?

Nauczyciel: Czy taką linię można zatem nazwać linią prostą?

Nauczyciel: Zastanówmy się, co będziemy robić na zajęciach?

Nauczyciel: Prawie zgadłeś. Tylko ta linia nazywa się inaczej.

Na twoim stole leży długi, suchy makaron. (Dla każdego członka grupy). Weź je w dłonie i zegnij w sposób pokazany na slajdzie.

Strach, krzyk, żal.

Co się stało?

Są zepsute.

Więc my również przerwiemy naszą linię prostą i nazwiemy ją „przerwaną”.

A więc temat naszej lekcji: „Linia przerywana i jej cechy”.

Studenci: Taśma się skończyła, było jej za mało.

Studenci: Jest krótki.

Studenci: Nie. Będziesz musiał wspinać się po biurkach lub pod nimi, przeskakiwać nad biurkami.

Studenci konsultują się w grupach. Po konsultacji kapitanowie każdej grupy udzielają odpowiedzi.

Prawidłowa odpowiedź brzmi: Taśmę można kontynuować, ale należy ją zagiąć i zgiąć.

Uczniowie wyginają je i tworzą własne trasy dla grup.

Studenci: Są heteroseksualni. Końcówki nie są ograniczone, można je kontynuować.

Studenci: Zrób to. Nauczyciel krótko przygląda się pracy.

Studenci: Prosto.

Studenci: Tak.

Studenci: Nie.

Studenci: Nie.

Studenci naradzają się. Następnie kapitan każdej drużyny wstaje i ogłasza proponowany tytuł tematu lekcji.

Prawidłowa odpowiedź: będziemy badać linię pośrednią, zakrzywioną.

Większość uczniów łamie makaron.

Pracuj nad tematem lekcji.

Nauczyciel: Nauczmy się odróżniać linię prostą od linii łamanej. Spójrzmy na slajd 5.

Nauczyciel: Pomyślcie w grupach i zapiszcie w swoich zeszytach:

Grupa 1: numery linii bezpośrednich;

Grupa 2: numery linii przerywanych;

Grupa 3: numery nieliniowe.

Nauczyciel: Linie nr 2, nr 5, nr 4 pozostają na slajdzie. Jak myślisz, co mają wspólnego opuszczone linie?

Nauczyciel: Czy możemy powiedzieć, że linie przerywane nr 2, nr 5 nie są ograniczone przestrzennie?

Nauczyciel: Czy linie przerywane na całej swojej długości są nieograniczone punktami?

Nauczyciel: Spójrz na slajd 6.

Nauczyciel: Do jakiego wniosku doszedłeś?

Uczniowie realizują zadanie.

Najprawdopodobniej to pytanie sprawi trudności wszystkim uczniom.

Studenci: Tak, ponieważ. na ich końcach nie ma kropek.

Studenci konsultują się w grupach.

NIE. W środku są ograniczone.

Studenci: Linie przerywane składają się z segmentów.

Minuta wychowania fizycznego

A teraz mała rozgrzewka:

A teraz, chłopaki, wstańcie. Szybko podnieśli ręce do góry,

Na boki, do przodu, do tyłu. Skręcili w prawo, w lewo, usiedli w milczeniu i ponownie zabrali się do pracy. (Dzieci pokazują odpowiedzi w ruchu (przechyły, obroty, ki, klaśnięcie).)

Widzisz, motyl leci

Widzisz, motyl leci (Machamy skrzydlatymi rękami.)

Liczenie kwiatów na łące. (Policz palcem)

Jeden dwa trzy cztery pięć. (Klaszcz.)

Za dzień, za dwa i za miesiąc... (Idziemy w miejscu.)

Sześć siedem osiem dziewięć dziesięć. (Klaszcz.)

Nawet mądra pszczoła (Machamy skrzydlatymi rękami.)

Niezależna praca

Nauczyciel: Jak się czuje dziewczyna?

Nauczyciel: Przeczytaj tekst pod obrazkiem.

Nauczyciel: Czego się nauczyłeś?

Nauczyciel: Spójrz na ekran na slajdzie 8. Zastanów się, czym pierwsza grupa linii przerywanych różni się od drugiej grupy?

Nauczyciel: Linie przerywane pierwszej grupy nazywane są otwartymi, linie przerywane drugiej grupy nazywane są zamkniętymi. Otwórz płótna składu. Spójrz na grupę otwartych polilinii. Wstaw te liczby. Ile łączy ma każda linia przerywana?

Nauczyciel: Jaka jest najmniejsza liczba linków?

Nauczyciel: Większość duża liczba spinki do mankietów?

Nauczyciel: Jak ułożyłeś liczby?

Nauczyciel: Ułóż liczby w kolejności malejącej.

Nauczyciel: Jak nazywa się ten porządek?

Nauczyciel: Spójrz na grupę zamkniętych linii przerywanych.Na slajdzie jest grupa nr 2. Jakie kształty rozpoznałeś?

Uczniowie: Dziewczyna idzie wzdłuż przerywanej linii.

Studenci: Odcinki linii łamanej nie leżą na tej samej linii prostej i nazywane są łączami. Końce każdego łącza są wierzchołkami linii łamanej.

Studenci: Niektóre linie mogą być kontynuowane, można ich używać do uzupełniania linków, ale inne nie.

Studenci: Na płótnach składu:

Studenci: Trzy.

Studenci: Sześć.

Studenci: Według wzrostu, w kolejności rosnącej.

Studenci: Od samego początku duża liczba– 6, do najmniejszego – 3

Studenci: Malejąco.

Uczniowie: Trójkąty (3 kąty, 3 boki), czworokąty (4 kąty, 4 boki), pięciokąty (5 kątów, 5 boków).

Utrwalenie poznanego materiału

Nauczyciel: Pamiętasz, jak poprawnie rysować?

(s. 38 podręcznika, poniżej)

Nauczyciel: Przeczytaj zadanie na dole strony. Uzupełnij go w zeszycie.

Nauczyciel: Kapitanowie, sprawdźcie zadanie w grupach. Kto popełnił błąd? Dlaczego?

Studenci: Trzymamy ołówek, przechylając go różne strony, nie podnosząc ręki, do góry. Linijkę trzymamy lewą ręką, mocno dociskając ją do kartki papieru. (Wykonywanie zadania)

Uczniowie analizują błędy w każdym zespole.

Odbicie

Nauczyciel zadaje pytania podsumowujące lekcję: Czego nowego dowiedzieliśmy się dzisiaj na zajęciach?

Co pomogło ci dowiedzieć się tak wiele o liniach przerywanych?

Gdzie przyda się Twoja wiedza?

Jak pracowałeś na zajęciach?

Studenci odpowiadają i oceniają jakość swojej pracy.

Praca domowa

Nauczyciel: Dziękuję za lekcję. Teraz to zapisz Praca domowa. To nie jest proste. Musisz narysować zamknięte i otwarte linie przerywane według własnego uznania i określić liczbę linków.

Uczniowie zapisują zadanie w zeszytach.

Literatura

  1. Organizacja Besperstova Irina Vitalievna proces edukacyjny korzystanie z technologii informatycznych // URL: http://festival.1september.ru/articles/592048/
  2. Środowisko informacyjno-edukacyjne jako warunek urzeczywistnienia państwa federalnego standard edukacyjny Za 3 godziny Część 1 / Pod redakcją T.F. Jesenkowa, V.V. Zarubina. – Uljanowsk: UIPKPRO, 2011.
  3. Strategia rozwoju społeczeństwa informacyjnego w Federacja Rosyjska z dnia 7 lutego 2008 r. N Pr-212 // URL:

Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w przedszkolu jest palącym problemem współczesnej edukacji przedszkolnej. Stopniowo technologia komputerowa wkracza do systemu edukacji przedszkolnej jako jedna z... skuteczne sposoby transfer wiedzy. Ta nowoczesna metoda rozwija zainteresowanie nauką, sprzyja samodzielności, rozwija aktywność intelektualną, pozwala na rozwój w duchu nowoczesności, pozwala jakościowo zaktualizować proces wychowawczy w placówkach wychowania przedszkolnego i zwiększyć jego efektywność.

Przy korzystaniu z ICT w pracy nie jest ważne doświadczenie zawodowe nauczycieli i wykształcenie, ale ważna jest chęć i chęć opanowania ICT.

Wykorzystanie technologii komputerowej pomaga nauczycielom w pracy:

  • przyciągnąć pasywnych słuchaczy do aktywnych zajęć;
  • uczynić działania edukacyjne bardziej wizualnymi i intensywnymi;
  • aktywować zainteresowanie poznawcze;
  • wdrażać skoncentrowane na studencie i zróżnicowane podejścia do uczenia się;
  • zdyscyplinować samego nauczyciela, wzbudzić jego zainteresowanie pracą;
  • aktywować procesy myślowe (analiza, synteza, porównanie itp.);
  • ICT umożliwią nauczycielowi szerszą komunikację podczas różnych wydarzeń dydaktycznych, na przykład mistrzowskich kursów wideo, seminariów internetowych itp.
  • praca z mediami papierowymi jest znacznie zmniejszona, ponieważ prawie wszystkie informacje tekstowe są kompilowane i przechowywane w formie elektronicznej itp.

Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w Edukacja przedszkolna pozwala na rozwój możliwości twórcze nauczyciel i zapewnia pozytywny wpływ po różnych stronach rozwój mentalny przedszkolaki. Działania rozwojowe z jej wykorzystaniem stają się znacznie jaśniejsze i bardziej dynamiczne. Aplikacja wyposażenie komputera pozwala uczynić GCD atrakcyjnym i prawdziwie nowoczesnym, rozwiązywać problemy poznawcze i twórcze w oparciu o przejrzystość.

Podczas aktywność zabawowa przedszkolak, przy pomocy narzędzi komputerowych rozwija: myślenie teoretyczne, rozwinięta wyobraźnia, umiejętność przewidywania wyniku działania, cechy myślenia projektowego itp., Które prowadzą do gwałtownego wzrostu zdolności twórczych dzieci.

Spektrum wykorzystania ICT w procesie edukacyjnym jest dość szerokie. Jedna z najskuteczniejszych form przygotowania i prezentacji materiał edukacyjny do wspólnego zorganizowane zajęcia w przedszkolu – to tworzenie prezentacji multimedialnych. Ułatwia proces postrzegania i zapamiętywania informacji za pomocą żywych obrazów, ponieważ łączy w sobie dynamikę, dźwięk i obraz, tj. te czynniki, które najdłużej przykuwają uwagę dziecka. Jednoczesny wpływ na dwa ważne narządy zmysłów (słuch i wzrok) pozwalają osiągnąć znacznie większy efekt. A Przysłowie angielskie czyta: „Usłyszałem i zapomniałem, widziałem i zapamiętałem” .

Konsultacje dla pedagogów.

Przygotowane przez: Zakharova Yu.A.

Wykorzystanie informacji i komunikacji
technologie w pracy nauczyciela

Współczesne dziecko żyje w świecie kultury elektronicznej. Komputery otaczają małe dzieci od urodzenia: w domu, w przedszkolach i w gabinecie lekarskim. Potężny przepływ Nowa informacja, reklama, wykorzystanie technologii komputerowej w telewizji i kinie, upowszechnienie się konsol do gier i zabawek elektronicznych mają ogromny wpływ na wychowanie przedszkolaka i jego postrzeganie otaczającego go świata. Dziecko w wieku 5-6 lat może już swobodnie komunikować się z komputerem osobistym. Znacząco zmienia się także charakter jego ulubionej aktywności – gier. Dzisiejsze dziecko przyswaja tylko te informacje, które go najbardziej interesują, są mu najbliższe, najbardziej znane, budzące przyjemne i komfortowe uczucia. Dlatego jeden ze środków z wyjątkową możliwością zwiększenia motywacji i poprawy uczenia się nowoczesny przedszkolak, rozwój jego zdolności twórczych i tworzenie pozytywnego podłoża emocjonalnego działań edukacyjnych jest komputer. Dyskusje pedagogiczne na temat wprowadzenia technologii ICT do procesu edukacyjnego toczą się już od dłuższego czasu. Ale w nowoczesny świat Trudno więc usiedzieć w miejscu, dlatego czy nam się to podoba, czy nie, technologie informacyjno-komunikacyjne są mocno wpisane w proces edukacyjny placówek przedszkolnych.
Komputer stał się niezbędnym i ważnym atrybutem nie tylko w życiu dorosłych, ale także jako środek nauczania dzieci. Technologie komputerowe– szczególny kierunek pracy z dzieckiem, który może pomóc w jego rozwoju. Obecnie w naszym kraju nie jest ona jeszcze dostatecznie rozwinięta. Jeśli szkoła aktywnie idzie do przodu, wprowadzając coraz więcej nowych technologii i sposobów wykorzystania komputerów, prawie w każdej szkole znajdują się zajęcia komputerowe i tablice interaktywne, to placówki przedszkolne praca ta dopiero się zaczyna i z reguły jest na poziomie osobistych zainteresowań nauczyciela. Jestem zwolenniczką wykorzystania technologii informacyjno-komunikacyjnych w przygotowaniu i prowadzeniu bezpośrednich zajęć edukacyjnych, ponieważ uważam, że aby móc porozumiewać się z dzieckiem w tym samym języku, nauczyciel musi być uzbrojony nowoczesne techniki i nowy technologie edukacyjne. Nawet nadpobudliwe dzieci, których uwaga jest dość trudna do utrzymania przez dłuższy czas, z dużym zainteresowaniem przyjmują informacje prezentowane na dużym ekranie, a nawet przy akompaniamencie różnorodnych gier i muzyki. Penetracja nowoczesne technologie V praktyka edukacyjna otwiera nowe możliwości.

Cele wykorzystania technologii informatycznych w bezpośrednich działaniach edukacyjnych nauczyciela:

· unowocześnić edukację (pod względem wykorzystania środków technicznych);

· zbliżyć działania edukacyjne do światopoglądu współczesnego dziecka, ponieważ ono bardziej patrzy i słucha niż czyta i mówi; woli wykorzystywać informacje uzyskane za pomocą środków technicznych;

· ustanowić relacje wzajemnego zrozumienia i wzajemnej pomocy między nauczycielem a uczniem;

· pomóż nauczycielowi przedstawić materiał emocjonalnie i w przenośni.

· oszczędzaj czas zarówno nauczyciela, jak i dziecka, zwiększ gęstość zajęć edukacyjnych, wzbogacaj je o nowe treści.

· Zastosowanie technologii teleinformatycznych pozwala na jednoczesne odtwarzanie informacji w postaci:

· tekst;

· obraz graficzny;

· dźwięk;

· przemówienie;

· wideo.

Wszystko to pozwala nauczycielowi stworzyć całkowicie nowe sposoby rozwoju dziecka dla dzieci.

Praktyka pokazała, że ​​podczas korzystania z technologii ICT znacznie wzrasta zainteresowanie dzieci zajęciami i wzrasta poziom zdolności poznawczych. Prezentacja pozwala na połączenie ogromnej ilości materiału demonstracyjnego, uwalniając od dużej ilości papierowych pomocy wizualnych, tabel, reprodukcji, albumów artystycznych, sprzętu audio i wideo. Tym samym doszłam do wniosku, że w edukacji dzieci komputer może służyć jako „surowiec”, na podstawie którego mogę tworzyć własne pomoce dydaktyczne, komponować własne prezentacje, slajdy filmowe, realizować własne projekty edukacyjne, tworząc w ten sposób liczne możliwości pracy, które pomogą urozmaicić i udoskonalić działalność edukacyjną.

Z bogactwa programów, teorii, technologii i metod wybrałam te, które pomogły mi stworzyć zintegrowany system pracy, uwzględniający moje indywidualne cechy oraz charakterystykę powierzonych mi dzieci.
Oto kilka możliwości wykorzystania ICT w procesie edukacyjnym.


Wykorzystanie ICT w pracy z dziećmi:

· Sprzęt multimedialny (tworzenie i demonstracja prezentacji, slajdów, klipów wideo, elementy i techniki obrazów graficznych)

Bezpośrednie zajęcia edukacyjne przy wsparciu multimedialnym – nauczyciel wykorzystuje komputer jako „tablicę elektroniczną”. Wykorzystuje gotowe slajdy elektroniczne, filmy lub prezentacje multimedialne. Stosowanie prezentacji multimedialnych wskazane jest na każdym etapie działalności edukacyjnej. Nauczyciel może korzystać ze zbiorów przedmiotowych (ilustracje, fotografie, reprodukcje obrazów badanych artystów, wideowycieczki, fragmenty filmów, interaktywne modele, wyświetlając je na dużym ekranie). Korzystając z możliwości programu PowerPoint, opracowałem prezentacje niektórych tematów. Program ten pozwala w całości zebrać wszystkie niezbędne materiały do ​​zajęć, a następnie zademonstrować je w żądanej kolejności na ekranie. Prezentacje multimedialne umożliwiają prezentację materiałów edukacyjnych i rozwojowych jako systemu żywych obrazów pomocniczych wypełnionych kompleksowo ustrukturyzowanymi informacjami w porządku algorytmicznym. W tym przypadku zaangażowane są różne kanały percepcji, co pozwala na osadzenie informacji nie tylko w formie faktograficznej, ale także skojarzeniowej w pamięci dzieci. Należy poruszyć jeszcze jeden aspekt. Niezależnie od tego, jak opracowany zostanie GCD, wiele zależy od tego, jak nauczyciel się do niego przygotuje. Trzeba pomyśleć o zmianie rytmu, urozmaiceniu form aktywności, zastanowić się, jak w razie potrzeby zrobić pauzę, jak zapewnić pozytywne podłoże emocjonalne.

Po części teoretycznej następuje praktyczna praca dzieci. W tej części działania możliwe są również opcje wykorzystujące technologie informacyjno-komunikacyjne. Przykładowo nauczyciel rysuje na tablicy, częściowo blokując cały proces przedstawiania i wyjaśniania, co negatywnie wpływa na jakość prezentacji materiału, pojawia się wiele pytań. Również gdy nauczyciel odwraca się od tablicy, mimowolnie traci kontakt z dziećmi. Dochodzę do wniosku, że ta metoda nie jest skuteczna, wynik jest słaby. Korzystając z technologii komputerowej, możesz wyraźnie i spójnie pokazać techniki obrazowe na dużym ekranie. Widoczne i zrozumiałe dla każdego.

Ponadto możesz porównać kilka obrazów na ekranie jednocześnie i określić ich zalety i wady.

· Tablica interaktywna (indywidualna praca z dziećmi, gry, programy warsztatów kreatywnych)

Bezpośrednie działania edukacyjne z wykorzystaniem tablicy interaktywnej pozwalają na zmianę procesu edukacyjnego ekscytująca gra. Uczestnikami stają się same dzieci. W tym wariancie może dojść do sytuacji, gdy uczniowie jednocześnie pracują z nauczycielem, a na pewnym etapie przechodzą do samodzielnej pracy nad tablicą zgodnie ze wskazówkami nauczyciela. Prezentowanie informacji na ekranie w zabawny sposób wzbudza duże zainteresowanie dzieci, a ruch, dźwięk i animacja na długo przykuwają uwagę. Korzystanie z takich programów zwiększa kreatywność dziecka; umiejętność operowania symbolami na ekranie monitora pomaga zoptymalizować przejście od myślenia wizualno-figuratywnego do abstrakcyjnego; wykorzystanie kreatywnych gier stwarza dodatkową motywację w kształtowaniu działań edukacyjnych; Indywidualna praca z komputerem zwiększa liczbę sytuacji, które dziecko potrafi samodzielnie rozwiązać. Takie zabawy urozmaicają wspólne zajęcia i czynią je bardziej intensywnymi emocjonalnie. Przykładowo dzieci otrzymują zadanie: zobrazować zwierzę za pomocą geometrycznych kształtów za pomocą tablicy interaktywnej. Dzieci modelują postacie zwierząt, zarówno realistyczne, jak i ze świata fantasy, utrwalając w ten sposób wiedzę nt figury geometryczne. Takie zajęcia odbywają się rzadko, ale z jakim podziwem są odbierane przez dzieci. A nauczyciel oszczędza mnóstwo czasu i wysiłku, który musiałby poświęcić na przygotowanie ulotek i żmudne wycinanie figurek z tektury.

· Zasoby internetowe (wybór wizualnych materiałów demonstracyjnych, muzyki, gier itp., lekcje w formie Wirtualna podróż z dostępem do sieci WWW).

Trudno sobie wyobrazić współczesną edukację bez zasobów Internetu. Dzięki wyszukiwarkom internetowym nauczyciele mogą znaleźć niemal dowolne materiały dotyczące zagadnień rozwoju i uczenia się oraz wszelkie zdjęcia i ilustracje do zajęć.

Również korzystając z Internetu dobieram kompozycję muzyczną zgodną z tematyką zajęć edukacyjnych. Może być klasyczny lub dzieła nowoczesne, piosenki z kreskówek dla dzieci. Korzystając z programu do obróbki wideo, łatwo jest stworzyć własny klip ze slajdami zmieniającymi się w muzykę, wybraną pod konkretny temat.

Bezpośrednie działania edukacyjne z dostępem do sieci WWW (może odbywać się przy wsparciu multimedialnym lub komputerowym). Jeśli klasa jest podłączona do Internetu, możesz zaproponować poprowadzenie lekcji w formie wirtualnej wycieczki, na przykład do muzeów na całym świecie.

Oczywiście przestrzegam podstawowych norm sanitarnych dotyczących czasu pracy przedszkolaków przy komputerze. Zgodnie z wymogami SanPiN, bezpośrednie zajęcia edukacyjne z wykorzystaniem komputera wymagają 10 minut dla dzieci w wieku 5 lat i 15 minut dla dzieci w wieku 6-7 lat. Podczas pracy dzieci umieszcza się w odległości nie mniejszej niż 2-3 m i nie większej niż 5-5,5 m od ekranu. Zajęcia edukacyjne z wykorzystaniem komputera dla dzieci w wieku 5-7 lat powinny odbywać się nie częściej niż raz dziennie i nie częściej niż trzy razy w tygodniu. Ponadto przygotowując prezentacje multimedialne korzystam z zaleceń psychologów dotyczących wpływu koloru na aktywność poznawczą dzieci, zestawienia kolorów i ich ilości. Na koniec lekcji wykonuję gimnastykę oczu.

Wykorzystanie ICT w pracy metodologicznej:

· Opracowanie, systematyzacja i zbieranie rozwoju metodologicznego i dokumentacja (plany długoterminowe, notatki, gry, wybór muzyki itp.)

· Diagnostyka twórczy rozwój dzieci (diagramy, wykresy, tabele)

· Zasoby internetowe (e-mail, Wyszukiwarki, konferencje elektroniczne)

· Wymiana doświadczeń, materiały dydaktyczne oraz tutoriale z czołowymi ekspertami w dziedzinie edukacji z całego świata

Nie jest tajemnicą, że ostatnio oprócz opracowań dotyczących bezpośrednich działań edukacyjnych, kalendarzy i planów tematycznych nauczyciele są zobowiązani do składania dużej liczby sprawozdań papierowych. W tym celu można utworzyć w systemie operacyjnym foldery tematyczne zawierające rozwinięcia lekcji, które można podzielić na tematy. Umożliwiają zapisanie i szybkie odnalezienie pliku z dokumentami. Za pomocą programów organizujących można prowadzić indywidualny pamiętnik dziecka, zapisywać różne dane na jego temat, wyniki badań, tworzyć wykresy i ogólnie śledzić dynamikę rozwoju dziecka. Można to zrobić ręcznie, ale koszty czasu nie są porównywalne. Ważnym aspektem korzystania z komputera jest prowadzenie bazy danych książek. Dziś ukazało się bardzo dużo książek na temat wychowania i rozwoju dzieci, wiele książek odzwierciedla kompleksowe podejście do nauczania, inne odzwierciedlają rozwój określonej jakości, różnicowanie kategorii wiekowych itp. Bez bazy danych trudno się poruszać literatura. E-mail, wyszukiwarki, konferencje elektroniczne stają się także coraz popularniejsze część integralna nowoczesna edukacja. W Internecie można znaleźć informacje o problematyce kształcenia i rozwoju, o innowacyjnych przedszkolach, instytutach zagranicznych wczesny rozwój, nawiązać kontakty z czołowymi ekspertami w dziedzinie edukacji.

Wykorzystanie ICT w pracy z nauczycielami:

· Sprzęt multimedialny (tworzenie i demonstracja prezentacji na konsultacje i seminaria dla nauczycieli)

Formy pracy z rodzicami:

· Stworzenie strony z lekcjami fotograficznymi na stronie internetowej instytucji;

· Komunikacja z rodzicami online za pośrednictwem strony internetowej instytucji;

· Zasoby internetowe (umieszczanie notatek, konsultacji, doświadczeń zawodowych na stronie internetowej placówki i na stronach pedagogicznych, prowadzenie własnego bloga)

· Pokaz prezentacji na temat organizacji pracy z dziećmi;

· Tworzenie własnego bloga w Internecie;

· Organizacja wystaw finałowych z wykorzystaniem pokazów slajdów prac dzieci

A to tylko niektóre z możliwości, z których możesz skorzystać. Trudno sobie wyobrazić, ile jeszcze ciekawych rzeczy możesz się nauczyć, gdy zaczniesz wykorzystywać ICT w swojej pracy.

Nauczyciel tworzący lub korzystający z technologii informatycznych zmuszony jest przywiązywać dużą wagę do logiki przedstawiania materiału, co pozytywnie wpływa na poziom wiedzy uczniów.

Zastosowanie technologii informatycznych w placówkach wychowania przedszkolnego pozwala przezwyciężyć bierność intelektualną dzieci i pozwala zwiększyć efektywność działań edukacyjnych nauczycieli placówek wychowania przedszkolnego.

Podsumowując, chciałbym zauważyć, że wykorzystanie ICT prowadzi do szeregu pozytywnych efektów:

1. Wzbogaca aktywność o emocjonalną kolorystykę

2. Psychologicznie ułatwia proces asymilacji

3. Wzbudza żywe zainteresowanie przedmiotem wiedzy

4. Poszerza Twoje ogólne horyzonty

5. Rośnie poziom wykorzystania pomocy wizualnych na lekcjach.

6. Uwalnia od rutynowej pracy ręcznej;

7. Zwiększa produktywność nauczyciela i dziecka.