Metody nauczania dzieci według Zajcewa. Oryginalny i ciekawy sposób na naukę czytania dziecka - kostki Zajcewa: metody nauczania, gry i ćwiczenia. Kiedy zacząć praktykować metodę

Język rosyjski
Zebrane

Autor: Zajcew N.A.
Wydawca: N. Zaitsev Methods LLC, St. Petersburg.

Instruktaż. Zestaw do domu, grupy, klasy.

Zestaw zawiera:

6 kartonowych arkuszy tabel w formacie „B2” (520×720 mm).
4 arkusze tabel w formacie B3 (360×520 mm).
61 kartonowych kostek (50 × 50 mm i 60 × 60 mm).
Płyta CD audio (rozmiar 5").
„Podręcznik dla rodziców, wychowawców, nauczycieli” (128 stron, druk kolorowy).

Opakowanie: pudełko z tektury falistej.
Waga: 3,50 kg.
Rozmiar: 660 × 380 × 70 mm

cena detaliczna bez dostawy

str. 4500

€ 59

„Kostki Zajcewa” to podręcznik do nauki czytania od drugiego roku życia, który można wykorzystać w rodzinie, przedszkolu i szkole. Technika ta daje dobre rezultaty w pracy z dziećmi z rozpoznaniem upośledzenia umysłowego, upośledzenia umysłowego, zaburzeń neurorozwojowych, MMD, alalii, autyzmu, a także z osobami z wadą wzroku, słuchu i głuchotą. Podręcznik można wykorzystać w nauczaniu dzieci i dorosłych, dla których język rosyjski nie jest językiem ojczystym.

Szkolenie prowadzone jest w oparciu o metodę analityczno-syntetyczną z wykorzystaniem bloków magazynowych i odbywa się w formie zabawy i zabawy ekscytująca gra, podczas którego przedszkolaki mają czas na rozpoczęcie czytania, zanim zabawa stanie się nudna.

Litery na klockach i tabliczkach są takiej wielkości, że są dobrze widoczne nawet z dziesięciu metrów – ważne jest, aby dzieci od samego początku nie odczuwały żadnego wysiłku wzrokowego. Stoły umieszczone są na ścianie, ich dolna krawędź znajduje się na wysokości 165-170 cm od podłogi – aby uniknąć zaburzeń postawy, należy częściej pracować w pozycji stojącej, z podniesioną głową. Pod stołami znajduje się półka z trzema tablicami, na których można układać słowa z kostek.

Kostki różnią się kolorem („złota”, „żelazna”, „drewniana”, biała z zielonymi znakami interpunkcyjnymi), objętością (duża, mała, podwójna), wagą (wypełniona kawałkami żelaza i drewna znajdującymi się w zestawie), w zależności od do dźwięku wypełniacza, słyszalnego przy ich potrząsaniu. Celem jest zapewnienie mimowolnego, szybkiego i niezawodnego zapamiętywania.

Pisanie wskaźnikiem w komórkach tabel łączy także „pamięć ciała”: czy potrzebne litery znajdują się na górze, na dole, po lewej stronie, pośrodku czy po prawej? Szukając książek na półkach, zapamiętujemy nie tylko ich kolor, grubość, wysokość, ale także położenie: nasze stopy poruszają się tam, gdzie ich potrzebujemy, nasze ręce wyciągają się, nasze głowy się obracają. I dopiero w ostatniej sekundzie wzrok się skupia.

W nagraniu dźwiękowym śpiewane są kolumny i rzędy tabel, alfabet przy akompaniamencie akordeonu guzikowego i bałałajki do 35 popularnych, głównie ludowych melodii. Rytmiczne mówienie lub jeszcze lepiej śpiewanie przy akompaniamencie muzyki to potężny sposób wpływania na pamięć.

Skutki „uboczne” towarzyszące procesowi wchodzenia w lekturę:

• rozwijają się umiejętności prawidłowego pisania,
• uzupełniane są braki logopedyczne,
• mowa staje się wyraźniejsza i wyraźniejsza dzięki ciągłemu wymawianiu i śpiewaniu słów,
• szybko się rozwija leksykon,
• kształtuje się logiczne myślenie,
• Rozwija się umiejętność samodzielnej pracy i umiejętność zdobywania niezbędnej wiedzy.

Technika ta jest przyjazna dla środowiska i oszczędzająca zdrowie. Dzieci na skutek treningu nie tylko nie tracą zdrowia, ale zdarzają się także przypadki korygowania istniejących braków (poprawa wzroku, korekcja początkowej skoliozy).

Wieloletnia praktyka nauczycieli pracujących według metod Zajcewa pozwala nam dostarczać statystyki dotyczące długości edukacji dzieci w różnym wieku(w zależności od zajęć 30-60 minut 2 razy w tygodniu).

Autorem popularnej techniki jest utalentowany i doświadczony nauczyciel Nikołaj Zajcew. Jest autorem wspaniałych i skuteczne techniki mające na celu naukę czytania (kostki Zajcewa). Również wśród jego osiągnięć czołowe miejsce Koncentrują się na metodach nauczania dzieci gramatyki, matematyki i języka angielskiego.
Głównymi nauczycielami dzieci są nauczyciele i rodzice. Technika zapewnia zajęcia dla dzieci od urodzenia do siedmiu lat.

Książka „Pisanie. Czytanie. Liczenie”;
Książka „Czytaj i śpiewaj”.

Główne idee Nikołaja Zajcewa:

Absolutnie nowa metoda Nauczanie dzieci czytania, co sugeruje Zajcew, sprowadza się do tego, że zaczyna się nie od nauki liter, ale od specjalnych magazynów. Magazyn Zajcewa to „świadomy wysiłek mięśniowy aparatu mowy”. Jest to połączenie samogłosek i spółgłosek. Autorka twierdzi, że dzieci już od najmłodszych lat zaczynają mówić językiem potocznym, wymawiając długo wyczekiwane „ma-ma”, „ba-ba”, „pa-pa”. Dlatego ta technika nauczania jest naturalna i naturalna.
Podstawą techniki Zajcewa jest współpraca osoba dorosła i dziecko za pomocą specjalnych kostek i tablic, na których przedstawione są sylaby.

Zasady techniki Zajcewa:

Jeśli technika Nikołaja Zajcewa jest dla Ciebie idealna, musisz w pełni zgodzić się z jej podstawowymi zasadami:

1. Trening według Zajcewa to gra. Najważniejszym warunkiem zajęć jest spokojna i naturalna atmosfera. Podczas zajęć tą metodą dzieci mogą siedzieć na podłodze, skakać, chodzić po sali, a nawet hałasować, a także ćwiczyć na sprzęcie sportowym. Takie dzieci nigdy nie siedzą długo w jednym miejscu (przy biurku), są bardzo ruchliwe i aktywne. Zajęcia mają charakter dynamiczny: dzieci bardzo szybko zmieniają rodzaj zajęć, tablice do nauki zastępują kostki, następnie dzieci rysują po tablicy, tupią, klaskają itp. Ale jednocześnie taka gra nie służy dzieciom jako rekreacja. Według Zajcewa podstawą każdej gry edukacyjnej i edukacyjnej jest poszukiwanie i wybór. Studiując, korzystając z jego podręczników i materiałów, dzieci są w stanie poszukiwań, uczą się czytać, dzielić słowa na słowa, zapamiętują akcenty słów, dokonują analizy dźwiękowej, próbują budować zdania, uczą się liczyć i pisać. Wszystko to dzieje się tylko podczas gry;

2. Wszystkie materiały szkoleniowe muszą być kompaktowo umieszczone lub zawieszone na ścianie. Każdy podręcznik Zajcewa zawiera plakaty z materiałami, które należy zawiesić na ścianach sali lub klasy. Ważne jest, aby zawiesić wszystkie stoły znajdujące się w zestawie na raz, a nie jeden po drugim;

3. Dzieci muszą mieć kontakt ze wszystkimi narzędziami i materiałami, które będą używane podczas szkolenia. Ważne jest, aby stosować je już od pierwszej lekcji;

4. W procesie uczenia się należy wziąć pod uwagę Cechy indywidulane Dzieci. Ważne jest, aby wykorzystywać pragnienia dzieci do naśladowania dorosłych we wszystkim. Dlatego dorośli powinni brać czynny udział w zabawach z dziećmi. Weź pod uwagę także zainteresowania dzieci. Jeśli chcą śpiewać, niech śpiewają, ale jednocześnie niech wraz z dorosłymi analizują słowa piosenki.

Wyniki zastosowania techniki Zajcewa:

Obecnie technikę Zajcewa stosuje wiele osób nie tylko w domu, ale także w placówkach edukacyjnych.
Lekcja z wykorzystaniem danej techniki prowadzona jest w zabawny sposób. Jest dość krótki i trwa tylko 20-25 minut. Dzieci mogą stale zmieniać swoją pozycję. Jednocześnie ich postawa i wzrok nie pogarszają się, ponieważ dość często zmieniają wzrok i studiują duże stoły.
Nawet jeśli poświęcisz niewiele czasu na zajęcia, bardzo szybko zobaczysz efekty swojej pracy.
Podręczniki Zajcewa są idealne dla dzieci o różnych temperamentach i osobowościach. W przedszkolach, które działają według Zajcewa, tworzy się grupy, w których znajdują się zarówno dzieci mocne, jak i słabsze, które wkrótce nie pozostają w tyle za resztą dzieci.
Podczas zabawy kostkami Zajcewa dzieci bardzo szybko uczą się czytać, zapamiętywać litery, uczą się wyczuwać różnicę w brzmieniu spółgłosek, samogłosek, dźwięków twardych i miękkich, syczących i gwiżdżących. Dzieci uczą się tworzyć proste słowa i pisać je. Dodatkowo pokazują te słowa na stole i „śpiewają” je.
Zaitsev jest autorem unikalnych metod wykorzystujących kostki, które ułatwiają naukę pisania, liczenia i języka angielskiego dla dzieci.
Wielkim osiągnięciem Zajcewa jest rozwój podejścia systemowe studiować matematykę. Jego metoda opiera się na wykorzystaniu systemu tablic, który zanurza dziecko w świat liczb i w przenośni pokazuje, z czego składają się liczby i jakie mają właściwości. Dzieci uczą się rozumieć, jakie działania można wykonać za pomocą liczb. Dzięki temu dzieci szybko opanowują liczenie do 100, a w przyszłości z łatwością mogą wykonywać różne operacje na liczbach. Technika ta pozwala jasno wyjaśnić dzieciom, czym jest ułamek i stopień.

Kiedy rozpocząć zajęcia?:

Tak naprawdę zajęcia na kostkach Zajcewa można rozpocząć w każdym wieku. Ale najskuteczniejszy moment to moment, w którym dzieci zaczynają aktywnie opanowywać język mówiony. Zajęcia według Zajcewa dają niesamowity przełom w rozwoju aparatu mowy, a także pozwalają szybko opanować umiejętności czytania (prawie jednocześnie z opanowaniem Mowa ustna). Podstawowe zasady gier są takie, że wszystkie słowa można zobaczyć i usłyszeć. Dzieci zapamiętują dwa obrazy słowa na raz.
4 lata to czas, kiedy dziecko potrafi już w pełni czytać. Koniecznie zaszczepij miłość do książek! W tym okresie trening według metody Zajcewa przebiega najszybciej.
Zajcew twierdzi, że najskuteczniejsze są lekcje czytania od trzeciego roku życia. Ale wiele matek rozpoczyna treningi od urodzenia. Jednocześnie ważne jest, aby oferować dzieciom kostki jako zabawki do badania rozmiarów przedmiotów i kolorów.

Ćwiczenia dla noworodków:

Od urodzenia rodzice muszą pracować nad stworzeniem bazy mowy. Aby to zrobić, musisz użyć mimiki i emocji. Ale najważniejsze jest ciągłe komunikowanie się z dzieckiem!
Noworodki uwielbiają dotykać kostek, trzymać je w rączkach i budować z nimi. Stopniowo uwaga najmłodszych skupia się na tym, co jest przedstawione na kostkach.
Od około drugiego miesiąca dzieci zaczynają aktywnie chodzić. Należy go w tym wspierać wymawiając wraz z nim dźwięki: „ue-ue-ue”, „wa-wa-wa” nawet wtedy, gdy dziecko milczy.
Około trzeciego miesiąca życia pojawia się bełkot dziecka, więc dorośli muszą powtarzać łańcuchy sylab: ba-ba-ba, ma-ma-ma, pa-pa-pa, tak-da-da, ga-ga-ga, bo-bo- bo.
Rodzice powinni zdawać sobie sprawę, że dzieci nie będą w stanie wypowiedzieć pierwszego słowa, dopóki nie nauczą się mówić i wymawiać dźwięków. Okres ten trwa od 10 miesięcy do 1,5 roku. Stosując technikę Zajcewa, zapewnisz swojemu dziecku ogromną pomoc w rozwoju mowy i zdolności umysłowych.
Nie zapominaj, że od chwili, gdy Twoje dziecko przeczyta pierwsze słowo do rozpoczęcia swobodnego czytania, minie co najmniej sześć miesięcy.

Ćwiczenia dla dzieci powyżej pierwszego roku życia:

Zajęcia z kostkami Zajcewa

Przedstawione w wielobarwnych kostkach i tablicach (wykonane na kartkach A1). Każda kostka wypełniona jest dzwoniącymi, grzechoczącymi materiałami, dzięki czemu za pomocą charakterystycznych dźwięków można zobrazować zarówno nudne, jak i dźwięczne magazyny.
Dźwięki dźwięczne przedstawione na metalowych kostkach i wypełnione metalowymi przedmiotami. Drewniane kostki, wskazujące głuchy dźwięk i magazyny, wypełnione są kawałkami lub pozostałościami drewnianych przedmiotów (patyki, gałązki).
Duże kostki przeznaczone są do twardych dźwięków i magazynów, a małe do miękkich.
Zestaw zawiera 61 kostek, z czego 16 to duplikaty. Wskazują te same dźwięki lub magazyny. Pozwala to na komponowanie słów z tych samych magazynów, na przykład diad-dya, pa-pa.
W miarę postępów w grze dorośli muszą najpierw wymówić i zaśpiewać same magazyny pokazane na kostkach i stołach. Wtedy dziecko musi to zrobić. Najpierw musisz nauczyć się dwóch magazynów. Kiedy dziecko całkowicie opanuje śpiew z klockami, należy przejść do nauki pisania. Aby to zrobić, musisz złożyć kostki proste słowa, a dziecko powtarza je palcem według tabeli.

Gra „Lokomotywa”

Dziecko musi zbudować pociąg. Połóż na stole złotą kostkę z przedstawioną na niej literą A. Powiedz, że w lokomotywie parowej wszystkie wagony muszą zawierać literę A i na przykładzie jednej kostki pokaż, jak ją znaleźć. Dziecko powinno samodzielnie próbować podnieść pozostałe wagony. Interweniuj dopiero wtedy, gdy zauważysz, że dziecko nie rozumie zasady odnajdywania kostek dany list.
Wyjaśnij dziecku, że litera A może pojawić się na różnych kostkach. W rezultacie dziecko pracuje z kostkami, wizualnie podkreślając literę A. Po zbudowaniu pociągu należy odczytać wszystkie magazyny zawierające literę A. W tym celu dorosły musi pokazać pierwszą dużą złotą kostkę palcem i nazwij go. Dziecko musi powiedzieć, co usłyszało po tobie. Zrób to samo z innymi „samochodami”. Ważne jest, aby najpierw poruszyć palcem, a dopiero potem wymówić magazyn.
Na kolejnych lekcjach buduj lokomotywy z różnymi samogłoskami. W przyszłości dziecko samo wybierze, jakich liter będzie szukać.

"Abrakadabra"

Pozwól dziecku ułożyć wybrane przez siebie słowo z kostek. Niech weźmie kilka kostek i położy je obok. Jednocześnie pokaż dziecku, że ważne jest, aby układać kostki tylko od lewej do prawej i obok siebie. Przeczytaj powstałe słowo. Dzieciaki są bardzo rozbawione powstałym w ten sposób gobbledygookiem. Ekscytują się, żądając kontynuacji. Ta gra rozwija u dzieci niezależność i uczy je świadomego tworzenia istniejących słów z kostek.

„Śpiewajmy piosenki…”

Dorosły wyjaśnia dziecku, że kostki są magiczne i muzyczne. Każdy ma swoją piosenkę. „Zaśpiewaj” słowa zapisane na kilku kostkach, a następnie poproś dziecko, aby wybrało jedno, którego chce posłuchać.
W procesie „śpiewania” kostek twarz osoby dorosłej powinna znajdować się na wysokości oczu dziecka. Trzymaj kostkę w dwóch rękach po prawej stronie twarzy. Dziecko powinno widzieć ruchy Twoich ust i jednocześnie bok sześcianu, którego kształt jest „wyśpiewany”. To świetne ćwiczenie dla dzieci, które nie mówią wyraźnie.
„Śpiew” kostki powinien być powolny, nieco przesadzony. Dzieci, słysząc, jak to robisz, z pewnością będą próbowały z czasem to powtórzyć.

„Śpiewające wieże” („Gadające wieże”)

Pozwól dziecku zbudować wieżę z kostek. powiedz mu, że kostki wieży nie są proste. Potrafią śpiewać na swój sposób (zaśpiewać dowolną kostkę).
Dodatkowo powiedz, że kostki potrafią mówić (głosować dowolny magazyn). Ważne jest, aby scharakteryzować kostki, które „śpiewasz” lub „wymawiasz” (na przykład: „Ten duży żelazny”).

Śpiewamy piosenki według tabeli

Stół opracowany przez Zajcewa musi znajdować się bezpośrednio przed dzieckiem. Dorosły stoi po jej prawej stronie. Wyjaśnij swojemu dziecku w następujący sposób: "To jest tablica. Są w niej piosenki, tak jak w twoich magicznych kostkach. Pozwól, że ci zaśpiewam, a ty podążaj za moim wskaźnikiem i spróbuj śpiewać razem z nim. " Musisz bardzo powoli przesuwać wskaźnik po stole.
Podczas śpiewania dźwięki muszą być wymawiane bardzo wyraźnie. Podczas zajęć pamiętaj o monitorowaniu reakcji dziecka.
Urozmaicaj swoją grę. Na przykład, śpiewając dużą kostkę, musisz podnieść ręce do góry, a śpiewając małą kostkę, musisz przysiąść.
Zwróć uwagę dziecka na fakt, że różne kostki mają różną intonację. Na przykład duże należy „śpiewać” niskim głosem, a małe wyższym.
Śpiewaj całą tabliczkę na każdej lekcji. Jeśli dziecko jest bardzo zmęczone i nie koncentruje się, rozbij stół na części. Ważne jest, aby dziecko nie straciło zainteresowania.

Zapisujemy wyrazy zgodnie z tabelą

Umieść znak przed dzieckiem. Połóż dziecko na krześle i trzymaj wskaźnik razem. Wybierz słowo, które chcesz „napisać”. Następnie wyraźnie wymów pierwszą sylabę słowa i skieruj dłoń dziecka wraz ze wskaźnikiem na kolumnę, w której znajduje się żądana sylaba. Każdy magazyn jest najpierw udźwiękowiony, a dopiero potem pokazany. Po pierwszej próbie „napisania” słowa powtórz je od nowa, ale w przyspieszonym tempie.
Zajcew zaleca najpierw „napisanie” imienia dziecka, potem jego nazwiska, nazwy ulubionej zabawki itp.

Rola zagadek w procesie nauki czytania:

Dzieci uwielbiają rozwiązywać zagadki i je wymyślać. Zainteresowanie to można wykorzystać w nauczaniu czytania. Najpierw ułóż odpowiedzi z kostek, następnie możesz zapisać je na tablicy i poprosić dzieci, aby same ułożyły je z kostek. Bardzo ważne jest, aby Twoje dziecko pamiętało jak najwięcej więcej zagadek, sam życzył ich swoim rodzicom. Takie ćwiczenia doskonale rozwiną mowę, a także pozytywnie wpłyną na rozwój myślenia figuratywnego, abstrakcyjnego i artystycznego oraz znajomości literatury.

Zdjęcia do nauki czytania, rysowania, pisania...:

Zajcew jest twórcą podręcznika, który pozwala bez wahania uczyć dzieci czytania całych słów i znacznie wzmacnia ich zdolności motoryczne poprzez śledzenie obiektów, rysowanie komórek i naukę rozróżniania czcionek.
Karty Zaitseva mają różnorodne obrazy po obu stronach. Przednia część przedstawia sylwetki różnych zwierząt, a ich nazwy zapisane są drukowanymi literami. NA tylna strona Nazwy te podawane są przy użyciu wielkich i małych liter drukowanych oraz wielkich liter. Słowa są koniecznie podzielone na magazyny. Magazyn, na który pada nacisk, wyróżnia się wyraźniej.
Najpierw dziecko ogląda duże obrazki, a dorosły powinien skupić się na tym, co jest napisane. Ważne jest, aby wymawiać sylabę pod akcentem bardziej przeciągniętą.
Jeśli dziecko zapoznało się z 6-7 kartami, przestudiowawszy je z obu stron, to w wieku 2-3 lat będzie już mogło spokojnie szukać ukrytego słowa na podstawie napisów. Z biegiem czasu dzieci zaczynają też rozumieć, że te same słowa są zapisane po obu stronach, tylko na różne sposoby.
Na arkuszach, na których przedstawiony jest alfabet, możesz ćwiczyć śledzenie liter ołówkiem.

Nauka matematyki według Zajcewa...:

- „Tysiąc +”;
- „Milion +”;
- „Ozdoba”.

System tabliczek zanurzający dzieci w świat liczb pozwala dzieciom w bardzo łatwy sposób opanować liczenie i działania matematyczne, poznać skład i właściwości liczb. Zajcew w bardzo łatwy i zrelaksowany sposób wyjaśnia, jak pojawiają się ułamki zwykłe i potęgi liczb. Metoda polega na prowadzeniu zajęć z dziećmi w wieku 3-4 lat oraz uczniami zajęcia podstawowe.
Zaitsev opracował specjalną taśmę czasu. Składa się z 24 segmentów. Dzieci bardzo szybko uczą się za jego pomocą określać godzinę i nawigować w kategoriach godzin i minut.
Najpierw na wyprodukowaną lub zakupioną taśmę nakleja się małe kawałki minut, składając je w godziny.
Zajcew przedstawia także taśmę numeryczną zwracając uwagę dorosłych i dzieci. Na nim w oknach umieszczone są liczby. Jest to oznaczone zarówno liczbą, jak i odpowiednią liczbą kół i kwadratów. Jedna wersja wstążki wyświetla dziesiątki i wygląda jak piramida złożona z 10 okręgów. Inną opcją jest półka złożona z 10 kwadratów rozmieszczonych na dwóch piętrach.
Przy pomocy taśm numerycznych dzieci w wieku 3-4 lat po trzech lekcjach potrafią już policzyć do 100 i odwrotnie, a także znaleźć na nich dowolną liczbę.
Główne piękno tej metody polega na tym, że dziecko nie tylko widzi samą liczbę, ale także zapamiętuje liczbę zaznaczonych w jej pobliżu obiektów (kwadraty i koła), uczy się składu liczby (jednostki i dziesiątki) oraz rozróżnia parzyste (czarne) liczby i nieparzyste (pomarańczowe) liczby. .
Wizualnie dzieci uczą się określać, która liczba jest większa, a która mniejsza i o ile. Ponadto dzieci zaczynają opanowywać proste operacje matematyczne, dodając je pojedynczo w zakresie 100.
W przyszłości dzieciaki już w głowie uczą się dodawać i odejmować, przekraczać 100 i uczyć się tabliczki mnożenia, do czego wykorzystują karty i kostki matematyczne

Ornament...:

Do zabawy potrzebne jest pudełko zawierające duża liczba kształty do tworzenia wzorów i studiowania kształtów. Aby uczyć się kształtów, musisz znaleźć wszystkie romby lub trójkąty itp. Ponadto, korzystając z takich materiałów, dzieci szybko uczą się rozumieć, co oznacza więcej i mniej.
Ponadto gra doskonale rozwija pamięć. Aby to zrobić, musisz ułożyć serię figurek i dać dziecku czas na obejrzenie ich. Następnie zakryj łańcuszek kartką papieru i poproś dziecko, aby wymieniło wszystkie figury, które widział i ułożyło dokładnie tę samą.
Z figurek można tworzyć wzory i obrazy.

Nauka angielskiego...:

Zajcew opracował specjalne kostki edukacyjne do nauki po angielsku. Ale mają one charakter gramatyczny, a nie werbalny. Przeznaczony dla starszych dzieci.

Dla kogo odpowiednia jest technika Zaitseva?:

Technika ta jest idealna dla rodziców, którzy chcą nauczyć swoje dziecko w wieku przedszkolnym czytać, pisać, liczyć i rysować. Jednocześnie chcą to robić bez przymusu i w sposób zabawny. Tacy rodzice są gotowi poświęcić czas i pieniądze na zakup korzyści zapewnianych przez tę metodologię.

Pozytywne aspekty techniki Zajcewa:

Podręczniki są przygotowane w bardzo prostej i przystępnej formie. Każdy rodzic może z łatwością ćwiczyć je ze swoimi dziećmi;
- Podczas zajęć dzieci są aktywne i nie siedzą w jednym miejscu;
- Dzięki aktywność zabawowa W warunkach aktywności praca umysłowa dzieci jest znacznie zwiększona. Szybko opanowują umiejętność czytania, pisania, liczenia, uzupełniane są braki logopedyczne, poszerza się słownictwo i rozwija się logika;
- Nauka czytania według Zajcewa pozwala uzyskać bardzo szybki wynik: dzieci w wieku 2-3 lat uczą się czytać w ciągu 6-9 miesięcy, w wieku 3-4 lat - w 16 lekcjach, w wieku 4-5 lat - w wieku 5- 10 lekcji, 5-6 lat - w 4-6 lekcjach;
- Dzieci charakteryzujące się słabą wytrwałością i nieuwagą osiągają bardzo wysoki poziom nauki;
- Medycyna ma pozytywny wpływ na zdrowie dzieci. Nie mają przeciążeń, nie pogarsza się ich wzrok i postawa;
- Metody Zajcewa sprawdziły się w procesie nauczania dzieci z niepełnosprawnością rozwojową;
- Zajęcia są ciekawe i emocjonujące. Zainteresowanie dzieci nie słabnie.

Trudności w stosowaniu techniki:

Logopedzi mają negatywny stosunek do tej techniki. Uważają, że szkolone w tym dzieci „połykają” końcówki słów i mają trudności z analizą składu słowa;
Kiedy w pierwszej klasie uczy się fonetycznego składu słów, nauczyciele często powtarzają takie dzieci. Oznaczanie dźwięków według metody Zajcewa różni się od szkolnego, przez co dzieci często się mylą;
Zajęcia metodą Zajcewa nie są tanią przyjemnością.

Koszty zajęć...:

Zanim zaczniesz stosować tę technikę, musisz kupić specjalną literaturę, nagrania „śpiewu” magazynów i podręczniki. Możesz kupić podręczniki lub stworzyć własne. W Internecie dostępne są gotowe wzory kostek. Tabele można wydrukować i wkleić fragmentami na papier Whatman. Kolorowe fragmenty należy ozdobić.
Można także kupić lub wykonać taśmę czasu, która składa się z 24 odcinków. Oddzielnie wytnij na to 60 „minut”.
Zestaw „240 obrazków do nauki pisania, czytania, rysowania” zawiera 120 większych kart kartonowych (133*133) i 120 mniejszych (50*50), dwie kartki formatu A3 do doskonalenia umiejętności pisania kaligraficznego. Można je kupić lub wykonać samodzielnie.

Powodzenia w stosowaniu techniki!

- podręcznik cieszy się dużą popularnością, słyszeli o nim nawet ci, którzy nie mają nic wspólnego z nauką czytania dzieci. Ale dlaczego kostki zyskały taką popularność i czym różnią się od innych metod nauczania czytania, często pozostaje dla wielu tajemnicą. Czy ten kosztowny podręcznik jest naprawdę tak „cudowny”, że Twoje dziecko nauczy się czytać w ciągu zaledwie kilku lekcji? A czym kostki Zajcewa różnią się od zwykłych kostek z literami?

Tak naprawdę niektóre pytania pozostają z rodzicami nawet po wykupieniu świadczenia. W szczególności najbardziej główne pytanie– jak uczyć małe dziecko metodą Zajcewa, żeby było naprawdę ciekawie? W końcu dołączona do zestawu dość gruba książeczka nie może pochwalić się przejrzystym i harmonijnym programem zajęć dla najmłodszych.

W tym artykule krótko opowiem o podstawowych zasadach metody nauczania czytania Zajcewa, a co najważniejsze, podam opcje gier z kostkami, które pomogą budować zabawne i ciekawe lekcje. – instrukcja jest naprawdę wyjątkowa i warta uwagi!

Podstawowe zasady techniki Zajcewa

Kiedy zaczęłaś myśleć, że nadszedł czas, aby nauczyć swoje dziecko czytać, jaka metoda nauczania jako pierwsza przyszła Ci na myśl? Najprawdopodobniej ten, którego uczono Cię czytać w dzieciństwie! Najpierw uczymy się wszystkich liter alfabetu, potem uczymy się je łączyć, doświadczając wielu trudności, a potem przechodzimy do czytania zdań typu „Mama umyła ramkę”. Nikołaj Zajcew nie popiera tego podejścia z następujących powodów:

1. Kiedy dziecko uczy się liter alfabetu, w jego umyśle obraz litery jest zbyt mocno powiązany z obrazem, który znajdował się w alfabecie obok tej litery. W rezultacie takie obrazy uniemożliwiają dziecku łączenie liter w słowa, a proste słowo „PIT” zamienia się w „Jabłko, Piłka, Arbuz”. Jeszcze gorzej jest, jeśli rodzice uczą swoje dziecko nie tego, jak brzmią litery, ale jak się nazywają (tj. nie „L”, ale „El” itp.). Wtedy dziecko w ogóle nie rozumie, dlaczego „Se-u-me-ke-a” nagle zmieniło się w „Torbę”.

2. Według Zajcewa nauka czytania po sylabach również nie jest najwygodniejszym sposobem, ponieważ rosyjskie sylaby są zbyt zróżnicowane pod względem liczby i kombinacji dźwięków. Mogą zawierać kilka spółgłosek z rzędu (np. STREAM) i inne formy niewygodne dla początkującego czytelnika (np. PŁÓTNO, HISTORIA – tak, tak, to wszystko jedna sylaba).

Dlatego metoda Zajcewa opiera się na uczeniu dziecka czytania nie literami i nie sylabami, ale przez magazyny . Nikołaj Zajcew definiuje magazyn jako jednostkę minimalnie wymawialną i najłatwiejszą do zauważenia przez dziecko. To słowo, a nie litera czy sylaba, jest najłatwiejsze do wypowiedzenia i przeczytania przez dziecko. Magazyn to pierwsza rzecz, którą dziecko zaczyna mówić, gdy zaczyna mówić - MA (matka), KO (kot). I to właśnie magazyny układa sobie dziecko, gdy uczy się pisać – KO-L-BA-SA.

Magazyn może być:

• fuzja spółgłoski i samogłoski (YES, MI, BE...);
• osobna samogłoska jako sylaba ( I-MAMA; KA- JA-TA);
• oddzielna spółgłoska w zamkniętej sylabie (KO- Cii-KA; MA-ja- DO);
• spółgłoska ze znakiem miękkim lub twardym (Мь, Дъ, Сь...).

Zatem magazyn nigdy nie składa się z więcej niż dwóch liter, a przez to wypada korzystnie w porównaniu z sylabą, który może składać się z 4 lub 5 liter.

Jednak podejście magazynowe to nie jedyna innowacja Zajcewa. Zasugerował odłożenie na bok nudnych podkładów i grać z magazynami! Zaitsev napisał wszystkie magazyny na kostkach i zasugerował z nimi wiele gier i piosenek. Tak więc, ucząc się metodą, po prostu się bawimy, a podczas zabawy wielokrotnie pokazujemy i głosujemy dziecku magazyny. Tak więc podczas zabawy dziecko niepostrzeżenie uczy się rozpoznawać magazyny, a następnie samodzielnie je czytać. Warto to zauważyć w metodzie Zajcewa liter nie uczy się celowo, uczy się ich samodzielnie, dzięki wielu zabawom z magazynami .

Co to są kostki Zajcewa?

Zastanówmy się więc, jaka jest podstawowa różnica między kostkami Zajcewa a zwykłymi kostkami z literami. Ze wszystkich stron na kostkach Zajcewa nie są zapisane litery i sylaby, ale mianowicie magazyny. I nie są one pisane losowo, ale według pewnych zasad:

Wszystkie magazyny w jednej kostce zacznij od jednej spółgłoski. Na przykład MA-MO-MU-ME-WE-M.

Są kostki duży i mały. Na dużych wszystkie magazyny są solidne. Na małych są miękkie.

• Są kostki różne kolory, a jeśli nimi potrząśniesz, brzmią inaczej. Wewnątrz pomarańczowych kostek znajduje się drewniany wypełniacz, na którym wypisane są magazyny z bezdźwięczną spółgłoską. A wewnątrz szarych znajduje się wypełniacz żelazny, a tutaj magazyny mają dźwięczną spółgłoskę.
• Magazyny, które reprezentują oddzielną samogłoskę, są umieszczone na oddzielnych kostkach pomalowanych na jasnożółte kolory.

• Są też niezwykłe „podwójne” kostki. Po jednej stronie takiej sześcianu znajdują się połączone magazyny, które choć zapisane są inaczej, czytane są tak samo. Na przykład ЖО i ЖО, Ш i Шь.

Taki cechy charakterystyczne ułatwią dziecku odnalezienie pożądanego magazynu wśród całej masy. Jak mówi Nikołaj Zajcew: „wśród 500–800 książek na półkach z łatwością znajdziesz także te, których potrzebujesz, pamiętając o ich kolorze, wysokości, grubości i kształcie grzbietu”. Tylko że nie ma 800 kostek, ale 65. A jeśli nie policzysz duplikatów i kostek pomocniczych, pozostanie tylko 39. Znalezienie tego właściwego jest całkiem możliwe!

Wcześniej zwolennicy metody Zajcewa sami sklejali kostki (co jest bardzo trudne, ponieważ jest ich dużo i muszą być wykonane z bardzo grubej tektury), ale teraz można je kupić razem ze stołami i instrukcjami szkoleniowymi na stronie wyspecjalizowane sklepy z narzędziami deweloperskimi.

Zajęcia i gry z kostkami Zajcewa

Jak bawić się klockami, aby Twoje dziecko naprawdę zainteresowało się czytaniem? Podręcznik zawiera przewodnik metodyczny autorstwa Nikołaja Zajcewa, opisujący możliwości zajęć. Szczerze mówiąc, czytanie instrukcji nie jest przyjemnością. Tekstu jest sporo, ale moim zdaniem jest tam sporo niepotrzebnych rzeczy. Prosiłbym o jasny opis gier z konkretnymi zaleceniami i programem krok po kroku. Trochę mylące jest też to, że w instrukcji jest bardzo mało zabaw, które polegają na uczeniu dziecka od podstaw. W końcu autor obiecuje, że możesz zacząć uczyć 2-letnie dziecko.

Ale nie przejmuj się, wszystko to w żaden sposób nie umniejsza zalet metody Zajcewa. Jeśli to zrozumiesz i poprawnie zorganizujesz proces gry, możesz uzyskać naprawdę doskonałe wyniki w postaci dziecka, które czyta, a nie torturowany Podczas nauki z córką zebrałem najciekawsze pomysły na zabawy z kostkami, chciałbym je przedstawić, są one tutaj w kolejności rosnącego stopnia trudności

Zanim przejdziemy do gier, chciałbym powiedzieć, że nie należy ograniczać swoich działań tylko do kostek! Rozcieńczyć je innymi, będzie bardziej interesujące dla dziecka!

I jeszcze jedno bardzo ważny punkt! Nie oczekuj, że Twoje dziecko już na pierwszych lekcjach będzie samodzielnie czytać litery (nawet jeśli znało je już wcześniej). Nie dawaj dziecku ciągłych kontroli („Powiedz mi, co to za litera?”, „Przeczytaj, co tu jest napisane”). Wszystkie zajęcia powinny zamienić się w zabawę, podczas której wielokrotnie będziesz pokazywać dziecku i nazywać magazyny. Na wynik nie trzeba będzie długo czekać, po pierwsze dziecko nauczy się rozpoznawać magazyny i z łatwością znajdzie te, których potrzebuje wśród wielu oferowanych. I wtedy dotrze do siebie samodzielne czytanie. Nie spiesz się z dzieckiem!

Więc zacznijmy. Przynoszę gry z kostkami Zajcewa według rosnącego stopnia trudności . Zabawę można powtarzać z dzieckiem kilka razy, za każdym razem używając innych kostek.

1. Wyciągamy kostki z worka/wkładamy z powrotem

Zawsze lepiej jest zaczynać grę od solidnych magazynów (są to duże kostki). Przygotuj nieprzezroczystą torebkę i umieść w niej kilka kostek. Wyjmijcie razem jedną kostkę z worka i powiedzcie, co jest napisane na boku kostki zwróconej w waszą stronę. Zadawaj pytania i sam na nie odpowiadaj. „Co to za magazyn? To jest MU!”

Odtwórz ćwiczenie z jakąś fabułą. Na przykład niedźwiedź przyniósł ci torbę i poprosił, abyś powiedział, co jest w środku.

Następnie wszystkie kostki można włożyć z powrotem do worka, również je wywołując.

2. Przenieś kostki z jednego pojemnika do drugiego

Gra jest podobna do poprzedniej. Doniczki i skrzynki nadają się jako pojemniki. Poruszając się, czytamy, co jest napisane na jednej stronie każdej kostki. Możesz też „zaśpiewać” je w całości.

3. Śpiewanie na kostkach

Śpiew magazynowy jest jednym z integralnych elementów techniki Zajcewa. Wszystkie magazyny są zapisane na kostkach w określonej kolejności (na przykład MU-MO-MA-ME-WE-M, DU-DO-DA-DA-DE-DY-D), jeśli wcześniej poćwiczysz obracanie kostkę we właściwy sposób, uzyskasz bardzo dobre rezultaty, składając utwory. Lubię to:

Sekret piosenek polega na tym, że wszystkie są do siebie podobne, zarówno pod względem wyglądu, jak i słuchu. Jeśli dziecko rozpozna na sześcianie chociaż jedną spółgłoskę lub przynajmniej jedno słowo, może szybko odtworzyć z pamięci całą pieśń i odpowiednio zaśpiewać całą kostkę.

Śpiewaj te piosenki częściej ze swoim dzieckiem, a ono szybko nauczy się czytać znajdujące się na nich słowa.

4. Chowaj się i szukaj

Weź jedną kostkę i schowaj ją pod szalikiem/kocem i poproś, aby odgadły, po której stronie Ci się teraz pojawi. Następnie wyjmij kostkę, zagraj razem i bądź szczerze zaskoczony tym, co przeczytasz. Powtórz grę jeszcze raz, obracając kostkę różne strony. „Jak myślisz, po której stronie ukaże się nam sześcian? Obejrzyjmy! To jest MI! Moment zaskoczenia zwiększy zainteresowanie dziecka zabawą.

5. Zabawki i domy

Poproś dziecko, aby ułożyło zabawki w domkach z kostek – „Nasz króliczek będzie mieszkał w domku KO” itp. W razie potrzeby magazyny można wybrać tak, aby odpowiadały pierwszej sylabie w imieniu zwierzęcia, tj. koń będzie mieszkał w domu LO itp.

Kiedy już wszyscy się zadomowią, bawcie się postaciami, odwiedzajcie się nawzajem, chodźcie do różnych domów i nie zapomnijcie dyskretnie nazwać magazynów w grze. Podobnie można pobawić się w pociąg, w tym przypadku zabawki zostaną umieszczone w wagonach, których nazwami będą magazyny!

6. Posortuj kostki na duże i małe

Zabierz ze sobą dwie ulubione zabawki swojego dziecka. Wskazane jest, aby jeden z nich był duży, a drugi mniejszy. Powiedzmy, że będzie to duży miś i króliczek. Powiedz dziecku, że miś lubi duże kostki, a króliczek małe. A następnie posortuj je wśród zabawek. Nie zapomnij przeczytać, co jest na nich napisane.

Pamiętaj też, że cały czas najpierw czytasz składy. Następnie, gdy dziecko już trochę je zapamiętało, zaproponuj zadania rozpoznawcze - „Proszę, daj miś kostkę TO” itp.

7. Biegnij do MI!

Rozłóż kilka kostek (4-5 sztuk) po całym pomieszczeniu, w różnych miejscach na wysokości oczu dziecka. Zaproś dziecko do ścigania się (na przykład z misiem) do magazynów, które wskażesz.

Na przykład krzyczysz „Uciekaj do MI!” lub „Kto pierwszy przywiezie statek kosmiczny?”, dziecko szybko znajduje pożądany magazyn i podbiega do niego. Miś, dla którego będziesz się bawić, oczywiście również będzie „próbował” wyprzedzić dziecko.

8. Pociągi i wieże

Poproś dziecko, aby zbudowało pociąg, ale nie prosty. W tym pociągu wszystkie magazyny będą miały tę samą samogłoskę, na przykład MA-KA-PA-TA-DA lub TU-RU-DU-LU-PU, lub nawet dłuższą. (Nie zapominaj, że zawsze lepiej jest zaczynać zabawę od twardych sylab; dziecku łatwiej je przeczytać!)

Aby było jeszcze ciekawiej dla dziecka, do każdego klocka dołączona jest zabawka. Kiedy pociąg będzie gotowy, wspólnie zaśpiewajcie lub wypowiedzcie jego długą nazwę, wskazując palcem każdy magazyn. Możesz też z radością klaskać w każdy magazyn i nadawać mu nazwę!

Następnie umieść małe zabawki wokół pociągu. Każdy pasażer przed zajęciem miejsca powie dziecku, na jaki samochód kupił bilet, a dziecko znajdzie odpowiedni magazyn i umieści pasażera.

W ten sam sposób możesz budować wieże magazynowe. Z wieżą bawimy się w ten sam sposób, z tą różnicą, że nie będziemy mogli przesiedlać mieszkańców

9. Znajdowanie błędów

Przed zajęciami zbuduj pociąg lub wieżę bez udziału dziecka. W takim przypadku wszystkie magazyny muszą kończyć się tą samą samogłoską, a w jednym celowo popełnisz błąd. Powiedz dziecku, że niedźwiedź sam zbudował pociąg, ale gdzieś popełnił błąd, pomóż mu znaleźć ten błąd. Aby to zrobić, przeczytajcie wspólnie magazyny.

10. Bracia i siostry

Powiedz dziecku, że wszystkie kostki są krewnymi, każda z nich ma brata lub siostrę. Zatem kostka z twardymi magazynami MA-MO-MU-ME-WE-M ma młodszą siostrę - MU-MYO-MYA-ME-MI-MY (mniejsza kostka) . Wyjaśnij dziecku, że związek można określić na podstawie pierwszej litery sylaby. Nie zapomnij zaśpiewać znalezionych par. Dzięki temu szybciej zostaną zapamiętani.

11. Opowiadanie historii

Przyzwyczailiśmy się już trochę do magazynów, możemy spróbować ułożyć pierwsze słowa. A proste bajki, na przykład takie jak ta, pomogą nam w tym:

„Dawno, dawno temu żył gnom SO ( pokaż sześcian z odpowiednim bokiem). Był bardzo samotny i smutny, bo nie miał przyjaciół. Szukał ich wszędzie: na krześle, pod stołem, na łóżku, pod łóżkiem (przedstawiające wyszukiwania), ale nie mogłem znaleźć. I wtedy pewnego dnia, zupełnie przez przypadek, spotkał na ulicy krasnala o imieniu K ( pokazywać). Jak szczęśliwy był nasz gnom SO! Zaczął skakać z radości, a Krasnolud K też był szczęśliwy. SO-K, SO-K, SO-K, SO-K! Więc skakali i skakali, a potem stanęli obok siebie i zdziwili się, bo zobaczyli, co zrobili słowo SO-K! Potem opowiedzieli o tym innym magazynom, zaczęli też odwiedzać SO, wymyślając nowe słowa: SO-M, SO-N, SO-VA, SO-DA, SO-L ( inne kości powinny być gotowe)»

Oto inne opcje słów dla innych bajek:

• HERBATA, MOŻE, DAWAĆ, PIĆ, LEI, BIĆ, MÓJ, ŚPIEWAĆ;
• MATKA, MASZA, MAŁY, MAK, OLEJ;
• Mitya, Vitya, KATYA, CIOTKA, PETYA.

12. Kto jest szybszy?

Zbuduj przed dzieckiem słowo niezbyt skomplikowane, ale dla niego interesujące (np. NIEDŹWIEDŹ), przeczytajcie je wspólnie, przesuwając palcem po fałdach. A następnie zaproponuj, aby ścigały się (najlepiej z jakąś zabawką) w poszukiwaniu podanych w tym słowie magazynów. Na przykład, kto szybciej znajdzie statek kosmiczny?

Następnie zaproponuj znalezienie MI itp. A potem zmień słowo.

13. Zabawki piszą słowa

Powiedz dziecku, że teraz zabawki napiszą specjalnie dla niego słowo, którego pragnie. Jeśli dziecku sprawia to trudność, zaproponuj mu do wyboru coś ulubionego lub słodkiego. Na przykład SAMOCHÓD lub CUKIERKI, CIASTO.

Po dokonaniu wyboru zabawki zaczną po kolei przynosić kostki - na przykład słoniątko przyniesie MA, miś przyniesie SHI, króliczek przyniesie NA. Im zabawniejsza postać ma swój żywioł, tym więcej zabawy mecz się odbędzie. Potrafi upuścić kostkę, zawsze szukać właściwej strony, wesoło nucić swój magazyn itp.

Ważne jest, aby gotowe słowo było umieszczone na takiej wysokości, aby dziecko widziało wybraną część sześcianu.

14. Znajdowanie części ciała

Przed zajęciami wymyśl kilka krótkich słów (3-4 słowa) oznaczających części ciała i twarzy. Na przykład NOS, USTA, DŁOŃ, NOGI, CZOŁO itp. Przeczytaj słowa razem z dzieckiem. Następnie weź mała zabawka i powiedz, że teraz przeskoczy od jednego słowa do drugiego, a ty będziesz musiał pokazać odpowiednie miejsce na ciele. Na przykład, jeśli niedźwiedź wskoczył na słowo „NOS”, oznacza to, że Ty i Twoje dziecko musicie bardzo szybko wskazać swój nos.

Stopniowo zwiększaj tempo. Gra jest zazwyczaj bardzo przyjemna.

Dzięki takiej zabawie dziecko nauczy się rozpoznawać całe słowa, a proces czytania będzie coraz bardziej zautomatyzowany.

15. Działania

Gra jest podobna do poprzedniej, tyle że teraz musisz złożyć nie części ciała z kostek, ale proste czynności - JEŚĆ, PIĆ, MYĆ, UCIEKAĆ, KLASKAĆ itp. Zadaniem dziecka jest przedstawienie tej lub innej akcji po wskazaniu odpowiedniego słowa.

Ze względu na brak dużej liczby kostek z magazynem T, na kartkach można zapisać niektóre słowa, podkreślając znajdujące się na nich magazyny różnymi kolorami.

16. Chowaj się i szukaj

Ta gra uczy także dziecko postrzegania i rozpoznawania całego słowa. Umieść przed dzieckiem kilka słów, na przykład MYSZ, PIES, SŁOŃ, ŻYRAFA itp. Powiedzmy, że są to domy/wagony, w których mieszkają/podróżują te zwierzęta. Przeczytajcie razem słowa, zadawajcie dziecku pytania typu: „Gdzie jest pies?”, „Gdzie jest słoń?”, „Kto tu jest?”

Następnie powiedz dziecku, że zwierzęta bawią się w chowanego, poproś, aby odwróciło się i zmieniło niektóre słowa. Następnie ponownie poproś dziecko, aby znalazło właściwe słowa - „Gdzie jest teraz mysz?”, „Gdzie ukrywa się słoń?” itp.

17. Razem piszemy słowa

Kiedy Twoje dziecko oswoi się z klockami i będzie się nim bawić, możesz nauczyć go pisać słowa za pomocą kostek. Oczywiście na początku dziecko będzie musiało być podpowiadane, ale stopniowo należy zmniejszać liczbę podpowiedzi:

• W pierwszym etapie po prostu podawaj dziecku kostki w wybranej kolejności, z wybraną stroną.
• W drugim etapie podawaj kostki w pożądanej kolejności, ale zapewnij możliwość wyboru żądanego magazynu.
• Na trzecim etapie wyjaśnij dziecku, jak określić jednym słowem, który magazyn będzie następny i poproś go, aby samodzielnie wybrał żądaną kostkę spośród oferowanych 3-4. Aby ułatwić dziecku zadanie, należy wcześniej obrócić kostki na żądaną stronę.

Co będzie interesujące dla Twojego dziecka do pisania kostkami:

• Twoje imię (po zebraniu imienia, zmień coś w nim, śmiej się z tego, co się stało)
• Imiona bliskich - matka, ojciec, kobieta, dziadek, kot, pies, Chupa (imię ulubionej zabawki) itp.
• Zapytaj dziecko, co chciałoby zjeść (lody, kinder, melon, jabłko, knedle...)
• Nazwy Twoich ulubionych zabawek (Lego, samochód, lalka itp.)

Dowolne słowo według wyboru dziecka.

Przygotuj kilka kart z zapisanymi słowami. Zaznacz klauzule słowami różnymi kolorami (). Poproś dziecko, aby zebrało te słowa.

Nie zapomnij odtworzyć lekcji ciekawą fabułą. Na przykład grę można rozpocząć od znalezienia przez dinozaura kart z „jadalnymi” słowami (np. OWASEK, Kluski) i poproszenia Cię o wymyślenie tego, co jest na nich napisane. Gdy dziecko zbierze i przeczyta każde słowo, dinozaur je „zje”.

19. Śmieszne słowa

Pozwól dziecku ułożyć kilka kostek w rzędzie tak, jak chce. Następnie przeczytajcie wspólnie, co wymyślicie. Na pewno okaże się to zabawnym słowem, możesz sobie nawet wyobrazić, co to jest.

20. Podmieńcy

Zaproś swoje dziecko do zabawy w magika. Aby to zrobić, najpierw zbierz proste słowo, na przykład MASHA. Następnie zamień w nim jedną kostkę na inną (np. zamień MA na magazyn TAK). Przeczytaj, co się stało i wyjaśnij dziecku, że nawet zmieniając trochę litery, możemy uzyskać słowo o zupełnie innym znaczeniu. Bądźcie razem szczerze zaskoczeni, jakie nowe słowo udało wam się uzyskać.

Oto kilka łańcuchów słów, które możesz zbudować:

• MASHA-DASHA-OWASKA-MISHA-NASZ-TWOJA,
• KIJ-WIDELEC-BUIL-WIEWIÓRKA,
• Konewka-Króliczek-ORZECH-MEWA-KOSZULKA,
• PIJ-MOC-MYJ-BĘCZ-DAJ-ŚPIEWAJ,
• TANYA-ZHENYA-ANYA-SONYA-BATH-LENYA-TONYA-DANYA-MANYA.

21. Domy dla zwierząt

Przygotuj kilka ulubionych zabawek swojego dziecka, nadając im proste nazwy/tytuły. Zbudujcie razem dom dla każdej zabawki, zapisując jej nazwę kostkami. Następnie umieść zabawki w domach. Odegrajcie scenę, w której zwierzęta spacerują i wracają, odwiedzając się nawzajem. Dziecko musi poprawnie odczytać i znaleźć dom każdego przyjaciela-zabawki.

Podobnie możesz budować domy na podstawie tego, kto co mówi. Dla kota - MIUUU, dla psa - WOOF itp. Takie słowa będą krótsze i wyraźniejsze. Opisano zasadę gry

22. Piszemy słowa o określonych parametrach lub w łańcuchu

Kiedy dziecko oswoi się już z pisaniem słów, możesz komponować słowa o określonych parametrach, na przykład zawierające określone słowo lub literę.

Inną opcją jest pisanie słów w łańcuchu. Na przykład umieścisz jedno słowo - HA-L-VA. Czytasz go, następnie usuwasz wszystkie pierwsze kostki, zostawiając tylko ostatnią. Teraz Twoim zadaniem jest wymyślenie słowa dla pozostałego magazynu, np. WA-LE-NO-K. Wtedy może być K-RO-SH-KA, KA-SHA itp.

23. Pomoce do kostek Zajcewa

Chciałbym również zwrócić uwagę na podręczniki Natalii Pyatibratowej, opracowane specjalnie dla uczniów kostki Zajcewa. Notatniki umożliwiają pracę z magazynami w wersji planarnej - w zadaniach trzeba rysować linie, rysować i przyklejać naklejki. Co więcej, we wszystkich zadaniach rysowane są nie tylko magazyny, ale kostki Zajcewa, co jeszcze bardziej zwiększy zainteresowanie dziecka. Podręczniki zapewniają dużą różnorodność ćwiczeń „objętościowych” z kostkami. Tutaj są:

Naklejki magazynowe do gier z kostkami Zajcewa

Oczywiście możliwości ćwiczeń z kostkami nie ograniczają się do tej listy. Jestem więcej niż pewien, że sam będziesz w stanie wiele wymyślić, kierując się zainteresowaniami swojego dziecka. Najważniejsze, że wszystkie zajęcia odbywają się w dyskretnej zabawie!

Cóż, ostatnia rzecz. Jeśli interesuje Cię podejście magazynowe, gorąco polecam przyjrzeć się bliżej krok po kroku Program do czytania KoroBoom. Cały kompleks jest zbudowany duże ilości ciekawe i różnorodne gry z magazynami i słowami. Aby to zrobić, zestaw zawiera wiele magnesów, kart, zeszytów szkoleniowych, zadań pisemnych itp. Wszystkie zadania są szczegółowo opisane i uporządkowane według rosnącego stopnia trudności. Program został przeze mnie osobiście przetestowany i świetnie się przy tym bawiłem!

Życzę ciekawych i produktywnych gier! Aby nie przegapić nowych artykułów na blogu, subskrybuj aktualizacje w Instagrama, W kontakcie z, Facebook

Transkrypcja

1 Przedszkole Budżetowe Miejskie instytucja edukacyjna przedszkole 39 „Królewna Śnieżka” Indeks gier i ćwiczeń z metod nauczania czytania N. A. Zajcewa Przygotował i przeprowadził: nauczyciel M. V. Ryabova dodatkowa edukacja Surgut

2 Praca na poziomie magazynu Gra „Lokomotywa Parowa” uczy pracy z kostkami, wybierania strony z daną literą, pomaga zapamiętywać i czytać magazyny z tą samą literą, uczy sensownie odnajdywać właściwą kostkę, rysuje uwaga na pracę z kostkami. Opcja 1 Nauczyciel zaprasza dzieci do zbudowania lokomotywy parowej. Aby to zrobić, umieść lokomotywę (zabawkową lokomotywę parową) i dużą złotą kostkę z literą A na półce (na pierwszą lekcję). Nauczyciel mówi. Że wszystkie wagony w pociągu będą miały literę A i pokazuje na pierwszej kostce (na dowolnej dużej), jak znaleźć stronę z literą A. Następnie nauczyciel umieszcza kostkę obok lokomotywy. Dzieci samodzielnie układają resztę kostek, nauczyciel interweniuje dopiero wtedy, gdy dziecko nie wie, jak szukać kostek z literą A. Nauczyciel zawsze wyjaśnia, że ​​litera A pojawia się tylko na dużych kostkach. Dlatego dzieci pracują tylko z dużymi kostkami, stopniowo je podkreślając wizualnie. Kiedy lokomotywa jest zbudowana, musi wyruszyć. Ale w tym celu należy przeczytać wszystkie zwiastuny: PA-TA-NA-SA-FA-SHA-CHA itp. Nauczyciel prosi dzieci, aby śledziły jego ruchy. Palcem wskazującym prawej ręki pokazuje pierwszą dużą złotą kostkę i wypowiada głos do magazynu, a dzieci powtarzają to chórem. Podobna praca Odbywa się to również z innymi przyczepami, a najpierw palec nauczyciela przesuwa się do następnej kostki, a następnie ogłaszany jest magazyn. Możesz użyć kostki z akcentem, przesuwając ją wzdłuż przyczep kostki. W poniższych lekcjach za wzór przyjęto inne litery samogłoskowe na dużych i małych złotych kostkach. W przyszłości dzieci same decydują, która litera samogłoskowa „pojedzie pociągiem”. Opcja 2 Gra zespołowa. Na pierwszym stole dzieci układają przyczepki z literą O, a na drugim stole E. Zespoły powinny skończyć w następujący sposób: O-TO-KO-RO-VO-MO-GO i E-TE-NE- PE-RE-SE-FE Wygrywa drużyna, która szybciej wykona zadanie. Ćwiczenie „Znajdź piosenkę” wzmacnia zdolność dzieci do wyszukiwania ze słuchu żądanej kolumny stołu i wzmacnia umiejętność poruszania się po stole. Opis. Nauczyciel prosi dziecko, aby znalazło na stole piosenkę, którą będzie śpiewać. Na przykład M-MA-MO-MU-WE-ME. Dziecko wskazuje odpowiednią kolumnę tabeli za pomocą wskaźnika. To ćwiczenie jest sprawdzianem i pomaga zrozumieć, jak dobrze dziecko porusza się po stole. Jeśli dziecko dobrze poradzi sobie z tym zadaniem, zostaje poproszone o pokazanie w tabelce danego magazynu.

3 Śpiewając magazyny płaszczyzny pionowej w tabeli, naucz dzieci podążać oczami za mniejszymi liniami stołu i nie zgubić się, zapamiętuj magazyny, opierając się na znajomości spółgłosek, ćwicz czytanie magazynów z miękkimi połączeniami. Opis. 1. Nauczyciel pokazuje, że wszystkie duże magazyny znajdują się po lewej stronie, a wszystkie małe po prawej. Magazyny głównych kostek złota są zapisane na górze. Oznacza to, że jeśli w kolumnie tabeli magazyny znajdują się pod literą A, wówczas wszystkie magazyny w tej kolumnie będą oznaczone literą A. 2. Nauczyciel palcem wskazującym prowadzi od góry do dołu wzdłuż wybraną kolumnę z magazynami, śpiewając je w rytm dowolnej dziecięcej piosenki. 3. Po zbiorowym odśpiewaniu magazynów pierwszej kolumny nauczyciel przeprowadza z dziećmi próbę: pokazuje dowolny magazyn z piosenki, która była najczęściej śpiewana i prosi dzieci o jego przeczytanie. 4. To samo powtarza się z innymi kolumnami, ale dzieci same je wybierają. Konsolidacja odczytu magazynów za pomocą miękki znak utrwalenie u dzieci umiejętności czytania magazynów ze znakiem miękkim oraz odróżnienie magazynów z literą b od magazynów z literami jotyzowanymi. Opis. Najpierw odczytywane są ze stołu wszystkie sylaby ze znakiem miękkim, następnie rozgrywana jest gra „Lokomotywa” (kostki ze znakiem b). Po przygotowaniu i odczytaniu łańcuszka nauczyciel odwraca pierwszą małą złotą kostkę na literę Y, a dzieci muszą także odwrócić pozostałe kostki (pu-lu-zy). Następnie cały łańcuch jest czytany ponownie. Na innych lekcjach znak b różni się od liter Y E E. Ćwiczenie czytania i pisania problematycznych wyrażeń zgodnie z Tabelą 2 w celu wzmocnienia umiejętności dzieci w czytaniu i pisaniu wyrażeń z miękkimi połączeniami lub innymi problematycznymi wyrażeniami. Opis. Po tym, jak dzieci zaśpiewają piosenki i rozwiążą test z czytania magazynów, każde dziecko po kolei wybiera dowolny magazyn i tyle kolumn, ile zaśpiewało, czyta je i pisze na dowolnej powierzchni do pisania. Ćwiczenie czytania i pisania problematycznych magazynów przy użyciu tabel

4 nauczą dzieci korelowania magazynów zarówno na tablicach jak i kostkach, wzmocnią umiejętność czytania magazynów sprawiających trudność, zautomatyzują stawiane zadania lekcje indywidualne Dźwięki. Opis. Dziecko czyta magazyn na stole 2, znajduje ten sam magazyn na stole 1 i na kostce. Wybrane kostki przynosi się nauczycielowi, z nich układa się i czyta słowo. Zabawa „Funny Words” uczy dzieci poczucia, że ​​słowo nie ma nieskończonej długości, uczy manipulowania kostkami, prawidłowego układania ich na półce (od lewej do prawej, obok siebie itp.), uczy samodzielnego komponuj słowa z magazynów na kostkach, twórz motywację do niezależna praca. Opis. Nauczyciel zaprasza dzieci do zabawy Nowa gra. Każde dziecko proszone jest o napisanie z kostek zabawnego słowa, wystarczy zebrać dowolną liczbę kostek i ułożyć je jedna po drugiej.W trakcie pracy nauczyciel dyskretnie przypomina dzieciom, jak układać kostki: od lewej do po prawej, obok siebie, „na nogach, a nie na nogach”. Głowa”. Nauczyciel wyjaśnia dzieciom, że im krótsze słowo, tym jest zabawniejsze. Szczególną uwagę zwraca się na dzieci, które chcą napisać słowo z 7-9 lub więcej kostek. Jeśli dziecko nie zgodzi się wziąć mniej kostek. Słowo pozostaje tak długie. Następnie nauczyciel czyta każde zapisane słowo. Dzieci są bardzo rozbawione bezsensownymi słowami, które wypowiadają. Następnie dzieci próbują wybrać najzabawniejsze słowo. Długie słowa nie wyglądają śmiesznie, więc nauczyciel jeszcze raz przypomina, że ​​im krótsze słowo, tym śmieszniejsze. Zwykle dzieci nie mogą wybrać najzabawniejszego słowa, ponieważ każde dziecko uważa, że ​​jego słowo jest najlepsze. Nauczyciel chwali dzieci, szczególnie podkreślając te, które próbowały napisać słowo i nie ułożyły automatycznie kostek. Zabawa ta stanowi etap przejściowy, przygotowawczy do samodzielnego i świadomego pisania wyrazów z kostek. Śmieszne słowa są wzorem, który później posłuży do pisania słów mających znaczenie. Ćwiczenie „Przeczytaj kostkę sąsiada” Opcja 1: naucz dzieci pracy w parach, dokonywania samodzielnych wyborów i wzmacniaj umiejętność czytania magazynów.

5 Opis. Dzieci z podgrupy wybierają dla siebie jedną kostkę. Następnie jedno z dzieci, zgodnie z poleceniem nauczyciela, pokazuje swoją kostkę któremukolwiek dziecku. Ten, któremu pokazano kostkę, musi zaśpiewać lub przeczytać wszystkie znajdujące się na niej fałdy. Opcja 2: Naucz dzieci pracy w parach i pomagania sobie nawzajem. Opis. Jedno z dzieci pod kierunkiem nauczyciela wybiera dowolną kostkę i znajdujący się na niej schowek i pokazuje je innemu dziecku. On z kolei znajduje odpowiedni magazyn na stole. Magazyn na kostce i stole jest czytany. Ćwiczenie „Jaką piosenkę powinieneś zaśpiewać?” przykuwają uwagę dzieci do kostek i tabliczek, pomagają dzieciom jednocześnie skoncentrować się na narządach artykulacji i częściach śpiewanych na kostce, rozwijają koordynację ręka-oko, kształtują wydech mowy, wyjaśniają wymowę różnych dźwięków w połączeniu z samogłoskami, rozwijają rytmikę i intonacja strony mowy, naucz zapamiętywać algorytm śpiewu magazynów. Opis. Jest to jedno z głównych ćwiczeń na początkowych etapach treningu. Nauczyciel mówi dzieciom, że kostki nie są proste, każdy ma swoją piosenkę. Magazyny są śpiewane na kilku kostkach. Następnie dziecko proszone jest o wybranie z całkowitej masy sześcianu, którego chciałoby posłuchać. W przyszłości taki wolny wybór jest konieczny. Ponieważ dziecko otrzymuje możliwość pracy według własnego programu, intuicyjnie wyjaśniając wiedzę, której potrzebuje. Ćwiczenie to pośrednio pomaga w wytwarzaniu dźwięków, gdyż wielokrotne śpiewanie magazynów przygotowuje aparat artykulacyjny dziecka do dalsza praca. U wielu dzieci usta automatycznie zaczynają się poruszać, a dzieci powtarzają ten schemat za nauczycielem. Dlatego wzrok dziecka powinien być skierowany wyłącznie na nauczyciela. Następnie dziecko próbuje zaśpiewać piosenkę skierowaną do niego. Nauczyciel pomaga mu przeczytać na kostce dowolne słowo, które mu się podoba. Ćwiczenia „Śpiewające wieże”, „Gadające wieże” przyciągają uwagę dzieci do kostek i stołów, pomagają dzieciom skoncentrować się jednocześnie na narządach artykulacji i częściach śpiewanych na kostce, rozwijają koordynację wzrokowo-ruchową, kształtują wydech mowy, wyjaśniają wymowę różnych dźwięków w połączeniu z samogłoskami, rozwijają stronę rytmiczną i intonacyjną mowy,

6 naucz się zapamiętywać algorytm śpiewających magazynów. Notatka. Ta gra wykorzystuje chęć dziecka do budowania różnych konstrukcji z kostek. Jest to typowe zarówno dla dzieci ze zdolnościami projektowymi, jak i dla dzieci z niską motywacją do nauki, dzieci młodszy wiek, dzieci z opóźnieniem rozwój mentalny. Opis. Nauczyciel albo czeka, aż dziecko samodzielnie ułoży budynek z kostek, albo zaprasza dziecko do zbudowania wieży na podstawie modelu. Po zakończeniu budowy nauczyciel informuje dziecko, że to, co stworzył, nie jest zwykłą wieżą, ale magiczną. Kostki potrafią śpiewać. Każda kostka ma swoją własną piosenkę. Okazało się, że wieża śpiewa. Dziecko wybiera dowolną kostkę z wieży, nauczyciel śpiewa wszystkie kostki w taki sam sposób, jak w grze „Którą kostkę zaśpiewać?” Należy pamiętać, że podczas każdej pracy z kostkami wzrok dziecka jest utkwiony w tym magazynie. Który jest wyrażany przez nauczyciela, w przeciwnym razie cała praca straci sens. W tej grze wieżyczki również mówią, czyli nauczyciel wypowiada głos na temat magazynu na wybranej przez dziecko kostce. Nauczyciel nie zapomina scharakteryzować każdej śpiewanej kostki do czytania: „Och, to twoja wielka żelazna kostka, która śpiewa: BU-BO-BA-BE-BE-B”. konieczne jest śpiewanie bardzo powoli, aby dziecko miało czas usłyszeć i porównać strukturę dźwięczną z jej obraz graficzny na sześcianie. Zabawa „Wspaniała Torba” (z kostkami) przyciąga uwagę dziecka do kostek i stolików do przechowywania, wzmacnia umiejętność śpiewania piosenek na kostkach, uczy kojarzenia kostek z płaskim obrazem odpowiednich magazynów na stole oraz poruszania się po stole, rozwinąć umiejętność śledzenia oczami kolumn na stołach. Opis. Nauczyciel pokazuje dzieciom piękną torbę, w której znajduje się 4-5 kostek, najłatwiejszych do zaśpiewania (z najczęściej występującymi literami): U-O-E-Y, MU-MO-MA-ME-WE-M, KU-KO-KA -KE-KY-K itp. Dziecko wyjmuje kostkę z worka i próbuje ją samodzielnie zaśpiewać. Znajduje i wyświetla odpowiednią kolumnę w tabeli za pomocą wskaźnika. Lepiej, jeśli same dzieci znajdą żądaną kolumnę w tabeli. Zwykle nie powoduje to żadnych problemów po wielokrotnej pracy ze stołem. Na kolejnych lekcjach nauczyciel dodaje do torby kostki, które oprócz utrwalenia umiejętności czytania pomogą: zautomatyzować u dzieci niektóre dźwięki, ćwiczyć fuzje głuchych lub miękkich itp. Praca ta pozwala nauczycielowi na indywidualne podejście do każdego dziecka i sprawia, że ​​proces nauki czytania jest bardziej efektywny. Zabawa „Klasyfikacja” przyciąga uwagę dziecka do kostek, pokazuje jak kręcić kostką w dłoni i śpiewać jej piosenkę,

7 uczy zapamiętywania nazw różnych grup kostek, uczenia się w procesie manipulowania kostkami sortowania kostek według następujących cech: tępe, twarde-miękkie. Opcja 1 Opis. Gra toczy się w formie rywalizacji. Nauczyciel dzieli dzieci na 2 zespoły i zaprasza je do ułożenia wszystkich kostek na 2 stołach: pierwsza drużyna kładzie na swoim stole tylko duże kostki, druga tylko małe. Zazwyczaj oba zespoły kończą pracę w tym samym czasie. Nauczyciel sprawdza pracę dzieci, a następnie śpiewa magazyny na klockach, które dzieci z każdego zespołu zgłaszają według własnego uznania. Nauczyciel pokazuje, jak manipulować kostkami, jak je trzymać i skręcać. Dlatego bardzo ważna jest wizualna kontrola dzieci nad działaniami nauczyciela. W procesie uczenia się dzieci zaczynają słyszeć różnicę w wymowie twardych i miękkich połączeń i próbują powtarzać śpiewane frazy za nauczycielem. Opcja 2 Kostki ponownie układa się na wspólnym stole, dzieci muszą ułożyć kostki na 2 stołach według następujących kryteriów: drewniany i żelazny. Na koniec tej gry na wspólnym stole powinno pozostać złoto i kostki ze znakami interpunkcyjnymi. Nauczyciel ponownie śpiewa magazyny na wszystkich wybranych przez dzieci kostkach. Ćwiczenie „Śpiewanie według tabeli” pomoże dzieciom zapamiętać algorytm śpiewania magazynów według tabeli, rozwinie koordynację ręka-oko, utworzy połączenia słuchowe, wzrokowe i motoryczne, zapozna dzieci z systemem wyszukiwania pożądanego magazynu, rozwinie oddychanie mową rytmiczna i intonacyjna strona mowy. Opis. Dzieci stoją twarzą do stołu i nauczyciela. Nauczyciel: „Spójrz, to jest stół. Znajdują się na nim także piosenki, takie same jak na kostkach. Pokażę ci magazyny i będę śpiewał piosenki, słuchaj i śpiewaj razem ze mną.” Nauczyciel śpiewa do motywu skali od najwyższej nuty do dołu, wskazówka nie przesuwa się zbyt szybko w dół. Lepiej jest powtarzać tabelę w całości na każdej lekcji, ale jeśli dzieci się znudzą, lepiej podzielić tabelę na części. Ćwiczenie „Pisanie słów z tabeli” rozwija u dzieci koordynację wzrokowo-ruchową, rozwija umiejętność syntezy magazynowej, uczy zapamiętywania lokalizacji magazynów i ich czytania. Opis. Dziecko ze wskaźnikiem w dłoni stoi przed stołem. Nauczyciel stoi za plecami dziecka i dłonią ściska jego dłoń ze wskaźnikiem. Wspólnie decydują, jakie słowo napiszą. Najlepiej zacząć od imienia dziecka, a potem przejść dalej

8 nazwisk, imion bliskich, imion ulubionych zabawek, kreskówek itp. Po napisaniu słowa po raz pierwszy pamiętaj, aby napisać je drugi raz. W szybszym tempie. Pożądane jest, aby dłoń dziecka nie była bezwładna, ale także prowadziła wskaźnikiem. Na kolejnych lekcjach dziecko pisze samo. Ćwiczenie „Zagadki” pokazuje dzieciom, jak manipulować kostkami podczas układania słów, zwraca uwagę na pracę z kostkami, rozwija myślenie i pamięć. Opis. Nauczyciel zadaje dzieciom zagadki, dzieci zgadują. Nauczyciel zapisuje odpowiedź w kostkach, umieszczając je kolejno na półce, wypowiadając na głos swoje działania, czyli towarzysząc im mową. Na przykład „Grzyb. Mówimy: „Chwyt”, ale piszemy „Grzyb”, bo „Grzyby”. Potrzebuję pierwszej kostki G-GA-GO-GU-GY-GE, gdzie ona jest? (powoli poruszając się po kostkach, pokazując, jak je podnosić i kręcić). Potrzebujemy dużego, żelaznego. Tutaj jest". Umieszcza kostkę na półce. Poszukiwania trwają. W pisaniu słowa mogą brać także udział dzieci, ale najpierw nauczyciel pokazuje pisownię słowa od początku do końca. Gra „Bracia” uczy dzieci rozróżniania miękkich i twarde dźwięki, klasyfikuj kostki bardziej szczegółowo według kryteriów „duże-małe”, pamiętaj o lokalizacji magazynów Opis. Nauczyciel mówi: „Kostki mają braci: duże mają małych, młodszych, a małe mają dużych, starszych. Widzisz, mamy je wszystkie pomieszane. Znajdźmy starszych i młodszych braci i postawmy ich obok siebie”. Na przykład (SYA-SA). Zabawa „Patrz i powtarzaj” wzmacnia umiejętności dzieci w pracy z kostkami, rozwija pamięć wzrokową w procesie manipulowania kostkami, utrwala umiejętność pisania najpierw imienia i nazwiska, a następnie innych słów oraz utrwala umiejętność samodzielnego pisania słów. Opis. Nauczyciel sugeruje napisanie imienia jednego z dzieci. Słowo jest zapisane w kostkach, a następnie właściciel imienia jest proszony o odwrócenie się. W tym momencie nauczyciel przestawia i przekręca słowo w sześcianie tak, aby stało się nie do poznania. Dziecko proszone jest o odtworzenie słowa z pamięci. Podstawową zasadą nauczyciela na początku nauczania jest to, aby nie mylić za bardzo kostek.

9 Gra „Słowo wymyślone” uczy dzieci samodzielnego układania słów w kostki, znajdowania kostki z masy całkowitej, opierając się na stole i przy uchu. Opcja 1 Nauczyciel ogłasza dzieciom, że wymyślił ciekawe słowo, a którego nie powie. Dzieci muszą same odgadnąć, układając kostki odpowiadające magazynom wywoływanym przez nauczyciela. Na przykład nauczyciel pomyślał o słowie „stół”. Mówi, że pierwszą kostkę w tym słowie czyta się jako S. Dzieci, zaznajomione już z odnajdywaniem kostek z ogólnej masy, próbują ją odnaleźć, opierając się wyłącznie na swojej pamięci. Jeśli sześcian nie zostanie znaleziony, nauczyciel nazywa jego pełną charakterystykę „To jest duży drewniany SA-SO-SU-SY-SE” i pokazuje odpowiednią kolumnę na stole. Kostka zostaje znaleziona, jeszcze raz wyjaśniają, na którą stronę ją położyć, następnie szukają także magazynów TO i L. Po odsłonięciu wszystkich kostek dzieci proszone są o przeczytanie i odgadnięcie słowa, które ma na myśli nauczyciel . Jeśli dzieci jeszcze nie odgadły, nauczyciel zaczyna czytać razem z dziećmi, zatrzymując się, aby dzieci same zgadły: „S DO L”. Ta gra polega wysoki poziom indywidualizacja, ponieważ wybór złożoności słów do odgadnięcia zależy od poziomu wyszkolenia dzieci (od słów „mak”, „szafka”, „owsianka”, po „wywrotka”, „klucz”, „transformator”, „płatek śniegu”). Opcja 2 Nauczyciel wykłada przy dzieciach zamierzone słowo, odsuwa się na bok, a dzieci próbują je odgadnąć. Ta opcja jest potrzebna do ćwiczenia czytania całego słowa i stanowi komplikację w głównej grze. Dziecko może także myśleć o swoim słowie, szepcząc je do ucha nauczyciela. Nauczyciel może napisać to słowo razem z dzieckiem, a pozostałe dzieci czytają. Gra „Zgadnij” przygotowuje dzieci do pracy z obrazkami stockowymi, stymuluje do samodzielnego czytania wyrazów metodą eliminacyjną oraz poszerza zasób słownictwa. Opis. Dzieci siedzą przy stole z klockami naprzeciwko nauczyciela. Obok nauczyciela znajduje się drugi stół, na którym leży 4-5 różnych przedmiotów lub zabawek. Dzieci nazywają przedmioty, a nauczyciel z góry uzgadnia z nimi nazwę każdego słowa: nie piłka, ale piłka, nie książka, ale książka. Nauczyciel prosi Cię o odgadnięcie, które z tych słów napisze. Słowo jest układane w kostki przed dziećmi i często jedno z dzieci odgaduje je od pierwszej kostki. W tym przypadku nauczyciel zapisuje to słowo do końca, a ten, który odgadł, czyta je ponownie. Następnie słowo jest czytane chórem, po czym ten, kto je czyta, bierze go jako pierwszy

10 odpowiedni przedmiot i umieszcza go w pobliżu swojego wysokiego krzesełka. Na koniec gry liczone jest, kto zdobył najwięcej przedmiotów. Ćwiczenie „Znajdź daną kostkę” wzmacnia u dzieci umiejętność poruszania się po całkowitej masie kostek, odnajdywania danej kostki, ucząc je posługiwania się tabelą jako wskazówką. Opis. Na środku biura znajduje się stół z kostkami. Nauczyciel śpiewa „piosenkę” o dowolnej kostce, a dzieci muszą znaleźć tę kostkę na stole. Ten, kto pierwszy go znajdzie, pokazuje go wszystkim pozostałym dzieciom i kładzie na wcześniej ustalonym miejscu. Ta kość to zwycięstwo. Jeśli dzieci nie mogą znaleźć kostki ze słuchu, nauczyciel krótko pokazuje odpowiednią kolumnę na stole. Ćwiczenie „Gdzie jest ten magazyn?” Opcja 1: Wzmocnij umiejętność dzieci poruszania się po tabeli, znajdowania i pokazywania w niej nazwanego magazynu. Opis. Nauczyciel prosi dziecko, aby znalazło na stole jeden magazyn, któremu nada nazwę: „Gdzie jest MI?”, Dziecko pokazuje wybrany magazyn. Opcja 2: naucz dzieci poruszania się po stole przy pomocy kostek, naucz je korelować te same magazyny na kostkach i na stole. Opis. Dziecko proszone jest o odnalezienie w tabeli nazwanego magazynu na podstawie tego samego magazynu na kostce. Nauczyciel znajduje kostkę z nazwanym magazynem i podaje ją dziecku. Zadaniem dziecka jest odnalezienie nazwanego magazynu na kostce, a następnie w tabeli. Praca na poziomie słowa, aby nauczyć dzieci manipulowania kostkami: w miarę możliwości poprawnie kręć nimi w dłoniach, mówiąc i patrząc na to, co czytają, nie chwytaj losowo kostek z całkowitej masy, ale wybieraj je w oparciu o rodzaj kostka (np. duża podwójna drewniana), układaj kostki obok siebie od lewej do prawej, nie dopuszczając do przerw między magazynami, ale pozostawiając przerwy między słowami; naucz posługiwać się podstawową zasadą znajdowania odpowiedniej kostki do zapisywania słów; rozwijać koordynację ręka-oko i ogólną; poszerz swoje słownictwo, skonsoliduj je kategorie gramatyczne, ćwicz trudne słowa struktura sylaby, używaj pojęć „wielka litera” i „akcent”.

11 Opis gry „Lunch”. Nauczyciel zaprasza dzieci do „ugotowania” obiadu, czyli zapisania z kostek słów oznaczających różne potrawy. Dzieci proponują dowolne nazwy i wspólnie z nauczycielem układają kostki na półce (nie zapominając o kostce z naciskiem). Następnie obiad jest „zjadany”, to znaczy każde słowo jest czytane chórem i indywidualnie. Te same słowa można napisać wskaźnikiem na stole z dzieckiem, które chce „dodatków”. Gry „Zoo”, „Farmacja” Opis. Dzieci wraz z nauczycielką „idą” do zoo (na farmę). Dzieci nazywają zwierzęta, które pamiętają, słowa te zapisują w kostkach na półce, a na każdym z nich umieszcza się sześcian z akcentem. W przypadku trudności oraz w celu poszerzenia słownictwa nauczyciel stawia na półce figurki zwierząt. Dzieci, które chcą pisać te same słowa wskaźnikiem na stole. Słowa o złożonej strukturze sylabicznej są wymawiane razem, a następnie odzwierciedlane przez każde dziecko. Gra może być prowadzona w ramach tematu „Zwierzęta domowe i dzikie”. Ćwiczenie „Co robimy w przedszkolu” Opis. Nauczyciel prosi dzieci, aby przypomniały sobie, jakie czynności wykonują na co dzień w ogrodzie. Pytanie brzmi tak: „Zapiszmy, co robisz na co dzień w przedszkolu”. Nauczyciel prowadzi dzieci i w razie trudności podaje przykład pierwszego słowa. Głównym zadaniem, oprócz pisania słów, jest korzystanie ze słownika czasowników aktywna mowa, a także użycie czasowników w drugiej osobie mnogi: spacerujemy, jemy, bawimy się, uczymy się itp. te słowa można również zapisać w kostkach i na stole. W niektórych przypadkach można tutaj wprowadzić przecinek jako znak interpunkcyjny, co zależy od poziomu gotowości dzieci. Opis gry „Sklep z zabawkami”. Nauczyciel wzywa dzieci do sklepu z zabawkami i oferuje „kupienie” tego, co im się podoba. Kiedy wybrane zabawkowe słowa są zapisane w kostkach i te kostki są oznaczone akcentami, każdy „kupuje” swoje, czyli próbuje je odczytać. Ktokolwiek to przeczytał, „kupił” zabawkę. Jako zadanie drugorzędne rozwiązano zadanie używania słów z drobnymi przyrostkami (lalka, piłka) w mowie aktywnej, a także przeprowadzano porównanie słów takich jak „maszyna do pisania”: co się zmieniło w słowie, czym różnią się te zabawki z tych zabawek (jedna jest duża, druga mała). Zabawa ma także na celu nawiązanie kontaktu dzieci z nauczycielem oraz motywację do zajęć. Opis gry „Ulubiona zabawka”. Dzieci wraz z nauczycielem zapisują nazwę swojej ulubionej zabawki (jednej lub więcej). Gdy. Jeśli zabawka ma imię lub przezwisko (lalka ma na imię Katya, a szczeniak Bobik), nauczyciel wprowadza lub utrwala to, co dzieci już znają

12 pojęcie „wielkiej litery” i umieszcza kostkę ZB na pierwszym magazynie tego słowa. Szczególną uwagę należy zwrócić na fakt, że nazwę zabawki każdego dziecka pisze cała podgrupa, czyli w trakcie zabawy dzieci na zmianę mają okazję pokazać pozostałym dzieciom swoją ulubioną zabawkę i nazwać ją. Opis gry „Cukiernia”. Nauczyciel zaprasza dzieci do działu ze słodyczami w sklepie i wybierają dowolne słodycze. Gra odbywa się w ramach tematu „Produkty” i służy uzupełnieniu aktywnego słownictwa dzieci na ten temat. Po napisaniu każdego słowa produkt zostaje „zjedzony”, czyli przeczytany. Do każdego słowa pisanego należy umieścić sześcian z akcentem, ponownie wyjaśniono znaczenie tego znaku i sposób określenia jego miejsca. Gra „Zróbmy zupę, kompot” Opis. Zasada jest taka sama jak w grze „Lunch”, tyle że teraz zapisywane są nazwy składników przygotowywanej potrawy: ziemniaki, groszek, marchew, cebula, jabłka, cukier, woda itp. słowa, tak jak poprzednio, są nazywane lub wybierane przez same dzieci. Ta gra pomaga poszerzyć wiedzę o środowisku, uzupełnić aktywny słownik dzieci na temat „Warzywa”. Należy umieścić sześcian z akcentem. Opis gry „Prezent urodzinowy”. Nauczyciel zaprasza dzieci do fantazjowania na temat prezentu urodzinowego. Słowa-nazwy prezentów są zapisywane przez całą podgrupę i czytane. Gra „Wspaniała torba” (z zabawkami) Opis. Każde dziecko wyjmuje z torby przygotowaną wcześniej przez nauczyciela zabawkę i z kostek układa jej nazwę. W przypadku dzieci z niską motywacją do zajęć i deficytem uwagi stosuje się zabawki Kindersurprise z następczą nagrodą dla dziecka, które napisze swoje słowo (za prawidłową odpowiedź zabawka zostaje przekazana dziecku). Gra pozwala w jak największym stopniu zindywidualizować naukę czytania w podgrupie, ponieważ nauczyciel wybiera do pisania te słowa, które można by ćwiczyć z dziećmi (o określonym składzie sylab, z obecnością lub brakiem miękkich połączeń, liter iotowanych, problematycznych dźwięki itp.) Gra „Trip” Opis. Nauczyciel zaprasza dziecko do podróży pociągiem. Dzieci same mogą decydować, dokąd się udać. Następnie na półce układane są w kostki imiona dzieci lub imiona matek i ojców, babć, dziadków, kogo zabrać na wycieczkę, dzieci decydują, wymieniają imiona i aktywnie uczestniczą w pisaniu słów. Następnie, po zapisaniu i odczytaniu imion, nauczyciel mówi: „Dotarliśmy do innego miasta, przejdźmy się”. Dzieci się rozchodzą, a tymczasem słowa są przestawiane i zamieniane miejscami. „Zgadnij, jakim wagonem podróżuje Katya? Ola? Misza? Dzieci

13 pokazuje swoje „wozy”. Nauczyciel zadaje także pytanie: „Kto jedzie w tym powozie? A co z tym?" Dzieci próbują rozpoznać zapisane imię, a nauczyciel zachęca je do przeczytania słów, wypowiadając je na kostkach. Opcja 1 Potrafisz rozpoznać dowolne słowo: „Kto wie, gdzie jest lis?” (w grze „Zoo”) „Kto wie, co to jest?” (zupa w grze „Lunch”). Opcja 2 Gra „Płyty”. Opis: Dzieci proszone są o wpisanie nazwy tego, co chcieliby zjeść. Słowa są umieszczane obok siebie i czytane. Nauczyciel mówi, że jedzenie jest układane na talerzach. I proponuje grę. Dzieci odwracają się, słowa zamieniają się miejscami. Kiedy dzieci się odwracają, nauczyciel pyta: „Kto wie, na jakim talerzu jest sałatka? Co jest na tym talerzu? Zmiana słów jest powtarzana 2-3 razy. Przeczytaj słowo na obrazku, aby nauczyć dzieci intuicyjnego czytania różne słowa, poszerz swoje słownictwo, ćwicz różne kategorie gramatyczne i wzmacniaj umiejętności słowotwórstwa. Opis. Nauczyciel pokazuje dzieciom jeden obrazek, stroną przednią zwróconą do dzieci i prosi, aby przeczytały, co jest na nich napisane (zwróć uwagę na magazyn szokowy). Czyta się także 5-7 obrazków, następnie nauczyciel miesza obrazki i odwraca je obrazkiem do dołu. Obrazy zmieniają miejsca. Dzieci próbują czytać słowa bez polegania na obrazku. Ktokolwiek to przeczyta, otrzyma zdjęcie. Słowo czyta się tak, jak jest napisane, a nie tak, jak się je słyszy: orzeł, a nie arel, bo orzeł). Za pomocą obrazów magazynowych ćwiczone są różne struktury gramatyczne i wprowadzane do mowy czynnej: zdrobniałe przyrostki rzeczowników (ptak - ptak), liczba mnoga rzeczowników (słoń - słonie), ćwiczone są umiejętności tworzenia słów (kot-kot-kotek ). Ułóż z kostek takie samo słowo jak na obrazku, aby nauczyć dzieci powiązania wydrukowanego słowa ze słowami na kostkach; podkreślić strukturę w słowie pisanym (analiza) i ułożyć to samo słowo z kostek (synteza), przygotować się do przyszłej pracy nad przepisywaniem tekstów (praca z książką), uczyć dzieci pracy w zespole. opcja 1

14 Opis. Jeśli nauczyciel planuje pracę indywidualną, wówczas obraz podstawowy przekazywany jest jednemu dziecku. Dziecko zapisuje słowo z obrazka za pomocą kostek. Opcja 2 Opis. Zadanie jest podobne do poprzedniego, ale każda drużyna daje swoje słowo. Gra „Twoje Małe Słowo” wzmacnia umiejętność grupowego pisania i indywidualnego czytania słów. Opis. Jedno dziecko musi opuścić salę, a pozostałe dzieci wraz z nauczycielem wymyślają i wymyślają słowo. Nauczyciel może zaproponować słowo o odpowiedniej złożoności, odpowiadającej poziomowi umiejętności czytania dziecka. Dyskusja na temat słowa odbywa się cicho, tak aby kierowca nie słyszał. Następnie słowo jest pisane wspólnie, nauczyciel pomaga dzieciom, gdy pojawiają się trudności. Następnie kierowca proszony jest o przeczytanie słowa. Trzeba mieć pewność, że dziecko poradzi sobie z tym zadaniem, gdy dziecko czyta słowo, wszyscy klaszczą i cieszą się. Wybrano nowy sterownik. Gra się powtarza. Gra „Instrukcje” Opcja 1 (z kostkami) wzmacniająca umiejętność dzieci czytania całego słowa i rozumienia znaczenia tego, co czytają. Opis. Nauczyciel zaprasza każde dziecko do zabawy, wykonując zadania, które napisze z kostek: biegaj, śpiewaj, siedź, chodź, skakaj, dawaj (samochód) itp. Opcja 2 (według tabeli) w celu utrwalenia u dzieci umiejętności czytania słowa sylaba po sylabie, umiejętność syntezy magazynu. Opis: Nauczyciel pisze instrukcje pokazujące magazyny za pomocą wskaźnika na stole. Dziecko wypowiada się na temat każdego magazynu i wykonuje odpowiednie zadanie. Ćwiczenie „Kostki uciekły” utrwali u dzieci rozpoznawanie i odczytywanie fałd na sześcianie oraz utrwali umiejętność czytania ich imion i nazwisk.

15 Opis. Kostki są w losowej kolejności. Przy każdej kostce znajduje się tabliczka z imieniem dziecka. Dzieci muszą znaleźć i przeczytać swoje tabliczki z imionami oraz podnieść swój klocek. Następnie nauczyciel prosi każde dziecko, aby zaśpiewało słowa zapisane na swoich klockach. W przyszłości przy kostkach będzie można umieścić tabliczki z imionami i nazwiskami dzieci. Z zebranych kostek dzieci mogą ułożyć słowo. To ćwiczenie pomoże nauczycielowi dokładniej rozwinąć umiejętności czytania dzieci dla określonej grupy magazynów. Gra „Living Word” rozwija u dzieci umiejętność syntezy magazynów, wzmacnia umiejętność wyszukiwania i czytania pożądanego magazynu bez polegania na stole. Opis. Z kostek musisz ułożyć określone słowo, które miał na myśli nauczyciel. Każde dziecko bierze jedną kostkę, a nauczyciel mówi, że teraz dzieci utworzą żywe słowo. Następnie prosi dziecko, które ma kostkę z pierwszym słowem zamierzonego słowa, aby wymyśliło, np. KO dla słowa (cukierek), KO chodź tutaj. Po nazwaniu wszystkich słów ze słowa dzieci próbują wspólnie przeczytać powstałe słowo. Gra zespołowa ucząca dzieci pracy w zespole, ucząca dodawania słowa z podanych (2-3 kostki). Opis. Nauczyciel dzieli dzieci na 2 zespoły. Każda drużyna otrzymuje określoną liczbę kostek i proszona jest o ułożenie i napisanie własnego słowa (owsianka, zupa). Wygra ten, kto napisze słowo szybciej. Utrwalając umiejętności fleksji i słowotwórstwa, wyraźnie pokaż dzieciom w praktyce, jak zmieniają się słowa za pomocą przedrostków, przyrostków i końcówek. Opis. 1. Stosowanie drobnych przyrostków rzeczowników: nauczyciel zaprasza dzieci do słuchania i obserwowania, jak zmieniają się słowa, spróbuj zmienić same słowa (piłka - piłka, dom - dom). 2. Użycie czasowników z przedrostkiem (wlać, wlać, wlać, napełnić, wylać). Możesz uzyskać zabawne słowa i zachęcić dzieci do tworzenia słów. 3. Zgodność rzeczowników i przymiotników ze względu na rodzaj (piękna piłka, piękna lalka). Możesz zagrać w grę, popraw błąd (piękna lalka). 4. Wybór słów o tym samym rdzeniu (las, leśniczy, leśniczy, zagajnik, las).

16 Praca na poziomie zdania Ćwiczenie „Znajdź zabawkę”, aby nauczyć dzieci czytać kombinacje słów utworzone przez osobę dorosłą z kostek, poruszać się w przestrzeni, utrwalić użycie prostych przyimków on, under, about, for oraz przysłówków left,right, powyżej, poniżej. Opis. Dzieci zamykają oczy, a nauczyciel tymczasem chowa w gabinecie dowolną zabawkę i podaje wypisaną z kostek wskazówkę: „na szafie”. Po znalezieniu zabawki dzieci powtarzają, gdzie się znajdowała, tworząc pełne zdania: „Miś leżał na szafce za wazonem”. Stwórz propozycję nauczenia dzieci układania od początku krótkich, bezprzyimkowych zdań z kostek, potem wspólnych zdań i przeczytaj je, naucz używać znaków interpunkcyjnych, ikony ZB, zostawiaj odstępy między wyrazami, rozkładaj zdanie wybierając i pisanie jednorodnych definicji za pomocą kostek, poszerzanie słownictwa, wyjaśnianie kategorii gramatycznych słów. Opcja 1 Opis. Najpierw nauczyciel przypomina dzieciom materiały omówione w ćw ćwiczenia czołowe tematy dotyczące propozycji (na przykład wyjaśnia, jak dowiedzieć się, że mamy przed sobą zdanie, z czego się składa). Dzieci podają różne przykłady. Następnie nauczyciel proponuje ułożenie z kostek zdania typu: „Nadeszła zima”. Razem z dziećmi omawiamy, ile słów jest w tym zdaniu, które słowo jest pierwsze, a które drugie. Nauczyciel zapoznaje dzieci z zasadami pisania zdań, kostkami 3D, kropkami i odległościami między wyrazami. Następnie dzieci same piszą zdanie na półce. Opcja 2 Opis. Dzieci wymyślają zdanie na zadany temat, np. „Wiosna”. Każde dziecko układa jedno słowo z tego zdania. Następnie zdanie czytają wszyscy razem i każdy z osobna. Znajdź błędy w zdaniu, aby utrwalić wiedzę dzieci na temat wielkich liter i kropek, odległości między imionami.

17 Opis. Na półce jest napisane zdanie, na przykład: „Upuścili misia na podłogę”. Ale oferta nie została sformalizowana, tj. nie ma kostki 3B, sześcianu z kropką, niektóre słowa są ze sobą połączone. Możesz odwrócić więcej kostek lub usunąć je ze słowa. Zadaniem dzieci jest przeczytanie zdania, znalezienie błędów i uczynienie go „pięknym”. Należy przypomnieć dzieciom, że przyimki z innymi słowami są pisane osobno. Rozłóż zdanie Naucz dzieci rozkładać proste zdanie. Opis. Nauczyciel pisze wspólnie z dziećmi zdanie, np.: „Śnieg padał”. Potem, patrząc przez okno, dzieci decydują, jaki rodzaj śniegu teraz jest? Wybrane definicje są od razu zapisywane w kostkach oddzielonych przecinkami przed słowem „śnieg” (biały, mokry, puszysty, zimny). Zapisz zdanie w tabeli Opis. Dzieci wymyślają proste zdania i zapisz je wskaźnikiem zgodnie z tabelą, ustawiając ST, kropkę, przecinek. W przyszłości będziesz mógł wpisywać znaki zapytania i wykrzykniki. Zapisywanie w kostkach zdań z różnymi przyimkami rozwinie u dzieci umiejętność posługiwania się prostymi i złożonymi przyimkami w mowie czynnej oraz wiedzę na temat pisowni przyimków i zdań. Opis. Dzieci tworzą zdanie z danym przyimkiem na podstawie obrazka lub pomysłu. Analizują to (rysują diagram przedstawiający liczbę słów, kropkę, wielką literę, a przyimek jest podświetlony jakimś kolorem). Następnie dzieci układają zdania na półce w kostkach. Jeśli przyimek jest złożony, wprowadza się pojęcie „łącznika” (z powodu, od spodu). Zwróć uwagę dzieci na ogłuszanie spółgłosek dźwięcznych na końcu małych słów „iz”, „in”.

Nauczanie czytania starszych dzieci wiek przedszkolny zgodnie z metodą N.A. Zaitsev w ramach dodatkowej edukacji w przedszkolnej placówce oświatowej.Badania przeprowadzone przez językoznawców, psychologów i nauczycieli wykazały, że piąta i szósta klasa

Objaśnienia Program koła „Czytelnik” z naciskiem na mowę. Powszechnie wiadomo, jak złożony i obszerny jest program nauczania w szkole podstawowej oraz jak trudne jest czasami opanowanie go przez dziecko, które nie potrafi czytać.

Karta informacyjna program edukacyjny dodatkowa edukacja dla dzieci. Orientacja: Widok Działania edukacyjne: Nazwa programu: Informacje o autorze: Streszczenie programu: Społeczno-pedagogiczne

„Zestaw gier i ćwiczeń rozwijających percepcję słuchową dźwięków mowy” Badartdinova N.A. Nauczyciel logopeda, GBU DPO SO „Centrum Kształcenia Specjalnego” Jedna z przyczyn opóźnienia rozwój mowy u niemowląt

Przygotowały: nauczyciel - defektolog, nauczyciel - logopeda Zaitseva M.A. Konsultacje dla rodziców „Jak nauczyć dziecko czytać” Współcześni rodzice chcą, aby ich dziecko było inteligentne, zdolne i potrafiło czytać

Struktura programu: 1. Nota wyjaśniająca....1 1.1. Cele i zadania programu...3 1.2. Cele według grup wiekowych...4 2. Uwarunkowania organizacyjno-pedagogiczne.5 2.1.Zaplecze materialne i techniczne....8

MDOU DS s. Pushanina KONSULTACJE DLA RODZICÓW JAK NAUCZYĆ DZIECKO CZYTAĆ? Nauczyciel Lukonina S.V. S. Pushanino 2015 Jak nauczyć dziecko czytać? Współcześni rodzice chcą, aby ich dziecko było inteligentne, utalentowane,

Struktura programu: 1. Nota wyjaśniająca....1 1.1. Cele i zadania programu...3 1.2. Zadania według grup wiekowych...4 2. Uwarunkowania organizacyjno-pedagogiczne 5 2.1.Zaplecze materialne i techniczne.

Państwowa budżetowa instytucja oświatowa „Szkoła 1874” Nauczanie umiejętności czytania i pisania dzieci grupa seniorów przedszkole. Seminarium dla pedagogów. Przygotowane i prowadzone przez logopedę E.N. Yudinę. Moskwa

MA DOU TsRR D/S 77 „Złota rybka” Uwagi dotyczące nauczania czytania metodą N.A. Dzieci Zaitsevy grupa środkowa Temat: „Historia lasu” Nauczyciel rozwoju mowy: Karpuk M.V. Złotoust 2015 Cel:

MIEJSKIE AUTONOMICZNE PRZEDSZKOLE INSTYTUCJA EDUKACYJNA ŁĄCZONE PRZEDSZKOLE 78 „SREBRNE KOPYCIE” DOŚWIADCZENIE PRACY NA DODATKOWEJ USŁUGI PŁATNEJ PROWADZENIE ZAJĘĆ Z NAUKI CZYTANIA

Gry i ćwiczenia przezwyciężające sylabiczną strukturę słów 1. Gra „Dodaj słowa” Cel: praktyka słowa dwusylabowe z otwarte sylaby, Z zamknięta sylaba, z kombinacją spółgłosek, tworząc zdania z

Kalendarz i planowanie tematyczne rozwoju mowy 36 godzin p\p Data Temat lekcji Treść programu UUD Liczba godzin Fakt planu Mowa: mówienie, słuchanie Mowa: czytanie, pisanie Przedstaw dzieci

Objaśnienia Jak nauczyć dziecko czytać? Gdzie zacząć? Nauczyć się czytać całe słowa? Wyjaśnij, w jaki sposób powstają sylaby z liter. Kwestia przygotowania przedszkolaków do szkoły staje się coraz ważniejsza.

Przemówienie na spotkaniu grupa kreatywna Cel: przedstawienie swojego doświadczenia pedagogicznego w pracy z nowymi narzędziami metodologicznymi z wykorzystaniem konstruktora TIKO GRAMMAR. rok akademicki Zacząłem współpracę z projektantem

Gry i ćwiczenia przygotowujące do nauczania czytania i pisania dzieci w starszym wieku przedszkolnym p/n Nazwa gry Spis treści 1 „Odgadnij dźwięk na podstawie cichej artykulacji” A) Nauczyciel cicho artykułuje samogłoskę

SYSTEM GRY I ĆWICZEŃ DO NAUCZANIA DZIECI CZYTAŃ. Niemal każdy rodzic marzy o tym, aby jego dziecko szybko opanowało umiejętność czytania. Jednak w praktyce okazuje się, że nie jest to takie proste. Jak

GRY DYDAKTYCZNE NAUCZANIE CZYTELNOŚCI DLA DZIECI W PRZEDSZKOLE KONSULTACJE DLA RODZICÓW 1 Drodzy Rodzice! Obecnie problem przygotowania dzieci do opanowania umiejętności czytania i pisania jest szczególnie palący. Wydawało się

Prywatna przedszkolna placówka oświatowa „ Przedszkole 199 otwarta spółka akcyjna „Koleje Rosyjskie” Stosowanie metodologii N.A. Zajcewa w nauczaniu czytania i rozwoju mowy Wychowawca:

MIEJSKA BUDŻETOWA INSTYTUCJA EDUKACYJNA PRZEDSZKOLNA „PRZEDSZKOLE 141” (MBDOU 141) „141-Тä NUMER NYLPI GARDEN” SZKOŁA DYSHETONYA MIASTA KONDETEN VOZISKI UZHYURT (141-тì NUMER SH DMKVU) 426033,

Indeks kart gry dydaktyczne oraz ćwiczenia w grupie przygotowawczej „Opanowanie podstaw podstawowej umiejętności czytania i pisania” „Czapki dźwiękowe” Cel: Rozwijanie umiejętności analizy dźwięku. Naucz się tworzyć proste i odwrotne

Umiejętność skupienia się na dźwięku jest bardzo ważną cechą człowieka. Bez tego nie można nauczyć się słuchać i rozumieć mowę. Ważne jest także rozróżnianie, analizowanie i różnicowanie fonemów (dźwięków z

Program roboczy o nauczaniu czytania dzieci w wieku 6-7 lat „Czytam!” Notatka wyjaśniająca. Wielu rodziców nieuchronnie staje przed pytaniem, kiedy i jak rozpocząć zapoznawanie dziecka z literami i kontynuowanie nauki

Objaśnienia Opanowanie początkowej umiejętności czytania wymaga pewnej gotowości sfery sensomotorycznej i intelektualnej przedszkolaka. Dlatego każde dziecko potrzebuje inny czas Dla

Etapy grupowe ETAP 5-6 lat „Długie i krótkie” SYLABA DŹWIĘKOWA SŁOWO ZDANIE MOWA Cel: utrwalenie wiedzy, w której wymawiane są dźwięki w słowie; samodzielnie ucz dzieci długich i krótkich słów „Imię

Kurs mistrzowski dla rodziców „ROZWÓJ UMIEJĘTNOŚCI ANALIZY I SYNTEZY DŹWIĘKU” Logopeda najwyższej kategorii, MADOOU d/s „Rosinka” Musinova L.Yu. Analiza to proces dzielenia całości na części, a także ustalania

Novikova-Ivantsova T.N. Wytyczne do pracy z podręcznikiem Album zawiera materiał leksykalno-dydaktyczny, który ułatwi dzieciom ciekawe powtarzane ćwiczenia

„Gramatyka - logika języka” K. D. Ushinsky Zbiór zawiera wybrane i opracowane gry i ćwiczenia dydaktyczne do kształtowania struktury gramatycznej (morfologicznej i składniowej) mowy: do rozwoju

Indeks kart gier dydaktycznych na temat FEMP dla grupy przygotowawczej Streszczenie Formacja elementarna reprezentacje matematyczne realizowane pod kierunkiem nauczyciela w wyniku systematycznie prowadzonych zajęć

Program do nauki języka rosyjskiego i rozwoju mowy (6-7 lat) Fonetyka. Grafika. Gramatyka Pisownia. Przywrócenie i doskonalenie umiejętności pisania nabytych podczas przygotowawczej pracy grupowej

PRZYJĘTE o godz Rada Pedagogiczna Protokół z dnia 1.08. 017 4 ZATWIERDZONE zarządzeniem kierownika MBDOU „Przedszkole 34” z dnia 08.017. 106 DODATKOWY PROGRAM OGÓLNOROZWOJOWEGO „CZYTANIE” (dzieci od 6. roku życia)

Program pracy w zakresie edukacji korekcyjnej młodzież szkolna z wadą mowy opracowano z uwzględnieniem danych diagnostycznych uczniów w grupie oraz w oparciu o Program pt instytucje edukacyjne. Korekcyjne i rozwojowe

SPIS TREŚCI 1. Nota objaśniająca 4-5. Uwarunkowania organizacyjno-pedagogiczne 5-6.1 Wsparcie materialne i techniczne 6. 3. Bieżąca kontrola 6 4. Formularze certyfikacji tymczasowej 6 5. Program nauczania 7 6.

D/gra " Balony» Cel: zapoznanie dzieci z czterema kolorami poprzez dopasowywanie ich do wzorów. Nazwij cztery kolory widma (czerwony, żółty, niebieski, zielony). Nauczyciel mówi dzieciom, że będą się bawić

Zarys działania edukacyjnego „Brzmi „M”, „M”. Litera M” w szkole przygotowawczej grupa logopedyczna

Miejska autonomiczna przedszkolna placówka oświatowa „Przedszkole 26 „Radość” Mistrzowska klasa dla rodziców grupy przygotowawcze„Czytanie z pasją” Przygotowane przez pedagoga I.A. Yakimovą G.

N.Yu. Kostyleva ZABAWNE ĆWICZENIA Z LITERAMI I DŹWIĘKAMI DLA DZIECI 4 5 LAT AST MOSKWA UDC 372.3/.4 BBK 74.902 K 72 K72 Kostyleva, Natalia Yurievna. 100 zabawnych ćwiczeń z literami i dźwiękami

Cel: Zwrócenie uwagi rodziców na mowę dzieci, ukazanie wpływu braków na wyniki w szkole przyszłych pierwszoklasistów. Cele: 1) Zaznajomienie rodziców z koncepcją „ gotowość do mówienia„i z wymaganiami

GRY ZAPOZNAJĄCE DZIECI Z WARZYWAMI I Owocami Już od najmłodszych lat dziecko widzi wokół siebie różnorodne warzywa i owoce. Stopniowo zapamiętuje ich imiona i zaczyna znajdować wśród nich znajome. Jednakże

KARTOWY INDEKS gier dydaktycznych mających na celu utrwalenie wiedzy o rodzinnym mieście „Moje Miasto”. Opracował: Olga Evgenievna Tretyakova „Gdzie mogę znaleźć pomnik?” Cel: kształtowanie pomysłów na temat swojego rodzinnego miasta;

Wielu rodziców dbających o rozwój dzieci pozytywnie wypowiada się na temat oryginalnej metody nauczania zwanej „Kostkami Zajcewa”. Z pewnością wielu słyszało o wyjątkowym rozwoju autora utalentowanego nauczyciela z Petersburga Nikołaja Aleksandrowicza Zajcewa, ale nie wszyscy wiedzą, w czym tkwi sekret skuteczności niezwykłych przedmiotów.

Kostki Zajcewa nauczą dzieci od drugiego roku życia szybkiego czytania. Podczas zajęć zabawa łączy się z nauką, dziecko nie tylko widzi magazyny, ale także je słyszy. Złoto, drewno, żelazo, duże/małe kostki w różnych kolorach i rozmiarach, oryginalne stoły i akompaniament muzyczny sprawiają, że nauka czytania z żmudnego i trudnego procesu staje się ciekawą i ekscytującą aktywnością.

Kostki Zajcewa: czym one są?

Zestaw zajęć rozwojowych składa się z następujących elementów:

• kostki – 52 jednostki. Wśród nich jest 7 powtarzających się sylab, których dzieci często używają do oznaczania prostych, pierwszych słów (PA, DYA, MA);
• produkty w różnych kolorach, duże/małe, podwójne/pojedyncze;
• odmiany: złota, drewniano-złota, żelazno-złota;
• biała kostka ze znakami interpunkcyjnymi;
• małe produkty przedstawiające magazyny miękkie (LA), duże - twarde (LA);
• samogłoski, spółgłoski, miękkie, solidny znak oznaczone różnymi kolorami;
• Zestaw zawiera kilka stołów, próbki zdjęć magazynów i boisko;
• płyta ze śpiewanymi piosenkami do określonych gier i zabaw;
• podręcznik (książka) dla rodziców, nauczycieli, nauczycieli przedszkoli z opisem metodyki, zasadami wykonywania ćwiczeń. Każda lekcja jest szczegółowo opisana. Na przykład na pierwszej lekcji dzieci oglądają kostki, po prostu bawią się nimi, badają każdą grupę elementów według dźwięku, koloru, rozmiaru.

Funkcje kostki:

• żelazo-złoto – magazyny z miękkim znakiem;
• żelazno-drewno – magazyny z solidnym szyldem;
• złoty – przedstawione są samogłoski;
• magazyny żelazne;
• drewniane – stonowane magazyny.

Unikalny podręcznik pozwala dzieciom już po kilku lekcjach poprawnie czytać, mówić i pisać. W wieku 4–5 lat przedszkolak czyta w pięciu–sześciu półgodzinnych sesjach, w wieku 6–7 lat – w trzech lub czterech sesjach. Aby zajęcia zakończyły się sukcesem, ważne jest zrozumienie metodologii, przeczytanie instrukcji, obejrzenie instrukcji wideo w Internecie. Od rodziców wymaga się chęci, cierpliwości i zrozumienia zasad uczenia się. Ważne jest wyposażenie kącika do nauki: po rozłożeniu elementy zajmują określone miejsce.

Istota techniki:

• utalentowany nauczyciel N.A. Zajcew odzwierciedlił w swoim dziele ideę, że cząstka elementarna mowa nie jest listem, ale magazynem;
• Pomysł jest prosty – trzeba pokazać, a nie długo opowiadać. Dzieci widzą klocki, zastanawiają się, czym są, bawią się, a potem zaczyna się nauka. Następuje płynne przejście od konkretu figuratywnego poprzez klarowność i działanie do werbalno-logicznego;
• na krawędziach słynnych elementów rozwijających znajdują się napisane magazyny i poszczególne litery (PA, LA, KU, L, S i in.);
• pary „Spółgłoska + samogłoska”, „Spółgłoska + b lub b”, ciąg jednej litery;
• dziecko zaczyna mówić, wymawia sylaby, a nie pojedyncze litery. Z tej funkcji korzystał N.A. Zajcew;
• Dzieci dobrze zapamiętują słowa i szybko układają słowa z kilku słów;
• Śpiewające łańcuchy i klocki z magazynów pomagają przyspieszyć naukę, uatrakcyjnić zabawę i wprowadzić elementy gry;
• dla wygody w zestawie znajdują się tabele, obrazki magazynowe – próbki, z których dziecko z łatwością może ułożyć słowo;
• Regularne zajęcia pomagają dzieciom w różnym wieku i na różnym poziomie przygotowania szybko nauczyć się czytać, pisać dyktanda i uczyć się liter.

Rada! Aby zapewnić maksymalną efektywność, ważne jest utrzymanie tego samego środowiska uczenia się w domu i w przedszkolu. Stoły należy wieszać na ścianach, kostki należy umieszczać na długiej ścianie tuż nad poziomem oczu. Idealną opcją jest podwójna półka na kostki. Ten układ materiał dydaktyczny pozwala zawsze utrzymać elementy w należytym porządku, nie zagracać pokoju i zachować porządek w pokoju dziecięcym.

Zalety

Nauczyciele i rodzice podkreślają wiele pozytywnych aspektów:

• dziecko nie tylko słyszy magazyny, ale także je widzi. Pamięć wyobraźni pomaga w nauce;
• dziecko jest zainteresowane: różne kolory, ciężary, niezwykłe dźwięki intrygują, ciekawość bierze górę;
• Nie można popełnić błędu w pisowni słowa: w zestawie „CHYA”, „ZHY” nie ma „złej” części, jest tylko „CHA”, „ZHY”. Od pierwszego etapu rozwija się umiejętność czytania i pisania;
• dziecko zapamiętuje obrazy, magazyny, z łatwością znajduje „MA” lub „SU” na prośbę osoby dorosłej;
• Dzieci w wieku 3,5–4 lat uczą się czytać już od pierwszych lekcji. Podręcznik rozwojowy uwzględnia cechy psychiki dziecka, pozwala uwzględnić w pracy maksymalną liczbę narządów do zapamiętywania nowych pojęć;
• śpiewające magazyny doskonale trenują aparat mowy. W zestawie znajduje się krążek z pieśniami, które dziecko musi powtórzyć;
• Dzieci są zainteresowane studiowaniem magazynów i wymyślaniem słów. Dzieci mogą z łatwością poruszać się wśród wielu obiektów umieszczonych na wysokości oczu;
• Dzieciom łatwo jest zrozumieć różnicę między spółgłoskami bezdźwięcznymi i dźwięcznymi. W tym celu N.A. Zajcew wymyślił różne wypełnienia „wnętrza” każdej jednostki. Kostki „dźwięczne” brzmią dobrze, kostki „tępe” stukają stłumionym, głębokim dźwiękiem. Szczególnie interesujące jest inne brzmienie każdego zespołu;
• prawidłowy rozmiar liter/aktów. Dzieci z łatwością rozpoznają napisy na każdym przedmiocie nawet z odległości 2–3 metrów. Wzrok nie męczy, dziecko się nie denerwuje, z łatwością odnajduje odpowiedni element;
• zajęcia są fajne, bez obciążania psychiki, bez nudnych wyjaśnień. Podczas mini-lekcji dzieci śpiewają, biegają, skaczą, klaskają w sylaby i słowa;
• Dorosłym łatwo jest powiedzieć, której kostki szukać. Każda grupa ma określony rozmiar, kolor i dźwięk. Zdarza się, że mały uczeń zapomniał, jak wygląda dana litera, ale łatwo to naprawić. Przykładowo magazyn „CO” można oznaczyć jako: „duża kostka drewniana SA SU SE SY Z SO”. Dzwoniącego wypełniacza nie można pomylić z głuchym dźwiękiem stukania.

Pomocna informacja:

• Koszt gotowego zestawu jest dość wysoki, niektórzy rodzice sami przygotowują materiały dydaktyczne. Jak złożyć kostki Zajcewa własnymi rękami? Najpierw wytnij kontury elementów materiału dydaktycznego, złóż wzór w sześcian;
• Ważne jest, aby przygotować odpowiednią ilość wypełniacza dla każdej grupy. Na przykład elementy „żelazne” można wypełnić pociętymi i wygiętymi puszkami, metalowymi nakrętkami od lemoniady i piwa, dzwonkami wędkarskimi;
• Wypełnij „drewniane” elementy połamanymi ołówkami, drewnianymi patyczkami, guzikami i muszlami. Wypełnij szczelnie białą kostkę z napisami pociętymi strzępami lub papierem.

Cena

Oryginalne materiały dydaktyczne zapakowane są w duże, piękne pudełko. Koszt gotowego zestawu jest dość wysoki - od 4000 do 4300 rubli. Jakość produktów jest dobra: każda jednostka jest wykonana z grubej, błyszczącej tektury i będzie służyć długo. Korzyści z oryginalnych elementów rozwojowych są wielokrotnie większe niż koszt zestawu.

W sklepach dziecięcych, dużych supermarketach i sklepach internetowych rodzice znajdą zestawy stworzone przez nauczyciela N.A. Zajcewa w celu rozwoju czytania, podręcznik „ Znaki drogowe„(3450 rubli). Wielu rodziców pozytywnie oceniło „Uniwersalny przewodnik po monetach” do nauczania matematyki i liczenia dzieci od 3. roku życia (1050 rubli).

Gry i ćwiczenia

W zalecenia metodologiczne, które są koniecznie dołączone do każdego zestawu rozwojowego, szczegółowo opisano system szkolenia, opcje gry i kolejność działań. Po przeczytaniu instrukcji rodzice zrozumieją, jak pracować z dziećmi w różnym wieku. Ważne jest, aby przestrzegać zasad i nie „omijać” lekcji.

Słynny nauczyciel N.A. Zajcew spędził ponad rok, oferując wychowawcom, nauczycielom i rodzicom naprawdę skuteczny przewodnik dotyczący rozwoju umiejętności czytania i matematyki. W instrukcji nie ma nic zbędnego, jedynie przystępny opis zajęć krok po kroku.

Zwróć uwagę na krótki opis niektóre gry, ćwiczenia dla małych i starszych dzieci. Zrozumiesz istotę oryginalnej metody.

Na zajęcia będziesz potrzebować:

• miejsce na ścianie na stoły (są dość obszerne);
• półka (najlepiej dwie) lub stolik przy ścianie do układania kostek. Jeśli nie ma półek, wybierz specjalne pudełko na materiały dydaktyczne;
• długi wskaźnik (od 110 cm).

Ćwiczenia i gry edukacyjne:

• Mały silnik. Na pierwszą lekcję będziesz potrzebować zabawkową lokomotywę i złotą DUŻĄ kostkę z literą A. Dziecko musi znaleźć wszystkie części oznaczone tą literą i zbudować pociąg. Dorosły wypowiada się na temat magazynów (MA, KA, FA), dziecko powtarza. Po ogłoszeniu wszystkich składów pociąg „ruszy”.
• Piosenka o kostkach. Dorosły wyjaśnia, że ​​każdy element ma swój własny śpiew. Dziecko wybiera element, dorosły wyraźnie śpiewa magazyn, twarzą do ucznia. Dziecko widzi ruch warg i powtarza. Po kilku utworach „na zamówienie” następuje zamiana ról. Teraz dziecko śpiewa, a dorosły powtarza (oczywiście opowiada, jak śpiewa się napis). Ważny szczegół: dziecko zawsze patrzy na to, co śpiewasz (lub on).
• Abrakadabra. Zaproponuj wymyślenie śmiesznego słowa, wybierz kostki bez patrzenia, może 5, 7, 10 elementów. Niech przedszkolak ułoży je obok siebie i zaśpiewa razem z dorosłym. Oczywiste jest, że okaże się to absurdalne, wywołując śmiech. Jednocześnie dziecko zrozumie, że praktycznie nie ma słów „dziecięcych” składających się z 10–12 sylab, które rozumie, i nauczy się definiować granice słowa. Z pewnością dziecko pokaże przynajmniej jedno „poprawne” słowo. Przykładowo z pobliskich magazynów MA - KA - RO - DO - BU - SY - KO - NY - LA - MA mądry uczeń stworzy PASTA, KORALIKI, MAMA. Pochwal, poproś o zaśpiewanie „normalnych” słów.
• Mówiąca (śpiewająca) wieża. Mały uczeń składa wieżę lub inny budynek z materiałów dydaktycznych dowolnej wielkości według własnego gustu. Powiedz, że skoro każdy szczegół może śpiewać, oznacza to, że wieżyczka lub dom również brzmi. Poproś o wybranie dowolnego elementu, zaśpiewaj patrząc dziecku w oczy, pozwól dziecku powtórzyć. Ważne jest, aby przedszkolak przy śpiewanym słowie utkwił wzrok w żądaną stronę. Powiedz mi, że wieżyczka też mówi. Nie śpiewaj tego samego elementu, ale mów go, a dziecko będzie powtarzać za tobą.
• Śpiewanie według tabeli. Pokaż synowi lub córce, że na polu stolika znajdują się te same piosenki, co na kostkach edukacyjnych. Wszystkie magazyny i dźwięki są pogrupowane według typu. Istnieją „złota kolumna”, „żelazo”, „drewniana” i tak dalej. Wskaż DUŻĄ ZŁOTĄ kostkę i śpiewaj powoli do melodii skali (od najwyższej do najniższej nuty): „To jest DUŻA ZŁOTA U – O – A – E – S.” Zachęć swojego małego ucznia, aby śpiewał za tobą. Przytul ramiona dziecka i porozmawiaj spokojnym głosem, zainteresowanie, ale nie nalegaj. Mimo to ciekawość zwycięży i ​​za kilka dni syn lub córka z pewnością będą chcieli śpiewać sami.

To tylko niewielka część ćwiczeń i gier edukacyjnych według metody N.A. Zajcewa. Postępuj dokładnie zgodnie z instrukcjami, które znajdują się w każdym zestawie, a po kilku lekcjach będziesz zaskoczony, że Twoje dwu-, trzyletnie dziecko z łatwością czyta sylaby, z entuzjazmem śpiewa łańcuchy magazynów i jest wciągnięte w materiał dydaktyczny. Pozytywne doświadczenia rodziców, którzy wykorzystali kostki Zajcewa do szybkiej nauki czytania, potwierdzają skuteczność autorskiej metodologii.

Wyjątkowy rozwój nauczyciela z Petersburga N.A. Zajcewa pomógł tysiącom dzieci szybko nauczyć się czytać. Zestaw materiałów dydaktycznych jest niezbędny przy problemach logopedycznych, przy nauce czytania dzieci autystycznych, głuchych i niedosłyszących oraz z opóźnionym rozwojem mowy. Oryginalne produkty pomagają dzieciom i dorosłym w każdym wieku w nauce języka.

Aby pomóc rodzicom: opis ćwiczeń, film o oryginalnej metodzie N.A. Zaitseva do szybkiej nauki czytania: