Arkusz samooceny
(nauczycielka przedszkola instytucja edukacyjna)
____________________Lening Olga Anatolijewna__________________
(nazwisko, imię, pełne imię i nazwisko)
_ Nauczyciel MBDOU przedszkole Nr 15 miasta Alejsk ___________
(przedmiot nauczany, imię i nazwisko organizacja edukacyjna zgodnie ze statutem)
Twoja działalność zawodowa jest jedną z najważniejszych i najtrudniejszych. Aby dowiedzieć się więcej o tym, jakie techniki i metody wykorzystujesz w swojej pracy, zapraszamy do wypełnienia arkusza samooceny. Mamy nadzieję, że proponowana metodologia przyczyni się do Państwa sukcesu rozwój zawodowy. Będziesz mógł docenić własne mocne strony i zidentyfikować rezerwy do dalszego rozwoju zawodowego.
Zostaniesz poproszony o ocenę serii stwierdzeń, które odzwierciedlają indywidualne działania i cechy wymagane od profesjonalisty działalność pedagogiczna, stosując 5-punktową skalę:
5 – Czy całkowicie zgadzasz się z tym stwierdzeniem
4 – Raczej zgadzasz się ze stwierdzeniem
3 – Wybierasz coś pomiędzy, Twoja opinia zależy od sytuacji, okoliczności, dodatkowych czynników
2 – Raczej nie zgadzasz się z tym stwierdzeniem
1 – Całkowicie nie zgadzasz się z tym stwierdzeniem
Proszę zaznaczyć odpowiedź w odpowiedniej kolumnie.
Z góry dziękuję za współpracę!
Jestem obojętny na krytykę kierowaną pod moim adresem
Zawsze wysłuchuję krytyki kierowanej pod moim adresem i wyciągam odpowiednie wnioski.
Zachęcam do nawet najmniejszych sukcesów dzieci
Sukcesy i zwycięstwa moich dzieci, nawet tych najmniejszych, są moimi sukcesami i zwycięstwami. Dlatego zawsze ich zachęcam i cieszę się nimi. Zaczynając od małych rzeczy, idziemy do przodu i na tym nie poprzestajemy!
Jestem świadomy Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych dla Edukacji Edukacyjnej i innych dokumentów regulacyjnych, które odzwierciedlają wymagania dotyczące treści i wyników Edukacja przedszkolna
Wiedza dokumenty regulacyjne oraz Federalne Państwowe Standardy Edukacyjne na poziomie średniozaawansowanym, dlatego też uczęszczam na kursy dokwalifikacyjne w Instytucie Kształcenia Zawodowego KSBU AKIPKRO na kierunku „Podstawy teorii i metod wychowania przedszkolnego”.
Potrafię nawiązać współpracę z dziećmi
Łatwo nawiązuję współpracę z dziećmi. Myślę, że jest to bardzo ważne w naszym zawodzie.
Ludzie wokół mnie nie słuchają moich sugestii.
Bardzo często otaczający mnie ludzie słuchają moich sugestii.
Myślę, że ważne jest rozróżnienie celu i tematu lekcji
Bardzo ważne jest rozróżnienie zarówno celu, jak i tematu lekcji. Celem jest to, co musimy osiągnąć na zajęciach, a temat określa, o czym będziemy na nich rozmawiać.
Na moich zajęciach nie ma warunków do kształtowania trwałej pozytywnej motywacji u dzieci
Na swoich zajęciach staram się stwarzać warunki do kształtowania trwałej pozytywnej motywacji u dzieci. Jeśli dziecko będzie zainteresowane, będzie się uczyć chętniej i lepiej.
Moja wiedza na temat integracji edukacyjnej wymaga poważnego udoskonalenia
Arkusz samooceny do certyfikacji nauczyciela edukacji dodatkowej
rozwój zawodowy nauczyciela zgodnie ze standardem zawodowym „Nauczyciel dodatkowa edukacja dzieci i dorośli.”
PEŁNE IMIĘ I NAZWISKO. Reshetova Swietłana Aleksiejewna. Dostępna kategoria – najwyższy. Data założenia kwartału kategorie - 19.12.2013
W procesie samoanalizy będziesz musiał ocenić własne kompetencje zgodnie z wymogami standardu zawodowego „Nauczyciel edukacji dodatkowej dla dzieci i dorosłych”, stosując poniższą skalę: 0 punktów – kompetencje nie są wyrażone, 1 punkt – kompetencje są słabo wyrażone; 2 punkty – kompetencje wyrażone są na poziomie średnim; 3 punkty – kompetencje wyrażone na wysokim poziomie.
W kolumnie komentarza warto określić, co dokładnie w tej kompetencji sprawia Ci trudności lub czego dokładnie możesz uczyć innych.
Rekrutacja studentów odbywa się poprzez demonstrację elementów zajęć odpowiadających programowi kształcenia dodatkowego. W tym celu przygotowywane są materiały informacyjne o możliwościach i treści programu (broszury), które prezentowane są podczas wydarzeń mających na celu przyciągnięcie studentów (prezentacja programu w instytucje edukacyjne). Konieczne jest zrozumienie motywów zachowań, ich potrzeb i próśb edukacyjnych (w przypadku dzieci i ich przedstawicieli prawnych), stosowanie technik i technik komunikacji (słuchanie, perswazja) z uwzględnieniem wieku i indywidualnych cech rozmówców, aby motywować uczniów o różnych wieku do opanowania wybranego rodzaju aktywności (wybrany program). Rekrutacja i obsadzenie grupy studentów z uwzględnieniem specyfiki realizowanego projektu dodatkowy program, cechy indywidualne i wiekowe uczniów (dla nauczania zgodnie z programem).
Bieżąca kontrola, pomoc uczniom w korygowaniu zachowań i zachowań na lekcji.
Na początku diagnozuje się predyspozycje (skłonności) dzieci do opanowania wybranego przez nie rodzaju aktywności; następnie wybierane są osoby posiadające umiejętności niezbędne do opanowania danego zagadnienia program edukacyjny Umiejętności twórcze. Jeżeli część dzieci nie posiada takich danych, udzielana jest pomoc w skorygowaniu ich zachowania w klasie.
Opracowanie środków modernizacji sprzętu klasa, tworząc jego środowisko przedmiotowo-przestrzenne.
Na podstawie obserwacji i interpretacji otrzymanych wyników opracowuję środki mające na celu udekorowanie sali lekcyjnej elementami historii sztuki teatralnej, buduję scenę dla teatru lalek tak, aby ukształtowała jego otoczenie przedmiotowo-przestrzenne, zapewniając przyswojenie programu . Dokonuję także analizy wyposażenia i sporządzam wniosek na zakup „teatru lalek”, uwzględniając założenia programu i cechy wieku studenci.
Przeanalizuj możliwości i przyciągnij zasoby z zewnętrznego środowiska społeczno-kulturowego w celu realizacji programu i zwiększenia potencjału rozwojowego edukacji dodatkowej.
Wykorzystuję główne podejścia i obszary pracy w zakresie poradnictwa zawodowego, wsparcia i towarzyszenia w samostanowieniu zawodowym w realizacji programu; Pozyskuję zasoby z zewnętrznego środowiska społeczno-kulturowego w celu zwiększenia potencjału edukacyjnego (praca w bibliotece szkolnej).
Arkusz samooceny działalności nauczyciela-psychologa
Arkusz samooceny działalności nauczyciela-psychologa
Zestawienia (parametry oceny)
Potrafię rozwiązywać problemy psychologiczne i pedagogiczne z kategoriami uczniów o różnym poziomie rozwoju, skłonnościach, zdolnościach, zainteresowaniach i stanie zdrowia
W swojej działalności ściśle przestrzegam zasad etyki i poufności w pracy z informacjami
Mam pozytywne nastawienie do świata
Potrafię realizować działania oparte na wartościach dla konkretnych grup uczniów, nauczycieli, rodziców oraz analizować ich skuteczność
Znam podstawowe formy różnicowania kontyngentu
W swojej działalności praktycznej wykorzystuję szeroką gamę technologii, szkoleń, ćwiczeń szkoleniowych, technik i środków organizacji i prowadzenia studia psychologiczne, zapewniając zmienność i wysoką skuteczność wyników
Potrafię nawiązywać i rozwijać produktywne relacje z kadrą pedagogiczną, administracją, dziećmi i rodzicami
Posiadam szczególną wiedzę z zakresu podstaw psychologii ogólnej, rozwojowej i pedagogicznej
Biegle zajmuję się działalnością projektową
Potrafię nawiązać współpracę z uczniami
Dobrze znam podstawowe dokumenty regulacyjne, które odzwierciedlają wymagania dotyczące działalności psychologa edukacyjnego w placówce edukacyjnej
Potrafię wzbudzić zainteresowanie psychologią wśród uczniów i ich rodziców
Biegle stosuję metody doradztwa indywidualnego i grupowego
Ja wiem stan aktulany systemy edukacyjne
Posiadam umiejętność przeprowadzania jakościowej analizy doświadczeń współpracowników z punktu widzenia nauk psychologicznych (znajomość doświadczeń współpracowników, umiejętność studiowania i porównywania precyzyjnie wybranego problemu, uwydatniania tego, co ogólne i specyficzne w ich działaniach , przekonująco uzasadnij wnioski) oraz umiejętność doboru zaleceń i ćwiczeń służących samodoskonaleniu
Potrafię optymalnie dobrać metody, narzędzia, formy prowadzenia zajęć psychologicznych oraz posiadam doświadczenie w samodzielnych opracowaniach, które można polecić do dystrybucji
Rada Pedagogiczna „Kompetencje zawodowe nauczyciela wychowania przedszkolnego”
« Kompetencje zawodowe nauczyciela przedszkola»
Rada Pedagogiczna « Kompetencje zawodowe nauczyciela» .
1 część rada pedagogiczna.
1 slajd: Odpowiedzialny Kvasova A. Yu.
Droga nauczyciele, dzisiaj rozważymy kwestię przedszkole. Rada Nauczycieli Chciałbym zacząć od stwierdzenia Antona Siemionowicza Makarenko „Mistrzostwo jest czymś, co można osiągnąć i tak jak mistrz – tokarz, doskonały mistrz – lekarz może być znany, więc powinien i może być doskonałym mistrzem nauczyciel».
CEL rada nauczycielska: aktualizacja rozwoju kompetencje zawodowe nauczyciel przedszkola.
— rozważyć podstawowe koncepcje teoretyczne z nimi związane kompetencje zawodowe nauczyciela.
- definicja komponentów kompetencje zawodowe i lista podstawowych kompetencje zawodowe dla nauczycieli.
— przepis zawodowo-osobiste samostanowienie nauczyciel w przestrzeni edukacyjnej przedszkolnej organizacji edukacyjnej.
- rozwijać spójność, umiejętność pracy w zespole i rozsądnej obrony swojego punktu widzenia.
1. Rozważenie głównego koncepcje teoretyczne kompetencje zawodowe nauczyciela.
2. Gra biznesowa „Kto zna wartość jego esencji?”
- wyniki gry biznesowe
3. Podejmowanie decyzji rada nauczycielska.
Spróbujmy ustalić znaczenie słów kompetencja i kompetencja:
kompetencja(łac. Competia – przynależność prawna) – zakres uprawnień instytucji lub osoby, zakres zagadnień, w jakich dana osoba posiada wiedzę i doświadczenie.
kompetencja(łac. kompetentny, kompetentny - właściwy, zdolny) - zbiór wiedzy, umiejętności, zdolności i cech osobistych, które pozwalają skutecznie rozwiązywać zadania funkcjonalne składające się na istotę działalność zawodowa .
— Jak myślisz, które określenie jest nam bliższe?
— Który rysunek jest nam bliższy?
(№2, kompetencja, ponieważ nauczyciel- to nie tylko osoba posiadająca określony zasób wiedzy, umiejętności, doświadczenia, ale także osobowość twórcza).
Spróbujmy zdefiniować to pojęcie kompetencje zawodowe nauczyciela.
1. Zachowanie nauczyciel+ umiejętności komunikacji ze współpracownikami, rodzicami i uczniami, zapewniające wysoką jakość ich realizacji działalność zawodowa;
Oznacza to główny i ważny element udanego wdrożenia wysokiej jakości profesjonalny aktywność jest jak nauczyciel patrzy jak zachowuje się w stosunku do innych, jak skonstruowana jest jego mowa, jak kompetentnie komunikuje się z kolegami, rodzicami i uczniami.
2. Zdolność konkretnego specjalisty do rozwiązania problemu;
3. Zastosowanie wiedzy, umiejętności zawodowych nauczycieli;
4. Zdolność nauczyciel wspieraj swoje poziom profesjonalny.
Lewisa Carrolla: „Alicja w Krainie Czarów” „Z nami” – powiedziała Alicja – „jeśli będziesz biegać tak szybko, jak potrafisz przez długi czas, z pewnością znajdziesz się w innym miejscu”.
- Co za powolny kraj! - powiedziała Królowa. - Cóż, tutaj,
wiesz, musisz biec tak szybko, jak tylko możesz, żeby pozostać w tym samym miejscu! Jeśli chcesz dostać się w inne miejsce, musisz biec co najmniej dwa razy szybciej!
Profesjonalna jakość: Wiedza, zdolności, umiejętności, doświadczenie
Cechy osobiste: Niezależność, Inicjatywa, Odpowiedzialność, Kreatywność
7 slajdów: Kompetencje zawodowe to jedność wiedza pedagogiczna , doświadczenie, właściwości i cechy nauczyciel, pozwalające na skuteczną realizację działalność pedagogiczna, celowo organizuj proces pedagogiczny komunikację, ale także angażowanie rozwój osobisty i poprawa nauczyciel.
8 slajdów: Główne cechy kompetencja:
dostępność wiedzy dla skutecznych działań,
zrozumienie znaczenia tej wiedzy dla praktyki;
zestaw umiejętności operacyjnych;
znajomość algorytmów rozwiązywania problemów pracowniczych;
umiejętność kreatywnego podejścia działalność zawodowa
Slajd 9: Nieświadomy niekompetencja „Nie wiem, czego nie wiem”:
(osoba nie ma niezbędnej wiedzy, umiejętności i zdolności i nie wie o ich braku lub, ogólnie, o możliwych wymaganiach dla powodzenia działania)
10 slajdów: Świadomy niekompetencja „Wiem, że nie wiem”(Świadomy niekompetencja „Wiem, że nie wiem”).
11 slajdów: Świadomy kompetencja „Wiem, że wiem”(Człowiek wie, co wchodzi w skład danej struktury i co stanowi jej treść profesjonalna wiedza , umiejętności i zdolności oraz potrafi je skutecznie zastosować.)
12 slajdów: Nieświadomy kompetencja (Profesjonalny umiejętności są w pełni zintegrowane, wbudowane w zachowanie. Profesjonalizm jest częścią osobowości.)
część 2 rada pedagogiczna
Gra biznesowa „Kto zna wartość swojej istoty”
Odpowiedzialny: Kvasova A. Yu.
Dzielić nauczyciele dla 4 grup. Zabytki są ułożone na stołach. Wchodząc do sali, nauczyciele Wyciągają z pudełka notatkę-rysunek i zgodnie z rysunkiem siadają przy stołach. Nazwa zespoły: „erudyci”, „mistrzowie”, "ludzie myślący podobnie", „Zaawansowany ICT”. Grupa 5 to jury.
Drodzy koledzy, nasza gra składa się z 3 Bloki:
1. Wychowawca – wychowawca,
2. Wychowawca – dzieci,
3. Wychowawca – rodzice.
Pytanie-sytuacja dla wszyscy: „W przedszkolu otwiera się nowa grupa, zostałeś do niej przydzielony. Którego z kolegów zaprosiłbyś jako swojego partnera?” Myśl i pisz. Przekaż swoje kupony członkom jury.
1 pytanie: „Jak to powinno wyglądać? nowoczesny pedagog?» Czas 1 min.
Zespoły odpowiadają na zmianę, uzupełniając się.
2. Pytanie: „Co możemy zrobić lepiej niż inni” I „Czego jeszcze nie robimy?”
3. Pytanie: „Jakie wartości powinny być podstawą działań nauczyciel Edukacja przedszkolna?
4. Pytanie: „Kto i jak chciałbyś być rozpoznawany? (szefowie, rodzice, dzieci, współpracownicy)
Sugeruję obejrzenie filmu i recenzji kolegów o sobie nawzajem.
Jury liczyło notatki z nazwiskami nauczycieli. Nazywają imię najbardziej autorytatywnego nauczyciela, któremu ufa się bardziej. Tak, jesteśmy dumni z naszych nauczycieli! Trwają prace nad modelem nauczyciela (życzliwość, cechy ludzkie, szczerość itp.). Nauczyciel jest kryształem, im większy jest jego szlif, tym bardziej się błyszczy. !
1 pytanie: „Nauczyciel dzieci – kto? „Czas 1 min.
Pytanie: „Jakiego stylu komunikacji używasz podczas wspólnych zajęć z dziećmi?
Pytanie: „Jak dziś uczyć i wychowywać?”
Pytanie: „Jak odpowiadać na pytania dlaczego, aby ich zachęcić rozwój intelektualny i masz cierpliwość do licznych pytań z ust dziecka?
2. Pedagogiczny sytuacji dla każdej grupy.
* Zgodnie z harmonogramem lekcja czas się rozpocząć, a grupa dzieci z zapałem buduje most. Pytanie: „Co powinien zrobić nauczyciel?
*Chłopiec i dziewczyna głośno się kłócą. Nauczycielka dowiaduje się, że chłopiec stłukł lustro, które przyniosła do przedszkola. Chłopak zapewnia, że stało się to przez przypadek. Dziewczyna żąda pieniędzy za zepsuty przedmiot lub nowe lustro.
Pytanie: „Jak załagodzić sytuację?”
* Zegarek dziecka zniknął podczas spaceru. Dziecko poskarżyło się nauczycielowi. Natychmiast zapytała dzieci "szukaj". Zegarek został znaleziony w kieszeni jednego z chłopców. Jest przestraszony i upiera się, że nie wziął zegarka. Wieczorem, gdy matka przyjechała po chłopca, powiedział o tym matce, zapewniając, że to nie jego wina.
Pytanie: „Może zegarek podarował mu prawdziwy złodziej? Co powinienem zrobić?
* Podczas zajęć plastycznych dziewczyna nie chce nic robić. Nauczyciel przekonuje ją, że to wszystko przyda jej się w przyszłości. Dziewczyno, ciężko odpowiedzi: „Wyjdę za mąż dla wygody i tylko z bogatym mężczyzną. Będę miał służącą. Wtedy nie będę musiał nic robić. Pytanie: „Co mam odpowiedzieć dziewczynie?”
3. Jak myślisz, co myślą o Tobie dzieci? (Oferuję nagranie wideo dzieci z wypowiedziami o nauczycielach).
Konkluzja: Nauczyciel musi szczerze i czysto komunikować się z dziećmi, aby dziecko czuło się komfortowo i szczęśliwie w grupie. Dlaczego dzieci żywią urazę do swoich nauczycieli? Do każdego konfliktu należy podchodzić bardzo poważnie. Jakość sprawiedliwości jest ważna w oczach dziecka. Rozmawiaj etycznie, jeden na jednego.
Nieważne, jak oceniają Cię Twoi współpracownicy, dzieci, kierownictwo, w pierwszej kolejności oceniają Cię rodzice.
Nauczyciele przeprowadzajcie ze sobą wywiady, zadając pytania pytanie:
Gra dramaturgiczna "Jak kontynuować?"
– Zadania dla zespołów. Każdy zespół wymyśla sytuacja konfliktowa "nauczyciel - rodzic", ogłasza to drużynie przeciwnej. Każda drużyna musi wymyślić i rozegrać tę sytuację, a przeciwna drużyna znajdzie wyjście. (matka składa wniosek, nauczyciel znajduje wyjście).
Co myślą o Tobie Twoi rodzice? (słuchanie nagrań wideo)
Konkluzja: Rodzice powinni wiedzieć o swoim dziecku z ust nauczyciela. Wystarczy porozmawiać o sukcesach dziecka, a rodzice będą twoimi towarzyszami broni i pomocnikami.
Odbicie: Drodzy koledzy!
Dziś spojrzałeś na siebie z zewnątrz, jako na piękne kobiety, jako zawodowe matki. Pomimo wszystkich naszych trudności, nasz zawód pozwala nam być zawsze radosnymi, dobry humor, zawsze bądź młody!
Nasza gra dobiega końca, zapraszam do wyrażenia swojej opinii na temat rada nauczycielska. Weź kartkę papieru, prześledź swoją dłoń i odpowiedz na wszystkie 5 pytania:
Rysujemy dłoń, każdy palec to pozycja, w której musisz wyrazić swoje opinia:
Duże – było dla mnie ważne i ciekawe…
Indeks – Otrzymałem konkretną informację w tej sprawie...
Średnio – było mi ciężko (nie podobało mi się…
Bezimienny – moja ocena atmosfery psychologicznej...
Mały palec mi nie wystarczył...
Jury podsumowuje wyniki i nagrody nauczyciele certyfikaty uczestnictwa w rada pedagogiczna , zgodnie z poniższym
nominacje: „Najaktywniejszy nauczyciel”, „Najbardziej autorytatywny nauczyciel”, „Ukryty potencjał”, „Najmądrzejszy nauczyciel”, „Ostry krytyk”.
Dziękujemy wszystkim za aktywny udział, podejmiemy decyzję rada nauczycielska.
podaj terminy odpowiedzialne
1. Popraw poziom kompetencji zawodowych stale wszystkich nauczycieli
2. Dla nauczycieli Przedszkolna placówka edukacyjna do przeprowadzania prac samooceny profesjonalny poziomie w oparciu o wymagania dokumentów regulacyjnych dotyczących certyfikacji (arkusz samooceny). wszystko do maja 2016 r nauczyciele
3. Wszyscy nauczyciel dokonać korekty planu pracy w zakresie samokształcenia, biorąc pod uwagę wyniki samoanalizy, a także rozważyć możliwość udziału w zaawansowanych szkoleniach opartych na wynikach samoanalizy. do końca rok szkolny Wszystko nauczyciele
Moja działalność zawodowa Ja, Tkachenko Raisa Talgatovna, mam wykształcenie wyższe. Absolwent Lesosybirska instytut pedagogiczny na kierunku Pedagogika i Metodologia.
Rada pedagogiczna z elementami gry biznesowej „Standard zawodowy nauczyciela” Rada pedagogiczna z elementami gry biznesowej „Standard zawodowy nauczyciela” Lyalenkova V.V. - starszy nauczyciel.
Aktywność zawodowa nauczyciela w zakresie samokształcenia Tylko nauczyciel, który całe życie się uczy, może nauczyć czegoś nowego, przydatnego i interesującego (Herbert Spencer) Praca stała.
Kompetencje zawodowe nauczyciela Modernizacja systemu edukacji w Rosji rodzi problemy związane z rozwojem kompetencji zawodowych poszczególnych kadr nauczycielskich.
Kompetencje zawodowe nauczyciela w przedszkolnej organizacji oświatowej B nowoczesne warunki reforma edukacji radykalnie zmienia status nauczyciela, jego funkcje edukacyjne, odpowiednio zmień.
Kompetencje zawodowe nauczyciela w kontekście Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla wychowania przedszkolnego W ostatnim czasie w systemie edukacji zarysowały się istotne zmiany w strategii i taktyce działań edukacyjnych.
Streszczenie poradnictwa zawodowego „Kariera zawodowa” Słowo „kariera” oznacza pomyślny awans w dziedzinie działalności społecznej, urzędowej, naukowej i innej, zawodu, zawodu.
Kompetencja konfliktologiczna jako składnik sukcesu działalności zawodowej nauczyciela Konflikty między ludźmi powstały wraz z pojawieniem się pierwszej komunikacji między nimi. Każda osoba jest niezależną osobą, mającą swoje własne stanowisko i.
Artykuł „Podstawowe podejścia do definiowania istoty pojęcia mobilności zawodowej nauczyciela przedszkola” Podstawowe podejścia do definiowania istoty pojęcia mobilności zawodowej nauczyciela przedszkola W artykule omówiono istotę.
Esej „Moja filozofia zawodowa” Temat: „Moja filozofia zawodowa”. Wszyscy pochodzimy z dzieciństwa. Nie ma osoby dorosłej, która nie chciałaby tam wrócić choć na chwilę.
Arkusz samooceny dla nauczyciela wychowania przedszkolnego
Pobierz za darmo i bez rejestracji. Ustawa federalna „O edukacji w Federacja Rosyjska" Sztuka. Orzecznictwo kadra nauczycielska.
Procedura certyfikacji kadry nauczycielskiej. Zalecenia dotyczące dokumentacyjnego wsparcia certyfikacji nauczycieli placówek wychowania przedszkolnego.
Zarządzenie Ministerstwa Oświaty i Nauki Federacji Rosyjskiej „W sprawie procedury certyfikacji kadry nauczycielskiej państwowych i gminnych placówek oświatowych” (z załącznikiem). Pismo z Wydziału ogólne wykształcenie Ministerstwo Oświaty i Nauki Federacji Rosyjskiej oraz Związek Zawodowy Pracowników Oświaty Publicznej i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 1.
N 0,3-5,2/4. 6 „W sprawie Objaśnień w sprawie stosowania procedury certyfikacji pracowników dydaktycznych państwowych i gminnych placówek oświatowych” (z załącznikiem). Zarządzenie Ministerstwa Zdrowia i Rozwoju Społecznego Federacji Rosyjskiej z dnia „W sprawie zatwierdzenia Jednolitego katalogu kwalifikacji stanowisk menedżerów, specjalistów i pracowników”, rozdział „Charakterystyka kwalifikacji stanowisk pracowników oświaty” (z załącznikiem). W sprawie zmian w Jednolitym Katalogu Kwalifikacji Stanowisk Menedżerów, Specjalistów i Pracowników, rozdział „Charakterystyka kwalifikacji stanowisk pracowników oświaty” (z załącznikiem). Organizacja procedur certyfikacyjnych dla kadry nauczycielskiej państwowych i gminnych placówek oświatowych w regionie Orenburg. Zarządzenie Ministerstwa Edukacji Regionu Orenburg z dnia 2. Zarządzenie Ministerstwa Edukacji Regionu Orenburg z dnia /1.
W sprawie zatwierdzenia listy ekspertów do przeprowadzenia eksperckiej oceny działalności zawodowej kadry pedagogicznej.” Zarządzenie z dnia 5.02 „W sprawie zatwierdzenia kosztów programów edukacyjnych IPK i PPRO.” Zarządzenie dla placówki edukacyjnej „Po przejściu certyfikacji kadry nauczycielskiej”.
Wniosek do KA 2. Załącznik do wniosku - kopia zaświadczenia (dla najwyższej kategorii). Karta atestacyjna (w formie); Dokumenty potwierdzające działalność zawodową nauczyciela: 4. Arkusz samooceny działalności dydaktycznej 6. Wyniki oceny eksperckiej i samooceny kompetencji pedagogicznych (tabela punktów końcowych). Wsparcie dokumentacyjne do certyfikacji nauczycieli dla pierwszej (najwyższej) kategorii kwalifikacji PORTFOLIO Struktura portfolio: 1. Informacje ogólne: Strona tytułowa, imię i nazwisko nauczyciela, nazwa instytucji edukacyjnej, kserokopie dokumentów dotyczących szkolenia zaawansowanego, kserokopie 6 dokumentów przesłanych do Orenburga, 2.
Zaświadczenie o wynikach pracy nauczyciela za 5 lat, poświadczone przez kierownika Placówki Wychowawczej Przedszkolnej 3. Metodyczna skarbonka(notatki z zajęć, scenariusze wakacji itp. Kopie świadectw, dyplomów itp. Kopie zaświadczeń, dyplomów itp. Opis pracy(na podstawie Rozporządzenia Ministerstwa Zdrowia i Rozwoju Społecznego Federacji Rosyjskiej z dnia n „Po zatwierdzeniu Jednolitego Katalogu Kwalifikacji Stanowisk Menedżerów, Specjalistów i Pracowników, rozdział „Charakterystyka Kwalifikacyjna Stanowisk Pracowników Oświaty”) 2. Plan (stacjonarna) na certyfikację kadry nauczycielskiej placówek wychowania przedszkolnego (zatwierdzona zarządzeniem dyrektora, opiniowana przez radę pedagogiczną placówki wychowania przedszkolnego) 3.
Certyfikacja kadry nauczycielskiej przedszkolnych placówek oświatowych. Przyciski: Prezentacja na temat: Certyfikacja kadry nauczycielskiej. Pobierz tę prezentację. Przykładowy wniosek o certyfikację WNIOSEK Proszę o poświadczenie mnie.
Dziennik wniosków pracowników o certyfikację dla pierwszej (najwyższej) kategorii kwalifikacji 4. Zarządzenie dla placówki edukacyjnej „W sprawie zdania certyfikacji kadry nauczycielskiej”. Imię i nazwisko Stanowisko Data powołania Data poprzedniej certyfikacji Terminy certyfikacji.
Certyfikacja kadry nauczycielskiej. UWAGA! Odbiór elektroniczny dokumenty znajdują się pod adresem http://apr.
Nowa procedura certyfikacji kadry nauczycielskiej. Organizacja procedur certyfikacyjnych dla kadry pedagogicznej.
- Opis slajdu: Głównymi celami certyfikacji jest stymulowanie ukierunkowanego, ciągłego podnoszenia poziomu kwalifikacji nauczycieli.
- Wystąpienie podczas certyfikacji dla kategorii 1. Prezentacja. W tym tygodniu w naszym przedszkolu, jak w wielu innych,...
Wniosek o wydanie certyfikatu nauczyciela w Dou
Wspomaganie certyfikacji kadry nauczycielskiej przedszkolnych placówek oświatowych Dziennik wniosków pracowników o certyfikację w pierwszym z nich. Kryteria i wskaźniki stosowane w procesie certyfikacji kadry nauczycielskiej w latach 2015-2016 Przedszkolne placówki wychowawcze pokazują w. 13. Wniosek o certyfikację; Przybliżona struktura prezentacji na. Certyfikacja kadry nauczycielskiej to ocena poziomu I. Wieloletni plan certyfikacji nauczycieli placówek wychowania przedszkolnego. II. Przykładowa aplikacja. III.
- Certyfikacja kadry nauczycielskiej 2014-2015: nowe zasady obowiązujące w okręgowym kuratorium oświaty i kierownictwie placówek wychowania przedszkolnego. być lub złożyć wniosek o weryfikację certyfikacji w celu uzyskania pierwszej kategorii.
- Certyfikacja w przedszkolu (DOU) DOU w zakresie certyfikacji kadry nauczycielskiej Terminy składania wniosków; Terminy certyfikacji i przydziału kategorii.
- Zgłoszenie mogę przesłać na adres e-mail? Cześć! o certyfikację nauczyciela-psychologa do pierwszej kategorii, która.
Podpisy slajdów:. Dokumentacja wsparcia dla procedury certyfikacji personelu pedagogicznego przedszkolnych placówek oświatowych Ludmiła Albertowna Malgina, zastępca kierownika Przedszkola UVRMBDOU nr 119 Ramy regulacyjne: Kodeks pracy Federacji Rosyjskiej z dnia 30 grudnia 2001 r. Nr 197 - Ustawa federalna (ze zmianami ustawa federalna z dnia 30 czerwca 2001 r.
2006 nr 90 – Ustawa Federalna), art. 21, 22, 81, 82, 187, 196, 197, 372, 373, 374 Ustawa Federacji Rosyjskiej „O edukacji” (zmieniona ustawą federalną z dnia 13 stycznia 1996 r. Nr 12 - Ustawa federalna z dnia 29 grudnia, 2006 nr 258 - Ustawa federalna z dnia 27.07.
2010 nr 215 – Ustawa Federalna), art. 28, 29, 55 Zarządzenie Ministra Oświaty i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 24 marca 2010 r. Nr 209 „W sprawie procedury certyfikacji kadry dydaktycznej państwowych i gminnych placówek oświatowych” Zarządzenie Ministra Zdrowia i Rozwoju Społecznego Federacji Rosyjskiej z dnia 5 maja 2008 r. Nr 216n „W sprawie zatwierdzenia grup kwalifikacji zawodowych stanowisk dla pracowników oświaty” Zarządzenie Ministra Zdrowia i Rozwoju Społecznego RF z 26.08.
2010 nr 761n „W sprawie zatwierdzenia Jednolitego Katalogu Kwalifikacji stanowisk menedżerów, specjalistów i pracowników, sekcja „Charakterystyka kwalifikacji stanowisk pracowników oświatowych” Nowe zasady certyfikacji kadry nauczycielskiej państwowych i gminnych placówek oświatowych (od 01.01.2011 r.
) RODZAJ CERTYFIKACJI OBOWIĄZKOWY Cel: potwierdzenie zgodności pracownika dydaktycznego z zajmowanym stanowiskiem (SZD) DOBROWOLNY Cel: ustalenie zgodności poziomu kwalifikacji pracownika dydaktycznego z wymaganiami dla kategorii kwalifikacji (pierwsza, najwyższa) Podstawa certyfikacji OBOWIĄZKOWY Przedstawicielstwo pracodawcy TERMIN: ustalany przez pracodawcę DOBROWOLNY Zgłoszenie pracownika TERMIN: w ciągu roku kalendarzowego, jednak nie później niż na 3 miesiące przed upływem dotychczasowej kategorii kwalifikacji Formularz zaświadczenia OBOWIĄZKOWY Pisemny sprawdzian kwalifikacyjny WYNIK: Odpowiada (nie spełnia odpowiada) zajmowanemu stanowisku (stanowisko jest wskazane) DOBROWOLNIE Kompleksowa analiza wyników zawodowego EG (badanie działalności) REZULTAT: Poziom kwalifikacji (wskazane stanowisko) spełnia (nie spełnia) wymagań pierwszej (najwyższej) kategorii kwalifikacji Dokumenty do certyfikacji w celu potwierdzenia zgodności kadry dydaktycznej z zajmowanym stanowiskiem (SZD) sporządza się raz na 5 lat w stosunku do kadry dydaktycznej nie posiadającej kategorii kwalifikacji (pierwszej lub najwyższej) Certyfikacji nie podlegają: Nauczyciele które przepracowały na swoim stanowisku krócej niż 2 lata Kobiety w ciąży Kobiety przebywające na urlopie macierzyńskim do ukończenia przez dziecko 3 roku życia (nie wcześniej niż 2 lata po zakończeniu urlopu) Nauczyciele posiadający kategorię kwalifikacyjną w trakcie trwania swoich działań Dokumentacja wsparcia dla certyfikacja nauczycieli do egzaminu CPA 1. Wniosek musi zawierać: umotywowaną, kompleksową i obiektywną ocenę kwalifikacji zawodowych i biznesowych kadry nauczycielskiej, wyniki jego działalności zawodowej w oparciu o charakterystykę kwalifikacyjną dla zajmowanego stanowiska, informację o kadra dydaktyczna odbywająca szkolenie zaawansowane pod kierunkiem pracodawcy za okres poprzedzający certyfikację, informacja o wynikach poprzedniej certyfikacji Dokumentacja potwierdzająca certyfikację nauczycieli do SZD 2. Wniosek o dopuszczenie testów kwalifikacyjnych do SZD kierowany do rektora JSC IPPK RO3. Uchwała komisji związkowej podstawowej organizacji związkowej (dla członków związku zawodowego)4. Karta atestacyjna (w formie elektronicznej)5. Kopie dokumentów (poświadczone przez opiekuna): - paszport (1 arkusz); - dyplom ukończenia studiów; - zeszyt ćwiczeń (1, 2 i ostatnia kartka); - zaświadczenie o odbyciu szkolenia (na 5 lat); - kopia zaświadczenia arkusz (jeśli istnieje).
Wsparcie dokumentacyjne do certyfikacji nauczycieli na I (najwyższą) kategorię kwalifikacji I etap – wniosek do Państwowej Komisji Atestacyjnej1. Wniosek (pisany przez wnioskodawcę)2. Kopie dokumentów (poświadczone przez opiekuna): - paszport (1 arkusz); - dyplom ukończenia studiów; - zeszyt ćwiczeń (1, 2 i ostatnia kartka); - zaświadczenie o odbyciu szkolenia (na 5 lat); - kopia zaświadczenia arkusz (jeśli istnieje).
Karta atestacyjna (w formie elektronicznej);4. Dokumenty potwierdzające działalność zawodową nauczyciela Dokumentacja potwierdzająca certyfikację nauczycieli na pierwszą (najwyższą) kategorię kwalifikacji II. Etap – sprawdzenie działań nauczyciela1. Nakazanie przeprowadzenia egzaminu na podstawie protokołu Państwowej Komisji Atestacyjnej2.
Plan pracy EG (zatwierdzony na podstawie zamówienia)3. Imienna akta zaświadczeń: - Protokół z posiedzenia Państwowej Komisji Atestacyjnej, - Zarządzenie dla placówki wychowania przedszkolnego w sprawie przeprowadzenia egzaminu, - Plan pracy PE, - Zaświadczenia biegłych (analiza działań nauczyciela zgodnie z planem egzaminu, wywiady z nauczycielem); - Wyniki ankiety nauczyciela; - Opinia eksperta, kolejność kategorii zadań, karta certyfikacyjna. Dokumentacja wspierająca certyfikację nauczycieli na pierwszą (najwyższą) kategorię kwalifikacji III. Etap – podsumowanie prac grupy eksperckiej1. Opinia biegłego (w formie)2. Uwagi do opinii biegłego3. Protokół posiedzenia EG4. Załączniki do ekspertyzy: - kopie zaświadczeń, zaświadczenia, listy referencyjne dotyczące działalności osoby certyfikowanej Akty miejscowe i dokumenty wymagane przy certyfikacji pracowników 1.
Opis stanowiska pracy (na podstawie rozporządzenia Ministerstwa Zdrowia i Rozwoju Społecznego Federacji Rosyjskiej z dnia 26 sierpnia 2010 r. Nr 761n „Po zatwierdzeniu Jednolitego katalogu kwalifikacji stanowisk menedżerów, specjalistów i pracowników, sekcja „Charakterystyka kwalifikacji stanowisk Pracowników Oświaty”)2. Plan (perspektywa) certyfikacji kadry nauczycielskiej placówki wychowania przedszkolnego (zatwierdzony zarządzeniem dyrektora, opiniowany przez radę pedagogiczną placówki wychowania przedszkolnego)3.
Dziennik wniosków pracowników o certyfikację na pierwszą (najwyższą) kategorię kwalifikacji Podstawa (zamówienie, instrukcja).
Arkusz samooceny działalności dydaktycznej stażysty
2. Przedszkole
3. Ocena stopnia opanowania umiejętności zawodowych i pedagogicznych Skala ocen:
· 0 – nie opanował umiejętności;
· 1 – opanowany w minimalnym stopniu;
· 2 – opanowany w stopniu średnim;
· 3 – opanowany w stopniu wysokim.
W odpowiedniej kolumnie wpisz wynik określający stopień opanowania następujących umiejętności:
W ostatnim dniu ćwiczeń w przedszkolu jest organizowane konferencja końcowa, w którym omówiono działania każdego ucznia. Charakterystyki są sporządzane dla stażystów. Odbywa się wystawa pomocy i gier wykonanych przez uczniów.
Na konferencji końcowej w placówce przedszkolnej uczniowie otrzymują wstępną ocenę swojej praktyki. Ostatecznie zostaje on zatwierdzony na posiedzeniu wydziału.
Na konferencji podsumowującej praktykę na uczelni poruszane są następujące zagadnienia:
Charakterystyka działalności pedagogicznej podstawowej placówki przedszkolnej oraz wyposażenia materialno-technicznego oświaty proces edukacyjny;
Uwzględnianie metod pracy nauczyciela, poziomu rozwoju i cech dzieci przy realizacji własnego projektu działalności pedagogicznej; skuteczność zaplanowanych działań;
Autoanaliza organizacji zajęć edukacyjnych i pozaszkolnych przedszkolaków;
Realizacja pracy z rodzicami;
Samoocena umiejętności zawodowych i pedagogicznych;
Uczestnictwo w życiu kadry pedagogicznej i pomoc w wyposażeniu procesu dydaktycznego;
Sukcesy i trudności podczas stażu;
Propozycje usprawnień organizacji praktyki.
— Dzienniczek ucznia zawierający: 1) dane o odwiedzanej podstawowej placówce oświatowej (przedszkole, szkoła, kolegium pedagogiczne, PMPK): rodzaj, typ, kategoria placówki oświatowej, główne obszary pracy, ciągłość pracy różnych specjalistów, program podstawowy, usługi dodatkowe, ilość grupy wiekowe przedszkolna placówka oświatowa itp.; 2) planie kalendarza praktyki; 3) nagrania fotograficzne obserwacji zajęć dzieci i nauczycieli w przedszkolu; 4) szczegółowy opis zakresu działalności własnej studenta; 5) refleksyjna analiza obserwacji i działań własnych z notatką lidera grupy na każdy dzień ćwiczeń.
- „Portfolio studenta-stażysty”, w którym w trakcie stażu gromadzone są różnorodne materiały niezbędne do praktycznej działalności przyszłego specjalisty: notatki z zajęć prowadzonych z dziećmi (tych, w których miały one możliwość bezpośredniego udziału), gry i zabawy , spacery, rozrywka, prezentacje własnych projektów nowego projektu dowolnego elementu środowiska rozwoju przedmiotu i wiele innych. itp.
— Raport z wykonanej pracy we wszystkich punktach praktyki, zawierający refleksyjną samoanalizę: dobre samopoczucie i samoświadomość, sukcesy, szczęście, przyczyny ich powstania, problemy, trudności, ich przyczyny, sposoby rozwiązywania i przezwyciężania trudności ; znaczenie i konieczność praktyka edukacyjna, czego nauczyliśmy się podczas praktyki, propozycje ulepszenia jej organizacji i treści.
Kryteria oceny działalności studenta-stażysty:
1. Organizacja i dyscyplina.
2. Manifestacja aktywności, niezależności, inicjatywy, kreatywności.
3. Terminowe złożenie wszelkiej dokumentacji sprawozdawczej, zawartości „Portfolio Studenta Praktykanta”.
Uczniowie muszą nauczyć się, że obserwacja jest podstawą nauki dziecka w przedszkolu. Obserwacja pozwala zobaczyć naturalne przejawy dziecka. Nie wiedząc, że jest przedmiotem badań, dziecko zachowuje się swobodnie i nieskrępowanie. Pozwala to uzyskać obiektywne wyniki.
Obiektywizm obserwacji osiąga się, jeśli zostaną spełnione trzy warunki. Warunek pierwszy: dziecko nie wie, co jest przedmiotem badań. Drugi warunek: obserwacja nie jest prowadzona od przypadku do przypadku, ale systematycznie, ponieważ W trakcie obserwacji badaczowi zostaje przedstawiona cała grupa faktów i oddzielenie cechy od przypadkowej i wtórnej może być bardzo trudne. Warunek trzeci: właściwa pozycja badacza. Należy uwolnić się od stereotypów społecznych i nie skupiać się na osobistym stosunku do dziecka. Preferowanie dziecka od innych dzieci lub odwrotnie, negatywny stosunek do niego prowadzi do wypaczenia postrzeganych faktów (wyolbrzymianie osiągnięć lub podkreślanie negatywnych aspektów). Podstawowa zasada obserwacji: każdy fakt, każde zaobserwowane zjawisko należy w miarę możliwości zapisać w takiej formie, w jakiej ten fakt lub zjawisko istniało, jako coś realnego.
Charakter i rodzaj obserwacji może się różnić w zależności od celów i założeń działań ucznia.
Autoanaliza i samoocena działalności zawodowej nauczyciela przedszkola w oparciu o standard zawodowy „Nauczyciel”
Zastępca Szefa MBDOU
„Przedszkole nr 5” Alejsk
Nikitenko Swietłana Iwanowna
Kto patrzy na siebie, widzi swoje oblicze,
Kto widzi swoje oblicze, zna swoją wartość,
Kto zna cenę, jest wobec siebie surowy,
Ten, kto jest wobec siebie surowy, jest naprawdę wielki!
(Pierre Grengor)
Składniki świadomości doświadczenia pedagogicznego
samo
kontrola
samo
diagnostyka
samo
stopień
Przykład wypełnienia tabeli na podstawie wyników samooceny
Kompetencje
Poczucie własnej wartości w punktach
Komentarz (uzasadnienie przypisany wynik)
Osiągnięcia: Potrafię opracować plan tematyczny kalendarza Dziedzina edukacji. Mogę tego nauczyć kogoś innego.
Braki: Trudno mi określić cele opisujące planowane rezultaty
Funkcja pracy „Ogólne pedagogiczne funkcjonować. Edukacja"
Kompetencje (działania pracownicze)
Opracowywanie i wdrażanie programów dyscyplin akademickich w ramach głównego program edukacji ogólnej
Poczucie własnej wartości w punktach (0–2)
Komentarz
Prowadzenie działalności zawodowej zgodnie z wymogami federalnych standardów edukacyjnych dla edukacji przedszkolnej
Udział w opracowaniu i wdrożeniu programu rozwoju organizacji edukacyjnej w celu stworzenia bezpiecznego i komfortowego miejsca środowisko edukacyjne
Planowanie i prowadzenie sesji szkoleniowych
Systematyczna analiza efektywności szkoleń i podejść dydaktycznych
Organizacja, monitorowanie i ocena osiągnięć edukacyjnych, bieżących i końcowych efektów realizacji głównego programu kształcenia przez uczniów
Kształtowanie uniwersalnych działań edukacyjnych
Kształcenie umiejętności związanych z technologiami informacyjno-komunikacyjnymi (zwanymi dalej ICT)
Kształtowanie motywacji do nauki
Obiektywna ocena wiedzy uczniów w oparciu o testy i inne metody kontroli zgodnie z rzeczywistymi możliwościami edukacyjnymi dzieci
Kompetencje (działania pracownicze)
Poczucie własnej wartości w punktach
Regulowanie zachowań uczniów w celu zapewnienia bezpiecznego środowiska edukacyjnego
Komentarz (uzasadnienie przypisany wynik)
Wdrażanie nowoczesnych, w tym interaktywnych, form i metod pracy edukacyjnej, wykorzystując je zarówno na zajęciach dydaktycznych, jak i pozaszkolnych
Wyznaczanie celów edukacyjnych sprzyjających rozwojowi uczniów, niezależnie od ich zdolności i charakteru
Ustalenie i przyjęcie jasnych zasad postępowania uczniów zgodnie ze statutem organizacji edukacyjnej i regulaminem wewnętrznym organizacji edukacyjnej
Projektowanie i realizacja programów edukacyjnych
Realizacja możliwości edukacyjnych w zakresie różnego rodzaju zajęć dla dzieci (edukacyjnych, zabawowych, zawodowych, sportowych, artystycznych itp.)
Projektowanie sytuacji i wydarzeń rozwijających sferę emocjonalną i wartości dziecka (kultura przeżyć i orientacji wartości dziecka)
Pomoc i wsparcie w organizowaniu działalności organów samorządu studenckiego
Tworzenie i utrzymywanie sposobu życia, atmosfery i tradycji życia organizacji edukacyjnej
Rozwój aktywności poznawczej uczniów, samodzielności, inicjatywy, kreatywność, kształtowanie obywatelstwa, zdolność do pracy i życia w odpowiednich warunkach nowoczesny świat, kształtowanie kultury zdrowego i bezpiecznego stylu życia wśród uczniów
Kształtowanie tolerancji i umiejętności behawioralnych w zmieniającym się środowisku wielokulturowym
Korzystanie z konstruktywnych wysiłków wychowawczych rodziców (przedstawicieli prawnych) uczniów, pomaganie rodzinie w rozwiązywaniu problemów wychowawczych
Kompetencje (działania pracownicze)
Poczucie własnej wartości w punktach (0–2)
Identyfikacja w trakcie obserwacji problemów behawioralnych i osobistych uczniów związanych z charakterystyką ich rozwoju
Komentarz (uzasadnienie przyznanej oceny)
Ocena parametrów i projektowanie psychologicznie bezpiecznego i komfortowego środowiska edukacyjnego, opracowywanie programów profilaktycznych różne formy przemoc w szkole
Zastosowanie narzędzi i metod diagnozowania i oceny wskaźników poziomu i dynamiki rozwoju dziecka
Opanowanie i zastosowanie technologii psychologiczno-pedagogicznych (w tym inkluzyjnych) niezbędnych do ukierunkowanej pracy z różnymi grupami uczniów: dziećmi zdolnymi, dziećmi społecznie bezbronnymi, dziećmi znajdującymi się w trudnej sytuacji sytuacje życiowe, dzieci migrantów, sieroty, dzieci ze specjalnymi potrzebami potrzeby edukacyjne(autyzm, dzieci z zespołem nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi itp.), dzieci z niepełnosprawności zdrowie, dzieci z odchyleniami w zachowaniu, dzieci z uzależnieniami
Udzielanie ukierunkowanej pomocy studentom
Kompetencje (działania pracownicze)
Poczucie własnej wartości w punktach
Udział w opracowywaniu podstawowego programu kształcenia ogólnego organizacji edukacyjnej zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym dla edukacji przedszkolnej
Komentarz (uzasadnienie przypisany wynik)
Udział w tworzeniu bezpiecznego i psychologicznie komfortowego środowiska edukacyjnego organizacji edukacyjnej poprzez zapewnienie bezpieczeństwa życia dzieci, utrzymanie dobrego samopoczucia emocjonalnego dziecka podczas jego pobytu w organizacji edukacyjnej
Planowanie i wdrażanie praca edukacyjna w grupie małych dzieci i/lub wiek przedszkolny zgodnie z rządem federalnym standardy edukacyjne i podstawowe programy edukacyjne
Organizacja i prowadzenie monitoringu pedagogicznego opanowania przez dzieci programu edukacyjnego oraz analiza pracy wychowawczej w grupie dzieci w wieku wczesnoszkolnym i/lub przedszkolnym
Udział w planowaniu i dostosowaniach cele edukacyjne(wraz z psychologiem i innymi specjalistami) na podstawie wyników monitoringu, z uwzględnieniem indywidualnych cech rozwojowych każdego dziecka w wieku wczesno- i/lub przedszkolnym
Rozwój kompetencji istotnych zawodowo, niezbędnych do rozwiązywania problemów edukacyjnych w rozwoju dzieci w wieku wczesno-przedszkolnym, z uwzględnieniem specyfiki wieku i indywidualnych cech ich rozwoju
Kształtowanie gotowości psychologicznej do szkolenie
Wyniki samooceny działalności zawodowej
Kompetencje (działania zawodowe) ocenione na „0”
Nośny deficyty w skali roku ich uzupełnienie
Funkcja pracy „Ogólna funkcja pedagogiczna. Edukacja"
Notatka
Funkcja pracy „Działalność edukacyjna”
Funkcja pracy „Działalność rozwojowa”
Funkcja pracy „Działania pedagogiczne na rzecz realizacji programów wychowania przedszkolnego”
Kryteria ustalania poziomu kompetencji zawodowych
- 0 punktów – niski poziom
- 1 punkt – poziom średni
- 2 punkty – wysoki poziom
Analizując Twoją działalność zawodową,
nauczyciele doceniają
Przede wszystkim,
Wiara w swoją siłę
i zainteresowanie pracą.
nauczyciel, Najważniejszym zasobem innowacyjnym każdej instytucji edukacyjnej są ci, którzy potrafią analizować swoje działania.
Galina Iwanowa
Nauczyciel i jego wpływ na kształtowanie się poczucia własnej wartości dziecka
Konsultacje dla rodziców nt temat:
Nauczyciel i jego wpływ na kształtowanie się poczucia własnej wartości dziecka.
Nauczyciel MBDOU DSKV nr 102
Iwanowa Galina Dmitriewna
Brack, obwód irkucki
Aktywność osobista jest w dużej mierze zdeterminowana poczucie własnej wartości, która rozwija się poprzez aktywną aktywność opartą na relacjach z innymi. Oceny wartościujące przedszkolaka stale przeplatają się z postawami oceniającymi innych dzieci, a zwłaszcza nauczyciel.
Na podstawie poczucie własnej wartości poziom aspiracji, poziom osiągnięć, który w opinii Dziecko, potrafi to zrobić. Nauczyciel, kierując zajęciami dzieci, ich rozwojem umysłowym, musi brać pod uwagę nie tylko, ale i nie tylko samoocenę i aspiracje swoich uczniów, ale także zintensyfikować to poczucie własnej wartości, podnieś poziom aspiracji. W dużej mierze można to ułatwić za pomocą środków pedagogicznych samoocena dziecka, co w największym stopniu – na tym etapie jego życia – przyczynia się tworzenie osobowości w korzystnym kierunku, wspiera wiarę we własne możliwości i pobudza do działania.
Taka jest natura celowości nauczyciel poczucia własnej wartości określa się biorąc pod uwagę wiek i cechy indywidualne Dziecko, jego możliwości zarówno dzisiaj, jak i w „strefy najbliższego rozwoju” oraz na znajomości specyficznego mikrośrodowiska, w którym się znajduje.
Jak zbudować taką samoocenę? Według naukowców powinno to przynieść skutek wpływ otaczających nas dorosłych. Skuteczność w dużej mierze zależy od poziomu doskonałość pedagogiczna nauczyciel. Po pierwsze, stara się wychować generała samoocena dziecka; po drugie, optymalizuj Relacje interpersonalne w grupie, aby stworzyć korzystny klimat psychologiczny dla tych dzieci, które mają niski status socjometryczny wśród swoich rówieśników.
Co przyczyni się do sukcesu w tej pracy?
Badanie orientacji wartości dzieci w wieku przedszkolnym, ich postaw wartościujących, psychologowie odkryty: popularność Dziecko w grupie zależy przede wszystkim od powodzenia we wspólnych zajęciach dzieci. Ta okoliczność pozwala przypuszczać: jeśli zapewnisz sukces w działaniach dzieciom biernym i o niskim statusie socjometrycznym, może to doprowadzić do zmiany ich pozycji i stanie się skutecznym środkiem normalizacji relacji z rówieśnikami. Pomyślne działanie zmienia postawę grupy wobec rówieśników, a co za tym idzie, poprawia się klimat emocjonalny w grupie.
W swojej pracy wybierają ten sam kierunek pedagodzy. Obejmują one uczniowie niepewnych siebie, przygotowując je wstępnie do zajęć istotnych dla przedszkolaków. Ujawnił: trafność i obiektywność oceny oraz poczucie własnej wartości rozwijać się w miarę opanowywania i zdobywania dziecko wiedzy, umiejętności, osobiste doświadczenie.
Do nauczyciela konieczne jest zidentyfikowanie przyczyn niskiego statusu socjometrycznego. Czasami są one ukryte w niekorzystnych rozwój mentalny mikrośrodowisko rodzinne dziecka. Nadmierna surowość, obsesyjne moralizowanie, ciągłe tłumienie woli Dziecko utrudniają nawiązanie ciepłego, intymnego kontaktu z rodzicami. Relacje te nie tylko rozwijają takie cechy osobiste, jak nieśmiałość, niepewność, brak inicjatywy, ale także przeszkadzają do dziecka zyskać korzystną pozycję w grupie.
Aktywne, preferowane w grupie przedszkolaki również wymagają uwagi. Ważne jest, aby rola przywódcy, którą te dzieci często pełnią, nie rozwinęła w nich zarozumiałości, arogancji czy chęci dowodzenia. Nauczyciel powinien wiedzieć, jakie cechy i działania preferują ich rówieśnicy, na czym zbudowany jest ich autorytet. W końcu rdzeń moralny i orientacja na wartości tak zwanych popularnych dzieci nie zawsze są budowane na pozytywnych, społecznie znaczących podstawach.
Zajęcia korekcyjne, których celem jest stworzenie odpowiedniego pedagogicznie mikroklimatu dla rozwoju psychicznego dzieci, przynoszą pożądany efekt tylko wtedy, gdy połączone zostaną wysiłki nauczyciela i rodziców. Ta praca nie jest łatwa, długa i żmudna. Uczy się systematycznie, konsekwentnie, życzliwie, z dużym taktem pedagogicznym i cierpliwie.
Publikacje na ten temat:
Wpływ budownictwa na rozwój kreatywności dziecka w wieku przedszkolnym Test „Wpływ projektowania na rozwój kreatywności dziecka w wieku przedszkolnym”. Ukończył: Galimon Tatyana Yuryevna MDOU.
Kształtowanie pozytywnej samooceny u dzieci w starszym wieku przedszkolnym poprzez przestrzeń edukacyjną. Znaczenie kształtowania poczucia własnej wartości wynika z faktu, że nowoczesna scena W rozwoju naszego społeczeństwa wzrasta rola tego, co społecznie znaczące.
Konsultacje dla nauczycieli „Wpływ zabawy na rozwój umysłowy i kształtowanie osobowości dziecka niepełnosprawnego” Znaczenie zabawy dla rozwoju umysłowego dzieci niepełnosprawnych Przez długi czas rozwój dziecka oceniano na podstawie ilości ujawnionej w nim wiedzy, objętościowo.
Projekt „Wpływ komputerów na zdrowie dzieci” PROJEKT na temat „Wpływ komputera na zdrowie dziecka” Realizował: uczeń klasy 2 „B” klasy MBOU „Szkoła Średnia nr 57” Ksenia Yakusik Opiekun: Chernova.
Wpływ komputera na dziecko. Co to jest? Szkoda czy korzyść? Gry edukacyjne, programy kreatywne i tablice interaktywne zwiększają możliwości edukacyjne dziecka i poziom jego poznania.
Arkusz samooceny z działalności zawodowej
nauczyciel
(nauczyciel przedszkolnej placówki oświatowej)
____________________Lening Olga Anatolijewna__________________
(nazwisko, imię, pełne imię i nazwisko)
_ nauczyciel MBDOU dla dzieci Ogród nr 15 miasta Alejsk ___________
(przedmiot nauczany, nazwa organizacji edukacyjnej zgodnie ze statutem)
Dostępna kategoria kwalifikacji ______Nie mam__________________________
Drogi nauczycielu!
Twoja działalność zawodowa jest jedną z najważniejszych i najtrudniejszych. Aby dowiedzieć się więcej o tym, jakie techniki i metody wykorzystujesz w swojej pracy, zapraszamy do wypełnienia arkusza samooceny. Mamy nadzieję, że proponowana metodologia przyczyni się do Państwa sukcesurozwój zawodowy. Będziesz mógł docenić własne mocne strony,zidentyfikować rezerwy na dalszy rozwój zawodowy.
Prosimy o ocenę szeregu stwierdzeń odzwierciedlających indywidualne działania i cechy niezbędne w profesjonalnej działalności dydaktycznej, w 5-stopniowej skali:
5 – Czy całkowicie zgadzasz się z tym stwierdzeniem
4 – Raczej zgadzasz się ze stwierdzeniem
3 – Wybierasz coś pomiędzy, Twoja opinia zależy od sytuacji, okoliczności, dodatkowych czynników
2 – Raczej nie zgadzasz się z tym stwierdzeniem
1 – Całkowicie nie zgadzasz się z tym stwierdzeniem
Proszę zaznaczyć odpowiedź w odpowiedniej kolumnie.
Z góry dziękuję za współpracę!
№Zestawienia (parametry oceny)
Punkt
Komentarz
Jestem obojętny na krytykę kierowaną pod moim adresem
Zawsze wysłuchuję krytyki kierowanej pod moim adresem i wyciągam odpowiednie wnioski.
Zachęcam do nawet najmniejszych sukcesów dzieci
Sukcesy i zwycięstwa moich dzieci, nawet tych najmniejszych, są moimi sukcesami i zwycięstwami. Dlatego zawsze ich zachęcam i cieszę się nimi. Zaczynając od małych rzeczy, idziemy do przodu i na tym nie poprzestajemy!
Dobrze znam federalny stanowy standard edukacyjny dla edukacji edukacyjnej i inne dokumenty regulacyjne odzwierciedlające wymaganiatreści i efekty edukacji przedszkolnej
Moja znajomość dokumentów regulacyjnych i Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego jest na średnim poziomie, dlatego uczęszczam na kursy dokwalifikacyjne w KGBU DPO AKIPKRO na kierunku „Podstawy teorii i metod wychowania przedszkolnego”.
Potrafię nawiązać współpracę z dziećmi
Łatwo nawiązuję współpracę z dziećmi. Myślę, że jest to bardzo ważne w naszym zawodzie.
Ludzie wokół mnie nie słuchają moich sugestii.
Bardzo często otaczający mnie ludzie słuchają moich sugestii.
Myślę, że ważne jest rozróżnienie celu i tematu lekcji
Bardzo ważne jest rozróżnienie zarówno celu, jak i tematu lekcji. Celem jest to, co musimy osiągnąć na zajęciach, a temat określa, o czym będziemy na nich rozmawiać.
Na moich zajęciach nie ma warunków do kształtowania się trwałego pozytywumotywacja dzieci
Na swoich zajęciach staram się stwarzać warunki do kształtowania trwałej pozytywnej motywacji u dzieci. Jeśli dziecko będzie zainteresowane, będzie się uczyć chętniej i lepiej.
Moja wiedza na temat integracji dziedzin edukacyjnych wymaga poważnej wiedzyulepszenia
Moja wiedza na temat integracji edukacyjnej nie wymaga poprawy. Nasza placówka z sukcesem rozwija dzieci we wszystkich pięciu obszarach.
Innowacja jest credo każdego dobry nauczyciel
Innowacja powinna być obecna w każdym nauczycielu, zwłaszcza w naszym zaawansowanym technologicznie wieku.
Na moich zajęciach dzieci robią wszystko według algorytmu, nie rozumująna własną rękę
Na moich zajęciach dzieci chętnie rozumują, pomagam im i wspieram w ich rozumowaniu.
Moje ogólne horyzonty są dość ograniczone
Mam dość szerokie horyzonty.
Wszystkie moje dzieci biorą bezpośredni udział w ustalaniu celów i założeń działań edukacyjnych
Większość moich dzieci bierze udział w ustalaniu celów i założeń GCD.
Nie uważam za konieczne analizowanie poziomu asymilacji proponowanego materiału i
rozwój dziecka
Konieczne jest zdiagnozowanie, na jakim poziomie jest opanowane materiał edukacyjny każde dziecko, zwróć uwagę na dynamikę rozwoju.
Mam dość powierzchowne pojęcie o cechach wiekowych dzieci
Mam dość dobre pojęcie o cechach wiekowych dzieci.
Nie uważam za konieczne demonstrowania sukcesów dzieci rodzicom (innym dorosłym)
Sukcesy dzieci należy pokazywać zarówno rodzicom, jak i innym dzieciom.
Nie wykorzystuję nowych technologii informacyjno-komunikacyjnych w działaniach edukacyjnych
Bardzo często na zajęciach i w podstawach momenty reżimu Korzystam z technologii informacyjno-komunikacyjnych.
Trudno mi uzasadnić zalety i ograniczenia wybrańcaprogram edukacyjny
Program został opracowany z uwzględnieniem wieku i indywidualnych cech uczniów, dzięki czemu potrafię dobrze uzasadnić zalety i ograniczenia wybranego przeze mnie programu edukacyjnego.
Wiem, jak optymalnie rozwiązywać konflikty
Mam duże doświadczenie w optymalnym rozwiązywaniu konfliktów.
To typowe dla mnie, że „trzymam się w ryzach”
To typowe dla mnie, że „trzymam się w ryzach”.
Mam duże doświadczenie w uczestniczeniu w zespołach opracowujących programy prac,dydaktyczne i materiały dydaktyczne
Mam doświadczenie w pracy w grupach opracowujących programy pracy, materiały dydaktyczne i metodyczne.
Dużą wagę przywiązuję do zdobywania przez dzieci umiejętności aktywność zabawowa
Zabawa jest wiodącym rodzajem aktywności dzieci w wieku przedszkolnym. Dlatego zwracam szczególną uwagę na kształtowanie działań związanych z grami.
Preferuję dzieci, które wykonują zadania starannie i dokładniewymagania nauczyciela
Staram się poświęcać wszystkim dzieciom taką samą ilość uwagi.
Wykorzystuję zestaw materiałów dydaktycznych i metodycznych, uwzględniający specyfikę indywidualną i wiekową dziecidość ograniczone
Zakres materiałów dydaktycznych i metodycznych wykorzystanych w pracy jest dość obszerny.
Podejmując decyzję w sytuacji problemowej, długoterminowe konsekwencje nie są ważne
Podejmując jakąkolwiek decyzję, zawsze myślę o konsekwencjach.
Uważam, że nauczyciel nie ma obowiązku komentowania osiągnięć dzieci
Zawsze należy komentować osiągnięcia dzieci. Dziecko będzie wiedziało, co robi dobrze, a co musi poprawić. Myślę, że to zachęta także dla innych dzieci.
Zwracam uwagę na zły nastrój moich kolegów
Staram się pomagać i wspierać dziecko w trudnej dla niego sytuacji. Czasem wystarczy po prostu z nim porozmawiać.
Przy ustalaniu celów bezpośrednich działań edukacyjnych powinny dominować wymagania regulacyjne, a nieCechy indywidulane dzieci
Niewątpliwie należy wziąć pod uwagę indywidualne cechy dzieci.
Organizuję zajęcia w taki sposób, aby dzieci rozumowały, debatowały, wykonywałyzadania niestandardowe
Staram się tak organizować zajęcia, aby wszystkie dzieci bez wyjątku brały udział w rozważaniach i dyskusjach.
Mój program roboczy nie polega na rozwiązywaniu problemów edukacyjnych
Wręcz przeciwnie, polega na rozwiązywaniu problemów zarówno wychowawczych, jak i wychowawczych.
Z łatwością potrafię rozwiązać kilka problemów jednocześnie
Jeśli to konieczne, staram się jak mogę.
Nie tracę czasu na pozwalanie dzieciom ustalać cel swoich zajęć na zajęciach.
Staram się tak zorganizować proces, aby dzieci samodzielnie określiły i sformułowały cel działania na lekcji, a czasem nawet temat lekcji.
Tylko kilkoro dzieci pracuje dla mnie z wielkim zainteresowaniemzajęcia
Staram się zainteresować dzieci. Ja stwarzam warunki. aby dzieci z jak największym zapałem pracowały na lekcjach.
Przygotowując się do zajęć, oprócz głównego materiału, wykorzystujędodatkowe materiały z zakresu edukacji
Zawsze go używam dodatkowy materiał w przygotowaniu do zajęć.
Nie posiadam samodzielnie opracowanych materiałów dydaktycznych i metodycznych
Ilość pomocy wizualnych, prezentacji, gier, plików kartkowych, materiałów audio i wideo jest wystarczająca.
Często słyszę, że dzieci nie rozumiały tego, co mówiłem.materiał
Staram się, aby przekazywany materiał był zrozumiały i przystępny dla każdego dziecka.
Moja świadomość bieżących wydarzeń w życiu społecznym jest dość ograniczona
Staram się być na bieżąco z wydarzeniami wykorzystując media i Internet.
Wszystkie moje dzieci doskonale zdają sobie sprawę z przyczyn swoich sukcesów i porażek
Uważam, że nauczyciel powinien komentować sukcesy i porażki swoich uczniów, co idzie dobrze, a nad czym muszą jeszcze trochę popracować.
Zachęcam dzieci do samodzielnego stawiania i rozwiązywania problemówstopień swobody i odpowiedzialności (na przykład przygotuj zadanie ze słabymdziecko; wymyśl zadania dla niezależna praca i tak dalej.)
Zawsze zachęcam dziecisamodzielnie stawiać i rozwiązywać problemy z wysokim poziomemstopień wolności i odpowiedzialności.
Nawet „niezwykłe” sytuacje, pozornie niezwiązane z polem pedagogicznym, wykorzystuję do celów pedagogicznych.
Wiem, jak zachować spokój w najbardziej nieoczekiwanych sytuacjach
Zawsze staram się zachować spokój
Dzieci nie muszą znać kryteriów oceny swojej pracy
Dzieci muszą znać kryteria oceny swojej pracy.
Bardzo trudno mi kontrolować przebieg rozmów i negocjacji
Bardzo dobrze radzę sobie z zarządzaniem przebiegiem rozmowy lub negocjacji.
osiągnięte wyniki
Nieustannie zachęcam dzieci do sprawowania nad sobą kontroliosiągnięte wyniki.
Nie wiem jak tak dozować zadania, żeby dzieci czuły się dobrze
Wiem jak dozować zadania tak, aby dzieci odczuły sukces.
Zawsze gotuję różne warianty organizowanie zajęć dla dzieci na różnym poziomie rozwoju
Zawsze staram się organizować różnego rodzaju zajęcia, uwzględniając przy tym indywidualne cechy każdego dziecka.
Mój program prac nie jest wystarczająco uzasadniony
Mój program pracy jest całkiem uzasadniony.
mam doświadczenie współpraca do przygotowania i realizacji różnorodnych wydarzeń, projektów, programów itp.
Biorę pod uwagę moje doświadczeniewspólna praca nad przygotowaniem i realizacją różnorodnych wydarzeń, projektów, programów itp. na dość wysokim poziomie.
W moim miejscu pracy zawsze panuje porządek
Czasami jest bałagan (często kreatywny)
Na moich zajęciach dzieci nie potrafią odpowiedzieć na pytanie: „Co należy osiągnąć w wyniku lekcji?”
Na moich zajęciach dzieci mogą samodzielnie sformułować odpowiedź na pytanie: „Co powinno zostać osiągnięte w wyniku lekcji?”
Motywowanie dzieci jest obowiązkiem nauczyciela
Motywowanie dzieci oznacza pomaganie im w odpowiedzi na pytanie: „Po co mi to?”
Potrzebuję dodatkowego szkolenia, aby móc uczyć mojego przedmiotu studentów uniwersytetu
Myślę, że można to z powodzeniem stwierdzić nowy materiał bez uwzględnienia wcześniej zdobytej wiedzy i umiejętności
Ucząc się nowego materiału, zawsze opieramy się na wcześniej zdobytej wiedzy i umiejętnościach. Stanowi to podstawę do dalszych badań.
Z łatwością prowadzę rozmowy na tematy abstrakcyjne lub pokrewne
Żadne z dzieci w moich zajęciach nie bierze udziału w wyznaczaniu celów izadania
Dzieci na moich zajęciach są bezpośrednio zaangażowane w wyznaczanie celów izadania.
Sugeruję zajęcia, które mogą nie zainteresować dzieci
Dzieci są zawsze zainteresowane zajęciami, które oferuję.
Przy podejmowaniu decyzji pedagogicznych nie liczą się opinie i reakcje innych uczestników procesu edukacyjnego
Opinie i reakcje innych uczestników procesu edukacyjnego są bardzo ważne przy podejmowaniu decyzji pedagogicznych, ponieważ angażujemy się w jedną wspólną sprawę.
Na moich zajęciach często korzystam z technik wzajemnej oceny i samooceny dzieci.
Bardzo często na zajęciach wykorzystuje się metody wzajemnej oceny i samooceny dzieci, co pozwala porównać swoje wyniki z wynikami innych dzieci i wyciągnąć odpowiednie wnioski.
Zawsze interesuje mnie, jak moje słowa i czyny wpływają na uczucia innych ludzi.
Interesuje mnie jakie uczucia i emocje we mnie budząpołowy i działania.
Zwykle kilkukrotnie wyrażam cel działania podczas wspólnych zajęć z dziećmi.
Staram się, aby cel działania był od razu jasny dla wszystkich.
Moje dzieci odważnie podejmują się trudnych zadań
Moje dzieci odważnie podejmują się trudnych zadań.
Posiadam limitowany zestaw nowoczesne metody rozwój i edukacja
Staram się być na bieżąco i być w centrum wydarzeń
Tworzę atmosferę pracy i utrzymuję dyscyplinę na zajęciach, stosując metody niedyrektywne.
Zawsze staram się stworzyć atmosferę pracy i utrzymać dyscyplinę na zajęciach stosując metody niedyrektywne.
W działaniach edukacyjnych zawsze wyznaczam krok po kroku etapy osiągania celu
Staram się to robić, gdy jest to konieczne
Negatywne nastawienie do aktywności jest konsekwencją błędów w działalności dydaktycznej
Zgadzam się, że negatywny stosunek do zajęć jest konsekwencją błędów w działaniach dydaktycznych
Nie ma „podchwytliwych” pytań od dzieci, jest tylko nieznajomość nauczyciela
Zgadzam się z tym stwierdzeniem.
Mój rozwój metodyczny i dydaktyczny nigdy nie przyniósł mi zwycięstw w zawodach zawodowych
Często Mój rozwój metodyczny i dydaktyczny przyniósł mi zwycięstwa w konkursach zawodowych
Humanizm nauczyciela nie jest ważnym kryterium oceny jego pracy
Humanizm jest jednym z najważniejszych kryteriów oceny pracy nauczyciela.
Często trudno mi uczynić cele bezpośrednich działań edukacyjnych osobiście znaczącymi dla dzieci
Staram się, aby cele bezpośrednich działań edukacyjnych były dla dzieci osobiście istotne
Zdarza się, że bardzo doceniam sukces dziecka nie za poprawną odpowiedź, ale za twórczą odpowiedź.
To faktycznie zdarza się bardzo często.
Dobrze orientuję się w sytuacji społecznej grupy, znam i uwzględniam relacje dzieci dla celów pedagogicznych
Dobrze orientuję się w sytuacji społecznej grupy, znam i uwzględniam relacje między dziećmi dla celów pedagogicznych.
Zmieniam się łatwo decyzja pod wpływem Nowa informacja
Aby podjąć decyzję, staram się być poinformowany w tej kwestii, aby nie zmienić swojej decyzji.
Kształtowanie u dzieci umiejętności poczucia własnej wartości nie jest zadaniem nauczyciela
Wręcz przeciwnie, jednym z głównych zadań nauczyciela jest kształtowanie poczucia własnej wartości u młodszego ucznia.
