Przedszkole Mbdou Krasnoszczekowskiego „dziecko”. Koło Materiał „Logika dla przedszkolaków” (grupa środkowa) na temat Plan pracy dla koła logicznego dla dzieci

PROGRAM PRACY

koło rozwoju logiczne myślenie dzieci z grupy seniorów o orientacji kompensacyjnej „Rozwój”

Opracowany przez:

Karebo I.G., nauczyciel

Musikhina L.V., nauczyciel.

Abakan, 2017

1. Sekcja docelowa…………….…………………………………………………………………... 3

1.1. Nota wyjaśniająca….……………………………………………………..3

1.2. Cel i założenia programu……………………………………………………………3

1.3. Zasady i podejścia w organizacji proces edukacyjny………………..3

1.4. Planowane rezultaty opanowania Programu…………………………….……..4

2.1. Program nauczania……………………………………………………………………………4

2.2. W przybliżeniu kompleksowe – plan tematyczny..…………………………………….4

3. Sekcja organizacyjna……………………………………………………………...6

3.4. Wsparcie metodyczne Programy……………………………………………………….6

1. SEKCJA DOCELOWA

1.1. Notatka wyjaśniająca

W rozwoju zdolności przedszkolaków szczególne miejsce zajmuje rozwój intelektualny, a mianowicie matematyka, mająca na celu rozwój logiki, myślenia, ciekawości i samodzielności. Daje to ogromne możliwości rozwoju zdolności poznawczych, które są podstawą kształtowania myślenia matematycznego w przyszłości, a kształtowanie takiego myślenia jest gwarancją pomyślnego opanowania treści matematycznych w przyszłości.

Słowo logika pochodzi od starożytnego greckiego logos, co oznacza myśl, słowo, rozum. W nowoczesny świat Logika jest nauką o zasadach rządzących procesem myślenia.

Zasady te są złożone, jest ich wiele, dlatego trzeba je opanowywać stopniowo. Zadania logiczne są szczególnie trudne dla dzieci ogólne niedorozwój mowa, ponieważ mowa i myślenie są ze sobą ściśle powiązane.

Im szybciej zaczniesz stymulować i rozwijać logiczne myślenie w oparciu o doznania i spostrzeżenia dziecka, tym szybciej nastąpi płynne przejście od myślenia konkretnego do abstrakcyjnego. Ponadto powiązania intelektualno-językowe potwierdzają rozwojowy wpływ myślenia werbalno-logicznego na mowę dzieci w wieku przedszkolnym, zarówno w rozwoju prawidłowym, jak i w stanach patologicznych.

Warunki realizacji koła.

Koło „Rozwijaj się” przeznaczone jest dla dzieci w wieku od wiek szkolny.

Czas trwania szkolenia - 1 rok.

Liczba zajęć w roku – 72.

Formą organizacji jest okrąg.

Schemat - 2 razy w tygodniu.

Ilość czasu w tygodniu: 40 minut po 20 minut każde.

Czas: popołudnie.

Warunki przyjmowania dzieci: na zapytanie.

1.2. Cel i założenia programu

Cel programu: tworzenie warunków społecznych sprzyjających rozwojowi dzieci w procesie poznawania i grania w gry i ćwiczenia logiczne.

Cele programu:

• stwarzać warunki do opanowania przez dzieci podstawowych cech przedmiotów, umiejętności porównywania i uogólniania;
• stwarzać sprzyjające warunki do rozwoju dzieci, zgodnie z ich wiekiem oraz indywidualnymi cechami i skłonnościami;
• zapewnić rozwój zdolności matematycznych każdego dziecka jako podmiotu relacji ze sobą, z innymi dziećmi, dorosłymi i światem;
• promować rozwój inicjatywy, niezależności i tworzenie warunków wstępnych do działań edukacyjnych;

1.3. Zasady kształtowania procesu edukacyjnego

• zasada indywidualizacji, uwzględniająca możliwości, cechy wieku rozwój i potrzeby każdego dziecka;
• zasada uznania każdego dziecka za pełnoprawny podmiot procesu edukacyjnego;
• zasada wspierania inicjatywy dziecięcej i kształtowania zainteresowań poznawczych uczniów;
• zasada specyfiki i dostępności materiał edukacyjny, systematyczność i wzajemne powiązania zgodnie z wymaganiami.

1.4. Planowane rezultaty opanowania Programu

Cele opanowania Programu

starsze dzieci wiek przedszkolny

Dziecko:

1. opanowuje podstawowe operacje logiczne.
2. potrafi poruszać się w przestrzeni i na kartce papieru.
3. znajduje wzorce w zjawiskach i potrafi je opisać.
4. Posiada umiejętność współpracy i potrafi pracować w parach i małych grupach.
5. w stanie udowodnić swój punkt widzenia.

2.1 Program nauczania

Terminy	Temat	Oglądać
Wrzesień	„Matematyka-logika”
Październik	„Podróż do lasu”
Listopad	„Podróż do krainy logiki”
Grudzień	"Płótno"
Styczeń	„Podróż do Prostokwaszyna”
Luty	„Kraj matematyki”
Marsz	„W zoo”
Kwiecień	"Podróż w kosmosie"
Móc	„Pomóżmy królikom”
Razem: 70 godzin

2.2 Przybliżony kompleksowy plan tematyczny

Terminy	Temat	Zadania
Wrzesień	„Matematyka-logika”	1. Znajdź wzór 2. Kto to jest? Co to jest? 3. Myśl i rozwiązuj problemy 4. Znajdź opcje 5. Czarodzieje 6. Zbierz kwiat 7. Zakończenia logiczne 8. Ozdoba
Październik	„Podróż do lasu”	1. Przydatny - szkodliwy 2. Czego chciałem? 3. Sadź kwiaty 4. Grupuj według cech 5. Zapamiętaj szybciej 6. Wszystko, co lata 7. Co się dzieje... 8. Gdzie mieszkasz?
Listopad	„Podróż do kraju Logika"	1. Zamieszanie 2. Moja linia to Twój rysunek 3. Lataj 4. Co narysowano niewidzialnym ołówkiem? 5. Szyfrator 6. Przyjaciele 7. Artysta roztargniony 8. Znajdź przedmiot
Grudzień	"Płótno"	1. Znajdź dopasowanie 2. Kontynuuj serię 3. Łatka 4. Strzępy 5. Raz, dwa, trzy - spójrz! 6. Kolorowe sznurowadła 7. Projektanci mody 8. Pracownia
Styczeń	"Podróż w Prostokwaszynie”	1. Chcę wiedzieć wszystko 2. Miejscowi 3. Zbierz kartę 4. Matroskin jest mylący 5. Łańcuchy logiczne 6. Ilu nas jest? 7. Powiedz to jednym słowem 8. Uzupełnij elementy
Luty	„Kraj matematyki”	1. Policz i nazwij 2. Lotto geometryczne 3. Tam i z powrotem 4. Rozwiązuj problemy 5. Znajdź dodatkowy przedmiot 6. Zagadka 7. Znajdź błąd 8. Liczenie patyków
Marsz	„W zoo”	1. Gdzie jest czyj cień? 2. Kto jest blisko? Kto jest daleko? 3. Dla kogo przeznaczona jest klatka? 4. Kto jest dziwny? 5. Co jest wspólnego? 6. Co jest pierwsze, co będzie następne? 7. Poszukiwanie zwierząt 8. Fantastyczne zwierzę
Kwiecień	"Podróż w kosmosie"	1. Samochód kosmiczny 2. Liczenie planet 3. Droga Mleczna 4. Kto jest szybszy? 5. Ogon komety 6. Zgadnij według opisu 7. Kontynuuj serię 8. Łańcuchy logiczne
Móc	„Pomóżmy królikom”	1. Ile ich jest? 2. Ukończ drugą połowę 3. Rozwiązuj problemy 4. Znajdź różnice 5. Co należy do kogo? 6. Połącz kropki 7. Znajdź dwa identyczne króliczki 8. Gdzie ukryły się króliczki?

3.2. Wsparcie metodyczne Programu

Bezpieczeństwo materiały dydaktyczne i pomoce dydaktyczne.

1. Alyabyeva E.A. Rozwój logicznego myślenia i mowy u dzieci w wieku 5-8 lat M.: Sfera, 2005.
2. Buzunov V. Pomyśl, zgadnij, narysuj, pokoloruj! Grupa Wydawnicza AOZT NEKO, 1994.
3. Belaya A.E., Miryasova V.I. Gry palcowe dla rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym. M.: AST, 2006.
4. Vagurina L.M. Przygotowywać się do szkoły. Operacje logiczne. Zadania testowe. M.: Linor, 1999.
5. SE Gavrina. Duża książka testy dla dzieci w wieku 6-7 lat. Liczenie, czytanie, poznawanie świata zewnętrznego, rozwijanie mowy, pamięci, uwagi, myślenia, umiejętności motorycznych. Akademia Rozwoju, 2007
6. Devina I.A., Petrakov A.V. Rozwijajmy logikę. M.: Linor, 1999.
7. Zavodnova N.V. Rozwój logiki i mowy u dzieci. Rostów n/a: Phoenix, 2005.
8. Karpenko M.T. Zbiór zagadek. M.: Edukacja, 1988.
9. Konovalenko S.V. Rozwój aktywność poznawcza u dzieci w wieku 6-9 lat. Warsztaty dla psychologów i logopedów. Moskwa, 2000.
10. Kostromina S.N. Jak pokonać trudności w nauczaniu dzieci czytania, matematyki i języka rosyjskiego. - M., AST: Guardian, 2008.
11. Mamaichuk I.I., Ilyina M.N. Pomoc psychologa dziecku. Petersburg: Rech, 2006.
12. Stepanova O.A. Zapobieganie trudnościom szkolnym. - M.: Sfera, 2003.
13. Tichomirowa L.F. Logika dla przedszkolaków. Jarosław: Akademia Rozwoju, 2006.
14. Foppel K. Jak uczyć dzieci współpracy (cz. 1-4). M., 1998.
15. Khukhlaeva O.V. Droga do siebie. M., 2001.
16. Chistyakova G.I. Psycho-gimnastyka. M., 1990.
17. Cheremankina L.V. Rozwój uwagi dzieci. -Jarosław, 1999.
18. Sharokhina V.L. Zajęcia korekcyjno-rozwojowe w grupa seniorów. M.2003.

Rozmiar: piks

Rozpocznij wyświetlanie od strony:

Transkrypcja

1 Program koła rozwojowego „Zabawna logika” (dla dzieci w grupie przygotowawczej) NAUCZYCIEL Natalya Vladimirovna Troitskaya Nota wyjaśniająca. SPIS TREŚCI Po co małemu przedszkolakowi logika? Według L.A. Wengera „dla pięcioletnich dzieci same zewnętrzne właściwości rzeczy wyraźnie nie wystarczą. Są całkiem gotowi, aby stopniowo poznawać nie tylko zewnętrzne, ale także wewnętrzne, ukryte właściwości i relacje leżące u podstaw wiedza naukowa o świecie Wszystko to przyniesie korzyści rozwojowi umysłowemu dziecka tylko wtedy, gdy trening będzie miał na celu rozwój zdolności umysłowych, zdolności w zakresie percepcji, twórczego myślenia, wyobraźni, które opierają się na przyswajaniu próbek zewnętrznych właściwości rzeczy i ich odmiany” Umiejętności, zdolności nabyte przez dziecko w okresie przedszkolnym będą podstawą zdobywania wiedzy i rozwijania umiejętności w starszym wieku szkolnym. A najważniejsza z tych umiejętności to umiejętność logicznego myślenia, umiejętność „działania w umyśle”. Dziecku, które nie opanowało technik logicznego myślenia, będzie trudniej rozwiązywać problemy, a wykonanie ćwiczeń będzie wymagało dużo czasu i wysiłku. W rezultacie może to ucierpieć na zdrowiu dziecka, a zainteresowanie nauką może osłabnąć lub całkowicie zaniknąć. Po opanowaniu operacji logicznych dziecko będzie bardziej uważne, nauczy się myśleć jasno i wyraźnie oraz będzie mogło odpowiedni moment skoncentruj się na istocie problemu. Nauka stanie się łatwiejsza, co oznacza zarówno proces uczenia się, jak i życie szkolne przyniesie radość i satysfakcję. Program ten pokazuje, jak poprzez specjalne gry i ćwiczenia można rozwijać u dzieci umiejętność samodzielnego nawiązywania logicznych relacji w otaczającej rzeczywistości. Praca z przedszkolakami nad rozwojem procesy poznawcze, dochodzisz do wniosku, że jednym z niezbędnych warunków ich pomyślnego rozwoju i uczenia się jest konsekwencja, tj. system specjalnych gier i ćwiczeń o stale rozwijającej się i coraz bardziej złożonej treści, zawierający zadania dydaktyczne, akcje i zasady gry. Indywidualne gry i ćwiczenia mogą być bardzo ciekawe, ale i pożyteczne

Wyciągając je poza system, nie da się osiągnąć pożądanego efektu edukacyjno-rozwojowego. Trafność Aby skutecznie opanować program szkolny, dziecko musi nie tylko dużo wiedzieć, ale także myśleć konsekwentnie i przekonująco, zgadywać, wykazywać się wysiłkiem umysłowym i myśleć logicznie. Nauczanie rozwoju logicznego myślenia ma niemałe znaczenie dla przyszłego ucznia i jest bardzo aktualne dzisiaj. Opanowując dowolną metodę zapamiętywania, dziecko uczy się identyfikować cel i wykonywać określoną pracę z materiałem, aby go zrealizować. Zaczyna rozumieć potrzebę powtarzania, porównywania, uogólniania i grupowania materiału w celu zapamiętywania. Nauczanie klasyfikacji dzieci przyczynia się do skutecznego opanowania bardziej złożonej metody zapamiętywania grup semantycznych, z którą dzieci spotykają się w szkole. Wykorzystując możliwości rozwoju logicznego myślenia i pamięci u przedszkolaków, możemy skuteczniej przygotować dzieci do rozwiązywania problemów, jakie stawia przed nami szkoła. Rozwój logicznego myślenia obejmuje wykorzystanie gier dydaktycznych, pomysłowości, łamigłówek, rozwiązywanie różnych gier logicznych i labiryntów i cieszy się dużym zainteresowaniem dzieci. Podczas tej aktywności dzieci rozwijają się ważne cechy osobowość: rozwijana jest niezależność, zaradność, inteligencja, wytrwałość, rozwijane są umiejętności konstruktywne. Dzieci uczą się planować swoje działania, myśleć o nich, zgadywać w poszukiwaniu rezultatu, jednocześnie wykazując się kreatywnością. Pracując z dziećmi można zauważyć, że wiele dzieci nie radzi sobie z pozornie prostymi, logicznymi zadaniami. Na przykład większość dzieci w starszym wieku przedszkolnym nie potrafi poprawnie odpowiedzieć na pytanie, co więcej: owoce czy jabłka, nawet jeśli mają w rękach obrazek, na którym narysowane są owoce, dużo jabłek i kilka gruszek. Dzieci odpowiedzą, że gruszek jest więcej. W takich przypadkach opierają swoje odpowiedzi na tym, co widzą na własne oczy. „Zawodzi ich” kreatywne myslenie, a dzieci w wieku 5 lat nie opanowują jeszcze logicznego rozumowania. W starszym wieku przedszkolnym zaczynają wykazywać elementy logicznego myślenia, charakterystyczne dla dzieci w wieku szkolnym i dorosłych, które należy rozwijać w poszukiwaniu najbardziej optymalnych metod rozwijania logicznego myślenia.

3 Gry o logicznej treści pomagają rozwijać zainteresowania poznawcze u dzieci, promować badania i twórcze poszukiwania, chęć i zdolność uczenia się. Gry dydaktyczne są jedną z najbardziej naturalnych zajęć dla dzieci i przyczyniają się do kształtowania i rozwoju przejawów intelektualnych i twórczych, wyrażania siebie i niezależności. Rozwój logicznego myślenia u dzieci poprzez gry dydaktyczne jest ważne dla powodzenia późniejszej nauki szkolnej, m.in prawidłowa formacja Osobowość ucznia pomoże w dalszej edukacji z powodzeniem opanować podstawy matematyki i informatyki. Cel programu: Stworzenie warunków dla maksymalnego rozwoju logicznego myślenia przedszkolaków w przygotowaniu do pomyślnej nauki w szkole. Cele programu: Nauczenie dzieci podstawowych operacji logicznych: analiza, synteza, porównanie, negacja, klasyfikacja, systematyzacja, ograniczanie, uogólnianie, wnioskowanie Nauczenie dzieci poruszania się w przestrzeni Rozwijanie u dzieci wyższych funkcji umysłowych, zdolności rozumowania, udowodnić Zaszczepić chęć pokonywania trudności, wiarę w siebie, chęć przyjścia z pomocą rówieśnikowi. Harmonogram programu, wiek dzieci, formy zajęć Czas trwania programu: 1 rok. Program przeznaczony jest dla dzieci z grupy przygotowawczej.W programie przewidziano zajęcia klubowe w godz różne formy: Indywidualne niezależna praca dzieci. Pracujcie w parach. Grupowe formy pracy. Zróżnicowany. Inspekcja i kontrola czołowa. Samoocena wykonanej pracy.

4 Gra dydaktyczna. Konkurs. Zawody. Etapy realizacji programu Technologia działania budowana jest etapowo: - Diagnostyka linia bazowa rozwój procesów poznawczych i kontrola nad ich rozwojem. - Planowanie środków, za pomocą których można rozwijać tę lub inną cechę (uwaga, pamięć, wyobraźnia, myślenie), biorąc pod uwagę indywidualność każdego dziecka i istniejącą wiedzę. - Budowanie interdyscyplinarnej (integralnej) podstawy do nauczania kursu rozwojowego. - Stopniowe komplikowanie materiału, stopniowy wzrost ilości pracy, zwiększenie poziomu niezależności dzieci. - Zapoznanie z elementami teorii, szkolenie w zakresie metod rozumowania, samodzielnego argumentowania wyboru. - Integracja wiedzy i metod aktywności poznawczej, opanowanie jej uogólnionych technik. - Ocena wyników przebiegu rozwojowego według opracowanych kryteriów, które powinny uwzględniać dziecko (samoocena, samokontrola, wzajemna kontrola). Treść programu Krótki opis sekcje i tematyka zajęć (sekcje odpowiadają konkretnej operacji logicznej, której dzieci będą uczyć się na zajęciach): 1. Synteza analityczna. Celem jest nauczenie dzieci dzielenia całości na części, ustalania powiązań między nimi; naucz się mentalnie łączyć części obiektu w jedną całość. Gry i ćwiczenia: znalezienie pary logicznej (kot, kotek, pies? (szczeniak)). Dodanie do zdjęcia (odbierz naszywkę, dodaj kieszeń do sukienki). Szukaj przeciwieństw (lekko ciężki, zimny i gorący). Praca z puzzlami o różnym stopniu złożoności. Układanie obrazków z patyków i kształtów geometrycznych. 2. Porównanie. Celem jest nauczenie mentalnego ustalania podobieństw i różnic przedmiotów według istotnych cech; rozwijać uwagę i percepcję dzieci. Doskonały

5 rozwijanie orientacji w przestrzeni. Gry i ćwiczenia: konsolidacja pojęć: duży mały, długi krótki, niski wysoki, wąski szeroki, wyższy niższy, dalej bliżej itp. Operowanie pojęciami „taki sam”, „większość”. Wyszukaj podobieństwa i różnice na 2 podobnych obrazkach. 3. Ograniczenie. Celem jest nauczenie, jak identyfikować jeden lub więcej obiektów z grupy według określonych cech. Rozwijaj umiejętności obserwacji dzieci. Gry i ćwiczenia: „zakreśl jedną linią tylko czerwone flagi”, „znajdź wszystkie nieokrągłe obiekty” itp. Eliminacja czwartego koła. 4. Uogólnienie. Celem jest nauczenie, jak mentalnie łączyć przedmioty w grupę zgodnie z ich właściwościami. Pomóż wzbogacić słownictwo i poszerzyć codzienną wiedzę dzieci. Gry i ćwiczenia operujące ogólnymi pojęciami: meble, naczynia, transport, warzywa, owoce itp. 5. Systematyzacja. Celem jest nauczenie identyfikowania wzorców; zwiększać leksykon dzieci; naucz się opowiadać na podstawie obrazu, powtórz. Gry i ćwiczenia: magiczne kwadraty(podnieś brakującą część, obrazek). Kompilowanie opowieści na podstawie serii obrazków, układanie obrazków w logiczną sekwencję. 6. Klasyfikacja. Celem jest nauczenie podziału obiektów na grupy zgodnie z ich istotnymi cechami. Utrwalenie ogólnych koncepcji, swobodna ich obsługa. 7. Wnioski. Celem jest nauczenie posługiwania się sądami w celu wyciągania wniosków. Pomóż poszerzać codzienną wiedzę dzieci. Rozwijaj wyobraźnię. Gry i ćwiczenia: szukanie rzeczy pozytywnych i negatywnych w zjawiskach (np. gdy pada deszcz, odżywia to rośliny, to dobrze, ale złe jest to, że podczas deszczu można się zmoczyć, przeziębić i zachorować) ). Ocena słuszności pewnych sądów („wiatr wieje, bo drzewa się kołyszą”. Prawda?). Rozwiązywanie problemów logicznych. Oczekiwane rezultaty Oczekiwane rezultaty: Dzieci powinny znać: zasady konstruowania wzorców, właściwości liczb, przedmiotów, zjawisk, słów; zasady budowy puzzli, krzyżówek, łańcuszków, labiryntów;

6 NWD 2. Wrzesień GCD 1. Wrzesień 1 tydzień antonimy i synonimy; nazwy figur geometrycznych i ich właściwości; zasada programowania i układania algorytmu działań. Dzieci powinny potrafić: identyfikować wzorce i wykonywać zadania według tego wzorca, klasyfikować i grupować obiekty, porównywać, znajdować właściwości ogólne i szczegółowe, generalizować i abstrakcyjnie, analizować i oceniać swoje działania; rozumując, rozwiązuje logiczne, niestandardowe problemy, dokonuje twórczych poszukiwań, zadań werbalnych, dydaktycznych, numerycznych, znajduje odpowiedzi na zagadki matematyczne; szybko i poprawnie odpowiadać na pytania podczas rozgrzewki; wykonywać zadania ćwiczące uwagę, percepcję, pamięć, wykonywać dyktanda graficzne, potrafić poruszać się po schematycznej reprezentacji zadań graficznych; potrafić wyznaczać cel, planować etapy pracy i osiągać rezultaty własnym wysiłkiem. PERSPEKTYWNY PLAN TEMATYCZNY DLA KLUBU „ZABAWA LOGIKA” Temat Cele Terminy - Naucz się dzielić kwadrat na 2-4 części, porównaj części. - Popraw umiejętność liczenia w bezpośredniej kolejności niezależnie od wielkości i lokalizacji obiektów. - Wzmocnij zdolność do transformacji figury geometryczne za pomocą bloków Dienesha. (B.D.) - Napraw pory roku: miesiące jesienne - Naucz się używać znaków =,<, >, porównując grupy obiektów, liczby na podstawie wizualnej. Seria według ilości. - Doskonalenie umiejętności poruszania się po kartce papieru w kwadracie (lewy górny róg, środek itp.) - Wzmocnienie rekonstrukcji kształtów geometrycznych zgodnie z ich prezentacją i opisem. - Napraw kolejność dni tygodnia.

7 GCD 8. Październik GCD 7. Październik 3 tydzień GCD 6. Październik GCD 5. Październik 1 tydzień GCD 4. Wrzesień GCD 3. Wrzesień 3 tydzień - Naucz składania liczb 2 i 3 z dwóch mniejszych. - Doskonalenie umiejętności dzielenia kwadratu na 2 8 części, porównywania części, szeregowania. - Utrwalenie umiejętności pomiaru różnych wielkości miarą konwencjonalną (pomiar długości). - Wzmocnienie umiejętności wyznaczania figury geometrycznej za pomocą symboli, kodowania B.D. - Naucz się liczyć wstecz, określ miejsce liczby w szeregu liczbowym. - Doskonalenie umiejętności wykonywania operacji na zbiorach: partycjonowanie, klasyfikacja. - Wzmocnienie możliwości porównywania według liczby grup obiektów za pomocą znaków<, >,=. - Wzmocnienie umiejętności liczenia (liczenie, przeliczanie, liczenie porządkowe). - Naucz się mierzyć objętość, serięcję za pomocą konwencjonalnej miarki. - Poszerzaj wiedzę na temat składu liczb 2 i 3 za pomocą pałeczek Cuisenaire. (P.K.) - Utrwalić wiedzę na temat kolejności pór roku (miesiące jesienne). - Wzmocnienie umiejętności poruszania się w notatniku kwadratowym, wyznaczania relacji przestrzennych za pomocą znaków konwencjonalnych. - Naucz się dzielić okrąg na 2, 4, 8 części, porównaj części. - Popraw koncepcję liczby jako punktu w szeregu liczbowym. - Utrwalić wiedzę na temat rodzajów trójkątów, kodowania ze znakiem ujemnym. - Wzmocnij koncepcję miesiąca, tygodnia i typów kalendarzy. - Naucz składania cyfry 4 z dwóch mniejszych. - Doskonalenie umiejętności poruszania się zgodnie z planem. - Wzmocnienie umiejętności pomiaru długości (krok pomiaru). - Wzmocnienie umiejętności dzielenia długiego obiektu na części. - Naucz się wykonywać operacje na zbiorach: porównanie, dzielenie, klasyfikacja. (B.D.) - Popraw wiedzę na temat składania liczb 3,4 z dwóch mniejszych. - Utrwalić wiedzę na temat czasu, tygodnia, miesiąca. - Utrwalaj wiedzę o liczbach poprzednich i kolejnych.

8 GCD 14. Grudzień GCD 13. Grudzień 1-tydzień GCD 12 listopada GCD 11. Listopad 3-tydzień GCD 10. Listopad GCD 9. Listopad 1 tydzień - Naucz się wykonywać operacje na zbiorach: klasyfikacja według trzech kryteriów, abstrakcja.(n.d. .) - Popraw zrozumienie składu ilościowego liczb 3,4 z dwóch mniejszych, poćwicz liczenie. - Wzmocnij umiejętność znajdowania wzorców. - Poszerzyć wiedzę na temat sekwencji dni tygodnia. - Naucz się rozwiązywać problemy w głowie, zwiększając i zmniejszając, rozwijając umiejętności liczenia. - Popraw zdolność porównywania obiektów według rozmiaru i wagi. Seriacja. - Wzmocnienie umiejętności poruszania się w przestrzeni. - Wzmocnienie umiejętności oznaczania relacji przestrzennych za pomocą znaków konwencjonalnych. - Naucz składania cyfry 5 z dwóch mniejszych. - Popraw zdolność uogólniania obiektów zgodnie z ich czterema właściwościami. - Aby skonsolidować koncepcję „wielokąta” w oparciu o różne rodzaje. - Wzmocnij umiejętność poruszania się w przestrzeni dwu- i trójwymiarowej za pomocą kostek Nikitina. - Naucz się wykonywać operacje na zbiorach, klasyfikując według trzech lub czterech kryteriów. - Popraw wiedzę na temat składu liczby 5 z dwóch mniejszych. - Wzmocnienie umiejętności rozwiązywania ćwiczeń algorytmicznych. - Utrwalaj wiedzę o liczbach poprzednich i kolejnych. - Naucz się rozwiązywać problemy arytmetyczne polegające na dodawaniu. - Poszerzenie wiedzy na temat składu liczb z jednostek w granicach Konsolidacja typów wielokątów, kodowanie ze znakiem ujemnym. - Zabezpiecz tymczasowe relacje dzień w tygodniu. - Naucz się odtwarzać sylwetki z kształtów geometrycznych (jajko Kolumba, magiczny krąg, liść). - Popraw zdolność rozwiązywania problemów poprzez identyfikację części składowych. - Seria obiektów według obszaru w kolejności rosnącej. - Napraw kompozycję liczby 5 z dwóch mniejszych.

9 GCD 20. Luty GCD 19. Luty 1 tydzień GCD 18. Styczeń GCD 17. Styczeń 3 tydzień GCD 16. Grudzień GCD 15. Grudzień 3 tydzień - Naucz się rozwiązywać problemy z odejmowaniem, podkreślając części składowe. - Popraw umiejętność liczenia. - Wzmocnienie umiejętności wykonywania operacji na zbiorach: klasyfikacja, abstrakcja. - Wzmocnić umiejętność poruszania się według planu i sporządzania diagramu. - Naucz się składania liczby 6 z dwóch mniejszych (p.c.) - Popraw umiejętność rozwiązywania problemów arytmetycznych. - Utrwalić wiedzę na temat kalendarzy. - Wzmocnienie umiejętności dzielenia całości na części. - Naucz się rozwiązywać problemy algorytmiczne. - Udoskonalić umiejętność identyfikacji właściwości obiektów i wskazać ich brak za pomocą symboli. - Utrwalenie wiedzy na temat końcowego rzędu (liczenie i liczenie jednostkowe). - Wzmocnij zdolność kreatywności w grach logicznych. - Naucz się rozwiązywać ćwiczenia algorytmiczne. - Doskonalenie umiejętności komponowania i rozwiązywania problemów. - Wzmocnij umiejętność odtwarzania sylwetek z kształtów geometrycznych. - Wzmocnienie umiejętności wykonywania serii. - Naucz się tworzyć problem z rozwiązaniem. - Poszerzyć wiedzę na temat składu liczb 5,6 z dwóch mniejszych. - Utrwalić wiedzę na temat kształtów geometrycznych, kodowania i dekodowania. - Utrwalić wiedzę na temat związków tymczasowych. - Naucz składania liczby 7 z dwóch mniejszych. - Popraw zdolność tworzenia problemów w celu ich rozwiązania. - Wzmocnienie umiejętności rozwiązywania i układania ćwiczeń algorytmicznych. - Wzmocnij umiejętność kreatywnego odtwarzania sylwetek z kształtów geometrycznych.

10 GCD 26. Marzec GCD 25. Marzec 3 tydzień GCD 24. Marzec GCD 23. Marzec 1 tydzień GCD 22. Luty GCD 21. Luty 3 tydzień - Naucz się komponować i rozwiązywać problemy różnego typu. - Poszerzyć wiedzę na temat czworokątów (trapez, równoległobok). - Wzmocnienie umiejętności klasyfikowania i uogólniania kształtów geometrycznych według cech. - Wzmocnić umiejętność poruszania się po kartce papieru w klatce. - Naucz się komponować i rozwiązywać różne rodzaje problemów. - Popraw umiejętność tworzenia liczby 7 z dwóch mniejszych. - Wzmocnienie umiejętności identyfikowania i warunkowego wyznaczania relacji tymczasowych (miesiąc, rok). - Naucz się rysować kształty geometryczne na kartce papieru w kratkę. - Naucz się przekształcać kształty geometryczne zgodnie z warunkami za pomocą szablonu lub szablonu. - Popraw zdolność abstrakcji obiektów za pomocą bloków Dienesha. - Wzmocnienie umiejętności komponowania i rozwiązywania problemów różnego typu. - Wzmocnij umiejętność znajdowania wzorców. - Naucz się tworzyć problemy z rozwiązaniami. - Poszerzyć wiedzę na temat składu liczby z dwóch mniejszych (p.c.) - Wzmocnić umiejętność wyszukiwania obiektów o określonym kształcie według wzoru i nazwy. - Utrwalić wiedzę o relacjach w czasie (miesiąc, rok). - Ucz się samodzielnie, twórz różne znaki oraz symbole przedstawiające meble w Twoim pokoju. - Popraw zdolność klasyfikacji przez negację. - Wzmocnij dodawanie i odejmowanie liczb o 2 podczas rozwiązywania problemów arytmetycznych. - Utrwalenie możliwości pomiaru produktów masowych przy użyciu konwencjonalnej miary, serializacja według ilości (objętości). - Naucz składania cyfry 8 z dwóch mniejszych. - Popraw umiejętność komponowania i rozwiązywania problemów za pomocą symboli. - Wzmocnij umiejętność odtwarzania sylwetek z kształtów geometrycznych. - Popraw swoją zdolność wizualizacji układu swojego pokoju.

11 GCD 33. Diagnostyka 3 maja tydzień GCD 32. KVN maj GCD 31. 1 maja GCD 30. kwietnia GCD 29. 3 kwietnia tydzień GCD 28. kwietnia GCD 27. 1 kwietnia tydzień - Naucz się pisać i czytać liczby dwucyfrowe. - Doskonalenie umiejętności komponowania i rozwiązywania problemów. - Wzmocnienie umiejętności klasyfikacji i abstrakcji obiektów. - Napraw kompozycję liczby 8 z dwóch mniejszych. - Naucz się rozwiązywać i układać ćwiczenia algorytmiczne. - Popraw umiejętność rozwiązywania problemów różnego typu. - Wzmocnij umiejętność tworzenia i odczytywania liczb wielocyfrowych. - Wzmocnij umiejętność odtwarzania sylwetek z kształtów geometrycznych. - Naucz składania cyfry 9 z dwóch mniejszych. - Popraw umiejętność rozwiązywania i komponowania problemów różnego typu. - Z czasem wzmacniaj relacje. - Wzmocnienie umiejętności poruszania się po kartce papieru. - Naucz się określać godzinę na zegarku, tarczy, wskazówkach. - Wzmocnienie umiejętności komponowania i rozwiązywania problemów. - Wzmocnij umiejętność wykazania się kreatywnością i niezależnością w grach logicznych. - Popraw zdolność wykonywania czynności za pomocą symboli. - Doskonalenie umiejętności komponowania i rozwiązywania problemów różnego typu. - Wzmocnienie umiejętności wykonywania operacji na zbiorach: porównywania, partycjonowania, klasyfikacji, abstrakcji. - Napraw kompozycję liczby 9 z dwóch mniejszych. - Wzmocnienie umiejętności odtwarzania sylwetek z kształtów geometrycznych zgodnie z planem. - Przynieś radość i przyjemność z gier edukacyjnych. - Identyfikacja umiejętności wykonywania operacji na zbiorach, rozwiązywania i komponowania algorytmów.

12 maja 4 tydzień GCD 34. Diagnostyka - Określ umiejętność tworzenia liczby z dwóch mniejszych, wykorzystując wszystkie możliwe opcje, wykonaj operacje dodawania i odejmowania. Sposób sprawdzenia efektów pracy: lekcje uogólniające po każdej części oraz 2 diagnostyka (początkowa (wrzesień) i końcowa (maj)) poziomu opanowania operacji logicznego myślenia. Opracowane gry Karciany indeks gier rozwijających uwagę Karciany indeks gier rozwijających pamięć Gry semantyczne Karciany indeks sytuacji problemowych Gry z zapałkami Zasoby informacyjne 1. Dzieciństwo: Program rozwoju i edukacji dzieci w przedszkolu. T.I. Babaeva, Z.A. Michajłowa. SPb.: CHILDHOOD PRESS, Matematyka od trzeciej do siódmej: Podręcznik edukacyjno-metodyczny dla nauczycieli przedszkoli. ZA. Michajłowa, E.N. Ioffe. SPb.: PRASKA DZIECIĘCA, Plan programu proces pedagogiczny w przedszkolu. N.V. Goncharova. SPb.: CHILDHOOD PRESS, Porady metodyczne dla programu „Dzieciństwo”. SPb.: PRASKA DZIECIĘCA, Matematyka przed szkołą: Poradnik dla nauczycieli przedszkoli i rodziców. A.A. Smolentsova, O.V. Pustovoit.-SPb.: CHILDHOOD PRESS, Matematyka jest interesująca. Z.A. Mikhailova, I.N. Cheplashkina - St.Petersburg: PRASA DZIECIĘCA, Zajęcia z gier dydaktycznych w placówkach wychowania przedszkolnego. E.N.Panova. Centrum Handlowe „NAUCZYCIEL”, ABC minut wychowania fizycznego dla przedszkolaków. I. Kovalko. M.:VAKO, 2006.

Objaśnienia Aby skutecznie opanować program szkolny, dziecko musi nie tylko dużo wiedzieć, ale także myśleć konsekwentnie i przekonująco, zgadywać, wykazywać stres psychiczny,

Samodzielne Przedszkole Miejskie instytucja edukacyjna„Przedszkole ogólnorozwojowe typu 21 „Złota rybka” z priorytetową realizacją zajęć na rzecz rozwoju fizycznego dzieci” Logika dla

Sprawozdanie z pracy koła „Akademia Nauk Przedszkolnych” za lata 2017-2018 autorstwa nauczyciela-psychologa pierwszej kategorii kwalifikacyjnej MBDOU TsRR - d/s 47 „Iskorka”, Stawropol Ivanova I.V. Celem naszego koła jest

Miejska budżetowa placówka oświatowa dla dzieci w wieku przedszkolnym i szkolnym – szkoła podstawowa przedszkole 48 Zalecenia Togliattiego dla nauczycieli i rodziców dotyczące rozwoju

Miejska budżetowa przedszkolna placówka oświatowa „Przedszkole „Solnyszko” Rozwój logicznego myślenia u dzieci w wieku przedszkolnym Przygotowała: Nauczycielka 1. kategorii Ekaterina Valerievna Egorova

Miejska przedszkolna placówka oświatowa „Przedszkole łączonego typu „Rosinka” miasta Balashov Obwód Saratowski» Przyjęty przez Radę Pedagogiczną Protokół 20 Zatwierdzony przez Dyrektora

1 SPIS TREŚCI 1. Nota objaśniająca 3 2. Cel i zadania programu 5 3. Treść programu. 6 4. Planowane rezultaty. 9 5. Charakterystyka warunków organizacyjno-pedagogicznych. 10 6. Referencje..

Notatka wyjaśniająca. Werbalne myślenie logiczne jest najwyższym etapem rozwoju myślenia dzieci. Osiągnięcie tego etapu jest procesem długim i złożonym, począwszy od pełnego rozwoju logicznego myślenia

Notatka wyjaśniająca Program roboczy o rozwoju elementarnym reprezentacje matematyczne u dzieci z grupy przygotowawczej (obszary edukacyjne „rozwój poznawczy, społeczny i komunikacyjny

Miejska budżetowa przedszkolna placówka oświatowa „Przedszkole 15” Zatwierdzona przez: Kierownika MBDOU „Przedszkole 15” M.M. Demidov 2018 Uzgodniono: na posiedzeniu rady pedagogicznej MBDOU

Klub rozwoju logicznego myślenia u dzieci w starszym wieku przedszkolnym Nota wyjaśniająca Jednym z najważniejszych zadań w wychowaniu dziecka jest rozwój jego umysłu, kształtowanie takich umiejętności myślenia

Objaśnienia Nauczanie dziecka elementarnych pojęć matematycznych wchodzi w skład ogólnego kompleksu pedagogicznego i stanowi podstawę nauczania dziecka wielu przedmiotów. Program opiera się na pomyśle

Notatka wyjaśniająca: Dodatkowy program z matematyki jest opracowywany zgodnie z 1. Ustawą federalną z dnia 9.1.01 N 73-FZ (zmienioną 31 stycznia 014 r.) „O edukacji w Federacja Rosyjska„(9 grudnia

Nota wyjaśniająca Dodatkowy ogólny program rozwojowy o orientacji społeczno-pedagogicznej „Zabawna matematyka” ma na celu rozwój zdolności matematycznych dzieci w wieku 5-6 lat. Podczas realizacji

„Kształcenie logicznego myślenia u dzieci w starszym wieku przedszkolnym poprzez gry logiczno-matematyczne” Przygotował nauczyciel MBOU-SOSH 36 A.I. Malykhina Informacje o autorze: Antonina Ivanovna Malykhina

WRZESIEŃ Planowanie tematyczne Działania edukacyjne o kształtowaniu elementarnych pojęć matematycznych I rok studiów (dzieci 5-6 lat) Miesiąc Tydzień oprac. zajęcia 1 1 2 2 Temat,

Nota wyjaśniająca Jednym z zadań rozwoju poznawczego dzieci w wieku przedszkolnym jest kształtowanie elementarnych pojęć matematycznych dziecka. Nie chodzi tylko o nauczanie przedszkolaka

Program edukacyjny dodatkowa edukacja o rozwoju poznawczym „Logika dla dzieci” Nauczyciel-psycholog Shchipkova I.V. Moskwa, 2016 Spis treści 1. Objaśnienia... 4 2. Metodologiczne

MO zwolnienie warunkowe dla dzieci „Dom kreatywność dzieci» ZATWIERDZONO: Dyrektor DDT 20 ZATWIERDZONO: Rada Ekspertów Protokołu ROO /Kulakova E.F./ 20 Dodatkowy program edukacyjny „Rozwój logicznego myślenia”.

Dodatkowy program kształcenia ogólnego (ogólnego rozwoju) w celu kształtowania podstawowych pojęć matematycznych u dzieci niepełnosprawnych Specjalista: Zolotukhina M.V., nauczyciel-defektolog 1. Trafność programu.

MIEJSKA BUDŻETOWA INSTYTUCJA EDUKACYJNA PRZEDSZKOLA „PRZEDSZKOLE „SOLNYSZKO” Opracował: nauczyciel 1. kategorii MBDOU „Przedszkole „Solnyszko” Egorova Ekaterina Valerievna Uvarovo 2013 Praca

PROGRAM PRACY” Zabawna matematyka» Program rozwoju poznawczego dzieci w średnim wieku przedszkolnym - 2015 - Autor-kompilator: V.P. Popinina, nauczycielka przedszkola MBDOU 3 „Teremok”

TREŚĆ. Notatka wyjaśniająca. 2. Treść programu. 3. Wsparcie metodyczne programu. 4. Planowanie przyszłości programów (od września do maja). 5. Diagnostyka (poziom opanowania programu).

Prywatna przedszkolna placówka edukacyjna „Przedszkole 251 kolei rosyjskich JSC” Roboczy program edukacyjny koła „Rozrywkowa matematyka” Okres realizacji: od 1 września 2016 r. Do 30 czerwca 2017 r. Program

I. Nota wyjaśniająca. Zajęcia w kręgu „Wiem-ka” obejmują dwa bloki: „Kroki matematyczne” i „Będę poprawnie czytał”. Program szkoleniowy obejmuje siedem miesięcy (od 1 października do 30 kwietnia) zajęć

Matematyka jest potężnym czynnikiem w rozwoju intelektualnym dziecka, kształtowaniu jego zdolności poznawczych i twórczych. Dziecko rośnie i każdego dnia słyszy wiele nowych rzeczy, w szczególności słowa,

STRESZCZENIE do dodatkowego ogólnego programu rozwojowego orientacji społeczno-pedagogicznej na temat kształtowania logicznego myślenia u dzieci w wieku przedszkolnym dla dzieci w wieku 4-5 lat w płatnym programie edukacyjnym

Miejska autonomiczna przedszkolna placówka oświatowa miasta Kaliningradu „Przedszkole 100” Program pracy głównego ogólnego programu edukacyjnego wychowania przedszkolnego MADOU d/s 100 edukacyjny

Komunalny instytucja edukacyjna„Średnia Zarechnaya Szkoła ogólnokształcąca» „Rozważane” w stowarzyszeniu metodycznym nauczycieli zajęcia podstawowe Szef Ministerstwa Obrony E.N. Dorokhina Protokół 1 z 29 sierpnia

Zgodnie z Notą Wyjaśniającą, program klubu opiera się na ideach rozwoju osobistego potencjału dziecka i jego rozwoju umysłowego, poprzez rozwój artystyczny i estetyczny zdolności matematycznych

MIEJSKA BUDŻETOWA INSTYTUCJA KSZTAŁCENIA DODATKOWEGO „RUDNYANSKY DOM KREATYWNOŚCI” Przyjęty przez radę pedagogiczną z dnia 01.09.2015 dyrektora 015 Program edukacyjny dodatkowych

Państwowa budżetowa instytucja oświatowa miasta Moskwy „Szkoła 67 imienia generała D.D. Lelyushenko” Program pracy w zakresie edukacji dodatkowej (pozabudżetowej) „DEVELOP-KA” Społeczno-pedagogiczna

Nota wyjaśniająca do programu „Jeden to krok, dwa to krok” (rozwój koncepcji matematycznych) Dodatkowy program edukacyjny do nauczania matematyki ma orientację społeczno-pedagogiczną

Nota wyjaśniająca Kształtowanie i rozwój pojęć matematycznych u przedszkolaków jest podstawą intelektualnego rozwoju dzieci i przyczynia się do ogólnej edukacji umysłowej dziecka w wieku przedszkolnym.

Miejska budżetowa przedszkolna placówka oświatowa dzielnicy miejskiej Korolew, obwód moskiewski „Przedszkole łączonego typu „Teremok” 45” Program edukacyjny dodatkowej edukacji

ROZWÓJ MYŚLENIA LOGICZNEGO U DZIECI PRZEDSZKOLNYCH PODCZAS ZABAW Z NIESTANDARDOWYMI MATERIAŁAMI DYDAKTYCZNYMI Nastąpił postęp w nauce i technologii, a także procesy rozpowszechniania informacji w świecie

Państwowa budżetowa placówka oświatowa GYMNASIUM 70 Rejon Piotrogrodzki Petersburg 970, Petersburg, ul. Literackie, 9/lit. Telefon „A”: 476449, 476448, 476454, 476450

Notatka wyjaśniająca. Jednym z głównych zadań wychowania małego dziecka jest rozwój jego zdolności umysłowych i zastosowanie zdobytej wiedzy w działaniach. Jak zapewnić wszystkim stopniowy postęp

Miejskie Przedszkole Budżetowe Placówka Oświatowa Przedszkole 47 „Złoty Kogucik” KRĄG „ZABAWIAJĄCA MATEMATYKA” (GRUPA ŚREDNIA I WYSOKA, WIEK 4-6 LAT). Pedagog: Samuseva G.A.

Gry logiczne i ćwiczenia w nauczaniu matematyki dziecka Czym jest „logika” i czy naszym dzieciom jest potrzebna? Jednym z najważniejszych zadań w wychowaniu małego dziecka jest rozwój jego umysłu, kształtowanie takiej psychiki

Kakaulina Natalya Eduardovna, nauczycielka; Elena Anatolyevna Kolesnikova, nauczycielka MBOU „S(K)NSH-DS 2”, Neryungri, Republika Sacha (Jakucja) PROGRAM EDUKACJI DODATKOWEJ „KROKI LOGICZNE”

Nota wyjaśniająca Program został opracowany w oparciu o technologię gier dla intelektualnego i twórczego rozwoju dzieci w wieku 3-7 lat przez V.V. Voskobovicha. Program przeznaczony jest na cztery lata nauki, zaczynając od juniora

Nota wyjaśniająca Opracowano na podstawie autorskiego programu L.G. Peterson, EE Kochemasova „Gracz”, „Jeden krok, dwa kroki” kurs praktyczny matematyka dla przedszkolaków.” Dom

PRACUJEMY NAD PROJEKTEM na temat: „W krainie inteligentnych gier” Autor: Zlobina L.G. Kącik matematyczny Adekwatność projektu. Należy pamiętać, że aby dzieci w wieku przedszkolnym uczyć miłości do matematyki, należy je wspierać

Spis treści 1. Nota wyjaśniająca.. 3 2. Program nauczania. 5 3. Wsparcie metodyczne...5 4. Kalendarz i planowanie tematyczne...6 5. Narzędzia monitorowania 10 6. Literatura.11 1. Wyjaśnienia

WYDZIAŁ EDUKACJI MIASTA MOSKWY PAŃSTWOWA BUDŻETOWA INSTYTUCJA EDUKACYJNA SZKOŁA 1798 „FENIX” Dodatkowe kształcenie ogólne program rozwoju ogólnego „Tęcza Talentów” matematyka Kierunek:

Nota wyjaśniająca Program pracy „Przygotowanie dzieci do nauki w szkole. Matematyka” ma na celu rozwój rozumienia matematycznego dzieci w starszym wieku przedszkolnym i przygotowanie ich do nauki w szkole. Program

Zatwierdzam: Szef MADOU DS 23 Denisova I.A. 24 sierpnia 2018 r Zamówienie 268-d -d z dnia 24.08.18. PROGRAM PRACY głównego programu edukacji ogólnej edukacji przedszkolnej samorządu miejskiego

Nota wyjaśniająca Program pracy z matematyki w szkole w Chanty-Mansyjsku dla uczniów z niepełnosprawności zdrowie opracowywane jest na podstawie Programu zajęć przygotowawczych i 1-4 poprawczych

Miejska przedszkolna placówka oświatowa przedszkole 22, Soczi PROGRAM PRACY Grupa wsparcia psychologiczno-pedagogicznego i rozwoju Klubu „Logika” na rok akademicki 208-209 Okres realizacji:

WYDZIAŁ EDUKACJI MIASTA MOSKWY Państwowa budżetowa instytucja edukacyjna miasta Moskwy „Szkoła 575” „Zatwierdzona” Przyjęta na posiedzeniu rady metodologicznej (pedagogicznej) Kierownik

DODATKOWY OGÓLNY PROGRAM ROZWOJU Z MATEMATYKI DLA STARSZYCH DZIECI W PRZEDSZKU Treść: 1. Wiek i cechy indywidualne dzieci 2. Objaśnienia. 3. Cele programu.

Program koła „Zabawna matematyka” oparty jest na programie E.E. Kochurovej. „Zabawna matematyka” (Zbiór programów zajęcia dodatkowe: 1 4 zajęcia / wyd. N.F. Winogradowa.

Nota wyjaśniająca sporządzona przez Stronę Wiodącą rozwój mentalny uczeń gimnazjum jest rozwój logicznego myślenia. Aby go uformować, dziecko musi opanować pewne minimum wiedzy logicznej

Nota wyjaśniająca Program „Kroki matematyczne” został opracowany na podstawie programu E.V. Kolesnikova „Kroki matematyczne” dla dzieci w wieku 5-7 lat. Program edukacyjny ma na celu rozwój

Notatka wyjaśniająca. Jednym z najważniejszych zadań w wychowaniu małego dziecka jest rozwój jego umysłu, kształtowanie takich umiejętności myślenia i zdolności, które pozwolą mu opanować nowe rzeczy. Każdy przedszkolak

Miejska autonomiczna placówka oświatowa dodatkowego kształcenia Ośrodek dla dzieci i młodzieży „Zwiezdoczka” Tomsk 634012, Tomsk, ul. Elizarowycha, 2, tel. (8-3822) 42-52-33 faks: (8-3822) 41-43-90,

Miejska budżetowa placówka oświatowa „Ogólna szkoła podstawowa Izluchinskaya” MAPA INDYWIDUALNEJ ŚCIEŻKI EDUKACYJNEJ UCZNIA Z TRUDNOŚCIAMI W Opanowaniu Edukacji

Kebezieński oddział „Kołobok” Miejskiej Przedszkola Przedszkole „Beryozka” we wsi Iogach DODATKOWY OGÓLNY PROGRAM EDUKACYJNO-ROZWOJOWY „MATEMATYKA ROZRYWKOWA”

1. Docelowa część programu Nota wyjaśniająca Program koła matematycznego „Rozrywka z matematyki” został opracowany na podstawie programu Pomoraevy I.A., Poziny V.A. „Formacja elementarnej matematyki

Nota wyjaśniająca Zgodnie z ustawą federalną „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” 273-FZ z dnia 29 grudnia 2012 r. „Dodatkowa edukacja dzieci i dorosłych ma na celu formację i rozwój

Program roboczy

krąg rozwoju logicznego myślenia ” Młody myśliciel»

miejska budżetowa przedszkolna placówka oświatowa „Susłowskie przedszkole typu ogólnorozwojowego z priorytetową realizacją działań w kierunku fizycznego rozwoju uczniów „Beryozka”

Opracowany przez:

1. Nota wyjaśniająca.

1.1. Informacje ogólne o kręgu

1.2. Rekrutacja grupowa

1.3. Cele i zadania koła

1.4. Formy organizacji dzieci

1,5. Formy pracy z dziećmi

1.6. Metody pracy

1.7. Znaczenie koła

2. Informacja o szefie koła

3. Czas koła

4. Wieloletni plan kalendarzowy pracy koła

4.1. Dla dzieci w wieku 5 lat

5. Oprogramowanie i wsparcie metodyczne pracy koła

6. Oczekiwane rezultaty

I. Notatka wyjaśniająca

1.1. Ogólne informacje o kręgu

Program pracy koła „Młody Myśliciel” przedszkola Susłowskiego „Beryozka” zapewnia rozwój logicznego myślenia u dzieci w wieku 5 lat i starszych, biorąc pod uwagę ich wiek i Cechy indywidulane. Program zapewnia uczniom gotowość do podjęcia nauki w szkole.

Społecznymi odbiorcami działań koła „Młody Myśliciel” są rodzice uczniów.

Na podstawie wyników ankiety doprecyzowuje się potrzeby rodziców. Informacje te pozwoliły określić kierunki działań koła, wychodząc naprzeciw prośbom rodziców:

Rozwój intelektualny dzieci

Przygotowanie do szkoły (Rozwój sfery wolontariatu, rozwój logicznego myślenia, uwagi, pamięci)

Kompleksowy plan tematyczny planowany jest na 2 lata. Pierwszy rok przeznaczony jest dla dzieci w wieku 5 lat, drugi rok dla dzieci w wieku 6 lat.

Zajęcia w każdej grupie odbywają się raz w tygodniu, zajęcia w miesiącu, zajęcia w roku. Czas trwania zajęć

1.2. Rekrutacja grupowa.

1.3. Cele i zadania koła „Młody Myśliciel”.

Cel.

Zadania.

1. Rozwój niezależności i inicjatywy dzieci, pielęgnowanie uczuć każdego dziecka poczucie własnej wartości, samoocenę, chęć aktywnej pracy i kreatywność.

2. Rozwój aktywności poznawczej, motywacji poznawczej i zdolności intelektualnych dzieci.

3. Wzbogacanie doświadczenia samowiedzy przedszkolaków.

4. Kształtowanie gotowości szkolnej, do nowej pozycji społecznej ucznia.

1.4. Formy organizacji dzieci

¾ Indywidualnie

¾ Podgrupa

¾ Grupa

1,5. Formy pracy z dziećmi

¾ Rozmowa sytuacyjna

¾ Historia

¾ Zajęcia integracyjne

¾ Sytuacja problemowa

1.6. Metody pracy z dziećmi

¾ Werbalne.

¾ Wizualny.

¾ Praktyczne.

1 .7. Znaczenie koła

Charakterystyka myślenia

Myślenie jest najwyższym procesem poznawczym uogólnionego i pośredniego odzwierciedlenia rzeczywistości.

Myślenie jest najważniejszym procesem poznawczym. Za pomocą myślenia zdobywamy wiedzę, której zmysły nie są nam w stanie dać.

Myślenie koreluje dane doznań i spostrzeżeń, porównuje, rozróżnia i odkrywa związki pomiędzy otaczającymi zjawiskami nawet przy ich braku.

Rezultatem myślenia jest myśl wyrażona słowami. Zatem myślenie ludzkie jest ściśle związane z mową i bez niej nie jest możliwe.

Myślenie występuje w trzech głównych formach: koncepcji, osądu i wnioskowania.

W procesie aktywności umysłowej osoba stosuje specjalne techniki lub operacje: analizę (mentalny rozkład całości na części), syntezę (mentalne połączenie części w jedną całość), porównanie (ustalanie podobieństw lub różnic między obiektami), abstrakcję ( izolowanie istotnych właściwości przedmiotu i abstrahowanie od nieistotnych). ), uogólnienie (mentalne skojarzenie obiektów według ich cech).

Wszystkie operacje pojawiają się w ścisłym powiązaniu ze sobą. Na ich podstawie wyróżnia się bardziej złożone operacje, takie jak klasyfikacja, systematyzacja itp.

Cechy myślenia związane z wiekiem u przedszkolaków

W okresie wzrostu i rozwoju dziecka jego myślenie ulega znaczącym, współzależnym zmianom. Dzieci wykazują pierwsze oznaki myślenia pod koniec pierwszego roku życia. Zaczynają zauważać najprostsze powiązania i relacje pomiędzy przedmiotami i wykorzystywać je do osiągnięcia określonego celu. Relacje te są wyjaśniane przez dzieci poprzez praktyczne próby i błędy, to znaczy za pomocą obiektywno-aktywnego myślenia, które jest głównym rodzajem myślenia dziecka młodym wieku. Ponadto dziecko zaczyna rozumieć, że niektóre rzeczy i działania można wykorzystać do oznaczenia innych i służyć jako ich zamiennik. Zatem rysunek może przedstawiać zabawkę, a zabawka może przedstawiać to, co zostało narysowane. Kształtuje się umiejętność substytucji - umiejętność stosowania warunkowych substytutów rzeczywistych obiektów i zjawisk przy rozwiązywaniu problemów psychicznych. W przyszłości umiejętność ta umożliwi dziecku opanowanie czytania, pisania, modelowania, schematyzacji itp.

W miarę gromadzenia się doświadczenia myślenie dziecka w coraz większym stopniu opiera się na obrazach – wyobrażeniach o tym, jaki może być wynik tego lub innego działania. Głównym rodzajem myślenia właściwym dziecku w wieku przedszkolnym staje się myślenie wizualno-figuratywne.

Dzięki temu przedszkolak może „wykonywać” w głowie realne działania. Jednocześnie operuje tylko pojedynczymi sądami, ponieważ nie jest jeszcze gotowy na wnioski.

W starszym wieku przedszkolnym zaczyna kształtować się myślenie werbalne i logiczne.

Myślenie jest złożonym procesem umysłowym, a jego kształtowanie powinno rozpoczynać się już od pierwszych miesięcy życia dziecka. Opanowanie operacji umysłowych (analiza, synteza, porównanie, uogólnienie, abstrakcja) zakończy się sukcesem, jeśli będzie przeprowadzane w sposób działania bezpośrednie dziecku i towarzyszy mu mowa - podstawa myślenia abstrakcyjno-pojęciowego (werbalno-logicznego).

Najwyższą formą rozwoju myślenia jest umiejętność myślenia abstrakcyjnymi pojęciami. Taki jest właśnie cel pracy z dziećmi.

II. Informacja o liderze koła „Młody Myśliciel”.

III. Czas klubowy

IV. Długoterminowy plan kalendarza

4.1. Dla dzieci w wieku 5 lat

Miesiąc	Tydzień		Materiał na lekcję
Październik		1. Ćwiczenie „Pierścień” 2. Gra „Szybkie myślenie” 3. Zagadka 4. Zadanie porównawcze 5. Zagadnienia logiczne	„Razvivalki”, s. 173 „Logika dla przedszkolaków”, s. 6, nr 2; "Wszystko program przedszkolny. Myślenie”, strona 4. "Decyduję problemy logiczne", strona 4
	1. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń” 2. Gra „Antonimy” 3. Zagadka 4. Zadanie porównawcze 5. Zagadnienia logiczne	„Razvivalki”, s. 174 „Logika dla przedszkolaków”, s. 7, nr 3; „Cały program przedszkola. Myślenie”, strona 5. „Rozwiązuję problemy logiczne”, s. 5
	1. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń”. 2. Gra „Kije” 3. Zagadka 4. Zadanie porównawcze 5. Zagadnienia logiczne	„Gry rozwojowe” s. 173 „Logika dla przedszkolaków”, s. 8, nr 4; „Cały program przedszkola. Myślenie”, s. 6. „Rozwiązuję problemy logiczne”, s. 6
	1. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń” „Rysowanie słonia”. 2. Zagadka 3. Zadanie porównawcze 4. Zagadnienia logiczne	„Razvivalki”, s. 175 „Logika dla przedszkolaków”, s. 9, nr 5; „Cały program przedszkola. Myślenie”, s. 7. „Rozwiązuję problemy logiczne”, s. 7
Listopad		1. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń”, „Rysowanie słonia”, „Siekanie kapusty”. 2. Zagadka 3. Zadanie porównawcze 4. Zagadnienia logiczne	„Razvivalki”, s. 182 „Logika dla przedszkolaków”, s. 10, nr 6; „Cały program przedszkola. Myślenie”, s. 8. „Rozwiązuję problemy logiczne”, s. 8
	1. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń”, „Rysowanie słonia”, „Siekanie kapusty”, „Bęben”. 2. Zadania na blokach Dienesha 3. Zagadnienia logiczne 4. Zadanie porównawcze	„Razvivalki”, s. 187 „Logika dla przedszkolaków”, s. 10, nr 7; „Cały program przedszkola. Myślenie”, s. 9. „Gry i zabawy dydaktyczne w placówkach wychowania przedszkolnego”, s. 10
	2. Zadania na blokach Dienesha 3. Zagadnienia logiczne 4. Zadanie porównawcze	„Razvivalki”, s. 223 „Gry i zajęcia dydaktyczne w placówkach wychowania przedszkolnego”, s. 11
	1. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń”, „Rysowanie słonia”, „Siekanie kapusty”, „Bęben”, „Nie upuszczaj”. 2. Zadania na blokach Dienesha 3. Zagadnienia logiczne 4. Zadanie porównawcze	„Razvivalki”, s. 223 „Logika dla przedszkolaków”, s. 11, nr 8; „Cały program przedszkola. Myślenie”, s. 10. „Gry i zabawy dydaktyczne w placówkach wychowania przedszkolnego”, s. 11
Grudzień		1. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń”, „Rysowanie słonia”, „Siekanie kapusty”, „Bęben”, „Nie upuszczaj”. 3. Zagadnienia logiczne 4. Zadanie porównawcze	„Programiści”, strona 223, „Logika dla przedszkolaków”, s. 22, nr 21; „Cały program przedszkola. Myślenie”, s. 11, 12. „Gry i zajęcia dydaktyczne w placówkach wychowania przedszkolnego. Starszy wiek”, strona 14
	1. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń”, „Rysowanie słonia”, „Siekanie kapusty”, „Bęben”, „Nie upuszczaj”. 2. Zagadka 3. Zadanie porównawcze 4. Zagadnienia logiczne	„Razvivalki”, s. 226 „Logika dla przedszkolaków”, s. 42, nr 38; „Cały program przedszkola. Myślenie”, s. 13,14. „Rozwiązuję problemy logiczne”, s. 10
	1. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń”, „Rysowanie słonia”, „Siekanie kapusty”, „Bęben”, „Nie upuszczaj”. 2. Zagadka 3. Zadanie porównawcze 4. Zagadnienia logiczne	„Razvivalki”, s. 227 „Cały program przedszkola. Myślenie”, s. 15. „Rozwiązuję problemy logiczne”, s. 11
	1. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń”, „Rysowanie słonia”, „Siekanie kapusty”, „Bęben”, „Nie upuszczaj”. 2. Zagadka 3. Zadanie klasyfikacyjne 4. Zagadnienia logiczne	„Razvivalki”, s. 194 „Cały program przedszkola. Myślenie”, s. 16,17. „Rozwiązuję problemy logiczne”, s. 35
Styczeń		1. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń”, „Rysowanie słonia”, „Siekanie kapusty”, „Bęben”, „Nie upuszczaj”. 2. Zagadka 3. Zadanie klasyfikacyjne 4. Zagadnienia logiczne	„Razvivalki”, s. 227 „Cały program przedszkola. Myślenie”, s. 18,19. „Rozwiązuję problemy logiczne”, s. 36,37
	1. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń”, „Rysowanie słonia”, „Siekanie kapusty”, „Bęben”, „Nie upuszczaj”. 2. Zadania na blokach Dienesha i kijach Cuisenaire 3. Zadanie klasyfikacyjne	„Programiści”, strona 250 „Cały program przedszkola. Myślenie”, s. 20,21.
	1. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń”, „Rysowanie słonia”, „Siekanie kapusty”, „Bęben”, „Nie upuszczaj”. 2. Zadania na blokach Dienesha i kijach Cuisenaire 3. Zagadnienia logiczne 4. Zadanie klasyfikacyjne	„Programiści”, strona 259 „Rozwiązuję problemy logiczne”, s. 41-42 „Cały program przedszkola. Myślenie”, s. 22,23. „Gry i zajęcia dydaktyczne w placówkach wychowania przedszkolnego. Starszy wiek”, strona 18 prosty ołówek „Rozwiązuję problemy logiczne”, s. 38,39
Luty		1. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń”, „Rysowanie słonia”, „Siekanie kapusty”, „Bęben”, „Nie upuszczaj”. 2. Zadania na blokach Dienesha 3. Zagadnienia logiczne 4. Zadanie klasyfikacyjne	„Programiści”, strona 260 „Rozwiązuję problemy logiczne”, s. 40 „Cały program przedszkola. Myślenie”, s. 24,25. „Gry i zajęcia dydaktyczne w placówkach wychowania przedszkolnego”, s. 15 prosty ołówek „Rozwiązuję problemy logiczne”, s. 40, 41
	1. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń”, „Rysowanie słonia”, „Siekanie kapusty”, „Bęben”, „Nie upuszczaj”. 2. Zadania na blokach Dienesha 3. Zagadnienia logiczne 4. Zadanie klasyfikacyjne	„Razvivalki”, s. 263 „Rozwiązuję problemy logiczne”, s. 41 „Cały program przedszkola. Myślenie”, s. 26,27. „Gry i zabawy dydaktyczne w placówkach wychowania przedszkolnego”, s. 17 prosty ołówek „Rozwiązuję problemy logiczne”, s. 42
	1. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń”, „Rysowanie słonia”, „Siekanie kapusty”, „Bęben”, „Nie upuszczaj”. 2. Zagadnienia logiczne 3. Zadanie klasyfikacyjne	„Razvivalki”, s. 139 „Cały program przedszkola. Myślenie”, s. 28,29,30. prosty ołówek „Rozwiązuję problemy logiczne”, s. 44
	1. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń”, „Rysowanie słonia”, „Siekanie kapusty”, „Bęben”, „Nie upuszczaj”. 2. Zagadnienia logiczne 3. Zadanie dotyczące wzorów	„Programiści”, strona 260 „Cały program przedszkola. Myślenie”, s. 31,32,33. prosty ołówek „Rozwiązuję problemy logiczne”, s. 45, 47
Marsz		1. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń”, „Rysowanie słonia”, „Siekanie kapusty”, „Bęben”, „Nie upuszczaj”. 2. Zagadnienia logiczne 3. Zadanie dotyczące wzorów 4. Zadania uwagi	„Razvivalki”, s. 169 „Logika dla przedszkolaków”, s. 64, nr 77; „Cały program przedszkola. Myślenie”, s. 31,32. „Cały program przedszkola. Uwaga”, s. 10.
	1. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń”, „Rysowanie słonia”, „Siekanie kapusty”, „Bęben”, „Nie upuszczaj”. 2. Zagadnienia logiczne 3. Zadanie dotyczące wzorów 4. Zadania uwagi	„Rozwój”, strona 170 „Logika dla przedszkolaków”, s. 80, nr 000; „Cały program przedszkola. Myślenie”, s. 33,34. „Cały program przedszkola. Uwaga”, s. 11,12.
	1. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń”, „Rysowanie słonia”, „Siekanie kapusty”, „Bęben”, „Nie upuszczaj”. 2. Zagadnienia logiczne 3. Zadanie dotyczące wzorów 4. Zadania uwagi	„Razvivalki”, s. 171 „Logika dla przedszkolaków”, s. 85, nr 000; „Cały program przedszkola. Myślenie”, s. 35,36. „Cały program przedszkola. Uwaga”, s. 13,14.
	1. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń”, „Rysowanie słonia”, „Siekanie kapusty”, „Bęben”, „Nie upuszczaj”. 2. Praca z blokami Dienesha 3. Zadanie dotyczące wzorów 4. Zadania uwagi	„Cały program przedszkola. Myślenie”, s. 38,39. „Cały program przedszkola. Uwaga”, s. 15,16. „Gry i zajęcia dydaktyczne w placówkach wychowania przedszkolnego”, s. 20
Kwiecień		1. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń”, „Rysowanie słonia”, „Siekanie kapusty”, „Bęben”, „Nie upuszczaj”. 2. Praca z blokami Dienesha 3. Zadanie dotyczące wzorów 4. Zadania uwagi	„Cały program przedszkola. Myślenie”, s. 40,41. „Cały program przedszkola. Uwaga”, s. 17,18. „Gry i zajęcia dydaktyczne w placówkach wychowania przedszkolnego”, s. 21
	1. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń”, „Rysowanie słonia”, „Siekanie kapusty”, „Bęben”, „Nie upuszczaj”. 2. Praca z blokami Dienesha 3. Zadanie wnioskowania 4. Zadania uwagi	„Cały program przedszkola. Myślenie”, s. 42,43. „Cały program przedszkola. Uwaga”, s. 19,20.
	1. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń”, „Rysowanie słonia”, „Siekanie kapusty”, „Bęben”, „Nie upuszczaj”. 5. Praca z blokami Dienesha 6. Zadanie wnioskowania 2. Zadania uwagi	„Cały program przedszkola. Myślenie”, s. 44,45. „Cały program przedszkola. Uwaga”, s. 21, 22. „Gry i zajęcia dydaktyczne w placówkach wychowania przedszkolnego”, s. 25
	1. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń”, „Rysowanie słonia”, „Siekanie kapusty”, „Bęben”, „Nie upuszczaj”. 2. Zadanie wnioskowania 3. Zadania uwagi	„Cały program przedszkola. Myślenie”, s. 46,47,48. „Cały program przedszkola. Uwaga”, s. 23,24,25.

V. Wsparcie programowe i metodyczne pracy koła „Młody Myśliciel”.

Cel	Rozwój logicznego myślenia i uwagi w procesie opanowywania różnych metod działania w warunkach obiektywno-efektywnej współpracy wizualno-figuratywnej.
Wsparcie programowe i metodyczne	Lista programów i technologii
Program edukacyjno-wychowawczy w przedszkolu / wyd. M. A. Wasilijewa, . - wyd. 5, wyd. i dodatkowe - M.: Mosaika-Sintez, 2007 - 2008 s. Główny ogólny program edukacyjny wychowania przedszkolnego „Od urodzenia do szkoły”. - M.: Mosaika-Sintez, 2010 - 224 s.
Lista korzyści
„Rozwiązuję problemy logiczne” – Sfera, 2010. – 48 s.
„Gry i zajęcia dydaktyczne w przedszkolu”, Woroneż, 2007 – 78 s.
„Logika dla przedszkolaków”. - Jarosław: Akademia Rozwoju, 1999. – 256 s.: il. – (Seria: Edukacja rozwojowa).
„Zabawy rozwijające pamięć, uwagę i myślenie u dzieci w wieku przedszkolnym.” – M: ARKTI, 2008, - 68 s.
, „Gry edukacyjne dla dzieci”,

VI. Oczekiwane rezultaty

Pod koniec programu klubu „Młody Myśliciel” dzieci rozwinęły:

Umiejętność analizy obiektów za pomocą percepcji wzrokowej, dotykowej i słuchowej

Umiejętność skupiania uwagi na przedmiotach i zjawiskach (uwaga)

Pamięć arbitralna

Myślenie, umiejętność rozumowania, wyciągania wniosków zgodnie z prawami logiki.

Zdolności twórcze, umiejętność wyrażania swoich uczuć i wyobrażeń o świecie na różne sposoby.

Zainteresowanie otaczającą rzeczywistością, obrazem „pozytywnego siebie”.

Dzieci mogą:

1. podkreślać w przedmiotach najważniejsze rzeczy;

2. widzieć ich wzajemne relacje i relacje ich części;

3. korzystać z różnych schematów i planów;

4. powód

5. wyciągać wnioski zgodnie z prawami logiki.

Program pracy koła rozwoju logicznego myślenia „Umnyash” miejskiej budżetowej przedszkolnej placówki oświatowej przedszkola kompensacyjnego nr 66 „Zabavushka” miasta Niżniewartowsk, nauczycielka najwyższej kategorii kwalifikacji Oksana Petrovna Hildebrandt Spis treści 1. Paszport programowy 2. Nota wyjaśniająca. 2.1. Ogólne informacje o okręgu 2.2. Rekrutacja grupowa 2.3. Cele i zadania koła 2.4. Formy organizacji dzieci 2.5. Formy pracy z dziećmi 2.6. Metody pracy 2.7. Znaczenie koła 3. Czas koła 4. Długoterminowy plan kalendarzowy koła 4.1. Dla dzieci w wieku 5-6 lat 4.2. Dla dzieci w wieku 6-7 lat 5. Oprogramowanie i wsparcie metodyczne pracy koła 6. Oczekiwane rezultaty 7. Monitoring PROGRAM PASZPORT Nazwa programu „Umnyash” program pracy koła na rzecz rozwoju logicznego myślenia Szczegóły programu edukacyjnego instytucja Miejska przedszkolna placówka oświatowa „przedszkole wyrównawcze” nr 66 „Zabawuszka” 628617, Federacja Rosyjska, obwód tiumeński, Chanty-Mansyjsk region autonomiczny- Ugra, miasto Niżniewartowsk, ul. Permska, dom 11. Numery kontaktowe: 46-97-06; 46-45-77 Faks: 46-97-06; E-mail: [e-mail chroniony] Podstawa opracowania Programu 1. Prawo federalne z dnia 29 grudnia 2012 r. nr 273-FZ „O oświacie w Federacji Rosyjskiej” 2. Federalny program celowy rozwoju oświaty na lata 2011-2015, zatwierdzony dekretem Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 7 lutego 2011 r. nr 273-FZ. 61; 3. Zarządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej nr 655 z dnia 23 listopada 2009 r. „Wymagania państwa federalnego dotyczące struktury podstawowego programu kształcenia ogólnego w zakresie wychowania przedszkolnego”; 4. Zarządzenie Rządu Chanty-Mansyjskiego Okręgu Autonomicznego - Ugra z dnia 19 lutego 2010 r. Nr 91-rp „W sprawie strategii rozwoju oświaty w Chanty-Mansyjsku Okręg Autonomiczny- Ugra do 2020 r.", 5. Uchwała Rządu Chanty-Mansyjskiego Okręgu Autonomicznego - Ugra z dnia 08.07.2010 nr 160-p "W sprawie programu docelowego Chanty-Mansyjskiego Okręgu Autonomicznego - Ugra" Nowa szkoła Ugra na lata 2010-2013” ​​(ze zmianami), 6. „W sprawie programów celowych miasta Niżniewartowsk”, zarządzenie władz miasta „W sprawie zatwierdzenia wieloletniego programu celowego „Rozwój oświaty w mieście Niżniewartowsku na rok 2012 -2014” z dnia 07.06.2011 nr 742; 7. Program rozwoju MDOU DSKV nr 66 „Zabawuszka” na lata 2012-2014 Klient Programu Rada Pedagogiczna Przedszkolna placówka oświatowa Autorka-kompilator Oksana Petrovna Hildebrandt nauczycielka najwyższej kategorii kwalifikacji Celem programu jest rozwój logicznego myślenia i uwagi w procesie opanowywania różnych metod działania w warunkach obiektywno-skutecznej współpracy wizualno-figuratywnej. cele 1 Rozwój samodzielności i inicjatywy dzieci, zaszczepianie w każdym dziecku poczucia własnej wartości, poczucia własnej wartości, chęci do aktywnej pracy i kreatywności. 2. Rozwój aktywności poznawczej, motywacji poznawczej i zdolności intelektualnych dzieci. 3. Wzbogacanie doświadczenia samowiedzy przedszkolaków. 4. Kształtowanie gotowości szkolnej, do nowej pozycji społecznej ucznia Oczekiwane rezultaty realizacji Programu mają na celu uwypuklenie tego, co najistotniejsze z przedmiotów; - zobaczyć ich wzajemne relacje i relacje ich części; - korzystać z różnych schematów i planów; - rozumować, wyciągać wnioski zgodnie z prawami logiki Harmonogram realizacji programu 2013-2015 System organizacji kontroli realizacji Programu Monitoring realizacji Programu prowadzony jest przez administrację MBDOU I. Nota wyjaśniająca 1.1. Ogólne informacje o kole Program pracy koła „Umnyash” MBDOU DSKV nr 66 zapewnia rozwój logicznego myślenia dzieci w wieku od 5 do 7 lat, biorąc pod uwagę ich wiek i indywidualne cechy. Program zapewnia uczniom gotowość do podjęcia nauki w szkole. Społecznymi odbiorcami działań koła „Umniasz” są rodzice uczniów. Na podstawie wyników ankiety doprecyzowuje się potrzeby rodziców. Informacje te pozwoliły na określenie kierunków działań koła w celu zaspokojenia potrzeb rodziców: Rozwój intelektualny dzieci Przygotowanie do nauki w szkole (Rozwój dowolnych obszarów, rozwój logicznego myślenia, uwagi, pamięci) Kompleksowy plan tematyczny przeznaczony jest dla 2 dzieci lata. Pierwszy rok przeznaczony jest dla dzieci w wieku 5-6 lat, drugi rok dla dzieci w wieku 6-7 lat. Zajęcia w każdej grupie odbywają się raz w tygodniu, 4 lekcje w miesiącu, 36 lekcji w roku. Czas zajęć w grupie starszej wynosi 25 minut, w godz grupa przygotowawcza - 30 minut. 1.2. Rekrutacja grupowa. Lp. Grupa według wieku dzieci Obłożenie 1 Grupa seniorów 10 2 Grupa przygotowawcza 10 1.3. Cele i zadania koła „Umnyash” Cel. Rozwój logicznego myślenia i uwagi w procesie opanowywania różnych metod działania w warunkach obiektywno-efektywnej współpracy wizualno-figuratywnej. Zadania. 1. Rozwój samodzielności i inicjatywy dzieci, zaszczepianie w każdym dziecku poczucia własnej wartości, szacunku do samego siebie, chęci do aktywnej pracy i kreatywności. 2. Rozwój aktywności poznawczej, motywacji poznawczej i zdolności intelektualnych dzieci. 3. Wzbogacanie doświadczenia samowiedzy przedszkolaków. 4.Kształcenie gotowości szkolnej, do nowej pozycji społecznej ucznia. 1.4. Formy organizacji dzieci * Indywidualne * Podgrupa * Grupowa 1.5. Formy pracy z dziećmi * Gra * Rozmowa sytuacyjna * Rozmowa * Opowiadanie * Czytanie * Zajęcia integracyjne * Sytuacja problemowa 1.6. Metody pracy z dziećmi * Werbalne. * Wizualny. * Praktyczny. 1.7. Znaczenie koła Charakterystyka myślenia Myślenie jest najwyższym procesem poznawczym stanowiącym uogólnione i pośrednie odbicie rzeczywistości. Myślenie jest najważniejszym procesem poznawczym. Za pomocą myślenia zdobywamy wiedzę, której zmysły nie są nam w stanie dać. Myślenie koreluje dane doznań i spostrzeżeń, porównuje, rozróżnia i odkrywa związki pomiędzy otaczającymi zjawiskami nawet przy ich braku. Rezultatem myślenia jest myśl wyrażona słowami. Zatem myślenie ludzkie jest ściśle związane z mową i bez niej nie jest możliwe. Myślenie występuje w trzech głównych formach: koncepcji, osądu i wnioskowania. W procesie aktywności umysłowej osoba stosuje specjalne techniki lub operacje: analizę (mentalny rozkład całości na części), syntezę (mentalne połączenie części w jedną całość), porównanie (ustalanie podobieństw lub różnic między obiektami), abstrakcję ( izolowanie istotnych właściwości przedmiotu i abstrahowanie od nieistotnych). ), uogólnienie (mentalne skojarzenie obiektów według ich cech). Wszystkie operacje pojawiają się w ścisłym powiązaniu ze sobą. Na ich podstawie wyróżnia się operacje bardziej złożone, takie jak klasyfikacja, systematyzacja itp. Związane z wiekiem cechy myślenia przedszkolaków W okresie wzrostu i rozwoju dziecka jego myślenie ulega znaczącym współzależnym zmianom. Dzieci wykazują pierwsze oznaki myślenia pod koniec pierwszego roku życia. Zaczynają zauważać najprostsze powiązania i relacje pomiędzy przedmiotami i wykorzystywać je do osiągnięcia określonego celu. Zależności te dzieci wyjaśniają metodą praktycznych prób i błędów, tj. za pomocą myślenia obiektywno-skutecznego, które jest głównym typem myślenia małego dziecka. Ponadto dziecko zaczyna rozumieć, że niektóre rzeczy i działania można wykorzystać do oznaczenia innych i służyć jako ich zamiennik. Zatem rysunek może przedstawiać zabawkę, a zabawka może przedstawiać to, co zostało narysowane. Kształtuje się umiejętność substytucji - umiejętność stosowania warunkowych substytutów rzeczywistych obiektów i zjawisk przy rozwiązywaniu problemów psychicznych. W przyszłości umiejętność ta umożliwi dziecku opanowanie czytania, pisania, modelowania, schematyzacji itp. W miarę gromadzenia się doświadczenia myślenie dziecka w coraz większym stopniu opiera się na obrazach – wyobrażeniach o tym, jaki może być wynik tego czy innego działania. Głównym rodzajem myślenia właściwym dziecku w wieku przedszkolnym staje się myślenie wizualno-figuratywne. Dzięki temu przedszkolak może „wykonywać” w głowie realne działania. Jednocześnie operuje tylko pojedynczymi sądami, ponieważ nie jest jeszcze gotowy na wnioski. W starszym wieku przedszkolnym zaczyna kształtować się myślenie werbalne i logiczne. Myślenie jest złożonym procesem umysłowym, a jego kształtowanie powinno rozpoczynać się już od pierwszych miesięcy życia dziecka. Opanowanie operacji umysłowych (analiza, synteza, porównanie, uogólnienie, abstrakcja) zakończy się sukcesem, jeśli będzie realizowane w bezpośredniej aktywności dziecka i towarzyszyć mu będzie mowa - podstawa myślenia abstrakcyjno-pojęciowego (werbalno-logicznego). Najwyższą formą rozwoju myślenia jest umiejętność myślenia abstrakcyjnymi pojęciami. Taki jest właśnie cel pracy z dziećmi. II. Czas klubowy środa/czwartek 15.30 III. Długoterminowy plan kalendarzowy 4.1. Dla dzieci w wieku 5-6 lat Miesiąc Tydzień Treść lekcji Materiał na lekcję 1 października. Ćwiczenie „Zakręć” 2. Gra „Myśl szybko” 3. Ja/u „Połącz liniami te same obrazki” 4. Ja/u „Zakreśl te same obiekty w każdym rzędzie” 5. Ja/u „Znajdź dom każdego zwierzęcia i narysuj do niej ścieżkę „.”Gry rozwojowe”, strona 173 Album do kolorowania z grami logicznymi (strony 1,2,3), prosty ołówek 2nd1. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń” 2. Zabawa „Antonimy” 3. I/u „Wybierz rodziców dla każdego dziecka” 4. I/u „Wybierz dla każdego zwierzęcia jego ulubiony smakołyk”. 5. I/u „W każdym rzędzie zakreśl kółko przedmioty ogólne i nadaj im ogólną nazwę” „Gry rozwojowe”, strona 174 Album do kolorowania z grami logicznymi (strony 4,5,6,7), prosty ołówek 3.1. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń”. 2 Gra „Kajetki” 3. Ja/u „Znajdź dodatkowy przedmiot” 4. Ja/u „Znajdź pasujące do siebie obiekty i zakreśl je linią” 5. Ja/u „Gdzie jest mój cień?” Kolorowanka z gry logiczne (s. 8,9,10,11,12,13), prosty ołówek „Książki rozwojowe” s. 173 Karty „Gdzie jest mój cień?” 4. 1. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń” „Rysowanie słonia”. 2. Zabawa „To się zdarza lub nie” 3. Ja/u „Znajdź przedmiot inny niż pozostałe” 4. Ja/u „Połącz wszystkie muzyczne obiekty” 5. Ja/u „Znajdź różnice „ „Gry rozwojowe”, s. 175 Album do kolorowania grami logicznymi (s. 14,15,16), prosty ołówek E.V. Kolesnikova „Rozwiązuję problemy logiczne”, s. 4.5 1 listopada 1. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść” -żebro- palma” „Rysowanie słonia” „Kieszenie kapusty”. 2. Gra „Jeden - kilka” 3. Ja/u „Gdzie jest mój cień” 4. Gra edukacyjna „Podnieś według kształtu” 5. D/u W zeszyt ćwiczeń „Pokoloruj poprawnie” „Gry rozwojowe”, s. 182 Gra edukacyjna Karty „Gdzie jest mój cień”, D / i „Znajdź parę” E.V. Kolesnikova „Rozwiązuję problemy logiczne”, s. 72-ya1. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść żebra”, „Rysowanie słonia”, „Siekanie kapusty”, „Bęben”. 2. Gra „Co jest w środku?” 3. I/y „Co się stanie?” 4. I/y „Znajdź przedmioty, które są przeciwne Twojemu gustowi” 5. I/y „Co się za czym kryje?” „Książki rozwojowe”, s. 187 N.V. Ermolaev „Nauka rozpoznawania, rozróżniania, nazywania”, strona 1 3rd1. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń”, „Rysowanie słonia”, „Siekanie kapusty”, „Bęben”, „Nie upuszczaj”. 2. Gra „Co nas otacza?” (według koloru) 3. I/u. „Znajdź przedmioty lekkie i ciężkie” 4. Ja/u „Czego boi się balon?” 5. Ja/u „O czym zapomniał artysta?” „Książki rozwojowe”, s. 223 N.V. Ermolaeva „Nauka rozpoznawania, rozróżniania, nazywania”, strona 2 Zeszyt 4.1. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń”, „Rysowanie słonia”, „Siekanie kapusty”, „Bęben”, „Nie upuszczaj”. 2. Gra „Co nas otacza?” (wg formularza) 3. I/u „Połącz według cechy” 4. I/u „Znajdź identycznych klownów” 5. I/u w zeszycie ćwiczeń „Koloruj te same obiekty” „Książki rozwojowe”, s. 223 N.V. Ermolaeva „Nauka rozpoznawania, rozróżniania, nazywania”, s. 3 E.V. Kolesnikova „Rozwiązuję problemy logiczne”, s. 8,9 1 grudnia. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń”, „Rysowanie słonia”, „Siekanie kapusty”, „Bęben”, „Nie upuszczaj”. 2. Gra „Muchy – nie lata” 3. I/u „Pokaż poprawnie” 4. I/u „Znajdź ten sam”, „Porównaj obiekty” 5. I/u „Wybierz wzór” „Gry rozwojowe” , s. 223, Zeszyty „Zabawne zadania. Logika w obrazkach”, s. 1,2 „Rozwijaj się bawiąc. Wybierz wzór” 2.1. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń”, „Rysowanie słonia”, „Siekanie kapusty”, „Bęben”, „Nie upuszczaj”. 2. Zabawa „Części ciała” 3. Zabawa „Pokaż mi poprawnie” 4. Zabawa „Pomóż mi znaleźć rybkę”, „Pokoloruj gwiazdki” 5. Zabawa „Wybierz wzór” „Książki rozwojowe” ”, s. 226 Zeszyty „Zabawne” zadania. Logika w obrazkach”, s. 3,4 „Rozwijaj się bawiąc. Wybierz wzór” 3.1. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń”, „Rysowanie słonia”, „Siekanie kapusty”, „Bęben”, „Nie upuszczaj”. 2. Gra „Zakaz ruchu” 3. Ja/u „Pokaż poprawnie” 4. Ja/u „Czyje nakrycie głowy?”, „Nazwij to jednym słowem” 5. Ja/u „Wybierz wzór” „Książki rozwojowe”, s. 227 Przepisy „Zabawne zadania. Logika w obrazkach”, s. 5,6 „Rozwijaj się bawiąc. Wybierz wzór” 4.1. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń”, „Rysowanie słonia”, „Siekanie kapusty”, „Bęben”, „Nie upuszczaj”. 2. Gra „Święty Mikołaj” 3. Ja/u „Pokaż mi poprawnie” 4. Ja/u „Co jest ekstra?”, „Co się razem dzieje?” 5. D/u w zeszycie ćwiczeń „Znajdź błąd” „Gry rozwojowe”, strona 194 Zeszyt „Zabawne zadania. Logika w obrazach”, s. 7,9 E.V. Kolesnikova „Rozwiązuję problemy logiczne”, s. 36-37 2 stycznia 1. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń” „Rysowanie słonia” „Siekanie kapusty” , „ Bęben”, „Nie upuszczaj.” 2. Zabawa „Zakaz ruchu” 3. I/u „Pokaż mi poprawnie” 4. I/u „Znajdź rym” 5. D/i „Co jest ekstra?” „Rozwojowe gry”, s. 227 Zeszyt „Zadania zabawne. Logika w obrazkach”, strona 10 Karty „Co ekstra?” Gra „Ruchy ze słowami” 3. D/s „Co dodatkowo?” 4. D/s „Co się stanie?” 5. D/s w zeszycie ćwiczeń „Znajdź” błąd” „Gry rozwojowe”, s. 250 Karty „Co ekstra?” D/i „Co się stanie?” E.V. Kolesnikova „Rozwiązuję problemy logiczne”, s. 38-394-i1. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść- palma żebrowa” „Rysowanie słonia” „Siakanie kapusty”, „Bęben”, „Nie upuszczaj.” 2. Gra „Dokończ zdanie” 3. D/s „Co dodatkowo?” 4. D/s w zeszyt ćwiczeń „Znajdź błąd” 5. D/s w zeszycie ćwiczeń „Wnioski” Gry rozwojowe”, s. 259 E.V. Kolesnikova „Rozwiązuję problemy logiczne”, s. 41-42 1 lutego 1. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść-żebro- palma” „Rysowanie słonia” „Kieszenie kapusty”, „Bęben” „, „Nie upuszczaj”. 2. Gra „Łamigłówki językowe” 3. D/u w zeszycie ćwiczeń „Wnioski” 4. I/u „Połącz z strzałki”, „Nazwa jednym słowem” 5. D/u „Znajdź części” „Gry rozwojowe”, s. 260 E.V. Kolesnikova „Rozwiązuję problemy logiczne”, s. 44-45 N.G. Salmina „Nauka myślenia. Co to jest?”, s. 23, 26; podzielona aplikacja2-ya1. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń”, „Rysowanie słonia”, „Siekanie kapusty”, „Bęben”, „Nie upuszczaj”. 2. Zabawa „Ale ja wszystko pamiętam” 3. Zabawa „Znajdź i pokoloruj brakującą część” 4. Zabawa „Pokoloruj poprawnie” 5. Zabawa „Co najpierw, co potem?” „Razvivalki”, s. 263 N.G. Salmina „Nauka myślenia. Co to jest?”, s. 45, 58 N.G. Salmina „Nauka myślenia. Co z tego wynika? Część 1”, s. 3; NG Salmina „Nauka myślenia. Co z tego wynika? Część 1”, s. 143-1. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń”, „Rysowanie słonia”, „Siekanie kapusty”, „Bęben”, „Nie upuszczaj”. 2. Zabawa „Dzieci” 3. Zabawa „Znajdź i pokoloruj brakującą część” 4. Zabawa „Co najpierw, co potem?” 5. I/u „Znajdź miejsce na rzeczy” „Razvivalki”, s. 139 N.G. Salmina „Nauka myślenia. Co to jest?”, s. 64, 68; NG Salmina „Nauka myślenia. Co z tego wynika? Część 1”, s. 16, 234-ya1. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń”, „Rysowanie słonia”, „Siekanie kapusty”, „Bęben”, „Nie upuszczaj”. 2. Gra „Łamigłówki językowe” 3. Ja/u „Co jest pierwsze, co potem?” 4. Ja/u „Jak mam dalej pokolorować kulki? " 5. I/u "Kolor według modelu" "Książki rozwojowe", strona 260 N.G. Salmina "Nauka myślenia. Co następuje po czym? Część 2”, s. 15, 16, 24, 50 1 marca 1. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń” „Rysowanie słonia” „Siakanie kapusty”, „Bęben”, „Nie upuszczaj”. 2. Zabawa „Wybierz słowa” 3. I/u „Kontynuuj serię” 4. I/u „Co najpierw, co potem?” 5. I/u „Koloruj według wzoru” „Gry rozwojowe”, s. 23 169 N.G. Salmina „Uczyć się myśleć. Co następuje po czym? Część 2”, s. 54, 562-1. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń” „Rysowanie słonia” „Siakanie kapusty”, „Bęben”, „Nie upuszczaj”. 2. Gra „Jeden słowo” 3. I/u „Kontynuuj serię” 4. I/u „Wymyśl to” 5. I/u „Znajdź dwa identyczne przedmioty” „Gry rozwojowe”, s. 170 Karty z zestawu „Wymyśl to” (Nr 2 , 4,8,14,37) Karty z przedmiotami 3. 1. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń” „Rysowanie słonia” „Siekanie kapusty”, „Bęben”, „Nie upuszczaj” 2. Zabawa „Nazwij przedmioty” 3. I/u „Kontynuuj serię” 4. I/u „Wymyśl to” 5. Gry ze sznurkiem „Łącz według zasady…” „Gry rozwojowe”, s. 23-35 171 kart z zestawu „Wymyśl to” (nr 69, 82,83,84) Sznurki dla każdego dziecka, figury geometryczne, małe zabawki 4. 1. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń” „Rysowanie słonia” „Siekanie kapusty”, „Bęben”, „Nie upuszczaj”. 98) Dienesh blokuje 1 kwietnia 1. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń” „Rysowanie słonia” „Ciekanie kapusty”, „Bęben”, „Nie Rzuć to". 2. Gra „Więcej - mniej” 3. I/u „Kontynuuj rząd” 4. I/u „Pomyśl o tym” 5. Praca z klockami Dienesh I.V. Starodubtseva „Zabawy rozwijające pamięć, uwagę, myślenie u dzieci w wieku przedszkolnym”, s. 52 Karty z zestawu „Myśl” (nr 104,106,112,119) Dienesh blokuje 2-ya1. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń”, „Rysowanie słonia”, „Siekanie kapusty”, „Bęben”, „Nie upuszczaj”. 2. Gra „Pokaż to na różne sposoby” 3. I/u „Kontynuuj wiersz” 4. I/u „Pomyśl o tym” 5. Praca z klockami Dienesh I.V. Starodubtseva „Zabawy rozwijające pamięć, uwagę, myślenie u dzieci w wieku przedszkolnym”, s. 52 Karty z zestawu „Myśl” (nr 115,120) Dienesh blokuje 3.1. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń”, „Rysowanie słonia”, „Siekanie kapusty”, „Bęben”, „Nie upuszczaj”. 2. Gra „Posłuchaj i pokaż” 3. I/u „Kontynuuj rząd” 4. D/u „Kontynuuj rząd” 5. Praca z klockami Dienesh I.V. Starodubtseva „Zabawy rozwijające pamięć, uwagę, myślenie u dzieci w wieku przedszkolnym”, s. 53 E.V. Kolesnikova „Rozwiązuję problemy logiczne”, s. 34-35 Dienesha blokuje 4.1. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń”, „Rysowanie słonia”, „Siekanie kapusty”, „Bęben”, „Nie upuszczaj”. 2. Gra „Kto wie, niech liczy dalej” 3. I/u „Kontynuuj rząd” 4. I/u „Uzupełnij brakującą figurę” 5. Pracujemy z klockami Dienesh I.V. Starodubtseva „Zabawy rozwijające pamięć, uwagę, myślenie u dzieci w wieku przedszkolnym”, s. 54 E.V. Kolesnikova „Rozwiązuję problemy logiczne”, s. 20-21 Dienesha blokuje 1 maja 1. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń”, „Rysowanie słonia”, „Siekanie kapusty”, „Bęben”, „Nie upuszczaj”. 2. Gra „Samochody i piesi” 3. Ja/u „Kontynuuj rząd” 4. Ja/u „Co najpierw, co potem?” 5. Pracujemy z blokami Dienesh I.V. Starodubtseva „Zabawy rozwijające pamięć, uwagę, myślenie u dzieci w wieku przedszkolnym”, s. 55 N.G. Salmina „Nauka myślenia. Co z tego wynika? Część 2”, s. 59 Dienesh blokuje 2-ya1. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń”, „Rysowanie słonia”, „Siekanie kapusty”, „Bęben”, „Nie upuszczaj”. 2. Gra „Zaznacz” 3. I/u „Kontynuuj rząd” 4. I/u „Pokoloruj, co potrzebujesz” 5. Praca z klockami Dienesh I.V. Starodubtseva „Zabawy rozwijające pamięć, uwagę, myślenie u dzieci w wieku przedszkolnym”, s. 56 E.V. Kolesnikova „Rozwiązuję problemy logiczne”, s. 14-15 Dienesh blokuje 3-ya1. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń”, „Rysowanie słonia”, „Siekanie kapusty”, „Bęben”, „Nie upuszczaj”. 2. Zabawa „Znam pięć imion chłopców” 3. D/u w zeszycie ćwiczeń „Wnioski” 4. D/u „Wymyślanie bajki” 5. Praca z klockami E.V. Kolesnikova „Rozwiązuję problemy logiczne”, s. 46-47 N.G. Salmina „Nauka myślenia. Co z tego wynika? Część 2”, s. 40 Dienesh bloki 4-1. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń”, „Rysowanie słonia”, „Siekanie kapusty”, „Bęben”, „Nie upuszczaj”. 2. Zabawa „Wyobraź sobie i pokaż” 3. I/u „Pokoloruj wzór według próbki” 4. I/u „Pokoloruj, co potrzebujesz” 5. Pracujemy z klockami firmy Dyenesha N.G. Salmina „Nauczyć się myśleć. Co z tego wynika? Część 2”, s. 29 E.V. Kolesnikova „Rozwiązuję problemy logiczne”, s. 15-16 Dienesh bloki 4.2. Dla dzieci w wieku 6-7 lat Miesiąc Tydzień Treść lekcji Materiał na lekcję 1 października. Ćwiczenie „Pierścień” 2. Gra „Szybko pomyśl” 3. Zagadka 4. Zadanie porównawcze 5. Zadania logiczne „Rozwojowe”, s. 173 L.F. Tichomirow „Logika dla przedszkolaków”, s. 6, nr 2; „Cały program przedszkola. Myślenie”, s. 4. E.V. Kolesnikova „Rozwiązuję problemy logiczne”, s. 42-ya1. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń” 2. Gra „Antonimy” 3. Zagadka 4. Zadanie porównawcze 5. Zadania logiczne „Gry rozwojowe”, s. 174 L.F. Tichomirow „Logika dla przedszkolaków”, s. 7, nr 3; „Cały program przedszkola. Myślenie”, s. 5. E.V. Kolesnikova „Rozwiązuję problemy logiczne”, s. 53-ya1. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń”. 2. Gra „Patyki” 3. Zagadka 4. Zadanie porównawcze 5. Zadania logiczne „Gry rozwojowe” s. 173 L.F. Tichomirow „Logika dla przedszkolaków”, s. 8, nr 4; „Cały program przedszkola. Myślenie”, s.6. E.V. Kolesnikova „Rozwiązuję problemy logiczne”, s. 64-ya1. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń” „Rysowanie słonia”. 2. Zagadka 3. Zadanie porównawcze 4. Problemy logiczne „Rozwój”, s. 175 L.F. Tichomirow „Logika dla przedszkolaków”, s. 9, nr 5; „Cały program przedszkola. Myślenie”, s.7. E.V. Kolesnikova „Rozwiązuję problemy logiczne”, s. 7, 1 listopada. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń”, „Rysowanie słonia”, „Siekanie kapusty”. 2. Zagadka 3. Zadanie porównawcze 4. Zadania logiczne „Rozwój”, s. 182 L.F. Tichomirow „Logika dla przedszkolaków”, s. 10, nr 6; „Cały program przedszkola. Myślenie”, s. 8. E.V. Kolesnikova „Rozwiązuję problemy logiczne”, s. 82-ya1. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść żebra”, „Rysowanie słonia”, „Siekanie kapusty”, „Bęben”. 2. Zadania na blokach Dienesha 3. Zadania logiczne 4. Zadanie porównawcze „Rozwój”, s. 187 L.F. Tichomirow „Logika dla przedszkolaków”, s. 10, nr 7; „Cały program przedszkola. Myślenie”, s. 9. EN Panova „Gry i zajęcia dydaktyczne w przedszkolach”, s. 103-ya1. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń”, „Rysowanie słonia”, „Siekanie kapusty”, „Bęben”, „Nie upuszczaj”. 2. Zadania na blokach Dienesha 3. Zadania logiczne 4. Zadanie porównawcze „Rozwój”, s. 223 L.F. Tichomirow „Logika dla przedszkolaków”, s. 11, nr 8; „Cały program przedszkola. Myślenie”, s. 10. EN Panova „Gry i zajęcia dydaktyczne w przedszkolach”, s. 114-ya1. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń”, „Rysowanie słonia”, „Siekanie kapusty”, „Bęben”, „Nie upuszczaj”. 2. Zadania na blokach Dienesha 3. Zadania logiczne 4. Zadanie porównawcze „Rozwój”, s. 223 L.F. Tichomirow „Logika dla przedszkolaków”, s. 11, nr 8; „Cały program przedszkola. Myślenie”, s. 10. EN Panova „Gry i zajęcia dydaktyczne w przedszkolnych placówkach oświatowych.”, s. 11 1 grudnia. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń”, „Rysowanie słonia”, „Siekanie kapusty”, „Bęben”, „Nie upuszczaj”. 2. Zadania na blokach Dienesha i pałeczkach Cuisenaire 3. Zadania logiczne 4. Zadanie porównawcze „Rozwojowe”, s. 223, L.F. Tichomirow „Logika dla przedszkolaków”, s. 22, nr 21; „Cały program przedszkola. Myślenie”, s. 11, 12. E.N. Panova „Gry i zajęcia dydaktyczne w przedszkolach. Starszy wiek”, s. 142-1. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń” „Rysowanie słonia” „Siakanie kapusty”, „Bęben”, „Nie upuszczaj.” 2. Zagadka 3. Zadanie porównawcze 4 Zadania logiczne „Książki rozwojowe”, strona 226 L.F. Tikhomirova „Logika dla przedszkolaków”, strona 42, nr 38; „Cały program przedszkola. Myślenie”, s. 13, 14. E.V. Kolesnikova „Rozwiązuję problemy logiczne”, s. 103-1. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń” „Rysowanie słonia” „Kieszenie kapusty”, „Bęben” ”, „Nie upuszczaj.” 2. Zagadka 3. Zadanie porównawcze 4. Zadania logiczne „Rozwojowe”, strona 227 „Cały program przedszkola. Myślenie”, s. 15. E.V. Kolesnikova „Rozwiązuję problemy logiczne”, s. 114-1. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń” „Rysowanie słonia” „Siekanie kapusty”, „Bęben”, „Nie” rzuć.” 2. Zagadka 3. Zadanie klasyfikacyjne 4. Zadania logiczne „Rozwojowe”, strona 194 „Cały program przedszkola. Myślenie”, s. 16, 17. E.V. Kolesnikova „Rozwiązuję problemy logiczne”, s. 35 2 stycznia 1. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń” „Rysowanie słonia” „Siekanie kapusty”, „Bęben” „ , „Nie upuszczaj.” 2. Zagadka 3. Zadanie klasyfikacyjne 4. Zadania logiczne „Rozwojowe”, strona 227 „Cały program przedszkola. Myślenie”, s. 18, 19. E.V. Kolesnikova „Rozwiązuję problemy logiczne”, s. 36, 373-i1. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń” „Rysowanie słonia” „Kieszenie kapusty”, „Bęben” „, „Nie upuszczaj.” 2. Zadania na klockach Dienesh i patyczkach Cuisenaire 3. Zadanie klasyfikacyjne „Rozwojowe”, s. 250 „Cały program przedszkola. Myślenie”, s. 20, 21. E. N. Panova „Gry i zajęcia dydaktyczne w placówkach wychowania przedszkolnego. Wiek seniorski”, s. 18 4. 1. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń” „Rysowanie słonia” „Siakanie kapusty”, „Bęben”, „Nie upuszczaj”. 2. Zadania na blokach Dienesha i Patyki Cuisenaire 3. Problemy logiczne 4. Zadanie klasyfikacyjne „Rozwojowe”, s. 259 E.V. Kolesnikova „Rozwiązuję problemy logiczne”, s. 41-42 „Cały program przedszkola. Myślenie”, s. 22, 23. E. N. Panova „Gry i zajęcia dydaktyczne w placówkach wychowania przedszkolnego. Starszy wiek”, s. 18 prosty ołówek E.V. Kolesnikowej „Rozwiązuję problemy logiczne”, s. 38, 39 1 lutego 1. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń” „Rysowanie słonia” „Ciekanie kapusty” , „Bęben ”, „Nie upuszczaj”. 2. Zadania na blokach Dienesha 3. Zadania logiczne 4. Zadanie klasyfikacyjne „Rozwój”, s. 260 E.V. Kolesnikova „Rozwiązuję problemy logiczne”, s. 40 „Cały program przedszkola. Myślenie”, s. 24, 25. E. N. Panova „Gry i zajęcia dydaktyczne w przedszkolnych placówkach oświatowych”, s. 15 prosty ołówek E. V. Kolesnikova „Rozwiązuję problemy logiczne”, s. 15. 40.412-ya1. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń”, „Rysowanie słonia”, „Siekanie kapusty”, „Bęben”, „Nie upuszczaj”. 2. Zadania na blokach Dienesha 3. Zadania logiczne 4. Zadanie klasyfikacyjne „Rozwój”, s. 263 E.V. Kolesnikova „Rozwiązuję problemy logiczne”, s. 41 „Cały program przedszkola. Myślenie”, s. 26,27. EN Panova „Gry i zajęcia dydaktyczne w przedszkolach”, s. 17 prosty ołówek E.V. Kolesnikova „Rozwiązuję problemy logiczne”, s. 423-ya1. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń”, „Rysowanie słonia”, „Siekanie kapusty”, „Bęben”, „Nie upuszczaj”. 2. Zadania logiczne 3. Zadanie klasyfikacyjne „Rozwojowe”, s. 139 „Cały program przedszkola. Myślenie”, s. 28,29,30. prosty ołówek E.V. Kolesnikova „Rozwiązuję problemy logiczne”, s. 444-ya1. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń”, „Rysowanie słonia”, „Siekanie kapusty”, „Bęben”, „Nie upuszczaj”. 2. Zadania logiczne 3. Zadanie dotyczące wzorców „Rozwój”, s. 260 „Cały program przedszkola. Myślenie”, s. 31,32,33. prosty ołówek E.V. Kolesnikova „Rozwiązuję problemy logiczne”, s. 45,47, 1 marca. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń”, „Rysowanie słonia”, „Siekanie kapusty”, „Bęben”, „Nie upuszczaj”. 2. Zadania logiczne 3. Zadanie na wzorach 4. Zadania na uwagę „Rozwojowe”, s. 169 L.F. Tichomirow „Logika dla przedszkolaków”, s. 64, nr 77; „Cały program przedszkola. Myślenie”, s. 31,32. „Cały program przedszkola. Uwaga”, s. 10.2-ya1. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń”, „Rysowanie słonia”, „Siekanie kapusty”, „Bęben”, „Nie upuszczaj”. 2. Zadania logiczne 3. Zadanie na wzorach 4. Zadania na uwagę „Rozwojowe”, s. 170 L.F. Tichomirow „Logika dla przedszkolaków”, s. 80, nr 101; „Cały program przedszkola. Myślenie”, s. 33,34. „Cały program przedszkola. Uwaga”, s. 11, 12.3-ya1. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń”, „Rysowanie słonia”, „Siekanie kapusty”, „Bęben”, „Nie upuszczaj”. 2. Zadania logiczne 3. Zadanie na wzorach 4. Zadania na uwagę „Rozwojowe”, s. 171 L.F. Tichomirow „Logika dla przedszkolaków”, s. 85, nr 109; „Cały program przedszkola. Myślenie”, s. 35,36. „Cały program przedszkola. Uwaga”, s. 13, 14.4 1. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń” „Rysowanie słonia” „Kieszenie kapusty”, „Bęben”, „Nie upuszczaj”. 2. Pracujemy z klockami Dienesha 3. Zadanie na wzorach 4. Zadania na uwagę „Cały program przedszkola. Myślenie”, s. 38,39. „Cały program przedszkola. Uwaga”, s. 15,16. EN Panova „Gry i zajęcia dydaktyczne w przedszkolach”, s. 20, 1 kwietnia. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń”, „Rysowanie słonia”, „Siekanie kapusty”, „Bęben”, „Nie upuszczaj”. 2. Pracujemy z klockami Dienesha 3. Zadanie na wzorach 4. Zadania na uwagę „Cały program przedszkola. Myślenie”, s. 40,41. „Cały program przedszkola. Uwaga”, s. 17,18. EN Panova „Gry i zajęcia dydaktyczne w przedszkolach”, s. 212-ya1. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń”, „Rysowanie słonia”, „Siekanie kapusty”, „Bęben”, „Nie upuszczaj”. 2. Pracujemy z blokami Dienesha 3. Zadanie wnioskowania 4. Zadania uwagi „Cały program przedszkola. Myślenie”, s. 42,43. „Cały program przedszkola. Uwaga”, s. 19,20. EN Panova „Gry i zajęcia dydaktyczne w przedszkolach”, s. 253-ya6. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń”, „Rysowanie słonia”, „Siekanie kapusty”, „Bęben”, „Nie upuszczaj”. 5. Pracujemy z blokami Dienesha 6. Zadanie wnioskowania 7. Zadania uwagi „Cały program przedszkola. Myślenie”, s. 44,45. „Cały program przedszkola. Uwaga”, s. 21,22. EN Panova „Gry i zajęcia dydaktyczne w przedszkolach”, s. 254-ya1. Ćwiczenia „Pierścień”, „Pięść-żebro-dłoń”, „Rysowanie słonia”, „Siekanie kapusty”, „Bęben”, „Nie upuszczaj”. 2. Zadanie wnioskowania 3. Zadanie uwagi „Cały program przedszkola. Myślenie”, s. 46,47,48. „Cały program przedszkola. Uwaga”, s. 23,24,25. . IV. Oprogramowanie i wsparcie metodyczne pracy koła „Umnyash”. Cel Rozwój logicznego myślenia i uwagi w procesie opanowywania różnych metod działania w warunkach obiektywno-efektywnej współpracy wizualno-figuratywnej. Oprogramowanie i wsparcie metodyczneWykaz programów i technologii Program edukacyjno-szkoleniowy w przedszkolu / wyd. M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. - wyd. 5, wyd. i dodatkowe - M.: Mosaika-Sintez, 2007 - 2008 s. NIE. Veraksa, T.S. Komarowa, MA Wasilijewa. Główny program edukacji ogólnej wychowanie przedszkolne „Od urodzenia do szkoły”. - M.: Mosaic-Sintez, 2010 - 224 s. Spis instrukcji E.V. Kolesnikova „Rozwiązuję problemy logiczne” - Sfera, 2010. - 48 s. E.N. Panova „Gry i zajęcia dydaktyczne w przedszkolu”, – Woroneż, 2007 – 78 p.L.F. Tichomirow „Logika dla przedszkolaków”. - Jarosław: Akademia Rozwoju, 1999. - 256 s.: il. - (Seria: Edukacja rozwojowa).I.V. Starodubtseva „Zabawy rozwijające pamięć, uwagę i myślenie u dzieci w wieku przedszkolnym”. - M: ARKTI, 2008, - 68 p.V.M. Doskova, A.G. Prokofiew „Gry edukacyjne dla dzieci” V. Oczekiwane rezultaty Pod koniec treningu zgodnie z programem klubowym „Umnyash” dzieci rozwinęły: umiejętność analizy obiektów za pomocą percepcji wzrokowej, dotykowej i słuchowej, umiejętność skupiania uwagi na przedmiotach i zjawiska (uwaga); pamięć dobrowolna; myślenie, zdolność rozumowania, wyciąganie wniosków zgodnie z prawami logiki. Umiejętności twórcze, umiejętność wyrażania swoich uczuć i wyobrażeń o świecie na różne sposoby. zainteresowanie otaczającą rzeczywistością, obraz „pozytywnego siebie”. Dzieci potrafią: 1. wyróżnić na przedmiotach najważniejsze rzeczy; 2.widzieć ich wzajemne relacje i relacje ich części; 3.korzystać z różnych schematów i planów; 4.rozum, 5.wyciągaj wnioski zgodnie z prawami logiki. VI. Monitorowanie. Monitoring rozwoju przyspieszonego myślenia logicznego u dzieci prowadzony jest raz w roku (maj). Głównym zadaniem monitorowania jest określenie stopnia opanowania przez dziecko dodatkowego programu edukacyjnego na rzecz rozwoju logicznego myślenia „Umnyash”.

Miejska budżetowa przedszkolna placówka oświatowa Przedszkole Krasnoszczekowski „Dzwon”

Program pracy na rzecz rozwoju logicznego myślenia u dzieci w starszym wieku przedszkolnym

„Logiczne ABC”

Shipiłowa Olga Giennadiewna

Krasnoszczekowo

2013

Notatka wyjaśniająca

Skuteczna edukacja dzieci w Szkoła Podstawowa zależy od poziomu rozwoju myślenia dziecka, umiejętności uogólniania i systematyzowania wiedzy oraz twórczego rozwiązywania różnych problemów.

W współczesna psychologia najwyższa wartość otrzymał koncepcję L.S. Wygotskiego, w którym geneza myślenia przebiega od wizualno-czynnego do wizualno-figuratywnego, a następnie do werbalno-logicznego.

Logiczne myślenie daje dziecku możliwość analizowania obiektów i zjawisk, podkreślania ich głównych istotnych właściwości i zależności, konsekwentnego rozumowania i wyciągania niezależnych wniosków. Wszystko to przyczynia się do rozwoju ważnych cech psychologicznych przedszkolaka - przyjęcia pozycji ucznia, opanowania umiejętności uczenia się.

Kiedy dziecko przychodzi do szkoły, nie ma tych cech. W sprzyjających warunkach nabywa je już w trakcie nauki szkolnej.

Dzieci w wieku sześciu lat zazwyczaj:

• przewaga zabawy jako głównego, wiodącego rodzaju aktywności;
• figuratywny charakter procesów poznawczych;
• praktyczne podejście dziecka do powierzonych zadań (próba osiągnięcia efektu końcowego, a nie zrozumienia jego istoty, dlaczego się to robi);

W tym zakresie w ramach procesu edukacyjnego konieczne jest stworzenie warunków do rozwoju zdolności poznawczych, zapewniających komfort emocjonalny i wolicjonalne zachowanie dziecka.

Skuteczna nauka dzieci w szkole zależy od poziomu rozwoju procesów poznawczych (myślenia, pamięci, uwagi, wyobraźni). Przyjrzyjmy się temu bardziej szczegółowo. Ucząc dzieci, szczególną uwagę zwraca się na rozwój dobrowolnej uwagi, ponieważ powodzenie i jasność pracy świadomości, a tym samym świadome postrzeganie badanego materiału, zależy od poziomu jego rozwoju. Naturalnie wszystkie zadania i ich kolejność podlegają dydaktycznemu wymogowi stopniowej komplikacji i ostatecznie prowadzą do pomyślnego rozwoju dobrowolnej uwagi, która służy jako podstawa rozwoju innych procesów poznawczych. Dziecko potrafi znajdować różnice pomiędzy obiektami, samodzielnie wykonywać zadania według zaproponowanego modelu, a także znajdować kilka par identycznych obiektów.

Wśród zadań rozwijających pamięć preferowane są dyktanda i ćwiczenia wzrokowe i słuchowe, których treść wykorzystuje symbole matematyczne, notatki, terminy, figury geometryczne i ich rozmieszczenie na kartce papieru. Duże znaczenie w rozwoju pamięci werbalno-logicznej mają zabawy dydaktyczne polegające na rozwijaniu u dzieci technik grupowania semantycznego prezentowanych słów lub wyrażeń.

Charakterystyczną cechą programu jest organizacja zajęć edukacyjnych, w wyniku których następuje aktywny rozwój podstawowych procesów poznawczych u dzieci, wśród których priorytetem jest wyobraźnia i myślenie. Dlatego wiele uwagi poświęca się rozwojowi takich operacje umysłowe, jako porównanie, analiza i synteza, uogólnienie, klasyfikacja, analogia.

Analiza to proces dzielenia całości na części, a także ustalania powiązań i relacji między nimi.

Synteza to proces mentalnego łączenia w jedną całość części obiektu lub jego cech uzyskanych w procesie analizy. Analiza i synteza są ze sobą nierozerwalnie powiązane i stanowią jedną z głównych operacji umysłowych.

Porównanie to mentalne ustalenie podobieństw i różnic obiektów według istotnych lub nieistotnych cech. Dziecko w starszym wieku przedszkolnym potrafi porównywać, podkreślając najpierw najważniejsze oznaki podobieństwa i różnicy, a także dostrzegać różnicę między oznakami podobieństwa i oznakami różnicy. Rozwijanie umiejętności porównywania ćwiczone jest za pomocą skomplikowanych zadań: po pierwsze są to zadania, w których należy porównać dwa obiekty, a wynik porównania wyrazić graficznie; następnie porównują grupy obiektów i ich wizerunki, po czym przechodzą do porównywania prostych obrazów fabularnych lub kompozycji.

Generalizacja to proces mentalnego łączenia w jedną grupę obiektów i zjawisk zgodnie z ich podstawowymi właściwościami. Dziecko w starszym wieku przedszkolnym potrafi uogólniać obiekty na podstawie ich istotnych cech, samodzielnie identyfikując te cechy.

Klasyfikacja to podział obiektów na grupy, zwykle według podstawowych cech. Bardzo ważny jest prawidłowy wybór podstawy klasyfikacji. Często dzieci skupiają się na objawach wtórnych.

Główne cele programu:

Rozwijanie logicznego myślenia dzieci w wieku 6-7 lat na poziomie podstawowym poprzez techniki porównań, uogólnień, klasyfikacji, systematyzacji i korelacji semantycznej.

Aby pomóc przyspieszyć tworzenie i rozwój najprostszych logicznych struktur myślenia u starszych przedszkolaków poprzez specjalnie zorganizowane zajęcia.

Cele programu:

1. Rozwój zdolności umysłowych dzieci poprzez opanowanie działań substytucyjnych i modelowania wizualnego.
2. Wykształcenie umiejętności tworzenia grupy pojedynczych obiektów, dzielenia ich według charakterystyczne cechy i cel.
3. Rozwijanie umiejętności klasyfikacji obiektów na różnych podstawach.
4. Naucz dzieci porównywać przedmioty i obrazy.
5. Rozwijanie umiejętności korelacji obrazu schematycznego z obiektami rzeczywistymi.
6. Zachęcaj dzieci do wyciągania własnych wniosków.
7. Naucz dzieci szczegółowo odpowiadać na pytania i wyciągać wnioski.
8. Rozwijanie umiejętności tworzenia związków przyczynowo-skutkowych.

Wiek i skład ilościowy grupy.

Program ten przeznaczony jest do realizacji z dziećmi w wieku 6-7 lat.

Treść programu realizowana jest w całościowym procesie edukacyjnym: specjalnie zorganizowanych zajęciach edukacyjnych (w godzinach popołudniowych).

Program będzie realizowany w terminie 1 rok szkolny w ilości 36 godziny nauczania. W przedszkolu optymalne jest prowadzenie zajęć w podgrupach liczących 8-10 dzieci, raz w tygodniu w godzinach popołudniowych. Czas trwania jednej lekcji wynosi 35 minut. Zajęcia odbywają się w sali grupowej.

Treść programu.

Krótki opis sekcji i tematów zajęć (sekcje odpowiadają konkretnej operacji logicznej, którą będziemy rozwijać na zajęciach):

Analiza-synteza. Celem jest rozwinięcie u dzieci umiejętności dzielenia całości na części i ustanawiania połączeń między nimi; naucz się mentalnie łączyć części obiektu w jedną całość.

Gry i ćwiczenia: znajdowanie pary logicznej (kot-kotek, pies-? (szczeniak)). Dodanie do zdjęcia (odbierz naszywkę, dodaj kieszeń do sukienki). Szukaj przeciwieństw (lekko-ciężki, zimny-gorący). Praca z puzzlami o różnym stopniu złożoności. Układanie obrazków z patyków i kształtów geometrycznych.

Porównanie. Celem jest rozwinięcie u dzieci umiejętności mentalnego ustalania podobieństw i różnic obiektów według istotnych cech; rozwijać uwagę i percepcję dzieci. Popraw orientację przestrzenną.

Gry i ćwiczenia: konsolidacja pojęć: duży - mały, długi - krótki, niski - wysoki, wąski - szeroki, wyższy - niższy, dalej - bliżej itp. Operowanie pojęciami „taki sam”, „większość”. Wyszukaj podobieństwa i różnice na 2 podobnych obrazkach.

Ograniczenie. Celem jest rozwinięcie u dzieci umiejętności identyfikowania jednego lub więcej obiektów z grupy według określonych cech. Rozwijaj umiejętności obserwacji dzieci.

Gry i ćwiczenia: „zakreśl jedną linią tylko czerwone flagi”, „znajdź wszystkie nieokrągłe obiekty” itp. Eliminacja czwartego koła.

Uogólnienie. Celem jest rozwinięcie u dzieci umiejętności łączenia w myślach przedmiotów w grupę zgodnie z ich właściwościami. Pomóż wzbogacić słownictwo i poszerzyć codzienną wiedzę dzieci.

Gry i ćwiczenia operujące ogólnymi pojęciami: meble, naczynia, transport, warzywa, owoce itp.

Systematyzacja. Celem jest rozwinięcie zdolności dzieci do identyfikowania wzorców; poszerzyć słownictwo dzieci; naucz się układać historię z obrazka, opowiedz ją jeszcze raz.

Gry i ćwiczenia: magiczne kwadraty (podnieś brakującą część, obrazek). Kompilowanie opowieści na podstawie serii obrazków, układanie obrazków w logiczną sekwencję.

Klasyfikacja. Celem jest rozwinięcie u dzieci umiejętności dzielenia przedmiotów na grupy zgodnie z ich istotnymi cechami. Utrwalenie ogólnych koncepcji, swobodna ich obsługa.

Wnioski. Celem jest rozwinięcie u dzieci umiejętności wyciągania wniosków na podstawie sądów. Pomóż poszerzać codzienną wiedzę dzieci. Rozwijaj wyobraźnię.

Gry i ćwiczenia: szukanie rzeczy pozytywnych i negatywnych w zjawiskach (np. gdy pada deszcz, odżywia rośliny - to dobrze, ale wadą jest to, że podczas deszczu można się zmoczyć, przeziębić i zachorować) ). Ocena słuszności pewnych sądów („wiatr wieje, bo drzewa się kołyszą”. Prawda?). Rozwiązywanie problemów logicznych.

Podstawowe formy pracy.

• zajęcia w podgrupach, obejmujące specjalnie wybrane gry, ćwiczenia i zadania.
• Gry;
• ćwiczenia;
• Niezależna aktywność dzieci;
• Gra podróżnicza;
• Namysł
• Czytanie fikcji.
• Quizy intelektualne…

Struktura lekcji.

Aby osiągnąć oczekiwany wynik, bardziej wskazane jest przestrzeganie określonej struktury klas:

• Rozgrzać się.
• Główną treścią lekcji jest nauka nowego materiału.
• Dynamiczna pauza.
• Konsolidacja nowego materiału.
• Gra edukacyjna.

Rozgrzewka w formie zagadki, znajomość postać z bajki pozwala aktywować uwagę dzieci, podnieść ich na duchu i pomóc przygotować je do produktywnych zajęć.

Główna treść lekcji to zestaw gier i ćwiczeń mających na celu rozwiązanie celów tej lekcji.

Dynamiczna pauza pozwala dzieciom się zrelaksować, przejść z jednego rodzaju aktywności na inny, sprzyja rozwojowi motoryki dużej i małej.

Konsolidacja nowego materiału daje nauczycielowi możliwość oceny stopnia, w jakim dzieci opanowały nową wiedzę.

Gra edukacyjna, Pokolorowanie „inteligentnego” obrazka na dany temat na koniec lekcji jest rodzajem refleksji, logicznym wnioskiem z wykonanej pracy i stanowi zachętę do jej kontynuowania.

Planowane efekty opanowania programu przez dzieci.

1. Potrafi poruszać się w przestrzeni i na kartce papieru.
2. Dziecko odnajduje wzorce w zjawiskach i wie, jak je opisać.
3. Słownictwo poszerza się i pozwala na wyciąganie wniosków na podstawie sądów.
4. Rozwijają się procesy umysłowe: uwaga, pamięć, logiczne myślenie.
5. Posiada umiejętność współpracy i potrafi pracować w parach i małych grupach.
6. Rozwijają się indywidualne zdolności dziecka.
7. Potrafi udowodnić swój punkt widzenia.

Kalendarz i planowanie tematyczne

(grupa przygotowawcza)

Sekcja, temat lekcji, czas trwania.	Liczba lekcji	Zadania
1. Ćwiczenia rozwijające procesy umysłowe: myślenie, pamięć, uwaga, percepcja, wyobraźnia. „Pomóż Nie wiem” – wrzesień, „Jeż wyszedł na spacer” – październik, „Rybko, gdzie śpisz?” - Listopad, „Nasi przyjaciele – Smeshariki” – grudzień, „Roboty” – styczeń, „Nasi Obrońcy” – luty, „Konkurs Wiedzy” – marzec, „Słoneczny Króliczek naszym gościem” – listopad, „Ośmiornice” – wrzesień, „Przebiegła wrona” – październik.		Naucz dzieci, aby mentalnie ustalały podobieństwa i różnice obiektów według podstawowych cech; Rozwijaj uwagę, percepcję, wyobraźnię,
2. Ćwiczenia z przestrzennego rozmieszczenia obiektów i ich części (wewnątrz-zewnętrznie; położenie w przestrzeni; położenie na płaszczyźnie); „Mucha jest czysta” – wrzesień, „Kocie problemy” – październik.		Naucz dzieci, jak w myślach łączyć przedmioty w grupy zgodnie z ich właściwościami; Wzmacniaj uogólniające koncepcje i swobodnie się nimi operuj. Popraw orientację przestrzenną.
3. Ćwiczenia rozwijające charakterystyczne cechy myślenia: elastyczność. Przyczynowość, systematyczność, mobilność przestrzenna. „Rozgrzewka młodych żeglarzy” – luty, „Jesteśmy kreskówkami” - listopad, „Psia radość” – październik, „Burza mózgów” – marzec, „Odważni podróżnicy” – marzec, „Przygody Mysiego Szczytu” – grudzień, „W poszukiwaniu skarbu” – kwiecień, „Button Mania” – kwiecień, „O złym chłopcu i gwiazdach” – listopad, „Mała choinka bawi się zimą” – grudzień		Naucz dzieci identyfikować jeden lub więcej obiektów z grupy według określonych cech; Rozwijaj umiejętności obserwacji dzieci.
4.Ćwiczenia identyfikujące cechy przedmiotu lub podmiotu: Kolor, jego odcienie; Rozmiar, kształt. „Inteligentne Kostki” – styczeń, „Bałwan i dzieci” – styczeń.		Rozwijaj umiejętność opanowywania standardów sensorycznych i ich wzajemnych kombinacji. Ucz dzieci wyciągania wniosków na podstawie sądów, Pomóż poszerzyć słownictwo dzieci. Rozwijaj wyobraźnię.
5. Ćwiczenia kształtujące techniki działań umysłowych: seriacja, klasyfikacja, porównanie, uogólnienie, analiza, synteza, ograniczenie. „Ojciec Mróz i Święty Mikołaj” – grudzień, „Przygody Luntika” – wrzesień, „Płatek śniegu na dłoni” - styczeń, „Byk idzie, kołysze się…” – maj, „Rosyjscy bohaterowie” – luty. „Dziś jesteśmy ratownikami” – luty, „Motyle są inne…” – maj, „Pomóż nam, chusteczko, wskaż nam drogę do wiedzy…” – kwiecień. Konkurs „Labirynty Logiczne” – marzec, „Kosmiczne przemiany” – kwiecień.		Ucz dzieci dzielenia całości na części, ustalania powiązań między nimi; Naucz się mentalnie łączyć części obiektu w jedną całość. Naucz dzieci identyfikować wzorce; Pomóż wzbogacić słownictwo dzieci, poszerzyć codzienną wiedzę, Naucz dzieci, aby w myślach rozdzielały przedmioty na grupy zgodnie z ich właściwościami; Wzmacniaj uogólniające koncepcje i swobodnie się nimi operuj
6. Ćwiczenia z identyfikowania cech ilościowych zbiorów obiektów (wzrokowe rozpoznawanie ilości, zgodność jeden do jednego, wyrównywanie wielkości). „Jeden kwiat, dwa kwiaty” – maj, « Magiczne różdżki– liczenie” – maj.		Rozwijaj zdolności logiczne i matematyczne; umiejętność udowodnienia swojego punktu widzenia.

Badanie efektywności realizacji programu.

Aby zbadać skuteczność realizacji programu, przeprowadza się badanie poziomu rozwoju logicznego myślenia i jego działania, m.in.
dlaczego stosowane są następujące metody:
1. „Klasyfikacja niewerbalna”.
2. „Zdjęcia sekwencyjne”.
3. „Wykluczanie rzeczy niepotrzebnych”.
4. „Umieść kształty”.
5. „Słowo uogólniające”.

Ostateczne formy rachunkowości i kontroli.

Finał zajęcia otwarte;
. Monitorowanie (średnio zaawansowany (styczeń) i końcowy (maj)) poziomu opanowania operacji logicznego myślenia.

Kryteria	Kod dziecka (Pełna nazwa lub symbol) wrzesień styczeń, maj
Dziecko opanowuje podstawowe operacje logiczne. Wykonuje polecenia nauczyciela. Potrafi ustalić podobieństwa i różnice pomiędzy obiektami na podstawie istotnych cech. Potrafi łączyć i rozdzielać obiekty w grupy. Płynnie operuje pojęciami uogólniającymi. Potrafi podzielić całość na części i uformować całość z części, ustanawiając połączenia między nimi. Potrafi znaleźć wzorce w zjawiskach i potrafi je opisać. Orientuje się w przestrzeni i na kartce papieru. Potrafi wyciągać wnioski na podstawie sądów. Posiada dość duże słownictwo i szeroki zakres wiedzy codziennej. Potrafi pracować w parach i małych grupach. Potrafi zapamiętywać, odtwarzać wyuczony materiał, udowadniać, rozumować. Zainteresowany efektami swojej pracy.

Kryteria oceny:

3 punkty - wykazuje świadomość, aktywność, niezależność i celowość.

2 punkty – wykazuje zainteresowanie sytuacyjne, częściowo robi to z pomocą osoby dorosłej.

1 punkt - wykazuje niewielkie zainteresowanie, nie może obejść się bez pomocy osoby dorosłej.

Wsparcie metodyczne.

1. Alyabyeva E.A. Rozwój logicznego myślenia i mowy u dzieci w wieku 5-8 lat M.: Sfera, 2005.
2. Buzunov V. Pomyśl, zgadnij, narysuj, pokoloruj! Grupa Wydawnicza AOZT NEKO, 1994.
3. Belaya A.E., Miryasova V.I. Gry palcowe dla rozwoju mowy u przedszkolaków. M.:AST, 2006.
4. Vagurina L.M. Przygotowywać się do szkoły. Operacje logiczne. Zadania testowe. M.: Linor, 1999.
5. SE Gavrina. Duża księga testów dla dzieci w wieku 6-7 lat. Liczenie, czytanie, poznawanie świata zewnętrznego, rozwijanie mowy, pamięci, uwagi, myślenia, umiejętności motorycznych. Akademia Rozwoju, 2007
6. Devina I.A., Petrakov A.V. Rozwijajmy logikę. M.: Linor, 1999.
7. Zavodnova N.V. Rozwój logiki i mowy u dzieci. Rostów n/a: Phoenix, 2005.
8. Karpenko M.T. Zbiór zagadek. M.: Edukacja, 1988.
9. Konovalenko S.V. Rozwój aktywności poznawczej u dzieci w wieku 6-9 lat. Warsztaty dla psychologów i logopedów. Moskwa, 2000.
10. Kostromina S.N. Jak przezwyciężyć trudności w nauczaniu dzieci czytania, matematyki i języka rosyjskiego – M., AST: Khranitel, 2008.
11. Mamaichuk I.I., Ilyina M.N. Pomoc psychologa dziecku. Petersburg: Rech, 2006.
12. Stepanova O.A. Zapobieganie trudnościom szkolnym. - M.: Sfera, 2003.
13. Tichomirowa L.F. Logika dla przedszkolaków. Jarosław: Akademia Rozwoju, 2006.
14. Foppel K. Jak uczyć dzieci współpracy (cz. 1-4). M., 1998.
15. Khukhlaeva O.V. Droga do siebie. M., 2001.
16. Chistyakova G.I. Psycho-gimnastyka. M., 1990.
17. Cheremankina L.V. Rozwój uwagi dzieci - Jarosław, 1999.
18. Sharokhina V.L. Zajęcia korekcyjno-rozwojowe w grupie seniorów. M.2003.