Komu będzie łatwiej mówić po angielsku: osobie z szerokim słownictwem i słabą znajomością gramatyki, czy osobie, która jest dobrze zorientowana w gramatyce, ale ma wąską wiedzę z gramatyki? leksykon? Dziś postaramy się udzielić jasnej i rzetelnej odpowiedzi na ekscytujące pytanie: co jest ważniejsze, słownictwo czy gramatyka.
Który z dwóch sposobów nauki języka angielskiego jest poprawny? Wybierzmy! Ostatnio niektórzy uczniowie zwracają się do nauczycieli z prośbami typu: „Chcę nauczyć się jak najwięcej nowych słów. Uczyłem się gramatyki w szkole, ale nigdy nie mówiłem po angielsku – nie mam wystarczającego słownictwa. Oznacza to, że wielu uważa, że aby skutecznie opanować język angielski, trzeba znać jak najwięcej słownictwa, a gramatyka jest sprawą drugorzędną. Są też zwolennicy przeciwnego zdania: gramatyka jest sprawą pierwotną, słownictwo sprawą drugorzędną. Przyjrzyjmy się dwóm przeciwstawnym punktom widzenia i zdecydujmy, co jest ważniejsze dla osoby uczącej się języka angielskiego.
Zasada nr 1: Gramatyka jest ważniejsza niż słownictwo
Zwolennicy studiowania gramatyki uważają, że najpierw trzeba poznać wszystkie zasady, przećwiczyć je, a słownictwo jest drugorzędne. Tę logikę można zrozumieć, bo wiemy, że w zdaniu angielskim, w przeciwieństwie do rosyjskiego, musi być jasna kolejność słów. Oznacza to, że aby coś powiedzieć, musisz wiedzieć, jak konstruować słowa i układać je w zdanie. Ponadto, aby zostać poprawnie zrozumianym, musisz zrozumieć wszystkie grupy czasów w języku angielskim.
Z drugiej strony wąskie słownictwo może stanowić poważną przeszkodę w mówieniu po angielsku. Wyobraź sobie, że jesteś za granicą i chcesz zapytać przechodnia, gdzie można kupić niedrogi płaszcz przeciwdeszczowy. Zaczynasz wymawiać znajomą strukturę prośby: „Czy mógłbyś mi powiedzieć…” I już tymi słowami rozumiesz, że Twoje idealnie skonstruowane gramatycznie zdanie zawiśnie w powietrzu, ponieważ nie znasz słów „niedrogi” i „ płaszcz przeciwdeszczowy". Co robić? Posłuchajmy zwolenników obozu przeciwnego. Może mają rację?
Zasada nr 2: Słownictwo jest ważniejsze niż gramatyka
Świetne słownictwo to marzenie każdego uczącego się języka angielskiego. Im więcej słów znasz, tym więcej możesz powiedzieć – przynajmniej tak uważają niektórzy uczący się języka angielskiego. Ale co tak naprawdę?
Wyobraźmy sobie tę samą sytuację, tyle że tym razem jesteś kiepski z gramatyki i dobry ze słownictwa. Rozumiesz, co chcesz powiedzieć, wiesz, jakie słowa są potrzebne. Ale jak poprawnie ułożyć je w zdanie? Jest mało prawdopodobne, że Twoja prośba zostanie spełniona, jeśli powiesz: „Ty, gdzie kupujesz tani płaszcz przeciwdeszczowy?” Niezwykle uprzejmi mieszkańcy Wielkiej Brytanii poczują się urażeni takim traktowaniem, a Ty możesz znaleźć się w nieprzyjemnej sytuacji. Mieszkańcy innych krajów po prostu nie zrozumieją z tego zestawu słów, czego od nich potrzebujesz.
I ta teoria poniosła porażkę. Spróbujmy znaleźć złoty środek?
Gramatyka lub słownictwo: szukanie złotego środka
Jak można się domyślić, gramatykę i słownictwo należy doskonalić jednocześnie. Słownictwo pozwoli Ci znaleźć odpowiednie słowa, a gramatyka pomoże Ci poprawnie ułożyć z tych słów zdanie - tak, aby inni Cię zrozumieli.
Ci, którzy aktywnie poszerzają swoje słownictwo, nie powinni zapominać, że słów należy nie tylko się uczyć, ale także aktywnie używać w mowie. Gramatyka języka angielskiego nie jest straszną bestią. Aby zrozumieć, dlaczego czasami pojawiają się trudności, zalecamy przeczytanie artykułu „”
Uczniowie uczący się języka angielskiego na zajęciach lub w Internecie nie powinni żywić obaw związanych z „straszną dziką przyrodą” Gramatyka angielska" Współczesne metody nauczania nie przewidują studiowania gramatyki w oderwaniu od słownictwa i słownictwa w oderwaniu od gramatyki. Nauczysz się nowego słownictwa i przeanalizujesz zagadnienia gramatyczne w trakcie ekscytującej rozmowy lub czytając zabawny artykuł. Udoskonalasz umiejętność mówienia i automatycznie poszerzasz swoje słownictwo, a także uczysz się budować poprawne gramatycznie zdania.
Gramatyka i słownictwo to dwie połowy całości. Odgrywają równą rolę w nauce języka angielskiego. Gramatyka, słownictwo, umiejętność słuchania i mówienia - wszystkie te umiejętności należy doskonalić jednocześnie. Żadna z umiejętności nie jest „decydująca”, wszystkie są tak samo ważne, żadnej z nich nie można zaniedbać. Staraj się codziennie uczyć 10 nowych słów i wykonywać ćwiczenia gramatyczne, a wtedy nauka języka angielskiego będzie urozmaicona i owocna.
Charakterystycznymi cechami stylu naukowo-technicznego są jego zawartość informacyjna, logika, dokładność i obiektywizm. Poszczególne teksty danego stylu mają w większym lub mniejszym stopniu wskazane właściwości, jednak we wszystkich tekstach stylu naukowo-technicznego dominuje użycie środków językowych pomagających zaspokoić potrzeby tej sfery komunikacji.
W zakresie słownictwa jest to przede wszystkim użycie terminologii naukowo-technicznej oraz słownictwa specjalnego. Zatem terminy są rozumiane jako słowa i wyrażenia, które oznaczają określone przedmioty i pojęcia z dowolnej szczególnej dziedziny nauki, technologii lub sztuki. Jako terminy można używać zarówno słów używanych wyłącznie w ramach danego stylu, jak i specjalnych znaczeń słów potocznych. Na przykład takie jednostki leksykalne języka angielskiego jak BIOS , bajt , pulpit , twardy dysk , twardy prowadzić , makro , płyta główna , operacyjny system , oprogramowanie itp., szeroko stosowane w dziedzinie technologii informatycznych, trudno znaleźć poza materiałami naukowymi i technicznymi. Jednocześnie w tej dziedzinie słowa, które mają dobrze znane wspólne znaczenia, mogą być również używane jako terminy, na przykład fragment , przeglądać , rozbić się , gęstość , Ikona , lista , pamięć , menu , mysz , ratować , okno , czarodziej itd..
W dużej mierze wzajemne zrozumienie specjalistów ułatwia powszechne stosowanie tzw. specjalnego ogólnego słownictwa technicznego, które obejmuje wszelkiego rodzaju derywaty terminów, a także słowa używane do opisu powiązań i relacji między terminologicznie wyznaczonymi pojęciami i przedmiotów, ich właściwości i cech oraz szereg słów pospolitych, używanych jednak w ściśle określonych kombinacjach i przez to wyspecjalizowanych (w dziedzinie telekomunikacji np. moc dystrybucja system ( PDS ) projekt – projekt systemy dystrybucji energii, podstawowe zasady objazd Lub oddzielenie kondensatory – podstawowe postanowienia dot kondensatory odsprzęgające ; w technologii komputerowej – konfiguracja plik - plik konfiguracyjny, rówieśnik - Do - rówieśnik protokoły – protokoły peer-to-peer, dzika karta postać – znak wieloznaczny ; w fizyce – napięcie stosowany - Napięcie podawane ,pole magnetyczne ustawić w górę – pole magnetyczne jest tworzone itd.). Takie słownictwo nie zawsze jest zapisane w słownikach terminologicznych, ale jest nie mniej charakterystyczne dla stylu naukowo-technicznego niż terminy.
Chęć wskazania przedmiotów rzeczywistych prowadzi do dominacji struktur nominalnych w stylu naukowo-technicznym języka angielskiego, do jego charakterystycznej nominatywności. Ponieważ funkcja rzeczywistego opisu czynności zostaje przeniesiona na nazwę, orzeczenie w zdaniu staje się jedynie ogólnym oznaczeniem procesu, swego rodzaju „operatorem” nazwy. W angielskich tekstach naukowych i technicznych powszechne jest użycie takich czasowników operatorowych jak efekt , gwarantować , dokonywać , uzyskać , dostarczać , dawać , zaangażować , pociągać za sobą , sugerować , wynik W , Ołów Do , Do Być przypisane Do , Do Być przypisane Do , itp ., którego znaczenie i tłumaczenie całkowicie zależy od rzeczowników niosących główny ładunek semantyczny w zdaniu. Na przykład, Używając jednocześnie wielu neuronów, mózg może to zrobićdokonywać jego funkcje (praca, funkcjonować) znacznie szybciej niż najszybsze obecnie istniejące komputery. Zainspirowane mechanizmem uczenia się w neuronach biologicznych, sztuczne neurony i sztuczne sieci neuronowe mogąwykonywać funkcje arytmetyczne (liczyć, spełnić obliczenia), z komórkami odpowiadającymi neuronom…. Jednakże sieci neuronowe są zbyt proste, aby służyć jako realistyczne modele mózgu na poziomie komórkowym, ale mogą służyć jako bardzo dobre modelepodstawowe zadania związane z przetwarzaniem informacji że organizmydokonywać (wykonuje).
Pragnienie mianownika prowadzi również do zastępowania przysłówków kombinacjami przyimkowo-mianownikowymi. Więc, dokładnie staje się z dokładnością, bardzo łatwo – z największą łatwością Lub łatwy sposób itp. Jedynie przysłówki intensyfikujące, które w tekstach naukowych i technicznych pełnią rolę głównych środków modalno-ekspresyjnych, uparcie przeciwstawiają się temu trendowi. Oto przysłówki: wyraźnie, całkowicie, znacznie, skutecznie, zasadniczo, sprawiedliwie, znacznie, znacząco, znacząco, materialnie, doskonale, pozytywnie, rozsądnie, wyjątkowo itp. Wiadomość zawiera adres, którywyjątkowo identyfikuje niewolnika, dla którego jest przeznaczony. Ponieważ indukcyjność pasożytnicza dla kondensatorów w danym pakiecie wynosigłównie ustalona, krzywa indukcyjności pozostaje stała. Dla porównania, komputer kwantowy mógłby to zrobićwydajnie rozwiązać ten problem, korzystając z algorytmu Shora, aby znaleźć jego czynniki. Było kilka fizycznych implementacji, które w różnym stopniu przybliżały systemy dwupoziomowez powodzeniem realizowany.
Oczywiście mianownik stylu naukowo-technicznego nie oznacza, że w rozważanych materiałach w języku angielskim całkowicie brakuje czasowników pełnowartościowych w formach skończonych. Badania wykazały, że w tym stylu przeważają formy bierne i formy czasu teraźniejszego prostego, co niewątpliwie wiąże się z głównymi cechami i celami prezentacji naukowej. Na przykład, W kontekście sieci neuronowych uczenie siędefiniuje jako proces zmiany parametrów sieci neuronowejsą dostosowane poprzez ciągły proces stymulacji przez środowisko. Rodzaj uczenia sięjest zdeterminowany poprzez sposób zmiany parametruodbywać się . Powyższa definicjaoznacza że (1) siećjest stymulowany przez środowisko; (2) siećzmiany w wyniku stymulacji; oraz (3) siećodpowiada do środowiska w nowy sposób po zaistnieniu zmiany. Na szczególną uwagę zasługuje szerokie zastosowanie czasowniki przechodnie w formie nieprzechodniej o znaczeniu pasywnym: The stal kuźnie Dobrze.
W angielskich tekstach naukowych i technicznych powszechne jest również stosowanie prostych zdań dwuczęściowych z orzeczeniem złożonym składającym się z czasownika łączącego i części nominalnej (predykatu): The sieć Jest dwa Lub więcej komputery połączony razem. Sieć lokalna (LAN)jest siecią w którym komputery są połączone bezpośrednio… Komputerysą Istotną cechą większości systemów oprzyrządowania… Przymiotnik lub fraza przyimkowa często pełni rolę orzeczenia: Pakiety komercyjneCzy łatwodostępny do obsługi systemów oprzyrządowania opartych na komputerach PC/stacjach roboczych. Zasadniczą wadą nielosowych fraktali jest to, że taknie są symetryczne wystarczająco. Pierwszą wadą, stwierdzoną w słownikach różnych nauk, jest to, że tak jestjest niewyobrażalne aby nielosowy fraktal był niezmiennikiem translacyjnym… Komponent oprogramowania dowolnego skomputeryzowanego systemu oprzyrządowania może stanowić znaczny procent jego całkowitego kosztu. Ten Jest zwłaszcza PRAWDA z NA- wyłączony systemy…
W dążeniu do zwięzłości i zwartości prezentacji przyczynia się powszechne stosowanie struktur eliptycznych. Nieprawidłowe zrozumienie tych konstrukcji prowadzi do śmiesznych błędów w tłumaczeniu, na przykład kombinacji A płyn rakieta , A sieć serwer , A sieć aplikacja - są to eliptyczne formy kombinacji A płyn - napędzany rakieta , A sieć - na podstawie serwer , A sieć - na podstawie aplikacja .
Tendencja ta znajduje odzwierciedlenie w szeregu innych cech gramatycznych. Styl naukowo-techniczny charakteryzuje się na przykład zastępowaniem zdań atrybutywnych przymiotnikami w postpozycji (zwłaszcza z przyrostkami – -ible, -able, -ive itd.): różne koncepcje sterowalnościdostępny w literaturze; zestaw problemówrozpuszczalny z algorytmem czasu wielomianowego; problemytrudne ze zwykłym sprzętem ; koncepcje są reprezentowane jako zbiór najprostszych elementówdostępny Kondensatory chipowe do montażu powierzchniowego to najmniejsze kondensatorydostępny itp. Ten sam cel można osiągnąć stosując formy bezokolicznika w funkcji określenia: właściwościnależy się spodziewać, obiecujące strategie współpracy i poznawczedo zastosowania wewnątrz i pomiędzy warstwami sieci bezprzewodowych, produktbyć chłodzony, itp.
Styl naukowy i techniczny w języku angielskim charakteryzuje się również powszechnym użyciem liczby mnogiej rzeczowników rzeczywistych ( tłuszcze , obrazy olejne , stale , wełny , itp . ), liczba mnoga w nazwach instrumentów ( nożyce , stolarzy , kompasy , itp . ), rozpowszechnienie kombinacji atrybutywnych ze słowami typ , projekt , wzór , stopień , itp . Coraz częściej stosuje się spójniki przyczynowo-skutkowe i łączniki logiczne, takie jak od , W związku z tym , To następuje To , Więc , zatem , To oznacza , obejmuje , wskazówki Do , wyniki W , itp . Na przykład: Każdy samodzielny instrument i karta dodatkowa wymaga fragmentu kodu zwanego sterownikiem urządzeniaaby system operacyjny może uzyskać dostęp do zasobów sprzętowych karty i instrument.Dlatego opracowywanie sterowników urządzeń wymaga dogłębnej wiedzy zarówno o sprzęcie, jak i systemie operacyjnym.
Zauważmy, że pewne cechy stylu naukowo-technicznego odnotowane w języku angielskim można zaobserwować także w materiałach naukowo-technicznych w języku rosyjskim. Przede wszystkim dotyczy to zawartości informacyjnej tekstów, a co za tym idzie dużej częstotliwości stosowania specjalnego słownictwa ogólnotechnicznego, terminów i ich definicji. W języku rosyjskim, podobnie jak w języku angielskim, jako terminy używane są słowa używane wyłącznie w ramach stylu naukowego i technicznego ( domena, interpreter, kompilator, konfiguracja, haker itp.) oraz specjalne znaczenia popularnych słów ( pamięć, program, sieć, język itd.). Jednocześnie zauważamy, że rygorystyczność w stosowaniu terminów i zwyczajowych sformułowań jest w ogóle bardziej charakterystyczna dla rosyjskiego stylu naukowo-technicznego niż angielskiego.
Należy również zauważyć, że choć w obu językach styl naukowo-techniczny charakteryzuje się obiektywnym, opisowym sposobem prezentacji, pozbawionym emocjonalności, w przeciwieństwie do języka rosyjskiego, to w angielskich tekstach naukowych użycie epitetów emocjonalnych, pytań retorycznych, wyrażeń figuratywnych i podobne środki stylistyczne są nadal spotykane.
Jeśli chodzi o takie cechy stylu naukowo-technicznego, jak logika i spójność, w tym przypadku istnieje niewielka różnica. Tak więc w języku angielskim powiązania logiczne między poszczególnymi stwierdzeniami często można znaleźć jedynie w samej ich treści, a czasami nie są one szczególnie wyrażone, podczas gdy w języku rosyjskim prawie zawsze używane są specjalne słowa i zwroty wprowadzające, wskazujące taki lub inny rodzaj powiązania. Na przykład: "Uwagi. 2. Definicja ta ma także charakter ogólny, tj. jak wyżej, przez schemat różnicowy (12), (13) rozumiemy nie tylko schemat różnicowy (14), (15), ale także jako problem różniczkowy ( 7), (8) może pojawić się nie tylko problem (1), (2).Oprócz , normę siatki zastosowaną we wzorze (28) można wyznaczyć inaczej niż zgodnie z (3).Należy jednak o tym pamiętać obecność zbieżności w sensie (28) przy udoskonalaniu siatki zależy od właściwości rozwiązania i pierwotnego problemu…” (209)
Zauważamy również, że przewagę mają materiały naukowo-techniczne w języku angielskim proste zdania, to zjawisko to nie jest charakterystyczne dla odpowiedniego stylu w języku rosyjskim, w którym dominują zdania złożone.
W naukowym i technicznym stylu języka rosyjskiego szeroko stosowane są również izolowane elementy zdania, zwłaszcza imiesłowy i wyrażenia partycypacyjne typ: ta karta graficzna,powiązany do kategorii „entuzjasta”; klawisze dotykowe,odpowiadanie dla najczęstszych operacji podczas pracy z treściami multimedialnymi; nowe modele serwerów,wybudowany NAXeon5500; błąd,wyłaniające się ze względu na zaokrąglenia,zwany błąd obliczeniowy jest co najmniej kilkukrotnie mniejszy niż błąd metody;porównywać, z jednej strony równanie różniczkowe (1), a z drugiej strony równania różnicowe (8) i (10), widzimy...;za pomocą relacje (2.3),rozważając w tym przypadku (2.2) wyprowadzamy...;zastępowanie (1.4) w równania (2.1) otrzymujemy...;decydować układu (4) w wybranych warunkach brzegowych znajdujemy....
Aby określić zarówno tymczasowe, jak i trwałe cechy obiektów w rosyjskich tekstach naukowych i technicznych, często używa się krótkich przymiotników, na przykład: Scena muzyczna kilkazwężone poziomo i pionowo, ale ogólnie to nie za bardzozauważalnie .; Oniwyposażony funkcja automatycznej regulacji napięcia (AVR), aby zapewnić nominalne parametry wyjściowe w przypadku znacznych odchyleń charakterystyki sieci elektrycznej, bez przełączania na pracę autonomiczną. Oczywiście wszystko, co zostało powiedzianesprawiedliwy i dla nowego modeluR.S.1100.
Jako kolejny przykład możemy wskazać na powszechne użycie tutaj rzeczowników abstrakcyjnych, zwłaszcza rodzaju nijakiego ( ruch, relacja, pomiar, zjawisko, stan, właściwość, zbiór itd.), łańcuchy kilku rzeczowników w dopełniaczu ( do metody numerycznej, z wyjątkiemwymagania dotyczące osiągnięć danydokładność ; z celemograniczenie wpływu błędów zaokrągleń dla liczb przybliżonych itp.), czasowniki w –xia(krzywe anodowezmiana ; w literaturzejest rozważane pojęcie; konsekwencja czegoJest słaba wiedza itp.) i tzw “ prawa autorskie my ” (Uważany zanas system ma złożoną strukturę ograniczeń; Tym samym otrzymanenas dane eksperymentalne...;My Zacznijmy od założenia... i tak dalej.).
W materiałach naukowych i technicznych języka rosyjskiego należy również podkreślić powszechność konstrukcji ramowych mianownika z porządkiem wyrazów, w którym grupa słów wyjaśniających imiesłów lub przymiotnik działa wraz z nim jako definicja przyimkowa, na przykład: Wstępnie rozdrobniona do wielkości cząstek 1-2 mm, dokładna próbka surowców ; cząstki uwalniane podczas rozpadu jądrowego i tak dalej.
Literatura
Wołkow EA Metody numeryczne: Instruktaż. Wydanie 4, usunięte. / EA Wołkow. – St.Petersburg: Wydawnictwo Lan, 2007. – 256 s.
Komissarov V.N. Teoria przekładu (aspekty językowe): Proc. dla instytutów i wydziałów. zagraniczny język / V.N. Komisarze. – M.: „Szkoła Wyższa”, 1990. – 253 s.
Sekcje: Języki obce
Cel: kontrola przyswojonego słownictwa na dany temat oraz sprawdzenie przyswojenia materiału gramatycznego związki przyczynowo-skutkowe w zdaniu złożonym.
I. Wybierz właściwą opcję.
1. Kontynent australijski obmywany jest od północy przez….
a) Morze Arafura b) Morze Irlandzkie c) Morze Północne
2. Kraina jest zróżnicowana, od wysokich gór po głębokie kaniony w….
a) Australia b) USA c) Wielka Brytania
3. USA rozciągają się od… północy do… południa.
a) Kanada… Meksyk b) Meksyk… Kanada c) Brazylia… Kuba
4. … to najwyższa góra w Anglii i Walii.
a) Snowdon b) Elbrus c) Everest
5. Żadne miejsce w… nie jest dalej niż 75 mil od morza.
A) Wielka Brytania b) USA c) Australia
6. Centrum kontynentu australijskiego zajmuje….
a) pasma górskie b) pustynie c) równiny
7. Główne rzeki Wielkiej Brytanii to…,….
a) Avon, Tamiza b) Missouri, Jukon c) Murray, Darling
8. …położona jest na południu Azji, pomiędzy Pacyfikiem a Oceanem Indyjskim.
a) USA b) Wielka Brytania c) Australia
9. W południowych częściach… panują ciepłe temperatury przez cały rok, ale w północnych częściach zimy są bardzo mroźne.
a) Australia b) Wielka Brytania c) USA
10. …jest typowe dla Wielkiej Brytanii.
a) stałe opady b) dotkliwa susza c) mroźna zima
II. Przeczytaj pytania 1-4 i teksty oznaczone A-E. Ustal, w jakich tekstach można znaleźć odpowiedź na te pytania. Odpowiedź na każde pytanie można znaleźć tylko w jednym tekście. Wpisz swoje odpowiedzi w poniższej tabeli, gdzie pod numerem pytania wpisz odpowiednią literę. W zadaniu jest jeden dodatkowy tekst.
Gdzie mogą turyści….
1. dowiedzieć się więcej o sportach ekstremalnych?
2. widzisz kraj tak duży jak Ameryka?
3. cieszyć się najwspanialszym widokiem na wodospad Niagara?
4. zjeść lunch na wydmie?
Kanada ma powierzchnię prawie dziesięciu milionów kilometrów kwadratowych. To kraj jezior. Od czasu wybudowania kościoła św. Lawrence Seaway wspaniały Jeziora i Św. Rzeka Lawrence stanowi wspaniałą drogę wodną z Atlantyku do serca kraju. Wodospad Niagara na rzece Niagara pomiędzy jeziorem Erie a jeziorem Ontario to jeden z najwspanialszych zabytków na świecie.
Nowa Zelandia słynie z gejzerów, źródeł termalnych, narodowego rugby i sportów ekstremalnych. Jest to kraj górzysty. Większość Wyspy Północnej i południowo-zachodnia część Wyspy Południowej porośnięta jest pięknymi lasami wiecznie zielonymi drzewami, a duże obszary to bogate łąki. Turystom oferowane są tak ekstremalne rozrywki, jak włóczęga po dziewiczym lesie, rafting po rwących górskich rzekach, skoki z helikopterów i mostów do przepaści i wody.
Australia jest ogromna i bardzo słabo zaludniona: pod względem wielkości dorównuje USA, a mimo to jej populacja wynosi nieco ponad osiemnaście milionów. To starożytna kraina i często tak wygląda. Natomiast miasta, z których większość powstała dopiero w połowie XIX wieku, emanują młodzieńczą energią.
Hindusi są bardzo przyjaźni i gościnni. Kontynuowałem podróżowanie po Indiach w ślimaczym tempie. Im dłużej przebywaliśmy na pustyni, tym stawała się piękniejsza, tak spokojna i romantyczna, gdy kraina zmieniała się z krzaków w wydmy, skaliste wzgórza i z powrotem w wydmy. Codziennie mogliśmy zatrzymać się na lunch przy nowej wydmie.
Dubaj (kraina wschodu słońca) był niegdyś częścią dużej pustyni. Ale teraz jest to zielona wyspa wiecznego lata, centrum światowej rozrywki i cywilizowane miasto w Zjednoczonych Emiratach Arabskich. Znajdują się tu wspaniałe budynki ze szkła, drapacze chmur, spokojne fontanny pośrodku kwietnych ogrodów i łąki z kolorową roślinnością.
III. Przetłumacz zdania z języka rosyjskiego na język angielski, używając spójników przyczynowo-skutkowych.
1. Australia znajduje się na półkuli południowej (półkuli). Dlatego w Australii jest lato, a tu zima.
2. Ponieważ większość obszaru Australii to bezużyteczna pustynia, ludzie cierpią z powodu braku świeżej wody.
3. Stany Zjednoczone charakteryzują się krajobrazem od gęstych lasów po rozległe pustynie, od wysokich gór po płaskie równiny. Stany Zjednoczone są krajem fizycznych kontrastów.
4. Brytyjczycy uwielbiają pracować w ogrodzie, ponieważ pogoda w Wielkiej Brytanii jest łagodna.
5. Wielka Brytania jest państwem wyspiarskim, dlatego Wielka Brytania ma ponad trzysta portów.
I. 1a; 2b; 3a; 4a; 5a; 6a; 7 s; 8 s; 9 s; 10 rano.
1. Australia znajduje się na półkuli południowej (półkuli). Dlatego mamy lato, kiedy mamy zimę.
2. Ponieważ znaczna część Australii to bezużyteczna pustynia, ludzie cierpią z powodu ograniczonego dostępu do świeżej wody.
3. Fakt, że kraina jest zróżnicowana, od gęstych lasów po rozległe pustynie, od wysokich gór po płaskie równiny, USA jest krajem fizycznych kontrastów.
4. Brytyjczycy lubią ogrodnictwo, ponieważ pogoda w Wielkiej Brytanii jest łagodna.
5. Wielka Brytania jest państwem wyspiarskim, dlatego Wielka Brytania ma ponad 300 portów.
MINISTERSTWO EDUKACJI I NAUKI FEDERACJI ROSYJSKIEJ
MATERIAŁY NAUKOWE I EDUKACYJNE
„Normy gramatyczne i leksykalne języka angielskiego w kontekstach komunikacyjnych”
Doktor, profesor nadzwyczajny
Doktor, profesor nadzwyczajny
Sztuka. nauczyciel
nauczyciel
Podręcznik ten ma na celu rozwinięcie podstawowej wiedzy z zakresu gramatyki i słownictwa u dzieci w wieku szkolnym.
Baza leksykalno-gramatyczna stanowi podstawę znajomości języka obcego, umożliwia wykorzystanie tego języka w komunikacji, w tłumaczeniach z jednego języka na drugi.
Opanowanie norm leksykalnych i gramatycznych języka jest warunkiem pozwalającym na świadomy przebieg procesu komunikacji i tłumaczenia.
Konieczne jest ciągłe uzupełnianie składu leksykalnego, ciągłe poszerzanie wiedzy z zakresu gramatyki i doskonalenie umiejętności stosowania tej wiedzy w działaniach komunikacyjnych.
Znajomość podstawowych norm słownictwa i gramatyki przyczynia się do nabywania przez uczniów wiedzy na temat historii i kultury ludów badanego języka. Dzięki temu możemy w bardziej przemyślany i umiejętny sposób wykorzystywać istniejące umiejętności komunikacyjne i tłumaczeniowe.
Przedstawione zestaw narzędzi pomoże uczniom zrozumieć ilość materiału niezbędnego do znajomości języka. Jest to wskazanie tych norm słownictwa i gramatyki, które są podstawowym materiałem każdego język obcy i podstawy nauki języków.
MORFOLOGIA
Części mowy w języku angielskim
Słowa w dowolnym języku dzielą się na części mowy - klasy, które różnią się od siebie znaczeniem, formą i funkcjami, jakie pełnią w zdaniu.
W języku angielskim zazwyczaj wyróżnia się następujące części mowy: czasowniki (czasowniki), rzeczowniki (rzeczowniki), przedimki (artykuły), przymiotniki (przymiotniki), zaimki (zaimki), liczebniki (cyfry), przysłówki (przysłówki), przyimki (przyimki) ), spójniki (spójniki).
Poniżej znajduje się opis każdej części mowy z jej indywidualnymi cechami i cechami charakterystycznymi.
Rozważanie części mowy rozpoczyna się od czasownika, który jest najważniejszą częścią mowy w języku angielskim i stanowi rdzeń zdania i z praktycznego punktu widzenia sprawia największe trudności uczniom tego języka.
CZASOWNIK
Informacje ogólne
Zgodnie z ich uogólnionym znaczeniem leksykalnym czasowniki można scharakteryzować jako słowa oznaczające procesy w w szerokim znaczeniu to słowo, na przykład: robić, żyć, mówić, widzieć itp.
Formą czasowniki różnią się od innych części mowy tym, że mogą wyrażać kategorie gramatyczne czasu, aspektu, głosu, nastroju, osoby i liczby, na przykład: Jej syn pracuje w pobliżu (Jej syn pracuje w pobliżu), gdzie czasownik dzieło jest używane w czasie teraźniejszym, nieokreślonym, głosie czynnym, orientacyjnym, trzeciej osobie, liczbie pojedynczej.
Jeśli forma czasownika wyraża wszystkie powyższe kategorie gramatyczne, wówczas nazywa się ją skończoną iw zdaniu zawsze pełni tylko jedną funkcję - orzeczenie.
Istnieją jednak również formy czasowników, które nie wyrażają kategorii nastroju, czasu, osoby i liczby. W zdaniu mogą pełnić wszystkie inne funkcje z wyjątkiem funkcji orzeczenia, tj. mogą być podmiotem, częścią nominalną predykat złożony, dodatek, definicja i okoliczności. Formy te nazywane są formami nieskończonymi lub czasownikami. Należą do nich bezokolicznik, forma ing i imiesłów,
Na przykład:
Zatem odwiedziny u niej były przyjemnością. (temat)
Pisanie listów to strata czasu. (temat)
Chciał jej powiedzieć wszystko (nominalną część kompleksu
orzec)
Chcę ci pomóc. (dodatek)
Lubię czytać w łóżku. (dodatek)
On jest człowiekiem, który to zrobi. (definicja)
Obserwowaliśmy bawiące się dzieci (definicja)
Poszedł do matki (okoliczność docelowa)
Wbiegł do pokoju ze śmiechem (okoliczności przebiegu akcji)
Aby lepiej zrozumieć, jak to działa złożony system Czasowniki angielskie, należy wziąć pod uwagę niektóre ich cechy, które okazują się bardzo istotne przy wyborze różnych typów form czasu.
1. Na podstawie Twojego znaczenie leksykalne czasowniki dzielą się na dynamiczne (dynamiczne) i statyczne (statywne). Do pierwszej grupy zaliczają się czasowniki oznaczające czynności w dosłownym tego słowa znaczeniu, np.:
pisać, biegać, mówić i wiele innych. Widzimy, słyszymy, obserwujemy te działania. Czasowniki oznaczające ten rodzaj czynności są swobodnie używane we wszystkich formach czasu. Do drugiej grupy zaliczają się czasowniki, które zasadniczo nie oznaczają działań, ale stany, relacje między przedmiotami lub ludźmi. Takich stanów nie da się bezpośrednio zaobserwować. Czasowników z tej grupy nie można używać w kilku formach czasu, w szczególności w formie ciągłej. Ponieważ w języku angielskim jest znacznie mniej czasowników statycznych niż dynamicznych, wymienimy najważniejsze:
1) czasowniki oznaczające percepcję fizyczną: słyszeć, widzieć, zauważać, kochać, lubić, lubić
2) czasowniki oznaczające pragnienie: chcieć, chcieć, pragnąć;
3) czasowniki oznaczające opinie, reprezentacje mentalne i sądy: doceniać, zakładać, wierzyć, wątpić, rozważać (rozważać), oczekiwać (wierzyć), wyobrażać sobie, wiedzieć, mieć na myśli, myśleć (myśleć) przedmiot), postrzegać, zakładać, rozpoznawać, uważać, pamiętać, przypuszczać, myśleć, ufać, rozumieć;
4) czasowniki wyrażające relacje: być, należeć, dotyczyć, składać się z, zawierać, zależeć, zasługiwać, różnić się, dorównywać, mieć, obejmować, angażować, brakować, mieć znaczenie , zawdzięczać, posiadać, posiadać, pozostawać, wymagać, przypominać, wynikać, pasować, oznaczać;
5) czasowniki pełniące funkcję łączników w ramach orzeczenia nominalnego: pojawiać się, czuć, wydawać się, wąchać, brzmieć, smakować;
6) inne czasowniki: zgadzać się, pozwalać, zadziwiać, domagać się, zgadzać się, zazdrościć, zawieść, zabraniać, przebaczać, sprzeciwiać się, preferować, zapobiegać, zastanawiać, odmawiać, przypominać , pielęgnować itp.
2. Z drugiej strony, również ze względu na znaczenie, czasowniki dzielimy na końcowe (terminacyjne) i nieterminalne (duracyjne). Czasowniki graniczne to te, których znaczenie zawiera wewnętrzną granicę, po osiągnięciu której akcja nie może być kontynuowana. Czasowniki, które nie mają tego wewnętrznego limitu, nazywane są nieograniczonymi. Porównaj dwie grupy czasowników:
Jeśli rzecz zostanie przyniesiona, znaleziona, zepsuta, to kontynuacja tych działań jest niemożliwa, natomiast możesz ją nosić, przeszukiwać i bawić się (teoretycznie) do woli.
3. Niektóre czasowniki wymagają łączenia z dopełnieniem w swoim znaczeniu, bez czego znaczenie samego czasownika pozostaje niepełne. Takie czasowniki nazywane są przechodnimi, np.: opowiedzieć (historię, prawdę), dać (coś, radę), kupić (rzeczy, jedzenie).
Inne czasowniki nieprzechodnie nie wymagają dodatku, np.: chodzić, żyć, uśmiechać się.
4. Ze względu na znaczenie i funkcje, jakie pełnią czasowniki w zdaniu, dzielimy je na pojęciowe i strukturalne.
Czasowniki pełnowartościowe zachowują swoje pełne znaczenie i pełnią w zdaniu niezależną funkcję, na przykład:
„Powiedz mi, co się stało”, „Powiedz mi, co się stało”
powiedziała moja mama, gdy siedzieliśmy - powiedziała moja mama, gdy usiedliśmy przy kominku.
Czasowniki usługowe częściowo lub całkowicie tracą swoje znaczenie. Częściową utratę znaczenia obserwuje się na przykład w czasownikach modalnych (can, can, must, Should, Should, Need), co nie pozwala im odgrywać samodzielnej roli w zdaniu - zawsze są używane w połączeniu z innymi czasownikami , Na przykład:
Musisz zadzwonić do ojca
dziś wieczorem. do mojego ojca dziś wieczorem.
Od najmłodszych lat potrafił mówić
umiał mówić po angielsku oraz po angielsku i francusku.
Tę samą częściową utratę znaczenia obserwuje się w czasownikach łączących, które zawsze są łączone z nominalną częścią orzeczenia, na przykład:
Pod wieczór zrobiło się zimno. Wieczorem zrobiło się chłodniej.
Jego siostra wyrosła na ładną dziewczynę. Jego siostra zmieniła się w ładną
Dom wyglądał na opuszczony. Dom sprawiał wrażenie opuszczonego.
Czasowniki biorące udział w tworzeniu złożonych form analitycznych czasu, aspektu, nastroju i głosu całkowicie tracą swoje znaczenie. Takie czasowniki nazywane są pomocniczymi, na przykład:
Moja mama gotuje obiad. Mama przygotowuje obiad.
Mój brat nauczył mnie robić takie zabawki. Mój brat nauczył mnie, jak je robić
Sprawa szybko została zapomniana. O tej sprawie szybko zapomniano.
Jutro otrzymasz moją odpowiedź. Jutro otrzymasz moją odpowiedź.
5. Czasowniki angielskie mają dwa sposoby tworzenia form czasu i aspektu, nastroju i głosu - syntetyczny i analityczny.
Metoda syntetyczna to sposób tworzenia nowych form czasownika poprzez wewnętrzne zmiany w strukturze wyrazu. W takim przypadku do czasownika można dodać przyrostki (na przykład: praca - działa, pracował, pracuje) lub zmienić samogłoski u podstawy czasownika (na przykład: znaleźć - znaleźć, spotkać - spotkać), a czasami oba jednocześnie (na przykład: nauczanie - nauczanie).
Metoda analityczna to sposób tworzenia nowych form za pomocą czasowników posiłkowych. W tym przypadku każda nowa forma składa się z co najmniej dwóch części - czasownika pomocniczego, który utracił swoje znaczenie leksykalne, oraz czasownika pełnowartościowego, który jest nośnikiem znaczenia leksykalnego. Na przykład has w kombinacji „pracował” wskazuje na trzecią osobę liczby pojedynczej, czas teraźniejszy, orientacyjny nastrój i głos czynny, podczas gdy pracował przekazuje znaczenie pracy. Jednak idea całej formy gramatycznej powstaje dopiero poprzez połączenie obu elementów, czyli z całej kombinacji „zadziałało” dowiadujemy się, że jest to forma zwana czasem teraźniejszym.
W języku angielskim istnieją formy analityczne składające się z kilku czasowników pomocniczych. Nazywa się je złożonymi formularzami analitycznymi, na przykład:
List został napisany. List został napisany.
(Czas teraźniejszy idealny bierny)
Ostatnio jest przepracowany. Ostatnio dużo pracuje
(czas teraźniejszy idealny ciągły).
6. Syntetyczną formą czasownika angielskiego jest czas teraźniejszy nieokreślony w trzeciej osobie liczby pojedynczej, który tworzy się przez dodanie przyrostka -s/-es do rdzenia czasownika. Przyrostek ten wymawia się jako [z] po samogłoskach i spółgłoskach dźwięcznych (np.: play – gra, open – otwiera), jako [s] po spółgłoskach bezdźwięcznych (np.: spójrz – wygląda) oraz jak po dźwiękach gwiżdżących i syczących (na przykład: zamknij - zamyka ["klouziz], zmień - zmienia ["tjeincljiz].
Tworząc trzecią osobę liczby pojedynczej czasu teraźniejszego nieokreślonego, przestrzegane są następujące zasady pisowni:
1) do czasowników kończących się na - s, - ss, - sh, - ch, - tch i - z, dodaje się końcówkę - es (na przykład: pass - przechodzi, push - pcha, zegarek - zegarki);
2) do czasowników zakończonych na -o, poprzedzonych spółgłoską, dodaje się także -es (np.: idź - idzie, do - robi);
3) dla czasowników kończących się na -y, poprzedzonych spółgłoską -y zmienia się na –i i dodaje się końcówkę –es (np. studiować – studia, próbować – próbuje);
4) jeżeli końcówkę –у poprzedza samogłoska, to dodawany jest przyrostek – s (np. pobyt – pobyt).
7. Inną syntetyczną formą czasownika jest forma ing, którą tworzy się przez dodanie przyrostka - ing do rdzenia czasownika (np. mówić - mówić, robić - robić).
Podczas tworzenia formy ing przestrzegane są następujące zasady pisowni:
1) cichy – e na końcu czasownika opuszcza się przed - ing (np.: zamykanie - zamykanie, tworzenie - robienie);
2) podwaja się końcową spółgłoskę, jeżeli jest poprzedzona krótką samogłoską akcentowaną lub kombinacją akcentowaną –er (-ig) (np. wycinanie – wycinanie, rozpoczynanie – początek, preferowanie – preferowanie, występowanie – występowanie);
3) końcowe -1 (w brytyjskiej wersji języka) jest zawsze podwojone (na przykład: podróż - podróżowanie, kłótnia - kłótnia);
4) końcowe – y zostaje zachowane niezależnie od tego, która litera je poprzedza (np.: studiować – studiować, przebywać – przebywać);
5) ostateczna kombinacja –tj. zmienia się na –у (np.: krawat – wiązanie, kłamstwo – leżenie).
8. Syntetyczne formy czasu przeszłego i imiesłowu powstają bardziej złożone. W zależności od sposobu ich tworzenia wszystkie czasowniki angielskie dzielą się na regularne (regularne) i nieregularne (nieregularne).
Czasowniki regularne tworzą czas przeszły i imiesłów za pomocą przyrostka - ed, który jest dodawany do rdzenia czasownika i wymawiany jako [d] po samogłoskach i spółgłoskach dźwięcznych (na przykład: play - play, open - open ["oupndj") , jak [t] po spółgłoskach bezdźwięcznych, spółgłoskach (np. spójrz - spojrzał) i jak po końcowych d i t (np. want - want ["wontid", end -ended ["endid]). Formy przeszłości Czas i imiesłowy czasowników regularnych są całkowicie takie same, na przykład: kucharz - gotowany, gotowany; zostań - został, został; odpowiedź - odpowiedział, odpowiedział.
Tworząc formy czasu przeszłego za pomocą przyrostka - ed, przestrzegane są następujące zasady pisowni:
1) jeśli czasownik kończy się na -y, poprzedzony spółgłoską, to -y zmienia się na -i (na przykład: studiować - studiować, zazdrość - zazdrościć);
2) jeżeli końcówkę –у poprzedza samogłoska, to nie zachodzą żadne zmiany (np. gra – grał);
3) podwaja się końcową spółgłoskę czasownika, jeżeli poprzedza ją krótka akcentowana samogłoska lub gdy czasownik kończy się kombinacją akcentowaną –er (-ig) (np.: stop – stop, beg – begged, prefer – preferowany, wystąpić - nastąpiło);
4) końcowe -1 (w brytyjskiej wersji języka) w słowach dwusylabowych jest zawsze podwojone (na przykład: podróż - podróżował, kłótnia - pokłóciła).
Czasowniki nieregularne tworzą czas przeszły i formy imiesłowów na różne indywidualne sposoby. Wszystkie jednak pozostają syntetyczne (np. śpiewać – śpiewać – śpiewać; pisać – pisać – pisać; stawiać – stawiać – stawiać; uczyć – uczyć – uczyć; chodź – przyszedł – przyjdź; upadek – upadł – upadł).
Formy wszystkich czasowników nieregularnych podane są w specjalnych tabelach w podręcznikach i słownikach i należy je zapamiętać.
9. Aby poprawnie zrozumieć i używać różnych form czasowników w języku angielskim, konieczne jest wprowadzenie pojęć kontekstu czasu teraźniejszego i kontekstu czasu przeszłego.
Kontekst czasu teraźniejszego obejmuje takie typy aktywność mowy takie jak rozmowy (przemówienie bezpośrednie), listy, doniesienia prasowe, przekazy radiowe i telewizyjne, reportaże i wykłady. W warunkach takiej aktywności mowy ludzie mogą rozmawiać o wydarzeniach, które miały miejsce wcześniej, dzieją się teraz lub będą miały miejsce, rozważając je z punktu widzenia chwili obecnej - momentu mowy. Dlatego w kontekście czasu teraźniejszego możliwe jest użycie wszystkich form aspektowych i napiętych czasownika - teraźniejszości, przeszłości i przyszłości.
Kontekst czasu przeszłego to narracja, w której wszystkie opisywane zdarzenia widziane są z punktu widzenia czasu przeszłego, dlatego można w nim używać wyłącznie form czasu przeszłego, w tym tzw. „przyszłości w przeszłości”.
Zatem użycie form czasu w kontekście czasu przeszłego jest ściśle ograniczone, natomiast w kontekście czasu teraźniejszego wszystkie czasy są używane bez ograniczeń.
NAPIĘTE FORMY CZASOWNIKA
Charakterystyczną cechą czasownika angielskiego jest rozwinięty system form czasu, na który składają się:
1) trzy razy - teraźniejszość, przeszłość i przyszłość;
2) trzy typy - nieokreślony (Nieokreślony), reprezentujący czynność w najbardziej ogólnej formie; Ciągły, reprezentujący działanie w jego rozwoju w określonym momencie; doskonały, przedstawiający czynność w jej zakończonej formie i skorelowany z określonym momentem. Wszystkie te formy zostaną omówione poniżej.
OBECNE FORMY
Angielski czasownik ma cztery formy czasu teraźniejszego: czas teraźniejszy nieokreślony, czas teraźniejszy ciągły, czas teraźniejszy idealny i czas teraźniejszy ciągły.
Wszystkie formy czasu teraźniejszego są używane tylko w sytuacjach i kontekstach czasu teraźniejszego. Wszystkie wydarzenia, teraźniejsze, przeszłe i przyszłe, rozpatrywane są z punktu widzenia chwili obecnej (momentu mowy). W szczególności wybór niezbędnej formy czasu teraźniejszego zależy od tego, w jaki sposób interesująca nas czynność odnosi się do momentu mowy: czy pokrywa się z nim, czy też nie bierze go pod uwagę, czy zostaje dopełniona przez chwili wystąpienia lub nadal trwa.
Czas teraźniejszy nieokreślony
Czasownik w czasie teraźniejszym nieokreślonym ma następujące formy:
Forma twierdząca | Forma pytająca | Forma negatywna |
|
Ona nie pracuje To (nie działa) Oni (nie działają) |
1. Głównym celem czasu teraźniejszego nieokreślonego jest określenie czynności, które aktualnie mają miejsce w ogóle, ale nie są związane z momentem wypowiedzi. Zdarzają się zwykle, ogólnie lub zawsze, na przykład:
Budzi się około szóstej rano. Budzi się (zwykle, zawsze).
i wypija filiżankę kawy. około szóstej i pije filiżankę kawy.
Czy twój syn chodzi do szkoły? Czy Twój syn jest (w ogóle) w szkole?
Nie noszę okularów. Nie noszę okularów (w ogóle).
W zależności od tego, który czasownik wyraża czynność, ostateczną lub nieokreśloną, w czasie teraźniejszym nieokreślonym ma on dodatkowe odcienie znaczenia:
1) W przypadku czasowników końcowych czas teraźniejszy nieokreślony wyraża powtarzające się działania. W tym przypadku w zdaniu czasami pojawiają się przysłówki i wyrażenia o nieokreślonym czasie i częstotliwości, takie jak zawsze, zwykle, czasami, często, nigdy, codziennie itp., na przykład:
Czasami spotykam twojego ojca na stacji. Czasem spotykam Twoje
ojciec na stacji.
Zmiany zachodzą tutaj bardzo szybko. Tutaj zachodzą zmiany
bardzo szybki.
2) W przypadku czasowników nieskończonych czas teraźniejszy nieokreślony wyraża działania, które nadają aktorowi stałą charakterystykę, na przykład:
Mój dziadek nie chodzi, on biega. Mój dziadek nie chodzi, ale biega.
(Podano cechy zdrowotne.)
Nie śpij jak kłoda. Śpi jak zabity (bardzo mocno).
Nie czyta dużo. Dużo czyta. (Cechuje
wykształcenie danej osoby.)
2. Czas Present Indefinite używany jest w reportażach telewizyjnych i radiowych do wyrażenia ciągu następujących po sobie zdarzeń, które zdają się rozgrywać na oczach słuchacza, na przykład:
Sportowcy wychodzą z
autobus, przejdź przez wejście, przejdź do holu i tam są
a tam tłumy ludzi, tłum wita ich niecierpliwie uśmiechami
witając ich uśmiechniętymi i czekającymi ludźmi.
3. Czas Present Indefinite używany jest w zdaniach wykrzyknikowych, np.:
Jak szybko lecą lata! Jak szybko mijają lata!
4. Ponadto czas Present Indefinite jest używany w wielu innych przypadkach, gdy ta forma z różnych powodów zastępuje inne formy czasu:
1) zamiast czasu Present Continuous do wyrażania czynności zachodzących w momencie mowy, jeśli są one wyrażone czasownikami statycznymi, na przykład:
Całkiem rozumiem, co masz na myśli. Całkowicie rozumiem, co masz na myśli
Ojciec chce się z tobą spotkać na chwilę. Przyjdź na chwilę do ojca.
Chce z tobą porozmawiać.
2) zamiast czasu Present Continuous z czasownikami dynamicznymi, aby wyrazić działania, które są wykonywane w momencie mowy, ale nie są postrzegane jako proces, ale są wywoływane jedynie w najbardziej ogólnej formie, na przykład:
„Poddaję się” – powiedziała. Nie pozostawiasz mi wyboru. „Poddaję się” – powiedziała.
Nie pozostawiasz mi wyboru.
Nie chcę cię słuchać. Mówisz za dużo. Nie chcę cię słuchać.
Dużo mówisz.
3) zamiast Przyszły nieokreślony w Zdania podrzędne czas (po spójnikach kiedy, po, przed, do, aż, gdy tylko, podczas), warunki (po spójnikach jeśli, chyba że, w przypadku) i ustępstwa (po spójnikach nawet jeśli, chociaż, cokolwiek, kiedykolwiek, jednak itp. ..), czynności odnoszące się do czasu przyszłego, na przykład:
Dostaniesz obiad, kiedy będzie gotowy.
Jeśli nie znajdziemy go w domu, zrobimy to
zostaw mu wiadomość. Jeśli nie znajdziemy go w domu, to my
Zostawmy mu wiadomość.
Nawet jeśli będzie padać, będziemy pracować. Nawet jeśli będzie padać, będziemy pracować
jutro w ogrodzie. jutro popracuję w ogrodzie.
4) zamiast Future Indefinite wyrazić działania, które będą miały miejsce w najbliższej przyszłości według oficjalnego porozumienia, otrzymanego zamówienia, przyjętego programu, planu, a także według harmonogramu, na przykład:
O której zaczyna się dzisiaj mecz piłkarski? Kiedy zaczyna się dzisiaj
Piłka nożna?
„Twój samolot odlatuje za godzinę”, „Twój samolot odlatuje za godzinę”,
powiedział. „Za sześć tygodni jego pułk” – powiedział. Za sześć tygodni
wraca na przód. jego pułk ponownie wyruszy na front.
5) zamiast Future Indefinite w sprawach dotyczących czasu przyszłego bezpośredniego, np.:
Co robimy potem? Co teraz zrobimy?
Gdzie teraz idziemy? Gdzie teraz pójdziemy?
Dlaczego nie zabierzesz dzieci do domu? Dlaczego nie zabierzesz dzieci
6) zamiast Past Indefinite, aby nadać dramatyczny efekt opisowi przeszłych wydarzeń, na przykład:
Pamiętam tę scenę bardzo dobrze. Pamiętam tę scenę bardzo dobrze.
Dobrze. Pan. Blake, w smokingu, pan Blake schodzi
na parter dojeżdża windą. w windzie na parter. Drzwi windy
Drzwi windy otwierają się; Blake wysiada, otwiera, Blake wysiada,
patrzy na coś po swojej lewej stronie, rejestruje spojrzenie gdzieś w lewo, nagle
alarm i szybko odchodzi. przestraszy się czegoś i szybko odejdzie
Czas teraźniejszy ciągły
Czasownik w czasie Present Continuous ma następujące formy:
Forma twierdząca | Forma pytająca | Forma negatywna |
|
To działa) Pracujesz). | Nie pracuję. Ona nie pracuje. To (nie działa) Ty nie pracujesz. Oni (nie działają) |
1. Głównym celem czasu Present Continuous jest określenie czynności mających miejsce w ściśle określonym momencie teraźniejszości. Dodatkowymi cechami takich działań jest ich niekompletność, dynamika i widzialność. Dlatego z reguły w tej formie używane są tylko czasowniki dynamiczne.
Czas teraźniejszy ciągły jest używany:
1) aby wyrazić działania mające miejsce w momencie mowy, na przykład:
Pada deszcz. Pada deszcz (w ten moment).
Magoo, co robisz? Maryjo, co robisz (teraz)?
Możesz z nim porozmawiać. On nie pracuje. Możesz z nim porozmawiać.
To (obecnie) nie działa.
Autorzy uważają, że tradycyjne tłumaczenie terminu Ciągły ze słowem „długoterminowy” często wprowadza studentów w błąd, dlatego proponują, ich zdaniem, trafniejsze tłumaczenie – „trwały”. Odbywa się to na zasadzie, która, jak pokazało wiele lat Doświadczenie nauczycielskie uczniowie kojarzą słowo „długi” z czynnością, która trwa długo. Daje im to całkowicie fałszywe wyobrażenie o gramatycznym znaczeniu formy ciągłej i prowadzi do błędów takich jak: - Nie czytałem przez długi czas, co może być bardzo trudne do poprawienia. Wydaje się, że określenie „trwający” lepiej oddaje charakter czynności wyrażonej w formie ciągłej, jako trwającej tylko w pewnym momencie.
2) aby wyrazić działania mające miejsce w szerszym okresie teraźniejszości, na przykład:
Przenieśli się do Londynu
i kupują nowe meble. czas) kupić nowe meble.
Mój syn jest bardzo zajęty. On zaczyna. Mój syn jest bardzo zajęty.
gotowy do egzaminów końcowych. Przygotowuje się do matury
egzaminy (obecnie).
Mój mąż pracuje
na wynalazku. pracuje nad wynalazkiem.
Notatka. Zarówno w pierwszym, jak i drugim przypadku mówimy o niedokończonych działaniach. W drugim przypadku działania te wydają się dla aktora ważniejsze w danym okresie czasu niż inne działania, które mogą wystąpić w tym samym czasie.
3) wyrażenie działań, które zostaną przeprowadzone w najbliższej przyszłości, zgodnie z już podjętą decyzją aktor, Na przykład:
Mój mąż zostaje w mieście
dziś wieczorem. Jest dziś zbyt zmęczony, żeby jeździć po mieście.
do kraju. pojechać na daczę.
W sobotę jemy kolację. W sobotę obiad jemy w domu.
Notatka. W tym przypadku powyższe czynności nie mają jeszcze miejsca w momencie mówienia, jednak dynamiczny charakter czasu Present Continuous stwarza wrażenie już rozwijającego się przygotowania do realizacji tych działań.
4) dla emocjonalnego opisu działań (irytacja, ośmieszenie, potępienie, oburzenie itp.) charakterystycznych dla danej osoby (zamiast czasu teraźniejszego nieokreślonego), np.:
Masz obsesję na punkcie swojej macochy.Macocha nie może wyjść z Twojej głowy.
Zawsze o niej mówisz. Mówisz tylko o niej.
Twój ojciec zawsze to powtarza
rzeczy, których nie powinien mówić u dzieci.
przed dziećmi.
W tym przypadku zdanie musi zawierać przysłówki jak zawsze lub stale. Jeśli tego rodzaju działania zostaną wyrażone przy użyciu czasu teraźniejszego nieokreślonego, wówczas stracą tę emocjonalną konotację znaczenia i będą jedynie wymieniać fakty. Porównywać:
Zawsze pokazuje zdjęcia. Zawsze pokazuje zdjęcia swoich dzieci.
jej dzieci. (Ona nie ukrywa tego.)
Zawsze pokazuje zdjęcia
jej dzieci. zdjęcia swoich dzieci. (Wszyscy są tym zmęczeni.)
2. Jak wspomniano powyżej, użycie formy ciągłej nie jest typowe dla czasowników statycznych. Może się to jednak zdarzyć w dwóch przypadkach:
1) Jeśli czasownik statyczny zmienia swoje znaczenie i zamienia się w dynamiczny, porównaj:
Widzę go przechodzącego przez ulicę. Widzę go przechodzącego przez ulicę.
Nie widząc swojej matki, towarzyszy matce
przystanek autobusowy. przystanek autobusowy.
To nie jest głupie. On jest głupi.
Nie będąc głupim. Zachowuje się bardzo głupio.
On ma samochód. On ma samochód.
On je kolację. On je lunch.
2) Jeśli trzeba wykazać, że stan oznaczony czasownikiem statycznym charakteryzuje się bardzo wysoki stopień intensywność, np.:
Jak zrobić lubisz Twoje życie w mieście? - Nienawidzę tego.
Jak podoba Ci się życie w tym mieście? - Po prostu jej nienawidzę.
We współczesnym języku angielskim istnieje niewielka grupa czasowników, które nie zostały jeszcze zdefiniowane jako czasowniki dynamiczne lub statyczne. Dlatego nawet jeśli czynność, którą oznaczają, ma miejsce w momencie mowy, można ich użyć zarówno w czasie teraźniejszym nieokreślonym, jak i w czasie teraźniejszym ciągłym, bez żadnej różnicy w znaczeniu. Te czasowniki obejmują:
czuć, patrzeć, ranić, boleć, swędzić, nosić, błyszczeć i kilka innych. Na przykład:
Wyglądasz/wyglądasz na szczęśliwą, Mary.
Wyglądasz na szczęśliwą, Mary.
Co ona ma dzisiaj na sobie (ubiera)?
Co ona dzisiaj ma na sobie?
Czas teraźniejszy
Czasownik w czasie Present Perfect ma następujące formy:
Twierdzący
Badawczy
Negatywny
1. Czas Present Perfect w swoim własnym znaczeniu służy do wyrażania działań, które mają miejsce w momencie mówienia. Tradycyjnie „Doskonały” jest tłumaczony jako „doskonały” (czas). W języku rosyjskim słowo to ma wiele znaczeń (patrz „Słownik języka rosyjskiego”), co uniemożliwia dokładne zrozumienie znaczenie gramatyczne ten formularz. Autorzy proponują użycie określenia „zrealizowany” – słowa, które ma jedno znaczenie i poprawnie oddaje istotę danej kategorii gramatycznej i jest postrzegane jako dokonane. W tym przypadku uwaga skupiona jest na samym działaniu, natomiast okoliczności, w jakich ono nastąpiło (czas, miejsce, sposób działania itp.) są nieistotne i nieistotne, np.:
Kupiliśmy nowy telewizor.
Kupiliśmy nowy telewizor. (Mamy nowy telewizor.)
Uczniowie opuścili salę.
Uczniowie opuścili salę. (W sali nie ma teraz uczniów.)
Idź i umyj ręce. -Umyłem je.
Idź i umyj ręce - Umyłem je. (Moje ręce są czyste.)
Chociaż czasowniki w czasie Present Perfect są często tłumaczone na język rosyjski przez czasowniki w czasie przeszłym, należy pamiętać, że w języku angielskim czas Present Perfect jest formą czasu teraźniejszego. Świadczy o tym forma czasownika posiłkowego (przeczytałem. Nie wrócił) oraz fakt, że czas teraźniejszy idealny nie jest używany w kontekście czasu przeszłego (w narracji), czyli czynności wyrażanych przez Czas Present Perfect zawsze koreluje z momentem wypowiedzi, „przywiązanym” do niego.
To, że czynności wyrażone w czasie Present Perfect należą do czasu teraźniejszego, można łatwo udowodnić także parafrazując, na przykład:
Słyszałem opinię lekarza = Znam opinię lekarza.
(Słyszałem opinię lekarza. = Znam opinię lekarza.)
Poszła do domu. = Ona jest teraz w domu. (Poszła do domu. = Jest teraz w domu.)
Nie ma zamkniętych drzwi. = Drzwi są zamknięte. (Zamknął drzwi. = Drzwi są teraz zamknięte.)
Ponieważ czas Present Perfect podkreśla akcję, a nie szczegóły jej realizacji, najczęściej używa się go na początku rozmowy lub wiadomości lub przy przejściu do nowy temat rozmowy, gdy zachodzi potrzeba poinformowania rozmówcy o jakimś nowym wydarzeniu. Następnie, jeśli rozmowa będzie kontynuowana na temat tego samego wydarzenia i zostaną wyjaśnione różne okoliczności i szczegóły jego realizacji, działanie to zostanie wyrażone w czasie przeszłym nieokreślonym, ponieważ uwaga rozmówców nie jest teraz skupiona na samej akcji (wszyscy już wiedzą o tym), ale okoliczności, w jakich to nastąpiło, np.:
Napij się z nami kawy.
Napij się z nami kawy.
Dziękuję, wypiłem filiżankę.
Już wypiłem, dzięki.
Zjadłem jednego po obiedzie.
Po obiedzie wypiłem filiżankę.
Widziałem film. Widziałem to w Londynie.
Widziałem ten film. Widziałem go w Londynie.
Jeśli jednak już na samym początku rozmowy mówimy o czynnościach znanych rozmówcom, to w tym przypadku od razu stosujemy Past Indefinite, np.:
Czy Tomowi podobała się gra?
Czy podobała Ci się sztuka? (Wiadomo, że Tomek chodził do teatru.)
Nie słyszałem twojego pytania.
Nie słyszałem twojego pytania. (Wiem, że mnie o coś pytałeś.)
Przepraszam, że straciłem panowanie nad sobą.
Wybacz, że się nie powstrzymałem.
Czy miałeś dobrą podróż?
Jak minęła Twoja podróż?
Ponieważ czas Present Perfect jest czasem teraźniejszym i zawsze odnosi się do momentu wypowiedzi, tej formy nie można użyć, jeśli zdanie wskazuje dokładny czas(lub miejsce) akcji. W takich przypadkach można użyć wyłącznie czasu przeszłego nieokreślonego. Porównywać:
Pogoda zmieniła się na gorsze.
Pogoda się pogorszyła. (Teraz jest gorzej niż była.)
Wczoraj pogoda się pogorszyła.
Wczoraj pogoda się popsuła.
Słyszałem tę wiadomość.
Słyszałem (znam) tę wiadomość.
Wiadomość usłyszałem kilka minut temu.
Tę wiadomość usłyszałem kilka minut temu.
Jednak w języku angielskim istnieją takie oznaczenia czasu, które można rozumieć jako odnoszące się zarówno do niedawnej przeszłości, jak i do momentu wypowiedzi: dzisiaj (dziś), dziś rano (dziś rano), w tym tygodniu (w tym tygodniu), w tym miesiącu (w tym miesiącu) itd. Przy takim zapisie czasu możliwe jest użycie zarówno czasu teraźniejszego, jak i czasu przeszłego nieokreślonego. O wyborze między nimi decydują następujące warunki:
1) Jeżeli określony okres czasu już się skończył, czyli oznacza czas przeszły, wówczas stosuje się czas przeszły nieokreślony, np.:
Nie czytałem dziś rano gazety.
Nie czytałem dziś rano gazety. (Poranek się skończył. Jest teraz popołudnie lub wieczór.)
Czy można pozbyć się gramatyki i długich, żmudnych wyjaśnień? Jak nauczyć się czasowników nieregularnych bez list i wkuwania? Powiększyć swoje słownictwo bez większego wysiłku i jednocześnie poszerzyć swoją wiedzę? Tak, tak, wydaje się, że magiczną pigułką jest podejście leksykalne.
Dziś pokażę Ci jak możesz wykorzystać podejście leksykalne w nauce języka. Jak pracować ze słownictwem na lekcji języka angielskiego i przejść od nauki pojedynczych słów do fraz.
Jak urozmaicić naukę gramatyki - tak, aby uczniowie nawet nie zauważyli, że uczą się gramatyki)) I jak uczyć się czasowników nieregularnych po cichu.
Pierwszym, który zaproponował podejście leksykalne, był dobrze znany towarzysz Michael Lewis. I choć materiał jest bardzo ważny, w tym poście nie będę pisać o wyliczeniach teoretycznych. A pokażę, jak podejście leksykalne sprawdza się w praktyce i to już na najwcześniejszych poziomach (i).
Podejście leksykalne i czasowniki nieregularne
Jako przykład wezmę czasowniki nieregularne w czasie przeszłym i pokażę, jak można tutaj zastosować podejście leksykalne.
Trzeci, zobaczmy, jakie życie żyją frazy))
Co spotkał można nie tylko ludzie(kto) i gdzie ( w kawiarni) i po co ( na kawę).
Co zaginiony- nie chodzi tylko o utratę czegoś dosłownie, czegoś namacalnego ( zgubiłem kluczyki do samochodu), ale także rzeczy bardziej abstrakcyjne ( stracił pracę, stracił zainteresowanie). Dzięki temu zaczniesz postrzegać słownictwo bardziej globalnie i używać go w nowych kontekstach.
Czwarty, utwórz skojarzenia:
Po piąte, ćwiczymy wymowę WYRAŻEŃ - akcent, spójność, tempo, zanik dźwięków, jeśli dotyczy. Są to oczywiście poziomy zaawansowane. Podejście leksykalne nie nalega na to. Ale on nalega zdrowy rozsądek)) Dlaczego nie dobra wymowa Teraz?
I po szóste, bawmy się - jeździmy tymi frazami tam i z powrotem. Z podpowiedziami, bez podpowiedzi, w kolejności i nieuporządkowanej, wymyślamy historie i wszystko, co przyjdzie nam do głowy:
Pisanie opowiadań:
Pobierz frazy z czasowniki nieregularne i zdjęcia do treningu:
I wiesz, podejście leksykalne daje doskonałe rezultaty. Na kolejnych lekcjach uczniowie nagle zaczną spontanicznie i właściwie używać tych zwrotów w języku angielskim.
Co więcej, po zrozumieniu zasady, łączą słowa i tworzą nowe frazy na ten sam obraz i podobieństwo - i znowu są na miejscu i używają ich poprawnie!
Naturalnie żałuję, że wcześniej nie zacząłem celowo stosować podejścia leksykalnego. Ponieważ istnieje ogromna liczba zalet.
Co jest dobrego w podejściu leksykalnym?
Płynność
Znajomość stabilnych zwrotów i fraz (kolokacji, fragmentów leksykalnych) zwiększa płynność mowy - kiedy nie musisz kręcić się w trakcie rozmowy i zastanawiać się, co z czym połączyć. Istnieją już przygotowane, poprawne i typowe zwroty.
Nowe zwroty
Podejście leksykalne podaje zasadę, a zrozumienie tej zasady pomaga tworzyć nowe wyrażenia, po prostu zastępując niektóre słowa w macierzy:
Nie wiedziałem co zrobić Do Nie wiedziałem co zrobić mowić Nie wiedziałem Gdzie Do Iść | Zostawiłem moje samochód o godz the plaża Zostawiłem moje portfel w domu Zostawiłem moje telefon w the biuro |
Bez wkuwania i żmudnych wyjaśnień
Podejście leksykalne i znajomość fragmentów leksykalnych praktycznie uwalnia Cię od gramatyki. I gołym okiem widać, że wszelkie frazy to połowa gramatyki.
Co zostaje zapamiętane w naszym konkretnym przypadku (zwroty z czasownikami nieregularnymi)?
Ponieważ od razu uczymy się wyrażeń w czasie Past Simple, czasowniki nieregularne są zapamiętywane bez wkuwania z listy.
Powtarzane wiele, wiele razy wyrażenia typu „czułem się zestresowany”, „czułem się zawstydzony”, „czułem się zmęczony” – zapamiętywane są bez wszechobecnego poczucia „ja”. I bez długich wyjaśnień na temat tego, jakie uczucie jest używane beze mnie. Bez żadnych teoretycznych wyjaśnień))
nie wiedziałem co robić
nauczył mnie jeździć
Takie wyrażenia (z bezokolicznikiem) również zapamiętuje się natychmiast i łatwo, bez żmudnych wyjaśnień, kiedy bezokolicznik jest potrzebny, a kiedy nie. A potem po więcej wysoki poziom Zanim dotrzemy do różnicy między bezokolicznikiem a gerundem, wszystko będzie już bardzo znajome. I nie w teorii, ale intuicyjnie, w praktyce. I być może nie będziesz musiał nawet używać strasznych słów „bezokolicznik” i „gerund”)))
Ponadto bez długich obliczeń teoretycznych zapamiętywane są prawidłowe przyimki:
na plaży
w domu
w biurze
i tak dalej.
A to nie wszystkie zalety takiej pracy, podejście leksykalne zdecydowanie rządzi!))
Jedynym minusem jest jednak to, że jeśli Twój podręcznik nie skupi się na słownictwie w ten sposób, to Ty, nauczyciel, będziesz musiał zrobić to wszystko. Jednak podręczników, które opierają się na podejściu leksykalnym, jest bardzo niewiele i nie są one tak popularne.
Dla studentów nie ma wad))
Koledzy, czy stosujecie podejście leksykalne? Czy w Twoim podręczniku zwraca się uwagę na fragmenty leksykalne?
Studencie, czy uważacie, że taka praca jest przydatna?
Zostaw komentarz i porozmawiajmy!
