Najpierw wystarczy powiedzieć dziecku, że Ziemia obraca się wokół własnej osi i wokół Słońca, a to jest bardzo ważne. Gdyby nagle się zatrzymało, to życie na nim by się zatrzymało: na jednej półkuli zrobi się nieznośnie gorąco, a na drugiej wszystko zamarznie, ponieważ Słońce pozostanie tylko po jednej stronie. Natura ma oszczędzający wzór - dobowy 24-godzinny cykl obrotu wokół własnej osi. W nocy planeta ma czas trochę się ochłodzić, aw ciągu dnia się rozgrzewa. Dlatego zwierzęta, rośliny i ludzie mogą żyć spokojnie i radować się.

Spróbujmy odtworzyć cykl dobowy w domu, wykorzystując eksperyment dla dzieci. Potrzebujemy mandarynki, długiego kija i świecy. Czas eksperymentu nie jest wcześniejszy niż 21.00, więc zmierzch pogłębia się i jest ciekawiej.

Eksperymenty dla dzieci: mandarynka planeta Ziemia

1. Bierzemy mandarynkę, będzie pełnić rolę naszej planety. Kształtem przypomina nawet trochę Ziemię, jakby spłaszczoną na biegunach, czyli mającą kształt elipsy. Rysujemy mężczyznę na skórze mandarynki. Umownie będzie oznaczać miejsce, w którym przebywa dziecko.

2. Zgaś światło i zapal świeczkę - nasze "Słońce". Świecę kładziemy na stole - stabilnie, najlepiej w świeczniku lub specjalnym stojaku.

3. Mandarynkę przekłuwamy długim patyczkiem, uważając, aby nie uszkodzić plasterków. Różdżka jest wyimaginowaną osią ziemi.

4. Wnosimy mandarynkę do świecy. Czy płomień zapala tylko połowę owocu? Podobnie Słońce oświetla jedną półkulę. Różdżkę można lekko przechylić - oś ziemi również jest nachylona. Światło pada na narysowanego mężczyznę. A gdzie jest ciemno, noc.

5. A teraz obracamy kij mandarynki tak, aby druga połowa świeciła płomieniem. Tak więc Ziemia obraca się wokół własnej osi, a dzień ustępuje nocy. Teraz niech dzieciak, jeśli chce, sam powtórzy to doświadczenie od początku do końca.

Wyjaśnienie eksperymentu dla dzieci

Ziemia nieustannie obraca się wokół swojej osi (tak jak obróciliśmy naszą mandarynę). Dlatego albo światło słoneczne pada na planetę, albo nie. Mandaryn obrócił się wokół swojej „osi”, a światło płomienia padało na niego selektywnie: najpierw jedna połowa była oświetlona, ​​potem druga. Wszystko jest jak w naturze.

(Wydawnictwo „Mann, Iwanow i Ferber) zaprasza rodziców do zorganizowania dla swoich dzieci prawdziwego Dnia Kosmonautyki z niesamowitymi eksperymenty kosmiczne... Założymy się, że wszyscy chłopcy i dziewczęta, którzy brali w nich udział, chcą zostać astronautami?

„Ruch na orbicie”

Przestrzeń jest jak gumowa płachta. Różne przedmioty powodują jego zginanie i deformację. Jak więcej masy obiekt, tym głębsza depresja w filmie. Kiedy mniejszy obiekt (np. planeta) przechodzi obok większego obiektu (np. gwiazdy), może wpaść w zagłębienie wokół niego - pole grawitacyjne. Mniejszy przedmiot „toczy się” w zagłębieniu tak jak kula toczona w zagłębieniu arkusza dzięki grawitacji.

Dlaczego planety i gwiazdy nie zderzają się ze sobą, gdy znajdują się w depresji? Jeśli planety poruszają się wystarczająco szybko, nie ześlizgną się do najniższego punktu depresji, ale będą krążyć wokół krawędzi wokół gwiazdy. Naukowcy nazywają to skupieniem „orbitowaniem”.

Eksperyment „Rowy kosmiczne”

Czy wiesz, że w kosmosie też są dziury?

Wykonaj ten eksperyment, aby zobaczyć na własne oczy, jak działają kosmiczne depresje.

    Niech twoi przyjaciele rozciągną prześcieradło na wagę. Umieść słoik dżemu na środku. Czy prześcieradło ugina się pod ciężarem puszki, tworząc zagłębienie?

    Teraz bez wyjmowania puszki rzuć piłeczkę tenisową na prześcieradło. Co się dzieje? Z pewnością piłka toczy się w zagłębienie, bliżej brzegu. Tak działa grawitacja!

JAK TO JEST MOŻLIWE?

Grawitacja to siła, która przyciąga obiekty do siebie. Im większa masa obiektu, tym silniejsza siła atrakcja. Masywne obiekty - planety, gwiazdy - zniekształcają tkankę Wszechświata, tak jak słój z dżemem ugina tkaninę.

Im cięższy przedmiot na środku prześcieradła, tym większa „grawitacja” i tym szybciej kula będzie toczyć się w kierunku środka.

Na przykład kamyki na środku prześcieradła nie spowodują zauważalnego ruchu piłki: są zbyt lekkie i prawie nie wyginają tkaniny. Tak samo jest w kosmosie: ciała o małej masie nie wpływają na ruchy innych ciał.

„Stworzenie orbity”

Dzięki sile grawitacji planety poruszają się wokół gwiazd po określonej ścieżce, zwanej orbitą. Stwórz pozory orbity za pomocą arkusza i kuli.

Tym razem nie rzucaj piłki na prześcieradło, ale pozwól jej toczyć się po puszce. Jeśli piłka porusza się wystarczająco szybko po okręgu, zobaczysz, że kilka razy podąża tą samą ścieżką, zanim zwolni i potoczy się w kierunku brzegu. Ta ścieżka jest orbitą. Ponieważ w kosmosie prawie nie ma siły tarcia, obiekty potrzebują bardzo dużo czasu, aby zwolnić na tyle, aby wydostać się z orbity.

"Czarne dziury"

Czarne dziury powstają, gdy gwiazda neutronowa – taka, która skurczyła się i stała się mała i gęsta (wyobraźmy sobie gwiazdę o masie Słońca, skompresowaną do rozmiarów miasta takiego jak Moskwa) – nadal się kurczy. Jeśli zostaniesz wciągnięty do czarnej dziury, na tę część ciała, która dostała się do niej jako pierwsza, na przykład na stopy, grawitacja będzie działać z większą siłą niż na tę część, która była tam ostatnia, na przykład na głowę. Zaczniesz się rozciągać!

Jeśli w jakiś sposób wpadniesz do czarnej dziury, jest szansa, że ​​nie rozpadniesz się na cząstki. Być może wylecisz z drugiej strony i znajdziesz się w innym wszechświecie!

Jak związane są ołówek i przestrzeń?

Czy wiesz, że w każdym ołówku znajduje się gwiazda neutronowa? Aby go zwolnić, musisz narysować linię. Grafit jest w rzeczywistości rodzajem węgla zwanego grafitem. Grafit składa się z połączonych i ułożonych razem atomów węgla. Jeśli podzielisz ten stos na warstwy o grubości jednego atomu, otrzymasz substancję zwaną grafenem. Gwiazda neutronowa zawiera również węgiel.

Wyobraź sobie: każdy znak, który zrobisz ołówkiem, ma gwiezdne właściwości!

Eksperymenty na temat „Kosmos”

Przeżyj numer 1 „Tworzenie chmury”.

Cel:

- zapoznanie dzieci z procesem powstawania chmur, deszczu.

Ekwipunek: trzylitrowy słoik, gorąca woda, kostki lodu.

Wlać do 3-litrowej puszki gorącej wody (około 2,5 cm). Połóż kilka kostek lodu na blasze do pieczenia i umieść je na słoiku. Powietrze wewnątrz puszki, unoszące się, zacznie się ochładzać. Zawarta w nim para wodna skondensuje się, tworząc chmury.

Ten eksperyment symuluje tworzenie się chmur, gdy ciepłe powietrze się ochładza. Skąd pochodzi deszcz? Okazuje się, że krople po podgrzaniu na ziemi unoszą się w górę. Tam marzną i gromadzą się razem, tworząc chmury. Kiedy się spotykają, powiększają się, stają się ciężkie i opadają na ziemię w postaci deszczu.

Eksperyment nr 2 „Układ Słoneczny”.

Cel:

Wyjaśnij dzieciom. Dlaczego wszystkie planety krążą wokół Słońca.

Ekwipunek:żółty patyk drewniany, nitki, 9 kulek.

Wyobraź sobie, że żółty patyk to Słońce, a 9 kulek na sznurkach to planety

Obracamy drążek, wszystkie planety lecą w kółko, jeśli to zatrzymasz, planety się zatrzymają. Co pomaga Słońcu utrzymać wszystko? Układ Słoneczny?..

Pomaga słońcu wieczny ruch.

Zgadza się, jeśli Słońce się nie poruszy, cały system się rozpadnie i ten nieustanny ruch nie zadziała.

Doświadczenie nr 3 „Słońce i Ziemia”.

Cel:

Wyjaśnij dzieciom stosunek rozmiarów Słońca i Ziemi

Ekwipunek: duża kula i koralik.

Wymiary naszej ukochanej gwiazdy są małe w porównaniu z innymi gwiazdami, ale ogromne jak na ziemskie standardy. Średnica Słońca wynosi ponad 1 milion kilometrów. Zgadzam się, nawet nam, dorosłym, trudno sobie wyobrazić i pojąć takie wymiary. „Wyobraźmy sobie, że nasz układ słoneczny zostałby zredukowany tak, że Słońce stałoby się wielkości tej kuli, wtedy Ziemia wraz ze wszystkimi miastami i krajami, górami, rzekami i oceanami miałaby wielkość tego koralika.

Doświadczenie nr 4 „Dzień i noc”.

Cel:

- wyjaśnij dzieciom, dlaczego jest dzień i noc.

Ekwipunek: latarka, kula ziemska.

Najlepszym sposobem na to jest model Układu Słonecznego! ... Potrzebuje tylko dwóch rzeczy - globusa i zwykłej latarki. Włącz latarkę w zaciemnionym pokoju grupowym i skieruj ją na kulę ziemską w pobliżu twojego miasta. Wyjaśnij dzieciom: „Spójrz; latarka to Słońce, świeci na Ziemi. Tam, gdzie jest światło, dzień już nadszedł. Teraz zróbmy to trochę bardziej – teraz po prostu świeci na nasze miasto. Tam, gdzie promienie słońca nie docierają, mamy noc. Zapytaj dzieci, co ich zdaniem dzieje się tam, gdzie zaciera się granica między światłem a ciemnością. Jestem pewien, że każdy dzieciak zgadnie, że to rano czy wieczór

Doświadczenie numer 7 „Kto wynalazł lato?”

Cel:

- wyjaśnij dzieciom, dlaczego jest zima i lato.

Ekwipunek: latarka, kula ziemska.

Spójrzmy jeszcze raz na nasz model. Teraz przesuniemy kulę ziemską wokół „słońca” i będziemy obserwować, co dzieje się z oświetleniem. Ze względu na to, że słońce na różne sposoby oświetla powierzchnię Ziemi, zmieniają się pory roku. Jeśli na półkuli północnej jest lato, na półkuli południowej wręcz przeciwnie, jest zima. Powiedz nam, że okrążenie Słońca zajmuje Ziemi cały rok. Pokaż dzieciom, gdzie mieszkasz na świecie. Możesz tam nawet wkleić małego papierowego człowieka lub zdjęcie malucha. Poruszaj kulą ziemską i spróbuj wraz z dziećmi ustalić, która pora roku będzie w tym momencie. I nie zapomnij zwrócić uwagi młodych astronomów, że po każdej połowie obrotu Ziemi wokół Słońca, polarny dzień i noc zamieniają się miejscami.

Przeżyj nr 5 „Zaćmienie Słońca”.

Cel:

- wyjaśnij dzieciom, dlaczego zachodzi zaćmienie słońca.

Ekwipunek: latarka, kula ziemska.

Wiele zjawisk dziejących się wokół nas można wytłumaczyć nawet całkowicie małe dziecko proste i proste. I trzeba to zrobić! Zaćmienia Słońca w naszych szerokościach geograficznych – wielka rzadkość, ale to nie znaczy, że powinniśmy omijać takie zjawisko!

Najciekawsze jest to, że Słońce nie jest czarne, jak sądzą niektórzy. Obserwując zaćmienie przez przydymione szkło, wszyscy patrzymy na ten sam Księżyc, który znajduje się naprzeciwko Słońca. Tak… to brzmi niezrozumiale. Pomogą nam w tym proste improwizowane środki.

Weź dużą kulę (to oczywiście będzie księżyc). I tym razem nasza latarka stanie się Słońcem. Całe doświadczenie polega na trzymaniu piłki przed źródłem światła – oto czarne słońce dla Ciebie… Jakże proste to się okazuje.

Doświadczenie numer 6 „Daleko - blisko”.

Cel:

Ustal, jak odległość od Słońca wpływa na temperaturę powietrza.

Ekwipunek: dwa termometry, lampa stołowa, długa linijka (metr).

PROCES:

Weź linijkę i umieść jeden termometr na znaku 10 cm, a drugi na znaku 100 cm.

Umieść lampkę biurkową na linii zerowej linijki.

Włącz lampę. Po 10 minutach zapisz odczyt obu termometrów.

WYNIKI: Bliski termometr pokazuje wyższą temperaturę.

CZEMU? Termometr znajdujący się bliżej lampy otrzymuje więcej energii i dlatego bardziej się nagrzewa. Im dalej światło rozchodzi się od lampy, tym bardziej jego promienie się rozchodzą i nie mogą już mocno ogrzać odległego termometru. To samo dzieje się z planetami. Najwięcej energii otrzymuje Merkury – planeta najbliższa Słońcu. Planety bardziej oddalone od Słońca otrzymują mniej energii, a ich atmosfery są zimniejsze. Merkury jest znacznie gorętszy niż Pluton, który jest bardzo daleko od Słońca. Na temperaturę atmosfery planety mają wpływ inne czynniki, takie jak jej gęstość i skład.

Przeżyj №7 „Przestrzeń w banku”.

Sposób wykonania prac:

1) bierzemy przygotowany pojemnik i wkładamy do niego watę

2) wlej brokat do słoika

3) wlej butelkę gliceryny do słoika

4) rozcieńczyć barwnik spożywczy i wlać wszystko do słoika

5) uzupełnij 6) jeśli zrobisz to w słoiku, zamknij wszystko pokrywką i uszczelnij klejem lub plasteliną z wodą

Obszar edukacyjny:"Rozwój poznawczy".
Temat:„Eksperymenty kosmiczne”.
Zadania:
1. Wyjaśnij i poszerz wyobrażenia dzieci na temat kosmosu poprzez zapoznanie się z nowymi koncepcjami (podróż wirtualna, nieważkość, satelita, krater, przedział, łazik) oraz przeprowadzanie eksperymentów i eksperymentów.
2. Rozwijaj twórczą wyobraźnię i myślenie werbalno-logiczne dzieci.
3. Kultywować ciekawość, życzliwość i dyskrecję.
Sprzęt i materiały:instalacja multimedialna, magnetofon; miękkie moduły, stoły, krzesła, fartuchy, karty „Zasady bezpieczeństwa eksperymentów i eksperymentów”, termos z gorącą wodą, szklanka, miska mąki, piłeczki do skakania, szklanki z roztworem alkoholu, pipety, szaszłyki i talerzyki dla każdego dziecka, słoiki z olejem słonecznikowym, wilgotne chusteczki, dostawa, pojemniki na śmieci, karty szkoleniowe „Kosmos”.
Przebieg zajęć edukacyjnych:
W grupie (hala) znajduje się nauczyciel i dzieci.
- Czy lubicie podróżować?
- Tak!
- Opowiedz mi o swoich podróżach. Gdzie jesteś, w takich młody wiek, czy już odwiedziłeś?
- Moja rodzina i ja byliśmy na wakacjach w Turcji ... A latem pojechaliśmy do Soczi ...
- Dziś też pojedziemy w podróż. A to będzie wirtualna podróż w kosmos! Znasz słowo podróż. Co oznacza słowo „wirtualny”?
- Fikcyjna.
- Zgadza się, "wirtualny", czyli nie prawdziwy, urojony. Mam nadzieję, że lubisz fantazjować?
- Tak!
- Więc nie traćmy czasu!
- Iść do podróż w kosmosie musimy stać się... Jak nazywają się ludzie, którzy latają w kosmos i przeprowadzają tam testy?
- Astronauci.
-Dokładnie tak! Wyobraź sobie siebie jako astronautów?
- Tak.
- Kosmonauci mają specjalne kombinezony. Jak one się nazywają?
- Kombinezony kosmiczne.
- Niestety nie mamy skafandrów. Ale są takie ciekawe fartuchy i nasza wyobraźnia. Załóż je i wyobraź sobie, że to skafandry kosmiczne.
- Przede mną są prawdziwi astronauci! W takich skafandrach ty i otwarta przestrzeń nie straszne!
- Czas iść! Na czym będziemy latać?- Na rakiecie?
- Mamy miękkie moduły. Czy spróbujemy zamienić je w rakietę?
- Tak.
- Proponuję ułożyć je w okrąg (to będą nasze siedzenia) i nie zapomnij zostawić miejsca na właz do lądowania. Ułóż moduły. Zajmujemy miejsca w rakiecie.
- Uwaga! Do startu rakiety zostało 10 sekund - Chłopaki, rozprowadźcie powietrze tak, aby liczyć od 10 do 1 i głośno wypowiedzcie słowo „start”. Wciągamy powietrze przez nos... Zaczynamy odliczanie: 10,9,8,7,6,5,4,3,2,1. Początek! Odtwarzane jest nagranie dźwiękowe startującej rakiety.Dźwięki muzyki kosmicznej. Nauczyciel włącza lampę dyskową.
- Chłopaki, co się dzieje? Nauczyciel wstaje i zaczyna naśladować stan nieważkości.
- To nieważkość.
- Jesteśmy w kosmosie. Tutaj nie ma grawitacji. Dlatego jesteśmy w stanie nieważkości. Jak tu jest pięknie!
Na ekranie pojawia się obraz planety Ziemia.
- Chłopaki, spójrz przez iluminator. Co widzisz?
- To nasza Ziemia.
- Zgadza się, to jest nasza rodzinna planeta - Ziemia. Tak to wygląda z kosmosu. Jaki ma kształt?
- Kształt piłki.
- Ziemia to wielka kula. Tylko spójrz, jaka jest piękna! Często określa się ją mianem „niebieskiej planety”. Czemu myślisz?
- Bo na Ziemi jest dużo wody.
- Bardzo dobrze! W Układzie Słonecznym znajduje się 9 planet, z których najwięcej wyjątkowa planeta- to jest planeta Ziemia. Bo tylko na nim jest życie. Ale nie zawsze tak było. Chcesz wiedzieć, jak powstała nasza planeta?
- Tak.
- Niektórzy naukowcy sugerują, że Słońce było pierwotnie wielką, żarzącą się kulą. Kiedyś nastąpiła na nim eksplozja, w wyniku której od Słońca oderwały się ogromne kawałki, które zaczęto nazywać planetami. Początkowo nasza planeta była gorąca, ale stopniowo zaczęła się ochładzać. Słuchaj, mam termos z gorącą wodą. Proponuję wymyślić i wyobrazić sobie, że to nasza gorąca planeta. Teraz otworzę wieko i „nasza planeta” zacznie stygnąć. Co się wtedy stanie?
- Generowana jest para.
- Widzimy, jak woda zaczyna parować. W zimnym powietrzu para zamienia się z powrotem w wodę i zaczyna się gromadzić. Możemy to zobaczyć, trzymając szklankę nad termosem. Co się dzieje, gdy na szkle gromadzi się zbyt dużo kropli wody?
- Wpadną z powrotem do termosu.
- Masz rację. W ten sposób, według naukowców, woda w postaci deszczu spadła na już schłodzoną Ziemię i powstał pierwszy ocean. A życie powstało w oceanie. Niestety nie można dokładnie dowiedzieć się, jak wyglądała Ziemia wiele miliardów lat temu, więc jest to tylko przypuszczenie naukowców.
Na ekranie pojawia się obraz księżyca.
- Chłopaki, spójrzcie, przelatujemy obok jakiegoś niebiańskiego ciała. Co to jest?
- To planeta.
- Może moja zagadka pomoże ci poznać tę planetę:
chudnie, potem grubieje,
Świeci z nieba, ale nie grzeje,
I tylko jeden na Ziemię
Zawsze patrz na boki.
- To jest księżyc.
- Księżyc jest satelitą ziemi. Jak myślisz, czym jest satelita?
- Kręci się wokół Ziemi.
- Zgadza się chłopaki, satelita to ciało niebieskie, które krąży wokół planety. Księżyc jest ciałem niebieskim najbliższym Ziemi i jedynym odwiedzanym przez człowieka. Na Księżycu nie ma wody, powietrza, pogody. A jego powierzchnia jest usiana kraterami - dołami, które powstały w wyniku uderzenia ogromnych kamieni meteorytów miliardy lat temu. Chcesz zobaczyć, jak to było?
- Tak!
- Potem proponuję przejść do następnego przedziału. Nauczyciel i dzieci podchodzą do stołu, na którym stoi miska mąki.
- Chłopaki, patrzcie, przed wami jest miska mąki. Wyobraźmy sobie, że jest to powierzchnia Księżyca pokryta kosmicznym pyłem. A te kule - skoczkowie - meteoryty. Czy zorganizujemy atak meteorytów na powierzchnię Księżyca? Proponuję zrzucać "meteoryty" z różnych wysokości, aby później zobaczyć, czy w naszym kraju powstają te same kratery. Dzieci i nauczyciel wrzucają do miski z mąką piłki do skakania z różnych wysokości.
- Co się dzieje z mąką?
- Powstają w nim doły.
- Czy oni są tacy sami?
- Nie!
- Od czego zależy wielkość dołów-kraterów?
- Od wielkości odbijającej się piłki.
- A głębokość dołu?
- Z jakiej wysokości został rzucony.
- Zgadza się chłopaki, im wyżej skacząca piłka znajduje się od powierzchni podczas rzutu, tym wyższa prędkość jej lotu, co oznacza, że ​​dziura-krater będzie głębszy. A wielkość meteorytu wpływa na wielkość utworzonego krateru. Spójrz na ekran. To jest zdjęcie powierzchni księżyca z kosmosu. Czy nasza wyimaginowana powierzchnia Księżyca wygląda jak prawdziwa?
- Tak.
„Proponuję wrócić do naszego lądowiska i zobaczyć, czym w tej chwili lecimy.
Na ekranie pojawia się obraz Marsa.
- To najbardziej tajemnicza planeta w naszym Układzie Słonecznym - Mars. Nazywana jest również „czerwoną planetą”. Czemu myślisz?
- Bo jest czerwony.
- Masz rację, właśnie dlatego, że ma czerwonawo-brązowy odcień powierzchni. I jest tajemnicza, ponieważ ludzie od dawna wierzyli, że na Marsie istnieje życie. Jak nazywają się stworzenia żyjące na Marsie?
- Marsjanie.
- Wygląda na to, że cieszą się, że nas spotykają i przesyłają muzyczne pozdrowienia! Zatańczmy z nimi? Nauczyciel zawiera ćwiczenie muzyczne „Obcy”.
- Chłopaki w rzeczywistości ludzie na Marsie nie znaleźli żadnych Marsjan, chociaż… może po prostu źle wyglądał. Ale łaziki wysłane na planetę (statek kosmiczny zaprojektowany do poruszania się po powierzchni planety Mars) były w stanie znaleźć tam najwyższą górę w Układzie Słonecznym, najgłębszą dolinę i największe burze piaskowe w Układzie Słonecznym, które obejmują całą planetę i może trwać kilka miesięcy.
Na statku kosmicznym rozlega się alarm.
- Chłopaki, instrumenty pokazują, że Mars jest teraz w okresie burz piaskowych. Podlecieliśmy zbyt blisko, a nasz statek kosmiczny został uszkodzony. Dlatego pilny jest powrót na Ziemię. Zapiąć pasy. Wracamy na Ziemię. Odtwarzane jest nagranie dźwiękowe lądowania i lądowania rakiety.
- Tu jesteśmy w domu, na naszej rodzimej Ziemi... Szkoda, że ​​nie udało nam się zobaczyć reszty planet Układu Słonecznego. Chociaż w kosmodromie jest laboratorium, w którym ty i ja możemy stworzyć własną przestrzeń. Wyobraź sobie, że jesteśmy naukowcami?
- Tak!
- Chłopaki, wszystkie obiekty w kosmodromie są pod ochroną, więc aby dostać się do laboratorium, musimy powiedzieć nam o zasadach bezpieczeństwa podczas przeprowadzania eksperymentów i eksperymentów. Są one zaszyfrowane na tych kartach wskazówek. Spróbujmy je rozszyfrować. Nauczyciel na przemian pokazuje dzieciom karty podpowiedzi z zasadami przeprowadzania eksperymentów. Dzieci wymieniają zasady.
- Możesz zadawać pytania, słuchać, oglądać, powąchać i dotykać rękami tylko za zgodą osoby dorosłej. Nie można głośno smakować, mówić i głośno krzyczeć, trzeba uważać, żeby niczego nie stłuc.
- Dobra robota chłopcy! Teraz możemy iść do laboratorium. Nauczycielka i dzieci podchodzą do stołu, na którym stawia się kubki ze specjalnym roztworem, kubki z olejem słonecznikowym, pipety i szaszłyki dla każdego dziecka.
- W szklankach na stole znajduje się płyn o bardzo ostrym zapachu. Konieczne jest ostrożne wąchanie. I w żadnym wypadku nie powinieneś próbować smakować. To będzie nasze środowisko kosmiczne. W nim stworzymy system planet. Aby to zrobić, musimy pobrać trochę oleju z kubka do pipety. Nauczyciel i dzieci pobierają olej do pipety. Jeśli dzieci nie wiedzą, jak używać pipety, nauczyciel szczegółowo wyjaśnia, jak to zrobić: weź pipetę w prawą rękę, jak długopis lub ołówek, po prostu trzymaj ją za gumową część. Palcem wskazującym i kciukiem ściśnij gumową część pipety, następnie zanurz pipetę w oleju, a następnie ostro puść palce i unieś pipetę nad kielich. W pipecie był olej.
- Teraz ostrożnie wlej dużą kroplę oleju do szklanki lub kilka małych kropli w to samo miejsce ( ściskając lub wyciągając gumową część pipety palcem wskazującym i kciukiem prawej ręki). Obserwuj spadek. W wodzie unosiłby się i rozprowadzał po powierzchni jako okrągła plamka tłuszczu. A w specjalnym rozwiązaniu kropla unosi się w piękną złotą kulkę. To nasza pierwsza planeta. Możesz nawet wymyślić dla niego nazwę. Na przykład zadzwoń do niej po imieniu. A teraz za pomocą szpikulca lub zakraplacza możesz dodawać nowe planety, łączyć je w jedną wielką lub odwrotnie podzielić na kilka. W swojej własnej przestrzeni jesteście potężnymi twórcami! Dzieci samodzielnie eksperymentują i obserwują, co się dzieje.
- Chłopaki, laboratorium zamyka się i czas byśmy wracali do Przedszkole... Przejdziemy ścieżką gwiazd, pójdziemy prosto do przedszkola. Nauczyciel i dzieci idą ścieżką z gwiazd.
- Podobała Ci się nasza wirtualna wycieczka?
- Tak!
- Co było najciekawsze w naszej podróży?
- Lubiłem uczestniczyć w tworzeniu kraterów na Księżycu. Lubiłem tańczyć z Marsjanami. A przede wszystkim lubiłem tworzyć własne planety...
(Jeśli dzieci mają trudności z udzieleniem odpowiedzi, możesz zadać wiodące pytania. Jakie planety przeleciał nasz statek kosmiczny? Dlaczego księżyc nazywany jest satelitą planety Ziemia? Czym są kratery? Kogo spotkaliśmy na Marsie? Dlaczego musieliśmy przerywać podróż? Co robiliśmy w laboratorium w kosmodromie?)
- A ja lubiłem podróżować z takimi wspaniałymi facetami jak ty!
- Chłopaki, na lekcji udało nam się nauczyć wielu nowych i interesujących rzeczy o kosmosie i obiektach kosmicznych i bardzo chciałbym, abyście kontynuowali naukę tego tematu. To takie interesujące! Pomogą Ci w tym karty poznawcze „Kosmos”. Do zobaczenia chłopcy! Nie zapomnij opowiedzieć znajomym o naszej wspaniałej podróży!

Indeks kart eksperymentów i eksperymentalnych

na temat „Kosmos”

Doświadczenie nr. 1 „Układ słoneczny”

Cel : wyjaśnij dzieciom, dlaczego wszystkie planety krążą wokół Słońca.

Ekwipunek : sztyft żółty, nitki, 9 kulek.

Co pomaga słońcu utrzymać cały układ słoneczny?

Słońcu wspomaga nieustanny ruch. Jeśli Słońce się nie poruszy, cały system się rozpadnie i ten nieustanny ruch nie zadziała.

Doświadczenie numer 2 „Słońce i Ziemia”

Cel: wyjaśnij dzieciom stosunek rozmiarów Słońca i Ziemi.

Ekwipunek: duża kula i koralik.

Wyobraź sobie, że nasz układ słoneczny zostałby zredukowany tak, że Słońce stałoby się wielkości tej kuli, wtedy Ziemia, ze wszystkimi miastami i krajami, górami, rzekami i oceanami, stałaby się wielkości tego koralika.

Doświadczenie nr 3 „Dzień i noc”

Cel: wyjaśnij dzieciom, dlaczego jest dzień i noc.

Ekwipunek: latarka, kula ziemska.

Zapytaj dzieci, co ich zdaniem dzieje się tam, gdzie zaciera się granica między światłem a ciemnością. (Faceci zgadną, że to rano lub wieczorem)

Doświadczenie nr 4 „Dzień i noc” 2”

Cel : wyjaśnij dzieciom, dlaczego jest dzień i noc.

Ekwipunek: latarka, kula ziemska.

Zadowolony: tworzymy model obrotu Ziemi wokół własnej osi i wokół Słońca. Do tego potrzebujemy globusa i latarki. Powiedz dzieciom, że we wszechświecie nic nie stoi w miejscu. Planety i gwiazdy poruszają się po własnej, ściśle wyznaczonej ścieżce. Nasza Ziemia obraca się wokół własnej osi i łatwo to zademonstrować za pomocą globusa. Po stronie globu zwróconej ku Słońcu (w naszym przypadku latarka) jest dzień, po przeciwnej stronie noc. Oś ziemi położony nie prosto, ale pochylony pod kątem (jest to również wyraźnie widoczne na kuli ziemskiej). Dlatego jest dzień polarny i noc polarna. Niech chłopaki przekonają się, że bez względu na to, jak obraca się kula ziemska, jeden z biegunów będzie cały czas oświetlony, a drugi przeciwnie, będzie zaciemniony. Opowiedz dzieciom o osobliwościach dnia i nocy polarnych oraz o tym, jak ludzie żyją za kołem podbiegunowym.

Doświadczenie numer 5 "Kto wynalazł lato?"

Cel: wyjaśnij dzieciom, dlaczego zmieniają się pory roku.

Ekwipunek: latarka, kula ziemska.

Z uwagi na to, że Słońce na różne sposoby oświetla powierzchnię Ziemi, zmieniają się pory roku. Jeśli na półkuli północnej jest lato, na półkuli południowej wręcz przeciwnie, jest zima.

Wyjaśnij, że okrążenie Słońca zajmuje Ziemi cały rok. Pokaż dzieciom, gdzie mieszkasz na świecie. Można tam nawet przykleić papierową osobę lub zdjęcie dziecka. Poruszaj kulą ziemską i spróbuj wraz z dziećmi ustalić, która pora roku będzie w tym momencie. I nie zapomnij zwrócić uwagi chłopaków na fakt, że co pół obrotu Ziemi wokół Słońca, polarny dzień i noc zmieniają się miejsca.

Doświadczenie numer 6: „Zaćmienie Słońca”

Cel: wyjaśnij dzieciom, dlaczego zachodzi zaćmienie słońca.

Ekwipunek: Latarka, kula ziemska.

Najciekawsze jest to, że Słońce nie jest czarne, jak wielu myśli. Obserwując zaćmienie przez przydymione szkło, wszyscy patrzymy na ten sam Księżyc, który znajduje się naprzeciwko Słońca.

Tak... Brzmi niezrozumiale... Pomogą nam w tym proste improwizowane środki. Weź dużą kulę (to oczywiście będzie księżyc). I tym razem nasza latarka stanie się Słońcem. Całe doświadczenie polega na utrzymywaniu piłki przed źródłem światła – oto czarne słońce dla Ciebie… Okazuje się, że to bardzo proste.

Doświadczenie nr 7 „Obrót Księżyca”

Cel : pokaż, że księżyc obraca się wokół własnej osi.

Ekwipunek: 2 kartki papieru, taśma klejąca, pisak.

Obejdź „Ziemię”, kontynuując zwrócenie się twarzą do krzyża. Stań twarzą do Ziemi. Przejdź się po „Ziemi”, pozostając twarzą do niej.

Wyniki: gdy chodziłeś po "Ziemi" i jednocześnie pozostawałeś twarzą do wiszącego na ścianie krzyża, różne części twojego ciała okazywały się zwrócone w stronę "Ziemi". Kiedy chodziłeś po „Ziemi”, pozostając twarzą do niej, cały czas patrzyłeś na nią tylko przednią częścią ciała. CZEMU? Musiałeś stopniowo obracać swoje ciało, gdy poruszałeś się po „Ziemi”. A także Księżyc, ponieważ zawsze jest zwrócony do Ziemi tą samą stroną, konieczne jest stopniowe obracanie się wokół własnej osi, gdy porusza się po orbicie wokół Ziemi. Ponieważ Księżyc wykonuje jeden obrót wokół Ziemi w ciągu 28 dni, jego obrót wokół własnej osi zajmuje tyle samo czasu.

Doświadczenie nr 8 „Błękitne niebo”

Cel: aby ustalić, dlaczego Ziemia jest nazywana niebieską planetą.

Wyposażenie: szklanka, mleko, łyżeczka, pipeta, latarka.

Wyniki : Wiązka światła przechodzi tylko przez czystą wodę, a woda rozcieńczona mlekiem ma niebiesko-szary odcień.

CZEMU? Fale tworzące światło białe mają różną długość w zależności od koloru. Cząsteczki mleka emitują i rozpraszają krótkie niebieskie fale, przez co woda wydaje się niebieskawa. Cząsteczki azotu i tlenu w ziemskiej atmosferze, podobnie jak cząsteczki mleka, są wystarczająco małe, aby również emitować niebieskie fale ze światła słonecznego i rozpraszać je w atmosferze. To sprawia, że ​​niebo wydaje się niebieskie z Ziemi, a Ziemia wydaje się niebieskie z kosmosu. Kolor wody w szklance jest blady, a nie czysto niebieski, ponieważ duże cząsteczki mleka odbijają i rozpraszają więcej niż tylko niebieski kolor. To samo dzieje się z atmosferą, gdy gromadzą się tam duże ilości pyłu lub pary wodnej. Im czystsze i bardziej treściwe powietrze, tym niebieskie niebo odkąd najbardziej rozpraszają się niebieskie fale.

Doświadczenie numer 9 „Daleko blisko”

Cel: ustalić, jak odległość od słońca wpływa na temperaturę powietrza.

Ekwipunek: 2 termometry, lampa stołowa, długa linijka (metr)

Wyniki: bliski termometr pokazuje wyższą temperaturę.

CZEMU? Termometr znajdujący się bliżej lampy pobiera więcej energii i dlatego bardziej się nagrzewa. Im dalej światło rozchodzi się od lampy, tym bardziej jego promienie się rozchodzą i nie mogą już mocno ogrzać odległego termometru. To samo dzieje się z planetami. Najwięcej energii otrzymuje Merkury, planeta najbliższa Słońcu. Planety bardziej oddalone od Słońca otrzymują mniej energii, a ich atmosfery są zimniejsze. Merkury jest znacznie gorętszy niż Pluton, który jest bardzo daleko od Słońca. Na temperaturę atmosfery planety mają wpływ inne czynniki, takie jak jej gęstość i skład.

Doświadczenie nr 10 "Czy to daleko do księżyca?"

Cel: dowiedz się, jak możesz zmierzyć odległość do księżyca.

Ekwipunek : 2 płaskie lusterka, taśma klejąca, stolik, notatnik, latarka.

Połącz lustra, aby otwierały się i zamykały jak książka. Umieść lustra na stole.

Przyklej kawałek papieru na klatce piersiowej. Umieść latarkę na stole tak, aby światło padło pod kątem w jedno z luster.

Ustaw drugie lustro tak, aby odbijało światło na kartce papieru na twojej klatce piersiowej.

Wyniki: na papierze pojawia się krąg światła.

CZEMU? Światło najpierw odbijało się od jednego lustra na drugie, a potem na papierowy ekran. Retroreflektor pozostawiony na Księżycu składa się z luster podobnych do tych, których użyliśmy w tym eksperymencie. Po zmierzeniu czasu, w którym wiązka laserowa wysłana z Ziemi odbijała się w retroreflektorze zainstalowanym na Księżycu i powracała na Ziemię, naukowcy obliczyli odległość Ziemi od Księżyca.

Doświadczenie numer 11 Odległy blask

Cel: aby ustalić, dlaczego świeci pierścień Jowisza.

Ekwipunek: latarka, talk w plastikowej torbie z otworami.

Wyniki: promień światła jest ledwo widoczny, dopóki nie uderzy w niego proszek. Rozsypany talk zaczyna świecić i widać drogę światła.

CZEMU? Światło nie jest widoczne, dopóki nie odbije się od czegoś i nie dostanie się do twoich oczu. Cząsteczki talku zachowują się w taki sam sposób, jak małe cząstki tworzące pierścień Jowisza: odbijają światło. Pierścień Jowisza znajduje się pięćdziesiąt tysięcy kilometrów od pokrywy chmur planety. Uważa się, że pierścienie te składają się z materii, która dotarła tam z Io, najbliższego z czterech księżyców Jowisza. Io to jedyny znany satelita z aktywnymi wulkanami. Możliwe, że pierścień Jowisza powstał z popiołu wulkanicznego.

Doświadczenie numer 12 „Gwiazdy dzienne”

Cel: pokazać, że gwiazdy nieustannie świecą.

Ekwipunek: dziurkacz, karton formatu pocztówki, biała koperta, latarka.

Wyniki: otwory w tekturze nie są widoczne przez kopertę, gdy poświecisz latarką na stronę koperty skierowaną do siebie, ale stają się wyraźnie widoczne, gdy światło latarki jest skierowane z drugiej strony koperty, bezpośrednio na ciebie.

CZEMU? W oświetlonym pomieszczeniu światło przechodzi przez otwory niezależnie od tego, gdzie znajduje się zapalona latarka, ale stają się one widoczne dopiero wtedy, gdy otwór dzięki przechodzącemu przez nią światłu zaczyna wyróżniać się na ciemniejszym tle. To samo dzieje się z gwiazdami. W ciągu dnia też świecą, ale dzięki słońcu niebo staje się tak jasne, że światło gwiazd zostaje przyćmione. Najlepiej patrzeć na gwiazdy w bezksiężycowe noce, z dala od świateł miasta.

Doświadczenie nr 13 „Poza horyzontem”

Cel: aby ustalić, dlaczego Słońce można zobaczyć, zanim wzniesie się ponad horyzont.

Ekwipunek: czysty litrowy szklany słoik z pokrywką, stół, linijka, książki, plastelina.

Słoik połóż na stole 30 cm od krawędzi stołu. Złóż książki przed słoikiem tak, aby widoczna była tylko jedna czwarta słoika. Z plasteliny uformuj kulkę wielkości orzecha włoskiego. Połóż balon na stole w odległości 10 cm od słoika. Uklęknij przed książkami. Spójrz przez słoik z wodą, patrząc na górę książek. Jeśli nie widzisz kulki z plasteliny, przesuń ją.

Pozostając w tej pozycji, usuń puszkę z pola widzenia.

Wyniki: możesz zobaczyć piłkę tylko przez słoik z wodą.

CZEMU? Puszka wody pozwala zobaczyć piłkę za stosem książek. Wszystko, na co patrzysz, można zobaczyć tylko dlatego, że światło emitowane z tego obiektu dociera do twoich oczu. Światło odbite od kulki z plasteliny przechodzi przez słoik z wodą i ulega w nim załamaniu. Światło emanujące z ciała niebieskie, przechodzi przez ziemską atmosferę (setki kilometrów powietrza otaczającego Ziemię) zanim do nas dotrze. Atmosfera ziemska załamuje to światło jak puszka wody. Dzięki załamaniu światła Słońce można zobaczyć na kilka minut przed wzniesieniem się nad horyzont, a także jakiś czas po zachodzie słońca.

Doświadczenie nr 14 „Gwiezdne pierścienie”

Cel: ustalić, dlaczego gwiazdy wydają się poruszać w kółko.

Ekwipunek : nożyczki, linijka, biała kreda, ołówek, taśma klejąca, czarny papier.

Wbij kółko ołówkiem pośrodku i zostaw je tam, zabezpieczając je pod spodem taśmą klejącą. Trzymaj ołówek w dłoniach i szybko nim obracaj.

Wyniki: na obracającym się kółku papieru pojawiają się jasne pierścienie.

CZEMU? Nasza wizja przez jakiś czas zachowuje obraz białych kropek. Ze względu na obrót koła ich poszczególne obrazy łączą się w jasne pierścienie. Dzieje się tak, gdy astronomowie robią zdjęcia gwiazd, robiąc wiele godzin ekspozycji. Światło gwiazd pozostawia na kliszy fotograficznym długi, kolisty ślad, jakby gwiazdy poruszały się po okręgu. W rzeczywistości sama Ziemia się porusza, a gwiazdy są względem niej nieruchome. Chociaż wydaje się, że gwiazdy się poruszają, płyta porusza się wraz z Ziemią obracającą się wokół własnej osi.

Doświadczenie numer 15 „Godziny z gwiazdami”

Cel: dowiedz się, dlaczego gwiazdy się angażują Ruch na rondzie na nocnym niebie.

Ekwipunek: parasol ma ciemny kolor, białko jest kredowe.

Wyniki: środek parasola pozostanie w jednym miejscu, podczas gdy gwiazdy będą się poruszać.

CZEMU? Gwiazdy w gwiazdozbiorze Wielkiej Niedźwiedzicy pozornie poruszają się wokół jednej centralnej gwiazdy - Polaris - jak wskazówki zegara. Jedna rewolucja trwa jeden dzień - 24 godziny. Widzimy rotację gwiaździstego nieba, ale to tylko nam się wydaje, ponieważ w rzeczywistości obraca się nasza Ziemia, a nie gwiazdy wokół niej. Wykonuje jeden obrót wokół własnej osi w ciągu 24 godzin. Oś obrotu Ziemi jest skierowana w stronę Gwiazdy Północnej, dlatego wydaje nam się, że gwiazdy krążą wokół niej.