W języku rosyjskim zwyczajowo dzieli się zdania na proste, które obejmują jedną podstawę gramatyczną, i złożone, które obejmują kilka podmiotów i orzeczeń, które nie są członkowie jednorodni. W klasie 9 program obejmuje naukę różne rodzaje złożone zdania. Należą do nich zdania złożone (których przykłady zostaną podane poniżej), a także zdania złożone i niezwiązkowe. Na początku kursu szczegółowo studiujemy, czym jest BSC w języku rosyjskim (zdanie złożone).
Klasyfikacja BSC
Jak sugeruje nazwa tego terminu, zdanie złożone to zdanie złożone z połączeniem koordynującym, które można wyrazić za pomocą spójników koordynujących lub określonych cząstek. W przeciwieństwie do wyrażeń, w których stosowana jest relacja podrzędna, a jedna część zdania jest zależna (to znaczy nie może być używana oddzielnie od głównej), w SSP obie części są równe. Poniżej znajduje się tabela z przykładami zdań złożonych i złożonych z dzieł.
Połączenie koordynujące w zdaniu może przyjmować następujące znaczenia:
- Relacje łącznikowe stosuje się w przypadkach, gdy konieczne jest pokazanie sekwencji dwóch działań lub podkreślenie ich jednoczesności: Zegar wskazywał północ I W końcu w domu zapadła cisza. Komunikacja odbywa się poprzez sojusze I, Tak,Również, To samo i kilka cząstek: nie? Nie.
- Relacje między częściami zdania mogą powodować podziały, gdy konieczne jest wskazanie zmiany zdarzeń, ich przemiany lub porównania: Nie to sobie wyobrażał nie to i rzeczywiście coś jasnego błysnęło na niebie. W tym przypadku używany jest spójnik Lub, a także różne powtarzające się cząstki: albo... albo,nie to... nie to i inni.
- Relacje porównawcze służą zwróceniu uwagi na tożsamość dwóch części BSC mianowicie Lub to jest: Bardzo boję się wysokości mianowicie Przerażają mnie dachy wielopiętrowych budynków i niekończące się schody.
- Relacje wyjaśniające obejmują różnego rodzaju doprecyzowanie, doprecyzowanie, wyrażone słownie A, Ale,co znaczy, I itp.: W wiejskim domu wszystko było w porządku, Ale Dach trochę przeciekał.
- Relacje gradacyjne to te relacje w BSC, które pociągają za sobą dalszy rozwój: Jeśli nie Zakończenie budowy będzie możliwe do końca tygodnia, przynajmniej wtedy wykonasz już połowę pracy. Spójniki służą do komunikacji nie tylko to... także, nie tylko ale, żeby tak nie mówić… ale i inni.
Ponadto relacje porównawcze są czasami dzielone na 3 kolejne małe kategorie, które obejmują same relacje porównawcze (dotyczy to wyrażeń ze spójnikami o tak), przeciwne (aby wyrazić niespójność za pomocą ach, ale) i ulgowe (przy użyciu tylko).
Rodzaje spójników koordynujących
Aby połączyć podstawy gramatyczne, stosuje się pomocnicze części mowy - spójniki, a w niektórych przypadkach cząstki. Związki w SSP zwykle dzieli się na trzy kategorie:
- złączony: i, tak, i też;
- rozsadzający: albo, nie to... nie to, albo;
- przeciwstawny: jednak, ale, ale, ale.
Ponadto złożone spójniki różnią się składem. Większość z nich składa się z jednego lub dwóch słów ( tak, także, ale, lub, ale) i jest używany tylko w jednej części SSP:
Nie dotarlibyśmy do zachodu słońca Tak towarzysze przyszli na ratunek.
Jednak i one podkreślają podwójne sojusze, które są użyte w obu częściach wyrażenia ( nie tylko... ale także, albo... albo, albo... albo):
Lub Jutro nadejdzie burza z intensywnymi opadami deszczu, Lub Przez cały dzień będzie gorąco.
Spójniki w SSP znajdują się zwykle na początku drugiej części zdania (lub na początku obu części, jeśli mówimy o spójniku podwójnym). Wyjątki są też i cząsteczka To samo, które może znajdować się w środku frazy:
Styczeń okazał się wyjątkowo ciepły, luty To samo Nie spieszyłem się, aby zadowolić chłopaków śniegiem.
Aby prawidłowo umieścić znaki interpunkcyjne (jeśli to konieczne), należy znać położenie spójnika we zdaniu i rodzaj, do którego należy.
Podstawowe zasady interpunkcji
Podobnie jak w przypadku wszystkich innych typów zdań złożonych, najczęściej w SSP konieczne jest oddzielenie jednej części od drugiej za pomocą przecinka przed spójnikiem lub partykułą koordynującą.
Mogliśmy przyjechać dzisiaj, ale niespodziewane okoliczności pokrzyżowały nam plany.
Albo Paweł nie otrzymał jej wiadomości, albo znowu wystąpiły problemy na linii.
Należy jednak pamiętać, że spójniki koordynujące mogą łączyć nie tylko części zdania złożonego, ale także człony jednorodne. W takich przypadkach konieczne jest podkreślenie podstaw gramatycznych i zrozumienie, czy podmioty i orzeczenia są jednorodne, jak w następującym prostym zdaniu:
Latem pszczoły lub osy często wlatują do Twojego mieszkania i mogą kogoś użądlić.
Ponadto interpunkcja w BSC nie ogranicza się do przecinków. W niektórych wyrażeniach używane są znaki interpunkcyjne, które są bardziej typowe dla połączenia niezwiązanego.
Średnik i myślnik
W niektórych przypadkach zamiast przecinka należy użyć innych znaków interpunkcyjnych. Jeśli zdanie jest bardzo powszechne (posiada imiesłowy lub wyrażenia partycypacyjne, słowa wprowadzające, duża liczba członkowie jednorodni), a w środku są już przecinki, należy oddzielić jedną część frazy od drugiej średnikiem:
Chłopaki, pomimo początku deszczu, poszli nad staw, odwiedzili sąsiada i poszli opuszczoną leśną ścieżką; ale dopiero wieczorem pozwolono im wrócić do domu.
W sytuacjach, gdy jedna część BSC jest ostro przeciwstawna drugiej lub gdy druga część jest konsekwencją pierwszej, należy umieścić między nimi myślnik:
Uderzenie i upadł.
Ponadto błędy interpunkcyjne we frazach z połączeniami koordynującymi powstają nie tylko przy ustalaniu prawidłowego znaku interpunkcyjnego. Czasami istnieją złożone zdania, w których brakuje zarówno przecinków, jak i myślników.
Gdy znaki interpunkcyjne nie są używane
Należy pamiętać, że w niektórych przypadkach przecinek nie jest wymagany. Na przykład, jeśli dwa proste zdania w zdaniu złożonym są połączone pojedynczymi spójnikami I, Tak, Lub, Lub i mają jakiś wspólny element, wówczas nie jest potrzebna między nimi żadna interpunkcja. Jak wspólnym elementem może działać:
- Wspólny członek mniejszy (zwykle dopełnienie lub przysłówek): Jego rodzice mają w swoim gospodarstwie krowy i gruszki.
- Ogólny zdanie podrzędne(w przypadku użycia podporządkowania w zdaniu wraz z esejem): Kiedy mój brat szedł, mama poszła do sklepu, a siostra zaczęła piec ciasto.
- Ogólna część zdania związana połączenie niezwiązkowe(tylko wtedy, gdy obie części BSC ujawniają bardziej szczegółowo treść frazy): Dziewczynę ogarnęła rozpacz: odszedł ostatni tramwaj i odjechał ostatni autobus.
- Ogólny słowo wprowadzające:Jak wiadomo, nasza planeta ma kształt kuli, a Księżyc kręci się wokół niej.
Oprócz wskazanych przypadków, przed łączeniem i spójnikami rozłącznymi nie stawia się przecinka, jeżeli łączy je intonacja:
Ile czasu pozostało do egzaminów i kiedy zacząć się do nich przygotowywać?- intonacja pytająca.
Niech to się skończy stary rok i zacznie się nowe!- oferta motywacyjna.
Jak uroczo gra doświadczony muzyk i jak zadziwiająco wyczulony jest jego słuch!- obie części łączy wykrzyknik.
Interpunkcja nie jest wymagana w zdaniach mianownikowych (bez orzeczenia), jeżeli spójnik nie jest podwójny:
Niesamowite piękno i zupełnie niewytłumaczalny widok.
Zasada ta nie dotyczy jednak tytułów książek, filmów itp.:
Ironia losu lub ciesz się kąpielą!
Przecinek nie jest potrzebny w zdaniach niejasno osobistych, ale tylko wtedy, gdy sugeruje się tego samego wykonawcę czynności:
Pacjentom przynoszono obiad, po czym zabierano brudne naczynia.
Nie jest łatwo zapamiętać wszystkie wymienione zasady i przypadki szczególne. Najłatwiejszym sposobem opanowania otrzymanych informacji jest wykonanie kilku zadań w celu utrwalenia umiejętności.
Przykłady ćwiczeń
Zadanie 1. Utwórz diagramy dla zdań złożonych fikcja(M. E. Saltykov-Shchedrin). Wyjaśnij znaki interpunkcyjne.
Długo błąkali się po wyspie bez skutku, lecz w końcu ostry zapach plew i kwaśnej owczej skóry naprowadził ich na trop.
Najpierw musisz określić podmioty i orzeczenia: wędrowali I przyniósł zapach. Zatem w zdaniu znajdują się 2 tematy gramatyczne i są one połączone spójnikiem Ale.
Aby sporządzić diagram BSC, każda część jest oznaczona nawiasami kwadratowymi, pomiędzy którymi wskazana jest koniunkcja koordynująca: […], Ale […].
Znaki interpunkcyjne objaśnia się w następujący sposób: przecinek przed spójnikiem Ale oddziela 2 części BSC; Wreszcie izolowane po obu stronach, ponieważ jest to słowo wprowadzające.
Generałowie patrzyli na te chłopskie wysiłki, a ich serca biły wesoło.
Należy podkreślić podstawy gramatyczne: generałowie patrzyli I zagrały serca. Połączenie między częściami zdania zapewnia spójnik łączący I. Schemat SSP wygląda następująco: […], I […].
Pojedynczy przecinek oddziela dwie proste części złożonego zdania.
Chciałem ich zbesztać, ale zamarli i przylgnęli do niego.
Pierwsze zdanie w zdaniu złożonym jest niekompletne: pominięto podmiot, pominięto orzeczenie - chciałem dać. Drugie zdanie jest zwykłe, dwuczęściowe; jego podstawą gramatyczną jest są odrętwieni. Komunikacja odbywa się za pomocą spójnika przeczącego Ale. Schemat wygląda następująco: […], Ale […].
Przecinek przed spójnikiem dzieli zdanie złożone na dwie części; drugi przecinek wskazuje frazę imiesłowową.
Mężczyzna zebrał teraz dzikie konopie, namoczył je w wodzie, ubił, zmiażdżył – i wieczorem lina była gotowa.
W pierwszej części obserwuje się jednorodne predykaty - zbierał, moczył, bił, miażdżył, związane z tematem Człowiek. Druga część wcale nie jest skomplikowana: lina była gotowa. Schemat wygląda następująco: […] - I […].
Dodano przecinki, ponieważ istnieje kilka jednorodnych członków. Myślnik jest konieczny, ponieważ druga część frazy jest wynikiem pierwszej.
Zadanie 2. Określ, które ze zdań jest złożone.
(1) Szóstoklasiści w przyjaznym tłumie opuścili budynek szkoły i patrząc na beztroskie, słoneczne niebo, udali się na przystanek autobusowy. (2) Stał tam już przestronny autobus, który miał ich zawieźć do Wyborga. (3) Chłopaki byli już całkowicie gotowi na podróż, ale nauczyciel jeszcze nie przybył. (4) Albo jej trolejbus się spóźnił, albo niegrzeczna córka nie chciała przez cały dzień wypuścić jej do innego miasta.
(5) Starszy kierowca wysiadł z autobusu i w zamyśleniu spojrzał na lekko zdezorientowanych uczniów. (6) Nie tylko chłopaki nie mogli się doczekać wycieczki, ale on sam marzył o tym, aby w końcu uciec z ciasnego, dusznego miasta.
Aby znaleźć BSC, musisz określić, które wyrażenia zawierają 2 lub więcej tematów gramatycznych. Zdania 2, 3, 4 i 6 spełniają ten warunek. Zwroty o numerach 1 i 5 są proste i mają jednorodne predykaty.
SSP i SPP ( złożone zdania) różnią się sposobami komunikacji: w SSP stosuje się spójniki koordynujące, w SPP stosuje się spójniki podrzędne i słowa pokrewne. Ustalmy, w jaki sposób realizowane jest połączenie pomiędzy prostymi częściami. Z wyjątkiem zdania 2, gdzie użyto słowa łącznikowego Który, wszystkie inne frazy są połączone za pomocą podwójnego ( albo… albo, nie tylko… ale także) i pojedyncze spójniki koordynujące ( Ale). Dlatego frazy 3, 4 i 6 należą do BSC.
Zadanie 3. Wykonaj parsowanie:
Rozpoczął się wakacje, a my oczywiście udaliśmy się odpocząć na wieś.
Analiza syntaktyczna odbywa się etapami. W niektórych przypadkach niektóre kroki są pomijane (na przykład określenie rodzaju związku); poniżej znajduje się najpełniejsza wersja analizy:
- Scharakteryzuj to poprzez cel wypowiedzi i emocjonalna kolorystyka: deklaratywny (nie zawiera wezwania do działania ani pytania) i niewykrzyknikowy.
- Określ liczbę tematów gramatycznych: rozpoczęły się wakacje I pojechaliśmy na wakacje. Dlatego zdanie jest złożone.
- Połączenie między podstawami zapewnia spójnik koordynujący I. Oznacza to, że zdanie jest złożone.
- Wykonaj osobną analizę pierwszego proste zdanie. Ponieważ ma zarówno podmiot, jak i orzeczenie, jest dwuczęściowy. Obecność drobnego członka (definicje lato) wskazuje na rozpowszechnienie. Propozycja nie jest w żaden sposób skomplikowana. Podmiot wyraża się za pomocą rzeczownika, orzeczenie za pomocą czasownika, a definicja za pomocą przymiotnika.
- Druga część również jest dwuczęściowa. Rozprzestrzenia się przez okoliczności poza miastem. Słowo wprowadzające działa jak komplikacja Z pewnością. Podmiot wyraża się zaimkiem osobowym, predykat złożony- dwa czasowniki, z których jeden jest w formie bezokolicznika, przysłówek - rzeczownik.
- Schemat wygląda następująco: […] i […].
W podobny sposób przeprowadza się analizę składniową dowolnego innego zdania, w którym występuje łącznik koordynujący.
Lista związków separacyjnych: albo, albo, albo, nie to, nie to; lub... lub, albo... lub; czy... czy, czy... lub przynajmniej... przynajmniej, co... co, niech to będzie... lub; a nawet nie... więc, jeśli (i) nie... to; nie to... nie to, albo... albo; wtedy... wtedy;analogi związków : i może (być), i może (być) i; może (być)... może (być), może (być)...:
Są to propozycje o otwartej strukturze. Główne relacje pomiędzy PU w BSC ze związkami dzielącymi to stosunki wzajemnego wykluczenia i przemiany:
1. Relacja wzajemne wykluczenia: związki albo albo nie to... nie to; albo... albo: Lub patelnia, Lub zniknął. Albo zima, albo wiosna, albo jesień(K. Simonow). Albo dopadnie mnie zaraza, albo skostnieje mróz, albo bariera uderzy mnie w czoło. Osoba powolna, niepełnosprawna(A. Puszkin). Nie wrócę już do Ciebie, ale może zostanę przy Tobie(Miasto 312).
2. W oddzielaniu BSC wartością alternacja zgłaszana jest sekwencja następujących po sobie zdarzeń, które nie pokrywają się w czasie: To słońce świeci słabo, To wisi czarna chmura(Niekrasow).
ZADANIA SAMOANALIZY (sprawdź w trakcie wykładu)
Ćwiczenie 1. Scharakteryzować zdania złożone o strukturze otwartej pod względem budowy i semantyki. Określ odcienie wartości. Na przykład: Albo jesteś głupi, albo mnie oszukujesz. Ten BSC składa się z 2 PE: 1 PE Jesteś głupi i 2 PE Kłamiesz. Formalne środki komunikacji - powtarzająca się koniunkcja rozłączna albo albo. Pomiędzy częściami BSC istnieje relacja wzajemnego wykluczenia.
1. W nocy morze trochę się uspokoiło, wiatr ucichł, a mgła zaczęła się rozwiewać.
2. Albo pozwól mu odejść, albo my odejdziemy.
3. Ani jeden owad nie brzęczy w trawie, ani jeden ptak nie będzie ćwierkał na drzewie.
4. Sosny rozstąpiły się, a Margarita spokojnie wzniosła się w powietrze do kredowego klifu (Bułgaria).
Zadanie 2. Scharakteryzuj BSC spójnikiem AND, wskazując typ strukturalny (struktura otwarta lub zamknięta), kategorię strukturalno-semantyczną (relacje między częściami BSC) i odcienie znaczenia (odmiany semantyczne). Na przykład: Zagrzmiały pociskii kule gwizdały, / I karabin maszynowy strzelał głośno, / I dziewczyna Maszamrożony płaszcz / Prowadzi wszystkich wojowników do ataku. Jest to BSC o otwartej strukturze, ponieważ jest więcej niż 2 PE i można dodać inne. Kategoria strukturalno-semantyczna: NGN z relacjami właściwie-łącznymi. Odcień znaczenia jest znaczeniem jednoczesności.
1. Otrzymał mieszkanie i osiadł w twierdzy (Lerm.).
2. Noc była wietrzna i deszczowa, co przyczyniło się do sukcesu.
3. Wszędzie panowała cisza i tylko woda stłumiła się w szczelinach powyżej.
4. Jeden skok - i lew jest już na głowie bawoła.
5. Rzeka była całkowicie porośnięta drewnem wyrzuconym na brzeg, dlatego wszędzie można było swobodnie przechodzić z jednego brzegu na drugi.
6. Dali Nadii sześć futer, a najtańszy z nich, według jej babci, kosztował trzysta rubli (A.P. Czechow)
7. Mam żonę, dwie dziewczynki, a ponadto moja żona jest niezdrową kobietą (A.P. Czechow)
Zadanie nr 3. Wykonaj pełną analizę składniową BSC.
Próbka analityczna.
A uschnięta trawa pachnie krystalicznie od szronu, a smutna gwiazda świeci ledwo zauważalnie(V. Tusznowa)
1. Celem wypowiedzi jest narracyjny.
2. Jeśli chodzi o zabarwienie emocjonalne – bez wykrzyknika.
3. Trudne, ponieważ składa się z 2 PE: 1 PE: I[zapach zwiędłej trawy, krystaliczny szron]. 2PE - I[ledwo widoczna, świeci smutna gwiazda] PE są połączone spójnikiem koordynującym i dlatego jest to zdanie złożone (CCS). Związek ORAZ łączenie, zatem w najbardziej ogólnej formie, relację w BSC można scharakteryzować jako łączącą. Części BSC stanowią serię otwartą, czyli propozycję otwartej struktury: można ją kontynuować łącząc inne PU o tym samym znaczenie gramatyczne(wyliczeniowe). Relacje są autosemantyczne. Sytuacje odzwierciedlone w PE są postrzegane przez mówiącego jako jednoczesne. Za pomocą środków gramatycznych wyrażenia jednoczesności są formami czasowników nieorzeczeniowych: pachnie - świeci.
Schemat: i , i .
4. Analiza każdego PE.
1 PE: A uschnięta trawa pachnie krystalicznie od szronu.
trawa pachnie
b) Kompletny.
c) Często: trawa (co?) powolny
kryształ z mrozu wyrażone jako przymiotnik ze słowami zależnymi.
2 PE: i ledwo widoczna smutna gwiazda świeci.
a) Zdanie dwuczęściowe. Temat gwiazda wyrażone przez rzeczownik w I.p. Prosty predykat czasownika błyszczy wyrażone przez odmieniony czasownik obecny. wr. nesov.v.
b) Kompletny.
c) Często: gwiazda (która?) smutny – uzgodniona definicja wyrażona przymiotnikiem.
d) Skomplikowane przez szeroko rozpowszechnioną izolowaną definicję ledwo widoczny, wyrażone fraza partycypacyjna.
Oferty dla rozbiór gramatyczny zdania
1. Nie chcesz o niczym myśleć, bo myśli i wspomnienia wędrują, mgliste i niejasne, jak sen (A. Serafimowicz).
2. Strzał jest krótki i piłka jest w bramce.
W zdaniach złożonych z spójnikami rozłącznymi (lub (lub), lub, wtedy... wtedy, nie to... nie to, albo... lub) wyrażane są relacje separujące - relacje wzajemnego wykluczania lub naprzemienności. Zdania złożone z spójnikami rozłącznymi mogą być dwumianowe lub wielomianowe; większość z nich ma jednorodny skład.
- Relacje wzajemnego wykluczenia wyraża się za pomocą spójników lub (lub), lub, nie to... nie to, albo... albo.
W zdaniach z neutralnym powtarzającym się spójnikiem nie to... nie mb, relacje wzajemnego wykluczenia komplikują się poprzez wskazanie trudności wyodrębnienia jednego z dwóch lub z szeregu zjawisk, ze względu na niepewność wrażeń z każdego z nich. Na przykład: nieważne, komu dano konia, nie ważne, kto przybył nowy (Danilewski).
Te same relacje wyrażane są przez powtarzającą się koniunkcję... lub, mającą konotację styl konwersacyjny, na przykład: albo szelest kłosa, trzepot wiatru, albo ciepła dłoń gładząca twoje włosy (Surkow).
- Zdania naprzemienne (z powtarzającym się spójnikiem to...to) mówią, że zdarzenia opisane w częściach predykatywnych istnieją w różnych planach czasowych, to znaczy zachodzą naprzemiennie. Zdania takie występują we wszystkich odmianach stylistycznych języka literackiego. Na przykład: albo słońce świeci słabo, albo wisi czarna chmura (Niekrasow). Jej pierś albo uniosła się wysoko, albo zdawała się wstrzymywać oddech (Lermontow).
Więcej na ten temat § 88. Zdania złożone z spójnikami rozłącznymi:
- 328. Relacje syntaktyczne pomiędzy częściami zdań złożonych
- § 87. Zdania złożone z spójnikami łączącymi
- § 88. Zdania złożone z spójnikami rozłącznymi
- § 203. Relacje semantyczne pomiędzy częściami zdania złożonego
- SPOSOBY ŁĄCZENIA CZĘŚCI W ZDANIACH ZŁOŻONYCH
- Zasady klasyfikacji zdań złożonych. Strukturalna i semantyczna charakterystyka typów zdań złożonych. Miejsce zdań złożonych ze spójnikami łączącymi i stopniowanymi w systemie zdań złożonych. Pytanie dotyczące zdań złożonych z spójnikami wyjaśniającymi.
2. BSC ze relacjami dzielącymi (= używając spójników dzielących).
Spójniki tej grupy obejmują OR i EITHER (pojedyncze i powtarzające się), TO...TO, NIE TO...NIE TO i TO...OR (powtarzane).
Głównym znaczeniem takich zdań jest wzajemne wykluczenie i naprzemienność. Obydwa znaczenia można wyrazić za pomocą spójników OR i OR. Na przykład znaczenie naprzemienności wyrażono w zdaniu Duremar albo złapał pijawki na bagnach, albo został przyciągnięty do zbierania robaków na ścieżkach. A znaczenie wzajemnego wykluczenia wyraża się w zdaniu „Albo zwariowałem, albo ta lalka ożyła” – pomyślał Papa Carlo. Należy zauważyć, że pojedyncze użycie omawianych spójników również wyraża te znaczenia.
Jedynie znaczenie naprzemienności wyraża związek DO...DO: Albo Pinokio uwierzył słowom lisa i kota, to uznał ich za oszustów. Pozostałe dwa spójniki NIE TO...NIE TO i TO...LI wyrażają znaczenie wzajemnego wykluczenia: Albo Karabas w ogóle nie lubił dzieci, albo nie wiedział, jak się z nimi obchodzić.
W przypadku SPP dwóch pierwszych typów ważny jest również następujący punkt konstrukcyjny: zdania z spójnikami łączącymi i przeciwstawnymi należą do zdań typu otwartego; mogą zawierać prawie nieograniczoną liczbę części połączonych tym samym spójnikiem koordynującym. W przypadku innych typów BSC jest to niemożliwe; zdania mogą składać się tylko z dwóch jednostek predykatywnych (możesz kontynuować zdania, które sami skompilowaliśmy).
3. BSC z relacjami przeciwstawnymi (= używanie spójników przeciwstawnych).
Spójniki tej grupy obejmują ALE, TAK (=ale), WTEDY, JEDNAK, TO SAMO, A, PODCZAS, ZWAŻYWSZY, MIĘDZY, JEŚLI...WTEDY.
Zdania tego typu mogą wskazywać na przeciwstawienie lub porównanie dwóch zjawisk.
Sprzeciw wyrażają spójniki ALE, TAK, WTEDY, JEDNAK i SAMO: Pinokio nie chciał sprzedawać alfabetu, ale nie mógł sobie poradzić z chęcią pójścia do teatru. Duremarowi nie udało się odkryć tajemnicy złotego klucza, udało mu się jednak złapać wiele grubych i drogich pijawek (związek ZATO ma dodatkową konotację rekompensaty, rekompensaty). Pinokio chciał wymknąć się z tawerny nie płacąc, ale właścicielka Trzech Minnowów bacznie obserwowała gości (w tym zdaniu JEDNAK jest podobne do ALE, ale należy pamiętać, że JEDNAK może być też słowem wprowadzającym) . Malwina bardzo chciała wychować Pinokia, ale on chciał tylko usiąść (spójnik ZHE łączy w sobie znaczenie spójnika przeciwnego i partykuły wzmacniającej, więc stoi w drugiej części, po pierwszym słowie. O spójniku często zapomina się przy rysowaniu do góry diagramem, więc zdanie według schematu okazuje się bezzwiązkowe).
Spójnik A częściej wyraża relacje porównawcze, które wyrażają także książkowe odpowiedniki spójnika A - W CZASIE JAK, MIĘDZY JAKO, WTEDY JAKO i JEŚLI...WTEDY. Na przykład: Pierrot bardzo chciał odnaleźć Malwinę, ale Pinokio wyśmiał się i nie chciał podać adresu swojej pięknej ukochanej. Jeśli Pinokio wyglądał jak Papa Carlo, to Piero był plującym obrazem Giuseppe (obowiązkowa jest druga część spójnika; jeśli można TO usunąć, spójnik uważa się za podrzędny).
Wymienione analogi książkowe A bardzo często powodują zamieszanie podczas analizy syntaktycznej zdania; wielu uważa to zdanie za złożone. W pewnym stopniu błąd ten wynika z faktu, że w zasadach interpunkcji spójniki te są wymienione w tym samym wierszu, co spójniki podrzędne. Dla praktyki zalecamy samodzielne ułożenie 10 zdań z tymi spójnikami i przemyślenie ich znaczenia.
4. BSC z relacjami łączącymi (= przy użyciu spójników łączących).
Związki tej grupy obejmują TAK I, I, TAKŻE, TAKŻE.
Pierwsze dwa związki podane na liście zawierają dodatkowe informacje: Papa Carlo zdecydował się wyruszyć na poszukiwanie Pinokia, a Giuseppe poradził mu, aby udał się w podróż.
Spójniki ALSO i ALSO wskazują, że to, co jest podane w obu częściach, jest ze sobą skorelowane. Co więcej, spójniki te znajdują się w drugiej części SSP, więc podobnie jak spójnik SAME często gubią się przy analizie zdania i sporządzaniu diagramu: Pierrot był szczęśliwy, że zobaczył Malwinę, lalka z niebieskimi włosami też była zadowolona zakochany w niej chłopak.
5. BSC z relacjami wyjaśniającymi (= użycie spójników wyjaśniających).
Związki tej grupy obejmują tylko dwa związki - TO JEST i Mianowicie.
Zdania używające tych spójników zwykle należą do stylu książkowego, są dość rzadkie w mowie potocznej, ale mimo to spróbujemy podać przykład: Stary świerszcz przepowiedział życie Pinokia pełne niebezpieczeństw, czyli przepowiedział z góry wszystkie straszne przygody samego Pinokia i jego przyjaciół.
6. BSC z relacjami gradacyjnymi (= przy użyciu spójników gradacyjnych).
Sojusze tej grupy obejmują podwójne sojusze NIE TYLKO… ALE TAKŻE, NIE TO… ALE: Nie żeby Duremar był zła osoba, ale zawsze działał dla własnego dobra. Nie tylko paskudny Nietoperz sprzymierzył się z Alicją i Basilio, ale także policyjne psy były po ich stronie.
Opisaliśmy wszystkie typy BSC. Teraz, zanim postawimy zadanie, chcielibyśmy porozmawiać o trudnościach, jakie mają uczniowie i kandydaci, odpowiadając na pytanie dotyczące BSC.
Główny problem polega na czekaniu, gdy podajesz przykłady różnych BSC. Nie każdy upewnia się, że wymyślone zdanie ma dwa tematy predykatywne. Często przykład podany jako SSP okazuje się prostym zdaniem, gdyż poprawnie użyty spójnik koordynujący łączy dwa jednorodne człony - albo dwa orzeczenia, albo dwa podmioty. Na przykład: *Nie tylko Pinokio, ale także jego przyjaciele chcieli rozwikłać tajemnicę złotego klucza. *Było ciemno, zimno i strasznie.
Dlatego nasze pierwsze zadanie będzie dotyczyć tego typu błędów.
Ćwiczenie 1.
Poniżej znajduje się tekst, w którym zastosowano różne spójniki koordynujące. Wstaw znaki interpunkcyjne i podkreśl BSC, opisując rodzaj tego BSC.
A Koza i jej krewni oraz wszystkie inne zwierzęta w lesie bardzo bały się wilka. Nie tylko bali się zostawić dzieci same w domu, ale sami starali się nie chodzić samotnie po lesie. Ale życie wymagało, jeśli nie stale, to przynajmniej od czasu do czasu, pójścia do leśnych składów po żywność. Dziś rano albo dzieci słabo jadły liście kapusty, albo sama koza rozumiała potrzebę urozmaicenia diety dzieci, ale po śniadaniu przygotowała się i powiedziała dzieciom, że zostały same, podczas gdy ona z mamą poszła do supermarketu na przeciwnej stronie lasu.
Dzieci nie były zmartwione. Wszystkie dzieci, zarówno w zwykłych rodzinach, jak i tych zwierzęcych, lubią zostawać same w domu. Jak wygląda życie z rodzicami? Żadnego biegania, żadnej zabawy w chowanego, żadnego oglądania filmu. Odprowadzili matkę i natychmiast wszyscy zaczęli się razem bawić. Mówiąc dokładniej, starsi bracia bawili się, podczas gdy młodsza siostra próbowała ich uspokoić. Hałas w domu był niesamowity i nikt nie zwracał uwagi na ciche kroki na zewnątrz. Albo wilka przyciągnął niezwykły hałas w sąsiednim domu, albo zobaczył kozę wychodzącą w interesach, ale wilk stał pod drzwiami i zapukał. Dzieci początkowo nie usłyszały pukania, ale młodsza siostra zwróciła ich uwagę na dziwne dźwięki.
Dzieciaki zadawały zwykłe w takiej sytuacji pytanie i starały się mówić bardzo surowo. Wilk przedstawił się jako koza matka, ale dzieci w to nie uwierzyły. Odkryli fałszerstwo, to znaczy głos mówiącego był zbyt gruby. Dlatego też najstarszy z dzieci nakazał nieproszonemu gościowi wyjść, do prośby przyłączyli się także bracia. Jednocześnie nie tylko się nie bali, ale nawet nie zdawali sobie sprawy, kim był gość.
Wilk poszedł do leśnego kowala i ten wykuł mu nowy głos. Jeśli głos stał się jak koza, to sam drapieżnik wcale nie przypominał kozy, ale głupie dzieci nadal identyfikowały się i otwierały drzwi wilkowi i natychmiast zostały zjedzone przez straszliwą bestię. Młodsza koza jednak ukryła się. Dziewczyna zrobiła tak, jak kazała jej matka.
Koza wróciła, zobaczyła szeroko otwarte drzwi i od razu wszystko zrozumiała. Poczuła się źle i zalała się łzami. Przez przypadek lub z woli gawędziarza myśliwi przechadzali się po lesie. To oni pomogli rozwiązać problem i uwolnili dzieciaki z wilczego brzucha, po czym bajka się skończyła.
Drugi problem pojawia się przy rozmieszczeniu znaków interpunkcyjnych w BSC. Zwykłą zasadą jest umieszczanie przecinka pomiędzy częściami BSC. Wyjątki są możliwe w przypadku użycia spójnika I.
Przecinka nie stosuje się, jeżeli:
· obie części mają wspólnego członka mniejszego: Malwina miała dużego szare oczy a niebieskie loki opadały do pasa. W ogrodzie dziewczynki śpiewały ptaki i trzepotały kolorowe motyle.
· połączono dwa bezosobowe zdania zawierające członków synonimicznych. „Musimy zmierzyć mu temperaturę i spróbować podać mu olej rycynowy” – zgodzili się obaj lekarze.
· wspólne dla obu części połączonych spójnikiem koordynującym jest zdanie podrzędne: Kiedy Pinokio się mył, na stole pojawiło się śniadanie i uniósł się zapach świeżo parzonej kawy i bułek.
· części BSC mają wspólne słowo wprowadzające. Najczęściej jest to słowo wskazujące na to samo źródło przekazu dla obu stron: Według mieszkańców Krainy Błaznów policyjne psy ciągle na nich warczą i boją się same wychodzić na ulice. Powszechne może być słowo wprowadzające, wskazujące na stopień wiarygodności obu stwierdzeń (w ich przypadku będzie to samo): Na szczęście Buratino zdołał ukryć się w dzbanku i udało mu się zagłuszyć rozmowę Karabasa z Duremarem.
· dwie części połączone złączem złożony projekt mogą mieć wspólną trzecią część, która je łączy. Zawiera w sobie znaczenie obu części i łączy je pozazwiązkowe połączenie: To było jak cud: za drzwiami pojawiła się magiczna kraina, a w centrum baśniowego miasta stanął nowy teatr lalek.
· jeśli części SSP okażą się dwoma zdaniami o charakterze nieokreślonym osobistym, to nie stawia się między nimi przecinka, jeżeli mamy na myśli tego samego twórcę dwóch akcji: Lalki w tym teatrze są torturowane i nie mają możliwości odpoczynku pomiędzy występami.
· Rzadziej spotykane przypadki, gdy pomiędzy częściami BSC nie stawia się przecinka, to połączenie dwóch zdań pytających, motywacyjnych, wykrzyknikowych lub mianownikowych: „Kim jesteś i czego potrzebujesz?” – zapytał ze złością Karabas. „Niech zima się skończy i nadejdą ciepłe dni!” - śniły mi się lalki zamknięte w ciasnych przestrzeniach.
Aby więc poprawnie umieścić znaki przed „i” łączącym części BSC, musisz:
1. Ustal, że jest to zdanie złożone, zobacz obie jego podstawy.
2. Konsekwentnie sprawdzaj, czy Twój przykład pasuje do powyższych przypadków niestawienia przecinka.
3. Jeżeli w zdaniu nie ma niczego, co pozwalałoby na pominięcie przecinka, dodaj go.
Zadanie 2.
Umieść znaki interpunkcyjne pomiędzy jednorodnymi częściami zdania i SSP. Podkreśl BSC.
Dziadek zasadził rzepę, a rzepa urosła i stała się duża. Ogromne warzywo sięgało prawie do pasa i groźnie wystając z ziemi, już sam jego wygląd przeraził dziadka. „Jak mogę to wyciągnąć z ziemi i gdzie później to położę?” - pomyślał dziadek, budząc się w nocy i odpychając babcię na bok, próbując z nią omówić problem. Ale babcia przewróciła się na drugi bok, nie rozumiejąc problemów męża i pewna, że wszystko się jakoś ułoży, zasnęła.
Pod koniec lata rzepa wypełniła prawie cały ogród i tym samym zniszczyła prawie całą resztę upraw. Podczas gdy babcia piła męża i żądała, aby wykopał warzywo, które okazało się jedynym produktem spożywczym rodziny na nadchodzącą zimę, przyszedł pierwszy mróz i rzepa mocno przymarzła do grządki. Następnie dziadek założył ciepłe rękawiczki, które dostał od żony w zeszłym roku na Nowy Rok i poszedł wydobyć z ziemi gigantyczny produkt. Tylko, że nawet po godzinie pracy rzepa nie poddała się i wyczerpany dziadek zmuszony był zadzwonić do żony. Babcia, przekonana jak wszystkie kobiety, że ciągnięcie rzepy nie jest kobiecym zajęciem, długo narzekała i jęczała, karcąc dziadka za jego męską niekompetencję. Ale potem wyjrzała przez okno i patrząc na wyczerpanego męża, współczuła mu i poszła pomóc. Dziadek chwycił rzepę, babcia chwyciła dziadka i stało się jasne, że oboje nie mogą sobie z tym poradzić.
Na szczęście wakacje jeszcze się nie skończyły i wnuczka, która przebywała u starców, nie wyjechała jeszcze do miasta. Trzeba było wezwać ją na pomoc i przekonać rozpieszczoną dziewczynę, że jej pomoc jest naprawdę potrzebna. Po narzekaniu wnuczka w końcu przyszła do ogrodu i kiedy zobaczyła gigantyczną roślinę, była zachwycona. „Co za piękność i jak wspaniale będzie wyglądać na zdjęciu!” – wykrzyknęła wnuczka po raz pierwszy od trzech miesięcy wakacji, kiedy zobaczyła rzepę i pobiegła do domu po aparat. Widząc aktywność właścicielki, jej pies, ogromny bernardyn imieniem Żuchka, pobiegł za nią i warcząc groźnie, próbował pomóc wyciągnąć rzepę z grządki. Trzeba było to zobaczyć: zdyszany dziadek trzymający się rzepy i spocona babcia próbująca przytrzymać męża oraz wnuczka w modnych sandałach chwytająca babcię, a nawet Żuchka ciągnąca wnuczkę za rąbek z ryzykiem uerwania kawałek drogiego szyfonu. Ale wszystkie wysiłki są daremne, a rzepa pozostaje w ogrodzie.
Wtedy wnuczka decyduje się na ekstremalne środki i przyprowadza tłustą, leniwą kotkę Vaskę i żąda pomocy przy żniwach. Ale nawet w takim towarzystwie: dziadek, babcia i wnuczka oraz Żuchka i Waśka – nie są w stanie w końcu wyciągnąć rzepy z ziemi. Po pół godzinie ciężkiej pracy wszyscy byli zmęczeni i dziadek ogłosił przerwę na papierosa. Wszyscy, mimo brudu, usiedli prosto na łóżkach i zaczęli zastanawiać się nad dalszymi poczynaniami. I tylko Waska zdrzemnęła się, przytulając się do ciepłych pleców Żuchki i popadłszy w błogi stan, zaczął nawet mruczeć. A potem mysz przebiegła obok Vaski i wyczuwając jedzenie, kot natychmiast się obudził. Co prawda zapomniał o pobliskim grzbiecie bernardyna i trzymając się go ostrymi pazurami, wywołał desperacki krzyk Buga. Nieszczęsna kobieta z krzykiem wyskoczyła z ogrodu i skoczyła na wnuczkę, a ona upadając, chwyciła babci za koniec szalika i przyciągając go do siebie, zawiązała babci węzeł na szyi. Babci zgasło światło przed oczami, a ona przeklęła dzień, w którym wyszła za mąż za dziadka, co doprowadziło do narodzin jej wnuczki i przyjazdu na wakacje oraz opisanych wydarzeń z rzepikową babcią z ostatnie resztki sił chwyciła za rękę siedzącego obok niej męża. Dziadek ze zdziwienia krzyknął i zerwał się na równe nogi, chwycił coś obok i z całych sił przyciągnął do siebie. Minutę później wyrwana z ziemi rzepa położyła ogon w grządce, a całe towarzystwo tańczyło wokół niej, nie wierząc w niespodziewane szczęście.
Nigdy nie odnaleziono głównego sprawcy wydarzeń, myszy, i uważamy, że żywił się nią drugi bezpośredni sprawca zdarzenia, kot Vaska.
Zadanie 3.
Zdecydowanie zalecamy, aby wszyscy uczniowie spróbowali ułożyć spójny tekst, w którym połączą zdania z jednorodnymi członkami, połączonymi za pomocą spójników koordynujących i SSP. Będzie to ćwiczenie w zakresie rozwiązywania egzaminu, a także pomoże Ci zapoznać się z zasadami interpunkcji.
§ 3. Zdanie złożone, jego rodzaje.
Zdanie złożone (CSS) to rodzaj zdania, którego części są połączone za pomocą spójników podrzędnych i słów pokrewnych.
Zanim zaczniemy mówić o typach NGN, konieczne jest zdefiniowanie kilku ważnych pojęć dla tego typu zdań złożonych.
Z reguły w SPP są dwie części, są one nierówne, jedna część okazuje się główna, druga jest zależna, tradycyjnie nazywana jest podrzędną. Od zdania głównego do zdania podrzędnego możesz zadać pytanie; rodzaj części podrzędnej zależy od pytania. Innym sposobem określenia rodzaju zdania jest charakter użytego spójnika. To prawda, że drugą metodę weryfikacji należy jeszcze poprawić, stawiając pytanie, ponieważ w niektórych typach zdań podrzędnych można zastosować jeden spójnik. Na przykład propozycja Buratino była głupia i naiwna, więc lisowi i kotowi nie było trudno go oszukać. Można to określić jedynie za pomocą spójnika „aby”, ponieważ spójnik ten nie jest używany nigdzie indziej. Aby uzyskać zdanie, którym Pinokio lubił się opiekować, musisz zapytać od głównej części do pytanie podrzędne(co kochałeś?). W końcu spójnik „aby” może mieć charakter nie tylko wyjaśniający, ale także innych typów Zdania podrzędne– cele, środki.
Części NGN można łączyć za pomocą spójników podrzędnych (listy można znaleźć w różnych podręczniki w języku rosyjskim) i używając pokrewnych słów. Rolą wyrazów pokrewnych są zaimki względne (kto, co, który, który, czyj, co, ile) i przysłówki zaimkowe względne (gdzie, gdzie, kiedy, skąd, dlaczego, dlaczego, dlaczego, jak). Spójniki występują pomiędzy częściami, nie wchodząc w żadną, chociaż znajdują się w zdaniu podrzędnym. Słowa łączące nie tylko łączą części, ale są także członkami zdania podrzędnego. Trudność polega na tym, że niektóre spójniki i słowa pokrewne okazują się homonimiczne (to jest co, jak, kiedy, z czym). O kryteriach dyskryminacji będziemy mówić, mówiąc o każdym typie SPP.
Wszystkie SPP można podzielić na dwie grupy. Istnieją typy zdań podrzędnych, które odnoszą się do całej części głównej i są takie, które odnoszą się do jednego ze słów w części głównej (=zdania werbalne). Klauzule konwencjonalne obejmują klauzule atrybutywne, klauzule wyjaśniające, niektóre klauzule czasu, klauzule, miary i stopnie, sposoby działania i porównania porównawcze. Reszta jest niewerbalna.
W głównej części NGN mogą znajdować się tzw. słowa korelacyjne (lub wskazujące), które są używane w parach z pokrewne słowa a nawet ze związkami zawodowymi. W roli słów korelacyjnych używane są zaimki wskazujące: wtedy wszystko, tyle i przysłówki zaimkowe wskazujące tam, tam, wszędzie, nigdzie i tak dalej. W niektórych typach NGN użycie słów korelacyjnych jest obowiązkowe i stanowi podstawę do dołączenia zdania podrzędnego. Jest to na przykład konieczne w zdaniach zaimkowych: Każdy, kto rozmawiał z Buratino, był zaskoczony jego brakiem wykształcenia. W innych typach zdań podrzędnych słowa korelacyjne są możliwe, ale nie konieczne; można je usunąć ze struktury zdania, na przykład w zdaniu podrzędnym wyjaśniającym: Pinokio nieustannie marzył o tym, jak się wzbogaci.
Trzeba też powiedzieć, że część podrzędna może znajdować się w różnych pozycjach w stosunku do części głównej. Może na początek (przyimek): Kiedy Papa Carlo poszedł kupić obiad dla Pinokia, chłopiec wstał od stołu i wsadził swój długi nos w malowany palenisko. Może pojawić się po części głównej (postpozycja): Pinokio zrobił dziurę w palenisku, bo palenisko było malowane tylko na płótnie. I wreszcie wstawienie jest możliwe, gdy część podrzędna znajduje się pośrodku części głównej: W domu, który był wygodnie położony na skraju lasu, obok uroczego stawu, mieszkała najpiękniejsza lalka Karabas – Malwina . Dla niektórych typów zdań podrzędnych nie ma znaczenia, gdzie znajduje się zdanie podrzędne, zdanie można zmienić tak, aby zmieniło się położenie zdania podrzędnego w stosunku do zdania głównego (jest to możliwe np. dla zdań podrzędnych z spójnik „kiedy”). Istnieją rodzaje zdań podrzędnych i pewne grupy środków pokrewnych, które ustalają określoną pozycję zdania podrzędnego w stosunku do zdania głównego. Na przykład użycie spójnika tymczasowego „jak nagle” wymaga postpozycji zdania podrzędnego: Malwina już miała wyjść na zewnątrz i usiąść do śniadania, gdy nagle zobaczyła Pinokia wiszącego głową w dół na drzewie.
Porozmawiajmy teraz o każdym typie klauzuli. Charakteryzując każdy rodzaj zdania podrzędnego, będziemy trzymać się następującego planu: pytanie, na które odpowiada zdanie podrzędne; czy jest to konwencjonalne, czy nie; rodzaj spójnika użytego w zdaniu podrzędnym; miejsce zdania podrzędnego w stosunku do zdania głównego, a także obowiązkowe lub opcjonalne użycie słowa korelacyjnego w części głównej. Radzimy uczniom i kandydatom, aby odpowiadali na pytania na egzaminie ustnym według tego samego planu.
Jak kadeci z liceum słuchają dobrodusznego faceta, który się z tym nie zgadza. (Czechow, Światła). W zdaniach złożonych nie używa się wyrazów pokrewnych. Rozdział 2. Trudne zdanie ze spójnikami koordynującymi i podrzędnymi w języku angielskim. 2.1. Zdania złożone ze spójnikami koordynującymi. Kwestia rozróżnienia spójników koordynujących i podporządkowujących na podstawie składniowej Shiryaev...
Konstruuje się klasyfikację zdań prostych, jednostek predykatywnych w jej najdoskonalszej wersji - klasyfikacji schematów strukturalnych przedstawionej w „Gramatyki rosyjskiej” z 1980 r. (N.Yu. Shvedova). Zdania złożone są różnicowane i kontrastowane na różnych podstawach stąd trudności w ich klasyfikacji. W przeciwieństwie do zdania prostego, zdanie złożone nie ma bezpośredniego i obowiązkowego związku...
Zdania złożone w językach indoeuropejskich” Rozdział 2. Zdania złożone z koordynacją i połączenie podporządkowane. 2.1. Rodzaje połączeń koordynujących w zdaniu złożonym. W poprzednim rozdziale przyjrzeliśmy się dwóm głównym typom połączeń składniowych w zdaniu złożonym: koordynującym i podrzędnym. W tym rozdziale skupimy się na odmianach koordynacji i podporządkowania...
Zdania twierdzące typu wprowadzającego są jedną z cech typologicznych składni języka angielskiego. ROZDZIAŁ 2. ZDANIA OKREŚLAJĄCE JAKO SPOSÓB WYKOŃCZENIA TEMATYCZNEJ CZĘŚCI ZDANIA, WYJAŚNIENIE I OPIS OBRAZÓW W POWIEŚCI O. WILDE'A „PORTRET DORIANA GRAYA” 2.1. Ograniczone oferty. Zdania te są ściśle powiązane ze słowem, które definiują i nie mogą...
Rejencja Kyzyłorda, dystrykt Shieli
wspólny Agencja rządowa„Kazach Liceum nr 152"
w 9 klasie
Temat lekcji:
2015-2016 rok akademicki
"Akceptuję"___________
Temat mowy rosyjskiej
Klasa 9
data 22.10 .2015
Temat
Złożone zdania ze związkami dzielącymi
Cele kształcenia
uczyć rozpoznawania BSC z spójnikami dzielącymi lub, lub, w takim razie, nie, wśród innych BSC;rozwijanie umiejętności samokształcenie materiał;dalszy rozwój mowy, myślenia, pamięci, kreatywność studenci;kultywować pracowitość, umiejętność pracy w zespole, dobrą wolę, współpracę, wzajemną pomoc,
zainteresowanie tematem.
Oczekiwane rezultaty
Studenci nauczą się poprawnie używać BSC w mowie i języku pismo, będą potrafili pracować indywidualnie, w grupie, nauczyć się analizować, wyrażać swoje opinie, oceniać siebie i innych.
Na mi my i metody
Strategie krytycznego myślenia”», grupa.
Grupa, indywidualny, Grupa praca.
Zasoby, wyposażenie
Podręcznik, kreda, tablica, tablica interaktywna, slajdy, klastry, naklejki, koperta, karta nutowa
Scena
Czas
Działalność nauczyciela
Działalność studencka
Ocena
Org. za chwilę
3 minuty
1. Tworzenie emocjonalnego nastroju na lekcji.
Nauczyciel wita uczniów i życzy wszystkim powodzenia.Odbiór „Komplementy”.
2. Podział na grupy. Nauczyciel prosi uczniów, aby podzielili się na 3 grupy.
Ppowitani przez nauczycieli,uśmiechają się i komplementują.
Dzielą się one na 3 grupy, zgodnie z zapisami na naklejkach: „łączące”, „przeciwstawne”, „dzielące”.
Uśmiechajcie się do siebie, radość komunikacji
Dzwonić
min
Ustalenie zadania edukacyjnego.
Powtórzenie materiału omawianego podczas przyjęcia« Stwierdzenia prawdziwe i fałszywe»
1. Zdanie złożone składa się zdwóch lub kilku prostych zdań.
2. Części SSPnie mają jednakowego znaczenia i są ze sobą powiązane spójniki podrzędne.
3. Związki łączące sąa, ale jednak z drugiej strony to samo.
4 . W SSPPrzed spójnikami przeciwstawnymi zawsze stawia się przecinek.
5. SSP z spójnikami łączącymi oznaczają zjawiska, które występują jednocześnie lub następują po sobie.
6. W zdaniach złożonych z spójnikami rozłącznymijedno zjawisko jest przeciwieństwem drugiego.
Uczniowie odpowiadają na pytania, wymieniają się zeszytami, sprawdzają nawzajem klucz odpowiedzi (klucz odpowiedzi na slajdzie).
Bez błędu – 3 punkty
1 błąd - 2 punkty
2 i więcej - 1 punkt
Lider grupy wpisuje oceny do arkusza ocen.
Klucz:
1 Tak, 2 Nie, 3 Nie, 4 Tak, 5 Tak, 6 Nie
Wspólna ocena
(karta ocen)
2. Zrozumienie
12 minut
Przejście do nowy temat. Nauczyciel prowadzi z uczniami rozmowę eksploracyjną i prowadzi do kolejnego tematu, po czym zapisuje datę i temat lekcji.
Temat lekcji: „Zdania złożone z spójnikami rozłącznymi”.
Daje grupom zadanie: utwórz klaster ” Koordynowanie spójników" Recepcja „Karuzela”.
Studenci zapisują datę i temat lekcji, następnie zapoznają się z materiałem teoretycznym.
Tworzą skupisko, a z czasem uzupełniają skupiska innej grupy.
Ocena kształtująca „Dwie gwiazdki i jedno życzenie”
17 minut
Strategia „Kto jako pierwszy skomponuje?”
Nauczyciel rozdaje zadania grupom.
1. grupa. Ćwiczenie 52, strona 39. Przepisz zdania, wstawiając zamiast kropek niezbędne spójniki; określić, w których zdaniach występuje przemienność zjawisk, a w których wzajemne wykluczanie.
2. grupa. Były. 54, s. 40. Przepisz tekst, wstawiając niezbędne litery i znaki interpunkcyjne.
3. grupa. 61, s. 43. Przepisz, używając znaków interpunkcyjnych.
Zadanie indywidualne „Sprawdź się!”
Umieść znaki interpunkcyjne
Albo świeciło słońce, albo padał deszcz. (1 punkt)
Na górze rozciągał się malachitowy las lub trawiaste łąki mieniły się w słońcu. (2 punkty)
Następnie rozmowa ucichła i została wznowiona nowa siła i jakby słuchając wiadomości, fala rzeki leniwie przesuwała się po kamyczkach brzegu. (3 punkty).
Uczniowie wykonują ćwiczenia w swojej grupie, wspólnie, pomagając sobie nawzajem. Prelegenci grupowi wyjaśniają materiał wszystkim uczniom.
Utwórz kryteria oceny
Uczniowie sprawdzają poprawną odpowiedź na slajdzie.
Ocena wzajemna na podstawie kryteriów
przekazujcie zeszyty, sprawdzajcie się nawzajem
Autotest
samoocena
Odbicie
min
Nauczyciel otrzymuje informacja zwrotna. Strategia „pytania kopertowego”.
Na ten temat każda grupa otrzymuje jedno pytanie, ale każdy uczeń podaje własną odpowiedź, zapisuje ją na karteczce samoprzylepnej i wkłada do koperty.
Nauczyciel chwali uczniów za ich pracę i proponuje podniesienie jednego z trzech kolorów, zgodnie z jego postrzeganiem tematu lekcji.
Uczniowie zastanawiają się i odpowiadają na pytanie, zapisują je na karteczce samoprzylepnej i wrzucają do koperty. Nauczyciel zbiera koperty, wyjmuje z nich ewentualne naklejki i odczytuje odpowiedź. Uczniowie wyrażają zgodę i wzajemnie oceniają poprawną odpowiedź.
Uczniowie wybierają jeden z trzech kolorów, stosując technikę „Sygnalizacja świetlna”.
Wspólna ocena
min
Przyjrzyjmy się teraz arkuszowi ocen i zobaczmy, kto otrzymał jaką ocenę.
Wszyscy się zgadzają?
Zabierz zadanie do domu i zapisz je w swoim pamiętniku.
Lider grupy ogłasza i podlicza punkty.
Zapisz zadanie:wybierz przykłady z spójnikami rozłącznymi dzieła sztuki , naucz się reguły.
Ocena podsumowująca
