Sekcje: Praca z przedszkolakami

Problem: niewystarczające wykorzystanie nowoczesności technologie pedagogiczne w praktyce współczesnej edukacji przedszkolnej.

Cel: zwiększenie efektywności szkolenia uczniów zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego.

Zadania:

  • zwiększ swój poziom samokształcenia poprzez doskonalenie nowoczesne technologie szkolenie;
  • zastosować zdobytą wiedzę w praktyce;
  • określić skuteczność nowoczesnych technologii pedagogicznych;
  • poprawić jakość kształcenia uczniów.

Przedmiot badań: nowoczesne technologie pedagogiczne.

Hipoteza badawcza: Uczenie się i rozwój osobowości ucznia będą głębsze i pełniejsze, jeśli nauczyciele opanują, skutecznie wdrażają i stale wykorzystują nowe technologie pedagogiczne.

Federalny stanowy standard edukacyjny od 1 stycznia 2014 r weszło w życie i zatwierdziło wymagania dotyczące struktury Programu, warunków realizacji Programu oraz wyników jego rozwoju.

W nowoczesne warunki dziecko nie pełni roli „obiektu”, ale „podmiotu” wychowania, jest wartościową osobowością samą w sobie.

Proces innowacyjny na obecnym etapie rozwoju społeczeństwa dotyczy przede wszystkim systemu Edukacja przedszkolna, co jest uważane za pierwszy krok w odblokowaniu potencjału dziecka. Podejście to stawia wysokie wymagania systemowi edukacji i wychowania przedszkolnego. Poszukuje się bardziej efektywnych technologii w edukacji przedszkolnej i wykorzystuje się nowoczesne, sprawdzone technologie, a także podejście psychologiczno-pedagogiczne do tego procesu.

Technologie pedagogiczne wyznaczają nowe środki, formy, metody stosowane w praktyce pedagogicznej i oczywiście powinny być nastawione na rozwój osobowości dziecka i jego zdolności.

Czym więc jest „technologia”, czym różni się od metodologii?

Technologia – grecka. słowo to oznacza „umiejętność, sztukę” i „prawo nauki” - jest to nauka o mistrzostwie.

Problematyką technologii pedagogicznych zajmowali się: Selevko, Bespalko, I.P. Volkov, V.M. Monakhov i inni.

NA ten moment Istnieje kilka definicji pediatrii. technologię, na dzisiaj wybierzemy tę najbardziej zaawansowaną:

Technologia pedagogiczna to systematyczna metoda tworzenia, stosowania i definiowania całego procesu nauczania i uczenia się, z uwzględnieniem zasobów technicznych i ludzkich oraz ich wzajemnego oddziaływania, której celem jest optymalizacja form edukacji (UNESCO).

Innymi słowy, technologia rejestruje sekwencyjne działania, które gwarantują osiągnięcie danego rezultatu. Zawiera algorytm rozwiązywania zadanych problemów, jego zastosowanie opiera się na idei pełnej sterowalności uczenia się i powtarzalności cykli edukacyjnych.

Różnice w stosunku do metody:

Technologia nie jest specyficzna tematycznie, można ją wdrożyć na dowolnym temacie, niezależnie od treści. Technologia może zostać wdrożona każdy nauczyciel Technologia obejmuje zestaw metod, form, środków i technik.

Obecnie istnieje ponad sto technologii edukacyjnych. Są one klasyfikowane według form organizacyjnych, tematu, autora, podejścia do dziecka itp.

Do głównych przyczyn pojawienia się nowych technologii psychologicznych i pedagogicznych można zaliczyć:

Potrzeba głębszego uwzględnienia i wykorzystania cech psychofizjologicznych i osobowych uczniów;

Świadomość pilnej potrzeby zastąpienia nieefektywnej werbalnej (werbalnej) metody przekazywania wiedzy podejściem systemowym, działającym;

Umiejętność projektowania procesu edukacyjnego, form organizacyjnych interakcji nauczyciela z dzieckiem zapewniających gwarantowane efekty uczenia się.

Dlaczego nie ma innowacji ostatnie lata nie dało oczekiwanego efektu? Istnieje wiele przyczyn tego zjawiska. Jeden z nich ma charakter czysto pedagogiczny – niska innowacyjność nauczyciela, czyli nieumiejętność wyboru właściwa książka i technologii, przeprowadzić eksperyment wdrożeniowy, zdiagnozować zmiany. Niektórzy nauczyciele nie są gotowi na innowacje metodologiczne, inni psychologicznie, a jeszcze inni technologicznie. W ostatnich latach nauczyciele starają się odwrócić twarz od ucznia, wprowadzając edukację skoncentrowaną na uczniu, humanitarno-osobistą i inną. Jednak głównym problemem jest to, że sam proces poznania traci na atrakcyjności. Rośnie liczba dzieci w wieku przedszkolnym, które nie chcą chodzić do szkoły. Zmniejszyła się pozytywna motywacja do nauki, dzieci nie wykazują już oznak ciekawości, zainteresowania, zaskoczenia, pragnienia – w ogóle nie zadają pytań. Nie ma to żadnego związku z technologią szkolną, gdzie system autorytarny jest nadal silny.

Obecnie wykorzystanie nowoczesnych technologii edukacyjnych, które zapewniają rozwój osobisty dziecka poprzez zmniejszenie udziału aktywności reprodukcyjnej (odtwarzania tego, co pozostaje w pamięci) w procesie edukacyjnym, można uznać za kluczowy warunek poprawy jakości edukacji , odciążając dzieci pracą i efektywniej wykorzystując czas.

Wymagania wobec nauczyciela.

Nauczyciel nie ma dziś wystarczającej wiedzy na temat istniejących technologii, potrzebuje także umiejętności ich zastosowania w działaniach praktycznych. Zapotrzebowanie na mistrzów nauczania jest zawsze duże. Aby czuć się pewnie, nauczyciel musi opanować co najmniej trzy zasadniczo różne technologie: produktywną (zorientowaną na przedmiot), delikatną (zorientowaną na osobę) i technologię współpracy.

Ta sama technologia może być realizowana przez różnych wykonawców mniej lub bardziej sumiennie, dokładnie według instrukcji lub twórczo. Wyniki będą się jednak różnić, zbliżone do średniej wartości statystycznej charakterystycznej dla tej technologii.

Czasami mistrz-nauczyciel wykorzystuje w swojej pracy elementy kilku technologii i stosuje oryginalne techniki metodyczne.W tym przypadku należy mówić o „autorskiej” technologii tego nauczyciela. Każdy nauczyciel jest twórcą technologii, nawet jeśli zajmuje się zapożyczeniami. Tworzenie technologii nie jest możliwe bez kreatywności. Dla nauczyciela, który nauczył się pracować na poziomie technologicznym, główną wskazówką będzie zawsze proces poznawczy w jego fazie rozwojowej.

Wykorzystanie technologii w praktyce.

Nowoczesna działalność edukacyjna to przede wszystkim umiejętność nauczyciela. Wykorzystanie elementów różnych podejść technologicznych w praktyce nauczania przedmiotu, ich krytyczna analiza może stać się podstawą do kształtowania własnego stylu pedagogicznego. Każda technologia edukacyjna musi być odtwarzalna i oszczędzać zdrowie.

Interaktywne technologie nauczania. Ostatnio zyskały na znaczeniu (interaktywne muzea świata)

Umożliwiają wdrożenie nowego, jakościowo skutecznego modelu konstruowania środowiska edukacyjnego. Mają na celu organizowanie komfortowych warunków wychowania i rozwoju dzieci, w których aktywnie realizuje się interakcję, wzajemny rozwój i wzajemne wzbogacanie się. Uczą umiejętności wymiany doświadczeń i współdziałania w grupie, rozwijają komunikację, kultywują tolerancję i przyczyniają się do kształtowania pozycji społecznej w przyszłości.

1. Pracujcie w parach. (próba ołówkiem)

2. Karuzela.

4. Pracuj w małych grupach.

5. Akwarium.

6. Niedokończone zdanie.(Dawno, dawno temu był król i królowa, a potem pewnego dnia...) w łańcuchu.

7. Burza mózgów.

8. Ruchy Browna.

9. Drzewo decyzyjne.

10. Gra fabularna (biznesowa).

11. Warsztat.

Technologia ICT jest technologią interaktywną.

Wykorzystanie technologii teleinformatycznych jest efektem realizacji programu „Elektroniczna Rosja”.

ICT to uogólniona koncepcja opisująca różne metody, metody i algorytmy gromadzenia, przechowywania, przetwarzania, prezentowania i przesyłania informacji.

Z jednej strony jest to komputer, z drugiej komunikacja.

Jest to korzystanie z telewizji, DVD, CD, radia, tabletów, multimediów, komputera, telefonu, konsoli do gier.

Nie można sobie wyobrazić współczesnego procesu edukacyjnego bez wykorzystania technologii multimedialnych, które dają wyjątkowe możliwości realizacji twórczych inicjatyw nauczyciela i ucznia.

Z punktu widzenia wykorzystania ICT na lekcjach zasadne wydaje się podzielenie ich na cztery grupy. Przynależność lekcji do określonej grupy warunkuje warunki techniczne i dostępność odpowiedniego oprogramowania do jej realizacji.

1. Zajęcia typu pokazowego – prezentacja.

2. Zajęcia – quizy, testy.

O wysokiej efektywności programów kontroli decyduje fakt, że wzmacniają one informację zwrotną w układzie nauczyciel-uczeń. Programy testowe pozwalają szybko ocenić wynik swojej pracy i trafnie zidentyfikować tematy, w których występują luki w wiedzy. Dziś sami pedagodzy opracowują i tworzą komputerowe wersje różnych testów i wykorzystują je na swoich zajęciach.

3. Edukacyjne gry komputerowe.

Istniejące na rynku programy edukacyjne dla tego wieku można sklasyfikować w następujący sposób:

1. Gry rozwijające pamięć, wyobraźnię, myślenie itp.

2. Słowniki „mówiące”. języki obce z dobrą animacją.

3. Pracownie ART, proste edytory graficzne z bibliotekami rysunków.

4. Gry podróżnicze, „gry akcji”.

5. Najprostsze programy do nauki czytania, matematyki itp.

4. Ćwiczenia fizyczne, ćwiczenia relaksacyjne, postawienie problemu po obejrzeniu filmu.

5. Praca z rodzicami.

Autoprezentacja nauczyciela, tworzenie portfolio dziecka i nauczyciela, wykorzystanie na spotkaniach jako zbiór informacji o problemie, do nauczania domowego. Nauczyciel może zamieszczać konsultacje, wymieniać się zdjęciami, ogłaszać, prowadzić debaty na stronach internetowych placówek wychowania przedszkolnego czy w mediach społecznościowych. sieci.

6. Wykorzystywać do rozwoju zawodowego nauczyciela.

Zbieranie i przechowywanie informacji, udział w konkursach na poziomie międzyregionalnym i międzynarodowym, gromadzenie materiałów do portfolio. Metę możesz zrobić na stronie przedszkola. skarbonka, w której nauczyciele mogą umieszczać informacje dostępne dla członków grupy: dokumenty regulaminowe, pliki kart, scenariusze lekcji, wiersze itp.

Wykorzystanie technologii ICT na zajęciach pozwala na:

  • zintensyfikować aktywność poznawczą uczniów;
  • dostarczać wysoki stopień różnicowanie uczenia się (niemal indywidualizacja);
  • zwiększyć ilość pracy wykonanej na lekcji;
  • poprawić kontrolę wiedzy;
  • autentycznie budować umiejętności działalność badawcza;
  • zapewnić dostęp do różnych systemów pomocy, biblioteki elektroniczne, inne źródła informacji.
  • W konsekwencji wszystkich tych elementów następuje wzrost jakości wiedzy uczniów.

Zastosowanie technologii mnemotechnicznych w edukacji Proces DOW.

„Naucz dziecko pięciu nieznanych mu słów – będzie cierpiało długo i na próżno, ale skojarz dwadzieścia takich słów z obrazkami, a nauczy się ich w locie”.
K.D. Uszynski

MNEMOTECHNIKI to sztuka zapamiętywania poprzez tworzenie sztucznych skojarzeń z wykorzystaniem systemu metod i technik zapewniających skuteczne zapamiętywanie, utrwalanie i odtwarzanie informacji, której celem jest rozwój nie tylko pamięci różnego typu (wzrokowa, słuchowa, ruchowa i dotykowe), ale także myślenie, uwaga, wyobraźnia.

Z łatwością włączamy tę technologię do wszystkich rodzajów zajęć i z własnego doświadczenia uważam, że bardziej racjonalne jest wprowadzanie jej z dziećmi w wieku 4-5 lat, ponieważ zgromadziły one podstawowe słownictwo. W swojej pracy wykorzystuję ścieżki mnemoniczne, tablice mnemoniczne (schematy zawierające określone informacje). Na zajęciach z rozwoju mowy są szczególnie skuteczne i są wykorzystywane jako system wspomagający do opowiadania baśni, opowiadań, do układania historii opisowych. Również za pomocą tablic mnemonicznych i ścieżek mnemonicznych wprowadzam dzieci w otaczający je świat. Działania edukacyjne. Na przykład w edukacji ekologicznej dzieci pomagają im ukształtować pojęcie „pory roku jako pory roku”, zapamiętać znaki pór roku, nauczyć się zasad pisania opowiadań opisowych o porach roku, opisywania zwierząt dzikich i domowych oraz różne przedmioty. Możesz przedstawić wszystko, co uznasz za konieczne do odzwierciedlenia w tej tabeli, ale w taki sposób, aby było zrozumiałe dla dzieci.

Szeroko wykorzystuję techniki mnemoniczne na lekcjach matematyki i plastyki.

Dzięki nauczaniu dzieci technik mnemonicznych, zgodnie z wynikami badania, zaobserwowano u dzieci pozytywną dynamikę: znacznie wzrosła objętość pamięci wzrokowej i werbalnej, poprawił się rozkład i stabilność uwagi, wzmogła się aktywność umysłowa. Dzieci zaczęły także zdawać sobie sprawę z pomocniczej roli obrazów w utrwalaniu materiału werbalnego w pamięci.

Najważniejsze zasady mnemotechniki.

Rozwój pamięci opiera się na dwóch głównych czynnikach – wyobraźni i skojarzeniu. Aby zapamiętać coś nowego, trzeba tę nową rzecz z czymś powiązać, czyli np. nawiąż skojarzeniowe połączenie z jakimś już znanym czynnikiem, wzywając do pomocy swoją wyobraźnię. Skojarzenie to mentalne połączenie pomiędzy dwoma obrazami. Im bardziej różnorodne i liczne są skojarzenia, tym mocniej utrwalą się w pamięci. Dziwne, nielogiczne skojarzenia sprzyjają lepszej pamięci.

Podstawowe techniki:

  • Tworzenie fraz semantycznych z pierwszych liter zapamiętanych informacji
  • Rymowy
  • Znajdowanie jasnych, niezwykłych skojarzeń (obrazków, fraz), które łączą się z zapamiętanymi informacjami
  • Wzory
  • Znane liczby

Urządzenie mnemoniczne wyładowuje informacje, czyniąc nowy materiał „łatwo przyswajalnym”.

Przyjrzyjmy się, jak możesz używać mnemoników w klasie. Z doświadczenia wiem, że informacja przekazana w poetyckiej formie zapamiętuje się na długo.

Aby zapamiętać liczenie do przodu i do tyłu:

6.7.8.9.10 – musimy rozważyć nasze myśli.

10.9.8.7 - teraz jesteśmy już całkowicie dorośli.

6.5.4.3.2.1 – to wszystko twój mistrz.

Związki tymczasowe: Rano, popołudnie, wieczór, noc - jeden dzień wolny;

Geometryczny materiał: belka, falista, krzywa, łamana, segment.

Tablice mnemoniczne miesięcy, ze znakami większymi niż, mniejszymi, minus i plus.

Zapamiętywanie liczb, składanie liczb, tablice dodawania. Nazwy liczb drugiej dekady, dziewięćdziesięciu, stu - przykłady w tabelach.

Technologia projektu.

Trudno wyobrazić sobie pracę współczesnego pedagoga bez wykorzystania designu w jego pracy. Od ponad roku jesteśmy zaangażowani w działania projektowe.

Technologia ta ma wiele zalet: możliwość dogłębnego przestudiowania tematu i uzyskania szybkich praktycznych wyników. metoda działania projektowe Szczególnie skutecznie sprawdza się w pracy ze starszymi przedszkolakami. Ten etap wiekowy charakteryzuje się bardziej stabilną uwagą, obserwacją, umiejętnością rozpoczęcia analizy, syntezy, poczuciem własnej wartości, a także chęcią do wspólnych działań. Z dziećmi młodszy wiek Można też realizować projekty, ale w krótszym czasie: jeden dzień, dwa, trzy.

Projekt może łączyć treści edukacyjne z różnych dziedzin wiedzy, ponadto otwiera ogromne możliwości organizowania wspólnych działań poznawczo-poszukiwawczych przedszkolaków, nauczycieli i rodziców.

Głównym celem metody projektów jest zapewnienie dzieciom możliwości samodzielnego zdobywania wiedzy przy rozwiązywaniu problemów praktycznych lub wymagających integracji wiedzy z różnych dziedzin tematycznych. W rezultacie działalność projektowa pozwala kształcić „wykonawcę”, a nie „wykonawcę”, rozwijać cechy osobowości o silnej woli i umiejętności partnerskiej interakcji.

Zalety metody projektu:

Jest to jedna z metod treningu rozwojowego, ponieważ opiera się na rozwoju zdolności poznawczych dzieci, umiejętności samodzielnego konstruowania wiedzy i poruszania się w przestrzeni informacyjnej;

Poprawia jakość procesu edukacyjnego;

Pomaga rozwijać krytyczne i twórcze myślenie.

Pomaga podnosić kompetencje nauczycieli.

Wady: niska motywacja nauczycieli i rodziców;

Niewystarczający poziom rozwoju umiejętności badawczych wśród studentów

Algorytm pracy nad projektem: wybór tematu, planowanie tematyczne, organizacja otoczenia, współpraca nauczyciel z dziećmi.

W działaniach projektowych kształtuje się podmiotowa pozycja dziecka i ujawnia się jego indywidualność.

Projekty mają charakter rodzinny, osobisty, zbiorowy, grupowy.

Zreasumowanie

Analiza istoty technologii pedagogicznych pozwala wyciągnąć następujące wnioski:

Technologie pedagogiczne skupiają się na uczniach i mają na celu zapewnienie sukcesu w nauce poprzez własne działania;

Technologie pedagogiczne umożliwiają osiąganie celów edukacyjnych poprzez rozwój osobisty; dzięki asymilacji celów oraz obiektywnej kontroli i samokontroli jakości kształcenia zawodowego.


Zadaniem nauczycieli wychowania przedszkolnego jest dobór metod i form organizacji pracy z dziećmi, innowacyjnych technologii pedagogicznych, które optymalnie odpowiadają celowi, jakim jest rozwój osobisty. Nowoczesne technologie pedagogiczne w wychowaniu przedszkolnym mają na celu wdrażanie państwowych standardów wychowania przedszkolnego.


Technologia to zestaw technik stosowanych w każdym biznesie, umiejętnościach, sztuce ( Słownik). Technologia pedagogiczna to zespół postaw psychologiczno-pedagogicznych, które wyznaczają szczególny zestaw i układ form, metod, metod, technik nauczania, środków edukacyjnych; jest to zestaw narzędzi organizacyjnych i metodologicznych proces pedagogiczny. (B.T. Lichaczew)


Nowoczesny technologie edukacyjne technologie oszczędzające zdrowie; technologia działań projektowych; technologia badawcza; Technologie informacyjne i komunikacyjne; technologie zorientowane na osobę; technologia portfolio dla przedszkolaków i nauczycieli; technologia gier; Technologia TRIZ itp.






Klasyfikacja technologii oszczędzających zdrowie, zapewniających zachowanie i poprawę zdrowia dzieci pod kierunkiem personelu medycznego zgodnie z wymaganiami i standardami medycznymi, stosowanie środków medycznych, technologie organizacji monitorowania zdrowia dzieci w wieku przedszkolnym, monitorowanie żywienia dzieci, działania profilaktyczne oraz środowisko chroniące zdrowie w placówkach oświaty przedszkolnej. Technologie medyczne i profilaktyczne mające na celu rozwój cech fizycznych, hartowanie, ćwiczenia oddechowe itp. mające na celu rozwój fizyczny i wzmocnienie zdrowia dziecka.


Zapewnienie zdrowia psychicznego i społecznego dziecka, mające na celu zapewnienie komfortu emocjonalnego i pozytywnego dobrostanu psychicznego dziecka w procesie komunikowania się z rówieśnikami i dorosłymi w przedszkolu i rodzinie; technologie psychologiczno-pedagogicznego wspomagania rozwoju dziecka w procesie pedagogicznym przedszkolnych placówek oświatowych. Zaprowiantowanie społeczno-psychologiczne dobro dziecka mające na celu kształtowanie kultury zdrowia nauczycieli, w tym kultury zdrowia zawodowego oraz rozwijanie potrzeby zdrowego stylu życia; zachowanie i pobudzanie zdrowia (technologia korzystania z zabaw plenerowych i sportowych, gimnastyka (oczu, oddychania itp.), rytmoplastyka, pauzy dynamiczne, relaksacja. Ochrona zdrowia i wzbogacanie zdrowia dla nauczycieli


Promowanie kultury zdrowia u dzieci w wieku przedszkolnym, edukacja i szkolenie skoncentrowane na osobie. Technologie edukacyjne do wykorzystania na lekcjach wychowania fizycznego, gry komunikacyjne, system zajęć z cyklu „Lekcje piłki nożnej”, gry problemowe (trening gier, terapia grami), automasaż); korekcyjne (arteterapia, muzykoterapia, bajkoterapia, psychogimnastyka itp.) Nauczanie zdrowego stylu życia, czyli systemowego układu i porządku funkcjonowania wszystkich osobistych środków instrumentalnych i metodycznych służących osiągnięciu celów pedagogicznych. Technologia pedagogiczna aktywnego środowiska sensoryczno-rozwojowego




Klasyfikacja projekty edukacyjne: zajęcia dla dzieci, udział w zajęciach grupowych (gry, tańce ludowe, inscenizacje, różne formy zabaw); Gry mające na celu badanie problemów związanych z otaczająca przyroda I życie towarzyskie; Wycieczka


W trakcie rozwoju dzieci uczą się przekazywać swoje wrażenia i uczucia w formie ustnej, pisemnej, wokalnej (piosenka), artystycznej (malarstwo), muzycznej (gra na pianinie). Narracja mająca na celu stworzenie konkretnego użytecznego produktu: złożenie budki dla ptaków, aranżacja kwietników. Konstruktywny


Rodzaje projektów: badawcze, informacyjne, kreatywne, gamingowe, przygodowe, praktyczne. Według metody dominującej zaliczają się do nich: dziecko i jego rodzina, dziecko i przyroda, dziecko i świat stworzony przez człowieka, dziecko, społeczeństwo i jego wartości kulturowe. Ze względu na charakter treści klient, ekspert, wykonawca, uczestnik od powstania pomysłu do otrzymania wyniku. Ze względu na charakter udziału dziecka w projekcie


Realizowana w jednej grupie wiekowej, w kontakcie z inną grupą wiekową, w ramach placówki wychowania przedszkolnego, w kontakcie z rodziną, instytucjami kultury, organizacje publiczne(otwarty projekt). Charakter kontaktów jest indywidualny, sparowany, grupowy, frontalny. Według liczby uczestników: krótkoterminowe, średnioterminowe, długoterminowe. Według czasu trwania


Technologia działań badawczych Celem działań badawczych w przedszkolu jest wykształcenie u przedszkolaków podstawowych kompetencji kluczowych i umiejętności myślenia badawczego. Należy zaznaczyć, że wykorzystanie technologii projektowych nie może istnieć bez zastosowania technologii TRIZ (solution technology problemy wynalazcze). Dlatego przy organizacji pracy nad kreatywny projekt Uczniowie otrzymują problematyczne zadanie, które można rozwiązać, badając coś lub przeprowadzając eksperymenty.


Metody i techniki organizacji eksperymentalnych działań badawczych: rozmowy heurystyczne; podnoszenie i rozwiązywanie problemów problematycznych; obserwacje; modelowanie (tworzenie modeli zmian w przyrodzie nieożywionej); eksperymenty; rejestrowanie wyników: obserwacji, eksperymentów, eksperymentów, aktywność zawodowa; „zanurzenie” w kolory, dźwięki, zapachy i obrazy natury; imitacja głosów i dźwięków natury; stosowanie słowo artystyczne; gry dydaktyczne, sytuacje edukacyjne i twórczo rozwijające oparte na grach; zadania, działania.




Technologie informacyjno-komunikacyjne Świat, w którym rozwija się współczesne dziecko, zasadniczo różni się od świata, w którym dorastali jego rodzice. Stawia to jakościowo nowe wymagania Edukacja przedszkolna jako pierwszy link kontynuować edukację: edukacja z wykorzystaniem nowoczesności Technologie informacyjne(komputer, tablica interaktywna, tablet itp.).


Informatyzacja społeczeństwa stawia przed nauczycielami wychowania przedszkolnego zadania: nadążać za duchem czasu, stać się przewodnikiem dziecka po świecie nowych technologii, mentorem w wyborze programy komputerowe, kształtowanie podstaw kultury informacyjnej jego osobowości, podnoszenie poziomu zawodowego nauczycieli i kompetencji rodziców. Rozwiązanie tych problemów nie jest możliwe bez aktualizacji i przeglądu wszystkich obszarów pracy przedszkole w kontekście informatyzacji.






Zalety komputera prezentującego informacje na ekranie komputera w forma gry budzi duże zainteresowanie wśród dzieci; zawiera informacje w formie graficznej, zrozumiałe dla przedszkolaków; ruchy, dźwięk, animacja na długo przykuwają uwagę dziecka; ma zachętę aktywność poznawcza dzieci; zapewnia możliwość indywidualizacji szkolenia; w trakcie pracy przy komputerze przedszkolak zyskuje pewność siebie; pozwala na symulację sytuacje życiowe czego nie widać na co dzień.




ICT w pracy współczesnego nauczyciela 1. Dobór materiału ilustracyjnego do zajęć oraz do projektu stoisk, grup, sal lekcyjnych (skanowanie, Internet, drukarka, prezentacja). 2. Dobór dodatkowych materiałów edukacyjnych do zajęć, zapoznanie się ze scenariuszami wakacji i innych wydarzeń. 3. Wymiana doświadczeń, znajomość czasopism, rozwój innych nauczycieli w Rosji i za granicą. 4. Przygotowywanie dokumentacji i raportów grupowych. Komputer pozwoli Ci nie pisać za każdym razem raportów i analiz, a po prostu raz wpisać diagram i dopiero wtedy dokonać niezbędnych zmian. 5. Tworzenie prezentacji w programie Power Point w celu zwiększenia efektywności Działania edukacyjne z dziećmi i kompetencjami pedagogicznymi rodziców w procesie spotkań rodziców z nauczycielami.


Technologia zorientowana na osobowość Technologie zorientowane na osobowość stawiają osobowość dziecka w centrum całego systemu wychowania przedszkolnego, zapewniając komfortowe warunki w rodzinie i placówka przedszkolna, bezkonfliktowe i bezpieczne warunki jego rozwoju, wykorzystanie istniejących potencjałów przyrodniczych. Technologia zorientowana na osobowość jest wdrażana w środowisku rozwojowym spełniającym wymagania treści nowych programów edukacyjnych.


Podejmowane są próby tworzenia warunków do osobowościowych interakcji z dziećmi w przestrzeni rozwojowej, która pozwala dziecku na ukazywanie własnej aktywności i najpełniejszą realizację. Jednak obecna sytuacja w placówkach przedszkolnych nie zawsze pozwala stwierdzić, że nauczyciele w pełni zaczęli wdrażać idee technologii zorientowanych na osobowość, a mianowicie zapewniając dzieciom możliwość samorealizacji w grze, styl życia jest przeładowany różne zajęcia, a czasu na zabawę zostaje niewiele.


Kierunki technologii zorientowanych na osobę Technologie humanitarne, wyróżniające się humanistyczną istotą oraz psychologicznym i terapeutycznym ukierunkowaniem na pomoc dziecku o słabym zdrowiu, w okresie adaptacji do warunków placówki przedszkolnej. Technologia współpracy realizuje zasadę demokratyzacji wychowania przedszkolnego, równości w relacji nauczyciel – dziecko, partnerstwa w układzie relacji „Dorosły – dziecko”.


Istota edukacji technologicznej proces edukacyjny konstruowana jest w oparciu o dane założenia wyjściowe: porządek społeczny (rodzice, społeczeństwo), założenia wychowawcze, cele i treści wychowania. Te ustawienia początkowe powinny określać nowoczesne podejścia oceniać osiągnięcia przedszkolaków, a także stwarzać warunki do indywidualnych i zróżnicowanych zadań.


Podejście technologiczne, tj. nowe technologie pedagogiczne gwarancją osiągnięć przedszkolaków. Technologie zorientowane na osobowość kontrastują z autorytarnym, bezosobowym i bezdusznym podejściem do dziecka w technologii tradycyjnej - atmosferą miłości, troski, współpracy i tworzą warunki do indywidualnej kreatywności.


Technologia portfolio dla przedszkolaka Portfolio to zbiór osobistych osiągnięć dziecka w różnych aktywnościach, jego sukcesów, pozytywnych emocji, szansa na ponowne przeżycie przyjemnych chwil z jego życia, to wyjątkowa droga rozwoju dziecka. Tym samym portfolio (folder z osobistymi osiągnięciami dziecka) pozwala na indywidualne podejście do każdego dziecka i jest wręczane po ukończeniu przedszkola jako prezent dla dziecka i jego rodziny.


Technologia gier Jest zbudowana jako edukacja holistyczna, obejmująca pewną część procesu edukacyjnego i zjednoczona wspólną treścią, fabułą i charakterem. Obejmuje kolejno: gry i ćwiczenia kształtujące umiejętność identyfikacji głównych, charakterystyczne cechy przedmioty, porównuj je, kontrastuj; grupy gier służące do uogólniania obiektów według określonych cech; grupy zabaw, podczas których przedszkolaki rozwijają umiejętność odróżniania zjawisk rzeczywistych od nierzeczywistych; grupy zabaw rozwijające umiejętność panowania nad sobą, szybkość reakcji na słowo, świadomość fonemiczną, pomysłowość itp.


Technologia „TRIZ” (teoria rozwiązywania problemów wynalazczych) Celem stosowania tej technologii w przedszkolu jest: rozwój z jednej strony takich cech myślenia, jak elastyczność, mobilność, systematyczność, dialektyzm; z drugiej strony aktywność poszukiwawcza, chęć nowości; mowę i twórczą wyobraźnię. Główny cel użytkowania Technologie TRIZ w wieku przedszkolnym ma zaszczepić dziecku radość twórczych odkryć.


Głównym kryterium w pracy z dziećmi jest przejrzystość i prostota prezentacji materiału oraz formułowania pozornie złożonej sytuacji. Nie należy na siłę wdrażać TRIZ bez zrozumienia przez dzieci podstawowych zasad na prostych przykładach. Bajki, zabawy, codzienne sytuacje – to środowisko, dzięki któremu dziecko nauczy się stosować rozwiązania TRIZ do napotykanych problemów. Gdy znajdzie sprzeczności, sam będzie dążył do idealnego rezultatu, korzystając z wielu środków. W swojej pracy możesz używać wyłącznie elementów (narzędzi) TRIZ, jeśli nauczyciel nie opanował w wystarczającym stopniu technologii TRIZ.



Definicja pojęcia „innowacja” i organizacja działań innowacyjnych w procesie edukacyjnym przedszkolnej placówki oświatowej. Główne rodzaje technologii stosowanych w placówkach przedszkolnych. Funkcje wykonywane przez gry.

Wyślij swoją dobrą pracę do bazy wiedzy jest prosta. Skorzystaj z poniższego formularza

Studenci, doktoranci, młodzi naukowcy, którzy wykorzystują bazę wiedzy w swoich studiach i pracy, będą Państwu bardzo wdzięczni.

Wysłany dnia http://www.allbest.ru/

Instytucja edukacyjna non-profit Semenovsk College of Economics and Management

Specjalność: „Edukacja przedszkolna”

ABSTRAKCYJNY

Według dyscypliny: „ Podstawy teoretyczne Edukacja przedszkolna"

Na temat: „Innowacyjne technologie w procesie edukacyjnym przedszkolnych placówek oświatowych”

Semenow, 2014.

Wstęp

1. Organizacja działalności innowacyjnej

2. Główne typy innowacyjne technologie, stosowane w placówkach przedszkolnych

3. Technologie gier

Wniosek

Bibliografia

Wstęp

Innowacja to utworzenie i wykorzystanie nowego komponentu, który powoduje zmianę środowiska z jednego stanu do drugiego. Zatem innowacyjne technologie w procesie edukacyjnym oznaczają stworzenie nowego, wcześniej nieistniejącego komponentu.

Często kadra pedagogiczna placówki przedszkolnej, mówiąc o swoich sukcesach i osiągnięciach, posługuje się sformułowaniami: „Nasza placówka aktywnie wprowadza innowacyjne technologie w nauczaniu i interakcji z rodzicami”. Jednak innowacyjną instytucją edukacyjną w jej prawdziwym znaczeniu można nazwać jedynie instytucją, która nie tylko wdraża programy innowacyjne w swój system edukacji, ale także kompleksowo je rozwija i wdraża w swojej pracy. Oznacza to, że taka instytucja edukacyjna dla dzieci działa jako laboratorium do opracowywania programów i platforma do ich testowania.

Nauczyciele przedszkolnych placówek oświatowych zawsze byli otwarci na wszystko, co nowe. Rozwój powszechnej praktyki edukacyjnej przyczynia się do uzewnętrznienia potencjału twórczego i innowacyjnego wszystkich pracowników systemu edukacji przedszkolnej.

W tej sytuacji kompetencje zawodowe, które opierają się na osobistych i Rozwój zawodowy nauczyciele i menadżerowie. Proces aktualizacji edukacji organizują ludzie. W konsekwencji jego zaprojektowanie, uruchomienie i wsparcie będzie tym skuteczniejsze, im bardziej organizatorzy działań innowacyjnych odwołują się do osiągnięć nauki i potrzeb społeczeństwa. Obecnie sfera działalności innowacyjnej nie obejmuje już pojedynczych placówek przedszkolnych i innowacyjnych nauczycieli, ale niemal każdą placówkę przedszkolną, innowacyjne przemiany stać się systemowym. Powstały nowe typy, typy i profile placówek przedszkolnych, nowe programy edukacyjne, które mają zapewnić różnorodność procesu edukacyjnego, zorientowanego na indywidualność dziecka i potrzeby jego rodziny.

Rozwój edukacji przedszkolnej, podniesienie profesjonalizmu jej nauczycieli i kierowników, rozwój innowacyjnego stylu myślenia i działania jest niemożliwy bez jakościowej zmiany w systemie kształcenia zaawansowanego.

1. Organizacja działalności innowacyjnej

Potrzeba innowacji pojawia się, gdy istnieje potrzeba rozwiązania problemu, powstaje sprzeczność między pragnieniem a rzeczywistym rezultatem.

O przedszkolach, które stawiają na innowacje, mówi się zazwyczaj, że działają w trybie rozwojowym.

Filozoficzny słownik encyklopedyczny definiuje rozwój jako zmiany ukierunkowane, naturalne i konieczne.

Dzięki temu zmiany w rozwijającej się placówce przedszkolnej nie zachodzą chaotycznie, ale są przewidywane przez dyrektora na podstawie wzorców i mają na celu osiągnięcie konkretnych celów.

Na przykład zespół chce zmienić organizację pracy z dziećmi korzystającymi Nowa technologia zorientowane na indywidualne cechy dziecka. W tym celu menedżer zdobywa literaturę na ten temat; organizuje naukę z nauczycielami lub składa wniosek do instytutu o odbycie zaawansowanego szkolenia w celu szkolenia swoich nauczycieli itp.

Jednak placówki przedszkolne często podejmują się wprowadzania nowych technologii, nie zdając sobie sprawy z tego, jak przygotowani są nauczyciele do ich postrzegania.

Każda kadra pedagogiczna ma prawo do innowacyjnych działań. Ale w tym przypadku musi wziąć na siebie pewne obowiązki w zakresie przygotowania i organizacji innowacji, ponieważ dzieci stają się przedmiotem każdej inicjatywy pedagogicznej.

Menedżer musi określić perspektywy rozwoju swojej instytucji, biorąc pod uwagę ład społeczny społeczeństwa i jasno sformułować cel działalności innowacyjnej. Cel musi być jasny i akceptowany przez wszystkich uczestników procesu pedagogicznego. Dlatego ważne jest zdefiniowanie konkretnych zadań dla każdego obszaru: „Co chcemy zmienić w treści procesu pedagogicznego?”, „Jaki cel sobie postawiliśmy organizując praca metodologiczna w przedszkolnej placówce oświatowej?”, „Jak zmienimy środowisko nauczania przedmiotów?” itp. Menedżer buduje „drzewo celów”.

Ważne jest, aby cele wyznaczone przez kierownika placówki wychowania przedszkolnego umożliwiały uzyskanie lepszych wyników przy takim samym lub mniejszym nakładzie sił fizycznych, moralnych, materialnych, finansowych czy czasu. Innowację można uznać za udaną, jeśli pozwala na rozwiązanie określonych, specyficznych problemów przedszkola instytucja edukacyjna.

Menedżer musi wziąć pod uwagę indywidualne cechy uczestników procesu innowacyjnego, ich poziom zawodowy, zdolności organizacyjne, zdolności, gotowość psychologiczną do nowego rodzaju działań, do dodatkowego obciążenia dydaktycznego.

Wiedza lidera na temat swojego zespołu, jego mocnych i słabych stron, była zawsze wysoko oceniana. I chociaż prowadzony dokumenty regulacyjne, głowa określa obowiązki funkcjonalne każdego nauczyciela, w życiu opiera się na cechach osobistych, biznesowych, wiodących (przywódczych) lub naśladowczych (wykonujących) danej osobie.

W rozwijającej się przedszkolnej placówce oświatowej wszelkie zmiany (w systemie pracy z personelem, w budowaniu procesu edukacyjnego z dziećmi, w interakcji z rodzicami itp.) mają na celu osiągnięcie określonych celów i powinny prowadzić do jakościowo nowych wyników pracy.

Należy uelastycznić planowanie i organizację, umożliwiając każdemu pracownikowi włączenie się w pracę, aktywnie włączając się w proces pedagogiczny.Prosimy nauczycieli i rodziców o zgłaszanie swoich propozycji do planowanego projektu.

Wprowadza się reżim samokontroli, samooceny i profesjonalnego monitorowania wyników końcowych przez specjalistów (psycholodzy monitorują rozwój mentalny dzieci; metodolog, lekarz, pielęgniarka – dla zdrowia dzieci i ich rozwoju fizycznego; logopeda, defektolog - na rezultaty praca korekcyjna itp.).

Rozwój obejmuje wszystkie aspekty działalności placówki, a zmiany dotyczą każdego dziecka, nauczyciela, kierownika i placówki przedszkolnej jako całości.

Jednocześnie główną funkcją współczesnego przedszkola jest celowa socjalizacja osobowości dziecka: wprowadzenie go w świat naturalnych i ludzkich powiązań i relacji, przekazywanie mu najlepszych przykładów, metod i norm postępowania.

Podsumowując powyższe, możemy określić podstawowe wymagania dla rozwijającej się placówki przedszkolnej. To przedszkole, w którym dziecko korzysta ze swojego prawa rozwój indywidualny zgodnie z Twoimi potrzebami, możliwościami i możliwościami; nauczyciel rozwija swoje walory zawodowe i osobiste; lider zapewnia powodzenie działań dzieci i nauczycieli; Zespół pracuje w trybie kreatywnego wyszukiwania. Między pracownikami rozwijają się humanitarne partnerstwa; szacunek i zaufanie stają się normą życia członków zespołu. Nauczyciel zapewnia warunki do przeniesienia dziecka z przedmiotu na przedmiot edukacji, daje dziecku możliwość bycia sobą, organizuje różnorodne zajęcia edukacyjne i poznawcze, stwarza warunki do zachowania zdrowia dzieci.

2. Główne rodzaje innowacyjnych technologii stosowanych w placówkach przedszkolnych

1. Technologie oszczędzające zdrowie: ich głównym celem jest stworzenie warunków do kształtowania się u uczniów wyobrażeń o zdrowym stylu życia, umiejętności udzielania pierwszej pomocy sobie i swoim sąsiadom opieka medyczna a także kształtowanie i rozwój wiedzy, umiejętności i zdolności niezbędnych do utrzymania własnego zdrowia. Formy pracy to wakacje sportowe, minuty wychowania fizycznego między zajęciami, ćwiczenia poranne, ćwiczenia oczu, ćwiczenia oddechowe, ćwiczenia palców i ćwiczenia dynamiczne, relaks, spacery nie tylko na terenie przedszkola, ale także po terenach leśnych, gry sportowe, hartowanie , zabiegi wodne.

2. Działania projektowe: jego znaczenie polega na stworzeniu problematycznych zajęć, które dziecko wykonuje wspólnie z nauczycielem. Wiedza, którą dziecko zdobywa podczas pracy nad projektem, staje się jego osobistą własnością i jest mocno osadzona w istniejącym systemie wiedzy o otaczającym go świecie.

3. Technologie rozwojowe: W tradycyjnej edukacji dziecku przedstawia się gotowy produkt, wzór działania, do nauki. W edukacji rozwojowej dziecko musi samodzielnie wyrobić sobie opinię lub rozwiązanie problemu w wyniku analizy swoich działań.

4. Technologie korekcyjne: ich celem jest złagodzenie stresu psycho-emocjonalnego przedszkolaków. Rodzaje: bajkoterapia, koloroterapia, muzykoterapia.

5. Technologia informacyjna: wykorzystanie ICT na zajęciach w placówkach przedszkolnych ma wiele zalet tradycyjne formy organizacja zajęć. Komputer jest atrakcyjny dla dzieci, a wykorzystanie animacji, prezentacji slajdów i filmów pozwala wzbudzić u dzieci aktywne zainteresowanie poznawcze badanymi zjawiskami. Metody wizualnego wspomagania materiału pozwalają na długotrwałą koncentrację uwagi uczniów, a także jednoczesne oddziaływanie na kilka zmysłów dziecka, co przyczynia się do trwalszego utrwalenia zdobytej wiedzy.

6. Działalność poznawczo-badawcza: głównym celem jest tworzenie działalność eksperymentalna, w którym dziecko jest aktywnym uczestnikiem. Bezpośredni udział dziecka w eksperymencie pozwala mu na własne oczy zobaczyć przebieg i rezultaty.

7. Technologie zorientowane na osobowość: Celem tej technologii jest tworzenie demokratycznych, partnerskich, humanistycznych relacji pomiędzy dzieckiem a nauczycielem, a także zapewnienie warunków do rozwoju osobowości uczniów. Dzięki podejściu skoncentrowanemu na uczniu osobowość dziecka jest stawiana na pierwszym planie w procesie uczenia się.

3. Technologie gier

Zabawa, obok pracy i nauki, to jeden z głównych rodzajów aktywności człowieka, niesamowite zjawisko naszej egzystencji. Z definicji gra to rodzaj aktywności w sytuacjach mających na celu odtworzenie i przyswojenie doświadczeń społecznych, podczas której rozwijana jest i doskonalona samokontrola zachowań.

W ludzkiej praktyce aktywność zabawowa pełni następujące funkcje: działalność innowacyjna instytucja edukacyjna

Zabawa (to główna funkcja gry - bawić, sprawiać przyjemność, inspirować, wzbudzać zainteresowanie);

Komunikatywny: opanowanie dialektyki komunikacji;

Samorealizacja w grze jako poligon doświadczalny ludzkiej praktyki;

Terapia grami: pokonywanie różnych trudności pojawiających się w innych rodzajach aktywności życiowych;

Diagnostyka: identyfikacja odstępstw od normatywnych zachowań, samowiedza w trakcie gry;

Funkcja korygująca: wprowadzenie pozytywnych zmian w strukturze wskaźników osobowych;

Komunikacja międzyetniczna: asymilacja wartości społeczno-kulturowych wspólnych dla wszystkich ludzi;

Socjalizacja: włączenie w system stosunków społecznych, asymilacja norm społeczeństwa ludzkiego.

SA Shmakov identyfikuje cztery główne cechy charakterystyczne dla większości gier:

*swobodna aktywność rozwojowa, podejmowana wyłącznie na prośbę dziecka, dla czerpania przyjemności z samego procesu działania, a nie tylko z jego wyniku (przyjemność proceduralna);

*twórczy, w dużej mierze improwizacyjny, bardzo aktywny charakter tej działalności („pole twórczości”);

*uniesienie emocjonalne związane z aktywnością, rywalizacją, współzawodnictwem, współzawodnictwem, atrakcyjnością itp. (zmysłowy charakter zabawy, „napięcie emocjonalne”);

*obecność bezpośrednich lub pośrednich reguł odzwierciedlających treść gry, logiczną i czasową sekwencję jej rozwoju.

Struktura gry jako działania organicznie obejmuje wyznaczanie celów, planowanie, realizację celów, a także analizę wyników, w których jednostka w pełni realizuje się jako podmiot. Motywację do uprawiania gier zapewnia ich dobrowolność, możliwości wyboru i elementy rywalizacji, zaspokajające potrzebę samoafirmacji i samorealizacji.

Struktura gry jako procesu obejmuje:

a) role przyjmowane przez grających;

b) działania w grze jako sposób realizacji tych ról;

c) zabawowe korzystanie z przedmiotów, tj. zastąpienie rzeczy rzeczywistych grą, warunkowymi;

d) prawdziwe relacje między graczami;

Wartości gry nie można wyczerpać i ocenić na podstawie jej możliwości rozrywkowych i rekreacyjnych. Jego fenomen polega na tym, że będąc rozrywką i relaksem, może przerodzić się w naukę, kreatywność, terapię, model w rodzaju relacje międzyludzkie i przejawy w pracy.

Już w starożytności ludzie wykorzystywali gry jako metodę uczenia się i przekazywania doświadczeń starszym pokoleniom młodszym. Gra ma szerokie zastosowanie w pedagogice ludowej, w przedszkolach i innych placówkach. W nowoczesnym przedszkolu, które stawia na aktywizację i intensyfikację procesu edukacyjnego, zajęcia zabawowe wykorzystuje się w następujących przypadkach:

Jako niezależne technologie do opanowania koncepcji, tematu, a nawet części procesu edukacyjnego;

Jako elementy (czasami dość znaczące) większej technologii;

Jako lekcja lub jej część (wprowadzenie, wyjaśnienie, wzmocnienie, ćwiczenie, kontrola);

Jako technologia do pracy kulturalnej i rekreacyjnej (gry takie jak „Field of Miracles”, „Star Hour”, „Clever Men and Clever Girls” itp.).

Pojęcie „technologii pedagogicznych gier” obejmuje dość obszerną grupę metod i technik organizacji procesu pedagogicznego w postaci różnych gier pedagogicznych.

Gra pedagogiczna ma istotną cechę – jasno określony cel uczenia się i odpowiadający mu rezultat pedagogiczny, który można uzasadnić, jednoznacznie zidentyfikować i scharakteryzować orientacją edukacyjną i poznawczą.

Wniosek

Studiując innowacyjne technologie możesz być tego pewien proces edukacyjny Przy całej swojej treści, organizacji i charakterze działalności nauczyciela ma na celu nie tylko wyposażenie dzieci w wiedzę, ale także ich wszechstronną edukację.

Wychowanie przedszkolne od wielu lat skupia się na zapewnieniu dziecku rozwoju poznawczego. Jednak cel wiek przedszkolny polega nie tyle na opanowaniu przez dziecko wiedzy, ile na ukształtowaniu podstawowych właściwości jego osobowości.

Głównym priorytetem jest dziś osobista interakcja nauczyciela z dzieckiem: akceptacja i wspieranie jego indywidualności, zainteresowań, potrzeb, rozwoju, kreatywność i dbanie o jego dobrostan emocjonalny.

Dziś w naszym kraju ugruntowuje się nauka o innowacjach pedagogicznych. Wydzielenie tej nauki na samodzielną gałąź zapoczątkowało ruch społeczno-pedagogiczny, wraz z pojawieniem się sprzeczności pomiędzy istniejącą potrzebą szybki rozwój szkół i niezdolność nauczycieli do jego realizacji. Wzrosło powszechne wykorzystanie nowych technologii. W związku z tym potrzeba nowej wiedzy, zrozumienia nowych koncepcji „innowacji”, „nowego”, „procesu innowacyjnego” itp. Stała się bardziej dotkliwa.

Jednym z trendów rozwoju innowacyjnych technologii jest także włączenie w proces edukacyjny nie tylko sfery poznawczej, ale także emocjonalnej i osobistej człowieka.

Szkolenie menedżerów i edukatorów seniorów w zakresie działań innowacyjnych jest skuteczne, jeśli odbywa się w odpowiedni sposób formy edukacyjne i rozwiązuje dwa powiązane ze sobą problemy: kształtowanie gotowości innowacyjnej do postrzegania innowacji oraz uczenie się umiejętności działania w nowy sposób.

Wprowadzenie innowacyjnych projektów w placówkach przedszkolnych pomaga kształcić i kształcić uczniów w duchu czasu. Pomagając przygotować dzieci na dalsze trudności związane z ich poziomem edukacyjnym, każdy nauczyciel musi nadążać za duchem czasu, aby dotrzymać kroku swoim uczniom. Dlatego musi stale poszukiwać nowych i ciekawe sposoby szkolenie.

Bibliografia

1. Belaya K.Yu. Innowacyjne działania w przedszkolach i placówkach oświatowych: zestaw narzędzi. - M.: TC Sfera, 2005. - 64 s.

2. Zaitseva N.V. Obiecujące technologie dla przedszkolaków i wykształcenie podstawowe: Zbiór materiałów konferencja naukowo-praktyczna 18-19 listopada 2008. - Jarosław: IRO, 2008. - 82 s.

3. Penkova L.A. Rozwój aktywności zabawowej u dzieci w wieku przedszkolnym. Zestaw narzędzi. - M.: TC Sfera, 2010. - 128 s.

4. Selevko G.K. Nowe myślenie pedagogiczne: poszukiwania i eksperymenty pedagogiczne. - Jarosław, 1991. - 69 s.

Opublikowano na Allbest.ru

...

Podobne dokumenty

    Rozwój dzieci w wieku przedszkolnym w środowisku przedmiotowo-przestrzennym przedszkolnej placówki oświatowej jako główny problemem pedagogicznym. Opracowanie projektu aranżacji pokoju zabaw w przedszkolu.

    praca na kursie, dodano 25.04.2012

    Znaczenie stanu standard edukacyjny w działalności przedszkolnych placówek oświatowych. Podstawowe pojęcia teorii wychowania fizycznego. Treść rozwoju społecznego i moralnego dzieci. Innowacja pedagogiczna, jej klasyfikacja.

    test, dodano 30.04.2014

    Organizacja działań innowacyjnych w placówkach przedszkolnych. Ujawnienie potencjału innowacyjnego pracowników systemu edukacji przedszkolnej w wyniku rozwoju powszechnej praktyki edukacyjnej. Klasyfikacja technologii edukacyjnych.

    praca na kursie, dodano 29.08.2011

    Historia wychowania przedszkolnego w Rosji do 1917 roku. Rodzaje i główne zadania przedszkolnej placówki oświatowej. Prawa, relacje i obowiązki uczestników procesu edukacyjnego. Zarządzanie placówką przedszkolną, jej majątkiem i funduszami.

    praca na kursie, dodano 12.06.2009

    Podstawy informatyzacji przedszkolnej placówki oświatowej – proces dostarczania metodologii i praktyki wykorzystania informacji i technologia komputerowa zorientowane na realizację celów psychologiczno-pedagogicznych szkolenia i wychowania.

    praca na kursie, dodano 31.03.2012

    Charakterystyka współczesnej przedszkolnej placówki oświatowej, analiza problemu zarządzania jej rozwojem. Cechy formacji adaptacyjnej środowisko edukacyjne. Doskonalenie procesu interakcji pomiędzy nauczycielami, dziećmi i rodzicami.

    praca magisterska, dodana 07.03.2010

    Nieswoista profilaktyka ostrych chorób wirusowych dróg oddechowych w placówkach przedszkolnych. Opracowanie zaleceń dotyczących organizacji hartowania w przedszkolnej placówce oświatowej we wsi Zabajkalsk. System wychowania fizycznego dzieci w wieku wczesnoszkolnym i przedszkolnym.

    praca na kursie, dodano 18.04.2016

    Uogólnienie doświadczeń gminnej przedszkolnej placówki oświatowej (MDOU) „Przedszkole nr 11”. Edukacja kadra nauczycielska, główne zadania i funkcje MDOU. Program rozwoju zawodowego dla specjalistów. Technologie gier, gra biznesowa.

    test, dodano 19.01.2011

    Elementy, na których powinna opierać się praca nauczyciela przedszkola. Poziom profesjonalizmu nauczyciela, określony przez niego kompetencje zawodowe. Cechy osobiste dobrego nauczyciela placówki oświatowej dla dzieci.

    prezentacja, dodano 10.07.2016

    Podstawy psychologiczno-pedagogiczne oraz współczesne podejścia do organizacji interakcji przedszkolnej placówki oświatowej z rodziną. Badanie praktycznych doświadczeń w pracy placówki przedszkolnej z rodziną na przykładzie MKDOU DS nr 19 „Ryabinka”, Korkino.

Wprowadzenie innowacyjnych technologii do

Proces edukacyjny przedszkolnej placówki oświatowej.

W ostatnim czasie coraz częściej podnosi się kwestię wykorzystania innowacyjnych technologii w placówkach oświaty przedszkolnej, gdyż wprowadzanie innowacji do pracy placówki edukacyjnej jest najważniejszy warunek doskonalenie i reformowanie systemu edukacji przedszkolnej. Przez innowacje pedagogiczne należy rozumieć innowacje w działalność pedagogiczna, zmiany w treści i technologii szkoleń i kształcenia, mające na celu zwiększenie ich efektywności. Proces innowacji polega zatem na kształtowaniu i rozwijaniu treści oraz organizacji nowego. Nowoczesne technologie pedagogiczne, takie jak uczenie się oparte na współpracy, metodologia projektów, interaktywna interakcja i wykorzystanie nowych technologii informacyjnych, pomagają realizować podejście do dzieci skoncentrowane na osobie, zapewniając indywidualizację i zróżnicowanie procesu pedagogicznego, uwzględniającego jego możliwości i możliwości poziom rozwoju.

Dziś porozmawiamy o innowacyjnych technologiach w organizacji procesu rozwoju mowy dzieci, jego stronie komunikacyjnej. Naszym zadaniem wobec Ciebie jest stworzenie warunków do praktycznego mistrzostwa mowa potoczna każdemu dziecku wybrać takie metody i techniki nauczania, które pozwolą każdemu uczniowi wykazać się swoją aktywnością mowy, swoją kreatywnością słowną. Musimy uczyć nasze dzieci komunikowania się

Proces komunikacji jest bezpośrednią interakcją podmiotów, a główną „formatywną” jest mowa, której funkcja komunikacyjna realizowana jest w dialogu. Dialog jest podstawową formą mowy dziecka (w przeciwieństwie do monologu). Pełny dialog jest możliwy tylko przy zastosowaniu różnorodnych różne rodzaje uwagi dialogowe, a nie tylko umiejętność zadawania pytań i odpowiadania na nie. Opanowując różnorodne sygnały dialogowe (przekaz, motywację, reakcje na nie), dzieci mogą poznać ich różne funkcje, a co za tym idzie, nauczyć się korzystać z dialogu. Aby rozmowa była ciekawa i bogata, dziecko musi mieć szerokie horyzonty, bogate słownictwo, etykieta mowy.

  1. „Jesteśmy dziennikarzami” podczas którego dzieci nauczyły się zadawać pytania, poprawnie na nie odpowiadać, prowadzić między sobą dialog, prowadzić i udzielać wywiadów. Wprowadzając ten projekt, nauczanie mowy dialogicznej odbywa się w rozmowie za pomocą innowacyjne podejścia podczas pracy z obrazem jako integralnym systemem, co znajduje odzwierciedlenie w prezentowanej lekcji na temat rozwoju mowy w grupa przygotowawcza „Raport z miejsca zdarzenia”. W lekcji wykorzystuje się różne formy zwracania się, które są zbudowane w formie gier. „Złożenie wniosku”, „Odpowiedź na wniosek”, podczas którego dzieci rozwijają nie tylko wiedzę na temat zawodu dziennikarza, ale także umiejętność zadawania pytań w określonej logicznej kolejności, posługiwania się uwagami, za pomocą których dzieci uczą się wyrażania swojego punktu widzenia, sądów, opinii, a także reagować na wypowiedzi rozmówcy. Praca nad obrazem jest tak skonstruowana, że ​​stopniowo prowadzi dzieci do samodzielnego formułowania linii dialogowych. Aby skomponować jakąkolwiek historię, musisz przygotować słownictwo. W tym celu gry z „Luneta”, „Polowanie na szczegóły” itp. Podczas oględzin obiekty pokazane na zdjęciu wyróżniają się. A żeby ta historia miała sens, dzieci uczą się nawiązywać między sobą relacje, dla których toczą się gry „Łączyciele”, „Szukamy Przyjaciół”, które rozwijają u dzieci umiejętność krótkiego rozumowania w dwóch lub trzech zdaniach. Korzystanie z techniki „Wchodzenie w obraz” dzieci za pomocą szkiców mowy przekazują swoje podejście do otoczenia w imieniu postaci na zdjęciu, realizując swoje możliwości w grach „Co myślę, co czuję”. Następnie dzieci wybierają przedmiot na obrazku i wyobrażają sobie, o czym mogłyby rozmawiać i myśleć na jakiś temat w grze „Kto o czym mówi”. Wszystkie dotychczasowe prace przyczyniły się do tego, że tekstowe relacje na temat wymyślonego przez dzieci obrazka wyróżniały się różnorodnością treści, emocjonalna kolorystyka i kreatywność. Po zakończeniu lekcji dzieci rozmawiały z dorosłymi w formie wywiadów, co wzbudziło duże zainteresowanie zarówno wśród dzieci, jak i dorosłych. Te innowacyjne technologie pozwalają utrzymać zainteresowanie obrazkiem przez całą lekcję, aktywizować wszystkie dzieci i rozwijać operacje umysłowe. We wspólnym działaniu nauczyciela i dziecka, poprzez system ćwiczeń zabawowych, rozwija się umiejętność tworzenia szkiców mowy, dialogów i różnych historii na podstawie obrazka.

Jak wynika z badań, dzieci w starszym wieku przedszkolnym osiągają relatywnie wysoki poziom rozwój spójnej mowy. Kształtowanie spójnej mowy pozwala przedszkolakom z powodzeniem angażować się w różne formy komunikacji (biznesowe, poznawcze, osobiste). Ale wszystko to będzie wynikiem systemu edukacyjnego język ojczysty, w wyniku organizacji skutecznych form, metod i technik, w wyniku stosowania jak najbardziej racjonalnych pomocy dydaktycznych.

Błędem byłoby wierzyć, że skutecznego komunikowania się można nauczyć dziecko, prowadząc zajęcia lub rozmowy 1-2 razy w tygodniu. Nauczyciel musi stale stwarzać sytuacje, które zachęcają dzieci do aktywnego stosowania otrzymanych informacji i doskonalenia umiejętności komunikacyjnych i retorycznych; stawiać przed nimi coraz więcej złożone zadania; stale twórz sytuacje aktywnego mówienia, komunikacji, opanowywania wzorców mowy. A ta praca nie przyniesie rezultatów, jeśli będzie prowadzona spontanicznie, chaotycznie, bez skupienia, bez wprowadzenia sytuacje problematyczne w atmosferę życia dzieci.

Jak sprawić, by nauczanie komunikacji z dziećmi było jak najbardziej efektywne? Jak przekształcić abstrakcyjne pomysły w dobrze zrozumiałe wizualne i sytuacje werbalne? Jak rozwijać u dzieci umiejętność komunikowania się, tj. poruszania się w sytuacji oraz umiejętność analizowania i oceniania komunikacji? Jakie formy organizacyjne należy zastosować, aby zachęcić dzieci do samodzielnego mówienia? Jakie narzędzia edukacyjne zoptymalizują proces edukacyjny?

  1. Zainteresowały mnie doświadczenia innego przedszkola w zakresie organizacji i prowadzenia różne formy pracować z wykorzystaniem technicznych pomocy dydaktycznych. Zajęli się następującymi tematami:

Temat: Czym jest komunikacja. Cele: pokazanie, czym jest komunikacja, utrwalenie głównych celów komunikacji, ukazanie wagi zasad komunikacji. Forma: warsztat, publikacja magazynu „Sobesednik”, prezentacja felietonów i artykułów w czasopiśmie. Konferencja prasowa poświęcona prezentacji magazynu. Środki: techniczne pomoce szkoleniowe, materiały eksploatacyjne: papier, ołówki. Zapraszamy rodziców wraz z dziećmi do przygotowania artykułu do dziennika grupowego na temat problematyki „słowo to nie wróbel, jak wyleci, to go nie złapiesz” (słowem można żałować, zachęcaj, obrażaj itp.), „formuły mowy” (nie zapomnij przeprosić, jak postępować z prośbą itp.), „kontroluj swój głos” (technika mowy: oddychanie mową, intonacja, poziom głośności itp.) , „mów poprawnie” (zasady języka rosyjskiego), możesz także wymyślić tematy do swojego artykułu na temat problemów komunikacyjnych, na przykład „dzieci mówią” (próbka nieprawidłowej mowy) itp.

Temat : Komunikacja pisemna. Cele: pokazanie, że komunikację pisemną można realizować na różne sposoby (za pomocą rysunków, znaków, symboli). Wzmocnij zasady etykieta mowy w komunikacji pisemnej. Forma: modelowanie korespondencji między grupami „Piszę do Ciebie, co więcej…”, gra „Poczta” Oznacza: papier, ołówki, nagranie dźwiękowe „List dźwiękowy”, taśma czasowa „od zwoju do koperty pocztowej”, techniczna pomoc naukowa. Dzieci proszone są o napisanie listu do siebie, do dzieci z innej grupy.

Temat : Czy można porozumiewać się bez słów?? Jesteś widzem. Cele: utrwalenie pomysłów na temat niewerbalnych środków komunikacji (mimika, gesty, ruchy ciała), rozwinięcie umiejętności odpowiedniego postrzegania informacji niewerbalnych. Kontynuuj kształtowanie kultury oglądania. Forma: teatr pantomimy. Środki: scenografia teatralna, kostiumy, maski z różnymi wyrazami twarzy, lustro, techniczne pomoce dydaktyczne. Dzieci przygotowują szkice i sceny teatralne.

Temat : Rozmawiać przez telefon. Cele: przećwiczenie grzecznego odbierania telefonu i utrwalenie etykiety mowy. Forma: modelowanie sytuacji „Zadzwonił telefon”. Oznacza: radiotelefon, nagranie audio, wideo. Dzieci proszone są o wejście w opisane okoliczności i rolę mowy oraz tworzenie wypowiedzi. Do analizy wypowiedzi mowy wykorzystywane są nagrania audio i wideo.

Temat : „Pochwalijmy się nawzajem”. Zadania: utrwalenie zasad komunikacji (formuła etykiety mowy w sytuacji pożegnania, złożenia prośby, przeprosin). Przeprowadź dialog dotyczący etykiety. Forma: piłka przedszkolna. Środki: muzyczne nagrania audio, atrybuty bufetu, kostiumy.

Metoda modelowania bajek jako sposób na rozwój mowy dzieci w starszym wieku przedszkolnym (informacje z komputera w zakładce „Nauczyciel starszy”)

Proces rozwoju mowy dzieci jest bezpośrednio powiązany z rozwojem zdolności intelektualnych i dlatego ma szczególne znaczenie. Pedagodzy i psychologowie twierdzą, że połowa rozwoju intelektualnego człowieka kończy się w wieku czterech lat, a kolejna jedna trzecia w wieku ośmiu lat. Udowodniono, że intensywny rozwój inteligencji w wieku przedszkolnym zwiększa odsetek dzieci uczących się w szkole. Przecież ważne jest nie tylko to, jaką wiedzę posiada dziecko przed pójściem do I klasy, ale czy jest gotowe na jej przyjęcie, umiejętność rozumowania, wyciągania wniosków, systematycznego myślenia i rozumienia zachodzących wzorców.

3. Moim zdaniem interesujące stały się innowacyjne technologie pedagogiczne służące optymalizacji rozwój intelektualny przedszkolaków, których wprowadził jeden zespół pedagogiczny

Metoda badań - skuteczny sposób na poznanie przez dziecko otaczającego go świata, zwiększający jego aktywność poznawczą. Chęć obserwacji i eksperymentowania, samodzielnego poszukiwania odpowiedzi na interesujące pytanie - najważniejsze cechy normalne zachowanie dziecka.

Głównym rodzajem procesu badawczego są dzieci eksperymentowanie, co pomaga wizualnie przekonać dzieci o słuszności wybranego rozwiązania problemu. Technologia ta sprzyja rozwojowi umiejętności stawiania problemów i wyciągania własnych wniosków. Dla efektywna organizacja na potrzeby tego działania zorganizowano niezbędne środowisko do rozwijania przedmiotów: kąciki eksperymentów dostosowane do wieku dzieci, duża liczba wizualny materiał demonstracyjny (zdjęcia tematyczne, karty z symbolicznymi obrazami metod badawczych, schematy kolejnych eksperymentów).

Kształcenie umiejętności badawczych odbywa się w procesie działań projektowych, w których dzieci pełnią rolę młodych badaczy pracujących z literaturą naukową i encyklopediami dziecięcymi.

Technologia „Rostock” (TRIZ-RTV) pozwala się rozwijać osobowość twórcza, niestandardowe myślenie w procesie opanowywania przez dzieci metod i technik TRIZ:

W grze „Tak-Nie” dzieci uczą się widzieć wszechstronnie świat, prowadzić Analiza systemu i powód. Aby lepiej zrozumieć sekwencję pytań podczas odgadywania obiektu, przygotowaliśmy wizualny materiał demonstracyjny i pomoc dydaktyczną.

Schemat utalentowanego myślenia, czyli „Magiczny Ekran”, uczy systematycznego myślenia, co pozwala dziecku wnioskować o teraźniejszości, przeszłości obiektu lub zjawiska i stworzyć model przyszłości.

Znajomość metody modelowania z małymi ludźmi pomaga dzieciom zdobyć wiedzę na temat różnych stanów substancji (ciekły, stały, gazowy). Starsze przedszkolaki w zabawny sposób poznają skład molekularny substancji.

W procesie stosowania technologii gier edukacyjnych stworzono bibliotekę gier zawierającą ogromną liczbę gier edukacyjnych, atrakcyjnych ze względu na swoją różnorodność, ogromną potencjał twórczy, zdolność do rozwijania połączonej mowy, pamięci, przestrzeni i logiczne myślenie, poprawić osobowość dziecka. Istotą i osobliwością tej technologii gier jest to, że gra pozwala nie tylko zdobywać wiedzę i umiejętności zgodnie z wymaganiami programu, ale także je poszerzać.

(PATRZ TECHNOLOGIĘ TRIZ W J-LE EDUCATOR nr 7/2009, STRONA 104)

Praca z logiką Dienesh blokuje zapoznaje dzieci z kształtami geometrycznymi, kształtem i wielkością przedmiotów, rozwija umiejętności myślenia (porównywanie, analizowanie, klasyfikowanie, uogólnianie), procesy poznawcze i zdolności twórcze. Ten jest uniwersalny materiał dydaktyczny z powodzeniem stosowany we wszystkich grupach wiekowych.

Zestaw gier i ćwiczeń z kolorowymi żetonami Patyki kuchenne kształtuje zdolności motoryczne rąk, orientację na kartce papieru, porównywanie długości i ilości oraz pojęcie liczby.

Starsze przedszkolaki uczą się z dużym zainteresowaniem gry V.V.. Woskobowicz:

„Magiczny kwadrat” – pomaga rozwijać wyobraźnię, uczy dzieci zamieniać pomoc w pomoc różne figury i obiekty. Schematy tej gry kształcą uwagę i logiczne myślenie starszych przedszkolaków.

Oferowany dzieciom w czasie wolnym od zajęć „Przezroczysty Plac” sprzyja rozwojowi procesów umysłowych (uwagi, pamięci, myślenia, wyobraźni twórczej, mowy), zdolności sensorycznych i twórczych, kształtuje konstruktywną aktywność (umiejętność komponowania różnych przedmiotów i wzory z kształtów geometrycznych), wprowadza właściwości „elastyczności”, „przezroczystości”, relacji pomiędzy całością a częścią.

Podczas gry „Geokont» same dzieci tworzą planarne figury geometryczne, poćwicz liczenie i porównywanie ich.

. Osiągnąć wczesny rozwój Myśleniu przestrzennemu i inteligencji dziecka pomagają gry znanego włoskiego nauczyciela Maria Montessori: „Ramki i wstawki”, „Unicube”».

Wprowadzenie technologii gier edukacyjnych odbywa się zgodnie z zasadą „od prostych do złożonych” i modelem uczenia się skoncentrowanym na osobie.

W indywidualnej pracy logopedy i nauczyciela nad korekcją wymowy dźwiękowej zetknąłem się z ciekawymi metodami i technologiami gier: „ magiczna kula„(możesz zwinąć nić w kulkę dopiero po poprawnym wypowiedzeniu słowa)” Wesoły dzwonek„(logopeda dzwoni dzwonkiem, gdy sylaby, słowa i zdania są wymawiane poprawnie), „ Idziemy wzdłuż ścieżki„(można zrobić krok naprzód po poprawnej odpowiedzi). Warunkiem jest pozytywne nastawienie nauczyciela i ciągłe słowne zachęcanie dziecka.

Biorąc pod uwagę fakt, że kompletność, dokładność i łatwość odtworzenia w dużej mierze zależy od specjalnych (mnemonicznych) działań mających na celu zapamiętywanie materiału werbalnego, stosuje się metodę „modelowania” (wykorzystanie modeli, diagramów, piktogramów), która przyczynia się do powstania spójnej mowy i umożliwia rozwój bardziej złożonej mowy monologowej przedszkolaków. Schematy (karty) symboli słownych są opracowywane wcześniej z dziećmi. Następnie otrzymują przykładową strukturę zdania. Następnie zdania są łączone w opowieść. W efekcie dzieci grupa logopedyczna ułóż opowiadania składające się z 8 zdań, ułóż i przeczytaj wiersze, przysłowia, zagadki według diagramów. Mnemonika to system metod i technik zapewniających efektywne zapamiętywanie, przechowywanie i odtwarzanie informacji. Stosowanie mnemoników dla przedszkolaków staje się obecnie coraz bardziej istotne. Celem treningu z jego wykorzystaniem jest nie tylko rozwój mowy, ale także pamięci (różnego rodzaju: słuchowej, wzrokowej, motorycznej, dotykowej), myślenia, uwagi, wyobraźni.

Opcje programów informacyjnych.

Róża.

  1. kwiaty. Róże występują w różnych kolorach w zależności od odmiany rośliny.

Gęś.

  1. Płatne blaszkowo.
  2. cętkowane jajka. Samica wysiaduje jaja. Dla ciepła otula je swoim puchem.

Tryton.

Diagramy mnemoniczne

  1. w czerwonej księdze

Komputery intensywnie wkraczają w nasze życie. Zwłaszcza każda współcześnie wykształcona osoba nowoczesny nauczyciel, musi posiadać przynajmniej podstawową wiedzę, umiejętności i możliwości pracy na komputerze PC, tj. być kompetentnym w zakresie informacji. Dlatego wprowadzenie technologii komputerowych do procesu edukacyjnego jest logicznym i niezbędnym krokiem w rozwoju nowoczesnej placówki przedszkolnej. Prezentacja komputerowa to wygodny i skuteczny sposób prezentacji informacji za pomocą programów komputerowych. Prezentacja umożliwia komponowanie materiału w oparciu o indywidualne cechy psychiczne dzieci w wieku przedszkolnym, tematykę, cele, Elementy konstrukcyjne zajęcia.

Wykorzystanie ICT (technologii informacyjno-komunikacyjnych) przyczynia się do wzrostu kompetencji zawodowych nauczyciela

(PATRZ ARTYKUŁ „PREZENTACJA KOMPUTEROWA” PRZEDSZKOLE J.-L OD A DO Z NR 4/2010 STRONA 109)

MDOU „Połączone przedszkole Romodanovsky”

Wprowadzenie innowacyjnych technologii do procesu edukacyjnego przedszkolnej placówki oświatowej.

(przemówienie na seminarium w przedszkolu)

Przygotowane przez: I.A. Levashova,

starszy nauczyciel

Innowacyjne technologie w procesie edukacyjnym przedszkolnych placówek oświatowych

zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym

Opanowanie przez nauczycieli nowych technologii w edukacji przedszkolnej jest kluczem do pomyślnego rozwoju osobowości dziecka.

Nowoczesne technologie pedagogiczne w edukacji przedszkolnej mają na celu wdrożenie Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego w zakresie Edukacji, a dorośli komunikując się z dziećmi, przestrzegają stanowiska: „Nie obok nich, nie nad nimi, ale razem!” Celem nauczyciela jest wspieranie rozwoju dziecka jako jednostki.

Technologia - jest to zestaw technik stosowanych w każdym biznesie, umiejętnościach, sztuce (słownik objaśniający).

Technologia pedagogiczna – jest to zespół postaw psychologiczno-pedagogicznych, które wyznaczają szczególny zespół i układ form, metod, metod, technik nauczania, środków wychowawczych; jest to organizacyjny i metodologiczny zestaw narzędzi procesu pedagogicznego (B.T. Lichaczow).

Nowoczesne technologie edukacyjne obejmują :

    technologie oszczędzające zdrowie;

    technologia działań projektowych

    technologia badawcza

    technologia portfolio przedszkolaka i nauczyciela

    technologia gier

    Technologia TRIZ itp.

W swojej pracy wykorzystuję następujące technologie:

    technologie zorientowane na osobę;

    technologia gier;

    Technologie informacyjne i komunikacyjne;

    technologie oszczędzające zdrowie.

Technologia zorientowana na osobę

W swojej pracy stawiam na technologie zorientowane na osobę, technologie współpracy, które stawiają osobowość dziecka w centrum całego systemu wychowania przedszkolnego, zapewniając komfortowe warunki w rodzinie i placówce przedszkolnej. Ułatwia to program edukacyjny(„Od urodzenia do szkoły”), zgodnie z którą funkcjonuje nasze przedszkole.

Technologie zorientowane na osobowość kontrastują z autorytarnym podejściem do dziecka w tradycyjnej technologii - atmosferą miłości, troski, współpracy i tworzą warunki do indywidualnej kreatywności.

Technologia gier

Gry i zabawy na świeżym powietrzu - naturalne satelityżycia dziecka, które mają wielką moc wychowawczą, kształtującą fizyczną i fizyczną cechy osobiste dziecko.

Stosujemy I , zarówno na lekcjach wychowania fizycznego, jak i w ogóle momenty reżimu; Ludowe zabawy plenerowe wykorzystujemy w ćwiczeniach oddechowych, aerobiku zdrowotnym, jodze w formie zabawy, folklor przy wykonywaniu masażu zabawowego, zabiegach hartujących, w porannych ćwiczeniach i podczas samodzielnych zajęć dla dzieci.

Wiedza waleologiczna, masaże, naucz dziecko świadomego dbania o swoje zdrowie; poranne ćwiczenia, bieganie, wychowanie fizyczne, aerobik, - do codziennego treningu fizycznego, przyczyniać się do rozwoju mowy, cech fizycznych i kształtowania uczuć patriotycznych; Wykorzystujemy także zabawy ludowe jako środek pedagogicznej korekty zachowań dzieci; Oglądanie prezentacji i filmów wprowadza przedszkolaka w holistyczny obraz świata.

W ramach technologii projektowania i podejścia działań opracowywałem projekty

1. " Nietradycyjne zastosowania klasyczne technologie oszczędzające zdrowie w wychowaniu fizycznym i poprawie zdrowia dzieci w wieku przedszkolnym.”

Udział w miejskim konkursie innowacyjnych projektów z zakresu edukacji przedszkolnej, 2007, I miejsce.

Udział w regionalnym konkursie o Stypendium Gubernatora Regionu Orenburg 2008, zwycięzca.

2. „Integracja silnika i aktywność poznawcza na zajęciach wychowania fizycznego w placówkach wychowania przedszkolnego”

Udział w miejskim konkursie innowacyjnych projektów z zakresu edukacji przedszkolnej, 2015, II miejsce.

Udział w regionalnym konkursie o Stypendium Wojewody Orenburg 2016, zwycięzca.

Podsumowanie doświadczenia zawodowego według tematu

    System wychowania fizycznego i pracy zdrowotnej w placówkach wychowania przedszkolnego.

    Integracja zajęć ruchowych i poznawczych na zajęciach wychowania fizycznego w placówkach wychowania przedszkolnego.

Technologie informacyjne i komunikacyjne

Świat, w którym rozwija się współczesne dziecko, zasadniczo różni się od świata, w którym dorastali jego rodzice. Stawia to jakościowo nowe wymagania wobec edukacji przedszkolnej jako pierwszego ogniwa edukacji przez całe życie: edukacji z wykorzystaniem nowoczesnych technologii informatycznych (komputer, tablica interaktywna, tablet itp.).

Zalety komputera:

Informacje pojawiające się na ekranie komputera w zabawny sposób budzą duże zainteresowanie dzieci;

zawiera informacje w formie graficznej, zrozumiałe dla przedszkolaków;

ruchy, dźwięk, animacja na długo przykuwają uwagę dziecka;

ma bodziec do aktywności poznawczej dzieci;

zapewnia możliwość indywidualizacji szkolenia;

w trakcie pracy przy komputerze przedszkolak zyskuje pewność siebie;

pozwala symulować sytuacje życiowe, których nie można spotkać w życiu codziennym.

ICT w mojej pracy:

1. Dobór materiału ilustracyjnego do wydarzeń i projektu (skanowanie, Internet, drukarka, prezentacja).

2. Dobór dodatkowych materiałów edukacyjnych do zajęć, wakacji, zabaw, zapoznanie ze scenariuszami wakacji i innych wydarzeń.

3. Tworzenie prezentacji w programie Power Point poprawiających efektywność zajęć edukacyjnych z dziećmi oraz kompetencje pedagogiczne rodziców w procesie spotkań rodzic-nauczyciel.

4. Dobór materiałów audio i wideo do wydarzeń wychowania fizycznego, montaż materiałów audio i wideo, tworzenie filmów do zajęć, wakacji i rozrywki.

5. Wyświetlanie filmów, prezentacji, gry interaktywne na imprezach.

6. Wymiana doświadczeń, znajomość czasopism, rozwój innych nauczycieli w Rosji i za granicą.

7. Przygotowanie dokumentacji, raportów, diagnostyki. Komputer pozwala nie pisać za każdym razem raportów i analiz, a wystarczy raz wpisać diagram i dopiero wtedy dokonać niezbędnych zmian.

8. Instalacja niezbędnych programów do obróbki i edycji materiału.

9. Pracuj na osobistej stronie internetowej, przetwarzając dokumenty do przesłania na stronę.

Wykorzystanie ICT może znacznie różnicować Działania edukacyjne z dziećmi i sposoby interakcji z rodzicami. używam prezentacje elektroniczne i filmy podczas wszelkiego rodzaju zajęć, zajęć wychowania fizycznego, podczas zajęć sportowych i muzyczne wakacje, na zebraniach rodziców.

Na zajęciach dot Kultura fizyczna Wykorzystuję prezentacje na tematy „Filmy edukacyjne”, „Gimnastyka dla oczu”, „Rodzaje sportów”, „Styl życia”, „Zdrowy tryb życia”, „Joga”, „Igrzyska olimpijskie”. Powstała medialna kolekcja prezentacji i filmów edukacyjnych dla przedszkolaków, która jest na bieżąco aktualizowana.

Technologie oszczędzające zdrowie

Za główną podstawę swoich działań edukacyjnych uważam uwzględnienie indywidualnego poziomu przygotowania dzieci. Dwa razy w roku prowadzę badania diagnostyczne w formie kontrolnych zadań motorycznych, które oferowane są dzieciom w formie zabawy i rywalizacji.

Ocena poziomu przygotowania indywidualnego polega na wykonaniu zadań diagnostycznych:

1. Bieg 30 m od startu (określenie cech szybkościowych).

2. Skok w dal z miejsca (określenie cech szybkościowych i siłowych).

3. Elastyczność (badanie charakteryzuje ruchliwość wszystkich części układu mięśniowo-szkieletowego, elastyczność mięśni i więzadeł).

4. Rzuć worek piasku prawą i lewą ręką na odległość (określając cechy szybkości i siły dziecka).

5. Skok wzwyż biegowy (tylko dla starszych przedszkolaków, określenie cech szybkościowych i siłowych).

Analiza uzyskanych danych pozwala mi się dostosować dalsza praca, w tym odpowiednie zadania mające na celu rozwój cech gibkości, szybkości i szybkości szybkości dzieci w wieku przedszkolnym, zarówno ogólnie, jak i indywidualnie.

Przedszkolaki z przyjemnością i radością uczęszczają na moje zajęcia wychowania fizycznego. Jestem głęboko przekonana, że ​​szczęśliwe dziecko to zdrowe dziecko, dlatego dbanie o zdrowie dzieci jest jednym z głównych zadań mojej pracy. Dlatego w swoich działaniach szeroko wykorzystuję technologie oszczędzające zdrowie, których celem jest zapewnienie dziecku możliwości zachowania zdrowia, wykształcenie w nim niezbędnej wiedzy, umiejętności i nawyków do zdrowego stylu życia.

Obejmują one

technologie służące utrzymaniu i promocji zdrowia:

jogging zdrowotny, , ,

pauzy dynamiczne; gry terenowe z fabułą i bez fabuły,

ludowe gry plenerowe, gry sportowe; relaks;

gimnastyka palców; ;

ćwiczenia oddechowe; elementy jogi i gimnastyki orientalnej,

aerobik rekreacyjny, gimnastyka korekcyjna;

procedury zdrowotne w środowisku wodnym.

technologie nauczania zdrowego stylu życia:

aktywność fizyczna, ,

gry komunikacyjne, zajęcia z cyklu „Zdrowie”, , automasaż akupresurowy.

W ramach korygowania zachowań wykorzystuję psychogimnastykę i ludowe zabawy plenerowe („Ślimak”, „Wąż”, „Milchanka”)

Łączę wszystkie technologie z technologią wpływu muzycznego.

Zastosowanie tych prozdrowotnych technologii w zabawny sposób zapewnia łatwą naukę i poprawę zdrowia, a ćwiczenia i techniki prozdrowotne na długo zapadają w pamięć dziecka.

Każda z tych technologii ma na celu poprawę zdrowia, a działania prozdrowotne stanowią dla przedszkolaka silną motywację do zdrowego stylu życia.

Aplikacja w praca przedszkolnej placówki oświatowej Technologie pedagogiczne oszczędzające zdrowie zwiększają efektywność procesu edukacyjnego, kształtują u dzieci i rodziców orientację na wartości, mające na celu zachowanie i wzmocnienie zdrowia uczniów.

Staram się stosować efektywne formy pracy na rzecz poprawy zdrowia dzieci, stosując zarówno tradycyjne, jak i nietradycyjne metody i sposoby poprawy zdrowia dzieci:

Tradycyjny: zajęcia czołowe i podgrupowe, zajęcia złożone i zintegrowane, praca indywidualna.

Nietradycyjne : zajęcia quizowe, zajęcia konkursowe, zajęcia rekreacyjne, rozrywkowe, zajęcia z opowieściami, zajęcia wychowania fizycznego z wykorzystaniem technologii ICT, tygodnie zdrowia, zawody sportowe, spacery turystyczne (mini-wędrówki), festiwale sportowo-muzyczne oraz zajęcia rekreacyjne z rodzicami, rekreacyjne jogging na ścieżce chodzić.

Dobieram formy organizacji procesu edukacyjnego z uwzględnieniem wieku i wieku Cechy indywidulane dzieci.

W naszym przedszkolu stworzono warunki do rozwoju fizycznego i poprawy zdrowia dzieci, do których zaliczają się: kąciki aktywność silnika w grupach, wyposażona sala gimnastyczna, boisko sportowe do wychowania fizycznego na świeżym powietrzu.

Nasze dzieci chodzą na basen raz w tygodniu. Ucząc pływania wykorzystuję następujące ćwiczenia:

Dokładam wszelkich starań, aby ćwiczenia i zabawy w wodzie sprawiały przyjemność i radość, zachęcając dzieci do samodzielności i dążenia do dobrego pływania. Systematyczne wizyty na basenie przyczyniają się do pozytywnej dynamiki zdrowia dzieci.

W mojej pracy najważniejsze jest wykształcenie u dzieci rozsądnego podejścia do własnego ciała, nawyku zdrowego trybu życia, zaszczepienie niezbędnych umiejętności higienicznych oraz umiejętność określenia, co jest dla ich zdrowia przydatne, a co szkodliwe.

Do chwili obecnej opracowałem system środków zdrowotnych:

1) planowanie przyszłości w wychowaniu fizycznym z wykorzystaniem technik prozdrowotnych dla wszystkich grupy wiekowe;

2) system ćwiczeń oddechowych w formie zabawy według wieku;

3) cykl rekreacyjnych kompleksów aerobiku w formie zabawowej;

4) cykl zajęć wychowania fizycznego i zajęć edukacyjnych o tematyce przedszkolnej;

5) sposoby stosowania masażu zabawowego w placówkach wychowania przedszkolnego w ciągu dnia;

6) metody stosowania ćwiczeń jogi i gimnastyki orientalnej w grupach przedszkolnych;

7) zestawy zabaw i ćwiczeń profilaktycznych wad postawy i stóp;

8) seria budzących się kompleksów gimnastycznych;

9) pakiet diagnostyczny sprawność fizyczna przedszkolaki;

10) cykl rodzinnych wczasów i imprez sportowych (w sali gimnastycznej, na boisku sportowym)

Zatem wychowanie fizyczne i zajęcia prozdrowotne prowadzone z wykorzystaniem innowacyjnych technologii korzystnie wpływają na sprawność fizyczną i fizyczną rozwój emocjonalny przedszkolak. Dzięki systematycznej i systematycznej pracy dzieci wyrobiły sobie pojęcie o tym, co jest pożyteczne, a co niebezpieczne dla zdrowia, o środkach ostrożności w różnych sytuacjach, a także rozwinęły w sobie chęć zachowania zdrowia własnego i swoich bliskich.

Mogę śmiało powiedzieć, że żaden, nawet najlepszy model wychowania fizycznego i zdrowia nie da pełnych rezultatów, jeśli nie będzie realizowany we współpracy z rodziną.

Praca z rodzinami uczniów obejmuje spotkania tematyczne („Znaczenie wychowania fizycznego w życiu rodziny”, „Jak prawidłowo wzmacniać dziecko?”, „Warto być zdrowym”, konsultacje dotyczące zdrowego trybu życia, organizowanie wydarzeń z rodzicami („Dzień Zdrowia”, „Zaczyna się zabawa”, wypoczynek i wakacje wychowania fizycznego, Dzień Otwórz drzwi). Na początku każdego rok szkolny Organizuję ankiety i wywiady mające na celu zbadanie potrzeb rodziców w zakresie pomocy doradczej.

Poprzez nawiązanie wzajemnego zrozumienia z rodzicami każdego ucznia i wykorzystanie nietradycyjne formy we współpracy z rodzinami udało się stworzyć atmosferę partnerstwa i wspólnoty interesów.

Przedszkolaki są aktywne i chętne do uprawiania dodatkowych sportów w dzielnicach miasta. Przyczynia się to do rozwoju podstawowych cech fizycznych i wolicjonalnych jednostki, kształtowania podstawowych umiejętności zdrowego stylu życia. Nasi uczniowie trenują piłkę nożną, pływanie, hokej, zapasy, Łyżwiarstwo figurowe, aerobiku sportowego, otrzymali dyplomy za nagrody i uczestnictwo. Bierzemy czynny udział w miejskiej Spartakiadzie wśród przedszkolaków, zdobywając nagrody w konkursie drużynowym.

Stosowane w połączeniu technologie prozdrowotne i edukacyjne tworzą w dziecku silną motywację do zdrowego stylu życia.

Jestem pewien, że moja praca nie pójdzie na marne, a wszyscy moi uczniowie wyrosną na godnych, celowych, zdrowych i szczęśliwych ludzi.