To jest sławne test umiejętności. Ujawnia zdolności twórcze, umysłowe, intelektualne, matematyczne i analityczne danej osoby. Zdolności w zakresie przedsiębiorczości, nauki, kreatywności.

Narysuj na papierze kwadrat, trójkąt, okrąg, prostokąt i zygzak. Wybierz figurę, która najbardziej Ci się podoba i oznacz ją numerem 1. Oznacz cyfrą 2 figurę, która najmniej Ci się podoba. Następnie porozmawiamy o rysunku numer 1.


    Kwadrat

    Jesteś osobą rozsądną, pracowitą i zorganizowaną, ale czasami zwracając uwagę na drobnostki, pomijasz to, co najważniejsze. Jesteś wytrwały i wytrwały, czasem graniczy z uporem. Ciężko Cię do czegokolwiek przekonać. Jesteś dość erudycyjny i nie przegap okazji, aby pochwalić się swoją wiedzą. Jesteś cierpliwy. Ale często jesteś niezdecydowany. Wiele osób uważa Cię za chciwego z powodu Twojej oszczędności. Praca w Internecie na .


    Trójkąt

    Jesteś liderem, który wie, jak podejmować decyzje i jest gotowy wziąć odpowiedzialność za innych ludzi. Jesteś samolubny i uwielbiasz być w centrum uwagi. Jesteś zdecydowany i nie tolerujesz sprzeciwu. Szybko pojmujesz główną ideę, ale nie wiesz, jak słuchać innych. Uwielbiasz rywalizować i wiesz, jak wygrywać. Jesteś pewny siebie, ale masz tendencję do przeceniania własnych możliwości. Jesteś bardzo energiczny i zawsze dążysz do przywództwa. Cechy przywódcze pomogą Ci w ustaleniu pozycji. Lub otwórz.


    Koło

    Masz skłonność do psychoanalizy. Umiesz słuchać i rozumieć innych ludzi. Jesteś responsywny i przyjazny. Jesteś gotowy rozwiązywać problemy innych ludzi i czasami próbujesz zadowolić wszystkich na raz. Jednocześnie jesteś sprawiedliwy. Bardziej niż matematykę lubisz historię i literaturę. Twoja erudycja i kreatywność pomogą Ci opanować taką pracę w Internecie.


    Prostokąt

    Masz tendencję do wątpienia we wszystko, łącznie z sobą. Twoje zainteresowania, opinie i oceny stale się zmieniają. Wygląda na to, że ciągle szukasz siebie. Jednocześnie jesteś osobą dociekliwą, dociekliwą i odważną. Z biegiem czasu możesz wybrać inny, bardziej stabilny kształt: kwadrat lub trójkąt. Możesz na przykład osiągnąć sukces w Internecie w branży finansowej.


    Zygzak


Jeśli chodzi o drugą cyfrę, pokazuje ona, jakiego typu postaci nie lubisz. Trudno Ci porozumieć się z osobami, które wybrały te liczby (pokaż ten test współmałżonkowi). Ale nadal musimy okazywać sobie nawzajem tolerancję, ponieważ ludzie są różni.

Sprawdź umiejętności i umiejętności zawodowe

Cel testu Diagnoza skłonności zawodowych respondentów.

Waga: skłonności - do pracy z ludźmi, do pracy badawczej (intelektualnej), do działalności praktycznej, do działalności estetycznej, do działalności ekstremalnej, do planowej działalności gospodarczej
Testowanie: Cechy charakteru

pytania: 24

Instrukcje testowe

Aby określić swoje predyspozycje zawodowe, wybierz jedną z trzech opcji – „a”, „b” lub „c” – i zaznacz ją na formularzu.

Materiał badawczy: kwestionariusz
kwestionariusz
  1. Chciałbym w swojej działalności zawodowej
    1. komunikować się z różnymi ludźmi;
    2. kręcić filmy, pisać książki, rysować, występować na scenie itp.
    3. wykonywać obliczenia; prowadzić dokumentację.
  2. To, co najbardziej mnie przyciąga w książce lub filmie, to
    1. umiejętność podążania za tokiem myślenia autora;
    2. forma artystyczna, umiejętności scenarzysty lub reżysera;
    3. fabuła, działania bohaterów.
  3. Byłbym szczęśliwszy z Nagrodą Nobla
    1. na działalność społeczną;
    2. w dziedzinie nauki;
    3. w dziedzinie sztuki.
  4. Wolałbym zgodzić się zostać
    1. główny mechanik;
    2. szef wyprawy;
    3. główny księgowy.
  5. Przyszłość ludzi jest zdeterminowana
    1. wzajemne zrozumienie między ludźmi;
    2. odkrycia naukowe;
    3. rozwój produkcji.
  6. Jeśli zostanę liderem, pierwszą rzeczą, którą zrobię, będzie to
    1. stworzenie przyjaznego, zgranego zespołu;
    2. rozwój nowych technologii nauczania;
    3. praca z dokumentami.
  7. Bardziej przyciągną mnie pokazy technologii
    1. wewnętrzne rozmieszczenie eksponatów;
    2. ich praktyczne zastosowanie.
    3. wygląd eksponatów (kolor, kształt;
  8. Przede wszystkim cenię w ludziach to, że są
    1. życzliwość i szybkość reakcji
    2. odwaga i wytrwałość;
    3. zaangażowanie i dokładność.
  9. W wolnym czasie chciałbym
    1. przeprowadzać różne eksperymenty;
    2. pisać wiersze, komponować muzykę lub rysować;
    3. pociąg.
  10. Bardziej byłbym zainteresowany wyjazdem za granicę
    1. możliwość zapoznania się z historią i kulturą innego kraju;
    2. turystyka ekstremalna (wspinaczka górska, windsurfing, narciarstwo alpejskie;
    3. rozmowa biznesowa;
  11. Bardziej interesuje mnie rozmowa
    1. relacje między ludźmi;
    2. nowa hipoteza naukowa;
    3. parametry techniczne nowego modelu samochodu, komputer.
  12. Gdyby w mojej szkole były tylko trzy kluby, wybrałbym
    1. techniczny;
    2. musical;
    3. Sporty.
  13. Szkoły powinny zwrócić szczególną uwagę
    1. poprawa wzajemnego zrozumienia między nauczycielami i uczniami;
    2. dbanie o zdrowie uczniów, uprawianie sportu;
    3. wzmocnienie dyscypliny.
  14. Oglądam z wielką przyjemnością
    1. filmy popularnonaukowe;
    2. programy o kulturze i sztuce;
    3. programy sportowe.
  15. chciałbym pracować
    1. z dziećmi lub rówieśnikami;
    2. z maszynami, mechanizmami;
    3. z obiektami naturalnymi.
  16. Szkoła musi przede wszystkim
    1. uczyć komunikacji z innymi ludźmi;
    2. dawać wiedzę;
    3. uczyć umiejętności pracy.
  17. Najważniejsze w życiu
    1. mieć możliwość wykazania się kreatywnością;
    2. prowadzić zdrowy tryb życia;
    3. dokładnie planuj swoje sprawy.
Klucz do testu
Przetwarzanie wyników testów

Policz liczbę zakreślonych liter w każdej z sześciu kolumn i wpisz te sześć liczb w puste miejsca w dolnym wierszu.

  • 10-12 punktów - wyraźna skłonność zawodowa.
  • 7-9 punktów - tendencja do określonego rodzaju aktywności.
  • 4-6 punktów - słabo wyrażona skłonność zawodowa.
  • 0-3 punkty - skłonność zawodowa nie jest wyrażona.

Sześć kolumn reprezentuje sześć działań. Zwróć uwagę na te działania, które zdobyły więcej punktów. Czy wybór zawodu pokrywa się z uzyskanymi wynikami?

Interpretacja wyników badań

I. Zamiłowanie do pracy z ludźmi. Zawody związane z zarządzaniem, szkoleniami, edukacją, usługami (gospodarstwo domowe, medyczne, referencyjne i informacyjne). Osoby odnoszące sukcesy w zawodach tej grupy wyróżniają się towarzyskością, umiejętnością znalezienia wspólnego języka z różnymi ludźmi, zrozumienia ich nastroju i intencji.

II. Skłonność do pracy badawczej (intelektualnej).. Zawody związane z działalnością naukową. Oprócz specjalnej wiedzy tacy ludzie zwykle wyróżniają się racjonalnością, niezależnością oceny i analitycznym nastawieniem.

III. Skłonność do zajęć praktycznych. Spektrum tych zawodów jest bardzo szerokie: produkcja i obróbka metali; montaż, instalacja urządzeń i mechanizmów; naprawa, regulacja, konserwacja sprzętu elektronicznego i mechanicznego; instalacja, naprawa budynków, konstrukcji; zarządzanie transportem; wytwarzanie produktów.

IV. Skłonność do działań estetycznych. Zawody twórcze związane z działalnością wizualną, muzyczną, literacką, artystyczną, aktorską i sceniczną. Osoby wykonujące zawody twórcze, oprócz specjalnych zdolności (muzycznych, literackich, aktorskich), wyróżniają się oryginalnością i niezależnością.

V. Skłonność do ekstremalnych aktywności. Zawody związane ze sportem, podróżami, pracą ekspedycyjną, działalnością ochroniarską i operacyjno-rozpoznawczą oraz służbą wojskową. Wszyscy stawiają szczególne wymagania w zakresie sprawności fizycznej, zdrowia i silnej woli.

VI. Skłonność do planowej działalności gospodarczej. Zawody związane z obliczeniami i planowaniem (księgowy, ekonomista); praca biurowa, analiza i transformacja tekstów (redaktor, tłumacz, lingwista); schematyczne przedstawienie obiektów (rysownik, topograf). Zawody te wymagają od człowieka koncentracji i dokładności.

Metody diagnozujące poziom rozwoju zdolności ogólnych i specjalnych warunkujących powodzenie szkolenia, aktywność zawodową i kreatywność. Dislalia. Dyzartria. Rhinolalia. Technika Amthauera jest jednym z najpopularniejszych testów inteligencji. Skróconą wersję opracowali A. N. Woronin i S. D. Biryukov. Technika ma na celu ocenę celowości myślenia - ile osoba badana jest w stanie myśleć, wykonując główne zadanie. Metodę nauki dziesięciu słów zaproponował A. R. Luria. Pozwala badać procesy pamięciowe: zapamiętywanie, przechowywanie i odtwarzanie. Zrozumienie nastolatków. Rozumienie sytuacji pedagogicznych. Zręczność, chwyt. Postawy moralne. Motywacja osiągnięć. Stabilność emocjonalna. Wizerunek, autoprezentacja. Społeczny psycholog. kompetencja. Kompetencje werbalne. Operacyjne kompetencje społeczne. Kompetencja ego. Kompetencje komunikacyjne. Zaufanie. Stabilność relacji międzyludzkich. Motywacja do aprobaty (skala kłamstwa). Potencjał komunikacyjny i osobisty. Proponowana wersja „korekty” jest modyfikacją znanego testu korekcyjnego V.N. Amatuniego, opracowanego w laboratorium psychologicznym Instytutu. V. M. Bekhtereva. W porównaniu z pierwotną metodą „alfabet” symboli (cyfr) jest zmniejszony: tylko 800 cyfr. ... Zaprojektowany do pomiaru poziomu rozwoju intelektualnego, niezależnie od wpływu czynników środowiskowych (kultura, edukacja itp.). Można go używać zarówno do egzaminów indywidualnych, jak i grupowych. Kwestionariusz ma na celu ocenę możliwości i kontroli dobrowolnego działania i manipulacji reprezentacjami przestrzennymi. Opiera się na procedurze samooceny obrazu – pomysłu i umiejętności manipulacji konkretną sceną z życia. Służy do określenia stabilności obrazu reprezentacji w czasie i reprezentuje realizację zadania przedstawienia ruchu obiektów wzdłuż stopniowanego odcinka. Technika składa się z 30 zadań mających na celu ustalenie logicznych powiązań między słowami według zadanego wzorca. Ma na celu ocenę cech myślenia werbalnego (koncepcyjnego). Kolejna wersja „Analogii”. Podczas opowieści wyobraźnię dziecka ocenia się według następujących kryteriów: szybkość procesów wyobraźni, niezwykłość, oryginalność obrazów, bogactwo wyobraźni, głębia i opracowanie (szczegółowość) obrazów. Technika ta przeznaczona jest dla dzieci w wieku od 3 do 4 lat. Dziecku pokazuje się rysunek i po uważnym przyjrzeniu się temu rysunkowi proszone jest o powiedzenie, jaka pora roku jest przedstawiona w każdej części tego rysunku. Technika ta służy do badania cech myślenia, umiejętności odróżniania istotnych cech obiektów lub zjawisk od nieistotnych, drugorzędnych. Ze względu na wyróżnione cechy można ocenić dominację tego lub innego stylu myślenia: konkretnego lub abstrakcyjnego. Technika przeznaczona jest do psychodiagnostyki wizualnego i efektywnego myślenia dzieci w wieku od 4 do 5 lat. Jej zadaniem jest szybkie i dokładne wycięcie z papieru narysowanych na nim kształtów. Sześć kwadratów, na które jest podzielona, ​​przedstawia różne postacie. Za pomocą tej techniki określa się dynamikę procesu uczenia się. Dziecko otrzymuje zadanie nauczenia się na pamięć i dokładnego odtworzenia w kilku próbach serii 12 słów. Technika ta ocenia teoretyczne zdolności matematyczne. Badani muszą znaleźć wzorce w konstrukcji 7 szeregów liczbowych i wpisać brakujące liczby. Technika ma na celu ocenę poziomu rozwoju inteligencji werbalnej u dzieci w wieku 6–8 lat. Zadaniem dziecka jest dokończenie zdania rozpoczętego przez psychologa. Wszystkie zdania są zbudowane w taki sposób, że można je uzupełnić tylko określonym słowem. Za pomocą tej techniki ocenia się zdolność skupienia uwagi dziecka. Technika ma na celu określenie objętości krótkotrwałej pamięci wzrokowej. Dzieci otrzymują zdjęcia jako bodźce. Technika ta ma na celu ocenę koncentracji uwagi u dzieci. Używany w baterii z innymi testami uwagi. Badanie labilności, czyli umiejętności przełączania uwagi, umiejętności szybkiego przejścia od rozwiązania jednego problemu do wykonania innego, bez popełniania błędów. Skala oceny stopnia rozwoju operacji generalizacji. Technika ta pozwala na identyfikację poziomu procesów generalizacji i abstrakcji. Ocena poziomu percepcji wzrokowej. Technika ta ma na celu ocenę logicznego myślenia dorosłych i młodzieży. Badani mają do rozwiązania 18 problemów logiczno-arytmetycznych. Technika ma na celu określenie cech myślenia przestrzennego. Technika ta jest zwykle stosowana w celu selekcji zawodowej. Technika ta przeznaczona jest do psychodiagnostyki myślenia dzieci w wieku od 3 do 4 lat. Technika ta ma na celu zdiagnozowanie poziomu rozwoju myślenia wizualnego i efektywnego. Zaprezentowana poniżej technika określa słownictwo, które zapisywane jest w pamięci czynnej dziecka. Dorosły nazywa dziecko określonym słowem z odpowiedniej grupy i prosi go o samodzielne wypisanie innych słów związanych z tą samą grupą. Technika ta ma na celu ocenę słownictwa i płynności myślenia dziecka. Za pomocą tej techniki oceniane są elementarne wyobrażenia figuratywne dziecka na temat otaczającego go świata oraz logicznych powiązań i relacji istniejących między niektórymi obiektami tego świata: zwierzętami, ich sposobem życia, przyrodą. Za pomocą tej samej techniki określa się zdolność dziecka do logicznego rozumowania i prawidłowego gramatycznego wyrażania swoich myśli. Ta wersja techniki przeznaczona jest dla dzieci rozpoczynających naukę w szkole. Dziecko otrzymuje dowolny obraz przedstawiający ludzi i różne przedmioty (na przykład ten pokazany poniżej). Prosi go, aby w ciągu 5 minut opowiedział jak najwięcej szczegółów na temat tego, co jest pokazane i co dzieje się na tym obrazku. Ocenia się objętość pamięci wzrokowej. Poziom rozwoju myślenia konceptualnego. Celem tej techniki jest określenie początkowej motywacji do nauki u dzieci rozpoczynających naukę w szkole, tj. dowiedzieć się, czy są zainteresowani nauką. ... Technika ma na celu ocenę pamięci długotrwałej dziecka. Prowadzone indywidualnie. Dziecko ma za zadanie wymyślić grę w ciągu 5 minut i szczegółowo omówić ją, odpowiadając na pytania eksperymentatora. W tym zadaniu dzieciom pokazuje się rysunek i wyjaśnia, że ​​przedstawia on labirynt, do którego wejście wskazuje strzałka znajdująca się w lewym górnym rogu, a wyjście – strzałka znajdująca się w prawym górnym rogu. Zadanie testowe w tej technice ma na celu ocenę przełączania i rozkładu uwagi dziecka. Technika ta ma na celu ocenę poziomu rozwoju reprezentacji poznawczej u dziecka. Aplikuj indywidualnie. Celem tej techniki jest ocena figuratywnego i logicznego myślenia dziecka. Oceniana jest wyobraźnia dziecka. Technikę tę stosuje się do określenia stopnia dostępności podmiotu do zrozumienia złożonych relacji logicznych i identyfikacji abstrakcyjnych powiązań. Przeznaczony dla osób w wieku dojrzewania, dorastania i dorosłych. Jest to technika klasyczna, stosowana do opanowania procesów analizy i syntezy. Można go używać do badania myślenia uczniów w każdym wieku. Cel: badanie operacji porównania, analizy i syntezy w myśleniu dzieci i młodzieży. Materiał: kilka par słów dla porównania, wydrukowanych na kartce papieru. Badanie poziomu, celowości myślenia, umiejętności rozumienia i operowania przenośnym znaczeniem tekstu, różnicowania i celowości sądów, poziomu rozwoju procesów mowy. Ta technika służy do rozpoznawania. Ten typ pamięci pojawia się i rozwija u dzieci jako jeden z pierwszych w ontogenezie. Rozwój pozostałych typów pamięci, w tym zapamiętywania, utrwalania i odtwarzania, w istotny sposób zależy od rozwoju tego typu. Ocenia się poziom rozwoju percepcji. Technika ta ma na celu ocenę gotowości do szkolenia. Dziecko otrzymuje serię rysunków, z których każdemu brakuje jakiegoś istotnego szczegółu. Celem tej techniki, opartej na matrycach progresywnych Ravena, jest określenie, w jakim stopniu dziecko, przechowując obrazy tego, co widział w pamięci krótkotrwałej i operacyjnej, jest w stanie je praktycznie wykorzystać przy rozwiązywaniu problemów wzrokowych. Technika ta przeznaczona jest dla dzieci w wieku od 4 do 5 lat. Ma na celu zbadanie procesów myślenia figuratywnego i logicznego, operacji umysłowych analizy i uogólniania u dziecka. Technika ma na celu przybliżenie poziomu rozwoju myślenia technicznego u dziecka. Prowadzone indywidualnie, używane w akumulatorze z innymi testami. Technikę tę rozważa się w ramach Ogólnego testu umiejętności zarządzania (OTUS), opracowanego przez krajowych psychologów E.M. Borisovą, G.P. Loginovą, M.O. Mdivani. Zidentyfikowali trzy główne bloki ważnych zawodowo cech liderów: intelektualne (kompetencje, analityczne myślenie), osobiste (przywództwo, odporność na frustrację, aktywność, orientacja biznesowa) i dynamiczne (siła i labilność procesów nerwowych). Technikę tę stosuje się do badania pamięci RAM w przypadkach, gdy przenosi ona główne obciążenie funkcjonalne. Program zawiera cztery metody mające na celu rozpoznanie dojrzałości psychospołecznej, poziomu rozwoju analitycznego myślenia i mowy, a także funkcji obowiązkowych w szkole w postaci umiejętności dobrowolnych zachowań. Badanie głównych indywidualnych cech rozwiązywania problemów: szybkości rozwiązania, aktywności intelektualnej wyrażającej się w celowym znalezieniu najbardziej racjonalnych sposobów rozwiązania problemu. Arbitralność uwagi. Sztywność to bezwładność, brak elastyczności myślenia, gdy konieczne jest przejście na nowy sposób rozwiązania problemu. Inercja myślenia i związana z nią tendencja do preferowania reprodukcji, unikania sytuacji, w których konieczne jest poszukiwanie nowych rozwiązań. Aktywność myślenia. Technika pozwala określić tempo realizacji wskaźnikowych i operacyjnych elementów myślenia. Technika ta pozwala określić zmienność podejść, hipotez, danych wyjściowych, punktów widzenia, operacji biorących udział w procesie aktywności umysłowej. Można używać indywidualnie lub w grupie. Ilość pamięci RAM. Inteligencja społeczna jest ważną zawodowo cechą w zawodach „person-to-person” i pozwala przewidzieć powodzenie działań nauczycieli, psychologów, psychoterapeutów, dziennikarzy, menedżerów, prawników, śledczych, lekarzy, polityków i biznesmenów. Czy masz bogatą wyobraźnię? Etap przygotowawczy badania. Identyfikacja wskaźników dobrych manier. Poszukiwanie metod oceny jakości edukacji. Przygotowanie narzędzi diagnostycznych. Przeprowadzać badanie. Analiza i dyskusja wyników badań. Regulacja i korekta procesu edukacyjnego. Zdolności refleksyjno-percepcyjne. Nauczyłam się umiejętności samopoznania. Podejście dialogiczne. Zaprojektowany do eksperckiej oceny pracy nauczycieli. Metoda różnicowania obiektów bodźcowych N.I. Chuprikovej i T.A. Ratanowej polega na tym, że badany otrzymuje kolejno kilka talii kart z przedstawionymi na nich przedmiotami (cyfry, litery, słowa) i każdą talię w możliwie najkrótszym czasie dzieli na dwie grupy zgodnie z kryteriami. Technika ta ma na celu określenie zdolności osoby badanej do generalizowania oraz poziomu jej myślenia koncepcyjnego. Do najważniejszych należy umiejętność odnajdywania podobieństwa w przedmiotach i różnego rodzaju zjawiskach, umiejętność wyrażania znalezionej podobieństwa w postaci konkretnego pojęcia.Metoda oceny jasności (jasności) idei poprzez samoocenę. Technika ta przeznaczona jest do oceny myślenia wizualno-figuratywnego u uczniów szkół podstawowych. Tutaj myślenie wizualno-figuratywne rozumiane jest jako takie, które wiąże się z operowaniem różnymi obrazami i reprezentacjami wizualnymi podczas rozwiązywania problemów. ... Technika psychodiagnostyczna ma na celu ocenę krótkotrwałej pamięci figuratywnej. Można stosować w różnym wieku. Praca wykonywana jest indywidualnie. Technika ma na celu określenie poziomu rozwoju uwagi. Do oceny pamięci krótkotrwałej można również wykorzystać „tablice czerwono-czarno-niebieskie”. Technika ta ma na celu określenie zdolności osoby badanej do generalizowania oraz poziomu jej myślenia koncepcyjnego. Do najważniejszych należą umiejętność odnajdywania podobieństw w przedmiotach i różnego rodzaju zjawiskach, umiejętność wyrażania odkrytej podobieństwa w postaci konkretnego pojęcia.Technika ma na celu określenie zdolności osoby badanej do generalizowania, poziomu jej Myślenie koncepcyjne. Do najważniejszych należą umiejętność odnajdywania podobieństw w przedmiotach i różnego rodzaju zjawiskach, umiejętność wyrażania odkrytej podobieństwa w postaci konkretnego pojęcia.Technika ma na celu określenie zdolności osoby badanej do generalizowania, poziomu jej Myślenie koncepcyjne. Do najważniejszych należą umiejętność odnajdywania podobieństw w przedmiotach i różnego rodzaju zjawiskach, umiejętność wyrażania odkrytej podobieństwa w postaci konkretnego pojęcia.Technika ma na celu określenie zdolności osoby badanej do generalizowania, poziomu jej Myślenie koncepcyjne. Do najważniejszych należą umiejętność odnajdywania podobieństw w przedmiotach i różnego rodzaju zjawiskach, umiejętność wyrażania znalezionych podobieństw w postaci określonego pojęcia.Technika ma na celu przede wszystkim identyfikację zdolności kombinatorycznych, poziomu biegłości abstrakcyjnego myślenia logicznego myślący. Na wynik duży wpływ ma także umiejętność generalizowania, umiejętność identyfikowania istotnych cech oraz objętość słownictwa badanego. Technika ta ma na celu przede wszystkim identyfikację zdolności kombinatorycznych i poziomu płynności abstrakcyjnego logicznego myślenia. Na wynik duży wpływ ma także umiejętność generalizowania, umiejętność identyfikowania istotnych cech oraz objętość słownictwa badanego. Technika ta ma na celu przede wszystkim identyfikację zdolności kombinatorycznych i poziomu płynności abstrakcyjnego logicznego myślenia. Na wynik duży wpływ ma także umiejętność generalizowania, umiejętność identyfikowania istotnych cech oraz objętość słownictwa badanego. Technika ta ma na celu przede wszystkim identyfikację zdolności kombinatorycznych i poziomu płynności abstrakcyjnego logicznego myślenia. Na wynik duży wpływ ma także umiejętność generalizowania, umiejętność identyfikowania istotnych cech oraz objętość słownictwa badanego. Technika ta ma na celu głównie identyfikację zdolności kombinatorycznych i poziomu biegłości w abstrakcyjnym myśleniu logicznym. Na wynik duży wpływ ma także umiejętność generalizowania, umiejętność identyfikowania istotnych cech oraz objętość słów.Technika ta ma na celu głównie identyfikację zdolności kombinatorycznych i poziomu płynności abstrakcyjnego logicznego myślenia. Na wynik duży wpływ ma także umiejętność generalizowania, umiejętność identyfikowania istotnych cech oraz objętość słów.Technika ta ma na celu głównie identyfikację zdolności kombinatorycznych i poziomu płynności abstrakcyjnego logicznego myślenia. Na wynik duży wpływ ma także umiejętność generalizowania, umiejętność identyfikowania istotnych cech oraz objętość słów.Technika ta ma na celu głównie identyfikację zdolności kombinatorycznych i poziomu płynności abstrakcyjnego logicznego myślenia. Na wynik duży wpływ ma także umiejętność generalizowania, umiejętność identyfikowania istotnych cech oraz objętość słów.Technika ta ma na celu głównie identyfikację zdolności kombinatorycznych i poziomu płynności abstrakcyjnego logicznego myślenia. Na wynik duży wpływ ma także umiejętność generalizowania, umiejętność identyfikowania istotnych cech oraz objętość słów.Technika ta ma na celu głównie identyfikację zdolności kombinatorycznych i poziomu płynności abstrakcyjnego logicznego myślenia. Na wynik duży wpływ ma także umiejętność generalizowania, umiejętność identyfikowania istotnych cech oraz objętość słów.Technika ta ma na celu głównie identyfikację zdolności kombinatorycznych i poziomu płynności abstrakcyjnego logicznego myślenia. Na wynik duży wpływ ma także umiejętność generalizowania, umiejętność identyfikowania istotnych cech oraz objętość słów.Technika ta ma na celu głównie identyfikację zdolności kombinatorycznych i poziomu płynności abstrakcyjnego logicznego myślenia. Na wynik duży wpływ ma także umiejętność generalizowania, umiejętność identyfikowania istotnych cech oraz objętość słów.Ten test psychologiczny ma na celu diagnozę analitycznych zdolności matematycznych. Analityczne umiejętności matematyczne są uważane za umiejętności akademickie. Oznacza to, że przede wszystkim pozwalają lepiej przyswoić materiał edukacyjny, w tym przypadku matematykę. Ten test psychologiczny ma na celu zdiagnozowanie analitycznych zdolności matematycznych. Analityczne umiejętności matematyczne są uważane za umiejętności akademickie. Oznacza to, że przede wszystkim pozwalają lepiej przyswoić materiał edukacyjny, w tym przypadku matematykę. Ten test psychologiczny ma na celu zdiagnozowanie analitycznych zdolności matematycznych. Analityczne umiejętności matematyczne są uważane za umiejętności akademickie. Oznacza to, że przede wszystkim pozwalają lepiej przyswoić materiał edukacyjny, w tym przypadku matematykę. Ten test psychologiczny ma na celu zdiagnozowanie analitycznych zdolności matematycznych. Analityczne umiejętności matematyczne są uważane za umiejętności akademickie. Oznacza to, że przede wszystkim pozwalają lepiej przyswoić materiał edukacyjny, w tym przypadku matematykę. Technika ma na celu badanie umiejętności uogólniania i abstrakcji, umiejętności identyfikowania istotnych cech. Technika ma na celu badanie umiejętności uogólniania i abstrakcji, umiejętności identyfikowania istotnych cech. Technika ma na celu badanie umiejętności uogólniania i abstrakcji, umiejętności identyfikowania istotnych cech. Technika ma na celu badanie umiejętności uogólniania i abstrakcji, umiejętności identyfikowania istotnych cech. Technika ma na celu badanie umiejętności uogólniania i abstrakcji, umiejętności identyfikowania istotnych cech. Dość duży wpływ na wynik ma poziom ogólnej świadomości tematu. Dlatego ta technika jest chórem. Technika ma na celu badanie umiejętności uogólniania i abstrakcji, umiejętności identyfikowania istotnych cech. Dość duży wpływ na wynik ma poziom ogólnej świadomości tematu. Dlatego ta technika jest chórem. Technika ma na celu badanie umiejętności uogólniania i abstrakcji, umiejętności identyfikowania istotnych cech. Dość duży wpływ na wynik ma poziom ogólnej świadomości tematu. Dlatego ta technika jest chórem. Technika ma na celu badanie umiejętności uogólniania i abstrakcji, umiejętności identyfikowania istotnych cech. Dość duży wpływ na wynik ma poziom ogólnej świadomości tematu. Dlatego ta technika jest chórem.Ta technika psychodiagnostyczna ma na celu badanie poziomu koncentracji i stabilności uwagi podmiotu. Ta technika psychodiagnostyczna ma na celu badanie poziomu koncentracji i stabilności uwagi podmiotu. Ta technika psychodiagnostyczna ma na celu badanie poziomu koncentracji i stabilności uwagi podmiotu. Ta technika psychodiagnostyczna ma na celu badanie poziomu koncentracji i stabilności uwagi podmiotu. Indywidualne cechy psychologiczne, które decydują o powodzeniu wykonania czynności lub serii czynności, które nie sprowadzają się do wiedzy, umiejętności i zdolności, ale decydują o łatwości i szybkości uczenia się nowych sposobów i technik działania (B.M. Teplov). Jeśli liczba punktów odpowiada Twojemu wiekowi, wszystko jest w porządku. Dla tych, którzy preferują zajęcia twórcze, wskazane jest, aby wiek psychologiczny nie przekraczał wieku paszportowego. Czy posiadasz znaczny potencjał twórczy, który daje Ci szerokie możliwości? Jeśli rzeczywiście potrafisz zastosować swoje umiejętności, masz do dyspozycji szeroką gamę form kreatywności. Są ludzie, którzy są zawsze w pogotowiu – nic nie jest w stanie ich zaskoczyć, ogłuszyć ani zmylić. Jest odwrotnie – ludzie są roztargnieni i nieuważni, gubią się w najprostszych sytuacjach. Jaki jest Twój styl zarządzania: dyrektywny, kolegialny czy leseferystyczny. Jeśli jesteś pieszym, ten test nie jest dla Ciebie. W przeciwnym razie nie zaszkodzi, jeśli sam przekonasz się, czy jesteś dobrym kierowcą, czy nie. Proponowany test, opracowany przez francuskiego psychologa, jest także ćwiczeniem, które pozwoli rodzicom lepiej zrozumieć problematykę wychowania chłopców i dziewcząt. Umiejętności komunikacyjne. Tendencje organizacyjne. Ma na celu ocenę produktywności wyobraźni niewerbalnej. Test ten ma na celu ocenę poziomu rozwoju integracji wzrokowo-ruchowej. Test dotyczy niewerbalnych metod psychodiagnostycznych zdolności intelektualnych. Poziom rozwoju integracji wzrokowo-ruchowej jest jedną z ważnych cech myślenia wzrokowo-efektywnego. Test ten pomoże ocenić zarówno poziom płynności myślenia wzrokowo-efektywnego, jak i ilość uwagi. ... ... ... Test ten ma na celu ocenę poziomu rozwoju integracji wzrokowo-ruchowej. Test dotyczy niewerbalnych metod psychodiagnostycznych zdolności intelektualnych. Jedną z ważnych cech jest poziom rozwoju integracji wzrokowo-ruchowej.Test ten ma na celu ocenę stopnia rozwoju integracji wzrokowo-ruchowej. Test dotyczy niewerbalnych metod psychodiagnostycznych zdolności intelektualnych. Jedną z ważnych cech jest poziom rozwoju integracji wzrokowo-ruchowej.Test ten ma na celu ocenę stopnia rozwoju integracji wzrokowo-ruchowej. Test dotyczy niewerbalnych metod psychodiagnostycznych zdolności intelektualnych. Jedną z ważnych cech jest poziom rozwoju integracji wzrokowo-ruchowej.Test ten ma na celu ocenę stopnia rozwoju integracji wzrokowo-ruchowej. Test dotyczy niewerbalnych metod psychodiagnostycznych zdolności intelektualnych. Jedną z ważnych cech jest poziom rozwoju integracji wzrokowo-ruchowej.Test składa się z dziewiętnastu zadań dotyczących logiki oceny. Mając dwa sądy i opierając się tylko na nich, należy wyprowadzić trzeci, opierając się na relacji pojęć między sobą. Test ten jest szeroko stosowany w Ameryce do diagnozowania ducha przedsiębiorczości. Ankieta mająca na celu samoocenę umiejętności obserwacji. „Kto szuka skarbu, rzadko go znajduje. A kto nie szuka, nigdy go nie znajdzie.” To wytrwali ludzie, którzy jasno widzą cele i wytrwale do nich dążą, osiągają jakiś sukces w życiu. Czy ta wytrwałość Ci wystarczy? Nieprofesjonalny test badający poziom motywacji do osobistego bogactwa. Zaprojektowany do samodzielnego testowania. Ocena własnych zdolności przedsiębiorczych. Krótka ankieta składająca się z dwunastu par orzeczeń. Pomoże określić poziom racjonalności danej osoby. Czy jesteś czujny i skrupulatny, czy marzycielski i rozproszony? Czasem pomaga bycie twardym przywódcą. Tutaj jednak konieczna jest trzeźwa ocena cech Twojego stylu przywództwa i charakteru. Aby pomóc Ci w tej samoocenie, amerykańscy eksperci od zarządzania opracowali prosty, ale przydatny test. Opiera się na tezie, że każdy lider dysponuje dwoma rodzajami zasobów mentalnych: zasobami D i zasobami B. Czy jesteś dobrym dyplomatą? Czy prowadzisz dyskusję w sposób autorytarny, dominujący i bezceremonialny? Twoje zachowanie nie spotyka się z jednoznaczną oceną w zespole? Test Cezara ma na celu zdiagnozowanie ilości pamięci RAM. Pamięć RAM jest przeznaczona do przechowywania informacji roboczych przez określony, krótki okres czasu. W danym krótkim czasie osoba wykonuje określone czynności lub operacje, korzystając z informacji zapisanych w pamięci RAM. Główną cechą metryczną pamięci RAM jest jej objętość. Szybkość operacji umysłowych, a także ich jakość, zależą od ilości pamięci RAM. W ramach diagnozowanego stylu poznawczego (CI) oceniane są przede wszystkim cechy stylistyczne myślenia, nierozerwalnie związane z cechami percepcji i osobowości jako całości. Test Bentona stosowany jest najczęściej w diagnostyce patopsychologicznej, gdy podejrzewa się obecność organicznego uszkodzenia mózgu, a także w celu określenia stopnia jego nasilenia. Test ten jest rodzajem testu osiągnięć, to znaczy jest budowany w zależności od rodzaju problemu, na który istnieje prawidłowa odpowiedź. Asertywność to umiejętność niedziałania na niczyją szkodę, respektowanie praw innych ludzi, ale jednocześnie nie dawanie się „zakręcić w liny”. Ten test pomoże Ci ocenić własną zdolność do osiągnięcia dobrostanu w życiu i dobrobytu. Test przeznaczony jest do samodzielnego sprawdzenia, jednak z pewnymi zastrzeżeniami można go wykorzystać także w pracy zawodowej psychologa. Test ten ma na celu sprawdzenie poziomu zmysłu językowego osób zdających. To nie jest test z języka rosyjskiego. Co więcej, nie jest to sprawdzian z literatury. Spryt językowy oznacza jasne zrozumienie znaczenia słów w mowie rosyjskiej i opanowanie różnych jego niuansów. ... ... Test ten ma na celu ocenę poziomu rozwoju intelektualnego osób w wieku od 13 do 61 lat. Test zawiera 9 grup zadań, które pozwalają określić poziom rozwoju poszczególnych komponentów inteligencji. Test ma na celu zdiagnozowanie poziomu rozwoju „inteligencji efektywnej”, czyli ogólnej umiejętności rozwiązywania praktycznych problemów intelektualnych. Większość powszechnych testów na inteligencję ma „tendencję” do diagnozowania inteligencji „akademickiej”. Test ma na celu zdiagnozowanie poziomu rozwoju „inteligencji efektywnej”, czyli ogólnej umiejętności rozwiązywania praktycznych problemów intelektualnych. Większość powszechnych testów inteligencji ma „tendencję „diagnozujących” akademickich i Test ma na celu zdiagnozowanie poziomu rozwoju „inteligencji efektywnej”, czyli ogólnej umiejętności rozwiązywania praktycznych problemów intelektualnych. Test ma na celu zdiagnozowanie poziomu rozwoju „inteligencji efektywnej”, czyli ogólnej umiejętności rozwiązywania praktycznych problemów intelektualnych. Większość powszechnych testów inteligencji ma „tendencję” do diagnozowania „akademickiego i krótkiego przeglądu stosowanych testów uwagi oraz zastosowanych w nich metod. Pomiar poziomu rozwoju operacyjnych i emocjonalno-wolicjonalnych komponentów kompetencji komunikacyjnych. Szkolny test rozwoju umysłowego przeznaczony jest do diagnozowania rozwoju umysłowego dorastających uczniów klas 6-8 (co odpowiada 7-9 klasom współczesnego rachunku różniczkowego) SHTUR składa się z 6 podtestów, z których każdy może zawierać od 15 do 25 podobnych zadań.

Chłopca Howarda nieustannie dręczyły koszmary ze strasznymi stworzeniami i strasznymi historiami. Nic dziwnego, że dojrzały Lovecraft zaczął pisać przerażające historie science fiction. Życie nie rozpieszczało tego człowieka radościami, ale wiedział dokładnie, czego ludzie się boją.

Rola Ministra Gospodarki w działalności państwa jest ogromna, od jego profesjonalizmu w dużej mierze zależy dobrobyt i stabilność finansowa państwa w kraju i na arenie międzynarodowej. Twoja sytuacja finansowa zależy głównie od Twojej wiedzy ekonomicznej.

W starożytności stworzenie wina uważano za dzieło Boga, trunek wykorzystywano w rytuałach religijnych, a dobre wina były przywilejem szlachty. W średniowieczu rozwój winiarstwa ułatwiła alchemia i przez długi czas wino pozostawało głównym rodzajem alkoholu w Europie.

W większości przypadków intuicja sprawdza się w sytuacjach ekstremalnych, jednak nie zawsze ufamy swojemu wewnętrznemu głosowi. Mówią, że intuicję można rozwijać i nauczyć się celowego jej używania. Szósty zmysł stanie się asystentem, jeśli nauczysz się ufać sobie.

Tylko małym dzieciom można wybaczyć, że nie potrafią słuchać tego, co się im mówi. Gdy będą gotowe poznać odpowiedzi na swoje pytania, wysyłane są do szkoły. Dorosły musi rozumieć, co się mówi, i w tym celu trzeba nauczyć się słuchać.

Dzięki talentowi perswazji odnoszący sukcesy politycy osiągają stanowiska kierownicze, menedżerowie dużych przedsiębiorstw zdobywają lojalność podwładnych, a ludzie biznesu z łatwością przyciągają inwestycje i znajdują wiarygodnych partnerów. Sztuka perswazji to prawdziwy talent, który wymaga rozwoju.

Nie ma potrzeby obwiniać innych za nieporozumienia, jeśli problemy z komunikacją pojawiają się regularnie. Sztuka jasnego wyrażania myśli nie jest łatwa dla każdego, często trudno odgadnąć związek między logicznie uzupełnioną myślą a wypowiadanymi słowami.

Nie trzeba być psychologiem, żeby zrozumieć, że nie można bezmyślnie ufać słowom. Pragnienie, by wyglądać lepiej lub gorzej, jest nieodłącznym elementem większości z nas, a aby czytać między wierszami, musisz nauczyć się rozumieć, jakie emocje i motywacje kierują daną osobą.

Zdolności to indywidualne właściwości osobowości, dzięki którym dana osoba może odnieść sukces w określonych rodzajach działalności. O zdolnościach można dowiedzieć się obserwując poczynania danej osoby – kogoś, kto wykazuje lepsze wyniki od innych, można uznać za zdolnego.

Rodzajów umiejętności jest tyle, ile rodzajów aktywności. Można wyróżnić dwie grupy zdolności:

  • Ogólne, które są charakterystyczne dla większości rodzajów aktywności (pamięć, uwaga, inteligencja).
  • Specjalny, charakterystyczny tylko dla niektórych rodzajów działalności (na przykład literackiej lub muzycznej).

Zdolności to coś innego niż umiejętności. Wiedza i umiejętności opierają się na uzyskaniu i utrwaleniu tymczasowych ustawień w określonych częściach mózgu (znajomość praw nauki lub umiejętność rozwiązywania problemów matematycznych). Zdolności opierają się na cechach osobowości, które pozwalają wyróżnić się w wykonywaniu określonej pracy lub prowadzeniu działalności. Błędem jest jednak rozpatrywanie umiejętności w oderwaniu od wiedzy. Związek tutaj jest oczywisty: jeśli dana osoba ma zdolności, wiedza jest przyswajana szybciej i łatwiej. Istnieje również sprzężenie zwrotne: zdobywanie wiedzy rozwija umiejętności człowieka. Zdolności mogą rozwijać się jedynie w procesie działania i przy określonej orientacji jednostki.

Czy kiedykolwiek marzyłeś o zdobyciu supermocy? A co jeśli już je masz, ale o tym nie wiesz? Dzięki tym bezpłatnym testom online możesz ocenić swój potencjał energetyczny, a także otrzymać rekomendacje dotyczące rozwoju okultystycznego i samodoskonalenia.

Pomimo tego, że ten test zdolności magicznych jest opracowany w nieco niepoważny, komiczny sposób, pozwala dość dokładnie określić naturalne skłonności danej osoby. Jak wiadomo, w każdym dowcipie jest trochę prawdy... Skuteczność rozwoju ponad własne możliwości w dużej mierze zależy od zdolności maga do interakcji z siłami natury. Dlatego nie należy zaniedbywać jej wsparcia w tak trudnej sprawie, jak zdobywanie magicznych zdolności.

Być może zainteresują Cię inne wróżby online:

Uwolnij swoje supermoce!

Każdy mag ma swojego patrona, który pomaga mu we wszystkich ceremoniach i rytuałach. Dzięki temu testowi zdolności magicznych dowiesz się, kto jest Twoim patronem. Być może jest to legendarny czarodziej Merlin? Tajemnicza Izyda, strażniczka nauk tajemnych? A może Śiwa jest boginią zniszczenia i chaosu? Skorzystaj z bezpłatnego testu online „Czy jestem magiem czy czym”, aby dowiedzieć się od razu!

Ludzkie supermoce obejmują nie tylko oczywiste przejawy mocy magicznych, takich jak telepatia, telekineza i jasnowidzenie. Są poza kontrolą wielu magów, którzy z powodzeniem zastąpili brak supermocy astrologią i praktyką wróżenia za pomocą kart Tarota, run itp. Dzięki przedstawionym tutaj bezpłatnym testom online dowiesz się, w jakim kierunku powinieneś rozwijać swoje superzdolności, którymi natura obdarzyła każdego człowieka.

Czasami zdolności takie jak jasnowidzenie lub telepatia rozwijają się spontanicznie lub w wyniku ostrego szoku emocjonalnego. Częściej jednak pojawiają się w wyniku specjalnego zestawu ćwiczeń, obejmującego medytację i specjalne praktyki. Ale pierwszym krokiem do odblokowania swojego potencjału jest zbadanie swoich zdolności i skłonności.

Korzystając z testu zdolności magicznych zaoszczędzisz czas, który jest tak cenny dla każdego maga. Przecież o wiele łatwiej jest rozwijać te talenty, do których dana osoba ma skłonność, niż próbować opanować coś „od zera”. Pamiętajcie – poza zdolnościami nie kryje się dar bogów czy przywilej nielicznych, ale ludzkie cechy, które są szczątkowo obecne w każdym z nas. Dlatego nie wahaj się, podejmij test zdolności magicznych, zidentyfikuj swoje talenty i zacznij je rozwijać. Już czas