Język angielski: Wikipedia zwiększa bezpieczeństwo witryny. Używasz starej przeglądarki internetowej, która w przyszłości nie będzie mogła połączyć się z Wikipedią. Zaktualizuj swoje urządzenie lub skontaktuj się z administratorem IT.

中文: 维基百科正在使网站更加安全。您正在使用旧的浏览器，请更新IT ）。

Hiszpański: Wikipedia jest miejscem zamieszkania más seguro. Służy do korzystania z nawigacji internetowej viejo que no será capaz de conectarse z Wikipedią w przyszłości. Actualice su dispositivo lub skontaktuj się z administratorem informático. Más abajo hay una updateización más larga y más técnica en inglés.

ﺎﻠﻋﺮﺒﻳﺓ: ويكيبيديا تسعى لتأمين الموقع أكثر من ذي قبل. أنت تستخدم متصفح وب قديم لن يتمكن من الاتصال بموقع ويكيبيديا في المستقبل. يرجى تحديث جهازك أو الاتصال بغداري تقنية المعلومات الخاص بك. يوجد تحديث فني أطول ومغرق في التقنية باللغة الإنجليزية تاليا.

francuski: Wikipédia va bientôt augmenter la securité de son site. Skorzystaj z aktualnej nawigacji internetowej, która jest dostępna za pomocą połączenia z Wikipedią lub z sera fait. Merci de mettre à jour votre appareil ou de contacter votre administrateur informatique à cette fin. Dodatkowe informacje i techniki oraz dostępne w języku angielskim narzędzia ci-dessous.

日本語: ??? IT情報は以下に英語で提供しています。

Niemiecki: Wikipedia erhöht die Sicherheit der Webseite. Du benutzt einen alten Webrowser, der in Zukunft nicht mehr auf Wikipedia zugreifen können wird. Bitte aktualisiere dein Gerät oder sprich deinen IT-Administrator an. Ausführlichere (und technisch detalliertere) Hinweise findest Du unten in englischer Sprache.

włoski: Wikipedia udostępnia najbardziej aktualne witryny. Pozostań przy użyciu przeglądarki internetowej, aby nie łączyć się z Wikipedią w przyszłości. Na korzyść, aggiorna il tuo dispositivo lub contatta il tuo amministratore informatico. Bezpłatne Più in basso jest dostępne w języku angielskim.

Madziar: Biztonságosabb lesz w Wikipedii. A böngésző, amit használsz, nem lesz képes kapcsolódni a jövőben. Használj modernebb szoftvert vagy jelezd a problémát a rendszergazdádnak. Alább olvashatod a részletesebb magyarázatot (angolul).

Szwedzka: Wikipedia gör sidan mer säker. Du använder en äldre webbläsare som inte kommer att kunna läsa Wikipedia w framtiden. Uppdatetera din enhet eller kontakta din IT-administratör. Det finns en längre och mer teknisk förklaring på engelska längre ned.

हिन्दी: विकिपीडिया साइट को और अधिक सुरक्षित बना रहा है। आप एक पुराने वेब ब्राउज़र का उपयोग कर रहे हैं जो भविष्य में विकिपीडिया से कनेक्ट नहीं हो पाएगा। कृपया अपना डिवाइस अपडेट करें या अपने आईटी व्यवस्थापक से संपर्क करें। नीचे अंग्रेजी में एक लंबा और अधिक तकनीकी अद्यतन है।

Usuwamy obsługę niezabezpieczonych wersji protokołu TLS, w szczególności TLSv1.0 i TLSv1.1, których oprogramowanie Twojej przeglądarki używa do łączenia się z naszymi witrynami. Jest to zwykle spowodowane nieaktualnymi przeglądarkami lub starszymi smartfonami z Androidem. Może to być również ingerencja firmowego lub osobistego oprogramowania „Web Security”, które w rzeczywistości obniża bezpieczeństwo połączenia.

Aby uzyskać dostęp do naszych witryn, musisz zaktualizować swoją przeglądarkę internetową lub w inny sposób rozwiązać ten problem. Komunikat ten będzie widoczny do 1 stycznia 2020 r. Po tym terminie Twoja przeglądarka nie będzie mogła nawiązać połączenia z naszymi serwerami.

W tym celu, zgodnie z osobistym dekretem, „Aby dzięki temu paziowie ci mogli naiwnie prosperować w stałym i przyzwoitym rozsądku oraz szlachetnych czynach i dzięki temu mogli okazać się uprzejmi, mili i doskonali we wszystkim, jak nakazuje prawo chrześcijańskie i ich uczciwa natura”..

Encyklopedyczny YouTube

  • 1 / 5

    Bezpośrednią poprzedniczką korpusu była Szkoła Dworska Page, utworzona dekretem z 5 kwietnia 1742 roku. Dekretem z 1762 r. Katarzyna II zakazała przyjmowania do korpusu młodzieży nieszlacheckiego pochodzenia.

    NA początek XIX wieku korpus składał się z trzech klas stronicowych (na 50 stron) i jednej izby stronicowej (na 16 izb stronicowych) i w kolejności kierownictwa nie był łączony z innymi wojskowymi placówkami oświatowymi.

    Już na początku swego panowania Aleksander I zdecydował się na reformę Korpus Stron z zamiarem przekształcenia go w elitarną placówkę oświatową, zapewniającą swoim uczniom pierwszorzędne wykształcenie wojskowe, godne służby dworskiej i (w przyszłości) wartowniczej. Doświadczony nauczyciel praktyczny, generał dywizji F. I. Klinger, otrzymał zadanie opracowania nowego statutu korpusu wraz z jego szefem, hrabią N. P. Szeremietiewem. Na początku września 1802 roku statut został przedstawiony władcy, a 10 października wprowadzono w życie reskrypt cesarski, który 13 października odczytano stronom w budynku Korpusu na wale Fontanki:

    Korpus Paziów jest szkołą wychowania moralności i charakteru, w której można uczyć wiedzy niezbędnej oficerowi; ... Korpus ten jest zbiorowo taką instytucją wojskową, w której młodzież szlachecka poprzez edukację jest przygotowywana do służby wojskowej poprzez ścisłe posłuszeństwo, całkowite podporządkowanie i swobodne, ale dobrowolne wykonywanie swoich obowiązków. Od wspomnianych okoliczności zależy przyszłe szczęście i chwała tych młodych szlachciców.

    Ani dyrektor korpusu, generał dywizji A. G. Gogel, ani szambelan pułkownik P. P. Svinin, obaj zasłużeni oficerowie wojskowi, nie mieli określonych poglądów na temat pedagogiki. Dlatego aby im pomóc, od 22 października 1802 roku mianowano inspektora klas korpusu mjr K. O. Ode-de-Sion, który w unikalny sposób połączył zarówno doświadczenie służby bojowej i udziału w działaniach wojennych, jak i doktorat z teologii, oraz wieloletnią praktyką nauczycielską.

    Od 1810 r. Korpus Paziów mieścił się w Petersburgu w zespole budynków przy ulicy Sadowej 26 - jest to dawny pałac hrabiego M.I. Woroncowa (architekta Rastrelliego, przebudowany przez Quarenghi), w którym wcześniej mieściła się kapituła Zakonu Malta (patrz Kaplica Maltańska). Do tego czasu Korpus Paziów mieścił się najpierw w pałacu admirała Bruce'a, a następnie we własnym budynku u zbiegu Kanału Zimowego i Moiki.

    W 1811 r. najwyższym stopniem oficerowie Korpusu Paziów aż do podpułkownika włącznie otrzymali staż pracy „wobec oficerów armii o jeden stopień wyższy”. W 1819 roku korpus podlegał naczelnemu dyrektorowi korpusu kadetów. Od 1827 roku liczba uczniów wzrosła do 150.

    W 1820 r. W korpusie doszło do tak zwanego „buntu Arsenijewa” – aktu otwartego nieposłuszeństwa studentów wobec kierownictwa korpusu. W tym czasie wśród stronic utworzyło się tajne stowarzyszenie pod przewodnictwem wolnomyśliciela A.N. Krenicyna, którego członkowie z jakiegoś powodu nazywani byli między sobą „kvilkami”. Pewnego dnia paź Paweł Arseniew, który wyróżniał się niezależnym charakterem i nie był częścią tego społeczeństwa, ale cieszył się wielki szacunek towarzysze, przeczytajcie na zajęciach niepowiązaną książkę, ignorując uwagi nauczyciela. Kiedy Arsenyev próbował ją zabrać, ukrył książkę i wdał się w brawurową kłótnię z nauczycielką. Inspektor K. O. Ode-de-Sion zajrzał do sali na hałas i dowiedziawszy się, co się dzieje, próbował postawić Arseniewa w kącie, a gdy ten nie posłuchał, kazał mu uklęknąć. Arsenyev w dalszym ciągu był uparty i bezczelny, po czym inspektor nakazał jego aresztowanie. Dowództwo korpusu postanowiło ukarać awanturnika rózgami na oczach wszystkich oficerów i paziów. Jednakże kary cielesne były w korpusie na tyle rzadkie, że wśród uczniów zakorzeniło się przekonanie, że chłostę może stosować jedynie najwyższe dowództwo. Dlatego też, gdy żołnierze wyprowadzili Arseniewa na egzekucję przed linię frontu i próbowali posadzić go na ławie, on, oburzony niesprawiedliwością kary, stanowczo stawiał im opór. Quilkowie pod wodzą Krenicyna natychmiast rzucili się mu na pomoc. Reszta stronic poszła za nimi, przerywając szyk. W wyniku bójki kilku funkcjonariuszy i nauczycieli zostało rannych - „Staruszek Syjon upadł ciężko na bęben”. Wykonanie nie powiodło się. O zdarzeniu tym powiadomiono Aleksandra I, po czym podjęto uchwałę - Arseniewa, jako już ukaranego, należy zwolnić z chłosty, a Krenicyna należy zadać 30 ciosów rózgami przed formacją, której tym razem się poddał. Po czym obaj zostali zdegradowani do rangi szeregowców i wysłani do 18. Pułku Jaegerów, a Arsenyev, nie mogąc znieść wstydu, później się zastrzelił. Niektórzy badacze skłonni byli widzieć w tym wydarzeniu zapowiedź powstania grudniowego 1825 roku.

    W 1829 r. wydano przepisy dotyczące trybu zapisywania na stronic i przydziałów do Korpusu Sędziów, a prawo żądania zapisywania na stronic małoletnich synów przyznano najpierw osobom z pierwszych czterech klas, a następnie z pierwszych trzech, lub przedstawicielom nazwisk wymienionych w księgach genealogicznych części piątej i szóstej (szlachta tytułowa i starożytna). W 1863 r. Korpus Paziów przeszedł pod jurysdykcję administracji głównej. wojskowe instytucje oświatowe.

    W 1865 roku Korpus Paziów uległ całkowitej przemianie. Obie klasy starsze (specjalne) są na równi pod względem dydaktycznym i organizacyjnym ze szkołami podchorążych piechoty, a cztery klasy młodsze (ogólne) odpowiadają czterem klasom starszym gimnazjów wojskowych. W korpusie klasy specjalne utworzyły kompanię bojową, a klasy ogólne utworzyły dwie epoki. Uzupełnienie utrzymano na poziomie 150 osób.

    W 1870 r. utworzono drugą klasę. W roku 1873 wraz z przemianą klasy przygotowawczej w gimnazjach wojskowych na pierwszą, pierwszą na drugą itd., odpowiednio przemianowano klasy ogólne w Korpusie Paziów – drugą na trzecią itd.

    W 1878 r. w korpusie wydzielono dwie młodsze klasy generalne – III i IV – i wraz z nowo utworzonymi – I i II, utworzyły specjalną placówkę wychowawczą dla 150 samozatrudnionych uczniów zewnętrznych. Zajęcia przygotowawcze Korpusu Paziów, z których stronice przenoszono do niższej klasy korpusu jedynie w drodze egzaminu konkursowego. W 1885 roku do budynku dołączono klasy przygotowawcze.

    Zgodnie z przepisami z 1889 r. Korpus Paziów składa się z 7 klas ogólnych, w tym: kurs treningowy korpus kadetów i dwa specjalne z kursem przygotowawczym dla szkół wojskowych; jednakże na podstawie przepisów przejściowych z 1891 r. w ogóle nie można przyjmować do dwóch klas młodszych.

    Wszyscy uczniowie korpusu noszą tytuł stron, a po przejściu do starszej klasy specjalnej, ci najlepsi z nich, którzy spełniają określone wymagania (osiągnięcia sukcesów w nauce i zachowaniu), awansują na strony kameralne.

    Korpus Paziów wchodzi w skład Departamentu Ministerstwa Wojny i podlega naczelnemu kierownikowi wojskowych placówek oświatowych; zarządzanie bezpośrednie powierzone jest dyrektorowi, a bezpośrednie zarządzanie część edukacyjna- inspektor klasowy. Na czele kompanii stoją dowódcy kompanii, a wydziałami dydaktycznymi kierują urzędnicy oświatowi. W korpusie działają komisje: pedagogiczna, dyscyplinarna i ekonomiczna.

    Ogólna liczba studentów: 170 stażystów, wychowanych przy pełnym wsparciu rządowym i 160 studentów zewnętrznych, za których wynagrodzenie wynosi 200 rubli. W roku.

    W klasie III (najniższej) wymagane są jedynie egzaminy zewnętrzne. Oprócz całkowitej liczby stażystów dostępnych jest 6 wakatów w pełnym wymiarze godzin dla mieszkańców Finlandii. Do korpusu mogą być przyjęci jedynie ci, którzy zostali wcześniej zapisani przez Naczelne Dowództwo na stronic Sądu Najwyższego; O taki wpis mogą ubiegać się wyłącznie synowie i wnukowie osób, które pełnią lub pełniły służbę w stopniach trzech pierwszych klas lub potomstwo rodzin wymienionych w piątej i szóstej części ksiąg genealogicznych (tytułowych i starożytnych szlachta).

    Wstęp odbywa się na podstawie egzaminu konkursowego; w VII klasie ogólnej i w obu klasach specjalnych nie jest dozwolone przyjmowanie ani przenoszenie kandydatów na stronę z innych budynków (regulamin tymczasowy, 1891).

    Uczniowie podzieleni są na trzy kompanie. W czasie obozu 1. kompania zostaje wysłana do obozu, do Krasnoje Sioło, gdzie zostaje przydzielona do Oficerskiej Szkoły Strzeleckiej; 2. kompania spędza latem 5–6 tygodni na obozie kadetów w Peterhofie. Strony pierwszej firmy są uważane za ważne służba wojskowa. Na podstawie wyników egzaminu końcowego wszyscy uczniowie starszej klasy specjalnej dzieleni są na cztery kategorie:

    1. przydzieleni do 1. kategorii są zwalniani do straży w stopniu podporuczników lub kornetów, albo w tych samych stopniach do wojska lub oddziałów specjalnych, po roku stażu i otrzymują 500 rubli za mundury, z których trzech najdoskonalszych może zostać oddelegowany do artylerii strażników;
    2. przydzieleni do drugiej kategorii - podporucznicy i korneci w wojsku lub oddziałach specjalnych, z rocznym stażem pracy, otrzymują 225 rubli za mundury;
    3. przydzieleni do kategorii 3 – przez te same stopnie w armii, bez stażu pracy; taką samą kwotę dostają za mundury;
    4. przydzieleni do kategorii 4 są przenoszeni do jednostek piechoty lub kawalerii jako podoficerowie na 6 miesięcy, po czym mogą zostać awansowani na oficerów, ale tylko na wakaty.

    Wszystkich przydzielonych do trzech pierwszych kategorii zwalnia się do wybranych przez siebie jednostek wojskowych, nawet jeśli nie ma w nich wakatów, lecz do jednostek wartowniczych tylko do tych, w których nadwyżka liczebna oficerów nie przekracza 10%.

    Osobom niezdolnym do służby wojskowej nadawane są stopnie cywilne: pierwsze 2 stopnie - klasa X, 3 stopnie - klasa XII i 4 stopnie - klasa XIV.

    W celu uzyskania wykształcenia osoby, które ukończą kurs korpusowy, mają obowiązek odbycia służby czynnej przez 1,5 roku w każdym roku pobytu w klasach specjalnych.

    W korpusie utworzono fundusze na wydawanie świadczeń dla absolwentów kursu: im. byłego dyrektora, adiutanta generalnego gr. Ignatiewa, imię „pazia Nikołaja Weimarn” (poświęconego przez ojca) i nazwisko byłego dyrektora generała piechoty Dietrichsa.

    Dyrektorzy

    • 1759-1760: Tschudi Louis Théodore Henri (baron Jean-Baptiste-Louis-Théodore de Tschudi)
    • ? - 1762: Lichten Johann
    • 1762-1779: Rothstein Franz
    • 1779-1797: drugi major kawaler wileński, Franciszek Nikołajewicz
    • 1797-1802: Generał dywizji Shaposhnikov, Fedor Siergiejewicz
    • 1802-1805: Gogel, Andriej Grigoriewicz
    • 20.10.1806 - 20.03.1830: Gogel, Iwan Grigoriewicz 1.
    • 20.03.1830 - 05.05.1834: Generał dywizji Apartamentu (od 19.04.1831 - adiutant generalny, od 12.06.1833 - generał porucznik) Kavelin, Aleksander Aleksandrowicz
    • 1834-1846: Ignatiew, Paweł Nikołajewicz
    • 1846-1849: Zinowjew, Nikołaj Wasiljewicz
    • 1849-1854: Generał dywizji Apartamentu (od 1852 r. - generał porucznik) Fiłosofow, Nikołaj Illarionowicz
    • 1854-1861: Żełtuchin, Władimir Pietrowicz
    • 30.08.1861 - 02.1865: Generał porucznik Ozerow, Siergiej Pietrowicz
    • 1865-1867: Korsakow, Nikita Wasiljewicz
    • 1867-1871: Bushen, Dmitrij Christianowicz
    • 1871-1878: Miezentsow, Piotr Iwanowicz
    • 1878-1894: Dietrichs, Fedor Karlovich
    • 1894-1900: hrabia Keller, Fedor Eduardowicz
    • 11.09.1900 - 07.06.1907: pułkownik (od 12.06.1900 - generał dywizji, od 22.04.1907 - generał porucznik) Epanchin, Nikołaj Aleksiejewicz
    • 13.07.1907 - 14.09.1910: Generał dywizji Schilder, Władimir Aleksandrowicz
    • 14.09.1910 - 11.09.1916: Generał dywizji Usow, Nikołaj Nikołajewicz
    • 1917: pułkownik Fenu, Aleksander Nikołajewicz.

    Obsługa sądu

    W okresie szkolenia uczniowie Korpusu Paziów byli zaliczani do dworu cesarskiego i systematycznie pełnili obowiązki wartownicze. Podniesienie pazia do rangi dworskiej izby uważano za wielki zaszczyt i przywilej. Jednak na to mogli liczyć tylko najlepsi z najlepszych, którzy wyróżnili się nauką, zachowaniem i wychowaniem oraz biegle władali językami obcymi.

    Strony kameralne były dołączane i podawane pod rządami cesarzowej i wielkich księżnych podczas balów, uroczystych kolacji, oficjalnych ceremonii i innych wydarzeń, gdzie ich obecność była wymagana przez protokół. Liczba stron izb różniła się w zależności od liczby osób dostojnych i członków rodziny cesarskiej.

    Ogólny porządek był następujący: za cesarza - po jednym izbie mianowanym na sierżanta-majora, pod każdą cesarzową (wdową i pełniącą obowiązki) - po dwie izby, a pod każdą z wielkich księżnych - po jednej izbie. Kolejna strona została wyznaczona jako strona rezerwowa komórki na wypadek choroby jednej ze stron komórki. I tak w 1896 r., kiedy panowało dziewięć wielkich księżnych i dwie cesarzowe, 14 stron służyło jako strony kameralne, a jedna stanowiła rezerwę. Do 1802 r. oprócz paziów i paziów w korpusie, a co za tym idzie i w służbie dworskiej, istniał stopień dożywotniego pazia, który w 1907 roku został przywrócony w postaci stopnia starszego izby-page’a.

    Strony w stanie prawnym były równe podoficerom straży, strony izby - sierżantom straży, strony starszej izby - chorążym straży. W rzeczywistości nie praktykowano zwalniania pierwszej kategorii z korpusu „do armii o tym samym stopniu”. Według czwartej kategorii stronice awansowano z korpusu – podoficerowie do gwardii lub chorąży do wojska, pazi izby (co zdarzało się niezwykle rzadko) – chorążowie do gwardii lub chorąży do wojska.

    Prywatne życie stron

    Podobnie jak w wielu zamkniętych szkołach dla chłopców, w Korpusie Paziów powszechne były związki osób tej samej płci. Oprócz dowodów pamiętnych wskazuje na to obsceniczny wiersz „Przygody pazia”, opublikowany za granicą w 1879 r., ale napisany kilkadziesiąt lat wcześniej. Za jego autora uważa się oficera Chenina, który ukończył korpus w 1822 r.:

    Zostałem pozbawiony niewinności
    Jak właśnie dołączyłem do korpusu<…>
    wypadałoby tu wyjaśnić,
    Że korpus to wszystkie strony
    W stolicy północy są znani
    Jak grudki Lub bałagan.

    Niektóre później znane osoby zostały wydalone z Korpusu Paziów za niegodne zachowanie: E. A. Baratynsky, P. V. Dolgorukov. P. A. Kropotkin w swoich pamiętnikach namalował żywy obraz upadku moralnego i zamętu w korpusie:

    Izby stronnicze robiły, co chciały. Zaledwie rok przed moim wstąpieniem do korpusu ich ulubioną zabawą było gromadzenie w nocy nowo przybyłych w jednym pokoju i ściganie się z nimi w kręgu w nocnych koszulach, jak konie w cyrku. „Cyrk” zwykle kończył się obrzydzeniem

    Pagesky, Jego Cesarska Mość, budynek - najbardziej elitarna instytucja edukacyjna Imperialna Rosja, jako wojskowa placówka oświatowa istniała od 1802 r., chociaż została utworzona za panowania Elżbiety Pietrowna w 1750 r. w celu, zgodnie z osobistym dekretem, „ Aby strony przez to do stałego i przyzwoitego umysłu oraz szlachetnych czynów mogły naiwnie prosperować i dzięki temu mogły okazywać się grzeczne, przyjemne i doskonałe we wszystkim, jak nakazuje prawo chrześcijańskie i ich uczciwa natura».

    Widok ogólny budynku Korpusu Paziów (ul. Sadowaja 26 - dawny pałac hrabiego M.I. Woroncowa, St. Petersburg)

    Bezpośrednią poprzedniczką korpusu była Szkoła Dworska Page, utworzona dekretem z 5 kwietnia 1742 roku. Katarzyna II dekretem z 1762 r. zakazała przyjmowania do korpusu młodzieży nieszlacheckiego pochodzenia.

    Korpus składał się na początku XIX w. z trzech klas stronicowych (na 50 stron) i izby jednostronicowej (na izby 16 stronicowe) i nie był powiązany pod względem kierowniczym z innymi wojskowymi placówkami oświatowymi.

    Grupa stron - uczniów korpusu - z bronią w szyku przed rozpoczęciem zajęć.

    Od 1810 r. Korpus Paziów mieścił się w Petersburgu w zespole budynków przy ulicy Sadowej 26 - jest to dawny pałac hrabiego M.I. Woroncowa (architekta Rastrelliego, przebudowany przez Quarenghi), który wcześniej zajmował kapituła Zakon Maltański(patrz Kaplica Maltańska). Do tego czasu Korpus Paziów mieścił się najpierw w pałacu admirała Bruce'a, a następnie we własnym budynku u zbiegu Kanału Zimowego i Moiki.

    Grupa dowódców kompanii i oficerów – wychowawców korpusu.

    W 1819 roku korpus podlegał naczelnemu dyrektorowi korpusu kadetów. Od 1827 roku liczba uczniów wzrosła do 150.

    W 1829 r. wydano przepisy dotyczące trybu zapisywania na stronic i przydziałów do Korpusu Sędziów, a prawo żądania zapisywania na stronic młodych synów przyznano najpierw osobom z pierwszych czterech klas, a następnie pierwszych trzech lub przedstawicielom nazwisk wymienionych w księgach genealogicznych części piątej i szóstej (szlachta tytułowa i starożytna). W 1863 r. Korpus Paziów przeszedł pod jurysdykcję administracji głównej wojskowych placówek oświatowych.

    W 1865 roku Korpus Paziów uległ całkowitej przemianie. Obie klasy starsze (specjalne) są na równi pod względem dydaktycznym i organizacyjnym ze szkołami podchorążych piechoty, a cztery klasy młodsze (ogólne) odpowiadają czterem klasom starszym gimnazjów wojskowych. W korpusie klasy specjalne utworzyły kompanię bojową, a klasy ogólne utworzyły dwie epoki. Uzupełnienie utrzymano na poziomie 150 osób.

    W 1870 r. utworzono drugą klasę. W roku 1873 wraz z przemianą klasy przygotowawczej w gimnazjach wojskowych na pierwszą, pierwszą na drugą itd., odpowiednio przemianowano klasy ogólne w Korpusie Paziów – drugą na trzecią itd.

    Grupa stron - uczniów korpusu - z oficerem-wychowawcą na werandzie domu.

    W 1878 r. w korpusie wydzielono dwie młodsze klasy generalne – III i IV – i wraz z nowo utworzonymi – I i II, utworzyły specjalną placówkę wychowawczą dla 150 samozatrudnionych uczniów zewnętrznych. Zajęcia przygotowawcze Korpusu Paziów, z których stronice przenoszono do niższej klasy korpusu jedynie w drodze egzaminu konkursowego. W 1885 roku do budynku dołączono klasy przygotowawcze.

    Zgodnie z przepisami z 1889 r. Korpus Paziów składa się z 7 klas ogólnych z kursem przygotowawczym dla korpusu kadetów i dwóch klas specjalnych z kursem przygotowawczym dla szkół wojskowych; jednakże na podstawie przepisów przejściowych z 1891 r. w ogóle nie można przyjmować do dwóch klas młodszych.

    Grupa stron - uczniów korpusu - podczas nauki jazdy konnej.

    Wszyscy uczniowie korpusu noszą tytuł stron, a po przejściu do starszej klasy specjalnej, ci najlepsi z nich, którzy spełniają określone wymagania (osiągnięcia sukcesów w nauce i zachowaniu), awansują na strony kameralne.

    Korpus Paziów wchodzi w skład Departamentu Ministerstwa Wojny i podlega naczelnemu kierownikowi wojskowych placówek oświatowych; bezpośrednie kierownictwo powierza się dyrektorowi, a bezpośrednie kierownictwo jednostką oświatową – inspektorowi klasowemu. Na czele kompanii stoją dowódcy kompanii, a wydziałami dydaktycznymi kierują urzędnicy oświatowi. W korpusie działają komisje: pedagogiczna, dyscyplinarna i ekonomiczna.

    Ogólna liczba studentów: 170 stażystów, wychowanych przy pełnym wsparciu rządowym i 160 studentów zewnętrznych, za których wynagrodzenie wynosi 200 rubli. W roku.

    Grupa stron - uczniów korpusu - podczas nauki jazdy konnej.

    W klasie III (najniższej) wymagane są jedynie egzaminy zewnętrzne. Oprócz całkowitej liczby stażystów dostępnych jest 6 wakatów w pełnym wymiarze godzin dla mieszkańców Finlandii. Do korpusu mogą być przyjęci jedynie ci, którzy zostali wcześniej zapisani przez Naczelne Dowództwo na stronic Sądu Najwyższego; O taki wpis mogą ubiegać się wyłącznie synowie i wnukowie osób, które pełnią lub pełniły służbę w stopniach trzech pierwszych klas lub potomstwo rodzin wymienionych w piątej i szóstej części ksiąg genealogicznych (tytułowych i starożytnych szlachta).

    Wstęp odbywa się na podstawie egzaminu konkursowego; W VII klasie ogólnej oraz w obu klasach specjalnych nie jest dozwolone przyjmowanie ani przenoszenie kandydatów na stronę z innych budynków.

    Grupa stron podczas jazdy konnej - wykonywanie różnych trików na koniu.

    Wszystkich przydzielonych do trzech pierwszych kategorii zwalnia się do wybranych przez siebie jednostek wojskowych, nawet jeśli nie ma w nich wakatów, lecz do jednostek wartowniczych tylko do tych, w których nadwyżka liczebna oficerów nie przekracza 10%.

    Osobom niezdolnym do służby wojskowej nadawane są stopnie cywilne: pierwsze 2 stopnie - klasa X, 3 stopnie - klasa XII i 4 stopnie - klasa XIV.

    W celu uzyskania wykształcenia osoby, które ukończą kurs korpusowy, mają obowiązek odbycia służby czynnej przez 1,5 roku w każdym roku pobytu w klasach specjalnych.

    Strony - uczniowie korpusu - na koniach przed rozpoczęciem nauki jazdy konnej.

    W załodze znajdują się strony kameralne - uczniowie specjalnej klasy seniorów korpusu.

    Grupa stron - uczniów korpusu - przy artylerii.

    Grupa paziów piechoty – uczniów korpusu – w szeregach.

    Grupa stron – uczniów korpusu – w budynku korpusu.

    Przy głównym wejściu grupa uczniów Korpusu Paziów z oficerem i służbą.

    Widok na część jadalni budynku przed lunchem.

    Widok na sypialnię (internat) stron - uczniów korpusu.

    Widok na klasę stron - uczniów korpusu.

    Widok na część ekspozycji muzealnej znajdującej się w jednym z korytarzy budynku.

    Widok na część Sali Św. Jerzego budynku.

    Widok na część Białej Sali Zgromadzeń.

    Widok wnętrza brownie Sobór budynku, poświęcony w imię Jana Chrzciciela.

    Widok wnętrza maltańskiego kościoła katolickiego.

    Widok ogólny katedry cesarza Pawła I, który przyjął tytuł Wielkiego Mistrza Zakonu Maltańskiego.

    Grupa uczniów z Korpusu Paziów w pobliżu budynku.

    Grupa stron - uczniów korpusu - w ogrodzie.

    Korpus Stron

    Korpus Stron Jego Cesarskiej Mości- najbardziej elitarna placówka oświatowa carskiej Rosji, jako wojskowa placówka oświatowa, istniała przez rok, choć została utworzona za panowania Elżbiety Pietrowna w 1759 r. w celu, zgodnie z osobistym dekretem, „Aby stronice, które poprzez to zmierzają do stałego, przyzwoitego rozumu i szlachetnych czynów, prosperowały jak najbardziej naiwnie i dzięki temu mogły okazać się grzeczne, miłe i we wszystkim doskonałe, jak nakazuje prawo chrześcijańskie i ich uczciwa natura”..

    Historia korpusu

    Bezpośrednim poprzednikiem korpusu była Dworska Szkoła Paziów, utworzona dekretem z 5 kwietnia 1742 roku. Dekretem z 1762 r. Katarzyna II zakazała przyjmowania do korpusu młodzieży nieszlacheckiego pochodzenia.

    Korpus Paziów wchodzi w skład Departamentu Ministerstwa Wojny i podlega naczelnemu kierownikowi wojskowych placówek oświatowych; bezpośrednie kierownictwo powierza się dyrektorowi, a bezpośrednie kierownictwo jednostką oświatową – inspektorowi klasowemu. Na czele kompanii stoją dowódcy kompanii, a wydziałami dydaktycznymi kierują urzędnicy oświatowi. W korpusie działają komisje: pedagogiczna, dyscyplinarna i ekonomiczna.

    Ogólna liczba studentów: 170 stażystów, wychowanych przy pełnym wsparciu rządowym i 160 studentów zewnętrznych, za których wynagrodzenie wynosi 200 rubli. W roku.

    W klasie III (najniższej) wymagane są jedynie egzaminy zewnętrzne. Oprócz całkowitej liczby stażystów dostępnych jest 6 wakatów w pełnym wymiarze godzin dla mieszkańców Finlandii. Do korpusu mogą być przyjęci jedynie ci, którzy zostali wcześniej zapisani przez Naczelne Dowództwo na stronic Sądu Najwyższego; O taki wpis mogą ubiegać się wyłącznie synowie i wnukowie osób, które pełnią lub pełniły służbę w stopniach trzech pierwszych klas lub potomstwo rodzin wymienionych w piątej i szóstej części ksiąg genealogicznych (tytułowych i starożytnych szlachta).

    Wstęp odbywa się na podstawie egzaminu konkursowego; w VII klasie ogólnej i w obu klasach specjalnych nie jest dozwolone przyjmowanie ani przenoszenie kandydatów na stronę z innych budynków (ustawa tymczasowa z 1891 r.).

    Uczniowie podzieleni są na trzy kompanie. Na czas obozu 1. kompania zostaje wycofana do obozu, do Krasnoje Sioło, gdzie zostaje przydzielona do Oficerskiej Szkoły Strzeleckiej; 2. kompania spędza latem 5–6 tygodni na obozie kadetów w Peterhofie. Zakłady 1. Kompanii uważa się za pełniące czynną służbę wojskową. Na podstawie wyników egzaminu końcowego wszyscy uczniowie starszej klasy specjalnej dzieleni są na cztery kategorie:

    Podczas I wojny światowej szpital Korpusu Pages służył do leczenia rannych oficerów. 1915, marzec.

    1. przydzieleni do 1. kategorii są zwalniani do straży w stopniu podporuczników lub kornetów lub w tych samych stopniach do wojska lub sił specjalnych po roku stażu i otrzymują 500 rubli za mundury. , trzech z najdoskonalszych z nich można przydzielić do artylerii straży;
    2. przydzieleni do drugiej kategorii - podporucznicy i korneci w wojsku lub oddziałach specjalnych, z rocznym stażem pracy, otrzymują 225 rubli za mundury;
    3. przydzieleni do kategorii 3 – przez te same stopnie w armii, bez stażu pracy; taką samą kwotę dostają za mundury;
    4. Osoby zaliczone do kategorii 4 przenoszone są do jednostek piechoty lub kawalerii jako podoficerowie na 6 miesięcy, po czym mogą zostać awansowani na oficerów, ale tylko na wakaty.

    Wszystkich przydzielonych do trzech pierwszych kategorii zwalnia się do wybranych przez siebie jednostek wojskowych, nawet jeśli nie ma w nich wakatów, lecz do jednostek wartowniczych tylko do tych, w których nadwyżka liczebna oficerów nie przekracza 10%.

    Osobom niezdolnym do służby wojskowej nadawane są stopnie cywilne: pierwsze 2 stopnie - klasa X, 3 stopnie - klasa XII i 4 stopnie - klasa XIV.

    W celu uzyskania wykształcenia osoby, które ukończą kurs korpusowy, mają obowiązek odbycia służby czynnej przez 1,5 roku w każdym roku pobytu w klasach specjalnych.

    W korpusie utworzono fundusze na wydawanie świadczeń dla absolwentów kursu: im. byłego dyrektora, adiutanta generalnego gr. Ignatiewa, imię „pazia Nikołaja Weymara” (poświęconego przez ojca) i nazwisko byłego dyrektora generała piechoty Dieterichsa.

    Dyrektorzy

    • 1759 - 1760 - Tschudi Louis Théodore Henri (baron Jean-Baptiste-Louis-Théodore de Tschudi)
    • ? - 1762 - Lichten Johann
    • 1762-1779 – Rothstein Franz
    • 1779-1797 - Drugi major Kawaler wileński, Franciszek Nikołajewicz
    • 1797-1802 - Generał dywizji Shaposhnikov, Fedor Siergiejewicz
    • 1802-1805 - Gogel, Andriej Grigoriewicz
    • 20.10.1806 - 20.03.1830 - Gogel, Iwan Grigoriewicz 1
    • 20.03.1830 - 05.05.1834 - Generał dywizji Apartamentu (od 19 kwietnia 1831 r. - adiutant generalny, od 6 grudnia 1833 r. - generał porucznik) Kavelin, Aleksander Aleksandrowicz
    • 1834-1846 - Ignatiew, Paweł Nikołajewicz (generał)
    • 1846-1849 - Zinowiew, Nikołaj Wasiljewicz
    • 1849-1854 - Generał dywizji apartamentu (od 1852 r. - generał porucznik) Fiłosofow, Nikołaj Illarionowicz
    • 1854-1861 - Żełtuchin, Władimir Pietrowicz
    • 30.08.1861 - 02.1865 - Generał porucznik Ozerow, Siergiej Pietrowicz
    • 1865-1867 - Korsakow, Nikita Wasiljewicz
    • 1867-1871 - Bushen, Dmitrij Christianovich
    • 1871-1878 - Miezentsow, Petr Iwanowicz
    • 1878-1894 - Diterichs, Fiodor Karłowicz
    • 1894-1900 - Hrabia Keller, Fiodor Eduardowicz
    • 09.11.1900 - 07.06.1907 - pułkownik (od 6 grudnia 1900 r. - generał dywizji, od 22 kwietnia 1907 r. - generał porucznik) Epanchin, Nikołaj Aleksiejewicz
    • 13.07.1907-14.09.1910 - Generał dywizji Shilder, Władimir Aleksandrowicz
    • 14.09.1910 - 11.09.1916 - Generał dywizji Usow, Nikołaj Nikołajewicz

    Obsługa sądu

    W okresie szkolenia uczniowie Korpusu Paziów byli zaliczani do dworu cesarskiego i systematycznie pełnili obowiązki wartownicze. Podniesienie pazia do rangi dworskiej izby uważano za wielki zaszczyt i przywilej. Jednak na to mogli liczyć tylko najlepsi z najlepszych, którzy wyróżnili się nauką, zachowaniem i wychowaniem oraz biegle władali językami obcymi.

    Druga kompania Korpusu Paziów 1902-1903

    Strony kameralne były dołączane i podawane pod rządami cesarzowej i wielkich księżnych podczas balów, uroczystych kolacji, oficjalnych ceremonii i innych wydarzeń, gdzie ich obecność była wymagana przez protokół. Liczba stron izb różniła się w zależności od liczby osób dostojnych i członków rodziny cesarskiej.

    Ogólny porządek był następujący: za cesarza - po jednym izbie mianowanym na sierżanta-majora, pod każdą cesarzową (wdową i pełniącą obowiązki) - po dwie izby, a pod każdą z wielkich księżnych - po jednej izbie. Kolejna strona została wyznaczona jako strona rezerwowa komórki na wypadek choroby jednej ze stron komórki. I tak w 1896 r., kiedy panowało dziewięć wielkich księżnych i dwie cesarzowe, 14 stron służyło jako strony kameralne, a jedna stanowiła rezerwę. Do 1802 r. oprócz paziów i paziów w korpusie, a co za tym idzie i w służbie dworskiej, istniał stopień dożywotniego pazia, który w 1907 roku został przywrócony w postaci stopnia starszego izby-page’a.

    Strony w stanie prawnym były równe podoficerom straży, strony izby - sierżantom straży, strony starszej izby - chorążym straży. W rzeczywistości nie praktykowano zwalniania pierwszej kategorii z korpusu „do armii o tym samym stopniu”. Według czwartej kategorii stronice awansowano z korpusu – podoficerowie do gwardii lub chorąży do wojska, pazi izby (co zdarzało się niezwykle rzadko) – chorążowie do gwardii lub chorąży do wojska.

    Prywatne życie stron

    Podobnie jak w wielu szkołach z internatem dla chłopców, w Korpusie Paziów powszechne były związki osób tej samej płci. Oprócz dowodów pamiętnych wskazuje na to obsceniczny wiersz „Przygody pazia”, opublikowany za granicą w 1879 r., ale napisany kilkadziesiąt lat wcześniej. Za jego autora uważa się oficera Chenina, który ukończył korpus w 1822 r.:

    Niektóre późniejsze znane osoby zostały wydalone z Korpusu Stron za niegodne zachowanie: poeta Baratyński za kradzież i publicysta P. V. Dołgorukow za rozwiązłość homoseksualną. P. A. Kropotkin w swoich pamiętnikach namalował żywy obraz upadku moralnego i zamętu w korpusie:

    Paziowie Izby robili, co chcieli. Zaledwie rok przed moim wstąpieniem do korpusu ich ulubioną zabawą było gromadzenie w nocy nowo przybyłych w jednym pokoju i ściganie się z nimi w kręgu w nocnych koszulach, jak konie w cyrku. „Cyrk” kończył się zwykle obrzydliwą orgią w stylu wschodnim. Panujące wówczas koncepcje moralne i rozmowy toczące się w korpusie na temat „cyrku” są takie, że im mniej się o nich mówi, tym lepiej.

    Notatki

    Literatura

    • Korpus stron na sto lat / Comp. DM Levshin. St. Petersburg: Komitet Rocznicowy Pages. 1902
    • Freiman OR Strony z 185 lat: Biografie i portrety poprzednich stron (1711-1896). G. Friedrichsgamn, Drukarnia Spółki Akcyjnej. 1894-1897
    • Św. wojskowy poczta., książka. XV (wyd. 2).
    • Łałajew”, Szkic historyczny wojskowe instytucje oświatowe od 1700 do 1880 roku”;
    • Lurie FM Korpus stron Jego Cesarskiej Mości // PRO Books. Dziennik Bibliofila. 2012. Nr 1. Str. 125 - 129.
    • Miloradowicz, „Materiały do ​​historii strony jego imp. Korpus Królewskiej Mości”. Zobacz stronę.
    • Magazyn „Apel Kadetów” nr 16 1976, nr 53 1993
    • Magazyn Midshipman, 13 stycznia 1993

    Spinki do mankietów

    Materiały z książki „Strony na 185 lat…” na Wikimedia Commons
    • (Język angielski)
    • Strony od 185 lat: Biogr. i portret dawne strony z lat 1711-1896 / Kolekcja. i wyd. O. von Freimann. - Friedrichsgamn: typ. Aks. wyspy, 1894-1897.

    Fundacja Wikimedia. 2010.

    Zobacz, co oznacza „Korpus Stron” w innych słownikach:

      Korpus Stron- Corps of Pages, uprzywilejowana wojskowa instytucja edukacyjna kształcąca głównie oficerów straży. W Korpusie Paziów wychowywały się dzieci i wnuki, głównie osób z pierwszych trzech klas (wg „Tabeli rang”). Założona w 1759 roku jako... ... Encyklopedyczny podręcznik „St. Petersburg”

      Założona w Petersburgu w 1759 roku w celu szkolenia stron dworskich. Od 1802 r. uprzywilejowana średnia wojskowa placówka oświatowa typu korpus kadetów dla dzieci najwyższej szlachty. Przygotowywał się głównie do służby w straży. Zamknięte po... ... Wielki słownik encyklopedyczny

      Uprzywilejowana wojskowa instytucja edukacyjna kształcąca głównie oficerów straży. Dzieci i wnuki pierwszych trzech klas (wg „Tabeli rang”) wychowywały się w P.K. Założona w 1759 roku jako instytucja edukacyjna... ... Petersburg (encyklopedia)

    Korpus Stron

    Przyjęcie do korpusu. - Egzaminy. - Pułkownik Girardot. - Porządek i moralność korpusu

    W końcu spełniło się największe życzenie mojego ojca. W Korpusie Paziów powstał wakat, który mogłem obsadzić przed osiągnięciem wieku, powyżej którego już nie przyjmowano. Macocha zabrała mnie do Petersburga, wstąpiłem do korpusu. W tej uprzywilejowanej placówce oświatowej, która łączyła charakter szkoły wojskowej ze specjalnymi uprawnieniami i prowadzonej przez nią szkoły dworskiej dwór cesarski Wychowano jedynie stu pięćdziesięciu chłopców, głównie dzieci szlachty dworskiej. Po czterech lub pięciu latach służby w korpusie ci, którzy ukończyli kurs, kończyli studia jako oficerowie w dowolnym wybranym przez siebie pułku gwardii lub armii, niezależnie od tego, czy był wakat, czy nie. Ponadto co roku pierwszych szesnastu uczniów klas starszych było mianowanych stronami kameralnymi różnych członków rodziny cesarskiej: cara, carycy, wielkich księżnych i wielkich książąt, co oczywiście uważano za wielki zaszczyt. Ponadto młodzi ludzie, którzy dostąpili takiego zaszczytu, zasłynęli na dworze i mieli okazję później zostać adiutantami cesarza lub jednego z wielkich książąt. Dzięki temu mogliby zrobić błyskotliwą karierę. Dlatego ojcowie i matki, którzy mieli koneksje na dworze, robili wszystko, aby ich dzieci dostały się do Korpusu Paziów, przynajmniej ze szkodą dla innych kandydatów, którzy nie mogli wówczas czekać na wakat. Teraz, gdy w końcu dostałem się do uprzywilejowanej szkoły, mój ojciec mógł dać pole do realizacji swoim ambitnym marzeniom.

    Korpus został podzielony na pięć klas, z których najstarsza nazywała się pierwszą, najmłodsza – piątą, a ja zdawałam egzamin do czwartej klasy. Ponieważ jednak test weryfikacyjny ujawnił moją niewystarczającą znajomość miejsca dziesiętne, to zamiast czwartej trafiłem do klasy piątej, zwłaszcza że w czwartej było już ponad czterdziestu uczniów, podczas gdy dla najmłodszych ledwo dwudziestu.

    Ta decyzja bardzo mnie zasmuciła. A bez tego bardzo niechętnie wchodziłem Szkoła wojskowa, a tutaj i tak musiałem tam zostać przez pięć lat, a nie cztery. Co będę robić w piątej klasie, kiedy już wiem wszystko, czego tam uczą? Ze łzami w oczach opowiedziałem to inspektorowi, ale on odpowiedział żartobliwie: „Znasz słowa Cezara: Lepiej być pierwszym we wsi niż drugim w Rzymie?” Na co gorąco sprzeciwiłem się, mówiąc, że wolałbym być ostatni, gdybym tylko mógł jak najszybciej ukończyć szkołę wojskową.

    „Być może z czasem zakochacie się w tym budynku” – powiedział inspektor, pułkownik Paweł Pietrowicz Winkler, osobistość niezwykła jak na tamte czasy. Od tego momentu zaczął mnie bardzo dobrze traktować.

    Przysięgałem nauczycielowi arytmetyki, oficerowi artylerii Czigariewowi, który również próbował mnie pocieszyć, że nigdy nie otworzę podręcznika na ten temat. „A mimo to dasz mi dwanaście” – dodałem. Dotrzymałem słowa. Najwyraźniej uczeń już wtedy miał kłopoty.

    Tymczasem teraz mogę być wdzięczna za to, że zostałam zapisana do klasy młodzieży. Od pierwszego roku musiałem tylko powtarzać to, co już wiedziałem, przyzwyczaiłem się do odrabiania lekcji na lekcjach według wyjaśnień nauczyciela. Dzięki temu po zajęciach mogłam czytać i pisać do woli. Poza tym większość pierwszej zimy spędziłam w szpitalu. Jak wszystkie dzieci, które nie urodziły się w Petersburgu, złożyłem hołd stolicy „zimnych fińskich wybrzeży”: przeżyłem kilka ataków miejscowej cholery, a w końcu na długi czas zachorowałem na tyfus. Przez pierwsze lata w ogóle nie przygotowywałem się do egzaminów, a w godzinach przeznaczonych na przygotowania zwykle czytałem na głos kilku towarzyszom Ostrowskiego lub Szekspira. A potem, kiedy przeniosłam się do starszych, specjalnych klas, byłam dobrze przygotowana do słuchania różnych nauczanych tam przedmiotów.

    Kiedy wstąpiłem do Korpusu Paziów, w jego życiu wewnętrznym zachodziła całkowita zmiana. Cała Rosja obudziła się wtedy z głębokiego snu i została uwolniona z ciężkiego koszmaru obwodu mikołajewskiego. To przebudzenie znalazło odzwierciedlenie w naszym korpusie. Szczerze mówiąc, nie wiem, co by się ze mną stało, gdybym wstąpił rok czy dwa wcześniej. Albo mój testament zostałby całkowicie złamany, albo zostałbym wyrzucony – kto wie, z jakimi konsekwencjami. Na moje szczęście w 1857 r okres przejściowy był już w fazie pełnego rozwoju.

    Dyrektorem korpusu był znakomity starzec, generał Żełtuchin, ale był on tylko nominalnie szefem korpusu. Faktycznym kierownikiem szkoły był „pułkownik” – Francuz w służbie rosyjskiej, pułkownik Girardot. Mówiono, że należał do zakonu jezuitów i myślę, że tak było. W każdym razie jego taktyka opierała się na naukach Loyoli, a metodę nauczania zapożyczono z francuskich kolegiów jezuickich.

    Trzeba sobie wyobrazić małego, bardzo szczupłego mężczyznę z zapadniętą klatką piersiową, czarnymi, przenikliwymi, zmiennymi oczami, z krótko przyciętym wąsem, który nadawał mu wygląd kota, człowieka bardzo powściągliwego i stanowczego, nie obdarzonego specjalnymi zdolnościami umysłowymi , ale niezwykle przebiegły; despota z natury, zdolny nienawidzić - i to mocno - chłopca, który nie poddaje się całkowicie jego wpływom i okazuje tę nienawiść nie bezsensownym dokuczaniem, ale nieustannie, całym swoim zachowaniem, gestem, uśmiechem, okrzykiem. Nie chodził, a raczej ślizgał się, a ciekawskie spojrzenia, które rzucał dookoła, nie odwracając głowy, dodatkowo uzupełniały podobieństwo do kota. Odcisk chłodu i suchości pozostawał na jego ustach, nawet gdy starał się popaść w samozadowolenie. Wyraz twarzy stał się jeszcze ostrzejszy, gdy usta Girardota wykrzywiły się w uśmiechu niezadowolenia lub pogardy. A jednocześnie nie było w nim nic apodyktycznego. Na pierwszy rzut oka można by pomyśleć, że protekcjonalny ojciec zwracał się do dzieci, jakby były dorosłymi. A jednak od razu dało się wyczuć, że chce podporządkować wszystkich i wszystko swojej woli. Biada chłopcu, który nie czuł się szczęśliwy lub nieszczęśliwy w zależności od większej lub mniejszej łaski, jaką okazał mu pułkownik!

    Słowo „pułkownik” było stale na ustach wszystkich. Wszyscy pozostali funkcjonariusze nosili pseudonimy; ale nikt nie odważył się nadać Girardotowi przezwiska. Otaczała go jakaś tajemnica, jakby był wszechwiedzący i wszechobecny. I tak naprawdę spędził w budynku cały dzień i większość wieczoru. Kiedy siedzieliśmy na zajęciach, pułkownik chodził wszędzie, sprawdzał nasze skrzynki, które otwierał własnymi kluczami. Nocami do późna notował w książeczkach (miał ich całą bibliotekę) ze specjalnymi ikonami, wielobarwnym tuszem i w różnych rubrykach niegodziwe uczynki i różnice każdego z nas.

    Gry, żarty i rozmowy ustały, gdy tylko go zobaczyliśmy, powoli kołyszącego się w przód i w tył, poruszającego się po naszych ogromnych salach, ramię w ramię z jednym z jego ulubieńców. Do jednego się uśmiechnie, drugiemu spojrzy ostro w oczy, na trzeciego spojrzy obojętnie, a przechodząc obok czwartego, lekko wykrzywi usta. I po tych spojrzeniach wszyscy wiedzieli, że Girardot kochał pierwszego, był obojętny na drugie, celowo nie zauważał trzeciego i nienawidził czwartego. Nienawiść ta była wystarczająca, aby przerazić większość jego ofiar, zwłaszcza że nikt nie znał jej przyczyny. Wrażliwi chłopcy wpadali w rozpacz zarówno z powodu milczącego, rygorystycznie okazywanego wstrętu, jak i tych podejrzliwych spojrzeń. U innych wrogie nastawienie Girardota spowodowało całkowite zniszczenie woli, jak pokazał w swojej autobiograficznej powieści „Choroby woli” Fiodor Tołstoj, także uczeń Girardota.

    Życie wewnętrzne korpusu pod dowództwem Girardota było żałosne. W sumie zamknięte instytucje edukacyjne przybysze są prześladowani. Przechodzą swego rodzaju test. „Starzy ludzie” chcą wiedzieć, jaka jest cena za nowicjusza. Czy zostanie fiskusem? Czy ma trwałość? Wtedy „starzy ludzie” chcą pokazać przybyszom w całej okazałości siłę istniejącego partnerstwa. Tak jest w szkołach i więzieniach. Ale pod przywództwem Girardota prześladowania nabrały ostrzejszego charakteru i prowadzili je nie koledzy z klasy, ale uczniowie klas starszych – pazi izby, czyli podoficerowie, których Girardot umieścił w zupełnie wyjątkowym, uprzywilejowana pozycja. System pułkownika polegał na tym, że dawał maturzystom pełną swobodę, udawał, że nawet nie wiedział o okropnościach, jakie oni popełniają; ale za pośrednictwem izb stronicowych utrzymywał ścisłą dyscyplinę. W czasach Mikołaja odpowiedź na cios pazia izby, gdyby fakt ten dotarł do wiadomości władz, oznaczałby koniec jako kantonista. Jeśli chłopiec w jakiś sposób nie posłuchał kaprysu izby-pazi, doprowadziło to do tego, że było 20 uczniów klasa starsza uzbrojeni w ciężkie dębowe linijki, brutalnie pobili – za milczącym przyzwoleniem Girardota – nieposłuszną osobę, która okazała ducha buntu.

    Z tego powodu izby stronnicze robiły, co chciały. Zaledwie rok przed moim wstąpieniem do korpusu ich ulubioną zabawą było gromadzenie w nocy nowo przybyłych w jednym pokoju i ściganie się z nimi w kręgu w nocnych koszulach, jak konie w cyrku. Część paziów z izby stała w kręgu, część poza nim i bezlitośnie chłostała chłopców biczami gutaperkowymi. „Cyrk” zwykle kończył się obrzydliwą orgią w stylu wschodnim. Panujące wówczas koncepcje moralne i rozmowy, jakie toczyły się w korpusie na temat „cyrku”, są takie, że im mniej się o nich mówi, tym lepiej.

    Pułkownik wiedział o tym wszystkim. Zorganizował niezwykłą siatkę szpiegowską i nic nie mogło mu umknąć. Ale system Girardota polegał na przymykaniu oczu na wszystkie sztuczki klasy maturalnej.

    Jednak w budynku unosił się zapach, nowe życie, a zaledwie kilka miesięcy przed moim przyjazdem miała miejsce rewolucja. W tym roku klasa trzecia była wyjątkowa. Wielu studiowało i czytało poważnie, więc niektórzy z nich zostali później sławni ludzie. Pamiętam, że moja znajomość z jednym z nich – nazwijmy go von Schaufem – wydarzyła się, gdy był zajęty czytaniem Krytyki czystego rozumu Kanta. Co więcej, w trzeciej klasie byli także najwięksi siłacze korpusu, jak na przykład wspaniały siłacz Koshtov, wielki przyjaciel von Schauf. Trzecia klasa, nie tak posłuszna jak jej poprzednicy, poddała się jarzmu paziów izby. Konsekwencją jednego zdarzenia była wielka bójka pomiędzy klasami pierwszą i trzecią. Strony izby zostały dotkliwie pobite. Girardot uciszył incydent, ale autorytet pierwszej klasy został podważony. Baty pozostały, ale nigdy więcej ich nie użyto. Jeśli chodzi o „cyrk” i inne zabawy, przeszły one do królestwa legend.

    W ten sposób wiele osiągnięto, ale najmłodsza klasa, składająca się z bardzo młodych chłopców, którzy dopiero co wstąpili do korpusu, nadal musiała ulegać drobnym kaprysom paziów. Mieliśmy wspaniały, stary ogród, ale piątoklasiści rzadko z niego korzystali. Gdy tylko schodzili do ogrodu, musieli kręcić karuzelą, w której siedzieli pazi izby, albo kazano im dawać starszym piłki podczas gry w kręgle. Jakieś dwa dni po przybyciu, widząc, jak się sprawy mają w ogrodzie, nie poszedłem tam, ale zostałem na górze. Czytałem, kiedy wszedł rudowłosy, piegowaty paź Wasilczikow i kazał mi natychmiast iść do ogrodu i zakręcić karuzelą.

    Nie pójdę. Czy nie widzisz: czytam – odpowiedziałem.

    Gniew wykrzywił i tak już brzydką twarz pazia. Był gotowy rzucić się na mnie. Stałem się defensywny. Próbował uderzyć mnie czapką w twarz. Odzwierciedlałem ciosy najlepiej jak umiałem. Następnie rzucił czapkę na podłogę.

    Podnieś to!

    Podnieś to sam!

    Taki fakt niesubordynacji był w korpusie niespotykaną bezczelnością. Nie wiem, dlaczego nie pobił mnie od razu. Był ode mnie starszy i silniejszy.

    Następnego dnia i następnego otrzymałem podobne rozkazy, ale ich nie wykonałem. Potem rozpoczęła się seria systematycznych drobnych prześladowań, które mogły doprowadzić chłopca do rozpaczy. Na szczęście zawsze byłem w pogodnym nastroju i odpowiadałem dowcipami lub w ogóle nie zwracałem uwagi.

    Poza tym wszystko wkrótce się skończyło. Zaczął padać deszcz i większość czasu spędziliśmy w pomieszczeniach zamkniętych. Ale wtedy to się stało Nowa historia. W ogrodzie pierwsza klasa paliła w miarę swobodnie, natomiast wewnątrz budynku palarnią była „wieża”. Było bardzo czysto, a kominek palił się przez cały dzień.

    Paziowie z izby surowo karali każdego chłopca, jeśli przyłapali go na papierosie, ale sami ciągle siedzieli przy ognisku, paląc i rozmawiając. Ich ulubioną porą na palenie była godzina po dziesiątej wieczorem, kiedy wszyscy inni już poszli spać. Spotkanie w „wieży” trwało do wpół do dwunastej i aby uchronić się przed niespodziewaną wizytą Girardota, zmuszono nas do stania na straży. Piątoklasistów budzino pojedynczo, parami, z łóżek i zmuszano do wędrówek po schodach do wpół do jedenastej, aby podnieść alarm w przypadku zbliżania się pułkownika.

    Postanowiliśmy położyć kres nocnym zmianom. Spotkania trwały długo; poprosił klasę starszą o radę, co zrobić. W końcu zapadła ich decyzja: „Odmawiajcie pełnienia warty; jeśli paziowie zaczną was bić, co najprawdopodobniej się stanie, zbierzcie jak największy tłum i wezwijcie Girardota. On oczywiście wie wszystko , ale wtedy będzie zmuszony przerwać służbę”. Na pytanie, czy nie byłby to „fiskalizm”, eksperci w sprawach honoru rozstrzygnęli negatywnie: w końcu strony izby nie zachowywały się wobec nas jak towarzysze.

    Kolejka na czuwanie tej nocy przypadła pewnemu „staruszkowi” Szachowskiemu i wyjątkowo nieśmiałemu przybyszowi Sewastyanowowi, który mówił nawet cienkim głosem, jak dziewczyna. Najpierw zadzwonili do Szachowskiego; odmówił i został sam. Wtedy do leżącego w łóżku Siewastjanowa przybyły dwaj paziowie; Ponieważ on również odmówił, zaczęto go brutalnie bić szelkami. Tymczasem Szachowski obudził kilku śpiących bliżej towarzyszy i wszyscy razem pobiegli do Girardota.

    Ja także leżałem w łóżku, gdy podeszło do mnie dwóch paziów i kazało mi stanąć na warcie. Ja odmówiłem. Następnie złapali dwie pary podwiązek (zawsze zwijaliśmy sukienkę świetny porządek na stołku obok łóżka, z szelkami na górze i skrzyżowanym krawatem) i zaczął mnie nimi biczować. Siedziałem na łóżku i machałem rękami; Otrzymałem już kilka gorących ciosów, gdy rozległ się krzyk: „Pierwsza klasa dla pułkownika!” Zaciekli wojownicy natychmiast się uspokoili i pospiesznie uporządkowali moje rzeczy.

    Słuchaj, nie mów nic pułkownikowi! - szepnęli.

    Załóż krawat, porządnie – zażartowałem, chociaż plecy i ramiona paliły mnie od ciosów.

    O czym Girardot rozmawiał na pierwszych zajęciach, nie dowiedzieliśmy się, ale następnego dnia, gdy ustawialiśmy się w kolejce do zejścia do jadalni, pułkownik zwrócił się do nas z przemówieniem w tonacji molowej. Powiedział, jak niefortunne było to, że paziowie zaatakowali chłopca, który miał rację, gdy ten odmówił pójścia. A kto został zaatakowany? Dla nowicjusza, dla tak nieśmiałego chłopca jak Sevastyanov! Cały korpus był zniesmaczony tą przemową jezuitów!

    Nie ma co dodawać, wydaje się, że nocne zmiany dobiegły końca. Jednocześnie ostateczny cios został zadany systemowi „nękania przybyszów”.

    Wydarzenie to zadało także cios autorytetowi Girardota, który wziął to wszystko sobie do serca. Zaczął być bardzo wrogo nastawiony do naszej klasy, a do mnie w szczególności (historia z karuzelą została mu oczywiście przekazana) i okazywał to przy każdej okazji.

    Pierwszej zimy często przebywałem w szpitalu, a w grudniu zachorowałem na tyfus, a w czasie choroby dyrektor i lekarz traktowali mnie z iście ojcowską troską. Następnie po tyfusie miałem serię ostrych i bolesnych stanów zapalnych żołądka. Girardot podczas codziennych obchodów, często zastając mnie w szpitalu, zaczął mi opowiadać pół żartem po francusku: „W szpitalu leży młody człowiek, silny jak Nowy Most”. Raz czy dwa odpowiedziałem żartami, ale w końcu oburzyła mnie złośliwość w tym ciągłym powtarzaniu tego samego.

    Jak śmiesz tak mówić! - Krzyknąłem. - Poproszę lekarza, żeby zabronił ci chodzić na ten oddział! - I tak dalej w tym samym tonie.

    Girardot cofnął się dwa kroki. Jego czarne oczy błyszczały; jego wąskie wargi zacisnęły się jeszcze bardziej. Na koniec powiedział: "Czy obraziłem Cię? Czyż nie? No cóż, w sali rekreacyjnej mamy dwie armaty. Chcesz stoczyć pojedynek?"

    „Nie żartuję” – kontynuowałem – „i mówię ci, że nie chcę już tolerować twoich aluzji”.

    Od tej chwili pułkownik nie powtarzał już swojego dowcipu, tylko patrzył na mnie jeszcze bardziej wrogim niż poprzednio spojrzeniem.

    Wszyscy mówili o wrogości, jaką Girardot żywił do mnie, ale ja nie zwracałem na to uwagi; najprawdopodobniej moja obojętność jeszcze bardziej wzmogła poczucie wrogości pułkownika.

    Przez całe półtora roku nie dał mi pasów naramiennych, które nowoprzybyłym zwykle dają miesiąc lub dwa po przyjęciu, gdy nowicjusz nabędzie już trochę wiedzy o służbie na pierwszej linii frontu. Ale bez tej dekoracji czułam się bardzo szczęśliwa. W końcu jeden oficer, najlepszy żołnierz pierwszej linii w korpusie, zgłosił się na ochotnika, żeby mnie przeszkolić. Upewniwszy się, że dobrze robię wszystkie sztuczki, postanowił przedstawić mnie Girardotowi, ale pułkownik raz czy dwa odmówił, więc oficer odebrał to jako osobistą zniewagę. A kiedy kiedyś dyrektor zapytał go, dlaczego nie mam pasów naramiennych, oficer odpowiedział bez ogródek: „Chłopiec wszystko wie, ale pułkownik nie chce”. Zaraz potem, najprawdopodobniej w wyniku uwagi reżysera, Girardot zbadał mnie ponownie i jeszcze tego samego dnia otrzymałem pasy naramienne.

    Ogólnie rzecz biorąc, wpływ pułkownika był już znacznie zmniejszony. Zmienił się cały charakter budynku. Przez dwadzieścia lat Girardot realizował w szkole swój ideał: chłopców należy starannie czesać i kręcić, jak to miało miejsce w przypadku dworzan Ludwika XIV. Nie obchodziło go, czy strony czegoś się dowiedzą, czy nie. Jego ulubieńcami byli ci, którzy w swoich toaletkach mieli najwięcej pędzelków do paznokci i flakonów perfum, których „własne” mundurki (noszono w niedziele na wakacjach) były lepiej skrojone i którzy wiedzieli, jak wykonać najbardziej elegancki salut ukośny. Girardot często organizował próby do ceremonii dworskich. W tym celu jedną ze stron owinięto w czerwoną papierową narzutę na łóżko, a podczas baisemainu sportretowano cesarzową. Chłopcy pewnego razu, niczym akt sakralny, dokonali rytuału dotknięcia ręki wyimaginowanej cesarzowej i odeszli z wdzięcznym ukłonem w bok. Ale teraz nawet ci, którzy byli bardzo wdzięczni na dworze, kłaniali się na próbie z tak niedźwiedzim wdziękiem, że ogólny śmiech nie ucichł, a Girardot wpadł we wściekłość. Wcześniej strony, które zwijano, aby zabrać je do pałacu, dbały o to, aby po ceremonii zachować swoje loki jak najdłużej; teraz, wracając z pałacu, pobiegli pod kran, aby wyprostować włosy. Śmiali się z jej kobiecego wyglądu. Dotarcie do wyjścia i stanie tam w ramach dekoracji nie było już uważane za przysługę, ale za rodzaj pańszczyzny. Chłopcy, których czasami zabierano do pałacu na zabawę z małymi wielkimi książętami, zauważyli pewnego razu, że jeden z nich podczas zabawy na linach mocniej skręcał chusteczkę, aby biczować ją z większym bólem. Wtedy to samo zrobił jeden z paziów i biczował księcia tak mocno, że ten zalał się łzami. Girardot był przerażony, chociaż nauczyciel Wielkiego Księcia, stary admirał Sewastopola, nawet pochwalił stronę.

    Girardota nadal należy miło wspominać z jednego powodu. Bardzo dbał o nasze wychowanie fizyczne. Gorąco zachęcał do gimnastyki i szermierki. Jestem mu wdzięczny za to, że nauczył nas stać prosto, z klatką piersiową wysuniętą do przodu. Jak wszyscy, którzy czytają, miałem oczywiście tendencję do garbienia się. Girardot spokojnie, przechodząc obok stołu, podszedł od tyłu i wyprostował moje ramiona i nie zmęczyło się robieniem tego wiele razy z rzędu.

    W budynku, podobnie jak w innych szkołach, pojawiła się nowa, poważna chęć nauki. W poprzednich latach Pages byli pewni, że tak czy inaczej otrzymają oceny niezbędne do ukończenia straży. Dlatego przez pierwsze lata nic nie robili; Zaczęliśmy się czegoś uczyć dopiero w ostatnich dwóch klasach. Teraz młodsze klasy również uczyły się bardzo dobrze. Zupełnie inna jest także atmosfera moralna w porównaniu do tej sprzed kilku lat. Jedna czy dwie próby wskrzeszenia przeszłości zakończyły się skandalami. Girardot musiał podać się do dymisji. Pozwolono mu jednak zamieszkać w swoim dawnym, jednoosobowym mieszkaniu w kamienicy i często go widywaliśmy później, gdy owinięty w palto przechodził obok pogrążony w myślach - najprawdopodobniej smutnych; pułkownik nie mógł powstrzymać się od potępienia nowych trendów, które szybko pojawiały się w korpusie.

    Refleksja w Korpusie Stron o przebudzeniu Rosji. - Nauczyciele

    Cała Rosja mówiła wtedy o edukacji. Po zawarciu pokoju w Paryżu i nieznacznym złagodzeniu rygorów cenzury, zaczęto gorąco dyskutować o kwestii edukacji. Ulubionymi tematami dyskusji w prasie, w kręgach ludzi oświeconych, a nawet w salonach wyższych sfer była ignorancja ludzi, przeszkody, jakie dotychczas stawiano przed chcącymi się uczyć, brak szkół na wsiach, przestarzałe metody nauczania i jak temu wszystkiemu pomóc. Pierwsze gimnazja dla dziewcząt otwarto w 1857 roku. Program i kadra pedagogiczna nie pozostawiała wiele do życzenia. Jak za dotknięciem czarodziejskiej różdżki wyłoniła się cała seria nauczycieli i nauczycieli, którzy nie tylko całkowicie poświęcili się zadaniu, ale także wykazali się wybitnymi zdolnościami pedagogicznymi. Ich dzieła zajmowałyby zaszczytne miejsce w literaturze zachodniej, gdyby były znane za granicą.

    Korpus Paziów również odzwierciedlał wpływ przebudzenia. Z nielicznymi wyjątkami wszystkie trzy klasy młodsze były chętne do nauki. Aby zaspokoić to pragnienie, inspektor P. P. Winkler (wykształcony pułkownik artylerii, dobry matematyk i zaawansowana osoba) wymyślił bardzo udany plan. Zaprosił na klasy młodsze zamiast dotychczasowej przeciętności najlepszych nauczycieli. Winkler był tego zdania najlepsi nauczyciele Pierwsze koncepcje najlepiej przekazywać chłopcom rozpoczynającym naukę. Dlatego do nauczania algebry elementarnej w czwartej klasie Winkler zaprosił znakomitego matematyka i urodzonego nauczyciela, kapitana Sukhonina. Cała klasa natychmiast uzależniła się od matematyki. Nawiasem mówiąc, powiem, że kapitan uczył także następcę, Mikołaja Aleksandrowicza, i dlatego dziedzic przychodził raz w tygodniu do Korpusu Paziów, aby uczęszczać na lekcje algebry kapitana Sukhonina. Cesarzowa Maria Aleksandrowna była wykształconą kobietą i myślała, że ​​być może kontakt z pracowitymi chłopcami zachęci jej syna do nauki. Dziedzic zasiadł wraz z pozostałymi na ławce i, jak wszyscy, odpowiadał na pytania. Ale w większości podczas lekcji Nikołaj Aleksandrowicz rysował (bardzo dobrze) lub mówił szeptem do swoich sąsiadów śmieszne historie. Był to młody człowiek dobroduszny i łagodny, lecz niepoważny zarówno w nauce, jak i tym bardziej w przyjaźni.

    Do klasy piątej inspektor zaprosił dwie wspaniałe osoby. Pewnego razu rozpromieniony wszedł do naszej klasy i oznajmił, że mamy godne pozazdroszczenia szczęście. Profesor Klassowski, wielki znawca literatury klasycznej i rosyjskiej, powiedział nam Winkler, zgodził się uczyć was gramatyki rosyjskiej i będzie z wami chodzić od klasy do klasy przez całe pięć lat, aż do ukończenia studiów. To samo zrobi z językiem niemieckim inny profesor uniwersytecki, pan Becker, bibliotekarz Cesarskiej Biblioteki Publicznej. Winkler wyraził pewność, że na lekcjach będziemy siedzieć spokojnie, bo profesor Klassowski tej zimy źle się czuł. Szansa na posiadanie takiego dobry nauczyciel zbyt godne pozazdroszczenia, żeby to przegapić.

    Winkler się nie mylił. Byliśmy bardzo dumni, że czytali nam profesorowie z tej uczelni. Co prawda na „Kamczatce” panowała opinia, że ​​„kiełbasę” należy robić z jedwabiu, ale opinia publiczna klasy była przychylna profesorom.

    „Sausage Man” od razu jednak zdobył nasz szacunek. Wszedł do klasy Wysoki mężczyzna, z wielkim czołem i życzliwymi, inteligentnymi oczami, z iskrą humoru i absolutnie poprawnym rosyjskim, oznajmił nam, że zamierza podzielić klasę na trzy grupy. Do pierwszej należeć będą Niemcy, tych, którzy znają język, wobec czego będzie szczególnie wymagający. Do drugiej grupy zacznie czytać gramatykę, a następnie literaturę niemiecką według ustalonego programu. Do trzeciej grupy – dodał profesor ze słodkim uśmiechem – należeć będzie „Kamczatka”. "Będę od niej tylko żądał, aby na lekcji każdy przepisał cztery linijki ze wskazanej przeze mnie książki. Kiedy przepisuje swoje cztery linijki, "Kamczatka" może robić, co chce, pod jednym warunkiem - nie przeszkadzać innym. Obiecuję Ci, że w wieku pięciu lat nauczysz się trochę języka i literatury niemieckiej. No i kto jedzie do grupy niemieckiej? Ty, Stackelberg? Ty, Lamsdorf? Może któryś z Rosjan też chce? A kto jedzie do „Kamczatka”? Pięciu lub sześciu z nas, którzy nie mówili ani słowa po niemiecku, osiedliło się na odległym półwyspie. Sumiennie przepisali swoje cztery wersety (w szkole średniej było ich od dwunastu do dwudziestu), a Becker tak dobrze je wybrał i tak dbał o uczniów, że po pięciu latach „Kamczadalowie” naprawdę mieli pewne pojęcie o języku niemieckim i literatura.

    Dołączyłem do Niemców. Brat Sasza w swoich listach tak mnie przekonał do nauki języka niemieckiego, w którym jest nie tylko bogata literatura, ale także tłumaczenia wszystkich książek o znaczeniu naukowym, że sam już się tym językiem zająłem. Tłumaczyłem wtedy i uczyłem się trudnego językowo, poetyckiego opisu burzy. Za radą profesora nauczyłem się wszystkich koniugacji, przysłówków i przyimków i zacząłem tłumaczyć. Jest to doskonała metoda nauki języków. Becker poradził mi także, abym prenumerował tani tygodnik ilustrowany „Gartenlaube”. Zdjęcia i opowiadania zachęciły mnie do przeczytania.

    Pod koniec zimy poprosiłem Beckera, aby dał mi Fausta. Czytałem to już w tłumaczeniu na rosyjski; Czytałem także wspaniałą opowieść Turgieniewa „Faust” i zapragnąłem poznać to wspaniałe dzieło w oryginale.

    Nic z tego nie zrozumiecie, Becker powiedział mi z życzliwym uśmiechem, to dzieło zbyt filozoficzne. - Niemniej jednak przyniósł mi małą kwadratową książeczkę z pożółkłymi stronami od czasu do czasu. Filozofia Fausta i muzyka tego wiersza urzekły mnie całkowicie. Zacząłem od pięknej, wysublimowanej dedykacji i wkrótce znałem całe strony na pamięć. Monolog Fausta w lesie wprawił mnie w ekscytację, zwłaszcza te wersety, w których mówił o rozumieniu natury:

    Erhabner Geist, du gabst mir, gabst mir alles,

    Warum ich bat Du hast mir nicht umsonst.

    Dein Angesicht im Feuer zugewendet...etc.

    (Potężny duchu, oddałeś mi wszystko,

    O co prosiłem? Dla mnie to nie jest daremne

    Pokazałeś swoją twarz w ognistym blasku.

    Dałeś mi cudowną naturę do królestwa,

    Dał mi ją poznać, zasmakować siły...

    Pokazałeś mi serię tworów życia,

    Nauczyłeś mnie widzieć moich braci

    W falach, w powietrzu i w cichym gaju.)

    I teraz to miejsce nadal robi na mnie ogromne wrażenie. Każdy werset stopniowo stawał się dla mnie drogim przyjacielem. Czy istnieje większa przyjemność estetyczna niż czytanie poezji w języku, który nie jest do końca znany? Wszystko zostaje wtedy przykryte jakąś lekką mgiełką, jak przystało na poezję. Te słowa, które kiedy wiemy potoczny, bolały uszy rozbieżnością z przekazywanym obrazem, zachowując ich subtelne, wysublimowane znaczenie. Szczególnie zauważalna jest muzykalność wersetu.

    Pierwszy wykład V.I. Klassowskiego był dla nas objawieniem. Miał prawie pięćdziesiątkę; Był niskiego wzrostu, szybki w ruchach, miał oczy błyszczące inteligencją i sarkazmem oraz wysokie czoło poety. Pojawiając się na pierwszej lekcji, po cichu powiedział nam, że nie może mówić głośno, ponieważ cierpi na długotrwałą chorobę, dlatego poprosił, abyśmy usiedli bliżej niego. Klassowski ustawił swoje krzesło przy pierwszym rzędzie stołów, a my otoczyliśmy go jak rój pszczół.

    Miał nas uczyć gramatyki, ale zamiast nudnego przedmiotu usłyszeliśmy coś zupełnie innego. Czytał oczywiście gramatykę: ale albo porównał fragment eposu z wersetem Homera lub z Magabgaraty, którego urok dał nam zrozumieć w tłumaczeniu, potem wprowadził zwrotkę z Schillera, albo wstawił sarkastyczna uwaga na temat współczesnych uprzedzeń. Potem znowu przyszła gramatyka, a potem pewne szerokie uogólnienia poetyckie lub filozoficzne.

    Oczywiście nie zrozumieliśmy wszystkiego i przeoczyliśmy głęboki sens wielu rzeczy; Ale czy czarująca siła nauczania nie polega właśnie na tym, że stopniowo odkrywa przed nami nieoczekiwane horyzonty? Jeszcze nie wszystko do końca zrozumieliśmy, ale jesteśmy wzywani do pójścia coraz dalej w stronę tego, co na pierwszy rzut oka wydaje się jedynie niejasnymi zarysami... Niektórzy z nas opierali się na ramionach towarzyszy, inni stali obok Klassowskiego. Oczy wszystkich błyszczały. Chętnie złapaliśmy jego słowa. Pod koniec lekcji głos profesora ucichł, ale my słuchaliśmy jeszcze uważniej, wstrzymując oddech. Inspektor uchylił lekko drzwi, żeby zobaczyć, jak się sprawy mają z nowym nauczycielem, ale widząc chmary zamrożonych słuchaczy, odszedł na palcach. Nawet Donaurow, ogólnie buntowniczy charakter, wbił wzrok w Klassowskiego, jakby chciał powiedzieć: „A więc taki jesteś!” Nawet beznadziejny Klugenau, mężczyzna rasy kaukaskiej o niemieckim nazwisku, siedział bez ruchu. Coś dobrego i wzniosłego gotowało się w sercach większości, jakby: nowy Świat, którego istnienia wciąż nie podejrzewaliśmy. Klassovsky wywarł na mnie ogromny wpływ, który z biegiem lat stawał się coraz silniejszy. Przepowiednia Winklera, że ​​w końcu pokocham szkołę, spełniła się.

    Niestety pod koniec zimy Klassowski zachorował i musiał opuścić Petersburg. Zamiast tego zaproszono innego nauczyciela - Timofeeva, również bardzo dobry człowiek, ale innego rodzaju. Klassowski był zasadniczo radykałem politycznym. Timofeev był estetykiem. Timofiejew był wielkim wielbicielem Szekspira i wiele nam o nim opowiadał. Dzięki niemu głęboko pokochałem Szekspira i kilka razy przeczytałem wszystkie jego sztuki w tłumaczeniu na rosyjski, często czytam Szekspira na głos jednemu z moich towarzyszy.

    Kiedy przeszliśmy do trzeciej klasy, Klassowski wrócił do nas, a ja jeszcze bardziej się do niego przywiązałem.

    Europa Zachodnia i najprawdopodobniej Ameryka nie znają tego typu nauczycieli, dobrze znanych w Rosji. Nie mamy żadnych Wybitnych postaci i postacie z dziedziny literatury lub życie publiczne, który pierwszego impulsu do rozwoju nie zawdzięczał nauczycielowi literatury. W każdej szkole, wszędzie powinien być taki nauczyciel. Każdy nauczyciel ma swój własny przedmiot i nie ma związku między różnymi przedmiotami. Tylko jeden nauczyciel literatury, prowadzony tylko przez Ogólny zarys programu i któremu dano swobodę jego wykonania według własnego uznania, ma możliwość powiązania wszystkich nauki humanitarne, uogólnić je szerokim światopoglądem filozoficznym i tym samym obudzić w sercach młodych słuchaczy pragnienie wzniosłego ideału. W Rosji zadanie to w naturalny sposób przypada nauczycielowi literatury rosyjskiej. Ponieważ mówi o rozwoju języka, o wczesnej epopei, o pieśniach i muzyce ludowej, a następnie o współczesnej prozie i poezji, o odzwierciedlających się w niej nurtach naukowych, politycznych i filozoficznych, zmuszony jest wprowadzić uogólniające koncepcje rozwoju ludzkiego umysłu, przedstawione oddzielnie dla każdego indywidualnego tematu.

    To samo należy zrobić w nauczaniu przedmiotów ścisłych. Nie wystarczy uczyć fizyki i chemii, astronomii i meteorologii, zoologii i botaniki. Bez względu na to, jak zorganizowane jest nauczanie nauk przyrodniczych w szkole, należy przybliżać uczniom filozofię nauk przyrodniczych, wpajać im ogólne wyobrażenia o przyrodzie, wzorowane na przykład na uogólnieniach Humboldta z pierwszej połowy Kosmosu.

    Filozofia i poezja przyrody, prezentacja metody nauki ścisłe i szerokie zrozumienie życia naturalnego - oto, co należy przekazać uczniom w szkole, aby rozwinąć w nich prawdziwy światopogląd przyrodniczo-naukowy. Myślę, że najlepiej poradziłby sobie z tym zadaniem nauczyciel geografii; ale wtedy oczywiście potrzebujemy zupełnie innych nauczycieli tego przedmiotu w szkołach średnich i zupełnie innych profesorów na wydziałach geografii na uniwersytetach.

    W naszym budynku geografii uczył „słynny” Belokha. Belokha zażądał, aby każdy student przywołany do tablicy narysował na niej kredą siatkę stopni, a następnie narysował mapę. Byłoby wspaniale, gdyby każdy mógł to zrobić. Ale tylko pięciu lub sześciu uczniów potrafiło narysować z pamięci mapę, która była choć trochę podobna do czegokolwiek. Belokha bezlitośnie dawał zera każdemu, kto nie potrafił narysować mapy na tablicy.

    Aby uniknąć „zer”, zakupiliśmy małe, około pięciocentymetrowe karty, które z jakiegoś powodu nazwaliśmy szopkami. Wykorzystaliśmy je w ten sposób: na przykład dzwoni Belokha Donaurov.

    Donaurow podchodzi do tablicy, po czym wraca na swoje miejsce i mówi:

    Kropotkin, daj mi swoją chusteczkę, zapomniałem swojej.

    Przygotowałem już małą mapę Europy i daję ją Donaurovowi wraz z szalikiem. Donaurov wydmuchuje nos i kładzie kartę na dłoni lewej ręki. Podczas gdy Belokha pyta innego ucznia lub przegląda czasopismo, Donaurow rysuje mapę z ściągawki, w przybliżeniu poprawnie nazywa miasta, góry, rzeki i otrzymuje „punkt spokoju ducha”, czyli „sześć”. otrzymać „dwa” lub „trzy”, a nawet „zero”, a „zero” oznacza dwie niedziele bez urlopu.

    Z zapałem zabrałem się za robienie map szopek i skompilowałem cały miniaturowy atlas geograficzny w dwóch, trzech egzemplarzach. Kiedy rysowałem mapy Finlandii w mrocznych lochach Twierdzy Pietropawłowskiej, nieraz powtarzałem, podziwiając swoją pracę:

    Dzięki Belokha bez ściągawek nigdy nie nauczyłbym się tak rysować.

    Oczywiście, gdyby Belokha dał nam gotową litografowaną siatkę i zmusił nas do narysowania każdej mapy dwa lub trzy razy na oko, a nie z pamięci z innej mapy, równie dobrze zachowalibyśmy zarysy geograficzne danego kraju albo jeszcze lepiej.

    Belokha nie zaszczepił w żadnym z nas miłości do geografii, a mimo to nauczanie geografii mogłoby być interesujące i ekscytujące. Nauczyciel geografii mógłby odsłonić swoim uczniom cały obraz świata w całej jego różnorodności i harmonijnej złożoności. Niestety geografia szkolna to wciąż jedna z najnudniejszych nauk.

    Inna nauczycielka w zupełnie inny sposób podbiła naszą hałaśliwą klasę. Był to nauczyciel pisma, ostatni przemawiał w pedagogicznym rydwanie. Jeśli do „pogan”, to znaczy do nauczycieli języka francuskiego i Języki niemieckie, ogólnie nie szanowano, to jeszcze gorzej potraktowano nauczyciela kaligrafii Eberta, niemieckiego Żyda. Stał się prawdziwym męczennikiem. Strony uważały, że bycie niegrzecznym wobec Eberta jest szczególnie eleganckie. Prawdopodobnie dopiero bieda wyjaśniła, dlaczego nie odmawiał lekcji w budynku. Szczególnie źle traktowali nauczyciela „starzy ludzie”, którzy beznadziejnie utknęli w piątej klasie przez drugi i trzeci rok. Ale tak czy inaczej Ebert porozumiał się z nimi: „Jeden dowcip na lekcję, nie więcej”. Niestety, muszę przyznać, że nie zawsze uczciwie wywiązywaliśmy się z umowy.

    Któregoś dnia jeden z mieszkańców odległej „Kamczatki” namoczył gąbkę w atramencie, posypał ją kredą i rzucił w nauczyciela kaligrafii: „Ebert, łap!” - krzyknął, uśmiechając się głupio. Gąbka trafiła Eberta w ramię. Biaława zawiesina spłynęła mu na twarz i koszulę.

    Byliśmy pewni, że tym razem Ebert wyjdzie z zajęć i poskarży się inspektorowi, on jednak wyjął papierową chusteczkę, wytarł się i powiedział: „Panowie, jeden żart, koniec! Koszula zniszczona” – dodał przygnębiony. głos i dalej poprawiałam czyjś notatnik.

    Siedzieliśmy tam, zawstydzeni i oszołomieni. Dlaczego zamiast narzekać, najpierw przypomniał sobie o umowie? Układ klasy od razu przeszedł na stronę nauczyciela.

    Cóż za obrzydliwą rzecz zrobiłeś! - zaczęliśmy robić wyrzuty naszemu towarzyszowi. - To biedny człowiek, a ty zniszczyłeś mu koszulę!

    Winny natychmiast wstał i poszedł przeprosić

    Musimy się uczyć, panowie, musimy się uczyć! – Ebert odpowiedział smutno. I nic więcej.

    Po tym w klasie natychmiast zapadła cisza. Na następnej lekcji, jak za zgodą, większość z nas pilnie napisała listy i zabrała zeszyty, aby pokazać Ebertowi. Tego dnia promieniał i był szczęśliwy.

    Wydarzenie to wywarło na mnie głębokie wrażenie i nie zostało wymazane z mojej pamięci. Do dziś jestem za to wdzięczny Wspaniała osoba na jego lekcję.

    Nigdy nie udało nam się nawiązać pokojowych stosunków z nauczycielem plastyki Ganzem. Na lekcji nieustannie „nagrywał” niegrzeczne osoby, a przecież według naszych koncepcji nie miał do tego prawa, po pierwsze dlatego, że był jedynie nauczycielem plastyki, a po drugie i najważniejsze, ponieważ nie był sumiennym nauczycielem. osoba. Na lekcji nie zwracał uwagi na większość z nas, gdyż poprawiał rysunki tylko tym, którzy pobierali u niego prywatne lekcje lub zamawiali mu rysunki na egzamin. Nie mieliśmy nic przeciwko towarzyszom, którzy zamówili rysunki. Wręcz przeciwnie, uważaliśmy za zupełnie naturalne, że uczniowie, którzy nie wykazali się zdolnościami matematycznymi lub nie mieli pamięci do nauki geografii, a którzy otrzymywali słabe oceny z tych przedmiotów, zamawiali u urzędnika dobry rysunek lub mapę topograficzną, aby uzyskać „pełną dwunastkę” i tym samym poprawić się wniosek ogólny. Tylko dwaj pierwsi uczniowie nie powinni byli tego robić. „Ale nie wypada, żeby sam nauczyciel” – rozumowaliśmy – „robił rysunki na zamówienie. A skoro tak robi, to niech pokornie znosi nasz hałas i psot”. Ale Ganz zamiast się poddać, po każdej lekcji narzekał i z każdą lekcją „pisał” coraz więcej.

    Kiedy weszliśmy do czwartej klasy i poczuliśmy się jak pełnoprawni obywatele korpusu, postanowiliśmy ograniczyć Gantza.

    To wasza wina, że ​​przy was stał się taki zarozumiały” – powiedzieli nam starsi towarzysze. - Trzymaliśmy go mocno w ryzach.

    Wtedy też postanowiliśmy go szkolić.

    Któregoś dnia dwóch członków naszej klasy, znakomitych towarzyszy, podeszło do Gantza z papierosami w rękach i poprosiło o światło. Oczywiście to był tylko żart; nikt nie pomyślał o paleniu na zajęciach. W naszym rozumieniu Ganz powinien był po prostu powiedzieć dowcipnisom: „Wynoś się!”, zamiast tego zapisał ich w dzienniku i obaj zostali surowo ukarani. To była kropla, która przelała kielich. Postanowiliśmy zorganizować „stoisko” dla Gantza. Oznaczało to, że cała klasa, uzbrojona w linijki pożyczone od starszych paziów, zaczynała nimi bębnić po stołach, aż do wyjścia nauczyciela.

    Realizacja spisku napotkała jednak pewne trudności. W naszej klasie było sporo mamuśek, które obiecałyby przyłączyć się do demonstracji, ale w decydującym momencie stchórzyłyby i wycofały się. Wtedy nauczyciel mógłby poskarżyć się na innych. Tymczasem, naszym zdaniem, w takich przedsięwzięciach jednomyślność jest wszystkim, gdyż kara, jakakolwiek by nie była, jest zawsze lżejsza, gdy spada na całą klasę, a nie na kilka.

    Trudność została pokonana dzięki czysto makiawelicznej zręczności. Uzgodniono, że na ten sygnał wszyscy odwrócą się plecami do Gantza, a następnie zaczną bębnić linijkami, które będą leżały gotowe do tego na stołach drugiego rzędu. W ten sposób chłopcy mamy nie będą przestraszeni widokiem Gantza. Ale sygnał! Gwizdek zbójnika, jak w bajce, krzyk czy nawet kichanie nie nadawały się. Gantz będzie teraz raportował o tym, kto gwizdnął lub kichnął. Musieliśmy wymyślić cichy sygnał. Postanowiliśmy, że jeden z nas, który jest dobry w rysowaniu, pokaże Ganzowi rysunek. Sygnał będzie, gdy wróci i usiądzie.

    Wszystko szło świetnie. Niestierow niósł rysunek, a Ganz poprawiał go przez kilka minut, które dla nas wydawały się nie mieć końca. Ale Niestierow w końcu wrócił, zatrzymał się na chwilę, popatrzył na nas, po czym usiadł... Natychmiast cała klasa odwróciła się plecami do nauczyciela; władcy rozpaczliwie stukali o stoły. Niektórzy, zagłuszając paplaninę, krzyczeli: „Gantz, wynoś się!” Hałas był ogłuszający. Wszystkie klasy wiedziały, że Ganz otrzymał pełną korzyść. Wstał, mruknął coś i w końcu wyszedł. Wbiegł funkcjonariusz. Hałas trwał nadal. Potem wbiegł podinspektor, a za nim inspektor. Hałas ustał. Dostawa się rozpoczęła.

    Senior w areszcie! - rozkazał inspektor. Ponieważ byłem pierwszym uczniem w klasie, a więc najstarszym, zabrano mnie do celi karnej. Z tego powodu nie widziałem wszystkiego dalej. Pojawił się reżyser. Gantza poproszono o zidentyfikowanie podżegaczy; nie potrafił nikogo wymienić.

    „Wszyscy odwrócili się do mnie plecami i zaczęli hałasować” – odpowiedział. Następnie całą klasę zeprowadzono na dół. Choć w naszym korpusie nie praktykowano już kar cielesnych, tym razem biczowali dwie strony, które poprosiły Ganza o papierosa. Powodem prętów był fakt, że benefis odbył się w zemście za ukaranie dowcipnisiów.

    Dowiedziałem się o tym wszystkim dziesięć dni później, kiedy pozwolono mi wrócić na zajęcia. Zostałem skreślony z czerwonej tablicy, co wcale mnie nie zmartwiło. Ale muszę przyznać, że dziesięć dni bez książek w celi wydawało mi się trochę długo. Dla zabicia czasu ułożyłem odę z dębowych wersetów, w której śpiewano chwalebne czyny czwartej klasy.

    Nie trzeba dodawać, że staliśmy się bohaterami korpusu. Przez cały miesiąc opowiadaliśmy innym klasom o naszych wyczynach i otrzymywaliśmy pochwały za to, że robiliśmy wszystko jednomyślnie i nie łapaliśmy nikogo osobno. Potem niedziele dłużyły się bez wakacji aż do Bożego Narodzenia... Cała klasa została w ten sposób ukarana. Ponieważ jednak wszyscy siedzieliśmy razem, spędziliśmy te dni bardzo szczęśliwie. Chłopcy mamy otrzymali całe kosze smakołyków. Ci, którzy mieli pieniądze, kupowali góry ciast. Niezbędny przed lunchem i słodki po. Wieczorami towarzysze z innych klas przemycali mnóstwo owoców do chwalebnej czwartej klasy.

    Ganz nie zapisał nikogo innego; ale skończyliśmy z rysowaniem. Nikt nie chciał uczyć się rysowania od tego skorumpowanego człowieka.

    Korespondencja z Saszą. - Jego pasja do filozofii i Ekonomia polityczna. - Religia. - Wielkie rozczarowanie. - Sekretne randki z bratem

    Gdy tylko wszedłem do korpusu, rozpocząłem ożywioną korespondencję z Saszą. Brat Sasza przebywał w tym czasie w Moskwie, w korpusie kadetów. Dopóki zostałam w domu, musiałam zrezygnować z korespondencji, gdyż ojciec uważał za swoje prawo drukować wszystkie listy, które do nas docierały i wkrótce położył kres wszelkiej nietrywialnej korespondencji. Teraz mieliśmy okazję omówić wszystko listownie. Była tylko jedna trudność: jak zdobyć pieniądze na pocztę? My jednak szybko nauczyliśmy się pisać tak małą literą, że w jednym liście udało nam się przekazać niesamowitą masę rzeczy. Aleksander napisał niesamowicie. Udało mu się zmieścić cztery zadrukowane strony na jednej stronie zwykłej kartki papieru listowego. Mimo to jego mikroskopijne litery były równie łatwe do odczytania, jak wyraźne nonpareil. To niezwykle niefortunne, że niektóre z tych listów, które ceniłem jako przedmioty sakralne, zniknęły. Żandarmi zabrali je bratu podczas rewizji.

    W pierwszych listach rozmawialiśmy głównie o drobnostkach życia korpusowego, ale wkrótce korespondencja nabrała poważniejszego charakteru. Mój brat nie umiał pisać o drobnostkach. Nawet w towarzystwie ożywiał się dopiero, gdy zaczynała się poważna rozmowa i skarżył się, że odczuwa „fizyczny ból głowy”, jak to określił, gdy znajdował się wśród ludzi rozmawiających o drobiazgach. Sasha znacznie mnie wyprzedziła w rozwoju i zachęcała mnie do rozwoju. W tym celu podnosił po kolei kwestie filozoficzne i naukowe, przysyłał mi w listach całe rozprawy naukowe, budził, radził czytać i studiować. Jakże się cieszę, że mam takiego brata, który jednocześnie wciąż żarliwie mnie kocha. Jemu przede wszystkim i przede wszystkim zawdzięczam swój rozwój.

    Czasem na przykład radził mi czytać poezję i przysyłał mi w listach długie fragmenty, a nawet całe wiersze Lermontowa, A.K. Tołstoja itp., które pisał z pamięci. „Czytaj poezję: dzięki niej człowiek staje się lepszy” – napisał. Ileż razy później przypominałem sobie tę uwagę i utwierdzałem się w jej prawdziwości! Czytaj poezję: dzięki niej człowiek staje się lepszy! Sam Sasha był poetą i potrafił pisać niezwykle dźwięczne wiersze. Jednak reakcja na sztukę, która miała miejsce wśród młodych ludzi na początku lat sześćdziesiątych i ukazana przez Turgieniewa w „Ojcach i synach”, sprawiła, że ​​jego brat z pogardą patrzył na jego poetyckie eksperymenty. Był całkowicie zafascynowany naukami przyrodniczymi. Muszę jednak powiedzieć, że mój ulubiony poeta nie był tym, którego mój brat cenił najbardziej. Ulubionym poetą Aleksandra był Venevitinov, moim – Niekrasow. Co prawda wiersze Niekrasowa często nie są muzyczne, ale przemówiły do ​​​​mojego serca, stając w obronie „upokorzonych i obrażonych”.

    „Człowiek musi mieć określony cel w życiu” – napisał mój brat. „Bez celu nie warto żyć”. I poradził mi, żebym wyznaczył sobie cel, dla którego warto będzie żyć. Byłam wtedy za młoda, żeby to odnaleźć, ale pod wpływem wezwania wrzało już we mnie coś nieokreślonego, niejasnego, „dobra”, choć sama nie potrafiłam określić, co to będzie „dobro”.

    Mój ojciec dawał nam bardzo mało kieszonkowego. Nigdy nie miałam ich na tyle, żeby kupić choć jedną książkę. Ale jeśli Aleksander otrzymał kilka rubli od jakiejś ciotki, nigdy osobiście nie wydał na siebie ani grosza, ale kupił książkę i wysłał ją do mnie. Sasha była przeciwna masowemu czytaniu. „Zaczynając czytać książkę, każdy powinien mieć pytanie, które chciałby rozwiązać” – napisał do mnie. Jednak wtedy nie do końca doceniłem tę uwagę. Teraz nie mogę bez zdumienia przypomnieć sobie ogromnej liczby książek, czasem o bardzo szczególnym charakterze, które czytałem wówczas ze wszystkich dziedzin wiedzy, a głównie z historii. Nie traciłem czasu na powieści francuskie, odkąd Aleksander zdecydowanie zdefiniował je w następujący sposób: „Są głupi i używają brzydkich słów”.

    Korpus Dyplomatyczny Mówiłem dotychczas o moich spotkaniach i znajomościach z Brytyjczykami. Równolegle jednak nawiązałem kontakty i kontakty z korpusem dyplomatycznym, który w Londynie zawsze wyróżniał się niezwykłą różnorodnością i dużą liczebnością. Dobytek

    Z książki Tragedia Kozaków. Wojna i przeznaczenie-3 autor Timofiejew Nikołaj Semenowicz

    12. 15. KOZACKI KORPUS Przybyłem do 15. Kozackiego Korpusu Kawalerii i wszystkie wydarzenia mojego najbliższego życia są związane z tą formacją wojskową. Co to było - 15. Korpus? Trzeba dać czytelnikowi jasne zrozumienie tego, a tutaj jestem całkowicie zdezorientowany w swoich myślach. O tym budynku

    Z książki Kroniki Fry przez Fry'a Stephena

    „Korpus do chrztu” Na początku semestru wielkopostnego wróciłem do Cambridge i tam podszedł do mnie Mark McCrum, obecnie znany pisarz podróżniczy, a potem energiczny, psotny student z burzą czarnych włosów i błyszczącymi czarnymi oczami porzeczki. Jego

    Z książki Podróż do krainy Ze-Ka autor Margolin Julij Borysowicz

    25. Budynek dziewiąty „Trzy miesiące” – powiedział lekarz, zbadawszy mnie ze wszystkich stron „Trzy miesiące” oznaczały, że zostało mi około 90 dni życia. W stanie wyczerpania fizycznego, w jakim znajdowałem się w chwili przydzielenia do 9. Korpusu, oraz na diecie, która moim zdaniem

    Z książki Trawa, która przebiła asfalt autor Czeremnowa Tamara Aleksandrowna

    26. V Korpus Po 3 miesiącach przyszedł czas na opuszczenie 9. Korpusu. Moja choroba przybrała nieprzyjemny obrót. Wezwany chirurg zasugerował przeniesienie do 3. budynku na operację. Nie zgodziłem się. Po operacji wymagane jest zwiększone odżywianie. Chirurg mi tego nie obiecał. Był gotowy

    Z książki Lew Rokhlin: Zmień właściciela Kremla autor Wołkow Aleksander Anatoliewicz

    Nowy budynek Kiedy wszyscy w końcu wyzdrowieli, przenieśli nas, cierpiących na czerwonkę, do nowego cudownego budynku. Ledwo mogliśmy się doczekać tej radosnej chwili. A moje najżywsze wspomnienie to to, jak wsadzili mnie pod prysznic. Pluskałam się i zgniatałam tam z całego serca. Jedno nas zmartwiło: my

    Z książki Notatki rosyjskiego wygnania autor Bielajew Iwan Timofiejewicz

    KORPUS „ALARMUJĄCY” 8. Korpus Armii Gwardii brzmi dumnie i ciężko. Ale niewiele osób wie, że przed Rokhlinem była to najmierniejsza jednostka, która całkowicie rozpadła się w okresie masowej ewakuacji z Niemiec. W oczekiwaniu na wyjazd z dobrze odżywionej Europy do Ojczyzny, która

    Z książki Kadeci, kadeci, Junkers. Wspomnienia uczniów szkół wojskowych XIX wieku autor Biografie i wspomnienia Zespół autorów --

    Z książki A czas odpowie... autor Fedorowa Jewgienia

    I. M. Kazakov Ze wspomnień Korpusu Stron. 1809–1813 W 1809 r. wstąpiłem do Korpusu Paziów, po egzaminie przyjętym do klasy trzeciej; w 1810 r. został przeniesiony do drugiej klasy, w 1811 r. do pierwszej i awansowany na kamerzystę. Studia szły mi dobrze i należałem do najlepszych uczniów.

    Z książki Na Wyspach Gułagowych. Wspomnienia więźnia autor Fedorowa Jewgienia Nikołajewna

    P. M. Daragan Ze wspomnień Korpusu Stron. 1815–1817 ...Prawo mianowania na stronę sądu najwyższego uważane było za szczególną łaskę i przyznawane było jedynie dzieciom z najwyższych rodów szlacheckich. Poza tym Korpus Paziów był wówczas jedyną instytucją z

    Z książki Tajemnice medyczne. Wady i choroby wielkich autor Razzakow Fedor

    G. P. Miller z korpusu stron „Wspomnienia strony”. 1871–1873 ...Czas spędzony w korpusie pozostawił mi na zawsze najwdzięczniejsze wspomnienia. Na czele korpusu stał wówczas kochany i szanowany dyrektor, generał dywizji D.H. Bushen. Niestety mam to przy sobie

    Z książki Pestel autor Muravyov Władimir Bronisławowicz

    Budynek chirurgiczny „…Melancholia wypaliła mi oczy…” (ze starego romantyzmu cygańskiego.)… „Moszewo”… Sześć dwupiętrowych baraków, mocnych, porąbanych, z dużymi oknami, z czerwonym żelazem dachy. Za koszarami duży zielony trawnik. Z jakiegoś powodu nie było drzew ani

    Z książki autora

    III. Budynek chirurgiczny... Melancholia wypaliła mi oczy... Ze starego cygańskiego romansu... "Moszewo". Sześć dwupiętrowych baraków, mocnych, porąbanych, z dużymi oknami, z czerwonymi żelaznymi dachami. Za koszarami duży zielony trawnik. Z jakiegoś powodu nie było drzew ani

    Z książki autora

    Oddział onkologiczny Irina Metlitskaya (35 lat) - aktorka teatralna i filmowa: „Plan na pojutrze” (1979; dziesiąta równiarka Katya Shumeiko), „Kat” (1991; główną rolę- Olga), „Melodramat z usiłowaniem morderstwa” (1993; główna rola – dziennikarka Tamara Malysheva), „Makarow” (1994; kochanka

    Z książki autora

    ROZDZIAŁ DRUGI KORPUS PAGE JEGO KRÓLEWSKIEJ MOŚCI Moje wymagania wobec panów z izby-paziów nie są zbyt wielkie, o ile ich odpowiedzi pozwolą mi jasno stwierdzić, czy MacDonald był na Trebbii, czy Trebbia na Macdonaldzie. Z wykładu profesora Korpusu Stron z 1 maja 1810 r. Pavel Pestel z sukcesem