Program pracy zajęć korekcyjnych i rozwojowych nad rozwojem procesów poznawczych. Program rozwoju procesów poznawczych u pierwszoklasistów Program korekcyjny rozwoju procesów poznawczych u młodzieży

Ministerstwo Edukacji i Nauki Republiki Kazachstanu

Wspólny Agencja rządowa « Liceum nr 26"

Minicentrum „Słońce”

Program rozwoju procesów poznawczych u dzieci do lat wiek szkolny

Przygotowane przez:

psycholog w minicentrum Solnyszko

Asylbekova A.K.

Ust-Kamenogorsk 2013

Notatka wyjaśniająca

Wiek przedszkolny to okres najintensywniejszego kształtowania się sfery motywacyjnej. Wśród różnorodnych motywów działania przedszkolaków szczególne miejsce zajmuje motyw poznawczy, będący jednym z najbardziej specyficznych dla starszego wieku przedszkolnego. Dzięki poznawczym procesom umysłowym dziecko zdobywa wiedzę o otaczającym go świecie i o sobie samym, przyswaja nowe informacje, zapamiętuje i rozwiązuje określone problemy. dzielą doznania i percepcje, pamięć, myślenie, wyobraźnię. Warunkiem koniecznym przepływu procesów mentalnych jest uwaga

Uwaga dziecka w początkach wieku przedszkolnego odzwierciedla jego zainteresowanie otaczającymi przedmiotami i czynnościami, jakie z nimi wykonuje. Dziecko jest skupione tylko do momentu, aż zainteresowanie osłabnie. Pojawienie się nowego obiektu natychmiast powoduje przeniesienie uwagi na niego. Dlatego dzieci rzadko robią to samo przez długi czas. W wieku przedszkolnym, ze względu na komplikację czynności dzieci i ich ruch w ogólnym rozwoju umysłowym, uwaga nabiera większej koncentracji i stabilności. Tak więc, jeśli młodsze przedszkolaki mogą grać w tę samą grę przez 30-50 minut, to w wieku pięciu lub sześciu lat czas trwania gry wzrasta do dwóch godzin. Stabilność uwagi dzieci wzrasta także podczas oglądania obrazów, słuchania opowieści i bajek. Zatem czas patrzenia na obraz pod koniec wieku przedszkolnego ulega w przybliżeniu podwojeniu; Sześcioletnie dziecko jest bardziej świadome obrazu niż młodszy przedszkolak i dostrzega w nim więcej interesujących aspektów i szczegółów. Rozwój dobrowolnej uwagi. Główną zmianą w uwadze w wieku przedszkolnym jest to, że dzieci po raz pierwszy zaczynają kontrolować swoją uwagę, świadomie kierować ją na określone przedmioty i zjawiska oraz pozostawać na nich, używając do tego określonych środków. Począwszy od starszego wieku przedszkolnego, dzieci potrafią utrzymać uwagę na czynnościach, które nabywają dla nich istotnego zainteresowania intelektualnego (łamigłówki, zagadki, zadania o charakterze edukacyjnym). Stabilność uwagi w aktywności intelektualnej zauważalnie wzrasta w wieku siedmiu lat.

Pamięć. Istotne zmiany u dzieci zachodzą w rozwoju pamięci dobrowolnej. Początkowo pamięć ma charakter mimowolny – w wieku przedszkolnym dzieci zazwyczaj nie stawiają sobie zadania zapamiętywania czegokolwiek. Rozwój pamięci dobrowolnej u dziecka w okresie przedszkolnym rozpoczyna się w procesie jego wychowania i podczas zabaw. Stopień zapamiętywania zależy od zainteresowań dziecka. Dzieci lepiej zapamiętują to, co je interesuje i zapamiętują sensownie, rozumiejąc to, co pamiętają. W tym przypadku dzieci opierają się przede wszystkim na wizualnie postrzeganych powiązaniach obiektów i zjawisk, a nie na abstrakcyjnych logicznych relacjach między pojęciami. Ponadto u dzieci okres utajony, podczas którego dziecko potrafi rozpoznać obiekt, który jest mu już znany z przeszłych doświadczeń, ulega znacznemu wydłużeniu. Tak więc pod koniec trzeciego roku życia dziecko może przypomnieć sobie to, co widziało kilka miesięcy temu, a pod koniec czwartego roku życia – to, co wydarzyło się około rok temu.

Najbardziej zdumiewającą cechą ludzkiej pamięci jest istnienie rodzaju amnezji, na którą cierpi każdy: prawie nikt nie pamięta, co przydarzyło mu się w pierwszym roku życia, chociaż jest to czas najbogatszy w doświadczenia.

Zacznij pracować nad rozwój umiejętności motorycznych potrzebne już od najmłodszych lat. Już niemowlę potrafi masować swoje palce (gimnastyka palców), wpływając w ten sposób na punkty aktywne związane z korą mózgową. W wieku wczesno- i wczesnoszkolnym należy wykonywać proste ćwiczenia, którym towarzyszy tekst poetycki, a także nie zapominać o rozwijaniu podstawowych umiejętności samoobsługi: zapinania i rozpinania guzików, wiązania sznurowadeł itp.

No i oczywiście w starszym wieku przedszkolnym praca nad rozwojem małej motoryki i koordynacją ruchów rąk powinna stać się ważnym elementem przygotowania do szkoły, a w szczególności do pisania. Więcej o sposobach przygotowania dłoni przedszkolaka do pisania przeczytasz w rozdziale „Techniki rozwojowe.

Dlaczego rozwój umiejętności motorycznych u dzieci jest tak ważny? Faktem jest, że w ludzkim mózgu ośrodki odpowiedzialne za mowę i ruchy palców znajdują się bardzo blisko. Stymulując motorykę małą i tym samym aktywując odpowiednie części mózgu, aktywujemy także sąsiednie obszary odpowiedzialne za mowę.

Zadaniem nauczycieli i psychologów dziecięcych jest przekazanie rodzicom znaczenia gier dla rozwoju umiejętności motorycznych. Rodzice muszą zrozumieć: aby zainteresować dziecko i pomóc mu opanować Nowa informacja, musisz zamienić naukę w zabawę, nie poddawaj się, jeśli zadania wydają się trudne i nie zapomnij pochwalić dziecka. Zwracamy uwagę na gry rozwijające umiejętności motoryczne, w których możesz ćwiczyć jedno i drugie przedszkole i w domu.

Wyobraźnia dziecko rozwija się w grze. Na początku jest to nierozerwalnie związane z postrzeganiem obiektów i wykonywaniem z nimi działań w grze. Dziecko jeździ na kiju – w tej chwili jest jeźdźcem, a kij jest koniem. Nie potrafi jednak wyobrazić sobie konia bez przedmiotu, na którym można jeździć, i nie jest w stanie mentalnie przekształcić kija w konia, jeśli się nim nie posługuje. W zabawie dzieci trzy- i czteroletnich istotne jest podobieństwo przedmiotu zastępczego do przedmiotu, który zastępuje. U starszych dzieci wyobraźnia może polegać także na przedmiotach, które w żaden sposób nie przypominają tych, które są wymieniane. Stopniowo zanika potrzeba zewnętrznego wsparcia. Następuje interioryzacja – przejście do zabawowego działania z przedmiotem, który tak naprawdę nie istnieje, do zabawowej transformacji obiektu, nadawania mu nowego znaczenia i wyobrażania sobie działań z nim w umyśle, bez realnego działania. Stąd bierze się wyobraźnia jako szczególny proces umysłowy. Kształtowana w zabawie wyobraźnia przenosi się w inne zajęcia przedszkolaka. Najwyraźniej objawia się to w rysowaniu oraz pisaniu bajek i wierszy. Jednocześnie dziecko rozwija dobrowolną wyobraźnię, gdy planuje swoje działania, ma oryginalny pomysł i koncentruje się na rezultacie. Jednocześnie dziecko uczy się korzystać z mimowolnie powstających obrazów. Istnieje opinia, że wyobraźnia dziecka jest bogatsza niż wyobraźnia osoby dorosłej. Opinia ta opiera się na fakcie, że dzieci fantazjują z różnych powodów. Jednak wyobraźnia dziecka tak naprawdę nie jest bogatsza, ale pod wieloma względami uboższa od wyobraźni osoby dorosłej. Dziecko może sobie wyobrazić znacznie mniej niż dorosły, ponieważ dzieci mają bardziej ograniczone doświadczenie życiowe, a zatem mniej materiału dla wyobraźni. W okresie od trzech do czterech lat, przy wyraźnej chęci odtworzenia, dziecko nadal nie jest w stanie zachować wcześniej postrzeganych obrazów. Odtworzone obrazy są w większości dalekie od pierwotnej zasady i szybko opuszczają dziecko. Jednak łatwo jest wprowadzić dziecko w świat fantazji, gdzie takie istnieją postacie z bajek. W starszym wieku przedszkolnym wyobraźnia dziecka staje się możliwa do opanowania. Wyobraźnia zaczyna wyprzedzać działalność praktyczną, łącząc się z myśleniem przy rozwiązywaniu problemów poznawczych. Pomimo całego znaczenia rozwoju aktywnej wyobraźni w ogólnym rozwoju umysłowym dziecka, wiąże się to z pewnym niebezpieczeństwem. U niektórych dzieci wyobraźnia zaczyna „zastępować” rzeczywistość i tworzy wyjątkowy świat, w którym dziecko może z łatwością osiągnąć zaspokojenie wszelkich pragnień. Takie przypadki wymagają szczególnej uwagi, ponieważ prowadzą do autyzmu.

W miarę rozwoju ciekawości i zainteresowań edukacyjnych myślący coraz częściej wykorzystywane jest przez dzieci do opanowywania otaczającego je świata, co wykracza poza zakres zadań stawianych przez ich własne działania praktyczne. Przedszkolaki uciekają się do pewnego rodzaju eksperymentów, aby wyjaśnić interesujące ich pytania, obserwować zjawiska, wyciągać z nich wnioski i wyciągać wnioski. Działając obrazami w umyśle, dziecko wyobraża sobie rzeczywiste działanie z przedmiotem i jego rezultatem i w ten sposób rozwiązuje stojący przed nim problem. Kreatywne myslenie- główny typ myślenia przedszkolaka. W najprostszych formach pojawia się już we wczesnym dzieciństwie, ujawniając się w decyzjach wąskiego kręgu problemy praktyczne związanych z obiektywną aktywnością dziecka, przy użyciu prostych narzędzi. Już na początku wieku przedszkolnego dzieci rozwiązują w głowie tylko te zadania, w których czynność wykonywana ręką lub narzędziem ma na celu bezpośrednio osiągnięcie praktycznego rezultatu - przesunięcie przedmiotu, użycie go lub zmianę. Młodsze przedszkolaki rozwiązują takie problemy za pomocą zewnętrznych działań orientacyjnych, tj. na poziomie myślenia wizualno-efektywnego. W średnim wieku przedszkolnym, przy rozwiązywaniu prostszych, a potem bardziej złożonych problemów o skutkach pośrednich, dzieci stopniowo zaczynają przechodzić od testów zewnętrznych do testów przeprowadzanych w umyśle. Po zapoznaniu dziecka z kilkoma wariantami problemu może rozwiązać jego nową wersję, nie odwołując się już do zewnętrznych działań z przedmiotami, ale uzyskując w umyśle niezbędny wynik.

Program „Słońce” ma na celu rozwój procesów poznawczych, umiejętności komunikacyjnych, cech emocjonalnych i wolicjonalnych przedszkolaka, a także kształtowanie podstaw bezpieczeństwa własnego życia i przesłanek świadomości ekologicznej, zachowania i wzmacniania sprawności fizycznej i psychicznej zdrowie dzieci.

W trakcie pracy nad tym programem badano i analizowano literaturę psychologiczną i pedagogiczną.

W instrukcji Zemtsovej O.N. „Smart Books” prezentuje gry i ćwiczenia rozwijające procesy umysłowe (uwaga, pamięć, myślenie, wyobraźnia), reprezentacje matematyczne, rozwój mowy, przygotowanie do nauki czytania i pisania, a także rozwój umiejętności motorycznych i znajomości świata zewnętrznego.

Podręcznik autorstwa Alyabyevy E.A. „Zajęcia korekcyjno-rozwojowe dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym” zawiera praktyczny materiał dotyczący rozwoju empatii, umiejętności komunikacyjnych, zapobiegania agresywności, konfliktom, izolacji i lękowi.

Podręcznik M.M. i N.Ya Semago „Organizacja i treść zajęć psychologa edukacji specjalnej” pozwala ocenić dojrzałość przesłanek do podjęcia przez dziecko działań edukacyjnych i jego gotowość do rozpoczęcia nauki w szkole. Zawiera zadania dotyczące badania czołowego dzieci, instrukcje ich realizacji, analizę wyników, opis cech behawioralnych dzieci i ich ocenę.

„Zadania rozwojowe dla dzieci” S.V. Burdina mają na celu rozwój dobrowolnej uwagi, logiczne myślenie, matematyka, rozwój umiejętności mowy i grafiki.

Belousova L.E. Brawo! Dowiedziałem się! Zbiór gier i ćwiczeń dla przedszkolaków: Metoda

dodatek techniczny na nauczyciele przedszkola. Proponowane w kolekcji gry i ćwiczenia przeznaczone są do wszechstronnego rozwoju sfery intelektualnej przedszkolaków w oparciu o doskonalenie motoryki małej palców. W książce znajdują się ćwiczenia ze zbożami, roślinami strączkowymi, nasionami, guzikami, a także ćwiczenia w zeszytach w kratkę. Materiał mowy zadań dobierany jest z uwzględnieniem tematów leksykalnych programu szkoleniowego w przedszkolnej placówce oświatowej.

Struktura programu i treść zajęć są tak zaprojektowane, aby obejmowały wszystkie aspekty przygotowania przedszkolaka do nauki, z uwzględnieniem cech psychicznych dzieci w tym wieku. Podczas zajęć dzieci łatwiej dostosowują się do grupy rówieśniczej, jednoczą wspólne działania, rozwijają poczucie jedności, zwiększają wiarę we własne możliwości, tworzą bezpieczną przestrzeń do komunikacji i warunki do wyrażania siebie.

Program przeznaczony jest dla nauczycieli dodatkowa edukacja praca z dziećmi w wieku przedszkolnym i szkolnym w placówkach oświaty dodatkowej, w ośrodkach wczesny rozwój dzieci.

CEL: ukierunkowany rozwój osobowości dziecka i poznawczych procesów umysłowych, które leżą u podstaw pomyślnej nauki w szkole.

ZADANIA:

promować rozwój procesów poznawczych: pamięci, uwagi, myślenia;

rozwijać umiejętności komunikacyjne;

promować rozwój sfery emocjonalno-wolicjonalnej;

rozwijać zdolności twórcze przedszkolaków;

rozwijać umiejętności zachowań społecznych;

promować zwiększoną pewność siebie i rozwój niezależności;

Zasady konstrukcji programu

Program Solar Steps opiera się na następujących zasadach:

systematyczne i zaplanowane.

Rozwój dziecka to proces, w którym wszystkie elementy są ze sobą powiązane, współzależne i współzależne. Nie można rozwijać tylko jednej funkcji, konieczna jest systematyczna praca. Zajęcia prowadzone są systematycznie. Materiał ułożony jest sekwencyjnie, od prostych do bardziej skomplikowanych.

zasada uwzględniania cech wiekowych.

Biorąc pod uwagę cechy psychologiczne i fizjologiczne dzieci, dokonuje się doboru zadań, metod i technik nauczania, zapewniając kształtowanie aktywnej i twórczej indywidualności każdego dziecka.

zasada dostępności.

Materiał podany jest w zrozumiałej formie, co ułatwia pracę z dziećmi i sprawia, że jest on dla nich zrozumiały.

4) zasada kreatywności.

Kreatywne podejście lektora do prowadzenia zajęć i twórcze wykorzystanie wiedzę i umiejętności dzieci.

5) zasada gry.

Dla dzieci w wieku przedszkolnym i młodszym wiodącą formą aktywności jest zabawa, dlatego zajęcia mają charakter zabawowy. Szkolenie prowadzone jest poprzez gry logiczne i sytuacje w grze.

6) zasada problemu.

Stworzenie sytuacji problemowej na zajęciach pozwala dzieciom na samodzielne znalezienie rozwiązania (wybór strategii zachowania w danej sytuacji, zmienność w rozwiązywaniu problemu itp.).

7) zasada rozwoju dziecka w działaniu, ponieważ aktywność samego dziecka jest głównym czynnikiem jego rozwoju.

8) zasada całościowego i harmonijnego kształtowania osobowości w procesie szkolenia i wychowania.

Dziecko rozwija się jako osobowość zgodnie ze swoimi cechami fizycznymi i istniejącymi skłonnościami.

9) zasada indywidualności i zróżnicowania.

Znajomość i uwzględnienie indywidualnych cech psychologicznych uczniów, wyznaczanie zadań konkretnym uczniom zgodnie z ich potrzebami cechy osobiste, dostosowując metody kształcenia i szkolenia.

10) zasada jedności funkcji rozwojowej i diagnostycznej

Testowanie, zadania diagnostyczne, które pozwalają przeanalizować stopień opanowania przez dzieci wiedzy i umiejętności oraz ocenić poziom ich rozwoju.

Okres realizacji

Program „Słońce” przeznaczony jest dla dzieci w wieku przedszkolnym w wieku 5-6 lat:

Ten program edukacyjny przeznaczony na 1 rok nauki: w tym okresie dzieci zostaną przygotowane do nauki w szkole, obejmujące rozwój logicznego myślenia, pamięci, percepcji sensorycznej, motoryki małej, umiejętności komunikacji i umiejętności obserwacji; rozwój sfery emocjonalno-wolicjonalnej; rozwój umiejętności komunikacyjnych i empatii.

Zasady projektowania lekcji:

Tworzenie psychologicznie sprzyjającej atmosfery;

Zgodność z indywidualnymi cechami uczniów;

Adekwatność wymagań i obciążeń;

Życzliwość;

Ocena nieoceniająca, pośrednia, która charakteryzuje się jedynie wynikiem pozytywnym;

Zainteresowanie i aktywność samego dziecka;

Wspólnota dorosłych i dzieci.

Formy zajęć

Zajęcia prowadzone są w formie gry podróżniczej, lekcji badawczej, lekcji bajki, gry fabularnej, miniszkolenia.

Organizacja zajęć

Czas trwania zajęć – 30 minut.

Pomiędzy zajęciami dzieci odpoczywają 10 minut w czasie przerw, które obejmują zabawy o ograniczonej sprawności ruchowej

Każda lekcja składa się z dwóch bloków.

Blok pierwszy obejmuje rozmowy etyczne mające na celu rozwój sfery emocjonalno-wolicjonalnej, moralnej, empatii, ćwiczenia i badania dotyczące rozwoju umiejętności komunikacyjnych.

Blok drugi obejmuje gry i zadania rozwijające procesy poznawcze, motorykę małą i koordynację ruchów oraz ćwiczenia relaksacyjne.

Stosowane są następujące formy pracy:

Indywidualny;

Kolektyw;

Grupa.

Oczekiwane rezultaty

Pod koniec programu dzieci muszą posiadać:

Pomysł na szkołę;

Ukształtowany system wiedzy i umiejętności charakteryzujący gotowość do nauki.

móc:

Znajdź rozwiązanie problemu samodzielnie;

Analizuj sytuacje, eksploruj obiekt zaproponowany przez nauczyciela;

Kontroluj swoje zachowanie; powstrzymywać emocje, pragnienia;

Komunikuj się z rówieśnikami i dorosłymi.

Praca diagnostyczna

W trakcie programu nauczyciel monitoruje wyniki dzieci za pomocą testów, zadań kreatywnych, zajęcia otwarte, diagnostyka, przesłuchanie rodziców.

Aby śledzić dynamikę rozwoju procesów psychicznych uczniów, opracowywana jest indywidualna karta diagnostyczna oraz zbiorcza tabela diagnostyczna na podstawie wyników diagnozy.

Podsumowanie efektów realizacji programu odbywa się w formie działań diagnostycznych mających na celu określenie poziomu gotowości dzieci do nauki szkolnej oraz konsultacji grupowych i indywidualnych dla rodziców

W pracy wykorzystywane są następujące badania i metody:

Aby uczyć się myślenia:

- „Co jest ekstra?”

Gra w kółko „Słowo przeciwne” (z piłką)

Notatniki rozwijające myślenie dziecka

Aby zbadać uwagę:

Notatniki rozwijające uwagę dziecka

Gra „Zauważ wszystko”

Gra „Jadalne - Niejadalne”

Zakreśl cyfrę „4”

Książka z pomocami edukacyjnymi „Smart Book”.

Aby zbadać pamięć:

Gra „Zauważ wszystko”

- „Zapamiętaj 10 obrazków”

- „Rysuj z pamięci”

Gra „Zapamiętaj kolejność”

Zapamiętaj, jakiego koloru jest każdy przedmiot.

Notatniki rozwijające pamięć dziecka

Książka z pomocami edukacyjnymi „Smart Book”.

Do nauki umiejętności motorycznych

- „Malowanie na zapałkach”

Z papieru złożonego jak akordeon wycinamy kształty.

Uzupełnij wzory w komórkach

Książka z pomocami edukacyjnymi „Smart Book”.

Aby zbadać stan emocjonalny:

Obserwacja, wywiady z rodzicami i nauczycielami,

Diagnostyka określająca gotowość do nauki w szkole:

test Kerna-Jiraska;

Metody badania uwagi dobrowolnej;

Diagnostyka rozwoju elementów logicznego myślenia;

Diagnostyka samokontroli i dobrowolnego zapamiętywania;

Diagnostyka rozwój mowy dziecko, świadomość percepcji i używania mowy;

Technika „Szczęśliwy – Smutny” służąca ocenie stosunku emocjonalnego do szkoły.

Ostateczna diagnoza polega na przeprowadzeniu tych samych technik z wykorzystaniem innego materiału ilustracyjnego.

Dzieci otrzymują informację o wynikach uzyskanych na ostatniej lekcji (po diagnostyce) w formie gry „Czego się nauczyliśmy”. Prowadzona dla nauczycieli i rodziców konsultacje indywidualne, podano zalecenia.

zajęcia

Struktura lekcji

Cel gry,

ćwiczenia

Materiały do

zawód

CEL:

Zabawa „Jaką rękę ma twój sąsiad”

Uczestnicy stoją lub siedzą w kręgu, trzymając się za ręce. Każdy uczestnik, zwracając się do sąsiada po prawej stronie, mówi mu, jaką ma rękę (miękką, ciepłą, delikatną).

Musical

akompaniament

Gra „Podaj piłkę”

Stojąc w kręgu, gracze starają się jak najszybciej podać piłkę sąsiadowi, nie upuszczając jej. Możesz rzucić do siebie piłkę tak szybko, jak to możliwe lub podać ją, obracając się plecami w kółko i zdejmując ręce z pleców. Możesz utrudnić ćwiczenie prosząc dzieci o zabawę z zamkniętymi oczami lub używając w grze kilku piłek jednocześnie.

Trening precyzji ruchów, koncentracji, szybkości reakcji.

Obrazy

Pinokio przeciągnął się

Kiedyś się pochyliłem

Dwóch pochylonych

Trzej pochyleni

Rozłożył ręce na boki

Najwyraźniej nie znalazłem klucza

Aby zdobyć dla nas klucz

Musisz stanąć na palcach

zmeczenie fizyczne

Musical

akompaniament

Gra „Zapamiętaj 10 obrazków”.

Dzieci mają około 15–20 sekund na przestudiowanie obrazków. Następnie, zamykając książkę, dzieci muszą wymienić co najmniej siedem do ośmiu obiektów.

Rozwój

pamięć krótkotrwała

Obrazy

CEL:rozwój sfery emocjonalno-wolicjonalnej dziecka w okresie adaptacyjnym

Gra „Kto zrobi lepiej”

Uczestnicy stoją w szeregu naprzeciw prowadzącego i naśladują chodzenie po różnych nawierzchniach, jakie oferuje prowadzący (po lodzie, śniegu, błocie, gorącym piasku, kałużach).

Rozwijaj pozytywne nastawienie do rówieśników.

Praca z notatnikami. Strona 2 (część 2). Zakreśl te same kształty tym samym kolorem.

Ćwiczenia

dla rozwoju

uwaga

Ćwiczenia fizyczne-rozgrzewka (motoryka-mowa)

Pinokio przeciągnął się

Kiedyś się pochyliłem

Dwóch pochylonych

Trzej pochyleni

Rozłożył ręce na boki

Najwyraźniej nie znalazłem klucza

Aby zdobyć dla nas klucz

Musisz stanąć na palcach

Fizyczny

Napięcie

Musical

akompaniament

Gra „Niewidzialny”.

Psycholog pokazuje dzieciom krasnale w czapkach, można też użyć samych czapek, kartonowe karty z czapkami to krasnale w wielobarwnych czapkach. Następnie wymienia po kolei nazwy kolorów i prosi dzieci o ich powtórzenie. Kiedy wszystkie krasnale zostaną ponownie nazwane, psycholog prosi dzieci, aby zamknęły oczy i starały się nie podglądać, a następnie zakrywa jedną z czapek krasnali niewidzialnym białym kapeluszem. Musisz ustalić, który gnom jest zakryty, czyli kto znajduje się pod niewidzialnym kapeluszem. Stopniowo gra staje się bardziej skomplikowana wraz ze wzrostem liczby czapek do pokrycia.

Rozwój przełączalności, stabilności i rozkładu uwagi;

Kapelusze karłowate wycięte z kolorowego i białego kartonu

CEL:rozwój sfery emocjonalno-wolicjonalnej dziecka w okresie adaptacyjnym

Gra „Komplementy”

Siedząc w kręgu, wszyscy łączą ręce. Patrząc w oczy sąsiada, musisz powiedzieć mu kilka miłych słów i za coś go pochwalić. Odbiorca kiwa głową i mówi: „Dziękuję, bardzo mi miło!” Następnie komplementuje sąsiada, ćwiczenie wykonuje się w kręgu.

Ostrzeżenie:

Niektóre dzieci nie potrafią komplementować, potrzebują pomocy. Zamiast chwalić, możesz po prostu powiedzieć słowo „pyszne”, „słodkie”, „kwiatowe”, „mleczne”.

Jeśli dziecku trudno jest powiedzieć komplement, nie czekaj, aż sąsiad będzie smutny, sam powiedz komplement.

Rozwijaj pozytywne nastawienie do rówieśników.

Musical

akompaniament

Praca z notatnikami. Strona 23 (część 2). Uzupełnij pozostałe połówki tych figurek.

rozwijać umiejętności motoryczne i koordynację;

Ćwiczenia fizyczne-rozgrzewka (motoryka-mowa).

Wszyscy podnieśli ręce do góry

A potem je obniżono

A wtedy będziemy cię trzymać blisko

A potem ich rozdzielimy

A potem szybciej, szybciej

Klaszcz, klaskaj radośniej

zmeczenie fizyczne

Akompaniament muzyczny

Gra „Pory roku”

Przyjrzyj się uważnie obrazkom na stronie. Jakie pory roku przedstawił artysta? Co możesz nam o nich powiedzieć? Dzieci powinny rozpoznawać pory roku na obrazkach i potrafić rozmawiać o znakach każdej z nich.

Poznanie otaczającego Cię świata

Zdjęcia z porami roku

CEL:rozwój sfery emocjonalno-wolicjonalnej dziecka w okresie adaptacyjnym

Gra. „Kto co kocha?”

Dzieci siedzą w kręgu i każdy mówi, co mu się podoba: słodycze, gorące jedzenie, owoce itp.

Rozwijaj pozytywne nastawienie do rówieśników.

Praca z notatnikami. Strona 9 (część 2). Pokoloruj każdą grupę obiektów tylko po trzy, które mają dla siebie znaczenie. Wyjaśnij, dlaczego jeden z elementów nie jest odpowiedni?

Rozwój

myślący

Zeszyt ćwiczeń, kolorowe kredki

Ćwiczenia fizyczne-rozgrzewka (motoryka - mowa)

Wszyscy podnieśli ręce do góry

A potem je obniżono

A wtedy będziemy cię trzymać blisko

A potem ich rozdzielimy

A potem szybciej, szybciej

Klaszcz, klaskaj radośniej

zmeczenie fizyczne

Akompaniament muzyczny

Strona 16 (część 2). Zapamiętaj obrazki w tabeli. Następnie przewróć stronę.

Rozwój pamięci wzrokowej

zeszyt ćwiczeń

CEL:rozwój sfery emocjonalno-wolicjonalnej dziecka w okresie adaptacyjnym

Gra „Kucharki”

Wszyscy stoją w kręgu - to jest rondel. Teraz przygotujemy zupę (kompot, winegret, sałatkę). Każdy wymyśla, co to będzie (mięso, ziemniaki, marchew, cebula, kapusta, pietruszka, sól itp.). Prezenter po kolei krzyczy, co chce włożyć na patelnię. Ten, który się rozpoznaje, wskakuje do kręgu, następny, podskakując, bierze ręce poprzedniego. Dopóki wszystkie „elementy” nie znajdą się w okręgu, gra toczy się dalej. Rezultatem jest pyszne, piękne danie - po prostu pyszne.

kształtować pozytywne nastawienie do rówieśników.

Akompaniament muzyczny, czapki z rysunkami warzyw

Praca z notatnikami. Strona 3 (część 2). Zakreśl tę część obrazu w każdej linii.

Rozwój

uwaga

Skoroszyt, ołówek

Ćwiczenia fizyczne-rozgrzewka (motoryka-mowa)

zmeczenie fizyczne

Akompaniament muzyczny

Gra „Zapamiętaj kolejność”

Na stole leży 10 przedmiotów. Za 15-20 sekund. Zapamiętaj ich. Następnie powiedz, co się zmieniło. Dzieci muszą zapamiętać 10 obiektów znajdujących się przed nimi i samodzielnie nazwać co najmniej 7 obiektów.

Rozwój

wizualny

10 różnych przedmiotów

CEL:rozwój sfery emocjonalno-wolicjonalnej dziecka w okresie adaptacyjnym

Gra „Podaj piłkę”

Siedząc lub stojąc, gracze starają się jak najszybciej podać piłkę, nie upuszczając jej. Możesz jak najszybciej rzucić piłkę do sąsiadów. Możesz odwrócić się plecami do koła, założyć ręce za plecy i podać piłkę. Ktokolwiek to rzucił, odpada.

Uwaga: Możesz utrudnić ćwiczenie, prosząc dzieci, aby zamknęły oczy.

Rozwijaj pozytywne nastawienie do rówieśników.

Gra „Rysuj z pamięci”

Prezenter rysuje figurę. Dzieci patrzą na nią przez 15-20 sekund. Następnie czerpią z pamięci.

Rozwój pamięci wzrokowej, umiejętności motorycznych, doskonalenie umiejętności graficznych.

Arkusz papieru, prosty ołówek

Ćwiczenia fizyczne-rozgrzewka (motoryka-mowa)

Ja idę i ty idziesz - raz, dwa, trzy (krok w miejscu)

Ja śpiewam i ty śpiewasz - raz, dwa, trzy (stojąc, dyrygując obiema rękami)

Idziemy i śpiewamy - raz, dwa, trzy (krok w miejscu)

Żyjemy bardzo przyjacielsko - raz, dwa, trzy (klaszcz w dłonie).

zmeczenie fizyczne

Akompaniament muzyczny

Zabawa: „Jakie znasz święta?”

Opowiedz nam, jakie święta znasz. Co jest ciekawego w każdym z nich? Dzieci powinny krótko porozmawiać o każdym święcie.

CEL:rozwój sfery emocjonalno-wolicjonalnej dziecka w okresie adaptacyjnym

Gra. „Zmieniajcie miejsca wszyscy, którzy…”

Uczestnicy siedzą na krzesłach. Gospodarz oferuje zmianę miejsca dla tych, którzy mają urodziny w zimie. Uczestnicy wstają z miejsc i biegną w dowolne wolne miejsce. Prezenter ma prawo zająć wolne miejsce. Liderem zostaje ten, któremu brakuje miejsca. Gra trwa.

Rozwijaj pozytywne nastawienie do rówieśników.

Akompaniament muzyczny

Praca z notatnikami. A) strona 24. (część 2). Zacieniuj figury zgodnie z próbką.

Rozwój

myślący

Skoroszyt, ołówek

Dotarliśmy na leśną łąkę

Podnoszenie nóg wyżej

Przez krzaki i pąki

Przez gałęzie i gajówki

Który chodził tak wysoko

Nie potknął się, nie upadł

zmeczenie fizyczne

Akompaniament muzyczny

Praca z notatnikami. Strona 4 (część 2). W każdym rzędzie pomaluj obiekt dokładnie taki sam, jak narysowany na kwadracie.

Rozwój

uwaga.

Skoroszyt, ołówek

CEL:rozwój sfery emocjonalno-wolicjonalnej dziecka w okresie adaptacyjnym

Gra. „Słuchaj i zgaduj”

Nagrywanie dźwięków naturalnych jest włączone. Uczestnicy proszeni są o zamknięcie oczu i słuchanie. Następnie ustalają, jak brzmią dźwięki.

Rozwijaj pozytywne nastawienie do rówieśników.

Akompaniament muzyczny

Gra „Zauważ wszystko”

Na stole znajduje się 7 – 10 przedmiotów. Dzieci patrzą na nie przez 10 sekund, a następnie wymieniają, co zapamiętały.

Rozwój uwagi

wizualny

10 różnych przedmiotów

Ćwiczenia fizyczne – rozgrzewka (motoryka-mowa)

Dotarliśmy na leśną łąkę

Podnoszenie nóg wyżej

Przez krzaki i pąki

Przez gałęzie i gajówki

Który chodził tak wysoko

Nie potknął się, nie upadł

fizyczny

Napięcie

Akompaniament muzyczny

Praca z notatnikami. Strona 25 (część 2). Narysuj dokładnie te same kształty w pustych kwadratach.

Rozwijaj umiejętności motoryczne i koordynację;

Skoroszyt, ołówek

CEL:

Zabawa „Malowanie na zapałkę” – „Dom”, „Krzesło””

Psycholog zachęca dzieci, aby umieściły je na kolorowym tle z patyczkami do liczenia. Dzieci wybierają własny kolor tła .

Rozwój wyobraźni, percepcji, umiejętności motorycznych.

Zestawy patyczków do liczenia, kartki kolorowego kartonu oraz obrazki „Dom” i „Krzesło”.

Dotarliśmy na leśną łąkę

Podnoszenie nóg wyżej

Przez krzaki i pąki

Przez gałęzie i gajówki

Który chodził tak wysoko

Nie potknął się, nie upadł

zmeczenie fizyczne

Akompaniament muzyczny

Praca z notatnikami. Strona 10 (część 2). Wybierz i pokoloruj odpowiedni obiekt, który powinien być przedstawiony na pustym kwadracie. Wyjaśnij wybór.

Rozwój

myślący

Skoroszyt, ołówek

Gra „Jadalne - Niejadalne”

Jadalne - bawełna, niejadalne - usiądź.

Rozwój

uwaga.

CEL: Rozwój poznawczych procesów umysłowych u dzieci

Praca z notatnikami. Strona 25 (część 2). Narysuj dokładnie te same figury w pustych kwadratach.

Rozwijaj umiejętności motoryczne i koordynację;

Skoroszyt, ołówek

Gra w kółko „Słowo przeciwne”(z piłką)

Dzień - (noc)

Czarny - (biały)

Mokry - (suchy)

Śmieszny - (smutny)

Zimno - (gorący)

Gorzki - (słodki)

Nowy - (stary)

Głęboko - (delikatnie)

Daleko - (zamknąć)

Kupić - (sprzedać)

Chory - (zdrowy)

Początek - (koniec)

Rozwój

myślący

Ćwiczenia fizyczne – rozgrzewka (motoryka-mowa)

Dotarliśmy na leśną łąkę

Podnoszenie nóg wyżej

Przez krzaki i pąki

Przez gałęzie i gajówki

Który chodził tak wysoko

Nie potknął się, nie upadł

fizyczny

Napięcie

Akompaniament muzyczny

Gra „Muchy - nie lata”

Prezenter nadaje nazwę przedmiotowi. Jeśli leci, dzieci machają „skrzydłami”, a jeśli nie lata, chowają ręce „skrzydłami” za plecami.

Rozwój

uwaga

CEL: Rozwój poznawczych procesów umysłowych u dzieci

Praca z notatnikami. Strona 17 (część 2). Pokoloruj tylko te obiekty, które były na poprzedniej stronie. Zakreśl obrazki, które pojawią się ponownie.

Rozwój

Zeszyt ćwiczeń, kolorowe kredki

Gra „Znajdź i nazwij na stronie ptaki domowe, ptaki wiążące i zimujące”

Dzieci powinny znać i nazywać wszystkie ptaki domowe, kilka ptaków zimujących i ptaki wiążące. I obraz jest narysowany; dzięcioł, wróbel, kaczka, sowa, krzyżodziób, gil, wrona i gęś.

Rozwój świadomości ogólnej i wiedzy społecznej

Zdjęcia z rysunkami ptaków

Ćwiczenia fizyczne – rozgrzewka (motoryka-mowa)

Kopiemy od góry do góry

Klaskamy, klaszczemy w dłonie

Jesteśmy oczami chwili

Wzruszamy ramionami

Jeden tu, dwa tam

Odwróć się

Jeden usiadł, dwóch wstało

Wszyscy podnieśli ręce do góry

Raz-dwa, raz-dwa

Nadszedł czas, abyśmy byli zajęci

zmeczenie fizyczne

Akompaniament muzyczny

Praca z notatnikami. Strona 27 (część 2). Kontynuuj wzór

Rozwijaj umiejętności motoryczne i koordynację;

Skoroszyt, ołówek

CEL: Rozwój poznawczych procesów umysłowych u dzieci

Gra „Kto jest szybszy”

Dopasuj obrazki do uogólniającego słowa: ubrania, meble, zwierzęta itp.

Rozwój

myślący

Zdjęcia z rysunkami

Ćwiczenia fizyczne – rozgrzewka (motoryka-mowa)

Kopiemy od góry do góry

Klaskamy, klaszczemy w dłonie

Jesteśmy oczami chwili

Wzruszamy ramionami

Jeden tu, dwa tam

Odwróć się

Jeden usiadł, dwóch wstało

Wszyscy podnieśli ręce do góry

Raz-dwa, raz-dwa

Nadszedł czas, abyśmy byli zajęci

zmeczenie fizyczne

Akompaniament muzyczny

Praca z notatnikami. Strona 5 (część 2). Znajdź tę samą łódź na zdjęciu. pokoloruj je tak samo.

Rozwój

uwaga

Zeszyt ćwiczeń, kolorowe kredki

CEL: Rozwój poznawczych procesów umysłowych u dzieci

Gra „Co może wyniknąć z tych rysunków?”

Rozwój

wyobraźnia

Papier

Ćwiczenia fizyczne – rozgrzewka (motoryka-mowa)

Kopiemy od góry do góry

Klaskamy, klaszczemy w dłonie

Jesteśmy oczami chwili

Wzruszamy ramionami

Jeden tu, dwa tam

Odwróć się

Jeden usiadł, dwóch wstało

Wszyscy podnieśli ręce do góry

Raz-dwa, raz-dwa

Nadszedł czas, abyśmy byli zajęci

fizyczny

Napięcie

Akompaniament muzyczny

Praca z notatnikami. Strona 6 (część 2). Uzupełnij elementy po prawej stronie wszystkimi brakującymi szczegółami.

Rozwój

uwaga

Skoroszyt, ołówek

CEL: Rozwój poznawczych procesów umysłowych u dzieci

Praca z notatnikami.

Strona 24 (część 1). W jakich przedmiotach są potrzebne Inne czasy roku? Dopasuj przedmiot do nazwy pory roku.

Rozwój świadomości ogólnej i wiedzy społecznej

Skoroszyt, ołówek

Gra „Ułóż te same rysunki z liczenia patyków”

Dzieci powinny umieć układać proste figury z patyków do liczenia.

Rozwijaj umiejętności motoryczne i koordynację;

Liczenie patyków

Ćwiczenia fizyczne – rozgrzewka (motoryka-mowa)

Kopiemy od góry do góry

Klaskamy, klaszczemy w dłonie

Jesteśmy oczami chwili

Wzruszamy ramionami

Jeden tu, dwa tam

Odwróć się

Jeden usiadł, dwóch wstało

Wszyscy podnieśli ręce do góry

Raz-dwa, raz-dwa

Nadszedł czas, abyśmy byli zajęci

fizyczny

Napięcie

Akompaniament muzyczny

Ćwiczenie: Zakreśl cyfrę „4”.

Dzieci muszą zakreślić cyfrę „4” wśród cyfr i liter.

Rozwój

uwaga

Skoroszyt, ołówek

CEL: Rozwój poznawczych procesów umysłowych u dzieci

Praca z notatnikami

Rozwój

myślący

Skoroszyt, ołówek

Ćwiczenia fizyczne – rozgrzewka (motoryka-mowa)

Podnosimy ręce do góry

A potem je obniżamy

A wtedy będziemy cię trzymać blisko

A potem ich rozdzielimy

A potem szybko, szybko

Klaszczcie, klaskajcie radośniej

Fizyczny

Napięcie

Akompaniament muzyczny

Gra. "Wymyślać historie." Wymyśl bajki, aby te postacie i przedmioty były w nich obecne. Dzieci powinny umieć samodzielnie wymyślać bajki.

Rozwój wyobraźni

CEL: Rozwój poznawczych procesów umysłowych u dzieci

Praca z notatnikami. Strona 7. (część 2З). Pokoloruj w każdym rzędzie obiekt inny niż pozostałe.

Rozwój

uwaga

Skoroszyt, ołówek

Ćwiczenia fizyczne – rozgrzewka (motoryka-mowa)

Podnosimy ręce do góry

A potem je obniżamy

A wtedy będziemy cię trzymać blisko

A potem ich rozdzielimy

A potem szybko, szybko

Klaszczcie, klaskajcie radośniej

fizyczny

Napięcie

Akompaniament muzyczny

Praca z notatnikami. Strona 18 (część 2). Zapamiętaj obrazki i odpowiadające im liczby.

Rozwój pamięci

zeszyt ćwiczeń

CEL: Rozwój poznawczych procesów umysłowych u dzieci

Gra „Co ekstra”

Znajdź dodatkowy obiekt na obrazku. Wyjaśnij, dlaczego jest to zbędne.

Rozwój

myślący

Zdjęcia z rysunkami obiektów.

Ćwiczenia fizyczne-rozgrzewka (motoryka-mowa)

Pinokio przeciągnął się

Kiedyś się pochyliłem

Dwóch pochylonych

Trzej pochyleni

Rozłożył ręce na boki

Najwyraźniej nie znalazłem klucza

Aby zdobyć dla nas klucz

Musisz stanąć na palcach

fizyczny

Napięcie

Akompaniament muzyczny

Zabawa „Wytnij kształty z papieru złożonego jak akordeon”.

Dzieci powinny umieć wycinać symetryczne figury z papieru złożonego jak akordeon.

Rozwijaj umiejętności motoryczne i koordynację;

Arkusze kolorowego papieru, nożyczki

CEL: Rozwój poznawczych procesów umysłowych u dzieci

Strona 26 (część 1). Który Zjawiska naturalne pokazane na zdjęciach?

Rozwój świadomości ogólnej i wiedzy społecznej

zeszyt ćwiczeń

Ćwiczenia fizyczne-rozgrzewka (motoryka-mowa)

Pinokio przeciągnął się

Kiedyś się pochyliłem

Dwóch pochylonych

Trzej pochyleni

Rozłożył ręce na boki

Najwyraźniej nie znalazłem klucza

Aby zdobyć dla nas klucz

Musisz stanąć na palcach

fizyczny

Napięcie

Akompaniament muzyczny

Praca z notatnikami. Strona 24 (część 2). Zacieniuj figury zgodnie z próbką.

Rozwijaj umiejętności motoryczne i koordynację;

Skoroszyt, ołówek

CEL: Rozwój poznawczych procesów umysłowych u dzieci

Praca z notatnikami. Strona 12 (część 2). Ułóż te figury w tabeli tak, aby były umieszczone inaczej w każdym rzędzie.

Rozwój myślenia

Skoroszyt, ołówek

Ćwiczenia fizyczne – rozgrzewka (motoryka-mowa)

Nasz odpoczynek - Fizminutka

Zajmijcie swoje miejsca

Wszyscy podnieśli ręce do góry

Usiadłem, wstałem, usiadłem, wstałem

A potem zaczęli galopować

Jak moja elastyczna piłka

Fizyczny

Napięcie

Akompaniament muzyczny

Gra „W jakim nastroju są chłopaki?”

Jak myślisz, w jakim nastroju są ci goście? Jak wyrażają swoje emocje? (Co oni robią?).

Dzieci powinny potrafić rozpoznawać i nazywać ludzkie emocje i nastroje (zaskoczenie, radość, strach, uraza, złość itp.), wymyślać różne historie o ludziach i odzwierciedlić w nich ich stosunek do tego, co się dzieje, dać prawidłową ocenę działań głównych bohaterów i wydarzeń.

Rozwój

wyobraźnia

Zdjęcia z rysunkami chłopaków o różnych nastrojach.

CEL: Rozwój poznawczych procesów umysłowych u dzieci

Praca z notatnikami. Strona 7 (część 2). Pokoloruj obiekt w każdym rzędzie inny niż pozostałe.

Rozwój

uwaga

Zeszyt ćwiczeń, kolorowe kredki

Ćwiczenia fizyczne – rozgrzewka (motoryka-mowa)

Nasz odpoczynek - Fizminutka

Zajmijcie swoje miejsca

Raz - usiądź, dwa - wstań

Wszyscy podnieśli ręce do góry

Usiadłem, wstałem, usiadłem, wstałem

Vanka-Vstanka, jakby się stali

A potem zaczęli galopować

Jak moja elastyczna piłka

fizyczny

Napięcie

Akompaniament muzyczny

Praca z notatnikami. Strona 16 (część 2). Zapamiętaj obrazki w tabeli. Następnie przewróć stronę.

Rozwój pamięci

zeszyt ćwiczeń

CEL: Rozwój poznawczych procesów umysłowych u dzieci

Praca z notatnikami. Strona 13 (część 2). Porównaj ze sobą dwa obiekty w każdej klatce. Wymień trzy różnice między nimi.

Rozwój

myślący

zeszyt ćwiczeń

Ćwiczenia fizyczne – rozgrzewka (motoryka-mowa)

Nasz odpoczynek - Fizminutka

Zajmijcie swoje miejsca

Raz - usiądź, dwa - wstań

Wszyscy podnieśli ręce do góry

Usiadłem, wstałem, usiadłem, wstałem

Vanka-Vstanka, jakby się stali

A potem zaczęli galopować

Jak moja elastyczna piłka

zmeczenie fizyczne

Akompaniament muzyczny

Gra „Uzupełnij wzory w komórkach”

Dzieci powinny potrafić samodzielnie rysować wzory w komórkach, skupiając się na próbce.

Rozwijaj umiejętności motoryczne i koordynację;

Sprawdzony notatnik, ołówek

CEL: Rozwój poznawczych procesów umysłowych u dzieci

„Co może wyniknąć z tych rysunków?”

Dzieci muszą wymyślić kilka przykładów dla każdego przypadku, a jeśli chcą, mogą narysować obrazki.

Rozwój

wyobraźnia

Arkusz papieru, ołówek i kolorowy ołówek

Ćwiczenia fizyczne – rozgrzewka (motoryka-mowa)

Nasz odpoczynek - Fizminutka

Zajmijcie swoje miejsca

Raz - usiądź, dwa - wstań

Wszyscy podnieśli ręce do góry

Usiadłem, wstałem, usiadłem, wstałem

Vanka-Vstanka, jakby się stali

A potem zaczęli galopować

Jak moja elastyczna piłka

zmeczenie fizyczne

Akompaniament muzyczny

Praca z notatnikami. Strona 7 (część 2). Pokoloruj obiekt w każdym rzędzie inny niż pozostałe.

Rozwój

uwaga

Skoroszyt, ołówek

CEL: Rozwój poznawczych procesów umysłowych u dzieci

Praca z notatnikami. Strona 19 (część 20. Zapamiętaj i narysuj odpowiednie kształty.

Rozwój pamięci

Skoroszyt, ołówek

Ćwiczenia fizyczne – rozgrzewka (motoryka-mowa)

Odwróciłeś głowę - to jest "dwa"

Wskocz na „czwórkę”

fizyczny

Napięcie

Akompaniament muzyczny

Gra „Nazwij wszystkie jagody, owoce i warzywa na obrazku”

Dzieci powinny znać nazwy większości jagód, owoców i warzyw.

Rozwój świadomości ogólnej i wiedzy społecznej

Obrazy

CEL: Rozwój poznawczych procesów umysłowych u dzieci

Praca z notatnikami.Strona 13 (część 2). Porównaj ze sobą dwa obiekty w każdej klatce. Wymień trzy różnice między nimi.

Rozwój

myślący

zeszyt ćwiczeń

Ćwiczenia fizyczne – rozgrzewka (motoryka-mowa)

Proszę Cię wstań - to jest „jeden raz”

Odwróciłeś głowę - to jest "dwa"

Ręce na boki, patrz przed siebie - to „trzy”

Wskocz na „czwórkę”

Przyciśnij dwie ręce do ramion - to jest „pięć”

Wszyscy chłopaki siedzą cicho - to jest „szóstka”

Fizyczny

Napięcie

Akompaniament muzyczny

Praca z notatnikami. Strona 6 (część 2). Uzupełnij obiekt po prawej stronie wszystkimi brakującymi szczegółami.

Rozwój

uwaga

Skoroszyt, ołówek

CEL: Rozwój poznawczych procesów umysłowych u dzieci

Praca z notatnikami. Strona 28 (część 2). Narysuj figury

Rozwijaj umiejętności motoryczne i koordynację;

Skoroszyt, ołówek

Ćwiczenia fizyczne – rozgrzewka (motoryka-mowa)

Proszę Cię wstań - to jest „jeden raz”

Odwróciłeś głowę - to jest "dwa"

Ręce na boki, patrz przed siebie - to „trzy”

Wskocz na „czwórkę”

Przyciśnij dwie ręce do ramion - to jest „pięć”

Wszyscy chłopaki siedzą cicho - to jest „szóstka”

Fizyczny

Napięcie

Akompaniament muzyczny

Gra „Wesoły krasnoludek”.

Psycholog pokazuje dzieciom krasnala z torbą w dłoni. Dzieci proszone są o wymyślenie, co znajduje się w torbie gnoma. Najpierw dzieci muszą znaleźć jak najwięcej odpowiedzi na temat torby o jednym kształcie, a następnie kolejno o torebkach o innych kształtach. Następnie wymyśl historię o tym, jak te przedmioty znalazły się w torbie gnoma i co mogło się wydarzyć dalej.

Rozwój

wyobraźnia

Gnom z torbą w rękach

CEL: Rozwój poznawczych procesów umysłowych u dzieci

Gra „Zapamiętaj, jakiego koloru jest każdy przedmiot”

Zakryj górę strony i te zdjęcia z pamięci. Dzieci muszą zapamiętać kolory wszystkich obiektów i poprawnie pokolorować poniższe obrazki.

Rozwój pamięci

Różne obiekty w różnych kolorach

Ćwiczenia fizyczne – rozgrzewka (motoryka-mowa)

Proszę Cię wstań - to jest „jeden raz”

Odwróciłeś głowę - to jest "dwa"

Ręce na boki, patrz przed siebie - to „trzy”

Wskocz na „czwórkę”

Przyciśnij dwie ręce do ramion - to jest „pięć”

Wszyscy chłopaki siedzą cicho - to jest „szóstka”

fizyczny

Napięcie

Akompaniament muzyczny

A) „Kto kryje się w lesie?”

Znajdź wszystkie zwierzęta. Dzieci muszą szybko znaleźć i nazwać wszystkie zwierzęta na obrazku.

B) „Policz wszystkie motyle na obrazku”.

Dzieci muszą znaleźć osiem motyli.

Rozwój uwagi

Obrazy

CEL: Rozwój poznawczych procesów umysłowych u dzieci

Gra „Dodatkowy przedmiot”

„W każdym rzędzie znajdź „dodatkowy” obiekt”

Nazwij pozostałe elementy jednym słowem. Dzieci muszą znaleźć w każdym rzędzie „dodatkowy” przedmiot i podsumować pozostałe elementy, na przykład: ubrania, jedzenie, meble, narzędzia pracy.

Rozwój

myślący

Ćwiczenia fizyczne – rozgrzewka (motoryka-mowa)

Podnosimy ręce do góry

A potem je obniżamy

A wtedy będziemy cię trzymać blisko

A potem ich rozdzielimy

A potem szybko, szybko

Klaszczcie, klaskajcie radośniej

Fizyczny

Napięcie

Akompaniament muzyczny

Praca z notatnikami.

A) Strona 27 (część 1). Nazwij narysowane tu ptaki. jakie ptaki znasz?

B) Strona 27 (część 1). Nazwij owady.

Rozwój świadomości ogólnej i wiedzy społecznej

zeszyt ćwiczeń

CEL: Rozwój poznawczych procesów umysłowych u dzieci

Gra „Czarodziej”

Czy potrafisz uzupełnić obrazki kredkami i zamienić te figurki w dobrego i złego czarodzieja? W tym zadaniu oceniana jest nie jakość rysunków, ale ich oryginalność, pomysły dzieci i umiejętność uwypuklenia charakterystycznych różnic w wizerunkach czarodziejów. Można tego dokonać zmieniając kształt ust i brwi; dodanie czaszki lub gwiazdy magiczna różdżka; farbowanie ubrań.

Rozwój

wyobraźnia

Rysunek kreatora, kolorowy ołówek

Ćwiczenia fizyczne – rozgrzewka (motoryka-mowa)

Podnosimy ręce do góry

A potem je obniżamy

A wtedy będziemy cię trzymać blisko

A potem ich rozdzielimy

A potem szybko, szybko

Klaszczcie, klaskajcie radośniej

Fizyczny

Napięcie

Akompaniament muzyczny

Gra „Ułóż te same rysunki z liczenia patyków”. Ułóż te same rysunki z liczenia patyków.

Dzieci powinny potrafić tworzyć proste liczby za pomocą patyczków do liczenia.

Rozwijaj umiejętności motoryczne i koordynację;

Liczenie patyków

CEL: Rozwój poznawczych procesów umysłowych u dzieci

Praca z notatnikami.

Strona 20 (część 2). Zapamiętaj liczby w lewej kolumnie. Następnie przykryj je kartką kartonu. Narysuj te figury obok siebie z pamięci.

Rozwój pamięci

Skoroszyt, ołówek i kolorowy ołówek

Ćwiczenia fizyczne-rozgrzewka (motoryka-mowa)

Ja idę i ty idziesz - raz, dwa, trzy (krok w miejscu)

Ja śpiewam i ty śpiewasz - raz, dwa, trzy (stojąc, dyrygując obiema rękami)

Idziemy i śpiewamy - raz, dwa, trzy (krok w miejscu)

Żyjemy bardzo przyjacielsko - raz, dwa, trzy (klaszcz w dłonie).

fizyczny

Napięcie

Akompaniament muzyczny

Praca z notatnikami.

Strona 14 (część 2). Znajdź na obrazku dokładnie te same samochody, co w ramce poniżej. Pokoloruj je tym samym kolorem.

Rozwój uwagi

Zeszyt ćwiczeń, kolorowe kredki

CEL: Rozwój poznawczych procesów umysłowych u dzieci

Praca z notatnikami.

A) strona 29. W dolnym rzędzie narysuj figury tak, aby kwadrat znajdował się po lewej stronie koła, a trójkąt po prawej stronie koła.

B) strona 29. Czego brakuje na zdjęciach? Skończ to.

Rozwój myślenia

Skoroszyt, ołówek

Ćwiczenia fizyczne-rozgrzewka (motoryka-mowa)

Ja idę i ty idziesz - raz, dwa, trzy (krok w miejscu)

Ja śpiewam i ty śpiewasz - raz, dwa, trzy (stojąc, dyrygując obiema rękami)

Idziemy i śpiewamy - raz, dwa, trzy (krok w miejscu)

Żyjemy bardzo przyjacielsko - raz, dwa, trzy (klaszcz w dłonie).

Łagodzenie stresu fizycznego

Akompaniament muzyczny

Gra „Podziel obiekty na trzy grupy”

Wyjaśnij swój wybór. Chłopaki muszą podzielić wszystkie narysowane obiekty na trzy grupy: instrumenty muzyczne, sport i przybory szkolne.

CEL: Rozwój poznawczych procesów umysłowych u dzieci

Gra „Zamień kształty w ciekawe obiekty”

Pokoloruj je.

Kwadrat, trójkąt, okrąg, prostokąt.

Rozwój wyobraźni, percepcji, doskonalenie umiejętności graficznych.

Kształty, kolorowe kredki

Ćwiczenia fizyczne – rozgrzewka (motoryka-mowa)

Dotarliśmy na leśną łąkę

Podnoszenie nóg wyżej

Przez krzaki i pąki

Przez gałęzie i gajówki

Który chodził tak wysoko

Nie potknął się, nie upadł

Łagodzenie stresu fizycznego

Akompaniament muzyczny

Gra „Co zmieniło się na obrazku?”

Przyjrzyj się uważnie górnemu zdjęciu. Następnie przykryj go kawałkiem papieru. Co się zmieniło na poniższym obrazku? Dzieci muszą samodzielnie znaleźć wszystkie zmiany na dolnym obrazku.

Rozwój pamięci

CEL: Rozwój poznawczych procesów umysłowych u dzieci

Praca z notatnikami.

Strona 29 (część 2). Przyłóż ołówek do okularów, słuchaj i rysuj.

Rozwijaj umiejętności motoryczne i koordynację;

Skoroszyt, ołówek

Ćwiczenia fizyczne – rozgrzewka (motoryka-mowa)

Dotarliśmy na leśną łąkę

Podnoszenie nóg wyżej

Przez krzaki i pąki

Przez gałęzie i gajówki

Który chodził tak wysoko

Nie potknął się, nie upadł

fizyczny

Napięcie

Akompaniament muzyczny

Praca z notatnikami.

Strona 30 (część 1). Nazwij dni tygodnia w odpowiedniej kolejności. Na każdym arkuszu kalendarza zapisz liczbę odpowiadającą miejscu w tygodniu.

Rozwój świadomości ogólnej i wiedzy społecznej.

Skoroszyt, ołówek

CEL: Rozwój poznawczych procesów umysłowych u dzieci

Praca z notatnikami.

Strona 3 (część 2). Zakreśl tę część obrazu w każdej linii.

Rozwój

uwaga

Skoroszyt, ołówek

Ćwiczenia fizyczne – rozgrzewka (motoryka-mowa)

Kopiemy od góry do góry

Klaskamy, klaszczemy w dłonie

Jesteśmy oczami chwili

Wzruszamy ramionami

Jeden tu, dwa tam

Odwróć się

Jeden usiadł, dwóch wstało

Wszyscy podnieśli ręce do góry

Raz-dwa, raz-dwa

Nadszedł czas, abyśmy byli zajęci

fizyczny

Napięcie

Akompaniament muzyczny

Zabawa „Co artysta pomieszał?”

Co artysta popełnił błąd? Czy potrafisz wymyślić podobne zdjęcia?

Dzieci muszą samodzielnie zauważyć na zdjęciach wszystko, co nie odpowiada rzeczywistości.

Rozwój

myślący

Obrazy

CEL: Rozwój poznawczych procesów umysłowych u dzieci

Praca z notatnikami.

Strona 30 (część 2). Kontynuuj wzory.

Rozwijaj umiejętności motoryczne i koordynację;

Skoroszyt, ołówek

Ćwiczenia fizyczne – rozgrzewka (motoryka-mowa)

Kopiemy od góry do góry

Klaskamy, klaszczemy w dłonie

Jesteśmy oczami chwili

Wzruszamy ramionami

Jeden tu, dwa tam

Odwróć się

Jeden usiadł, dwóch wstało

Wszyscy podnieśli ręce do góry

Raz-dwa, raz-dwa

Nadszedł czas, abyśmy byli zajęci

zmeczenie fizyczne

Akompaniament muzyczny

Praca z notatnikami.

Strona 21 (część 2). Przeczytaj słowa z lewej kolumny, zapamiętaj je, a następnie przykryj kawałkiem tektury. Zakreśl słowa w prawej kolumnie, które znajdowały się w lewej.

Rozwój

Skoroszyt, ołówek

Budżet miejski instytucja edukacyjna

Średnia Lakinskaya Szkoła ogólnokształcąca № 1

Rejon Sobiński, obwód włodzimierski

Program korygujący i rozwojowy

dla uczniów klasy II

„Rozwój procesów poznawczych”

Program przeznaczony jest dla dzieci w wieku 8-9 lat

Nauczyciel-psycholog: Potapova N.V.

Notatka wyjaśniająca

Program korekcyjno-rozwojowy „Rozwój procesów poznawczych” Dla

Uczniowie klasy II Liceum Ogólnokształcącego

(w ramach ogólnego kierunku intelektualnego).

Jednym z nich są niepowodzenia szkolne, wyrażające się niepowodzeniami w nauce najważniejsze powody, które przyczyniają się do naruszenia zdrowia psychicznego uczniów i z którymi nauczyciele mają najczęściej do czynienia.

Głównymi przyczynami niepowodzeń szkolnych uczniów są:

Zaburzenia psychofizjologiczne
Zaniedbania pedagogiczne
Zły wybór stylu wychowania w rodzinie

Praktyka pokazuje, że większość uczniów doświadcza następujących sytuacji: Problemy:

Niska motywacja do aktywność poznawcza.
Trudności w zrozumieniu wzorców przyczynowo-skutkowych.
Niewystarczający poziom rozwoju procesów poznawczych.
Niewystarczający poziom rozwoju operacji umysłowych.

Istnieje zatem potrzeba przeprowadzenia dodatkowa praca psychologa edukacyjnego z uczniami doświadczającymi tych trudności.

Program „Rozwój Procesów Poznawczych” ma na celu rozwój procesów poznawczych uczniów, a także budowanie zaufania społecznego, nauczanie umiejętności współpracy, rozwijanie emocji społecznych, rozwijanie emocji komunikacyjnych oraz naukę przekładania nabytych umiejętności na działania edukacyjne.

Nowość tego programu została określona przez władze federalne norma państwowa podstawowy ogólne wykształcenie 2010. Charakterystyczne cechy to:

1. Określenie rodzajów organizacji zajęć studenckich zmierzających do osiągnięcia celuwyniki osobiste, metaprzedmiotowe i tematyczneopanowanie programu.

2. Realizacja programu opiera się naorientacje wartościowe i efekty kształcenia.

3. Orientacja wartości organizacji działań zakłada ocena poziomu w osiągnięciu zaplanowanych rezultatów.

4. Osiągnięcie zaplanowanych wyników jest monitorowane w ramach układ wewnętrzny oceny: nauczyciel, administracja, psycholog.

5. Planując treść zajęć, określa się rodzaje zajęć studentów.

Cel programu:

rozwój procesów poznawczych (percepcja, uwaga, pamięć, myślenie, wyobraźnia);
rozwój psychologicznych przesłanek opanowania działań edukacyjnych (umiejętność kopiowania wzoru podanego zarówno w formie wizualnej, jak i werbalnej; umiejętność wykonywania poleceń ustnych; umiejętność uwzględnienia zadanego systemu wymagań w swojej pracy);
kształtowanie się nowych formacji psychologicznych wieku szkolnego (wewnętrzny plan działania, dobrowolność, refleksja);
promowanie pomyślnego rozwoju intelektualnego i uczenia się.

Cele programu:

uczyć dzieci w wieku szkolnym nie tylko identyfikować i analizować poszczególne znaki czy właściwości postrzeganych obiektów (kolor, kształt), ale także uczyć się rozumieć to, co widzą, aktywnie włączając aktywność umysłową w proces percepcji;
kształtować u uczniów zarówno stabilność uwagi, jak i rozkład uwagi, to znaczy umiejętność kontrolowania wykonywania dwóch lub więcej czynności jednocześnie, umiejętność taka opiera się na rozczłonkowanym, zróżnicowanym odzwierciedleniem różnych parametrów i warunków działania; za pomocą systematycznych ćwiczeń zwiększ objętość i koncentrację uwagi, doskonal umiejętności dokładnego odtwarzania dowolnej próbki;
kształtować u uczniów zapamiętywanie pośrednie, to znaczy umiejętność korzystania ze środków pomocniczych do zapamiętywania, wymaga to umiejętności dzielenia zapamiętywanych obiektów na części, podkreślania w nich różnych właściwości, ustanawiania pewnych powiązań i relacji między którymkolwiek z nich a pewnym systemem znaki konwencjonalne; poprawić wskaźniki rozwoju objętości pamięci słuchowej i wzrokowej;
wszechstronnie rozwijać takie operacje myślenia jak analiza, synteza, uogólnianie, klasyfikacja, abstrakcja, porównywanie, wnioskowanie, rysowanie analogii, ustalanie wzorców, tworzenie operacje logiczne;
kształtowanie wyobraźni rekonstrukcyjnej i twórczej u dzieci w wieku szkolnym;
kształtowanie u uczniów umiejętności koordynacji wzrokowo-ruchowej i orientacji przestrzennej ruchów.

Opis wartości treści

Wartość osobyjako istota racjonalna, dążąca do zrozumienia świata i samodoskonalenia.

Wartość pracy i kreatywnościjako naturalny warunek działalności i życia człowieka.

Wartość wolnościjako wolność wyboru i prezentowania przez człowieka swoich myśli i działań, ale wolność w sposób naturalny ograniczona normami i regułami postępowania obowiązującymi w społeczeństwie.

Wartość nauki -wartość wiedzy, dążenie do prawdy.

Podstawy organizacyjne i pedagogiczne

Program przeznaczony jest dla zajęć z dziećmi w wieku 8-9 lat i ma na celu:

uczniowie, którzy mają niewystarczający poziom rozwoju procesów poznawczych;
uczniowie z trudnościami w nauce;

Liczba uczestników nie przekracza 8 osób (optymalna liczba to 6 osób).

Program trwa 12 godzin.

Zajęcia odbywają się 2 razy (dopuszczalnie 1 raz) w tygodniu po 30 - 40 minut (w zależności od ilości uczestników).

Grafik zajęć ustalany jest zgodnie z „Wymaganiami sanitarno-epidemiologicznymi dla placówek oświaty dodatkowej SanPin 2.4.4.1251-03”.

Ten program korekcyjno-rozwojowy opiera się głównie na następujących kwestiachzasady pracy psychokorekcyjnej:

Zasada jedności diagnozy i korekcji.
Zasada rozwoju normatywnego.
Zasada systematycznego rozwoju.
Zasada działania korekcji.

Podstawowe formy pracy:

Zajęcia przeznaczone są do pracy zespołowej, grupowej i indywidualnej. Są one skonstruowane w taki sposób, że jeden rodzaj działalności zostaje zastąpiony innym. Dzięki temu praca dzieci jest dynamiczna, bogata i mniej męcząca.

Program ten zawiera zadania dla:

- rozwój aktywności umysłowej(Ćwiczenia: „Zadaj pytanie”, „Wybierz słowo”,„Wybierz najważniejszą rzecz”, „Właściwości”, „Brakująca figura”, „Zgadnij liczbę”, „Porównanie”, „Nazwa jednym słowem”, „Co jest ekstra”, „Tkanie rymów”, „Rozszyfruj zdanie”, „Zbierz przysłowie”, „Wyklucz dodatkowe pojęcie”, „Powiedz coś przeciwnego”, „Zgadnij porę roku”, „Sylogizmy”, „Zagadki”, „Nazwij znaki”, „Stałe kombinacje”, „Wstaw brakujące słowa”, „Rozwikłaj znaczenie przysłów”, „Zamieszanie”);

- rozwój uwagi(Ćwiczenia: „Alfabet”, „Chór Zwierzęcy”, „Wspólne liczenie”, „Wspólne śpiewanie”, „Ciągłe szukanie”, „Licz uważnie”);

Rozwój pamięci (Ćwiczenia: „Słownictwo”, „Nazwij drugie słowo”,„No dalej, powtórz!”, „Zakaz ruchu”, „Lokomotywa”, „Memoryna”, „Widzę, słyszę, czuję”);

- rozwój wyobraźni i spostrzegawczości(Ćwiczenia: „Rozpoznaj dźwięk”, „Czarodzieje”, „Trzy słowa”, „Używanie przedmiotów”, „Zasady dobrych manier”, „Detektywi”, „Odpowiadanie na pytanie”, „Dyskryminacja figury geometryczne„, „Opowieść z obrazków”).

Podczas prowadzenia zajęć w tym programie wykorzystywane są:zajęcia: granie, poznanie, praca, twórczość artystyczna, słuchanie, pisanie, zapamiętywanie, wykonywanie instrukcji, fantazjowanie.

Plan tematyczny

Temat	Zadania		Kontynuować działalność
"Gra słów"	Rozwój myślenia werbalnego i logicznego (analogie, podkreślanie istotnych cech);	- 1 ćwiczenie "Zadać pytanie" Ćwiczenie 2 „Wybierz słowo” 3 minuty fizyczne „Słońce” Ćwiczenie 4 „Wybierz najważniejszą rzecz” Ćwiczenie 5 "Nieruchomości"	30-40 minut
„Chcę pamiętać!”	Rozwój pamięci ruchowej i słuchowo-werbalnej; Rozwój pamięci werbalno-logicznej.	1 ćwiczenie „Podświetl dźwięk” Ćwiczenie 2 "Słownik" 3 minuty fizyczne „Bocian…” Ćwiczenie 4 „Powiedz drugie słowo” - Gra 5 „No dalej, powtórz!”	30-40 minut
„Spróbuj i zgadnij!”	Rozwój logicznego myślenia (porównywanie, wnioskowanie, ustalanie wzorców); Kształtowanie umiejętności interakcji w grupie; Rozwój dobrowolnej uwagi (stabilność, przełączanie).	1 ćwiczenie „Zaginiona postać” Ćwiczenie 2 „Zgadnij liczbę” 3 minuty fizyczne „Dwie żaby” - 4 gra „Porównanie” 5 gier „Śpiewajmy razem”	30-40 minut
"Jestem marzycielem!"	Rozwój wyobraźni twórczej; Rozwój pamięci wzrokowej; Rozwój zapamiętywania sekwencji bodźców, wzrost objętości pamięci słuchowo-werbalnej;	1 ćwiczenie „Czarodzieje” Ćwiczenie 2 "Trzy słowa" Gra 3 „Zabroniony ruch” Ćwiczenie 4 "Lokomotywa"	30-40 minut
"Kto jest kim? Co jest co?	Rozwój dobrowolnej uwagi (stabilność, przełączanie); Rozwój myślenia (uogólnianie, identyfikacja istotnych cech); Rozwój pamięci wzrokowej.	1 ćwiczenie "Alfabet" 2 gry „Chór Zwierzęcy” Ćwiczenie 3 „Nazwij to jednym słowem” - Gra 4 „Memoria”	30-40 minut
„Kreatywność”	Rozwój percepcji dźwięku; Rozszerzenie słownictwo; Rozwój twórczego myślenia; Rozwój pamięci słuchowo-werbalnej w oparciu o sferę figuratywną.	1 ćwiczenie „Podświetl dźwięk” Ćwiczenie 2 „Co ekstra” 3 minuty fizyczne „Raz-dwa-trzy-cztery-pięć” - Ćwiczenie 4 „Widzę, słyszę, czuję” Ćwiczenie 5 „Rymownik”	30-40 minut
„Odłóżmy to na swoje miejsce”	Rozwijanie umiejętności logicznego myślenia (analiza, synteza); Rozwój wyobraźni twórczej.	1 ćwiczenie „Odszyfruj zdanie” 2 minuty fizyczne Ćwiczenie 3 „Zbierz przysłowie” Ćwiczenie 4 „Korzystanie z przedmiotów” - Ćwiczenie 5 „Zasady dobrych manier”	30-40 minut
„Naucz się myśleć”	Rozwój logicznych operacji myślenia (klasyfikacja, uogólnianie, identyfikacja relacji przeciwieństw, tworzenie powiązań logicznych).	1 ćwiczenie „Wyeliminuj niepotrzebne pojęcie” Ćwiczenie 2 „Powiedz to inaczej” 3 minuty fizyczne Ćwiczenie 4 „Nazwij to jednym słowem” Ćwiczenie 5 „Wybierz słowo”	30-40 minut
"Bądź ostrożny!"	Rozwój myślenia (rozpoznawanie zjawisk po zadanych cechach, ustalanie wzorców, porównania); Rozwój umiejętności matematycznych; Rozwój dobrowolnej uwagi.	1 ćwiczenie „Zgadnij porę roku” Ćwiczenie 2 „Sylogizmy” 3. ćwiczenie fizyczne „Ładowanie” Ćwiczenie 4 „Policzmy razem” 5 gier „Zagadki”	30-40 minut
"I dlaczego…?"	Rozwój twórczego myślenia (poszukiwanie związków przyczynowo-skutkowych); Rozwój umiejętności obserwacji; Rozwój wyobraźni; Rozwój umiejętności rozróżniania kształtów geometrycznych, Tworzenie obrazu kinestetycznego różnych kształtów geometrycznych.	1 ćwiczenie „Odpowiadamy na pytanie” Ćwiczenie 2 „Rozróżnianie kształtów geometrycznych” 3 minuty fizyczne „Króliczek” Ćwiczenie 4 „Nieustannie poszukujemy” Ćwiczenie 5 „Detektywi”	30-40 minut
„Nazywam to, co wiem, czego nie wiem – dowiaduję się!”	Rozwój operacji umysłowych (analiza, synteza, identyfikacja istotnych cech); Rozwój wyobraźni.	1 ćwiczenie "Zadać pytanie" Ćwiczenie 2 „Nazwij znaki” 3 minuty fizyczne „Koniki polne” Ćwiczenie 4 „Stabilne kombinacje” Ćwiczenie 5 „Opowieść z obrazków”	30-40 minut
„Zagadka i licz!”	Rozwój myślenia werbalnego; Rozwijanie zrozumienia związków przyczynowo-skutkowych; Rozwój dobrowolnej uwagi; Rozwój umiejętności matematycznych.	1 ćwiczenie „Wstaw brakujące słowa” Ćwiczenie 2 „Odkryj znaczenie przysłów” 3 minuty fizyczne Ćwiczenie 4 "Mieszać" Ćwiczenie 5 „Licz uważnie”	30-40 minut

Wsparcie metodyczne

Zajęcia odbywają się w gabinecie psychologa lub w godz gabinet klasa podstawowa.

W trakcie prowadzenia zajęć różne materiał dydaktyczny i wyposażenie: plakaty, tabele, indywidualne formularze z przykładowymi zadaniami, indywidualne formularze do wykonania zadań.

Lekcja składa się z trzech części: wprowadzającej, głównej i końcowej (refleksja).

Część wprowadzająca obejmuje powitanie i pozytywne nastawienie do pracy oraz rozgrzewkę.

Główna część zawiera rzeczywiste ćwiczenia robocze.

Ostatnia część obejmuje refleksję nad lekcją (podsumowanie, omówienie wyników pracy uczniów i trudności, jakie napotkali podczas wykonywania zadań).

Aby rozwiązać problemy stawiane przez program „Rozwój procesów poznawczych”, stosuje się następujące podstawowe metody nauczania:

Literatura;

Widoczność;

Sytuacja problemowa;

Momenty gry.

Oczekiwane rezultaty i sposób ich sprawdzania

W wyniku kształcenia w ramach tego programu należy scharakteryzować uczniównastępujące wskaźniki:

umiejętność samodzielnego wykonywania ćwiczeń (im mniejsza pomoc nauczyciela, tym większa samodzielność uczniów);
zmiany w zachowaniu w klasie: żywotność, aktywność, zainteresowanie uczniów;
umiejętność skutecznego wykonywania kontrolnych zadań psychologicznych, które są podawane jako ćwiczenia już wykonane przez uczniów, ale różniące się pod względem zewnętrznym;
poprawa wyników w nauce w różnych obszarach dyscypliny szkolne(wzrost aktywności, wydajności, uwagi, poprawa aktywności umysłowej itp.) jako pozytywny efekt efektywności zajęć.

Podstawowe formy utrwalania wiedzy i umiejętności:

testy (przeprowadzane przed rozpoczęciem zajęć i na ich zakończenie):

diagnostyka rozwoju procesów poznawczych (badanie twórczego myślenia - Krótki test twórczego myślenia (forma figuratywna) P. Torrensa, badanie poziomu rozwoju uwagi (objętości i koncentracji) metodą „Testu Korekcyjnego”, badanie poziom rozwoju pamięci werbalnej metodą „Nauka 10 słów”, Luria);
diagnostyka rozwój intelektualny uczniów (standaryzowana metodologia określania poziomu rozwój mentalny młodzież szkolna E. F. Zambatsevichene).
także diagnostyka cechy osobiste uczniów (test projekcyjny „Nieistniejące zwierzę”, „Drabina”, test lęku dla dzieci R. Tamml, M. Dorki, V. Amen).

Skuteczność zajęć potwierdzają wyniki badań diagnostycznych. Ponad 50% uczniów korzystających z usług korekcyjnych i rozwojowych osiąga większe sukcesy w swoich działaniach edukacyjnych.

Uniwersalne zajęcia edukacyjne

Osobisty

Metatemat

Temat

Wiedzieć

O formach okazywania opieki człowiekowi podczas interakcji grupowych;

Zasady zachowania na lekcji, w procesie twórczej gry;

Zasady komunikacji w grach, o właściwym podejściu do własnych błędów, do zwycięstwa i porażki.

Możliwości i rola matematyki i języka rosyjskiego w rozumieniu otaczającego nas świata;

Rozumieć matematykę i język rosyjski jako część uniwersalnej kultury ludzkiej;

Posiadać moralne i etyczne doświadczenie w kontaktach z rówieśnikami i dorosłymi, zgodnie z ogólnie przyjętymi standardami moralnymi.

Ogólne techniki i metody rozwiązywania zadań logicznych;

Ogólne techniki i metody porównań, analiz, syntezy, uogólnień i klasyfikacji;

Niezbędne informacje o figurach geometrycznych, znakach matematycznych i szeregach dźwiękowo-literowych;

Niezbędna terminologia z matematyki i języka rosyjskiego.

Być w stanie

Analizuj i porównuj, uogólniaj, wyciągaj wnioski, wykazuj wytrwałość w dążeniu do celu;

Przestrzegaj zasad gry i dyscypliny;

Prawidłowa interakcja z członkami drużyny (tolerancja, wzajemna pomoc itp.).

Wyraź siebie poprzez różnego rodzaju kreatywne i zabawne zajęcia, które są dostępne i najbardziej atrakcyjne dla dziecka.

Zaplanuj swoje działania zgodnie z zadaniem;

Odpowiednio postrzegać sugestie i oceny nauczyciela, kolegi, rodziców i innych osób;

Monitorować i oceniać proces i wyniki działań;

Negocjuj i podejmuj wspólną decyzję we wspólnych działaniach;

Formułować własna opinia i stanowiska.

Wykonuj zadania logiczne, wykonuj działania obliczeniowe,

systematyzować i strukturyzować wiedzę;

Rozróżnia dźwięki i litery;

Wykonuje zadania mające na celu porównanie właściwości obiektów i zjawisk, ustalenie związków przyczynowo-skutkowych i analogii,

znaleźć wzorce.

Stosować

Bądź powściągliwy, cierpliwy i uprzejmy w procesie interakcji;

Podsumuj lekcję samodzielnie; analizować i systematyzować nabyte umiejętności i zdolności.

Zdobyte informacje o matematyce i języku rosyjskim w innych obszarach wiedzy;

Techniki porównywania, uogólniania i klasyfikacji według określonych kryteriów;

Techniki ustalania analogii i wzorców;

Mowa jest środkiem rozwiązywania różnych problemów komunikacyjnych.

Początkowe doświadczenia samorealizacji w różnego rodzaju działaniach,

Umiejętność wyrażania się w przystępnych zajęciach, grach i wykorzystywaniu zgromadzonej wiedzy.

Bibliografia

Akimova M.K., Kozlova V.T. Korekta psychologiczna rozwój umysłowy dzieci w wieku szkolnym. Podręcznik podręcznik - M.: Ośrodek Wydawniczy „Akademia”, 2000. - 160 s.
Bityanova M. R. „Warsztaty z gier psychologicznych z dziećmi i młodzieżą”. – Petersburg: Piotr, 2002.
Gatanov Yu B. „Kurs rozwoju twórczego myślenia”. – Petersburg: Imaton, 1996.
Glozman Zh. M. Rozwijanie myślenia: gry, ćwiczenia, porady ekspertów / Zh. M. Glozman, S. V. Kurdyukova, A. V. Suntsova. – M.: Eksmo, 2010. – 80 s.
Dubrovina I. V. „Podręcznik psychologa praktycznego”. – M.: Akademia, 1997.
Dubrovina I.V. Praktyczna psychologia wychowania. Podręcznik dla studentów. wyższy i śr specjalista. instytucje edukacyjne. – M.: Centrum Handlowe Sfera, 2000 r. – 528 s.
Lokalova N.P. Jak pomóc uczniowi osiągającemu słabe wyniki. Wydawnictwo Moskwa „Oś - 89”, 2001
Morgulets G. G., Rasulova O. V. „Przezwyciężanie lęku i lęków u pierwszoklasistów. – Wołgograd: Nauczyciel, 2011. – 143 s.
Osipova A. A. Wprowadzenie do praktycznej psychokorekty: grupowe metody pracy. – M.: Moskiewski Instytut Psychologiczno-Społeczny; Woroneż: Wydawnictwo NPO „MODEK”, 2000. – 240 s.
Rean A. A. „Psychologia dziecka od urodzenia do 11 lat. Metody i testy.” – M.: AST; SPb.: Prime-EURO-ZNAK, 2007.
Rogov E. I. „Podręcznik dla praktycznego psychologa w edukacji”. – M.: Vlados, 1996.
Rogov E.I. Podręcznik dla praktycznego psychologa: Podręcznik. dodatek: w 2 książkach. Książka 2: Praca psychologa z dorosłymi. Techniki i ćwiczenia korekcyjne. – M.: Humanid. wyd. Centrum VLADOS, 2004. – 480 s.: il.
Sirotyuk A. L. Korekta, szkolenie i rozwój uczniów. Wydawnictwo Moskwa: Creative Center, 2002
Suntsova A.V. Rozwijanie pamięci: gry, ćwiczenia, porady ekspertów / A.V. Suntsova, S.V. Kurdyukova. – M.: Eksmo, 2010. – 64 s.
Tukacheva S.I. Zajęcia korekcyjne i rozwojowe. 3 – 4 klasy. Wydawnictwo „Ekstremum”, 2004

Lekcja nr 1 „Gra w słowa”

Na pierwszej lekcji dzieci zapoznawane są z celami i zadaniami lekcji.

Opracowywane są zasady pracy w grupie.

1 Ćwiczenie „Zadaj pytanie”

2 Ćwiczenie „Wybierz słowo”

Na przykład:

1. zestaw słów

Ojciec - syn, matka - (córka)

Strony – księga, gałęzie – (drzewo)

Początek - koniec, pierwszy - (ostatni)

Samochód – benzyna, trolejbus – (prąd)

Łyżka – metal, notatnik – (papier)

Kurczak – zboże, krowa – (trawa)

Gruszka – owoc, klon – (drzewo)

Okrąg – kompas, kwadrat – (linijka)

Podłoga – dywan, stół – (obrus)

Ptak – drzewo, kret – (ziemia)

3 minuty fizyczne „Słońce”

Słońce podnosi nas do ćwiczeń.

Podnosimy ręce na komendę – raz!

A nad nami liście szeleszczą wesoło.

Opuszczamy ręce na komendę - dwa!

4 Ćwiczenie „Wybierz najważniejszą rzecz”

Prezenter zapisuje na tablicy serię słów. Spośród tych słów musisz wybrać tylko dwa najważniejsze, bez których główny temat nie może się obejść. Na przykład „ogród” – jakie są najważniejsze słowa: rośliny, ogrodnik, pies, płot, ziemia? Bez czego nie może istnieć ogród? Czy może istnieć ogród bez roślin? Dlaczego?.. Bez ogrodnika...psa...ogrodzenia...ziemi?..

Dlaczego? Prawidłowe słowa to „rośliny” i „ziemia”. Każde z zaproponowanych słów jest szczegółowo omawiane z dziećmi. Najważniejsze, aby dzieci zrozumiały, dlaczego to czy tamto słowo jest główną, istotną cechą danej koncepcji.

Przykładowe zadania:

Buty (sznurowadła, podeszwa, pięta, zamek błyskawiczny, but).

Miasto (samochód, budynek, tłum, ulica, rower).

Gra (karty, gracze , grzywny, kary, zasady ).

Czytanie (oczy , książka, obraz, druk, słowo ).

Kostka (kąty, rysunek, bok , kamień, drewno).

5 Ćwiczenie „Właściwości”

Obiekt lub zjawisko nazywa się na przykład „helikopterem”. Konieczne jest wymyślenie jak największej liczby jego analogów, to znaczy innych obiektów podobnych do niego pod różnymi istotnymi cechami. Konieczne jest także usystematyzowanie tych analogów w grupy w zależności od tego, z jaką właściwością danego obiektu zostały one wybrane. Na przykład dla słowa „helikopter” nazwy „ptak”, „motyl” (latanie i lądowanie), „autobus”, „pociąg” ( pojazdy), „korkociąg” i „wentylator” (ważne części się obracają). Wygrywa ten, kto wymieni największa liczba grupy analogów.

Przykłady słów do wyboru analogów:

1) helikopter

2) słońce

3) arbuz

4) telefon

5) huśtawki itp.

Lekcja nr 2 „Chcę pamiętać!”

1 Ćwiczenie „Izoluj dźwięk”

2 Ćwiczenie „Słownictwo”

Prowadzący prosi dzieci, aby zapamiętały i zapisały jak najwięcej słów związanych z danym tematem. Na przykład temat „Las”.

Mogą to być słowa, które oznaczają wszystko, co można znaleźć w lesie: drzewa, jagody, mech, bagno, grzyby, zwierzęta...

Na wykonanie zadania masz 5 minut. Zadanie można wykonać w formie konkursu, kto napisze najwięcej słów.

Przykładowe tematy:

Rodzina
Szkoła

3 minuty fizyczne „Bocian…”

Bocian, bocian długonogi,

Pokaż mi drogę do domu.

Tupnij prawą nogą

Znów prawą nogą

Tupnij lewą nogą

Po prawej nodze,

Następnie lewą nogą

Potem wrócisz do domu.

4 Ćwiczenie „Nazwij drugie słowo”

Słowa są odczytywane chłopakom. Trzeba je zapamiętać w parach. Następnie prowadzący czyta tylko pierwsze słowo z każdej pary, a dzieci zapisują drugie.

Słowa do przedstawienia:

Lalka - baw się
Kurze jajo
Nożyczki - cięcie
Koń - sanie
Książka – czytaj
Motyl - latać
Słońce - lato
Myć zęby
Gruszka - kompot
Lampa - wieczór

Gra 5 „No dalej, powtórz!”

W tej grze dzieci muszą poprawnie powtórzyć sekwencję kilku ruchów pokazaną dorosłym. Lepiej zacząć od serii dwóch lub trzech ruchów i stopniowo zwiększać liczbę kolejnych ruchów. Na przykład osoba dorosła wysuwa prawą nogę do przodu, następnie kładzie ręce na pasku i następnie odwraca głowę w lewo. Wszystkie ruchy są dźwięczne. Dziecko obserwując dorosłego pamięta co zrobił i powtarza to w tej samej kolejności.

Opcje serii ruchów:

Dotknij nosa prawą ręką, zrób krok do przodu, usiądź.
Skocz na dwóch nogach w prawo, obróć głowę w lewo, połóż dłonie na głowie, tupnij prawą stopą.
Skocz trzy razy w lewo na prawej nodze, dwa razy kiwnij głową, połóż dłonie na talii i raz się obróć.

Lekcja nr 3 „Spróbuj, zgadnij!”

Chłopaki muszą ustalić wzór ułożenia figurek i narysować w pustym oknie figurę, która powinna tam stać (patrz załącznik).

2 Ćwiczenie „Zgadnij liczbę”

Prezenter zapisuje liczby na kołach pierwszej lokomotywy, a sumę tych liczb na jej rurze. Lider zapisuje także liczby na kołach drugiej lokomotywy i pozostawia pustą rurę. Następnie chłopaki pracują z drugą lokomotywą. Muszą odgadnąć, jakie działanie obliczeniowe reprezentuje pierwsza lokomotywa i jak powstała liczba zapisana na rurze. Następnie dzieci wpisują brakującą liczbę do pustej rurki.

Aby dzieci mogły pracować, możesz zaoferować kilka pociągów o różnych numerach.

3 minuty fizyczne „Dwie żaby”

Na bagnach są dwie dziewczyny,

Dwie zielone żaby.

Rano myliśmy się wcześnie,

Wytarty ręcznikiem,

Tupali nogami,

Klaskali w dłonie,

Pochylił się w lewo, w prawo,

I wrócili.

Oto sekret zdrowia!

Witam wszystkich znajomych wychowania fizycznego!

4 gra „Porównanie”

W tej grze musisz porównywać ze sobą obiekty: jak są podobne i czym się różnią. Wygrywa ten, kto wymyśli najwięcej porównań. Na przykład jabłko i kulka są podobne pod tym względem, że są okrągłe, mogą się toczyć, nie toną w wodzie itp.; jabłko i kulka różnią się tym, że jabłko można zjeść, ale kulki nie, kulka jest niebieska, ale jabłko nie, jeśli przekłujesz je igłą, kulka „opróżni się”, ale jabłko nie itp. Ta gra również zachęca do sporów i różnorodności wersji. Konieczne jest, aby dzieci nie posłusznie zgadzały się z proponowanymi podobieństwami lub różnicami, ale rozumiały proponowaną podstawę porównania, oceniały jej poprawność i zasadność. Gra ta, oprócz rozwijania myślenia, dobrze rozwija umiejętności interakcji w grupie: umiejętność oceny i akceptowania opinii drugiej osoby, prawidłowego sprzeciwu wobec niej, obrony własnego zdania w rozsądnych granicach itp.

Możliwe pary dla porównania:

Szafa i lodówka
Drzewo i kłoda
Wrona i samolot
Ołówek i długopis
Brzoza i choinka
Dziewczyna i lalka
Helikopter i pociąg
Tygrys i krowa
Słońce i cytryna
Kot i telewizor

Następnie wskazane jest, aby dzieci same proponowały pary do porównania.

5 Gra „Śpiewajmy razem”

Chłopaki wraz z prezenterem wybierają piosenkę, która jest dobrze znana każdemu. Przy pierwszym klaśnięciu lidera wszyscy zaczynają śpiewać tę piosenkę, przy drugim klaśnięciu śpiew trwa, ale tylko w myślach (do siebie), przy trzecim klaśnięciu wszyscy znów śpiewają na głos itp.

Lekcja nr 4 „Jestem marzycielem!”

1 Ćwiczenie „Czarodzieje”

Dzieci proszone są o narysowanie 6 kół (o średnicy 2–3 cm), tak aby wyglądały różne rysunki. Na przykład twarz, słońce, piłka, kwiat itp.

2 Ćwiczenie „Trzy słowa”

Prezenter oferuje dzieciom trzy słowa i prosi je o napisanie największa liczba znaczące frazy, tak aby zawierały wszystkie trzy słowa.

Słowa do przedstawienia:

Pałacowa Babcia Klaun
Lustrzany szczeniak złodzieja
Łóżko z Jeziornym Ciastem

Gra 3 „Zabroniony ruch”

Rozbrzmiewa wesoła, rytmiczna muzyka. Prezenter pokazuje kilka ruchów, z których jeden jest zabroniony. Chłopaki muszą powtórzyć wszystkie czynności, z wyjątkiem tych zabronionych. Ten, kto popełni błąd, zostaje wyeliminowany z gry, a ci, którzy pozostaną najdłużej, stają się najlepszymi graczami. Same dzieci mogą pełnić rolę prezenterów.

4 Ćwiczenie „Lokomotywa parowa”

Prezenter daje sobie i chłopakom po dwie kartki (w sumie dziesięć) z różnymi obrazkami i wyjaśnia zadanie: „Chłopaki, ty i ja zaraz wyruszamy w podróż „parowózem” (zdjęcie ze zdjęciem na stole leży lokomotywa parowa), a my rozłożymy dla niego „przyczepy”, w sumie jest ich dziesięć. Pierwszy uczestnik pokazuje wszystkim i nazywa swój pierwszy „zdjęcie ze zwiastuna” i odwraca go Odwrotna strona, kładzie to na stole. Następny gracz musi nazwać to, co jest narysowane na tym odwróconym obrazku, pokazać i nazwać swój obrazek, a także odwrócić go i położyć na stole. Każdy kolejny gracz odkłada swój „samochód” i nazywa to, co jest narysowane na wszystkich poprzednich obrazkach. Naszym zadaniem jest spróbować zapamiętać, co każda „przyczepa” „przewozi”. Kontynuujemy w ten sposób, aż znikną wszystkie zdjęcia. Po rozłożeniu wszystkich „wagonów” można poprosić dzieci, aby zapamiętały rysunki przedstawiające obrazki, na które wskazuje dorosły (na przykład, jaki jest drugi „wóz”, jaki jest piąty i tak dalej). ..).

Lekcja nr 5 „Kto jest kim? Co jest co?

1 Ćwiczenie „Alfabet”

Litery występujące w proponowanych wyrażeniach są rozdawane dzieciom. Następnie prezenter dyktuje lub zapisuje zdanie na tablicy. A dzieci, niczym na maszynie do pisania, muszą „wydrukować” te frazy. Wpisanie wymaganej litery sygnalizowane jest klaskaniem w dłonie uczestnika gry, do którego dana litera jest przypisana.

Sugerowane frazy:

1) Czarny kruk na dębie

Z białą plamką na czole.

2) Kora błyszczy od deszczu,

W oddali widać górę.

3) Okno w zamku jest oświetlone,

A w górach jest już ciemno.

2 gry „Chór Zwierzęcy”

Chłopaki są podzieleni na małe grupy. Następnie dzieci same wybierają, jakie zwierzę przedstawią swoim głosem: kota, psa... Wszyscy wspólnie ustalają, jaką słynną piosenkę zaśpiewają. Tylko zamiast słów powiedzą „miau-miau”, „hau-hau”... Gdy prowadzący macha obiema rękami, wszyscy śpiewają razem, ale każdy swoim „głosem”. Gdy tylko prezenter wskaże konkretną grupę, wszyscy milkną i śpiewają tylko dzieci z tej grupy. Następnie lider wskazuje inną grupę, po czym ponownie macha obiema rękami itp. Chłopaki muszą być bardzo uważni.

Ćwiczenie 3 „Nazwij to jednym słowem”

To zadanie zawiera słowa, które mają wspólne znaczenie. To ogólne znaczenie należy wyrazić jednym słowem. Odpowiedzi podano w nawiasach.

Zestawy słów:

Miotła – łopata (narzędzia, narzędzia)
Zima – lato (sezon)
Pies - pszczoła (istota żyjąca)
Trawa – drzewa (rośliny)
Nóż – łyżka (sztućce)
Dom - dacza (budynki, mieszkania)
Cukierki – ciasto (słodycze)
Plus – minus (znaki matematyczne)
Deszcz - śnieg (opady)
Suma - różnica (wynik operacji matematycznych)

Gra 4 „Memoria”

Do tej gry potrzebujesz zestawu dowolnych sparowanych kart z obrazkami. Wszystkie karty ułożone są w rzędach, obrazkami do góry, przed dziećmi. Dzieci muszą spojrzeć i w ciągu 2 minut spróbować zapamiętać położenie sparowanych obrazków. Następnie wszystkie karty są odwracane, a chłopaki na zmianę szukają par zdjęć. Na turę podana jest jedna próba. Nieprawidłowo otwarte zdjęcia zostaną ponownie odwrócone. Trwa to do momentu otwarcia wszystkich par. Wygrywa gracz, któremu uda się otworzyć najwięcej par obrazków.

Lekcja nr 6 „Kreatywne podejście”

1 Ćwiczenie „Izoluj dźwięk”

Prezenter nazywa literę i dźwięk, jaki wydaje, i prosi dzieci, aby po kolei wymieniały słowa zawierające ten dźwięk. Można ustalić pewne zasady gry, np. tak, aby dźwięk ten znajdował się na początku wyrazu, w jego środku, na końcu. Dźwięki można ustawić jako twarde lub miękkie; samogłoski akcentowane i nieakcentowane. Kto wymieni najwięcej słów, wygrywa.

2 Ćwiczenie „Co ekstra”

Chłopakom oferowane są dowolne trzy słowa, na przykład:ptak, lis, ogórek.Z zaproponowanych trzech słów należy pozostawić tylko dwa, które mają nieco podobne właściwości. Jedno słowo, które nie ma tej właściwości, będzie „zbędne”. Należy znaleźć jak najwięcej cech, które spajają każdą pozostałą parę słów i nie są charakterystyczne dla wykluczonego dodatkowego słowa.

Przykładowe odpowiedzi:

1) Słowo „ogórek” może być zbędne. Ogórek jest przedmiotem nieożywionym, natomiast ptak i lis są ożywione.

2) Słowo „ptak” może być zbędne, ponieważ składa się z dwóch sylab, a pozostałych z trzech.

3) Słowo „ogórek” może być zbędne, ponieważ zaczyna się od samogłoski, a dwa pozostałe zaczynają się od spółgłosek itp.

Słowa do przedstawienia:

Pies – pomidor – słońce
Krowa – buty – trawa
Krzesło – samochód – pień drzewa
Kurczak - pszenica - poduszka
Gęś - żaba - błoto
Woda – wiatr – szkło

3 minuty fizyczne „Raz-dwa-trzy-cztery-pięć”

Jeden dwa trzy cztery pięć!

Dzieci wyszły na spacer.

Zatrzymaliśmy się na łące

Jaskry, stokrotki, żółte kaszki

Zebrała się nasza przyjazna klasa -

Taki mamy bukiet!

4 Ćwiczenie „Widzę, słyszę, czuję”

Dorosły nazywa słowa z podanej listy lub wymyślone, a dzieci głośno opisują, co widzą, słyszą lub czują, gdy wyobrażają sobie nazwane słowa. Zadaniem osoby dorosłej jest stworzenie wspólnie z dziećmi obrazu multimodalnego, czyli obrazu wywołanego udziałem różnych zmysłów. Dorosły pomaga dzieciom fantazjować, aby stworzyć jak najpełniejszy obraz danego słowa.

Po wymyśleniu żywych obrazów dla wszystkich 10 słów dzieci proszone są o przypomnienie sobie, co słyszały, widziały lub czuły, i nazwanie słów z listy. Jeśli nie było możliwe zapamiętanie wszystkich słów, musisz opowiedzieć dzieciom o wrażeniach, dźwiękach lub obrazach, które stworzyły; z pewnością pomoże to zaktualizować zapomniane słowa. Zwróć uwagę, które obrazy modalności (wizualna, słuchowa czy kinestetyczna) pomogły dzieciom lepiej zapamiętywać słowa.

Listy słów

Pierwszy odcinek:

1. Pasta do zębów. 2. Czekolada. 3. Papier. 4. Śnieg. 5. Róża. 6. Wiatr. 7. Lody. 8. Łza. 9. Herbata. 10. Kat.

Drugi odcinek:

1. Sopel. 2. Pociąg. 3. Szczeniak. 4. Owsianka. 5. Burza. 6. Kreda. 7. Książka. 8. Jeż. 9. Kreskówka. 10. Huśtaj się.

5 Ćwiczenie „Tkanie rymów”

Prowadzący oferuje dzieciom podane rymy i prosi o wymyślenie słów, których zakończenia brzmiałyby tak samo. Na przykład: most - ogon.

Sugerowane rymy:

Ogród - (winogrona) Chodź - (tramwaj)

Cieszę się – (akrobata) Żart – (przerażający)

Lato – (kotlet) Chwila – (podziw)

Ogórek – (dobrze zrobione) Okulary – (ikony)

Zając – (palec) Kwiat – (szalik)

Kiedy dzieciom uda się rymować słowa, możesz zaproponować im kuplety do podanych rymów, które muszą uzupełnić.

Sugerowane kuplety:

1) Wyjdę na zewnątrz

Ja... (znajdę lisa).

2) U niedźwiedzia w lesie,

Mnóstwo jagód... (Zbiorę je).

Lekcja nr 7 „Odkładanie rzeczy na miejsce”

1 Ćwiczenie „Odszyfruj zdanie”

Prezenter oferuje dzieciom zdanie składające się z 4-6 słów, w którym słowa są przestawiane w taki sposób, że znaczenie zdań zostaje całkowicie utracone. Dzieci muszą zapisać zdania o właściwym znaczeniu. Na przykład: z, zjadłem lunch, Andrey, szkoła, przyszedł i. (Andrey przyszedł ze szkoły i zjadł lunch).

Wszystkie zaszyfrowane zdania są zapisane na tablicy.

Zestawy słów:

Kot mruczy na podwórku.
Kocham, prezenty, matka, dawanie, ja.
Ładna pogoda na zewnątrz.
W sklepie chłopiec kupił książkę.
Wazon, stół, stojaki, na, kwiaty, z.

2 minuty fizyczne

Rozłóżmy ręce na boki,

Dostaniemy lewy z prawym.

A potem – wręcz przeciwnie,

Będzie skręt w prawo.

Raz - klaśnięcie, dwa - klaśnięcie,

Odwróć się jeszcze raz!

Jeden dwa trzy cztery,

Ramiona wyżej, ramiona szersze!

Opuszczamy ręce,

I przykucnij.

3 Ćwiczenie „Zbierz przysłowie”

Chłopaki muszą zbierać przysłowia z części, które się „straciły”.

Przykładowe przysłowia:

1) Gonisz dwie zające... 1) ...nie mów, że to nie jest mocne.

2) Trzymając holownik... 2) ...wszystko patrzy w stronę lasu.

3) Nieważne, jak nakarmisz wilka... 3) ...nie złapiesz ani jednego.

4 Ćwiczenie „Korzystanie z obiektów”

Prezenter nazywa lub pokazuje dzieciom jakiś dobrze znany przedmiot. Na przykład: gazeta, książka, puszka, kapelusz itp. Następnie prosi dzieci, aby wymieniły jak najwięcej sposobów wykorzystania każdego przedmiotu.

5 Gra „Zasady dobrych manier”

W tę grę może grać 2 lub więcej graczy.

Nie jest tajemnicą, że w różnych miejscach trzeba zachowywać się inaczej. Istnieją zasady postępowania, które wyjaśniają, co można, a czego nie można robić w danym miejscu.

Uczestnicy gry proszeni są o wymyślenie własnego zestawu zasad zachowania w nieoczekiwanych miejscach, na przykład:

Na szafie
Wizyta u Zmeya Gorynycha
W lodówce
W małym domku
W jaskini niedźwiedzia
Na chmurze
W kwietniku

Każdy gracz ma 3-5 minut na wymyślenie zasad postępowania w danym miejscu. Zasady można spisać lub zapamiętać. Następnie gracze na zmianę wyrażają swoje zasady. Zwycięzcą zostaje gracz, który wymyślił najbardziej pomysłowe zasady, o czym decyduje większość głosów podczas głosowania.

Jeśli w grze bierze udział duża liczba osób, możesz podzielić je na drużyny.

Lekcja nr 8 „Nauka myślenia”

1 Ćwiczenie „Wyeliminuj niepotrzebne pojęcie”

Cztery z pięciu słów można połączyć w jedną grupę, zwaną jednym słowem, a piąte słowo nie pasuje do wszystkich pozostałych, jest zbędne. Zadaniem dzieci jest wyeliminowanie dodatkowego słowa i wyjaśnienie, dlaczego jest ono zbędne.

Zestawy słów:

1) Pies, krowa, sikora, świnia, koń.

2) Żółty, zielony, czerwony, jasny, niebieski.

3) Liść, kora, ziemia, pączek, korzeń.

4) Wrona, gil, wróbel, borsuk, bocian.

5) Rumianek, lipa, róża, jaskier, mniszek lekarski.

6) Sofa, szafa, okno, łóżko, krzesło.

7) Sukienka, spodnie, płaszcz, buty, sukienka.

8) Pierogi, barszcz, makaron, słoik, kanapka.

2 Ćwiczenie „Powiedz coś przeciwnego”

Prezenter oferuje dzieciom słowa, którym muszą wybrać przeciwne znaczenia.

Słowa do przedstawienia:

Góra, radość, mokra, odwaga, najlepsza, czysta, szkodliwa, mała, rzadka, upuść, później, kłóć się, ciemno, szybko, kupuj itp.

3 minuty fizyczne

Pisaliśmy, pisaliśmy,

A teraz wszyscy wstali razem.

Tupali nogami,

Poklepane ręce

Następnie ściskamy palce,

Usiądźmy i zacznijmy pisać.

4 Ćwiczenie „Powiedz to jednym słowem”

To zadanie zawiera słowa, które mają wspólne znaczenie. To ogólne znaczenie należy wyrazić jednym słowem.

Zestawy słów:

1. brzoza, świerk, osika, wierzba (drzewa)

2. piła, młotek, strug, śrubokręt (narzędzia)

3. Russula, muchomor, kurki, maślanka (grzyby)

4. dzięcioł, kaczka, orzeł, kurczak (ptaki)

5. niedźwiedź, ryś, skoczek, bóbr (zwierzęta)

6. kok, Kopciuszek, domek, kura Ryaba (bajki)

7. trawa, kwiaty, drzewa, krzewy (rośliny)

8. Puszkin, Zachoder, Niekrasow, Czukowski (pisarze)

9. piwonia, narcyz, lilia, aster (kwiaty)

10. samochód, pociąg, samolot, tramwaj (transport)

11. czajnik, rondel, dzbanek, patelnia (naczynia)

12. arbuz, maliny, żurawiny, borówki (jagody)

13. ogórek, marchew, rzodkiewka, kapusta (warzywa)

14. botki, buty, buty filcowe, tenisówki (obuwie)

15. żółty, czerwony, niebieski, zielony (kolory)

16. Moskwa, Kijów, Wołgograd, Kostroma (miasta)

17. Zinaida, Michaił, Natalya, Elena (imiona)

5 Ćwiczenie „Wybierz słowo”

W tym zadaniu dziecko musi znaleźć logiczne połączenie pomiędzy dwoma pierwszymi słowami i analogicznie dodać brakujące słowo do następnego. Odpowiedzi podano w nawiasach.

Na przykład:

Drugi zestaw słów

Szkło – szkło, papier – (książka)

Samolot - pilot, samochód - (kierowca)

Gwóźdź – młotek, śruba – (śrubokręt)

Dom - dach, książka - (okładka)

Dobrze - lepiej, wolno - (wolniej)

Ogień - ogień, woda - (powódź)

Szkoła – szkolenie, szpital – (leczenie)

Mężczyzna – dziecko, pies – (szczeniak)

Ptak – gniazdo, człowiek – (dom)

Płaszcz - guziki, but - (koronka)

Lekcja nr 9 „Uważaj!”

1 ćwiczenie „Zgadnij porę roku”

Chłopaki muszą nazwać porę roku na podstawie wymienionych znaków.

Teksty do prezentacji:

1) Jest gorąco. Słońce płonie. Dzień jest długi. Woda w rzece jest ciepła. Dzieci pływają. Drzewa mają zielone liście. Na łące jest mnóstwo kwiatów. Latają motyle i pszczoły.

2) Jest zimno. Śnieg. Dzieci jeżdżą na nartach, jeżdżą na nartach i grają w hokeja. Dzień stał się krótki. Bardzo wcześnie robi się ciemno.

3) Wieje zimny wiatr, na niebie są chmury i często pada deszcz. We wsi zbierane są warzywa. Ptaki odlatują do cieplejszych klimatów. Dzień staje się coraz krótszy. Liście na drzewach żółkną i opadają.

4) Dzień staje się coraz dłuższy. Słonecznych dni jest coraz więcej. Śnieg topnieje. Ptaki przylatują z południa i zaczynają budować gniazda. Robi się ciepło. We wsi rozpoczynają się prace siewne. Pojawia się zielona trawa. Liście kwitną na drzewach.

Następnie możesz poprosić dzieci, aby wymieniły najważniejsze znaki każdej pory roku.

2 Ćwiczenie „Sylogizmy”

Osoba dorosła czyta dzieciom zwroty i prosi o dokończenie lub, po wyjaśnieniach osoby dorosłej, dzieci samodzielnie wykonują zadania na poszczególnych kartkach, wpisując wymagane słowa (odpowiedzi). Po zakończeniu pracy wszystkie odpowiedzi są sprawdzane i ustalane wspólnie z dziećmi. Odpowiedzi podano w nawiasach.

Zadania:

Petya ma brata Kolę. Jak ma na imię brat Kolyi? (Piotr)

Wszystkie ryby pokryte są łuskami. Szczupaki są niewolnikami, co oznacza... (jest pokryte łuskami)

Wszyscy moi przyjaciele uwielbiają grać w piłkę nożną. Andriej jest moim przyjacielem, to znaczy... (lubi grać w piłkę nożną)

Wszyscy uczniowie w naszej klasie potrafią pisać. Denis jest w naszej klasie, co oznacza... (umie pisać)

Metale szlachetne nie rdzewieją. Złoto jest metalem szlachetnym, co oznacza... (złoto nie rdzewieje)

Wszystkie owoce są zdrowe. Jabłko to owoc, co oznacza... (jest zdrowe)

Koty nie lubią miodu. Murka jest kotem, co oznacza... (nie lubi miodu)

Żaden z moich przyjaciół mnie nie zdradzi. Sasza jest moim przyjacielem, co oznacza... (nie zdradzi mnie)

Oksana uwielbia wszystko, co słodkie. Ciasto jest słodkie, to znaczy... (ona uwielbia ciasta)

3. ćwiczenie fizyczne „Ładowanie”

Raz - przysiad,

Dwa - skok -

To jest ćwiczenie z królikiem.

A kiedy zbudzą się małe liski,

Lubią długo się rozciągać

Koniecznie ziewnij

No cóż, machaj ogonem.

A młode wilki - wyginają grzbiety

I podskocz lekko.

Cóż, niedźwiedź ma końską stopę,

Z szeroko rozłożonymi łapami,

Albo jedno, potem oba razem,

Od dawna mierzył czas.

A dla tych, którzy nie mają wystarczającego ładowania -

Zaczynają wszystko od nowa.

4 Ćwiczenie „Wspólne liczenie”

Chłopaki na zmianę wykonują czynności na liczbach jednocyfrowych.

Załóżmy:

Pierwsza osoba podaje liczbę: na przykład 8

Drugie imię jest znakiem: na przykład +

Trzecia osoba podaje liczbę: na przykład 7

Czwarte imię to znak: =

Piąta osoba podaje odpowiedź, w tym przypadku sumę liczb

6-ty dzwoni na nowy numer itp.

5 Gra „Zagadki”

Prezenter zadaje dzieciom zagadki. Kto odgadnie najwięcej, wygrywa.

1) Siostry stoją na łąkach:

Złote oko, białe rzęsy. (stokrotki)

2) Pstrokaty szarlatan łapie żaby,

Chodzi i się potyka. (kaczka)

3) Kto na świecie nosi kamienną koszulę?

Chodzą w kamiennej koszuli... (żółwie)

4) W lnianej krainie, wzdłuż rzeki arkuszowej

Statek płynie, teraz z powrotem, teraz z przodu,

A za nim jest taka gładka powierzchnia, że nie widać ani jednej zmarszczki. (żelazo)

5) Kto nosi kapelusz na stopie? (Grzyb)

6) Biją go ręką i kijem, nikt mu nie współczuje,

Dlaczego biją biedaka, ale dlatego, że został oszukany? (piłka)

7) W lesie, przy pniu, krzątanina, bieganie:

Lud pracujący cały dzień jest zajęty budową miasta dla siebie. (mrowisko)

8) Sito wisi - nie jest przekręcone ręcznie. (sieć)

9) Nie bestia, nie ptak, ale nos jak drut,

Leci - krzyczy, siedzi - milczy,

A kto go zabije, przelewa jego krew. (komar)

10) Nie król, ale w koronie, nie jeździec, ale z ostrogami. (kogut)

11) Jaki ptak nie śpiewa piosenek, nie buduje gniazd, nie nosi ludzi i ładunków? (samolot)

12) Kto ma oczy na swoich rogach i dom na swoich plecach? (ślimak)

13) Ten koń nie je owsa, zamiast nóg ma dwa koła.

Usiądź na koniu i ścigaj się na nim, ale lepiej kontroluj kierownicę. (rower)

14) Jednouchy dziewczyna haftuje wzory. (igła)

Lekcja nr 10 „Dlaczego...?”

1 Ćwiczenie „Odpowiadanie na pytanie”

Prezenter zadaje chłopakom różne pytania zaczynające się od słowa „dlaczego”?

Na przykład:

Dlaczego ludzie płaczą?

Dlaczego ryby pływają w rzece?

Dlaczego kwiaty ładnie pachną?

itp.

Każde dziecko musi spróbować udzielić własnej odpowiedzi na zadane pytanie. Następnie wybierana jest najbardziej oryginalna odpowiedź.

2 Ćwiczenie „Rozróżnianie kształtów geometrycznych”

Przed rozpoczęciem gry dorosły wraz z dziećmi zapamiętuje, jakie kształty geometryczne istnieją, czym się od siebie różnią, i demonstruje wycięte z kolorowego papieru wykroje o różnych kształtach geometrycznych. Następnie chłopaki dzielą się na pary. Jedna osoba z pary powinna siedzieć, a druga stać za nim, twarzą do jego pleców. Dorosły pokazuje stojącym dzieciom dowolną figurę geometryczną, a one muszą „narysować” palcami tę figurę na plecach swoich partnerów, a one z kolei muszą odgadnąć, jaka to figura. W trakcie ćwiczenia uczestnicy mogą zmieniać miejsca.

3 minuty fizyczne „Króliczek”

Królikowi jest zimno, żeby usiąść

Muszę rozgrzać łapy.

Łapy w górę, łapy w dół,

Podciągnij się na palcach.

Łapy kładziemy na boku.

Na palcach, skok-skok-skok,

A potem przykucnij,

Aby Twoje łapki nie zmarzły.

4 Ćwiczenie „Wyszukiwanie ciągłe”

W ciągu 10-15 sekund chłopaki powinni zobaczyć wokół siebie jak najwięcej obiektów tego samego koloru, rozmiaru, kształtu, materiału...

Na sygnał prowadzącego jedno dziecko rozpoczyna wyliczanie, pozostałe je uzupełniają.

5 Ćwiczenie „Detektywi”

Podana jest sytuacja. Na przykład: „Kiedy wróciłeś do domu, okazało się, że drzwi do twojego mieszkania są otwarte”. Gracze, niczym prawdziwi detektywi, na zmianę dzwonią możliwe przyczyny fakt, który się wydarzył, wyjaśnienie zaistniałej sytuacji. Powody można nazwać zarówno najbardziej oczywistymi („zapomnieli zamknąć”, „włamali się złodzieje”), jak i mało prawdopodobnymi, niezwykłymi („przybyli kosmici”). Najważniejsze jest to, że wszystkie podane przyczyny zaistniałej sytuacji są logiczne.

Detektyw, który poda najwięcej powodów wygrywa, a im bardziej są one zróżnicowane, tym lepiej.

Przykładowe sytuacje:

Wszystkie książki A.S. Puszkina zniknęły z biblioteki.
Chata Baby Jagi przestała się obracać.
Włączasz światło w swoim mieszkaniu, ale ono nie włącza się.
Latem ulicą idzie mężczyzna w futrze.
Wilk i zając zostali serdecznymi przyjaciółmi.

Lekcja nr 11 „Nazywam to, co wiem, czego nie wiem – dowiaduję się!”

1 Ćwiczenie „Zadaj pytanie”

Prezenter myśli o słowie. Zadaniem graczy jest odgadnięcie, co to za słowo, zadając różne pytania. Wszystko możliwe pytania rozpatrywane wspólnie z gospodarzem na początku gry. Na przykład: „Czy to żyje czy nie żyje?”, „Jadalne czy nie”?, „Jakiego koloru… kształtu… rozmiaru”?, „Gdzie żyje?”, „Co je?” , „Do czego można go wykorzystać?” itp. Kiedy prowadzący zobaczy, że wszyscy uczestnicy gry zrozumieli zasady, dzieci same zaczynają po kolei odgadywać słowa.

Aby uzyskać wsparcie wizualne, nie możesz myśleć o abstrakcyjnych słowach, ale o jednym z obiektów w biurze.

2 Ćwiczenie „Nazwij znaki”

Dzieci proszone są o nazwanie znaków pór roku zgodnie z zaproponowanym planem.

Plan:

1) Jak zmienia się długość dnia?

2) Jak zmienia się temperatura powietrza?

3) Jakiego rodzaju opady występują?

4) Jak zmienia się stan roślin?

5) Jak zmienia się stan gleby?

6) Jak zmienia się stan jednolitych części wód?

3 minuty fizyczne „Koniki polne”

Podnieś ramiona

Skakać koniki polne.

Skok, skok, skok, skok,

Usiądźmy i zjedzmy trochę trawy,

Wsłuchajmy się w ciszę.

Cicho, cicho, wysoko,

Z łatwością wskocz na palce.

4 Ćwiczenie „Stabilne kombinacje”

Bajki często zawierają stabilne kombinacje. Na przykład: żywa woda, niewidzialny kapelusz...

Prowadzący prosi dzieci, aby wymieniły jak najwięcej z tych wyrażeń. Jeśli dzieci mają trudności, możesz ułatwić im zadanie, wypowiadając pierwsze słowo, a dzieci same wymieniają drugie słowo.

Przykłady zwrotów:

samodzielnie złożony obrus w kształcie gęsi-łabędzi

podróżnik-żaba z latającego dywanu

żaba księżniczka Koschei nieśmiertelna

Iwan Carewicz to dobry człowiek

Baba Jaga Święty Mikołaj

czerwona dziewczyna z czystego pola

Cudowny Wąż Yudo Gorynych

żywy (martwy) kurczak wodny Ryaba

słowik, ognisty ptak rozbójniczy

mały mysi brat Iwanuszka

itp.

5 Ćwiczenie „Opowiadanie na podstawie obrazków”

Do tego ćwiczenia będziesz potrzebować zestawu kart z dowolnymi obrazkami (od 5 do 10 sztuk). Karty rozdawane są dzieciom. Celem ćwiczenia jest to, aby dzieci – każde zamieszczając swoje zdjęcie – ułożyły na ich podstawie spójną historię.

Lekcja nr 12 „Rozwikłaj i policz”

1 Ćwiczenie „Wstaw brakujące słowa”

Dzieci otrzymują zdania, w których mają wpisać brakujące słowa. Odpowiedzi podano w nawiasach.

Oferuje:

1) Chłopaki… (przyszli) nad rzekę i zaczęli pływać.

2) Mama kupiła… (tort) na urodziny.

3) Kupili mi lalkę w… (sklepie z zabawkami).

4) Jesienią liście… (spadają) z drzew.

5) Mróz... (rysuje) wzory na szkle.

6) Samolot lecący po niebie… (zostawia) ślad.

7) Misza otrzymał… (złą ocenę), ponieważ nie odrobił lekcji.

8) Latem jest ciepło i… (zimą) jest zimno.

9) Anya nie mogła rozwiązać… (trudnego) problemu.

10) Babcia… (pieczona) ciasta i zaprosiła wszystkich na herbatę.

2 Ćwiczenie „Odkryj znaczenie przysłów”

Dzieci proszone są o sformułowanie własnymi słowami ogólnego znaczenia proponowanych przysłów:

1) Nie da się bez trudu złowić ryby ze stawu.

2) Aby bać się wilków, nie idź do lasu.

3) Jeśli gonisz dwie zające, żadnej nie złapiesz.

4) Każdy brodziec chwali swoje bagno.

5) Nauka jest światłem, a niewiedza jest ciemnością.

6) Czas na biznes, czas na zabawę.

7) Nie wszystko złoto, co się świeci.

8) Jeśli wykonałeś zadanie, idź na spacer z pewnością siebie.

3 minuty fizyczne

Naprzeciwko zza krzaka

Przebiegły lis patrzy.

Przechytrzymy lisa -

Biegnijmy na palcach.

Króliczek szybko wskakuje na pole,

Dużo dobrej zabawy na łonie natury!

Naśladujemy króliczka

Ten niespokojny, niegrzeczny,

Ale gra się skończyła

I nadszedł czas, abyśmy się nauczyli.

4 Ćwiczenie „Zamieszanie”

W tej grze frazy z historii podane są w kolejności mieszanej. Zadaniem dzieci jest odtworzenie ich kolejności. Możesz pracować z tekstami na tablicy lub na pojedynczych kartkach.

Dzieciom można zaproponować taką przesłankę do wprowadzenia zadania.

W drukarni pracuje bardzo nieuważna maszynistka, która pomieszała „kawałki” opowiadań. A teraz nie może ustalić, w jakiej kolejności powinny być te frazy. Jeśli nie uda mu się wszystkiego naprawić, chłopaki będą czytać złe historie. Pomóż mu ułożyć wszystkie wyrażenia we właściwej kolejności. Określ, który z nich powinien być pierwszy, drugi itd.

„Inteligentna Kawka”

1) Zaczęła wrzucać kamyki do dzbana i wrzuciła ich tyle, że woda podniosła się do krawędzi dzbana.

2) W dzbanku woda była tylko na dnie.

3) Na podwórzu stał dzbanek z wodą.

4) Galka był bardzo spragniony.

5) Teraz możesz pić.

6) Kawka nie mogła nabrać wody.

7) Cóż za mądra kawka!

Odpowiedź: 4, 3, 2, 6, 1, 5, 7.

„Niesamowite gniazdo”

1) Kiedy grzyb urósł bardzo wysoki, znalazł go chłopiec.

2) Mała chorągiewka zbudowała gniazdo na ziemi w lesie.

3) Pociął grzyba i ostrożnie położył gniazdo z pisklętami na ziemi.

4) Grzyb rósł i rósł, i założył gniazdo czapką.

5) Zaskakujące jest to, że pod gniazdem chorągiewki zaczął rosnąć borowik.

6) Wracając z lasu, chłopiec opowiedział o swoim niezwykłe znalezisko przyjaciele.

Odpowiedź: 2, 5, 4, 1, 3, 6.

"Wędkarstwo"

1) Dima i Misha wybierają się na ryby.

2) Tego dnia łowienie chłopaków zakończyło się sukcesem, złowili całe wiadro ryb.

3) Potem dotarli do brzegu i rozgościli się.

4) Wyciągnął wędkę i złowił dużego karpia.

5) Dzień wcześniej przygotowali cały niezbędny sprzęt.

6) Załóż robaki na haczyki i zarzuć wędki.

7) Pływak Dimy zaczął się poruszać.

8) Misha i Dima wstali wcześnie i poszli kopać robaki.

9) Zaczęli patrzeć na pływaki i czekać.

Odpowiedź: 1, 5, 8, 3, 6, 9, 7, 4, 2.

5 Ćwiczenie „Licz uważnie”

Prowadzący zaprasza dzieci do liczenia w kółku od 1 do 50. Jednocześnie dzieci nie powinny wymieniać liczb zawierających cyfrę 4. Zamiast tego gracze powinni klaskać w dłonie. Grę można powtórzyć, dając bana na dowolny numer.

Aplikacja

Lekcja nr 3

1 Ćwiczenie „Brakująca figura”

2 Ćwiczenie „Zgadnij liczbę”

PROGRAM KOREKCJI I ROZWOJU SFERY POZNAWCZEJ STARSZYCH DZIECI PRZEDSZKOLNYCH

Durneva Marina Alekseevna, nauczycielka logopedy, MBDOU dla dzieci ogród nr 17, Kamensk-Shakhtinsky.

Cel: realizacja pracy korekcyjno-rozwojowej w formie specjalnie zorganizowanych zajęć ukierunkowanych na rozwój sfery poznawczej przedszkolaków w wieku 6 lat.

Zadania:
- nauczyć się budować łańcuchy logiczne, odróżniać to, co ogólne od tego, co szczegółowe, całość od części, ustalać wzorce i związki przyczynowo-skutkowe;
- nauczyć się poruszać w przestrzeni;

Opis: Senior wiek przedszkolny– To wrażliwy okres w rozwoju sfery poznawczej dzieci. Dlatego tak ważne jest w tym wieku prowadzenie z dziećmi specjalnie zorganizowanych zajęć, które pozwolą im rozwijać i korygować swoją sferę poznawczą. W tym celu usystematyzowałam, uzupełniłam i dostosowałam do starszego wieku przedszkolnego program korekcyjno-rozwojowy L. I. Sorokina, mający na celu rozwój sfery poznawczej sześcioletnich dzieci. Materiał ten będzie przydatny dla psychologów przedszkolnych i innych nauczycieli pracujących z dziećmi w starszym wieku przedszkolnym.

PROGRAM KOREKCJI I ROZWOJU SFERY POZNAWCZEJ STARSZYCH DZIECI PRZEDSZKOLNYCH
TREŚĆ.
I. Notatka wyjaśniająca
II. Treść programu
Lekcja nr 1: „Gra konkursowa”
Lekcja nr 2: „Pomóż nie wiem”
Lekcja nr 3: „Szkoła”
Lekcja nr 4: „Wyspa uwagi”
Lekcja nr 5: „Wyspa uwagi”
Lekcja nr 6: „Gra rywalizacyjna”
Lekcja nr 7: „Zabawa z Pinokiem”
Lekcja nr 8: „Gra konkursowa”
Lekcja nr 9 „Szkoła leśna”
Lekcja nr 10 „Szkoła leśna”
Lekcja nr 11 „Gra rywalizacyjna”
Lekcja nr 12 „Jesteśmy harcerzami”
Lekcja nr 13 „Zabawy z króliczkiem”
Lekcja nr 14 „Odwiedziny zająca”
Lekcja nr 15 „Pomóżmy wilkowi”
Lekcja nr 16 „Pomóżmy Pinokio”

III. Zapewnienie programu
3. 1. Wykaz literatury podstawowej
3. 1. Wykaz literatury dodatkowej

I. Nota wyjaśniająca.
Dzieciństwo w wieku przedszkolnym to pierwszy okres rozwoju umysłowego dziecka, a przez to najbardziej odpowiedzialny. W tym czasie kładzie się podwaliny pod wszystkie właściwości psychiczne i cechy osobowości, procesy poznawcze i rodzaje działań. Aktywny rozwój zdolności poznawczych w tym wieku jest najważniejszym elementem rozwoju umysłowego dziecka, który stanowi podstawę kształtowania jego rozwoju umysłowego.
Najważniejszy jest rozwój umysłowy przedszkolaka część jego ogólny rozwój umysłowy, przygotowanie do szkoły i do wszystkich przyszłe życie. Ale sam rozwój umysłowy jest złożonym procesem: to kształtowanie zainteresowań poznawczych, gromadzenie różnorodnej wiedzy i umiejętności oraz opanowanie mowy.
„Rdzeń” rozwoju umysłowego, którego główną treścią jest rozwój sfery poznawczej. Głównymi składnikami sfery poznawczej są procesy i zdolności poznawcze – składniki dynamiczne, a także zainteresowania poznawcze i aktywność poznawcza, które pełnią rolę motywacyjnego składnika sfery poznawczej dziecka.
Na każdym etapie wieku przedszkolak rozwija określone zdolności poznawcze. Zatem sześcioletnie dziecko powinno rozwinąć następujące zdolności poznawcze:
- umiejętność obserwacji;
- zdolność do percepcji wzrokowej i słuchowej;
- zdolność do twórczej wyobraźni;
- możliwość dowolnego, samodzielnego generowania dowolnego pomysłu i odtworzenia wyimaginowanego planu jego realizacji;
- umiejętność zapamiętywania dobrowolnego i werbalno-logicznego;
- umiejętność rozdzielania i utrzymywania uwagi;
- umiejętność wizualno-schematycznego myślenia i organizacji działań;
- umiejętność klasyfikacji, uogólniania, tworzenia powiązań logicznych;
- umiejętność poruszania się w przestrzeni.
Poziom rozwoju tych procesów i umiejętności można określić za pomocą określonych technik.
Cel tego programu:
- realizacja pracy korekcyjno-rozwojowej w formie specjalnie zorganizowanych zajęć ukierunkowanych na rozwój sfery poznawczej przedszkolaków od 6. roku życia.
Cele programu:
- nauczyć się budować łańcuchy logiczne, odróżniać to, co ogólne od tego, co szczegółowe, całość od części, ustalać wzorce i związki przyczynowo-skutkowe
- nauczyć się poruszać w przestrzeni.
- rozwinięcie umiejętności obserwacji;
- rozwijać percepcję wzrokową i słuchową;
- rozwijać zdolność twórczej wyobraźni;
- promować rozwój pamięci dobrowolnej i werbalno-logicznej;
- kształtowanie umiejętności rozprowadzania i utrzymywania uwagi;
- rozwijać myślenie wizualno-schematyczne i umiejętność organizacji zajęć.
- kultywuj ciekawość, niezależność, dokładność;
- rozwijanie u dzieci umiejętności odpowiadania na typowe zdania i słuchania odpowiedzi swoich towarzyszy.
Warunkiem koniecznym skuteczności programu jest aktywne uczestnictwo dzieci w zajęciach i ich zainteresowanie.
Zgodnie z tymi wymogami opracowano gry-zajęcia oparte na fabule, których treść wykorzystywała różnorodne gry i ćwiczenia edukacyjne.
Zasady programu:
1. Zasada „od prostych do złożonych” (stopniowe komplikowanie zadań, co pozwala stopniowo przygotowywać dziecko do wykonywania zadań o odpowiednio wysokim stopniu złożoności).
2. Zasada aktywności i swobody wyrażania siebie dziecka (postawienie dziecka w pozycji samokontroli i wyrażania siebie).
3. Zasada współczucia i partycypacji (dorosły sam zapewnia wsparcie i nie narzucając go, organizuje je od rówieśników).
Program przeznaczony jest do pracy z dziećmi w starszym wieku przedszkolnym.
Łączna ilość zajęć: 16, dwa razy w tygodniu.
Czas trwania każdej lekcji: 20 – 30 minut.
Zajęcia odbywają się: w godzinach popołudniowych; Grupa.
Ilość dzieci w grupie: 8 osób.

Lekcja nr 1: „Gra – rywalizacja”.
Cel: rozwój dobrowolnej uwagi, umiejętność poruszania się w przestrzeni, wzrokowa, dobrowolna pamięć, percepcja wzrokowa, umiejętność rozprowadzania i utrzymywania uwagi, umiejętność porównywania.
Sprzęt i materiał:żetony, kompozycja muzyczna „Wiatr wieje”, magnetofon, 10 kart z wizerunkami przedmiotów, indywidualne formy, ołówek, plakat „Chłopiec i 5 portretów”.
Treść lekcji.
1. Organizowanie czasu.

2. Gra „Nie ziewaj” (rozwój dobrowolnej uwagi, umiejętności poruszania się w przestrzeni).
Dzieci chodzą w kółko w rytm muzyki. Na sygnał prowadzącego („Nie ziewajcie!”) muszą się zatrzymać, obrócić o 180° i kontynuować marsz.
Zdałeś ten test. Dobrze zrobiony! A teraz zadanie uwagi jest jeszcze trudniejsze.
3. Gra „Zwierzęta” (rozwój uwagi).
Dzieci proszone są o wybranie dowolnego zwierzęcia (zając, wilk, lis itp.). Prezenter na przemian nazywa zwierzęta. Kiedy dziecko usłyszy imię swojego zwierzęcia, powinno klasnąć w dłonie.
I wszyscy poradzili sobie z tym testem. Gratulacje, wszyscy weźmiecie udział w konkursie.

Dzieci otrzymują 10 kart obrazkowych, z których każda przedstawia 1 przedmiot. Dzieci patrzą na te karty przez 2 minuty. Następnie karty są usuwane, a dzieci proszone są o obejrzenie zdjęć, o których pamiętały, że szeptały do prezentera. Za każdą poprawną odpowiedź dziecko otrzymuje żeton. Kto ma najwięcej żetonów, wygrywa.

Każde dziecko otrzymuje formularze z rysunkami. Przekreśl rybę i zakreśl jabłka. Kto ma wszystko poprawnie, otrzymuje 2 żetony, ten, kto ma błędy, otrzymuje 1 żeton.
6. Gra „Pomóż mi znaleźć portret” (rozwój percepcji wzrokowej, umiejętności porównywania).
Dzieci proszone są o uważne przyjrzenie się chłopcu i 5 portretom oraz udzielenie odpowiedzi, który portret należy do tego chłopca. Żeton otrzymuje osoba, która jako pierwsza odnajdzie portret.
7. Podsumowanie.

Lekcja nr 2: „Pomóż nie wiem”.
Cel: rozwój percepcji wzrokowej, uwagi (umiejętność rozkładania uwagi, stabilność uwagi), zręczności i umiejętności porównywania.
Sprzęt i materiał: list od Dunno, formularze indywidualne, ołówki i kredki, piłka.
Treść lekcji.
1. Moment organizacyjny.
Kochani, otrzymaliśmy list od Dunno. Prosi nas o pomoc w wykonaniu zadań, które dał mu nauczyciel.
2. Gra „Znajdź obiekt” (rozwój percepcji wzrokowej, umiejętności rozkładania uwagi).
Każde dziecko otrzymuje indywidualną formę z rysunkami. Wśród 8 rysunków dziecko musi znaleźć ten sam przedmiot, co standard. Zadanie jest ograniczone w czasie, dzieci mają 30 sekund na przestudiowanie obrazka. Następnie muszą postawić krzyżyk obok prawidłowego obrazka.
3. Gra „Labirynt” (rozwój stabilności uwagi).
Każde dziecko otrzymuje indywidualną formę z rysunkami. Musimy pomóc chłopcu dostać się do przedszkola, a dziewczynie do szkoły.
4. Ćwiczenia fizyczne (rozwój uwagi i zręczności).
Wyjaśnia się dzieciom, że piłkę można złapać tylko wtedy, gdy rzucając ją, powiedzą: „Złap ją!” Organizowany jest konkurs, kto będzie najbardziej uważny.
5. Gra „Znajdź przedmiot, który nie jest podobny do innych” (rozwój uwagi i umiejętności porównywania).
Każde dziecko otrzymuje indywidualną formę z rysunkami. Wśród kilku obiektów należy znaleźć taki, który nie jest podobny do pozostałych i pokolorować go (kolor wybrany przez dziecko).
6. Podsumowanie.
Wszystkie formularze są zbierane i wysyłane do Dunno.

Lekcja nr 3: „Szkoła”.
Cel: rozwój pamięci werbalnej i logicznej, percepcji słuchowej i wzrokowej, uwagi (uwaga dobrowolna, stabilność uwagi).
Sprzęt i materiał: plakat do gry „Znajdź ukryte zwierzęta”.
Treść lekcji.
1. Moment organizacyjny.
Radzę ci dzisiaj iść do szkoły. Zamknij oczy i wyobraź sobie, że jesteś już dzieckiem w wieku szkolnym, musisz chodzić do szkoły i uczyć się w klasie. Pierwsza lekcja „Rozwój mowy”.
2. Ćwiczenie „Odtwarzanie historii” (rozwój pamięci werbalnej i logicznej, percepcji słuchowej, mowy).
Każdemu dziecku czytana jest bajka. Następnie proszeni są o odtworzenie tego, co usłyszeli, możliwie najbliżej tekstu. Jeśli dziecko nie radzi sobie z historią, należy zadać mu pytania.
Po lekcji rozpoczyna się przerwa. A podczas przerw dzieci bawią się w różne gry. Zagrajmy też.
3. Gra „Przestrzegaj zasad” (aby rozwinąć dobrowolną uwagę).
Opcja 1: gracze na zmianę wykonują ruchy: 1. – klaśnijcie raz, 2. – klaśnijcie dwa razy, 3. – klaszczcie raz, itd.
Opcja 2: dzieci wykonują następujące ruchy: 1. – przysiad i wstanie, 2. – klaszcze w dłonie, 3. – przysiad i wstanie itp.
Następna lekcja to „Śpiew”.
4. Ćwiczenie „Wspólne śpiewanie” (rozwój uwagi).
Prezenter proponuje zaśpiewanie piosenki znanej wszystkim dzieciom i wyjaśnia, co należy zrobić: jedno klaśnięcie - zacznij śpiewać, dwa klaśnięcia - kontynuuj śpiewanie, ale dla siebie, mentalnie. Jedno klaśnięcie – znowu śpiewaj głośno.
I znowu zmiana.
5. Gra „Znajdź ukryte zwierzęta” (aby rozwinąć percepcję wzrokową i stabilność uwagi).
Musisz uważnie przyjrzeć się obrazkowi i znaleźć ukrywające się tam zwierzęta.
6. Podsumowanie.
Odwiedziliśmy więc szkołę. A teraz zamknij oczy i wróć do przedszkola. Czy w szkole było ciekawie? Jaka czynność była dla Ciebie najtrudniejsza?

Lekcja nr 4: „Wyspa uwagi”.
Cel: rozwój pamięci werbalno-logicznej i dobrowolnej, percepcji słuchowej i wzrokowej, uwagi (uwaga dobrowolna, stabilność uwagi), umiejętności poruszania się w przestrzeni.
Sprzęt i materiał: list od profesora Wiercha-Tormaszkina, indywidualne formularze, ołówki i kredki, arkusze albumów, kompozycja muzyczna „Fantastyczna podróż na jachcie”, magnetofon.
Treść lekcji.
1. Moment organizacyjny.
Chłopaki, ponownie otrzymaliśmy list, ale tym razem od profesora Verkh-Tormashkina. Oto co pisze:
„Witam, mój mały przyjacielu!
Nazywam się profesor Wierch-Tormashkin. Studiuję dziką przyrodę i naprawdę chcę podjąć ryzykowną wyprawę morską.
Faktem jest, że całkiem niedawno znalazłem w starej książce mapę morską, na której zaznaczona jest wyspa Uwaga. Wydaje mi się, że muszą tam żyć niesamowite zwierzęta, które po prostu trzeba znaleźć i zbadać. A jeśli wierzysz napisowi na odwrocie mapy, możesz tam znaleźć piracki skarb!
To wszystko jest na tyle ciekawe, że od razu zacząłem przygotowywać się do wyprawy, ale tu jest problem: widzisz, jestem strasznie roztargniony i jeśli wyruszę bez prawdziwy przyjaciel, na pewno się zgubię i nigdy nie dotrę na wyspę.
Dlatego zdecydowałam się napisać do Ciebie list i zaprosić Cię w ekscytującą podróż na Wyspę Uwagi.
Ale chcę Cię szczerze ostrzec, mój młody przyjacielu: będzie to dość niebezpieczna podróż, pełna niespodzianek i tajemniczych zbiegów okoliczności. Mam nadzieję, że moja wiedza oraz Wasze obserwacje, uwaga i pomysłowość na pewno doprowadzą nas do celu podróży – Wyspy Uwagi, gdzie spotykane są niesamowite zwierzęta i przechowywane pirackie skarby.”
Pomożemy profesorowi? Więc chodźmy!
1. Gra „Mapa” (rozwijająca umiejętność koncentracji, utrzymywania uwagi na jednym przedmiocie przez odpowiednią ilość czasu).
Profesor Wierch-Tormaszkin przysłał nam mapę wyspy. Krzyże oznaczają na nim bezpieczne miejsca: jeziora, polany, ścieżki. A zera są niebezpieczne: bagna, drapieżniki, ostre skały. Pomóż mu połączyć wszystkie krzyżyki w trasę tak, aby ominąć zera (karta dla każdego dziecka).
2. Gra „Zbieraj rzeczy” (rozwój dystrybucji i stabilności uwagi).
Profesor Verkh-Tormashkin zawsze nosi ze sobą wiele różnych leków i mikstur w małych słoiczkach - a teraz są porozrzucane wszędzie! Zakreśl wszystkie słoiki, aby ułatwić mu ich odnalezienie (dla każdego dziecka osobna kartka).
3. Gra „Znajdź bilet” (rozwój percepcji wzrokowej, stabilność uwagi).
To wszystko, przygotowania zakończone i ruszamy prosto na statek. Ale profesor przez roztargnienie pomylił nowe bilety ze starymi. Znajdź wśród biletów dwa identyczne bilety i pokoloruj je na żółto (indywidualny arkusz dla każdego dziecka).
4. Ćwiczenie „Powtórz i rysuj” (rozwój pamięci werbalno-logicznej i dobrowolnej; percepcja słuchowa).
Jesteśmy na statku, ale aby wypłynąć, kapitan poprosił nas o wykonanie następującego zadania: powtórzenie wiersza i narysowanie jego treści.
„Błękitne morze błyszczy,
Mewa krąży po niebie.
Słońce rozprasza chmury,
A łódź płynie w dal.”
5. Podsumowanie.
Przeszliśmy wszystkie testy i możemy ruszać w drogę!

Lekcja nr 5: „Wyspa uwagi”.
Cel: rozwój pamięci dobrowolnej, percepcji wzrokowej, uwagi (dobrowolna uwaga, rozkład i stabilność uwagi), umiejętność poruszania się w przestrzeni.
Sprzęt i materiał: indywidualne formy, prosty ołówek, plakat do gry „Patrz i pamiętaj”, skrzynia ze skarbami (zabawki z „Kinder Surprises”), kompozycja muzyczna „Fantastyczna podróż na jachcie”, magnetofon.
Treść lekcji.
1. Moment organizacyjny.
Dzisiaj będziemy kontynuować naszą podróż z profesorem Verkh-Tormashkinem. Zamykamy oczy i wyobrażamy sobie, że jesteśmy na jachcie. Wyspę już widać. Dotarliśmy do celu.
2. Gra „Znajdź i policz” (rozwój percepcji wzrokowej, rozkładu i stabilności uwagi).
Na Wyspie Uwaga żyją bardzo nieśmiałe papugi. A teraz wszyscy ukrywają się na drzewie. Pomóż profesorowi znaleźć i policzyć wszystkie papugi (dla każdego dziecka osobna kartka).
W naszym planie podróży znajduje się także skrzynia ze skarbami piratów. Aby się do nich dostać trzeba przejść szereg testów. Oto pierwszy test.
3. Gra „Powtórz rysunek” (rozwój pamięci dobrowolnej, percepcji wzrokowej).
Dzieci otrzymują indywidualne prześcieradła. Przyjrzyj się obrazkowi i zapamiętaj, w jaki sposób rozmieszczone są na nim przedmioty. Odwróć arkusz i narysuj wszystkie kształty w tej samej kolejności.
Dobrze zrobiony! Oto kolejny test.
4. Gra „Patrz i pamiętaj” (rozwój pamięci dobrowolnej, percepcji wzrokowej).
Dzieciom pokazuje się obrazek. Przyjrzyj się i zapamiętaj obrazek (czas zapamiętywania 10 sekund). Obrazek jest usuwany, dzieci otrzymują indywidualne karty, muszą zakreślić obiekty, które były na obrazku.
Dobrze zrobiony! I zdałeś ten test! A oto skrzynia ze skarbami (prezenter pokazuje skrzynię, otwiera ją z dziećmi, wyjmuje skarby (zabawki Kinder Surprise dla każdego dziecka).
5. Podsumowanie.
Nasza podróż dobiegła końca! Czas wracać do domu!
Gra „Nie ziewaj!” (patrz lekcja nr 1; wykorzystano kompozycję muzyczną „Fantastyczna podróż jachtem”); (rozwój dobrowolnej uwagi, umiejętność poruszania się w przestrzeni).

Lekcja nr 6: „Gra rywalizacyjna”.
Cel: rozwój pamięci dobrowolnej, percepcji wzrokowej i słuchowej, uwagi (dobrowolna uwaga, rozkład i stabilność uwagi).
Sprzęt i materiał:żetony, obrazki fabularne do gry „Skauci”, figury geometryczne, tabliczki z wizerunkami obiektów z figur geometrycznych, formy indywidualne, prosty ołówek.
Treść lekcji.
1. Moment organizacyjny.
Dzisiaj zorganizujemy konkurs. Otrzymasz różne zadania. Kto poprawnie wykona te zadania, otrzymuje token. Zwycięzcą zostaje ten, kto na koniec konkursu będzie miał najwięcej żetonów. Aby poprawnie wykonać wszystkie zadania, musisz zachować szczególną ostrożność. Teraz zobaczymy, kto będzie najbardziej uważny i kto weźmie udział w konkursie.
2. Gra „Zakazany ruch” (rozwój dobrowolnej uwagi, percepcji słuchowej).
Dzieci powtarzają wszystkie ruchy prowadzącego, z wyjątkiem jednego: gdy następuje komenda „Ręce do góry”, należy je opuścić.

3. Gra „Skauci” (rozwój koncentracji, stabilność uwagi wzrokowej, obserwacja).
Dzieci proszone są o spojrzenie na dość złożony obraz fabuły i zapamiętanie wszystkich szczegółów. Następnie prezenter odwraca zdjęcie i zadaje na jego temat kilka pytań. Stopniowo pojawiają się coraz bardziej złożone obrazy. Za każdą poprawną odpowiedź dziecko otrzymuje żeton.
4. Gra „Utwórz figurę” (rozwój percepcji wzrokowej, dobrowolnej pamięci wzrokowej).
Dzieci otrzymują figury geometryczne (dla każdego dziecka). Wyświetlany jest znak z obrazem. Konieczne jest utworzenie tej samej figury. Za każde poprawnie wykonane zadanie dziecko otrzymuje żeton.
5. Gra „Znajdź przedmioty” (rozwój percepcji wzrokowej, umiejętności rozprowadzania i utrzymywania uwagi).
Każde dziecko otrzymuje formularze z rysunkami. Przekreśl kule i zakreśl kostki. Kto ma wszystko poprawnie, otrzymuje 2 żetony, ten, kto ma błędy, otrzymuje 1 żeton.
6. Podsumowanie.
Liczona jest liczba żetonów i ustalany jest zwycięzca.

Lekcja nr 7: „Zabawa z Pinokiem”.
Cel: rozwój pamięci dobrowolnej, percepcji wzrokowej i słuchowej, uwagi (dobrowolność i stabilność uwagi).
Sprzęt i materiał: zabawka „Pinokio”, obrazki do gry „Znajdź różnice”, 10 kart obrazkowych do gry „Zapamiętaj obrazki”.
Treść lekcji.
1. Moment organizacyjny.
Buratino przyjechał do nas z wizytą. Chce grać przez sen w różne gry. Oto pierwsza gra.
2. Gra „Znajdź różnice” (rozwój uwagi wzrokowej).
Dzieciom pokazano 2 obrazki. Proponuje się znaleźć 7 różnic (3 – 4 obrazki).
3. Gra „Prośba” (rozwój percepcji słuchowej, stabilność uwagi).
Prowadzący pokazuje dowolne ćwiczenia, ale dzieci powinny wykonywać tylko te, które są poprzedzone słowem „Prośba”. Mecz rozgrywany jest metodą pucharową.
4. Gra „Zapamiętaj obrazki” (rozwój pamięci wzrokowej, dobrowolnej).
Dzieci otrzymują 10 kart obrazkowych, z których każda przedstawia 1 przedmiot. Dzieci patrzą na te karty przez 2 minuty. Następnie karty są usuwane, a dzieci proszone są o nazwanie obrazków, które pamiętają.
Wtedy zadanie staje się trudniejsze. Dzieci proszone są o uważne przyjrzenie się i zapamiętanie, w jakiej kolejności ułożone są karty. Następnie obrazki są mieszane, dzieci muszą ułożyć je w tej samej kolejności, w jakiej były.
5. Podsumowanie.
Pinokio żegna się z dziećmi i proponuje grę pożegnalną „Zakazany ruch” (patrz lekcja nr 6); (rozwój dobrowolnej uwagi, percepcji słuchowej).

Lekcja nr 8: „Gra rywalizacyjna”.
Cel: rozwój pamięci dobrowolnej, percepcji wzrokowej i słuchowej, uwagi (trwałość uwagi wzrokowej).
Sprzęt i materiał:żetony, obrazki do gry „Znajdź różnice”, plakaty i wycinanki do gry „Zrób obrazek”.
Treść lekcji.
1. Moment organizacyjny.
Dzisiaj zorganizujemy konkurs. Otrzymasz różne zadania. Kto poprawnie wykona te zadania, otrzymuje token. Zwycięzcą zostaje ten, kto na koniec konkursu będzie miał najwięcej żetonów. Aby poprawnie wykonać wszystkie zadania, musisz zachować szczególną ostrożność. Teraz zobaczymy, kto będzie najbardziej uważny i kto weźmie udział w konkursie.
2. Gra „Prośba” (rozwój percepcji słuchowej, stabilność uwagi).
Prowadzący pokazuje dowolne ćwiczenia, ale dzieci powinny wykonywać tylko te, które są poprzedzone słowem „Prośba”.
Zdałeś ten test. Dobrze zrobiony! Gratulacje, wszyscy weźmiecie udział w konkursie.
3. Gra „Znajdź różnice” (rozwój uwagi wzrokowej).
Dzieciom pokazano 2 obrazki. Zostaniesz poproszony o znalezienie różnic (3 – 4 obrazki). Za każdą poprawną odpowiedź dziecko otrzymuje żeton.
4. Gra „Zrób obrazek” (aby rozwinąć percepcję wzrokową, stabilność uwagi, pamięć dobrowolną).
Rozdaj dzieciom obrazki pocięte na 6–7 części. Pokazano standardowy obraz, który dzieci muszą zapamiętać, a następnie jest on usuwany. Każde dziecko musi złożyć taki sam z wyciętych kawałków. Za każde poprawnie wykonane zadanie dziecko otrzymuje żeton (6 monet).
5. Podsumowanie.
Liczona jest liczba żetonów i ustalany jest zwycięzca.

Lekcja nr 9: „Szkoła leśna”.
Cel: rozwój percepcji wzrokowej i uwagi, koordynacja analizatorów słuchowych i motorycznych, umiejętność rozumowania, porównywania, korelowania formy ze wzorcem i wyciągania podstawowych wniosków; wzmacnianie mięśni rąk, rozwijanie koordynacji ruchów palców, rozwijanie umiejętności kontrolowania ruchów rąk poprzez pokazywanie, prezentowanie lub werbalne instrukcje.
Sprzęt i materiał: Zabawka lis, klocki Dienish. Materiały demonstracyjne do ćwiczenia „Umieść figury”, ulotki do ćwiczenia „Znajdź łatkę”, „Szaliki”, kredki, naklejki z nagrodami.
Treść lekcji.
1. Moment organizacyjny.
Kochani, zgadnijcie, kto nas teraz odwiedzi.
Rudowłosy, z puszystym ogonem,
Mieszka w norze pod krzakiem.
(lis)
Pojawia się Lis i zaprasza dzieci do zabawy w leśną szkołę.
2. Ćwiczenie „Umieść figury” (Rozwiń percepcję wzrokową i uwagę, naucz się korelować formę z próbką)
Pierwszą lekcją w szkole leśnej jest budowa.
Psycholog na zmianę rozwiesza karty z narysowanymi postaciami. Dzieci układają klocki Dienesh zgodnie ze wzorem.
3. Ćwiczenie „Cztery elementy” (Rozwijaj uwagę, koordynację analizatorów słuchowych i motorycznych)
A teraz wychowanie fizyczne.
Dzieci stoją w kręgu i wykonują ruchy zgodnie ze słowami: „ziemia” – ręce w dół, „woda” – ręce do przodu, „powietrze” – ręce do góry, „ogień” – rotacja rąk w stawach nadgarstkowych i łokciowych. Tempo ćwiczenia stopniowo wzrasta.
4. Ćwiczenie „Znajdź łatkę” (Rozwijaj percepcję wzrokową i uwagę)
A teraz rękodzieło.
Dzieci przyglądają się narysowanemu dywanikowi i wybierają łaty, które pozwolą im odtworzyć wzór (narysuj ołówkiem linię łączącą dywan z wybraną łatą).
5. Gimnastyka palców „Scratch” (wzmocnij mięśnie dłoni, rozwijaj koordynację ruchów palców, rozwijaj umiejętność kontrolowania ruchu rąk poprzez demonstrację, prezentację, instrukcje słowne)
W leśnej szkole jest przerwa.
Psycholog daje dzieciom instrukcje: „Teraz ty i ja zamienimy się w koty. Licząc do „jednego”, musisz przycisnąć opuszki palców do górnej części dłoni, sycząc jak wściekły kot: „Ci-sz-sz!” Licząc do „dwóch”, szybko wyprostuj i rozłóż palce, miaucząc jak zadowolony kot: „Miau!” Powtórz kilka razy.
6. Ćwiczenie „Szaliki” (Naucz rozumować, porównywać, wyciągać podstawowe wnioski)
A teraz lekcja rysunku.
Psycholog daje dzieciom rysunki szalików, po dwa kredki każdy i formułuje problem: „Lis ma dwie chusty – czerwoną i żółtą. Długi szalik nie jest żółty, a krótki nie jest czerwony. Pokoloruj poprawnie szaliki.”
7. Podsumowanie.
Lisek chwali wszystkie dzieci i każdemu daje drobne nagrody (naklejki) za poprawnie wykonane zadania. Obiecuje przyjść do dzieci na następną lekcję.

Lekcja nr 10: „Szkoła leśna”.
Cel: rozwijanie umiejętności odnajdywania pożądanej figury według poleceń słownych, klasyfikowania obiektów według zadanych cech, współpracy według modelu wizualnego; rozwój uwagi i myślenia wizualno-figuratywnego, percepcji słuchowej, koordynacji ruchowej, pamięci słuchowej i ruchowej.
Sprzęt i materiał: zabawka Lis, klocki Dienish, ulotki do ćwiczenia „Klasyfikacja”, materiały demonstracyjne do gry „Wielokolorowe łańcuchy”, „Wysokie opowieści”, kredki, kolorowe flagi.
Treść lekcji.
1. Moment organizacyjny.
Lis ponownie przychodzi do dzieci i opowiada, jakie zajęcia odbywają się w leśnej szkole.
2. Ćwicz „Rozkazy” (naucz się znajdować pożądaną figurę zgodnie z instrukcjami ustnymi, rozwijaj percepcję słuchową)
Najpierw lis sprawdza, które dzieci są uważne.
Psycholog (w imieniu Lisa) daje dzieciom zadanie: znaleźć wśród logicznych bloków wszystkie nieczerwone, nieniebieskie, nieokrągłe, nietrójkątne, niekwadratowe, niegrube, małe figurki.
3. Ćwiczenie „Muzycy” (Rozwijaj koordynację ruchów, pamięć słuchową i motoryczną)
A teraz w leśnej szkole jest lekcja muzyki.
Dzieci wraz z psychologiem wymawiają wersety poetyckie i wykonują ruchy zgodnie z tekstem.
Gram na skrzypcach
Tili-tili, tili-tili.
(Lewa ręka - do ramienia. Prawą ręką naśladuj ruchy łuku)
Króliczki skaczą po trawniku,
Tili-tili, tili-tili.
(Zapukaj w stół opuszkami palców)
A teraz na bębnie:
Bum bum, bum bum
Tramwaj-tramwaj, tramwaj-tramwaj.
(Mocnie uderzają dłońmi w stół)
Króliczek w strachu
Uciekli w krzaki.
(Wykonuj ruchy palcami na stole, naśladując uciekające zające)
Nadeszła zmiana.
Po zakończeniu ćwiczenia powtarza się gimnastykę palców „Scratch” (patrz zadanie nr 9).
4. Ćwiczenie „Opowieści” (Rozwijaj dobrowolną uwagę i myślenie wizualno-figuratywne)
Psycholog pokazuje dzieciom obrazki zamieszania i mówi: „Mały Lisek dowiedział się, że Lis ma nas odwiedzić i narysował nam obrazek. Ale do szkoły leśnej jeszcze nie chodzi, więc popełnił mnóstwo błędów. Proszę, znajdź wszystkie błędy.” Dzieci przyglądają się ilustracjom i po kolei wskazują błędy.
5. Ćwiczenie „Klasyfikacja” (Naucz się klasyfikować obiekty według podanych cech)
A teraz rysowanie w szkole leśnej.
Psycholog rozdaje karty i prosi, aby czerwonym ołówkiem pokolorować obrazki przedstawiające zabawki, żółtym ołówkiem elementy ubioru, a niebieskim ołówkiem elementy przyborów kuchennych.
6. Podsumowanie. Gra „Kolorowe łańcuchy” (Rozwijaj dobrowolną uwagę, naucz się współpracować, korzystając ze wzoru wizualnego)
Lis chwali dzieci za prawidłowe wykonanie zadań i przed wyjściem bawi się z nimi.
W grze bierze udział pięć osób. Każde dziecko otrzymuje czerwoną, niebieską lub żółtą flagę i staje twarzą w twarz z psychologiem. Następnie dzieci ustawiają się w szeregu zgodnie z kartą pokazaną przez psychologa. Pozostali uczestnicy zabawy – sędziowie – sprawdzają poprawność zadania.

Lekcja nr 11: „Gra – rywalizacja”.
Cel: rozwój umiejętności schematycznego przedstawiania obiektów za pomocą patyków, kształtowanie umiejętności abstrahowania od drobnych szczegółów, podkreślanie głównej cechy przedmiotu, rozwój dobrowolnej uwagi i percepcji słuchowej, krótkotrwałej i długotrwałej pamięci słuchowej, doskonalenie grafomotoryki umiejętności.
Sprzęt i materiał: ulotki do ćwiczeń „Narysuj obrazek patyczkami”, „Kopiuj kropki”, „Ścieżki”, liczenie patyków, instrumenty orkiestry dźwiękowej.
Treść lekcji.
1. Moment organizacyjny.
Dzisiaj zorganizujemy konkurs. Otrzymasz różne zadania. Kto poprawnie wykona te zadania, otrzymuje token. Zwycięzcą zostaje ten, kto na koniec konkursu będzie miał najwięcej żetonów. Oto twoje pierwsze zadanie.
2. Ćwiczenie „Narysuj obrazek pałeczkami” (Naucz się schematycznie przedstawiać przedmioty za pomocą patyków. Rozwiń umiejętność abstrakcji od drobnych szczegółów, podkreślając główną cechę obiektu)
Nauczyciel rozdaje kolejno karty ze schematycznym przedstawieniem obiektów (od prostych do złożonych). Dzieci układają kształty za pomocą patyczków do liczenia.
Za każdą poprawną figurę - żeton.
3. Ćwiczenie „Przepisz punkty” (Rozwijaj dobrowolną uwagę)
Psycholog rozdaje puste tabele i tabele z kropkami - próbki. Dzieci muszą wypełnić puste tabele kropkami według wzorów.
Za poprawnie wykonane zadanie – żeton.
4. Ćwiczenie „Zapamiętaj słowa” (Rozwijaj pamięć słuchową krótkotrwałą i długoterminową)
Psycholog czyta dzieciom słowa (piłka, ręka, księżyc, morze, kot, arbuz, byk, woda) i prosi, aby powtórzyły te, które zapamiętały.

5. Ćwiczenie „Ślady” (rozwijaj umiejętności motoryczne rąk, doskonal umiejętności grafomotoryczne)
Psycholog rozdaje karty z wizerunkami śladów.
Dzieci muszą narysować linię ołówkiem wewnątrz każdej ścieżki, nie wychodząc poza jej granice.
Dla każdego prawidłowe zadanie- żeton.
6. Gra „Zapamiętaj swój numer” (Rozwijaj pamięć słuchową, uwagę i percepcję słuchową)
Psycholog rozdaje dzieciom instrumenty orkiestry hałasowej. Każdemu uczestnikowi gry przypisany jest numer, który musi zapamiętać. Następnie psycholog dzwoni pod numer, a dziecko, którego numer się nazywa, puka (macha) raz swoim instrumentem muzycznym.
Początkowo gra toczy się w wolnym tempie, stopniowo tempo przyspiesza.
Na koniec zabawy dzieci pamiętają słowa, które przeczytał im psycholog podczas ćwiczenia „Zapamiętaj słowa”.
Dla każdego właściwe słowo- żeton.
7. Podsumowanie.
Podliczana jest liczba żetonów, ustalany jest zwycięzca i przyznawane są nagrody.

Lekcja nr 12: „Jesteśmy harcerzami”.
Cel: rozwijanie umiejętności czytania instrukcji, łączenia wyrażonych znaków symbolika, w jeden obraz figury, którą należy znaleźć; rozwój logicznego myślenia, koordynacja ruchów, pamięć (słuchowa, krótkotrwała i długoterminowa słuchowa), percepcja wzrokowa, uwaga, spójna mowa.
Sprzęt i materiał: Bloki Dieneshy; ulotki do ćwiczeń „Znajdź figurę”, „Co ekstra?”, „Dom”; zdjęcia do gry „Bałwany”; prosty ołówek.
Treść lekcji.
1. Moment organizacyjny.
Dzisiaj zagramy w grę „Skauci”. Kim są harcerze, jak myślisz? (odpowiedzi dzieci)
Nie każdy może zostać skautem. Teraz dowiemy się, który z nas może zostać harcerzem.
2. Ćwiczenie „Znajdź figurę” (naucz się czytać instrukcje, połącz znaki wyrażone symbolami w jeden obraz figury, którą należy znaleźć).
Każdy oficer wywiadu może odczytać zaszyfrowaną misję. Teraz ćwiczymy tę umiejętność.
Przed rozpoczęciem pracy psycholog wraz z dziećmi powtarza symbolikę znaków bloków Dienesha (kolorowe plamy - kolor bloku, domy o różnych rozmiarach - rozmiar, wizerunki ludzi - grubość).
Każdy z Was musi przeczytać zaszyfrowany list i znaleźć element wskazany w szyfrowaniu. (Każde dziecko otrzymuje kartę z symbolami. Dzieci odnajdują potrzebne figurki w pudełku z klockami Dienish i wspólnie sprawdzają poprawność wyboru).
3. Gra „Co jest ekstra?” (rozwijaj logiczne myślenie eliminując niepotrzebne obrazki).
Każdy harcerz musi być uważny, aby dostrzec to, czego potrzebuje. Sprawdzimy teraz, który z Was jest uważny. Teraz dam ci kartki ze zdjęciami. Musisz sam dokładnie sprawdzić swoją kartę i skreślić zbędny obrazek (po zakończeniu pracy wszyscy wspólnie sprawdzają poprawność wyboru).
4. Gra „Dwa Klaśnięcia” (rozwijająca koordynację ruchów i pamięć słuchową).
Wszyscy harcerze muszą ćwiczyć, aby być silni. Zróbmy z tobą małe ćwiczenie. Dzieci wraz z psychologiem tworzą na dywanie krąg i wykonują ruchy, wypowiadając poetyckie wersety.
Dwa klaśnięcia nad głową
Dwa klaśnięcia przed tobą,
Chowajmy dwie ręce za plecami
I skaczmy na dwóch nogach.
5. Ćwicz „Bałwany” (aby rozwinąć percepcję wzrokową, uwagę, spójną mowę).
A teraz ty, niczym prawdziwi oficerowie wywiadu, będziesz miał specjalne zadanie. Psycholog wiesza zdjęcie dwóch bałwanów. Dzieci oglądają je, porównują i mówią po kolei, czym się od siebie różnią.
6. Gra „Zapamiętaj słowa” (aby rozwinąć krótkoterminową i długoterminową pamięć słuchową oraz myślenie).
Każdy oficer wywiadu musi mieć dobrą pamięć, ponieważ musi pamiętać wiele różnych informacji. Sprawdźmy Twoje umiejętności zapamiętywania i zagrajmy w grę „Zapamiętaj słowa”.
Psycholog odczytuje słowa, następnie prosi o ich powtórzenie (nos, ucho, czoło, autobus, usta, oczy, tren, policzek). Dzieci na zmianę mówią jedno słowo. Następnie muszą wymienić grupy, na które można podzielić te pojęcia.
7. Ćwiczenie „Dom” (aby rozwinąć percepcję, nauczyć mentalnego łączenia części obiektu w jedną całość).
Oto kolejne zadanie dla Ciebie.
Psycholog daje każdemu dziecku kartę. Dzieci rysują ołówkiem figury tworzące dom.
8. Podsumowanie.
Na koniec lekcji psycholog prosi dzieci, aby zapamiętały słowa, które im przeczytał.

Lekcja nr 13: „Zabawy z króliczkiem”.
Cel: rozwój dobrowolnej uwagi, pamięci logicznej i słuchowo-werbalnej, umiejętności motorycznych ręki, koordynacji sensomotorycznej; kształtowanie umiejętności klasyfikowania pojęć, rozwój werbalno-logicznego myślenia i spójnej mowy; rozwijanie u dzieci umiejętności negocjowania i pomagania sobie nawzajem podczas zabawy.
Sprzęt i materiał: pluszowy zając, sprzęt do gry „Bambaleo”.
Treść lekcji.
1. Moment organizacyjny - gra „Klaszcz w dłonie” (aby rozwinąć dobrowolną uwagę i pamięć słuchowo-werbalną)
Dzisiaj do naszej klasy przychodzi gość. W międzyczasie czekamy na niego, zagrajmy w grę „Clap Your Hands”.
Psycholog czyta słowa i prosi dzieci, aby klaskały w dłonie, gdy usłyszą imię dzikiego zwierzęcia (arbuz, lew, but, kot, woda, grzmot, tygrys, pies, drzewo, zając, jesień, małpa, kłoda, szop pracz) , ząb, krowa, irys, piłka, księżyc, słoń, mimoza, mąka, koń, noga, nożyczki, wiewiórka, teczka, usta, świnia, żyrafa).
Następnie proponuje wypisanie nazw tych zwierząt.
Więc ty i ja graliśmy w grę. Jak myślisz, które dzikie zwierzę odwiedzi Cię dzisiaj? Pomoże Ci w tym zagadka. Zgadnij kto to jest.
Kłębek puchu, długie ucho.
Zręcznie skacze i uwielbia marchewki.
(zając)
Psycholog pokazuje pluszowego zająca.
2. Gra „Pary słów” (rozwijająca pamięć logiczną i słuchową)
Króliczek chce się z tobą bawić.
Psycholog odczytuje pary słów, pomiędzy którymi istnieją powiązania semantyczne. Następnie czyta pierwsze słowo każdej pary, a dzieci na zmianę zapamiętują drugie słowo (łopata, pędzel - farby, gruszka - wazon, syn - łyżwy, brzoza - grzyb, cukierek - przyjaciel).
3. Gra palcowa „Ring Bunny” (rozwijająca uwagę, małą motorykę, koordynację sensomotoryczną)
Kochani, nasz króliczek zna kolejną ciekawą grę.
Dzieci wraz z psychologiem tworzą krąg i wykonują ruchy, wypowiadając wersety poetyckie.
Króliczek wyskoczył z werandy
I znalazłem pierścionek w trawie.
(Ręce zaciśnięte w pięści, palce wskazujące i środkowe rozłożone.)
A pierścionek nie jest prosty -
Świeci jak złoto.
(Kciuk i palce wskazujące są połączone w pierścień, pozostałe palce są rozłożone.)
Po grze powtarza się ćwiczenie „Dwa Klaśnięcia”.
4. Gra „Dodatkowe słowo” (naucz się klasyfikować pojęcia, rozwijaj werbalno-logiczne myślenie i spójną mowę)
A teraz króliczek chce Was poprosić o pomoc w rozwiązaniu trudnego problemu, o który poprosił go nauczyciel w szkole leśnej.
Psycholog prosi Cię o wybranie nieparzystego z trzech słów (biorąc pod uwagę wyróżnioną cechę) i wyjaśnienie swojego wyboru. Dzieci odpowiadają po kolei.
Kolor: ogórek, marchewka, trawa.
Kształt: arbuz, piłka, sofa.
Rozmiar: domek, ołówek, łyżka.
Materiały: album, notes, długopis.
Smak: ciasto, śledź, lody.
Waga: maszynka do mielenia mięsa, pióro, hantle.
5. Zabawa „Bambaleo” (naucz dzieci negocjacji, pomagajcie sobie podczas zabawy, rozwijajcie myślenie)
Nasz króliczek zna jeszcze jedną bardzo ciekawą grę.
Na niestabilnym talerzu dzieci na zmianę ustawiają najpierw lekkie, a potem ciężkie figurki, tak aby talerz się nie przewrócił.
8. Podsumowanie.
Tak więc nasza lekcja dobiegła końca, podziękujmy króliczkowi za to, że nauczył nas grać w różne ciekawe gry.

Lekcja nr 14: „Odwiedziny zająca”.
Cel: rozwój myślenia kombinatorycznego i werbalno-logicznego, percepcji wzrokowej i dobrowolnej uwagi, sensomotorycznej koordynacji ruchów, pamięci słuchowej i motorycznej, umiejętności motorycznych rąk.
Sprzęt i materiał: zabawkowy zając, klocki Dienish, ulotki do ćwiczenia „Domy”, „Kopiuj po kropkach”, proste ołówki, gra „Mini Labirynt”.
Treść lekcji.
1. Moment organizacyjny.
Kto był naszym gościem na ostatniej lekcji?
Dziś króliczek zaprosił nas do siebie. Aby dostać się do jego domu, musisz rozwiązać trudny problem. Jesteś gotowy?
2. Ćwiczenie „Domy” (rozwijaj myślenie kombinatoryczne, percepcję wzrokową i uwagę)
Psycholog daje każdemu dziecku zdjęcie domu. Dzieci muszą mentalnie połączyć dwa znaki bloków Dienesh i umieścić niezbędne klocki na wolnych „mieszkaniach”. Po wykonaniu zadania dzieci zmieniają domy.
3. Ćwicz „Stara Kaczka”. (Rozwijaj koordynację ruchów, pamięć słuchową i motoryczną)
Tutaj odwiedzamy króliczka. I chce nas nauczyć grać w nową grę.
Psycholog wraz z dziećmi czytają wiersz i wykonują ruchy odpowiadające tekstowi.
Stara kaczka poszła na rynek
Kupiłam koszyk dla pierwszego syna,
Kupiłam spodnie dla drugiego syna,
Trzecia laska dostała lizaka,
Kupiłam grzebień dla czwartego dziecka.
Po zakończeniu ćwiczenia powtórz ćwiczenie „Dwa klaśnięcia” i gra palcowa„Króliczek pierścionkowy” (patrz lekcja nr 13).
4. Ćwiczenie „Część - Całość” (Rozwijaj myślenie werbalne i logiczne)
A oto kolejny ciekawa gra, którym króliczek będzie się z Tobą bawił.
Psycholog (w imieniu zająca) zwracając się do każdego dziecka, nazywa przedmiot będący częścią czegoś (drzwi, tarcza, płetwa, gałąź, łodyga, głowa, rękaw, stopień, noga, rączka). Dzieci nazywają całość.
5. Ćwiczenie „Kopiuj kropkami” (Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk, dobrowolną uwagę)
Dzieci, czas wracać. Podziękujmy króliczkowi za zabawę z nami i narysujmy oraz podarujmy mu rysunki.
Psycholog daje każdemu dziecku kartę pracy z zadaniem. Dzieci kopiują rysunki kropka po kropce. Psycholog sprawdza poprawność wykonania ćwiczenia.
6. Podsumowanie. Ćwiczenie „Mini-labirynt” (Rozwijaj koordynację sensomotoryczną)
Dzieci oddają swoje rysunki zającemu.
Aby wydostać się z domu zająca, musisz przejść przez labirynt.
Każde dziecko bierze mini-labirynt obiema rękami i przesuwa kulkę wewnątrz labiryntu tak, aby nie wypadła.

Lekcja nr 15: „Pomóżmy Wilkowi”.
Cel: rozwój percepcji słuchowej, dobrowolnej uwagi, twórczej wyobraźni, logicznego i twórczego myślenia, koordynacji ruchowej, pamięci słuchowej i ruchowej, orientacji wzrokowo-przestrzennej, umiejętności motorycznych; rozwijanie umiejętności rozumienia instrukcji, zapamiętywania ich i szukania figur (klocków) zgodnie z nimi.
Sprzęt i materiał: list od Wilka, klocki Dienisha, ulotki do ćwiczeń „Pary logiczne”, „Niedokończony obrazek”, „Spacer po labiryncie”, kredki proste i kolorowe, instrumenty dźwiękowe archestra.
Treść lekcji.
1. Moment organizacyjny.
Drogie dzieci, list otrzymaliśmy w przedszkolu, ale teraz już domyślacie się, kto do nas go napisał.
Znów biegnie szlakiem,
Szukam czegoś na lunch.
Wie dużo o prosiętach
Szary i zębaty...
(Wilk)
Wilk pisze w swoim liście, że uczy się w leśnej szkole, ale Ciocia Sowa przydziela swoim uczniom takie trudne zadania. Pomóżmy Wilkowi je ukończyć, aby mógł otrzymać dobrą ocenę.
2. Ćwiczenie „Pokaż figurę” (Rozwijaj percepcję słuchową, uwagę, naucz się rozumieć instrukcje, zapamiętuj je i szukaj figur (klocków) zgodnie z nimi)
Przed każdym dzieckiem znajduje się pudełko z klockami Dienesh. Psycholog prosi Cię o znalezienie czerwonego, dużego i cienkiego trójkąta; żółte małe grube kółko itp.
Dzieci znajdują klocki i pokazują je.
2. Ćwiczenie „Pary logiczne” (Rozwijaj logiczne myślenie)
Psycholog rozdaje każdemu dziecku arkusze z zadaniem. Dzieci łączą liniami przedmioty, które są ze sobą logicznie powiązane. Następnie każde dziecko wyjaśnia swój wybór.
3. Ćwiczenie „Niedokończony obraz” (Develop kreatywne myslenie i wyobraźnia).
Psycholog daje każdemu dziecku rysunek z elementem obrazka.
Dzieci za pomocą kolorowych ołówków uzupełniają ten element w pełny obraz. Następnie wymyślają nazwę swojego rysunku.
4. Ćwiczenia fizyczne „Dom” (Rozwijaj koordynację ruchów, pamięć słuchową i motoryczną)
A teraz odpocznijmy trochę i poćwiczmy fizycznie jak w prawdziwej szkole.
Dzieci wraz z psychologiem wykonują ruchy, wypowiadając wersety poetyckie.
Pod grzybem znajduje się chata,
(Łączą palce z chatą)
Mieszka tam wesoły krasnal.
Zapukamy cicho
(Uderz pięścią jednej ręki w dłoń drugiej)
Zadzwońmy.
(Naśladuj ruch)
Krasnal otworzy nam drzwi,
Zawoła cię do chaty.
(Wołanie, naśladowanie ruchu)
W domu podłoga z desek,
(Opuść dłonie w dół, dociśnij je do siebie żebrami)
A na nim dębowy stół.
(Lewa ręka jest zaciśnięta w pięść, dłoń prawej ręki jest położona na pięści)
W pobliżu stoi krzesło z wysokim oparciem.
(Skieruj lewą dłoń pionowo w górę i połóż pięść prawej ręki na jej dolnej części)
Na stole leży talerz z widelcem.
(Ręce leżą na stole: lewa dłoń skierowana do góry, palec wskazujący i środkowy prawej ręki wyprostowany, pozostałe palce zaciśnięte w pięść)
A naleśniki leżą w górach -
Uczta dla chłopaków.
Po zakończeniu ćwiczenia powtarzane są ćwiczenia „Stara Kaczka” i „Dwa Klaśnięcia” (patrz lekcje nr 13; 14).
5. Ćwiczenie „Tak czy nie?” (Rozwijaj dobrowolną uwagę i percepcję słuchową)
Psycholog czyta zdania. Jeśli dzieci zgadzają się z tymi stwierdzeniami, klaszczą w dłonie (tak), jeśli się nie zgadzają, ich ręce leżą na stole (nie).
- Do mielenia mięsa służy maszynka do mielenia mięsa.
- Ścięli drzewo siekierą.
- Zimą jest zimno.
- Gazeta może być wykonana z tworzywa sztucznego.
- Osioł potrafi mówić.
- Woda wypływa z kamienia.
- Dach jest wykonany ze słomy.
- Pomidor jest niebieski.
- Koło jest kwadratowe.
- Kiełbasa jest zrobiona z mięsa.
6. Ćwiczenie „Przejdź przez labirynt” (Rozwijaj orientację wzrokowo-przestrzenną, uwagę, małą motorykę rąk)
Psycholog rozdaje każdemu dziecku arkusze z zadaniem. Dzieci badają labirynt w poszukiwaniu drogi, która zaprowadzi podróżnych do lasu. Następnie zaznacz ścieżkę prostym ołówkiem.
7. Gra „Zapamiętaj swoje zwierzę” (Rozwijaj pamięć słuchową, uwagę i percepcję słuchową)
Dzieci otrzymują instrumenty orkiestry dźwiękowej. Każde dziecko nazywa zwierzę. Następnie psycholog nazywa zwierzęta. Dziecko, którego zwierzę ma imię, macha raz instrumentem. Tempo gry stopniowo wzrasta.
8. Podsumowanie.
Nasza lekcja dobiegła końca. Ty i ja pomogliśmy wilkowi wykonać wszystkie zadania. Teraz będzie wiedział, jak poprawnie odpowiadać na pytania Cioci Sowy.

Lekcja nr 16: „Pomóżmy Pinokio”.
Cel: rozwój orientacji wzrokowo-przestrzennej, myślenia wizualno-figuratywnego i logicznego, uwagi dobrowolnej, koordynacji ruchów, pamięci słuchowej i motorycznej; kształtowanie umiejętności koncentracji i rozprowadzania uwagi, analizowania, syntezy i łączenia, rozumienia schematycznego przedstawienia postawy człowieka.
Sprzęt i materiał: Zabawka Pinokio, kostki Nikitina „Złóż wzór”, materiały demonstracyjne do ćwiczeń „Zrób obrazek”, „Bajki”, „Zamrożenie”, ulotki do ćwiczenia „Samochody”, kredki.
Treść lekcji.
1. Moment organizacyjny.
Pinokio przychodzi z wizytą i prosi dzieci, aby pomogły mu w ukończeniu Praca domowa, o co zapytała Malwina.
2. Ćwiczenie „Zrób rysunek” (Rozwiń orientację wizualno-przestrzenną, dobrowolną uwagę, naucz się analizować, syntetyzować i łączyć)
Malwina poprosiła Pinokia, aby ułożył kostki w wzór taki jak na obrazku, ale nie mógł. Nauczymy go?
Psycholog rozdaje każdemu dziecku po 4 kostki z zestawu „Złóż wzór”. Następnie wiesza próbki trzech obrazków, które dzieci muszą ułożyć w całość.
3. Ćwiczenie „Opowieści” (Rozwijaj myślenie wizualno-figuratywne i dobrowolną uwagę)
Pinokio narysował obrazek, ale Malwina stwierdziła, że jest błędny. Dlaczego?
Psycholog zamieszcza zdjęcie. Dzieci przyglądają się temu i na zmianę wymieniają wszystkie niespójności.
4. Ćwiczenie „U jelenia” (Rozwijaj koordynację ruchów, pamięć słuchową i motoryczną)
Dzieci, ale Pinokio wciąż się czegoś nauczył. A teraz nauczy nas grać w grę.
Dzieci wraz z psychologiem stoją na dywanie i wykonują ruchy, wypowiadając poetyckie wersety.
U jelenia
(Ręce przedstawiają rogi)
Dom
(Ręce przedstawiają dach nad głową)
Duży.
(Rozkładają ręce na boki, pokazując, jak duży jest dom)
Wygląda przez okno -
(Zegnij jedno ramię poziomo na wysokości klatki piersiowej. Połóż na nim łokieć drugiej ręki, podeprzyj głowę dłonią)
Zajączek biegnie przez las
(Biegnij w miejscu)
Rozlega się pukanie do jego drzwi:
- Puk, puk, otwórz drzwi!
(Naśladuj pukanie do drzwi)
Tam, w lesie
(Pięść z wygiętym kciukiem macha się nad ramieniem, wskazując do tyłu)
Łowca jest zły!
(Naśladuj celowanie z pistoletu)
- Pospiesz się i uciekaj
(Naśladuj otwieranie drzwi)
Daj mi łapę!
(podaje rękę do uścisku dłoni)
Znamy też wiele różnych gier. Nauczmy Pinokia grać na nich.
Po zakończeniu ćwiczenia powtarzane są ćwiczenia „Stara Kaczka”, „Dwa Klaśnięcia”, „Dom” (patrz lekcje nr 13; 14, 15).
5. Ćwiczenie „Maszyny” (rozwijaj logiczne myślenie)
I tu pojawia się kolejny problem, o który zapytała mądra Malwina.
Psycholog daje każdemu dziecku obrazek: „Pinokio ma dwa samochody: czerwony i niebieski. Ten cargo nie jest czerwony. Jakiego koloru jest samochód? Pokoloruj poprawnie samochody.”
6. Podsumowanie. Ćwiczenie „Zamroź” (naucz rozumieć schematyczne przedstawienie postawy danej osoby)
Pomogłeś Pinokio wykonać wszystkie zadania Malwiny. I za to rozegra z tobą jeszcze jedną grę.
Psycholog wyjaśnia dzieciom zasady: „Wszyscy muszą biegać po sali i na polecenie prowadzącego: „Raz, dwa, trzy, zamroź!” zatrzymaj się i przyjmij pozę pokazaną na karcie (pokazuje jedną z kart ze schematycznym wizerunkiem osoby). Ci, którzy przyjmą niewłaściwą pozę, są eliminowani z gry.
Na koniec gry pozostaje jedno lub dwoje dzieci, które uważa się za zwycięzców.
Pinokio żegna się z dziećmi i wychodzi.

III. Zapewnienie programu
3. 1. Wykaz literatury podstawowej
1. Govorova R., Dyachenko O. Gry i ćwiczenia rozwijające zdolności umysłowe u dzieci // Edukacja przedszkolna. 1988. Nr 1. s. 1988. 23 – 31.
2. Govorova R., Dyachenko O. Gry i ćwiczenia rozwijające zdolności umysłowe u dzieci // Edukacja przedszkolna. 1988. nr 4. s. 29 – 33.
3. Pisarenko P.V. Wkrótce do szkoły. Uwaga. – Donieck: VEKO, 2006.
4. Tikhomirova L. F. Zdolności poznawcze. Dzieci w wieku 5 – 7 lat. – Jarosław: Akademia Rozwoju, 2001.
5. Fomina L.V. Zajęcia rozwojowe w przedszkolu. – Jarosław: Akademia Rozwoju, 2008.

3. 2. Wykaz literatury dodatkowej
1. Bashkirova N. Testy i ćwiczenia przygotowujące dzieci do szkoły. – Petersburg: Piotr, 2010.
2. Wenger L. A. Gry i ćwiczenia rozwijające zdolności umysłowe dzieci w wieku przedszkolnym. – M.: Edukacja, 1989.
3. Gatanova N.V., Tunina E.G. Program rozwoju i szkolenia przedszkolaków: Testy dla dzieci w wieku 5 – 6 lat. – Petersburg: Wydawnictwo „Neva”, 2004.
4. Gutkina N.I. Gotowość psychologiczna do szkoły. – Petersburg: Piotr, 2007.
5. Kryazheva N. L. Czy dziecko jest gotowe do szkoły? – Jarosław: Akademia Rozwoju, 1999.

Sekcje: Szkolna pomoc psychologiczna

Od ponad 10 lat pracuje w szkole jako nauczyciel-psycholog oraz w Szkoła Podstawowa ponad 3 lata i przeprowadzając badania rozwoju zdolności poznawczych uczniów klas I, okazało się, że większość pierwszoklasistów ma niedostatecznie rozwinięte procesy poznawcze i ich rozwój jest konieczny. Po przestudiowaniu sporej literatury na ten temat i na jej podstawie opracowałem program rozwoju procesów poznawczych w klasie 1.

Notatka wyjaśniająca

Życie człowieka to ciąg niekończących się odkryć związanych z pozyskiwaniem, przetwarzaniem i przekazywaniem nowej wiedzy o sobie i otaczającym nas świecie. Dziecko wypowiadające po raz pierwszy słowo „mama”; przedszkolak, który nauczył się czytać swoje imię; Pierwszoklasista uczący się podstaw matematyki, czy uczeń przystępujący do egzaminu, nie zastanawiają się, jakie procesy przyczyniają się do realizacji tego działania.

Współczesna psychologia klasyfikuje taką aktywność jako aktywność poznawczą człowieka, w której wiodącą rolę odgrywają procesy poznawcze: odczuwanie, percepcja, uwaga, pamięć, myślenie, wyobraźnia. Pomimo tego, że każdy z tych procesów ma swoje miejsce, wszystkie ściśle ze sobą współdziałają. Bez uwagi nie da się dostrzec i zapamiętać nowego materiału. Bez percepcji i pamięci operacje myślowe staną się niemożliwe. Zatem praca rozwojowa, mająca na celu przede wszystkim usprawnienie konkretnego procesu, będzie miała wpływ także na poziom funkcjonowania sfery poznawczej jako całości.

Wiek szkolny, a w większym stopniu młodszy, to okresy intensywnego rozwoju czucia, percepcji, pamięci, myślenia, wyobraźni, mowy i uwagi. A żeby proces ten przebiegał intensywniej i efektywniej, należy go lepiej zorganizować. Aby tego dokonać, konieczne jest stworzenie nie tylko warunków społecznych, ale także dobranie zestawu ćwiczeń, które będą najbardziej efektywne, dostępne i interesujące dla dzieci.

To właśnie w wieku szkolnym, kiedy wiele wyższych funkcji umysłowych znajduje się w okresie wrażliwości, należy zwrócić szczególną uwagę na rozwój mentalnych procesów poznawczych.

Dlatego stworzono program rozwijający procesy poznawcze dla pierwszoklasistów.

Celem tego programu jest rozwój procesów poznawczych (uwagi, percepcji, pamięci, wyobraźni, myślenia).

Zajęcia odbywają się raz w tygodniu po 35 minut. Program przeznaczony jest na 30 lekcji.

Efektem tego programu powinna być: umiejętność współpracy, pracy w zespole oraz podniesienie poziomu procesów poznawczych.

Dodatkowo pierwszoklasiści uczą się w domu wspólnie z rodzicami, codziennie po 15-20 minut, a nauczyciel wykorzystuje na lekcjach jakieś ćwiczenia lub ćwiczenia ruchowe.

Struktura lekcji:

Każda lekcja trwa 35 minut.

1. PSYCHOGIMNASTYKA (1-2 minuty). Ważną częścią lekcji jest wykonywanie ćwiczeń poprawiających aktywność mózgu. Badania naukowe przekonująco dowodzą, że pod wpływem ćwiczenia fizyczne poprawiają się wskaźniki różnych procesów umysłowych leżących u podstaw aktywności twórczej: zwiększa się pojemność pamięci, zwiększa się stabilność uwagi, przyspiesza rozwiązywanie elementarnych problemów intelektualnych, przyspieszają procesy psychomotoryczne.

2. TRENING MECHANIZMÓW MENTALNYCH ZDOLNOŚCI POZNAWCZYCH: PAMIĘCI, UWAGA, WYOBRAŹNI, MYŚLENIA (10-15 minut). Zadania wykorzystywane na tym etapie lekcji nie tylko przyczyniają się do rozwoju tych niezwykle potrzebnych cech, ale także pozwalają, przy odpowiednim obciążeniu dydaktycznym, pogłębiać wiedzę dzieci, urozmaicać metody i techniki aktywności poznawczej oraz wykonywać twórcze działania ćwiczenia.

4. ZABAWNA ZMIANA (3-5 minut). Dynamiczna przerwa spędzana na zajęciach nie tylko rozwija sferę motoryczną dziecka, ale także przyczynia się do rozwoju umiejętności wykonywania kilku różnych zadań jednocześnie.

6. DYKTANT GRAFICZNY. WYKLUCZ (10 minut).

W procesie pracy z dyktandami graficznymi kształtuje się uwaga dziecka, oko, pamięć wzrokowa, dokładność i wyobraźnia; Rozwija się mowa wewnętrzna i zewnętrzna, logiczne myślenie, aktywowane są zdolności twórcze.

7. GIMNASTYKA KOREKCYJNA OCZU (1-2 minuty).

Wykonywanie gimnastyki korekcyjnej oczu pomaga zarówno zwiększyć ostrość wzroku, jak i złagodzić zmęczenie wzroku oraz osiągnąć stan komfortu wzrokowego.

Każda lekcja zaczyna się od powitania.

Scenariusz zajęć tematycznych (Aneks 1)

Przykład lekcji z pierwszoklasistami

Lekcja nr 10.

Pozdrowienia.

1.

Wykonujemy ćwiczenie gimnastyki mózgu „Ruchy krzyżowe” (aktywuje pracę obu półkul, przygotowuje do przyswajania wiedzy).

2. Rozgrzewka

- Jaki to miesiąc? Jakie inne miesiące znasz?

– Wymień imiona dziewcząt rozpoczynające się na literę „A”.

– Jak ma na imię tata twojego taty?

– Co żądlą osy i pszczoły?

- Podaj nazwę największej jagody.

3. Gra „Narysuj swoją bratnią duszę”

Dziecko musi dokończyć drugą połowę rysunku.

4. Gra „Zrób obrazek”

Dwa identyczne zdjęcia. Jedna jest w całości w formie standardu, druga jest pocięta na 5-6 części, następnie je wymieszaj, poproś dziecko o złożenie obrazka według modelu. Możesz utrudnić zadanie, usuwając standard.

5. Gra „Udekoruj słowa”

Dziecko musi wybrać jak najwięcej definicji słowa.

jesień (jak to jest?)…
dom (jak to jest?)…
zima (jaka jest?)…
lato (jakie jest?)…
babcia (jaka ona jest?)…

6. Gra „Latnij”

Do tego ćwiczenia potrzebna jest plansza z wyłożonym dziewięciokomórkowym polem do gry 3x3 i mała przyssawka (lub kawałek plasteliny). Przyssawka pełni tu rolę „wytrenowanej muchy”. Tablicę ustawia się pionowo, a prezenter wyjaśnia uczestnikom, że „mucha” przemieszcza się z jednej komórki do drugiej, wydając jej polecenia, które posłusznie wykonuje. Za pomocą jednej z czterech możliwych komend („w górę”, „w dół”, „w prawo” lub „w lewo”) mucha przemieszcza się zgodnie z komendą do sąsiedniej komórki. Pozycja początkowa „muszy” to centralna komórka pola gry. Zespoły przydzielane są pojedynczo przez uczestników. Gracze muszą stale monitorować ruchy „muchy” i zapobiegać jej opuszczeniu pola gry.

Po tych wszystkich wyjaśnieniach rozpoczyna się sama gra. Odbywa się na wyimaginowanym polu, które każdy uczestnik wyobraża sobie przed sobą. Jeśli ktoś zgubi wątek gry lub „widzi”, że „mucha” opuściła pole, wydaje komendę „Stop” i wracając „muchę” na plac centralny, rozpoczyna grę od nowa. „Fly” wymaga od zawodników ciągłej koncentracji, jednak po dobrym opanowaniu ćwiczenia może być skomplikowane. Zwiększając liczbę komórek do gry (na przykład do 4x4) lub liczbę „much”, c. W tym drugim przypadku polecenia wydawane są każdej „mucie” osobno.

7. Pauza dynamiczna.

„Zapamiętaj ten ruch”

Dzieci powtarzają ruchy rąk i nóg za prowadzącym. Gdy przypomną sobie kolejność ćwiczeń, powtarzają je samodzielnie, ale w odwrotnej kolejności. Na przykład:

– Usiądź, wstań, podnieś, opuść ramiona.

– Przesuń prawą nogę w prawo, przesuń ją, przesuń lewą nogę w lewo, przesuń ją.

– Usiądź, wstań, obróć głowę w prawo, obróć głowę w lewo.

8. Wylęganie.

9. Zakończenie lekcji.

Używane książki:

Volkova T.N. „Odkryj w sobie geniusz. Rozwój pamięci i uwagi” Moskwa, 2006
Zavyalova T.P., Starodubtseva I.V. „Zbiór gier i zabaw rozwijających pamięć, uwagę, myślenie i wyobraźnię u dzieci w wieku szkolnym”. Moskwa, Arkti, 2008
Simonova L.F. „Pamięć dzieci w wieku 5-7 lat”. Jarosław, 2000
Subbotina L.Yu. „Gry rozwijające i uczące dzieci w wieku 5–10 lat” Jarosław, 2001
Tichomirowa L.F. „Zdolności poznawcze dzieci w wieku 5-7 lat”. Jarosław, 2001
Tichomirowa L.F. „Ćwiczenia na każdy dzień: logika dla uczniów szkół podstawowych” Jarosław, 2001
Czeremoszkina L.V. „Rozwój uwagi dzieci” Jarosław, 1997
Yazykova E.V. "Nauczyć się uczyć." Moskwa, Chistye Prudy, 2006

Miejska budżetowa placówka oświatowa miasta Nowosybirska „Szkoła średnia nr 000”

"Zatwierdzony"

na zebraniu szkolnym

porady metodyczne

2011

Program roboczy

Indywidualne i zajęcia grupowe na temat rozwoju procesów poznawczych u dzieci niepełnosprawnych

Miasto Nowosybirsk

2012.

NOTATKA WYJAŚNIAJĄCA

Rozwój funkcji poznawczych to tradycyjny obszar pracy psychologów szkolnych. Polega na stymulacji aktywności poznawczej jako środka kształtowania trwałej motywacji poznawczej; rozwój uwagi (stabilność, koncentracja, zwiększanie głośności, przełączanie, samokontrola itp.); rozwój pamięci (zwiększanie objętości, stabilność, kształtowanie technik zapamiętywania, rozwój pamięci semantycznej); rozwój percepcji (przestrzennej, słuchowej), koncepcji przestrzennych i czasowych, koordynacja sensomotoryczna; kształtowanie aktywności umysłowej: stymulacja aktywności umysłowej, kształtowanie operacji umysłowych (analiza, porównywanie, uogólnianie, identyfikacja istotnych cech i wzorców), rozwój elementarnego myślenia wnioskowanego i elastyczności procesów myślowych.

Zajęcia prowadzone są przez psychologa według planu opracowanego zgodnie z indywidualnym programem rozwoju dziecka opracowanym przez PMPK instytucja edukacyjna. Ważny warunek planowanie lekcji to realizacja zasad kompleksowego oddziaływania na szereg wyższych funkcji psychicznych, podkreślając jednocześnie dominujące obiekty oddziaływania, zmieniające się w miarę rozwoju aktywności poznawczej dzieci niepełnosprawnych i jej samoregulacji.

Główny cel programu: korekta i rozwój sfery poznawczej uczniów niepełnosprawnych.

Zadania:

Praca grupowa

Struktura programu

Program ten przeznaczony jest do pracy z dziećmi niepełnosprawnymi w placówce oświatowej.

Etap diagnostyczny

1. Zajęcia grupowe.

2. Praca indywidualna.

Obejmuje diagnostykę wstępną (na początku roku) i kontrolną (na koniec roku) procesów poznawczych.

3. Pracuj z rodzicami i wychowawcami.

· Włączenie rodziców w tworzenie warunków w rodzinie sprzyjających jak najpełniejszemu przyswajaniu wiedzy, umiejętności i zdolności nabytych przez dzieci na zajęciach oraz ich wdrażaniu w życiu codziennym;

· Praca edukacyjna z rodzicami i wychowawcami w formie konsultacji i wystąpień na spotkaniach rodziców z nauczycielami.

Zakres programu zaprojektowany na 9 miesięcy. Łącznie 16 zajęć z częstotliwością spotkań 1 raz w tygodniu. Czas trwania jednej lekcji wynosi od 25 do 30 minut.

LEKCJA 1.

Cel: Przedstawienie psychologa dzieciom, dzieci psychologowi, dzieci sobie nawzajem. Rozwijanie umiejętności pracy w parach. Rozwój pamięci i uwagi.

Postęp lekcji:

1. Rytuał powitalny:

Cel: wzajemne poznanie się, rozwinięcie umiejętności wzajemnego słuchania.

Postęp: Psycholog wybiera przedmiot (zabawkę), pokazuje go dzieciom i mówi, że przedmiot ten będzie symbolem naszej grupy, pomoże nam we wszystkim. Zaleca się, aby dzieci siedziały w kręgu. Psycholog trzyma przedmiot i opowiada dzieciom o sobie, następnie przekazuje symbol dziecku siedzącemu obok, opowiada też o sobie wszystko, co uważa za konieczne, i tak dalej w kółku. Po zakończeniu znajomości dzieci wraz z psychologiem wybierają miejsce, w którym będzie znajdować się ich symbol.

Następnie wszyscy zgadzają się, że przed rozpoczęciem lekcji trzymają się za ręce w kręgu, z symbolem pośrodku. I każdy na zmianę życzy każdemu czegoś dobrego. Będzie to rytuał powitalny we wszystkich klasach.

2. „Cztery żywioły”

Cel: rozwinięcie uwagi związanej z koordynacją aparatu słuchowego.

Ruch: Gracze siedzą w kręgu, lider się z nimi zgadza, jeśli powie słowo „ziemia”, wszyscy powinni opuścić ręce, jeśli słowo „woda” - ręce do przodu, „powietrze” - ręce do góry, „ogień” ” - rotacja rąk w stawach łokciowych. Kto się pomyli, opuszcza krąg. Wszystkie dzieci oklaskiwały zwycięzcę.

3. „Zapamiętaj kolejność”

Cel: rozwój pamięci.

Postęp: Psycholog pokazuje w dłoni 6-7 kolorowych ołówków. Po 20 sekundach, po ich usunięciu, pyta o kolejność ich lokalizacji.

4. „Papuga”

Cel: rozwijanie umiejętności pracy w parach, umiejętności pracy według modelu, rozwijanie uwagi, pamięci, nauka rozumienia drugiego człowieka.

Procedura: Psycholog demonstruje ćwiczenie z jednym z chłopców. Prosi dziecko na przykład o nazwanie dowolnej pory dnia, opowiedzenie o wydarzeniach lata, o sobie. Psycholog odgrywa rolę papugi, starając się wychwycić intonację dziecka i powtórzyć jego głos. Dzieci dzielą się na pary, bawią się, odzwierciedlając mimikę, gesty, uważnie obserwując swojego partnera.

5. Podsumowanie lekcji:

Co dzisiaj zrobiliśmy?

Co Ci się najbardziej podobało?

6. „Rytuał pożegnalny”

Dzieci wraz z psychologiem siadają w kręgu i przekazując sobie symbol, żegnają się ze wszystkimi.

LEKCJA 2.

Cel: kształtowanie pozytywnego nastawienia do szkoły. Rozwijanie umiejętności pracy w parach i grupach. Kształcenie umiejętności obserwacji.

Postęp lekcji:

1. „Rytuał powitalny”

2. „Nastrój w kolorze”

Cel: rozwój wyobraźni, emocjonalne podejście dziecka do pracy.

3. „Bieg stowarzyszeń”

Cel: kształtowanie pozytywnego nastawienia do szkoły”

Postęp: Dzieci dzielimy na 2 grupy. Psycholog zadaje pytanie: „Jakie słowa przychodzą mi na myśl, gdy mówię „szkoła”?

Każda grupa odpowiada. Następnie dzieci rozmawiają. Dyskusja polega na poszukiwaniu w pojęciu „szkoły” ciekawych, przyjemnych nie tylko momentów gamingowych, ale i edukacyjnych.

4. „Obraz przedmiotów”

Cel: edukacja obserwacji, rozwój wyobraźni, umiejętność widzenia innych.

Postęp: Dziecko używa mimiki i gestów, aby przedstawić przedmiot, pozostałe dzieci go odgadują. Ktokolwiek odgadł prawidłowo, zostaje liderem.

Cel: Zapewnienie dzieciom możliwości relaksu. Nauka postępowania według instrukcji.

Zajmijcie miejsca:

Wszyscy podnieśli ręce do góry.

Usiadłem, wstałem, usiadłem, wstałem

A potem zaczęli galopować,

Jak moja elastyczna piłka.

6. „Lustro”

Cel: rozwinięcie umiejętności pracy w parach

Postęp: Dzieci dzielą się na pary. Stoją twarzą w twarz, patrzą na siebie i powtarzają ruchy.

7. Podsumowanie lekcji.

8. Rytuał pożegnalny.

LEKCJA 3.

Cel: zapoznanie dzieci z niespójnością zjawisk poprzez pojęcie „dobra i zła”.

Postęp lekcji:

1. „Rytuał powitalny”

2. „Pomóż deszczowi dowiedzieć się, czy jest dobry, czy zły?”

Pewnego razu padał deszcz. Pewnego dnia nudził się na chmurze i nagle usłyszał, jak ktoś woła go z ziemi: „Pomóż mi, dobry deszcz, podlej mnie!” Deszcz spadł na ziemię i zdał sobie sprawę, że ziarno woła go spod ziemi. Spadł na nią deszcz i wyrosło drzewo. „Dziękuję, dobrego deszczu!” - powiedziało drzewo. „Dziękuję, dobrego deszczu!” - powiedziało drzewo. Deszcz z radością przeskakiwał przez krzaki i... oblał ptaka. Ptak zawołał: „To straszny deszcz: zmoczył mi wszystkie pióra, teraz nie mogę latać, lis mnie złapie!” Deszcz się zmartwił, szedł, nie widząc drogi, i skończył na bagnach. I tam żaby były z niego bardzo zadowolone: „Witajcie, dobrego deszczu! Pomóż nam! Długo na ciebie czekaliśmy - bagno całkowicie wysycha. Zaczął padać najcięższy deszcz, że dziewczyna zmokła. Dziewczyna rozzłościła się: „Zły deszcz! Pobrudziła moją nową sukienkę, a kokardka zamoczyła się i stała się brzydka!” Deszcz się przestraszył i chciał schować się w chmurze, ale usłyszałem, jak chłopiec go woła: „Hej, dobrego deszczu! Pola są dłuższe i mocniejsze – muszę spuszczać łódki w kałużach!” Znowu zaczęło padać.

A wieczorem wrócił do chmury i pomyślał: „Czy jestem dobry, czy zły?” Jak myślicie?

Zaproponuj narysowanie jednego z odcinków historii. Zachęcaj do personifikacji deszczu.

3. Omówienie rysunków, podsumowanie lekcji.

4. Rytuał pożegnalny.

LEKCJA 4.

Cel: rozwój pamięci, myślenia, umiejętności wspólnej aktywności.

Postęp lekcji:

1. „Rytuał powitalny”

2. „Pary słów”

Celem jest rozwój pamięci. Nauka zapamiętywania poprzez skojarzenia.

Postęp: Dzieci muszą zapamiętać drugie słowa z pary słów: kot - mleko, bułka - masło, chłopiec - samochód, zima - góra, stół - ciasto, zęby - szczotka, rzeka - most.

Następnie psycholog wypowiada pierwsze słowo pary, a dzieci drugie. Psycholog wyjaśnia, jak łatwiej będzie je zapamiętać, jeśli ustalisz związek między słowami.

3. Lekcja wychowania fizycznego „Humpty Dumpty”

Cel: rozwój pamięci, umiejętność pracy według modelu.

Postęp: Dzieci obracają tułów w prawo, w lewo, ramiona zwisają swobodnie jak szmaciana lalka, a na słowa „zapadła we śnie” gwałtownie przechylają ciało w dół.

Psycholog daje przykład, powtarzają dzieci.

„Humpty Dumpty

usiadł na ścianie

Humpty Dumpty

Zapadłem we śnie”

4. „Zbierz zdjęcie”

Cel: rozwój myślenia.

Postęp: Każde dziecko otrzymuje części z wyciętego obrazka. Dzieci zbierają, psycholog pomaga w razie potrzeby.

Drugie zadanie jest trudniejsze. Możesz wprowadzić element rywalizacji. Istnieje możliwość wspólnego gromadzenia zdjęć.

5. „Zamieszanie”

Cel: rozwój umiejętności wspólnego działania.

Przenieś: sterownik został wybrany. Opuszcza pokój. Reszta dzieci trzyma się za ręce w kręgu, nie rozluźniając rąk, zaczynają się mylić - najlepiej jak potrafią. Kiedy powstanie zamieszanie, kierowca „rozplątuje” dzieci, nie wypuszczając ich.

6. Podsumowanie lekcji.

7. Rytuał pożegnalny.

LEKCJA 5.

Cel: Rozwój umiejętności komunikacyjnych, wyobraźni, uwagi.

Postęp lekcji:

1. „Rytuał powitalny”.

2. „Szukaj bez przerwy”.

Cel: rozwój uwagi.

Postęp: w ciągu 10-15 sekund. Zobacz wokół siebie jak najwięcej obiektów tego samego koloru (rozmiaru, kształtu).

3. „Magiczne jajko”.

Cel: rozwój wyobraźni.

Postęp: każde dziecko otrzymuje szablon w kształcie jajka, który odrysowuje na kartce papieru. Następnie dzieci proszone są o dokończenie owalu, aby stworzyć nowy przedmiot. Na koniec lekcji możesz zorganizować wystawę rysunków.

Jeśli poprosisz dziecko, aby narysowało kilka owali w celu stworzenia różnych obiektów, pomoże to rozwinąć elastyczność i płynność myślenia.

4. „Małe małpki”

Cel: rozwój uwagi, umiejętności komunikacyjnych.

Postęp: każde z dzieci stojących w rzędzie (3-6 osób) przyjmuje jakąś pozę. Jeden z graczy po przyglądaniu się im przez 40-50 sekund naśladuje pozę wszystkich, a pozostali stoją spokojnie.

5. „To się zdarza – to się nie zdarza”

Cel: rozwój wyobraźni, uwaga.

Postęp: Psycholog wypowiada zdania. Jeśli tak się stanie, dzieci klaszczą w dłonie, jeśli tak się nie stanie, tupią nogami.

„Wilk błąka się po lesie. Wilk siedzi na drzewie. Kubek gotuje się w rondlu. Po dachu chodzi kot. Pies unosi się po niebie. Dziewczyna głaszcze psa. Dziewczyna rysuje dom.”

6. „Piś”.

7. Podsumowanie lekcji.

8. „Rytuał pożegnalny”.

LEKCJA 6.

Cel: rozwój uwagi.

Postęp lekcji:

1. „Rytuał powitalny”.

2. „Opowieści Dunno”.

Dunno zmyślał historie, ale jak zwykle wszystko w nich pomieszał. Kiedy zaczął opowiadać swoje historie znajomym, wszyscy głośno się śmiali i mówili, że to nie może się zdarzyć. Spróbuj zgadnąć, co Dunno zrobił źle.

Latem dziewczęta i chłopcy zakładają ciepłe czapki, ciepłe buty, futra i jeżdżą na sankach.

Wiosną wszystkie zwierzęta przygotowują się do długiej hibernacji.

Jesienią na drzewach kwitną jasnozielone liście.

Zimą uwielbiamy pływać i opalać się, podziwiać kwiaty i zbierać jagody.

3. „Kwiat – siedmiokolorowy”

Psycholog rysuje kwiat z siedmioma płatkami: czerwonym, żółtym, niebieskim, różowym, brązowym, niebieskim, pomarańczowym. Środek kwiatu jest zielony. Dzieci proszone są o zapamiętanie tego kwiatu i narysowanie dokładnie takiego samego.

4. „Nieuważny ogrodnik”

Ogrodnik postanowił posadzić w ogrodzie nowe drzewa owocowe, ale był bardzo nieuważny i kupił na rynku 2 dodatkowe worki nasion. Pomóż ogrodnikowi znaleźć dodatkowe torby, jeśli powiedzą: „Jabłoń”, „Gruszka”, „Wiśnia”, „Róża”, „Śliwka”, „Brzoza”, „Brzoskwinia”.

5. „Trenuj z klaunami”

Wszystkie dzieci zamieniają się w „pociąg”, którym podróżują „klauni”. „Klowny” uwielbiają się bawić, bawić i skakać, dlatego „pociąg” na sygnał osoby dorosłej (sygnał dźwiękowy) zatrzymuje się, a „samochody” oddalają się od siebie. różne strony, dzieci upadają. Głównym zadaniem jest zwracanie uwagi na dzieci wokół siebie podczas upadku i staranie się ich nie skrzywdzić. Po naprawie „pociągu” gra toczy się dalej.

6. „Leci - nie lata”.

Dzieci siadają lub stoją w półkolu. Psycholog nazywa przedmioty. Jeśli przedmiot leci, dzieci podnoszą ręce. Jeśli nie leci, ręce dzieci opadają. Psycholog może popełnić celowy błąd, wiele dzieci mimowolnie podnosi ręce w wyniku naśladowania. Należy powstrzymać się w odpowiednim czasie i nie podnosić rąk, gdy zostanie wymieniony obiekt nielatający.

7. Podsumowanie lekcji.

8. „Rytuał pożegnalny”.

LEKCJA 7.

Cel: rozwój myślenia.

Postęp lekcji:

1. „Rytuał powitalny”.

2. „Wytnij zdjęcia”(składanie obrazu z jego części)

Bierze się dowolną pocztówkę (lepiej użyć obrazów świata nieożywionego) i kroi na dwie równe części. Dziecko proszone jest o jego ułożenie. Kolejny na cztery części i tak dalej. Podczas wykonywania zadania dziecko kieruje się rysunkiem przedstawionym na pocztówce.

3. „Wymyślmy zagadkę”.

Logika wymyślania zagadek jest trudna dla przedszkolaków, dlatego warto zacząć od tego znaki zewnętrzne otaczające obiekty. Na przykład: „Duży, okrągły, w paski i czerwony w środku” (arbuz). Następnie dodano znaki funkcjonalne: „Hałasuje, narzeka, połyka, sprząta wszystko w domu” (odkurzacz).

4. „Co jest ekstra?”

Psycholog wymienia trzy (później cztery) obiekty, z czego jeden nie pasuje do tej klasyfikacji. Na przykład: ogórek, jabłko, pomidor (warzywa - owoce); krzesło, stół, szafa, sukienka (meble - ubrania). Dziecko wybiera „dodatkowy” przedmiot i wyjaśnia swój wybór. Dobrze jest w tej grze wykorzystać wsparcie wizualne - obrazki i przedmioty.

5. Pantomima.

Jestem kwiatkiem w przedszkolu. Dobrze się czuję, gdy mnie podlewają, spulchniają ziemię i myją liście. Nie lubię, gdy faceci głośno krzyczą. Nudzę się, gdy chłopaki wracają do domu, a ja zostajem sama.

Wyrażaj radość, przyjemność, znudzenie, irytację swoim ciałem i mimiką.

6. Podsumowanie lekcji.

7 „Rytuał pożegnalny”.

LEKCJA 8.

Cel: rozwój pamięci.

Postęp lekcji:

1. „Rytuał powitalny”.

2. „Telefon”

W grze bierze udział co najmniej trzech graczy. Komunikat werbalny jest przekazywany tam i z powrotem, aż dotrze do pierwszego gracza. Wiadomość może składać się z jednego słowa, stopniowo przekształcając się w długie zdanie.

3 „Historie z obrazków”

Dziecko proszone jest o ułożenie historii na podstawie obrazka. Wykorzystuje się śmieszne historie, być może z komiksów.

4. „Opowieści z pamięci”

Dziecko proszone jest o opowiedzenie o kreskówce, którą ostatnio oglądało.

5. „Słowa”

Dzieci na zmianę nazywają słowa, w których ostatnia litera poprzedniego słowa jest początkiem następnego. Na przykład: „arbuz-parasol-trolejbus…”

6. Podsumowanie lekcji.

7 „Rytuał pożegnalny”.

LEKCJA 9.

Cel: Rozwój mowy uczniów i słuchu fonemicznego.

Postęp lekcji:

1. „Rytuał powitalny”.

2. „Pół słowa zależy od Ciebie.”

Postęp: Psycholog wymawia początek słowa, dzieci kończą słowo. Słowa można wybierać według określonych tematów. Pracę można wykonywać w parach i frontalnie.

3. „Opisz przedmiot”

Cel: Zaznajomienie się z pojęciami „właściwości i cechy obiektów”, rozwinięcie umiejętności odgadnięcia obiektu na podstawie jego cech.

Postępowanie: psycholog wymyśla temat, dzieci zadają pytania naprowadzające, próbując na podstawie znaków odgadnąć, co jest zaplanowane.

4. „Wiem”

Cele: Rozwój mowy dzieci, uzupełnienie słownictwa, rozwój obserwacji i uwagi.

Postęp: dzieci za pomocą piłki wymawiają następujący tekst, rytmicznie uderzając piłką o podłogę:

Znam imiona pięciu chłopców:

Sasza - raz,

Dima - dwa,

Igor - trzy,

Denis - cztery,

5 „Zgadnij, co pokazałeś” (pantomima)

Cel: Rozwijanie uwagi, obserwacji, mowy, cierpliwości.

Ruch: Osoba, która chce, przedstawia przedmiot (żywy lub nieożywiony) bez wydawania żadnych dźwięków. Pozostali próbują odgadnąć, co jest przedstawione.

6 „Napisz bajkę na ten temat”.

Cel: Rozwój mowy, uzupełnienie słownictwa.

Postęp: Psycholog i dzieci wybierają dowolny przedmiot i wspólnie próbują ułożyć bajkę o przygodach tego przedmiotu.

7 „Dzień - Noc”

Cel: Rozwój mowy, umiejętność skupienia się na znalezieniu niezbędnej koncepcji.

Postęp: Psycholog nazywa to słowo, dzieci nazywają jego przeciwieństwo w znaczeniu: „Dzień - noc, słodko - kwaśny” itp.

8 Podsumowanie lekcji.

9 „Rytuał pożegnalny”.

LEKCJA 10.

Cel: rozwój wyobraźni

Postęp lekcji:

1. „Rytuał powitalny”.

2. „Jaki to pies?”

Możesz poprosić dziecko, aby wyobraziło sobie psa i opowiedziało mu o nim jak najwięcej: jakie ma futerko, co lubi jeść, jaki ma kształt ogona i uszu, jaki ma charakter itp.

3. „Rysuj zgodnie z opisem”.

Psycholog czyta tekst: „Był biały dom. Jego dach jest trójkątny. Duże okno jest czerwone, a małe żółte. Drzwi są brązowe. Tekst należy przeczytać ponownie w wolnym tempie, jedno zdanie na raz. W tym momencie dzieci z zamkniętymi oczami powinny wyobrazić sobie ten dom, a następnie go narysować.

4. „Życzenia”

Wyobraź sobie, że mamy w grupie prawdziwego czarodzieja. Mówi, że może spełnić 5 dowolnych życzeń każdego. O co byś go zapytał? Ten starzec jest bardzo mądry. Może odpowiedzieć na wszelkie pytania. O co byś go zapytał?

5. Podsumowanie lekcji.

6. Rytuał pożegnalny.”

LEKCJA 11.

Cel: rozwój uwagi motorycznej.

Postęp lekcji:

1. „Rytuał powitalny”.

2. „Test korygujący”.

Cel: trening umiejętności koncentracji, głośności, przełączania i stabilności uwagi.

Dzieci proszone są o umieszczenie ikonek na specjalnym formularzu, tak jak w przykładzie. Psycholog rejestruje czas spędzony nad zadaniem i liczbę błędów.

3. „Kto lata?” Psycholog wymawia słowa. Jeśli poda nazwę latającego obiektu, dziecko odpowiada „muchy” i udaje, że macha skrzydłami. Jeśli zostanie wymieniony przedmiot nielatający, dziecko milczy i nie podnosi rąk.

4. „Jadalny – niejadalny” W zależności od nazwanego przedmiotu (czy jest jadalny, czy nie) dziecko musi złapać lub oddać rzuconą mu przez psychologa piłkę.

5. „Ucho – nos” Dziecko słucha komendy „Ucho” i dotyka ucha. „Nos” - dotyka nosa. Psycholog najpierw wykonuje zadanie wspólnie z dzieckiem, a potem świadomie popełnia błędy. Dziecko musi być uważne i nie popełniać błędów.

5. Podsumowanie lekcji.

6. Rytuał pożegnalny.”

LEKCJA 12.

Cel: rozwój myślenia.

Postęp lekcji:

1. „Rytuał powitalny”.

2. „Uporządkuj”

Wykorzystuje się gotowe serie kolejnych obrazów opartych na fabule. Dziecko otrzymuje zdjęcia i proszone jest o obejrzenie ich. Wyjaśniają, że obrazy należy ułożyć w kolejności rozwoju wydarzeń. Podsumowując, dziecko układa historię na podstawie obrazków.

3. „Zgadywanie bajek” Psycholog opowiada o czymś, włączając w swoją historię kilka bajek. Dziecko musi zauważyć i wyjaśnić, dlaczego tak się nie dzieje.

Przykład: Oto, co chcę ci powiedzieć. Jeszcze wczoraj - szedłem drogą, świeciło słońce, było ciemno, niebieskie liście szeleściły pod moimi stopami. I nagle zza rogu wyskakuje pies i warczy na mnie: „Ku-ka-re-ku!” - i już wskazała rogi. Przestraszyłam się i uciekłam. Czy byś się bał?

Wczoraj spacerowałem po lesie. Samochody jeżdżą, migają światła. Nagle widzę grzyba. Rośnie na gałęzi. Ukrył się wśród zielonych liści. Podskoczyłem i zerwałem to.

Dotarłem do rzeki. Patrzę - na brzegu siedzi ryba ze skrzyżowanymi nogami i żuje kiełbasę. Podszedłem, a ona wskoczyła do wody i odpłynęła.

4. „Bzdura”
Oferuj dzieciom rysunki zawierające jakiekolwiek sprzeczności, niespójności lub naruszenia w zachowaniu bohaterów. Poproś dziecko, aby znalazło błędy i nieścisłości oraz wyjaśniło swoją odpowiedź. Zapytaj, jak to naprawdę się dzieje.

5. Ćwiczenia fizyczne „Vanka-Vstanka”

Cel: Zapewnienie dzieciom możliwości relaksu. Nauka działania

instrukcje.

Postęp: Nasz odpoczynek to minuta wychowania fizycznego

Zajmijcie miejsca:

Raz usiedli, dwa razy wstali.

Wszyscy podnieśli ręce do góry.

Usiadłem, wstałem, usiadłem, wstałem

To tak, jakby stali się Vanką-vstanką,

A potem zaczęli galopować,

Jak moja elastyczna piłka.

6. Podsumowanie lekcji.

7. Rytuał pożegnalny.”

LEKCJA 13.

Cel: rozwój pamięci.

Postęp lekcji:

1. „Rytuał powitalny”.

2. „Łańcuch działań” Dziecku oferuje się łańcuch działań, które należy wykonać sekwencyjnie. Na przykład: „Idź do szafy, weź książkę do przeczytania i połóż ją na środku stołu.

3. „Szkice”

Cel: nauczanie technik pomagających w zapamiętywaniu.

Zaproponuj, że wykonasz rysunek dla każdego słowa, co pomoże dzieciom zapamiętać słowa później.

To samo można zrobić, zapamiętując frazy. Dziecko wybiera, co i jak będzie rysować. Najważniejsze, że pomoże mu to później zapamiętać, co przeczytał.

Na przykład powiedz siedem fraz.
Chłopakowi jest zimno.
Dziewczyna płacze.
Tata jest zły.
Babcia odpoczywa.
Mama czyta.
Dzieci idą.
To czas na sen.

Dla każdej frazy dziecko wykonuje rysunek (schemat). Następnie poproś go o dokładne odtworzenie wszystkich fraz. Jeśli pojawią się trudności, możesz pomóc wskazówką.

Jeśli dziecko pamięta 6-7 fraz - bardzo dobrze.

4. „Opowiadanie”.

Aby zwrócić uwagę dzieci na fakt, że jeśli dziecko nie jest w stanie powtórzyć tekstu, psycholog czyta historię ponownie, ale prosi dzieci, aby zwróciły uwagę na pewne szczegółowe szczegóły. "O czym jest ta historia?" Psycholog łączy to, co przeczytał, z tym, co jest dziecku znane lub z jakąś podobną historią i porównuje te historie (jakie są podobieństwa i różnice). Odpowiadając na pytania, dziecko myśli, uogólnia, porównuje, wyraża swoje myśli w mowie i jest aktywne.

Taka rozmowa znacząco aktywizuje pamięć i myślenie dziecka.

5. „Bip”.

Cel: ujawnienie relacji grupowych, umiejętności komunikacyjne.

Postęp: Dzieci siedzą na krzesłach. Osoba wchodząca chodzi po okręgu z zamkniętymi oczami, siada dzieciom na kolanach i zgaduje, na kim siedzi. Jeśli poprawnie zgadłeś, kto został nazwany, usłyszysz „Beep”.

6. Podsumowanie lekcji.

7. „Rytuał pożegnalny”.

LEKCJA 14.

Cel: rozwój logicznego myślenia, szybkość reakcji.
Postęp lekcji:

1. „Rytuał powitalny”.

2. „Nastrój w kolorze”

Cel: śledzenie stanu emocjonalnego dzieci. Wsparcie psychologiczne.

Procedura: Dzieci proszone są o namalowanie swojego nastroju na kartce papieru. Następnie psycholog oferuje wsparcie tym, którzy są w złym nastroju. Dzieci robią to z symbolem w rękach.

3. „Pory roku”.

Psycholog pokazuje dzieciom duże obrazy z obrazami pór roku. Dzieci jedno po drugim podchodzą do psychologa i biorą kartkę ze stosu małych obrazków (deszcz, płatki śniegu, tęcze, kwiaty, grzyby, gałązki bez liści, pąki, liście zielone i żółte; ptasie gniazdo z jajami, pisklętami, obrazki różnych ubrań) i określić, do której pory roku należy dana karta.

4. „Ja jestem księżycem, a ty jesteś gwiazdą.”
Wszystkie dzieci, z wyjątkiem jednego, siedzą na krzesłach w kręgu. Pośrodku znajdują się trzy krzesła, na jednym z nich siedzi jedno z dzieci. Mówi na przykład: „Jestem strażą pożarną!” Jedno z dzieci, które jako pierwsze wymyśli coś odpowiedniego, siada obok niego na pustym krześle i mówi: „Jestem wężem”. Inny spieszy do drugiego krzesła i mówi: „A ja jestem strażakiem”. Dziecko ze straży pożarnej musi wybrać jedno z dwóch, np.: „Biorę wąż”. Obejmuje „węża” i razem z pozostałymi dziećmi siadają na krzesłach. Pozostałe dziecko musi wymyślić coś nowego, np. : „Jestem maszyną do szycia!” i gra toczy się dalej.
5. Podsumowanie lekcji.

6. „Rytuał pożegnalny”.

LEKCJA 15.

Cel: rozwój uwagi wzrokowej.
Postęp lekcji:

1. „Rytuał powitalny”.

2. „Znam dziesięć imion”.

Do gry używa się piłki. Siedzą w kręgu. Gracze rzucają do siebie piłkę ze słowami:
- I...
- Ja wiem...
- Dziesięć (siedem, pięć...)
- Imiona...drzew! (ptaki, kwiaty, zawody, owoce, zwierzęta, ryby, miasta...)
Następnie wszyscy powinni po kolei wypowiadać nazwy pytań:
- Linden - raz!
- Brzoza - dwie!
- Klon - trzy!...
Z reguły w takiej grze dzieci szybko zapamiętują wszystkie imiona i z czasem liczba imion wzrasta.

3. „Znajdź dwa identyczne przedmioty”. Oferowana jest karta z wizerunkiem pięciu lub więcej obiektów, z których dwa są takie same. Musisz znaleźć identyczne przedmioty i wyjaśnić swój wybór.

4. „Wykluczanie rzeczy niepotrzebnych”. Oferowana jest karta z wizerunkiem 4-5 obiektów, z których jeden różni się od pozostałych. Musimy go znaleźć.

5. „Znajdź różnice”.
Oferowana jest karta przedstawiająca dwa obrazy, które mają kilka różnic. Konieczne jest jak najszybsze znalezienie tych różnic.

6. „Układanie wzoru”. Dziecko proszone jest o ułożenie litery, cyfry, wzoru, sylwetki itp. z mozaiki (lub patyków) według wzoru.

7. Podsumowanie lekcji.

8. „Rytuał pożegnalny”.

LEKCJA 16.

Cel: określić klimat psychologiczny w grupie, nastrój dzieci.

Postęp lekcji:

1. „Rytuał powitalny”.

2. Przetestuj „Punkt nastroju”.

Zanim zaczniesz pisać lub rysować, poproś dzieci, aby umieściły na kartce punkt nastroju w prawym górnym rogu. Dziecko samodzielnie wybiera kolor.

Interpretacja testu.

Żółty – senność, żartobliwość, lekkość.

Fioletowy, liliowy, niebieski – bogaty wewnętrzny świat, skłonność do mistycyzmu.

Niebiesko-zielony (akwarele) – przeciążenie, skupiona uwaga, wola. Zachęcaj częściej, boją się popełniać błędy.

Czerwony – ogromne „ja”, chęć sukcesu. Otwartość, wrażliwość, nieposłuszeństwo. Częściej wybierani są cholerycy.

Zielony – dziecko jest opuszczone i potrzebuje miłości.

Pomarańczowy – łagodna pobudliwość.

Brązowy – uczucie dyskomfortu.

Szary – strach, niepewność

Czarny – stres.

Biały to pozycja wyjściowa, początek ścieżki.

3. „Śledź swoją dłoń i ożyw ją.”

Dzieci samodzielnie rysują lewą rękę na kartce papieru. Psycholog sugeruje przekształcenie sylwetki w coś. Pokazuje kilka opcji na tablicy.

Arkusz z sylwetką można obracać.

4. Podsumowanie lekcji.

5. „Rytuał pożegnalny”.

PLANOWANIE TEMATYCZNE

	Temat lekcji	Liczba godzin
	Przedstawiamy psychologa dzieciom, dzieci psychologowi, dzieci sobie nawzajem. Rozwijanie umiejętności pracy w parach. Rozwój pamięci i uwagi
	kształtowanie pozytywnego nastawienia do szkoły. Rozwijanie umiejętności pracy w parach i grupach. Kształcenie umiejętności obserwacji.
	wprowadzać dzieci w niespójność zjawisk poprzez pojęcie „dobra i zła”.
	rozwój pamięci, myślenia, umiejętności wspólnej aktywności.
	Rozwój umiejętności komunikacyjnych, wyobraźni, uwagi.
	rozwój uwagi.
	rozwój myślenia.
	rozwój pamięci.
	Rozwój mowy uczniów i słuchu fonemicznego.
	rozwój wyobraźni
	rozwój uwagi motorycznej.
	rozwój myślenia.
	rozwój pamięci
	rozwój logicznego myślenia i szybkości reakcji.
	rozwój uwagi wzrokowej.
	określić klimat psychologiczny w grupie, nastrój dzieci.

BIBLIOGRAFIA

1. G. A Shirokova, . Warsztaty dla psychologa dziecięcego. – Rostów nad Donem, 2004.

2. . Chcesz wiedzieć wszystko! Rozwój inteligencji dzieci w wieku 5 - 7 lat. Zajęcia indywidualne, gry, ćwiczenia. – M., 2005

3. . Gry i treningi psychologiczne w przedszkolu. – Rostów nad Donem, 2005

4. Psychologia: średni i starszy wiek przedszkolny. Rozwój lekcji. komp. MM. Mironow. – Wołgograd, 2006

5. . Express – program szkoleniowo-rozwojowy. – S.-P., 2005