Charakterystyka Fedyi z opowiadania Lekcje francuskiego. Esej na temat wizerunku głównego bohatera opowiadania, lekcje francuskiego. „Lekcje francuskiego”

„Lekcje francuskiego” V. G. Rasputina to opowieść autobiograficzna, wspomnienia z lat dzieciństwa samego autora, dlatego obrazy pisarza i jego bohatera łączą się w mojej głowie w jeden.

Z pewnością wielu na jego miejscu dawno by się poddało lub znalazłoby inne, nieuczciwe sposoby zarabiania pieniędzy i jedzenia. Jednak rozwinięte poczucie własnej wartości nie pozwala głównemu bohaterowi nawet wykorzystać swojej zdolności do rozegrania „zakazanej” gry i wygrania kwoty większej niż potrzebna na codzienny zakup mleka. Pokonując siebie, nie ulega nawet namowom nauczyciela, który na chybił trafił próbuje mu pomóc i nakarmić. Bez cienia wątpliwości chłopak zwraca jej paczkę z cennym makaronem i hematogenem, którego tak bardzo potrzebuje. Jednocześnie główny bohater nie skarży się nikomu na swoje kłopoty i problemy, a ukrywa je na wszelkie możliwe sposoby.

Czytając opowiadanie V. G. Rasputina „Lekcje francuskiego”, rozumiesz, że każdy dzień naszego życia daje nam wiele lekcji, które nie tylko dodają wiedzy, ale są także swego rodzaju sprawdzianem sił. I każdy krok, każde słowo zależy od tego, czy staniemy się odważnymi, przyzwoitymi, życzliwymi ludźmi, czy też będziemy ciągle żałować czynów popełnionych wczoraj i w odległej przeszłości.

Historie V. G. Rasputina wyróżniają się zaskakująco uważnym i troskliwym podejściem do człowieka i jego trudnego losu. Twórczość pisarza urzeka nas ciekawymi szczegółami z życia wewnętrznego zwykłego, skromnego, niemal niewidzialnego człowieka. Autor maluje obrazy zwykłych ludzi, którzy prowadzą zwyczajne życie ze swoimi smutkami i radościami, w ciągłej pracy i zmartwieniach. Jednocześnie odsłania nam bogaty świat wewnętrzny tych ludzi. Tym samym w opowiadaniu „Lekcje francuskiego” autorka odkrywa przed czytelnikami życie i świat duchowy wiejskiego nastolatka, zmuszonego przez ciężki los i głód do szukania różnych sposobów wyjścia z trudnej sytuacji.

Bohaterem dzieła jest bystry chłopak, który „we wsi został uznany za piśmiennego”. Dobrze się uczy i chętnie chodzi do szkoły. Dlatego rodzice postanowili wysłać go do szkoły okręgowej. Chłopiec kontynuuje także pomyślną naukę w nowym miejscu. Ponadto czuje, że obdarzono go wielkim zaufaniem i pokładano w nim nadzieje. I nie był przyzwyczajony do nieostrożnego podejmowania swoich obowiązków. Chłopiec żyje stale niedożywiony, a w dodatku bardzo tęskni za domem. Kiedy jednak odwiedziła go matka, w żaden sposób nie dał po sobie poznać swojej trudnej sytuacji, nie skarżył się, nie płakał. Jedzenie, które przysyła mu się ze wsi, nie wystarcza mu na długi czas. Poza tym większość tego, co jest do niego wysyłane, „znika gdzieś w najbardziej tajemniczy sposób”. Ponieważ obok niego mieszka samotna kobieta z trójką dzieci, które same są w takiej samej, jeśli nie bardziej beznadziejnej sytuacji, chłopiec nawet nie chce myśleć, kto niesie zakupy. Obraża go tylko to, że jego matka musi odbierać te produkty rodzinie, siostrze i bratu.

W takich okolicznościach chłopcy proponują bohaterowi grę na pieniądze. Po przestudiowaniu zasad gry zgadza się. I wkrótce zaczyna wygrywać, jednak nie potrzebuje pieniędzy na jakieś bibeloty czy nawet słodycze. Chłopiec musi pić mleko, bo cierpi na anemię. I gra tylko do takiej ilości, która wystarczyłaby na słoik mleka. Posiadając skromność i dumę, nigdy nie zgodziłby się wziąć od nauczycielki zakupów spożywczych, ani nawet zjeść z nią kolacji po zajęciach. Dlatego Lidia Michajłowna może mu pomóc tylko w jeden sposób - dać mu szansę na uczciwe zdobycie rubla.

Pomimo tego, że bohater opowiadania „Lekcje francuskiego” angażuje się w grę na pieniądze, budzi on we mnie głębokie współczucie. Z natury jest dobrym, mądrym chłopcem, uczciwym i sprawiedliwym, o dobrym sercu, czystej duszy, który kocha swoją rodzinę, szanuje otaczających go ludzi, a także okazuje troskę i współczucie cierpiącym biedę i głód. I tylko skrajna konieczność zmusza go do czynienia nie do końca dobrych uczynków.

System obrazów i treść ideologiczna opowieści.

"To dziwne: dlaczego my, tak jak przed rodzicami, zawsze czujemy się winni przed nauczycielami? I nie za to, co wydarzyło się w szkole, nie, ale za to, co przydarzyło się nam później.

Od takiego moralizującego wyroku zaczyna się genialna opowieść Valentina Rasputina „Lekcje francuskiego”.

Z mądrym humorem, życzliwością, człowieczeństwem i co najważniejsze, z pełną trafnością psychologiczną, pisarz opisuje relację głodnego ucznia z młodym nauczycielem. Narracja toczy się powoli, z codziennymi szczegółami, ale jej rytm niezauważalnie chwyta czytelnika w sposób, w jaki nie czynią tego inne powieści przygodowe współczesnych „bazgraczy”.

„W 1948 roku chodziłem do piątej klasy. Bardziej trafne byłoby powiedzenie: poszedłem: w naszej wsi była tylko szkoła podstawowa, więc aby dalej się uczyć, musiałem przejechać pięćdziesiąt kilometrów z domu do ośrodka regionalnego. ”

Z eseistyczną skrupulatnością Rasputin wyjaśnia powody, które skłoniły matkę do umożliwienia synowi samodzielnego życia, jak zgodziła się w tej sprawie z przyjacielem i jak pozostawiono go samego. „...a ostatniego dnia sierpnia wujek Wania, kierowca jedynej półtora ciężarówki w kołchozie, wyładował mnie na ulicy Podkamennej, gdzie miałem mieszkać, pomógł mi zanieść tobołek z łóżkiem do domu, poklepał mnie zachęcająco po ramieniu na pożegnanie i odjechał. I tak w wieku jedenastu lat zaczęło się moje niezależne życie.

"W tym roku głód jeszcze nie ustąpił, a mama urodziła nas trójkę, ja byłam najstarsza. Wiosną, gdy było to szczególnie trudne, połknęłam się i zmusiłam siostrę do połknięcia oczu kiełkujących ziemniaków i zbóż owsa i żyta, aby rozłożyć nasadzenia w moim żołądku”, „Wtedy nie będziesz musiał cały czas myśleć o jedzeniu. Przez całe lato pilnie podlewaliśmy nasze nasiona czystą wodą Angarska, ale z jakiegoś powodu nie było żniw .”

Tutaj autor jest ludzki i prawdomówny. Bez cienia fałszu, bez pozorów ukazuje naturalne sprzeczności między bohaterami, rysując niedostrzegalną paralelę między ogólnymi sprzecznościami miasta i wsi, ich trudnym zrozumieniem tych sprzeczności, ich stopniowym zbliżaniem się, ich ogólnym pomieszaniem z nieoczekiwanym obrót stosunków.

Punkt kulminacyjny historii następuje, gdy nauczyciel zaczyna grać z Chłopcem w gry ścienne. Paradoksalny charakter sytuacji wyostrza historię do granic możliwości. Zaostrzenie to powinni szczególnie dotkliwie odczuć ci, którzy żyli i studiowali w okresie „triumfu komunizmu”, kiedy „zaburzanie” relacji między nauczycielem a uczniem mogło skutkować nie tylko zwolnieniem z pracy, ale także odpowiedzialnością karną.

Nauczycielka nie mogła powstrzymać się od świadomości, że jeśli jej koleżanka, „publiczność”, dotrze do sedna tego, co się dzieje, otrzyma wilczy bilet. Chłopak nie do końca to rozumiał. Kiedy jednak zdarzały się kłopoty, zaczął głębiej rozumieć zachowanie nauczyciela. I to doprowadziło go do uświadomienia sobie niektórych aspektów życia w tamtym czasie.

Zakończenie tej historii jest niemal melodramatyczne. Opakowanie z jabłkami Antonowa, którego on, pochodzący z Syberii, nigdy nie próbował, zdaje się przypominać pierwsze, nieudane opakowanie z miejskim jedzeniem - makaronem. Coraz więcej nowych akcentów przygotowuje ten finał, który okazał się wcale nieoczekiwany, co kropkuje wszystkie „i”. W opowieści zdaje się kumulować coś niegodnego, wstydliwego dla człowieka, co kontrastuje z czystością miejskiej nauczycielki francuskiego, wciąż jeszcze dziewczynki, a serce ponurego, nieufnego wiejskiego chłopca otwiera się na tę czystość.

Wydawać by się mogło, że wszystko, o czym mówił pisarz, to odległa przeszłość. Co nas o nim obchodzi?.. Ale historia jest wciąż świeża, społecznie gorąca.

Zawiera najwyższe wartości ludzkie” – odważone z niezwykłą precyzją. Zawiera wielką odwagę małej kobiety, wnikliwość zamkniętego, nieświadomego dziecka i lekcje człowieczeństwa.

Główny bohater

Wiek głównego bohatera to 11 lat. Uczy się w 5 klasie. Głównym bohaterem jest chłopak z biednej rodziny. To zdolny chłopak. W szkole jest dobrym uczniem. Od 11 roku życia mieszka oddzielnie od rodziny w ośrodku regionalnym. Tutaj chodzi do szkoły i mieszka w mieszkaniu swojej przyjaciółki, ciotki Nadii. Główny bohater jest skromnym i cichym chłopcem.

Nauczycielka Lidia Michajłowna

Lidia Michajłowna jest nauczycielką języka francuskiego i wychowawczynią głównej bohaterki. Ma około 25 lat. Jest mądrą i piękną dziewczyną. Lidia Michajłowna jest troskliwą i uważną nauczycielką. Śledzi życie swoich uczniów i zagłębia się w ich problemy. Pomaga głównemu bohaterowi zdobyć jedzenie, gdy ten umiera z głodu.

Dyrektor szkoły

Dyrektorem szkoły jest Wasilij Andriejewicz. Od 20 lat pracuje jako reżyser. Wasilij Andriejewicz jest osobą surową i twardą. Uczniowie w szkole bardzo boją się dyrektora. Uwielbia karcić uczniów przed całą szkołą i doprowadzać ich do płaczu. Reżyser zwalnia Lidię Michajłownę, gdy dowiaduje się, że gra ona na pieniądze ze studentką. Dyrektor nie rozumie, że nauczyciel pomagał uczniowi.

Wadik

Vadik uczy się w siódmej klasie w tej samej szkole, co główny bohater. Ma około 13 lat. Vadik to zły i okrutny chłopiec. Znęca się nad młodszymi dziećmi. Dzieci boją się go i nie mają odwagi z nim dyskutować. Vadik przyjaźni się z innym chuliganem - Ptahem. Razem kilkukrotnie pobili głównego bohatera za to, że się z nimi kłócił.

Ptak

Ptak to przezwisko chłopca. Prawdziwe imię bohatera nie jest znane. Studia o ptakach w tej samej klasie co główny bohater. Ptak ma około 12 lat. Został tam drugi rok i wrócił do piątej klasy. Bird to zły i zadziorny chłopiec. Rozpoczyna bójki z byle powodu. Ptak zawsze idzie z Vadikiem. Ptah i Vadik pobili głównego bohatera podczas gry w „chika”.

Matka głównego bohatera

Matka głównego bohatera jest prostą Rosjanką. Samotnie utrzymuje trójkę dzieci. Rodzina głównego bohatera jest bardzo biedna. Ostatkiem sił matka wysyła paczki do syna do regionalnego centrum. Czasami odwiedza syna. Główny bohater kocha swoją matkę i rodzinę. Tęskni za nimi, gdy są osobno.

Ciocia Nadia

Ciocia Nadya to kobieta, z którą mieszka główny bohater. Ciocia Nadia jest samotną, wyczerpaną kobietą z trójką dzieci. Ciocia Nadia nie żyje dobrze. Ona lub jej dzieci kradną jedzenie głównemu bohaterowi. Dlatego chłopiec zawsze chodzi głodny.

Fedka

Fedka jest najmłodszym synem cioci Nadii. Fedka przedstawia głównemu bohaterowi Vadika i Ptaha.

Czytaj więcej.

Charakterystyka głównego bohatera „Lekcje francuskiego”.

W centrum opowieści głównym bohaterem jest niezdarny chłopak ze wsi. Po wojnie przyjechał na naukę do szkoły okręgowej. „Chudy, dziki chłopak..., zaniedbany, bez matki i samotny, w starej, spranej marynarce, na opadających ramionach, dobrze przylegającej do piersi, ale z której ramiona wystały; w spodniach przerobionych z ojca i wpuszczonych w poplamione jasnozielone spodnie” – tak zewnętrznie można opisać głównego bohatera.

Cechy charakteru chłopca: uczciwość, wytrwałość, odwaga, odwaga, wytrwałość, wola, niezależność. Jest oczywiste, że te cechy jego charakteru ukształtowały się właśnie na tle dysfunkcyjnego powojennego życia, dlatego nauczył się doceniać i szanować otaczających go ludzi. Chłopiec otrzymał lekcje dobroci i odwagi. Nie tylko dodatkowo uczył się francuskiego, ale także nauczył się lekcji życia: nauczył się wybaczać obelgi i zdobył doświadczenie w doświadczaniu samotności. Uświadomił sobie, że prawdziwa dobroć nie wymaga nagrody, jest bezinteresowna, dobroć ma zdolność szerzenia się, przekazywania z osoby na osobę i powrotu do tego, od kogo pochodzi.

Lidia Michajłowna otworzyła przed chłopcem nowy świat, w którym ludzie mogą sobie ufać, wspierać i pomagać, dzielić smutki i radości oraz łagodzić samotność. Chłopiec rozpoznał „czerwone jabłka”, o jakich nawet nie śnił. Teraz nauczył się, że nie jest sam, że na świecie jest dobroć, wrażliwość i miłość. To są prawdziwe wartości duchowe.

„Lekcje francuskiego” – opis nauczyciela

Lidia Michajłowna jest nauczycielką francuskiego, mądrą i piękną. „Niezwykła osoba, inna niż wszyscy”, „...wyjątkowa, jakaś baśniowa istota”. Cechy charakteru Lidii Michajłownej: wrażliwość, miłosierdzie, poczucie własnej wartości, hojność, responsywność, uczciwość, odwaga, odwaga Lidia Michajłowna miała nie więcej niż dwadzieścia pięć lat i „na jej twarzy nie było okrucieństwa”. „Usiadła przede mną schludna, cała mądra i piękna, piękna zarówno w ubraniach, jak i w swojej kobiecej młodości, ... dotarł do mnie zapach perfum, który wziąłem za jej oddech”.

Lidia Michajłowna jawi się jako wzór człowieczeństwa i miłosierdzia, decydując się pomóc samotnemu chłopcu w przystosowaniu się do życia w mieście. Dowiedziawszy się o jego grach na pieniądze i celach tych zabaw (możliwość zakupu jedzenia), nabiera współczucia dla chłopca i pod pretekstem dodatkowych lekcji francuskiego obejmuje go tajną opieką. Główna bohaterka gdzieś podświadomie czuje, że sama Lidia Michajłowna jest samotna do głębi duszy, co ujawniają się w strzępach jej fraz, czasem zamyślonym i zdystansowanym spojrzeniu, czuje do niej szczerość, a czasem niezdarną chęć pomocy, co ostatecznie zmusza jego duszę do otwarcia się na tego niegdyś tajemniczego i nieosiągalnego nauczyciela.

Lidia Michajłowna otworzyła chłopcu nowy świat, pokazała mu „inne życie” (w domu nauczyciela nawet powietrze wydawało się nasycone „lekkimi i nieznanymi zapachami innego życia”), w którym ludzie mogą sobie ufać, wspierać i pomagać , dziel się smutkiem, łagodź samotność. Chłopiec rozpoznał „czerwone jabłka”, o jakich nawet nie śnił. Teraz nauczył się, że nie jest sam, że na świecie jest dobroć, wrażliwość i miłość. To są prawdziwe wartości duchowe. Lidia Michajłowna jest obdarzona niezwykłą zdolnością do współczucia i życzliwości, przez co cierpiała, tracąc pracę.

„Lekcje francuskiego”, główni bohaterowie opowieści Rasputina żyją w trudnych czasach, ale nie zapominają o honorze i życzliwości.

Rasputin, główni bohaterowie „Lekcji francuskiego”.

Głównymi bohaterami opowieści są jedenastoletni chłopiec i nauczycielka języka francuskiego Lidia Michajłowna.

Drobne znaki:

matka chłopca
Dyrektorem szkoły jest Wasilij Andriejewicz.
Ciocia Nadya to kobieta, z którą mieszka główny bohater.
Ptak jest kolegą z klasy głównego bohatera
Wadik
Fedka to najmłodszy syn cioci Nadii.

„Lekcje francuskiego” – opis nauczyciela

Lidia Michajłowna jest nauczycielką francuskiego, mądrą i piękną. „Niezwykła osoba, inna niż wszyscy”, „...wyjątkowa, jakaś baśniowa istota”.

Cechy charakteru Lidii Michajłownej: wrażliwość, miłosierdzie, poczucie własnej wartości, hojność, responsywność, uczciwość, odwaga, odwaga

Lidia Michajłowna miała nie więcej niż dwadzieścia pięć lat i „na jej twarzy nie było żadnego okrucieństwa”. „Usiadła przede mną schludna, cała mądra i piękna, piękna zarówno w ubraniach, jak i w swojej kobiecej młodości, ... dotarł do mnie zapach perfum, który wziąłem za jej oddech”.

Lidia Michajłowna jest obdarzona niezwykłą zdolnością do współczucia i życzliwości, przez co cierpiała, tracąc pracę.

Charakterystyka głównego bohatera „Lekcje francuskiego”.

W centrum historii Głównym bohaterem jest niezdarny chłopak ze wsi. Po wojnie przyjechał na naukę do szkoły okręgowej. „Chudy, dziki chłopak..., zaniedbany, bez matki i samotny, w starej, spranej marynarce, na opadających ramionach, dobrze przylegającej do piersi, ale z której ramiona wystały; w spodniach przerobionych z ojca i wpuszczonych w poplamione jasnozielone spodnie” – tak zewnętrznie można opisać głównego bohatera.

Cechy charakteru chłopca: uczciwość, wytrwałość, odwaga, odwaga, wytrwałość, wola, niezależność. Jest oczywiste, że te cechy jego charakteru ukształtowały się właśnie na tle dysfunkcyjnego powojennego życia, dlatego nauczył się doceniać i szanować otaczających go ludzi.

Chłopiec otrzymał lekcje dobroci i odwagi. Nie tylko dodatkowo uczył się francuskiego, ale także nauczył się lekcji życia: nauczył się wybaczać obelgi i zdobył doświadczenie w doświadczaniu samotności. Uświadomił sobie, że prawdziwa dobroć nie wymaga nagrody, jest bezinteresowna, dobroć ma zdolność szerzenia się, przekazywania z osoby na osobę i powrotu do tego, od kogo pochodzi.

Teraz już wiesz, kim są główni bohaterowie opowiadania „Lekcje francuskiego” Rasputina i jak pomagali sobie w życiu.

W opowiadaniu „Lekcje francuskiego” autorka odkrywa przed czytelnikami życie i świat psychiczny wiejskiego nastolatka, którego ciężki los i głód zmuszają go do szukania różnych sposobów wyjścia z trudnej sytuacji.
Bohaterem dzieła jest bystry chłopak, który „we wsi został uznany za piśmiennego”. Dobrze się uczy i chętnie chodzi do szkoły. Dlatego rodzice postanowili wysłać go do szkoły okręgowej. Chłopiec kontynuuje także pomyślną naukę w nowym miejscu. Ponadto czuje, że obdarzono go wielkim zaufaniem i pokładano w nim nadzieje. I nie był przyzwyczajony do nieostrożnego podejmowania swoich obowiązków. Chłopiec żyje stale niedożywiony, a w dodatku bardzo tęskni za domem. Kiedy jednak odwiedziła go matka, w żaden sposób nie dał po sobie poznać swojej trudnej sytuacji, nie skarżył się, nie płakał. Jedzenie, które przysyła mu się ze wsi, nie wystarcza mu na długi czas. Poza tym większość tego, co jest do niego wysyłane, „znika gdzieś w najbardziej tajemniczy sposób”. Ponieważ obok niego mieszka samotna kobieta z trójką dzieci, które same są w takiej samej, jeśli nie bardziej beznadziejnej sytuacji, chłopiec nawet nie chce myśleć, kto niesie zakupy. Obraża go tylko to, że jego matka musi odbierać te produkty rodzinie, siostrze i bratu.

W trudnych czasach główny bohater historii musiał się uczyć. Lata powojenne były swego rodzaju sprawdzianem nie tylko dla dorosłych, ale także dla dzieci, ponieważ zarówno dobro, jak i zło w dzieciństwie są postrzegane znacznie jaśniej i dotkliwiej. Ale trudności wzmacniają charakter, więc główny bohater często wykazuje takie cechy, jak siła woli, duma, poczucie proporcji, wytrzymałość i determinacja. Odpowiedzialność i poczucie obowiązku nie pozwalają chłopcu porzucić studiów i wrócić do domu.
Z pewnością wielu na jego miejscu dawno by się poddało lub znalazłoby inne, nieuczciwe sposoby zarabiania pieniędzy i jedzenia. Jednak rozwinięte poczucie własnej wartości nie pozwala na to
Główny bohater może nawet skorzystać ze swojej możliwości zagrania w „zakazaną” grę i wygrać kwotę przekraczającą kwotę niezbędną do codziennego zakupu mleka. Pokonując siebie, nie ulega nawet namowom nauczyciela, który na chybił trafił próbuje mu pomóc i nakarmić. Bez cienia wątpliwości chłopak zwraca jej paczkę z cennym makaronem i hematogenem, którego tak bardzo potrzebuje. Jednocześnie główny bohater nie skarży się nikomu na swoje kłopoty i problemy, a ukrywa je na wszelkie możliwe sposoby.

Pomimo tego, że bohater opowiadania „Lekcje francuskiego” angażuje się w grę na pieniądze, budzi on głębokie współczucie. Z natury jest dobrym, mądrym chłopcem, uczciwym i sprawiedliwym, o dobrym sercu, czystej duszy, który kocha swoją rodzinę, szanuje otaczających go ludzi, a także okazuje troskę i współczucie cierpiącym biedę i głód. I tylko skrajna konieczność zmusza go do czynienia nie do końca dobrych uczynków.

Zapraszamy do zapoznania się z jednym z najlepszych opowiadań w twórczości Walentina Grigoriewicza i przedstawienia jego analizy. Rasputin opublikował „Lekcje francuskiego” w 1973 roku. Sam pisarz nie odróżnia jej od innych swoich dzieł. Zauważa, że nie musiał niczego wymyślać, bo wszystko, co zostało opisane w tej historii, przydarzyło mu się. Zdjęcie autora prezentujemy poniżej.

Znaczenie tytułu tej historii

Słowo „lekcja” ma w dziele Rasputina („Lekcje francuskiego”) dwojakie znaczenie. Analiza opowiadania pozwala zauważyć, że pierwsza z nich to godzina dydaktyczna poświęcona określonemu przedmiocie. Drugie jest czymś pouczającym. To właśnie znaczenie staje się decydujące dla zrozumienia intencji interesującej nas historii. Lekcje ciepła i życzliwości przekazane przez nauczyciela chłopiec nosił przez całe życie.

Komu dedykowana jest opowieść?

Rasputin poświęcił „Lekcje francuskiego” Anastazji Prokopyevnej Kopylowej, której analiza nas interesuje. Ta kobieta jest matką słynnego dramatopisarza i przyjaciela Walentina Grigoriewicza. Całe życie pracowała w szkole. Podstawą opowieści były wspomnienia z dzieciństwa. Zdaniem samego pisarza wydarzenia z przeszłości potrafiły ocieplić nawet słabym dotykiem.

nauczyciel francuskiego

W pracy Lidia Michajłowna nazywa się własnym imieniem (jej nazwisko to Mołokowa). W 1997 roku pisarz opowiedział o swoich spotkaniach z nią korespondentowi publikacji Literatura w szkole. Powiedział, że odwiedza go Lidia Michajłowna i wspominają szkołę, wieś Ust-Uda i większość tego szczęśliwego i trudnego czasu.

Cechy gatunku opowieści

Gatunek „Lekcji francuskiego” to opowieść. Lata 20. (Zoszczenko, Iwanow, Babel), a następnie lata 60. i 70. (Szukszin, Kazakow itp.) to okres rozkwitu radzieckiej historii. Gatunek ten reaguje szybciej niż wszystkie inne gatunki prozy na zmiany w życiu społeczeństwa, ponieważ jest pisany szybciej.

Można uznać, że opowiadanie jest pierwszym i najstarszym z gatunków literackich. W końcu krótka opowieść o jakimś wydarzeniu, na przykład pojedynku z wrogiem, incydencie na polowaniu itp., jest w rzeczywistości opowieścią ustną. W przeciwieństwie do wszystkich innych rodzajów i rodzajów sztuki, opowiadanie historii jest nieodłącznym elementem ludzkości od samego początku. Powstał wraz z mową i jest nie tylko środkiem przekazywania informacji, ale także narzędziem pamięci publicznej.

Twórczość Walentina Grigoriewicza jest realistyczna. Rasputin napisał „Lekcje francuskiego” w pierwszej osobie. Analizując to, zauważamy, że tę historię można uznać za w pełni autobiograficzną.

Główne tematy pracy

Rozpoczynając pracę, autorka zadaje pytanie, dlaczego zawsze czujemy się winni zarówno przed nauczycielami, jak i przed rodzicami. A wina nie dotyczy tego, co wydarzyło się w szkole, ale tego, co przydarzyło się nam później. W ten sposób autor określa główne tematy swojej twórczości: relację ucznia z nauczycielem, przedstawienie życia oświetlonego znaczeniem moralnym i duchowym, kształtowanie bohatera, który zdobywa duchowe doświadczenie dzięki Lidii Michajłownie. Komunikacja z nauczycielem i lekcje francuskiego stały się lekcjami życia dla narratora.

Graj na pieniądze

Gra o pieniądze pomiędzy nauczycielem a uczniem wydaje się czynem niemoralnym. Co się jednak za tym kryje? Odpowiedź na to pytanie znajduje się w pracy V. G. Rasputina („Lekcje francuskiego”). Analiza pozwala odsłonić motywy, którymi kierowała się Lidia Michajłowna.

Widząc, że w powojennych latach głodu uczeń był niedożywiony, nauczycielka zaprasza go pod pozorem zajęć dodatkowych do swojego domu, aby go nakarmić. Wysyła mu paczkę, rzekomo od swojej matki. Chłopak jednak odmawia jej pomocy. Pomysł z paczką nie powiódł się: zawierała produkty „miejskie”, co zdradziło nauczyciela. Następnie Lidia Michajłowna proponuje mu grę o pieniądze i oczywiście „przegrywa”, aby chłopak mógł za te grosze kupić sobie mleko. Kobieta jest szczęśliwa, że udało jej się to oszustwo. A Rasputin wcale jej nie potępia („Lekcje francuskiego”). Nasza analiza pozwala nawet stwierdzić, że pisarz to popiera.

Zwieńczenie pracy

Punkt kulminacyjny pracy następuje po tej grze. Opowieść do granic możliwości wyostrza paradoksalny charakter sytuacji. Nauczyciel nie wiedział, że w tamtym czasie taka relacja z uczniem mogła skutkować zwolnieniem, a nawet odpowiedzialnością karną. Nawet chłopiec nie do końca o tym wiedział. Kiedy jednak zdarzały się kłopoty, zaczął głębiej rozumieć zachowanie swojego nauczyciela i zdawał sobie sprawę z pewnych aspektów ówczesnego życia.

Zakończenie historii

Zakończenie opowieści stworzonej przez Rasputina („Lekcje francuskiego”) jest wręcz melodramatyczne. Z analizy pracy wynika, że opakowanie z jabłkami Antonowa (a chłopiec nigdy ich nie próbował, bo był mieszkańcem Syberii) zdaje się przypominać nieudaną pierwszą paczkę z makaronem – miejskie jedzenie. To zakończenie, które okazało się wcale nieoczekiwane, przygotowuje także nowe akcenty. Serce nieufnego chłopca ze wsi w tej historii otwiera się na czystość nauczyciela. Historia Rasputina jest zaskakująco współczesna. Pisarka ukazywała w nim odwagę młodej kobiety, przenikliwość ignoranta, wycofanego dziecka i uczyła czytelnika człowieczeństwa.

Ideą tej historii jest to, że możemy uczyć się z książek uczuć, a nie życia. Rasputin zauważa, że literatura jest edukacją takich uczuć, jak szlachetność, czystość, życzliwość.

Główne postacie

Kontynuujmy „Lekcje francuskiego” Rasputina V.G. z opisem głównych bohaterów. W opowieści są to 11-letni chłopiec i Lidia Michajłowna. Miała wówczas nie więcej niż 25 lat. Autorka zauważa, że na jej twarzy nie było okrucieństwa. Traktowała chłopca ze współczuciem i zrozumieniem i potrafiła docenić jego determinację. Nauczycielka dostrzegała w swoich uczniach duże zdolności uczenia się i była gotowa pomóc im się rozwijać. Ta kobieta jest obdarzona współczuciem dla ludzi, a także życzliwością. Musiała cierpieć z powodu tych cech, tracąc pracę.

W tej historii chłopiec zadziwia swoją determinacją, chęcią uczenia się i wychodzenia w świat bez względu na okoliczności. W 1948 roku rozpoczął naukę w piątej klasie. We wsi, w której mieszkał chłopiec, była tylko szkoła podstawowa. Aby kontynuować naukę, musiał więc udać się do oddalonego o 50 km ośrodka regionalnego. Po raz pierwszy 11-letni chłopiec z powodu okoliczności został odcięty od rodziny i zwykłego otoczenia. Rozumie jednak, że nie tylko jego bliscy, ale także wieś pokładają w nim nadzieje. Zdaniem współmieszkańców powinien zostać „człowiekiem uczonym”. I bohater dokłada wszelkich starań, aby pokonywać tęsknotę i głód, aby nie zawieść rodaków.

Z życzliwością, mądrym humorem, człowieczeństwem i psychologiczną trafnością Rasputin portretuje relację z młodym nauczycielem głodnego ucznia („Lekcje francuskiego”). Analiza prac przedstawionych w tym artykule pomoże Ci je zrozumieć. Narracja toczy się powoli, bogata w codzienne szczegóły, ale jej rytm stopniowo urzeka.

Język dzieła

Język dzieła, którego autorem jest Valentin Rasputin („Lekcje francuskiego”), jest prosty i jednocześnie wyrazisty. Analiza jego cech językowych ujawnia umiejętne wykorzystanie w opowiadaniu jednostek frazeologicznych. Autor osiąga w ten sposób obrazowość i ekspresję dzieła („sprzedaj to niespodziewanie”, „niespodziewanie”, „nieostrożnie” itp.).

Cechą językową jest także obecność przestarzałego słownictwa, charakterystycznego dla epoki powstania dzieła, a także wyrazów regionalnych. Są to np.: „nocowanie”, „półtora”, „herbata”, „rzucanie”, „blajanie”, „belowanie”, „hlyuzda”, „ukrywanie się”. Analizując samodzielnie historię Rasputina „Lekcje francuskiego”, możesz znaleźć inne podobne słowa.

Moralny sens dzieła

Główny bohater tej historii musiał uczyć się w trudnych czasach. Lata powojenne były poważnym sprawdzianem dla dorosłych i dzieci. Jak wiadomo, w dzieciństwie zarówno zło, jak i dobro są postrzegane znacznie ostrzej i żywo. Jednak trudności wzmacniają także charakter, a główny bohater często wykazuje takie cechy, jak determinacja, wytrwałość, poczucie proporcji, duma i siła woli. Moralne znaczenie dzieła polega na celebracji wartości wiecznych – filantropii i życzliwości.

Znaczenie dzieła Rasputina

Dzieła Walentina Rasputina niezmiennie przyciągają coraz więcej nowych czytelników, ponieważ obok codzienności, jego dzieła zawsze zawierają prawa moralne, wartości duchowe, wyjątkowe postacie oraz sprzeczny i złożony wewnętrzny świat bohaterów. Myśli pisarza o człowieku, o życiu, o naturze pomagają odnaleźć niewyczerpane pokłady piękna i dobra w otaczającym nas świecie i w nas samych.

Na tym kończy się analiza opowiadania „Lekcje francuskiego”. Rasputin jest już jednym z klasycznych autorów, których dzieła studiuje się w szkole. Oczywiście jest to wybitny mistrz współczesnej fikcji.