Wiem, dlaczego w placówce wychowania przedszkolnego potrzebna była praktyka pedagogiczna. Przyczyniła się do usystematyzowania zdobytej wiedzy teoretycznej, którą zastosowałam w praktyce.
Dzięki tej praktyce nauczyłam się analizować i wyciągać wnioski na temat konstrukcji procesu uczenia się w przedszkolu.
Byłam psychicznie przygotowana na staż, dzięki czemu udało mi się zdobyć wiele różnych umiejętności i zdolności, np. komunikację z dziećmi, umiejętność zainteresowania dzieci określonymi zajęciami itp.
Byłam także gotowa do podjęcia praktyki zawodowej i pedagogicznej, czego dowodem była łatwość, z jaką zaangażowałam się w proces uczenia się.
Opanowałem algorytm rozwiązywania postawionych mi zadań w działalności zawodowej i pedagogicznej.
Wiem, jakie kompetencje rozwinąłem w procesie profesjonalnej działalności dydaktycznej.
Podczas praktyki udało mi się osiągnąć swój cel i rozwiązać problemy.
Przeprowadzone przeze mnie badania diagnostyczne miały ogromne znaczenie w kształtowaniu się cech zarówno psychologicznych, jak i pedagogicznych. To zadanie nie było łatwe, ale bardzo ciekawe, rozwinęło moje umiejętności konwersacyjne, nauczyło mnie prawidłowej obserwacji, analizowania i wyjaśniania różnych faktów, zdarzeń i różnych przejawów osobowości.
Dzięki badaniu diagnostycznemu udało mi się:
- - rozwinąć umiejętność identyfikowania, analizowania i uwzględniania ogólnych wzorców psychologicznych;
- - rozwijać umiejętność dostrzegania i analizowania problemów pojawiających się u dzieci wymagających interwencji pedagogicznej.
Do diagnozy siarki poznawczej u starszych przedszkolaków wybrałam metody, które pozwalają określić poziom rozwoju pamięci mimowolnej, samokontroli, uwagi i percepcji. Moim zdaniem te składniki siarki poznawczej dzieci są podstawowe dla tej kategorii wiekowej. Ponieważ mogą kompensować braki w rozwoju innych komponentów.
Na przykład rozwój pamięci i uwagi doprowadzi do aktywnego rozwoju myślenia.
Przeprowadzona przeze mnie diagnostyka pozwoliła mi zidentyfikować szereg problemów zakłócających rozwój poznawczy dzieci. Podałem pewne zalecenia dotyczące ich eliminacji, jednak zauważyłem, że w celu uzyskania dokładniejszych zaleceń konieczne jest przeprowadzenie pełniejszej diagnozy każdego dziecka.
Samoanaliza wyników praktyki i ekspercka ocena mojej pracy przez kierownika praktyki i pracowników placówki wychowania przedszkolnego są zbieżne.
Ogólnie mogę powiedzieć, że poradziłem sobie z powierzonymi zadaniami i zasługuję na ocenę „doskonałą”.
Obowiązkowym elementem modułu nowoczesnej edukacji pedagogicznej jest odbycie praktyki nauczycielskiej, na zakończenie której sporządzany jest dokument sprawozdawczy o ustalonej formie.
Sprawozdanie z praktyki nauczyciela w przedszkolu
Dokumentacja sprawozdawcza, której przygotowanie jest warunkiem zaliczenia bloku praktycznego dla studentów, opracowywana jest według ściśle określonej struktury. Zaleca się, aby stażyści rejestrowali wszystkie etapy pobytu w przedszkolnej placówce oświatowej, co pozwala zapewnić dostęp do odpowiedniej ilości danych i gwarantuje pomyślne przygotowanie dokumentacji.
Aby skomponować coś sensownego sprawozdanie z praktyki w przedszkolnej placówce oświatowej przyszły nauczyciel potrzebuje:
- Zapoznaj się szczegółowo z funkcjonowaniem przedszkolnych placówek oświatowych: cechy regionalne i organizacyjne, baza materialna i techniczna, zasoby ludzkie, charakterystyka populacji dzieci i rodziców.
- Aktualizować wiedzę mającą wpływ na zakres regulacji prawnych praktyki pedagogicznej oraz zakres obowiązków zawodowych pedagogów.
- Przestudiuj długoterminowy plan przedszkolnej placówki oświatowej, wyjaśnij oficjalną nazwę, dane kontaktowe w celu wypełnienia paszportu placówki przedszkolnej.
- Badanie wieku i indywidualnych cech przedszkolaków biorących udział w działaniach sprawozdawczych.
- Przeprowadź badanie socjometryczne, narysuj portret psychologiczny dzieci z grupy kontrolnej.
- Opracuj plan przeprowadzenia obserwacji, pracy organizacyjnej, praktycznej, działań zapewniających proces edukacyjny (aktualizacja środowiska przedmiotowo-rozwojowego grup) s.
- Aby uniknąć utraty danych przyczyniających się do realizacji analizy jakościowej własnej praktyki zawodowej, należy notować etapy i cechy działań raportowych bezpośrednio po ich przeprowadzeniu.
KSZTAŁCENIE ZAWODOWE DLA PRZYSZŁYCH NAUCZYCIELI
Skończyłeś studia i chcesz pracować jako nauczyciel? Zapraszamy do odbycia kształcenia na odległość w Szkole Menedżera Edukacji w ramach programu „ICT w pracy nauczyciela”. Na kursie dowiesz się:
- jak organizować pracę z uwzględnieniem nowoczesnych technologii;
- jak zaprzyjaźnić się z komputerami i systemami elektronicznymi, których znajomość jest wymagana standardami zawodowymi;
- jak szybko i łatwo stworzyć portfolio elektroniczne;
…i wiele więcej.
Na podstawie wyników Twoich studiów wystawimy zaświadczenie o ukończeniu zaawansowanego szkolenia w ustalonej formie. Zapisz się na szkolenie.
Ważnym etapem kompleksu praktycznego, który pozwala lepiej poznać zespół dziecięcy i zapewnia optymalne warunki do doskonalenia umiejętności zawodowych, jest prowadzenie zabaw, treningów i zestawów ćwiczeń z uczniami, mających na celu pobudzenie aktywności społecznej, nawiązanie przyjaznej, atmosferę zaufania i rozwijanie umiejętności komunikacji dzieci z rówieśnikami, wychowawcami.
Struktura sprawozdania nauczyciela z praktyki pedagogicznej
| Pierwsza strona | Na stronie tytułowej należy podać imię i nazwisko, dane kontaktowe placówki wychowania przedszkolnego, imię i nazwisko kierownika, metodyka, wychowawców grupy, rodzaj grupy (młodsza, średnia, seniorska, przygotowawcza). |
| Treść | Lista sekcji i podrozdziałów wskazujących strony. |
| Wstęp | Wstęp napisany w pierwszej osobie. Ważne jest podanie imienia i nazwiska stażysty, daty realizacji, celów i założeń bloku praktycznego kształcenia. |
Charakterystyka przedszkolnej placówki oświatowej |
Podać rok założenia, rodzaj przedszkolnej organizacji wychowawczej, cechy bazy materialno-technicznej (liczba budynków, wyposażenie techniczne i kadrowe, krótki opis priorytetowych obszarów funkcjonowania placówki wychowania przedszkolnego oraz programy na na podstawie którego realizowana jest realizacja kompleksu edukacyjnego). |
| Charakterystyka grupy raportującej | W tej części należy podać krótką informację o studentach, co pozwoli obiektywnie ocenić poziom umiejętności zawodowych stażysty i nakreślić obiecujące kierunki samorozwoju. Ważne jest, aby skorelować oczekiwane i rzeczywiste dane charakteryzujące cechy rozwoju związanego z wiekiem, a także ocenić stan zdrowia psychofizycznego dzieci – czynniki podstawowe przy wyborze taktyki pedagogicznej. |
Zapoznanie się ze specyfiką pracy nauczyciela |
Harmonogram działań nauczycieli w określonej grupie wiekowej, wskazując rutynowe momenty, można przedstawić w formie tabelarycznej lub opisowej. Warto także zwrócić uwagę na sposoby prowadzenia praktyki pedagogicznej stosowane przez nauczyciela w trakcie realizacji minimum programowego i modułu edukacyjnego. |
Studium planów wieloletnich i kalendarzowych zajęć dydaktycznych w grupie |
Podczas analizy należy zwrócić uwagę na główne cechy dokumentów planistycznych: strukturę, formę przygotowania, zgodność dokumentacji z ustalonymi kryteriami. |
| Nawiązanie kontaktu ze studentami | Lista mająca na celu nawiązanie pełnego zaufania kontaktu z dziećmi. Opis i metodologia rodzajów wykonywanych czynności. |
| Analiza momentów eksploatacyjnych | Odbywa się to według następujących parametrów: wymagania programu, warunki grupowe, formy organizacji, techniki zarządzania. |
| Organizacja samodzielnej praktyki nauczycielskiej | Dane o samodzielnie przeprowadzonym wydarzeniu: cel, założenia, metodologia, cechy wydarzenia, jakie napotkano trudności. |
| wnioski | W ostatniej części należy podać ogólny opis praktyki pedagogów, wskazać punkty, które przyciągają większą uwagę i zostaną wykorzystane do uzupełnienia skarbnicy osobistego doświadczenia w nauczaniu, a także zalecenia dotyczące ulepszenia procesu edukacyjno-pedagogicznego. |
Sprawozdanie z praktyki przemysłowej w przedszkolnej placówce oświatowej
Osobliwością praktycznego bloku produkcyjnego uczniów w przedszkolnej organizacji edukacyjnej jest zapewnienie maksymalnego poziomu zaangażowania uczniów w działania edukacyjne. Treść praktyki, która powinna znaleźć odzwierciedlenie w formularzach raportowania, można podzielić na trzy etapy:
1. Orientacja, podczas której stażyści zapoznają się ze specyfiką funkcjonowania przedszkolnych placówek oświatowych, bazą materialną i techniczną, kadrą oraz cechami psychofizycznymi populacji dziecięcej. Efektem tego działania jest przygotowanie przez studentów długoterminowego planu pracy w grupie na tydzień – pośredniego dokumentu certyfikacyjnego, który musi zostać zatwierdzony przez opiekuna stażu. Treść wieloletniego planu zajęć musi odpowiadać wykazowi zajęć realizowanych przez studenta.
2. Praktyczny, ukierunkowany na rozwiązywanie problemów zdobywania i doskonalenia umiejętności zawodowych. W czasie pobytu w placówce wychowania przedszkolnego każdy uczeń ma obowiązek opracować i przeprowadzić pięć zajęć odpowiadających głównym obszarom rozwoju dziecka (rozwój mowy, rozwój fizyczny, matematyczny, artystyczny, środowiskowy). Podstawą do sporządzenia będą wyniki interakcji pedagogicznej z przedszkolakami sprawozdanie z zajęć praktycznych w przedszkolu.
Dokumentacja sprawozdawcza powinna odzwierciedlać następujące rodzaje działań, które wykazują gotowość stażysty do rozwiązywania problemów zawodowych i pedagogicznych:
Pobierz listę działań odzwierciedloną w dokumentacji sprawozdawczej
Pobierz w formacie docx
3. Analitycznego, podczas którego student dokonuje oceny własnych umiejętności zawodowych, wyznacza priorytetowe obszary samorozwoju, sporządza dokumentację sprawozdawczą, uczestniczy w przygotowaniu rady pedagogicznej w placówce wychowania przedszkolnego oraz konferencji podsumowującej na wydziale uniwersyteckim.
Uczniowie odbywający praktykę w placówce wychowania przedszkolnego mają obowiązek prowadzenia obserwacji pedagogicznej stanu dzieci i informowania nauczycieli w przypadku stwierdzenia niepokojących objawów. Sprawozdanie ilustrujące realizację bloku praktycznego kształcenia pedagogicznego powinno zawierać wykaz materiałów dydaktycznych opracowanych z uwzględnieniem wieku i cech psychofizycznych rozwoju dzieci w grupie sprawozdawczej; wykaz pomocy wizualnych, zabawek, przypomnień, opracowany i aktualizowany w celu poprawy środowiska rozwoju przedmiotu w grupie.
Sprawozdanie z praktyki psychologa w przedszkolu
Podstawowe zasady organizacji zajęć praktycznych przyszłych psychologów prawie nie różnią się od systemu interakcji ze stażystami pełniącymi funkcje pedagogów. Blok praktyczny kształcenia studentów Wydziału Psychologii i Pedagogiki może mieć charakter edukacyjny lub branżowy. Dlatego o wymaganiach dotyczących treści dokumentacji za okres sprawozdawczy decyduje przede wszystkim długość pobytu w placówce wychowania przedszkolnego, wyznaczone cele i zadania.
Zapoznanie z prawami i obowiązkami pracowników pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolu odbywa się równolegle w dwóch kierunkach: przetwarzanie i gromadzenie materiałów dydaktycznych, systematyzacja materiału praktycznego w celu doskonalenia umiejętności zawodowych oraz opracowywanie propozycji doskonalenia psychologiczno-pedagogicznego pedagogiczne zajęcia praktyczne. Wyniki działań w tych obszarach powinny zostać uwidocznione w sprawozdanie z praktyki studenta psychologii w przedszkolu, zachowując standardową strukturę dokumentu:
- Strona tytułowa.
- Wprowadzenie wskazujące cele i zadania pracy w okresie praktycznym.
- Krótki opis sprawozdania z praktyki w przedszkolnej placówce oświatowej. W tej części należy wskazać fakty, które pozwalają na obiektywną ocenę warunków działania nauczyciela-psychologa w danej placówce (wyposażenie, dane o liczbie, wieku, stanie zdrowia dzieci).
- Dane dotyczące znajomości dokumentacji regulującej działalność psychologów placówek wychowania przedszkolnego.
- Badanie głównych obszarów działalności psychologa i ich wsparcia metodologicznego.
- Wyniki psychodiagnostyki przedszkolaków ze wskazaniem cech realizacji wybranych metod.
- Informacja o prowadzonej działalności psychokorekcyjnej, uzasadnienie wybranej metodyki.
- Opis ćwiczeń zabawowych prowadzonych z przedszkolakami.
- Wniosek.
- Lista referencji, aplikacji.
Prowadzenie zajęć psychologiczno-pedagogicznych w placówce przedszkolnej ma szereg cech ze względu na potrzebę systematycznego poszukiwania optymalnych technik i metod pracy z dziećmi, które charakteryzują się ostrym doświadczeniem trudności okresu wiekowego, zwiększonym lękiem, emocjonalnością i często nadpobudliwość. Celem sporządzania dokumentacji sprawozdawczej jest wykazanie poziomu rozwoju umiejętności zawodowych i gotowości do pełnienia obowiązków psychologa, o czym powinni pamiętać stażyści.
Sprawozdanie z praktyki logopedy w przedszkolu
Doskonalenie umiejętności zawodowych w zakresie logopedii w przedszkolnej placówce oświatowej ma następujące cechy:
- Czas trwania wydarzenia, cele i zadania, które powinny znaleźć odzwierciedlenie w dokumentacji sprawozdawczej, ogłaszane są na konferencji orientacyjnej na wydziale w okresie przygotowawczym.
- W fazie wstępnej stażyści otrzymują informację o strukturze placówki wychowania przedszkolnego, komunikują się z nauczycielami i personelem logopedycznym. Uzyskane dane (dotyczące przyjmowania dzieci, zasad organizacji zajęć korekcyjnych, obowiązków zawodowych) znajdują odzwierciedlenie w sprawozdanie z praktyki logopedy w placówce wychowania przedszkolnego. Studenci zapoznają się także z warunkami, specyfiką i organizacją pracy logopedycznej w przedszkolnej organizacji wychowawczej, treścią programów wychowania korekcyjnego, dokumentacją regulującą pracę logopedy, wyposażeniem gabinetu logopedycznego oraz składem grupy pedagogicznej. grupa logopedyczna. Cechy zidentyfikowane w trakcie obserwacji przebiegu zajęć korekcyjnych z przedszkolakami (zajęcia logopedyczne czołowe i indywidualne) umieszczane są w protokole w celu zobrazowania poziomu rozwoju zawodowego podopiecznego.
- Przewiduje się, że na etapie diagnostycznym student samodzielnie wykona diagnostykę psychologiczno-pedagogiczną i badania logopedyczne przedszkolaków z patologiami mowy, opracuje wieloletni plan świadczenia wychowawczych usług korekcyjnych oraz przygotuje karty mowy.
- Etap pracy korekcyjno-wychowawczej wiąże się z samodzielnym przygotowaniem i prowadzeniem zajęć korekcyjnych czołowych i indywidualnych, zajęciami rekreacyjnymi sprzyjającymi rozwojowi mowy. Wyniki i cechy wszystkich zrealizowanych zajęć i zajęć powinny być również odzwierciedlone w dokumentacji sprawozdawczej.
Przykładowy raport z praktyki w przedszkolu
Dokumentacja sprawozdawcza opracowywana jest przez stażystów zgodnie z ustaloną strukturą. Tytuły rozdziałów powinny odzwierciedlać etapy działalności praktycznej. Przykładowy raport nauczyciela z praktyki w przedszkolu mogą być przekazane podczas konferencji orientacyjnej przez wykładowcę lub odpowiedzialnego za to promotora.
Przygotowując dokument raportowy należy przestrzegać następujących zasad:
- Tekst dokumentów drukowany jest jednostronnie na kartce białego papieru formatu A4.
- Podczas pisania na komputerze wielkość czcionki wynosi 14 Times New Roman, dla nagłówków - 16 Times New Roman, pogrubienie. Odstęp między wierszami wynosi półtora. W parametrach strony ustawiane są marginesy: górny - 2 cm, dolny - 2 cm, lewy - 3 cm, prawy - 1,5 cm.
- Jedna linia jest pomijana przed i po nazwach dokumentów. Każdy akapit jest sformatowany za pomocą „czerwonej linii”.
- Pisownia i interpunkcja muszą być zgodne z przyjętymi zasadami gramatyki rosyjskiej.
- Skróty słów nie są wydawane.
- Prezentacja musi być kompletna, jasna, wykluczająca możliwość subiektywnej lub niejednoznacznej interpretacji.
Centrum Szkoleniowe LLC „PROFESJONALNE”
DZIENNIK
praktyka nauczania
Kazakova Natalia Siergiejewna,
student stażysta
kursy dokształcające zawodowe
Kurs dokwalifikowania zawodowego „Edukacja dzieci w wieku przedszkolnym”,
odbył praktykę pedagogiczną w MADO „Centrum Rozwoju – Przedszkole nr 79” Saratów
w okresie od 25.12.17 do 15.01.18
Kierownik praktyki: Goncharova Nadezhda Nikolaevna, starszy nauczyciel
Szef I.O. POSEŁ / __________/ /____________________/
podpis pełne imię i nazwisko
Kazakova N.S. MADO „Centrum Rozwoju Dziecka – Przedszkole nr 79”
W okresie od 25 grudnia 2017 r. do 15 stycznia 2018 r. Odbyłam staż nauczycielski w Miejskiej Budżetowej Przedszkolnej Instytucji Wychowawczej „Centrum Rozwoju Dziecka – Przedszkole nr 79”. Instytucja w swojej działalności kieruje się Konstytucją Federacji Rosyjskiej, ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej, Ustawą Federacji Rosyjskiej „O oświacie”, Regulaminem modelowym dotyczącym placówki wychowania przedszkolnego, regulacyjnymi aktami prawnymi Federacji Rosyjskiej, gminne akty prawne samorządów oraz własny Statut.
1. Krótki opis instytucji edukacyjnej, w ramach której odbywa się praktyka.
Działa w dwupiętrowym budynku spełniającym wymogi sanitarne, przeciwepidemiczne i przepisy przeciwpożarowe, a także wymagania psychologiczno-pedagogiczne dotyczące doskonalenia placówek oświaty przedszkolnej, określone przez Ministerstwo Edukacji Federacji Rosyjskiej.
Menedżer: (obecnie nie mianowany)
Starszy nauczyciel, aktorstwo Kierownik instytucji: Nadieżda Nikołajewna Gonczarowa
Godziny pracy przedszkolnej placówki oświatowej: pięciodniowy tydzień pracy;
12-godzinny pobyt dzieci w placówkach wychowania przedszkolnego od godz. 7.00. – 19.00. – 6 grup; Weekendy: sobota, niedziela, święta.
Grupy dziecięce wyposażone są w meble odpowiadające normom wiekowym. W przedszkolu znajduje się sala muzyczna, gabinet psychologa i gabinet lekarski. Teren przedszkola jest zagospodarowany. Wszystkie tereny spacerowe mają piękny, zadbany wygląd. Każda grupa ma wydzieloną strefę, wyposażoną z uwzględnieniem potrzeb wiekowych. Dużą wagę przywiązuje się do bezpieczeństwa uczniów i personelu. Obiekt posiada automatyczny alarm przeciwpożarowy. Teren przedszkola jest ogrodzony.Proces edukacyjny w przedszkolu zorganizowany jest zgodnie z celami i zadaniami instytucji.
Stworzono niezbędne warunki, aby zapewnić bezpieczeństwo dzieciom w przedszkolu. Nie ma sali gimnastycznej, ale sprzęt jest wystarczający do zajęć ze wszystkimi dziećmi w grupie jednocześnie, są piłki różnej wielkości, kręgle, kije gimnastyczne, torby, kostki, nauczyciel przygotował maty i ścieżki do masażu.Podczas kontroli terenu placówki przedszkolnej zauważono dużą liczbę terenów zielonych, które poprawiają mikroklimat, zmniejszają zanieczyszczenie gazami i wpływają na estetykę projektu terenu.W grupie wczesnego rozwoju stworzono wszelkie warunki do ich szybkiej adaptacji do nowego zespołu. W grupie znajduje się duża liczba pomocy wizualnych dla dzieci. Podczas obserwacji stwierdzono obecność sklepu dziecięcego, w którym znajduje się kasa fiskalna, waga, warzywa i owoce oraz inne artykuły spożywcze. Po przeciwnej stronie znajduje się kącik medyczny, w którym można zobaczyć artykuły medyczne dla dzieci, kącik dla funkcjonariuszy dyżurnych, fryzjer, kącik relaksu.W tej grupie stworzono innowacyjne środowisko rozwojowe.Dużo uwagi przykuwa do gier planszowych o charakterze rozwojowym: puzzli, obrazków z różnymi zwierzętami, roślinami, zestawami konstrukcyjnymi, kostkami itp. Materiał wizualny jest bardzo kolorowy, ciekawy i atrakcyjny dla tej grupy wiekowej.
2. Cele stażu.
Celem jest przygotowanie do pracy w zawodzie nauczyciela przedszkola, kształtowanie kompetencji w zakresie działalności zawodowej nauczyciela przedszkola.
Zadania:
1. Badanie cech procesu edukacyjnego i specyfiki działań nauczyciela;
2. Praktyczne zastosowanie wiedzy z zakresu różnych teorii uczenia się, wychowania i rozwoju, podstawowych programów edukacyjnych dzieci w wieku przedszkolnym;
3. Kształtowanie umiejętności organizowania różnych rodzajów zajęć dla dzieci: gier, poznawczych, produktywnych, rekreacyjnych.
4. Rozwój i doskonalenie umiejętności kwalifikacyjnych uczniów, istotnych zawodowo cech osobowości niezbędnych do pracy na stanowisku nauczyciela w przedszkolnej organizacji wychowawczej;
5. Kształcenie umiejętności wykonywania profesjonalnych funkcji pedagogicznych zapewniających efektywną organizację procesu pedagogicznego w grupie przedszkolnej organizacji wychowawczej;
6. Kształtowanie umiejętności uczniów w zakresie organizowania wspólnych działań i interakcji interpersonalnych podmiotów środowiska edukacyjnego.
Odbyłem staż jako nauczyciel w grupie wczesnoszkolnej.Lp Liczba dzieci 25.. Korzystamy z własnego programu edukacyjnego, który jest opracowany na podstawie Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Przedszkolnej (Zarządzenie nr 1155 Ministra Oświaty i Nauki z dnia 17 października 2013 r.). Celem działań edukacyjnych jest holistyczny, wszechstronny rozwój dzieci. Program zapewnia jedność celów edukacyjnych, rozwojowych i szkoleniowych.
Planowanie opiera się na dostosowanych do wieku formach pracy z dziećmi, których głównym (i wiodącym zajęciem) jest dla nich zabawa. Dlatego w zajęciach związanych z grami przewidziano opanowanie treści wszystkich obszarów edukacyjnych.
Podczas stażu w grupie prowadziłam działalność edukacyjną dotyczącą rozwoju mowy, zastosowań, rysunku, kształtowania elementarnych pojęć matematycznych oraz poznawania otoczenia. Do prowadzenia zajęć edukacyjnych z dziećmi przygotowywałam się z wyprzedzeniem i sumiennie, do czego przygotowywałam konspekty, wybierałam ulotki i materiały wizualne, szukałam rymowanek, zagadek itp.
Współczesnemu przedszkolakowi często brakuje komunikacji z mamą, tatą, rówieśnikami, gubi się w świecie natłoku informacji, chce więcej rozmawiać i działać razem. Grupa przedszkolna jest właśnie miejscem, w którym realizuje swoje podstawowe potrzeby. Przedszkole to zatem druga rodzina dziecka, w której prowadzi ono bezpieczne i ciekawe życie. Współczesne dzieci chętnie chodzą do przedszkola, uwielbiają to!
3. Zgłoś.
410056Saratów, ulica Shelkovichnaya 4A
(8 845-2) 41-35-87
26.12.17
Znajomość ram prawnych i struktury organizacyjnej, statutu.
Zarządzanie Zakładem odbywa się w oparciu o zasady samorządności zbiorowej i jedności dowodzenia. Bezpośrednie zarządzanie i zarządzanie Instytucją sprawowane jest przez dyrektora, który uzyskał odpowiednią certyfikację, powoływanego i odwoływanego przez kierownika administracji formacji miejskiej „Miasto Saratów” lub na podstawie jego pełnomocnictwa – przez innego urzędnika.
Organami Instytutu są:
- rada nadzorcza Zakładu;
- kierownik instytucji;
Organami samorządowymi Instytutu są:
- rada pedagogiczna Zakładu;
- walne zgromadzenie pracowników Instytucji;
- komisja rodzicielska.
Organy samorządu terytorialnego powstają i działają zgodnie z obowiązującym Statutem oraz Regulaminem tego organu, opracowanym i zatwierdzonym w sposób określony tą Kartą.
10.01.18
Rozwój zabaw z dziećmi w grupie
Biblioteka gier na świeżym powietrzu. Podsumowanie organizacji i prowadzenia zabaw plenerowych (zabaw z zasadami) w grupie wczesnoszkolnej
1.
Cel gry
: rozwijanie zainteresowania dzieci grami na świeżym powietrzu; cechy fizyczne: zwinność, wytrzymałość. Promuj rozwój pozytywnych uczuć: pewności siebie, odwagi, radości. Kultywować cechy moralne: charakter, uczciwość, poczucie koleżeństwa, kolektywizm.
2.
Rodzaj gry
: gra z zasadami.
3.
Sprzęt
: krzesła, pluszowy lis, pluszowy zając, szyszki, maska niedźwiedzia
4.
Postęp gry
:
Wychowawca: Chłopaki, teraz zagramy w grę „Niedźwiedź”. Przypomnij mi proszę zasady gry.
Gra „Niedźwiedź”
Dzieci:
1. Jeden z chłopaków udaje niedźwiedzia i kładzie się na ziemi.
2. Pozostali gracze chodzą wokół niego, udają, że zbierają jagody i grzyby i śpiewają:
Przy niedźwiedziu w lesie
Zbieram grzyby i jagody,
Ale niedźwiedź nie śpi,
Wszystko na nas patrzy!
Kosz się przewrócił
Niedźwiedź rzucił się za nami!
3. Pod koniec piosenki „niedźwiedź” zrywa się i biegnie za uciekającymi chłopakami.
4. Ktokolwiek złapie pierwszy, staje się nowym „niedźwiedziem”.
Teraz musisz wybrać „niedźwiedzia”. Jak to zrobić, żeby było sprawiedliwie? (Tabela licząca). Ira, proszę wybrać prezentera.
Po moście szła koza
I machnęła ogonem.
Zostałem złapany o poręcz
Spadł prosto do rzeki.
Kto nie wierzy, to on,
Wyjdź z kręgu.
Po wybraniu „niedźwiedzia” rozpoczyna się gra. Gra jest powtarzana 3-4 razy.
Wychowawca: A teraz zagramy w grę „Nudnie jest tak siedzieć”. Przypomnij mi proszę zasady tej gry.
Gra „NUDUJE SIĘ TAK SIEDZENIE”
Wzdłuż przeciwległych ścian sali stoją krzesła.
Dzieci siedzą na krzesłach przy jednej ze ścian. Przeczytaj wiersz z nauczycielem:
To nudne, nudne tak siedzieć,
Wszyscy patrzą na siebie.
Czy to nie czas, żeby pobiegać?
I zmienić miejsce?
Po przeczytaniu wiersza wszystkie dzieci podbiegają do przeciwległej ściany i próbują zająć wolne krzesła, których jest o jedno mniej niż liczba uczestników zabawy. Ten, który pozostanie bez krzesła, zostaje wyeliminowany. Następnie usuwa się dwa krzesła. Wszystko powtarza się, aż zwycięzca zajmie ostatnie wolne krzesło.
Analiza gry: Chłopaki, podobało mi się, jak aktywnie graliście i nie łamaliście zasad gry. Dobrze zrobiony!
Wychowawca: A teraz zagramy w grę „Lis i króliczek”. Przypomnij mi proszę zasady tej gry.
Gra „LIS I KRÓLIK”
Dzieci stoją w kręgu. Dwoje z nich, stojących naprzeciwko, otrzymuje zabawki: jeden – lis, drugi – zając. Na sygnał dzieci zaczynają podawać zabawki w kółko. Zając „ucieka”, a lis „dogania” go.
Analiza gry: Chłopaki, podobało mi się, jak aktywnie graliście i nie łamaliście zasad gry. Dobrze zrobiony!
Wychowawca: A teraz zagramy w grę „Niedźwiedzie i szyszki”. Przypomnij mi proszę zasady tej gry.
Gra „NIEDŹWIEDZIE I SZYSZKI”
Szyszki są rozrzucone na podłodze. Dwóch graczy proszenych jest o zebranie ich łapami dużych misiów. Wygrywa ten, kto zbierze ich najwięcej.
Analiza gry: Chłopaki, podobało mi się, jak aktywnie graliście i nie łamaliście zasad gry. Dobrze zrobiony!
Wychowawca: A teraz zagramy w grę „Krzesło do mnie!” Przypomnij mi proszę zasady tej gry.
Abstrakcyjny
11.0.18
Prowadzenie zajęć z dziećmi
Notatki z lekcji dotyczące aplikacji w grupie wczesnego rozwoju
Wypełnia nauczyciel: MADOU d/s nr 79, Saratów, Kazakova N.S.
Temat: „Magiczne kręgi”
Treść programu: Wzmocnij umiejętności tworzenia wzoru z kształtów geometrycznych (koła). Naucz się wymyślać własną kompozycję, wzór, dobór kolorów; wypełnić dany obszar ozdobą.
Sprzęt: Tace, ołówki klejowe, serwetki, kształty geometryczne (koła).
Prace wstępne: Oglądanie obrazów
Postęp lekcji.
Organizowanie czasu.
Wychowawca: - Chłopaki, słuchajcie!
R. Sef „Opowieść o okrągłych i długich mężczyznach”
Mieszkaliśmy pod górą
Nad rzeką,
okrągli ludzie,
Żył spokojnie
Bez obaw.
Wypiłem herbatę
Z okrągłego kubka,
Zjadłem okrągłe serniki
Z okrągłych spodków
Cały rok.
Rankiem
Dostali to
Bardzo okrągła oprawa
W nocy -
Okrągły okrąg księżyca.
Spokojnie,
Zwykłe kółko
Dni się dłużyły
Jeden po drugim
Od wiosny do wiosny.
Pedagog:
Chłopaki, rozejrzyjcie się! Czy wokół nas znajdują się obiekty, które wyglądają jak okrąg?
(odpowiedzi dzieci)
Nauczyciel proponuje obejrzenie zdjęć.
Dzieciom opowiada się, co widzą na obrazach, jaki nastrój przekazują i czy im się podobają.
Po obejrzeniu i dyskusji wykonywane są ćwiczenia palców.
Gimnastyka palców.
Wychowawca: - Powtarzaj ruchy za mną.
W naszej grupie dziewczęta i chłopcy są przyjaciółmi (palce są złączone w zamek).
Ty i ja zaprzyjaźnimy się z małymi palcami (rytmiczne dotykanie palców obu rąk).
Raz, dwa, trzy, cztery, pięć (na przemian dotykając palców o tej samej nazwie, zaczynając od małych palców)
(Usadź dzieci przy stołach, zwróć uwagę na postawę).
Omówienie techniki aplikacji.
Niezależna aktywność dzieci. (Podczas pracy gra cicha muzyka.)
Dzieci wykonują aplikację z kolorowego papieru. Tło wybierane jest niezależnie. Każde dziecko ma na stole szablony (kółka) o różnych rozmiarach, następnie zaczyna je sklejać.
Wyniki lekcji.
W miarę jak dzieci uzupełniają własne obrazy, przeprowadzana jest analiza. Dzieci dzielą się swoimi wrażeniami.
Konsolidacja . Po spacerze dzieci zapraszamy do nauki wiersza o kole.
Okrągłe koło wygląda jak kula,
Skacze po niebie jak słońce.
Okrągły jak dysk księżyca,
Jak naleśniki babci
Jak talerz, jak wianek,
Jak wesoła bułka,
Jak koła, jak pierścienie,
Jak ciasto z ciepłego piekarnika!
Introspekcja
Podczas zajęć dzieci doskonalą umiejętność prawidłowego trzymania kleju bez nadwyrężania mięśni oraz rozwijają umiejętność posługiwania się serwetkami. Nazwy kształtów geometrycznych i kolorów są stałe. Dzieci angażują się w zajęcia dekoracyjne: uczą się dekorować grupę swoimi pracami. Rozwijana jest umiejętność tworzenia prostych kompozycji fabularnych.
Abstrakcyjny
odpowiada cechom wiekowym dzieci
Zgodność z przepisami:
Przedszkole czynne jest od 7.00 do 19.00, każdego ranka nauczyciel przyjmuje dzieci w szatni i pyta rodzica o samopoczucie dziecka i jego samopoczucie. Następnie nauczyciel przeprowadza z dziećmi poranne ćwiczenia, podczas których wykonuje zestaw zaplanowanych ćwiczeń. Asystent nauczyciela rozdaje jedzenie, dzieci w tym czasie bawią się z nauczycielem, następnie myją ręce i siadają do jedzenia. Nauczyciel monitoruje, jak dzieci siedzą przy stole, kto trzyma widelec, łyżkę, koryguje te dzieci, które siedzą nieprawidłowo. Po śniadaniu dzieci mają czas wolny na zabawę. Następnie odbywają się zajęcia. Po czasie wolnym na gry 2 śniadanie. Przygotowanie do spaceru. Przygotowując się do spaceru, nauczyciel przypomina dzieciom, jak należy zachować się na ulicy, dzieci ubierają się, dobierają w pary i wspólnie z nauczycielem i asystentem idą na spacer. Podczas spaceru nauczyciel zwraca uwagę dzieci na drzewa, jakie są, co się z nimi stało, wspólnie z dziećmi obserwuje drzewa, rozmawia i zaprasza dzieci do zabawy, asystent nauczyciela pomaga nauczycielowi.
Po spacerze dzieci samodzielnie bawią się w sali grupowej, nauczyciel wyznacza opiekunów, którzy pod okiem asystenta nauczyciela nakrywają do stołów. W tym czasie nauczyciel bawi się z resztą dzieci, następnie dzieci przywracają porządek w grupie, myją ręce i siadają do posiłku. Podczas lunchu nauczyciel przypomina dzieciom, jak należy zachować się przy stole, jak siedzieć i trzymać sztućce. W miarę jak dzieci jedzą, niektóre szybciej, inne wolniej, rozbierają się, myją zęby, idą do toalety i idą spać. W tym czasie nauczyciel i asystent nauczyciela kontrolują działania dzieci, sposób wieszania ubrań. Gdy wszystkie dzieci położą się do łóżek i uspokoją, nauczyciel czyta dzieciom bajkę, a dzieci zasypiają. Podczas snu nauczyciel pilnuje, aby wszystkie dzieci były przykryte kocem.
Atmosfera w grupie w ciągu dnia jest przyjazna, nauczyciel nie krzyczy i nie podnosi głosu na dzieci. Również praca nauczyciela w pierwszej połowie dnia jest bardzo pracowita i czasami męcząca, a dopiero w chwilach ciszy nauczyciel ma trochę czasu na odpoczynek i przygotowanie się do zajęć następnego dnia. Ale można powiedzieć, że asystentka nauczyciela także jest dla nauczyciela ważną pomocą, pomagała nauczycielowi we wszystkim, mimo że wykonywała także swoje obowiązki służbowe.
Introspekcja
W grupie praca dzieci organizowana jest w formie zadań indywidualnych. Wyjaśnia to fakt, że młodsze przedszkolaki wymagają stałego nadzoru. Dzieci działają wspólnie z nauczycielem: pomagają nakryć do stołu i podlewają rośliny. Dorosły podejmuje się najtrudniejszej pracy, pozostawiając dziecku to, co może zrobić. W trakcie pracy nauczyciel pomaga dziecku opanować niezbędne umiejętności, poradzić sobie z pojawiającymi się trudnościami i skorygować błędy. Troje lub czworo dzieci brało udział w zadaniach mających na celu wykonanie znanych już czynności. Każdy z nich wykonał swoje zadanie, działał w tempie odpowiadającym jego indywidualnym cechom i poziomowi umiejętności, a po zakończeniu pracy otrzymał ocenę od nauczyciela.
Taka organizacja zadań przybiera formę pracy ramię w ramię: każde z dzieci, choć pracuje jednocześnie z innymi uczestnikami, nie odczuwa od nich żadnej zależności.
Obowiązki: na tym etapie wiodącymi technikami są: pokazywanie, wyjaśnianie i monitorowanie działań dziecka. Nadzorując pracę dyżurujących, utrwalała umiejętności układania sztućców i monitorowała kolejność czynności. Starałam się uświadomić dzieciom, że pełnienie dyżuru to obowiązek każdego wobec każdego. Na przykład: „Jeśli nie wykonasz dobrej pracy i nie spróbujesz, dzieci poczują się nieprzyjemnie”. Dbała o to, aby wszyscy uczniowie, a nie tylko dzieci aktywne, wykonywali pracę dyżurnego.
Planując treść pracy podczas spaceru, angażowałam dzieci w następujące czynności: obserwację ptaków, opiekę nad nimi. (karmienie). W trakcie tej pracy dzieci rozwijają przyjazne podejście do otaczającego ich świata, a także podstawowe wyobrażenia o różnorodności przedstawicieli świata zwierząt.
Organizując pracę dzieci w formie zadań i obowiązków, nauczyciel rozwiązuje problemy edukacji zawodowej w kształtowaniu cech moralnych.
Streszczenie reżimu
przedstawione procesy
kompletne, odpowiednie do cech wiekowych dzieci
12.01.18
Gromadzenie materiału do napisania raportu z praktyki edukacyjnej
15.01.18
Napisanie raportu z praktyki edukacyjnej
WNIOSEK
Podczas stażu miałam okazję obserwować pracę nauczycieli przedszkoli, gdzie zauważyłam, że nauczyciele posiadają duży zasób pozytywnych cech w relacjach z dziećmi, takich jak życzliwość, wytrwałość, uważność.Jedną z cech charakteryzujących kadrę pedagogiczną jest odpowiedzialność. Jednocześnie w trakcie obserwacji stwierdzono, że w zespole nie zawsze panuje wystarczająca spójność, jego członkowie nie zawsze są jednomyślni w ocenie problemów stojących przed zespołem. Chciałbym, aby w zespole było więcej wspólnych interesów i jedności poglądów.Na podstawie wyników obserwacji prowadzącego grupę możemy stwierdzić, że nauczyciel prowadzi zajęcia z uwzględnieniem niezbędnych wymagań. Zajęcia są różnorodne, mają różny charakter i formę. Na zajęciach nauczyciel rozwiązuje wszystkie przydzielone zadania, a co najważniejsze, rozwiązuje problem wzmacniania zdrowia dzieci.Podczas stażu jako przedszkolanka zapoznałam się z całą niezbędną dokumentacją dla nauczyciela.Nauczyciel przedszkola nie może być ważne miejsce w pracy nauczyciela zajmuje nie tylko nauczyciel, ale także psycholog, gdyż słuszne jest posiadanie dzieci. Aby zostać dobrym nauczycielem, trzeba stale doskonalić swoją kreatywność, uczyć się innowacyjnych działań i podnosić swój poziom zawodowy.
WYKAZ WYKORZYSTANYCH BIBLIOGRAFII
1.E. Strecha „Praktyka na Wydziale Wychowania Przedszkolnego”. Część 2 – Mińsk 2010
2.VA Zebzeeva „Organizacja procesów reżimowych w placówce przedszkolnej” Mińsk 2007.
3.L.V. Lobynko, N.V. Avramenko „Instytucja przedszkolna i rodzina” – Mińsk 2007
4..O.P Zhikhar, Z.V Koscheva „Cechy planowania i organizacji pracy z dziećmi w różnych grupach wiekowych w placówkach przedszkolnych” Mozyr 2010.
5.Program wychowania przedszkolnego L.A Panko „Praleska”, Mińsk 2007
Dziennik praktyki pedagogicznej
I. Pierwszy tydzień ćwiczeń
Zadanie 1. Zapoznanie się z przedszkolną placówką oświatową
Zadanie 2. Spotkanie z grupą dzieci w wieku przedszkolnym
Zadanie 3. Poznanie specyfiki pracy nauczyciela
Zadanie 4. Studium długoterminowych i kalendarzowych planów pracy grupy
Zadanie 5. Nawiązanie kontaktu z dziećmi grupy
Zadanie 6. Analiza realizacji procesów reżimowych
Zadanie 7. Analiza kształtowania umiejętności kulturowych i higienicznych
Zadanie 8. Wykorzystanie słów literackich w zarządzaniu procesami reżimowymi
Zadanie 9. Obserwacja i analiza organizacji zajęć wychowania fizycznego grupy
Zadanie 10. Obserwacja i analiza zajęć z przedszkolakami
Zadanie 11. Obserwacja i analiza zarządzania grami dydaktycznymi
Zadanie 12. Obserwacja i analiza twórczego zarządzania zabawą
Zadanie 13. Obserwacja i analiza procesów pracy. Rozmowa
Zadanie 14. Diagnoza cech rozwojowych psychiki i osobowości dzieci w starszym wieku przedszkolnym
II. Drugi i trzeci tydzień ćwiczeń
Organizacja wspólnych działań
Prowadzenie, autoanaliza zajęć i analiza prowadzącego. Notatki
Dostarczanie rozrywki. Streszczenie „Odwiedziny Leshy”
Przeprowadzanie procesów pracy
Prowadzenie spacerów
Organizacja interakcji z rodzicami. Ustawienie stojaka w rogu dla rodziców. Pytający. Wskazówki dla rodziców
1. Dziennik praktyki pedagogicznej
Miejsce odbywania praktyki: przedszkole MDOU „Sputnik”
Adres: Dzielnica strefowa osady Mirny,
ul. Mołodeżnaja 13
Telefon: 27-3-75
Kierownik: Nechaeva Evgenia Leonardovna
Metodysta: Komarinskaya Tatyana Valerievna
Nauczyciele grupowi: Nikitenko L.A. , Szczetinina T.S.
Grupa, w której prowadzona jest praktyka: grupa seniorów „Lesovichok”
Sieć klasowa
Codzienny reżim
Godzina Stała chwila 7.00-8.00 Przyjęcie dzieci 8.00-8.40 Poranne ćwiczenia 8.40-9.00 Śniadanie 9.00-10.50 Zajęcia 10.50-12.30 Spacer 12. 30 - 12.50 Obiad 12.50-15.00 Drzemka w ciągu dnia 15.20-16.00 Podwieczorek 16.00- 17.30 Bezpłatne zajęcia dla dzieci 17.30 Dzieci wracają do domu
Lista starszych dzieci
Nie. p\pF.I. dziecko1Blokhina Anya2Grigoriev Kolya3Zhigulskikh Marina4Konstantinov Ilya5York Zhenya6Kornienko Liza7Menchikova Natasha8Popov Nikita9Lobanov Dima10Sukhanov Misha 11Sivkov Dima 12Talerov Edik13Tatarnikova Liza14Savintsev Vlad 15Sadykov Farruk16Shadrin A lyosha17 Shuvaeva Olya18Gaan Andrey19Borisov Zhenya20Roor Ira
I. Pierwszy tydzień ćwiczeń
Zadanie 1. Zapoznanie się z przedszkolną placówką oświatową
Podczas rozmowy z dyrektorką przedszkola Sputnik E.L. Nechaevą. Dowiedziałem się podstawowych informacji o placówce przedszkolnej:
- placówka ta jest miejską placówką oświatowo-wychowawczą i przedszkolem;
- Głównym celem pracy jest dbałość o zachowanie zdrowia przedszkolaków;
- Programem głównym jest program szkoleniowo-edukacyjny pod redakcją M.A. Wasilijewa, dodatkowymi programami są programy „Tęcza” i „Rozwój”;
- do przedszkola uczęszczają dzieci w wieku od 1,5 do 7 lat;
- liczba grup wynosi 4, w pierwszej grupie juniorskiej jest 15 dzieci, w pozostałych 20 dzieci, grupy są w pełnym składzie;
- liczba pracowników 20;
Imię i nazwiskoWykształcenieSenior KategoriaNechaeva E.L.SzefWyższy 20 latWyższy Komarinskaya T.V.Metodolog, instruktor wychowania fizycznego Wyższy12 latWyższy Fomintsova E.I.Dyrektor muzycznyWyższy27 latWyższyNikitenko L.A.Wychowawca, psychologWyższy26 latWyższy Demina T.G.WychowawcaWyższy 25 latVysshayaBykova L.V.Educ atorSzkoła podstawowaFirst Shchetinina T.S.WychowawcaSzkoła podstawowa23 lataFirstRoor E.A.WychowawcaWyższy7 latFirstTishkovskaya O.I.WychowawcaSzkoła średnia7 latFirstSchlotgauer S.N.WychowawcaŚrednia zawodowa5 latPierwszaBykova L.V.WychowawcaŚrednia zawodowa4 lataDruga S Avelova A.A. Pracownik medycznyŚrednia specjalizacja 3 lata Savelova E.V. Asystent nauczyciela Podstawowa 16 lat 6. kategoria Savelova T.S. Asystent nauczyciela Średnie specjalne 1 rok Drozdeva T.A. Asystent Nauczyciel Podstawowa 10 lat 6. kategoria Vanina T.A. Asystent Nauczyciel Podstawowa 17 lat 6 kategoria
- nie ma warunków do świadczenia dodatkowych usług edukacyjnych, ze względu na brak wyposażenia materialnego i technicznego oraz brak stawek dla specjalistów;
- Przedszkole ściśle współpracuje z Miejską Instytucją Oświatową Liceum Mirnaya, realizując zasadę ciągłości, ze Szkołą Artystyczną przy organizacji wakacji i innych wspólnych wydarzeń, z klubem, przedszkolaki występują na publicznych koncertach, z szczepieniami FAP i szczepienie uczniów.
Podczas oględzin terenu przedszkola zwróciłam uwagę na dogodną lokalizację grup grupowych, dochodząc do nich od ulicy, każda grupa posiada osobne wejście, duże okna, jasne pomieszczenia z wysokimi sufitami, grupy wyposażone są w tapicerowane i meble skrzyniowe, których konstrukcja odpowiada wiekowi dzieci z tej grupy.
Sala dydaktyczna wyposażona jest w wygodne szafy, w pudełkach znajdują się ulotki, obrazy, literatura (książki, czasopisma, periodyki), wszystkie podręczniki od dawna nie są aktualizowane.
Sala gimnastyczna wyposażona jest w drabinki, linę, wieszaki, kółka, ławeczki, stojak na obręcze różnej wielkości, nie ma wystarczającego sprzętu, aby trenować wszystkie dzieci w grupie jednocześnie, piłki różnej wielkości, kręgle, kije, torby, kostki są dostępne w ilościach wystarczających dla wszystkich dzieci, przy wsparciu instruktora wyprodukowano maty do masażu, ścieżki, serso i inne urządzenia do wychowania fizycznego.
Sala muzyczna jest przestronna i jasna, posiada ekran, w którym znajdują się lalki, kostiumy i inne urządzenia do przedstawień teatralnych i uroczystości, fortepian, magnetofon odtwarzający płyty i kasety. Na podłogach znajdują się dywany, a ściany udekorowane są zgodnie z porą roku i tematyką świąteczną. Obiekty są niedostatecznie wyposażone, na dwóch z nich nie ma grzybów piaskowych, ścianek wspinaczkowych, a na żadnym ze stanowisk nie ma altanek. tylko w jednym z nich znajdują się ścieżki asfaltowe i miejsce do malowania kredą. Środowisko do realizacji przedmiotu w placówce wychowania przedszkolnego budowane jest zgodnie z zasadami konstruowania środowiska do realizacji przedmiotu. nauczycielka kreatywnych gier dydaktycznych w przedszkolu
Zadanie 2. Spotkanie z grupą dzieci w wieku przedszkolnym
Z rozmowy z nauczycielem grupy „Lesovichok” Nikitenko L.A. Dowiedziałem się, że liczba dzieci w grupie wynosi 20. Jest w przybliżeniu taka sama liczba dziewcząt i chłopców. Praca edukacyjna prowadzona jest w oparciu o program „Szkolenia i Edukacja” autorstwa M.A. Wasilijewa, jako dodatkowe wykorzystanie podręczników metodologicznych Kolesnikowej i Nowikowej na temat nauczania dzieci FEMP, umiejętności czytania i pisania oraz podręcznika programu Rainbow dotyczącego rozwoju zdolności twórczych dzieci, głównym kierunkiem pracy jest edukacja ekologiczna dzieci, pracuje w tym kierunku od kilka lat.
W grupie znajduje się chłopiec z trudnym zachowaniem i pewnymi odchyleniami w rozwoju umysłowym, co znacznie komplikuje pracę w grupie jako całości, zwłaszcza podczas nauczania w klasie. Grupa ma tradycję obchodzenia urodzin i robienia prezentów własnoręcznie. Styl relacji nauczyciela z dziećmi można określić jako autorytarno-demokratyczny, ściśle współpracuje z rodzicami i włącza w ich życie grupy przedszkolne.
Lista starszych dzieci
Nie. p\p.I. pełne imię i nazwisko dziecka pełne imię i nazwisko matki ojciec1Błochina AnyaMarina IwanownaAleksander Władimirowicz2Grigoriew KolaTatyana NikołajewnaAleksiej Wasiljewicz3Marina ZhigulskikhTamara SiemionownaSiergiej Aleksiejewicz4Konstantinow IljaNadeżda NikołajewnaWitalij Siergiejewicz5York ZhenyaOlga WasiliewnaDenis Olegowicz6Kornienko LizaMarina NikołajewnaMi Khail Nikol Aevich 7 Menchikova Natasha Tatyana Sergeevna Andrey Aleksandrovich 8 Popov Nikita Olga Semenovna Vladimir Evgenievich 9 Lobanov Dima Nadezhda Vladimirovna Alexander Denisovich 10 Sukhanov Misha Elena Vasilievna Alexey Fedorovich 11 Sivkov Dima Evgenia Ivanovna Sergei Borisovich 12 Talerov Edik Tatyana Aleksandrovna Włochy Sergeevich13 Tatarnikova LizaVera SemenovnaAndrey Olegovich14Savintsev Vlad Zhanna NikolaevnaEvgeniy Nikolaevich15Sadykov FarrukOlga ViktorovnaDmitry Aleksandrovich16Shadrin AlyoshaMarina FedorovnaVladimir Viktorovich17 Shuvaeva OlyaYana NikolaevnaAlexander Evgenievich18Gaan AndreyTamara SemenovnaVladimir Vasilyevich19Borysow ŻeniaLudmiła NikołajewnaSiergiej Aleksiejewicz20Roor IraOlga WasiliewnaAleksander Aleksandrowicz
Dane z badania dokumentacji medycznej dzieci w tej grupie znajdują odzwierciedlenie w tabeli
Stan zdrowia dzieci grupowych
FI dzieckoWiekGrupa zdrowiaChorobyBlokhina Anya6 lat. 6 miesięcy IIORVIGrigoriev Kolya 6 lat. 7 miesięcy IORVIZhigulskikh Marina 6 lat. 7 miesięcy IIORVIKonstantinow Ilya 6 lat 7 miesięcy IIORVIORK Zhenya 6 lat. 6 miesięcy IIORVIKornienko Liza 6 lat 7 miesięcy IORVIMenchikova Natasza 6 lat. 5 miesięcy IIORVIPopov Nikita 6 lat 5 miesięcy.IIORVILobanov Dima 6 lat. 6 miesięcy III ARVI, astma Sukhanov Misha 6 lat. 7 miesięcy.IORVISivkov Dima 6 lat. 5 miesięcy IIORVItalerov Edik 6 lat. 5 miesięcy IIORVITatatarnikova Liza 6 lat. 6 miesięcy IIORVISavintsev Vlad 6 lat. 6 miesięcy IORVISadikov Farruk 6 lat. 7 miesięcy IIORVIShadrin Alyosha 6 lat 5 miesięcy II ARVI, skaza Olya Shuvaeva 6 l. 5 miesięcy IIORVIGAan Andrey 6 lat. 6 miesięcy IORVI Borisov Żenia 5 lat. 10 miesięcy IIORVIRoor Ira 5 lat. 8 miesięcy IARVI
Obserwując dzieci, badałem wiek i cechy indywidualne, wyniki obserwacji zestawiono w tabeli.
Wiek i cechy indywidualne dzieci grupy starszej
Psychologiczne i pedagogiczne cechy wieku.Przykłady praktyczne
Znajomość dokumentów regulacyjnych regulujących.
Praca przedszkola zorganizowana jest zgodnie z Ustawą Federacji Rosyjskiej „O oświacie” i Regulaminem modelowym dotyczącym przedszkolnych placówek oświatowych.
1. Nazwa, lokalizacja (adres prawny, faktyczny) status placówki oświatowej:
Pełna nazwa Placówki: Miejska przedszkolna placówka oświatowa, przedszkole nr 42, Ivdel.
Skrócona nazwa: Przedszkole MDOU nr 42 w Ivdel.
Lokalizacja Adres prawny 624590 Obwód swierdłowski, Ivdel, ul. Khimikov 16 a, aktualny adres 624590 obwód swierdłowski, Iwdel, ul. Chimikowa 16 a.
2. Założyciel instytucji edukacyjnej.
Założycielem przedszkolnej placówki oświatowej jest administracja okręgu miejskiego Ivdel reprezentowana przez kierownika okręgu miejskiego Ivdel. Relację między przedszkolną placówką oświatową a założycielem określa umowa między nimi zawarta zgodnie z ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej.
3. Forma organizacyjno-prawna placówki oświatowej.
Instytucja miejska
Typ: przedszkolna placówka oświatowa
Typ: przedszkole
4. Głównym celem placówki wychowania przedszkolnego jest realizacja programów wychowania przedszkolnego.
Głównymi celami przedszkolnej placówki oświatowej są:
Tworzenie warunków gwarantujących ochronę i promocję zdrowia dzieci;
Stworzenie maksymalnych warunków zapewniających rozwój fizyczny, intelektualny i osobisty dziecka;
Kształtowanie ciężkiej pracy, miłości do Ojczyzny, rodziny i otaczającej przyrody;
Współpraca z rodziną w celu zapewnienia pełnego rozwoju dziecka
5. Główne cechy organizacji procesu edukacyjnego.
Edukacja i szkolenie w przedszkolnych placówkach oświatowych prowadzone są w języku rosyjskim.
Tryb przyjmowania studentów i uczniów:
Aby zapisać dziecko do przedszkola, wymagane są następujące dokumenty:
Wniosek rodziców (przedstawicieli prawnych) skierowany do kierownika placówki wychowania przedszkolnego;
Odpis aktu urodzenia dziecka (odpis poświadcza kierownik placówki wychowania przedszkolnego);
Dokumentacja medyczna dziecka;
Dokumenty rodziców, w których dziecko jest zarejestrowane, wskazujące miejsce zamieszkania rodziców.
Zapisy dzieci do placówek wychowania przedszkolnego odbywają się na podstawie karnetu wydawanego przez władze oświatowe.
Skierowanie dzieci do placówki poprawczej następuje przez władze oświatowe wyłącznie za zgodą rodziców (przedstawicieli prawnych) po zakończeniu konsultacji psychologiczno-lekarskiej i pedagogicznej.
Czas trwania nauki na poszczególnych etapach wiekowych:
Druga grupa wczesna – 10 minut.
Pierwsza grupa juniorów – 10 minut.
Druga grupa juniorów – 15 minut.
Grupa średnia – 20 minut.
Grupa starsza – 25 minut.
Szkolna grupa przygotowawcza – 30 minut.
Tryb i podstawy wydalenia studentów i uczniów:
Wydalenie dzieci z przedszkolnych placówek oświatowych odbywa się z następujących powodów:
Na wniosek rodziców (przedstawicieli prawnych);
Według orzeczenia lekarskiego o stanie zdrowia dziecka uniemożliwiającym jego pobyt w placówce wychowania przedszkolnego;
Jeżeli rodzice (przedstawiciele prawni) nie przestrzegają warunków umowy rodzicielskiej. Rodziców zawiadamia pisemnie placówka wychowania przedszkolnego na 7 dni przed wydaleniem dziecka. Mają prawo odwołać się od decyzji DOU do Założyciela w ciągu miesiąca od daty otrzymania pisemnego powiadomienia.
System zajęć dla studentów i uczniów:
System szkolenia odpowiada podanym programom. Rozkład zajęć opracowany jest zgodnie z SanPiN, co pozwala na ustalenie optymalnej aktywności fizycznej dla dzieci.
Przedszkolna placówka oświatowa ma prawo świadczyć odpłatne usługi dodatkowe zgodnie z niniejszym Statutem i otrzymaną licencją.
Procedura świadczenia usług dodatkowych:
Zamiast działań finansowanych z budżetu nie można świadczyć odpłatnych usług dodatkowych.
Zapotrzebowanie na płatne usługi dodatkowe określają ankietowani rodzice.
Przedszkolna placówka oświatowa otrzymuje licencję na dodatkowe usługi płatne.
Instytucja sporządza i zatwierdza kosztorys.
Przedszkolna placówka oświatowa opracowuje Regulamin usług odpłatnych oraz opisy stanowisk pracy dla osób je świadczących.
Umowy zawierane są z rodzicami. Formę umowy sporządzono w oparciu o przybliżony wzór umowy o świadczenie odpłatnych dodatkowych usług edukacyjnych przez państwowe i miejskie placówki oświatowe. (Zarządzenie Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej z dnia 15 marca 2002 r. Nr 861).
Kierownik przedszkola wydaje zarządzenie placówce w sprawie organizacji płatnych usług dodatkowych.
Rodzice płacą za usługi za pośrednictwem oddziału Sbierbanku, przedstawiając przedszkolowi placówkę edukacyjną dowód wpłaty. Zabrania się gromadzenia gotówki w placówkach wychowania przedszkolnego.
Przedszkolna placówka oświatowa ma prawo przyciągać organizacje zewnętrzne posiadające licencje na tego typu działalność w celu świadczenia płatnych usług dodatkowych.
6. Struktura działalności finansowo-gospodarczej placówki oświatowej, w tym jej części:
Korzystanie z przedmiotów majątkowych powierzonych placówce oświatowej przez założyciela:
Założyciel przydziela przedszkolom obiekty majątkowe (grunt, budynek, nieruchomość itp.) w celu zarządzania operacyjnego.
Finansowanie i wsparcie rzeczowe działalności placówki oświatowej:
Przedszkolna placówka wychowawcza posiada niezależny bilans i prowadzi działalność finansowo-gospodarczą w ramach środków budżetowych i pozabudżetowych.
Posiada niezależny bilans i rachunek bieżący w urzędzie skarbowym.
Przedszkolna placówka oświatowa jest właścicielem środków finansowych i rzeczowych uzyskanych ze swoich dochodów, mienia nabytego z tych dochodów oraz środków przekazanych w formie darowizny przez osoby fizyczne i prawne i wykorzystuje je w sposób określony przez ustawę ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej. Zasoby rzeczowe i finansowe przedszkola nie podlegają zajęciu.
Źródłami kształtowania majątku i finansów są:
Fundusze otrzymane od założyciela;
Fundusze pozabudżetowe (opłaty rodzicielskie);
Nieruchomość przeznaczona na placówkę wychowania przedszkolnego;
Dochód uzyskany ze sprzedaży produktów i usług;
Dobrowolne datki od rodziców, innych osób fizycznych i prawnych;
Dochody z płatnych usług dodatkowych.
Dostępność działalności gospodarczej:
W naszej placówce wychowania przedszkolnego nie prowadzi się działalności gospodarczej.
7. Tryb zarządzania placówką oświatową, w tym.
Kompetencje założyciela:
Założyciel ma prawo do:
Reorganizacja i likwidacja przedszkolnych placówek oświatowych;
Cesja na rzecz przedszkolnej placówki wychowawczej przedmiotów majątkowych będących pod zarządem operacyjnym placówki wychowania przedszkolnego;
Ustalenie trybu przyjmowania obywateli do placówek wychowania przedszkolnego;
Zatwierdzenie Statutu przedszkolnej placówki oświatowej;
Otrzymanie rocznego raportu od przedszkolnej placówki oświatowej dotyczącego otrzymania i wydatkowania środków finansowych i rzeczowych;
Powołanie kierownika przedszkolnej placówki oświatowej;
Wydanie pozwolenia na najem części lokalu przedszkolnej placówki oświatowej;
Kontrola nad działalnością oświatową, finansową i ekonomiczną przedszkolnych placówek oświatowych.
Struktura, tryb tworzenia organów instytucji edukacyjnej, ich kompetencje, tryb organizacji działalności:
Część funkcji Założyciela delegowana jest na mocy umowy do Wydziału Edukacji Dzielnicy Miejskiej Ivdel, do którego kompetencji należy:
Prowadzi postępowanie w sprawie reorganizacji i likwidacji przedszkolnych placówek oświatowych.
Koordynuje roczne harmonogramy kalendarza i plany szkoleniowe.
Koordynuje Kartę, nową edycję Karty i zmiany (uzupełnienia do niej).
Utrzymuje księgowość i raportowanie poprzez świadczenie usług scentralizowanej księgowości.
Powołuje kierownika przedszkolnej placówki oświatowej, zawiera z nim umowę o pracę, zatwierdza jego opisy stanowisk pracy, stosuje wobec niego zachęty i środki dyscyplinarne.
Prowadzi certyfikację pracowników dydaktycznych i zarządzających.
Monitoruje działalność przedszkolnej placówki oświatowej w celu zapewnienia praw obywateli do otrzymania publicznie dostępnej i wysokiej jakości edukacji, zgodności z przepisami ustawowymi i wykonawczymi oraz działalności finansowo-gospodarczej placówki wychowania przedszkolnego.
Udostępnia literaturę naukową i metodologiczną oraz podręczniki.
Pomaga w obsadzie kadrowej
Procedura obsadzania stanowisk i warunki wynagradzania:
Ubiegając się o pracę, administracja przedszkolnej placówki oświatowej zapoznaje osobę zatrudnianą z następującymi dokumentami:
Układ zbiorowy;
Statut przedszkolnej placówki oświatowej;
Przepisy wewnętrzne;
Opisy stanowisk pracy;
Rozporządzenie w sprawie ochrony pracy i przestrzegania przepisów bezpieczeństwa;
Inne dokumenty specyficzne dla tej przedszkolnej placówki oświatowej.
Wynagrodzenia pracowników instytucji otrzymujących finansowanie z budżetu ustalane są na podstawie Jednolitej taryfy wynagrodzeń pracowników instytucji komunalnych oraz odszkodowań i świadczeń motywacyjnych (dodatków i dodatków), zatwierdzonej Decyzją Dumy Miejskiej nr 10. 117 z 25 sierpnia 2005 r.
Procedura zmiany Statutu instytucji edukacyjnej:
Zmiany (uzupełnienia) Statutu uchwala Rada Przedszkolnej Placówki Oświatowej, zatwierdza je Założyciel i rejestruje w przewidziany sposób.
Procedura reorganizacji i likwidacji:
Przedszkolna placówka wychowawcza może zostać przeorganizowana decyzją Założyciela, jeżeli nie będzie to wiązać się z naruszeniem obowiązków przedszkolnej placówki wychowawczej lub jeżeli założyciel te obowiązki przejmie na siebie.
W przypadku reorganizacji (zmiany formy organizacyjno-prawnej, statusu) przedszkolnej placówki oświatowej traci moc jej Statut, licencja i świadectwo akredytacji państwowej.
Likwidacja przedszkolnej placówki oświatowej może nastąpić w przypadkach i w sposób określony przez ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej, tj. decyzją Fundatora lub decyzją sądu.
W przypadku reorganizacji lub likwidacji przedszkolnej placówki oświatowej założyciel zapewnia przeniesienie dzieci, za zgodą rodziców (przedstawicieli prawnych), do innej placówki oświatowej odpowiedniego typu.
W przypadku reorganizacji dokumenty kadrowe, finansowe, gospodarcze i inne przekazywane są następcy prawnemu zgodnie z ustalonymi zasadami. Po likwidacji dokumenty przekazywane są do archiwum miejskiego zgodnie z wymogami władz archiwalnych przy użyciu sił i na koszt placówki wychowania przedszkolnego.
Likwidację przedszkolnej placówki oświatowej uważa się za zakończoną z chwilą dokonania wpisu o niej w jednolitym państwowym rejestrze osób prawnych.
8. Prawa i obowiązki uczestników procesu edukacyjnego.
Uczestnikami procesu edukacyjnego są dzieci, ich rodzice (przedstawiciele prawni) i nauczyciele.
Prawa dziecka gwarantuje Konwencja ONZ o prawach dziecka, ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej, niniejsza Karta oraz umowa między placówką wychowania przedszkolnego a rodzicami (przedstawicielami prawnymi).
Rodzice (przedstawiciele prawni) mają prawo: - wybrać placówkę wychowania przedszkolnego dla swojego dziecka;
Uczestniczyć w zarządzaniu przedszkolnymi placówkami oświatowymi, tj. wybierać i być wybieranym do Rady Przedszkolnej Placówki Oświatowej, Rady Nadzorczej;
Brać udział w spotkaniach rodziców, wyrażać swoją opinię i sugerować usprawnienia pracy z dziećmi;
Żądaj bezwarunkowego wykonania umowy pomiędzy rodzicami a placówką wychowania przedszkolnego;
Rozwiąż wcześniej umowę rodzicielską;
Odwiedź placówkę wychowania przedszkolnego i porozmawiaj z nauczycielami i innymi pracownikami placówki wychowania przedszkolnego w wyznaczonym czasie;
Zapoznaj się ze Statutem przedszkolnej placówki oświatowej i innymi dokumentami regulującymi proces edukacyjny;
Od decyzji o wydaleniu dziecka z placówki wychowania przedszkolnego przysługuje odwołanie do Fundatora w terminie miesiąca od dnia otrzymania pisemnego zawiadomienia.
Rodzice (przedstawiciele prawni) mają obowiązek odpowiadać za:
Wdrożenie Statutu Przedszkolnej Placówki Oświatowej;
Uczestnictwo w zebraniach rodziców organizowanych przez przedszkolne placówki oświatowe;
Wypełnianie warunków umowy zawartej pomiędzy rodzicami a placówką wychowania przedszkolnego;
Terminowe wypłacanie środków na utrzymanie dziecka w przedszkolu;
Terminowe powiadomienie placówki wychowania przedszkolnego o chorobie i/lub nieobecności dziecka;
Udzielanie pomocy w wychowaniu, szkoleniu i rozwoju dziecka.
Nauczyciele mają prawo:
Uczestniczyć w zarządzaniu instytucją edukacyjną;
Zasiadać w radzie pedagogicznej;
Wybierać i być wybieranym do władz przedszkolnych placówek oświatowych;
Omów i przyjmij „Wewnętrzny Regulamin Pracy”;
Omawiaj i podejmuj decyzje na walnym zgromadzeniu kolektywu związkowego;
Chroń swój honor i godność zawodową;
Korzystać ze swobody wyboru i korzystania z metod edukacyjno-szkoleniowych, pomocy i materiałów dydaktycznych, podręczników;
Podnieś swoje kwalifikacje;
Uzyskaj dobrowolny certyfikat w dowolnej kategorii kwalifikacji;
Pracuj w skróconym (nie więcej niż 36 godzin) tygodniu pracy, otrzymuj emeryturę za wysługę lat (z wyjątkiem kierownika, zastępcy kierownika), długi urlop do jednego roku co 10 lat nieprzerwanej pracy;
Otrzymuj świadczenia socjalne i gwarancje ustanowione przez ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej, a także dodatkowe świadczenia ustanowione przez Założyciela;
Prowadzenie dochodzenia dyscyplinarnego w związku z naruszeniem zasad etyki zawodowej lub Statutu placówki wychowania przedszkolnego wyłącznie na podstawie skargi złożonej w formie pisemnej, której kopię otrzymuje pracownik;
Ubezpieczenie państwowe zgodnie z procedurą ustanowioną przez prawo Federacji Rosyjskiej.
Pracownicy dydaktyczni zobowiązani są do:
Spełniać wymagania odpowiednich cech kwalifikacyjnych;
Przestrzegać Statutu przedszkolnej placówki oświatowej i „Wewnętrznego Regulaminu Pracy”;
W placówkach wychowania przedszkolnego należy utrzymywać dyscyplinę, opartą na poszanowaniu godności ludzkiej dziecka.
Niedozwolone jest stosowanie przemocy fizycznej i psychicznej wobec dzieci;
Weź udział w analizie konfliktów na pisemny wniosek rodziców (przedstawicieli prawnych);
Okresowo, na polecenie kierownika placówki wychowania przedszkolnego, poddawać się bezpłatnym badaniom lekarskim na koszt budżetu Fundatora;
Przestrzegaj warunków umowy rodzicielskiej;
Współpracować z rodziną dziecka w kwestiach wychowania i edukacji;
Terminowo rozwiązuj problemy w grupie i na placach zabaw, aby zapobiec obrażeniom dzieci;
Zapewnij zgodność z zatwierdzoną codzienną rutyną;
Spełniaj wymagania dotyczące opisu stanowiska.
9. Wykaz rodzajów aktów lokalnych regulujących działalność placówki oświatowej.
Działalność przedszkolnej placówki wychowawczej reguluje Statut placówki wychowania przedszkolnego oraz następujące rodzaje aktów prawa miejscowego:
Regulamin funduszu sytuacji finansowej.
Instrukcje dotyczące przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.
Opisy stanowisk pracy dla pracowników przedszkola.
Układ zbiorowy między administracją a Zbiorem Pracy MDOU nr 42.
Regulamin rady nauczycieli pedagogicznych:
1. Zadania rad pedagogicznych;
2. Działalność organizacyjna.
Umowa pomiędzy systemem operacyjnym a jego założycielami.
Ministerstwo Sytuacji Nadzwyczajnych stwierdza, że wymogi bezpieczeństwa pożarowego określone w strategii zostały spełnione.
Wniosek:
Działalność przedszkolnej placówki oświatowej jest w pełni zgodna z ustawą „O wychowaniu” SanPiN.
Programy złożone i cząstkowe wykorzystywane w procesie edukacyjnym.
Treść edukacji w przedszkolnych placówkach oświatowych określa program „Dzieciństwo” pod redakcją V.K. Loginova, T.K. Babaeva, N.A. Notkina i in., „Program wychowania i wychowania w przedszkolu”, pod red. M.A. Wasilijewa. Stosowane są programy częściowe - „Podstawy bezpieczeństwa dzieci w wieku przedszkolnym” O.B. Sterkina, „Metody edukacji ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym” S.A. Nikolaeva.
Relacje w społeczeństwie:
Harmonogram zajęć dla drugiej grupy juniorów
Poniedziałek
9:15 Świat muzyki
9:40 Rysunek
9:15 Rozwój mowy
9:40 Rozwój fizyczny
9:15 Świat muzyki
9:40 Rozwój matematyczny
9:15 Rozwój mowy
9:40 Modelowanie / aplikacja
Rozwój fizyczny
9:15 Świat przyrody/świat społeczny
9:40 Rozwój fizyczny
Drugi tryb grupy juniorów
7:30-8:30 Przyjęcie dzieci, badania, zabawy, poranne ćwiczenia.
8:30-9:15 Przygotowanie do śniadania, śniadanie, gry, przygotowanie do zajęć.
9:15-9:30 Zajęcia pierwszej podgrupy.
9:30-9:45 Zajęcia drugiej podgrupy.
9:45-10:00 Przygotowanie i wyjście na spacer.
11:15-11:30 Powrót ze spaceru.
11:30-12:15 Przygotowanie do lunchu.
12:15-15:00 Przygotowanie do drzemki, snu.
15:00-15:15 Stopniowe wynurzanie, procedury powietrzne i wodne.
15:15-15:30 Podwieczorek.
15:30-15:45 Zajęcia w pierwszej podgrupie.
15:45-16:00 Zajęcia drugiej podgrupy.
16:00-16:35 Gry i zabawy, zabawy.
16:35-17:00 Przygotowanie do obiadu, kolacja.
17:00-19:30 Gry i zabawy, dzieci wracają do domu
Technologie i pomoce wykorzystane do realizacji programu w drugiej grupie juniorów.
Struktura planu rocznego.
Struktura planu rocznego odpowiada podanym programom. Program zajęć został opracowany zgodnie z listem instruktażowo-metodycznym „W sprawie wymagań higienicznych dotyczących maksymalnego obciążenia dzieci w wieku przedszkolnym w zorganizowanych formach edukacji” oraz wymaganiami SanPiN, biorąc pod uwagę poziom sprawności dzieci.
Analiza pracy na rok akademicki 2007-2008.
Cele na rok akademicki 2007-2008.
Rozwój racjonalnego systemu żywienia.
Plan odnowy biologicznej.
Przybliżony kompleks ćwiczeń terapeutycznych dla dzieci w wieku 6 lat.
Zestaw ćwiczeń kształtujących prawidłową postawę.
Ćwiczenia korygujące postawę.
Ćwiczenia zapobiegające płaskostopiu.
Formy terapeutycznej kultury fizycznej:
Poranne ćwiczenia,
Zajęcia z gimnastyki leczniczej,
Samodzielne studia (pod okiem nauczyciela),
Pieszy,
Bieganie zdrowotne,
Aktywność w grach.
System jest komfortowym – rozwijającym się środowiskiem.
Porady pedagogiczne.
Seminaria.
Recenzja jest konkursem.
Samokształcenie i certyfikacja nauczycieli, nauka i systematyzacja doświadczeń.
Orzecznictwo.
Poglądy zbiorowe.
Konsultacje dla pedagogów.
Plan wakacji.
Plan rozrywki.
Plan wychowania fizycznego dla przedszkola nr 42 MDOU na rok akademicki 2007-2008.
Plan organizacyjny.
Plan pracy metodyka w edukacji przedszkolnej. Departament Edukacji Dzielnicy Miejskiej Ivdel.
Warunki niezbędne do przygotowania dzieci do szkoły.
Ciągłość pracy pomiędzy przedszkolem a szkołą.
Organizacja pracy z rodzicami.
Grupowe spotkania z rodzicami.
Konsultacje.
Zarządzanie i kontrola pracy edukacyjnej.
Pracuj z personelem.
Praca administracyjna i gospodarcza.
Cele na rok akademicki 2007-2008.
Wzmacniać sprawność fizyczną i zdrowie dziecka, stwarzać warunki do realizacji potrzeb w zakresie aktywności fizycznej w życiu codziennym i realizować ją poprzez system pracy sportowo-rekreacyjnej.
Kontynuuj prace nad podnoszeniem kompetencji zawodowych nauczycieli w obszarze edukacji.
Tworzenie korzystnych warunków dla podnoszenia kompetencji pedagogicznych rodziców w wychowaniu i edukacji dzieci w wieku przedszkolnym.
Rady nauczycielskie.
| Rada Pedagogiczna – gra biznesowa | |||
| Tematyczna Rada Nauczycieli. | |||
| Rada Pedagogiczna – okrągły stół. | |||
| Finał. | |||
Podnoszenie kwalifikacji biznesowych.
Konsultacje.
| Grupa II wczesnoszkolna. | |
| I grupa juniorów. | |
II grupa juniorów. |
|
| Grupa środkowa. | |
| Grupa seniorów. | |
| Grupa przygotowawcza. | |
Warsztaty:
Recenzja jest konkursem.
Plan działań na rzecz realizacji celów rocznych.
Cel: wzmocnienie kondycji fizycznej i zdrowia dziecka, stworzenie warunków do realizacji potrzeb w zakresie aktywności fizycznej w życiu codziennym i realizacja jej poprzez system pracy sportowo-rekreacyjnej.
Środowisko rozwoju przedmiotów w przedszkolnych placówkach oświatowych.
Sala gimnastyczna posiada: kompleks sportowy, maty gimnastyczne, obręcze, piłki, skakanki, drabinki, kręgle, obręcze, rzut kółkiem, kije gimnastyczne, ławki gimnastyczne, deskę karbowaną. Dla pełnego rozwoju fizycznego dzieci regularnie angażują się w aktywność fizyczną (poranne ćwiczenia, minuty fizyczne, czas wolny, zajęcia wychowania fizycznego, gry na świeżym powietrzu).
W sali muzycznej znajdują się: fortepian, kącik muzyczny, rosyjskie ludowe instrumenty perkusyjne (łyżki drewniane, grzechotki, gwizdki, tamburyny, grzechotki). Stroje narodowe, magnetowid, wieża stereo, metalofony. Celem edukacji muzycznej jest wspieranie zainteresowań przedszkolaka zajęciami muzycznymi, w odpowiedniej formie stymulującej rozwój muzykalności poprzez śpiew, grę na instrumentach muzycznych, muzycznie rytmiczne ruchy i słuchanie muzyki.
Pracownia metodologiczna wyposażona jest w literaturę metodyczną. Znajdują się tu książki z zakresu wszystkich działów pedagogiki oraz literatura poświęcona nauce alfabetu i nauczaniu umiejętności czytania i pisania oraz logicznego myślenia dzieci. Prenumerowane są czasopisma „Wychowanie Przedszkolne”, „Szkoła Podstawowa”, „Młody Przyrodnik”, „Uniwersytet Pedagogiczny” i gazeta „Rodzina”. Istnieje wiele obrazów, ilustracji i pomocy wizualnych do poznawania otaczającego nas świata. Opracowano notatki z lekcji na temat rozwoju mowy i logicznego myślenia. Dostępna jest wystarczająca ilość materiałów demonstracyjnych i informacyjnych.
Przedszkolna placówka edukacyjna opracowała system organizowania wakacji i rozrywek, aby zapewnić dobre samopoczucie emocjonalne i komfortowy pobyt dzieci w przedszkolu.
Kreatywna grupa pracowników zorganizowała tematyczną dekorację holu w oparciu o rosyjskie bajki ludowe i kreskówki.
Aby uczyć dzieci technik plastycznych, umiejętności rozumienia i doceniania dzieł sztuki, angażować się w twórczość artystyczną, zaszczepiać dzieciom poczucie piękna, w przedszkolu działa pracownia plastyczna.
Sztuki piękne wpływają na kształtowanie wrażliwego, uważnego stosunku do otaczającego świata, przyrody, przedmiotów gospodarstwa domowego i dzieł sztuki.
Wiodącą działalnością są gry.
Główną aktywnością dzieci w wieku przedszkolnym jest zabawa. Ma to ogromne znaczenie dla rozwoju intelektualnego dziecka, dla uporządkowania jego wiedzy o środowisku.
Ważnym sposobem rozwijania umiejętności dzieci w zakresie gier i kierowania wspólnymi zabawami dla dzieci są materiały do zabawy i zabawki.
Zabawki umieszczane są w miejscach dostępnych dla dzieci – na półkach, stojakach, stołach. Zabawki rozmieszczone są w różnych miejscach sali grupowej, tak aby dzieci nie przeszkadzały sobie podczas zabawy. Duże zabawki układa się na podłodze, na niższych półkach, małe na wyższych, ale tak, aby dziecko mogło samodzielnie zabrać każdą zabawkę. Zabawki do zabawy są zawsze w ciągłym użyciu dzieci.
W salach grupowych znajdują się kąciki do zabaw polegających na odgrywaniu ról: imitacja domku, w którym znajdują się meble do zabawy lalkami, w zestawie mebli znajduje się stół, krzesła, łóżeczko, szafa i naczynia. A także kanapa, płytki kuchenne, deska do prasowania. Jest miejsce na zabawę w „Szpital”, „Barbershop”, „Sklep”.
Każda grupa wiekowa posiada kącik plastyczny umożliwiający samodzielne zajęcia artystyczne, w którym dzieci w wolnym czasie rysują, rzeźbią i wykonują aplikacje.
W kącikach artystycznych na stoiskach i półkach znajdują się wystawy rysunków, modeli i aplikacji wykonanych przez dzieci podczas zajęć w czasie wolnym.
Grupy posiadają tablicę do rysowania kredą (białą i kolorową), sztalugi, sprzęt do rysowania, modelowania i aplikacji.
Do konstruktywnych zajęć w grupach stosuje się małe (blat) i duże (podłoga) materiały budowlane.
W każdej grupie kącik książek zorganizowany jest w dogodnym miejscu – obok stołu i regału-regału.
Aby wprowadzić dziecko w świat muzyki i rozwijać jego zdolności muzyczne, każda grupa wiekowa stwarza warunki do samodzielnej aktywności muzycznej. W tym celu stosuje się różne instrumenty muzyczne, zabawki, obrazy i pomoce wizualne.
Grupy posiadają kącik ogrodniczy, w którym dzieci samodzielnie pielęgnują kwiaty.
Grupy dysponują wystarczającą liczbą gier i podręczników dydaktycznych, gier planszowych i drukowanych, których zadaniem jest edukacja społeczna, emocjonalna i moralna dzieci.
Czynniki wpływające na edukację ekologiczną dzieci w wieku przedszkolnym.
Dla edukacji ekologicznej dzieci stworzono następujące strefy: kąciki przyrodnicze (akwarium z różnymi rybami, żółwiami), kąciki małej architektury (kwiaty dostosowane do wieku, rośliny).
W kąciku ogrodniczym dzieci pomagają starszym w pielęgnacji roślin: podlewaniu kwiatów, wycieraniu kurzu z liści wilgotną szmatką.
W zakątku dzikiej przyrody, pod okiem nauczyciela i przy jego udziale, dzieci karmią ryby i żółwie przygotowanym wcześniej pokarmem.
Na miejscu dzieci wraz z nauczycielem karmią ptaki i jednocześnie obserwują ich zwyczaje. Dzieci wraz z nauczycielem uprawiają rośliny, opiekują się nimi i otrzymują konkretne pomysły na temat ich wzrostu i rozwoju. W przedszkolu dzieci pomagają w pielęgnacji ogrodu warzywnego i ogrodu kwiatowego. Wiosną nauczyciel i dzieci uprawiają warzywa i jagody, tworząc sprzyjające warunki do wzrostu i dojrzewania upraw ogrodowych. Zimą dzieci, w razie potrzeby, wraz z nauczycielami odśnieżają dziecięcymi łopatami, a jesienią pomagają usuwać suche liście.
Dzieci codziennie mają obowiązek opiekować się roślinami i zwierzętami i po raz pierwszy rozumieją, że rośliny potrzebują wilgoci, światła i ciepła, aby rosnąć.
Oprócz bezpośrednich obserwacji, w pracy z dziećmi właściwe miejsce zajmuje oglądanie zdjęć przyrody. Mogą to być pojedyncze rośliny, zwierzęta, a także zdjęcia lasów, pól, rzek, malownicze obrazy pór roku.
W procesie obserwacji i pielęgnacji roślin i zwierząt przedszkolaki rozwijają poczucie uważnej i troskliwej postawy wobec przyrody oraz zrozumienie jej piękna.
Analiza środowiska rozwoju przedmiotu
Przedmiotowe środowisko rozwojowe służy interesom i potrzebom dzieci, a jego elementy – sprzęty, zabawki, gry, materiały dydaktyczne – służą rozwojowi dziecka. Tym samym środowisko rozwojowe tworzone w przedszkolu przyczynia się do dobrego samopoczucia emocjonalnego dziecka, stwarza w nim poczucie pewności siebie i bezpieczeństwa, a także daje mu możliwość samodzielnego zarządzania jego elementami.
Tematyczne środowisko programistyczne według V.A. Pietrowski, L.M. Klarina.
Środowisko rozwoju przedmiotów w naszej przedszkolnej placówce oświatowej częściowo pokrywa się z zasadami - konstrukcjami określonymi przez V.A. Pietrowski, L.M. Klarina.
W naszej placówce znajdują się wysokie stoły i odpowiednie krzesła, które pozwalają osobie dorosłej swobodnie poruszać się wśród dzieci, bez schylania się i patrzenia w ich oczy. Aby nauczyciel i dzieci mogli porozumiewać się „oko w oko”, meble można łatwo zmieniać w zależności od wzrostu dziecka.
Dzieci pozwalają sobie, zgodnie ze swoimi zainteresowaniami i pragnieniami, swobodnie zajmować się jednocześnie różnymi rodzajami zajęć, nie przeszkadzając sobie nawzajem: wychowaniem fizycznym, muzyką, rysunkiem, modelingiem itp.
Wyposażenie sal grupowych pomaga dzieciom samodzielnie określić treść zajęć, nakreślić plan działania, rozdzielić swój czas i aktywnie uczestniczyć w zajęciach, korzystając z różnych przedmiotów i zabawek.
Środowisko rozwoju przedmiotowego grupy zmienia się w zależności od cech wiekowych dzieci. Jeśli w grupie jest więcej chłopców, wyposażamy grupę w zestawy konstrukcyjne, klocki i samochody, co pozwala dzieciom budować domy, mosty, łuki i garaże nie tylko na stole, ale także na podłodze. Jeśli dziewcząt jest więcej niż chłopców, często gramy w gry typu „rodzina”, „szpital”, „zakupy” i przeznaczamy na to większość grupy.
W każdej grupie organizowane są wystawy twórczości dziecięcej.
Wnętrze przedszkolnej placówki oświatowej.
Na terenie przedszkolnej placówki oświatowej znajdują się rośliny, na terenie przedszkola rośnie akwarium z rybami, drzewami, krzewami, trawą i kwiatami. Wszystko to cieszy oko, tworzy piękno i wygodę.
Środowisko w placówce wychowania przedszkolnego spełnia wymogi sanitarne, higieniczne i bezpieczeństwa. Tutaj liczy się wszystko: świeże powietrze, czystość, wyposażenie, układ pomieszczeń, który tworzy środowisko psychologicznie wygodne i sprzyjające życiu dzieci.
W projekcie przedszkola duże miejsce zajmuje sztuka plastyczna i dekoracyjna (obrazy, fotografie artystyczne, rzeźba).
W każdej grupie panuje kameralna atmosfera.
Zakres obowiązków nauczyciela przedszkola.
Pedagog:
1. Zapewnia ochronę życia i zdrowia dzieci, reżim przestrzegania norm i zasad ochrony pracy w procesie wychowawczym.
2. Zapewnia staranną opiekę nad powierzonymi mu dziećmi.
3. Udziela pierwszej pomocy.
4. Wspólnie z lekarzem zapewnia zachowanie i wzmocnienie zdrowia dziecka, prowadzi kompleksowe działania sprzyjające rozwojowi psychofizycznemu.
5. Organizuje przyjęcia poranne zgodnie z sytuacją epidemiologiczną panującą na terenie miasta i placówki wychowania przedszkolnego oraz przepisami Głównego Lekarza Sanitarnego.
Terminowo informuje dyrektora, pielęgniarkę przedszkola i rodziców o zmianach w stanie zdrowia dzieci. Powiadamia przełożoną pielęgniarki o nieobecności dzieci. Dowiaduje się o przyczynach ich nieobecności, prowadzi ewidencję obecności.
6. Szczególną uwagę poświęca dzieciom, które wróciły do grupy po chorobie.
7. Organizuje pracę samoobsługową, uwzględniając wiek dzieci, monitoruje przestrzeganie przepisów ochrony pracy i bezpieczeństwa.
8. Uzgadnia z rodzicami terminy szczepień ochronnych planowanych w placówce wychowania przedszkolnego.
9. W sposób zorganizowany przekazuje dzieci nauczycielowi zmianowemu i rodzicom.
10. Terminowo poddaje się badaniom lekarskim i przestrzega harmonogramu szczepień.
11. Informuje kierownika i starszą pielęgniarkę o chorobie zakaźnej.
12. Planuje i organizuje, zgodnie ze statutem przedszkolnej placówki wychowawczej, umową rodziców i programem wychowawczym przedszkolnej placówki wychowawczej, aktywność życiową dzieci, biorąc pod uwagę wiek i cechy indywidualne.
13. Badaj indywidualne cechy, zainteresowania i skłonności dzieci. Wykorzystuje wyniki badań w swojej działalności dydaktycznej, aby rozwijać osobowość każdego dziecka.
14. Tworzy w grupie warunki niezbędne do realizacji programu edukacyjnego.
15. Odpowiedzialny za higieniczny, estetyczny i odpowiedni pod względem pedagogicznym projekt grupy lub obiektu.
16. Traktuje każde dziecko z szacunkiem i troską, wykazuje powściągliwość i takt pedagogiczny w kontaktach z dziećmi.
17. Sprawnie i skutecznie wykorzystuje pomoce dydaktyczne, materiały i sprzęt dydaktyczny w procesie edukacyjnym.
18. Starannie przygotowuje się do zajęć i rutynowych momentów, przestrzega maksymalnego obciążenia edukacyjnego dziecka w zorganizowanych formach wychowania zgodnie z wymogami Państwowego Standardu Wychowania Przedszkolnego.
19. Bierze udział w pracach Rady Nauczycieli Przedszkolnych Placówek Wychowawczych i realizuje jej decyzje.
20. Dba o wypełnienie mikrobiura korzyściami.
21. Przechowuje dokumentację ustanowioną przez kierownictwo.
22. Niezwłocznie zawiadamia administrację placówki wychowania przedszkolnego o każdym wypadku, podejmuje działania w celu udzielenia pierwszej pomocy.
23. Systematycznie podnosi swoje kwalifikacje zawodowe, uczestniczy w działalności Ministerstwa Obrony Narodowej oraz w innych formach pracy metodycznej.
24. Zachowuje i starannie korzysta z majątku przydzielonego grupie. Prowadzi ewidencję mienia/książek grupy, literatury metodycznej, artykułów papierniczych, gier dydaktycznych, podręczników, zabawek itp.
Codzienna rutyna nauczyciela na dany dzień.
Przyjęcie dzieci. Nauczyciel spotyka się z dziećmi. Kieruje na badanie do lekarza osoby, które zgłosiły się po chorobie lub były nieobecne z innych powodów. Prowadzi krótkie rozmowy z rodzicami na temat stanu zdrowia i nastroju dziecka. Zapewnia indywidualną komunikację z dziećmi.
Stara się stworzyć u dzieci wesoły nastrój, chęć do zabawy i nauki.
Tworzy środowisko nie tylko do wspólnej zabawy, ale także do wspólnej zabawy w małych grupach. Prowadzi relacje między dziećmi.
Prowadzi poranne ćwiczenia.
Uczy dzieci umiejętności kulturowych i higienicznych.
Organizuje korzystanie przez dzieci z toalety i mycia rąk. Uczy podwijania rękawów, używania mydła i osobistego ręcznika; myj ręce bez rozpryskiwania wody.
Prowadzi śniadanie. Dba o prawidłową postawę dzieci i prawidłowe trzymanie łyżki w prawej ręce; Bez przypomnienia korzystali z serwetek, dziękowali im i odchodzili od stołu dopiero po skończonym posiłku.
Organizuje zabawy dla dzieci. Przed zajęciami wymagającymi od dzieci dużej uwagi i wytrwałości zachęca do zabaw na świeżym powietrzu (turlanie piłek, zabawa z wózkami inwalidzkimi itp.); przed zajęciami wychowania fizycznego i zajęciami muzycznymi – więcej spokojnych zabaw (z lalkami, grami planszowymi itp.). Uczy dzieci wykonywania prostych zadań przygotowujących do zajęć (rozkładanie pudełek z ołówkami, pędzlami, tablicami do modelowania itp.), uczy wspólnej zabawy.
Prowadzi lekcję z pierwszą podgrupą.
Prowadzi lekcję z drugą podgrupą.
Wyjście na spacer. Wychodzi z grupą dzieci do szatni. Uczy wszystkie dzieci zakładania ubrań w określonej kolejności; pomaga im w razie potrzeby. Przyciąga dzieci do wszelkiej możliwej wzajemnej pomocy. Dba o to, aby dzieci dziękowały dorosłym i przyjaciołom za wyświadczone usługi.
Organizuje obserwację zjawisk życia społecznego i przyrody; dzieci wykonujące zadania służbowe; gry na świeżym powietrzu; indywidualna praca nad rozwojem ruchowym. Nadzoruje zabawy dzieci.
Powrót ze spaceru. Zachęca dzieci do dokończenia prac domowych, zabaw i kolekcjonowania zabawek. Przypomina i pomaga dzieciom strzepnąć śnieg lub kurz z ubrań i butów oraz wytrzeć stopy po wejściu do pokoju. Prowadzi dzieci do sali, kierując najpierw te, które otrzymały instrukcje dotyczące przygotowania obiadu. Nadzoruje rozbieranie. Po rozebraniu się wszystkich dzieci idzie z nimi do toalety.
Kolacja. Uczy dzieci zasad żywienia i monitoruje ich przestrzeganie.
Organizuje korzystanie przez dzieci z toalety i mycia rąk.
Przygotowanie do snu w ciągu dnia. Chodzi do sypialni z większością dzieci. Uczy dzieci, aby konsekwentnie zdejmowały ubrania, starannie je składały i kładły na krześle, udzielały towarzyszom wszelkiej możliwej pomocy, prosiły i dziękowały.
Marzenie. Monitoruje śpiące dzieci. Pracuje z planem i literaturą pedagogiczną. Przenosi grupę do drugiego nauczyciela.
Stopniowo wychowuje dzieci. Przeprowadza procedury wodne i powietrzne. Organizuje ubieranie. Reżyseruje gry dla dzieci.
Popołudniowa przekąska. Udziela dzieciom instrukcji dotyczących przygotowywania stołów do podwieczorku. Monitoruje ich realizację. Organizuje mycie rąk, podaje podwieczorek, instruuje dzieci w zakresie przygotowywania stołów do podwieczorku. połóż go i połóż na krześle, zapewnij towarzyszom wszelką możliwą pomoc, skontaktuj się
Prowadzi lekcję.
Organizuje gry, zajęcia rekreacyjne, czyta dzieciom literaturę faktu.
Przygotowanie do obiadu, kolacji. Monitoruje mycie rąk. Gospodarze obiadu.
Gry, dzieci wracają do domu. Organizuje zabawy, prowadzi pracę indywidualną, rozmawia z rodzicami.
Wniosek ogólny: Nauczyciel zapewnia ochronę i zdrowie dzieci, reżim przestrzegania norm i zasad ochrony pracy w procesie edukacyjnym.
Szczególną uwagę poświęca dzieciom powracającym do grupy po chorobie.
Wspólnie z lekarzem zapewnia zachowanie i wzmocnienie zdrowia dzieci oraz prowadzi kompleksowe działania.
Do każdego dziecka podchodzi z szacunkiem i troską, wykazuje powściągliwość i takt pedagogiczny w kontaktach z dziećmi.
Nauczyciel organizuje wszystkie rutynowe chwile dla przedszkolaków.
Mój nauczyciel jest mentorem.
Chcę porozmawiać o moim nauczycielu - mentorze, z którym współpracujemy. Nazywa się Zagumenovna Nadezhda Nikolaevna, urodziła się we wsi Nowaja Lyalya w obwodzie swierdłowskim, urodziła się w 1956 r., Obecnie mieszka w mieście Ivdel. Od 1979 roku pracowała jako nauczycielka w przedszkolu Beryozka. W 1985 roku ukończyła zaocznie Szkołę Pedagogiczną w Niżnym Tagile. Po zamknięciu przedszkola Berezka od 18 marca 2004 roku przeniosła się do pracy w przedszkolu MDOU nr 42.
Jej relacje z dziećmi opierają się na akceptacji, miłości do nich, zrozumieniu i empatii. Kocha dzieci i lubi z nimi pracować. Widzi, co kryje się w duszach dzieci, pomaga im uporać się z emocjami i przeżyciami, uczy odczuwać otaczających je ludzi. Nadieżda Nikołajewna sprawia, że dzieci czują się potrzebne i kochane. Jej interakcje z dziećmi opierają się na emocjonalnej ciepłej i aprobującej postawie. Zawsze cieszy się z sukcesów i osiągnięć każdego dziecka.
N.N. Zagumenovna jest nie tylko dobrą nauczycielką, ale także wrażliwą nauczycielką - mentorką, która przekazuje mi swoje doświadczenie.
