Metodyczna skarbonka
Mnemoniki lub mnemoniki [grecki. mnemonika sztuka zapamiętywania] to system metod i technik zapewniających skuteczne zapamiętywanie, utrwalanie i odtwarzanie informacji poprzez tworzenie sztucznych skojarzeń.
Tabela mnemoniczna to diagram zawierający pewne informacje. Konkluzja jest następująca: dla każdego słowa lub małej frazy tworzony jest obraz (obraz); W ten sposób pewien tekst jest naszkicowany schematycznie. Następnie dziecko z pamięci, używając obraz graficzny lub obraz referencyjny odtwarza cały tekst.
Zalecenia dotyczące stosowania tablic mnemonicznych w pracy z przedszkolakami
„Uczymy dzieci rozwiązywać zagadki”
Tajemnica- jedna z małych form ustnej sztuki ludowej, w której najbardziej wyraziste, charakterystyczne cechy przedmioty lub zjawiska. Zgadywanie i wymyślanie zagadek ma wpływ na zróżnicowany rozwój dzieci. Zapraszając dzieci do odgadnięcia i zapamiętania zagadki, aktywizujemy myślenie, pamięć, wyobraźnię dziecka i oczywiście stymulujemy rozwój mowy. W podręczniku znajdują się zagadki i tabele do nich.
Tablice mnemoniczne do opowiadania
Jodełkowy
Lato się skończyło. Drzewa ubrane są w jesienne stroje. Zielone liście brzozy białej zmieniły kolor na żółty. Klon ozdobił się żółtymi i czerwonymi liśćmi. A jarzębina założyła koraliki z czerwonych jagód. Tylko choinka nie zmieniła swoich zielonych igieł.
„Mój strój nie jest jeszcze gotowy” – powiedziała choinka. Będzie gotowy dopiero na Nowy Rok.
L.N. Efimenkowa
Przestraszyłem się
Masza mieszkała latem w domu swojej babci. Któregoś dnia poszła do lasu na grzyby. Nagle zza drzewa wyjrzał szary wilk. "Oh!" - Masza krzyknęła i była bliska płaczu. Ale nagle szary wilk szczeknął i machnął ogonem. „Tak, to jest nasz pies - Sharik!” - Masza była zachwycona.
L.N. Efimenkowa
Odważne szczenięta
Mieszkały dwa szczenięta. Wyszli na podwórko. Szczenięta spojrzały w niebo i zobaczyły żółty błyszczący okrąg. Szczenięta patrzą i nie wiedzą, co to jest. Szczeniaki były przestraszone.
„Zaszczekajmy” – mówi jeden ze szczeniaków.
„Chodź” – zgodził się drugi szczeniak.
Szczeniaki szczekały. A krąg wznosi się coraz wyżej.
- Przestraszony! - pierwszy szczeniak jest szczęśliwy.
- Ucieka! - mówi drugi szczeniak.
Szczenięta szczekają wesoło
zdaniem M. Pietrowa
Spór o zwierzęta
Krowa, koń i pies kłóciły się między sobą, którego z nich właściciel kocha bardziej.
„Oczywiście, ja” – mówi koń. -Przynoszę mu drewno na opał z lasu. Sam zawozi mnie do miasta: beze mnie byłby całkowicie zagubiony.
„Nie, właściciel kocha mnie bardziej” – mówi krowa. -Karmię jego rodzinę mlekiem.
„Nie, ja” – narzeka pies. -Strzegę jego domu.
Właściciel to usłyszał i powiedział:
- Przestań się kłócić na próżno. Potrzebuję was wszystkich i każdy jest dobry na swoim miejscu.
Bimka
W jednym dużym, pięknym domu mieszkał szczeniak o imieniu Bimka. Któregoś dnia przeczołgał się pod płotem i znalazł się w lesie. Tutaj spotkał jeża. Bimka dotknął tego łapą - bolało! Nagle Bimka zobaczyła motyla – kolorowego, zwiewnego – i pobiegła za nim. Biegł, biegał i zgubił się. Bimka patrzy - wokół jest ciemny las, a domu nie widać. Nagle słyszy: „Bimka! Bimka! To Dimochka, jego właścicielka, biegała i krzyczała. Chłopiec pogłaskał szczeniaka, wziął go na ręce i zaniósł do domu.
TA Tkaczenko
Mnemonika – pomocnik logopedy w pracy korekcyjnej
z przedszkolakami z ogólnym niedorozwojem mowy (z doświadczenia zawodowego).
T.Yu. Mironowa,
SP GBOU Gimnazjum nr 4 Czapajewsk – d/s nr 20,
nauczyciel logopeda.
Wiadomo, że wadliwy aktywność mowy dzieci z ODD pozostawia ślad w kształtowaniu się ich sfery sensorycznej, intelektualnej i afektywno-wolicjonalnej. Mają niewystarczającą zdolność koncentracji, ograniczone możliwości jego dystrybucja. Podczas gdy pamięć semantyczna i logiczna jest stosunkowo zachowana, dzieci z ODD mają zmniejszoną pamięć werbalną i cierpi na tym wydajność zapamiętywania. Zapominają o skomplikowanych instrukcjach, elementach i sekwencjach zadań.
Mnemonika(od greckiego mnemonikon – sztuka zapamiętywania) – technika ułatwiająca zapamiętywanie i zwiększająca pojemność pamięci poprzez tworzenie sztucznych skojarzeń. Na pierwszy rzut oka niepowiązane ze sobą obrazy łączą się w fabułę, a sygnalizujące schematyczne obrazy pomagają aktywować procesy mentalne i mnestyczne, pozwalając dziecku zapamiętać, a nawet opowiedzieć w ciągu kilku minut krótki wiersz. Osobliwością mnemoników jest używanie symboli, a nie obrazów obiektów. Charakterystyczna jest symbolika rysunek dzieci w wieku przedszkolnym i nie powoduje trudności w odbiorze tablic mnemonicznych.
Mnemotablice podawać materiał dydaktyczny w następujących rodzajach pracy nad rozwojem mowy:
automatyzacja dźwięków w łamańcach językowych, łamańcach językowych i wierszach;
wzbogacanie słownictwa, rozwijanie praktycznych umiejętności słowotwórczych;
rozwój struktury gramatycznej mowy.
Tablice mnemoniczne do automatyzacji dźwięku
Proces nauczania przedszkolaków z zaburzeniami mowy jest długotrwały i wymaga dużego wysiłku zarówno ze strony dziecka, jak i logopedy. Stopniowo dziecko traci zainteresowanie zajęciami i motywację do mówienia „pięknie i poprawnie”. Problem motywacji jest jednym z głównych w praca logopedyczna. Zainteresować, wciągnąć i osiągnąć rezultaty to marzenie każdego nauczyciela. Stosując tradycyjne metody korekcji mowy, zawsze pamiętam, że wiek przedszkolny to wiek figuratywnych form świadomości, a głównymi środkami, które dziecko opanowuje w tym wieku, są środki figuratywne: standardy sensoryczne, różne symbole, znaki, modele wizualne.
Zgadzam się z autorką artykułu w czasopiśmie Speech Therapist, E.L. Barsukovą, że mnemoniki można skutecznie wykorzystać na etapie automatyzacji dźwięku. Autor artykułu posługuje się w swojej twórczości mnemonikami czystych powiedzeń i wierszy. Zaproponowane przez E.L. Barsukova Z powodzeniem wykorzystuję mnemoniczne utwory poetyckie na lekcjach indywidualnych i w podgrupach z zakresu automatyzacji dźwięku.
Podam przykład automatyzacji dźwięku „sh” za pomocą ścieżek mnemonicznych.
Czysta rozmowa
SHA-SHA-SHA - nasza Dasha jest dobra,
SHI-SHI-SHI - Misza i Masza - dzieci,
ONA-ONA-ONA - myszy w chatce,
SHO-SHO-SHO - mówię dobrze!
ASH-ASH-ASH - Natasza ma ołówek,
OSH-OSH-OSH - Antoshka ma nóż,
USH-USH-USH – dziecko idzie pod prysznic,
YSH-YSH-YSH - w trzcinach jest mysz.
Wiersz
Kot w oknie
Szyje poduszkę
Mysz w butach
Zamiata chatę.
Tupot
Czapka i futro, oto nasza Mishutka.
Tablice mnemoniczne do wzbogacania słownictwa i rozwijania umiejętności słowotwórstwa
Techniki mnemotechniczne są również skuteczne w korygowaniu leksykalnych i gramatycznych aspektów mowy. Podczas normalnej pracy rozwój mowy Przedszkolak spontanicznie przyswaja wiele modeli słowotwórczych, które jednocześnie istnieją w języku i działają w ramach pewnego temat leksykalny. Dzieci z ogólnym niedorozwojem mowy wymagają specjalnego treningu, a następnie długotrwałych ćwiczeń szkoleniowych w celu opanowania umiejętności słowotwórstwa. Tablice mnemoniczne pomogą ułatwić ten proces, urozmaicić go i uczynić bardziej interesującym dla dziecka. Tablice mnemoniczne wymagają rozwoju umiejętności analitycznych materiał językowy i syntetyzować jednostki językowe zgodnie z prawami i normami języka. Pozwalają dziecku uświadomić sobie brzmienie słowa i ćwiczyć jego użycie formy gramatyczne przyczyniają się również do poszerzenia słownictwa i kształtowania poczucia języka.
Dla organizacji praca korekcyjna w tym kierunku używam różnych gry dydaktyczne i korzyści.
Tworzenie powiązanych słów
Takie tablice mnemoniczne pomagają dzieciom z ogólnym niedorozwojem mowy zrozumieć i przeanalizować różne metody tworzenia słów. Pracując z nimi, dzieci zaczynają samodzielnie wykonywać podobne zadania znacznie szybciej.
Gra „Rodzina słów”
Cel: wzmocnienie umiejętności tworzenia powiązanych słów.
Treść: Dom, w którym na tablicy widnieje napis „mieszkaj”. Okna w tym domu są wykonane z przezroczystej folii i za każdym z nich kryje się jeden z symboli (duże słowo (duża góra) - na przykład ryba; małe, czułe słowo (małe wzgórze), na przykład ryba; znak słowo (fala), na przykład ryba ; słowo akcji (dwa poziome paski), na przykład ryba; słowo wypowiadane, gdy jest dużo kogoś lub czegoś (trzy prostokąty), na przykład ryba; słowo - osoba (mały człowiek), na przykład rybak, wędkarz) . Dzieci otrzymują obrazki przedstawiające np. dużą rybę, małą rybkę, zupę rybną, wędkę, kilka ryb, rybaka i umieszczają je w odpowiednich mieszkaniach, tworząc powiązane słowa.
Tablice mnemoniczne do rozwoju struktury gramatycznej mowy
Zgodność rzeczownika i liczebnika
Zgodność co do rodzaju, liczby i przypadku
Widzę kogoś(Co)?
Śpiewam o kim
(o czym)?
Oddam to komuś
(Co)?
Jestem z kimś przyjacielem
(z czym)?
W 
Wokół tych piktogramów umieszczane są dowolne obrazy tematyczne. Logopeda prosi dzieci o ułożenie kombinacji słów na podstawie piktogramu i obrazka przedmiotu (np.: widzę motyla, śpiewam o motylu, dam motylowi prezent, zaprzyjaźniam się z motylem) .
Lotto „Przyimki”
Cel: utrwalić umiejętność używania przyimków w mowie.
Gra „Karuzela”
Cel : zmiana czasowników w czasie przeszłym według rodzaju, uzgodnienie słów w zdaniu, utrwalenie struktury prostego zdania.
Treść : dwa koła (jedno mniejsze od drugiego) są połączone w środku, dzięki czemu małe kółko można obracać. NA duże koło narysowane są symbole działań, na małym - ludzie, zwierzęta, przedmioty stworzone przez człowieka. Logopeda wywołuje akcję, dzieci kręcą kółkiem, wybierając, o kim lub o czym ułożą zdanie, a następnie układają zdania typu: Chłopiec narysował drzewo. Itp.
Stosowanie technik mnemonicznych w pracy logopedycznej daje pozytywny wynik. U przedszkolaków z ogólnym niedorozwojem mowy wzrasta poczucie zainteresowania i odpowiedzialności, pojawia się satysfakcja z efektów swojej pracy, poprawiają się procesy psychiczne, takie jak pamięć, uwaga i myślenie, co pozytywnie wpływa na efektywność pracy korekcyjnej.
Bibliografia:
Barsukova E.L. Automatyzacja dźwięków za pomocą ścieżek mnemonicznych. //Logopeda nr 5, 2009.
Omelchenko L.V. Zastosowanie technik mnemonicznych w kształtowaniu mowy spójnej. // Logopeda 2008, nr 4, s. 2008 102-115.
Polyanskaya T.B. Stosowanie metody mnemotechnicznej w nauczaniu opowiadania historii dla dzieci do lat wiek szkolny. Petersburg, 2009.
Rastorgueva N.I. Wykorzystanie piktogramów do rozwijania umiejętności słowotwórstwa u dzieci z ogólnym niedorozwojem mowy. // Logopeda. 2002, nr 2, s. 2002. 50-53.
Materiały witryny http :// festiwal .1 Wrzesień . ru (Autorzy: Ivanova O.V., Lakomykh S.M., Emelyanova N.I.)
Stosowanie elementów mnemotechniki
Nauczyciel – logopeda: Krinichenko Elena Władimirowna
Dzieci z ogólnym niedorozwojem mowy mają następujące problemy: Słabe leksykon, niezdolność do koordynowania słów w zdania, zaburzenia wymowy dźwiękowej. Większość dzieci ma upośledzoną uwagę i niedoskonałe logiczne myślenie. Dlatego terapia logopedyczna podczas eliminacji ogólne niedorozwój przemówienia to bardzo trudna sprawa. Należy uczyć dzieci wyrażania myśli w sposób spójny, konsekwentny i poprawny gramatycznie oraz opowiadania o różnych wydarzeniach z otaczającego życia.
W wieku przedszkolnym dominuje pamięć wizualno-figuratywna, a zapamiętywanie jest głównie mimowolne: dzieci lepiej zapamiętują zdarzenia, przedmioty, fakty, zjawiska bliskie ich doświadczeniom życiowym. Badania wykazały, że objętość pamięci wzrokowej i możliwość zapamiętywania semantycznego, logicznego u dzieci z ODD praktycznie nie odbiegają od normy, ale ich pamięć słuchowa i wydajność zapamiętywania są zauważalnie zmniejszone.
W pracy z dziećmi wykorzystuję innowacyjne technologie, techniki. Jednym z nich jest mnemonika.
Mnemonika to system metod i technik, które zapewniają dzieciom pomyślne zdobywanie wiedzy o cechach przedmiotów przyrodniczych, otaczającym je świecie, skuteczne zapamiętywanie struktury opowieści, utrwalanie i odtwarzanie informacji oraz oczywiście rozwój mowy.
Technika mnemoniczna pomaga w rozwoju:
związane z tym przemówienie
· myślenie skojarzeniowe
pamięć wzrokowa i słuchowa
uwagę wzrokową i słuchową
· wyobraźnia
· przyspieszenie procesu automatyzacji i różnicowania dostarczanych dźwięków.
Od wczesnego dzieciństwa wszyscy się z tym zapoznajemy metoda powtarzania, podczas nauki poezji. Ale ta technika może stać się bardziej skuteczna, jeśli dziecko rozłoży powtórzenie w czasie, urozmaici je, wykona je nie tylko zewnętrznie (powtarzanie na głos, szeptem, po cichu), ale także wewnętrznie (mentalnie, bez żadnych zewnętrznych przejawów). Jak rozłożyć powtórzenia w czasie? Za optymalne uważa się powtarzanie po 15-20 minutach, po 8-9 godzinach i po 24 godzinach. Bardzo przydatne jest wykonanie powtórzeń przed pójściem spać na 15-20 minut, a także rano.
Technikę tę stosowałam z dziećmi w oparciu o grę „Remember the Toys”. Pokazano dziecku kilka znanych mu zabawek, a pierwszą rzeczą, jaką powinno zrobić, jest wypowiedzenie na głos nazwy każdej zabawki, tj. Zachęcamy do skupienia się na tych elementach. Oprócz głośnego wymieniania nazw zabawek, zasugerowałam, aby wzięli każdą z nich w ręce i obejrzeli ją. Dziecko nazywa wszystkie zabawki w kółku 2-3 razy, podczas gdy widzi wszystkie te przedmioty. Następnie dziecko jest proszone o ponowne nazwanie przedmiotów, ale za każdym razem, gdy podaje nazwę konkretnej zabawki, musi zwrócić uwagę na jakąś cechę tej zabawki (kolor sześcianu, strój lalki). I ostatni etap to autotest. Zachęcam dziecko, aby zamknęło oczy i wypisało wszystkie zabawki, które pamięta. Jeśli popełni błąd, zachęcam dziecko, aby jeszcze raz spojrzało na zabawki i ustaliło, o której zapomniał, a następnie powtórzy wszystko jeszcze raz z zamkniętymi oczami. Zapoznając się z tą techniką, nie powinieneś pomijać ani jednego kroku. Niemożliwe jest też, aby dziecko ograniczyło się do stosowania techniki „prostego powtarzania” – jest to zwiastun wkuwania, które negatywnie wpływa na pamięć.
Zacznij uczyć się technik mnemonicznych "grupowanie" jest możliwe tylko wtedy, gdy dziecko opanuje techniki „uogólniania” i „klasyfikacji”. Generalizacja i klasyfikacja to techniki logiczne myślenie. W grze „One Extra One” dziecko odnajduje dodatkowy wśród 4-5 obrazków, przedstawiających obiekt nienależący do grupy semantycznej, w którą łączone są pozostałe obrazki. Dzieci bez problemu poradziły sobie z zabawą, pojawiły się trudności, gdy poprosiłam je o udowodnienie, dlaczego ten obrazek jest zbędny. Okazuje się, że dzieci prawidłowo psychicznie łączą przedmioty w grupę, jednak czasami trudno im znaleźć werbalną definicję uogólniającą pojęcie.
Kolejną umiejętnością pozwalającą opanować technikę generalizacji jest umiejętność grupowania obiektów na podstawie znalezionych obiektów wspólne cechy. Na przykład w przypadku pojęć „lis, jaskółka, żaba” dzieci znalazły następujące znaki, które zjednoczyły je w grupę:
Wszystkie słowa zaczynają się na literę „l”
Wszystkie słowa kończą się na literę „a”
Wszystkie słowa odnoszą się do żywej natury.
A dzieci muszą opanować jeszcze jedną umiejętność myślenia, zanim przystąpią do zapoznania się z „grupowaniem” urządzenia mnemonicznego - jest to umiejętność klasyfikowania obiektu na klasy (klasyfikacja). Tak więc w grze „Sklep” dzieci najpierw nauczyły się klasyfikować według zasady „warzywa”, „owoce”, „odzież”, „obuwie”, a następnie według zasady „jadalne”, „niejadalne”. Gdy dzieci opanowały mentalne techniki „uogólniania” i „klasyfikacji”, przystąpiliśmy do zapoznania się z mnemonicznym „grupowaniem”.
Jedną z ważnych technik mnemoniki jest także korelacje semantyczne. Korelowanie obiektów poprzez znaczenie oznacza znajdowanie między nimi powiązań. Połączenia te opierają się zarówno na zasadniczych, jak i mniejszych, mniejszych znaczące właściwości i znaki. Aby znaleźć te połączenia, dzieci nauczyły się porównywać przedmioty ze sobą, zwracać uwagę na ich funkcje, przeznaczenie oraz inne wewnętrzne właściwości i cechy. Aby nauczyć się identyfikować powiązania semantyczne między obiektami, ja i moje dzieci korzystaliśmy z gry „Co się dzieje?” Wśród wielu zdjęć znaleźli pary powiązanych ze sobą obiektów różne rodzaje komunikacja. Na przykład do zdjęcia lodu wybrali następujące elementy (uzasadniając swój wybór):
Lód - szkło (obie przezroczyste)
Lód jest lustrem (oba są gładkie)
Lód - lody (oba zimne)
Lód – lodówka (w lodówce jest lód).
Kolejną metodą mnemoniczną, z którą zapoznałam dzieci, była metoda biurowy. Kopiowanie służy głównie do zapamiętywania informacji werbalnych. Słowa tworzą w dziecku obrazy, najpierw mentalne, potem graficzne. Na etapie kształtowania się obrazu mentalnego dziecko może „ożywić” go w formie graficznej. Kopiowanie to szkic słów, szkic, który nie musi być piękny i podobny do prawdziwego przedmiotu, wystarczy, że obraz będzie zrozumiały dla samego dziecka. Stosując tę metodę zapamiętujemy łamańce językowe i łamańce językowe. Najpierw obejrzeliśmy gotowe obrazki fabularne, ułożyliśmy ich kolejność i na ich podstawie ułożyliśmy historię. Z biegiem czasu jasne, drukowane obrazy zastąpiłem schematycznymi (tabelami mnemonicznymi), ale także elementami fabuły.
Wykresy mnemoniczne służą mi jako materiał dydaktyczny w mojej pracy nad rozwojem spójnej mowy u dzieci. Używam ich do:
wzbogacenie słownictwa,
podczas nauki pisania opowiadań,
podczas opowiadania fikcja,
podczas zgadywania i układania zagadek,
podczas zapamiętywania poezji.
Ciekawą metodą mnemoniczną jest metoda transformacja(transformacja). Na etapie przygotowawczym dzieci i ja próbowaliśmy przekształcić nie obrazy mentalne, ale figurki z plasteliny. A potem próbowaliśmy procesu rzeźbienia w naszej wyobraźni. Dzieci więc kojarzyły litery i cyfry z podobnymi do nich przedmiotami lub częściami przedmiotów (zabawa „Jak wygląda litera?”), dzieci układały po kolei wszystkie obrazki na kolażu i zapamiętywały je.
metoda Cyceron– jego istota polega na tym, że zapamiętując ciąg informacji, należy w myślach uporządkować obrazy przedmiotów, słów, w jakimś znajomym pomieszczeniu (wzdłuż drogi, którą jeździsz na co dzień i dobrze znasz wszystkie obiekty na jej długości) , tj. musimy „powiązać” obraz każdej jednostki informacyjnej z konkretnym miejscem lub przedmiotem. Na pierwszym etapie opanowywania tej metody dzieci same chodziły po grupie i ustawiały różne przedmioty, zatrzymując się i podając miejsce, w którym pozostawiły przedmiot. Po ponownym przejrzeniu i sprawdzeniu, gdzie znajdują się obiekty, usuwam wszystkie obiekty. A dziecko pamięta, co to było i gdzie to było. Gry te pomogły dzieciom nauczyć się poruszać w przestrzeni, w grupie i utrwalić pracę z przyimkami i czasownikami z przedrostkami.
Wszystkie metody i techniki mnemoniczne, które przedstawiłem dzieciom, są przystępne i najbardziej odpowiednie dla ich wieku. Wszystkie zostały wybrane z uwzględnieniem cech psychicznych dzieci wiek przedszkolny. Ponadto wszystkie metody i techniki są interesujące dla dzieci, postrzegają je bardziej jako zabawę niż technikę rozwojową.
Jak pokazuje praktyka, zastosowanie systemu mnemonicznego pozwala przyspieszyć proces automatyzacji i różnicowania dostarczanych dźwięków, ułatwić zapamiętywanie, a następnie odtworzenie pełnego obrazu w formie rymowanej. Według wyników badania logopedycznego dzieci z ODD wykazały pozytywną dynamikę w opanowaniu prawidłowej wymowy dźwięków i przyspieszeniu synchronizacji dźwięku. Objętość pamięci wzrokowej i werbalnej zauważalnie wzrosła, poprawił się rozkład i stabilność uwagi, wzmogła się aktywność umysłowa. Zatem tę technikę pozwala zwiększyć zainteresowanie dzieci zajęciami logopedycznymi, a tym samym zwiększa się ich efektywność.
Aby zwiększyć pojemność pamięci, ułatwić zapamiętywanie i przyswajanie informacji, stosuje się technikę zwaną „mnemoniką”, co w tłumaczeniu ze starożytnej greki oznacza „sztukę zapamiętywania”.
Mnemoniki pozwalają uzyskać całkowitą kontrolę nad przyswajaniem materiału, wykorzystując wyłącznie pamięć naturalną.
Historia mnemoników rozpoczęła się jako nieodłączna część kaplica, retoryka. Technikę tę stosowano do zapamiętywania długich monologów wygłaszanych przez głośniki.
Obecnie mnemoniki są bardzo aktywnie wykorzystywane przez logopedów podczas zajęć z dziećmi.
Technika łączenia obrazów we wspólną serię skojarzeniową jest jedną z podstawowych technik mnemotechnicznych. Znajdując skojarzenia, przypadkowe i niepowiązane ze sobą informacje są łączone w cały obraz skojarzeniowy tworzony poprzez obrazy powstające w głowie. Aby odtworzyć jakąkolwiek część materiału, wystarczy zbudować w głowie określony obraz i wywołać reakcję łańcuchową w celu przypomnienia pozostałych obrazów, połączonych w zbiór skojarzeniowy. Niektórzy logopedzi używają kart mnemotechnicznych do pracy na zajęciach lub ściągawek do rozwoju pamięci słuchowej, wzrokowej, mowy i motorycznej.
Skuteczną metodą jest technika skojarzeń w automatyzacji dźwięku. Czasami bardzo trudno jest zmotywować dziecko do wielokrotnego wymawiania tych samych słów. Od samego początku warto ćwiczyć wymowę słów w parach, pokazując dziecku dwa obrazki z automatycznym dźwiękiem i prosząc o ich zapamiętanie. Aby wykonać zadanie, dziecko musi utworzyć w głowie obraz skojarzeniowy, w tym celu musi ułożyć zdania z tymi słowami. Dziecko musi samodzielnie znaleźć skojarzenie w głowie. Ciekawostka: najbardziej absurdalne skojarzenia zapadają w pamięć znacznie lepiej, bo wywołują śmiech i pozytywne emocje.
Kiedy dziecko zobaczy wszystkie pary obrazków, musisz pokazać po jednym obrazku z każdej pary, aby zapamiętało ten z ten moment nie pokazany. Liczba pokazywanych zdjęć zależy od poziomu rozwoju dziecka. Na pierwszym etapie stosowania techniki mnemonicznej warto zastosować maksymalnie cztery pary obrazów, a następnie zwiększyć je do piętnastu.
Następnie możesz zacząć uczyć swoje dziecko zapamiętywania całego łańcucha słów.
Trafność: Nie jest tajemnicą, że obecnie istnieje wiele problemów z mową dzieci. Badanie logopedyczne dzieci grupa seniorów nasz przedszkole ujawniło również szereg trudności w rozwoju spójnej mowy: Niewystarczające słownictwo. Jednosylabowy, składający się tylko z proste zdania przemówienie. Niemożność poprawnego gramatycznego zbudowania wspólnego zdania. Niemożność skonstruowania monologu: na przykład fabuły lub opisowej historii na proponowany temat, powtórzenia tekstu własnymi słowami. Wszystko to skłoniło mnie do pomysłu wykorzystania mnemoników w mojej pracy nad uczeniem dzieci spójnej mowy.
Mnemonika to system metod i technik zapewniających skuteczne zapamiętywanie, utrwalanie i odtwarzanie informacji. Celem mnemoników jest rozwój pamięci, myślenia, wyobraźni, uwagi, tj. te procesy umysłowe, które są ściśle związane z mową i jej pełnym rozwojem. Cele: rozwój podstawowych procesów umysłowych – pamięci, uwagi, twórcze myślenie i mowa; rozwój funkcji wizualno-przestrzennych; rozwój umiejętności motorycznych rąk z częściową lub całkowitą reprodukcją graficzną; rozwój spójnej mowy
Praca przygotowawcza: Studiowanie tematów rocznego planu grupy seniorów. Opracowanie planu pracy na rok z wykorzystaniem mnemoników. Selekcja i korelacja zdjęć i informacji z zadanym tematem. Główna praca: Przygotowywanie tablic mnemonicznych i notatek. Interakcja logopedy i nauczyciela podczas pracy z mnemotechnikami w placówce oświatowo-wychowawczej. Stosowanie przez nauczycieli tablic mnemonicznych bez udziału logopedy. Praca końcowa: Podsumowanie pracy, planowanie na kolejny rok.
Do mnemoników pedagogika przedszkolna różni autorzy to: tablice mnemoniczne i kolaże, diagramy sensoryczno-graficzne, modele tematyczne, bloki kwadratowe, a także schematy komponowania historii. Tabela mnemoniczna to diagram zawierający pewne informacje
Etapy pracy z tablicami mnemotechnicznymi Etap 1: Badanie tabeli i analiza tego, co jest na niej przedstawione. Rozpoczynając pracę od najprostszych kwadratów mnemonicznych, stopniowo przechodzimy do ścieżek mnemonicznych, a później do tablic mnemonicznych. Na początkowym etapie dorosły oferuje gotowy stół, a w miarę nauki dzieci zaczynają aktywnie uczestniczyć w procesie tworzenia diagramu. Najpierw wspólnie z dziećmi uzupełniane są tylko niektóre szczegóły diagramu mnemonicznego, następnie większość diagramu mnemonicznego, a następnie wspólnie z dziećmi tworzona jest cała tablica mnemoniczna (po zapoznaniu dzieci z informacjami lub utworami, które należy zakodować ).
Etap 2: Informacja zostaje przekodowana, tj. transformacja abstrakcyjnych symboli w obrazy. Etap 3: Po przekodowaniu bajka lub opowiadanie jest opowiadane na zadany temat. W grupach starszych dzieci powinny to robić samodzielnie, tylko na początku rok szkolny Pomoc osoby dorosłej jest akceptowalna. Gdy dzieci opanują tę technikę, konieczne jest stopniowe usuwanie niektórych informacji z tablicy mnemonicznej, pozostawiając najbardziej kluczowe punkty, aby w przyszłości dzieci mogły opowiadać z pamięci. Etap 4: Dzieci wykonują szkic graficzny tabeli mnemonicznej (po minimalnym opanowaniu pierwszych trzech etapów pracy). Etap 5: Wymyślenie własnego schematu i ułożenie na jego podstawie własnej historii, bajki lub zagadki.
Wyniki naszej pracy: Zastosowanie mnemoników w pracy z dziećmi z grupy starszej doprowadziło do następujących rezultatów: Skrócono czas potrzebny dzieciom na opanowanie takich abstrakcyjnych pojęć, jak dźwięk, samogłoska, spółgłoska, miękki, twardy; Słownictwo stało się bardziej aktywne; Ustalono koncepcję logiki konstrukcji opowieści (początek, środek i koniec); Zmniejszyła się liczba błędów gramatycznych przy konstruowaniu wspólnego zdania; Dzieci chętnie komponowały i opowiadały dzieła literackie na proponowany temat; Rozwój spójnej mowy; Oprócz postawionych sobie celów dzieci przełamały nieśmiałość i nieśmiałość.
