Streszczenie lekcji frontalnej na temat rozwoju mowy. Temat: dźwięk. Podsumowanie lekcji na temat rozwoju mowy w grupie przygotowawczej Temat Litera G - dźwięki g g Lekcja na temat dźwięku rozwoju mowy

Podsumowanie lekcji na temat rozwoju mowy w grupie przygotowawczej „Dźwięki „L” i „L”

Autor lekcji: nauczyciel-logopeda: Samsonova A.P., Miejskie przedszkole budżetowe instytucja edukacyjna przedszkole połączony typ nr 73 „Delfin” dzielnicy Avtozavodsky dzielnicy miejskiej Togliatti.

Cel:

Zautomatyzuj dźwięki „l” i „l” w sylabach, słowach, zdaniach i mowie spontanicznej.

Zadania:

Różnicowanie dźwięków L i L;
Doskonalenie umiejętności dzielenia wyrazów na sylaby;
Ugruntowanie wiedzy dzieci na temat samogłosek, spółgłosek twardych, miękkich, dźwięcznych i bezdźwięcznych;
Rozwój pamięci, myślenia, wyobraźni, spójnej mowy, siły głosu, słuch fonemiczny, analiza i synteza fonemiczna, motoryka mała, ogólna i artykulacyjna, oddychanie;
Koordynacja mowy z ruchem.

Czas trwania lekcji:

Rodzaj lekcji:

Czołowy.

Rodzaj lekcji:

Mocowanie materiału.

Postęp lekcji:

I. Moment organizacyjny

Gimnastyka artykulacyjna: „Ugryźmy się w język: ta-ta-ta i pięć-pięć-pięć”, „Koń”. Ćwiczenie oddechowe „Parowiec szumi”.

II. Główna część lekcji

Gra „Powiedz słowo”

Płynnie, płynnie płynął wiersz,
Nagle potknął się i zamilkł.
Czeka i wzdycha
Słowa nie wystarczą!
Aby znów wrócić na właściwe tory
Wiersz płynął jak rzeka,
Pomóż mu trochę
Powiedz tylko słowo!

Cóż, zagrajmy w piłkę nożną!
Strzel szybko... (gol)

U nas jest ciemno. Pytamy mamę
Powinniśmy włączyć jaśniej... (lampa)

Ludmiła poszła umyć ręce,
Potrzebowała... (mydła)

Ta Lina to dobra dziewczynka,
Rzeźbi wszystko z... (plasteliny)

Koza zajrzała do drzwi,
Bardzo smutne... (oczy)

Choinka, choinka, kłująca... (igła)

Kotek zrobił sobie kapcie,
Żeby nie zamarzły w zimie... (łapy)

Jaki jest pierwszy dźwięk w słowie „łapy”? („l”)

Charakterystyka dźwięku „L”

Dźwięk „l” jest spółgłoskowy, twardy, dźwięczny. Język znajduje się pomiędzy zębami.

Różnica między spółgłoskami i samogłoskami

Samogłoski są śpiewane, przeciągane, a kiedy je wymawiamy, nic nie przeszkadza w ustach.

Gra „Czyj samolot poleci dalej?”

„L” to piosenka samolotu lecącego wysoko nad chmurami.
Po rozłożeniu ramion - skrzydła, „leć”, wymawiając dźwięk „l”.

Gra „Duże i małe samoloty”

Składanie z papieru dwóch samolotów o różnych rozmiarach.
Wyjaśnij, że duży samolot głośno szumi - „l”,
a mały samolot szumi ciszej i delikatniej – „l”.
a) Dzieci podnoszą duży samolot - nazywają dźwięk „l”.
Podnoszą mały samolot i wymawiają dźwięk „l”.
b) Logopeda pokazuje duże lub małe samoloty – dzieci wymawiają odpowiednie dźwięki.
c) Logopeda wymawia miękkie i twarde dźwięki, dzieci podnoszą samoloty o różnych rozmiarach.

Gra „Powtarzaj za mną”

Reprodukcja par i łańcuchów sylab.

LA-LA LA-LA-LA LA-LA-LA-LA
LO-LE LO-LO-LE LO-LE-LO-LE
LU-LU LU-LU-LYU LU-LU-LU-LU
LY-LY LY-LY-LY LY-LY-LY-LY
LE-LE LE-LE-LE LE-LE-LE-LE

Gra „Zgadnij, który dzwonek dzwoni?”

Duży dzwonek dzwoni tak: „la-la-la”, a mały „la-la-la”. Jaki dzwonek dzwoni?
Baw się także innymi parami onomatopei: lo-lo-lo i le-le-le; lu-lu-lu i lu-lu-lu; ly-ly-ly i li-li-li; le-le-le i le-le-le.

Gra „Określ, gdzie w słowach znajduje się dźwięk „l””

Izolowanie dźwięku „l” ze słuchu i wymowy z wielu słów:
lampa, wywrotka, lakier, jabłko, kij, dzięcioł, namiot, pszczoła, podłoga, jaskółka, sukienka, łyżka, stół, lalka, mydło.

Gra „Aukcja sylab”

Wymyśl jak najwięcej słów z sylabą:
la - łapa, lampa, husky, ławka, smakosz, palma, konwalia, jaskółka, gumka, płetwy, lakier.
lo - czoło, łokieć, łoś, łyżka, łódka, łom, koń, połów, Laura.
lu - łuk, księżyc, szkło powiększające, kałuża, promień, cebula, Lusha, Luka.

Gra plenerowa „Samoloty”

Samoloty brzęczały. (Obroty z ramionami przed klatką piersiową)

Samoloty wystartowały.

Siedzieli spokojnie na polanie.
(Usiądź, ręce na kolanach)

Znowu polecieliśmy nad lasem.
(Ręce na boki, bieganie w kółko)

Analiza dźwięku słów

Użyte słowa: łapa, lipa.

A)
Praca z liniami audio. Intonacja każdego dźwięku w słowie.

B)
Jaki jest pierwszy dźwięk w słowie „łapa”? („l”)

Jaki jest drugi dźwięk w tym słowie? ("A")

Jaki jest trzeci dźwięk w słowie „łapa”? ("P")
Jakiego chipa użyjemy do oznaczenia tego dźwięku? (niebieski)
Dlaczego? (Ponieważ jest to solidny dźwięk.)
Jaki jest czwarty dźwięk w tym słowie? ("A")
Jakiego chipa użyjemy do oznaczenia tego dźwięku? (czerwony)
Dlaczego? (Ponieważ jest to dźwięk samogłoskowy.)
Ile dźwięków jest w tym słowie? (Cztery)
Ile dźwięków samogłoskowych? (Dwa)
Ile jest tam spółgłosek? (Dwa)

V)
Podobnie pracuj ze słowem „lipa”.

Gra „Sklep z zabawkami”

Dzieci mają za zadanie kupić w sklepie zabawkę, której nazwa składa się z dwóch lub trzech sylab. Dzieci umieszczają zabawki z imieniem w dwóch częściach na półkach po lewej stronie, od trzy części- po prawej.

Gra „Odkryj przysłowie”

Każda z kilku kopert zawiera 2 zdjęcia. Trzeba je nazwać, zapamiętać przysłowie, w którym występują razem.

Szydło, torba: w torbie nie można ukryć szydła.
Igła, nić: tam, gdzie idzie igła, tam idzie nić.
Wilki, las: jeśli boisz się wilków, nie wchodź do lasu.
Kamień, woda: nawet woda nie płynie pod leżącym kamieniem.
Pszczoła, miód: jedna pszczoła nie produkuje dużo miodu.

Gra „Powiedz to”

Uczymy się dźwięku „l”: la-la-la, la-la-la,
Jabłko, dzięcioł, namiot, pszczoła,
Jaskółka, sukienka, łyżka, stół,
Lampa, dziecko, lalka, piłka nożna.

Gra „Powtórz łamanie języka”

Należy wymówić łamaniec językowy najpierw szeptem, potem cicho, głosem o średniej sile, a na końcu głośno (w umiarkowanym tempie):

Mama nie żałowała mydła,
Mama umyła Milę mydłem,
Mila nie lubiła mydła
Nie kochała jej, ale nie jęczała.

Podsumowanie lekcji

Nauczyciel podsumowuje lekcję i rozdaje nagrody.

Abstrakcyjnyzajęcia z rozwoju mowy.

Temat: « Litera G; Dźwięki[g], [g`]”.

(dla dzieci z grupy przygotowawczej)

Cele:

edukacyjny: doskonalić wiedzę na temat głosek [g], [g`], umiejętność przeprowadzania analizy dźwiękowej i sylabicznej wyrazów, rozwijanie doświadczenia w czytaniu sylab;

rozwijający się: rozwijać spójną mowę, umiejętność porównywania, analizowania, uogólniania;

edukacyjny: kultywować zainteresowanie język ojczysty, umiejętność pracy w zespole.

Sprzęt:

Zasłona na tablicę Wizerunki 10 Krasnali na tablicy magnetycznej, magnesy. Sakiewka. Przedmioty z dźwiękiem „G”: hantle, gazeta, gwóźdź, gruszka, grzyb, goździk. Zdjęcie Kota w butach. Litera [G], obrazek Krasnoluda, koperta z obrazkami (8 sztuk), zielone i niebieskie karty sygnałowe.

Kikut, obrazki (8 sztuk), 3 diagramy - karty do określenia miejsca dźwięku w słowie.

Elementy (8 sztuk), 3 koszyczki z cyfrą do określenia ilości sylab w słowie, obręcz.

Wydrukowane sylaby (praca w parach).

Puzzle (praca w parach).

Kosz z grzybami (2 sztuki).

Postęp lekcji:

Ćwiczenie izolowania dźwięków [g], [g`] słownie, określanie twardości i miękkości).

- Przyszły do nas krasnoludki (nauczyciel zaprasza dzieci do stolików).

- Ilu mamy gości? Liczmy oczami.

A jak się nazywają, przeczytamy chórem.

– Jak myślisz, dlaczego niektóre gnomy mają niebieskie kapelusze, a inne zielone?

Gnomy przyszły z piękną torbą, zobaczmy, co jest w środku? Są obiekty. Nazwij je. (Po kolei wyciągane są przedmioty, dzieci je nazywają: gporoża, podkolanówki, gazety, gwoździe, gruszki, grzyby, goździki).

Od jakiego dźwięku zaczyna się każde z tych słów?

Czy jest to trudne lub miękki dzwięk? Powiedzmy to.

Gnom „Gi” zna wiele prostych powiedzeń. Chcesz je poznać?

Ga-ga-ga (ga-ha-ga) - kozie wyrastają... rogi.

Gu-gu-gu (gu-gu-gu) - szybko przez łąkę... bieg.

Gi-gi-gi (gi-gi-gi) - kot w... butach (pokaż zdjęcie).

Czy gnom „Gi” w jego imieniu ma twardy czy miękki dźwięk? Powiedzmy to.

Kto może wskazać literę oznaczającą dźwięki [g], [g`]?

Jak nazywa się ten list?

Czytanie wiersza przez nauczyciela:

Wczesnym rankiem ktoś wrzucił mi przez okno list...

Może wiatr to dowcipniś, ten, który wieje nam w twarz?

Wyjrzałem przez okno: czapka błysnęła...

Ktoś ukrył się za domem... Zgadłeś? To jest... (gnom)

Zajrzyjmy do koperty. Tak, tutaj są zdjęcia... Dlaczego gnomy przysłały je do nas?

Zrozumiałem, że chcą, żebyśmy poćwiczyli rozpoznawanie miękkości i twardości dźwięków (8 obrazków tematycznych, karty sygnałowe).(Nauczyciel po kolei wyciąga obrazki, dzieci wymieniają słowa, pokazują kartę – kwadrat).

2. Ćwiczenie określające miejsce badanych dźwięków w słowach.

– Gdzie w słowie można znaleźć dźwięki [g], [g`]?

Ale gnomy o tym nie wiedzą. Pomóżmy im wykonać jedno ciekawe zadanie? Wyjdźcie chłopaki na dywan.

Spójrz, na pniu są zdjęcia. Rób jedno zdjęcie na raz. Rozważ je. Teraz spróbuj sam ustalić, gdzie w Twoim słowie znajdują się dźwięki [g] lub [g`] i umieść je w pobliżu żądanego diagramu.

Badanie:

Wyjaśnijmy gnomom, jak wykonałeś to zadanie.

(-Nastya, dlaczego umieściłeś kartę obok tego diagramu?

Nastya: - To słowo to gęś. Dźwięk [g] znajduje się na początku słowa).

Ustna ocena nauczyciela!

3. Ćwiczenie w określaniu liczby sylab w słowie. Gra „Włóż do koszy”.

Krasnoludy to świetni dowcipnisie, zostawiają zadania i chowają się przed nami.

Jakiego rodzaju jest to zadanie? Rozumiem, dzieci. Gnomy chcą wiedzieć, jak określić, ile sylab jest w słowie. Umieść produkty w koszach. Jeśli słowo ma jedną sylabę, umieścimy przedmiot w koszyku z numerem 1, jeśli 2, w koszyku z numerem 2, a jeśli 3, to w koszyku z numerem 3.

Sprawdzanie zadania (dzieci stoją w kręgu):

- Wyjmę rzeczy z koszyka. Przygotuj dłonie. Sprawdźmy wszystko razem.(Nauczyciel: samochód.Dzieci w chórze, klaszczą:mama – szi- na).

Fizminutka„Nasze gnomy się obudziły”.

Mieszkaliśmy w domu

Małe gnomy

Rano obudziły się gnomy,

Uchwyt rozciągnięty w prawo,

Uchwyt został przesunięty w lewo,

Uśmiechnęła się delikatnie do słońca.

Wszystkie palce zaciśnięte w pięść,

Wszystkie ręce zaczęły się pocierać

Ręce, nogi i boki.

Co za piękność!

(Wszystkie ruchy masujące wykonywane są od obwodu do środka: od ręki do ramienia, od stopy do uda).

4. Ćwicz komponowanie słów. "Powiedz słowo"(praca w parach).

Teraz już odwiedzamy Krasnoludki. (Usiadłem przy stołach). Gnomy chcą się z tobą pobawić i powiedzieć pół słowa. Krasnal zacznie, a ty dokończ słowa, czyli wymyśl własne słowo (nauczyciel rozdaje wydrukowane sylaby). Pracujemy w parach. Masz chwilę, wymyśl własne słowa.

Badanie:

- Przeczytaj swoją sylabę. Jakie słowa wymyśliłeś?

Ustna ocena nauczyciela!

Ćwiczenie w komponowaniu słów przy użyciu kart dźwiękowych.

A nasi przyjaciele też lubią grać w piłkę nożną, kiedy strzelają do bramki, co krzyczą? Nauczmy krasnoludki pisać to słowo, naprawdę tego chcą .

Powiedzmy powoli i wyraźnie refrenem słowo CEL.

Badanie:

Ile kart dźwiękowych użyłeś?

Brawo, dzieci!

6. Puzzle (praca w parach).

- Chłopaki, wiem, że krasnale uczą się rozwiązywać zagadki, ale nie zawsze im się to udaje. Pomożemy?

Ustna ocena nauczyciela!

7. Praca nad przygotowaniem wniosków.

- Gnomy bardzo się cieszą, że mogą cię poznać. Spójrz jak się uśmiechali, ułóżmy zdanie ze słowem GNOME.

Sprawdź (dzieci wymawiają złożone zdania).

- Jaki jest dźwięk [g] w słowie GNOM? (spółgłoska, twarda, dźwięczna)

Gdzie on się znajduje?

Z ilu sylab składa się słowo GNOM?

Wykonałeś świetną robotę! Dzisiaj dużo grałeś z krasnoludami i pomagałeś im. Nasi przyjaciele chcą poczęstować Was grzybami, które wyrosły w ich bajkowym lesie (w koszykach znajduje się zielony arkusz kartonu, w który włożone są grzyby), a także traktować naszych gości.

8. Działalność produkcyjna.

A teraz proponuję z kolei zrobić prezenty dla naszych Krasnoludków. Bardzo im się podoba litera [g], podejdź do stołu i wybierz dowolny materiał, z którego chciałbyś przedstawić ich ulubioną literę.

Naszym gościom powiemy: „Do widzenia!”

Sekcje: Terapia mowy

Utrwalenie wiedzy dzieci na temat dźwięków spółgłoskowych i samogłoskowych, umiejętność rozróżniania dźwięków twardych i miękkich spółgłosek.
Wprowadź dźwięki [В], [В‘], literę В.
Naucz się określać miejsce dźwięków [В], [В'] w słowach.
Rozwiń umiejętność dzielenia słów na sylaby na różne sposoby.
Rozwijanie umiejętności analizy i syntezy sylab.
Poćwicz pisanie zdań z przyimkami.
Rozwijaj myślenie, uwagę, umiejętności motoryczne i małą motorykę.

Sprzęt:

KuklaVarya, obrazy są symbolami dźwięków (symbole dźwięków zostały użyte z podręcznika R.N. Buneeva, E.V. Buneevy, T.R. Kislova „W drodze do ABC”.

Ryż. 1

Mapa dźwięku spółgłoskowego (przedstawia kwadrat o wymiarach 25x25 cm, składający się z niebieskich i zielonych pasków (ryc. 2); obrazki, których nazwy zawierają dźwięki [В], [В'], indywidualne zeszyty ze schematycznymi obrazami słów, plastelina.

Ryż. 2

Postęp lekcji

1. Moment organizacyjny.

Formacja w kręgu. Gra „Podaj piłkę w kółko, wypowiedz pierwszy dźwięk w imieniu sąsiada”.

Pytania:

– Jakie dźwięki to [P], [M], [N], jakie? (Spółgłoski, twarde.)

– Brzmi [D’], [K’]? (Spółgłoski, miękkie.)

– Jakie dźwięki to [A], [O], jakie? (Samogłoski.)

W pytaniach używane są głoski, które były pierwsze w imionach dzieci.

2. Formułowanie tematu lekcji, postawienie zadania edukacyjnego.

Dzieci proszone są, aby usiadły na dywanie.

– Opowiem Ci historię, która przydarzyła się lalce Varya.

– Wiosną Waria wyszła na podwórko i usłyszała przeciągłe wycie V-V-V-V. Pospieszyła do wycia i zobaczyła swoją przyjaciółkę Vovę.

- Dlaczego tak wyjesz Vova?

- Śpiewam piosenkę o wiosennym wietrze.

„Ale tak wyje wilk”.

Wyświetlany jest symbol graficzny dźwięku B.

– A wesoły wiosenny wietrzyk śpiewa: V’-V’-V’-V’.

Wyświetlany jest symbol dźwiękowy B’.

- Powiedz, jak wilk wyje podczas wydechu. Weź głęboki wdech i powiedz V-V-V, dopóki masz wystarczającą ilość powietrza.

- Teraz to jest jak wiatr. Wdech – B’-B’-B’. (Ćwiczenia wykonujemy na stojąco)

– O jakich dźwiękach będziemy dziś rozmawiać? ( Porozmawiamy o dźwiękach [B], [B’]).

- Jaki dźwięk to B? ( twarda spółgłoska). A co z dźwiękiem [B’]? ( miękka spółgłoska).

3. Pracuj nad tematem lekcji.

Pracuj w notatnikach.

- Usiądź przy stołach.

- Otwórzcie swoje zeszyty. Patrz na obrazki.

Dźwięki w słowie znikają i pojawiają się ponownie.
Dźwięki słowa zmieniają się, one same się zmieniają.

– Ty i ja będziemy szukać miejsca dźwięków [В], [В’] w słowach – nazwach obrazków.

– W słowie wrona, jaki dźwięk słyszysz? [ В] czy [В‘]?

– Gdzie jest dźwięk w słowie? ( Dźwięk [B] znajduje się na początku słowa.)

– Pokoloruj pierwszy kwadrat na diagramie słów. Jakiego rodzaju ołówka będziesz potrzebować? ( Niebieski.)

- Powiedz następne słowo. ( Krowa.)

– Jaki dźwięk słyszysz w słowie [В] lub [В]’?

-Gdzie jest ten dźwięk? Pokoloruj odpowiedni kwadrat.

- Powiedz następne słowo. ( Drzwi.) Jaki dźwięk jest w tym słowie? ([W']). Gdzie jest ten dźwięk? Pokoloruj odpowiedni kwadrat. Zastanów się, jakiego koloru ołówka potrzebujesz.

Tę samą pracę wykonuje się ze słowem - wiśnie.

- Zamknij swoje notesy. Przejdź na krawędź stołu.

Gra „Ułóż obrazki”.

– Weź cztery zdjęcia z tacy. Rozważać. Jeżeli w nazwie obrazka jest głoska B, połóż kartę na niebieskim pasku, jeśli [B’] – na zielonym pasku.

Uważaj, dźwięki mogą znajdować się na początku, w środku i na końcu słowa.

Wyjdź na dywan. Zrób ze mną:

Dźwięk samogłoski zaprzyjaźnia się ze spółgłoską.

(Klaskaj rękami nad głową.)
Wspólne tworzenie sylaby.(Trzymają się za ręce.)
Chłopaki i ja spacerujemy, liczymy części słowa.(Oni spacerują.)

– Policz liczbę sylab w słowie VA-GO-NY w krokach – wszystko razem.

– Teraz wbij nogę w słowo SO-VA.

- Z klaśnięciem w słowo VO-DO-LA-ZY. Od dłoni do brody, słowem VO-RO-NA.

Praca z kartami dźwiękowymi.

– Weź karty, symbole dźwięków. Znajdź symbol dźwiękowy B.

– Ułóż sylabę VA. Jakie dźwięki tworzą tę sylabę? (B, A.)

– Zamień dźwięk A na O. Jaką sylabę otrzymałeś? (W.)

– Zamień dźwięki B i O. Powiedz, jaką sylabę otrzymasz. (OV.)

- Usuń karty.

Przyimek V.

– Dźwięk B oznacza również małe słowo B. Używa się go, gdy obiekt porusza się lub chowa w środku. Varya i Vova uwielbiają bawić się w chowanego, ale nie ukrywają się, chowają swoje zabawki. Przyjdź do mnie i powiedz mi, kto gdzie ukrył zabawki. (Waria ukryła niedźwiedzia w pudełku. Wowa ukryła robota w ciężarówce.)

– Ułóż inne zdania ze słowem B.

Przedstawiamy literę V.

– Dźwięki [B], [B’] są oznaczone literą. Pokazuje list.

Tutaj w oddali widać literę B, piękną, poskręcaną.
Jakby upiekli precel, czekając na przyjście gości do domu.

– Nazwij elementy, z których składa się litera. (Kij i dwa półkola.)

– Pokażemy Ci kilka ćwiczeń palcowych dotyczących liter i dźwięków.

Na świecie jest wiele dźwięków,

(zaciskanie i rozluźnianie pięści)
Szelest liści, plusk fal.(Klaskanie na zmianę z uderzeniami pięści.)
Ale tutaj są dźwięki mowy,
Musimy je poznać na pewno. (Palce ściskają dłonie, zaczynając od kciuka.)
Wyraźnie wymawiamy głoski,(naśladuj wymowę, słuchaj)
Słuchamy uważnie,
Czytamy poprawnie litery,(pobierać palce wskazujące obu rąk).
Piszemy je starannie.(Naśladuj pisanie.)

- Usiądź przy stołach. Zrób literę B z magicznej plasteliny.

– Podziwiaj litery.

Ryż. 3

Ryż. 4

- Dobra robota, dobrze pracowałeś na zajęciach.

Julia Kurbatowa
Podsumowanie lekcji na temat rozwoju mowy „Dźwięk i litera” i „”

Temat: Dźwięk i litera I.

Cel: konsolidacja koncepcji "samogłoska dźwięk» ;

podkreślenie danej samogłoski dźwięk ze strumienia dźwięków samogłoskowych;

na początku i na końcu słowa; słowami z tekstu;

znajomość z litera I.

Sprzęt: lustra, dom dla samogłosek Dźwięki, czerwone koło, list Zarówno duże, jak i małe (dla domu paski podzielone na trzy części dla każdego dziecka i dla nauczyciela czerwone kółka i litery I do tych pasków; lalka chłopiec; sakiewka, rzeczy: indyk, toffi, rodzynki; Kino: sanki, łyżwy (lub przedmioty); karty z napisem Ia, Aui, Iua, Uia.

Postęp lekcji.

1. Dzieci stoją wokół nauczyciela.

Chłopaki, pamiętajcie co Dźwięki nauczyliśmy się z przeszłości klasa? (Brzmi:, y).

Czy pamiętasz, co to jest? Dźwięki? Samogłoski. Dlaczego nazywa się je samogłoskami? Dźwięki? Ponieważ można je śpiewać Twoim głosem.

2. Gra "Powtarzać".

Pojawia się lalka chłopiec. Odwiedził nas chłopak. Zapytajmy, jak ma na imię? Jak masz na imię? Iwan. Chłopaki, jak ma na imię chłopak? (Iwan). Który dźwięk czy jako pierwszy usłyszałeś to słowo? (I). Prawidłowy, dźwięk i. Chłopaki, co o tym myślicie dźwięk można zaśpiewać? Chodźmy Spróbujmy: i-i-i. Spójrz w lustro, Twoje usta się uśmiechają, czubek języka znajduje się za dolnymi zębami. Śpiewaj długo i przeciągle. Powietrze przepływa swobodnie. Zgadłeś, który to dźwięk? (Samogłoska dźwięk) . Jakiego koła będziemy używać do oznaczenia dźwięk i? (Czerwony). Pokaż czerwone kółko.

Dziś ty i ja powiemy wiele słów z dźwiękiem i i rozpoznajemy literę i.

3. Gra "Złapać dźwięk» .

A teraz ty i ja złapiemy dźwięk i dłonie. Klaszcz w dłonie tylko wtedy, gdy usłyszysz dźwięk i.

E-a-i-u-a-i-o-u-i-a-i-o-s...

4. Gra "Obecny".

Jak ma na imię nasz gość? (Iwan). Iwan przyniósł nam prezenty. Zobaczmy, co to jest? Wychodzą z torby rzeczy: indyk, toffi, rodzynki. Nazwij je. Gdzie słyszałeś dźwięk i - na początku (Na początku słowa).

Turcja – Pokaż na pasku, gdzie to jest dźwięk i? (Na początku słowa). Umieść w tym miejscu czerwone kółko. Toffi. Rodzynki.

W torbie jest jeszcze trochę przedmiotów. Nazwij je. Zdobądź zabawki lub Kino: sanki, łyżwy. Gdzie słyszałeś dźwięk i - na początku, w środku czy na końcu wyrazu? (Na końcu słowa).

Łyżwy - pokaż na pasku gdzie to jest dźwięk i? (Na końcu słowa). Umieść w tym miejscu czerwone kółko. Sanki.

5. Gra „Jeden-wiele”.

Dzieci stoją w półkolu. Nauczyciel mówi, że teraz będzie fajna gra z piłką. „Jeden-wiele”. Nauczyciel po kolei rzuca piłkę każdemu dziecku.

Mówię ci o jednym przedmiocie, a ty mi mówisz, kiedy jest ich wiele.

Piłka - piłki, skarpetka - skarpetki, kapelusz - czapki, widelec - widelce, łyżka - łyżki, kubek - kubki, noga - nogi, ramię - ramiona, ramię - ramiona, łokieć - łokcie. Chłopaki, gdzie to słyszeliśmy? dźwięk i(piłki, skarpetki? (Na końcu słów.)

6. Minuta wychowania fizycznego "Obecny".

Przynieśliśmy ci prezenty,

Kto chce, ten weźmie.

Oto lalka z jasną wstążką,

Koń, góra i samolot.

Jedno z dzieci naśladuje działanie nakręcanej zabawki, a pozostałe powtarzają to działanie.

7. List I. Wystawiony jest dom dla samogłosek brzmi i litera I.

Nauczyciel zapoznaje dzieci z list.

Ten - litera I. List I będzie mieszkał w czerwonym domu, bo dźwięk i - samogłoska i samogłoski Dźwięki Jakiego koloru używamy? (Czerwony).

Mam młotek z kilku desek strącił list.

Ile jest desek? - Trzy!

Który list? –(I.)

Piszemy list Zarówno duże, jak i małe.

Kto mi powie, jak mówi osioł? (Kłapouchy). Ile dźwięki, które słyszałeś? (dwa). Który najpierw zabrzmi? (I). Drugi? (A). Przeczytaj co tu jest napisane? (Kłapouchy).

Posłuchaj, jak ci mówię. Aui. Ile dźwięki, które słyszałeś? (Trzy). Który jest pierwszy? dźwięk? (A). Drugi? (y). Trzeci? (I). Przeczytaj, co jest napisane na karcie. To To samo: Iua, Uia.

8. Podsumowanie. Gra "Zgadnij słowo".

Za pomocą karty podzielonej na 3 części nauczyciel umieszcza ją na początku list I zachęca dzieci, aby odgadły, jakie słowo ma na myśli.

Wymówię część słowa bez dźwięk I. Ukończysz to dźwięk I powiedz całe słowo. _zbushka, _ndyuk, _zum, _grushki, _tools, _nzhir.

Następnie list I przechodzi na koniec paska i to samo zadanie jest wykonywane ze słowami bez ostatniego dźwięk. Łyżwa_, utonęła_, kij_, widelec_, talerz_, torba_.

Lekcja rozwoju mowy

Podsumowanie lekcji na temat rozwoju mowy „Dźwięki Sh-Zh. Z wizytą u mieszkańców lasu”

Chomyak Larisa Aleksandrowna, nauczyciel-logopeda, MDOU nr 13, Alekseevka, obwód Biełgorod

Temat: Brzmi Sh - Zh. Odwiedzanie mieszkańcy lasów.

Cel:

Naucz słuchowo – różnicowania wymowy brzmi SH-Zh.
Aby utrwalić poprawną wymowę dźwięków Ш-ж w sylabach, słowach,
propozycje.
Naucz się samodzielnie przeprowadzać analizę dźwiękowo-sylabową słów.
Rozwijaj pamięć słuchu i mowy.
Kontynuuj rozwijanie umiejętności motorycznych palców.
Pielęgnuj chęć mówienia poprawnie.

Sprzęt: Czapki chrząszczy, zabawki (Jeż, Niedźwiedź), płaskie figury (2 wazony, rzeczna łąka kwiatowa, kamyki, gąsienica),

2 sztalugi, małe miękkie podkładki (niebieski, zielony, czerwony), Dzwony (papier i metal) przez liczbę dzieci.

Treść działania:

1. Moment organizacyjny.

Kochani dzisiaj wyruszamy w kolejną podróż.

Zamknijmy oczy i wyobraźmy sobie, że jesteśmy latającymi robakami. Dzisiaj polecimy do bajecznego lasu. Otwieramy oczy i przygotowujemy się do lotu. Jak brzęczą chrząszcze?

(Dzieci udają, że latają, wesołe chrząszcze i brzęczą. Logopeda zakłada dzieciom czapki chrząszczy.)

Jesteśmy na bajkowej polanie. Zamykamy oczy i zamieniamy się w pełzające stworzenie. Jak syczy wąż?

(Dzieci, trzymając się za ramiona, chodzą po polanie, sycząc.

2. Porównanie dźwięków.

(Łąka, kwiaty, Miś, Jeż, pniaki, rzeka, dzwonki.)

Podziwiajcie, co to za cud!

Miś, jeż, kwiaty, skąd?

Znaleźliśmy się w magicznym lesie,

I wcale nie zmęczony.

Będziemy zbierać kwiaty

I odpowiadaj na pytania.

Proszę, powiedzcie mi, dzieci, kto już zgadł, jakimi dźwiękami będziemy się bawić na polanie?

(Odpowiedzi dzieci.)

Wymówmy dźwięk Ш, co to jest? Dlaczego? Co robią nasze gąbki? Co robi nasz język?

(Odpowiedzi dzieci.)

Dzieci, kto chce wymówić dźwięk Z i porozmawiać o tym dźwięku?

(Kilka dzieci wymawia ten dźwięk i charakteryzuje go).

Dobra robota chłopaki, teraz zbierzmy piękne bukiety kwiatów.

(Dzieci wybierają papierowe kwiaty i dzwonki, a pod nimi znajdują się metalowe).

Zagrajmy gra dydaktyczna Celem tej gry jest identyfikacja dźwięków dźwięcznych i bezdźwięcznych. Słysząc powtarzające się dźwięki od nauczyciela, zgodnie dzwonią.

3. Wymawianie dźwięków w sylabach.

Chłopaki, spójrzcie, jak szybki jest strumień! Jak możemy go przekroczyć, aby dotrzeć do mieszkańców lasu?

(Odpowiedzi dzieci).

A magiczne kamienie nam w tym pomogą! Musisz iść ostrożnie, powtarzając za mną magiczne sylaby!

(Dzieci chodzą jeden po drugim po kamykach, powtarzając sylaby za logopedą)

4. Wymawianie dźwięków w słowach i frazach.

(Uwaga: Jeż i niedźwiedź - Mishka siedzą na pniach).

Kto to jest, chłopaki?

(Odpowiedzi dzieci).

Spójrzcie, jacy są mądrzy, zdradzę wam sekret, nasi leśnicy mają dziś urodziny! Kochani, co dajecie na urodziny?

(odpowiedzi dzieci).

Zgadza się, prezenty. Ale nie my ich przygotowaliśmy. Jak być?

(Dzieci wymyślają, rozumują).

A może ułożymy dla nich bukiety kwiatów?

(Dzieci się zgadzają).

Jak myślicie, skoro las jest niezwykły, to bukiety powinny być jakie...? Zgadza się, niezwykłe. Sekret polega na tym, że musisz określić, jaki dźwięk słychać w słowie Mishka - Zh lub Sh i jaki dźwięk słychać w słowie Hedgehog Zh lub Sh? I odpowiednio zbieraj bukiety pięknych i niezwykłych stokrotek.

(Na polanie stokrotek - zdjęcia z tymi dźwiękami).

Komu podarujemy ten rumianek? Dlaczego? Itp.

(Dzieci odpowiadają na pytania, zbierają obrazkowe kwiaty i wymawiając je, przyczepiają je do płaskich wazonów, które stoją na sztalugach obok mieszkańców lasu).

5. Rozwój umiejętności motorycznych.

(Uwaga: na polanie pojawiła się gąsienica Zhu-Zha).

Drodzy chłopaki, Zhu-Zha też chce iść na urodziny naszych przyjaciół, ale jej kokardki na pięknych brzuchach są rozwiązane. Pomożemy jej? Zawiążemy kokardę?

(Dzieci siedzą na dywaniku, sznurują, zawiązują kokardy na brzuchach gąsienicy).

6. Wymowa głosek w zdaniach.

Daliśmy prezenty, pomogliśmy gąsienicy stać się atrakcyjną i piękną, ale zapomnieliśmy złożyć życzenia naszym solenizantom. Teraz pomyślmy i powiedzmy je. Ale nie zapominaj, że życzenia muszą być nietypowe, aby dźwięki, którymi się dzisiaj bawimy, można było usłyszeć w słowach.

(Dzieci wymyślają życzenia, pomagam dzieciom z wiodącymi pytaniami)

Miśku, życzę ci miodowych kuleczek!

Niedźwiedź, życzę ci długiego życia!

Jeżyku, życzę Ci, żebyś kupił sobie spodnie na swoje małe nóżki.

Jeżu życzę Ci pysznej czekolady.

Miśku, życzę Ci pysznych lodów...

Miśku, życzę Ci abyś był przyjacielem i nie złościł się na mieszkańców lasu...

7. Samodzielna analiza dźwiękowo-sylabowa.

(słowa: ropucha, futro)

Kochani, co to za wielokolorowe kostki na naszej urodzinowej macie? Zapytamy Mishkę?

(Dzieci zadają Miszce pytania, w tym czasie logopeda bierze Miszkę w dłonie i mówi, że szepcze mu do ucha).

Mishka mówi, że wszyscy mieszkańcy lasu chodzą do przedszkola, gdzie przydzielono im trudne zadanie, i prosi nas o pomoc. Pomóżmy naszym przyjaciołom?

(Odpowiedzi dzieci).

Musisz ułożyć te kostki schemat dźwiękowy słowa Spróbujemy teraz sami ułożyć diagram słów.

(Dzieci układają wzory słów, siedząc na dywanie).

8. Utrwalenie wcześniej zdobytej wiedzy.

Dobra robota, teraz sprawdźmy, czy poprawnie ułożyliśmy wzorce słów.

(logopeda zadaje pytania na podstawie wzorca dźwiękowego).

Ile sylab jest w słowie?

Jaka jest pierwsza sylaba?

Jaka jest druga sylaba?

Ile dźwięków jest w słowie?

Ile jest tam spółgłosek?

Ile dźwięków samogłoskowych? Jakiego koloru sześcian reprezentuje dźwięki Zh i Sh. Dlaczego?