Innowacyjne technologie włącznie z korektą do szkolenie.
Pedagog – logopeda o najwyższej kategorii kwalifikacji
MADO „Centrum Rozwoju Dziecka – Przedszkole nr 111” Obwód Budowy Lotnictwa w Kazaniu
Karpova Ljubow Michajłowna
Staż pracy: 12 lat, Staż nauczania: 12 lat, na tym stanowisku: 12 lat.
Edukacja włączająca obejmuje wspólne uczenie się i dostępność edukacji dla wszystkich uczestników poprzez tworzenie przestrzeni edukacyjnej, która zaspokaja różne potrzeby wszystkich dzieci. Inkluzja jest szansą na dodanie pewności siebie dzieciom niepełnosprawnym, gdyż ta kategoria dzieci potrzebuje nie tylko wrażliwej postawy i stałego wsparcia i wsparcia korekcyjnego, ale także możliwości rozwijania zdolności i osiągania sukcesów w szkole oraz dalszej socjalizacji.
Istnieje osiem zasad edukacji włączającej:
▫ Wartość osoby nie zależy od jej zdolności i osiągnięć;
▫ Każdy człowiek jest zdolny do odczuwania i myślenia;
▫ Każda osoba ma prawo do komunikowania się i bycia wysłuchaną;
▫ Wszyscy ludzie potrzebują siebie nawzajem;
▫ Prawdziwa edukacja może mieć miejsce jedynie w kontekście prawdziwych relacji;
▫ Wszyscy ludzie potrzebują wsparcia i przyjaźni ze strony rówieśników;
▫ W przypadku wszystkich uczniów postęp jest bardziej prawdopodobny w zakresie tego, co potrafią, niż w tym, czego nie mogą;
▫Różnorodność poprawia wszystkie aspekty życia człowieka.
Aby proces korekty był skuteczny, konieczna jest jego wczesna organizacja praca diagnostyczna z dziećmi, wsparcie psychologiczno-pedagogiczne dziecka w celu jego pomyślnej socjalizacji w przyszłości, wykorzystanie innowacyjnych technologii nauczania, uwzględniających indywidualne potrzeby i możliwości, zapewnienie dzieciom wolności wyboru, współdziałanie nauczycieli i specjalistów placówek wychowania przedszkolnego z dziećmi rodzice uczniów, dyrekcja przedszkolnych placówek oświatowych, nauczyciele Szkoła Podstawowa i inne zainteresowane władze.
Z diagnozy dzieci w wieku przedszkolnym wynika, że coraz większa liczba dzieci ma różne ograniczenia zdrowotne: zaburzenia mowy, dwujęzyczność, słuch, wzrok, zaburzenia narządu ruchu, nadpobudliwość z deficytem uwagi, wzmożone zmęczenie, problemy w rozwoju percepcji, uwagi, pamięci, zaburzeń psychicznych. aktywność, niedorozwój sfery motorycznej i funkcji sensorycznych itp.
Głównym celem zajęć logopedycznych jest korekcja funkcji mowy w oparciu o nienaruszone możliwości dziecka w ścisłym powiązaniu z kształtowaniem wszystkich procesów psychicznych i behawioralnych, z wykorzystaniem innowacyjnych technologii mających na celu zachowanie i poprawę zdrowia uczniów, co będzie stworzyć warunki do pełnego rozwoju osobowości dziecka.
Aby zainteresować przedszkolaków, trzeba skorzystać z niestandardowych pomysłów, innowacyjnych technologii opracowanych przez kreatywnych nauczycieli – praktyków. NA nowoczesna scena V praca korekcyjna w przypadku przedszkolaków obowiązują następujące zasady: technologie edukacyjne:
Technologie gier;
Technologie zorientowane na osobowość;
Technologie działań projektowych;
Technologia działalność badawcza;
technologia TRIZ;
Technologia uczenie się oparte na problemach;
Technologia edukacji rozwojowej;
Technologie informacyjne i komunikacyjne;
Technologia portfolio przedszkolaka;
Technologia portfolio nauczycieli;
Technologie oszczędzające zdrowie, które dzielimy na 3 grupy:
1. Technologie zachowania i stymulowania zdrowia (technologie zorientowane na ciało);
2. Technologie nauczania zdrowego stylu życia;
3. Technologie naprawcze;
Technologie gier. Graj jako element uczenia się, kreatywności, terapii i modelu relacji.
Celem technologii gier jest zapewnienie możliwości doświadczenia w sytuacji gry problemów i relacji, które go dotyczą, z pełną uwagą i empatią osoby dorosłej, co jest tak ważne w przypadku dzieci ze specjalnymi zdolnościami i potrzebami.
Technologie zorientowane na osobowość stawiają osobowość dziecka w centrum całego systemu wychowania i wychowania przedszkolnego, zapewniając komfortowe warunki w rodzinie i placówkach wychowania przedszkolnego, efektywne warunki rozwój, rozwój i doskonalenie zachowanych potencjałów przyrodniczych.
Technologia projektowania koncentruje się na wspólnych działaniach uczestników procesu: dziecko – nauczyciel, dziecko – dziecko, dziecko – rodzic. Zaleta technologii: dziecko czuje się ważne i potrzebne w zespole.
Technologia badawcza widzi swój cel jako kształtowanie zdolności przedszkolaków do myślenia eksploracyjnego.
Technologie projektowe nie istnieją bez zastosowania Technologie TRIZ(technologie rozwiązań problemy wynalazcze). Tworząc kreatywny projekt, uczniowie stają przed problematycznym zadaniem, które można rozwiązać za pomocą badań lub eksperymentu. Bieliński V. G.: „Tam, gdzie nie ma miejsca na przejaw zdolności, nie ma zdolności”.
Technologia uczenia się oparta na problemach polega na tworzeniu sytuacji problemowych i aktywnej, samodzielnej aktywności uczniów w celu ich rozwiązania pod kierunkiem nauczyciela, w wyniku czego nabywają wiedzę, umiejętności, zdolności, opanowanie metod samodzielnego działania oraz rozwój poznawczy, umysłowy, kreatywność.
Technologia edukacji rozwojowej polega na współdziałaniu nauczyciela i uczniów w poszukiwaniu sposobów rozwiązywania problemów poprzez organizację zajęć badawczych i poszukiwawczych uczniów w celu stymulowania zdolności refleksyjnych dziecka, nauczania umiejętności samokontroli i poczucia własnej wartości.
Technologie informacyjne i komunikacyjne. Współczesny świat, w którym rozwija się dziecko, stawia przed wychowaniem przedszkolnym jako początkowym poziomem edukacji nowe wymagania. Zastosowanie nowoczesnych Technologie informacyjne w procesie uczenia się pozwala znacząco zwiększyć motywację dzieci, pomaga ujawnić ich zdolności, zwiększyć aktywność poznawczą i intelektualną.
Portfolio przedszkolaka- to skarbonka osobistych osiągnięć, sukcesów, emocji we wszelkiego rodzaju aktywnościach, okazja do odtworzenia przyjemnych chwil ze swojego życia, rodzaj karty rozwoju dziecka. Portfolio pozwala na indywidualne podejście do każdego dziecka. W portfolio znajdują się informacje o urodzeniu, znaku zodiaku, która gwiazda urodziła się tego dnia, co oznacza to imię, drzewo rodzinne; waga, wzrost, dłoń w różnym wieku; umiejętności i zdolności, które dziecko nabyło w ciągu roku, fotografie członków rodziny, rysunki dziecka, opowieści o sobie i rodzinie, przyjaciołach, rysunki i fotografie z rodzinnego wypoczynku, prace ręczne dzieci, opowieści o dziecku oczami rodziców , nauczyciele, przyjaciele, ciekawe powiedzenia, refleksje, dyplomy, certyfikaty. Za pomocą portfolio rodzice poznają pragnienia i zainteresowania dziecka.
Portfolio nauczyciela pozwala zobaczyć rezultaty osiągane przez nauczyciela w różnego rodzaju zajęciach i jest alternatywną formą autoanalizy, oceny profesjonalizmu i wyników pracy.
Technologie oszczędzające zdrowie zapewniać możliwości zachowania zdrowia dziecka, rozwijając w nim wiedzę, umiejętności i nawyki niezbędne do zdrowego stylu życia.
Grupa 1 – technologie zorientowane na ciało:
Bioenergoplastyka – połączenie ruchów aparatu artykulacyjnego z ruchami ręki;
Rozciąganie (rozciąganie) – naprzemienne napięcie i relaksacja różne części ciała;
ćwiczenia relaksacyjne;
Ćwiczenia oddechowe;
Rytmoplastyka - wyrażanie myśli i emocji poprzez ruch w przypadkach, gdy trudno jest je przekazać słowami;
Pauzy dynamiczne – zabawy plenerowe, zabawy rozwijające postawę, gry palcowe, ćwiczenia ruchowe, masaż twarzy, dłoni, palców, ćwiczenia rytmiczne, terapia sou-jock;
Ćwiczenia kinezjologiczne – zestaw ruchów aktywujących interakcję międzypółkulową;
Gimnastyka dla oczu;
Gimnastyka orzeźwiająca, korekcyjna, ortopedyczna - system ćwiczeń korygujących kręgosłup, dla równowagi; wykształcić prawidłową postawę ;
- aurikuloterapia – kierunek refleksologii z wykorzystaniem masażu, akupunktura i, wpływ elektryczny i termiczny na biologicznie aktywne punkty uszu;
- Litoterapia to energetyczne działanie kamienia na organizm człowieka.
Grupa 2 – technologie nauczania zdrowego stylu życia:
Trening gier (ruchowy, palcowy, oddechowy) i terapia grami (kompleksowe działanie na narządy wzroku, słuchu, węchu, dotyku, receptory przedsionkowe itp.);
Trening fizyczny;
Gry komunikacyjne, rozmowy z cyklu „Zdrowie”;
Automasaż, automasaż akupresurowy;
- (BFB): trening przeponowego oddychania relaksacyjnego (dla starszych dzieci wiek przedszkolny z cechami behawioralnymi). Urządzenia do biofeedbacku umożliwiają widzenie i słyszenie , jak działają narządy, aby rozwinąć fizjologicznie prawidłowe funkcjonowanie trenowanego narządu.
Grupa 3 – technologie korekcyjne:
Terapia sztuką to leczenie poprzez sztukę, sposób wyrażania siebie poprzez rysunek, zabawę, bajki, muzykę komunikacja niewerbalna, co jest ważne dla tych, którym trudno jest wyrazić swoje myśli słowami. Nowoczesna arteterapia obejmuje origami, terapię dramą, bajkoterapię, wideo i audioterapię, biblioterapię, terapię maską, etnoterapię, terapię zabawą, terapię piaskiem, gry wodne, terapię śmiechem, aromaterapię, terapię kolorami, mnemoniki itp.
Technologie gier do korygowania zachowania;
Imagoterapia – w sytuacji psychotraumatycznej dziecko wyobraża sobie siebie na obraz ukochanego bohatera i zachowuje się tak, jak ten bohater by się zachował;
Psychogimnastyka - wyrażanie przeżyć, problemów, emocji poprzez ruch, mimikę i gesty;
Rytm fonetyczny – kompleksowa metodologia rozwoju oddychanie mową, siła głosu, tempo mowy;
Rytmika logopedyczna to złożona metodologia obejmująca środki logopedyczne, muzyczno-rytmiczne i wychowanie fizyczne;
Płytki przedsionkowe lub trenażery pozwalają logopedowi skutecznie i szybko wprowadzić wiele skomplikowanych dźwięków podczas pracy z dzieckiem.
Rodzaje talerzy i trenażerów:
Elastyczna płytka dla dzieci od 2 roku życia z długotrwałym ssaniem smoczka lub palca prowokującym zgryz otwarty, pozwalająca szybko odzwyczaić dziecko od nich złe nawyki i profilaktyka zaburzeń mowy;
Trenażery „Infant” dla dzieci w wieku 3 – 5 lat pozwalają wykształcić prawidłową pozycję języka w spoczynku oraz podczas połykania, eliminując sigmatyzm międzyzębowy;
Model przedortodontyczny przeznaczony jest dla dzieci w wieku 6-10 lat, normalizuje sposób oddychania, położenie języka podczas połykania i w spoczynku, zmniejsza się nadmierne ciśnienie mięśni przednich zewnętrznych, napięcie mięśnia mentalnego zostaje złagodzony, a stłoczenie zębów wyeliminowane.
Stosowanie wymienionych technologii, tworzenie efektywnych warunków pełnego wychowania i edukacji dzieci niepełnosprawnych, odpowiadających ich stanowi zdrowia, potrzebom i możliwościom, jest warunkiem pomyślnej realizacji integracji.
Bibliografia:
Atemaskina Yu.V. Teolog L.G. Nowoczesny technologie edukacyjne w placówce wychowania przedszkolnego - St.Petersburg: Wydawnictwo „Childhood-Press”, 2011.
„Procesy innowacyjne w placówkach oświaty kompensacyjnej” Zbiór materiałów. Petersburg, Detstvo-press, 2011
M. A. Povalyaeva Nietradycyjne metody pedagogiki resocjalizacyjnej / oprac. M. A. Povalyaeva. – Rostów n/d: Phoenix, 2006. – 350 s.
Veraksa N. E., Veraksa A. N. Działania projektowe przedszkolaków. Podręcznik dla nauczycieli placówek przedszkolnych - M.: Mozaika - Synteza, 2008. - 112 s.
Novikova T.G. Czy rosyjski uczeń potrzebuje portfolio?//Methodist.-2004.-No.5.-P.56
Technologie oszczędzające zdrowie w przedszkolnych placówkach oświatowych. Opracowane przez N.I. Eremenko, Wołgograd, „Coryfeusz”, 2009
Belaya A.E., Miryasova V.I. Gry palcowe dla rozwoju mowy u przedszkolaków: podręcznik dla rodziców i nauczycieli. M, LLC „Wydawnictwo AST”, 2000
Miklyaeva N.V., Polozova O.A., Rodinova Yu.N. Rytmy fonetyczne i logopedyczne w przedszkolach. – M., 2006.
Shashkina G.R. Rytmy logopedyczne dla przedszkolaków z zaburzeniami mowy. – M., 2005.
E.L. Naboykina. Bajki i zabawy z „wyjątkowym” dzieckiem. Petersburg, 2006
EA Alabyeva. Psychogimnastyka w przedszkolu. M., 2003
E.S. Babina „Nietradycyjne metody terapii w pracy logopedycznej”. Czasopismo „Logopeda” nr.
Dybina O.V. Technologie gier wprowadzające przedszkolaków w obiektywny świat. Monografia zorientowana na praktykę - M .: Towarzystwo Pedagogiczne Rosji, 2008.
Kalashnikova I.L., Chapala V.M., Minaeva I.N. Płytki przedsionkowe w pracy logopedy // Logopeda, 2004, nr 3, s. 200-200. 121.
Shorokhova O.A. Zabawa w bajkę: Bajkowa terapia i zajęcia rozwijające spójną mowę u przedszkolaków. – M.: TC Sfera, 2006.
Pogosova N.M. Trening gry w kolory. Petersburg: Rech, 2005, 84 s.
Zasób elektroniczny: strona internetowa magazynu „Edukacja Przedszkolna” http://dob.1september.ru/, www. logoburg. kom, Wikipedia.
Nowoczesne technologie edukacyjne w przedszkolach i placówkach oświatowych
Nowoczesne technologie pedagogiczne w edukacji przedszkolnej mają na celu wdrażanie standardów państwowych Edukacja przedszkolna.
Zasadniczo ważnym aspektem w technologii pedagogicznej jest pozycja dziecka w procesie edukacyjnym, postawa dorosłych wobec dziecka. Komunikując się z dziećmi, dorosły przestrzega pozycji: „Nie obok niego, nie nad nim, ale razem!” Jej celem jest wspieranie rozwoju dziecka jako jednostki.
Technologia- jest to zestaw technik stosowanych w każdym biznesie, umiejętnościach, sztuce (słownik objaśniający).
Technologia pedagogiczna- jest to zespół postaw psychologiczno-pedagogicznych, które wyznaczają szczególny zestaw i układ form, metod, metod, technik nauczania, środków edukacyjnych; jest to organizacyjny i metodologiczny zestaw narzędzi procesu pedagogicznego (B.T. Lichaczow).
Podstawowe wymagania (kryteria) technologii pedagogicznej:
· Konceptualność
· Systematyczność
Sterowanie
· Efektywność
· Powtarzalność
Konceptualność- oparcie się na określonej koncepcji naukowej, obejmującej uzasadnienie filozoficzne, psychologiczne, dydaktyczne i społeczno-pedagogiczne dla osiągnięcia celów edukacyjnych.
Systematyczność– technologia musi posiadać wszystkie cechy systemu:
Logika procesu
Połączenie jego części,
Uczciwość.
Sterowanie – możliwość stawiania celów diagnostycznych, planowania, projektowania procesu uczenia się, diagnozowania krok po kroku, różnicowania środków i metod w celu korekty wyników.
Efektywność - nowoczesne technologie pedagogiczne, istniejące w określonych warunkach, muszą być skuteczne pod względem wyników i optymalne pod względem kosztów, gwarantujące osiągnięcie określonego standardu szkolenia.
Powtarzalność – możliwość wykorzystania (powtórzenia, reprodukcji) technologii edukacyjnych w placówkach oświatowych, tj. Należy zagwarantować, że technologia jako narzędzie pedagogiczne będzie skuteczna w rękach każdego nauczyciela, który z niej korzysta, niezależnie od jego doświadczenia, stażu pracy, wieku i cech osobistych.
Struktura technologii edukacyjnej
Struktura technologii edukacyjnej składa się z trzy części:
· Część koncepcyjna stanowi podstawę naukową technologii, tj. idee psychologiczne i pedagogiczne, które są osadzone w jego fundamencie.
· Część proceduralna to zbiór form i metod Działania edukacyjne dzieci, metody i formy pracy nauczyciela, działania nauczyciela w kierowaniu procesem opanowywania materiału, diagnostyka procesu uczenia się.
Więc to oczywiste: jeśli określony system tak twierdzi technologie, musi spełniać wszystkie wymagania wymienione powyżej.
Interakcja wszystkich podmiotów otwartej przestrzeni edukacyjnej (dzieci, pracowników, rodziców) przedszkolnych placówek oświatowych odbywa się w oparciu o nowoczesne technologie edukacyjne.
Nowoczesne technologie edukacyjne obejmują:
· technologie oszczędzające zdrowie;
technologia działań projektowych
· technologia badań
· Technologie informacyjne i komunikacyjne;
· technologie zorientowane na człowieka;
· portfolio technologiczne dla przedszkolaków i nauczycieli
technologia gier
· Technologia TRIZ itp.
· Technologie oszczędzające zdrowie
Zamiar Technologie oszczędzające zdrowie polegają na zapewnieniu dziecku możliwości zachowania zdrowia, rozwinięciu w nim wiedzy, umiejętności i nawyków niezbędnych do zdrowego stylu życia.
Technologie pedagogiczne oszczędzające zdrowie obejmują wszystkie aspekty oddziaływania nauczyciela na zdrowie dziecka na różnych poziomach – informacyjnym, psychologicznym, bioenergetycznym.
We współczesnych warunkach rozwój człowieka jest niemożliwy bez zbudowania systemu kształtowania jego zdrowia. Wybór oszczędzających zdrowie technologii pedagogicznych zależy od:
· według rodzaju przedszkole,
w zależności od czasu pobytu dzieci w ośrodku,
· o programie, w którym pracują nauczyciele,
· konkretny warunki panujące w placówce oświatowo-wychowawczej,
· kompetencje zawodowe nauczyciela,
· wskaźniki zdrowia dzieci.
Wyróżnia się następującą klasyfikację technologii oszczędzających zdrowie (w odniesieniu do placówek wychowania przedszkolnego):
1. lecznicze i profilaktyczne(zapewnienie zachowania i poprawy zdrowia dzieci pod okiem personelu medycznego zgodnie z wymaganiami i standardami medycznymi, stosowanie środków medycznych - technologie organizacji monitorowania stanu zdrowia dzieci w wieku przedszkolnym, monitorowania żywienia dzieci, działań profilaktycznych, środowiska chroniącego zdrowie w przedszkolnych placówkach oświatowych);
2. wychowanie fizyczne i zdrowie(mające na celu rozwój fizyczny i wzmocnienie zdrowia dziecka - technologie rozwoju cech fizycznych, hartowania, ćwiczeń oddechowych itp.);
3. zapewnienie dobrostanu społeczno-psychologicznego dziecka(zapewniające zdrowie psychiczne i społeczne dziecka, mające na celu zapewnienie dziecku komfortu emocjonalnego i pozytywnego dobrostanu psychicznego w procesie komunikowania się z rówieśnikami i dorosłymi w przedszkolu i rodzinie; technologie psychologiczno-pedagogicznego wspomagania rozwoju dziecka w pedagogice Proces DOW);
4. ochrona zdrowia i wzbogacanie zdrowia nauczycieli(mające na celu kształtowanie kultury zdrowia nauczycieli, w tym kultury zdrowia zawodowego, rozwijanie potrzeby zdrowego stylu życia; zachowanie i stymulowanie zdrowia (technologia korzystania z gier plenerowych i sportowych, gimnastyka (dla oczu, oddychania itp.) , rytmoplastyka, pauzy dynamiczne, relaksacja);
5. edukacyjny(pielęgnowanie kultury zdrowia dzieci w wieku przedszkolnym, edukacja i szkolenie skoncentrowane na osobie);
6. trening zdrowego stylu życia(technologie wykorzystania zajęć wychowania fizycznego, gry komunikacyjne, system zajęć z cyklu „Lekcja piłki nożnej”, gry problemowe (trening gry, terapia grami), automasaż); korekcyjne (terapia sztuką, technologia muzyczna, bajkoterapia, psychogimnastyka itp.)
7. Technologie pedagogiczne oszczędzające zdrowie obejmują technologia pedagogiczna aktywnego środowiska sensoryczno-rozwojowego, przez co rozumiemy si z ciemna całość i porządek funkcjonowania wszelkich osobistych środków instrumentalnych i metodologicznych służących osiągnięciu celów pedagogicznych.
2. Technologie działań projektowych
Cel: Rozwój i wzbogacanie doświadczeń społecznych i osobistych poprzez włączenie dzieci w tę sferę interakcje miedzyludzkie.
Nauczyciele aktywnie wykorzystujący technologię projektów w wychowaniu i nauczaniu przedszkolaków jednomyślnie zauważają, że zorganizowane zgodnie z nią zajęcia życiowe w przedszkolu pozwalają im lepiej poznać uczniów i zyskać wgląd w wewnętrzny świat dziecko.
Klasyfikacja projektów edukacyjnych:
· "gra" - zajęcia dla dzieci, udział w zajęciach grupowych (gry, tańce ludowe, inscenizacje, różne formy zabaw);
· "wycieczka" mający na celu studiowanie problemów związanych z otaczająca przyroda I życie towarzyskie;
· "narracja" w rozwoju, w którym dzieci uczą się przekazywać swoje wrażenia i uczucia w formach ustnych, pisemnych, wokalnych (malarstwo), muzycznych (gra na pianinie);
· "konstruktywny" mające na celu stworzenie konkretnego użytecznego produktu: wykonanie budki dla ptaków, aranżacja kwietników.
Typy projektów:
1. według metody dominującej:
2. badania,
3. informacyjny,
4. kreatywny,
5. granie,
6. przygoda,
7. zorientowany na praktykę.
1. ze względu na charakter treści:
8. uwzględnić dziecko i jego rodzinę,
9. dziecko i natura,
10. dziecko i świat stworzony przez człowieka,
11. dziecko, społeczeństwo i jego wartości kulturowe.
1. ze względu na charakter udziału dziecka w projekcie:
12. klient,
13. ekspert,
14. wykonawca,
15. uczestnik od powstania pomysłu do otrzymania wyniku.
1. ze względu na charakter kontaktów:
16. przeprowadzane w tej samej grupie wiekowej,
17. w kontakcie z inną grupą wiekową,
18. wewnątrz przedszkolnej placówki oświatowej,
19. w kontakcie z rodziną,
20. instytucje kulturalne,
21. organizacje publiczne(otwarty projekt).
1. według liczby uczestników:
22. indywidualny,
23. gra podwójna,
24. grupa,
25. czołowy.
1. według czasu trwania:
26. krótkoterminowe,
27. średni czas trwania,
28. długoterminowe.
3. Technologia badawcza
Cel zajęć badawczych w przedszkolu- kształtowanie u przedszkolaków podstawowych kompetencji kluczowych i umiejętności myślenia badawczego.
Należy zaznaczyć, że wykorzystanie technologii projektowych nie może istnieć bez wykorzystania technologii TRIZ (technologii rozwiązywania problemów wynalazczych). Dlatego przy organizacji pracy nad kreatywny projekt Uczniowie otrzymują problematyczne zadanie, które można rozwiązać, badając coś lub przeprowadzając eksperymenty.
Metody i techniki organizacji badań eksperymentalnych
zajęcia:
Rozmowy heurystyczne;
Podnoszenie i rozwiązywanie problemów problematycznych;
Obserwacje;
Modelowanie (tworzenie modeli zmian w przyrodzie nieożywionej);
Rejestrowanie wyników: obserwacji, doświadczeń, eksperymentów, aktywność zawodowa;
- „zanurzenie” w kolorach, dźwiękach, zapachach i obrazach natury;
Używanie słów artystycznych;
Gry dydaktyczne, gra edukacyjna i kreatywny rozwój
sytuacje;
Zadania pracy, działania.
1. Eksperymenty (eksperymenty)
o Stan i przemiana materii.
o Ruch powietrza, wody.
o Właściwości gleby i minerałów.
o Warunki życia roślin.
2. Zbieranie (prace klasyfikacyjne)
3. Rodzaje roślin.
4. Rodzaje zwierząt.
5. Rodzaje konstrukcji budowlanych.
6. Rodzaje transportu.
7. Rodzaje zawodów.
1. Podróżuj po mapie
Strony świata.
Reliefy terenu.
Krajobrazy naturalne i ich mieszkańcy.
Części świata, ich naturalne i kulturowe „znaki” są symbolami.
0. Podróż wzdłuż „rzeki czasu”
Przeszłość i teraźniejszość ludzkości ( czas historyczny) w „znakach” cywilizacji materialnej (na przykład Egipt - piramidy).
Historia mieszkalnictwa i ulepszeń.
4. Technologie informacyjno-komunikacyjne
Świat, w którym się rozwija nowoczesne dziecko, zasadniczo różni się od świata, w którym dorastali jego rodzice. Stawia to jakościowo nowe wymagania w stosunku do edukacji przedszkolnej jako pierwszego ogniwa kontynuować edukację: edukacja z wykorzystaniem nowoczesnych technologii informatycznych (komputer, tablica interaktywna, tablet itp.).
Informatyzacja społeczeństwa stawia przed nauczycielami przedszkoli wyzwania zadania:
· iść z duchem czasu,
· stać się dla dziecka przewodnikiem po świecie nowych technologii,
· mentor w wyborze programów komputerowych,
· ukształtowanie podstaw kultury informacyjnej jego osobowości,
· zwiększyć poziom profesjonalny kompetencji nauczycieli i rodziców.
Rozwiązanie tych problemów nie jest możliwe bez aktualizacji i przeglądu wszystkich obszarów pracy przedszkole w kontekście informatyzacji.
Wymagania do programy komputerowe DOW:
· Charakter badawczy
· Łatwe dla dzieci samodzielne ćwiczenie
· Rozwój szerokiego zakresu umiejętności i zrozumienia
Odpowiednie do wieku
· Rozrywkowy.
Klasyfikacja programów:
· Rozwój wyobraźni, myślenia, pamięci
· Mówiące słowniki języki obce
· Najprostsze edytory graficzne
· Gry podróżnicze
· Nauczanie czytania, matematyki
· Wykorzystanie prezentacji multimedialnych
Zalety komputera:
prezentacja informacji na ekranie komputera forma gry budzi duże zainteresowanie wśród dzieci;
· niesie ze sobą informacje o charakterze przenośnym, zrozumiałym dla przedszkolaków;
· ruchy, dźwięk, animacja na długo przykuwają uwagę dziecka;
· stanowi bodziec do aktywności poznawczej dzieci;
· zapewnia możliwość indywidualizacji szkolenia;
· w procesie pracy przy komputerze przedszkolak zyskuje pewność siebie;
· pozwala na symulację sytuacje życiowe w którym nie można tego zobaczyć Życie codzienne.
Błędy w korzystaniu z technologii informacyjno-komunikacyjnych:
· Niewystarczające przygotowanie metodyczne nauczyciela
· Błędne zdefiniowanie roli dydaktycznej i miejsca ICT w klasie
Nieplanowane, losowe wykorzystanie ICT
· Przeciążenie zajęciami pokazowymi.
ICT w pracy współczesnego nauczyciela:
1. Dobór materiału ilustracyjnego do zajęć oraz do projektu stoisk, grup, biur (skanowanie, Internet, drukarka, prezentacja).
2. Dobór dodatkowych materiałów edukacyjnych do zajęć, zapoznanie się ze scenariuszami wakacji i innych wydarzeń.
3. Wymiana doświadczeń, znajomość czasopism, rozwój innych nauczycieli w Rosji i za granicą.
4. Przygotowywanie dokumentacji i raportów grupowych. Komputer pozwoli Ci nie pisać za każdym razem raportów i analiz, a po prostu raz wpisać diagram i dopiero wtedy dokonać niezbędnych zmian.
5. Tworzenie prezentacji w programie Power Point w celu zwiększenia efektywności zajęć edukacyjnych z dziećmi i kompetencji pedagogicznych rodziców w tym procesie spotkania rodziców.
1. Technologia zorientowana na osobę
Technologie zorientowane na osobowość stawiają osobowość dziecka w centrum całego systemu wychowania przedszkolnego, zapewniając komfortowe warunki w rodzinie i placówce przedszkolnej, bezkonfliktowe i bezpieczne warunki jej rozwoju oraz realizacji istniejących naturalnych potencjałów.
Technologia zorientowana na osobowość jest wdrażana w rozwijającym się środowisku, które spełnia wymagania dotyczące treści nowych programy edukacyjne.
Podejmowane są próby tworzenia warunków do osobowościowych interakcji z dziećmi w przestrzeni rozwojowej, która pozwala dziecku na ukazywanie własnej aktywności i najpełniejszą realizację.
Jednak obecna sytuacja w placówkach przedszkolnych nie zawsze pozwala stwierdzić, że nauczyciele zaczęli w pełni wdrażać idee technologii zorientowanych na osobowość, a mianowicie zapewnianie dzieciom możliwości samorealizacji w zabawie; styl życia jest przeładowany różnymi zajęć i nie ma już czasu na zabawę.
W ramach technologii zorientowanych na osobę wyróżnia się niezależne obszary:
· technologie humanitarne, wyróżniające się istotą humanistyczną oraz ukierunkowaniem psychologiczno-terapeutycznym na niesienie pomocy dziecku o słabym zdrowiu w okresie adaptacji do warunków placówki przedszkolnej.
Technologię tę można z powodzeniem wdrożyć w nowych placówkach przedszkolnych, w których znajdują się pomieszczenia do odciążenia psychicznego – meble tapicerowane, wiele roślin zdobiących pokój, zabawki promujące indywidualne zabawy, sprzęt do lekcje indywidualne. Sale muzyczne i sportowe, sale opiekuńcze (po chorobie), pomieszczenie dla rozwój środowiska zajęcia dla przedszkolaków i produktywne, podczas których dzieci mogą wybrać interesującą je aktywność. Wszystko to składa się na wszechstronny szacunek i miłość do dziecka, wiarę w siły twórcze, nie ma tu żadnego przymusu. Z reguły w takich placówkach przedszkolnych dzieci są spokojne, zgodne i nie mają konfliktów.
· Technologia współpracy realizuje zasadę demokratyzacji wychowania przedszkolnego, równości w relacji nauczyciel – dziecko, partnerstwa w systemie relacji „Dorosły – dziecko”. Nauczyciel i dzieci tworzą warunki do rozwijającego się środowiska, wykonują podręczniki, zabawki i prezenty na święta. Razem wyznaczają różnorodne zajęcia twórcze (gry, praca, koncerty, wakacje, rozrywka).
Technologie pedagogiczne oparte na humanizacji i demokratyzacji relacji pedagogicznych z orientacją proceduralną, priorytetem relacji osobistych, indywidualnym podejściem, demokratycznym zarządzaniem i silną humanistyczną orientacją treści. Takie podejście mają nowe programy edukacyjne „Tęcza”, „Od dzieciństwa do dorastania”, „Dzieciństwo”, „Od urodzenia do szkoły”.
Istotę technologicznego procesu edukacyjnego konstruuje się w oparciu o dane założenia wyjściowe: porządek społeczny (rodzice, społeczeństwo), założenia edukacyjne, cele i treści edukacji. Te ustawienia początkowe powinny określać nowoczesne podejścia oceniać osiągnięcia przedszkolaków, a także stwarzać warunki do indywidualnych i zróżnicowanych zadań.
Rozpoznanie tempa rozwoju pozwala nauczycielowi wspierać każde dziecko na jego poziomie rozwoju.
Specyfika podejścia technologicznego polega więc na tym, że proces edukacyjny musi gwarantować osiągnięcie swoich celów. Zgodnie z tym w technologicznym podejściu do uczenia się wyróżnia się:
· wyznaczanie celów i maksymalne ich doprecyzowanie (kształcenie i szkolenie z naciskiem na osiąganie rezultatów;
· przygotowanie pomocy dydaktycznych (pokazowych i ulotek) zgodnie z celami i zadaniami edukacyjnymi;
· ocena bieżącego rozwoju przedszkolaka, korekta odchyleń w dążeniu do osiągnięcia celów;
· końcowa ocena wyniku – poziom rozwoju przedszkolaka.
Technologie zorientowane na osobowość kontrastują z autorytarnym, bezosobowym i bezdusznym podejściem do dziecka w technologii tradycyjnej - atmosferą miłości, troski, współpracy i tworzą warunki do indywidualnej kreatywności.
6.Technologia portfolio dla przedszkolaków
Portfolio to zbiór osobistych osiągnięć dziecka w różnych aktywnościach, jego sukcesów, pozytywnych emocji, szansa na ponowne przeżycie przyjemnych chwil w jego życiu, to wyjątkowa droga rozwoju dziecka.
Istnieje wiele funkcji portfela:
diagnostyczne (rejestruje zmiany i przyrosty w określonym przedziale czasu),
Proces tworzenia portfolio jest rodzajem technologii pedagogicznej. Istnieje wiele opcji portfela. Treść działów uzupełniana jest stopniowo, zgodnie z możliwościami i osiągnięciami przedszkolaka. I. Rudenko
Część 1 „Poznajmy się”. W tej części znajduje się fotografia dziecka z podaniem jego nazwiska i imienia, numeru grupy; możesz wpisać rubrykę „Kocham...” („Lubię…”, „Uwielbiam, gdy...”), w którym zapisywane będą odpowiedzi dziecka.
Część 2 „Rosnę!” W sekcji znajdują się dane antropometryczne (w zakresie projektowania artystycznego i graficznego): „To właśnie jestem!”, „Jak rosnę”, „Urosłem”, „Jestem duży”.
Sekcja 3 „Portret mojego dziecka”. W tej części znajdują się eseje rodziców na temat ich dziecka.
Sekcja 4 „Marzę…”. W tej części zapisywane są wypowiedzi samego dziecka poproszonego o kontynuację zdań: „Marzę o…”, „Chciałbym być…”, „Czekam na…”, „Rozumiem”. siebie...”, „Chcę zobaczyć siebie…”, „Moje ulubione rzeczy…”; odpowiedzi na pytania: „Kim i jaki będę, gdy dorosnę?”, „O czym lubię myśleć?”
Sekcja 5 „To jest to, co mogę zrobić.” W dziale znajdują się próbki twórczości dziecka (rysunki, opowiadania, domowe książeczki).
Rozdział 6 „Moje osiągnięcia”. Sekcja rejestruje certyfikaty i dyplomy (od różnych organizacji: przedszkoli, konkursów medialnych).
Sekcja 7 „Doradz mi…” W tej części znajdują się zalecenia dla rodziców wydane przez nauczyciela i wszystkich specjalistów pracujących z dzieckiem.
Część 8 „Zapytajcie, rodzice!” W tej części rodzice formułują swoje pytania do specjalistów w wieku przedszkolnym.
L. Orlova oferuje tę wersję portfolio, którego treść zainteresuje przede wszystkim rodziców, portfolio można wypełnić zarówno w przedszkolu, jak i w domu i można je zaprezentować jako miniprezentację na przyjęciu urodzinowym dziecka. Autor proponuje następującą strukturę portfela. Strona tytułowa, który zawiera informacje o dziecku (nazwisko, imię, patronimika, data urodzenia), datę rozpoczęcia i zakończenia prowadzenia teczki, obraz dłoni dziecka w momencie rozpoczęcia teki oraz obraz dłoni w momencie kompletowania portfela.
Sekcja 1 „Poznaj mnie” zawiera wkładki „Podziwiaj mnie”, w których znajdują się portrety dziecka różne lata w dniu jego urodzin oraz „O mnie”, w którym znajdują się informacje o godzinie i miejscu urodzenia dziecka, znaczeniu imienia dziecka, dacie obchodów jego imienin, krótka historia rodziców, dlaczego to imię wybrano, skąd pochodzi nazwisko, informacje o znanych imiennikach i znanych imiennikach, informacje osobiste dziecko (znak zodiaku, horoskopy, talizmany itp.).
Część 2 „Rozwijam się” zawiera wkładki „Dynamika wzrostu”, która zawiera informacje o wzroście dziecka od pierwszego roku życia oraz „Moje osiągnięcia w ciągu roku”, która wskazuje, ile centymetrów dziecko urosło, czego się nauczyło podczas ostatni rok na przykład liczenie do pięciu, przewracanie się itp.
Sekcja 3 „Moja rodzina”. Zawartość tej sekcji obejmuje krótkie historie o członkach rodziny (oprócz danych osobowych można wymienić zawód, cechy charakteru, ulubione zajęcia, cechy spędzania czasu z członkami rodziny).
Sekcja 4 „Pomogę, jak tylko będę mógł” zawiera zdjęcia dziecka, na którym jest przedstawione podczas występu Praca domowa.
Część 5 „Świat wokół nas”. Ta sekcja zawiera małe dzieła twórcze dziecko na wycieczkach, spacerach edukacyjnych.
Sekcja 6 „Inspiracje zimowe (wiosna, lato, jesień)”. W dziale znajdują się prace dzieci (rysunki, bajki, wiersze, fotografie z poranków, nagrania wierszy, które dziecko recytowało na poranku itp.)
V. Dmitrieva, E. Egorova również proponują pewną strukturę portfela:
Sekcja 1 „Informacje o rodzicach” w którym znajduje się dział „Poznajmy się”, w którym znajdują się informacje o dziecku, jego osiągnięciach, które odnotowali sami rodzice.
Rozdział 2 „Informacje dla nauczycieli” zawiera informacje o obserwacjach nauczyciela przez dziecko podczas jego pobytu w przedszkolu w czterech kluczowych obszarach: kontaktów społecznych, działalność komunikacyjna, samodzielne korzystanie z różnych źródeł informacji i działalność jako taka.
Sekcja 3 „Informacje dziecka o sobie” zawiera informacje otrzymane od samego dziecka (rysunki, gry, które dziecko samodzielnie wymyśliło, opowieści o sobie, o przyjaciołach, nagrody, dyplomy, certyfikaty).
L. I. Adamenko oferuje następującą strukturę portfela:
blok „Które dziecko jest dobre”, który zawiera informacje o cechach osobowych dziecka i obejmuje: esej rodziców na temat dziecka; przemyślenia nauczycieli na temat dziecka; odpowiedzi dziecka na pytania podczas nieformalnej rozmowy „Opowiedz mi o sobie”; odpowiedzi znajomych i innych dzieci na prośbę o opowiedzenie o dziecku; samoocena dziecka (wyniki testu „Drabina”); cechy psychologiczne i pedagogiczne dziecka; „kosz życzeń”, w którym znajduje się wdzięczność dziecku – za dobroć, hojność, dobry uczynek; listy z podziękowaniami dla rodziców – za wychowanie dziecka;
blok „Co za zręczne dziecko” zawiera informacje o tym, co dziecko potrafi, co wie, a także zawiera: odpowiedzi rodziców na pytania zawarte w ankiecie; informacje zwrotne od nauczycieli na temat dziecka; opowieści dla dzieci o dziecku; historie nauczycieli, do których dziecko chodzi do klubów i sekcji; ocena udziału dziecka w działaniach; psychologiczna charakterystyka zainteresowań poznawczych dziecka; dyplomy w nominacjach - za ciekawość, umiejętności, inicjatywę, niezależność;
blok „Które dziecko odniesie sukces” zawiera informacje o zdolnościach twórczych dziecka i obejmuje: opinie rodziców na temat dziecka; opowieść dziecka o jego sukcesach; prace twórcze (rysunki, wiersze, projekty); dyplomy; ilustracje sukcesu itp.
Tym samym portfolio (folder z osobistymi osiągnięciami dziecka) pozwala na indywidualne podejście do każdego dziecka i jest wręczane po ukończeniu przedszkola jako prezent dla samego dziecka i jego rodziny.
7. Technologia „Portfolio nauczyciela”
Nowoczesna edukacja potrzebuje nowego typu nauczyciela:
twórczych myślicieli
· posiadanie nowoczesne technologie Edukacja,
· metody diagnostyki psychologiczno-pedagogicznej,
· sposoby samodzielnego konstruowania procesu pedagogicznego w warunkach konkretnych działań praktycznych,
· możliwość przewidzenia wyniku końcowego.
Każdy nauczyciel powinien mieć zapis sukcesów, który odzwierciedla wszystko, co radosne, ciekawe i godne dzieje się w życiu nauczyciela. Takim dossier może stać się portfolio nauczyciela.
Portfolio pozwala uwzględnić rezultaty osiągane przez nauczyciela w różnego rodzaju działalności (edukacyjnej, edukacyjnej, twórczej, społecznej, komunikacyjnej) i stanowi alternatywną formę oceny profesjonalizmu i pracy nauczyciela.
Aby stworzyć kompleksowe portfolio, wskazane jest wprowadzenie następujących sekcji:
Sekcja 1 " Informacje ogólne o nauczycielu”
· Ta sekcja pozwala ocenić proces indywidualny rozwój osobisty nauczyciel (nazwisko, imię, patronim, rok urodzenia);
· wykształcenie (co i kiedy ukończyłeś, jaką specjalizację ukończyłeś i jakie posiadasz kwalifikacje dyplomowe);
· doświadczenie zawodowe i dydaktyczne, doświadczenie zawodowe w tym instytucja edukacyjna;
· szkolenia zaawansowane (nazwa jednostki, w której odbywały się kursy, rok, miesiąc, tematyka kursów);
· kopie dokumentów potwierdzających posiadanie tytułów i stopni naukowych i honorowych;
· najważniejsze nagrody rządowe, dyplomy, listy wdzięczności;
· Dyplomy różnych konkursów;
· inne dokumenty według uznania nauczyciela.
Oddział 2 „Efekty działalności dydaktycznej” .
Treść tej sekcji daje wyobrażenie o dynamice wyników działań nauczyciela w pewnym okresie. Sekcja może zawierać:
· materiały zawierające wyniki opanowania przez dzieci realizowanego programu;
· materiały charakteryzujące poziom rozwoju pomysłów i umiejętności dzieci, poziom rozwoju cech osobistych;
· analiza porównawcza działalności nauczyciela na przestrzeni trzech lat w oparciu o wyniki diagnostyki pedagogicznej, wyniki udziału uczniów w różnorodnych konkursach i olimpiadach;
· analiza wyników w nauce uczniów pierwszej klasy itp.
Dział 3 „Działalność naukowa i metodologiczna”
· materiały opisujące technologie stosowane przez nauczyciela podczas zajęć z dziećmi i uzasadniające ich wybór;
· materiały charakteryzujące pracę w stowarzyszeniu metodologicznym, grupie twórczej;
· materiały potwierdzające udział w profesjonalnych i kreatywnych konkursach pedagogicznych;
· w tygodniach nauczania;
· prowadzenie seminariów, okrągłych stołów, kursów mistrzowskich;
· raporty twórcze, streszczenia, raporty, artykuły i inne dokumenty.
Sekcja 4 „Środowisko rozwoju przedmiotu”
Zawiera informacje na temat organizacji środowiska rozwoju przedmiotu w grupach i klasach:
· plany organizacji środowiska opracowywania przedmiotów;
· szkice, fotografie itp.
Część 5 „Praca z rodzicami”
Zawiera informacje na temat pracy z rodzicami uczniów (plany pracy, scenariusze wydarzeń itp.).
Portfolio umożliwi zatem samemu nauczycielowi analizę i zaprezentowanie znaczących wyników i osiągnięć zawodowych oraz zapewni monitorowanie jego rozwoju zawodowego.
8. Technologia gier
Zbudowany jako całość obejmująca pewną część proces edukacyjny i zjednoczeni wspólną treścią, fabułą i charakterem. Zawiera kolejno:
· gry i ćwiczenia rozwijające umiejętność rozpoznawania głównych, charakterystyczne cechy przedmioty, porównuj je, kontrastuj;
· grupy gier służące do uogólniania obiektów według określonych cech;
· grupy zabaw, podczas których przedszkolaki rozwijają umiejętność odróżniania zjawisk rzeczywistych od nierealnych;
· grupa zabaw rozwijających samokontrolę, szybkość reakcji na słowa, świadomość fonemiczna, pomysłowość itp.
Kompilowanie technologii gier z poszczególnych gier i elementów jest zadaniem każdego nauczyciela.
Nauka w formie gry może i powinna być interesująca, zabawna, ale nie zabawna. Aby wdrożyć to podejście, konieczne jest, aby technologie edukacyjne opracowane do nauczania przedszkolaków zawierały jasno zdefiniowany i krok po kroku opisany system zadania gry oraz różne gry, dzięki czemu korzystając z tego systemu nauczyciel może mieć pewność, że w rezultacie otrzyma gwarantowany poziom opanowania przez dziecko tej lub innej treści przedmiotowej. Oczywiście taki poziom osiągnięć dziecka trzeba zdiagnozować, a technologia, którą stosuje nauczyciel, musi zapewnić tę diagnozę odpowiednimi materiałami.
Podczas zajęć z wykorzystaniem technologii gier dzieci rozwijają procesy umysłowe.
Technologie gier są ściśle powiązane ze wszystkimi aspektami edukacyjnymi i praca edukacyjna przedszkole i rozwiązywanie jego głównych zadań. Niektóre współczesne programy edukacyjne proponują wykorzystanie zabaw ludowych jako środka pedagogicznej korekty zachowań dzieci.
9. Technologia TRIZ
TRIZ (teoria rozwiązywania problemów wynalazczych), którą stworzył naukowiec-wynalazca T.S. Altszuller.
Nauczyciel wykorzystuje nietradycyjne formy pracy, które stawiają dziecko w pozycji osoby myślącej. Technologia TRIZ dostosowana do wieku przedszkolnego pozwoli Ci edukować i wychowywać dziecko pod hasłem „Kreatywność we wszystkim!” Wiek przedszkolny jest wyjątkowy, bo wraz z kształtowaniem się dziecka kształtuje się jego życie, dlatego tak ważne jest, aby nie przegapić tego okresu, aby odkryć potencjał twórczy każdego dziecka.
Celem wykorzystania tej technologii w przedszkolu jest z jednej strony wykształcenie takich cech myślenia, jak elastyczność, mobilność, konsekwencja, dialektyczność; z drugiej strony aktywność poszukiwawcza, chęć nowości; mowę i twórczą wyobraźnię.
Głównym celem stosowania technologii TRIZ w wieku przedszkolnym jest zaszczepienie dziecku radości z twórczych odkryć.
Głównym kryterium w pracy z dziećmi jest przejrzystość i prostota prezentacji materiału oraz formułowania pozornie złożonej sytuacji. Nie należy na siłę wdrażać TRIZ bez zrozumienia przez dzieci podstawowych zasad na prostych przykładach. Bajki, zabawy, codzienne sytuacje – to środowisko, dzięki któremu dziecko nauczy się stosować rozwiązania TRIZ do napotykanych problemów. Gdy znajdzie sprzeczności, sam będzie dążył do idealnego rezultatu, korzystając z wielu środków.
W swojej pracy możesz używać wyłącznie elementów (narzędzi) TRIZ, jeśli nauczyciel nie opanował w wystarczającym stopniu technologii TRIZ.
Opracowano schemat wykorzystujący metodę identyfikacji sprzeczności:
· Pierwszym etapem jest określenie pozytywnych i negatywnych właściwości jakości dowolnego przedmiotu lub zjawiska, które nie wywołują u dzieci silnych skojarzeń.
· Drugi etap to określenie pozytywnych i negatywnych właściwości obiektu lub zjawiska jako całości.
· Dopiero gdy dziecko zrozumie, czego chcą od niego dorośli, powinno przystąpić do rozważania obiektów i zjawisk, które budzą silne skojarzenia.
Często nauczyciel już prowadzi zajęcia TRI nawet o tym nie wiedząc. Przecież to właśnie wyzwolone myślenie i umiejętność dotarcia do końca w rozwiązaniu postawionego zadania jest istotą pedagogiki twórczej.
Wniosek: Podejście technologiczne, czyli nowe technologie pedagogiczne gwarantują osiągnięcia przedszkolaków, a co za tym idzie, gwarantują ich pomyślną naukę w szkole.
Każdy nauczyciel jest twórcą technologii, nawet jeśli zajmuje się zapożyczeniami. Tworzenie technologii nie jest możliwe bez kreatywności. Dla nauczyciela, który nauczył się pracować na poziomie technologicznym, zawsze będzie to główna wytyczna proces poznawczy w stanie rozwijającym się. Wszystko jest w naszych rękach, więc nie można ich pominąć.
Wykorzystanie nowoczesnych technologii edukacyjnych w edukacji resocjalizacyjnej praca przedszkolnej placówki oświatowej Nauczyciel - logopeda MKDOU Zdvinsky przedszkole „Firefly” Tropina O.N. Międzyokręgowe seminarium - warsztaty „Wsparcie metodologiczne i regulacyjne federalnego państwowego standardu edukacyjnego edukacji”
Technologie oszczędzające zdrowie Celem technologii edukacyjnych oszczędzających zdrowie jest zapewnienie przedszkolakom możliwości zachowania zdrowia; - rozwinięcie niezbędnej wiedzy, umiejętności i zdolności do zdrowego stylu życia; - uczyć, jak wykorzystać zdobytą wiedzę w życiu codziennym. Technologie pedagogiczne oszczędzające zdrowie wykorzystywane są w różnego rodzaju działaniach i przedstawiane są jako: 1. technologie służące zachowaniu i promocji zdrowia; 2. technologie szkoleniowe dotyczące zdrowego stylu życia; 3. technologie korekcji.
Logorytmika to system ćwiczeń motorycznych, w którym różnym ruchom towarzyszy wymowa specjalnego materiał językowy z akompaniamentem muzycznym. logorytmika Relaksacja - pomaga przywrócić oddech, rozładować napięcie, zmniejszyć zmęczenie, przygotować do dalszej percepcji materiału
Dzięki ćwiczeniom rozwijającym bioenergoplastykę poprawia się ukrwienie dziecka, wzmacniają się mięśnie twarzy, rozwijają się motoryka ręczna i mowa. Bioenergoplastyka Cel: profilaktyka wad wzroku. Uwolnij stres i obciążenie. Obciążenie oczu współczesnego dziecka jest ogromne, a odpoczywają one jedynie podczas snu. Gimnastyka wizualna
Automasaż Masaż stawów Masaż uszu wskazany jest dla dzieci już od najmłodszych lat. młodym wieku. Pomaga rozwijać wszystkie układy organizmu i poprawia zdolności intelektualne. Aktywnie wpływając na punkty akupunkturowe, możesz dziś aktywować pracę wszystkich bez wyjątku narządów i układów organizmu. Automasaż twarzy ma na celu rozwój i poprawę pamięci, myślenia abstrakcyjnego, inteligencji i rozwoju mowy. Regularne stosowanie tego masażu pomaga zwiększyć inteligencję dziecka o 75%.
Hydrogimnastyka Nitkografia Doskonalenie percepcji wzrokowej, rozwijanie koordynacji ręka-oko, rozwijanie płynności i precyzji ruchów, przygotowanie ręki do pisania, wzmacnianie umiejętności rysowania, rozwijanie małej motoryki i wyobraźni, a także spójnej mowy dziecka. Toczenie, toczenie, przesuwanie różnych przedmiotów w wodzie - gimnastyka wodna - będzie bardzo pomocna w rozwijaniu małej motoryki
Bajkowa terapia: celem jest awans uwagę i zainteresowanie dzieci zajęciami w klasie, kształtowanie pozytywnych zachowań u przedszkolaków na przykładzie pozytywnych bohaterowie baśni, rozwój zdolności twórczych, zainteresowania poznawcze – bajki artystyczne (autorskie, ludowe); - opowieści dydaktyczne; -psychoterapeutyczny; -psychokorekcyjne; -medytacyjny.
Projekt edukacyjny „ABC Zdrowia!” rok Hipoteza projektu: Zastosowanie technologii oszczędzających zdrowie. Cel projektu: Rozwijanie umiejętności dzieci w zakresie prowadzenia zdrowego trybu życia i podejmowania aktywności fizycznej. Zmniejszenie zachorowalności u dzieci. Wprowadzenie modelu prozdrowotnego, mającego na celu zachowanie i wzmocnienie zdrowia psychofizycznego, a w efekcie skrócenie czasu korekcji logopedycznej.
Fontanna ożywiła i ozdobiła salę przedszkola. Wypływająca z niego woda nawilża powietrze, powoduje naturalny proces jonizacji powietrza, czyniąc je zdrowszym i świeższym. Ogród zimowy w przedszkolu ma korzystny wpływ na psychikę dziecka oraz na rozwój i kształtowanie osobowości. Ogród zimowy nigdy nie będzie nudny, to miejsce zawsze sprzyja szczerej, poufnej rozmowie z dzieckiem, a w razie potrzeby pomaga się zrelaksować i odprężyć, złagodzić napięcie i drażliwość.
Wyniki: Zmniejszenie współczynnika zachorowalności u dzieci (10,3%). Dzieci otrzymały wstępne pomysły na działania mające na celu kształtowanie zdrowego stylu życia i utrzymanie zdrowia. Poprawa jakości mowy i umiejętności komunikacyjnych. Zdolność dzieci do zastosowania zdobytej wiedzy w praktyce. Poprawa jakości przygotowania dzieci do szkoły.
Skutecznym środkiem integrującym rodzinę i przedszkole jest naszym zdaniem wspólne działanie działania projektowe pedagodzy, rodzice i dzieci. Rozważając współczesne tendencje edukacji, aktywnie angażujemy się w działalność innowacyjną. Projekt wbudowany w praktykę naszego życia grupa mowy, zmieniło swój wygląd, sprawiło, że nasza praca stała się bardziej żywa, zauważalna, a co najważniejsze efektywna i ciekawa dla dzieci i rodziców. Na przestrzeni ostatnich kilku lat grupa z sukcesem zrealizowała kilka projektów krótko- i długoterminowych. Jeden z pierwszych projektów „Zróbmy książkę własnymi rękami”. Taka praca pomogła dzieciom zakochać się w książkach, zmotywowała je do czytania, chęć pisania opowiadań i samodzielnego tworzenia książek.
Rozbudzanie zainteresowania i miłości do pochodzenia ojczyzny, poczucia dumy z narodu rosyjskiego, własnego kraju i przodków. Wzbudzanie w dzieciach miłości i przywiązania do domu, rodziny, przedszkola, ulicy, wsi. Rozwijanie zainteresowań rosyjskimi tradycjami i rzemiosłem, zwyczajami, rytuałami, życiem codziennym, ludowym i Święta prawosławne. Później opracowaliśmy i wdrożyliśmy projekt edukacyjny „Gdzie zaczyna się Ojczyzna?”
Cel projektu: Kształtowanie pozytywnego nastawienia dzieci w starszym wieku przedszkolnym do zbliżającej się edukacji szkolnej. Cele projektu: 1. Stworzenie warunków wstępnej adaptacji dzieci do warunków szkolnych. 2. Przyczyniać się do rozwoju zainteresowań szkołą, umiejętności uczenia się, wzbogacania wyobrażeń o świecie szkolnym, rozwijać zainteresowania poznawcze, myślenie i umiejętności komunikacyjne. 3. Profilaktyka dysgrafii i dysleksji. 4. Włączanie rodziców w życie grupy. W rok akademicki projekt logopedyczny„Wkrótce pójdziemy do szkoły!”
Dotychczasowe doświadczenia naszej placówki oświatowej wskazują, że wszechstronna, sensowna, ustrukturyzowana praca korekcyjna i zdrowotna z wykorzystaniem nowoczesnych technologii edukacyjnych jest skuteczna i przyczynia się do: - doskonalenia umiejętności komunikacyjnych; - zwiększenie aktywności mowy; -rozwój intonacji melodycznej i strona prozodyczna przemówienia; -rozwój procesów umysłowych; -zwiększenie wydajności i wytrzymałości; - doskonalenie umiejętności motorycznych dużej i małej, umiejętności motorycznych; -aktywacja procesów poznawczych.
Zastosowanie nowoczesnych technologii korekcyjnych
Główne zadania nauczyciela w ośrodku resocjalizacyjnym– wybierać metody i formy organizacji pracy z dziećmi, innowacyjne technologie pedagogiczne, które optymalnie odpowiadają rozwojowi osobowości dziecka, jego pomyślnej adaptacji i socjalizacji w społeczeństwie.
Działalność nauczyciela w ośrodku resocjalizacyjnym ma swoją specyfikę, gdyż cały proces edukacyjny nie ma na celu uczenia się, ale rozwój i wychowanie dzieci, a często także korekcję. Dlatego wskazane jest, aby mówić o technologiach pedagogicznych nie jako o technologiach nauczania, których ostatecznym celem jest rozwój wiedzy, umiejętności i zdolności u dzieci, ale jako o technologiach, które pomagają uczynić tę wiedzę, zdolności i umiejętności środkiem rozwoju dziecka cechy osobiste.
Kierunek priorytetowy Moją działalnością jest rozwój kompetencji społecznych i kulturowych dzieci, dlatego w swojej praktycznej działalności zawodowej wykorzystuję następujące technologie i metody pedagogiczne:
Zorientowany na osobowość
Uzasadnienie wyboru
Priorytet relacji osobistych.
Indywidualne podejście do uczniów.
Zapewnienie komfortowych, bezkonfliktowych i bezpiecznych warunków rozwoju osobowości dziecka.
Zajęcia
Na przykład podczas zajęć dotyczących zajęć produktywnych dzieci wybierają materiały (ołówki, farby, gwasz, płatki zbożowe, koraliki itp.) Na podstawie swoich zainteresowań.
Planując lekcję biorę pod uwagę, jaką wiedzę, umiejętności, umiejętności z tego materiału uczniowie już zgromadzili i przemyślam różne problematyczne, twórcze zadania, które pozwalają dziecku wybrać rodzaj i formę pracy.
Na koniec lekcji oceniam (zachęcam) każde dziecko, notuję, co zrobiło szczególnie dobrze itp.
Tworzę pozytywny nastrój emocjonalny na zajęciach. Przyczynia się to do skuteczniejszego opanowania materiału. Aby dziecko miało chęć zdobywania wiedzy, musi doświadczyć pozytywnych emocji z procesu zdobywania wiedzy, umiejętności i zdolności lub z rezultatu ich zdobywania. Biorę pod uwagę cechy osobiste dzieci, pamiętajcie o tym różni ludzie nie zawsze można wywołać tę samą emocję w ten sam sposób.
Gry dydaktyczne
Korzystam z materiałów dydaktycznych różniących się treścią, objętością, złożonością, sposobami i technikami realizacji zadań.
W przenośni – gry fabularne
Szkice
Gry intonacyjne ze słowami
Liczba spadła sytuacje konfliktowe, agresywne przejawy w grupie. Wzrósł poziom samooceny i pewności siebie wśród uczniów, stali się oni bardziej otwarci, zrelaksowani, swobodniej komunikują się z nauczycielami i rówieśnikami.
Technologie gier
Uzasadnienie wyboru
Zintegrowane wykorzystanie technologii gier o różnych orientacjach docelowych pomaga w kształtowaniu motywacyjnej i emocjonalno-wolicjonalnej gotowości do pomyślnej socjalizacji w społeczeństwie; każda sytuacja w grze polegająca na komunikacji między uczniem a dorosłymi, z innymi dziećmi jest dla dziecka „szkołą współpracy” , w którym uczy się cieszyć z sukcesów rówieśnika, ze spokojem znosić swoje porażki, regulować swoje zachowanie zgodnie z wymogami społecznymi, z równym powodzeniem organizować podgrupowe i grupowe formy współpracy.
Opis wdrożenia technologii w praktycznej działalności zawodowej
Gry edukacyjne.
Werbalny.
Dydaktyczny.
Okrągłe tańce.
Teatralny.
Gry z zasadami.
Fabuła-odgrywanie ról.
Gry intonacyjne ze słowami.
Szkolenia i burze mózgów (burza mózgów)
Wynik użycia technologii
W wyniku zastosowania tej technologii dzieci rozwijają się umiejętności organizacyjne, inicjatywa, umiejętności komunikacyjne. Opanowują umiejętności i zdolności niezbędne do pełnego rozwoju psychicznego i osobistego. Kształtują się podstawy podstawowej kultury osobistej, rozwijane są doświadczenia dzieci w grach, wykorzystywane są umiejętności gry w życiu codziennym, rozwijany jest potencjał twórczy uczniów.
Dzieci rozpoznają emocjonalne przejawy innych osób i prawidłowo na nie reagują.
Rozwój interakcji „dziecko – dziecko”, „dziecko – dorosły”.
Uczeń potrafi dokonać oceny siebie na podstawie własnych wysiłków.
Bariera między nauczycielem a dzieckiem zostaje zniszczona.
Dzieci są zorientowane na rówieśników, co oznacza, że nie słuchają poleceń nauczyciela.
Dzieci są niezależne i proaktywne, same ustalają reguły gry, negocjują, komunikują się, pomagają sobie nawzajem, a także kontrolują się. Daje niepewnym dzieciom szansę na przezwyciężenie swoich kompleksów i niezdecydowania.
Technologie arteterapii
Uzasadnienie wyboru
Rozwiązywanie różnorodnych problemów poprzez sztukę i kreatywność.
Opis wdrożenia technologii w praktycznej działalności zawodowej
Izoterapia
Terapia muzyczna.
Dramaterapia. Na przykład podgrupy dzieci odgrywają scenę z bajki lub sytuacji.
Bajkowa terapia.
Wynik użycia technologii
Pozytywny wynik osiąga się w dziedzinie komunikacji, sferze emocjonalno-wolicjonalnej, a zdolności intelektualne rozwijają się intensywniej. W wyniku wykorzystania tych technologii dzieci rozwijają ciekawość świata, zaspokajają potrzeby poznawcze, przełamują nieśmiałość, rozwijają wyobraźnię, mowę i ogólną inicjatywę, zwiększają poziom zdolności poznawczych i twórczych oraz umiejętność współdziałania w zespole. Zastosowanie technologii arteterapii przyczynia się do realizacji potrzeb dzieci w zakresie kreatywności, ruchu, zachowania zdrowia psychicznego i samoorganizacji.
Technologia współpracy
Uzasadnienie wyboru
Wdrożenie zasady demokratyzacji edukacji, równości w relacji nauczyciel – dziecko, partnerstwa w systemie relacji „dorosły – dziecko”.
Opis wdrożenia technologii w praktycznej działalności zawodowej
Wspólny działalność twórcza nauczyciel i dziecko.
Wspólna produkcja podręczników, prezentów świątecznych, gazetek okolicznościowych, produktów artystycznych do udziału w konkursach różnego szczebla i wystawach.
Zajęcia indywidualne i zróżnicowane.
Wynik użycia technologii
Humanitarna postawa wobec dzieci, obejmująca: zainteresowanie nauczyciela ich losem; współpraca, komunikacja, brak przymusu, karanie, ocenianie, zakazy uciskające jednostkę; traktowanie dziecka jako wyjątkowej jednostki („w każdym dziecku jest cud”); tolerancja dla wad dzieci, wiara w dziecko i jego mocne strony („wszystkie dzieci są zdolne”).
Technologie badawcze
Uzasadnienie wyboru
Główną zaletą eksperymentalnej działalności badawczej jest to, że jest bliska dzieciom i daje prawdziwe wyobrażenia na temat różnych aspektów badanego obiektu,o jego związkach z innymi obiektami środowisko. Podczas eksperymentu, oprócz rozwoju aktywność poznawcza, rozwijają się procesy umysłowe -wzbogacanie pamięci, mowy, aktywizacja myślenia, sprawności umysłowej, ponieważ stale pojawia się potrzeba dokonywania operacji analizy i syntezy, porównywania i klasyfikacji, uogólniania, potrzeba zdawania relacji z tego, co zostało zaobserwowane, formułowania odkrytych wzorców i wniosków. Dziecko nie tylko zapoznaje się z nowymi faktami, ale także gromadzi zasób technik i operacji umysłowych. Ponadto należy zauważyć pozytywny wpływ działalność badawczo-eksperymentalna przy ul sfera emocjonalna dziecko, dla rozwoju zdolności twórczych, kształtowania umiejętności pracy, umiejętności doprowadzenia tego, co się rozpoczęło, do zwycięskiego końca.
Opis wdrożenia technologii w praktycznej działalności zawodowej
Eksperymenty, eksperymenty (opanowanie związków przyczynowo-skutkowych i związków). (Stan i przemiany materii, ruch powietrza, wody, właściwości gleby i minerałów, warunki życia roślin).
Zadania pracy, działania.
Obserwacje.
Gry dydaktyczne.
Wynik użycia technologii
Rozwija umiejętność myślenia badawczego, poszerza i udoskonala wiedzę o otaczającym nas świecie.
Swoją pracę uważam za udaną: wzrosło zainteresowanie dzieci bezpośrednimi zajęciami korekcyjnymi, rozwija się uwaga, pamięć, wyobraźnia i zdolności umysłowe; rozwijane są cechy moralne i umiejętności komunikacyjne; stworzono warunki dla pozytywnego stanu psycho-emocjonalnego dzieci, co korzystnie wpływa na zdrowie każdego dziecka.
Klasa mistrzowska
na temat „Technologie korekcyjne w pracy z dziećmi z wadą wzroku”
Starszy nauczyciel Czernowa Ekaterina Juriewna
Mozga, 2015
Cel: podnoszenie kompetencji nauczycieli w zakresie stosowania nowoczesnych technologii korekcyjnych.
Zadania:
1. Usystematyzuj pracę korekcyjną, nawiąż interakcję między nauczycielami a specjalistami.
2. Poszerzanie wiedzy nauczycieli na temat zagadnień technologii korekcyjnych, z uwzględnieniem współczesnych wymagań.
3. Poszukiwanie skutecznych form, wykorzystanie innowacyjnych podejść i nowych technologii w organizacji pracy korekcyjnej z dziećmi z wadą wzroku.
4. Rozwijaj się potencjał twórczy nauczyciele.
Dzień dobry, drodzy nauczyciele! Dziś zebraliśmy się na Radzie Pedagogicznej pod tematem: „Technologie korekcyjne w pracy z dziećmi z wadą wzroku”.
Na poprzedniej Radzie Pedagogicznej postanowiliśmy:
1. Zatwierdzić doświadczenie zawodowe nauczyciela grupy przygotowawczej w rozwijaniu aktywności poznawczej starszych przedszkolaków poprzez eksperymenty.
2. Wzbogać zakątki eksperymentów o encyklopedię i fikcja. Analiza wykazała, że w grupa środkowa Istnieje literatura o charakterze encyklopedycznym „Pierwsza encyklopedia dla chłopców”, „Odkrywam świat”. Nauczyciele grupy seniorów zaprezentowali bogaty materiał dydaktyczny: „Kamienie”, „Wodna czarodziejka”, „Gry i eksperymenty”. W grupa przygotowawcza wybrany materiał do eksperymentów „Jak rośnie zwierzę?”, „Przeciwieństwa”.
3. Zorganizuj konkurs „Najlepszy miniogród na oknie”. Na podstawie tej decyzji opracowano Rozporządzenie. Jesteś z tym zaznajomiony.
Dziękujemy za inicjatywę we wdrażaniu tych decyzji.
Teraz zadam Ci pytania, jeśli zgadzasz się ze stwierdzeniem, podnieś zieloną kartę sygnałową, jeśli nie, podnieś czerwoną.
1. Czy jesteś pewien, że bez zastosowania innowacyjnych technologii nie da się poprawić jakości pracy korekcyjno-wychowawczej?
2. Czy uważasz, że opanowanie innowacyjnych technologii jest niemożliwe bez doskonalenia? kompetencje zawodowe?
3. Czy zgadzasz się, że wystarczy stosować w swojej pracy wyłącznie metody tradycyjne i nie uwzględniać w swojej pracy nietradycyjnych metod nauczania?
4. Czy jesteś zainteresowany poznaniem, w jaki sposób różne nietradycyjne metody wykorzystywane są w celu zwiększenia efektywności procesu wychowawczego korekcyjnego?
Sądząc po Twoich odpowiedziach, interesuje Cię poznanie nowych form pracy. To właśnie o nich dzisiaj porozmawiamy.
Dzisiejszy porządek obrad jest następujący:
Raport „Technologie korekcyjne jako część kompleksu technologii oszczędzających zdrowie” /Chernova E.Yu./
Z doświadczenia zawodowego „Niestandardowy sprzęt sportowy jako element technologii oszczędzających zdrowie w życiu codziennym” /Grigorieva V.V., Stekolshchikova T.A./
Raport „Technologie korekcyjne w ramach kompleksu technologii oszczędzających zdrowie”
Popularna mądrość głosi: „Zdrowie to dar bezcenny; jeśli stracisz je w młodości, odzyskasz je dopiero w starości”. Wielu z nas mówi to samo. Rozmawiają o zdrowiu, kłócą się o zdrowie, pragną zdrowia. Każdy z nas już od najmłodszych lat zdaje sobie sprawę, jak ważne jest rozsądne podejście do swojego zdrowia. Jak się czujesz ze swoim zdrowiem, drodzy koledzy?
Wyjaśniliśmy, że droga do zdrowia jest odpowiednie odżywianie, aktywność fizyczna, brak stresujących sytuacji i wiele więcej. Ale najważniejsze jest to, co zależy przede wszystkim od nas samych.
Niestety w naszym szybkim tempie najnowsze technologie, badań i rozwoju, problem utrzymania zdrowia jest bardzo dotkliwy. Statystyki są alarmujące. Z analizy stanu zdrowia dzieci w wieku przedszkolnym wynika, że w ciągu ostatniej dekady liczba dzieci całkowicie zdrowych spadła z 23 do 15%. Około 20-27% dzieci zalicza się do kategorii chorób częstych i długotrwałych. Prawie 90% dzieci w wieku przedszkolnym ma odchylenia standardowe w budowie układu mięśniowo-szkieletowego - wadę postawy, płaskostopie. Zdecydowana większość dzieci cierpi na brak ruchu i obniżoną odporność.
Według ogólnie przyjętych poglądów, strukturę zdrowia ludzkiego zapewnia opieka zdrowotna jedynie 10-12%, dziedziczność stanowi 18%, warunki środowiskowe - 20%, a większość ogromny wkład– 50-52% to sposób na życie. Jak widzimy, „pakiet kontrolny” – te same 50–52% – jest w naszych rękach.
Wiele przyczyn jest od nas niezależnych i nie jesteśmy w stanie nic zmienić. Ale jest jedno, moim zdaniem, bardzo ważne - jest to kształtowanie u dzieci w wieku przedszkolnym potrzeby zachowania i wzmacniania zdrowia. Jeśli my, nauczyciele, nie możemy wpłynąć na pierwsze 50% zdrowia, to pozostałe 50% możemy i powinniśmy przekazać naszym uczniom. Dziś porozmawiamy o tym, jak właściwie zarządzać tym „udziałem kontrolnym” w placówce przedszkolnej.
Wysiłki pracowników przedszkoli, bardziej niż kiedykolwiek, mają dziś na celu poprawę stanu zdrowia dziecka w wieku przedszkolnym i kultywowanie zdrowego stylu życia. To nie przypadek, że zadania te są priorytetem w programie modernizacji Edukacja rosyjska. Są one uregulowane w dokumentach legislacyjnych. Pamiętaj w jakich dokumentach.
Konwencja o prawach dziecka
Ustawa federalna z dnia 29 grudnia 2012 r. Nr 237-FZ „O edukacji w Federacja Rosyjska»
Uchwała Głównego Państwowego Lekarza Sanitarnego Federacji Rosyjskiej z dnia 15 maja 2013 r. Nr 26 „W sprawie zatwierdzenia SanPiN 2.4.1.3049-13 „Wymagania sanitarno-epidemiologiczne dotyczące projektowania, treści i organizacji trybu działania organizacji wychowania przedszkolnego”
Ustawa federalna z dnia 21 listopada 2011 r. Nr 323-FZ „W sprawie podstaw ochrony zdrowia obywateli Federacji Rosyjskiej”
Zarządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 17 października 2013 r. Nr 1155 „W sprawie zatwierdzenia państwa federalnego standard edukacyjny Edukacja przedszkolna"
Pismo instruktażowe i metodyczne Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej nr 6523-16 z dnia 14 marca 2000 r. „O wymaganiach higienicznych dotyczących maksymalnego obciążenia dzieci w wieku przedszkolnym w zorganizowanych formach edukacji”
Zarządzenie Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej „Przybliżone przepisy dotyczące centrum promocji zdrowia uczniów i uczniów instytucji edukacyjnej” z dnia 15 maja 2000 r. Nr 1418
Zarządzenie Ministerstwa Zdrowia Federacji Rosyjskiej „Instrukcje wdrażania technologii medycznych w działalności instytucji edukacyjnych” z dnia 4 kwietnia 2003 r. Nr 139
Federalne standardy edukacyjne po raz pierwszy podkreśliły sekcję „Praca korekcyjna”, która przewiduje stosowanie specjalnych programów i metod edukacyjnych, specjalnych pomocy dydaktycznych i materiały dydaktyczne, prowadzenie grupowe i indywidualne zajęcia korekcyjne i wdrażanie kwalifikowanej korekcji zaburzeń rozwojowych.
Jednym ze sposobów rozwiązania tych problemów są technologie oszczędzające zdrowie, bez których proces pedagogiczny przedszkola wyrównawczego jest nie do pomyślenia. Ale w czym są technologie oszczędzające zdrowie proces pedagogiczny DOW? Spróbujmy zrozumieć pojęcia.
Technologia oszczędzająca zdrowie to integralny system działań edukacyjnych, zdrowotnych, korekcyjnych i zapobiegawczych, realizowanych w procesie interakcji dziecka, nauczyciela i rodziców.
Celem technologii edukacyjnych oszczędzających zdrowie jest zapewnienie przedszkolakowi możliwości zachowania zdrowia, rozwinięcie w nim wiedzy, umiejętności i zdolności niezbędnych do zdrowego stylu życia oraz nauczenie wykorzystywania zdobytej wiedzy w życiu codziennym.
Istnieje wiele technologii, które można podzielić na grupy:
technologie służące zachowaniu i promocji zdrowia (gimnastyka ortopedyczna, pauzy dynamiczne, gry terenowe i sportowe, relaksacja, ćwiczenia palców, ćwiczenia oczu, ćwiczenia oddechowe , gimnastyka korekcyjna);
te nauka zdrowego stylu życia (poranne ćwiczenia, wychowanie fizyczne, automasaż, aktywny wypoczynek);
technologie korekcyjne (gimnastyka artykulacyjna, technologia oddziaływania muzycznego, bajkoterapia, arteterapia, logorytmika, terapia Su-Jok).
Drodzy koledzy, jakich technologii najczęściej używacie w swojej pracy? Dziś poznamy nowe, niekonwencjonalne technologie, wprowadzą nas w nie specjaliści.
„Bioenergoplastyka w pracy korekcyjnej z dziećmi” /Uvarova V.I./
„Terapia Su-Jok jako jedna ze skutecznych metod rozwijania motoryki małej u dzieci z wadą wzroku” / Skrugina N.N./
Dziękujemy naszym specjalistom za przygotowany materiał.
W ramach poszukiwania nowych skutecznych podejść do zdrowia, edukacji i rozwoju dzieci, nauczyciele grupy seniorów zainteresowali się tematem „Wykorzystanie niestandardowego sprzętu sportowego jako skutecznego sposobu wprowadzenia dzieci w zdrowy tryb życia. ” Dziś podzielą się z nami swoimi odkryciami.
2. Wystąpienie pedagogów z doświadczenia zawodowego „Niestandardowy sprzęt sportowy jako część technologii oszczędzających zdrowie w codziennej rutynie” / Grigorieva V.V., Stekolshchikova T.A./
Zatem każda z rozważanych technologii ma na celu poprawę zdrowia, a działania prozdrowotne stosowane w połączeniu ostatecznie kształtują u dziecka nawyk zdrowego stylu życia.
Stosowanie technologii korekcyjnych w pracy zwiększa efektywność procesu wychowawczego, kształtuje u nauczycieli i rodziców orientację nakierowaną na zachowanie i wzmacnianie zdrowia uczniów, a u dziecka – silną motywację do zdrowego stylu życia.
3. Gra biznesowa „Eksperci technologii oszczędzających zdrowie” /Chernova E.Yu./
Zapraszam do zabawy
I rozwiązywać problemy.
Aby coś zapamiętać, powtórz to,
Czego nie wiemy, naucz się.
Dziś w naszej hali pracują prawdziwi eksperci w dziedzinie technologii oszczędzających zdrowie.
1 zadanie „Kłopoty z beczki”
Uczestnicy gry wyjmują beczki z liczbami i odpowiadają na pytania:
1. Dzienny czas trwania spacerów dzieci wynosi? (3-4 godziny)
2. Co należy zrobić w środku Działania edukacyjne? (wychowanie fizyczne, ćwiczenia oczu)
3. Ile razy w tygodniu prowadzone są zajęcia wychowania fizycznego dla dzieci w wieku 3-7 lat? (2-3 razy w tygodniu)
4. Ile czasu przeznacza się na samodzielne zajęcia dzieci w wieku 3-7 lat (gry, przygotowanie do OD, higiena osobista?) (co najmniej 3-4 godziny)
5. Jaki jest czas trwania OD w grupa seniorów? (nie więcej niż 25 minut)
6. Ile minut trwa przerwa pomiędzy OD? (co najmniej 10 minut)
7. Wymień główne rodzaje ruchu (chodzenie, bieganie, skakanie, rzucanie, wspinanie się)
8. Jakie są główne rodzaje procedur hartowania? (wentylacja pomieszczeń, ćwiczenia fizyczne wykonywane w lekkim ubraniu, gimnastyka po śnie, mycie zimną wodą)
Dobrze zrobiony! Wykonałeś zadanie. Zacząć robić.
Zadanie 2 „Magiczna torba”
Mam w rękach magiczną torbę. Twoim zadaniem jest wyjęcie przedmiotu z torby i udzielenie odpowiedzi: „Jaki rodzaj zdrowia odzwierciedla?”
1) fasola - suchy basen do rozwoju umiejętności motorycznych
2) podkładka z trawą – ziołolecznictwo
3) dysk – muzykoterapia
4) pomarańczowy – aromaterapia
5) butelka ze słomką - zabawy oddechowe
6) pędzel - gimnastyka palców
7) kredki – terapia kolorami
Teraz poproszę Was o podzielenie się na 2 drużyny.
Zadanie 3 „Stacja rozgrzewkowa”
Znajdź kontynuację przysłowia o zdrowiu:
Zespół nr 1
1) W zdrowym ciele…. (zdrowy umysł)
2) Zdrowie do wszystkiego…. (głowa)
3) Kto uprawia sport…. (zyskuje siłę)
4) Dbanie o zdrowie jest najlepsze (medycyna)
5) Ruszaj się więcej, będziesz żył…. (dłużej)
Zespół nr 2
1) Ze zdrowiem wszystko w porządku... (dzięki ćwiczeniom)
2) Zdrowie jest cenniejsze (pieniądze, bogactwo)
3) Jeszcze raz zajmij się sukienką…. (i zdrowie od najmłodszych lat)
4) Jeśli jesteś chory, poddaj się leczeniu, ale gdy jesteś zdrowy…. (Uważaj)
5) Zrujnujesz swoje zdrowie, nowe.... (nie kupisz)
Zadanie 4”Model zdrowego dziecka”
Najważniejszym zadaniem wychowania przedszkolnego jest zachowanie i wzmocnienie zdrowia dziecka. Idealnie jest to wychowanie zdrowego dziecka. Opracuj i przedstaw swój model zdrowego dziecka w formie kolażu.
Proponuję projekt decyzji Rady Pedagogicznej:
1. przeprowadzić otwarty przegląd działań edukacyjnych z wykorzystaniem technologii korekcyjnych.
Odpowiedź: Skrugina N.N., termin: do 18.03.15.
2. Zorganizuj konkurs „Najlepszy sprzęt niestandardowy” w celu uzupełnienia kącików wychowania fizycznego.
Odpowiedź: pedagodzy, edukator seniorzy; termin: do 18.03.15
3. Zorganizować wystawę gazetek ściennych dla rodziców „Technologie korekcyjne – testowanie w domu” w celu podniesienia kompetencji pedagogicznych rodziców w zakresie stosowania technologii korekcyjnych w domu.
Odpowiedzialność: pedagodzy, termin: do 03.11.15.
Bibliografia
Voloshina L. Organizacja przestrzeni chroniącej zdrowie // Edukacja przedszkolna. -2004.-N1.-S. 114-117.
„System ratujący zdrowie przedszkolnych placówek oświatowych”. Autorzy – kompilatorzy M. A. Pavlova, M. V. Lysogorskaya. Wołgograd. Wydawnictwo „Nauczyciel” 2008
Ternovskaya S. A., Teplyakova L. A. Stworzenie przyjaznego dla zdrowia środowiska edukacyjnego w przedszkolnej placówce edukacyjnej // Metodystyczny. -2005.-N4.-S. 61-65.
Zarządzenie Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 17 października 2013 r. Nr 1155 „W sprawie zatwierdzenia federalnego stanowego standardu edukacyjnego dla edukacji przedszkolnej”.
