CZĘŚĆ DZIESIĄTA PROKURATOR OSTOŁOPOW (Nikołaj Fiodorowicz Ostolopow. 1783–1833) Rozdział pierwszy Celem poezji jest sprawianie przyjemności, wzbudzanie namiętności. Słownik starożytny i nowa poezja, opracowane przez Nikołaja Ostolopowa. Petersburg, 1821 r. Mrowisko Wołogdy. - Derzhavin i kariera młodych

ROZDZIAŁ CZWARTY Cesarz, założyciel dynastii

Jego absolwentów jest w Omsku całkiem sporo i wszyscy są dobrze znani: szef instytucji edukacyjnej non-profit „Poisk” Rusłan Simanczow, biznesmen Giennadij Fridman, socjolog i publicysta Wiktor Korb… W Nowosybirsku SUNTs system szkoleń został już przyjęty, zaczynając tworzyć specjalne zajęcia w szkoły średnie w 2010 roku. Dlaczego szkoły w Omsku nie wykorzystują tego doświadczenia? Czego i kogo brakuje? To właśnie chciałem zrozumieć, rozmawiając z dyrektorem SUSC, profesorem, doktorem fizyki i matematyki Nikołajem Jaworskim:

Przez ponad 50 lat opracowaliśmy i przekazaliśmy w spadku ponad 50 podręczników, podręczniki metodyczne napisany przez naszych pracowników. Czas się odwdzięczyć. Książka problemowa Savchenko została przetłumaczona na kilka języków i nie z naszej inicjatywy. Podręcznik do biologii Dymshitsa jest dostępny w każdej szkole w kraju. Realizujemy nowy projekt - Otwarta Szkoła Fizyki, zdalnie kurs treningowy, z którego każdy może skorzystać. Jeśli sobie z tym poradzi. A w SUSC wybór jest rygorystyczny. Zbieramy chłopaków z całej Syberii, Daleki Wschód, mniej - do Kazachstanu, są z europejskiej części kraju. W Rosji istnieją tylko 4 podobne szkoły-oddziały uniwersytetów - na SSU, Uniwersytecie Państwowym w Petersburgu, UrSU i NSU.

- Nikołaj Iwanowicz, jak wybierasz nauczycieli, którzy szczerze chcą uczyć dzieci?

Nie mamy nauczycieli w sensie posiadania kwalifikacji zawodowych Kształcenie nauczycieli. Kadrę dydaktyczną FMS stanowią osoby zawodowo zajmujące się badaniami, pracownicy Oddziału Syberyjskiego Rosyjskiej Akademii Nauk. Łączyć. Jestem także naukowcem, mam na uniwersytecie własne laboratorium fizyczne. Wśród nauczycieli – 40 proc. naszych absolwentów. Są młodzi ludzie, są patriarchowie – fuzja pokoleń. Nie każdy naukowiec może pracować z naszymi ludźmi. Zawsze jest trudno z tymi, którzy zawsze czegoś potrzebują, którzy zadają niewygodne pytania. Ale nasi ludzie zadają wiele tych pytań i myślą szybciej niż dorośli. Powinni cię szanować. Jeśli cię nie szanują, zrobią, co chcą, są mądrzy. Nasze dzieci mają bardzo ostry język, ich przezwiska są trafne i wielu nauczycieli jest z nich dumnych.

- Co musi zrobić nauczyciel, żeby go szanowano?

Bądź indywidualistą. Oddając kawałek swojej duszy. Nasi nauczyciele nie przyjeżdżają po pieniądze - po komunikację z dziećmi. Nie dostaniesz tego nigdzie indziej. Kto rozumie - to jest napęd. Wielu chłopaków wraca do nas jako nauczyciele. Dlaczego? Jest na przykład dzień samorządności. Opuszczam to krzesło, siedzi na nim uczeń i kieruje szkołą. Dzieci zastępują nauczycieli, prowadzą wykłady, prowadzą seminaria, oczywiście wcześniej dużo się przygotowują przy pomocy nauczycieli, którzy powierzają im to zadanie. Próbowaliśmy tego w Szkole Fizyki, opracowaliśmy to na uniwersytecie, studenci przychodzą pracować z chłopakami z naszego Letnia szkoła. Zanim zostaniesz naszym nauczycielem, musisz przejść długą drogę. Musimy przyjrzeć się osobie z różne strony. Wśród nauczycieli jest 25 lekarzy, 90 kandydatów na nauki. Mamy 125 stanowisk i 260 nauczycieli.To nie jest synekura. Oczywiście łatwiej jest nam pozbyć się niepotrzebnych – po prostu nie podpisujemy umowy na przyszły rok. Ale musisz spróbować. Zdecydowanie młodzi ludzie. Nie zawsze im się to udaje, ale wypracowali specjalny system pracy. Wykładowcy podporządkowani są „seminaryści”, czyli ci, którzy prowadzą seminaria. Każde zajęcia podzielone są na dwie grupy po 12-13 osób, wykładowca oprowadza „seminariuszy” – podpowiada, jakie zadania postawić, jak ich zainteresować, jakie zastosować techniki metodyczne, każdy ma swoje. Co więcej, ponieważ wszyscy wykładowcy są indywidualnościami, wszystkie zajęcia są oryginalne, mimo że program jest ten sam i dzieci również są nim zainteresowane. Nasi specjaliści humanistyczni są również wysoko wykwalifikowani. Kierownik wydziału humanistycznego - Władimir Aleksandrowicz Mindolin, profesor nadzwyczajny, kandydat nauki historyczne- ostatni pierwszy sekretarz komitetu regionalnego KPZR obwodu nowosybirskiego. Oznacza to, że przekazuje historię z pierwszej ręki. Formalnie nie da się z nami współpracować - od razu pojawią się problemy z chłopakami, będzie reakcja. A nasi chłopcy są dobrzy, mili, wspaniali! Bardzo ważne jest, aby być otwartym. Są zmotywowani do uczenia się, to znaczy są gotowi postrzegać. Nie wiemy, jak uczyć tych, którzy nie chcą się uczyć.

- A są tacy ludzie, chociaż tak trudno się do ciebie dostać?

Są ambicje rodziców. Szkolą dzieci, osiągają pewien poziom. A potem – internat, prawdziwe życie, kiedy jesteś odpowiedzialny za siebie. Oczywiście pomagamy – mamy pedagogów, opiekę psychologiczną i medyczną. Ale dzieci są ze sobą 24 godziny na dobę. Środowisko dzieci jest trudne, natychmiast powiedzą ci, kim jesteś. Dziecko jest przyzwyczajone do bycia pierwszym w swojej szkole, wokół niego panuje szczególna atmosfera. A utalentowanych ludzi jest tu 500! Bójki są zabronione – natychmiast Cię wydalimy za jakiekolwiek oznaki oszołomienia. Wszystko jest inne, wszystko jest na swoim, nie jesteś pierwszy, który dostaje dwie oceny za to, za co cię chwalono w szkole! Szok kulturowy. Każdy doświadcza tego na własnej skórze.

Oprócz nauki możemy tu robić wiele rzeczy. Oprócz zajęć podstawowych dostępnych jest 140 interesujących kursów! Trzeba wybrać kilka z nich – jest to uwzględnione w programie nauczania. Samorząd - kierownik klasy, animator kultury, wychowanek fizyczny, poranne ćwiczenia, codzienne sprzątanie sali... Bardzo ścisła komunikacja pomiędzy dziećmi z różnych warstw społecznych. Jesteśmy nastawieni pozytywnie, nasza wzajemna pomoc jest bardzo rozwinięta, bo obciążenie pracą jest duże. Tak rodzi się nowe środowisko, nowe społeczeństwo. Mamy wiele klubów i sekcji - duży stres psychiczny wymaga dużego wysiłku fizycznego. Na Wydziale Wychowania Fizycznego pracuje 7 nauczycieli – mistrzów sportu. Ale obciążenie pracą może być duże, gdy praca nie jest interesująca. A jeśli jesteś zainteresowany, czas leci! Jest dużo kreatywności - piosenki, tańce. Nigdy nie zapraszamy żadnych artystów – nasi absolwenci wszystko organizują sami, chłopaki piszą słowa i muzykę. Tutaj odkrywają w sobie nowe talenty, bo coraz bardziej się otwierają, dostrzegają nowe rzeczy. To bardzo ważne, zupełnie inny system relacji.

- Czy trudno jest kierować zespołem złożonym z takich indywidualności?

Najczęściej wszystkie talenty, a także rodzice. Ale dorośli, podobnie jak dzieci, są otwarci. Dzieci są otwarte na otrzymywanie, nauczyciele są otwarci na dawanie. Jeśli przyszli po kogoś innego, nie mają tu nic do roboty. Narzędzie poleceń powinno być używane tylko w skrajnych przypadkach. Wszelkie działania mające na celu zmuszenie ludzi do bezkresu są zamknięte, co jest kategorycznie przeciwwskazane dla badaczy. Musimy szukać innych narzędzi. Tak naprawdę realizacja zamówienia jest z jakiegoś powodu umową wewnętrzną. Jeśli go nie ma, nie da się tym kierować, bo przywódca jest jeden, ale podwładnych jest wielu. Ludzie muszą uznawać władzę. Jeśli nie, wszystko jest bezużyteczne.

- Wasi ludzie są nie tylko mądrzy, chcą żyć i pracować dla dobra społeczeństwa...

Problem współczesności polega właśnie na tym, że dzieci nie są przygotowane do życia, żyją w cieplarnianych warunkach, gdy starsi podejmują za nie decyzje, dlatego w obliczu problemów życiowych często nie radzą sobie. A w internacie, czy ci się to podoba, czy nie, osoba przechodzi przez tę szkołę od 9 klasy. To poważnie wpływa na ich przyszłość. Wśród naszych absolwentów ludzie sukcesu- większość. Co czwarty jest kandydatem nauk ścisłych, i to nie tylko przyrodniczych. To więcej niż na naszej uczelni. Ale nasi absolwenci stanowią kręgosłup nie tylko NSU. Ponad 500 doktorów nauk, około 10 członków Rosyjskiej Akademii Nauk, wojsko, politycy, biznesmeni zajmujący się złożonym biznesem. Michaił Iwanowicz Epow, akademik, geofizyk, zastępca przewodniczącego Oddziału Syberyjskiego Rosyjskiej Akademii Nauk - nasz absolwent Siergiej Waleriewicz Gołowin, dyrektor Instytutu Hydrodynamiki, Pavel Logachev, dyrektor Instytutu Fizyka nuklearna. Kierunki są różne. Czy pamiętasz zespół KVN, w którym grali Tatyana Lazareva i Michaił Szats? W całym kraju zagrzmiało, połowa z nich to nasi absolwenci. Grają także w KVN i mózg w FMS, przychodzą na już istniejący uniwersytet. Umiejętności i umiejętności zdobywaliśmy na studiach.

- Czy Twoje doświadczenie można przenieść do szkół średnich?

Robimy to. Kilka lat temu zaproponowaliśmy wojewodzie obwodu nowosybirskiego utworzenie w szkołach klas specjalnych. Jeden z pierwszych powstał w I Gimnazjum w Nowosybirsku. Zaczęto uczyć fizyki, matematyki, biologii i chemii według naszych programów. Pierwszy został w W każdym sensie po pierwsze – taka klasa, jak lokomotywa, ciągnie całą szkołę. Przyjrzeliśmy się innym szkołom i też chcieliśmy. Oczywiście są problemy. Konieczne jest podzielenie klas na dwie części, co oznacza podwojenie liczby nauczycieli, w pierwszej połowie dnia lekcje, następnie kluby, sekcje, kursy specjalne, co oznacza konieczność zwiększenia środków finansowych. Potencjał kadrowy szkoły nie zawsze są gotowe. Ale są wspaniali, utalentowani nauczyciele, których też trzeba zjednoczyć, tak jak dzieci, aby mogli „zarażać” i „zarażać” innych. Dla osób chcących pracować z dziećmi takimi jak nasze, organizujemy zaawansowane szkolenia.

- Dlaczego naukowcy w ogóle muszą zawracać sobie głowę dziećmi?

Jest takie słowo - służba, a służyć można tylko z istoty. Michaił Aleksiejewicz Ławrentiew, jeden z naszych ojców założycieli, walczył o utworzenie Instytutu Cytologii i Genetyki w czasach, gdy genetyka była zakazana. Kłócił się z Chruszczowem. Któregoś dnia zapytano go, dlaczego podejmuje ryzyko, a nie tylko swoją karierę. Odpowiedział: " Chłopaki, to trzeba było zrobić!" To wszystko. To musi zostać zrobione!

​Szkoły fizyki i matematyki, a w szczególności Nowosybirska Szkoła Fizyki i Matematyki, pomimo wysokich zysków, istnieją w Rosji jako niekochane dzieci... Jednak szkoła fizyki i matematyki NSU już dawno stała się jedną z naszych niekwestionowanych marek. Dziś oficjalnie nazywa się go „Specjalistycznym Centrum Dydaktyczno-Naukowym Uniwersytetu” (SSC NSU), choć nadal wszyscy nazywają go po prostu FMS.

Dyrektor Centrum Badań Naukowych NSU, doktor nauk fizycznych i matematycznych, prof Nikołaj Iwanowicz Jaworski w rozmowie z korespondentem Novaya Siberia tak skomentował uwagę Grefa na temat szkół fizyki i matematyki: „Być może ktoś nie spodziewał się po nim takiego stanowiska, ale dla mnie nie jest to zaskakujące. Nie bez powodu się wypowiadał, takie jest stanowisko bloku gospodarczego w rosyjskim rządzie”.

Nikołaj Jaworski przypomniał, że nie jest to pierwszy atak na szkoły fizyki i matematyki. Już w 2012 roku Rosobrnadzor próbował praktycznie zniszczyć FMS, zabraniając profesorom NSU nauczania w nim. Sprawa została rozstrzygnięta w sądach. W rezultacie SUNTs zwyciężyli, ale przeciwnicy znaleźli nowy sposób ciśnienie. Nikołaj Jaworski mówi: „Od 2016 r. nasze finansowanie zostało drastycznie zmniejszone, nawet nas o tym nie ostrzegając. Wtedy NSU nam pomogło, jednostka strukturalna którymi jesteśmy, zamknęło tę lukę. Od 2018 r. Ministerstwo Edukacji i Nauki zakazuje uczelni tego robić.”

Co ciekawe, mówimy tu wyłącznie o finansowaniu procesu edukacyjnego – od dawna nikt nie zastanawia się nad internatami dla utalentowanych dzieci z innych regionów – płacą za to rodzice.

Dlaczego współcześni technokraci rządowi mają tak silny sprzeciw wobec szkół specjalistycznych? Wersów może być wiele, ale Nikołaj Jaworski tak definiuje ten trend: „W głowie „bloku gospodarczego” jest tylko sprzedaż i zyski: jeśli coś nie przynosi wymiernych dochodów, to jest nic nie warte. Myślą, że odniesiesz sukces, jeśli masz pieniądze. Ale pieniądze są jedynie ekwiwalentem wartości, a nie wartościami samymi. Są wartości, których nie można sprzedać, a my je tworzymy w procesie wychowawczym: uczciwość, przyzwoitość, sumienie, odpowiedzialność.”

Co ciekawe, w SUSC-FMSH to właśnie matematyka i nauki przyrodnicze są postrzegane jako podstawa takich wartości. „Matematyka «ustawia» myślenie, a nauki przyrodnicze kładą podwaliny pod interakcję z rzeczywistością” – uzasadnia to podejście Nikołaj Jaworski. „Przy pomocy matematyki i nauki przyrodnicze człowiek zaczyna rozumieć, co jest prawdą, a co fałszem. Tutaj, jeśli skłamiesz, eksperyment się rozpadnie i zostaniesz złapany. Nauki przyrodnicze są podstawą wiedzy humanitarnej.”

German Gref, uzasadniając swoje stanowisko, stwierdza, że ​​jest to dziedzina wysoce wyspecjalizowana szkoły matematyczne dzieci są zapchane jednym przedmiotem, a dzieci w wieku szkolnym muszą być rozwijane równomiernie „o 360 stopni”. Czyli takie oczywiste nawiązanie do Kozmy Prutkowa z jego „Specjalistą jest jak guma do żucia: jego kompletność jest jednostronna”. Co na to odpowiada Nikołaj Jaworski? „Trusznik to ropień, który jest szkodliwy dla organizmu, ale głęboka wiedza wpływa pozytywnie na kondycję całego organizmu. Rodzi te cechy ludzkie, które są ważne w życiu społecznym i działalności produkcyjnej.”

Mit o izolacji absolwentów szkół fizyki i matematyki od prawdziwe życie dyrektor Centrum Badań Naukowych JNS demaskuje elementarnymi faktami. Po pierwsze, do 9 klasy dzieci uczą się w zwykłe szkoły i tylko trzy ostatni rok w FMS. Po drugie, na tym etapie także nie ma mowy o jednostronności. Oczywiście wydziałami specjalistycznymi szkoły specjalistycznej są fizyka, matematyka i informatyka oraz chemia. Ale tu są wydziały humanistyka, języki obce, literatura rosyjska, nauki przyrodnicze, a nawet (och, okropność kujona!) - wydział treningu fizycznego i specjalnego. Ale najważniejsze nie jest nawet to, że utalentowany student otrzymuje wszechstronne i pełne wykształcenie. Najważniejsze jest socjalizacja specjalnych dzieci, jak najpełniejszy rozwój ich potencjału.

Wynik można ocenić w liczbach. W ciągu 55 lat istnienia SUSC-FMS na 15 tysięcy absolwentów co czwarty obronił przynajmniej doktorat – żadna inna uczelnia, nawet zagraniczna, nie ma takiego wskaźnika.

Wynik można ocenić po nazwiskach: akademik Michaił Epow, finansista Igor Kim, prawnik Aleksander Balyan. Dwóch absolwentów SUSC jest obecnie odpowiedzialnych za rozwój programów nuklearnych w USA i Wielkiej Brytanii. Bez pracy akademika Wasilija Parkhomczuka nadal nie wiadomo, kiedy odkryto by bozon Higgsa. Dyrektor SB RAS, akademik Pavel Logachev, również absolwent szkoły fizyki i matematyki, prowadzi seminaria dla uczniów w SUSC. I właśnie tacy nauczyciele pozwalają odkryć potencjał uczniów - to nie tylko nauczyciele, ale naukowcy, którzy sami dobrze wiedzą i potrafią przekazać dzieciom, czym on jest badania. Takiej bezpośredniej komunikacji nie zastąpi Internet ani nawet książka, w której znajdują się już gotowe odpowiedzi. Jest to bliższe zasadom mentoringu duchowego, gdy bezpośrednia wiedza jest przekazywana od Nauczyciela do Ucznia.

Jeśli chodzi o socjalizację młodych „inteligentnych facetów”, Nikołaj Jaworski wyjaśnia jej znaczenie prosty przykład. Kiedy jesteś pierwszym intelektualistą we wsi (i często w dosłownym tego słowa znaczeniu, bo do FMS przychodzą też ludzie z wiejskich szkół), możesz mieć poczucie wyższości. Jest to obarczone wielkim rozczarowaniem. A jeśli znajdziesz się wśród ludzi takich jak Ty, a nawet w środowisku internatu, to jest to najlepsza szkoła do socjalizacji. Nie każdemu oczywiście udaje się przeżyć, ale nawet wypędzeni nie gubią się i osiągają ponadprzeciętne sukcesy – taki impuls dają szkoły specjalistyczne.

Inny argument przeciwników szkół fizyki i matematyki, sformułowany przez Germana Grefa, brzmi następująco: „Jeśli spróbujemy powiedzieć, że będziemy teraz rozwijać specjalności „matematyk” i „programista”, wpadniemy dokładnie w tę samą pułapkę, w której rozmawialiśmy jakiś czas temu z prawnikami i ekonomistami. Ale tutaj, zdaniem Nikołaja Jaworskiego, sam niemiecki Oskarowicz wpada w pułapkę. „W przypadku prawników i ekonomistów mówiliśmy o milionach niespokojnych absolwentów. Jeśli mówimy o matematykach, jest to kilkuset ludzi, którzy na pewno się nie zgubią” – mówi Mikołaj Iwanowicz.

Podejścia i doświadczenia FMS-SUNC są od dawna wykorzystywane za granicą – w szczególności u naszych ambitnych południowo-wschodnich sąsiadów. "W Korea Południowa Początkowo otworzyli szkołę na obraz i podobieństwo Szkoły Fizyczno-Muzycznej. Teraz stał się wydziałem uniwersytetu” – mówi Nikołaj Jaworski. „Podobna szkoła pojawiła się w Singapurze. Są tu ogromne kampusy, nauczyciele nie mają problemów finansowych, a ich uczniowie to „gwiazdy”, choć nasi mają większy potencjał. Niedawno otworzyliśmy szkołę w mieście Karamay – w regionie Xinjiang Uyghur w Chinach. Tam szkolenie prowadzone jest w języku rosyjskim. Mają potrzebę zdobywania wiedzy.”

Ogólnie rzecz biorąc, ci, którzy tego potrzebują, doceniają system FMS. I my? Co mamy - czego nie przechowujemy? A może go uratujemy?

Aleksiej SALNIKOW

Nikołaj Jaworski – założyciel szkoły baletowej w Hawanie

Był pierwszym nauczycielem całej galaktyki wybitnych artystów kubańskich

W 1931 roku Hawańskie Towarzystwo Sztuk Muzycznych (Sociedad Pro-Arte Musicale, SPAM) utworzyło w teatrze Auditorium płatne kursy czytania i recytacji, gry na gitarze oraz własną szkołę baletową. W całej historii Kuby szkoła SPAM stała się pierwszą placówką edukacyjną, która profesjonalnie i celowo zaangażowała się w nauczanie tańca klasycznego. Do prowadzenia szkoły został zaproszony rosyjski emigrant Nikołaj Jaworski, który akurat przebywał w Hawanie.

Nikołaj Pietrowicz Jaworski urodził się 23 lutego 1891 r. w Odessie. W młodości pobierał lekcje tańca klasycznego u solisty Teatru Odeskiego Kazimirowa. Podczas I wojny światowej Jaworski był oficerem artylerii, następnie w życiu cywilnym walczył z Armią Czerwoną w ramach Sił Zbrojnych Południowej Rosji. Po wyemigrowaniu z kraju przyszły choreograf najpierw zamieszkał w Belgradzie, gdzie tańczył na scenie Belgradzkiego Teatru Narodowego. Następnie był udział w Rosyjskiej Operze Prywatnej w Paryżu. I na koniec Hawana.

Od pierwszego dnia organizowania szkoły Nikołaj Jaworski aktywnie zabrał się do pracy. Pierwsze lekcje u zasłużonego zagranicznego nauczyciela, który występował na słynnych scenach Europy i Ameryki, na długo zapadły w pamięć jego kubańskich uczniów. Wielu z nich stało się później jedną z pierwszych postaci kubańskiego baletu narodowego, a wśród nich wybitna kubańska baletnica Alicia Martinez (Alonso). Dzięki wrodzonej dyscyplinie, wytrwałości i entuzjazmowi stał się prawdziwym mistrzem rozwoju baletu na Kubie. 29 grudnia 1931 r. w Auli odbył się pierwszy publiczny występ uczniów Mikołaja Jaworskiego, który zakończył się wielkim sukcesem. 9 stycznia 1932 roku w tym samym teatrze uczniowie Jaworskiego ponownie wystąpili z tym samym programem. Młodzi kubańscy artyści po raz kolejny nie zawiedli swojego rosyjskiego nauczyciela i ugruntowali ubiegłoroczny sukces. Pierwszy sezon szkoły baletowej SPAM zakończył się 1 czerwca 1932 roku, kiedy w stołecznych gazetach ukazała się informacja o naborze uczniów na kolejny rok. A pierwsze kubańskie baletnice musiały przygotowywać się do nowych przedstawień i doskonalić swoje umiejętności pod niestrudzonym okiem swojego ulubionego nauczyciela.

Kluczowym osiągnięciem kolejnego sezonu Towarzystwa Sztuki Muzycznej było wystawienie pełnej wersji baletu P.I. „Śpiąca królewna” Czajkowskiego. Premiera odbyła się 26 października 1932 r. Yavorsky dostosował złożoną choreografię M. Petipy do wciąż skromnych możliwości technicznych swoich podopiecznych. Księżniczkę tańczyła absolutna ulubienica nauczycielki, Delfina Perez. Alicia Martinez, mająca zaledwie 11 lat, wystąpiła w solówce Bluebird. Według naocznych świadków bardzo dobrze poradziła sobie z tą trudną męską częścią. Kostiumy i scenografia kubańskiego artysty Rogelio Dalmau, który od tego dnia projektował niemal wszystkie spektakle baletowe SPAM, dodały spektaklowi elegancji i uroku. Przez długi czas fotoreportaże z premiery nie opuszczały łamów modnych magazynów ilustrowanych „Social” i „Karteles”.

Kolejne lata szkoły baletowej SPAM upłynęły pod znakiem rozwoju potencjału twórczego poprzednich i nowych uczniów. Do 5 listopada 1933 r. Jaworski przygotował nowy program koncertowy, ponownie zaprezentowany publiczności Teatru Audytorium. Alicia Martinez, która na naszych oczach doskonaliła swoją technikę, występowała w szkicach choreograficznych do muzyki różnych kompozytorów. Tego wieczoru wyróżniły się także niektóre uczennice ostatniej kohorty Jaworskiego: siostry Olga i Elena Thomson, Josefina de Cardenas, Carola Panerai. W następnym roku wystawiono „Nad Błękitnym Dunajem”, „Polkę Kokietkę” i „Tańce połowieckie”. Spektakle stały się dowodem dalszego twórczego rozwoju całej plejady młodych artystów.

Mniej więcej w tym samym czasie, korzystając z krótkiego postoju w Hawanie jednego z byłych dyrektorów Rosyjskiej Opery Prywatnej w Paryżu, Wasilija Grigoriewicza Woskresenskiego, który w tych latach kierował trupą Bale Russe de Monte Carlo, Nikołaj Jaworski zgodził się na włączenie jego najzdolniejszych uczniów do trupy rosyjskiej. Tam mogli wreszcie ugruntować swoją pozycję jako profesjonalni tancerze, zdobyć doświadczenie występując za granicą i poważnie podnieść poziom techniczny swojego szkolenia. Jak wynika z kontraktu podpisanego w Hawanie pod koniec marca 1935 roku, jako pierwsza do Europy udała się Delfina Perez Gurri. Mniej więcej w tym samym czasie Hawanę opuściła także Martha Andrews, która miała wystąpić w Nowym Jorku w zespole słynnego hiszpańskiego „bailaora” Vicente Escudero.

Oceniając z perspektywy czasu pracę Jaworskiego w szkole baletowej SPAM, można stwierdzić, że kulminację jego działalności pedagogicznej przypada na wiosnę 1937 roku. 10 maja jego uczniowie zaprezentowali na scenie Teatru Auditorium „Jezioro łabędzie” P.I. Czajkowski. Alicia Martinez po raz pierwszy w swojej karierze artystycznej wystąpiła w roli Odette-Odile. Ostatnim ważnym dziełem Yavorsky'ego dla Havana Society of Musical Art była produkcja humorystycznego baletu „Cztery pory roku”, skomponowanego do muzyki Kreislera, Delibesa, Czajkowskiego i kilku innych kompozytorów, wystawionego przez jego uczniów 1 marca 1938 roku. Po ukończeniu kolejnego kierunku studiów wiosną 1939 roku Jaworski rozstał się na zawsze z Hawańskim Towarzystwem Sztuki Muzycznej. Przez lata pracy w SPAMie przez jego szkołę przewinęło się około półtora tysiąca uczniów, z których wielu już wtedy, nie bez sukcesów, rozpoczęło karierę jako profesjonalni tancerze.

Uwolniony spod kurateli SPAMU, Yavorsky rozpoczął aktywne działania na rzecz stworzenia własnej szkoły baletowej, której głównym zadaniem było tworzenie profesjonalnych zespołów baletowych składających się z kubańskich artystów. Studio baletowe Mikołaja Jaworskiego zostało otwarte 27 czerwca 1939 roku. Jesienią 1940 roku mogła poszczycić się pewnymi sukcesami. 12 listopada jej uczniowie wystąpili w programie baletowym poświęconym otwarciu wystawy samochodów w modnym hotelu National w Hawanie. Absolwenci Yavorsky'ego zaprezentowali fantazję choreograficzną na tematy afro-kubańskie „Babalao” w wykonaniu Margarity Lecuony, a także kompozycję baletową „Luksusowe samochody” do muzyki różnych kompozytorów. 27 grudnia tego samego roku na wynajętej scenie Teatru Auditorium uczniowie szkoły Yavorsky wraz z Hawańskim Towarzystwem Chóralnym Marii Muñoz de Quevedo wystawili duży program złożony z numerów baletowych przeplatanych występami chóru.

W 1941 roku Jaworsky opuścił swoją pracownię w Hawanie pod opieką Marthy Andrews i udał się do Santiago de Cuba, gdzie zaproponowano mu kierowanie szkołą baletową. W ostatnich miesiącach życia prowadził szkołę baletową w małym miasteczku Manzanillo. Tam zmarł 9 października 1947 r.

Nikołaja Jaworskiego nie można uważać za jedną z gwiazd światowego baletu pierwszej wielkości, ale należy uznać jego niezwykłe zasługi pedagogiczne jako pierwszego nauczyciela całej galaktyki wybitnych artystów kubańskich.