Zdanie złożone z kilkoma klauzulami podrzędnymi to plan lekcji w języku rosyjskim (klasa 11) na ten temat. Zdania złożone z kilkoma zdaniami podrzędnymi 452 wydawało mi się, że trzeba je mieć

Podsumowanie lekcji języka rosyjskiego w 11 klasie

« Zdanie złożone z kilkoma zdaniami podrzędnymi”

Cel lekcji: powtórzenie informacji o zdaniu złożonym z kilkoma zdaniami podrzędnymi.

Cele Lekcji:

• Edukacyjny:

• pogłębić wiedzę na temat zdań złożonych;
• powtórz koncepcje podporządkowania równoległego, sekwencyjnego, jednorodnego;
• szkolić uczniów w zakresie umieszczania znaków interpunkcyjnych w zdaniach złożonych z kilkoma zdaniami podrzędnymi;
• powtórz główne grupy SPP zgodnie z ich znaczeniem;
• naucz się widzieć strukturę i odtwarzać wzorce zdań.

• Edukacyjny:

• doskonalenie umiejętności interpunkcji, praktycznych umiejętności analizy złożonych zdań i umiejętności pisania;
• rozwijanie u uczniów analitycznego myślenia oraz umiejętności systematyzowania wiedzy i samodzielnego wyciągania wniosków.

• Edukacyjny : kultywowanie zainteresowania językiem ojczystym.

Podczas zajęć

1.Organizacja rozpoczęcia zajęć.

2. Przygotowanie do głównego etapu zajęć.

Wiedza jest tylko wtedy wiedzą,

kiedy to

zdobyte dzięki wysiłkowi myśli...

L. N. Tołstoj.

Na dzisiejszej lekcji postaramy się sprawdzić trafność tych słów wielkiego rosyjskiego pisarza, naszego rodaka.

Będziemy nadal mówić o zdaniach złożonych.

3.Ankieta

1. Jakie zdania nazywane są złożonymi?

2. Jakie znasz rodzaje zdań złożonych?

3. Jak odróżnić IPP od innych zdań złożonych? Jaka jest ich struktura?

Slajd

4. Przypisanie do zajęć.

Wskaż numery zdań złożonych.

1. Ulya nie od razu zrozumiała, co się stało i jakie będą konsekwencje tych wydarzeń.
2. Dubrowski wyszedł z pokoju, wsiadł do powozu i pogalopował.
3. Powietrze się obudziło, nad tajgą wirował świeży powiew.
4. Gdy wzeszło słońce, zobaczyliśmy obraz, który zadziwił wszystkich.
5. Nagle czuję: ktoś chwyta mnie za ramię i popycha.

Odpowiedź brzmi: 1,4.

Jaka jest osobliwość struktury danych w zdaniach NGN?

Ustalanie celów:

* Jakie znasz rodzaje podporządkowania w IPP z kilkoma klauzulami podrzędnymi?

* Kto musi powtarzać ten materiał?

* Jaki cel dzisiaj sobie postawimy?

(powtórz rodzaje podporządkowania w IPP z kilkoma klauzulami podrzędnymi)

* Jaki algorytm działania wybierzemy?

(powtórzenie teorii i utrwalenie jej w praktyce)

Powtórzenie teorii.

Praca z obwodem

Jak określić rodzaj podporządkowania w IPP z kilkoma klauzulami podrzędnymi?

Jaki rodzaj podporządkowania nazywa się jednorodnym? W jaki sposób zdania podrzędne zależą od zdania głównego?

Jaka jest struktura IPP z równoległym podporządkowaniem?

Jaka jest struktura zdania z podporządkowaniem sekwencyjnym?

Slajd

Wzmocnienie (rodzaj pracy?)

1.Określ typ połączenie podporządkowane w tych SPP.

1. Kiedy pociąg przejeżdżał przez Brześć, padał tak puszysty śnieg, że nic nie było widać.
2. Zrozumie, ponieważ jest w stanie zrozumieć wszystko, co jest wyrażone logicznie i prosto.
3. Myśliwi zgodnie twierdzą, że szczególnie ciemno jest przed świtem, a północ to najciemniejsza pora w lesie.
4. Kiedy mówił, zauważyłem, że język rosyjski sprawiał mu wielką przyjemność.
5. Kiedy w nocy zegar w sypialni się zatrzyma, a wahadło przestanie pukać, budzi to śpiącą osobę.
6. Wiadomo, że jeśli muzyk przez dłuższy czas nie zbliża się do instrumentu, jego palce tracą elastyczność.

1. Równoległy
2. Sekwencyjny
3. Jednorodny
4. Równoległy
5. Jednorodny
6. Sekwencyjny

2. Pracujmy z podręcznikiem.

Ćwiczenie otwarte 452.

Zapisz zdania, których budowa odpowiada diagramom.

1 osoba na tablicy: zapisz po 1 zdaniu dla każdej osoby

I opcja II opcja.

Ćwiczenie 452.

1. Wydawało mi się, że trzeba mieć kolosalną wiedzę, żeby za pomocą kompasu i gwiazd określić, w której części rozległego oceanu znajduje się nasz statek.
2. Chłopcy ubrali się i poszli do jadalni, gdzie unosił się zapach gorącego chleba, słodkich ciast, a z lekko wyczyszczonego samowara unosiła się taka para, że ​​okna zaparowały.
3. Chciał się upewnić, że nie ma żadnego niebezpieczeństwa, że ​​brak Kostki z czasem zostanie wyjaśniony jakimś pustym przypadkiem, że jadący po drodze jeźdźcy po prostu ukazali się chłopcu ze strachu.
4. Na zaśnieżonym klifie, gdzie plamy i paski były żółte od popiołu zgarniętego tego ranka z pieców, poruszały się małe postacie.
5. Opowiada, jak kiedyś życie było zdrowe, zabawne i ciekawe, jak mądra była inteligencja w Rosji i jak wysoko ceniła pojęcia honoru i przyjaźni.
6. Po powrocie do domu Pierre'owi wydawało się, że przybył z jakiejś długiej podróży, w której spędził dziesięciolecia.
7. W niewoli, w budce, Pierre nauczył się nie umysłem, ale całą swoją istotą, swoim życiem, że człowiek został stworzony do szczęścia, że ​​szczęście jest w nim samym, w zaspokojeniu naturalnych potrzeb. człowiek potrzebuje i że wszelkie nieszczęścia nie wynikają z braku, ale z nadmiaru.

Relaks. Gimnastyka dla oczu.

Zamknij mocno oczy na 3-5 sekund, a następnie je otwórz.

Mrugaj szybko oczami przez 30–60 sekund.

Poruszaj oczami w górę - w dół, w lewo - w prawo.

Wyobrażać sobie duże koło. Obróć oczy wokół niego zgodnie z ruchem wskazówek zegara, a następnie przeciwnie do ruchu wskazówek zegara.

Wyobraź sobie kwadrat. Przesuń wzrok z prawego górnego rogu do lewego dolnego rogu, następnie do lewego górnego, do prawego dolnego rogu. Jeszcze raz spójrz jednocześnie na rogi wyimaginowanego kwadratu.

1. Kochani, pamiętacie, że na egzaminie Unified State Exam będziecie musieli pracować z tekstem, wykonując zadania z części B i C.

Sugeruję, żebyś teraz trochę popracował.

Slajd

2. Aby zrozumieć wszystko, co dzieje się w otaczającym nas świecie, aby ci, z którymi się komunikujemy, również nas zrozumieli,musimy dobrze władać współczesnym językiem rosyjskim.3. Nie ma jednak sensu przymykać oczu na to, że bardzo często mówimy nieuważnie i piszemy chaotycznie. 4. Jeśli nasza mowa jest niezrozumiała dla rozmówcy, jak łatwo nasze słowa można zinterpretować inaczej! 5. To, czy trafnie wyrażamy nasze myśli i mówimy płynnie, decyduje o tym, czy zostaniemy właściwie zrozumiani.

Z. Lyustrova

Określ rodzaj mowy (rozumowanie)

Zdefiniuj swój styl. (publicystyczny)

To, czy trafnie wyrażamy nasze myśli i mówimy płynnie, decyduje o tym, czy zostaniemy właściwie zrozumiani.

Zapiszmy to i zbudujmy diagram.

5. [ ,(li = -),(li =), = ],(=li –)

podporządkowanie jednorodne i równoległe

Nasza lekcja dobiega końca. Spróbujmy podsumować lekcję

Odbicie

1. Na jaki temat poszerzyliśmy i wzmocniliśmy dziś naszą wiedzę?
2. Czy rozwiązałeś problem postawiony na początku lekcji?
3. Czy dzisiejsza lekcja pomogła Ci przygotować się do Jednolitego Egzaminu Państwowego z języka rosyjskiego?

Podsumowanie lekcji.

„Wiem”, „Mogę” – 1 punkt, „Nie”, „Nie jestem pewien” – 0 punktów. Podlicz otrzymane punkty - to będzie Twój konkretny wynik dzisiaj. Staraj się być obiektywny. Jeśli dałeś sobie 0, nie rozpaczaj: odkryłeś luki, które należy wypełnić.

V. Kontrola wiedzy

Test:

opcja 1

1. Wskaż rodzaj zdania: Dopiero teraz Frol zauważył, że już zupełnie świtało, że u błękitnego podnóża urwiska nad Swietliką kołysały się białe smugi mgły, że kamienie na brzegu zsiniały od porannej rosy. (A. Iwanow)

4) Zdanie złożone z podporządkowaniem jednorodnym i równoległym

2. Wskaż rodzaj wyroku: Choć front zbliżył się do samego kanału, szósta bateria pozostała małą wyspą, do której nie dotarła w pełni ciężka fala wojny. (Yu. Jakowlew)

1) Zdanie złożone z sekwencyjnym podporządkowaniem

2) Zdanie złożone z równoległym podporządkowaniem
3) Zdanie złożone z jednorodnym podporządkowaniem

3. Wskaż rodzaj zdania: Śnieg skrzypiał tak bardzo, że słychać było, jak ktoś idzie na drugim końcu wsi. (A. Iwanow)

1) Zdanie złożone z sekwencyjnym podporządkowaniem

2) Zdanie złożone z równoległym podporządkowaniem
3) Zdanie złożone z jednorodnym podporządkowaniem

4) Zdanie złożone z podporządkowaniem sekwencyjnym i równoległym

4. Wskaż rodzaj zdania: Jego życie wpisuje się w kwestionariusz z łatwością, z jaką wypełniają go ci, którzy nie znają ciemnych plam swojej przeszłości, pilnie kroczą raz obraną ścieżką (A. Bakhvalov).

1) Zdanie złożone z podporządkowaniem sekwencyjnym i równoległym

2) Zdanie złożone z równoległym podporządkowaniem
3) Zdanie złożone z jednorodnym podporządkowaniem

5. Które zdanie złożone ma trzy zdania podrzędne z jednorodnym podporządkowaniem? (W zdaniach nie ma znaków interpunkcyjnych)

A) Dozorca zapytał, dokąd ma jechać, dokąd w takim razie wrócić, po czym oznajmił, że konie wysłane ze wsi czekają na nas już czwarty dzień.

B) I smuci mnie, że opuszczone podwórza układają się w niepewny półkol w ciemności, że jest już późna godzina, że ​​uroczyste światy gwiezdne gasną jeden po drugim.

C) Podobno rzemiosło można nazwać artystycznym, jeśli dzieło wyróżnia się indywidualnością i oryginalnością, jeśli wnosi w świat piękno i budzi w człowieku najlepsze uczucia.

D) Dopóki mogę chodzić, dopóki mogę patrzeć, dopóki mogę oddychać, będę iść do przodu.

Test

Opcja 2

1. Wskaż rodzaj propozycji: Dmitrij Aleksiejewicz zdał sobie sprawę, że tutaj drukowane są plany rysunków i że osoby z zewnątrz nie mają tu nic do roboty. (V. Dudincew)

1) Zdanie złożone z sekwencyjnym podporządkowaniem

2) Zdanie złożone z równoległym podporządkowaniem
3) Zdanie złożone z jednorodnym podporządkowaniem

4) Zdanie złożone z podporządkowaniem sekwencyjnym i równoległym

2. Podaj rodzaj wyroku: Po opowiedzeniu, jak Kasztanow został pomylony z dowódcą pułku i co z tego wynikło, Fiodorow śmieje się i wychyla się z łazienki, żeby zobaczyć, jak śmieje się jego siostrzenica (N. Davydova).

1) Zdanie złożone z sekwencyjnym podporządkowaniem

2) Zdanie złożone z równoległym podporządkowaniem
3) Zdanie złożone z jednorodnym podporządkowaniem

4) Zdanie złożone ze spójnym i jednorodnym podporządkowaniem

3. Wskaż rodzaj zdania: Chciałem opowiedzieć o tej osobie w sposób zgodny z faktami i ciekawy. (D. Granin)

1) Zdanie złożone z sekwencyjnym podporządkowaniem

2) Zdanie złożone z równoległym podporządkowaniem
3) Zdanie złożone z jednorodnym podporządkowaniem

4) Zdanie złożone z podporządkowaniem sekwencyjnym i równoległym

4. Wskaż rodzaj propozycji: Jeśli trafisz na polanę otoczoną złoconymi brzozami, możesz położyć się na miękkiej trawie, gdzie słońce grzeje Cię jak latem (V. Soloukhin).

1) Zdanie złożone z sekwencyjnym podporządkowaniem

2) Zdanie złożone z równoległym podporządkowaniem
3) Zdanie złożone z jednorodnym podporządkowaniem

4) Zdanie złożone z podporządkowaniem sekwencyjnym i równoległym

5 . Które zdanie złożone ma trzy zdania podrzędne z podporządkowaniem sekwencyjnym? (W zdaniach nie ma znaków interpunkcyjnych)

A) Chcę, żebyście usłyszeli, jak tęskni mój żywy głos.

B) Młodzi Kozacy jechali niepewnie i powstrzymywali łzy, bo bali się ojca, który też był nieco zawstydzony, choć starał się tego nie okazywać.

C) Kiedy Wroński spojrzał na zegar na balkonie Karelinów, był tak zaniepokojony i zajęty swoimi myślami, że widział wskazówki na tarczy, ale nie mógł zrozumieć, która jest godzina.

D) Byłem wówczas głęboko przekonany, że wszystkich trzech profesorów niezwykle interesowało pytanie, czy zdam egzamin i czy zdam go dobrze.

Samoocena wiedzy

Samoocena wiedzy

Wiem”, „Mogę” – 1 punkt, „Nie”, „nie jestem pewien” – 0 punktów.

Możliwość określenia rodzaju podporządkowania w NGN z kilkoma klauzulami podrzędnymi

1. Teraz miliony ludzi słuchają radia, włączają telewizję, sięgają po gazety, aby dowiedzieć się wszystkiego, czym żyje nasz kraj, nasza planeta.

Z. Lyustrova

Przeczytaj wpis. Powiedz mi, czy to tekst?

Określ rodzaj mowy.

Zdefiniuj swój styl.

Podaj problem tekstu.

1. Teraz miliony ludzi słuchają radia, włączają telewizję, sięgają po gazety, aby dowiedzieć się wszystkiego, czym żyje nasz kraj, nasza planeta.

2. Aby zrozumieć wszystko, co dzieje się w otaczającym nas świecie, aby ci, z którymi się komunikujemy, mogli nas zrozumieć, musimy dobrze znać współczesny język rosyjski. 3. Nie ma jednak sensu przymykać oczu na to, że bardzo często mówimy nieuważnie i piszemy chaotycznie. 4. Jeśli nasza mowa jest niezrozumiała dla rozmówcy, jak łatwo nasze słowa można zinterpretować inaczej! 5. To, czy trafnie wyrażamy nasze myśli i mówimy płynnie, decyduje o tym, czy zostaniemy właściwie zrozumiani.

Z. Lyustrova

Przeczytaj wpis. Powiedz mi, czy to tekst?

Określ rodzaj mowy.

Zdefiniuj swój styl.

Podaj problem tekstu.

tytuł: Kupić: Feed_id: 3854 wzór_id: 1079 autor_książki: Novikov-Priboy nazwa_książki: Tsushima
Następnego dnia wszystkie okręty bojowe eskadry wyszły w morze. Pozostawiony w zatoce
tylko transporty i krążownik „Almaz”, aby dokończyć załadunek węgla. NA
„Almaze” podniósł teraz warkocz proporczyka szefa transportu, kapitana 1. Dywizji
rangi Radłowa, a kontradmirał Enquist przeniósł swoją flagę na krążownik „Oleg”.
Przez cztery dni eskadra przebywała na świeżym powietrzu, zatrzymując pojazdy lub ustępując
spokojny ruch statków w celu utrzymania przynajmniej przybliżonego szyku. Cały czas
trzymane w zasięgu wzroku od zatoki Kam Rang. To była nasza najbardziej absurdalna wędrówka. Ich
Z biegiem czasu Rozhdestvensky komunikował się telegraficznie przez Sajgon z Petersburgiem.
Teraz stało się jaśniejsze, że gdzieś tutaj musimy
spotkać się ze szwadronem Nebogatowa. Dodatkowo trzeba było poczekać na rozładunek
parowce „Eva”, „Dagmara” i „N 3”, które dostarczały prowiant, węgiel,
zaopatrzenie.
Obserwując życie na statku, byłem coraz bardziej zdziwiony bezsilnością dowództwa
składu, aby utrzymać władzę nad swoimi podwładnymi. Stało się, było warto
usłyszeć: „Wszyscy w górę!” - i setki ludzi rzuciło się na rampy, przewracając się nawzajem
przyjaciel. A teraz, podczas pilnych prac awaryjnych, wielu marynarzy ma to samo
pospiesznie zleciał z górnego pokładu i ukrył się w ładowniach. Nawet
młodzi marynarze przestali bać się swoich przełożonych.
Przypomniałem sobie, jak jako rekrut patrzyłem na oficerów marynarki wojennej. Mój
znajomość z nimi zaczęła się w Kronsztadzie, gdzie zostałem umieszczony w jednym z
załogi marynarki wojennej. Wcześniej spotkałem w Petersburgu kilku kawalerzystów,
paradując ulicą na dobrze odżywionych i smukłych koniach. Ci funkcjonariusze mnie zaskoczyli
oryginalność jego stroju i nic więcej. Nie było tu nic specjalnego. NA
konie i ja sam jeździłem konno nocą po mojej wiosce Matwiejewskiej, choć bez
siodła i nie takie, może piękne. Zrobiły zupełnie inne wrażenie
ja, oficerowie marynarki. W wyobraźni kojarzyłam je ze statkami, na
którym żeglują po błękitnych morzach, doświadczają sztormów, odwiedzają obce lądy,
popełniać podróż dookoła świata i zobaczyć najróżniejsze cuda świata. Dla mnie
wydawało się, że żeby posługiwać się kompasem i gwiazdami, trzeba mieć kolosalną wiedzę -
jak wyjaśniali dawni marynarze – aby ustalić, w której części oceanu się on znajduje
naczynie. Wszystko to było dla mnie niezwykłe, sama forma też była niezwykła, co
noszone przez oficerów marynarki wojennej. Byłem szczególnie zdumiony, gdy zobaczyłem je w kolorze czarnym
mundury ceremonialne z pagonami, z rozkazami, w trójkątnych kapeluszach. Ten blask
oszołomiło mnie, podkreślając moją znikomość. Ja, który wyszedłem ze wsi
dzicz i brud, patrzyli na funkcjonariuszy, jakby byli szczególnym gatunkiem ludzi, z pięknymi
szlachetne twarze, niezwykle utalentowani. I jak mogłem w tamtym czasie
podejrzewać któregoś z nich o nieuczciwość?
Mój ojciec, były żołnierz Mikołajowa, wychowując mnie, często inspirował się:
- Jeśli ty, Aloszka, będziesz musiał się dostać służba wojskowa następnie podawaj
na serio. Pokonają cię - bądź cierpliwy. Za jednego pokonanego dają dziesięciu niepokonanych. I
pamiętajcie – modlitwa jest za Boga, a służba królowi nigdy nie zostanie utracona.
Wierzyłem jego słowom i pojawiając się we flocie, gorliwie i z całą pasją
jego temperament zaczął działać. Rekrutacja trwała ok
cztery miesiące i zapadł mi w pamięć jak obrzydliwy sen.
Kaprale, instruktorzy, sierżant major podjęli najbardziej zdecydowane kroki
wybić z nas wiejskiego ducha. O szóstej rano trębacz
Bawiłem się w budzik na podwórku. Zerwaliśmy się jak szaleni, szybko pościeliliśmy łóżka
wypili herbatę z czarnym chlebem, a w ich stanął cały pluton czterdziestu osób
aparat do gimnastyki. Instruktor rozkazał, a my wyciągnęliśmy ręce do przodu,
w górę, na boki, w dół. Nic nie można powiedzieć przeciwko gimnastyce,
gdyby nie był nadużywany. A my na przykład byliśmy zmuszeni uciekać
miejsce z wyrzucaniem kolan do przodu i do tyłu, aż nie tylko
cała bielizna zmokła od potu, ale zamoczone zostały także popękane podeszwy butów
Poprzez. Jeszcze trudniej było wykonać „żabią podróż”.
Polegało to na tym, że cała czterdzieści osób przykucnęła
tyłem głowy i wyciągając ręce do przodu, skakali po ścianach celi,
kilka razy omijając rzędy łóżek. Wszystko zależało od nastroju instruktora.
Jeśli był w złym humorze, to głupie skoki trwałyby dalej, a potem jego oczy
pokryty zieloną mgłą. Niektórzy rekruci nie mogli znieść takich tortur
i upadł.
- Stali się ociężałymi, nędznymi, z brzuchami z plew! - ryknął instruktor i
kopnięciem dodawał otuchy upadłym.
Potem wyrzucili nas na podwórko. Tam nauczyli się marszu, wszelkiego rodzaju ruchów,
zakręty, manewry z bronią, biegał po podwórku. Instruktor powiedział nam:
- Jeśli rozkazuję „na baczność”, oznacza to - nie oddychaj, zamroź. Zapomnij jak
ojciec i matka wołają i po prostu słuchajcie, co dalej ode mnie.
Generalnie traktował nas jak swoich zaprzysiężonych wrogów.
Po obiedzie był krótki odpoczynek, ale czasami o tej porze nas zmuszali
piłowanie i rąbanie drewna. Potem znowu wypędzili nas na podwórko na marsz.
Wieczorem, po obiedzie, wyczerpani i osłupiali, usiedliśmy na łóżkach
aparat fotograficzny i studiował literaturę. Wynieśliśmy z tego niewielką wiedzę. Główny
nacisk kładziono na dyscyplinę, szacunek dla rangi i lojalność wobec króla. Zapamiętane
imiona rodu panującego i nazwiska władz, zaczynając od komtura
floty, kończąc na dowódcy kompanii. Instruktor od razu powiedział nam jak to zrobić
rozróżniać szeregi. Wszystko odbywało się przy użyciu wulgarnego języka i masakr.
Około siódmej wszystkie zajęcia się skończyły. Dopóki nie wydamy polecenia „w celach informacyjnych”, my
mogli pisać listy, czytać książki i dobrze się bawić. Niektórzy, korzystając
mając krótki czas wolny, biegali na podwórko, do pralni, do
ceglanym pokoju i tam prali koszule i majtki. Zawieś je
Na strychu było ryzykowne – groziło kradzieżą. Dlatego każdy rekrut się rozprzestrzeniał
zwilżoną bieliznę pod prześcieradłem, aby wysuszyć ją przez noc w temperaturze własnej
ciała.
Ciężki dzień pracy zakończył się świadectwem i wieczorną modlitwą.
Dysze gazowe zostały wkręcone, z wyjątkiem jednej. Tam było
półciemny. Jeden z nas został wyznaczony do dyżuru, a drugi trzydziestu
do łóżek poszło dziewięć osób – każdy na swoim łóżku, na słomie
materac, pod szarym kocem rządowym. Powietrze było gęste od ludzkiego smrodu
opary.
To trwało dzień po dniu.
Wszystkie obowiązki służbowe wykonywałem sumiennie. Ja
nie można ich zaliczyć do głupców. Przeczytałem sporo przed nabożeństwem
książek, co bardzo pomogło mi w studiowaniu literatury. Ze swoją śliczną
Na pamięć nauczyłem się na pamięć czarteru marynarza w ciągu jednego miesiąca. Rekrutuje do
składając przysięgę, nie wolno im było wchodzić do miasta samych, lecz instruktor,
ze względu na moje niezwykłe sukcesy literackie zrobił dla mnie wyjątek.
„Miej oczy otwarte” – poinstruował mnie. - Wiedzieć, kto musi przebić, kto -
stać z przodu.
- Tak, panie Nauczanie.
- Jeśli mnie zawiedziesz, zrobię z ciebie jajecznicę. Wszystko to wydawało mi się
normalna.
Spacerując po mieście, salutowałem spotkanym funkcjonariuszom zgodnie z wszelkimi zasadami.
Co prawda zrobiłem to nie bez niepokoju, ale nikt nie znalazł we mnie winy.
Chciałem zobaczyć skrzydła oficerów i skręciłem w Jekaterynińską
ulicy, spacerowałem po placu. Jak się później dowiedziałem, nigdy tu nie chodziliśmy
marynarze, obawiając się starcia z przełożonymi. Od tego czasu nie minęło nawet pięć minut
pojawił się w moim kierunku mężczyzna z szarymi bokobrodami. Jaka była jego ranga?
Nigdy nie widziałem żywego admirała, ale już wiedziałem jakiego
być paski naramienne: złote, zygzakami, z czarnymi orłami. Te paski na ramię mogą być
zobaczyć w wagonie za oknami. W mojej głowie krążyła myśl:
jeśli na każdym ramieniu jest jeden orzeł, oznacza to kontradmirała, dwa -
wiceadmirał, trzy - pełny admirał. I ten mężczyzna z szarymi bokobrodami
nie miał żadnych ramiączek, ale kołnierz i poły jego czarnego płaszcza były zakryte
złote warkocze, a na nich w jednym rzędzie umieszczono dziesiątki czarnych orłów.
Czy naprawdę dałem się złapać superadmirałowi? Dlaczego instruktor nic mi nie wyjaśnił
ten formularz? Nie miałem gdzie się odwrócić i ukryć. Wysiadłem z
chodnik i trzy stopnie przed spotkaniem przerażająca osoba stanął z przodu.
Starzec z warkoczami i orłami także nagle się zatrzymał i spojrzał na niego ze zdziwieniem
mnie, poruszając swoimi szarymi bokobrodami. „No cóż, zgubiłem się” – przemknęło mi przez myśl.
głowa
- Jak długo będziesz tak stać, głupcze?
Z jego głosu, skrzypiącego w mroźnym powietrzu jak zardzewiałe zawiasy
bramę, a od jego wyłupiastych i matowych oczu przypominających bąbelki na chmurach
kałuża, poczułem się nieswojo. Moja ręka uniesiona do czapki drżała.
- Idź dalej, głupcze, nie stój jak filar.
Zachichotał z cichym, ułamkowym śmiechem, a ja poszłam dalej, wykorzystując wszystko
stara się jak najszybciej od niego uciec. Minutę później obejrzałem się – on
stał w tym samym miejscu i śmiał się za mną. Straciłem całe pragnienie
na spacer, a ja spieszyłem się do powozu. Dlaczego ten człowiek ma orły?
nazwał mnie głupcem? Czy nie stanąłem przed nim tak, jak powinienem? I
był tak zajęty superadmirałem, że nie miał czasu pozdrowić napotkanej osoby
Porucznik Zadzwonił do mnie i zapytał:
- Dlaczego nie salutujesz?
- Przepraszam, Wysoki Sądzie, jestem zamyślony.
Porucznik zaklął nieprzyzwoicie, uderzył mnie pięścią w czoło i powiedział prawie
czule:
- Nie ma co myśleć o służbie wojskowej.
Byłam mu wdzięczna, że ​​nie zapisał mojego nazwiska. Załoga z
Uczyłem się od starych marynarzy, przed którymi musiałem stanąć. To nie było
superadmirał, a portier marynarki pochodzi od byłych marynarzy! Wstydziłam się
Twój błąd.
Kilka miesięcy później złożyłem przysięgę i zostałem marynarzem 2. artykułu. Z
Po dołączeniu do rejsu życie się poprawiło. Mój pierwszy pomysł na temat morza
funkcjonariusze stopniowo się zmieniali. Okazało się, że ci szlachetni ludzie również
przeklinają nieprzyzwoicie, jak mężczyźni w naszej wiosce, a nawet walczą.
Potem dowiedziałem się, że wielu z nich upija się i robi skandale,
uprawiać hazard i odwiedzać burdele. Czas mijał.
Otrzymałem awans na marynarza I klasy, a następnie po ukończeniu szkoły
batalionistów awansowano na podoficerów. Jeszcze lepiej zapoznałem się z warunkami i
życie codzienne flota imperialna. Wioskowa naiwność zniknęła, instrukcje ojca
nie brzmi już dla mnie prawdziwie.

Zawsze mnie bawi snobizm „profesjonalistów”. Chęć zachowania „nielitości” jakiejkolwiek społeczności. grupy poprzez agresję (snobizm jest jednym z rodzajów agresji) stwierdza jedynie, że nie ma podstaw do „ilitaryzmu”. Systematyczna edukacja nie ma na świecie wielu lat. Co więcej, w swojej tradycyjnej formie szybko odchodzi do lamusa.

Popularność sal wykładowych wynika z faktu, że ludzie zaczęli tracić strach przed „Wielką Wiedzą” i zaczęli dążyć do poszerzania zakresu swoich możliwości, skupiając się na potrzebach i ciekawości. Dzieje się tak dlatego, że dzięki rozwojowi komunikacji, głównie oczywiście Internetu, wiedza staje się dostępna dla każdego.

Warto tutaj zwrócić uwagę na jedną istotną rzecz. Ludzie (w końcu) zaczęli odwracać uwagę od idei „ogromnego”. szkolenie zawodowe„jak to było w Związku Radzieckim, na pomysł” kompetencje zawodowe Doprowadziło to do tego, że przedstawiciele oświaty zaczęli lamentować, że sowiecki paradygmat jest taki fajny i narzuca się nam wszelakie bzdury z Zachodu. Jednym z elementów kultury zachodniej jest kształcenie ustawiczne przez całe życie. Jest to niemożliwe, jeśli na każdym etapie edukacji spędzi się lata konsekwentnego kształcenia.Stąd „fragmentacja”. W rzeczywistości nie ma edukacji niefragmentarnej tylko dlatego, że pamięć ludzi nie jest absolutna.

Jednocześnie idea kompetencji zawodowych prowadzi do pojawienia się ludzi, którzy potrafią funkcjonować „od zera i poza grupą”. Szufelka przygotowywała tryby dla fabryki, nie będąc w stanie samodzielnie stworzyć niczego od zera (również w naukach podstawowych). Zachodnie typy konsumpcji wiedzy (och, pojawiło się słowo konsumpcja!) zakładają, że „sam zdobyłem kompetencje i otworzyłem firmę”. Są to przeciwne cele, a co za tym idzie, przeciwne podejścia.

Głupotą jest ograniczanie się do takiego czy innego podejścia w edukacji, dlatego należy z radością przyjąć popularność „edukacji fragmentarycznej”, a także istnienie świetna szkoła„systematyczna edukacja”. Co zrobić, jeśli jesteś inżynierem i musisz zrozumieć rachunkowość, aby otworzyć indywidualnego przedsiębiorcę? Idź na wykłady, kursy, konsultacje i inne „rozdrobnione” rodzaje edukacji. Co zrobić, jeśli coś Cię ciekawi? Wiele dzieci oszukanych przez rodziców udaje się na przyjęcie wyższa edukacja w jakiejś dziedzinie tylko dlatego, że nawiedziła ich przelotna ciekawość, rujnując siebie i marnując czas. Obecnie, powoli i niepewnie, funkcję poradnictwa zawodowego (która w Rosji nigdy nie była dostatecznie rozwinięta) przejmują także popularne wykłady i inne rodzaje „fragmentaryzowanej” edukacji. Zatem kontrastowanie tych dwóch podejść jest czystą głupotą tych, którzy się temu sprzeciwiają.

1) Natychmiast przerwij rozmowę, jeśli zauważysz, że ty lub osoba, z którą rozmawiasz, stajecie się irytowani. (L. Tołstoj.) 2) Od dawna słychać było, jak szedł tam, gdzie świeciło światło, aby opowiadać nieznajomym o swoim szczęściu. (A. Czechow.) 3) Człowiek jest obdarzony inteligencją i mocą twórczą, aby pomnażać to, co jest mu dane. (A. Czechow.) 4) Pielęgnuj w sobie ideały przyszłości, są one bowiem rodzajem promieni słonecznych, bez których rewitalizującego działania glob zamieniłby się w kamień. (M. Saltykov-Shchedrin.) 5) Starzec wrócił i oświadczył, że najwyraźniej wymyślił, jak niezauważony przedostać się na drugą stronę. (V. Arsenyev.) 6) Wydawało mi się, że trzeba mieć kolosalny zasób wiedzy, aby za pomocą kompasu i gwiazd określić, w której części rozległego oceanu znajduje się nasz statek. (A. Nowikow – Surf.)

1. Zirytuj się - czasownik. (Co robisz?) Denerwujesz się.
Działanie przedmiotu.
2. Nf. - denerwować się.
3. Powrót, niespójny wygląd, nieprzerwany, 1 referencja.
4. Etykieta wycofana, jednostki, czas obecny, 2 arkusze.
5. (Co robisz?)
1. Edukuj - czasownik. (Co robisz?) Edukuj. Dzień-
efekt tematu.
2. Nf. -wychować.
3. Brak zwrotu, niezadowalający typ, przelew, 1 referencja.
4. Dowódca włącznie, liczba mnoga, 2 l.
5. (Co robisz?)
1. Ożywienie - sakrament. Przywracam działania (które?)
nieważne co. Atrybut obiektu według działania.
2. Ożyw.
3. Ważne, bezzwrotne, niezgodne typu, czas aktualny.
4. Jednostka, s.r., rodzaj.p.
5. Działania (które?)
1. Kolosalny to przymiotnik. Zdjęcie (co?)
Strata. Atrybut obiektu.
2. Nf. - kolosalny.
3. Jakość.
4. Jednostka, m.r., wine.p.
5. Zapas (co?)
1. Wiedza jest rzeczownikiem. Zasób (czego?) wiedzy.
Przedmiot.
2. Nf. -wiedza.
3. Narits., nieożywione, s.r., 2 strony.
4. Jednostka, rodzaj.str.
5. Zapas (czego?)
1. Najbardziej rozbudowany jest przymiotnik. Ocean (który?)
najbardziej rozbudowany. Atrybut obiektu.
2. Nf. - najbardziej rozbudowany.
3. Jakość, prosto. doskonały st.sr.
4. Jednostka, m.r., rodzaj.p.

1. Narracja, bez wykrzyknika.
2. Głównym elementem nr 1; zdania podrzędne - nr 2, 3.
3. Zdanie złożone z podporządkowaniem sekwencyjnym.
4. Nr 2 - zdanie docelowe, nr 3 - zdanie atrybutywne (zaimek-korelacja).

Cel lekcji:
Uogólnienie i systematyzacja wiedzy uczniów na temat składni zdania złożonego z kilkoma zdaniami podrzędnymi.

Cele Lekcji:

Zadania szkoleniowe:

1. - utrwalić zdobytą wiedzę o IPS za pomocą kilku klauzul podrzędnych;
2. - szkolić uczniów w zakresie umieszczania znaków interpunkcyjnych w zdaniach złożonych z kilkoma zdaniami podrzędnymi;
3. - uczyć dzieci w wieku szkolnym analizy językowej tekstu.

Zadania rozwojowe: - rozwinąć umiejętność identyfikowania cech ogólnych i istotnych oraz wyciągania wniosków uogólniających;

1. - rozwinąć umiejętność analizowania i oceniania własnych działań;
2. - rozwijać umiejętności badawcze.

Zadania edukacyjne: przyczyniać się do kształtowania koncepcji światopoglądowych podczas lekcji.

Pobierać:

Zapowiedź:

9. klasa _________________

Temat lekcji: „Zdania złożone z kilkoma zdaniami podrzędnymi” (warsztat)

Cel lekcji:
Uogólnienie i systematyzacja wiedzy uczniów na temat składni zdania złożonego z kilkoma zdaniami podrzędnymi.

Cele Lekcji:

Zadania szkoleniowe:

• - utrwalić zdobytą wiedzę o IPS za pomocą kilku klauzul podrzędnych;
• - szkolić uczniów w zakresie umieszczania znaków interpunkcyjnych w zdaniach złożonych z kilkoma zdaniami podrzędnymi;
• - uczyć dzieci w wieku szkolnym analizy językowej tekstu.

Zadania rozwojowe:- rozwinąć umiejętność identyfikowania cech ogólnych i istotnych oraz wyciągania wniosków uogólniających;

• - rozwinąć umiejętność analizowania i oceniania własnych działań;
• - rozwijać umiejętności badawcze.

Zadania edukacyjne:przyczyniać się do kształtowania koncepcji światopoglądowych podczas lekcji.

Typ lekcji - kombinowane (uogólnianie i systematyzacja, twórcze wykorzystanie wiedza, kontrola wiedzy).

Forma lekcji– lekcja warsztatowa (z elementami Praca laboratoryjna charakter badawczy)

Sprzęt do lekcji:

• - komputer,
• - projektor,
• - ekran,
• - Rozdawać,
• - prezentacja PowerPoint opracowana przez nauczyciela na potrzeby tej lekcji na temat: „Zdania złożone z kilkoma zdaniami podrzędnymi”

Plan lekcji:

• 1. Moment organizacyjny
• 2. Ustalenie tematu i celu lekcji
• 3. Powtórzenie tego, czego się nauczyłeś:

• Rozgrzewka ortopedyczna
• Dyktando cyfrowe
• Praca z obwodem

4. Praca eksperymentalna

• 6. Praca badawcza w grupach:
• 7. Złożona analiza tekstu.
• 8. Praca domowa(zróżnicowany)
• 9. Refleksja.
• 10. Podsumowanie lekcji.

PODCZAS ZAJĘĆ

1. Moment organizacyjny.

2. Ustalenie tematu i celu lekcji:

Słowo nauczyciela: Chłopaki! Czy zapoznałeś się już z pojęciem złożone zdania w przypadku kilku zdań podrzędnych dowiedzieliśmy się, w jaki sposób można stosować zdania podrzędne. Dzisiaj musimy przejrzeć wszystko, co wiemy o zdaniach złożonych. Zadanie dzisiejszej lekcji: „Porównaj, pogłębij, skonsoliduj”. Będziemy pracować ze złożonymi zdaniami i przeprowadzać prace badawcze, które pozwolą Ci nie tylko uzyskać dobre oceny, ale także sprawdzić, jak dobrze opanowałeś materiał z ostatnich lekcji.

3. Rozgrzewka

Słowo nauczyciela: Zaczniemy od małej rozgrzewki językowej.

Zadanie 1. Rozgrzewka ortopedyczna

Połóż nacisk na słowa wyświetlane na tablicy interaktywnej: rozpieszczać, dokumentować, długo, wzywać, wzywać, katalogować, piękniej, po mistrzowsku, ułatwiać, nagradzać, dokuczać.

Zadanie 2. Dyktando cyfrowe
Podano ustawienie: „Twoja uwaga jest kierowana na stwierdzenia, które mogą być poprawne lub niepoprawne. Jeśli zgadzasz się z tym, co zostało powiedziane, wpisz cyfrę „1” w książeczce, jeśli nie, „0”. Następnie sprawdź swoje odpowiedzi i znajdź błędy.”

Czy to prawda, że:

1. Związki co, jeśli, gdzie - podrzędny?
2. Definicja nie odpowiada na pytanie. którego?
3. Czy zdanie jest jednostką syntaktyczną?
4. Zaimek ja nie ma mianownik?
5. Unia Jednakże – podwładny?
6. Czy zdanie dwuczęściowe może być osobiste na czas nieokreślony?
7. Czy podrzędne zdania wyjaśniające odpowiadają na pytania dotyczące przypadków pośrednich?
8. W zdaniuWszystko zostało zrobione, abym mógł żyć w spokojuCzy pierwsza część jest zdaniem podrzędnym?
9. , (który...). – schemat zdania złożonego.

Po wykonaniu zadania uczniowie powinni znać następującą odpowiedź:

„101 100 101.”

Zadanie 3. Praca ze stołem

Dopasuj wzorce zdań do rodzaju podporządkowania. Opowiedz nam o głównych rodzajach podporządkowania zdań podrzędnych.

4. Eksperymentuj

Ćwiczenia. Zapisz zdania. Eksperymentalnie potwierdź znaki każdego rodzaju połączenia podrzędnego i zdań złożonych za pomocą kilku zdań podrzędnych.

opcja 1 . Jednorodne podporządkowanie

I. Udowodnij, że przy podporządkowaniu jednorodnym zdania podrzędne odnoszą się do części głównej, czyli są zdaniami podrzędnymi tego samego typu. Aby to zrobić, od części głównej do części podrzędnej zadaj pytanie, wskaż typ każdej części.

II.Zapisz zdania dodając spójnik I , łącząc zdania jednorodne. Jak zmieni się interpunkcja zdań?

Próbka. Zdałem sobie sprawę, że zadanie jest trudne i trzeba będzie dokonać selekcji dodatkowy materiał. - Zdałem sobie sprawę, że zadanie jest trudne i konieczne będzie dobranie dodatkowego materiału.

Opcja 2 . Konsekwentne składanie

I. Udowodnij, że przy podporządkowaniu sekwencyjnym pierwsze zdanie podrzędne (pierwszego stopnia) odnosi się do części głównej, drugie zdanie podrzędne (drugiego stopnia) odnosi się do zdania podrzędnego pierwszego stopnia itd. Aby to zrobić, od części głównej do zdania podrzędnego pierwszego stopnia zadaj pytanie, a następnie od niego zadaj pytanie do zdania podrzędnego drugiego stopnia itp.

II. Zapisz zdania, wstawiając zdanie podrzędne drugiego stopnia wewnątrz zdania podrzędnego pierwszego stopnia, umieszczając je po spójniku. Przepisz przekształcone zdania, wprowadzając słowo po zdaniu podrzędnym To . Jak zmieni się interpunkcja podczas łączenia spójników?

Próbka. Pomyślałem, że nie byłoby tak źle, gdyby Mishka czytał teraz moje myśli. „Pomyślałem, że gdyby Mishka przeczytał teraz moje myśli, nie byłoby tak źle”. Pomyślałem, że gdyby Mishka przeczytał teraz moje myśli, nie byłoby tak źle (W. Miedwiediew).

Opcja 3. Podporządkowanie równoległe

I. Udowodnij, że przy podporządkowaniu równoległym zdania podrzędne odnoszą się do tej samej części głównej, ale mają różne znaczenie lub wyjaśnij różne słowa w głównej części. Aby to zrobić, od części głównej do zdania podrzędnego zadaj pytanie, określ rodzaj zdań podrzędnych i zanotuj, co wyjaśniają w części głównej.

5. Praca badawcza w grupach.

• Klasa jest podzielona na 5 grup.
• Każda grupa analizuje tekst na karcie.
• Należy określić rodzaj i styl mowy, określić rodzaj zdań, znaleźć SPP, określić ich rodzaj,
• (Podawane są teksty o stylu publicystycznym, artystycznym, naukowym, potocznym, oficjalnym i biznesowym).

Styl konwersacyjny

Kto to jest? - Zapytałam.

Przykładowa odpowiedź dzieci:

• Przed nami fragment opowiadania G. Skrebitskiego „Od pierwszych rozmrożonych płatów do pierwszej burzy”. Pisarz sformatował przemówienie w formie dialogu. Rodzaj mowy to opis przedmiotu, w tym przypadku opisu ptaka. Możemy sobie wyobrazić, jaki to rodzaj derkacza, ponieważ tekst go wymienia znaki zewnętrzne. Jest rudy, bezogonowy, ma długie nogi i wygląda jak kurczak. Pisarz używa przymiotników o określonym znaczeniu, porównania (wygląda jak kurczak), słów w znaczeniu przenośnym (od puchu po pióro wychodzi - rośnie). Charakterystyka składnia: niepełne zdania, pytające, zdanie złożone z klauzula porównawcza, zdanie złożone ze zdaniem podrzędnym.
• SPP: Na łące ktoś wrzasnął ze złością, jakby rozrywał mocno naciągnięty materiał (z podrzędnym porównaniem).
• Schemat: [...czasownik...], (jakby...).
• SPP: Wygląda jak kurczak, kiedy zmienia się z puchu w pierze. (NGN z czasem podrzędnym).
• Schemat: [...cr.adj...], (kiedy...).

Formalny styl biznesowy

Dyrektor Departamentu

Informacja

technologie Iwanow A.I.

programista Petrov V.V.

memorandum.

Styl naukowy

Styl artystyczny

(L.N. Tołstoj)

Styl dziennikarski

"Czy potrzebujemy współczesnemu człowiekowi poezja?"

(1) Kiedyś zacząłem się kłócić z mężczyzną, który był ode mnie o dwadzieścia lat starszy: (2) Argument był następujący: czy człowiek potrzebuje poezji, czy nie? (3) Powiedział, że współczesny człowiek nie potrzebuje poezji, teraz jest era technologii, a wszystko inne to sentymentalizm. (4) Bardzo się wstydzę czytać poezję na głos, choć dużo umiem z pamięci. (5) A potem zwyciężyłem siebie.(6) Jednak dziewczyny były bliżej i śmiały się: więc, jak mówią, zobowiązała się udowodnić to dorosłemu. (7) Postanowiłam jednak, że się nie poddam.(8) I zaczęłam czytać wiersze, które kocham.(9) Zaczęłam mówić, że gdyby nie było wierszy, ludzie byliby ubożsi duszą.

6. Złożona analiza tekstu.

1. Dlaczego telewizor jest częściowo (?), a Ty... wyjmujesz książkę?

2. Tak, bo (?) telewizor każe (w wolnym czasie) oglądać... jakiś program, siedzieć wygodnie (?) tak, żeby (n...) nic Ci nie przeszkadzało (?) i można było się oderwać. .. Twoje zmartwienia i wszystkie... codzienne kłopoty.

3. Ale spróbuj... spróbuj wybrać książkę (według) swojego gustu, usiądź przy niej wygodnie(?), a zrozumiesz(?), że jest wiele książek(?), bez których nie da się(?) żyć są ważniejsze i ciekawsze(?) niż wiele przekazów.

4. Określ swój wybór(?) zgodnie z(?) jaką rolę w dziejach kultury ludzkiej(?) odegrała wybrana przez Ciebie książka, aby stać się klasyką.

5. To znaczy(?), że jest w tym coś znaczącego.

6. A może (?) to istotne dla kultury ludzkości okaże się istotne także dla Ciebie?

(wg D. Lichaczewa „Listy o dobrym i pięknym”)

Zadania do analizy złożonego tekstu.

1. Zatytułuj ten tekst. Sformułuj temat i główny pomysł. Zidentyfikuj problem, jaki autor stwarza czytelnikom.

2. Odpowiedz na pytanie: „Jaką rolę odgrywa książka w Twoim życiu?” Określ stanowisko autora i jakie jest Twoje stanowisko w tej kwestii?

3. Określ swój styl mówienia.

4. Wypisz z tekstu słowa z nieakcentowanymi samogłoskami w rdzeniu, potwierdzone akcentem. Mów o samogłoskach nieakcentowanych, które nie są weryfikowane przez akcent.

5. Wskaż w tekście 2 nazwy przymiotników, które występują w stopień porównawczy. Utwórz z nich możliwe stopnie porównania.

6. Ze zdania nr 6 zapisz słowo wprowadzające i wyjaśnij znaki interpunkcyjne w słowach wprowadzających. Skomponuj zdanie w taki sposób, aby to słowo wprowadzające było członkiem zdania.

7. Wskaż rodzaj zdań podrzędnych w zdaniach nr 2, 3. Zrób diagramy tych zdań.

7. Praca domowa:

Grupa 1: praca samodzielna nr 1

Grupa 2: praca samodzielna nr 2

Grupa 3: ćwiczenie 207

8. Etap konsolidacyjno-szkoleniowy.

1. Konstruowanie propozycji.

Zadanie: z tych zdań, używając spójników i pokrewnych słów, utwórz zdania złożone z kilkoma zdaniami podrzędnymi. Zapisz je i podkreśl.

1. Jest już zupełnie ciemno. W końcu dotarliśmy do brzegu jeziora. W pobliżu było kilka kopiejekświeżo skoszone siano. 2. Nadszedł październik. Nadeszły ciepłe dni. Takie dni

zdarza się tylko latem.

9. Podsumowanie lekcji

Dodatkowe zadania

1. Test, po którym następuje wzajemna kontrola.

Wskaż liczbę zdań złożonych z kilkoma zdaniami podrzędnymi.

1) Wiewiórka śpiewa piosenki i gryzie wszystkie orzechy.

2) Są takie odległe jeziora, gdzie panuje taka cisza, że ​​dotarcie do nich fali przedzachodowego wiatru zajmuje dużo czasu.

3) Wydawało się, że droga prowadzi do nieba, bo jak okiem sięgnąć, ciągle się wznosiła.

4) W młodości często zadajemy sobie pytanie: na jakiej drodze powinniśmy szukać szczęścia?

5) Wydawało się, że nie ma już nadziei, że dzisiaj deszcz przestanie padać i będziemy kontynuować

swoja droga.

Odpowiedzi: 2, 3, 5.

2. Zadania:

■ przeczytaj zdania i dowiedz się Dlaczego członkowie i części zdania połączone spójnikiem I , nie są oddzielone przecinkami. (Zdania można zapisać na tablicy lub umieścić na niej arkusz kalkulacyjny).

▪ Przedstaw te zasady w bardziej ogólnej formie.

1) Słońce wzeszło i oświetliło całą okolicę.

2) Do południa wiatr się wzmógł i niebo zachmurzyło się.

3) Słychać było wycie wiatru i deszcz uderzający w dach.

4) Podczas gdy ja zwiedzałem okolicę, rozbito namiot i przygotowano kolację.

▪ Napisz zdanie złożone z kilkoma zdaniami podrzędnymi, zbuduj jego diagram.

3. Dyktando wyjaśniającepo czym następuje dodatkowe zadanie: przeorganizuj zdania tak, aby miały inną interpunkcję.

1. Alpiniści powiedzieli mi, że gdy tylko zaczęli brukować drogę, wycieczki zniknęły.
2. W dawnych czasach Durow, zachorowawszy, sporządził testament, w którym napisał, że jeśli umrze, zwierzęta powinny mu towarzyszyć na cmentarzu.
3. Nagle zobaczyłem dzika tak blisko, że gdy zdejmowałem broń, nie było po nim śladu.

Pytanie dodatkowe: czy powyższe przekształcenia można dokonać we wszystkich zdaniach?

4. Opracowanie propozycji na ten początek.

Zadanie: dodaj drugie zdanie podrzędne do zdań złożonych,

umieszczaj znaki interpunkcyjne i konstruuj diagramy zdaniowe. Zadania można publikować na arkusze ćwiczeń.

1. opcja. Wydawało mi się, że samo powietrze śpiewa i ______________________________.

2. opcja. Musimy udać się dalej na południe, gdzie słońce jest jaśniejsze i _____________________________.

Niezależna praca №1

Ćwiczenie 1 : Skopiuj, wstawiając brakujące litery i dodając znaki interpunkcyjne. Produkować rozbiór gramatyczny zdania zdanie złożone z kilkoma zdaniami podrzędnymi.

Trzeciego dnia wspinaczka po zaśnieżonej równinie stała się bardziej zauważalna i pojawiło się więcej pęknięć, które spowalniały ruch. Musiałem iść ostrożnie, czując śnieg, żeby nie przedostać się przez jego cienką warstwę zasłaniającą pęknięcia.

Na północy chmury się przejaśniły, a pomiędzy ich szarymi plamami czasami przeświecały góry...

t..były rozproszone po całym horyzoncie. Lodowisko biegnące wzdłuż południowe zbocze Grzbiet miał szerokość do kilometra i był otoczony z obu stron stromymi, ciemnymi zboczami pokrytymi śniegiem.

Zadanie 2 : umieszczaj znaki interpunkcyjne, buduj diagramy. Podaj numery ofert

Przy konsekwentnym podporządkowaniu__________________________________,

Z równoległym podporządkowaniem ______________________________________,

Z jednorodnym podporządkowaniem ________________________________________________,

Z kombinacją modeli ________________________________________________.

1. Prawdziwej piosenki szpakowej należy słuchać tylko wczesnym rankiem, gdy zaświeci pierwsze różowe światłoświt pokoloruje drzewa, a wraz z nimi domki dla ptaków, które zawsze znajdują się z otworem na wschód. ____________________________________________

2. Wydaje mi się, że jeśli zrobię jeszcze jeden krok w tę groźną ciemność, to i ja wpadnę w głębokie bagno.________________________________________________

3. Wieczorem, gdy tylko ciemność zakryła obraz świata, a uderzenia fal zaczęły być odczuwalne coraz mocniej, pasażerowie rozbiegli się do swoich kabin. _______________________________

4. Jeśli wsłuchasz się uważnie, usłyszysz odległe dudnienie, które wskazuje na nadejście burzy. ______________________________________________

5. W lipcowy dzień, kiedy wzgórza i doliny Rosji pokryły się już polami pełnego, żółtego żyta i radośnie mrugały w nim błękitne chabry, gdy bzyczały muchy, a po niebie leciał grzmot odległych burz , szedłem do młyna łowić ryby na wędkę. ____

Praca samodzielna nr 2

Skomplikowane oszustwo

Skopiuj zdania, otwierając nawiasy, wstaw brakujące litery i dodawaj znaki interpunkcyjne.

Konstruuj schematy zdań, określ rodzaj(-y) podporządkowania.

1) Kiedy mgła się rozwiała, kiedy podniosły się i roztopiły szare chmury, kiedy wyszło słońce (z)za góry, kiedy wszystko wokół padło w jego promieniach, turyści przeszli już ki(l,ll) metrów od tej wioski gdzie spędziliśmy noc.. 2) Wtedy przypomniałem sobie v(s, h) jak olśniewające (niebieskie) są plamy na niebie, gdy dni zaczynają powoli (n,nn)o...pojawiać się, jak śnieg dzwoni z kalcynowanym (n,nn) mróz, jak co dzień Gałązka i darń są izolowane od śniegu przez światło słoneczne i stopniowo cały śnieżny świat zmienia kolor na niebieski. 3) Świadomość, że zbocza tych wąwozów będą... obrócone w tych (r, rr) i (s, ss)s posadzonych

Wypełniły się lasy sadów wiśniowych i jabłoniowych oraz to, co miało być częścią jego pracy

Kola jest dumna... 4) ..bors..zamknij się, żeby gdy wszystko było już gotowe..gotowe do..odlotu

Nie było sensu jechać. 5) Wspinaczka na szczyt była tak stroma, że ​​kiedy tam dotarliśmy...

My (nie) mieliśmy siły przyjąć gratulacje z okazji zwycięstwa.

Zapowiedź:

Aby skorzystać z podglądu prezentacji utwórz konto Google i zaloguj się na nie: https://accounts.google.com

Podpisy slajdów:

Zdania złożone z kilkoma zdaniami podrzędnymi Lekcja-warsztat

1. Połóż nacisk na słowa Rozpieszczaj, dokumentuj, długo, wzywaj, wzywaj, kataloguj, piękniej, po mistrzowsku, ułatwiaj, nagradzaj, irytuj.

2. Czy prawdą jest, że: 1. Co, jeśli, gdzie - spójniki podrzędne? 2. Definicja nie odpowiada na pytanie czyje? 3. Czy zdanie jest jednostką syntaktyczną? 4. Czy zaimek self nie ma mianownika? 5. Czy jednak spójnik jest podporządkowany? 6. Czy zdanie dwuczęściowe może być osobiste na czas nieokreślony? 7. Czy podrzędne zdania wyjaśniające odpowiadają na pytania dotyczące przypadków pośrednich? 8. W zdaniu Wszystko zostało zrobione, abym mógł żyć w pokoju, pierwsza część to zdanie podrzędne? 9. , (który...). – schemat zdania złożonego.

Odpowiedź: 101 100 101

Zdania złożone z kilkoma zdaniami podrzędnymi Podporządkowanie jednorodne Podporządkowanie sekwencyjne Podporządkowanie równoległe Podporządkowanie kombinowane

3. Eksperyment 1. Jednorodne podporządkowanie I. Udowodnij, że przy podporządkowaniu jednorodnym zdania podrzędne odnoszą się do części głównej, czyli są zdaniami podrzędnymi tego samego typu. Aby to zrobić, od części głównej do części podrzędnej zadaj pytanie, wskaż typ każdej części. II.Utwórz zdania, dodając spójnik i łącząc jednorodne zdania podrzędne. Jak zmieni się interpunkcja zdań? Próbka. Zdałem sobie sprawę, że zadanie jest trudne i że będę musiał wybrać dodatkowy materiał. - Zdałem sobie sprawę, że zadanie jest trudne i konieczne będzie dobranie dodatkowego materiału.

3. Eksperyment 2. Konsekwentne poddanie się I. Udowodnij, że przy podporządkowaniu sekwencyjnym pierwsze zdanie podrzędne (pierwszego stopnia) odnosi się do części głównej, drugie zdanie podrzędne (drugiego stopnia) odnosi się do zdania podrzędnego pierwszego stopnia itd. W tym celu od części głównej do zdania podrzędnego pierwszego stopnia zadaj pytanie, a następnie od niego zadaj pytanie do zdania podrzędnego drugiego stopnia itd. II. Napisz zdania, umieszczając zdanie drugiego stopnia wewnątrz zdania pierwszego stopnia, umieszczając je po spójniku. Przepisz przekształcone zdania, wprowadzając słowo następnie po zdaniu podrzędnym. Jak zmieni się interpunkcja podczas łączenia spójników? Próbka. Pomyślałem, że nie byłoby tak źle, gdyby Mishka czytał teraz moje myśli. „Pomyślałem, że gdyby Mishka przeczytał teraz moje myśli, nie byłoby tak źle”. Pomyślałem, że gdyby Mishka przeczytał teraz moje myśli, nie byłoby tak źle (W. Miedwiediew).

3. Eksperyment 3. Podporządkowanie równoległe I. Udowodnij, że przy podporządkowaniu równoległym zdania podrzędne odnoszą się do tej samej części głównej, ale mają różne znaczenie lub wyjaśniają różne słowa w części głównej. Aby to zrobić, od części głównej do zdania podrzędnego zadaj pytanie, określ rodzaj zdań podrzędnych i zanotuj, co wyjaśniają w części głównej.

Instrukcja jak wykonać Praca badawcza określić rodzaj i styl mowy; określić rodzaj propozycji; znajdź SPP, określ ich typ; wyciągnij wnioski, jak często w tekstach Twojego stylu wypowiedzi używane są SPP z kilkoma zdaniami podrzędnymi, jakich rodzajów zdań jest więcej i dlaczego.

5. Kompleksowa analiza tekstu 1. Dlaczego telewizor jest częściowo (?), ale usuwa książkę? 2. Tak, ponieważ (?) telewizor zmusza Cię do (bezstresowego) oglądania... oglądania jakiegoś programu, siedzenia wygodnie (?) tak, aby (n...) nic Ci nie przeszkadzało (?) aby oderwać myśli. .. oderwij się od zmartwień i codziennych trosk. 3. Ale spróbuj... spróbuj wybrać książkę (według) swojego gustu, usiądź przy niej wygodnie(?), a zrozumiesz(?), że jest wiele książek(?), bez których nie da się(?) żyć są ważniejsze i ciekawsze(?) niż wiele przekazów. 4.Określ swój wybór(?) zgodnie z(?) jaką rolę w historii kultury ludzkiej(?) przyjęła wybrana przez Ciebie książka(n,nn), aby stać się klasyką. 5. Oznacza to(?), że jest w tym coś znaczącego. 6. A może (?) to istotne dla kultury ludzkości okaże się istotne także dla Ciebie?

Kompleksowa analiza tekstu 1 . Dlaczego telewizja usuwa fragmenty książki? 2. Tak, ponieważ telewizja zmusza Cię do spokojnego obejrzenia jednej trzeciej programu, usiądź wygodnie, aby nic Ci nie przeszkadzało i oderwało Cię od zmartwień i codziennych kłopotów. 3. Ale spróbuj wybrać książkę, która odpowiada Twojemu gustowi, usiądź przy niej wygodnie, a zrozumiesz, że jest wiele książek, bez których nie możesz żyć, które są ważniejsze i ciekawsze niż wiele programów. 4. Sam zdecyduj o swoim wyborze, w zależności od roli, jaką wybrana przez Ciebie książka odegrała w historii kultury ludzkiej, by stać się klasyką. 5. Oznacza to, że jest w nim coś istotnego. 6. A może to istotne dla kultury ludzkości będzie istotne także dla Ciebie?

6. Zadania do analizy tekstu złożonego 1. Zatytułuj ten tekst. Sformułuj temat i główną myśl. Zidentyfikuj problem, jaki autor stwarza czytelnikom. 2. Odpowiedz na pytanie: „Jaką rolę odgrywa książka w Twoim życiu?” Określ stanowisko autora i jakie jest Twoje stanowisko w tej kwestii? 3. Określ swój styl mówienia. 4. Wypisz z tekstu słowa z nieakcentowanymi samogłoskami w rdzeniu, potwierdzone akcentem. Mów o samogłoskach nieakcentowanych, które nie są weryfikowane przez akcent. 5. Wskaż w tekście 2 nazwy przymiotników w stopniu porównawczym. Utwórz z nich możliwe stopnie porównania. 6. Ze zdania nr 6 zapisz słowo wprowadzające i wyjaśnij znaki interpunkcyjne przy słowach wprowadzających. Skomponuj zdanie w taki sposób, aby to słowo wprowadzające było członkiem zdania. 7. Wskaż rodzaj zdań podrzędnych w zdaniach nr 2, 3. Zrób diagramy tych zdań.

7. Konstruowanie zdań Zadanie: z tych zdań, używając spójników i słów pokrewnych, utwórz zdania złożone z kilkoma zdaniami podrzędnymi. Zapisz je i podkreśl. Było już zupełnie ciemno. W końcu dotarliśmy do brzegu jeziora. W pobliżu stało kilka kopców świeżo skoszonego siana. Nadszedł październik. Nadeszły ciepłe dni. Takie dni zdarzają się tylko latem.

Zadanie domowe 1 grupa: test Nr 1 Grupa 2: test nr 2 Grupa 3: skomplikowane oszustwo

Zapowiedź:

Notatka 1

ZŁOŻONE ZDANIA Z KILKA WARUNKÓW

W zdaniu złożonym z kilkoma klauzulami podrzędnymi wyróżnia się następujące typy podporządkowania:

a) SPP z spójny przedłożona praca:

Po powrocie do domu Pierre wydawało się, że przybył z długiej podróży, gdzie spędził dziesięciolecia. (LT)

W zdaniu z spójnyPrzez podporządkowanie zdania podrzędne tworzą łańcuch: pierwsze odnosi się do zdania głównego, drugie do pierwszego zdania podrzędnego, trzecie do drugiego itd.

b) SPP z jednorodnym podporządkowaniem:

Widziałem gwiazdy zaczęło mglić i przegrać jego blask, chłód ogarnął ziemię niczym lekkie westchnienie. (A.P. Czechow.)

W zdaniu z jednorodnym Zdania podrzędne mają tę samą nazwę i odnoszą się do tego samego elementu zdania głównego lub do całego zdania głównego.

c) SPP z podporządkowaniem równoległym (z podporządkowaniem heterogenicznym):

W zdaniu z paralelą Zdania podrzędne o różnych nazwach lub do których się odnoszą różni członkowie zdanie główne.

1. Kiedy powóz mijał więzienie, Jegoruszka spojrzał na strażników i przypomniał sobie, jak tydzień temu chodził z mamą do kościoła więziennego na święto patronalne.

(A.P. Czechow.)

W zdaniu zdania podrzędne mają różne nazwy:

Pierwsze zdanie podrzędne dotyczy czasu, drugie zdanie podrzędne ma charakter wyjaśniający.

2. Dozorca zapytał gdzie musiał już iść i oznajmił: Co konie czekały na niego już od czterech dni.(P.)

W zdaniu zdania podrzędne są tego samego typu (ekspozycja), ale odnoszą się do różnych członków zdania głównego.

d) CPP z podporządkowaniemłączny(mieszany) typ:

Gdy w prowincjonalnym miasteczku S. przechodnie narzekali z powodu nudy i monotonii życia, to miejscowi tak mówili mieszkańcy wręcz przeciwnie, u S. jest bardzo dobrze, że w S. jest biblioteka, teatr, klub i wreszcie jest mądry, ciekawy, miły rodziny, z którymi możesz nawiązać znajomości. (A.P. Czechow.)

ANALIZA SYNTAKTYCZNA ZDANIA ZŁOŻONEGO Z KILKA ZDANIACH

Przykładowa analiza:

Kiedy powóz wjechał na podwórze (2), pana spotkano karczmarz do tego stopnia żywy i niespokojny (1), Co nie można było tego zobaczyć(3), jaką miał twarz (4). (N.V. Gogol.)

Zdanie ma charakter narracyjny, bez wykrzyknika, jest złożone,

Składa się z 4 części: zdania głównego (1) i zdań podrzędnych (2,3,4).

ZADANIE KONTROLNE nr 1

Uzupełnij brakujące znaki interpunkcyjne.

Podkreśl podstawę gramatyczną zdania.

Utwórz zarys propozycji. (patrz próbka powyżej)

1. Wydawało mi się, że trzeba mieć kolosalną wiedzę, żeby za pomocą kompasu i gwiazd określić, w której części rozległego oceanu znajduje się nasz statek. (Pausta.)

1. Chłopcy ubrali się i poszli do jadalni, gdzie unosił się zapach gorącego chleba i słodkich podpłomyków, a z lekko wyczyszczonego samowara unosiła się taka para, że ​​okna zaparowały. (MRÓWKA.)

1. Na zaśnieżonym klifie, gdzie plamy i paski były żółte od popiołu zgarniętego dzisiaj z pieców, poruszały się małe postacie. (ANT) (główne zdanie uszkodzone! )

1. Opowiada, jak kiedyś życie było zdrowe, zabawne i ciekawe, jak mądra była inteligencja w Rosji i jak wysoko ceniła pojęcia honoru i przyjaźni. (rozdz.)

1. Po powrocie Pierre'owi wydawało się, że przybył z jakiejś długiej podróży, w której spędził dziesięciolecia. (LT)

1. Niewidomy wiedział, że słońce zagląda do pokoju i że jeśli wyciągnie rękę przez okno, z krzaków spadnie rosa.

1. Gdy tylko zobaczył masę wody, w jego głowie już mocno zakorzeniła się myśl, że będzie miał własne morze. (S.-Sch.)

1. Sam nie pamiętał, jak biegł przez las, jak dotarł do wsi i jak dotarł do swojej chaty. (Puchar)

1. Tylko tchórz, który bardziej boi się śmierci niż godności, może pocieszyć się faktem, że jego ciało w końcu zamieszka w trawie, w kamieniu, w ropuchy. (rozdz.) (zdanie główne jest rozdarte! )

ANALIZA SYNTAKTYCZNA ZDAŃ.

kreślenie diagramów.

Przykładowa analiza

1. Anna Michajłowna pośpieszne kroki szedł wzdłuż słabo oświetlonych schodów, wołając spóźnionego za nią Pierre'a (1), który choć nie rozumiał (2), dlaczego musiał iść do hrabiego (3) i dlaczego musiał iść na tylnych schodach (4) , Ale sądząc po pewności i pośpiechu Anny Pawłownej, Zdecydowałem sobie (2), że to było konieczne (5).

Zdanie jest narracyjne, niewykrzyknikowe, złożone, składa się ze zdania głównego i 4 zdań podrzędnych.

1. zdanie: najważniejsze, dwuczęściowe, powszechne, kompletne, skomplikowane przez izolowaną okoliczność.

2 zdanie : zdanie atrybutywne, powiązane ze zdaniem pierwszym słowo związkowe Który , dwuczęściowy, powszechny, kompletny, skomplikowany przez jednorodne orzeczenia i odrębną okoliczność sposobu działania.

3 zdanie : zdanie wyjaśniające, dodane przez wyraz spójnikowy z przyimkiem Po co , jednoczęściowy, bezosobowy, powszechny, kompletny, nieskomplikowany.

4. zdanie : zdanie wyjaśniające, dodane słowem łącznikowym Po co, jednorodny do trzeciego, jednoskładnikowy, bezosobowy, powszechny, kompletny, nieskomplikowany.

5 zdanie : zdanie wyjaśniające połączone spójnikiem Co, dwuczęściowy, nierozszerzany, kompletny, nieskomplikowany.

ZADANIE KONTROLNE nr 2

Umieść znaki interpunkcyjne. Przeanalizuj zdania. Utwórz diagramy zdań (patrz przykładowa analiza powyżej)

1. Z informacji otrzymanych wczoraj wynika, że ​​w nocy słychać było odgłosy kół i kroki

posterunków, z nieuporządkowanego ruchu kolumn rosyjskich, według wszelkich założeń, jasno widział, że alianci uważali go za daleko przed sobą, że kolumny poruszające się pod Pratzen tworzyły centrum armii rosyjskiej i że środek ten był już na tyle osłabiony, że skutecznie go zaatakować (5). (L.N. Tołstoj.)

3. Tak przypadkowo zjednoczyłem się ze słodką dziewczyną, o którą tak boleśnie się dziś rano martwiłem, że nie wierzyłem sobie i wyobrażałem sobie, że wszystko, co mi się przydarzyło, było pustym snem.

Notatka

Rodzaje tekstu i style mowy

Typy tekstu:

1. Opis (który?)
2. Rozumowanie (dlaczego?)

Style mowy:

Notatka

Rodzaje tekstu i style mowy

Typy tekstu:

1. Narracja (Co się dzieje? Co się stało?)
2. Opis (który?)
3. Rozumowanie (dlaczego?)

Style mowy:

Na łące ktoś krzyczał wściekle, jakby rozrywał naprężony materiał.

Kto to jest? - Zapytałam.

Krak, nazywają go kretynem – odpowiedział Piotr Iwanowicz...

Jak on wygląda? - Zapytałam.

Tak, rudowłosy, bezogonowy. Nogi są długie. Wygląda jak kurczak, gdy przechodzi od puchu do pierza... (G. Skrebitsky „Od pierwszych rozmrożonych płatów do pierwszej burzy”).

• Ćwiczenia:
• określić rodzaj i styl wypowiedzi,
• określić rodzaj propozycji,
• wyciągnij wnioski na temat tekstów, w których stylach mowy najczęściej używane są SPP z kilkoma zdaniami podrzędnymi, jakich typów zdań jest więcej i dlaczego.

Dyrektor Departamentu

Informacja

technologie Iwanow A.I.

programista Petrov V.V.

memorandum.

Informuję, że do działu programistycznego potrzebny jest zakup nowoczesny sprzęt aby poszerzyć możliwości korzystania z najnowszych programy komputerowe, co pozwala na przygotowanie dokumentacji zgodnie z najnowszymi przepisami.

Proszę o pozwolenie na zakup drukarki laserowej, skanera i komputera multimedialnego.

• Ćwiczenia:
• określić rodzaj i styl wypowiedzi,
• określić rodzaj propozycji,
• znajdź SPP, określ ich typ,
• wyciągnij wnioski na temat tekstów, w których stylach mowy najczęściej używane są SPP z kilkoma zdaniami podrzędnymi, jakich typów zdań jest więcej i dlaczego.

• Fizyka to podstawa nauki przyrodnicze. Przenikanie fizyki do chemii, astronomii, biologii i geologii jest tak duże, że w wielu przypadkach niemożliwe jest ustalenie granicy między tymi naukami a fizyką. Na skrzyżowaniu tych nauk powstało ostatnie lata nowe niezależne sekcje: Chemia fizyczna oraz fizyka chemiczna, astrofizyka, biofizyka, geofizyka. Już same te nazwy wskazują, że fizyka jest głównym narzędziem wielu badań chemicznych, astronomicznych, biologicznych i geologicznych.
• (B.B. Bukhovtsev i inni. Fizyka.).
• Ćwiczenia:
• określić rodzaj i styl wypowiedzi,
• określić rodzaj propozycji,
• znajdź SPP, określ ich typ,
• wyciągnij wnioski na temat tekstów, w których stylach mowy najczęściej używane są SPP z kilkoma zdaniami podrzędnymi, jakich typów zdań jest więcej i dlaczego.

• Kiedy w słoneczny letni poranek udasz się do lasu, możesz zobaczyć diamenty na polach i trawie. Wszystkie te diamenty błyszczą i mienią się w słońcu różnymi kolorami - żółtym, czerwonym i niebieskim. Kiedy podejdziesz bliżej i zobaczysz, co to jest, zobaczysz, że są to krople rosy zebrane w trójkątne liście trawy i błyszczące w słońcu. Wnętrze liścia tej trawy jest kudłate i puszyste, jak aksamit. A krople toczą się po liściu i nie zwilżają go...
• (L.N. Tołstoj)
• Ćwiczenia:
• określić rodzaj i styl wypowiedzi,
• określić rodzaj propozycji,
• znajdź SPP, określ ich typ,
• wyciągnij wnioski na temat tekstów, w których stylach mowy najczęściej używane są SPP z kilkoma zdaniami podrzędnymi, jakich typów zdań jest więcej i dlaczego.

Czy współczesny człowiek potrzebuje poezji?

Któregoś razu zaczęłam się kłócić z mężczyzną, który był ode mnie starszy o dwadzieścia lat. Debata była następująca: czy ludzie potrzebują poezji, czy nie? Powiedział, że współczesny człowiek nie potrzebuje poezji, to jest era technologii i wszystko inne jest sentymentalne. Bardzo się wstydzę czytać poezję na głos, chociaż wiele umiem na pamięć. A potem pokonałem siebie. Co więcej, moje dziewczyny były w pobliżu i śmiały się: więc, jak mówią, zobowiązałem się udowodnić to dorosłemu. Postanowiłam jednak, że się nie poddam. I zacząłem czytać wiersze, które kocham. Zacząłem mówić, że gdyby nie było wierszy, ludzie byliby ubożsi duszą.

• Ćwiczenia:
• określić rodzaj i styl wypowiedzi,
• określić rodzaj propozycji,
• znajdź SPP, określ ich typ,
• wyciągnij wnioski na temat tekstów, w których stylach mowy najczęściej używane są SPP z kilkoma zdaniami podrzędnymi, jakich typów zdań jest więcej i dlaczego.

Eksperyment 1

1. Nie pamiętała, jak wspięła się na górę od rzeki, jak weszła do domu sierot, jak usiadła na schodach (V. Belov). 2. Cały czas wydawało mu się, że jest już spóźniony, że koncert już się skończy (K. Paustovsky).

Eksperyment 2

1. Wszyscy wiedzą, że we Francji słońce już zachodzi, podczas gdy w Ameryce jest jeszcze południe (A. de Saint-Exupéry). 2. Powiedziałam, że żadne lekarstwo by mi nie pomogło, gdyby nie moja babcia (A. Aleksin).

Eksperyment 3

1. Gdyby był trochę większy, usłyszałby, że ręce babci śmierdzą dymem (V. Belov). 2. Kiedy w końcu wyszedł na zewnątrz, opadła ostatnia mgła, która trwała do lunchu (V. Rasputin).

Propozycje prac eksperymentalnych

Eksperyment 1

1. Nie pamiętała, jak wspięła się na górę od rzeki, jak weszła do domu sierot, jak usiadła na schodach (V. Belov). 2. Cały czas wydawało mu się, że jest już spóźniony, że koncert już się skończy (K. Paustovsky).

Eksperyment 2

1. Wszyscy wiedzą, że we Francji słońce już zachodzi, podczas gdy w Ameryce jest jeszcze południe (A. de Saint-Exupéry). 2. Powiedziałam, że żadne lekarstwo by mi nie pomogło, gdyby nie moja babcia (A. Aleksin).

Eksperyment 3

1. Gdyby był trochę większy, usłyszałby, że ręce babci śmierdzą dymem (V. Belov). 2. Kiedy w końcu wyszedł na zewnątrz, opadła ostatnia mgła, która trwała do lunchu (V. Rasputin).

Propozycje prac eksperymentalnych

Eksperyment 1

1. Nie pamiętała, jak wspięła się na górę od rzeki, jak weszła do domu sierot, jak usiadła na schodach (V. Belov). 2. Cały czas wydawało mu się, że jest już spóźniony, że koncert już się skończy (K. Paustovsky).

Eksperyment 2

1. Wszyscy wiedzą, że we Francji słońce już zachodzi, podczas gdy w Ameryce jest jeszcze południe (A. de Saint-Exupéry). 2. Powiedziałam, że żadne lekarstwo by mi nie pomogło, gdyby nie moja babcia (A. Aleksin).

Eksperyment 3

1. Gdyby był trochę większy, usłyszałby, że ręce babci śmierdzą dymem (V. Belov). 2. Kiedy w końcu wyszedł na zewnątrz, opadła ostatnia mgła, która trwała do lunchu (V. Rasputin).