Szkoły specjalne. Specjalne szkoły z internatem dla nastolatków z problemami: funkcje, program, recenzje Zobacz, czym jest „szkoła specjalna” w innych słownikach

Szkoły specjalne to nie tylko placówki edukacyjne z pogłębioną nauką matematyki czy języka francuskiego. Zasadniczo jest to także więzienna szkoła z internatem dla nastolatków poniżej 14 roku życia. Choć z prawnego punktu widzenia szkoły specjalne nie należą oczywiście do systemu penitencjarnego, lecz do Ministerstwa Oświaty.

Faktem jest, że zgodnie z prawem nastolatki poniżej 14 roku życia nie mogą być osadzane w więzieniu. Szkoły specjalne są więc swego rodzaju kolonią dla dzieci, które dopuściły się przestępstw.

Pamiętam, że w naszej klasie w piątej klasie był awanturnik. Okradał małe dzieci, często walczył, mówili o nim nauczyciele: skończy w więzieniu. Kiedyś w bójce wybił oko innemu facetowi. Potem wszyscy usłyszeliśmy to ostre słowo - „szkoła specjalna”. To tu zesłano naszego chuligana.

Co to jest szkoła specjalna? Oficjalnie instytucja ta nazywana jest zamkniętą instytucją edukacyjną. Czyli w zasadzie szkoła z internatem. Trafiają tam nastolatki w wieku 11–14 lat, które dopuściły się czynów przestępczych.

Dzieci do 14 roku życia w Rosji nie podlegają postępowaniu karnemu, choć ustawodawcy od wielu lat pielęgnują pomysł obniżenia tego wieku, co w zasadzie jest logiczne. Przestępczość jest coraz młodsza. W dzisiejszych czasach są już dziesięcioletni mordercy i dwunastoletni maniacy seksualni. Jest wielu, którzy po popełnieniu przestępstwa
nie ponoszą żadnej odpowiedzialności karnej. Przestępczość w dzieciństwie i wśród nastolatków jest całkiem naturalna - w Rosji jest ogromna liczba dzieci ulicy.

Szkół specjalnych jest zdecydowanie za mało dla wszystkich młodocianych przestępców. Chociaż zdarza się też, że szkoła specjalna jest wypełniona w połowie: ucieczek jest za dużo. Stamtąd nie jest trudno wykonać „skok”. Rozmawiałem ze skazanym, który odbywał karę w kolonii poprawczej, a wcześniej spędził półtora roku w szkole specjalnej. Mówił, że łatwo było stąd uciec i chłopaki walczyli co tydzień.

Jak mówią nauczyciele tych zamkniętych placówek, wielu z ich „gości” w ogóle nie umie czytać i pisać. Dlatego prawie niemożliwe jest zbudowanie z nimi procesu edukacyjnego. Według statystyk 88% absolwentów szkół specjalnych trafia później do więzienia. Z jednym z nich, Antonem V., rozmawiałem, gdy przebywał już w areszcie tymczasowym. W wieku trzynastu lat trafił do szkoły specjalnej za morderstwo domowe. Po wyjściu wytrzymał rok, po czym trafił do strefy „nieletnich” za rozbój. Cóż, teraz jest już całkowicie „dorosły”. To jest drabina kariery. A wszystko zaczęło się od szkoły specjalnej. To iście nastoletnie „uniwersytety” przed strefą. A rozkazy są odpowiednie.

W zasadzie szkoła specjalna, choć nie jest to instytucja związana z więziennictwem, to na pewno nią jest. Już tam dzieci za kratkami zdobywają podstawową wiedzę: tam też spotyka się fundusz wspólny, tam są własne władze i „obrażają się”. Jeśli w tak młodym wieku coś zakorzeni się w Twojej głowie, pozostanie to do końca życia. Jeśli z „koncepcjami” w szkołach specjalnych wszystko jest w porządku, to z bezpieczeństwem takich placówek wszystko jest bardzo źle. Nauczycielkami pracują prawie same kobiety i nie jest im szczególnie smutno, że uciekają – zresztą i tak nie starczy pieniędzy dla wszystkich dzieci.

Zaniepokojenie władz dużą liczbą nieletnich przestępców wychodzących na wolność zaowocowało w ostatnim czasie pomysłem zwiększenia liczby szkół specjalnych. Oczywiście z jednej strony jest to prawidłowe. Jednak w obecnym kształcie szkoły specjalne i domy dziecka mogą jeszcze bardziej wyrządzić traumę w psychice dziecka niż ulica z jej okrutnymi prawami przetrwania. Oprócz tego, że dzieci od najmłodszych lat żyją zgodnie z prawami strefy, ich „strażnicy” nauczyciele czasami dopuszczają się takich okrucieństw!

Prawdopodobnie co sześć miesięcy wybucha taki czy inny skandal wokół sadystycznego nauczyciela, który regularnie bije, gwałci i torturuje dzieci. I w zasadzie nauczyciele nie wykazują wielkiego zapału do swojej pracy za śmieszne pieniądze. A ta praca jest niezwykle trudna: trudne dzieci to nie cukier. W wielu koloniach poprawczych udało się obecnie poprawić zarówno warunki życia, jak i proces wychowawczy. Dlatego w przypadku szkół specjalnych warto zacząć od tego. A proste zwiększenie liczby szkół spowoduje jedynie wprowadzenie taśmociągów do stref młodych, ale już umiejących czytać i pisać we wszystkich kryminalnych dzwonkach i gwizdkach, przestępcach.

Być może rzeczywiście warto obniżyć wiek odpowiedzialności karnej nieletnich przestępców. Przecież szkoła specjalna daje im poczucie bezkarności: cokolwiek zrobisz, nawet jeśli zamordujesz, nic ci się nie stanie. To uczucie pobłażania pozostaje do końca życia i to jest przerażające. W tym przypadku warto przypomnieć słynną sprawę. Zagrzmiało w całym Związku Radzieckim.

Jedyny przypadek w historii, kiedy drobny morderca został skazany na śmierć i stracony. Ten nastolatek palił od 4 roku życia, od 7 roku życia był zarejestrowany w pokoju dziecięcym policji, kradł, pił. W swoje piętnaste urodziny Neiland brutalnie zamordował kobietę i jej dwuletniego syna. Celem morderstw jest napad na zamożne mieszkanie. Pomysł wziąłem z gazety Izwiestia, która opublikowała przygody słynnego wówczas mogruszy Władimira Ionesjana, zwanego Mosgazem. Jak się później okazało, na zwłokach kobiety stwierdzono 17 ran ciętych, 32 siniaki i 33 otarcia. Kiedy śledczy zapytał, dlaczego Neiland musiał zabić także dwuletniego chłopca, zabójca wzruszył ramionami: „Kiedy kobieta krzyknęła, dziecko obudziło się i zaczęło głośno płakać. Rozgniewałem się na niego i najpierw go ogłuszyłem, a potem uderzyłem go siekierą w głowę, aż ucichł.

Po morderstwie Neyland spokojnie wszedł do lodówki i zjadł pyszny lunch. A wpływy z napadu wyniosły zaledwie 57 rubli. Arkashka został zatrzymany ze względu na swoją lokalizację w Suchumi. Mimo że był nieletni, został skazany na śmierć. Społeczność światowa była oburzona: jak to możliwe, jaka moralność panuje w ZSRR, gdy dokonuje się egzekucji na dzieciach?! Jednak sekretarz generalny Nikita Chruszczow swoim rozkazem potwierdził werdykt.

Dojrzewanie rozpoczyna się w momencie przekroczenia przez dziecko granicy dziesięciu, jedenastu lat i trwa do 15-16 roku życia. W tym okresie dziecko zaczyna postrzegać świat jak dorosły, wzorować się na zachowaniach osób starszych i samodzielnie wyciągać wnioski. Dziecko rozwija osobistą opinię i szuka swojego miejsca w społeczeństwie. Rośnie także zainteresowanie światem wewnętrznym. Nastolatek wie, jak wyznaczać cele i je osiągać.

Oprócz zmian psychologicznych w tym okresie zachodzą zmiany fizjologiczne: pojawiają się drugorzędne cechy płciowe, zmienia się poziom hormonów i tak dalej.

Problemy nastolatków

Problemy pojawiają się u nastolatków z różnych powodów. Ale podstawa może opierać się na następujących konfliktach wewnętrznych:

Pragnienie bycia dorosłym, przy jednoczesnym zaprzeczaniu wytycznym wartości, według których żyją dorośli.
Poczucie bycia w centrum Wszechświata i odrzucenie tego przez innych.
Dojrzewanie i strach przed nowym sobą.
Pociąg do nastolatków płci przeciwnej i nieumiejętność budowania relacji z rówieśnikami.

W rezultacie nastolatkowi trudno jest poradzić sobie z nowymi, gwałtownymi emocjami, dlatego rodzice powinni zawsze być gotowi w porę wesprzeć dziecko lub udzielić porady. Jeśli w okresie dojrzewania oprócz trudności ze zmianą ciała nękają go także inne osoby, np. niska kultura rodzicielska, alkoholizm w rodzinie, zajęcie rodziców własnymi sprawami lub pracą, wówczas taka osoba może popaść w kategoria „trudna”. Dla takich osób są szkoły z internatem dla trudnej młodzieży.

Jak zorganizowany jest proces edukacyjny w internatach?

Zwykle w specjalnych szkołach z internatem dla nastolatków z problemami trafiają dzieci z poważnymi problemami w nauce lub takie, które więcej niż raz złamały prawo. Dlatego też, aby sprostać specjalnym potrzebom, w tych placówkach edukacyjnych swoją działalność prowadzą nauczyciele z dużym doświadczeniem, defektolodzy i psycholodzy.

Często w skład kadry dydaktycznej wchodzą także osoby z wykształceniem medycznym. Żelazna dyscyplina to podstawa edukacji w internacie dla trudnej młodzieży. Głównym celem jest przywrócenie dziecku normalnego światopoglądu i życia.

W pierwszej kolejności sprawdzany jest poziom wiedzy i możliwości intelektualnych uczniów. Weryfikacja odbywa się w formie testowania. Jeżeli wyniki wykażą opóźnienie w rozwoju, chłopca lub dziewczynkę można uczyć nawet w ramach programu nauczania w szkole podstawowej.

Zachowanie trudnych nastolatków opiera się na naruszeniach rozwoju psychicznego, dlatego uczniowie internatu dla trudnych dzieci stale komunikują się z psychologiem. Takie rozmowy odbywają się indywidualnie. Na podstawie wyników specjalista stara się znaleźć podstawę - przyczynę takiego zachowania ucznia.

W internacie dla trudnej młodzieży wszystkie dzieci znajdują się pod stałą opieką nauczyciela, a w sobotę i niedzielę mają prawo udać się do rodziców, choć niektóre pozostają w weekendy.

Zamknięte i otwarte szkoły z internatem

Zakłady te są typu otwartego i zamkniętego. Pierwsze z nich przypominają korpus kadetów lub szkoły Suworowa. Jest dyscyplina i codzienność, ale dzieci uczą się według standardowego programu szkolnego (oczywiście dostosowanego do możliwości umysłowych), a na weekendy mogą wyjeżdżać do rodziców. W zamkniętych internatach wszystko jest o wiele poważniejsze – są punkty kontrolne, maszerują w szyku, regularnie odbywają się zajęcia z psychologiem. Część uczniów takich placówek nie wraca do domu na weekendy, ale rodzice mogą ich odwiedzać na terenie internatu.

Powody wysłania nastolatka do internatu dla dzieci trudnych

Powody pójścia do szkoły specjalnej są następujące:

popełnienie przestępstwa, jeżeli wiek nie odpowiada początkowi odpowiedzialności karnej;
wiek odpowiada odpowiedzialności karnej, ale dziecko jest opóźnione w rozwoju umysłowym;
nastolatek został skazany na podstawie artykułów przewidujących przestępstwo średniej wagi, ale został zwolniony z kary na podstawie odpowiednich artykułów Kodeksu karnego Federacji Rosyjskiej.

Komisja ds. Nieletnich zwraca się do sądu o wysłanie sprawcy do specjalnej szkoły z internatem dla nastolatków z problemami. Przed rozpoznaniem sprawy w sądzie nieletni zostaje poddany badaniom lekarskim i skierowany do psychiatry. Jeżeli rodzice nie wyrażą zgody na te środki, wszystkie procedury przeprowadzane są na mocy decyzji sądu.

Ośrodki tymczasowego aresztowania

Przed rozprawą sądową dziecko może zostać umieszczone w schronisku na okres do 30 dni. Dzieje się tak w następujących przypadkach:

kiedy należy chronić życie lub zdrowie nastolatka;
konieczne jest zapobieganie powtarzającym się czynom społecznie niebezpiecznym;
jeśli dziecko nie ma gdzie mieszkać;
sprawca odmawia stawienia się w sądzie lub nie przechodzi badań lekarskich.

Szkoły z internatem w Petersburgu i Moskwie

Najbardziej znaną instytucją z internatem dla trudnej młodzieży (St. Petersburg) jest nieczynna szkoła nr 1. Początki powstania sięgają 1965 roku. Znajduje się na ulicy Akkuratowej pod numerem 11. Jest to zamknięta szkoła z internatem dla trudnej młodzieży, co oznacza, że dzieci przychodzą tu na mocy decyzji sądu. Panuje żelazna dyscyplina, ruch po obwodzie i punkty kontrolne przy wejściu.

W Moskwie znajduje się szkoła z internatem dla nastolatków z problemami. Placówka nr 9 mieści się przy ulicy Żigulenkowa Borysa w budynku 15, budynku 1. W przeciwieństwie do internatu w Petersburgu, internat ten ma charakter otwarty. Dzieci o dewiacyjnych zachowaniach mogą tu trafić na podstawie decyzji rodziców lub rekomendacji specjalnej komisji. Zasady nie są tu tak rygorystyczne, jak w placówkach zamkniętych.

Czy nastolatków z problemami można reedukować?

Trzeba powiedzieć, że każdy trudny nastolatek ma inne problemy. Czasami nauczenie dziecka odpowiedzialności za swoje czyny zajmuje tylko miesiąc, a czasem adaptacja zajmuje nastolatkowi sześć miesięcy. Wiele zależy od tego, jakie problemy psychiczne doświadcza obecnie chłopiec lub dziewczynka.

Teraz nauczyciele spierają się, czy praca w internatach dla nastolatków z problemami przynosi rezultaty. Obecnie około siedemdziesiąt procent uczniów takich placówek znacząco podnosi swoją wiedzę z przedmiotów szkolnych. Ponadto uczniowie nie tylko uczą się w takich placówkach, ale także przebywają przez resztę czasu. W ten sposób dzieci z problemami tworzą nowe i skuteczniej socjalizują się w społeczeństwie.

Na co powinni zwracać uwagę rodzice trudnych nastolatków?

Bronią swojej niepodległości. Zjawisko to wpływa na dziecko, które wydaje się zachowywać dziwnie i nieprzewidywalnie. Tak czy inaczej, ten stan jest uważany za absolutnie normalny i charakteryzuje okres dojrzewania.

Rodzice trudnych dzieci często stają przed innymi wyzwaniami. U młodego mężczyzny lub dziewczynki pojawiają się problemy emocjonalne i psychologiczne oraz trudności w nauce. Zmartwiony nastolatek często popełnia nielegalne i nieuzasadnione ryzykowne działania. Może pojawić się depresja i stany lękowe.

Istnieją oznaki, że Twoje dziecko jest trudne. Są one wymienione poniżej:

Zmiana wyglądu. Nieuzasadniony przyrost lub utrata masy ciała, samookaleczenie.
Częste kłótnie, bójki, skargi.
Słabe wyniki w nauce, zaburzenia snu, depresja, myśli samobójcze.
Używanie narkotyków, alkoholu.
Ostra zmiana w kręgu społecznym, odmowa przestrzegania pewnych zasad, kłamstwa i tak dalej.

Obecność problemów u nastolatka jest pierwszym sygnałem, że musisz nawiązać z nim kontakt. Twój syn lub córka powinni czuć wsparcie i rozumieć, że jego rodzice kochają go i akceptują w każdym przypadku. Ważne jest, aby znaleźć wspólne tematy do rozmów, zachęcać do ćwiczeń, ograniczać oglądanie telewizji i korzystanie z komputera. Daj dziecku radę, słuchaj go, nie okazuj agresji. Jeśli nie możesz sobie poradzić, zwróć się o pomoc do specjalistów.

O szkole specjalnej dla młodocianych przestępców

Pytanie: Mój 13-letni syn jest zarejestrowany w PDN. Niedawno ukradł koledze z klasy telefon komórkowy. Powiedziano mi, że mój syn może zostać wysłany do szkoły specjalnej. Wyjaśnij, co to za instytucja?

Aleksiej Kharitonow, starszy prokurator wydziału ds. zapewnienia udziału prokuratorów w rozpatrywaniu spraw karnych przez sądy, odpowiada: Ponieważ Twój syn w chwili kradzieży nie osiągnął wieku odpowiedzialności karnej za to przestępstwo, czyli 14 lat , nie podlega on odpowiedzialności karnej.

Jednocześnie, zgodnie z przepisami ustawy federalnej z dnia 24 czerwca 1999 r. nr 120-FZ „W sprawie podstaw systemu zapobiegania zaniedbaniom i przestępczości nieletnich”, jeśli Twój syn potrzebuje specjalnych warunków wychowania, edukacji i wymaga specjalnego podejścia pedagogicznego, może zostać umieszczony w specjalnej zamkniętej placówce oświatowej zgodnie z przepisami o oświacie. Małoletniego wysyła się do tej placówki na podstawie postanowienia sądu do ukończenia osiemnastego roku życia, nie dłużej jednak niż na trzy lata.

Administracja placówki oświatowej podejmuje działania w celu wdrożenia programów i metod mających na celu kształtowanie zachowań nieletnich zgodnych z prawem; zapewnia ochronę ich praw i uzasadnionych interesów, opiekę medyczną, otrzymanie przez nich wykształcenia podstawowego ogólnokształcącego, zasadniczego ogólnokształcącego, średniego ogólnokształcącego, średniego zawodowego; organizuje rehabilitację psychologiczną, lekarską i pedagogiczną nieletnich.

Instytucja ta zapewnia także szczególne warunki przetrzymywania małoletnich, w tym ochronę terytorium tej instytucji; bezpieczeństwo osobiste nieletnich i ich maksymalna ochrona przed negatywnymi wpływami; ograniczenie swobodnego wjazdu osób nieuprawnionych na terytorium instytucji; izolacja małoletnich, z wyłączeniem możliwości opuszczenia przez nich terytorium placówki na własną prośbę; Całodobowy nadzór i kontrola nieletnich; Przeprowadzanie oględzin małoletnich, oględzin ich rzeczy, otrzymanych i wysłanych listów, paczek lub innych wiadomości pocztowych.

Budynek Prokuratury Obwodu Kurskiego 305000, Kursk, ul. Lenina, 21
Wskazówki dojazdu

Szkoła specjalna dla nastolatków z problemami

Dzieci do 14 roku życia w Rosji nie podlegają postępowaniu karnemu, choć ustawodawcy od wielu lat pielęgnują pomysł obniżenia tego wieku, co w zasadzie jest logiczne. Przestępczość jest coraz młodsza. W dzisiejszych czasach są już dziesięcioletni mordercy i dwunastoletni maniacy seksualni. Istnieje także wiele gangów dziecięcych, które po popełnieniu przestępstwa,
nie ponoszą żadnej odpowiedzialności karnej. Przestępczość w dzieciństwie i wśród nastolatków jest całkiem naturalna - w Rosji jest ogromna liczba dzieci ulicy.

Zgodnie z prawem strefy

Być może rzeczywiście warto obniżyć wiek odpowiedzialności karnej nieletnich przestępców. Przecież szkoła specjalna daje im poczucie bezkarności: cokolwiek zrobisz, nawet jeśli zamordujesz, nic ci się nie stanie. To uczucie pobłażania pozostaje do końca życia i to jest przerażające. W tym przypadku wypada przypomnieć słynną sprawę Arkadego Neilanda. Zagrzmiało w całym Związku Radzieckim.

W klasie są tylko łobuzy

Artykuł „Strasznie być nauczycielem” opublikowany w RG 26 października br. porusza palący problem – jak przeciwstawić się prześladowcom w szkole. Jednym z proponowanych rozwiązań są szkoły specjalne. Korespondent RG odwiedził jedną z nich, zamkniętą szkołę specjalną dla młodzieży im. Serafimowskiego w Baszkirii.

Z całej republiki przysyła się tu dzieci w wieku od 11 do 18 lat, które złamały prawo. Kary kary wahają się od roku do trzech lat. Resocjalizowano już ponad 8 tysięcy młodocianych przestępców.

Historia każdego jest inna. Z reguły łączy je jedno: są to dzieci „nielubiane”. Albo nie mają rodziców, albo mają rodziców, ale ich nie ma.

Artem Shirokov z Ufy ma 11 lat. Do szkoły specjalnej chodzę dopiero od miesiąca. Przez pierwsze dwa tygodnie płakałam bez przerwy. Teraz jestem szczęśliwszy i zacząłem uprawiać sport. A teraz opanowuje zupełnie nietypowy zawód - szycie. To pozornie słodkie i bardzo bezbronne dziecko ma na swoim koncie kradzieże i groźby śmierci. Po raz pierwszy przyłapano mnie na kradzieży metalu. Jednak zarówno wtedy, jak i później odmówiono wszczęcia sprawy karnej. Chłopak ośmielony bezkarnością całkowicie postradał zmysły. Dopiero po szóstym epizodzie kryminalnym Artem został ostatecznie wysłany do zakładu karnego.

„Większość uczniów to uczniowie skazani za kradzieże lub drobne chuligaństwo” – mówi dyrektor szkoły Rashit Adnagulov. „Zdarzało się jednak, że wysyłano poważniejszych przestępców. Tak czy inaczej, wszyscy ci goście przekroczyli granicę tego, co było dozwolone. Dlatego naszym głównym zadaniem jest pomóc im uświadomić sobie, co zrobili i zapewnić kompleksową pomoc, aby temu zapobiec.

Życie za zamkniętymi drzwiami nie jest łatwe: dyscyplina, terapia zajęciowa, dbanie o siebie. Opuszczenie terytorium możliwe jest wyłącznie za zgodą administracji.

„Chłopaki uczą się przez pierwszą połowę dnia” – mówi Rashit Adnagulov. — Po obiedzie praca w warsztatach. Są też zajęcia z robienia na drutach i szycia.

Wiadomo, że nie wszystkim uczniom się to podoba. Na przykład wielu na początku kategorycznie odmawia nauki robienia na drutach. Ale w końcu wszyscy pracują na drutach - tak jak w matematyce czy geografii.

Pomimo specyfiki „kontyngentu” i ścisłej selekcji personelu, nauczycieli tutaj nie brakuje: wynagrodzenie, biorąc pod uwagę dodatek wiejski, jest o 70 procent wyższe niż w zwykłej szkole.

„Starannie sprawdzamy historię kandydatów na nauczycieli, ich stan cywilny i wyznaczamy trzymiesięczny okres próbny” – podkreśla dyrektor. — Jeśli znajdą wspólny język z dziećmi, bierzemy je. Jednak nawet po tak rygorystycznej selekcji co dziesiąta osoba później odchodzi. Zbyt trudne. Ogólnie rzecz biorąc, mamy wyjątkową kadrę, są nauczyciele, którzy pracują od dwudziestu do trzydziestu lat.

Główną część „kontyngentu” stanowią dzieci z rodzin znajdujących się w niekorzystnej sytuacji i z reguły z rodzin niepełnych. Większość chłopców nigdy wcześniej nie jadła do syta i nigdy nie spała na czystych łóżkach. Prawie wszyscy nastolatkowie są zaniedbywani – nie tylko pedagogicznie, ale także społecznie, psychologicznie i medycznie. Ale z wieloma złymi nawykami, z których najbardziej nieszkodliwym jest palenie. Zatem dla wielu młodych przestępców bilet do szkoły specjalnej jest paradoksalnie darem losu. Wiele rzeczy czeka ich tutaj po raz pierwszy – badania lekarskie, poufne rozmowy z psychologiem i pracownikiem socjalnym, osobiste sukcesy.

15-letni Aidar Kharrasov zajmuje się podnoszeniem ciężarów i już teraz, ważąc 55 kilogramów, podnosi sztangę dwa razy cięższą od siebie. Cała szkoła jest dumna z jego sukcesu. Igor Tarasenko, który kończy dziewiątą klasę, poważnie zainteresował się komputerami i obecnie poważnie myśli o pójściu na studia w kierunku programisty.

„Dopiero tutaj zdałem sobie sprawę, ile błędów popełniłem” – przyznaje facet. - Uciekł z domu i stał się wędrowcem.

Obecnie w szkole specjalnej Serafimovskaya mieszka nieco ponad czterdziestu nastolatków. Chociaż w czasach sowieckich było ich tu pięć do sześciu razy więcej. Nasuwa się pytanie: czy we współczesnej Rosji przestępczość dzieci rzeczywiście spadła na taką skalę?

„Nie sądzę” – rozczarowuje Rashit Adnagulov. „Ale system kar stał się znacznie łagodniejszy i bardziej lojalny. To jest jasne. Uważam, że uczniowie, którzy stwarzają problemy swoim kolegom, rodzicom i nauczycielom, powinni być karani aktywniej, nie czekając na poważniejsze przestępstwa. Jednocześnie nie można zrujnować losu faceta jednym złym krokiem. Ważne jest tutaj indywidualne podejście. W tym celu pedagodzy społeczni w szkołach, komisje do spraw nieletnich i sądy muszą ściśle współpracować. Dziś jesteśmy gotowi gościć, nawet przy zachowaniu wszelkich norm sanitarnych, około 120 nastolatków.

Nawiasem mówiąc, jest jeszcze jeden ważny niuans. W Baszkirii panuje katastrofalny brak pracowników, a w szkole specjalnej Serafimowskaja kształcą się na tokarza, mechanika i stolarza.

„Chłopaki są przygotowani, ale nie zostają zatrudnieni ze względu na brak odpowiedniego dokumentu wydanego przez rząd” – wyjaśnia reżyser. — Aby go uzyskać, należy zdać egzamin przeprowadzany przez specjalną komisję. Ale jej praca kosztuje, a dyrekcja szkoły nie jest w stanie jej zapłacić. Chociaż taka praktyka była u nas powszechna.

Po tym jak pechowi chłopcy opuszczą mury zamkniętej szkoły, jej nauczyciele przez dwa lata monitorują swoich podopiecznych. Statystyki pokazują: w pierwszym roku nastolatki prawie nigdy nie popełniają przestępstw. I tak w latach 2006–2010 liczba recydywistów wahała się od zera do sześciu procent ogólnej liczby absolwentów. Potem jednak sytuacja się zmienia. Niektórzy zdobywają wykształcenie, czasem nawet wyższe, podejmują pracę, zakładają rodziny. Inni znów wracają do starych sposobów. Z reguły są to ci, którzy wracają do jeszcze bardziej zdegradowanych rodziców alkoholików, do tej samej pustki i beznadziei.

Kłopot w tym, że chłopcy po powrocie do domu mają wiele problemów związanych z powrotem do szkoły, gdzie część dyrektorów niechętnie przyjmuje uczniów ze zszarganą reputacją, znalezieniem pracy i rozwiązywaniem codziennych problemów. Kto powinien o nich decydować?

Według Rashita Adnagulova konieczny jest system ciągłości w edukacji takich dzieci. Być może wsparcie socjalno-psychologiczne mogliby zapewnić im pracownicy ośrodków rehabilitacyjnych lub socjalnych w miejscu zamieszkania. W przeciwnym razie dobre ziarno, które zakiełkuje u nastolatków podczas lat spędzonych w specjalistycznej szkole, może obumrzeć.

Problematyczne nastolatki wysyłane są do szkół specjalnych w innych regionach

Nastolatki z Temirtau, które dopuściły się wykroczeń i przestępstw, zaczęto wysyłać do szkoły specjalnej w mieście Kentau w obwodzie południowo-kazachstańskim. Działaczka na rzecz praw człowieka twierdzi, że taka praktyka nie prowadzi do dobrych rzeczy.

SZKOŁA SPECJALNA – KARA CZY ZBAWIENIE?

Komisja ds. Nieletnich w Temirtau planuje wysłać 15-letnią dziewczynkę do placówki specjalnej w innym regionie, w południowym Kazachstanie. Opiekunka dziewczynki twierdzi, że nie jest przeciwna takiej karze, bo „jej wnuczka stała się niekontrolowana”.

Natalia Komarowa, zastępca dyrektora ds. edukacji prawnej w Liceum nr 27 i członkini komisji ds. nieletnich, twierdzi, że dziewczyna ucieka z domu i spaceruje, gdzie chce.

„Woli pracę od nauki, a podczas naszego nalotu pokłóciła się z siostrą i zaatakowała ją nożem. Zamierzamy wysłać ją do szkoły specjalnej” – mówi Natalya Komarova.

Według niej taki sam los czeka innego ucznia Temirtau, który w celu kradzieży otworzył kilka garaży i samochodów. Ponieważ nie osiągnął wieku, w którym rozpoczyna się odpowiedzialność karna, czeka na niego szkoła specjalna ze specjalnym reżimem w mieście Taraz, zauważa Natalya Komarova. Ponadto jej zdaniem matka chłopca może zostać pozbawiona praw rodzicielskich w stosunku do pozostałych dzieci. Jednak podczas wizyty komisji rodzic oświadczył, że nie pozwoli, aby do tego doszło.

„Nie poślę syna do szkoły specjalnej i generalnie wyślę go tam, gdzie nikt go nie znajdzie”. Skąd wezmę pieniądze na odwiedzanie go i dostarczanie paczek? Czy ktoś w ogóle o tym pomyślał? – mama nastolatki jest oburzona.

Jej 15-letni syn również jest przeciwny umieszczeniu w ośrodku specjalnym i twierdzi, że stamtąd ucieknie. Przeciwnie, inny nastolatek z Temirtau prosi o przydzielenie go do szkoły specjalnej. Z podobnym wnioskiem zwrócił się do Komisji Ochrony Praw Dziecka.

– Moja mama ciągle pije, a ja nie chcę już mieszkać w domu. „Ale nie chcę, żeby dowiedziała się o tym teraz” – skarżył się podczas nalotu 15-letni chłopak.

Diana Shiryaeva, starszy inspektor ds. nieletnich w mieście Temirtau, twierdzi, że kwestia ta jest nadal rozważana. Warto zauważyć, że zdania rodziców były podzielone. Niektórzy uważają, że szkoła specjalna będzie w stanie dyscyplinować, inni kategorycznie sprzeciwiają się takiemu działaniu reedukacji, twierdząc, że placówka specjalna tylko pogorszy życie dziecka, a także sprawi kłopoty rodzicom.

Dziś dwa materiały dotyczące wysyłania nieletnich do

rok w szkole specjalnej – we wsi Kerney w obwodzie karagandyjskim i w mieście Kentau w obwodzie południowym Kazachstanu. Według funkcjonariuszki policji Diany Shiryaevej materiały są najpierw rozpatrywane przez komisję do spraw nieletnich, a następnie wraz z pozwem trafiają do sądu. Jej zdaniem od tego roku, jeśli sąd uzna, że nastolatek dopuścił się przestępstwa, nie może on otrzymać kary w zawieszeniu, lecz zostać skierowany do szkoły specjalnej w celu poprawy.

„Być może pierwszy znak pojawi się w marcu, kiedy dziewczynki z Temirtau pójdą do szkoły specjalnej. Rozpatrywane są materiały dotyczące dwóch dziewcząt, a dotyczące kolejnej są w przygotowaniu” – powiedziała naszemu korespondentowi Radia Azattyk starsza inspektor ds. nieletnich Diana Shiryaeva.

ALTERNATYWA DLA WIĘZIENIA

Oto kilka oficjalnych danych dotyczących tego problemu. Dziś w Temirtau w inspektoracie ds. nieletnich zarejestrowanych jest 350 nastolatków z 260 rodzin znajdujących się w niekorzystnej sytuacji. Statystyki pokazują, że liczba nieletnich przestępców rośnie. W 2010 r. odpowiedzialności karnej postawiono 85 nieletnich z Temirtau (w 2009 r. – 74). Są oskarżeni o kradzieże, rozboje i wymuszenia. Zawieszono tylko nastolatki

Temirtau – 23 osoby.

Aby nie wysyłać nastolatków do kolonii, policja w Temirtau wysyła ich do szkoły specjalnej we wsi Kerney, w dystrykcie Bukhar-Żyrau w regionie Karaganda. Przyjmowani są tam wyłącznie chłopcy w wieku 15-17 lat w celu „reedukacji”, a także w celu zapewnienia edukacji. Jest jeszcze jedna szkoła specjalna – w mieście Taraz w obwodzie Zhambyl, do której wysyłani są także wyłącznie młodzi mężczyźni. W szkołach specjalnych nie ma miejsc dla młodszych dzieci i dziewcząt.

– Z reguły osoby uczęszczające do szkoły specjalnej pochodzą z rodzin znajdujących się w niekorzystnej sytuacji, o niskich dochodach. Po ukończeniu szkoły specjalnej, która jest alternatywą dla kolonii, nastolatek sto razy zastanowi się, zanim ponownie przekroczy granicę prawa – mówi starsza inspektor ds. nieletnich Diana Shiryaeva.

Teraz, zdaniem Diany Shiryaevej, nawet 11-latki będą wysyłane do szkoły specjalnej, a „agresywne” dziewczęta również ryzykują, że tam trafią. W reedukację młodzieży zaangażowana jest także specjalna szkoła z internatem w mieście Kentau w obwodzie południowym Kazachstanu.

W SZKOLE SPECJALNEJ KENTAU

Z kierownictwem tej instytucji skontaktował się korespondent naszego radia Azattyk. Jak się okazało, trudnemu nastolatkowi dotarcie tam nie jest trudne, jednak decyzja sądu musi wskazywać, że nastolatek zmierza właśnie do miasta Kentau. Według zastępcy dyrektora ds. reżimu regionalnej szkoły specjalnej z internatem Nurlana Oshakbaeva, w Kentau przebywają dzieci z sześciu regionów Kazachstanu, w tym z Karagandy.

– Przyjmujemy chłopców i dziewczęta w wieku od 11 do 18 lat. Pozostają u nas od miesiąca do roku. Nie zapewniamy kształcenia zawodowego, jedynie wykształcenie średnie. Jeśli zdarzy się, że chłopaki ukończą tu 9 lub 11 klasę, otrzymają świadectwo i odejdą. Jeżeli np. semestr kończy się w maju, wówczas kierujemy do sądu wniosek o przedłużenie semestru do końca roku szkolnego – mówi Nurlan Oshakbaev.

Regionalna szkoła specjalna z internatem dla dzieci z trudnymi zachowaniami w Kentau przeznaczona jest na 150 miejsc, obecnie uczy się w niej 60 osób. Według zastępcy dyrektora szkoły specjalnej Nurlana Oshakbaeva jest to placówka zamknięta, w której panuje rygorystyczna dyscyplina i reżim. Plan dnia przebiega ściśle według harmonogramu: od 8:30 do 13:30 - lekcje, o 14:00 - obiad, następnie do 17:00 nastolatki pod okiem nauczyciela wykonują jakąś pracę: dla na przykład dziewczęta szyją, chłopcy zajmują się stolarstwem. Następnie ustalany jest czas odpoczynku.

„Na terenie szkoły specjalnej dzieci mogą grać w piłkę nożną, w sobotę zabieramy je do szkoły sportowej, drużyny na zmianę, a latem chodzą na basen. Jest tam biblioteka centralna, zabieramy tam dzieci, ale tylko pod opieką. Biorą udział w konkursach. Jest tu mnóstwo utalentowanych dzieci” – mówi Nurlan Oshakbaev.

Według niego, kilka lat temu doszło do ucieczek ze szkoły specjalnej. Miały one miejsce właśnie w czasie, gdy dzieci trafiały tam nie na mocy postanowienia sądu, ale na mocy decyzji komisji do spraw nieletnich.

- Nie ma teraz ucieczki. Są chłopcy i dziewczęta, którzy przyjechali do nas już po raz trzeci. Przychodzą sami i piszą oświadczenie. Ktoś prosi o przedłużenie terminu do końca roku szkolnego. Więc możemy przyjąć innych chłopaków, jest wiele wolnych miejsc. Z reguły ludzie przychodzą do nas z powodu włóczęgostwa lub nie chodzenia do szkoły. Przysyłani są do nas także za popełnienie przestępstw. Na przykład dziewczyna przebywa teraz w więzieniu za rozbój. Początkowo dostała wyrok w zawieszeniu, ale sąd wysłał ją do nas – mówi Nurlan Oshakbaev, zastępca dyrektora szkoły specjalnej w Kentau.

PRAWA MŁODZIEŻA

Korespondentka naszego radia Azattyk poprosiła o uwagi koordynatorkę grupy roboczej organizacji pozarządowej na rzecz ochrony praw dzieci, Rozę Akylbekovą z Ałmaty. Według niej istnieją standardy ONZ dotyczące wymiaru sprawiedliwości wobec nieletnich oraz Konwencja praw dziecka, co jest bardzo ważne, aby agencje rządowe Kazachstanu wiedziały, że jest to prawnie wiążący dokument.

– Moim zdaniem nie należy pozbawiać dziecka kontaktu z rodziną i trzymać go z dala od domu. Świadczy to o braku profesjonalizmu specjalistów pracujących w tym obszarze, gdy decydując się na poprawę zachowania dzieci, wysyłają je gdzie indziej. Na przykładzie dorosłych skazanych trzeba zrozumieć, że nie przynosi to użytecznych rezultatów. Z mojej praktyki wynika, że już po sześciu miesiącach dziecko „mówi o suszarce do włosów”. Trudno go przywrócić do normalnego życia, przekonać, że jest ważny dla kraju – mówi działaczka na rzecz praw człowieka.

Roza Akylbekova jest także tymczasowo pełniącą obowiązki dyrektora Kazachstańskiego Biura Praw Człowieka. Uważa, że powinna istnieć alternatywa dla szkoły specjalnej: użycie sił społecznych – jak za czasów sowieckich. Wtedy przedsiębiorstwa wzięły kaucję za potknięcie się dziecka. Uważa, że społeczeństwo powinno stać się bardziej aktywne i zadbać o to, aby państwo, bazując na doświadczeniach Europy i Ameryki, stwarzało takim dzieciom warunki.

„Na szczeblu lokalnym” – mówi Roza Akylbekova – „organy wykonawcze wraz ze społeczeństwem obywatelskim mogą tworzyć centra zasobów w każdym regionie. Gdy tylko policja zgłosi fakt popełnienia przestępstwa nieletniego, komisja do spraw nieletnich musi budować mosty i pomóc w zapewnieniu zwolnienia tego dziecka za kaucją, poznać sytuację finansową rodziny, dlaczego dziecko dopuściło się np. kradzieży.

Jeśli rodzic, zdaniem działacza praw człowieka, nie może znaleźć pracy, to powinien pomóc w znalezieniu pracy, a następnie oddać dziecko pod opiekę, ale nie ujawniać tej informacji.

– Na przykład po szkole ma obowiązek przyjść do organizacji i wykonać proste zadanie. Musimy znaleźć mu trochę wolnego czasu. To musi być zespół organizacji. Oczywiście na koszt państwa” – mówi Roza Akylbekova.

Krytycznie wyraziła się także nauczycielka z Temirtau, która wyraziła zamiar posłania potkniętych nastolatków do szkoły specjalnej, w której obowiązują rygorystyczne zasady.

– Generalnie jestem przeciwny takiej metodzie reedukacji. Ale w każdym konkretnym przypadku nadal musisz to zrozumieć indywidualnie. Bo los i tak niektórych nastolatków nie rozpieszcza, a przecież istnieje szkoła specjalna, która potrafi złamać psychikę dziecka. Ale dla innych być może nie ma innego wyjścia, mówi nauczycielka Maria Reibandt.

Swoją drogą rodzice, zdaniem działaczki na rzecz praw człowieka Rozy Akylbekovej, powinni wiedzieć, że mogą napisać petycję do dyrektora szkoły specjalnej o przeniesienie dziecka do innej szkoły specjalnej, bliżej domu. Sam nastolatek ma do tego prawo.

Elena WEBER

Elena Weber to twórczy pseudonim. Elena jest reporterem RFE/RL w regionie Karaganda. Mieszka i pracuje w mieście Temirtau.

Elena ukończyła kursy dziennikarskie w mieście Temirtau oraz wydział filologiczny (wydział dziennikarstwa) Uniwersytetu Karaganda im. E. Buketowa w 2009 roku. Współpracę z Azattykiem rozpoczęła w 2010 roku.

Uniwersalny dodatkowy praktyczny słownik objaśniający. I. Mostitsky. 2005–2012.

Zobacz, czym jest „szkoła specjalna” w innych słownikach:

szkoła specjalna- szkoła specjalna... Słownik ortograficzny - podręcznik

szkoła specjalna- szkoła specjalna i nauka szkoła specjalna szkoła specjalistyczna edukacja i nauka... Słownik skrótów i skrótów

SZKOŁA SPECJALNA- SZKOŁA SPECJALNA, szkoły specjalne, kobiety. (neol. urzędnik). Szkoła specjalna (składająca się z klas 8, 9 i 10 szkoły średniej) do szkolenia przyszłych podchorążych szkół wojskowych. zobacz specjalne... Słownik objaśniający Uszakowa. D.N. Uszakow. 1935 1940 ... Słownik wyjaśniający Uszakowa

szkoła specjalna- rzeczownik, liczba synonimów: 1 szkoła (68) Słownik synonimów ASIS. V.N. Trishin. 2013 ... Słownik synonimów

szkoła specjalna- szkoła specjalna, szkoły specjalne, szkoły specjalne, szkoły specjalne, szkoła specjalna, szkoły specjalne, szkoła specjalna, szkoły specjalne, szkoła specjalna, szkoła specjalna, szkoły specjalne, szkoła specjalna, szkoły specjalne (

Dziś dużą wagę przywiązuje się do edukacji. Tematem interesują się zarówno rodzice, jak i państwo. To nie przypadek, że pojawiły się elitarne szkoły specjalne. Nie ma wątpliwości, że są one potrzebne społeczeństwu. Po prostu kiedy zwykli ludzie o nich wspominają, powstają stereotypy. Dzięki temu ludzie są wprowadzani w błąd, a reformatorzy osiągają w ten sposób swoje wątpliwe cele. Dlatego tak ważne jest obalanie błędnych przekonań na temat szkół specjalnych.

Szkoła elitarna oznacza zamknięta. Wielu uważa, że \u200b\u200bzwykła osoba nie może dostać się do takiej instytucji edukacyjnej, ponieważ uczą się tam tylko specjalne dzieci, ci sami krewni samych nauczycieli. Tak naprawdę do szkół dla mądrych ludzi mogą przystąpić wszystkie dzieci, które spełniają specjalne wymagania. I zazwyczaj nie są to wcale kryteria finansowe. Szkoły potrzebują dzieci, które mają wzmożony głód wiedzy, dzieci nieszablonowo myślących, które są w stanie wytrzymać duże obciążenie intelektualne. Sami nauczyciele są zainteresowani tym, aby status rodziców i ich majątek nie wpływały w żaden sposób na możliwość zapisania się dziecka do szkoły specjalnej. W końcu, jeśli zapisze się tam słaby, ale złodziejski uczeń, sami nauczyciele będą później cierpieć razem z nim. Uczniowie, którzy nie mogli zapisać się do szkoły specjalnej lub w ogóle do niej nie przystąpili, mogą bezpłatnie uczęszczać na specjalne kursy i kluby.

Do szkół specjalnych kierowani są uczniowie, co jest zasadniczo niesprawiedliwe. Faktem jest, że nauka w takiej szkole wymaga specjalnego zestawu cech, co implikuje istnienie selekcji. Przecież nie wszyscy są przyjmowani do szkół muzycznych, plastycznych i choreograficznych, jest to uważane za normalne. Nikogo też nie oburza konkurencyjna selekcja do uczelni wyższych przy ograniczonym budżecie. Celem takiego konkursu jest wyłonienie najbardziej obiecujących kandydatów, którzy wykażą się gotowością do podjęcia studiów. I niech ludzie zdobywają wyższe wykształcenie, jeśli chcą, ale wykształcenie średnie jest obowiązkowe dla wszystkich. Każda mniej lub bardziej rozsądna osoba rozumie, że istnieją zdolne dzieci, które chcą poświęcić imponującą część swojego czasu na naukę jakiegoś przedmiotu, takiego jak fizyka czy chemia. Są też dzieci, które mają trudności z opanowaniem szkolnego kursu matematyki, ale wyróżniają się w działaniach twórczych. Obydwoje powinni mieć szansę odniesienia sukcesu w dziedzinie działalności, która ich interesuje. Kiedy mówi się, że jedni uczniowie coś dostają kosztem innych, to bierze się pod uwagę celowo fałszywą opinię, że każdy jest w stanie przyswoić taką samą ilość materiału edukacyjnego i że każdy potrzebuje go jednakowo.

Dzieci bogatych rodziców uczą się w szkołach specjalnych i i tak nie będą stracone w życiu. W rzeczywistości środowisko społeczne w takich szkołach jest dość zróżnicowane. Tak więc w moskiewskiej szkole „Intelektualnej” znajduje się klasa, w której uczy się jednocześnie kilkoro dzieci z rodzin wielodzietnych. Zarówno dzieci sławnych ludzi, jak i te, które wychowują się bez ojca, wspólnie uczą się nauk ścisłych. Można tam spotkać dzieci z rodzin niepełnych o zróżnicowanych dochodach, dzieci lekarzy, nauczycieli, a także zamożnych przedsiębiorców i wysoko wykwalifikowanych specjalistów. Najważniejsze jest to, że w szkole wszyscy blisko się komunikują, co nie mogłoby się zdarzyć nigdzie indziej. Dla naszego współczesnego społeczeństwa, w którym rozwarstwienie staje się coraz bardziej zauważalne, jest to ważne. Przecież dla dzieci z biednych lub zwyczajnych rodzin, których w kraju jest większość, szkoła specjalna może stać się swego rodzaju windą społeczną. Oczywiście, aby się tam dostać i studiować, trzeba włożyć wiele wysiłku. Ale nawet w zwykłej windzie wjechanie na górę wymaga wysiłku - nadal trzeba dotrzeć do przycisków i je nacisnąć. Jeśli wprowadzicie czesne, dla wielu będzie to katastrofa – taka winda po prostu przestanie działać.

Łatwo jest uczyć się w szkołach specjalnych. Aby zrozumieć absurdalność takiego stwierdzenia, wystarczy spojrzeć na harmonogram. Szkoły specjalne mają dość duży nakład dydaktyczny, ale są też przedmioty dodatkowe, kursy specjalne i projekty. Dogłębne programy wymagają wysokiej jakości i intensywnej pracy studentów. Choć studiowanie tutaj nie jest łatwe, jest ciekawe. Ale silne dzieci interesują się tym, co trudne. W tym kontekście propozycja reformatorów oświaty dotycząca pobierania opłat za dodatkowe zajęcia brzmi dość dziwnie. Gdzie zaobserwowano, że ktoś dodatkowo płaci za pracę w godzinach nadliczbowych?

W szkołach specjalnych nauczyciele to prawdziwi próżniacy, tutaj mądre dzieci uczą się wszystkiego same. Dobry nauczyciel stawia dzieciom zadania, które będą uwzględniać ich możliwości, trudne, ale wykonalne dla ich poziomu myślenia. Psychologowie nazywają to strefą bliższego rozwoju. Utrzymanie silnych uczniów w dobrej kondycji nie jest łatwe, zwykły podręcznik i zeszyt problemowy nie wystarczą. Ponadto takie dzieci są bardzo krytyczne i po prostu nie będą słuchać kogoś, kto nie ma własnego autorytetu i zaufania. Jeśli zwykłe dzieci zadowalają się prostym tematem i zadaniami, w których wszystko odbywa się według ustalonego algorytmu, to zdolnym to nie wystarczy. Nie lubią trywialnych i nudnych zadań, chcą ambitnych i ciekawych celów. W tym przypadku nie ma się co spieszyć, trzeba wyjaśnić, że samo zrozumienie nie wystarczy, bo trzeba też nauczyć się ćwiczyć odpowiednie umiejętności. Praca z dziećmi zdolnymi jest dość trudna, ponieważ nie lubią one rutyny, z którą nieustannie spotykają się nauczyciele. Można nawet powiedzieć, że nauczanie zwykłych ludzi i nauczanie utalentowanych to dwa różne zawody.

Inteligentne dzieci nie zginą w zwykłej szkole. Psychologia mówi również, że istnieje kilka rodzajów uzdolnień. Uczniowie szkół specjalnych to zazwyczaj uczniowie uzdolnieni naukowo, intelektualnie lub twórczo. Podział ten jest właściwie dość arbitralny, gdyż jedno dziecko może posiadać kilka typów uzdolnień. Ale czy takie dzieci mogą przetrwać w zwykłej szkole?

Dzieci, które kochają i wiedzą, jak się uczyć, są uważane za uzdolnione naukowo. Są to zazwyczaj znakomici uczniowie w szkole, klasyczny przykład dziecka, które wszyscy uważają za zdolne. Te dzieci odniosą sukces w zwykłej szkole, ale ostatecznie nie otrzymają dodatkowej wiedzy, a także komunikacji z bystrymi i inteligentnymi rówieśnikami. Dzieci z pozostałymi dwoma typami uzdolnień będą miały trudności w zwykłej szkole, a same w sobie nie są darem. Ci, którzy mają typ intelektualny, lubią pracować niezależnie. Dzieci te wykazują samodzielne myślenie, same czytają skomplikowaną literaturę. Ich wyniki w nauce mogą być absolutnie dowolne – od „doskonałych” po „niezadowalające”. Pracując z nimi, nauczyciel musi być szczególnie uważny i kompetentny. Dzieci uzdolnione twórczo są również dość trudne do nauczania. W końcu ich myślenie jest niestandardowe, mogą wpaść w odrętwienie, próbując policzyć liczbę komórek w zeszycie, przeszkadzają im wzorce, a ich umiejętności społeczne są dość słabe.

W rezultacie niewiele osób lubi intelektualistów i kreatywne dzieci. Przecież ciągle przerywają nauczycielowi, zadają dziwne pytania i wyciągają rękę, gdy inne dzieci wciąż próbują zrozumieć, co się do nich mówi. Tacy uczniowie rozpraszają się i mogą nawet czytać pod biurkami. W rezultacie w zwykłej klasie tak uzdolnione dziecko będzie przeszkadzało innym, a nauczycielowi będzie trudno sobie z nim poradzić. Jeśli wyjątkowe dzieci nie znajdą się w szczególnym środowisku we właściwym czasie, stanie się z nimi to samo, co z pacjentem, który nie otrzyma na czas niezbędnego leczenia. I to jest całkowicie trafne porównanie. W końcu Światowa Organizacja Zdrowia uznała dzieci uzdolnione za grupę ryzyka. Ci mali ludzie mają trudności z komunikacją, mają ciągłą pobudliwość nerwową, a adaptacja społeczna i psychologiczna jest trudna. Często takie dzieci mają traumę psychiczną otrzymaną w szkołach, w których uczyły się przed placówkami specjalnymi. Koledzy z klasy, a nawet nauczyciele, a czasami jedno i drugie, prześladowali talenty.

Dzieci zdolne potrzebują specjalnych warunków kształcenia i szkolenia, potrzebują pomocy psychologów. A niestandardowe dzieci w wieku szkolnym dosłownie rozkwitają w szkołach specjalnych, znajdują swój własny krąg społeczny i podobnie myślących przyjaciół wśród rówieśników i wśród dorosłych. Te dzieci mają szansę brać udział w olimpiadach i wygrywać je, niektóre z nich robią dobre badania i pracują twórczo. To prawda, czasami zdarza się, że dziecko ma talent, ale sukces wciąż nie przychodzi. Nie każdy wie, jak doprowadzić sprawę do końca i wdrożyć swoje pomysły. Dzieci mogą się zdezorientować i zapomnieć, ale nadal cieszyć się procesem, a nie rezultatem. Takie dzieci mają możliwość ukończenia pełnego toku nauki w szkole specjalnej bez zdobywania nagród i przynoszenia sławy swojej placówce. Niemniej jednak z sukcesem zdobywają wiedzę i włączają się do społeczeństwa.

Szkoły specjalne żyją kosztem zwykłych placówek oświatowych. Warto przyznać, że do niedawna rzeczywiście przeznaczano więcej pieniędzy na szkoły specjalne niż na szkoły zwykłe. Jest to jednak uzasadnione obecnością dodatkowej pracy. Przecież w takich placówkach program nauczania jest szerszy, są też dodatkowe zajęcia specjalistyczne, kluby, kursy specjalne i małe grupy. Cała ta praca była opłacana na takich samych zasadach jak w innych szkołach, tylko było jej więcej. Co więc jest niesprawiedliwego w tym, że więcej pieniędzy trafia do tych, którzy więcej pracują?

Możliwość uśredniania kosztów można rozważyć na przykładzie Moskwy. W stolicy działa około stu gimnazjów i liceów, przed połączeniem było około dwóch tysięcy szkół zwykłych. Szkoły specjalne otrzymywały średnio dwa razy więcej środków na ucznia niż szkoły zwykłe. Co się stanie, jeśli weźmiesz te pieniądze? Znajdą się środki na finansowanie jedynie 100 szkół ponadgimnazjalnych. Jeśli te pieniądze podzielić przez rok 2000, okaże się, że wzrost budżetu wyniesie tylko 5%. Ale warto też wziąć pod uwagę fakt, że więcej dzieci uczy się w szkołach zwykłych niż specjalnych. Nie możemy więc spodziewać się gwałtownego wzrostu dobrostanu, ale szkoły specjalne przestaną istnieć. Co powinny zrobić licea w przypadku zmniejszenia się dofinansowania? Zatrzymać dogłębne studiowanie przedmiotów? Czy powinniśmy zacząć zbierać pieniądze od uczniów, czy też zarabiać o połowę mniej za godzinę niż w sąsiedniej szkole o takim samym nakładzie pracy? Zatem opcja regulacyjnego finansowania per capita jest bardzo szkodliwa. A pieniądze, które po prostu płyną donikąd w oświacie, są o wiele bardziej znaczące niż wydatki na szkoły specjalne. Urzędnicy powinni nauczyć się oszczędzać na sobie, a nie na utalentowanych dzieciach.

Nie jest prawdą, że na jedno dziecko przeznacza się więcej pieniędzy niż na drugie. Wszyscy płacimy podatki, a dzięki temu ktoś dostaje więcej pieniędzy na edukację. Niesprawiedliwe? Wtedy warto uznać sam pomysł edukacji budżetowej za nieuczciwy, bo osoby bezdzietne płacą podatki za edukację cudzych dzieci. Zgodnie z tą logiką Piotr Wielki w ogóle nie powinien był zakładać szkół, gdyż wówczas uczyła się w nich przeważająca mniejszość społeczeństwa. Należy zauważyć, że pierwsze instytucje edukacyjne były wyspecjalizowane - nawigacja i wojskowa medycyna. I właśnie z tego powodu nie należało otwierać uniwersytetów. Wydatki państwa na szkolenie Łomonosowa były wielokrotnie większe niż wydatki na innego zwykłego chłopa. Czy warto brać pod uwagę wydatki kraju na ukończenie Liceum Carskiego Sioła, które dało Rosji Puszkin, Kuchelbecker, Gorczakow?

Dzieci są różne i ich potrzeby nie są takie same. Niektórzy lubią grać w piłkę nożną na ulicy, innych zaś przyciągają książki i zadania matematyczne. Choć dla jednych nauka jest nudna, innym sprawia radość. Czy powinniśmy uczyć oboje dzieci tyle samo, czy tyle samo? Takie wyrównanie doprowadzi do nieuniknionej śmierci jednego z nich lub obaj zostaną pokrzywdzeni w swoich możliwościach. Ale w różnych szkołach problem ten można łatwo rozwiązać. Każdy, kto kocha sport, uczęszcza do specjalnej szkoły sportowej lub uczęszcza do specjalnych sekcji w zwykłej szkole. Botanik skończy w szkole specjalnej lub też poświęci czas klubom. Ten system się sprawdził, więc nie ma potrzeby budowania systemu identycznych, bezimiennych instytucji edukacyjnych. Może się przecież zdarzyć, że istnienie szkół muzycznych zostanie uznane za niesprawiedliwe w stosunku do dzieci nieuzdolnionych muzycznie. A wprowadzenie nowego, równego systemu finansowania w dalszym ciągu będzie prowadzić do tego, że na rzecz uczniów ostatecznie zostaną wydane różne kwoty. Po pierwsze dlatego, że wysokość dofinansowania zależy od regionu. Kiedy uczeń przychodzi do szkoły, pieniądze nie są wydawane na niego osobiście, ale trafiają do ogólnej puli. Jeśli placówka oświatowa będzie miała jakieś profile i godziny zajęć wykraczające poza normę, okaże się, że jedno dziecko je otrzyma, a drugie nie. Zatem „niesprawiedliwość” będzie trwać nadal. Dopiero w starym systemie udało się znaleźć szkołę odpowiednią pod względem ducha i specjalizacji, ale w nowym wszystkie szkoły stają się takie same, w których nie jest jasne, czy dziecko rozwinie szczególne talenty.

Kraj wcale nie potrzebuje szkół dla mądrych ludzi. Mówiono już, że takie placówki są potrzebne przynajmniej tym dzieciom, które w normalnym środowisku albo otrzymają mniej wiedzy, albo popadną w depresję. Nie możemy jednak zapominać, że szkoły specjalne pomagają także zwykłym dzieciom. Stanowią podstawę wielu projektów - szkół letnich, szkół korespondencyjnych, wypraw naukowych, olimpiad, otwartych konferencji naukowych, konkursów projektowych. To wszystko ze „szkół dla mądrych” trafia do edukacji masowej, bo są specjaliści, którzy wiedzą, jak to zorganizować. Takim właśnie ośrodkiem zasobów jest na przykład intelektualna szkoła z internatem. W jej szkole letniej uczą się dzieci z całego kraju, a nawet zagranicy. Konferencje, olimpiady i wyprawy pod patronatem tej instytucji przyciągają uwagę studentów z województw. Tym samym dzieci ze wsi obwodu kirowskiego pięciokrotnie zwyciężyły w konferencji „Wyszgorod”, prezentując swoje projekty dotyczące lokalnej historii. Ale w tym celu musieli ciężko pracować w wyprawach i archiwach. Dla wielu dzieci jest to jedyna szansa na dołączenie do świata nauki.

Teraz warto spojrzeć na problem z rządowego punktu widzenia. Edukacja ma dwa kluczowe zadania. Przede wszystkim zapewnia ludności powszechną umiejętność czytania i pisania, która pozwala jej odpowiednio egzystować we współczesnych warunkach. Edukowana jest także elita społeczeństwa, co zapewni jej przyszły rozwój i innowacyjność. Nie od dziś wiadomo, że prestiżowe uczelnie są bardzo zainteresowane absolwentami szkół specjalnych, ponieważ są oni zmotywowani, dobrze przygotowani i nastawieni na dalszą naukę i samokształcenie. W rezultacie widać, że szkoły specjalne wnoszą dość istotny wkład w przygotowanie podstaw naukowo-technicznych państwa. Kraj powinien być zainteresowany pojawieniem się własnych nowych geniuszy, a nie tym, że stają się oni przegranymi z kompleksem niezrealizowanych możliwości. Dokładnie tak się stanie, jeśli w trakcie reform oświaty zostaną zniszczone szkoły dla mądrych ludzi.