Jakie są główne funkcje nauki. Podsumowanie: Społeczne funkcje nauki. Kirgiski Narodowy Uniwersytet Techniczny

1.2. Funkcje nauki

Funkcjonalna analiza naukowa - składnik jego koncepcja działania systemu. Zwykle nazywa się dwie główne funkcje nauki - poznawczą i praktyczną. The Fundamentals of Science of Science zawiera pełniejszą listę funkcji nauki. Tu wyróżniają się poznawcze, ideologiczne, kulturowe i ideologiczne funkcje siły wytwórczej oraz teoretyczne podstawy kierowania procesami społecznymi.

W literaturze dotyczącej tej dziedziny badań główne funkcje nauki przedstawiane są zwykle w następującej kolejności: poznawcza, wyjaśniająca, praktyczno-skuteczna prognostyczna, światopoglądowa, funkcja pamięci społecznej.

Za główne kryteria wyodrębnienia funkcji nauki należy przyjąć główne działania naukowców, ich zakres kompetencji i zadania, a także obszary zastosowań i konsumpcji wiedzy naukowej.

Wydaje się, że główne funkcje nauki są następujące:

1) funkcję poznawczą nadaje sama istota nauki, której głównym celem jest właśnie poznanie przyrody, społeczeństwa i człowieka, racjonalno-teoretyczne rozumienie świata, odkrywanie jego praw i wzorców, wyjaśnianie szeroka gama zjawisk i procesów, realizacja działalności prognostycznej, czyli wytwarzanie nowej wiedzy naukowej;

2) funkcja światopoglądowa jest z pewnością ściśle związana z pierwszą, jej głównym celem jest rozwój naukowego światopoglądu i obraz naukowy pokój,. badanie racjonalistycznych aspektów stosunku człowieka do świata, uzasadnienie naukowego światopoglądu: naukowcy są wezwani do rozwijania uniwersaliów światopoglądowych i orientacji na wartości, choć oczywiście wiodącą rolę w tej materii odgrywa filozofia;

3) funkcja produkcyjna, techniczna i technologiczna ma na celu racjonalizację, „badanie” sfery produkcji materialnej, zapewnienie jej normalnego funkcjonowania oraz rozwój postępu technicznego i technologicznego, wprowadzanie innowacji do produkcji, innowacji, nowych technologii, form organizacji itp.; badacze mówią i piszą o przekształceniu nauki w bezpośrednią siłę produkcyjną społeczeństwa, o nauce jako o specjalnym „warsztacie” produkcji, o klasyfikowaniu naukowców jako produktywnych pracowników, a wszystko to właśnie charakteryzuje tę funkcję nauki;

4) funkcja kierownicza i regulacyjna wyraża się w tym, że nauka musi:

rozwijanie ideologicznych, teoretycznych i metodologicznych podstaw zarządzania i regulacji, dotyczy to przede wszystkim zjawisk i procesów społecznych. Wsparcie informacyjne dla procesu zarządzania i regulacji zapewniają naukowcy, menedżerowie, socjologowie, psychologowie, politolodzy i ekonomiści. doradzanie pracownikom aparatu państwowego, ich praktyczne porady potrafią zwiększyć efektywność decyzji zarządczych, usprawnić struktury organizacyjne, relacje serwisowe i biznesowe; naukowcy przez jego działalność pedagogiczna potrafi znacząco podnieść poziom kultury menedżerskiej kadry kierowniczej;

5) kulturalno-oświatowe, funkcja edukacyjna polega głównie na tym, że nauka jest zjawiskiem kulturowym, istotnym czynnikiem rozwoju kulturalnego ludzi i edukacji. Jej osiągnięcia, pomysły i rekomendacje mają zauważalny wpływ na cały proces edukacyjny, na treść planów programowych, podręczników, na technologię, formy i metody nauczania. Niewątpliwie wiodąca rola należy tutaj do nauka pedagogiczna. Ta funkcja nauki realizowana jest poprzez działalność kulturalną i politykę, system edukacji i mediów, działalność edukacyjną naukowców itp. Nie zapominajmy, że nauka jest zjawiskiem kulturowym, ma odpowiednią orientację i zajmuje wyjątkowo ważną rolę. miejsce w sferze produkcji duchowej;

6) ideologiczna i sukcesywna, tradycyjna funkcja zapewnia dziedziczenie, zachowanie wszystkich osiągnięć naukowej „inteligencji zbiorowej”, pamięci naukowej, połączenia czasów, ciągłości różnych pokoleń naukowców, przekazu tradycji sztafety badawczej , pewne normy, wartości i ideały w dziedzinie produkcji naukowej, wspólnoty i etosu;

7) funkcja praktyczno-skuteczna w pewnym stopniu integruje wszystkie inne funkcje nauki, charakteryzuje ją jako uniwersalną, przeobrażającą siłę społeczną, zdolną do zmiany całego społeczeństwa, wszystkich jego sfer, aspektów i relacji. Funkcja ta realizowana jest głównie poprzez praktyczną, przemysłową działalność ludzi, w której zachodzi proces materializacji, „reifikacji” wiedzy naukowej, idei naukowców;

8) funkcja metodologiczna ma na celu badanie problemów metodologii nauki, opracowywanie sposobów, środków i metod poznania naukowego, aby „uzbroić” naukowców w solidne i skuteczne narzędzia badawcze; należy podkreślić, że postęp nauki oceniany jest nie tylko przez bogactwo nowych pomysłów, ale przez siłę arsenału badawczego;

9) produkcja, reprodukcja i szkolenie personelu naukowego - ta funkcja

nauka, podobnie jak poprzednia, jest wewnątrz naukowa, dostarcza sferze produkcji naukowej niezbędnych specjalistów, badaczy, naukowców, normalnego funkcjonowania nauki jako instytucji społecznej, własnej reprodukcji; szczególną uwagę należy zwrócić na kształcenie młodej kadry naukowej.

Jest oczywiste, że prawie wszystkie funkcje nauki są w ten czy inny sposób powiązane.

Dwadzieścia tomów. Hegel jest ostatnim filozofem, który próbował uogólnić we własnej filozofii całą wiedzę, wszystkie nauki, które istniały w jego epoce. Zbudował świetny system filozoficzny, który obejmował logikę, etykę, estetykę, filozofię przyrody, filozofię ducha, filozofię historii, filozofię prawa, filozofię religii, historię filozofii. Istotą świata dla Hegla jest umysł świata, ...

Podstawy nauki, jej aspekty wartościowe są uzasadnione. Czy nauka jest użyteczna czy szkodliwa? To właśnie filozofia pomaga znaleźć odpowiedź na to pytanie i inne, które dziś im się podobają. 2. Filozofia i nauka w jedności i różnicy Pojawienie się pierwszych nauk naukowych przypisuje się VI wpne. Wiedza filozoficzna zawsze była spleciona z naukami przyrodniczymi. Filozofia nieustannie przetwarzała informacje z różnych dziedzin wiedzy...

Stanowi tylko taki element wiedzy filozoficznej jak logika. Ze względu na swoją skrajną abstrakcyjność i uniwersalność prawie nie pozwala na żadne konkretne cięcia od siebie, np. w postaci logiki społecznej. Rozdział 2. Funkcje filozofii społecznej jako nauki. Dwie główne specyficzne funkcje filozofii społecznej, a także filozofii w ogóle, to ideologiczna i metodologiczna...

Zracjonalizowała świat. Oryginalne typy światopoglądu przetrwały przez całą historię. „Czyste” typy światopoglądu praktycznie nie występują, w każdym razie są rzadkie i nie prawdziwe życie tworzą złożone i sprzeczne kombinacje. Filozofia jako nauka Bezpośrednim celem nauki jest opisywanie, wyjaśnianie i przewidywanie procesów i zjawisk rzeczywistości, które składają się na ...

Analiza socjologiczna działalności instytutu nauki we współczesnym społeczeństwie daje podstawy do stwierdzenia, że ​​główną funkcją nauki jest wytwarzanie i pomnażanie rzetelnej wiedzy, która umożliwia ujawnianie i wyjaśnianie schematów otaczającego świata. naukowe wyjaśnienie z kolei pozwala przewidywać i kontrolować rozwój zjawisk w otaczającej rzeczywistości. A to pozwala człowiekowi „zdominować naturę” i wykorzystać wiedzę o świecie naturalnym i społecznym do przyspieszonego rozwoju społeczeństwa.

Powyższą główną funkcję nauki we współczesnym społeczeństwie można skonkretyzować i zróżnicować na szereg bardziej szczegółowych, ściśle ze sobą powiązanych. Wymieńmy najważniejsze z nich:

1) funkcja światopoglądowa;

2) technologiczne;

3) funkcję racjonalizacji zachowań i działań człowieka.

Przyjrzyjmy się bliżej tym funkcjom. Ideologiczna funkcja nauki jest jedną z najstarszych, istniała od zawsze. Jednak w społeczeństwie przedindustrialnym funkcja ta była podporządkowana panującym w społeczeństwie przekonaniom mitologicznym i religijnym. Wyróżnia się ją jako niezależną, niezależną od wartości religijnych dopiero w okresie kształtowania się nowoczesnego społeczeństwa przemysłowego wraz z postępem wiedzy naukowej i sekularyzacją religii. Wielkie odkrycia naukowe, powstawanie nowych teorii mają poważny wpływ na kulturę społeczeństwa, prowadzą do przełamywania utrwalonych stereotypów i postaw percepcji społecznej i społecznej. naturalny świat. Postęp naukowy sprawia, że ​​system wiedzy naukowej staje się nie tylko warunkiem pomyślnego rozwoju sfery ekonomicznej i technologicznej, ale także nieodzownym elementem umiejętności czytania i pisania oraz edukacji każdego człowieka. Nowoczesne społeczeństwo Zainteresowani tym, że wiedza naukowa stała się własnością każdego człowieka, ponieważ racjonalizując jego relacje ze światem zewnętrznym, pozwalają dość jasno sformułować własną koncepcję światopoglądową. Z tego powodu badanie zespołu najważniejszych osiągnięć naukowych, nawet w najbardziej uogólnionej i przystępnej formie, jest obowiązkowym atrybutem socjalizacji jednostki, która zachodzi w procesie wtórnym, a następnie wyższa edukacja. Wiedza naukowa odgrywa ważną rolę w publiczna administracja procesy społeczne, pomoc w planowaniu strategii rozwoju społeczeństwa, przeprowadzanie eksperckiej oceny różnych projektów społecznych. Technologiczna funkcja nauki. Jeśli ideologiczna funkcja nauki jest ściśle związana z ludzkim pragnieniem zrozumienia” świat, aby poznać prawdę i tzw. platoński ideał nauki istniał w poprzednich epokach, funkcja technologiczna zaczęła wyraźnie formować się dopiero w czasach nowożytnych. Za jej herolda uważany jest angielski filozof Francis Bacon, który stwierdził, że „wiedza to potęga” i powinna stać się potężnym narzędziem przekształcania natury i społeczeństwa. Funkcja technologiczna zaczęła się szybko rozwijać wraz z tworzeniem się społeczeństwa przemysłowego, zapewniając przyspieszony rozwój jego sił wytwórczych dzięki wprowadzeniu osiągnięć naukowych w różnych sektorach - przemyśle, rolnictwie, transporcie, łączności, sprzęcie wojskowym itp. Ten sztuczny środowiska, dzięki przyspieszonemu rozwojowi nauki i szybkiemu wprowadzaniu praktyki innowacji naukowych i technologicznych powstała w niespełna sto lat. Środowisko, w którym żyje nowoczesny mężczyzna, jest prawie w całości wytworem postępu naukowo-technicznego - transport lotniczy i mechaniczny, drogi asfaltowe, wieżowce z windami, środki komunikacji - telefon, telewizja, sieć komputerowa itp. Postęp naukowy i technologiczny nie tylko fundamentalnie zmienił środowisko ludzkie, tworząc w rzeczywistości drugą „sztuczną naturę”, ale także radykalnie zmienił cały sposób życia człowieka, w tym sferę Relacje interpersonalne. Ogromny wpływ osiągnięć naukowych i technologicznych na społeczeństwo ostro rodzi pytanie o ich społeczne konsekwencje, ponieważ nie wszystkie są korzystne i przewidywalne. innowacyjny działalność twórcza uwarunkowane pod wieloma względami potrzebami ciągłego postępu i rozwój społeczny, staje się dominującym rodzajem działań społecznych. Każdy nowy wynalazek jest uważany za pożądany, uznawany za wartość społeczną. To z kolei stawia nowe wyzwania przed systemem edukacji, mającym na celu kształtowanie aktywnej społecznie osobowości. Trzecia funkcja nauki – racjonalizacja ludzkich zachowań i działań – jest ściśle związana z poprzednią, z tą tylko różnicą, że dotyczy nie tyle sfery materialno-technicznej, ile społecznej i humanitarnej. Mogło to zostać zrealizowane dopiero w ciągu ostatnich dwóch lub trzech dekad dzięki postępowi w dziedzinie nauki społeczne- psychologii, ekonomii, antropologii kulturowej, socjologii itp. Wpływ tych technologii jest najbardziej widoczny w sferze organizacji produkcji. Wykorzystanie dorobku naukowego zarządzania może znacząco zwiększyć wydajność i efektywność pracy. Dlatego nauczanie zarządzania naukowego jest jednym z najpilniejszych zadań. Rozwój gospodarczy w kraju. Inny przykład - technologie edukacyjne energicznie wdrażane, m.in. w naszym kraju, w różnych instytucje edukacyjne. Technologie polityczne, o których dużo pisze się i mówi podczas kampanii wyborczych, są również doskonałym przykładem wykorzystania racjonalnych wzorców zachowań do osiągnięcia liderzy polityczni ich cele.

Z takimi technologiami stykamy się niemal na każdym kroku: od pięknej i wyposażonej lady sklepowej i przeszkolonych sprzedawców po królestwo wielkiej polityki. Wszystkie te przykłady pokazują, że racjonalność naukowa jest rzeczywiście najwyższą wartością współczesnego społeczeństwa, a jej dalszy postęp prowadzi do rozszerzenia stosowania racjonalnie uzasadnionych rodzajów działalności.

Kognitywny funkcję pełni sama istota nauki, której głównym celem jest poznanie przyrody, społeczeństwa i człowieka, racjonalno-teoretyczne rozumienie świata, odkrywanie jego praw i wzorców, wyjaśnianie szerokiej gamy zjawisk i procesów, realizacji działalności prognostycznej, czyli tworzenia nowej wiedzy naukowej.

światopogląd funkcja jest oczywiście ściśle związana z pierwszą, jej głównym celem jest rozwój naukowego światopoglądu i naukowego obrazu świata, badanie racjonalistycznych aspektów stosunku człowieka do świata, uzasadnienie naukowego światopoglądu: naukowcy są wezwani do opracowania uniwersaliów światopoglądowych i orientacji na wartości, chociaż oczywiście wiodącą rolę odgrywa w tym filozofia.

Produkcja, techniczna i technologiczna funkcja ma na celu wprowadzanie do produkcji innowacji, innowacji, nowych technologii, form organizacji itp. Badacze mówią i piszą o przekształceniu nauki w bezpośrednią siłę produkcyjną społeczeństwa, o nauce jako specjalnym „warsztacie” produkcji, klasyfikowanie naukowców jako produktywnych pracowników, a wszystko to jako czasy i charakteryzuje tę funkcję nauki.

kulturalna, edukacyjna Funkcja polega głównie na tym, że nauka jest fenomenem kultury, zauważalnym czynnikiem rozwoju kulturalnego ludzi i edukacji. Jej osiągnięcia, pomysły i rekomendacje mają wyraźny wpływ na całość proces edukacyjny, o treści programów, planów, podręczników, o technologii, formach i metodach nauczania. Ta funkcja nauki realizowana jest poprzez działalność kulturalną, politykę, system edukacji i mediów, działalność edukacyjną naukowców itp. Nie zapominajmy, że nauka jest zjawiskiem kulturowym, ma odpowiednie ukierunkowanie i zajmuje wyjątkowo ważne miejsce w sferze duchowej produkcji.

opisowy funkcja - gromadzenie i gromadzenie danych, faktów. Każda nauka zaczyna się od tej funkcji (etapu). może opierać się tylko na w dużych ilościach rzeczywisty materiał. Tak więc, na przykład, chemia naukowa mogła pojawić się tylko wtedy, gdy jej poprzednicy, alchemicy, zgromadzili ogromną ilość materiału faktograficznego na temat właściwości chemiczne różne substancje.

Wyjaśniający funkcja - wyjaśnienie zjawisk i procesów, ich mechanizmów wewnętrznych.

Uogólnianie funkcja - formułowanie praw i wzorców, które systematyzują i absorbują wiele odmiennych zjawisk i faktów. Jako klasyczne przykłady można przytoczyć klasyfikację gatunków biologicznych K. Linneusza, teorię ewolucji Ch. prawo okresowe DI. Mendelewa.

proroczy funkcja - wiedza naukowa umożliwia przewidywanie nieznanych wcześniej nowych procesów i zjawisk. Czyli np. odkryto planety Uran, Neptun, Pluton, astronomowie potrafią obliczyć kolizję Ziemi z dowolną kometą z dokładnością do sekund itd.

nakazowy lub normatywny funkcja - wiedza naukowa umożliwia np. optymalne budowanie standardów państwowych dla określonych produktów lub technologii, które stają się obowiązkowe do wdrożenia w produkcji, w szkole itp.

Pozycja nauki w stosunku do praktyki z reguły wyprzedza. Nauka zawsze była podstawą inżynierii i technologii. Na przykład zastosowanie komputerów, laserów, metod obróbki elektrochemicznej, materiałów kompozytowych itp. możliwe tylko dzięki badaniom naukowym. Jednocześnie w obszarze nauk humanistycznych i społecznych wiodąca funkcja nauki nie zawsze może być realizowana ze względu na niezwykle złożony przedmiot badań.

Ogólne wzorce rozwoju nauki

W rozwoju nauki istnieje sześć podstawowych prawidłowości.

1. Uwarunkowanie rozwoju nauki potrzebami praktyki społeczno-historycznej. To jest główne siła napędowa czy źródłem rozwoju nauki. Jednocześnie podkreślamy, że jest to uwarunkowane nie tylko potrzebami praktyki, np. praktyki przemysłowej, edukacyjnej, czyli społeczno-historycznej. Każde konkretne badanie może nie być zdeterminowane konkretnymi potrzebami praktyki, ale wynikać z logiki rozwoju samej nauki lub być zdeterminowane np. osobistymi zainteresowaniami naukowca.

2. Względna niezależność rozwoju nauki. Jakiekolwiek konkretne zadania stawia przed nauką praktyka, rozwiązanie tych zadań może nastąpić dopiero wtedy, gdy nauka osiągnie pewien odpowiedni poziom, pewne etapy rozwoju samego procesu poznawania rzeczywistości. Jednocześnie od naukowca często wymaga się pewnej odwagi, gdy jego poglądy naukowe, jego naukowe konstrukcje są „sprzeczne” z utrwalonymi tradycjami, z opinią kolegów, z wytycznymi konkretnego ministerstwa lub z aktualnymi przepisami, dokumentami itp.

3. Ciągłość w rozwoju teorii naukowych, idei i pojęć, metod i środków poznania naukowego. Każdy wyższy etap w rozwoju nauki powstaje na bazie poprzedniego etapu, z zachowaniem wszystkiego, co wcześniej nagromadziło się cenne.

4. Naprzemienność w rozwoju nauki okresów stosunkowo spokojnego (ewolucyjnego) rozwoju i szybkiego (rewolucyjnego) załamania podstawy teoretyczne nauka, system jej pojęć i reprezentacji. Ewolucyjny rozwój nauki to proces stopniowego gromadzenia nowych faktów, danych eksperymentalnych w ramach istniejących poglądów teoretycznych, w związku z czym następuje poszerzenie, udoskonalenie i udoskonalenie wcześniej przyjętych teorii, pojęć, zasad. Rewolucje w nauce przychodzą, gdy zaczyna się fundamentalne załamanie i przebudowa dotychczasowych poglądów, rewizja podstawowych przepisów, praw i zasad w wyniku nagromadzenia nowych danych, odkrycie nowych zjawisk, które nie mieszczą się w ramach dotychczasowych poglądów .

Jednak to nie sama treść dotychczasowej wiedzy jest poddawana łamaniu i odrzucaniu, ale ich błędna interpretacja, np. nieprawidłowa uniwersalizacja praw i zasad, które w rzeczywistości mają jedynie względny, ograniczony charakter. Na przykład w sferze nauk humanistycznych i społecznych jesteśmy dziś na etapie ich rewolucyjnego rozwoju. Jednocześnie niektórzy naukowcy często próbują odrzucić wszystko, co zostało opracowane przez te nauki na przestrzeni lat. Władza sowiecka i zacznij tak, jakby „od nowa”; lub wrócić na swoje pierwotne pozycje sprzed 1917 lub nawet przed 1913. Ale, jak mówią, „nie da się wyrzucić słów z pieśni” – naukowiec musi być obiektywny i uwzględniać pozytywne, twórcze osiągnięcia, jakie udało się osiągnąć w wszystkie okresy historii.

5. Współdziałanie i wzajemne powiązania wszystkich dziedzin nauki, w wyniku których przedmiot jednej dziedziny nauki może i powinien być badany metodami i technikami innej nauki. W rezultacie powstają niezbędne warunki do pełniejszego i głębszego ujawnienia istoty i praw jakościowo różnych zjawisk.

6. Wolność krytyki, nieskrępowana dyskusja na tematy naukowe, otwarte i swobodne wyrażanie różnych opinii. Ponieważ dialektycznie sprzeczny charakter zjawisk i procesów w przyrodzie, w społeczeństwie i w człowieku nie ujawnia się w nauce natychmiast i nie bezpośrednio, w sprzecznych opiniach i poglądach znajdują odzwierciedlenie tylko odrębne, sprzeczne aspekty badanych procesów. W wyniku takiej walki zostaje przezwyciężona początkowa nieunikniona jednostronność różnych poglądów na przedmiot badań i wypracowuje się jeden pogląd, który dziś jest najbardziej adekwatnym odzwierciedleniem samej rzeczywistości.

Nauka jest jedną z cech definiujących współczesną kulturę i być może jej najbardziej dynamicznym składnikiem. Dziś nie da się dyskutować o problemach społecznych, kulturowych, antropologicznych bez uwzględnienia rozwoju”. myśl naukowa. Żadna z ważniejszych koncepcji filozoficznych XX wieku. nie mogła ominąć fenomenu nauki, nie wyrazić swojego stosunku do nauki jako całości i do problemów światopoglądowych, które ona stwarza. Czym jest nauka? Jaka jest główna społeczna rola nauki? Czy istnieją granice wiedzy naukowej i wiedzy w ogóle? Jakie jest miejsce racjonalności opartej na nauce w systemie innych sposobów odnoszenia się do świata? Czy możliwa jest wiedza nienaukowa, jaki jest jej status i perspektywy? Czy można naukowo odpowiedzieć na fundamentalne pytania światopoglądowe: jak powstał Wszechświat, jak powstało życie, jak powstał człowiek, jakie miejsce zajmuje fenomen człowieka w uniwersalnej ewolucji kosmicznej?

Dyskusja na te wszystkie i wiele innych zagadnień światopoglądowych i filozoficznych towarzyszyła powstawaniu i rozwojowi nowoczesna nauka i była niezbędną formą świadomości cech, zarówno samej nauki, jak i tej cywilizacji, w ramach których możliwy stał się naukowy stosunek do świata. Dziś te pytania są w nowej i bardzo ostrej formie. Wynika to przede wszystkim z sytuacji, w jakiej znajduje się współczesna cywilizacja. Z jednej strony wyszły na jaw bezprecedensowe perspektywy dla opartej na niej nauki i techniki. Współczesne społeczeństwo wchodzi w informacyjną fazę rozwoju, racjonalizacja wszelkiego życia społecznego staje się nie tylko możliwa, ale i żywotna. Z drugiej strony ujawniły się granice rozwoju cywilizacji jednostronnego typu technologicznego: zarówno w związku z globalnym kryzysem ekologicznym, jak iw wyniku ujawnionej niemożności całkowitej kontroli procesów społecznych.

W ostatnie lata uwaga na te kwestie w naszym kraju wyraźnie spadła. Wydaje się, że jedną z głównych przyczyn tego stanu rzeczy jest generalnie gwałtowny spadek prestiżu wiedzy naukowej w naszym społeczeństwie, w katastrofie, jaką w ostatnich latach przeżywa rosyjska nauka. Tymczasem jest całkiem jasne, że bez rozwiniętej nauki Rosja nie ma przyszłości jako kraj cywilizowany.

1. Pojęcie nauki

Nauka jest historycznie ugruntowaną formą ludzkiej działalności, mającą na celu poznanie i przekształcenie obiektywnej rzeczywistości, takiej produkcji duchowej, w wyniku której powstają celowo wybrane i usystematyzowane fakty, logicznie zweryfikowane hipotezy, uogólniające teorie, prawa podstawowe i partykularne oraz metody badawcze . Nauka jest zarówno systemem wiedzy i ich duchowego wytwarzania, jak i opartej na nich działalności praktycznej.

Współczesna nauka to niezwykle rozgałęziony zbiór poszczególnych gałęzi naukowych. Przedmiotem nauki jest nie tylko świat poza człowiekiem, różne formy i rodzaje ruchu materii, ale także ich odzwierciedlenie w świadomości, czyli sam człowiek. W zależności od przedmiotu nauki dzielą się na przyrodniczo-techniczne, badające prawa przyrody oraz sposoby jej rozwoju i przekształcania oraz społeczne, badające różne zjawiska społeczne i prawa ich rozwoju, a także samego człowieka jako istotę społeczną ( cykl humanitarny). Wśród nauk społecznych szczególne miejsce zajmuje zespół dyscyplin filozoficznych, które badają najogólniejsze prawa rozwoju przyrody, społeczeństwa i myślenia.

W nauki przyrodnicze jedną z głównych metod badawczych jest eksperyment, a in nauki społeczne- Statystyka. Ogólne naukowe metody logiczne to indukcja, dedukcja, analiza, synteza, a także podejścia systematyczne i prawdopodobne i wiele innych. W każdej nauce wyróżnia się poziom empiryczny, czyli zgromadzony materiał faktograficzny - wyniki obserwacji i eksperymentów oraz poziom teoretyczny, czyli uogólnienie materiału empirycznego, wyrażone w odpowiednich teoriach, prawach i zasadach; założenia naukowe oparte na dowodach, hipotezy, które wymagają dalszej weryfikacji przez doświadczenie. Teoretyczne poziomy poszczególnych nauk łączą się w ogólne teoretyczne, filozoficzne wyjaśnienie otwartych zasad i praw, w kształtowanie ideologicznych i metodologicznych aspektów wiedzy naukowej w ogóle.

Nauka w swoich najgłębszych fundamentach zawsze kojarzyła się z filozofią, choć to powiązanie nie zawsze było realizowane, a czasem przybierało brzydkie formy – jak np. w naszym kraju w latach 20-50. Nauka pojawia się równocześnie z filozofią, gdy mit staje się bezsilny w wyjaśnianiu świata.

Współdziałanie filozofii i nauki jest dobrze prześledzone w pracach wielu wybitnych przyrodników. Jest to szczególnie charakterystyczne dla epok krytycznych, kiedy powstawała zupełnie nowa wiedza naukowa. Możemy przywołać, powiedzmy, „Zasady wnioskowania w fizyce”, opracowane przez wielkiego Newtona, które położyły podwaliny metodologiczne dla nauki klasycznej i stały się standardem metody naukowej w naukach fizycznych i matematycznych na sto lat naprzód. Dużą uwagę na problemy filozoficzne zwrócili twórcy nieklasycznej nauki - Einstein i Bohr, Born i Heisenberg, a tu w Rosji - V.I. Vernadsky, który w swoich filozoficznych rozważaniach przewidział szereg cech metody naukowej i naukowego obrazu współczesnego świata.

Decydujący impuls do szerokiej dyskusji na całym świecie o skutkach postępu naukowego i technologicznego, niebezpieczeństwach złośliwego wykorzystania odkryć nowoczesne nauki przyrodnicze, a także etyczne problemy współczesnej nauki, społeczną odpowiedzialność przyrodnika nałożyły bombardowania atomowe japońskich miast przez Amerykanów oraz rola, jaką fizycy odegrali w tworzeniu przesłanek teoretycznych i wykonaniu bomby atomowej. Mówiąc o tych cechach, należy mieć na uwadze nie tylko samą działalność badawczą, ale także jej rolę jako intelektualnego fundamentu postępu technologicznego, który szybko się zmienia nowoczesny świat, a także społeczne konsekwencje współczesnej nauki.

2. Podstawowe funkcje nauki

Funkcje nauki rozróżnia się w zależności od ogólnego przeznaczenia jej gałęzi i ich roli w rozwoju otaczającego świata w celu konstruktywnym. Funkcje nauki są zewnętrzną manifestacją niektórych jej podstawowych właściwości. Według nich można ocenić jego zdolność do uczestniczenia w rozwiązywaniu problemów stawianych społeczeństwu, tworzenia korzystniejszych warunków dla życia ludzi i rozwoju kultury.

Funkcje nauki wyróżnia główna działalność badaczy, ich główne zadania, a także zakres nabywanej wiedzy. Zatem główne funkcje nauki można określić jako poznawczą, ideologiczną, przemysłową, społeczną i kulturową.

Funkcja poznawcza jest fundamentalna, wynikająca z samej istoty nauki, której celem jest rozumienie przyrody, człowieka i społeczeństwa jako całości oraz racjonalno-teoretycznego pojmowania świata, wyjaśniania procesów i zjawisk, odkrywania wzorców i prawa, sporządzanie prognoz itp. Ta funkcja sprowadza się do tworzenia nowej wiedzy naukowej.

Funkcja ideologiczna jest w dużej mierze spleciona z funkcją poznawczą. Są ze sobą powiązane, ponieważ ich celem jest wypracowanie naukowego obrazu świata i odpowiadającego mu światopoglądu. Funkcja ta implikuje również badanie racjonalistycznego stosunku człowieka do świata, rozwój naukowego światopoglądu, co oznacza, że ​​naukowcy (wraz z filozofami) muszą rozwijać naukowe uniwersalia światopoglądowe i odpowiadające im orientacje wartości.

Funkcja produkcyjna, którą można również nazwać funkcją techniczno-technologiczną, jest niezbędna do wprowadzania innowacji, nowych form organizacji procesów, technologii i innowacji naukowych w przemysłach wytwórczych. Pod tym względem nauka staje się siłą produkcyjną działającą na rzecz społeczeństwa, rodzajem warsztatu, w którym opracowywane i wdrażane są nowe idee i ich wdrażanie. W związku z tym naukowcy są czasami określani nawet jako pracownicy produkcyjni, co jak najpełniej charakteryzuje produkcyjną funkcję nauki.

W ostatnich czasach funkcja społeczna zaczęła się szczególnie wyraźnie wyróżniać. Wynika to z osiągnięć rewolucji naukowo-technicznej. Pod tym względem nauka zamienia się w siłę społeczną. Przejawia się to w sytuacjach, w których dane naukowe są wykorzystywane w opracowywaniu programów rozwoju społeczno-gospodarczego. Ponieważ takie plany i programy mają złożony charakter, ich opracowanie zakłada ścisłą interakcję między różnymi gałęziami nauk przyrodniczych, społecznych i technicznych.

Kulturowe funkcje nauki (czy oświaty) sprowadzają się do tego, że nauka jest rodzajem fenomenu kulturowego, ważnym czynnikiem rozwoju ludzi, ich edukacji i wychowania. Osiągnięcia nauki w istotny sposób wpływają na proces edukacyjny, treść programów edukacyjnych, technologie, metody i formy kształcenia. Funkcja ta realizowana jest poprzez system edukacji, media, działalność publicystyczną i edukacyjną naukowców.

Struktura i funkcje nauki są ze sobą ściśle powiązane. Istnienie obiektywne obejmuje trzy główne obszary: przyrodę, człowieka i społeczeństwo. Pod tym względem w strukturze nauki wyróżnia się trzy główne elementy. W zależności od sfery badanej rzeczywistości wiedzę naukową dzieli się na nauki przyrodnicze (nauki o przyrodzie) i nauki społeczne (nauki o człowieku i nauki o społeczeństwie).

Nauki przyrodnicze badają wszystko, co związane z naturą. Odzwierciedla logikę natury. Struktura nauk przyrodniczych i wiedzy jest złożona i zróżnicowana. Obejmuje wiedzę o materii, interakcji substancji, pierwiastki chemiczne, żywa materia, Ziemia, Kosmos. Stąd rozwijają się podstawowe kierunki przyrodnicze.

Nauki społeczne badają zjawiska społeczne, systemy, ich struktury, procesy i stany. Nauki te dostarczają wiedzy o różnych relacjach społecznych i relacjach między ludźmi. Wiedza naukowa o społeczeństwie łączy trzy obszary: socjologiczną, ekonomiczną i państwowo-prawną. Osobnym obszarem jest wiedza o człowieku i jego świadomości.

3. Społeczna rola nauki

Główną funkcją nauki jest tworzenie nowej wiedzy o otaczającym świecie. Ta wiedza jest niezbędna przede wszystkim po to, aby wyjaśnić fakty, z którymi trzeba się nieustannie spotykać w różnych obszarach działalności produkcyjnej, technicznej, kulturowej, historycznej, poznawczej, kulturalnej i codziennej działalności praktycznej. Aby spełnić tę funkcję, nauka tworzy koncepcje, stawia hipotezy, odkrywa prawa i buduje teorie. W zasadzie każde wyjaśnienie jest dedukcyjnym wnioskiem konkretnego stwierdzenia o fakcie z jakiejś ogólnej przesłanki, najczęściej z prawa lub teorii. Ponadto, jako mniejszą przesłankę, stosuje się stwierdzenia, które wyjaśniają określone warunki związane z faktem (warunki początkowe lub brzegowe). Jednak mimo całej wagi i konieczności wyjaśniającej funkcji nauki, ogranicza się ona jedynie do badania faktów zastanych.

Nauka jako instytucja społeczna jest społecznym sposobem organizowania wspólnych działań naukowców, którzy są szczególną grupą społeczno-zawodową, pewną społecznością.

Instytucjonalizację nauki osiąga się poprzez określone formy organizacji, określone instytucje, tradycje, normy, wartości, ideały itp. Celem i celem nauki jako instytucji społecznej jest wytwarzanie i upowszechnianie wiedzy naukowej, rozwijanie narzędzi i metod badawczych, reprodukcja naukowców i spełnianie ich funkcji społecznych.

W trakcie formowania się nauki jako instytucji społecznej dojrzewały przesłanki materialne, stworzono niezbędny do tego klimat intelektualny i wypracowano odpowiedni system myślenia. Oczywiście już wtedy wiedza naukowa nie była odizolowana od szybko rozwijającej się technologii, ale związek między nimi był jednostronny. Niektóre problemy, które pojawiły się w trakcie rozwoju technologii, stały się przedmiotem badań naukowych, a nawet zrodziły nowe. dyscypliny naukowe. Tak było na przykład z hydrauliką i termodynamiką. Nie wystarczy sama nauka, która dawała zajęcia praktyczne – przemysł, rolnictwo, medycyna. I chodziło nie tylko o to, że sama praktyka z reguły nie wiedziała jak, ale też odczuwała potrzebę oparcia się na osiągnięciach nauki, a przynajmniej po prostu systematycznego ich uwzględniania.

Dziś, w warunkach rewolucji naukowo-technicznej, w nauce coraz wyraźniej ujawnia się jeszcze jedno pojęcie, które działa jako siła społeczna. Najwyraźniej przejawia się to w tych licznych dzisiaj sytuacjach, kiedy dane i metody naukowe są wykorzystywane do opracowywania wielkoskalowych planów i programów rozwoju społeczno-gospodarczego. Przy opracowywaniu każdego takiego programu, który z reguły określa cele działalności wielu przedsiębiorstw, instytucji i organizacji, zasadniczo konieczny jest bezpośredni udział naukowców jako nośników specjalnej wiedzy i metod z różnych dziedzin. Ponadto, ze względu na złożony charakter takich planów i programów, ich opracowanie i realizacja wymaga współdziałania nauk społecznych, przyrodniczych i technicznych.

Wyniki

W wyniku wykonanej pracy cel został osiągnięty, a postawione zadania zrealizowane. W trakcie analizy dokonano opisu funkcji nauki. Określono rolę tych funkcji, określono strukturę oraz zidentyfikowano najbardziej podstawowe funkcje nauki.

Społeczne funkcje nauki zmieniają się i rozwijają historycznie, podobnie jak sama nauka. Rozwój funkcji społecznych jest ważnym aspektem samej nauki. Współczesna nauka zasadniczo różni się od nauki, która istniała pół wieku temu. Zmienił się jej charakter interakcji ze społeczeństwem.

Podsumowując wszystkie powyższe, główne funkcje nauki obejmują wytwarzanie wiedzy naukowej i teoretycznej, funkcję obserwacji, opisu, wyjaśniania, ideologiczną i kulturową funkcję nauki, funkcję technologiczną oraz funkcję nauki jako bezpośredniej. siła produkcyjna. Ważna jest funkcja nauki jako czynnika w społecznej regulacji procesów społecznych, a także funkcja projekcyjno-konstruktywna.

Lista wykorzystanej literatury

1. Nauka: funkcje, cechy, interakcja z filozofią i edukacją. [ Zasób elektroniczny]. – Tryb dostępu: http://www.countries.ru/library/science/scfoi.htm .
2. 2. Funkcje nauki. [Zasób elektroniczny]. – Tryb dostępu: http://fb.ru/article/3026/funktsii-nauki .
3. Pojęcie nauki, jej struktura i funkcje. [Zasób elektroniczny]. – Tryb dostępu: http://filosof.historic.ru/books/item/f00/s00/z0000000/st049.shtml .
4. Grigoriev V.I. Nauka i technika w kontekście kultury / V.I. Grigoriew. M.: Wydawnictwo Uniwersytetu Przyjaźni Narodów, 1989. 158 s.
5. Alekseeva L.A., Dodonov R.A., Muza D.E. Filozofia nauki i techniki. Pomoc nauczania dla studentów. Wydanie trzecie, ks. i dodatkowe - Donieck: DonNTU, 2010. - 128s.

Ustal zgodność między funkcjami nauki a konkretnymi przykładami je ilustrującymi: dla każdej pozycji w pierwszej kolumnie wybierz odpowiednią pozycję z drugiej kolumny.

Wyjaśnienie.

Produkcyjna funkcja nauki związana jest z konwergencją nauki i produkcji, z wprowadzaniem odkryć naukowych do przemysłu. Funkcja prognostyczna wiąże się z realizacją przewidywania skutków zmian w otaczającym świecie, na podstawie danych przewiduje możliwe skutki rozwoju procesów, ujawnia możliwe niebezpieczne trendy w rozwoju społeczeństwa, formułuje rekomendacje dla pokonywanie ich.

A) ekolodzy ostrzegali przed zanieczyszczeniem wód Bajkału, które jest niebezpieczne dla żywych organizmów - prognostyczne.

B) naukowcy opracowali nowy projekt myśliwca i zorganizowali jego masową produkcję - produkcję.

B) analitycy finansowi przyjęli założenia dotyczące trendów rozwoju systemu bankowego na najbliższe lata - predykcyjne.

D) pola przedsiębiorstwa rolniczego obsiano kukurydzą, która w wyniku pracy specjalistów inżynierii genetycznej stała się niedostępna dla szkodników - produkcja.

E) meteorolodzy sugerowali, że w wyniku zmian klimatycznych wiosna praktycznie zanika na środkowych szerokościach geograficznych, po zimowych mrozach natychmiast nastaje letnie upał - predykcyjny.

E) naukowcy farmaceutyczni monitorują jakość wytwarzanego leku - produkcja.

Odpowiedź: 212121.

Odpowiedź: 212121

Naukowcy medyczni przeprowadzili szereg badań i znaleźli środki do walki z niewidzialnymi wrogami ludzkiego zdrowia - różnymi wirusami i bakteriami chorobotwórczymi, które powodują choroby zakaźne. Fundusze te weszły w praktykę leczenia chorób zakaźnych. Jakie funkcje nauki ilustruje ten przykład? Zapisz numery, pod którymi są wskazane.

1) światopogląd

2) społeczne

3) poznawczy

4) siła produkcyjna

5) predykcyjny

6) rekreacyjny

Wyjaśnienie.

1) ideologiczne - nie, to nieprawda, ta funkcja nie jest identyfikowalna.

2) społeczne - tak, zgadza się, ludzie odnoszą korzyści.

3) poznawcze - tak, zgadza się, robiąc badania.

4) siły wytwórcze - nie, to nieprawda.

5) prognostyczne - nie, to nieprawda, ta funkcja nie jest identyfikowalna.

6) rekreacyjny - nie, to nieprawda, nauka nie ma tej funkcji.

Odpowiedź: 23.

Ustal zgodność między cechami i funkcjami nauk: dla każdej pozycji podanej w pierwszej kolumnie wybierz odpowiednią pozycję z drugiej kolumny.

Zapisz liczby w odpowiedzi, układając je w kolejności odpowiadającej literom:

Wyjaśnienie.

A) pokazuje możliwe niebezpieczne trendy w rozwoju społeczeństwa - prognostyczne.

B) oferuje zalecenia, jak przezwyciężyć problemy zagrażające ludzkości - prognostyczne.

C) przyczynia się do budowy integralnego systemu poglądów na świat i miejsca w nim człowieka - światopoglądu.

D) pomaga osobie rozważyć zjawiska otaczającego świata w ich jedności i różnorodności - światopogląd.

E) pozwala przewidzieć konsekwencje zmian w otaczającym świecie – prognostyczne.

Odpowiedź: 22112.

Wyniki meczu działalność naukowa i funkcje nauki: dla każdej pozycji podanej w pierwszej kolumnie wybierz odpowiednią pozycję z drugiej kolumny.

Zapisz liczby w odpowiedzi, układając je w kolejności odpowiadającej literom:

Wyjaśnienie.

A) odkrycie prawa powaga 1) poznawcze i wyjaśniające

B) opracowanie systemu komunikacji bezprzewodowej 3) produkcja

C) stworzenie modelu zmian klimatycznych na Ziemi do końca XXI wieku. 2) predykcyjny

D) utworzenie reaktora jądrowego 3) produkcja

E) odkrycie nowego gatunku żółwi morskich 1) poznawcze i wyjaśniające

Prawidłowa odpowiedź: 13231

Ustal zgodność między funkcjami nauki a przykładami je ilustrującymi: dla każdej pozycji podanej w pierwszej kolumnie wybierz odpowiednią pozycję z drugiej kolumny.

Zapisz liczby w odpowiedzi, układając je w kolejności odpowiadającej literom:

Wyjaśnienie.

A) Wulkanolodzy ostrzegali przed koniecznością ewakuacji ludności regionu w związku z możliwą erupcją wulkanu. Przewidywanie, ponieważ naukowcy ostrzegają przed możliwą erupcją wulkanu.

B) Opracowana przez naukowców z Instytutu Technologii Chemicznej technologia osadzania lustra

powłoki zostały wprowadzone do masowej produkcji motoryzacyjnej. Produkcja, ponieważ technologia jest wprowadzana do procesu produkcyjnego.

C) Analitycy finansowi Spółki M ostrzegają przed możliwym spadkiem koniunktury na giełdzie i koniecznością restrukturyzacji portfeli inwestycyjnych. Przewidujące, ponieważ analitycy ostrzegają przed możliwym spadkiem na giełdzie.

D) Naukowcy zasugerowali, że zimą w Arktyce spadnie więcej niż zwykle opadów, a długość lód morski będzie poniżej normy. Prognostyczne, jak sugerowali naukowcy.

E) Państwowy rejestr osiągnięć hodowlanych dopuszczonych do stosowania w kompleksach rolniczych państwa X zawiera najnowsze osiągnięcia laboratoriów Instytutu Rolnictwa. Produkcja, bo mówimy o wprowadzeniu osiągnięć hodowlanych w rolnictwie.

Odpowiedź: 12112.

Odpowiedź: 12112

1) ujawnić znaczenie pojęcia „nauka”;

2) ułóż dwa zdania:

- jedno zdanie zawierające informacje o funkcjach współczesnej nauki;

- jedno zdanie ujawniające jedną z cech wyróżniających wiedzę naukową.

Zdania powinny być szeroko rozpowszechnione i zawierać prawidłowe informacje o istotnych aspektach pojęcia.

Wyjaśnienie.

1. definicja pojęcia: nauka jest szczególnym rodzajem ludzkiej aktywności poznawczej mającej na celu uzyskanie, uzasadnienie i usystematyzowanie obiektywnej wiedzy o świecie, człowieku, społeczeństwie

(Można podać inną definicję lub wyjaśnienie znaczenia pojęcia, które jest bliskie znaczeniu.)

2. jedno zdanie zawierające informację o funkcjach współczesnej nauki: Funkcje współczesnej nauki obejmują: kulturowo-ideologiczną, prognostyczną itp.;

(Można sformułować każde inne zdanie zawierające informacje o funkcjach nauki.)

3. jedno zdanie ujawniające jedną z cech wyróżniających wiedzę naukową: jedną z cech wyróżniających wiedzę naukową jest obiektywność.

(Można podać dowolne inne zdanie, ujawniające cechy charakterystyczne wiedza naukowa.)

Propozycje muszą być sformułowane poprawnie, nie mogą zawierać elementów zniekształcających znaczenie pojęcia i/lub jego aspektów. Wnioski zawierające istotne błędy nie są uwzględniane w ocenie.

Student pracuje nad esejem „Osobliwości współczesnej nauki”. Którą z poniższych cech może uwzględnić w swojej pracy? (Zapisz numery, pod którymi wskazane są te cechy.)

1) Jego rozwój nie może jeszcze prześcignąć rozwoju produkcji materialnej.

2) Zmniejsza się jego wpływ na rozwój całego społeczeństwa.

3) Produkcja materialna zmienia się wraz z logiką jej rozwoju.

4) W związku z jej badaniami powstają nowe modele rozwój społeczny.

5) Jego społeczna funkcja staje się coraz bardziej oczywista.

6) Kwestia społecznej odpowiedzialności naukowców jest dotkliwa.

Wyjaśnienie.

Rozwój nauk stosowanych wpływa na rozwój produkcji materialnej. Jedną z metod naukowych jest modelowanie, w tym modelowanie społeczne. Rośnie społeczna funkcja nauki, a kwestia społecznej odpowiedzialności naukowców jest dotkliwa.

1) Jego rozwój nie może jeszcze prześcignąć rozwoju produkcji materialnej - nie, to jest błędne, nie jest związane ze specyfiką współczesnej nauki, ponieważ produkcja jest w dużej mierze zdeterminowana przez osiągnięcia naukowe i odkrycia, a wpływ nauki wzrasta z czasem.

2) Jego wpływ na rozwój całego społeczeństwa staje się mniej wyraźny - nie, niesłusznie, nie jest związany z osobliwościami współczesnej nauki, ponieważ produkcja jest w dużej mierze zdeterminowana osiągnięciami naukowymi i odkryciami, a wpływ nauki wzrasta z czasem.

3) Produkcja materiałów wciąż się zmienia wraz z logiką jej rozwoju - tak, zgadza się.

4) W związku z jej badaniami pojawiają się nowe modele rozwoju społecznego – tak, zgadza się.

5) Jego społeczna funkcja staje się coraz bardziej oczywista – tak, zgadza się.

6) Kwestia społecznej odpowiedzialności naukowców jest dotkliwa – tak, zgadza się.

Odpowiedź: 3456.

Odpowiedź: 3456

Zakres tematyczny: Człowiek i społeczeństwo. Nauka

Wybierz prawidłowe osądy o funkcjach ekonomii jako nauki i wypisz numery, pod którymi są one wskazane.

Wprowadź liczby w kolejności rosnącej.

1) Badanie działalność gospodarcza rodziny, firmy jako podmioty stosunków gospodarczych jest przedmiotem mikroekonomii.

2) Budowa modelu graficznego do prognozowania tempa wzrostu gospodarczego w długim okresie ilustruje funkcję poznawczą i wyjaśniającą Ekonomia.

3) Interakcja systemów ekonomicznych na poziomie globalnym jest badana przez makroekonomię.

4) Reforma strukturalna przemysłu, oparta na wynikach badań obiecujących tendencji w rozwoju gospodarki światowej, ilustruje realizację funkcji przekształcenia produkcji w gospodarce jako nauki.

5) Ekonomia to nauka badająca, w jaki sposób ludzie wykorzystują ograniczone zasoby, aby zaspokoić swoje potrzeby w zakresie dóbr życia.

Wyjaśnienie.

Ekonomia to nauka badająca, w jaki sposób ludzie zaspokajają rosnące potrzeby w warunkach ograniczonych zasobów. Mikroekonomia – działania poszczególnych aktorów (przedsiębiorstwa). Makroekonomia to działalność gospodarcza w kraju.

1) Badanie działalności gospodarczej rodziny, firm jako podmiotów stosunków gospodarczych jest przedmiotem mikroekonomii - tak, zgadza się.

2) Budowa graficznego modelu prognozowania tempa wzrostu gospodarczego w długim okresie ilustruje poznawczą i wyjaśniającą funkcję nauk ekonomicznych - nie, to nieprawda, to funkcja predykcyjna.

3) Interakcja systemów ekonomicznych na poziomie globalnym jest badana przez makroekonomię – tak, zgadza się.

4) Reforma strukturalna przemysłu, oparta na wynikach badań obiecujących tendencji w rozwoju światowej gospodarki, ilustruje realizację produkcyjno-przekształcającej funkcji gospodarki jako nauki – nie, to nieprawda.

5) Ekonomia to nauka badająca, w jaki sposób ludzie wykorzystują ograniczone zasoby, aby zaspokoić swoje potrzeby w zakresie dóbr życia – tak, zgadza się.

Odpowiedź: 135.

Odpowiedź: 135

Iwan Jerzy

Z punktu widzenia badania perspektywicznych trendów w rozwoju gospodarki światowej ma charakter poznawczy. W zakresie zaleceń i uzasadnienia Polityka ekonomiczna państwo, na podstawie którego przeprowadzono reformę – praktyczne.

Nazwij i zilustruj przykładami dowolne trzy funkcje współczesnej nauki. (Każdy przykład powinien być szczegółowo sformułowany).

Wyjaśnienie.

1. Produkcja (na przykład naukowcy opracowali kilka algorytmów tworzenia sieci punktów ładowania dla milionów pojazdów elektrycznych i wybrali najbardziej uczciwy i wydajny z nich).

2. Przewidywanie (na przykład wulkanolodzy ostrzegali przed możliwą erupcją wulkanu na Sycylii i koniecznością ewakuacji ludności).

3. Poznawcze i wyjaśniające (na przykład za pomocą nowych obrazów naukowcy doszli do wniosku, że najprawdopodobniej Mars był 10 razy bardziej wodnisty niż wykazały wyniki poprzednich badań). Inne funkcje mogą być nazwane i zilustrowane, podając inne przykłady..

Liczone są tylko szczegółowo sformułowane przykłady (poszczególne słowa i frazy nie są liczone jako przykłady)

Naukowiec biolog Pietrow bada rolę trujących grzybów w życiu lasu. Wybierz z listy empirycznych metod badawczych stosowanych przez Pietrowa. Zapisz numery, pod którymi są wskazane.

1) Postawił hipotezę o ochronnych funkcjach grzybów trujących w stosunku do niektórych gatunków roślin.

2) Ustalono w laboratorium skład chemiczny kilku rodzajów trujących grzybów w regionie moskiewskim.

3) Wykonano model rozwoju grzybni w różnych warunkach naturalnych.

4) Przygotował spis podstawowej literatury dotyczącej badanego problemu.

5) Przygotowałem ilustrowany atlas opisujący najczęstsze rodzaje trujących grzybów.

6) Nagrałem za pomocą wideo obszar dystrybucji głównych rodzajów trujących grzybów w regionie moskiewskim.

Wyjaśnienie.

1) Postaw hipotezę o ochronnych funkcjach trujących grzybów w stosunku do niektórych rodzajów roślin - nie, niesłusznie, racjonalnie.

2) Ustaliłem w laboratorium skład chemiczny kilku rodzajów trujących grzybów w regionie moskiewskim - tak, zgadza się.

3) Stworzył model rozwoju grzybni w różnych warunkach naturalnych - nie, niepoprawny, racjonalny.

4) Przygotował spis podstawowej literatury dotyczącej badanego problemu - nie, niepoprawny, racjonalny.

5) Przygotowałem ilustrowany atlas opisujący najczęstsze rodzaje trujących grzybów - tak, zgadza się.

6) Nagrałem za pomocą wideo obszar dystrybucji głównych rodzajów trujących grzybów w regionie moskiewskim - tak, zgadza się.

Odpowiedź: 256.

Alena Kurgina 04.06.2016 07:08

Czy metody empiryczne są przeciwne racjonalnej wiedzy? Moim zdaniem jest to z gruntu błędne. Metody empiryczne należy przeciwstawić praktycznym, racjonalnej wiedzy - zmysłowym. Czyż nie?

Walentyn Iwanowicz Kirichenko

NIE, empiryczne i praktyczne to to samo.

Piotr Agrafonow 07.06.2016 11:25

Ale czy "zrobiłem model rozwoju grzybni" nie jest metodą empiryczną?

Walentyn Iwanowicz Kirichenko

Modele abstrakcyjne - racjonalne.

Kot moskiewski 05.11.2018 19:12

Fiksacja należy przecież do racjonalnego poziomu poznania. Dlaczego fiksacja jest metodą empiryczną, a nie teoretyczną.

Czy wiedza sensoryczna nie jest powiązana z metodami empirycznymi, a racjonalna z teoretycznymi?

Iwan Jerzy

Poziomy zmysłowe i racjonalne posiadają każdy rodzaj wiedzy - naukowej i nienaukowej. Ale poziomy empiryczne i teoretyczne oraz odpowiadające im metody, tylko w wiedzy naukowej, która jest omówiona w zadaniu. Różnica między nimi jest następująca – poziom empiryczny polega na interakcji z rzeczywistymi przedmiotami za pomocą zmysłów lub specjalnych urządzeń, a poziom teoretyczny na interakcję z logicznym modelem przedmiotu wiedzy. Zatem na obu poziomach wiedzy naukowej zaangażowana jest zarówno wiedza zmysłowa, jak i racjonalna. Jeśli chodzi o fiksację, wiąże się ona z interakcją z rzeczywistym obiektem wiedzy (filmowanie fiksacji habitatu w tym zadaniu), jest to więc metoda empiryczna.

Poniżej znajduje się lista terminów. Wszystkie, z wyjątkiem dwóch, oznaczają funkcje pieniądza.

1) środki wymiany; 2) środki płatnicze; 3) środki akumulacji; 4) miarę wartości; 5) światowe pieniądze; 6) środki kredytowe.

Znajdź dwie cechy, które „wypadają” z ogólnej serii, i zapisz liczby, pod którymi są wskazane w tabeli.

Wyjaśnienie.

Punkty 1 i 6 nie są funkcjami pieniądza.

Odpowiedź: 16.

Ustal zgodność między cechami a poziomami wiedzy naukowej: dla każdej pozycji podanej w pierwszej kolumnie wybierz odpowiednią pozycję z drugiej kolumny.

Zapisz liczby w odpowiedzi, układając je w kolejności odpowiadającej literom:

Wyjaśnienie.

Poznanie zmysłowe opiera się na obrazach, które powstają w umyśle w wyniku działania pięciu podstawowych ludzkich zmysłów – wzroku, słuchu, smaku, węchu i dotyku. Formy poznania sensorycznego obejmują:

Sensacja to elementarny obraz sensoryczny, który odzwierciedla indywidualne, pojedyncze właściwości obiektu. Można wyczuć smak, kolor, zapach, dźwięk itp. w odosobnieniu. Na przykład cytryna charakteryzuje się odczuciami kwasowości, zażółcenia itp.

Postrzeganie jest odzwierciedleniem nie indywidualnych właściwości, ale ich systemu, integralności. Na przykład cytrynę postrzegamy nie jako kwasowość lub żółtość, ale jako cały przedmiot. Nasze postrzeganie cytryny obejmuje jej kolor, smak i zapach w nierozłącznej jedności: nie oznacza to działania jednego zmysłu, ale skoordynowane działanie kilku lub wszystkich głównych zmysłów.

Reprezentacja - zmysłowy obraz obiektu, który powstaje w umyśle pod nieobecność tego obiektu. Na przykład, jeśli kiedykolwiek widzieliśmy cytrynę, możemy ją sobie wyobrazić, nawet jeśli nie jest przed nami i nie może wpływać na nasze zmysły. Ważną rolę w przedstawieniu odgrywa pamięć, wspomnienia, a także wyobraźnia człowieka. Reprezentację można nazwać postrzeganiem przedmiotu pod jego nieobecność. Możliwość reprezentacji i jej bliskość do percepcji wynika z faktu, że obrazy zmysłowe nie powstają w narządach zmysłów, ale w korze mózgowej. Dlatego bezpośrednia obecność obiektu nie jest warunkiem koniecznym powstania obrazu sensorycznego

Wiedza racjonalna, oparta na myśleniu abstrakcyjnym, pozwala wyjść poza ograniczony zakres uczuć. Formy racjonalnej wiedzy obejmują:

Pojęcie to myśl, która w uogólnionej formie odzwierciedla przedmioty, zjawiska i powiązania między nimi. Na przykład pojęcie „człowiek” nie jest tożsame z prostym zmysłowym obrazem konkretnej osoby, ale oznacza w uogólnionej formie myśl dowolnej osoby – kimkolwiek by ona była. Podobnie pojęcie „stół” obejmuje obrazy wszystkich tabel - różne kształty, rozmiary, kolorystykę, a nie konkretny obraz stołu. Pojęcie to oddaje więc nie indywidualne cechy przedmiotu, ale jego istotę, w szczególności w przypadku stołu - jego funkcje, zastosowanie (odwrócone pudełko może być również włączone do pojęcia "stół", jeśli jest używane w ta pojemność).