Irina Nikołajewna Pozhaluk
GCD wg kultura dźwięku przemówienia w grupa przygotowawcza„Różnicowanie dźwięków [g] i [x]”
Temat: ZKR. Różnicowanie dźwięku"G", "X".
Cele: 1. ćwiczenia dzieci w wymowie Dźwięki"G" I "X" osobno, sylabami i słowami; naucz słuchać brzmieć jednym słowem, określ jego położenie, podaj słowo dla danego dźwięk.
2. Popraw uwagę słuchową, wzmocnij aparat głosowy, popraw oddychanie mową.
3. Rozbudzaj zainteresowanie i miłość do języka ojczystego i zajęć zdrowa kultura wypowiedzi.
Praca ze słownictwem:
Wzbogacenie: parowiec, słonecznik, żółw.
Konsolidacja: łamacz języka, chata.
Aktywacja: chałwa, wieża.
Materiał do GCD: Dwustronne karty latarki z czerwonymi i niebieskimi stronami.
Dzieci, czy chcielibyście zagrać ze mną w grę pt „Pojedźmy konno”? Kiedy konie idą drogą, tak stukają kopytami (próbka). Chodź, kiedy powiem "Iść" lekko otworzysz usta i klikniesz czubkiem języka, a kiedy powiem "zatrzymywać się" przestaniesz klikać. (Powtórz ćwiczenie 2-3 razy).
Brawo chłopaki, bardzo miło się z wami gra. Powiedz mi, czym one są Dźwięki? (Samogłoski i spółgłoski). Prawidłowy. I z czym Dźwięki poznaliście na ostatniej lekcji (r, l) Co to jest Dźwięki(spółgłoski). Jakie inne spółgłoski? brzmi, wiesz? (Odpowiedzi dzieci). Dziś zapraszam na nowe spotkania Dźwięki"G" I "X". Posłuchaj, jak je mówię.
Dzieci, nasz język jest za zębami. Kiedy mówimy Dźwięki"G" Lub "X", To dźwięk wylatuje z powietrzem, wydaje się, że wydychamy. Spróbujmy najpierw to wymówić dźwięk"G", a następnie „x”. (Dzieci mówią Dźwięki) .
Teraz bądź bardzo ostrożny. wypowiem dźwięk"G", A ty dźwięk"X" i wzajemnie. (powtórz ćwiczenie 2-3 razy).
Teraz zagrajmy w inną grę. Powiem frazę, a ty będziesz musiał kilka razy powtórzyć ostatnią sylabę ostatniego słowa w tym zdaniu. Słuchać. Kupili mi buty. Powtarzasz gi-gi-gi. Kontynuujmy.
Kupiła mi buty (gi-gi-gi).
Jedna noga (hahaha).
Chodzę w kółko (goo-goo-goo).
Siedzę na górze (hoo-hoo-hoo).
Dużo śmiechu (hahaha).
Cienki. A teraz wymyślisz słowa Dźwięki"G" I "X". Odpowiedzi od kilkorga dzieci
Cienki. Teraz wymyślmy z tobą słowa Dźwięki"G" I "X". Dzieci wymyślają słowa i dostają za to żetony. O zwycięzcy decyduje liczba otrzymanych żetonów.
Dobrze zrobiony. Posłuchaj, jaki wiersz zaczynam czytać, a pomożesz mi go kontynuować. Bądź ostrożny. To słowo musi pasować do znaczenia wiersza i musi zawierać dźwięk"G".
Kocham mojego konia
Sprawnie czeszę jej futerko,
Przeczeszę swój ogon
A ja pojadę konno (odwiedzać).
Nie, nie powinniśmy byli decydować
Zabierz kota na przejażdżkę samochodem.
Kot nie jest przyzwyczajony do jazdy konnej
Przewrócony (ciężarówka).
Minuta wychowania fizycznego(gra o niskiej mobilności).
A teraz chcę się dowiedzieć, który z was jest najbardziej uważny. Powiem słowo, a jeśli usłyszycie, podniesiecie latarki czerwoną stroną dźwięk"G" i niebieski, jeśli słyszysz dźwięk"X".Bądź ostrożny. ( Słowa: dobry, zjeżdżalnia, lampa, chleb, jabłko, choroba, przyjaciel, ucho, parowiec, porzeczka, góra, Grupa).
Chłopaki, poradziliście sobie świetnie z tym trudnym zadaniem. Sugeruję, żebyś teraz nauczył się kilku łamańców językowych. Na początku będziemy wymawiać słowa powoli, potem coraz szybciej.
Egorka szybko mówi łamańce językowe.
Przy drzwiach chat znajduje się uchwyt
Do każdego domu jest uchwyt.
Radzisz sobie bardzo dobrze. Naucz tych łamańc językowych swoje mamy i tatusiów w domu. A teraz będzie zadanie dla bardzo mądrych dzieci. Zadam Ci zagadki, a Ty musisz je odgadnąć i powiedzieć które Dźwięki"G" Lub "X" jest w odpowiedzi.
Nie krzak, ale z liśćmi
Nie koszula, ale uszyta
Nie osoba, ale narrator. (książka).
Bel, ale nie cukier
Bez nóg, ale chodzę (śnieg).
Żyje spokojnie, nie spieszy się
Na wszelki wypadek nosi tarczę,
Pod spodem, nie znając strachu
Pieszy (żółw).
Suszony na palącym słońcu
I wybucha ze strąków (groszek).
Przypomnij mi które Dźwięki spotkaliście się dzisiaj ( "G" I "X"). Co to jest Dźwięki? (spółgłoski).
Dobrze zrobiony. Dzisiaj dobrze odpowiedziałeś na wszystkie moje pytania, byłeś uważny i aktywny.
Publikacje na ten temat:
Cel: Utrwalenie pomysłów na temat dźwięków [L]-[L'], [V]-[V'], [Ch']-[Sh'], [B]-[B'], [D]-[ D' ], [C] Cele: Rozwój złożonych umiejętności sylabicznych.
Lekcja czołowa „Różnicowanie dźwięków i liter A-Z” w grupie szkoły przygotowawczej Cel: nauczyć dzieci rozróżniania samogłoski A-Z ustnie i pisemnie. Cele: Korekcyjno-rozwojowe: - utrwalenie wiedzy dzieci na temat dźwięków samogłoskowych.
Streszczenie GCD „Różnicowanie dźwięków [S]-[SH] w grupie przygotowawczej do szkoły z wykorzystaniem ICT” Cel: Różnicowanie dźwięków S - Ш w izolacji, w słowach, zdaniach. Cele: I. Utrwalenie prawidłowej artykulacji dźwięków. II. Rozwijać.
Streszczenie działań edukacyjnych na rzecz kształtowania kultury dźwiękowej mowy w grupie seniorów „Różnicowanie dźwięków [w]-[zh]” Cele programu: 1. Wychowawczo-korekcyjne: - nauka różnicowania głosek [zh] i [w] w wyrazach, zdaniach i frazach; - formularz.
Streszczenie GCD na temat rozwoju mowy z wykorzystaniem ICT „Różnicowanie dźwięków [P]-[B]. Peak i Bim w niewoli” Instytucja budżetowa „Przedszkole instytucja edukacyjna przedszkole ogólny typ rozwojowy z priorytetowa realizacja fizyczny.
Lekcja otwarta na temat zdrowej kultury mowy w grupie przygotowawczej do szkoły
w tym temacie „Podróż do magicznego świata dźwięków.”
Przygotowane przez nauczyciela o najwyższej kategorii kwalifikacji:
Chwilewa Galina Michajłowna
Rok akademicki 2017 – 2018 G.
Cel: poprawić wymowę dźwiękową, uwagę słuchową i percepcję dzieci.
Zadania:
Edukacyjny:
Ćwiczenie dzieci w rozróżnianiu słuchowym, różnicowaniu dźwiękóws-z , rozwijać świadomość fonemiczna, wyraźna wymowa dźwięków. Kontynuuj naukę wyodrębniania słów zawierających określony dźwięk z tekstu i znajdowania miejsca dźwięku w słowie.
Kontynuuj naukę, aby nie mieszać dźwiękówH I Z w mowie. Osiągnij jasną i poprawną wymowę wyrażeń.
Edukacyjny:
Rozwijaj świadomość fonemiczną.
Rozwijaj zainteresowania poznawcze i mowę.
Rozwijaj uwagę.
Edukacyjny:
Pielęgnuj zainteresowanie małymi formami folklorystycznymi.
Wywołaj reakcję emocjonalną u dzieci.
Rozwijaj umiejętności słuchania.
Materiały:
Obrazy sowy i zająca (S. Vokhrintsev), zaczarowanego zamku w kolorze szarym (kolor), pocięte na 4 części; karty dla każdego dziecka z trzema okienkami do określenia miejsca dźwięku w słowie, szare żetony, pałeczki do liczenia.
Metody i techniki:
Technika gry; materiał mowy, służący do rozróżniania głosek z i s w mowie frazowej: zagadki, łamańce językowe, łamańce czyste, gimnastyka artykulacyjna, analiza słów, wychowanie fizyczne.
Przenosić Działania edukacyjne:
Organizowanie czasu.
W: Kochani, zanim zaczniemy lekcję, rozgrzejmy języki i wykonajmy gimnastykę artykulacyjną.
№ 1. Gimnastyka artykulacyjna.
Raz - okno było otwarte
Dwa - kupiliśmy fajkę
Trzy - nasze usta się uśmiechają
O czwartej myjemy zęby.
W: Chłopaki, czym jest magia?
D: Dzieje się to w bajce. Kiedy dzieją się cuda.
W: Dziś przeniesiemy się do magicznego świata dźwięków. A z zagadek dowiecie się, jakie dźwięki odwiedzimy.
№ 2. Zagadki.
Latanie całą noc
Dostaje myszy
Stanie się światłem
Sen leci do zagłębienia.
D: To jest sowa.
W: Zgadza się, to sowa. Od jakiego dźwięku zaczyna się słowo sowa?
D : Słowo sowa zaczyna się od dźwięku -s.
W: Zgadza się, pójdziemy odwiedzić dźwięk -s. Ale nudno jest być samemu w magicznym królestwie, więc wraz z dźwiękiem - wraz z nim żyje inny dźwięk - posłuchaj zagadki.
2.Co to za zwierzę leśne?
Stałem jak słup pod sosną
I stoi wśród traw
Uszy są większe niż głowa.
Zgadza się, to zając. Od jakiego dźwięku zaczyna się słowo zając?
D: Słowo zając zaczyna się od dźwięku -z.
W: Przeniesiemy się do królestwa dźwięków -s- i -z-. Zróbmy te dźwięki. Słuchajcie, to jest zamek dźwięków. Ale dlaczego jest taki ponury? (odpowiedzi dzieci)
W: Okazuje się, że ten zamek jest zaczarowany zły czarownik Zjadacz dźwięku. A teraz w tym królestwie dźwięki zniknęły, a wszystkie słowa stały się niezrozumiałe. Chłopaki, króliczek i sowa proszą Was o odczarowanie zamku i w tym celu musimy wykonać kilka zadań.
№ 3. D/i „Dźwięki zniknęły”.
Powiem ci teraz słowa, z których zniknęły dźwięki -s- lub -z-, a ty musisz przywrócić to słowo i wymówić je poprawnie.
…agadka (zagadka), ...yr (ser), ...ont (parasol), arbu... (arbuz), ...takan (szkło), ...negovik (bałwan), gla... ( oko), medu...a (meduza), ...lustro (lustro), ...amovar (samowar), w...duchu (powietrze).
W: Brawo, wykonałeś zadanie, odczarowałeś jedną część zamku.
№ 4. D/i „Znajdź dźwięk w słowie”.
W: Drugie zadanie. Musisz znaleźć w wierszu słowa z dźwiękiem -s-. To jest zadanie sowy.
w le Z jest ciemno
W Z mi Z dawno temu
Jeden Z komórki jajowe nie Z Pete'a
NA Z uku Z wchodzi.
D: Są to słowa: w lesie wszyscy, śpią, sowa, śpią, suka, siedzą (słowa liczy się za pomocą patyków).
W W tym wierszu znajduje się siedem słów z dźwiękiem -s-.
W: A teraz zając przygotował dla Ciebie wiersz. Musisz znaleźć słowa z dźwiękiem -z-.
Z zabłysło H Arewo
Z i okno H Akat
Jasny czerwony płomień
O H aryl H ajchat.
D: Oto słowa: świeciło, świeciło, dla, zachód słońca, oświetlone, króliczki. W tym wierszu jest sześć słów z dźwiękiem -z-.
№ 5. Czyste powiedzenia .
W: Brawo, pomogłeś odczarować kolejną część zamku. Chłopaki, sowa mówi, że naprawdę kocha czyste słowa, ponieważ pomagają mówić pięknie i poprawnie. Proponuje grę. Ja będę mówił, a ty będziesz po kolei powtarzać.
Sa-sa-sa spadła rosa
Ważka przeleciała z tyłu
Si-si-si, patrz, nie gryź
Zanurz kapustę zi-zi-zi
Se-se-se pomóż lisowi
Ze-ze-ze zaopatrz się w siano dla kozy
Zy-zy-zy róże zakwitły
Sy-sy-sy zapuścił wąsy
Su-su-su ssie karmel
Zu-zu-zu kupiliśmy kozę
Uz-uz-uz, mały maluch
№ 6. Łamańce językowe.
W : A króliczek uwielbia uczyć się łamańc językowych. Nauczmy ciebie i mnie
- Cipka ma w misce ryż i kiełbaski.
W: Powtórzmy to najpierw powoli, a potem szybko.
(Chóralne i indywidualne odpowiedzi dzieci).
W : - Zając Egorka wpadł do jeziora .
W: Słuchajcie chłopaki, odczarowaliśmy kolejną część zamku. Wiele zadań już wykonaliśmy, musimy się trochę rozgrzać.
№ 7. Minuta wychowania fizycznego .
Króliczek skoczył przez las (skakanie)
Króliczek szukał jedzenia (obraca się w lewo i prawo)
Nagle króliczek stanął mu na głowie
Uszy uniosły się jak strzały (dłonie blisko głowy)
Słychać cichy szelest (posłuchaj)
Ktoś przemyka przez las.
Może tu jeż szeleści (pociera dłonie)
Może mysz ucieka (skrzypce palcami)
Może tu chodzi niedźwiedź (idą na przeładunek)
Może przelatuje ptak (ruchy ze skrzyżowanymi dłońmi)
Zając myli ślady (łatwy bieg)
Ucieczka od kłopotów
Odskoczył na bok i odwrócił się
I zwinięty pod krzakiem (usiądź)
Jak mała biała kulka
Żeby nikt nie mógł go znaleźć.
№ 8. D/u „Znajdź miejsce dźwięku w słowie”.
W: Tutaj widzę kopertę i są w niej zapisane słowa. Kochani, musicie określić, gdzie w słowie znajduje się dźwięk, a odczarujecie kolejną część zamku. Pamiętajmy, gdzie w słowie może pojawić się potrzebny nam dźwięk.
D: Dźwięk w słowie może znajdować się na początku, w środku lub na końcu.
W: Weź karty z pudełkami i umieść żeton w pierwszym, środkowym lub ostatnim pudełku, określając miejsce dźwięku w słowie.
(dzieci wykonują zadania samodzielnie, pod nadzorem nauczyciela)
Jezioro, świt, powietrze, nos, siano, osika.
№ 9. Gra „Sekret”.
„Sonya ma piękne zielone i czerwone wstążki” itp.) i proponuje szeptem przekazać „wiadomość” innemu dziecku, aby inni nie usłyszeli. „Wiadomość” jest przesyłana wzdłuż łańcucha. Ostatnie dziecko wypowiada to zdanie na głos.
Wytyczne . Zadbaj o to, aby wszystkie dzieci wymówiły frazę szeptem, ale jednocześnie na tyle wyraźnie, aby dziecko otrzymujące wiadomość mogło dokładnie i poprawnie przekazać frazę innemu.
№ 10. Refleksja.
W: Brawo, odczarowałeś cały zamek. Spójrz, jakie jest piękne i jasne. Prawdopodobnie żyją tu wszystkie słowa z dźwiękami –s- i -z-.
Czy podobała Ci się nasza magiczna przygoda?
Jakie dźwięki dzisiaj powtarzaliśmy?
Jakie zadania Ci się podobały?
Co było dla Ciebie trudne?
OH ero
H Arya WH duch AleZ Z en OZ wPodsumowanie lekcji na temat zdrowej kultury mowy w szkole przygotowawczej grupa logopedyczna w przedszkolu
Baranova Ekaterina Evgenievna – nauczycielka-logopedka wspólnego przedsięwzięcia w przedszkolu „Czerwony Kapturek” GBOU nr 1 wieś „OC”. Bolszaja GłuszycaOpis materiału: Oferuję podsumowanie lekcji czytania i pisania dla dzieci w wieku 6 lat ogólne niedorozwój przemówienie. Materiał ten będzie przydatny dla logopedów i pedagogów pracujących w przedszkolach ogólnorozwojowych i wychowawczych. Podczas lekcji dzieci wraz z bajkowym bohaterem Pinokiem zapoznają się z nowymi dźwiękami „b, b”, utrwalają pojęcia „twardej spółgłoski- miękki dzwięk", pracuj z propozycją.
Podsumowanie lekcji na temat kultury dźwiękowej mowy w grupie przygotowawczej logopedycznej.
Temat: „Uczmy Pinokia. Brzmi „b, b”, litera B.”
Cel:
1. utrwalenie wiedzy dzieci na temat głosek spółgłoskowych, ćwiczenie z określania twardości i miękkości głosek.
2. zapoznanie się z dźwiękami „b, b”, literą B.
3. nazywanie słów z dźwiękami „b, b”
4. rozwój umiejętności doboru słów antonimicznych
5. ćwiczenie w określaniu liczby sylab w słowie
6. ćwiczenie użycia rzeczowników w przypadku narzędnikowym
7. rozwój umiejętności pracy ze zdeformowanymi frazami
8. rozwój umiejętności wymawiania łamańca językowego w różnych barwach i tempach (głośno, cicho, szybko, wolno)
Materiały i ekwipunek: Lalka Pinokio, niebieska i kwadraty Zielony kolor dla każdego dziecka piłka, koperty, obrazki, diagramy sylab, sztaluga, dwa stoliki, taca, kartki z napisami.
Metody i techniki: gra - przybycie Pinokia, słowna - D\i „Kto jest uważny”, „Traktuj Pinokia”, „podziel słowa na sylaby”, „Powiedz coś przeciwnego”, „Powiedz łamańce językowe”, „Ułóż zdanie”, praktyczne - rysowanie litery palcem w powietrzu.
Logika GCD:
1. Moment organizacyjny.
-Logopeda: Chłopaki, przywitajcie się z gośćmi. Dziś będziemy mieli kolejnego gościa. Odgadując zagadkę dowiesz się kim on jest.
Ojciec ma dziwnego chłopca
Niezwykłe, drewniane,
Na lądzie i pod wodą
Szukasz złotego klucza
Jego długi nos wtyka wszędzie,
Kto to jest? (Pinokio)
- Logopeda: Zgadza się, chłopaki. (Pojawia się Pinokio). Pinokio chce nauczyć się rozpoznawać dźwięki i litery, aby móc chodzić do szkoły. Chcesz mu pomóc?
-Pinokio, czy wiesz, jaki jest pierwszy dźwięk w twoim imieniu? (nie) Chłopaki, wiecie? Dziś wspólnie z Pinokiem zapoznamy się z dźwiękami „b, b”, literą B.
2. Część główna.
(Dzieci stoją w półkolu obok sztalugi)
1) - Logopeda: Chłopaki, spójrzcie na moje usta, co się z nimi dzieje, gdy wymawiamy dźwięk „b”. (Usta zamykają się)
-Co się dzieje z powietrzem? (Powietrze napotyka przeszkodę)
-Połóż rękę na szyi, wydaj dźwięk. Czy szyja działa czy nie? (działa, oznacza, że dźwięk jest głośny)
- Kto może powiedzieć Pinokio o charakterystyce dźwięku „b”? (Dźwięk „b” jest spółgłoską, twardą, dźwięczną) (Przymocowany do sztalugi wartości warunkowe-niebieski kwadrat, dzwonek)
-Chłopaki, dźwięk „b” ma miękkiego brata „b”. Kto powie charakterystykę dźwięku „b” (Dźwięk „b” jest spółgłoską, miękką, dźwięczną) (Do sztalugi przypisane są konwencjonalne znaczenia - zielony kwadrat, dzwonek)
2) - Logopeda: Chłopaki, usiądźcie na krzesłach. Pomóżmy Pinokio rozróżnić dźwięki „b, b”. Zagrajmy w grę „Kto jest uważny”.
Jeśli słyszysz w słowie solidny dźwięk„b”, jakiego koloru kwadrat wybierzesz? (niebieski) jeśli słyszysz dźwięk „bicia”? (zielony)
Łuk, bandaż, pies, lunch, sobota, bilet, kabina, futro.
Dobrze zrobiony.
3) Logopeda: Chłopaki, wymyślmy słowa z dźwiękami „b, b” dla Pinokia. Gdzie w Twoim słowie znajduje się dźwięk „b” (na początku, w środku, na końcu)
4) Logopeda: Zagrajmy w grę „Powiedz coś przeciwnego” - w kręgu z piłką.
Gra „Wręcz przeciwnie”.
Mały - duży, powolny - szybki, długi - krótki, zły - miły, rumiany - blady, czuły - niegrzeczny, czarny biały, karcić - pochwała, tchórzliwie - odważny.
5) Logopeda: Następna gra to „Leczenie Pinokia”.
Na stole wybierz te zdjęcia, których nazwy zawierają dźwięki „b” lub „b”.
-Wszyscy myśleli: potraktuj Pinokia, mówiąc zdanie: „Będę traktował Pinokia...(co?) morelę, banana, naleśniki, chleb...
Dziękuję za poczęstunek!
6) Logopeda: Kochani, Pinokio przygotował dla Was w kopercie zadania, pomóżcie mu określić, ile sylab jest w słowie. Jaką zasadę znamy? (słowo ma tyle sylab, ile brzmi samogłosek)
Dzieci wychodzą, nazywają to, co jest narysowane na obrazku, dzielą wyrazy na sylaby, sprawdzają poprzez klaskanie i dopasowują obrazek do schematu słowa.
Chleb, piłka, truskawka, ryba.
7) Logopeda: Kochani, Pinokio przygotował dla Was łamańce językowe. Logopeda udaje, że Pinokio szepcze mu do ucha łamańce językowe)
Białe owce biją w bębny
-Powtórz to głośno, cicho, szybko, powoli.
Dobrze zrobiony.
8) Logopeda: Pinokio przyniósł niezwykłe liście ze słowami. Pomóż mi ułożyć z nich zdania. (Dziecko zbiera po trzy liście)
Wiewiórka, sklep, szyszki
Grzyby rosną w lesie
9) Wprowadzenie do listu, pokazanie listu, przeczytanie wiersza
Logopeda: Litera B z dużym brzuchem, nosi czapkę z daszkiem
-napiszmy palcem literę w powietrzu
Logopeda pokazuje się w odbiciu lustrzanym.
3. Podsumowanie. Jak myślisz, czego Pinokio się dzisiaj nauczył? (odpowiedzi dzieci). Podziękuje i wręczy złote naklejki na klucze za pracę na zajęciach. Podsumowanie zajęć edukacyjnych w grupie przygotowawczej wyrównawczej z ciężkimi wadami mowy
Podsumowanie bezpośrednich działań edukacyjnych na temat kultury dźwiękowej mowy „Kalejdoskop zimowy” w grupie szkół przygotowawczych
Treść programu: Stwórz warunki do kształtowania kultury dźwiękowej mowy, uogólnienia wiedzy uczniów na temat analizy dźwiękowo-sylabowej słów.Cele edukacyjne:
– Wzmocnić umiejętność różnicowania dźwięków ze słuchu (pojedynczo, sylabami, słowami).
– Wzmocnij pojęcia: „dźwięki samogłoskowe”, „dźwięki spółgłoskowe”, „dźwięki twarde/miękkie spółgłoskowe”.
– Poćwicz określanie miejsca dźwięków „L - L” na początku, w środku i na końcu wyrazu.
– Ćwiczenie z analizy i syntezy wyrazów.
Zadania rozwojowe:
– Rozwijaj uwagę wzrokową i słuchową, pamięć, logiczne myślenie.
- Rozwijaj słuch fonemiczny; wyjaśnij pomysły dzieci na temat bieżącego miesiąca w roku.
Zadania edukacyjne:
– Pielęgnuj cechy moralne: życzliwość, wrażliwość, chęć pomocy.
– Rozwiń umiejętność słuchania i wykonywania poleceń nauczyciela, umiejętność słuchania odpowiedzi przyjaciela.
Sprzęt: wideo „Czarno-biały świat”, „Kalejdoskop z muzyką”, „Gimnastyka artykulacyjna”; fonogram „Blizzard”; piosenka „Kolorowy świat”; obrazki tematyczne, „Śnieżka”, karty dziurkowane, pisaki, płatki śniegu, klej, pędzle, blankiety z zarysem litery L, płatki zbożowe (kasza gryczana, proso, ryż).
Organizowanie czasu.
Pedagog: Dzień dobry! Nadszedł nowy dzień. Będę się do ciebie uśmiechać, a ty będziesz uśmiechać się do siebie. Weź głęboki oddech przez nos i wdychaj świeżość, dobroć, piękno. I wypuść przez usta wszystkie urazy, złość i żal.
Wychowawca: Zanim usiądziecie na krzesłach, chcę Was ostrzec, że są zaczarowane, aby je odczarować, musicie określić pierwszy dźwięk swojego imienia i wybrać odpowiedni symbol na krześle. Ale najpierw pamiętaj, jaki kolor oznacza dźwięk samogłoski - (czerwony), twarda spółgłoska - (niebieski), miękka spółgłoska – (zielony).
N
Ja] na krzesłach znajduje się jeden obraz obiektu i „pułapka”).
(Zwróć uwagę na dziecko w grupie, które nie jest w dobrym nastroju. Zapytaj, czy przydarzyło mu się coś nieprzyjemnego. Powiedz mu, że jego ponury nastrój zainspirował mnie do przeczytania smutnej bajki).
Pedagog: Proszę spojrzeć na ekran:
Dawno, dawno temu żyła Wróżka, która umiała czynić wiele dobrych uczynków i posiadała magiczne moce.
(Film „Czarno-biały świat”).
Pewnego dnia, podróżując po mieście, spotkała smutne, ponure, ponure dzieci. Wszyscy skrzywili się i spuścili głowy. Okazało się, czy możecie sobie wyobrazić, że w ich kraju nie ma kolorowych farb. Wszystko jest czarno-białe. Istnieją tylko kolory czarno-białe. Czy możesz to sobie wyobrazić? Mieszkańcy nie widzieli kolorowych farb. Gdzie i w czym można zobaczyć jasne kolory?
(Odpowiedzi dzieci).
Pedagog: (Kalejdoskop w dłoni). To moja ulubiona zabawka z dzieciństwa.
Nagranie wideo „Kalejdoskop z muzyką”).
To fajka, w którą się patrzy, i są tam absolutnie wyjątkowe i niesamowite wzory. Jak to jest nazywane?
(Odpowiedzi dzieci).
Przekręcasz fajkę w dłoniach, a wzory zaczynają się zmieniać i migotać. Absolutnie hipnotyzujący widok. Zawsze się zastanawiałem, kto je łączy? Jak myślisz?
(Odpowiedzi dzieci).
Okazuje się, że są to po prostu kolorowe kawałki szkła odbite w lustrach. Kolorowe kawałki szkła tworzą wspaniałe i niepowtarzalne wzory. Jest radośnie i zabawnie, a Ty nie chcesz rozstawać się z tym światem piękna i magii.
(Na sztaludze znajduje się czarno-białe koło składające się z 5 geometrycznych segmentów).
Pedagog: Smutni mali ludzie mają wzór w kalejdoskopie, który wygląda tak. Lubisz? Dlaczego tego nie lubisz? Co byś zrobił, żeby było pięknie?
(Odpowiedzi dzieci).
(Spróbuj ozdobić go jasnymi „okularami” z kalejdoskopu).
Aby pokolorować czarno-biały wzór, musisz wykonać zadania.
Pedagog: Jak kawałki szkła odbijają się w kalejdoskopie?
(Odpowiedzi dzieci).
Sugeruję, abyś wziął lustra i odbił w nich swój uśmiech.
Ćwiczenie artykulacyjne.
(Wideo)
Pedagog: Pierwsze zadanie gry zostało zakończone, możemy odłączyć czarno-biały element od koła na sztaludze.
Czy chcesz, aby pojawił się kolejny jasny fragment kalejdoskopu? Pomoże nam w tym Sound Lock. Pobawimy się dźwiękiem L.
2. Gra „Określ miejsce dźwięku w tych słowach”.
Twoje krzesła mają kieszenie. Zrób zdjęcia.
Przyjrzyj się temu uważnie i określ miejsce dźwięku L w słowie. Najpierw ci, którzy mają głoskę L w nazwie przedmiotu na obrazku na początku słowa, umieszczają swój obrazek w wymaganym polu.
Kolejne do umieszczenia obrazków w wymaganym okienku to te, których głoska L w nazwie przedmiotu znajduje się w środku wyrazu.
(Wychodzą i zamieszczają zdjęcie).
Ostatnimi są ci, którzy mają ten dźwięk na końcu słowa.
(Wychodzą i zamieszczają zdjęcie).
Pedagog: Co wiemy o dźwięku L?
(Spółgłoska, dźwięczna, twarda, (na ekranie znajduje się diagram). Na literze jest to oznaczone literą „L”.
Pedagog: Proszę wymienić bohaterów bajek lub kreskówek, których imiona zawierają głoskę L.
(Odpowiedzi dzieci).
Pedagog: Z czarno-białego koła możemy odpiąć kolejny element.
(Brzmi ścieżka dźwiękowa burzy śnieżnej).
Pedagog: Co usłyszałeś? W którym miesiącu występują częste burze śnieżne?
(W lutym).
Za pomocą kuli śnieżnej nazwij słowa odpowiadające temu miesiącowi: (Śnieg, zamieć, zamieć śnieżna, śnieg, zamieć, wiatr).
Ile „zimowych” słów wymieniłeś? Sugeruję dzielenie najdłuższych słów na sylaby.
3. Zadanie gry: „Podział na sylaby”.
Pedagog: Wykonaliśmy to zadanie i będziemy mogli usunąć kolejny element z czarno-białego koła. Możesz zobaczyć, jak czarno-biały okrąg przekształca się w jasny wzór kalejdoskopu.
Zamieć przyniosła magiczne płatki śniegu. Widzę w twoich oczach, jak chcesz szybko zobaczyć cały wzór kalejdoskopu i do tego sugeruję pracę z magicznymi płatkami śniegu. Usiądź przy stołach. Wypełniając karty dziurkowane, skorzystamy ze schematu symbolika brzmi, ona leży przed tobą.
(Samogłoski są zaznaczone na czerwono, twarde spółgłoski na niebiesko, miękkie spółgłoski na zielono).
4. Praca z kartami dziurkowanymi.
Pedagog: Nadszedł czas, aby usunąć kolejny element z czarno-białego koła.
Zabawna gra pomoże uczynić nasz świat kolorowym.
Lekcja wychowania fizycznego „Kolorowa gra”.(Nagrywanie dźwięku)
5. Ćwiczenie rozwijające umiejętności motoryczne „Udekoruj literę L”.
(Dzieci mają do wyboru trzy rodzaje płatków (kasza jaglana, kasza gryczana, ryż), jeśli nie starczy im czasu, mogą przełożyć to do wieczora)
Pedagog: Oferuję Państwu do wyboru puste miejsca z literami. Można także wybrać dowolne płatki zbożowe. Usiądź przy stołach i zabierz się do pracy. List należy obficie posmarować klejem i posypać płatkami zbożowymi, lekko dociskając.
(W trakcie ćwiczenia opowieść nauczyciela o Międzynarodowy Dzień język ojczysty).
21 lutego obchodzony jest co roku jako Międzynarodowy Dzień Języka Ojczystego. Święto to po raz pierwszy w naszym kraju obchodzone jest na szczeblu państwowym. Przez stulecia nasz język i nasza kultura były najsilniejszymi czynnikami zachowania rosyjskich wartości narodowych i duchowych na całym świecie”.
Pedagog: Ilu z Was ma w swoim imieniu głoskę L? (jeśli dzieci go nie mają, to może jest na imię mamy lub taty). Komu podarujesz ten piękny list?
Pedagog: Możemy usunąć ostatni fragment czarno-białego wzoru. Udało nam się stworzyć wspaniały i niepowtarzalny wzór z kolorowego szkła.
(Nagranie wideo „Kalejdoskop z muzyką”).
Pedagog: Kiedy widzisz nieskończenie złożone wzory, rozumiesz, że świat jest nieograniczony, tak jak nieograniczona jest ludzka wyobraźnia.
Odbicie:
Pedagog: Co najbardziej pamiętasz? Podczas wykonywania, które zadanie okazało się dla Ciebie trudne i dlaczego?
I bardzo podobał mi się nastrój, w jakim dzisiaj pracowałeś. Bardzo się starałeś i byłeś aktywny. Wszystkie zadania zostały wykonane sumiennie i starannie. Widzę, że nastrój jest... też ulepszona. Prosimy o przyjęcie tych kalejdoskopów na pamiątkę naszego spotkania. Jestem pewien, że zawsze będziesz w doskonałym nastroju. Dziękuję wam wszystkim!
Cele: Rozwijaj zdolność dzieci do różnicowania dźwięków T-T’, D-D’; dopasuj dźwięk do odpowiedniej litery; wzbogacić słownictwo dzieci; Rozwijaj świadomość fonemiczną. Rozwijaj umiejętności motoryczne palców. Rozwijaj umiejętność kontrolowania siebie podczas wykonywania zadania. Wzmocnij zdolność dzieci do rozwijania liny z plasteliny i prawidłowego układania konfiguracji litery.
Prace wstępne : czytanie wierszy, rozwiązywanie zagadek, oglądanie obrazków, rozmowa.
Sprzęt: obrazki z dźwiękami T-T’, D-D’; litery T-D i ich oznaczenie; materiał do układania diagramów słownych; tablica multimedialna, domki sylabowe dla każdego dziecka, tace, stosy, tablice z plasteliny (zielona, niebieska).
1.W obiegu w temacie . (Dzieci wchodzą i witają gości. Tablica multimedialna pokazuje obrazki dla dźwięku [d] - [d, ] (dom, droga, dym, drzewo, kanapa, dzięcioł, drzwi) oraz obrazki dla dźwięków [t] - [ t, ] (karaluch, dynia, fajka, topór, trolejbus, telefon, notatnik, szklarnia, tarka).
Pedagog: Chłopaki, powiem wam zagadki, a wy mi powiecie odpowiedź. Nauczyciel zadaje zagadki: Puzzle Idzie pomiędzy wioskami i polami,
a ludzie dalej po niej chodzą.
Jestem kudłaty, jestem kudłaty, wspaniały przyjacielu,
drewniana dłoń,
Tak, żelazny tyłek,
Przyprawiony grzebień.
Cieszy się dużym szacunkiem u stolarza -
Codziennie z nim w pracy. (Topór)
Zimą jestem nad każdym domem,
Nad ogniem i fabryką,
Nad ogniem i parowcem nie ma czegoś takiego jak ogień (Dym)
Ale nigdzie, nigdzie nie karmią mnie owsem,
Nie jeżdżą z batem,
I jak orze -
Ciągnąc siedem pługów. (Ciągnik)
Kto nosi jaskrawoczerwony beret,
W czarnej satynowej marynarce?
Nie patrzy na mnie
Wszystko puka, puka, puka.
Jest wiosna i lato
Widzieliśmy ubranych
A jesienią od biedactwa
Wszystkie koszulki zostały rozerwane.
Mieszkają tam moi bliscy,
Nie mogę przeżyć dnia bez niej.
Dążę do tego zawsze i wszędzie,
Nie zapomnę drogi do niego.
Moje schronienie, kochanie, ciepłe... (dom)
Jestem wygodny, bardzo miękki
Nietrudno zgadnąć -
Uwielbiany przez babcie i wnuki
Usiądź i połóż się.
Ktokolwiek wejdzie do domu
Bierze mnie za rękę. (Drzwi)
Wcześnie rano za oknem
Pukanie, dzwonienie i chaos.
Fajne domy chodzą po prostych stalowych ścieżkach. (Tramwajowy)
Jak gruba jest?
W ogrodzie każdy to widzi.
Uwielbia słońce i przestrzeń, potrafi wspiąć się nawet na płot. Ludzie są zaskoczeni. Och, jaki duży brzuch. (Dynia)
Czerwony, ale nie koń,
Róg, ale nie baran,
Nie lubią go w domu
I nie kupią tego na rynku.
(Karaluch)
Jest żółw - stalowa koszula,
Wróg jest w wąwozie - a gdzie jest wróg?
- Charakterystyka dźwięków
Pedagog: Chłopaki, powiedzmy zgadnij słowa i posłuchajmy, jakie identyczne dźwięki słychać w tych słowach.
(Dzieci wymawiają słowa)
Dzieci: Słowami wierszowanymi słychać dźwięki [d]-[d, ], [t]-[t, ].
Pedagog: Zgadza się, chłopaki. Jakie to dźwięki?
Dzieci: Spółgłoski. Pedagog: Popraw spółgłoski. Jaka jest różnica między dźwiękami [d] i [d’] a dźwiękami [t], [t’]. Dzieci: Dźwięki [d], [t] to twarde spółgłoski, a dźwięki [d’] i [t’] to miękkie spółgłoski. Pedagog: Zgadza się, dobra robota. Nazwij słowa z twardą spółgłoską „d”?
Dzieci: Dom, droga, dym. Pedagog: Prawidłowy. Teraz nazwij słowa z miękką spółgłoską „d” Dzieci: Sofa, dzięcioł, drzewo. Pedagog: Zgadza się, dobra robota. Powiedz nam, jakiego koloru używamy do przedstawienia dźwięków twardych spółgłosek. Dzieci: Niebieski. Pedagog: Prawidłowy. Jakiego koloru używamy do przedstawienia dźwięków miękkich spółgłosek?
Dzieci: Zielony. Pedagog: Zgadza się, chłopaki. Pracuj nad dźwiękami dźwięcznymi i bezdźwięcznymi. Pedagog: Sprawdźmy jaki mamy dźwięk [d]. Połóżmy dłoń na szyi i wymówmy dźwięk „d”. Teraz dźwięk [d’]. Jest głos, więc jest dźwięk?
Dzieci: dźwięki [d]-[d ’], dźwięczne.
Pedagog: Prawidłowy. Pedagog: Chłopaki, teraz sprawdźmy dźwięk „t”. Kładziemy również dłoń na szyi i sprawdzamy. Nie ma głosu, więc jaki to dźwięk?
Dzieci: Głuchy.
3.Analiza brzmienia słowa. Pedagog: Chłopaki, posłuchajcie jeszcze raz zagadki. A odpowiedź zapiszmy za pomocą dźwięków. Cienki. Dzieci: Cienki.
Nauczyciel zadaje zagadkę dotyczącą „domu”.
Mieszkają tam moi bliscy,
Nie mogę przeżyć dnia bez niej.
Dążę do tego zawsze i wszędzie, nie zapomnę drogi do tego. Mój dom kochany, ciepły... (DOM) Dzieci: To jest dom. Pedagog: Zgadza się, to jest dom, a teraz ułóżmy odpowiedź na słowo za pomocą kolorowych kwadratów.
Praca nad analizą dźwiękowo-literową słowa „dom”
(Dzieci pracują przy stołach z ulotkami).
(Nauczyciel wzywa jedno dziecko do flanelografu).
Dziecko schematycznie układa słowo „dom” i podaje opis dźwięków: pierwszy dźwięk w słowie „dom” to [d] jest spółgłoskowy, twardy, dźwięczny, drugi dźwięk [o] jest samogłoską, trzeci dźwięk [m] jest spółgłoskowy, twardy)
Pedagog: Masz rację, dobra robota.
Minuta wychowania fizycznego. Deszcz! Deszcz! Potrzebujemy
Idź do domu! (idziemy w miejscu)
Grzmot! Grzmoty jak armaty.
Dziś święto żab. (skacze w miejscu)
Grad! Grad! Pada grad
Wszyscy siedzą pod dachami. (klaszcze w dłonie)
Tylko mój brat jest w kałuży
Łapie ryby na nasz obiad. (idziemy w miejscu)
4.Wprowadzenie do listu
Pedagog: Chłopaki, czy zawsze słyszymy dźwięki? Czy ty i ja możemy zobaczyć dźwięk? Dzieci: Nie, nie możemy. Pedagog: Prawidłowy. Ale aby zobaczyć dźwięk, należy go zamienić w literę. Chłopaki, czy wiecie, jak to zrobić? Dzieci: Dźwięk wymaga sfotografowania. Pedagog: I zabrałeś ze sobą aparaty. Dzieci: Tak. Pedagog: Dobrze zrobiony. Przygotujmy aparaty i zróbmy zdjęcie, zaczynając od dźwięku [d]-[d’], a następnie dźwięku [t]-[t"]. Nauczyciel: pokazuje litery D i T) i wyjaśnia, że dźwięki w piśmie są oznaczone literami. Każda litera ma swoją nazwę.Pedagog: Chłopaki, kto zna wiersze o literach? (Danila K. Nastya P. Przeczytaj wiersze o literach.)
Chodzi o to, moi przyjaciele,
Nie da się bez D,
Dima, Dasha i przyjaciele,
Nie da się zbudować domu bez D!
List miłosny T Trezvon -
Taniec, traktor, telefon...
A potem będzie trochę ciszej,
Dzieci zostaną poczęstowane ciastem.
Pedagog: Brawo chłopcy. Teraz trochę się pobawimy i sprawdzimy Twoją inteligencję.
Gra „Pokaż literę”
Pedagog: Zobaczymy, jak bardzo jesteś uważny. Posłuchaj słów i podnieś kartę z literą D lub T odpowiadającą dźwiękom w słowach: ofiara, ogon, drzewo, lot, chmura, zagłębienie, trawa, gniazdo, książka, mysz, długopis. Pedagog: Dlaczego nie podniosłeś przysiadu z literami, nazywając słowa książka, mysz, długopis? Dzieci: Te słowa nie zawierają dźwięków [D] i [T]. Pedagog: Dobrze zrobiony.
5.Praca z domami sylabicznymi.
Stosuje się technikę rysowania wici z plasteliny.Pedagog: Chłopaki, zobaczmy, czy spółgłoski: twarda i miękka mogą zaprzyjaźnić się z samogłoskami. Zobaczymy, jak to się stanie, umieszczając nasze litery D i T w domach sylabicznych. Wejdź i usiądź przy stołach. Pedagog: Chłopaki, macie na stołach domy sylabowe i plastelinę. Dziś będziemy rysować litery za pomocą wici z plasteliny. Pedagog: Ale najpierw pamiętajmy o technice rysowania wici z plasteliny. Najpierw z całości wycinamy kawałek plasteliny. Następnie musisz rozgrzać w dłoniach mały kawałek plasteliny, gdy plastelina stanie się bardzo miękka, musisz rozwałkować małą wici między dłońmi. Gdy wici będą już gotowe, kładziemy je na specjalnej desce i dalej rozwijamy górnymi lub środkowymi opuszkami palców. Następnie, gdy wić stanie się wystarczająco cienka, zaczynamy nakładać ją na kontur naszej litery, nie dociskając palcami jej długości, spójrz, jak to robię. Teraz zaczynamy działać samodzielnie.
(samodzielna praca dzieci, pomoc nauczyciela)Pedagog: Chłopaki, skończmy pracę. Dobra robota, wyszło bardzo pięknie i naprawdę niecodziennie. Lubisz? Dzieci: Bardzo. Pedagog: Dobrze zrobiony. Nazwij samogłoski, z którymi zaprzyjaźniły się litery T i D. (Czytanie sylab).
Pedagog: Brawo chłopcy.
Odbicie:
Jakie dźwięki znamy?
Jaka jest różnica między dźwiękami [D-D’] i [T-T’]?
Jaka litera oznacza dźwięki [d]-[d’]?
Jaka litera oznacza dźwięki [t]-[t’]?
Dzieci, ciężko pracowaliśmy i zdobywaliśmy nową wiedzę. Każda praca przynosi ludziom korzyści i satysfakcję. - Chłopaki, w koszyku są kółka, ale są w różnych kolorach: żółtym, czerwonym i niebieskim. Każdy kolor reprezentuje satysfakcję z dzisiejszej pracy i wskazuje na Twój nastrój. Żółty- radość, czerwień - zamyślenie, błękit - smutek.
Wybierzesz jedno kółko w dowolnym kolorze, które będzie wskazywało Twój nastrój po wykonanej pracy.
