E.V. Bachmana

Synquains na lekcjach chemii

Nauczyciel czyni szkołę szkołą. Wszyscy jesteśmy inni i to jest wspaniałe. W wielu przypadkach nowe w pedagogice jest „dobrze zapomnianym starym”, interpretowanym jedynie z innej perspektywy. Aby przypomnieć sobie dobrze zapomniane stare rzeczy, możemy polecić przeczytanie lub ponowne przeczytanie książki Anatolija Gina „Techniki pedagogiczne”. Opisuje sprawdzone i jasno określone techniki nauczania.

A teraz chcę bardziej szczegółowo omówić zastosowanie syncwines w badaniu chemii. Po raz pierwszy przeczytałem o syncwinach w czasopiśmie Biology at School. Później dowiedziałem się, że wykorzystuje się je w technologii rozwojowej krytyczne myślenie poprzez czytanie i pisanie. W naszym kraju występuje od 1997 roku. Sinkwine jest łatwy do nauczenia i może być używany już na początkowym etapie nauki jako samodzielny produkt. Synquainy są przydatne jako narzędzie syntezy złożone informacje jako migawkowy obraz oceny wiedzy pojęciowej i słownictwa uczniów. Możesz przeanalizować bogactwo leksykalne (lub ubóstwo) proponowanych syncwines i wyciągnąć wnioski. Pomimo pozornej prostoty formy, syncwine jest szybkim, ale potężnym narzędziem do refleksji (nie jest łatwo podsumować informacje, wyrazić w kilku słowach złożone idee, uczucia i spostrzeżenia).

Słowo „cinquain” pochodzi z języka francuskiego i oznacza „ pięć linii" Podczas pisania obowiązują pewne zasady, które różnią się nieco w zależności od autora.

Zasady pisania syncwine:

Wiersz 1 zawiera jedno słowo, zwykle rzeczownik lub zaimek, które oznacza przedmiot lub temat, który będzie omawiany.
Wiersz 2 – dwa słowa, najczęściej przymiotniki lub imiesłowy. Podają opis cech i właściwości przedmiotu lub obiektu wybranego w syncwine.
Linia 3 – utworzona przez trzy czasowniki lub gerundy, które opisują charakterystyczne działania przedmiotu.
Linia 4 to czterowyrazowa fraza wyrażająca osobisty stosunek autora syncwine do opisywanego tematu lub przedmiotu.
Wiersz 5 – jedno słowo charakteryzujące istotę podmiotu lub przedmiotu.

Nauczyciel
Miły, kompetentny.
Uczy, wychowuje, pomaga.
Stary przyjaciel jest lepszy niż nowy!
Gospodarz.

Chemia
Organiczne, nieorganiczne.
Odkrywa, bada, przemienia.
Bardzo trudny temat.
Nauka.

Nie zawsze wymagane jest bardzo ścisłe przestrzeganie zasad pisania tego typu wierszy. Na przykład czwarta linia może zawierać trzy lub pięć słów, a piąta linia może zawierać dwa słowa. Możesz używać innych części mowy w wierszach, ale tylko wtedy, gdy jest to konieczne do poprawy tekstu.

Zespół kreatywny Klubu Masteringowego psychologia indywidualna daje inną wersję syncwine.
Główną różnicą od tradycyjnej jest konstrukcja oddolna, odzwierciedlająca kierunek rozwoju poznawczego i zachęcająca do wyjścia poza reprodukcję.
Ponadto zapewniona jest naprzemienność elementów jednosylabowych (nieparzystych) i wielosylabowych (parzystych), odpowiadająca dialektycznej sekwencji analizy-syntezy (w większości metod zasada ta nie jest brana pod uwagę i proponuje się nie zapisywać ani jednej, ale trzy czasowniki lub gerundy).

Poziom logiczny	Element Cinquain	Przykład
Wektor, kierunek	Synonim, metafora, uogólnienie jednym słowem	Integracja
Myślący	Wyrażenie składające się z czterech lub więcej słów	Produktywna kreatywność profil wewnętrzny
Wspomnienia	Czasownik, gerund	Projekty
Opcje	Dwa przymiotniki (imiesłowy)	Kompetentny, wyspecjalizowany
Obiekt	Rzeczownik źródłowy	Edukacja

Używane książki:

1. Gin A. Techniki technik pedagogicznych. – M.: Vita-Press, 2003

E.V. Bakhman, nauczyciel chemii, Gimnazjum nr 54 w Nowosybirsku

DZIEŃ W HISTORII

- Urodziny Julii (1284), słynnej bohaterki Szekspira. Organizują je na cześć urodzin Julii Capulet imprezy wakacyjne: spektakle, festiwale, karnawały. Tego dnia odbywa się wręczenie nagrody literackiej dla pisarzy zawodowych „Scrivere per amore” oraz odbywają się pokazy filmowych adaptacji „Romea i Julii”.
- Po raz pierwszy w historii żeglugi reda przelotowa objęła trasę z Władywostoku do Archangielska wzdłuż północnej trasa morska(1905). Przejściem kierował Borys Andriejewicz Wilkicki (1885-1961) - rosyjski hydrograf, geodeta, badacz Arktyki
- w Moskwie powstał Państwowy Akademicki Centralny Teatr Lalek (obecnie nazwany imieniem S.V. Obrazcowa) (1931)
- urodził się Michaił Illarionowicz Kutuzow - dowódca rosyjski, generał feldmarszałek (1745-1813)

Głównym warunkiem udanej nauki jest zdolność nauczyciela do ciągłego doskonalenia nowoczesnej lekcji, znajdowania nowych podejść i technik nauczania uczniów, pozwalających im zwiększyć zainteresowanie poznawcze studiowanym przedmiotem i poprawić jakość wiedzy uczniów.W nowoczesne warunki globalizacja i integracja edukacjiStosowanie systemów staje się coraz ważniejsze innowacyjne technologie V proces edukacyjny zarówno w modelu kształcenia uniwersyteckiego, jak i w systemie kształcenia średniego ogólnokształcącego.

Nowoczesna lekcja dziś jest to nie do pomyślenia, jeśli nie ma podstawpodstawa technologiczna, jeśli nie jest zaprojektowany, nie obliczony na wszystkich etapach z jasno zweryfikowanymi celami edukacyjnymi, dydaktycznymi i rozwojowymi, z uwzględnieniem specyfiki psychologiczno-pedagogicznej danej klasy i każdego ucznia indywidualnie.Nie ma złych i dobrych technik i metod nauczania.Mogą być mniej lub bardziej skuteczne, odpowiednie lub nieodpowiednie, udane lub nieudane, proste lub złożone, technologiczne lub indywidualne itp. Każde bezkrytyczne zapożyczanie jest tak samo złe, jak bezmyślne odrzucanie wszystkiego, co nowe i niezwykłe. Jednocześnie nie można poddawać się radykalnej krytyce i całkowicie odrzucać tzw. „tradycyjne” metody nauczania. Nauczyciel musi wykazać się kreatywnością, stosując określone techniki i metody. Wybór i zastosowanie technik pedagogicznych jest skorelowany z wyznaczonymi celami, cechami i poziomem wykształcenia uczniów oraz umiejętnościami i zainteresowaniami nauczyciela. Stosowanie jakiejkolwiek techniki musi opierać się na wartościach demokratycznych i humanistycznych. Preferowane powinny być te techniki, które mają największy wpływaktywacja aktywności umysłoweja w konsekwencji na wszechstronny rozwój jednostki.

Każdy nauczyciel dąży do samorealizacji zawodowej i doskonalenia swoich umiejętności. Doświadczenie nauczycielskie zależy nie tylko od użytkowania tradycyjne formy szkolenia, ale do wdrożenia

innowacyjne technologie i techniki nauczania.

Aby ulepszyć swoje działalność pedagogiczna Stawiam sobie ważne zadania:

Opanowanie różnych technik nauczania.

Wykorzystanie innowacyjnych i rozwojowych technologii na lekcjach.

Aby rozwiązać te problemy, postawiłem następujące cele:

Przygotuj materiał teoretyczny na ten temat.

Zapoznaj się z doświadczeniem zawodowym nauczycieli innych dyscyplin.

Przeprowadzić diagnostykę psychologiczną i pedagogiczną.

Przetwórz uzyskane wyniki i przedstaw je w jasny sposób.

Ocenić innowacyjność i skuteczność działań na rzecz podnoszenia poziomu i jakości kształcenia.

Podobnie jak mistrz, którego każdy produkt staje się arcydziełem, nauczyciel, stosując określone metody techniki pedagogicznej, stale doskonali nabyte umiejętności i dąży do maksymalnej produktywności techniki. Zarówno on, jak i uczniowie muszą jasno rozumieć wymagania danej techniki i warunki jej stosowania. Tylko wtedy ta metoda techniki pedagogicznej może osiągnąć zamierzony cel edukacyjny.

W rzeczywistości, Opanowanie technik nauczania jest jednym z głównych zadań zawodowych każdego nauczyciela. Zapoznanie się z opisem tej czy innej techniki za każdym razem, gdy „przymierza ją” dla siebie. Oczywiście nie wszystkie techniki będą pasować do procesu codziennej pracy. Wiele zależy od rzeczywistych okoliczności i osobowości nauczyciela.

Ale uzbrojony nawet w kilka technik i „wypolerowany na połysk” nauczyciel może osiągnąć doskonałe rezultaty.

Ustalając treść i strukturę lekcji zgodnie z zasadami edukacji rozwojowej, nauczyciel, stosując techniki pedagogiczne, musi wziąć pod uwagę:

stosunek obciążenia pamięci uczniów do ich myślenia;

określenie objętości reprodukcyjnej i działalność twórcza studenci;

planowanie przyswajania wiedzy w formie gotowej (ze słów nauczyciela, z podręcznika, podręcznika itp.) oraz w procesie samodzielnego poszukiwania;

wdrażanie uczenia się problemowo-heurystycznego przez nauczyciela i uczniów (kto stawia problem, formułuje go, kto go rozwiązuje);

rozliczanie kontroli, analizy i oceny działań dzieci w wieku szkolnym prowadzonej przez nauczyciela i wzajemne krytyczna ocena, samokontrola i samoanaliza uczniów;

stosunek zachęcania uczniów do działania (komentarze budzące pozytywne uczucia w związku z wykonywaną pracą, postawy wzbudzające zainteresowanie, wolicjonalne wysiłki mające na celu pokonywanie trudności itp.) i przymusu (przypominanie ocen, ostre uwagi, notowania itp.).

W rezultacie nauczyciel, po przetestowaniu i „przejściu” przez pewną liczbę technik nauczania, sam staje się twórcą, opracowując własny algorytm lekcji, torując własną, często niepowtarzalną, drogę na wyżyny umiejętności pedagogicznych.

Mowa o technologii proces edukacyjny, ciągle sięgamy po analogietechnologie produkcyjne, skąd w rzeczywistości zapożyczono ten pomysł.Posiadanie narzędzi (w naszym przypadku technik pedagogicznych) jest niezwykle małe. Wystarczające umiejętności w ich obsłudze, pewna wiedza nt materiał , przetwarzane, w którym momencie odłożyć jedno narzędzie i sięgnąć po drugie (i w jakiej kolejności to zrobić), aby osiągnąć jak najlepszy efekt. Oznacza to, że mówimy o zastosowanej technice pedagogicznej.

Zaawansowana technologicznie lekcja jest możliwa tylko wtedy, gdy wszystkie zadania edukacyjne od pierwszej do ostatniej minuty lekcji zostaną wyposażone w cały arsenał technik pedagogicznych.

W przeciwieństwie do uczestników procesu produkcyjnego, gdzie następuje ciągłe pogłębianie specjalizacji, a od pracowników zaangażowanych w produkcję wymagana jest doskonała znajomość tylko jednej lub kilku technik operacje zakres działań nauczyciela jest dość szeroki.

Jak stwierdził A. France:

Nauczyciele powszechnie korzystają różne techniki technologia pedagogiczna. Każdy zna takie techniki pedagogiczne, jak „edukacyjna burza mózgów”, „zaznaczanie na marginesach”, pisanie esejów, tworzenie klastra i inne. (Aneks 1)

Podam przykłady kilku takich technik.

Technika „Treningowa burza mózgów”

Technika ta jest dobrze znana i uczymikocham i nie potrzebujęmijest w juniorach B nom opis. JednakżePonieważ jest on powszechnie stosowany w klasie, przydatne jest wyjaśnienie niektórych proceduralnych aspektów jego wdrożenia. Głównym celem „edukacyjnej burzy mózgów” jest rozwój twórczego sposobu myślenia. W związku z tym wybór tematu jego realizacji zależy bezpośrednio od liczby możliwe opcje rozwiązania tego czy innego problemu.

Zwykle przeprowadza się „szkoleniową burzę mózgów”.w grupachw liczbie 5-7 osób.

Pierwszyscena- stworzenie banku pomysłów i możliwych rozwiązań problemu.

Wszelkie sugestie są akceptowane i zapisywane na tablicy lub plakacie. Krytyka i komentarze nie są dozwolone. Limit czasu: do 15 minut.

Drugi etap to zbiorowa dyskusja nad pomysłami i propozycjami. Na tym etapie najważniejsze jest znalezienie racjonalności w którejkolwiek z propozycji i próba ich połączenia.

Trzeci etap to wybór najbardziej obiecujących rozwiązań z punktu widzenia dostępnych na rynku rozwiązań. ten moment zasoby. Ten etap można nawet odłożyć w czasie i przeprowadzić na następnej lekcji.

Technika „Stwierdzenia prawda – fałsz” »

Na etapie wyzwania proponuje się kilka stwierdzeń na jeszcze niezbadany temat. Dzieci wybierają „prawdziwe” stwierdzenia na podstawie własnego doświadczenia lub po prostu zgadując.

Studenci przygotowują się do nauki nowy temat, najważniejsze punkty są wyróżnione.

Na jednej z kolejnych lekcji powrócimy do tej techniki, aby już na etapie refleksji przekonać się, które ze stwierdzeń było prawdziwe.

Recepcja „Notatki na marginesach”

Technologia „krytycznego myślenia” oferuje technikę metodologiczną

znany jakowstawić.Technika ta pozwala uczniowi śledzić, jak rozumie zadanie do przeczytania lub tekst. Technicznie jest to dość proste. Należy zapoznać uczniów z wieloma cechowanie znaków i poproś ich, aby w trakcie czytania zapisali je ołówkiem na marginesach specjalnie wybranego i wydrukowanego tekstu. Należy zaznaczyć zadania indywidualne lub zdania w tekście.

Notatki powinny wyglądać następująco:

Znacznik wyboru (V) oznacza w tekście informację, która już się pojawiła

znane uczniowi. Poznał ją wcześniej. Jednocześnie źródło

informacji i stopień jej wiarygodności nie ma znaczenia.

Znak plus (+) oznacza nową wiedzę, nowe informacje. Student

stawia ten znak tylko wtedy, gdy po raz pierwszy spotyka się z zadaniem przeczytania lub tekstem.

Znak minus (-) wskazuje na coś, co jest sprzeczne z dotychczasowymi pomysłami ucznia, na coś, o czym myśli on inaczej.

Oznaczone znakiem zapytania (?)coś, co pozostaje dla ucznia niejasne i wymaga dodatkowych informacji, sprawia, że chcesz wiedzieć więcej. Technika ta wymaga, aby uczeń nie był przyzwyczajony do biernego czytania.

zadania, ale aktywny i uważny. Zobowiązuje nie tylko do czytania, A

przeczytaj zadanie, w tekst, monitoruj swoje własne zrozumienie

proces czytania zadania, tekstu lub postrzegania jakiejkolwiek innej informacji. W praktyce uczniowie po prostu pomijają to, czego nie rozumieją. I w tym przypadku „znak zapytania” zobowiązuje do uważności i zwrócenia uwagi na to, co niejasne. Zastosowanie oznaczeń umożliwia korelację Nowa informacja z istniejącymi pomysłami.

Stosowanie tej techniki wymaga od nauczyciela:

Najpierw zdefiniuj zadanie lub jego fragment do czytania z notatkami;

Po drugie, wyjaśnij lub przypomnij uczniom zasady umieszczania oznaczeń;

W- po trzecie, wyraźnie określ czas przeznaczony na tę pracę i przestrzegaj przepisów. I wreszcie znajdź formularz umożliwiający sprawdzenie i ocenę wykonanej pracy.

Znany, co w zadane pytanie zawiera już połowę odpowiedzi. Dlatego znak zapytania jest bardzo ważny pod każdym względem. Pytania zadawane przez uczniów na określony temat uzmysławiają im, że wiedza zdobyta na lekcji nie jest ostateczna, że wiele pozostaje „za kulisami”. A to pobudza uczniów do poszukiwania odpowiedzi na pytanie, do którego się zwracają różne źródła informacja: możesz zapytać swoich rodziców, co oni o tym myślą, odpowiedzi możesz szukać w dodatkowej literaturze, odpowiedź możesz uzyskać od nauczyciela na następnej lekcji. Na przykład. Na kawałkach papieru znajduje się tekst. Dziecko otrzymuje instrukcje.

Przyjęcie. "Pisanie eseju"

Znaczenie tej techniki można wyrazić następującymi słowami: „I

Piszę, żeby zrozumieć, co myślę.” To jest bezpłatny list do

dany temat, w którym ceniona jest niezależność, manifestacja

indywidualność, dyskusyjność, oryginalność rozwiązania

problemy, argumenty. Zazwyczaj es minapisane bezpośrednio na zajęciach po

dyskusjePproblemów i zajmie nie więcej niż 5 minut.

Technika „Tworzenie klastra”

Znaczenie tej techniki polega na próbie usystematyzowania tego, co istniejące

wiedzę na temat konkretnego problemu. Kojarzy się z techniką „koszyka”, gdyż zawartość „koszyka” najczęściej podlega systematyzacji.

Grupa - to graficzna organizacja przedstawienia materiału

pola semantyczne konkretnego pojęcia. SłowoDolAster w tłumaczeniu oznaczapromień, konstelacja.Klastrowanie pozwala uczniom swobodnie i otwarcie myśleć na dany temat. Uczeń zapisuje kluczową koncepcję na środku kartki i rysuje z niej strzałki-promienie różne strony, które łączą to słowo z innymi, od których z kolei promienie odchodzą coraz dalej.

Klaster można wykorzystać na różnych etapach lekcji.

Na etapie wyzwania - w celu pobudzenia aktywności umysłowej.

Na etapie rozumienia - do strukturyzacji materiału edukacyjnego.

Na etapie refleksji – podsumowując to, czego nauczyli się uczniowie.

Klaster może służyć także do organizowania indywidualnych i

praca w grupie, zarówno na zajęciach, jak i w domu.

Recepcja „Sinquain”

Opis: Jest to pięciowierszowy wiersz, w którym autor wyraża swój stosunek do problemu:

1 linia – jedno słowo kluczowe określające zawartość syncwine;

Wiersz 2 – dwa przymiotniki charakteryzujące słowo kluczowe;

Wiersz 3 – trzy czasowniki obrazujące działanie pojęcia;

Wiersz 4 – krótkie zdanie wyrażające stosunek autora do koncepcji;

Wiersz 5 – podsumowanie: jedno słowo, zwykle rzeczownik, poprzez które autor wyraża swoje uczucia i skojarzenia związane z danym pojęciem.

Kompilowanie pliku syncwine jest pracą indywidualną, ale najpierw musisz skomponować go jako całą klasę. Możesz włączyć synchronizację w Praca domowa, wówczas podczas sprawdzania nauczyciel oceni, jak poprawnie uczniowie zrozumieli znaczenie badanego materiału.

Przykład, motyw miłości, „Bransoletka z granatów”, Kuprin. Fatalne, niewzajemne. Daje się ponieść emocjom, cierpi, umiera. Święć się imię Twoje, szczęście.

Recepcja „Koszyk” pomysłów, koncepcji, nazw...

Jest to technika organizowania pracy indywidualnej i grupowej uczniów na początkowym etapie lekcji., aktualizacja ich dotychczasowego doświadczenia i wiedzy pozwala im dowiedzieć się wszystkiego, co uczniowie wiedzą lub myślą na temat omawianej lekcji. Możesz narysować na tablicy ikonę koszyka, która tradycyjnie będzie zawierać wszystko, co wszyscy uczniowie wspólnie wiedzą na temat studiowanego tematu. Wymiana informacji odbywa się według następującej procedury:

1 . Zadawane jest bezpośrednie pytanie o to, co uczniowie wiedzą o tym czy tamtym

2. Najpierw każdy uczeń zapamiętuje i zapisuje w zeszycie wszystko, co wie.

nad konkretnym problemem (praca ściśle indywidualna, czas trwania 1-2 minuty).

3. Następnie następuje wymiana informacji w parach lub grupach. Studenci

dzielą się ze sobą znaną wiedzą ( Praca grupowa). Czas na

dyskusja nie dłuższa niż 3 minuty. Tę dyskusję trzeba uporządkować, na przykład uczniowie muszą się tego dowiedzieć, gdzie istniejące idee się zbiegły i jakie powstały nieporozumienia.

jednocześnie, bez powtarzania tego, co powiedziano wcześniej (tworzona jest lista pomysłów).

5. Wszystkie informacje są przez nauczyciela skrótowo spisywane w formie streszczeń w „koszyku” pomysłów (bez komentarzy), nawet jeśli się mylą. Możesz „zrzucić” fakty, opinie, problemy i koncepcje związane z tematem lekcji do koszyka pomysłów. Co więcej, podczas lekcji te fakty lub opinie, problemy lub koncepcje, rozproszone w umyśle dziecka, można połączyć w logiczne łańcuchy.

Technika „Wykład stopami”

Wykład- znana i często stosowana metoda pedagogiczna

przyjęcie Cechy jego zastosowania w technologii krytycznej

myślenie jest takie, że czyta się je w dawkach. Po

Każda część semantyczna musi zostać zatrzymana. Podczas

„stop” – jest dyskusja lub problematyczna kwestia, lub zbiorowe

poszukiwanie odpowiedzi na główne pytanie tematu lub postawione zostało jakieś zadanie,

który odbywa się w grupach lub indywidualnie.

Odbiór rybiej kości »

Ta technika oznacza « szkielet ryby.”Głowa jest kwestią tematu, górne kości są podstawowymi pojęciami tematu, kości dolne - istota koncepcji, ogon jest odpowiedzią na pytanie. Wpisy powinny być krótkie i zawierać kluczowe słowa lub frazy, które oddają istotę treści.

Wśród szerokiej gamy technik pedagogicznych chcę rozwodzić się nad mało znaną techniką „Sinquain”.

Z reguły rozwiązanie dla każdego cele edukacyjne wymaga użycia nie tylko jednej, ale kilku technik prywatnych jednocześnie. Niektóre rodzaje technologii są uniwersalne i można je wykorzystać na wszystkich lub kilku etapach lekcji. Inne są bardzo specyficzne. Na przykład przez całą lekcję nauczyciel musi mistrzowsko opanować , utrzymywać klasę w ciągłym radosnym napięciu, wyczuwać zmiany nastroju dzieci i w porę łagodzić ewentualne stresujące sytuacje.

Jak stwierdził A. France:

„Nauka powinna być zabawą. Aby strawić wiedzę, trzeba ją chłonąć z apetytem.”.

Inne techniki są niezbędne do wykonania tylko jednego zadania edukacyjnego. Poszczególne techniki pod względem stosowalności wyróżniają się także pewną uniwersalnością i mogą być stosowane w wielu technikach.

1.1. Historia pochodzenia

Sinkwine(z Cinquains , Cinquain) - pięcioliniowy forma, która powstała w początkowo pod wpływem

Najpierw opracował formę syncwine poetka ( ), bazując na znajomości języka japońskiego miniatury I . Cinquains znalazły się w jej pośmiertnym zbiorze wierszy opublikowanym w i przedrukowywany kilka razy.

Poetka tworzyła swoje dzieła w oparciu o wiedzę z zakresu komponowania wspaniałej poezji japońskiej, składającej się z trzech wersów (haiku) i pięciu wersów (tanka). Zbierając i przetwarzając materiał, musiałem sięgnąć do twórczości poetów japońskich (załącznik 2). Przykłady haiku: wiersze składające się z trzech linijek.

Aromat śliwki!
Z chaty żebraczej
Nie spuszczaj wzroku.

.

Wiosenny śliwkowy kolor
Nadaje człowiekowi swój aromat...
Ten, który złamał gałąź.

.

Japońscy poeci tworzyli także tanka: na przykład wiersze składające się z pięciu wersów.

Och, gdyby tylko na świecie
Nigdy nie istniałeś,
Kwiaty wiśni!
Pewnie wtedy na wiosnę
Moje serce zostało pocieszone

W poezji japońskiej nie ma jasnego rymu, ale najbardziej zadziwiające jest to, że poeci w kilku wersach potrafili przekazać istotę zjawiska lub przedmiotu.

Na początku XX wieku ten styl wersyfikacji zaczęto stosować w Europie, m.in. we Francji. Ta technika w poezji nazywa się „syncwine”, co oznacza Francuski(w wolnym tłumaczeniu) - pięć linijek.

1.2. Zasady kompilacji syncwine.

Tradycyjny cinquainskłada się z pięciu wersów i opiera się na liczeniu sylab w każdym wersecie: jego struktura sylabiczna to 2-4-6-8-2, co daje w sumie 22 sylaby (haiku - 17, tanka - 31). Autorzy, którzy dalej rozwijali formularz, zaproponowali szereg odmian:

Regularna synchronizacja(Reversecinquain) - z odwrotną kolejnością wersetów (2-8-6-4-2);

Synchronizacja lustrzana(Lustro cinquain) - forma dwóch pięcioliniowych , gdzie jest pierwszytradycyjny, i drugi -z powrotemsynchronizowane;

Cinquain motyl(Cinquain motylkowy) - forma dziewięcioliniowa z struktura sylaby 2-4-6-8-2-8-6-4-2;

Korona Cinquains(Cinquain koronny) - 5 tradycyjne syncwiny, tworząc gotowy wiersz;

Girlanda z Cinquains(Girlanda Cinquain) - analog , korona syncwines, do której dodaje się szósty cinquain, w którym pierwsza linia pochodzi z pierwszejsynchronizować , druga linia od drugiej itd.

Część analityczna.

2.1.Synchronizacja dydaktyczna.

Synchronizacja dydaktycznaopracowane w praktyce Szkoła amerykańska. W tym tekst nie opiera się na zależności sylabicznej, ale na treści i funkcja syntaktyczna każda linia.Umiejętność podsumowania informacji w kilku słowach– to ważna umiejętność. Wymaga przemyślanej refleksji opartej na bogatym zasobie koncepcyjnym. Z tego punktu widzenia interesującą twórczą formą refleksji jest syncwine.. Pisanie syncwines to swego rodzaju narzędzie do syntezy i analizy otrzymanych informacji. Pracując tą techniką, nauczyciel rozwiązuje wiele ważnych problemów jednocześnie:

Materiał studiowany na lekcji nabiera pewnego charakteru emocjonalna kolorystyka, co przyczynia się do jego głębszego wchłaniania,

Wiedza o ofercie

Umiejętność utrzymania intonacji

Znacząco zintensyfikowane leksykon studenci,

Doskonalenie umiejętności używania synonimów, antonimów w mowie,

Aktywowana i rozwijana jest aktywność umysłowa,

Poprawia się umiejętność wyrażania własnego stosunku do czegoś.

Zapamiętajmy to słowo synchronizować pochodzi od francuskiej „piątki”. To nierymowany wiersz składający się z pięciu wersów, zbudowanych według zasad. Zasady kompilacji syncwine:

Pierwsza linia -motyw synchronizacji, zawiera jedno słowo (zwykle Lub ), co oznacza przedmiot lub temat, który będzie omawiany.

Druga linia to dwa słowa (najczęściej Lub ), dająopis cech i właściwościelement lub obiekt wybrany w syncwine.

Trzecia linia składa się z trzech Lub , opisująccharakterystyczne działaniaobiekt.

Czwarta linia to czterowyrazowa fraza wyrażającaosobisty postawaautor synchronizacji z opisywanym elementem lub obiektem.

Piąta linia - jednasłowo- , charakteryzującydniB podmiot lub przedmiot.

W pozornej prostocie formy tej techniki kryje się potężne, wieloaspektowe narzędzie refleksji. W końcu ocenianie informacji, wyrażanie myśli, uczuć i pomysłów w kilku słowach nie jest tak łatwe nawet dla starszego ucznia. Ale jest to praca trudna i owocna zarówno dla nauczyciela, jak i ucznia.

Załącznik 2. Japońskie haiku o wiośnie i tanka o wiośnie.

Hoku o wiośnie! Tanka o wiośnie!

Haiku o wiośnie

Ma dopiero dziewięć dni.
Ale i pola, i góry wiedzą:
Wiosna znów przyszła.

* * *

W maju nie padało
Tutaj chyba nigdy...
Tak świeci świątynia!

Majowe deszcze
Wodospad został pochowany -
Napełnili go wodą.

* * *
Mokro, spaceruję w deszczu,
Ale i ten podróżnik jest godny pieśni,
Kwitną nie tylko hagi.

* * *
Majowemu deszczowi nie ma końca.
Malwy gdzieś docierają,
Szukając ścieżki słońca.

* * *

Długie dni wiosny
Ustawiają się w kolejce... Znowu wróciłem
Żyję w odległej przeszłości.

Tanka o wiośnie.

Och, gdyby tylko na świecie
Nigdy tu nie byłeś
Kwiaty wiśni!
Pewnie wtedy na wiosnę
Moje serce zostało pocieszone.

* * *

Muszą być przyjaciółmi
Boją się, że śnieg się nie stopił,
Nie ma pośpiechu z wejściem
I śliwa w pobliżu schroniska
Biało nie od śniegu - od kwiatów.

* * *

światło księżyca
Wiśniowe drzewa w górach są zalane.
Widzę na wietrze
Dreszcz przeszedł przez drzewa, -
Więc kwiaty spadną?!

* * *

W czasie kwitnienia
Wiśnie są jak chmury -
Czyż nie dlatego
Dusza stała się bardziej przestronna,
Jak wiosenne niebo...

* * *

Dodatek 3.

Niemetale

1. Halogeny

Prosty, mocny

Formuj, manifestuj, reaguj

Złożone, silne utleniacze

Elementy.

2. Halogeny

Związany, tworzący sól

Zaakceptować, utlenić, zredukować

Bardzo silne utleniacze

Niemetale.

Rola halogenów

Konieczne, niebezpieczne

Stymuluj, zatrzymaj, zdezynfekuj

Ważne dla organizmu, istotne biologicznie

Ciekawe elementy.

Metale

Metal

Błyszczące, przewodzące prąd elektryczny

Regeneruje, topi się, koroduje

Szeroko stosowane w przemyśle

Pierwiastek chemiczny

1 . Związki halogenowe

Bezbarwny, toksyczny

Rozpuścić, uformować, rozdzielić

Tworzą wiele związków

Halogenowodory.

2. Związki halogenowe

Bezbarwny, toksyczny

Rozpuścić, zapalić, uformować

Niebezpieczne i interesujące substancje

Siódma grupa.

Aluminium

Powszechne, łatwe

wchodzi w interakcję,

Wymagane do

Inżynieria mechaniczna

Metal

Struktura materii

Sieci krystaliczne

Metaliczny, atomowy

Zniszczony, skomponowany

Podstawa wielu substancji

Rama

Żelazo

Srebrnobiały, plastyczny

Reaguje, przyciąga, wykorzystuje

Podstawa z żeliwa i stali

Stopy

Odporny na korozję, twardy

Szeroko stosowany, przetworzony

Częściej stosowane niż metale

Materiał

Atom

Mały, neutralny

Składa się, oddziałuje, przekształca

Jednostka chemiczna

Cząstka

Zajęcia substancje nieorganiczne

Kwasy

Niebezpieczny, zawierający wodór

Utleniaj, niszcz, reaguj

Zmień kolor wskaźnika

Substancje

Tlenki

Binarny, inny

Utworzony, zastąpiony

Ametyst, kryształ i inne kamienie

Znajomości

Sole

Bezbarwny, ogniotrwały

Rozpuść się, wejdź w interakcję,

Rozkładać się

„Chleb i sól”

Złożona substancja

Powody

Rozpuszczalny, nierozpuszczalny

Powstał, wymienił, odpadł

Alkalia rozpuszczą się w wodzie

Wodorotlenki

Układ okresowy

Genialny, naukowy

U źródła Prawo okresowe

Tabela

Załącznik nr 4. Wyniki i analiza wyników pracy pisemnej.

Tabela nr 1. Wyniki samodzielnej pracy nr 1.

NIE.

Klasa

Liczba studentów

„5”

„4”

„3”

„2”

Jakość, %

Powodzenie,%

Średni wynik

Tabela nr 2. Wyniki testu nr 1.

NIE.

Klasa

Liczba studentów

„5”

„4”

„3”

„2”

Jakość, %

Powodzenie,%

Średni wynik

Tabela nr 2. Wyniki testu nr 2.

NIE.

Klasa

Liczba studentów

„5”

„4”

„3”

„2”

Jakość, %

Powodzenie,%

Średni wynik

Tabela nr 4. Tabela podsumowująca wyniki testów.

Klasa

Niezależna praca №1

Test №1

Próba nr 2

Jakość %

Udany. %

Jakość %

Udany. %

Jakość %

Udany. %

Cinquain to francuskie słowo oznaczające „pięć linijek”. Zasady pisania cinquain: Pierwsza linijka zawiera jedno słowo, zwykle rzeczownik lub zaimek, które oznacza omawiany przedmiot lub rzecz. Druga linia to dwa słowa, najczęściej przymiotniki lub imiesłowy. Podają opis cech i właściwości przedmiotu lub obiektu wybranego w syncwine.

Trzecia linia składa się z trzech czasowników lub gerundów, które opisują charakterystyczne działania obiektu. Czwarta linijka to czterowyrazowa fraza wyrażająca osobisty stosunek autora syncwine do opisywanego tematu lub przedmiotu. Piąta linia to jedno słowo, które charakteryzuje istotę podmiotu lub przedmiotu.

Opcja odwrotna syncwine Poziom logiki Element syncwine Przykład Wektor, kierunek Synonim, metafora, uogólnienie w jednym słowie Myślenie integracyjne Fraza składająca się z czterech lub więcej słów Kreatywność produktywna w profilu Skojarzenia Czasownik, gerund Konstrukcje Parametry Dwa przymiotniki (imiesłowy) Kompetentny, profil Obiekt Rzeczownik początkowy Edukacja

Cinquain został wynaleziony na początku XX wieku przez amerykańską poetkę Adelaide Crapsey. Zainspirowany japońskim haiku i tanką, Crapsey wymyślił pięciowierszową formę wiersza, również opartą na liczeniu sylab w każdym wersie. Tradycyjny, który wymyśliła, miał strukturę sylab 2-4-6-8-2 (dwie sylaby w pierwszym wierszu, cztery w drugim i tak dalej). Zatem wiersz powinien mieć w sumie 22 sylaby.

Synchronizacja dydaktyczna została po raz pierwszy zastosowana w szkołach amerykańskich. Różni się od wszystkich innych typów syncwine tym, że nie opiera się na liczeniu sylab, ale na semantycznej specyfice każdej linii.

Klasyczna (ścisła) dydaktyczna synchronizacja ma następującą strukturę:

, jedno słowo, rzeczownik lub zaimek;

druga linia – dwa przymiotniki lub imiesłowy, które opisują właściwości tematu;

trzecia linia - lub gerundy, opowiadając o działaniach danego tematu;

czwarta linia – zdanie składające się z czterech słów, wyrażający osobisty stosunek autora syncwine do tematu;

piąta linia – jedno słowo(dowolna część mowy) wyrażająca istotę tematu; rodzaj CV.

W rezultacie powstał krótki, nierymowany wiersz, który można poświęcić na dowolny temat.

Jednocześnie w dydaktycznym syncwine można odstąpić od zasad np. główny temat lub podsumowanie można sformułować nie jednym słowem, ale frazą, fraza może składać się z trzech do pięciu słów, a działania można opisać komponentami.

Kompilowanie pliku syncwine

Wymyślanie syncwines to całkiem zabawne i twórcze zajęcie, które nie wymaga specjalnej wiedzy ani talentów literackich. Najważniejsze, aby dobrze opanować formę i „poczuć” ją.

Do szkolenia najlepiej jest obrać za temat coś dobrze znanego, bliskiego i zrozumiałego dla autora. I zacznij od prostych rzeczy. Na przykład spróbujmy utworzyć syncwine, używając tematu „mydło” jako przykładu.

Odpowiednio, Pierwsza linia- „mydło”.

Druga linia– dwa przymiotniki, właściwości przedmiotu. Jakie mydło? Możesz wypisać w myślach dowolne przymiotniki, które przychodzą ci na myśl i wybrać dwa, które są odpowiednie. Co więcej, w syncwine można opisać zarówno ogólne pojęcie mydła (pieniące się, śliskie, pachnące), jak i konkretne mydło, którego używa autor (dziecięce, w płynie, pomarańczowe, fioletowe itp.). Załóżmy, że efektem końcowym jest „przezroczyste, truskawkowe” mydło.

Trzecia linia– trzy akcje przedmiotu. W tym miejscu uczniowie często mają problemy, szczególnie jeśli chodzi o synchronizację win poświęconych abstrakcyjnym pojęciom. Musimy jednak pamiętać, że działania to nie tylko działania, które obiekt wywołuje sam w sobie, ale także to, co się z nim dzieje i wpływ, jaki wywiera na innych. Na przykład mydło może nie tylko leżeć w mydelniczce i pachnieć, może wyślizgnąć się z rąk i spaść, a jeśli dostanie się do oczu, może wywołać płacz, a co najważniejsze, można się nim umyć. Co jeszcze potrafi mydło? Zapamiętajmy i wybierzmy na koniec trzy czasowniki. Na przykład tak: „Pachnie, myje, pieni się”.

Czwarta linia– osobiste podejście autora do tematu syncwine. Tutaj też czasem pojawiają się problemy – jaki osobisty stosunek można mieć do mydła, jeśli nie jest się fanem czystości, kto naprawdę kocha się myć, czy też nie, kto nienawidzi mydła. Ale w tym przypadku osobiste nastawienie to nie tylko emocje, których doświadcza autor. Mogą to być skojarzenia, coś, co zdaniem autora jest najważniejsze w tym temacie, oraz pewne fakty z biografii związane z tematem syncwine. Na przykład autor pewnego razu poślizgnął się na mydle i złamał kolano. Albo próbowałeś sam zrobić mydło. Albo mydło kojarzy mu się z koniecznością umycia rąk przed jedzeniem. Wszystko to może stać się podstawą czwartej linii, najważniejsze jest umieszczenie myśli w trzech do pięciu słowach. Na przykład: „Umyj ręce przed jedzeniem”. Lub, jeśli autor kiedykolwiek jako dziecko próbował polizać mydło o pysznym zapachu - i był zawiedziony, czwarta linijka mogłaby brzmieć: „Zapach i smak są obrzydliwe”.

I w końcu Ostatni wiersz– podsumowanie w jednym lub dwóch słowach. Tutaj możesz ponownie przeczytać powstały wiersz, pomyśleć o obrazie powstałego obiektu i spróbować wyrazić swoje uczucia jednym słowem. Lub zadaj sobie pytanie - dlaczego ten przedmiot w ogóle jest potrzebny? Jaki jest cel jego istnienia? Jaka jest jego główna właściwość? A znaczenie ostatniej linijki w dużej mierze zależy od tego, co zostało już powiedziane wcześniej. Jeśli czwarte zdanie cinquain dotyczy mycia rąk przed jedzeniem, logicznym wnioskiem będzie „czystość” lub „higiena”. A jeśli wspomnienia złe doświadczenie jedzenie mydła - „rozczarowanie” lub „oszustwo”.

Co zdarzyło się na końcu? Przykład klasycznego synchronizatora dydaktycznego o ścisłej formie.

Mydło.

Przejrzysty, truskawka.

Myje, pachnie, bąbelkuje.

Zapach jest słodki, smak obrzydliwy.

Rozczarowanie.

Mały, ale zabawny wiersz, w którym rozpoznają siebie wszystkie dzieci, które kiedykolwiek próbowały mydła. W trakcie pisania przypomnieliśmy sobie również o właściwościach i funkcjach mydła.

Po ćwiczeniach dalej proste obiekty, możesz przejść do bardziej złożonych, ale znanych tematów. Do treningu możesz spróbować skomponować cinquain na temat „rodzina” lub cinquain na temat „klasa”, wiersze poświęcone porom roku i tak dalej. I cinquain na temat „matka”, skomponowany przez uczniów klasy młodsze, może być dobrą podstawą do pocztówki z okazji święta 8 marca. Teksty syncwin napisane przez uczniów na ten sam temat mogą stanowić podstawę dowolnych projektów obejmujących całą klasę. Na przykład na Dzień Zwycięstwa lub Nowy Rok uczniowie mogą zrobić plakat lub gazetę z wyborem wierszy tematycznych napisanych własnoręcznie.

Po co tworzyć synchronizację w szkole?

Kompilowanie syncwine to dość ekscytujące i twórcze zajęcie, które pomimo całej swojej prostoty pomaga samym dzieciom. w różnym wieku rozwijaj systematyczne myślenie i umiejętności analityczne, wyodrębniaj najważniejsze rzeczy, formułuj myśli i poszerzaj swoje aktywne słownictwo.

Aby napisać syncwine trzeba mieć wiedzę i zrozumienie tematu - a to przede wszystkim sprawia, że pisanie wierszy jest efektywną formą sprawdzenia wiedzy z niemal każdego przedmiotu program nauczania. Co więcej, napisanie syncwine z biologii lub chemii zajmie mniej czasu niż pełnoprawny test. Cinquain w literaturze, poświęcony którejkolwiek z postaci literackich lub gatunkowi literackiemu, będzie wymagał tak samo intensywnego wysiłku myślowego, jak napisanie szczegółowego eseju - ale wynik będzie bardziej kreatywny i oryginalny, szybciej (napisanie cinquain dla dzieci, które dobrze opanowałeś formę, wystarczy 5-10 minut) i orientacyjne.

Sinkwine - przykłady z różnych przedmiotów

Sinkwine w języku rosyjskim może być poświęcony różnym tematom, w szczególności można spróbować w ten sposób opisać części mowy.

Przykład syncwine na temat „czasownika”:

Czasownik.

Możliwość zwrotu, idealny.

Opisuje czynność, koniugaty, polecenia.

W zdaniu jest to zwykle orzeczenie.

Część mowy.

Aby napisać takie syncwine, musiałem pamiętać, jakie formy ma czasownik, jak się zmienia i jaką rolę pełni w zdaniu. Opis okazał się niekompletny, ale mimo to pokazuje, że autor pamięta coś o czasownikach i rozumie, czym one są.

Na biologii studenci mogą pisać syncwiny poświęcone poszczególnym gatunkom zwierząt lub roślin. Co więcej, w niektórych przypadkach, aby napisać syncwine z biologii, wystarczy opanować treść jednego akapitu, co pozwala wykorzystać syncwine do sprawdzenia wiedzy zdobytej podczas lekcji.

Przykład syncwine na temat „żaba”:

Żaba.

Płaz, strunowiec.

Skacze, spawnuje się, łapie muchy.

Widzi tylko to, co się rusza.

Śliski.

Synquains w historii i naukach społecznych pozwalają studentom nie tylko usystematyzować wiedzę na dany temat, ale także głębiej wczuć się w temat, „przepuścić” go przez siebie i poprzez kreatywność sformułować swoją osobistą postawę.

Na przykład, Cinquain na temat „wojny” mogłoby być tak:

Wojna.

Straszne, nieludzkie.

Zabija, rujnuje, pali.

Mój pradziadek zginął na wojnie.

Pamięć.

Zatem syncwine może być wykorzystywane w ramach nauki dowolnego przedmiotu zawartego w szkolnym programie nauczania. Dla uczniów pisanie wierszy tematycznych może stać się rodzajem „twórczej przerwy”, dodając przyjemnego urozmaicenia lekcji. A nauczyciel, analizując kreatywność uczniów, może nie tylko ocenić ich wiedzę i zrozumienie tematu lekcji, ale także wyczuć stosunek uczniów do tematu, zrozumieć, co ich najbardziej zainteresowało. I być może dokonaj zmian w planach przyszłych zajęć.

Komponowanie syncwines – krótkich, nierymowanych wierszy – stało się ostatnio bardzo popularnym rodzajem zajęć twórczych. Spotykają się z nim uczniowie szkół średnich, słuchacze kursów dokształcających i uczestnicy różnorodnych szkoleń. Z reguły nauczyciele proszą Cię o wymyślenie syncwine na zadany temat – konkretne słowo lub frazę. Jak to zrobić?

Zasady pisania syncwine

Cinquain składa się z pięciu wersów i pomimo tego, że jest uważany za rodzaj wiersza, zwykłe elementy tekstu poetyckiego (obecność rymów i określony rytm) nie są dla niego obowiązkowe. Ale liczba słów w każdym wierszu jest ściśle regulowana. Ponadto podczas tworzenia syncwine musisz używać określonych części mowy.

Schemat budowy Synquain czy to jest:

pierwsza linia – motyw synchronizacji, najczęściej jedno słowo, rzeczownik (czasami tematem mogą być wyrażenia dwuwyrazowe, skróty, imię i nazwisko);
druga linia – dwa przymiotniki, charakteryzujący temat;
trzecia linia – trzy czasowniki(działania przedmiotu, osoby lub pojęcia wyznaczonego jako temat);
czwarta linia – cztery słowa, pełne zdanie opisujące osobisty stosunek autora do tematu;
piąta linia – jedno słowo, podsumowując syncwine jako całość (wniosek, podsumowanie).

Możliwe są odstępstwa od tego sztywnego schematu: na przykład liczba słów w czwartym wierszu może wahać się od czterech do pięciu, włączając lub nie włączając przyimki; Zamiast „samotnych” przymiotników lub czasowników używane są wyrażenia z rzeczownikami zależnymi i tak dalej. Zwykle to nauczyciel, który daje zadanie skomponowania syncwine, decyduje, jak ściśle jego uczniowie powinni trzymać się formy.

Jak pracować z motywem syncwine: pierwsza i druga linia

Przyjrzyjmy się procesowi wymyślania i pisania syncwine na przykładzie tematu „książka”. To słowo jest pierwszą linijką przyszłego wiersza. Ale książka może być zupełnie inna, więc jak ją scharakteryzować? Dlatego musimy określić temat, a druga linijka nam w tym pomoże.

Druga linia to dwa przymiotniki. Co jako pierwsze przychodzi Ci na myśl, gdy myślisz o książce? Może to być na przykład:

papierowy lub elektroniczny;
bogato oprawiony i bogato ilustrowany;
interesujący, ekscytujący;
nudny, trudny do zrozumienia, z mnóstwem wzorów i diagramów;
stare, z pożółkłymi stronami i śladami atramentu na marginesach zrobionymi przez babcię i tak dalej.

Lista może nie mieć końca. I tutaj trzeba mieć na uwadze, że nie ma tu „poprawnej odpowiedzi” – każdy ma swoje skojarzenia. Ze wszystkich opcji wybierz tę, która jest dla Ciebie najbardziej interesująca. Może to być obraz konkretnej książki (na przykład ulubionych książek dla dzieci z jasnymi obrazkami) lub czegoś bardziej abstrakcyjnego (na przykład „książki z klasyką rosyjską”).

Teraz zapisz dwie cechy charakterystyczne dla „swojej” książki. Na przykład:

ekscytujący, fantastyczny;
nudny, moralizujący;
jasny, interesujący;
stary, pożółkły.

Zatem masz już dwie linijki - i masz już absolutnie dokładne pojęcie o „charakterze” książki, o której mówisz.

Jak wymyślić trzecią linię syncwine

Trzecia linia to trzy czasowniki. I tutaj mogą pojawić się trudności: mogłoby się wydawać, co książka może „zrobić” sama? Do wydania, do sprzedania, do przeczytania, do stania na półce… Ale tutaj można opisać zarówno wpływ, jaki książka wywiera na czytelnika, jak i cele, jakie postawił sobie autor. Może to być na przykład „nudna i kaznodziejska” powieść oświecać, moralizować, męczyć, uśpić i tak dalej. „Jasna i interesująca” książka dla przedszkolaków - bawi, interesuje, uczy czytania. Ekscytująca historia fantasy – Urzeka, ekscytuje, budzi wyobraźnię.

Wybierając czasowniki, najważniejsze jest, aby nie odbiegać od obrazu nakreślonego w drugiej linii i starać się unikać słów o tym samym rdzeniu. Na przykład, jeśli opisałeś książkę jako fascynującą, a w trzecim wierszu napisałeś, że „fascynuje”, poczujesz się, jakbyś „wyznaczał czas”. W takim przypadku lepiej zastąpić jedno ze słów o podobnym znaczeniu.

Sformułujmy linię czwartą: podejście do tematu

Czwarta linia syncwine opisuje „osobiste podejście” do tematu. Sprawia to szczególne trudności uczniom, którzy są przyzwyczajeni do tego, że postawy muszą być formułowane bezpośrednio i jednoznacznie (np. „Mam dobry stosunek do książek” lub „Uważam, że książki są przydatne do podnoszenia poziomu kulturalnego”). W istocie czwarta linijka nie implikuje wartościowania i jest sformułowana znacznie swobodniej.

Krótko mówiąc, tutaj musisz krótko opisać, co jest dla Ciebie najważniejsze w danym temacie. Może to dotyczyć Ciebie osobiście i Twojego życia (na przykład: „ Zacząłem czytać w wieku czterech lat" Lub " Mam ogromną bibliotekę", Lub " Nie mogę znieść czytania"), ale jest to opcjonalne. Na przykład, jeśli uważasz, że główną wadą książek jest to, że do ich wyprodukowania zużywa się dużo papieru, do produkcji którego wycina się lasy, nie musisz pisać „ja” i „potępiam”. Po prostu napisz to” książki papierowe – groby drzewne" Lub " produkcja książek niszczy lasy”, a twoje podejście do tematu będzie całkiem jasne.

Jeśli trudno Ci od razu sformułować krótkie zdanie, najpierw wyraź swoją myśl na piśmie, nie zastanawiając się nad liczbą słów, a następnie zastanów się, jak możesz skrócić powstałe zdanie. W rezultacie zamiast „ Kocham tak bardzo powieści fantasyże często nie mogę się od nich oderwać i czytać je do rana„Może to wyglądać na przykład tak:

Mogę czytać do rana;
Często czytam całą noc;
Zobaczyłem książkę - pożegnałem się ze snem.

Jak to podsumować: piąta linia syncwine

Zadaniem piątej linijki jest krótkie, jednym słowem podsumowanie całości kreatywna praca podczas pisania syncwine. Zanim to zrobisz, przepisz poprzednie cztery linijki – prawie gotowy wiersz – i przeczytaj ponownie to, co dostałeś.

Na przykład pomyślałeś o różnorodności książek i wymyśliłeś, co następuje:

Książka.

Fikcja, popularnonaukowa.

Oświeca, bawi, pomaga.

Tak różne, że każdy ma swoje.

Konsekwencją tego stwierdzenia o nieskończonej różnorodności książek może być słowo „biblioteka” (miejsce, w którym gromadzi się wiele różnych publikacji) lub „różnorodność”.

Aby wyizolować to „słowo jednoczące”, możesz spróbować sformułować główną ideę powstałego wiersza - i najprawdopodobniej będzie on zawierał „słowo główne”. Lub, jeśli jesteś przyzwyczajony do pisania „wniosków” z esejów, najpierw sformułuj wniosek w zwykłej formie, a następnie podkreśl główne słowo. Na przykład zamiast „ widzimy zatem, że książki są ważną częścią kultury”, napisz po prostu – „kultura”.

Innym powszechnym wariantem zakończenia syncwine jest apelacja do własne uczucia i emocje. Na przykład:

Książka.

Gruby, nudny.

Studiujemy, analizujemy, wkuwamy.

Klasyka to koszmar każdego ucznia.

Tęsknota.

Książka.

Fantastyczne, fascynujące.

Zachwyca, urzeka, pozbawia snu.

Chcę żyć w świecie magii.

Marzenie.

Jak nauczyć się szybko pisać syncwines na dowolny temat

Kompilacja syncwines jest bardzo ekscytująca aktywność, ale tylko pod warunkiem dobrego opanowania formy. A pierwsze eksperymenty w tym gatunku są zwykle trudne – aby sformułować pięć krótkich wersów, trzeba się mocno wysilić.

Jednak po wymyśleniu trzech lub czterech syncwines i opanowaniu algorytmu ich pisania, wszystko zwykle idzie bardzo łatwo - a nowe wiersze na dowolny temat powstają w ciągu dwóch lub trzech minut.

Dlatego, aby szybko skomponować syncwines, lepiej ćwiczyć formę na stosunkowo prostym i dobrze znanym materiale. Na trening można spróbować zabrać np. rodzinę, dom, kogoś z bliskich i znajomych, czy też zwierzaka.

Po uporaniu się z pierwszym syncwine możesz pracować nad bardziej złożonym tematem: na przykład napisać wiersz poświęcony któremukolwiek ze stanów emocjonalnych (miłość, nuda, radość), porze dnia lub porze roku (rano, lato, październik ), Twoje hobby, rodzinne miasto itp. Dalej.

Po napisaniu kilku takich prac „testowych” i nauczeniu się „pakowania” w nie swojej wiedzy, pomysłów i emocji podana forma, możesz łatwo i szybko wymyślić syncwines na dowolny temat.

Głównym warunkiem udanej nauki jest zdolność nauczyciela do ciągłego doskonalenia nowoczesnej lekcji, znajdowania nowych podejść i technik nauczania uczniów, pozwalających im zwiększyć zainteresowanie poznawcze studiowanym przedmiotem i poprawić jakość wiedzy uczniów.We współczesnych warunkach globalizacji i integracji edukacjicoraz większego znaczenia nabiera wykorzystanie innowacyjnych technologii w procesie edukacyjnym, zarówno w modelu kształcenia uniwersyteckiego, jak i w systemie kształcenia na poziomie średnim ogólnokształcącym.

Współczesna lekcja jest dziś nie do pomyślenia, jeśli nie jest oparta na podstawachpodstawa technologiczna, jeśli nie jest zaprojektowany, nie obliczony na wszystkich etapach z jasno zweryfikowanymi celami edukacyjnymi, dydaktycznymi i rozwojowymi, z uwzględnieniem specyfiki psychologiczno-pedagogicznej danej klasy i każdego ucznia indywidualnie.Nie ma złych i dobrych technik i metod nauczania.Mogą być mniej lub bardziej skuteczne, odpowiednie lub nieodpowiednie, udane lub nieudane, proste lub złożone, technologiczne lub indywidualne itp. Każde bezkrytyczne zapożyczanie jest tak samo złe, jak bezmyślne odrzucanie wszystkiego, co nowe i niezwykłe. Jednocześnie nie można poddawać się radykalnej krytyce i całkowicie odrzucać tzw. „tradycyjne” metody nauczania. Nauczyciel musi wykazać się kreatywnością, stosując określone techniki i metody. Wybór i zastosowanie technik pedagogicznych jest skorelowany z wyznaczonymi celami, cechami i poziomem wykształcenia uczniów oraz umiejętnościami i zainteresowaniami nauczyciela. Stosowanie jakiejkolwiek techniki musi opierać się na wartościach demokratycznych i humanistycznych. Preferowane powinny być te techniki, które mają największy wpływaktywacja aktywności umysłoweja w konsekwencji na wszechstronny rozwój jednostki.

Każdy nauczyciel dąży do samorealizacji zawodowej i doskonalenia swoich umiejętności. Doświadczenie pedagogiczne opiera się nie tylko na stosowaniu tradycyjnych form nauczania, ale także na ich wdrażaniu

innowacyjne technologie i techniki nauczania.

Aby doskonalić swoją działalność dydaktyczną stawiam sobie ważne zadania:

Opanowanie różnych technik nauczania.

Wykorzystanie innowacyjnych i rozwojowych technologii na lekcjach.

Aby rozwiązać te problemy, postawiłem następujące cele:

Przygotuj materiał teoretyczny na ten temat.

Zapoznaj się z doświadczeniem zawodowym nauczycieli innych dyscyplin.

Przeprowadzić diagnostykę psychologiczną i pedagogiczną.

Przetwórz uzyskane wyniki i przedstaw je w jasny sposób.

Ocenić innowacyjność i skuteczność działań na rzecz podnoszenia poziomu i jakości kształcenia.

Ale uzbrojony nawet w kilka technik i „wypolerowany na połysk” nauczyciel może osiągnąć doskonałe rezultaty.

Ustalając treść i strukturę lekcji zgodnie z zasadami edukacji rozwojowej, nauczyciel, stosując techniki pedagogiczne, musi wziąć pod uwagę:

stosunek obciążenia pamięci uczniów do ich myślenia;

określenie wielkości aktywności reprodukcyjnej i twórczej uczniów;

planowanie przyswajania wiedzy w formie gotowej (ze słów nauczyciela, z podręcznika, podręcznika itp.) oraz w procesie samodzielnego poszukiwania;

wdrażanie uczenia się problemowo-heurystycznego przez nauczyciela i uczniów (kto stawia problem, formułuje go, kto go rozwiązuje);

uwzględnienie kontroli, analizy i oceny działań uczniów przez nauczyciela oraz wzajemnej krytycznej oceny, samokontroli i samoanalizy uczniów;

Mówiąc o technologizacji procesu edukacyjnego, stale sięgamy do analogiitechnologie produkcyjne, skąd w rzeczywistości zapożyczono ten pomysł.Posiadanie narzędzi (w naszym przypadku technik pedagogicznych) jest niezwykle małe. Wystarczające umiejętności w ich obsłudze, pewna wiedza nt materiał , przetwarzane, w którym momencie odłożyć jedno narzędzie i sięgnąć po drugie (i w jakiej kolejności to zrobić), aby osiągnąć jak najlepszy efekt. Oznacza to, że mówimy o zastosowanej technice pedagogicznej.

Zaawansowana technologicznie lekcja jest możliwa tylko wtedy, gdy wszystkie zadania edukacyjne od pierwszej do ostatniej minuty lekcji zostaną wyposażone w cały arsenał technik pedagogicznych.

Jak stwierdził A. France:

Nauczyciele powszechnie stosują różne techniki nauczania. Każdy zna takie techniki pedagogiczne, jak „edukacyjna burza mózgów”, „zaznaczanie na marginesach”, pisanie esejów, tworzenie klastra i inne. (Aneks 1)

Podam przykłady kilku takich technik.

Technika „Treningowa burza mózgów”

Zwykle przeprowadza się „szkoleniową burzę mózgów”.w grupachw liczbie 5-7 osób.

Pierwszyscena- stworzenie banku pomysłów i możliwych rozwiązań problemu.

Wszelkie sugestie są akceptowane i zapisywane na tablicy lub plakacie. Krytyka i komentarze nie są dozwolone. Limit czasu: do 15 minut.

Drugi etap to zbiorowa dyskusja nad pomysłami i propozycjami. Na tym etapie najważniejsze jest znalezienie racjonalności w którejkolwiek z propozycji i próba ich połączenia.

Trzeci etap to wybór najbardziej obiecujących rozwiązań z punktu widzenia aktualnie dostępnych zasobów. Ten etap można nawet odłożyć w czasie i przeprowadzić na następnej lekcji.

Technika „Stwierdzenia prawda – fałsz” »

Na etapie wyzwania proponuje się kilka stwierdzeń na jeszcze niezbadany temat. Dzieci wybierają „prawdziwe” stwierdzenia na podstawie własnego doświadczenia lub po prostu zgadując.

Studenci są przygotowywani do studiowania nowego tematu i podkreślane są najważniejsze punkty.

Na jednej z kolejnych lekcji powrócimy do tej techniki, aby już na etapie refleksji przekonać się, które ze stwierdzeń było prawdziwe.

Recepcja „Notatki na marginesach”

Technologia „krytycznego myślenia” oferuje technikę metodologiczną

Notatki powinny wyglądać następująco:

Znacznik wyboru (V) oznacza w tekście informację, która już się pojawiła

znane uczniowi. Poznał ją wcześniej. Jednocześnie źródło

informacji i stopień jej wiarygodności nie ma znaczenia.

Znak plus (+) oznacza nową wiedzę, nowe informacje. Student

stawia ten znak tylko wtedy, gdy po raz pierwszy spotyka się z zadaniem przeczytania lub tekstem.

Znak minus (-) wskazuje na coś, co jest sprzeczne z dotychczasowymi pomysłami ucznia, na coś, o czym myśli on inaczej.

zadania, ale aktywny i uważny. Zobowiązuje nie tylko do czytania, A

przeczytaj zadanie, w tekst, monitoruj swoje własne zrozumienie

proces czytania zadania, tekstu lub postrzegania jakiejkolwiek innej informacji. W praktyce uczniowie po prostu pomijają to, czego nie rozumieją. I w tym przypadku „znak zapytania” zobowiązuje do uważności i zwrócenia uwagi na to, co niejasne. Zastosowanie etykiet pozwala na powiązanie nowych informacji z istniejącymi pomysłami.

Stosowanie tej techniki wymaga od nauczyciela:

Najpierw zdefiniuj zadanie lub jego fragment do czytania z notatkami;

Po drugie, wyjaśnij lub przypomnij uczniom zasady umieszczania oznaczeń;

W- po trzecie, wyraźnie określ czas przeznaczony na tę pracę i przestrzegaj przepisów. I wreszcie znajdź formularz umożliwiający sprawdzenie i ocenę wykonanej pracy.

Znany, że zadane pytanie zawiera już połowę odpowiedzi. Dlatego znak zapytania jest bardzo ważny pod każdym względem. Pytania zadawane przez uczniów na określony temat uzmysławiają im, że wiedza zdobyta na lekcji nie jest ostateczna, że wiele pozostaje „za kulisami”. A to zachęca uczniów do poszukiwania odpowiedzi na pytanie i sięgania do różnych źródeł informacji: możesz zapytać rodziców, co oni o tym myślą, odpowiedzi możesz szukać w dodatkowej literaturze, odpowiedź możesz uzyskać od nauczyciela na następnej lekcji. Na przykład. Na kawałkach papieru znajduje się tekst. Dziecko otrzymuje instrukcje.

Przyjęcie. "Pisanie eseju"

Znaczenie tej techniki można wyrazić następującymi słowami: „I

Piszę, żeby zrozumieć, co myślę.” To jest bezpłatny list do

dany temat, w którym ceniona jest niezależność, manifestacja

indywidualność, dyskusyjność, oryginalność rozwiązania

problemy, argumenty. Zazwyczaj es minapisane bezpośrednio na zajęciach po

dyskusjePproblemów i zajmie nie więcej niż 5 minut.

Technika „Tworzenie klastra”

Znaczenie tej techniki polega na próbie usystematyzowania tego, co istniejące

wiedzę na temat konkretnego problemu. Kojarzy się z techniką „koszyka”, gdyż zawartość „koszyka” najczęściej podlega systematyzacji.

Grupa - to graficzna organizacja przedstawienia materiału

pola semantyczne konkretnego pojęcia. SłowoDolAster w tłumaczeniu oznaczapromień, konstelacja.Klastrowanie pozwala uczniom swobodnie i otwarcie myśleć na dany temat. Uczeń zapisuje kluczowe pojęcie na środku kartki i rysuje z niej strzałki-promienie w różnych kierunkach, które łączą to słowo z innymi, od których z kolei promienie odchodzą coraz dalej.

Klaster można wykorzystać na różnych etapach lekcji.

Na etapie wyzwania - w celu pobudzenia aktywności umysłowej.

Na etapie rozumienia - do strukturyzacji materiału edukacyjnego.

Na etapie refleksji – podsumowując to, czego nauczyli się uczniowie.

Klaster może służyć także do organizowania indywidualnych i

praca w grupie, zarówno na zajęciach, jak i w domu.

Recepcja „Sinquain”

Opis: Jest to pięciowierszowy wiersz, w którym autor wyraża swój stosunek do problemu:

1 linia – jedno słowo kluczowe określające zawartość syncwine;

Wiersz 2 – dwa przymiotniki charakteryzujące słowo kluczowe;

Wiersz 3 – trzy czasowniki obrazujące działanie pojęcia;

Wiersz 4 – krótkie zdanie wyrażające stosunek autora do koncepcji;

Wiersz 5 – podsumowanie: jedno słowo, zwykle rzeczownik, poprzez które autor wyraża swoje uczucia i skojarzenia związane z danym pojęciem.

Kompilowanie pliku syncwine jest pracą indywidualną, ale najpierw musisz skomponować go jako całą klasę. Możesz także włączyć syncwine do swojej pracy domowej, wtedy podczas sprawdzania nauczyciel oceni, jak poprawnie uczniowie zrozumieli znaczenie studiowanego materiału.

Przykład, motyw miłości, „Bransoletka z granatów”, Kuprin. Fatalne, niewzajemne. Daje się ponieść emocjom, cierpi, umiera. Święć się imię Twoje, szczęście.

Recepcja „Koszyk” pomysłów, koncepcji, nazw...

1 . Zadawane jest bezpośrednie pytanie o to, co uczniowie wiedzą o tym czy tamtym

2. Najpierw każdy uczeń zapamiętuje i zapisuje w zeszycie wszystko, co wie.

nad konkretnym problemem (praca ściśle indywidualna, czas trwania 1-2 minuty).

3. Następnie następuje wymiana informacji w parach lub grupach. Studenci

dzielą się znaną wiedzą (praca w grupach). Czas na

dyskusja nie dłuższa niż 3 minuty. Tę dyskusję trzeba uporządkować, na przykład uczniowie muszą się tego dowiedzieć, gdzie istniejące idee się zbiegły i jakie powstały nieporozumienia.

jednocześnie, bez powtarzania tego, co powiedziano wcześniej (tworzona jest lista pomysłów).

Technika „Wykład stopami”

Wykład- znana i często stosowana metoda pedagogiczna

przyjęcie Cechy jego zastosowania w technologii krytycznej

myślenie jest takie, że czyta się je w dawkach. Po

Każda część semantyczna musi zostać zatrzymana. Podczas

„stop” – jest dyskusja lub problematyczna kwestia, lub zbiorowe

poszukiwanie odpowiedzi na główne pytanie tematu lub postawione zostało jakieś zadanie,

który odbywa się w grupach lub indywidualnie.

Odbiór rybiej kości »

Wśród szerokiej gamy technik pedagogicznych chcę rozwodzić się nad mało znaną techniką „Sinquain”.

Z reguły rozwiązanie każdego problemu edukacyjnego wymaga zastosowania nie tylko jednej, ale kilku technik prywatnych jednocześnie. Niektóre rodzaje technologii są uniwersalne i można je wykorzystać na wszystkich lub kilku etapach lekcji. Inne są bardzo specyficzne. Na przykład przez całą lekcję nauczyciel musi mistrzowsko opanować , utrzymywać klasę w ciągłym radosnym napięciu, wyczuwać zmiany nastroju dzieci i w porę łagodzić ewentualne stresujące sytuacje.

Jak stwierdził A. France:

„Nauka powinna być zabawą. Aby strawić wiedzę, trzeba ją chłonąć z apetytem.”.

1.1. Historia pochodzenia

Sinkwine(z Cinquains , Cinquain) - pięcioliniowy forma, która powstała w początkowo pod wpływem

Aromat śliwki!
Z chaty żebraczej
Nie spuszczaj wzroku.

.

Wiosenny śliwkowy kolor
Nadaje człowiekowi swój aromat...
Ten, który złamał gałąź.

.

Japońscy poeci tworzyli także tanka: na przykład wiersze składające się z pięciu wersów.

Och, gdyby tylko na świecie
Nigdy nie istniałeś,
Kwiaty wiśni!
Pewnie wtedy na wiosnę
Moje serce zostało pocieszone

W poezji japońskiej nie ma jasnego rymu, ale najbardziej zadziwiające jest to, że poeci w kilku wersach potrafili przekazać istotę zjawiska lub przedmiotu.

Na początku XX wieku ten styl wersyfikacji zaczęto stosować w Europie, m.in. we Francji. Ta technika w poezji nazywa się „cinquain”, co w języku francuskim oznacza pięć linijek (w wolnym tłumaczeniu).

1.2. Zasady kompilacji syncwine.

Regularna synchronizacja(Reversecinquain) - z odwrotną kolejnością wersetów (2-8-6-4-2);

Synchronizacja lustrzana(Lustro cinquain) - forma dwóch pięcioliniowych , gdzie jest pierwszytradycyjny, i drugi -z powrotemsynchronizowane;

Cinquain motyl(Cinquain motylkowy) - forma dziewięciowierszowa o strukturze sylabicznej 2-4-6-8-2-8-6-4-2;

Korona Cinquains(Cinquain koronny) - 5 tradycyjnych cinquainów tworzących pełny wiersz;

Część analityczna.

2.1. Synchronizacja dydaktyczna.

Synchronizacja dydaktycznarozwinęła się w praktyce szkoły amerykańskiej. W tym tekst nie opiera się na zależności sylabicznej, ale na treści i funkcji syntaktycznej każdego wiersza.Umiejętność podsumowania informacji w kilku słowach– to ważna umiejętność. Wymaga przemyślanej refleksji opartej na bogatym zasobie koncepcyjnym. Z tego punktu widzenia interesującą twórczą formą refleksji jest syncwine.. Pisanie syncwines to swego rodzaju narzędzie do syntezy i analizy otrzymanych informacji. Pracując tą techniką, nauczyciel rozwiązuje wiele ważnych problemów jednocześnie:

Materiał studiowany na lekcji nabiera pewnego zabarwienia emocjonalnego, co przyczynia się do jego głębszej asymilacji,

Wiedza o ofercie

Umiejętność utrzymania intonacji

Zasób słownictwa uczniów zostaje znacznie aktywowany,

Doskonalenie umiejętności używania synonimów, antonimów w mowie,

Aktywowana i rozwijana jest aktywność umysłowa,

Poprawia się umiejętność wyrażania własnego stosunku do czegoś.

Zapamiętajmy to słowo synchronizować pochodzi od francuskiej „piątki”. To nierymowany wiersz składający się z pięciu wersów, zbudowanych według zasad. Zasady kompilacji syncwine:

Pierwsza linia -motyw synchronizacji, zawiera jedno słowo (zwykle Lub ), co oznacza przedmiot lub temat, który będzie omawiany.

Druga linia to dwa słowa (najczęściej Lub ), dająopis cech i właściwościelement lub obiekt wybrany w syncwine.

Trzecia linia składa się z trzech Lub , opisująccharakterystyczne działaniaobiekt.

Czwarta linia to czterowyrazowa fraza wyrażającaosobisty postawaautor synchronizacji z opisywanym elementem lub obiektem.

Piąta linia - jednasłowo- , charakteryzującydniB podmiot lub przedmiot.

Załącznik 2. Japońskie haiku o wiośnie i tanka o wiośnie.

Hoku o wiośnie! Tanka o wiośnie!

Haiku o wiośnie

Ma dopiero dziewięć dni.
Ale i pola, i góry wiedzą:
Wiosna znów przyszła.

* * *

W maju nie padało
Tutaj chyba nigdy...
Tak świeci świątynia!

Majowe deszcze
Wodospad został pochowany -
Napełnili go wodą.

* * *
Mokro, spaceruję w deszczu,
Ale i ten podróżnik jest godny pieśni,
Kwitną nie tylko hagi.

* * *
Majowemu deszczowi nie ma końca.
Malwy gdzieś docierają,
Szukając ścieżki słońca.

* * *

Długie dni wiosny
Ustawiają się w kolejce... Znowu wróciłem
Żyję w odległej przeszłości.

Tanka o wiośnie.

Och, gdyby tylko na świecie
Nigdy tu nie byłeś
Kwiaty wiśni!
Pewnie wtedy na wiosnę
Moje serce zostało pocieszone.

* * *

Muszą być przyjaciółmi
Boją się, że śnieg się nie stopił,
Nie ma pośpiechu z wejściem
I śliwa w pobliżu schroniska
Biało nie od śniegu - od kwiatów.

* * *

światło księżyca
Wiśniowe drzewa w górach są zalane.
Widzę na wietrze
Dreszcz przeszedł przez drzewa, -
Więc kwiaty spadną?!

* * *

W czasie kwitnienia
Wiśnie są jak chmury -
Czyż nie dlatego
Dusza stała się bardziej przestronna,
Jak wiosenne niebo...

* * *

Dodatek 3.

Niemetale

1. Halogeny

Prosty, mocny

Formuj, manifestuj, reaguj

Złożone, silne utleniacze

Elementy.

2. Halogeny

Związany, tworzący sól

Zaakceptować, utlenić, zredukować

Bardzo silne utleniacze

Niemetale.

Rola halogenów

Konieczne, niebezpieczne

Stymuluj, zatrzymaj, zdezynfekuj

Ważne dla organizmu, istotne biologicznie

Ciekawe elementy.

Metale

Metal

Błyszczące, przewodzące prąd elektryczny

Regeneruje, topi się, koroduje

Szeroko stosowane w przemyśle

Pierwiastek chemiczny

1 . Związki halogenowe

Bezbarwny, toksyczny

Rozpuścić, uformować, rozdzielić

Tworzą wiele związków

Halogenowodory.

2. Związki halogenowe

Bezbarwny, toksyczny

Rozpuścić, zapalić, uformować

Niebezpieczne i interesujące substancje

Siódma grupa.

Aluminium

Powszechne, łatwe

wchodzi w interakcję,

Wymagane do

Inżynieria mechaniczna

Metal

Struktura materii

Sieci krystaliczne

Metaliczny, atomowy

Zniszczony, skomponowany

Podstawa wielu substancji

Rama

Żelazo

Srebrnobiały, plastyczny

Reaguje, przyciąga, wykorzystuje

Podstawa z żeliwa i stali

Stopy

Odporny na korozję, twardy

Szeroko stosowany, przetworzony

Częściej stosowane niż metale

Materiał

Atom

Mały, neutralny

Składa się, oddziałuje, przekształca

Jednostka chemiczna

Cząstka

Klasy substancji nieorganicznych

Kwasy

Niebezpieczny, zawierający wodór

Utleniaj, niszcz, reaguj

Zmień kolor wskaźnika

Substancje

Tlenki

Binarny, inny

Utworzony, zastąpiony

Ametyst, kryształ i inne kamienie

Znajomości

Sole

Bezbarwny, ogniotrwały

Rozpuść się, wejdź w interakcję,

Rozkładać się

„Chleb i sól”

Złożona substancja

Powody

Rozpuszczalny, nierozpuszczalny

Powstał, wymienił, odpadł

Alkalia rozpuszczą się w wodzie

Wodorotlenki

Układ okresowy

Genialny, naukowy

Na podstawie prawa okresowości

Tabela

Załącznik nr 4. Wyniki i analiza wyników pracy pisemnej.

Tabela nr 1. Wyniki samodzielnej pracy nr 1.

NIE.

Klasa

Liczba studentów

„5”

„4”

„3”

„2”

Jakość, %

Powodzenie,%

Średni wynik

Tabela nr 2. Wyniki testu nr 1.

NIE.

Klasa

Liczba studentów

„5”

„4”

„3”

„2”

Jakość, %

Powodzenie,%

Średni wynik

Tabela nr 2. Wyniki testu nr 2.

NIE.

Klasa

Liczba studentów

„5”

„4”

„3”

„2”

Jakość, %

Powodzenie,%

Średni wynik

Tabela nr 4. Tabela podsumowująca wyniki testów.

Klasa

Praca samodzielna nr 1

Próba nr 1

Próba nr 2

Jakość %

Udany. %

Jakość %

Udany. %

Jakość %

Udany. %

Sinkwine do słowa „prawo chemii”. Techniki technik pedagogicznych Wykorzystanie syncwines w nauce chemii. Przykład syncwine na temat „czasownik”

DZIEŃ W HISTORII

1.1. Historia pochodzenia

.

.

Hoku o wiośnie! Tanka o wiośnie!

Haiku o wiośnie

Kompilowanie pliku syncwine

Po co tworzyć synchronizację w szkole?

Sinkwine - przykłady z różnych przedmiotów

Zasady pisania syncwine

Jak pracować z motywem syncwine: pierwsza i druga linia

Jak wymyślić trzecią linię syncwine

Sformułujmy linię czwartą: podejście do tematu

Jak to podsumować: piąta linia syncwine

Jak nauczyć się szybko pisać syncwines na dowolny temat

1.1. Historia pochodzenia

.

.

Hoku o wiośnie! Tanka o wiośnie!

Haiku o wiośnie