Lekcja publiczna

Temat lekcji : „Sposoby wyrażania czasu przyszłego”.

Nauczyciel: Terentyeva S.A.

Typ lekcji: Lekcja „odkrywania” nowej wiedzy

Rodzaj technologii : technologia metody systemowo-aktywnościowej.

Klasa: klasa 10

Sprzęt : komputer.

CEL LEKCJI:

Nauczenie uczniów sposobów wyrażania czasu przyszłego.

Zadania:

edukacyjny

Aktualizowanie wiedzy uczniów na temat używania czasu przyszłego;

rozwijający się

- rozwijać umiejętności gramatyczne;

edukacyjny

Rozwijaj umiejętność pracy w grupie.

I Organizacyjny

za chwilę

1. Nauczyciel wita studenci.

Dzień dobry chłopcy i dziewczęta!. Miło

spotkać Cię. Jak się masz? Mam nadzieję, że masz się dzisiaj dobrze

Chciałbym rozpocząć naszą lekcję od łamacza języka.

Ale najpierw podzielcie się na 2 grupy.

Każda grupa powinna przeczytać T-T tak szybko, jak to możliwe. Dlaprzykład(nauczyciel czyta sam, a następnie grupom)

Uczniowie witają się z nauczycielem i odpowiadają na pytania

Uczniowie otrzymują karty z łamańcami językowymi i ćwiczą w grupach.

II Sprawdzanie pracy domowej

Sprawdźmy teraz słowa.

Pokazuję słowa. Powinieneś to przetłumaczyć.

Uczniowie powtarzają słowa na temat „Lotnisko”

III . Ustalanie celów i zadań lekcji. Motywacja do aktywności edukacyjnej uczniów. Wiadomość tematyczna

Spójrz na tablicę!

Co możesz zobaczyć?

Zrobię rezerwację w hotelu.

Idziemy kupić bilet.

OnaJestodjazdjutro.

Powiedz mi, w jakim czasie się używa

propozycje?

W jaki sposób się to wyraża?

Jaki jest temat naszej lekcji?

Pamiętajmy, kiedy się go używa

Przyszły Simle

(po odpowiedziach ucznia nauczyciel rozwiesza przygotowane wcześniej diagramy czasów)

Uczniowie czytają zdania i ustalają, w jakim czasie gramatycznym są napisane.

WpropozycjeużywanyTeraźniejszość progresywna, przyszłość prosta

Tematem naszej lekcji jest Gramatyka.

IV .Nauka nowego materiału

(10-15 minut)

Nauczyciel przyciąga uwagę uczniom na temat „Sposoby wyrażania czasu przyszłego”.

Przeczytaj zasadę na str. 33

Nauczyciel organizuje ćwiczenie pisemne trwające 10 sekund. 34 z podręcznika (na kartce formatu A-4).

Pierwsza grupa pracuje ze zdaniami 1,3,5,7.

Druga grupa działaze zdaniami 2,4,6,8

Uczniowie zapisują zdania z ćwiczeń.

Wykonaj zadanie na arkuszach, a następnie przeprowadź kontrolę krzyżową pomiędzy grupami

V .Wzmocnienie badanego materiału (10 min)

Nauczyciel organizuje realizację ćwiczenia 13 s.35.

Teraz będziesz pracować z dialogiem.

Pierwsza grupa działa na słowa Matki.

Druga grupa działa według słów Jana.

Sprawdźmy to.

Posłuchaj dialogu i sprawdź swoje odpowiedzi.

Powinieneś być uważny!

Uczniowie wykonują ćwiczenie. .

Uczniowie rozwiązują autotest, korzystając z nagrania audio.

VI .Streszczenie

wyniki.

Odbicie.

(2-4 min.)

Formułuje pracę domową

instruuje o jego wykonaniu.

Przetłumacz dialog na str. 37-38 i naucz się na pamięć reguły ze str. 35

Twórz własne zdania, korzystając z nowej gramatyki

Ogłasza i podaje uzasadnienie ocen za lekcję.

Prowadzi refleksję.

Uzupełnij zdania:

Dzisiaj dowiedziałem się, że...

Teraz wiem jak...

Chcę wiedzieć…

Słuchaj nauczyciela i zapisuj pracę domową

Zapisz pracę domową

Odpowiedz na pytanie

Odpowiedz na pytanie

Iwiedział …

Teraz wiem...

Teraz wiem jak...

Teraz mogę...

Drodzy koledzy!

Dzisiaj 28.09.16

odbędzie się lekcja otwarta

po angielsku

w biurze nr 33

Lekcja 4

Dla uczniów klasy 11.

Moduł 7 w nadchodzących dniach „Moja przyszłość”. Lekcja 10.

Cele:

Powtórz wcześniej przestudiowane jednostki leksykalne na temat „Moja przyszłość”;
- rozwijać umiejętność systematyzowania zdobytej wiedzy;
- kultywować poczucie przynależności do rodziny, patriotyzmu i szacunku dla innych kultur.

Zadania: aktywizacja wcześniej poznanego słownictwa tematycznego, motywująca uczniów do dalszej pracy nad tematem.

Sprzęt: UMK „Spotlight” - 11, pod red. Yu.E. Vaulina, J. Dooley, dodatek audio, tablica, prezentacja.

Podczas zajęć



P: dzień dobry, nauczycielu.
T: Cieszę się, że cię widzę.

T: dzisiaj mamy szósty test, który ma sprawdzić, jak jesteś gotowy do dalszej nauki w klasie 11.

Aby pokazać, że jesteś gotowy, zarecytujemy ten krótki wiersz.
Buduj poczucie własnej wartości
Jestem uczennicą,
Jestem dobrym uczniem,
Jestem mądrym uczniem,
Jestem zdolną uczennicą,
Jestem fantastycznym uczniem,
Próbuję być najlepszym uczniem na świecie.

Główna część lekcji

Instrukcje 1. Instrukcje dotyczące wypełniania kolokwium i jego oceniania.
Test 7. Zaliczenie testu.

Minuta wychowania fizycznego

Ostatnia część lekcji

Praca domowa 1. Praca domowa.
T: proszę otworzyć pamiętniki i zapisać zadanie domowe: powtórzyć materiał leksykalny i gramatyczny z modułu 7. Zapisz nowe słowa z modułu 8.

Moduł 7 W nadchodzących dniach „Moja przyszłość”. Lekcja 11

Podczas zajęć

Przygotowanie do percepcji mowy w języku obcym (część organizacyjna lekcji)

Powitanie i cel 1. Rozmowa i komunikowanie tematu, cele lekcji.

T: dzień dobry chłopcy i dziewczęta.
P: dzień dobry, nauczycielu.
T: Cieszę się, że cię widzę.
P: My też się cieszymy, że cię widzimy.

T: dzisiaj będziemy dalej sprawdzać, jak jesteś gotowy na dalszą naukę w 11. klasie.
Rozgrzewka. 2. Wprowadzenie w atmosferę obcojęzyczną.
Checkon 3. Badanie frontalne.
Zadanie domowe: ustne lub pisemne sprawdzenie materiału słownictwa z poprzednich lekcji.

Główna część lekcji

Instrukcja 1. Instrukcja wykonania samodzielnej pracy i jej oceny.

Kolokwium 7. Organizacja samokontroli i refleksji nad osiągnięciami edukacyjnymi studentów po zakończeniu pracy nad modułem.
1.
1. uczestniczyć w 6. wartości
2. triumf 7. odrzucony
3. długie 8. skromne
4. marzyć 9. osiągać
5. pokonałem 10. odpadłem

2.
1. pójdzie 6. zrobiłbym to
2. zajmie 7. były
3. zgłosiłby się 8. mógłby odejść
4. poprawiłbym 9. nie wydałem
5. to nie 10. dostałem

3.
1. byłbym tobą, zrobiłbym to 4. skończyłbym, gdybyś tego nie zrobił
2. żałuję, że mu się nie udało 5. „wolelibyśmy pojechać”.
3. dostałby

4 .
1. wyłączone. do 3. na 4. na zewnątrz 5. na zewnątrz

5. 1. na 2. w 3. od 4. do 5. cala

6. 1d 2e 3b 4c 5a

Minuta wychowania fizycznego

Ostatnia część lekcji

Praca domowa 1. Praca domowa.

T: otwórz proszę swoje pamiętniki i zapisz zadanie domowe: zapisz w słowniku słowa i zasady z modułu 8. Przeczytaj lekcję wprowadzającą do modułu 8.

Podsumowanie 2. Podsumowanie lekcji.

Violetta Dmitrievna Klimenko, nauczycielka języka angielskiego, Miejska Placówka Oświatowa „Szkoła nr 1”, Żdanówka

Aby pobrać materiał lub!

Cele:

Edukacyjny: powtarzanie i utrwalanie materiału gramatycznego, aktywizacja słownictwa tematycznego w mowie uczniów, zapoznawanie się z nowym słownictwem; kształtowanie umiejętności pracy na ćwiczeniach.

Edukacyjny: rozwijanie umiejętności uczniów w zakresie samodzielnej działalności twórczej i rozwijanie wzajemnego szacunku.

Podczas zajęć:

1. Moment organizacyjny (czas przydzielony – 3 minuty):

Dzień dobry, uczniowie. Miło mi cię widzieć. Proszę usiąść. Powiedz mi, proszę, kto jest dzisiaj nieobecny?

2. Sprawdzenie pracy domowej (przydzielony czas - 3 minuty);

3. Zadanie dotyczące rozwoju mowy ustnej: pisanie opowiadań (czas przydzielony - 5 minut):

- „Lubisz fantazję? Porozmawiajmy o tym.”

4. Praca nad utrwaleniem materiału (przeznaczony czas - 4 minuty):

Spójrz na tablicę. Tutaj możesz zobaczyć tekst. Ale ma pewne błędy. Popraw je.

Moje plany na przyszłość

Kończąc szkołę, rozumiesz, że nadszedł czas wyboru przyszłego zawodu. Dokonanie właściwego wyboru pracy nie jest łatwym zadaniem. Od dawna wiedziałam, że ukończenie szkoły to początek mojego samodzielnego życia, początek znacznie poważniejszego sprawdzenia swoich możliwości i charakteru.

Wiele razy zadawałem sobie pytanie: „Co chcę chcieć, kiedy opuszczę szkołę?” " Jeszcze kilka lat temu trudno było mi udzielić jednoznacznej odpowiedzi. Z biegiem lat wielokrotnie zmieniałem zdanie co do tego, w której nauce lub dziedzinie przemysłu się specjalizować. Trudno było mi się zdecydować i wybrać jeden z setek zawodów, do których mógłbym się lepiej przygotować.

Prawidłowy wariant:

Moje plany na przyszłość

Kończąc szkołę, rozumiesz, że nadszedł czas wyboru przyszłego zawodu. Dokonanie właściwego wyboru pracy nie jest łatwym zadaniem. Od dawna wiedziałam, że ukończenie szkoły to początek mojego samodzielnego życia, początek znacznie poważniejszego sprawdzenia swoich możliwości i charakteru.

Wiele razy zadawałem sobie pytanie: „Kim chcę zostać, gdy opuszczę szkołę?” Jeszcze kilka lat temu trudno było mi udzielić jednoznacznej odpowiedzi. Z biegiem lat wielokrotnie zmieniałem zdanie co do tego, w której nauce lub dziedzinie przemysłu się specjalizować. Trudno było mi się zdecydować i wybrać jeden z setek zawodów, do których mógłbym się lepiej przygotować.

5. Zapoznanie się z nowym słownictwem (czas przeznaczony - 5 minut):

Spójrz jeszcze raz na tablicę. Są nowe słowa. Przeczytajmy je razem.

rubin - rubin

śmiać się – śmiać się

Nic nie mogło go zadowolić - Nic nie sprawiało mu przyjemności

zadzwonić – zadzwonić

wesoły - wesoły

smutek - smutek

przekornie – surowo

udowodnić – udowodnić

żebrak – żebrak

kraść (ukraść, ukraść) – ukraść

uciec – unikać

złościć się na – złościć się na

zdecydować – zdecydować

ukryć (ukryć, ukryć) – ukryć

rzucać – rzucać

za dwa dni - za dwa dni

Spisać je.

6. Każdy z Was musi teraz wymyślić 7 pytań na temat „Przyszłość”. Gdy wszyscy będą już gotowi, utworzymy ogólną krzyżówkę.

7. Utrwalenie wcześniej przerobionego materiału.

Pamiętajmy o przyszłości nieokreślonej. Co możemy powiedzieć o tym czasie?

Przepisz tabelę z tablicy do zeszytu.

Przyszłość nieokreślona

Utworzony:

Zobaczymy się jutro.

Używany:

1) Akcja lub seria działań, które będą miały miejsce w przyszłości

Jutro pójdę do lekarza.

W zdaniach pytających używa się go z czasownikiem

Zobaczysz go jutro?

W zdaniach przeczących używa się go z czasownikiem

Jutro nie pójdzie do kina.

8. Podsumowanie lekcji (przeznaczony czas - 3 minuty):

Cóż, co możesz powiedzieć o naszej lekcji? Co my zrobiliśmy?

9. Praca domowa (czas – 2 minuty):

Zapisz swoje zadania domowe:

1) ułożyć własny tekst, dialog o starożytnym Rzymie;

2) nauczyć się na pamięć nowych słów.

Lekcja dobiegła końca. Do widzenia.

Zadanie 1. Znajdź obrazek identyczny z Twoim

Karta

Znajdź kolegę z klasy, którego zdjęcie przedstawia dziewczynę ubraną dokładnie tak jak dziewczyna z Twojego zdjęcia. (Uczniowie porównują szczegóły ubrań, butów i ich kolor.) W rękach dziewczynki znajduje się ten sam przedmiot i ten sam kolor, co dziewczyna na twoim zdjęciu.

Kiedy będziesz pewien, że znalazłeś identyczne zdjęcie, zapytaj partnera: „Czy twoja dziewczyna jest taka jak moja dziewczyna (moja)?” i pokaż swoje zdjęcie. (Zadawaj pytania ogólne lub dzielące.)

Przykładowe pytania:

Czy twoja dziewczyna ma na sobie bluzkę?

Twoja dziewczyna ma czapkę, prawda?

Czy jej spódnica jest czarna? lub: Jej spódnica jest czarna, prawda?

Czy Twoja dziewczyna ma w ręku książkę?

Czy twoja dziewczyna jest taka jak moja dziewczyna (moja)?

Załóżmy, że w grupie jest 12 uczniów. Nauczyciel przygotowuje dwie grupy obrazków (6+6). Każdemu obrazowi z pierwszej partii odpowiada identyczne zdjęcie z drugiej. Dzieci mogą chodzić po klasie i szukać obrazka identycznego z ich własnym. Wygrywa ten, kto znajdzie go szybciej niż inni.

Ludzie i przedmioty można przedstawić schematycznie, w stylu croquis. Zdjęcia nie muszą być kolorowe, można wpisać nazwy kolorów ubrań w języku angielskim.

Zadanie 2. Znajdź swoje rzeczy

Karta a

Przegrałeś:

żółty piórnik,

Spróbuj znaleźć swoje rzeczy w biurze rzeczy znalezionych. Kiedy odkryjesz, że biuro rzeczy znalezionych ma Twój przedmiot, poproś go: „Proszę, oddaj mi mój piórnik”.

(Zadawaj tylko pytania ogólne lub rozłączne.)

Oprócz sposobów wyrażania czasu przyszłego w języku angielskim, na które można spojrzeć w zwykły sposób, warto zwrócić uwagę na kilka innych, które nie są do końca standardowe. Zostały one częściowo omówione w innych artykułach na temat, tutaj zebrano wszystkie sposoby wyrażania czasu przyszłego.

Obraz przedstawia ogólne podsumowanie tego artykułu. Przeczytaj więcej poniżej.

Cztery rodzaje czasu przyszłego w języku angielskim

Standardowe (czyli znane z tabeli czasów) cztery typy czasu przyszłego to Future Simple, Future Continuous, Future Perfect, Future Perfect Continuous. Pamiętajmy o ich głównych znaczeniach. Szczegółowe objaśnienie czasów, przykładów, diagramów, zasad znajdziesz pod linkami.

  • - czas przyszły prosty. Oznacza to, że ogólnie rzecz biorąc, mówimy o czymś, co wydarzy się w pewnym momencie w przyszłości. Ta forma jest najczęściej używana, a także odwrotnie zamierzać(patrz poniżej).

I będzie sprzedam jutro mój stary telewizor. - Jutro ja sprzedawanie twój stary telewizor.

Bradleya będzie jutro kup od jakiegoś gościa używany telewizor. – Bradley’a kupi Jakiś facet ma jutro używany telewizor.

  • – czas przyszły ciągły. Coś się wydarzy (lub nie) w przyszłości. Również dość powszechna forma.

Bradleya będzie naprawiać swój nowy telewizor dziś wieczorem. – Bradley’a naprawi Twój nowy telewizor dziś wieczorem.

  • - przyszłość idealna. Akcja zostanie zakończona w przyszłości, zanim rozpocznie się inna akcja. Ze względu na specyficzne znaczenie jest używane rzadko, zwłaszcza w mowie potocznej.

Bradleya nie zostanie naprawione ten cholerny telewizor, zanim przyjdziemy obejrzeć mecz. – Bradley’a nie naprawię tego cholerna telewizja, zanim przyjdziemy obejrzeć mecz.

  • - określona akcja będzie trwać w przyszłości do pewnego momentu i zakończy się w tym momencie lub bezpośrednio przed nim. Jest BARDZO rzadko używany, nawet w mowie pisanej. Generalnie wystarczy znać czasy Perfect Continuous na poziomie rozpoznania.

My będę czekał przez dwie godziny, kiedy telewizor w końcu zacznie działać. Gra będzie już zakończona. „Zanim telewizor w końcu zacznie działać, będziemy czekać dwie godziny”. Gra już się skończyła.

Dodam jeszcze, że jeśli mówimy o czynności mającej miejsce w przyszłości w przeszłości to stosuje się formę (przyszłość w przeszłości).

Mówiłem Ci pozbyłbym się tego telewizora. - Mówiłem ci, że to łatwe Pozbędę się tego z tego telewizora.

Działania zaplanowane na przyszłość

Aby wyrazić działanie zaplanowane na przyszłość, istnieją trzy sposoby:

  1. Obrót będzie.
  2. Czas teraźniejszy ciągły.
  3. Teraźniejszy prosty.

1. Obrót, jaki zamierzasz osiągnąć

Typowo używany obrót zamierzać. Oznacza coś pomiędzy „zrobię to” a „zrobię tamto”. Wyrażenie to ma konotację nieformalną, jest bardzo często używane w mowie potocznej.

idę do lekarza tego popołudnia. - Jestem dziś po południu pójdę(iść iść) do lekarza.

My idą aby zagrać dziś wieczorem w gry wideo. - Idziemy do grać(zagrajmy) wieczorem w gry wideo.

W mowie potocznej zamierzam często skracane do zamierzać.

Czy jesteś zamierzać pomóż mi czy co? - Ty do mnie pomożesz? albo jak?

On jest zamierzać zerwij ze mną, wiem to! - On pójście zerwij ze mną, wiem!

Przeczytaj więcej o tym, kiedy stosować Czas przyszły prosty, i kiedy zamierzać, możesz przeczytać w .

2. Planowana czynność w czasie Present Continuous

Oprócz czynności, która ma miejsce w danej chwili, czas teraźniejszy ciągły może oznaczać czynność zaplanowaną na przyszłość. Jednocześnie z reguły zdanie zawiera wyjaśnienie (jutro, w przyszłym tygodniu itp.), W przeciwnym razie rozmówca może nie zrozumieć go poprawnie.

Nacięcie nadchodzi do nas. – Nick nadchodzący dla nas (w tej chwili).

Nacięcie nadchodzi do nas dziś wieczorem. – Nick nadchodzący do nas dziś wieczorem (zakłada się, że Nick przyjedzie wieczorem).

3. Planowane działanie w czasie Present Simple

Simple Present Simple może być również użyte nie tylko ze względu na swój główny cel, ale także do określenia planowanej akcji, zwykle z czasownikami takimi jak przybyć(przyjechać), przyjść(przychodzić), odejść(iść) itp.

Pociąg odchodzi o dziewiątej mamy jeszcze trochę czasu. - Pociąg wyruszam(wychodzić) o dziewiątej, mamy jeszcze trochę czasu.

Przepraszam, nie mogę iść na imprezę, I praca jutro. - Przepraszam, nie mogę przyjść na imprezę, I Pracujący(będzie działać) jutro.

Czas przyszły w języku angielskim z czasownikami Can, May

Czasowniki modalne nie mają form czasu przyszłego, ale można ich użyć do wskazania czegoś, co wydarzy się w przyszłości. W tym celu się ich używa. Znaczenie staje się jasne z kontekstu. Zwykle w tej roli używane są czasowniki can, may, must.

Przeczytaj więcej o czasownikach modalnych i ich działaniu bez form czasu przyszłego.

W tym przypadku różnica pomiędzy móc I móc bardzo mały, prawie nieistotny. Oba czasowniki wskazują na niepewne założenie, ale może jest nieco bardziej pewne.

Ty móc jutro zdać egzamin. – Jutro możesz zdać egzamin (niepewne).

Ty móc jutro zdać egzamin. – Jutro możesz zdać egzamin (jeszcze bardziej niepewny).

Czasownika używa się podobnie Móc:

I Móc pomogę ci jutro w zadaniu domowym. – Jutro pomogę ci w odrabianiu zadań domowych.

Jacek Móc wypożyczył samochód swojemu ojcu w ten piątek. Jack może zabrać samochód ojca w piątek.

Możesz także spotkać się z podobnymi ofertami mógł:

Ty mógł pomóż mi jutro w zadaniu domowym.

Ale to jest trochę inny przypadek. W tym przypadku mógł pomaga wyrazić sugestię, podpowiedź, lekką zachętę do działania: „Mogłabyś mi jutro pomóc w odrabianiu zadania domowego” (czyli „Pomożesz mi jutro z zadaniem domowym?”).

Czas przyszły z Shallem

W starych podręcznikach można przeczytać, że tworząc formy czasu przyszłego w pierwszej osobie liczby pojedynczej i mnogiej, należy zamiast tego użyć czasownika posiłkowego być. Obecnie takie formy z will są uważane za przestarzałe i nie są używane, ale czasownik będzie mógł być używany jako modalny. Jeśli użyjesz go w odniesieniu do drugiej lub trzeciej osoby (to znaczy nie do siebie), wówczas dodana zostanie semantyczna konotacja groźby, ostrzeżenia, obietnicy.

- są tam lektorzy języków rodzimych (i nierodzimych) 👅 na każdą okazję i na każdą kieszeń 🙂 Sam wziąłem ponad 50 lekcji z lektorami, których tam znalazłem!