Z tego artykułu dowiesz się, jaki jest wkład Makarenko w rozwój pedagogiki.

Krótko o wkładzie Makarenko w pedagogikę

- wybitny nauczyciel, twórca zasad i metod wychowania w pracy i zespole. Jego główne zasługi dla pedagogiki są następujące:

  • Główną ideą A. S. Makarenko było wychowywanie dzieci w zespole i przez niego. Zespół według nauczyciela to zrzeszenie ludzi, którzy poprzez wspólną pracę chcą osiągnąć wspólne cele. Wyróżnia go system odpowiedzialności i władzy, współzależność i korelacja poszczególnych jego części.
  • Najważniejszym warunkiem wychowania w rodzinie jest posiadanie pełnej rodziny. Reprezentuje stabilny, silny zespół, a rodzice są autorytetem dla swoich dzieci.
  • Makarenko podkreśliła, że ​​znaczenie zabawy jako metody edukacji i szkolenia jest ogromne. Dzieci uczą się podczas zabawy.
  • Ważne jest, aby rozwijać w uczniach cechy obywatelskie.
  • Każdy uczeń musi być na poziomie samokształcenia.
  • Dyscyplina jest efektem systemu edukacyjnego.
  • Opracował prawo oświaty zawodowej.
  • Wypracował własne zasady zdyscyplinowanej edukacji - żądanie i szacunek, otwartość i szczerość, uczciwość, uwaga i troska, wiedza, hartowanie, ćwiczenia, praca, zespół, rodzina, dziecięca radość, zabawa, kara i nagroda.

Publikacje nauczycieli— „Wiersz pedagogiczny”, „Flagi na wieżach”, „Honor”, ​​„Książki dla rodziców”, „Marsz 30”, „Metodologia organizacji proces edukacyjny”, „Sposoby pokolenia”, „Wykłady o wychowaniu dzieci”, „O wychowaniu”.

Makarenko jest genialnym nauczycielem. Dowodem międzynarodowego uznania A. S. Makarenko była słynna decyzja UNESCO (1988), dotycząca wszystkiego czterech nauczycieli, które zdeterminowały sposób myślenia pedagogicznego w XX wieku. Są to John Dewey, Georg Kerschensteiner, Maria Montessori i Anton Makarenko.

JAK. Makarenko jest znany z organizowania i prowadzenia kolonii dla nieletnich przestępców i dzieci ulicy. Do Makarenko przychodziły dzieci tak zepsute, że nie mogły żyć w normalnym społeczeństwie: złodzieje, chuligani, dziewczęta prostytutki. Rodzice przyprowadzali swoje dzieci, gdy sami nie byli już w stanie sobie z nimi poradzić. Ale Makarenko mógłby. Osiągnął takie mistrzostwo w wychowaniu dzieci, że mógł śmiało powiedzieć: „Rodzicielstwo to prosta sprawa”. Makarenko stało się tak łatwe w kolonii. Dzierżyńskiego całkowicie porzucił wychowawców, a pod jego opieką znalazło się 600 byłych przestępców. W szkole byli nauczyciele, w fabryce inżynierowie, ale 500-600-osobowy zespół dziecięcy żył w pewnym stopniu samodzielnie. Makarenko był pewien, że dzieci wstaną na czas z łóżek i uporządkują siebie i wszystkie pomieszczenia gminy. W gminie nigdy nie było sprzątaczek. Uczniowie wszystko sprzątali sami i tak, żeby wszystko lśniło, bo do gminy przyjeżdżało 3-4 delegacje dziennie. Czystość sprawdzano białą chusteczką.

Dziś, według Prokuratury Generalnej Federacji Rosyjskiej, zaledwie 10% absolwentów rosyjskich państwowych domów dziecka i internatów przystosowuje się do życia, 40% popełnia przestępstwa, kolejne 40% absolwentów popada w alkoholizm i narkomanów, 10% popełnić samobójstwo.

Wchłonęła działalność pedagogiczna A. S. Makarenko najlepsze osiągnięcia pedagogika klasyczna i nowa. Jego dziedzictwem jest dorobek całej postępowej ludzkości, która dąży do humanitarnej edukacji. Rozwiązał kompleks problemy pedagogiczne, co nadal nas niepokoi. Dlatego śmiało mówimy „A.S. Makarenko jest naszym współczesnym”, „Z A.S. Makarenko - w XXI wiek”. Jego osiągnięcia w pedagogice nie straciły dziś na znaczeniu.

Pierwszą strategiczną linią jego światopoglądu jest wiara w pedagogikę, jej priorytetową funkcję w rozwoju dziecka, nastolatka i młodego mężczyzny. Nieustannie podkreślał, że prawdziwa pedagogika żywi się samym życiem. O efektach swojej pracy mówi: „...to nie ja to tworzę i nie grono nauczycieli, tylko cała atmosfera życia tworzy ten „cud”. Pielęgnując każdy kwadrat ziemi. Jedność wychowania i życia niczym czerwona nić przewija się przez całą pracę nauczyciela.

Ogromne znaczenie dzieł A. S. Makarenko w rozwoju celów edukacyjnych. A. S. Makarenko uważał, że dla każdej epoki i każdego pokolenia cel edukacji należy określić dialektycznie, to znaczy należy go znaleźć w wymaganiach współczesnego społeczeństwa. A. S. Makarenko z najwyższą precyzją określił cele wychowania, spełnił zadanie wychowania człowieka, patrioty, pracowitego, kolektywisty o wysokim poczuciu odpowiedzialności społecznej i dyscypliny.

A. S. Makarenko uzasadnił związek między edukacją a badaniem osobowości dziecka, zespołu i jednostki, szkoleniem i edukacją; ukazała związki pedagogiki z innymi naukami, ukazała sposoby godzenia edukacji szkolnej, rodzinnej i pozaszkolnej. Anton Semenowicz poświęcił wiele lat działalności pedagogicznej i wiele stron swoich dzieł problematyce tworzenia harmonii interesów publicznych i osobistych w oświacie. W tej harmonii widział ludzkie szczęście i istotę wychowania. Wychowanie w zespole uważał za metodę wspólną dla wszystkich, a jednocześnie dającą każdemu możliwość rozwoju.

Ważną lekcją dla nas jest konkluzja wybitnego nauczyciela, że ​​w humanizmie nie chodzi piękne słowa i deklaracje, ale z odpowiedzialnością, codzienną, realną pracą tworzenia normalne warunki dla zdrowego życia, nauki, pracy, doskonalenia zawodu, rozwoju fizycznego i duchowy wzrost młody człowiek. To właśnie poprzez prawdziwą troskę o nasze dzieci i ich rozwój musimy dzisiaj sprawdzić humanizm i demokrację dyrektorów placówek oświatowych, organizatorów oświaty publicznej, naukowców, kadry pedagogicznej i nauczycieli.

Teoria kadry nauczycielskiej, opracowana i wdrożona przez A. S. Makarenko, a dziś pomaga aktualizować pracę edukacyjną instytucje edukacyjne. Model zespołu studenckiego stworzony przez A. S. Makarenko nie ma sobie równych. To zespół, który powstaje na bazie wspólnych działań i wspólnych celów, jasnej demokracji w życiu dzieci. „Zespół nauczycieli i zespół dzieci” – napisał Makarenko – „to nie dwa zespoły, ale jeden zespół, a przede wszystkim zespół pedagogiczny”. Wysoka dynamika życia zespołu, bliskie więzi między jego członkami, otwarta, demokratyczna dyskusja nad wszystkimi sprawami na walnych zgromadzeniach i w innych organach samorządu studenckiego stają się stopniowo kluczem do zdrowego opinia publiczna; okresowa wymiana majątku, poziom wymagań dla wszystkich i obowiązkowe raportowanie pracy do zespołu stają się barierą dla arogancji, arogancji i biurokracji.

Jest jasne, że konkretne formy organizacje samorządowe, które istniały na terenie kolonii nazwanej im. M. Gorkiego, w gminie imienia. F.E. Dzierżyńskiego, nie wszystko i nie zawsze można przenieść na praktykę nowoczesna szkoła. Ale duch dyskusji, zbiorowe podejmowanie decyzji i świadoma dyscyplina, atmosfera, ukształtowały poczucie odpowiedzialności za swój zespół i kraj – to wszystko powinno zostać dokładnie przestudiowane przez naszą szkołę i organizacje dziecięce w nowych warunkach. Według Makarenko „dyscyplina nie jest przede wszystkim środkiem edukacji, ale rezultatem, a dopiero potem staje się środkiem”. Dyscyplinę kształtuje szacunek do zespołu, pasja do nauki i pracy.

A. S. Makarenko, kontynuując pracę znakomitych nauczycieli lat 20-30, opracował metody wychowania dzieci, udowodnił potrzebę stosowania wszelkich środków pedagogicznych mających na celu realizację celów edukacji. Dzięki A. S. Makarenko teoria edukacji i praktyka naszej szkoły szeroko objęły takie metody edukacji, jak: organizowanie zespołu, kształtowanie opinii publicznej, łączenie szacunku z wymaganiem, tworzenie pozytywnych tradycji, stosowanie rywalizacji, inteligentne i zmotywowane rodzaje nagród . Nie straciło na aktualności w nowoczesne warunki Idea Makarenkova dotycząca obiecujących linii jako metody rozwoju zespołu i jednostki. „Edukować człowieka” – napisał A. S. Makarenko – „oznacza kształcić obiecujące sposoby osiągnięcia jutrzejszej radości”.

A. S. Makarenko podkreślał znaczenie zabawy jako metody nauczania i wychowania: „Musimy wyjść naprzeciw ciągłej chęci dzieci do zabawy”.

Wkład Makarenko w rozwój metod wychowawczych widzimy w tym, że nie tylko pokazał, co nauczyciel powinien robić, ale także pokazał, jak należy to robić: „Wychowywanie dzieci jest łatwym zadaniem, gdy robi się to bez nerwów, na podstawie zdrowego, spokojnego, normalnego, mentalnego i przyjemnego życia.” / t. VII, s. 157 /. Do tego powinien dążyć każdy wychowawca, a zwłaszcza ten najmłodszy.

A. S. Makarenko umieścił pracę zbiorową, organicznie połączoną z nauką, zabawą i sportem, jako podstawę edukacji zespołowej i indywidualnej. Centralne miejsce w jego systemie zajmuje połączenie pełnoprawnego wykształcenia średniego z produktywną pracą na dobrze wyposażonej technicznie bazie. Najważniejsze dla Makarenko nie jest „zabawa w pracy”, ale organizowanie produkcji dziecięcej na zasadzie samowystarczalności, jak w prawdziwym przedsiębiorstwie. System szkolnictwa zawodowego musi odważnie włączać uczniów w system stosunków przemysłowych, gdyż dopiero sfera produkcji stwarza poczucie odpowiedzialności za jakość produktów, za wynik pracy, przy utrzymaniu sprzętu i terminowości dostaw.

Wkład Makarenko w nowoczesność nauka pedagogiczna Nie da się przecenić, że jego organizm przeszedł ogień życiowych doświadczeń. Prace i idee Antona Semenowicza są badane i rozpowszechniane na całym świecie. Makarenko przywiązywał dużą wagę do kwestii fizycznych i edukacja estetyczna dzieci i młodzież. Pierwszym priorytetem powinno być wychowanie zdrowego pokolenia. „Nie potrzebujemy martwych producentów i budowniczych, neurastenika tylko zrujnuje nasz biznes” – napisał Anton Semenowicz / t. I, s. 190 /,

W gminie im F. E. Dzierżyński każdy dzień zaczynał od porannych ćwiczeń świeże powietrze niezależnie od pogody koloniści kochali sport: narciarstwo, łyżwiarstwo, piłkę nożną, tenis itp. Każdy komunard musiał spełnić standardy odznak BGPO i GTO. Odbywały się zajęcia z gimnastyki sportowej i rytmicznej oraz akrobatyki. Anton Semenowicz uważał gry za najskuteczniejszą metodę wychowania fizycznego i sam kierował pracami nad rozwojem i wdrażaniem gier, które cały czas się zmieniały. Sporty wojskowe dyscyplinowały kolonistów oraz uszlachetniały ich fizycznie i estetycznie. Dużą wagę przywiązywano do wyjazdów turystycznych. Komunardowie podróżowali po Krymie, Kaukazie, Ukrainie i podróżowali wzdłuż Wołgi - przyczyniło się to do poprawy zdrowia i rozwoju fizycznego dzieci.

Wychowanie fizyczne łączono z edukacją estetyczną. Przejawiało się to przede wszystkim w elementach militaryzacji i symboliki (sygnały, meldunki itp.), w wydarzeniach i działaniach rytualnych. Silnymi środkami wychowania estetycznego były chór, orkiestra, teatr, kino, praca w klubie, czytelnictwo fikcja, zajęcia plastyczne, duża liczba kwiaty zarówno w pomieszczeniach zamkniętych, jak i na terenie całej kolonii i gminy. Gmina posiadała hektar pięknego ogrodu kwiatowego, najlepszą szklarnię w Charkowie. Święto pierwszego snopa i święto pracy obchodzono w kolonii z wielkim gustem estetycznym. A. S. Makarenko dobrze grał na skrzypcach, dobrze rysował, był utalentowanym reżyserem i aktorem, pisał scenariusze i sztuki teatralne na rocznicę powstania gminy. W sztukach „Generał Inspektor” i „Las” wcielił się w rolę burmistrza i Neverów. Dbał o edukację estetyczną swoich uczniów. Zainteresowani „Eugeniuszem Onieginem” komunardowie zorganizowali teoretyczną konferencję Oniegin. Profesor literatury wygłosił wykład na temat powieści, a muzykolog dał opis opery Czajkowskiego pod tym samym tytułem. Orkiestra zapoznała się z szeregiem dzieł kompozytora. Komunardowie pełną parą wysłuchali opery w teatrze, zorganizowano konkurs na najlepsze odczytanie „Eugeniusza Oniegina”. Anton Semenowicz znał na pamięć całą powieść, kochał poezję, mógł bez końca recytować wiersze A. Tyutczowa, A. Puszkina, T. Szewczenki, I. Kryłowa, K. Czukowskiego. Makarenko był uroczą osobą, komunikacja z nim przynosiła ludziom pozytywne emocje. Był dość erudycyjny i inteligentny.

Pouczająca jest praca zorganizowana przez A. S. Makarenko w zakresie usług kulturalnych dla ludności sąsiednich wsi. Na terenie gminy działało wiele kół i klubów, z których głównym było koło artystyczne, które liczyło 120 osób. W gminie dużo rysowali i pisali, np. w święto 1 maja pisano kiedyś hasła o łącznej długości trzech kilometrów i czterystu metrów, a w ciągu jednego wieczoru zrobiło to 11 uczniów.

Bratem tego koła był, jak napisał A.S. Makarenko, twórca puzzli, w skład którego wchodziło aż 100 komunardów. W programie edukacji estetycznej A.S. Makarenko uwzględnił piękno ubioru, mowy, ruchu, życia codziennego, pracy i rekreacji. Wysoko cenił artystyczną prostotę, naturalność, poczucie proporcji i nie tolerował chamstwa, nietaktu, nietaktu, przechwalania się pracą, ruchem, rozmową i czynami. Nieustannie starał się zapewnić jedność wewnętrznego i zewnętrznego piękna człowieka, jedność etyki i estetyki. Wypolerowanie sfery emocjonalno-wolicjonalnej ukształtowało w uczniach dobre gusta estetyczne i wysokie ideały ludzkie, do których dążyli nie tylko podczas pobytu w gminie czy kolonii, ale przez całe życie.

Teoretyczne podstawy wychowania rodzinnego dzieci i młodzieży

We wczesnych latach Władza radziecka Panował negatywny stosunek do rodziny jako środka wychowawczego, ale już w latach 20. i 30. XX w. pojawił się także nowy stosunek do niej. A. S. Makarenko wyszedł z faktu, że rodzina jest zbiorem ludzkim. Krytykował pedagogikę rodziny w parach, rozmowy pedagogiczne w rodzinie, gdy rodzice i dzieci znajdują się w sytuacji bezpośredniej konfrontacji. A. S. Makarenko w oświacie stawia na pierwszym miejscu rodziców i nauczycieli, którzy kierują i nadzorują edukację. Aby dobrze wychować dziecko, "nie potrzeba wcale specjalnego czasu i nie potrzeba go dużo. Wychowanie wymaga o wiele więcej duszy, uwagi, poczucia odpowiedzialności, a nie czasu. A im starsze dziecko, tym im mniej czasu potrzeba, tym większa odpowiedzialność” /t III, s.471-473/.

Decydującym faktem wychowania w rodzinie jest wypełnianie przez rodziców ich obywatelskiego obowiązku wobec społeczeństwa. Rodzice wychowują dzieci w każdym momencie życia, nawet gdy nie ma ich w domu. „Jak się ubierasz, jak rozmawiasz z innymi ludźmi i jak mówisz o innych ludziach, jak jesteś szczęśliwy, smutny, jak traktujesz przyjaciół i wrogów, jak się śmiejesz, czytasz gazetę – to wszystko ma znaczenie dla dziecka bardzo ważne„(t. IV, s. 63).

Znaczącym wkładem w nauki pedagogiczne jest nauczanie Makarenko na temat władzy rodzicielskiej, którego podstawą jest życie i praca rodziców. Podał głęboką analizę różne rodzaje autorytet (tłumienie, dystans, zarozumiałość, pedanteria, rozumowanie, miłość, życzliwość, przyjaźń, przekupstwo).

A. S. Makarenko w to wierzył dobrzy ludzie Tylko szczęśliwi rodzice mogą wychowywać. Jeśli do szóstego roku życia dziecko zostało prawidłowo wychowane i wykształciło w sobie pewne nawyki aktywności i zahamowań, to nikt nie będzie miał na takie dziecko złego wpływu. Kłótnie i drażliwość w rodzinie mają bardzo szkodliwy wpływ na dzieci - oznakę rozwiązłości, braku dyscypliny i braków w ich światopoglądzie. Musi istnieć nie tylko jasny cel edukacji, ale także przemyślany, szczegółowy program edukacji.

W małym miasteczku Belopole Prowincja Charków 1 (13) marca 1888 roku w prostej rodzinie kolejarza przyszedł na świat chłopiec, któremu przeznaczeniem było zapisać się w historii światowej pedagogiki.

Anton dorastał jako bardzo chorowity chłopiec i wolał czytać książki od zabaw w ogrodzie. Ani krótkowzroczność młodego Makarenko, ani jego wizerunek „wiedzącego wszystko” nie dodały mu autorytetu wśród miejscowych dzieci.

Po przeprowadzce z całą rodziną do Kryukova Anton wstąpił do szkoły w Kremenczugu, którą ukończył śpiewająco w 1904 roku. Poważnie myśląc o przyszłości działalność zawodowa, Anton się zarejestrował kursy pedagogiczne, którego pomyślne ukończenie dawało prawo do nauczania w klasach podstawowych.

Działalność pedagogiczna

Makarenko natychmiast rozpoczął pracę w rodzinnym Kryukowie, ale bardzo szybko zdał sobie sprawę, że brakuje mu zdobytej wiedzy. W 1914 roku rozpoczął studia w Połtawskim Instytucie Nauczycielskim, który ukończył z wyróżnieniem.

Równolegle ze studiami w instytucie Anton Semenowicz zaczął próbować swoich sił w dziedzinie literatury, pisząc opowiadanie „Głupi dzień”. Początkujący pisarz wysłał swoje dzieło do Maksyma Gorkiego do recenzji, ale w odpowiedzi otrzymał jedynie bezlitosną krytykę. Taka nieudana próba na długo zniechęciła go do kreatywności.

W krótki życiorys Makarenko wskazał, że nauczyciel zaczął opracowywać własną metodę reedukacji, wybierając do tych celów kolonię pracy dla nieletnich. Praca z dziećmi ulicy i zmartwione nastolatki zastosował metodę polegającą na podziale dzieci na oddzielne grupy i niezależnego uporządkowania swojego życia. Pod okiem nauczyciela zajmowali się produkcją kamer FED.

Jednak urzędnicy rządowi, którzy uważnie śledzili eksperymenty pedagogiczne Makarenko, nie dali mu możliwości ich pełnego wdrożenia. W rezultacie Anton Semenowicz został przeniesiony do Kijowa do pracy „papierkowej”.

Pismo

Zdając sobie sprawę, że nie pozwolono mu robić tego, co kocha, Makarenko rzucił się w pisanie książek. Dzięki „Poematowi pedagogicznemu” szybko wstąpił w szeregi Związku Pisarzy Radzieckich.

Po przeprowadzce do Moskwy Anton Semenowicz kontynuował swoją działalność. Wraz z żoną napisał słynną „Księgę dla rodziców”, w której szczegółowo opisał główne idee pedagogiczne.

Według tej książki, aby dziecko lepiej przystosowało się do społeczeństwa, potrzebuje ono, podobnie jak powietrze, wczesne lata potrzebujemy zespołu. Ważną rolę odgrywa także możliwość swobodnej realizacji swoich zdolności i talentów. Każdy nastolatek powinien móc samodzielnie zarabiać na swoje potrzeby.

Wybitne osiągnięcia Makarenko w dziedzinie edukacji, a zwłaszcza reedukacji dzieci ulicy i trudnej młodzieży, pozwoliły mu stać się jedną z znaczących postaci światowej pedagogiki. Po śmierci Antona Semenowicza na podstawie jego twórczości literackiej powstały obrazy „Duży i mały”, „Flagi na wieżach”, „Poemat pedagogiczny”.

Życie osobiste

Makarenko poznał swoją żonę Galinę Stachijewną podczas pracy w kolonii. Po zarejestrowaniu małżeństwa w 1935 roku adoptował syna swojej żony, Lwa. Zastąpił także ojca swojej siostrzenicy Olimpii. Anton Semenowicz nie miał dzieci.

Zawód:

pisarz, nauczyciel

Lata kreatywności: Kierunek:

pedagogika, fikcja

Język utworów: Nagrody: www.makarenko.edu.ru w Wikiźródłach.

Anton Siemionowicz Makarenko(1 marca (13), Belopole, rejon sumski, obwód charkowski, Imperium Rosyjskie - 1 kwietnia, stacja Golicyno, obwód moskiewski) - radziecki nauczyciel i pisarz.

Dowodem międzynarodowego uznania A. S. Makarenko była słynna decyzja UNESCO (1988), dotycząca zaledwie czterech nauczycieli, którzy zdeterminowali sposób myślenia pedagogicznego w XX wieku. Są to John Dewey, Georg Kerschensteiner, Maria Montessori i Anton Makarenko.

Biografia

Anton Siemionowicz Makarenko urodził się 13 marca 1888 roku w mieście Belopolye, powiat sumski, obwód charkowski, w rodzinie robotnika-malarza warsztatów kolei wagonowej. Miał młodszą siostrę (zmarła w dzieciństwie) i brata Witalija (1895–1983), późniejszego porucznika, uczestnika przełomu Brusiłowskiego, który odniósł tam poważne obrażenia i otrzymał nagrodę za odwagę, po czym przez pewien czas pomagał A.S. . Makarenko (to on zaproponował wprowadzenie do działań starszego brata zwłaszcza elementów gry militaryzacyjnej). Po Rewolucja październikowa 1917, jako biały oficer, został zmuszony do opuszczenia ojczyzny i wyjechał z Białą Gwardią za granicę. Resztę życia spędził we Francji, gdzie jego młodszy brat Witalij został odnaleziony w 1970 roku przez zachodnioeuropejskich makarenologów G. Hilliga (Niemcy) i Z. Weitza (Francja) i przekonał go, aby pozostawił wspomnienia po swoim starszym bracie.

  • W 1897 roku rozpoczął naukę w Podstawowej Szkole Kolejowej.
  • W 1901 roku wraz z rodziną przeprowadził się do Kryukova (obecnie dzielnica miasta Krzemieńczug, obwód połtawski).
  • Ukończył czteroletnią szkołę w Krzemieniu i roczne kursy pedagogiczne ().
  • W 1905 roku pracował tam jako nauczyciel w szkole kolejowej, następnie na stacji Dolińska.
  • -1917 - studia w Połtawskim Instytucie Nauczycielskim, które ukończył ze złotym medalem. Temat dyplomu był bardzo „wrażliwy” – „Kryzys współczesnej pedagogiki”.
  • B został powołany do wojska, ale został zdemobilizowany z powodu słabego wzroku.
  • V - był kierownikiem szkoły kolejowej w warsztatach wagonowych w Kryukowie.

Zorganizował w imieniu Połtawy Gubnarraz kolonię pracy dla młodocianych przestępców we wsi Kowalewka koło Połtawy, w 1921 r. kolonii nadano imię M. Gorkiego, w 1926 r. kolonię przeniesiono do klasztoru Kuriażskiego pod Charkowem; był za to odpowiedzialny (-), od października 1927 do lipca 1935 był jednym z przywódców dziecięcej gminy robotniczej OGPU imienia F. E. Dzierżyńskiego na przedmieściach Charkowa, w której nadal wdrażał system pedagogiczny On opracował. Zainteresował się M. Gorki działalność pedagogiczna A. Makarenko zapewnił mu wszelkie wsparcie. Osiągnięcia pedagogiczne nominował Makarenko do grona znanych postaci kultury i pedagogiki radzieckiej i światowej.

Zmarł nagle 1 kwietnia 1939 roku w wagonie pociągu podmiejskiego na stacji Golicyno. Został pochowany na Cmentarzu Nowodziewiczym.

Znaczek pocztowy ZSRR z wizerunkiem A. S. Makarenko

Pochodzenie Makarenko

Jeden z czołowych zagranicznych ekspertów Makarenko, prof. Götz Hillig poświęcił zagadnieniu pochodzenia narodowego i tożsamości narodowej A. S. Makarenko osobne opracowanie, którego wyniki przedstawiono w raporcie „W sprawie tożsamości narodowej A. S. Makarenko”. , gdzie w ogóle potwierdzają się zarówno oświadczenie brata, jak i rosyjska samoświadomość Antona Semenowicza.

Jednocześnie wskazano, że ze względów taktycznych (aby zmniejszyć liczbę powodów, dla których niektórzy urzędnicy rozproszyli kolonię M. Gorkiego), od pewnego roku przestaje on wskazywać słowo „rosyjski” w kolumnie narodowość (jak to było w Kryukowie) i zaczyna pisać „ukraiński”.

Narodowość Makarenko nie była tajemnicą dla jego współczesnych. Zatem w przemówieniu pożegnalnym Związku Pisarzy Radzieckich BSRR stwierdza się wprost:

Związek Pisarzy Radzieckich BSRR składa głębokie kondolencje z powodu przedwczesnej śmierci utalentowanego rosyjskiego pisarza, nosiciela rozkazu Antona Semenowicza Makarenko, autora wybitne dzieła, powszechnie znany białoruskiemu czytelnikowi.

Zarząd Związku pisarze radzieccy BSSR

Rodzina

  • Żona – Galina Stakhievna Makarenko (Salko – do 09.1935).
  • Adoptowana córka - Olympiada Vitalievna Makarenko (córka brata Witalija)
  • Adoptowany syn - Lew Michajłowicz Salko.
  • Wnuczka A. S. Makarenko - Ekaterina Vasilyeva, aktorka radziecka i rosyjska, urodziła się w rodzinie poety Siergieja Wasiliewa i Olimpiady Witalijewny Makarenko.

Twórczość literacka

Ocena całokształtu działalności A.S. Makarenko.

Już za życia A.S. Makarenko jego działalność i twórczość pedagogiczną i nauczycielską wysoko cenili L. Aragon, A. Barbusse, D. Bernal, W. Bronfenbrenner, A. Wallon, V. Gali, A. Zegers, J. Korczak, S. Frenet i inne postacie kulturalne i oświatowe.

A.M. odegrał ogromną rolę w życiu Makarenko. Gorkiego, dla którego opieka nad dziećmi rosyjskimi, zwłaszcza bezdomnymi, przez wiele lat była sprawą naturalną i najważniejszą. W ten sposób F.E. Dzierżyński związał się z dziećmi ulicy dopiero po tym, jak M. Gorki napisał list do W.I. Uljanowa o konieczności pilnego rozwiązania tej kwestii. W kolejnych latach Gorki pomagał w przygotowaniu książki o gminie Bolszewo (obwód moskiewski), która „ryknęła” pod koniec lat dwudziestych. MS Pogrebinsky ( Pogrebinsky M.S. Fabryka Ludzi), na bazie doświadczeń której (gminy) nakręcono znany na całym świecie film „Zacznij od życia”. W tej gminie, podobnie jak w Makarenko, przestępcy kształcą się poprzez pożyteczną, produktywną pracę, nie ma też ogrodzeń ani zabezpieczeń. W tym sensie Makarenko dla Gorkiego był kolejnym przykładem doskonałości w edukacji. Gorki na wszelkie możliwe sposoby nalegał na publikację notatek Makarenko na temat jego doświadczeń edukacyjnych w formie książki, ponieważ sławny pisarz najpierw pomógł w opublikowaniu poszczególnych rozdziałów „Poematu pedagogicznego” w almanachach literackich, a następnie opublikował pod swoim redakcją całą książkę.

Dla Makarenko ogromne znaczenie miało zrozumienie i wsparcie jego doświadczenia w zakresie edukacji i reedukacji dosłownie z pierwszych lat Kolonii. M. Gorki z rąk. NKWD Ukrainy Wsiewołod Appolinarievich Balitsky. Stało się tak za sprawą tego ostatniego Makarenko, po usunięciu go z kierownictwa Kolonii. Gorki... kontynuował kierowanie podobną instytucją (Komuną im. F.E. Dzierżyńskiego) już w ramach NKWD (A.S. Makarenko został wyznaczony na kierownictwo Komuny w grudniu 1927 r., czyli przez sześć miesięcy łączył oba stanowiska: w Gminie i Kolonii ). Wiadomo też niezawodnie, że jesienią 1936 r. na bezpośredni rozkaz Bałickiego nazwisko Makarenko zostało skreślone z listy osób wymienionych już podczas przesłuchania w sprawie byłego szefa Makarenko w wydziale. kolonie pracy Ukrainy przez L.S. Achmatową, jako trockistów.

Jednocześnie Makarenko przez całe życie był stale poddawany krytyce, w tym bardzo ostrej krytyce.

  • Po pierwsze, często nie wierzono w jego osiągnięcia („Chłopcy w słodkim syropie” to typowa recenzja książki „Flagi na wieżach”, czyli „bajka, to się nie zdarza”).
  • Po drugie, jego podejście było postrzegane jako obce („System Makarenko nie jest systemem sowieckim” - taka jest ocena urzędników przedstawiona w „Poemacie pedagogicznym”).
  • Po trzecie, przypisywano mu ciągłe napady itp. To na podstawie wiadomości od takich „życzliwych” N.K. Krupska przemawiała na zjeździe Komsomołu w maju 1928 r., ostro krytykując system Makarenko (przemówienie opublikowano w „Komsomolskaja Prawda”), w którym pojawiło się wiele smutnych i czasami tragiczne, konsekwencje nie tylko dla samego Makarenko (wkrótce został wydalony z kolonii Gorkiego), ale także dla jego zwolenników (na przykład dla rodziny S.A. i G.K. Kalabalina).

Nic więc dziwnego, że dzieła A.S. Makarenko ukazały się drukiem nie w wydawnictwie pedagogicznym, ale literackim. O postawie oficjalnej pedagogiki wobec Makarenko świadczy również fakt, że na jego pogrzebie nie było wysokich urzędników pedagogicznych.

Studia Makarenko

Pierwszy radziecki doktorat rozprawa doktorska na temat studiów Makarenko na temat: „ Doświadczenie nauczycielskie A. S. Makarenko” obroniono w Moskwie 21 czerwca 1941 r. przed Radą Naukową Instytutu. Do Liebknechta – Iwan Fedorowicz Kozłow. Następnie podjął także wysiłki, aby opublikować najpierw wybrane dzieła Antona Semenowicza Makarenko, a następnie pełne spotkanie przygotowano eseje i książkę ( Kozlov I.F. System pedagogiczny A.S. Makarenko. M.: Edukacja, 1987, 159 s.)

Wiodące miejsce w zagranicznych „studiach Makarenko” zajmuje laboratorium badania spuścizny A. S. Makarenko, założone w 1968 roku w Niemczech, będące oddziałem największej instytucji pedagogicznej „Ostforschung” – centrum badawczego pedagogiki porównawczej na Uniwersytecie Uniwersytetu w Marburgu. Tam podjęto próbę wydania dzieł Makarenko w języku niemieckim i rosyjskim z przywróceniem notatek cenzury, jednak w 1982 r., po wydaniu siedmiu tomów, wydawanie zaprzestano. W szczególności prace prof. Goetz Hillig (Niemcy), cudzoziemiec. członek RAO RF i APN Ukrainy, prezes (do 2002 r.) Międzynarodowego Stowarzyszenia Makarenko (IMA). Od 2002 roku na czele MMA stoi dr hab. Korableva T.F.

Cytaty z Makarenko

„Nie da się nauczyć człowieka bycia szczęśliwym, ale można go wychować tak, aby był szczęśliwy”.

„Jeśli masz niewielkie zdolności, żądanie doskonałych wyników w nauce jest nie tylko bezużyteczne, ale także przestępcze. Nie można zmusić kogoś do dobrej nauki. Może to prowadzić do tragicznych skutków.” Wyjaśnienie. Jednocześnie Makarenko starał się na wszelkie możliwe sposoby, aby (1) każdy uczeń miał w szkole co najmniej 2-3 „ulubione” przedmioty (kluby, sekcje, udział w teatrze, orkiestrze itp., aż do anty -oddział bimberów w okolicznych wsiach), w którym pracował z przyjemnością. (2) szukał rozwoju wykonalny Dla ta osoba poziomy opanowania każdego „przedmiotu” akademickiego (mogły być wyższe (przygotowanie do kadry pracowniczej) lub znacznie niższe niż program „ogólny”), tj. nie zachęcano też do bezczynności.

„Rodzicielstwo zawsze ma miejsce, nawet gdy nie ma cię w domu”.

„Nasza produkcja pedagogiczna nigdy nie była budowana według logiki technologicznej, ale zawsze według logiki przepowiadania moralnego. Jest to szczególnie widoczne w obszarze własnego wychowania… Dlaczego w uczelnie techniczne Badamy opór materiałów, ale w wychowaniu pedagogicznym nie badamy oporu jednostki, gdy zaczyna się ją kształcić?”

„Odrzucenie ryzyka oznacza odrzucenie kreatywności”.

„Moja praca z dziećmi ulicy nie była w żadnym wypadku pracą szczególną. Po pierwsze, jako hipotezę roboczą, od pierwszych dni pracy z dziećmi ulicy ustaliłam, że nie ma potrzeby stosowania żadnych specjalnych metod w stosunku do dzieci ulicy”.

„Edukacja werbalna bez towarzyszącej jej gimnastyki behawioralnej jest najbardziej zbrodniczym sabotażem.”

„Możesz być z nimi suchy do ostatniego stopnia, wymagający aż do wybredności, możesz ich nie zauważyć… ale jeśli zabłyśniesz pracą, wiedzą, szczęściem, to spokojnie – nie oglądaj się za siebie: są na po Twojej stronie... I odwrotnie, nieważne, jak bardzo jesteś czuły, zabawny w rozmowie, miły i przyjacielski... jeśli Twojemu biznesowi towarzyszą niepowodzenia i niepowodzenia, jeśli na każdym kroku widać, że nie znasz swoich interesy... nigdy nie zasłużysz na nic innego jak tylko na pogardę..."

„Do czterdziestu czterdziestu rubli nauczycieli może prowadzić całkowity rozkład nie tylko grupę osób bezdomnych, ale każdą grupę.”

„Ze szczytu biur „olimpijskich” nie można dostrzec żadnych szczegółów ani części dzieła. Widać stąd tylko bezkresne morze dzieciństwa bez twarzy, a w samym biurze znajduje się model abstrakcyjnego dziecka, wykonany z najlżejszych materiałów: pomysłów, zadrukowanego papieru, manilskiego marzenia… „Olimpijczycy” gardzą technologia. Dzięki ich rządom myśl pedagogiczna i techniczna już dawno zamarła w naszych uczelniach pedagogicznych, zwłaszcza w kwestii własnego kształcenia. We wszystkich naszych Życie sowieckie Nie ma bardziej żałosnego stanu technicznego niż w dziedzinie edukacji. Dlatego biznes edukacyjny jest biznesem rzemieślniczym, a spośród gałęzi rzemieślniczych jest najbardziej zacofany.

„Książki to splatający się ludzie”.

Obserwujący

Jedną z powszechnych metod krytyków systemu A. S. Makarenko było i pozostaje twierdzenie, że system ten rzekomo działał dobrze tylko w rękach jego twórcy. Zaprzecza temu zarówno szczegółowy, zweryfikowany opis systemu w twórczości samego A. S. Makarenko (mimowolnie i głównie w formie prezentacji artystycznej i naukowej), jak i udane, długoterminowe działania wielu jego zwolenników.

Wśród najsłynniejszych naśladowców i kontynuatorów twórczości A. S. Makarenko, wśród jego uczniów, należy wymienić przede wszystkim Siemiona Afanasjewicza Kalabalina (1903–1972) i jego żonę Galinę Konstantinowną (1908–1999, w „Wierszu pedagogicznym” - Siemion Karabanow i Galina Podgornaja („Czernigowka”) oraz A. G. Yavlinsky (1915–1981, ojciec słynnego polityka G. A. Yavlinsky’ego).

Wielu uczniów Makarenko początkowo wybrało inną drogę życiową, ale po pewnym czasie zwróciło się ku działalności edukacyjnej. Wśród takich postaci najbardziej znany jest L. V. Konisevich, który poświęcił ponad 15 lat służby w marynarce wojennej, a następnie przez ćwierć wieku kierował szkołą z internatem w Almazny na Ukrainie, gdzie edukacja opierała się na wykonalnej i ekscytującej pielęgnacji klombów, ogrody i ogrody warzywne. Pod koniec życia Leonidowi Wacławowiczowi udało się przygotować w swojej książce „Wychował nas Makarenko” najbardziej szczegółowe (ze wszystkich dostępnych) wspomnienia z życia i pracy w gminie nazwanej jego imieniem. Dzierżyński właśnie z punktu widzenia ucznia.

Wśród wyznawców, którzy nie byli bezpośrednio uczniami Antona Semenowicza, znane są nazwiska prof. Doktora nauk pedagogicznych. V. V. Kumarina (1928-2002, rozpoczął od udanego wdrożenia systemu Makarenko w sierocińcu w obwodzie włodzimierskim, następnie pracował w Rosji i na Ukrainie, obie rozprawy poświęcone są badaniu systemu Makarenko), G. M. Kubrakova (Kazachstan), I. A. Zyazyuna (Ukraina), a także A.A. Katolikowa, A.A. Zacharenko, A.S. Gurewicz, V.M. Makarchenkova i inni.

Pomysły zorganizowania zespołu A. S. Makarenko (oparcie się na tradycjach, kadra pedagogiczna jako wspólnota ludzi o podobnych poglądach, organizacja relacji odpowiedzialnej zależności, samorząd dziecięcy itp.) opracował radziecki nauczyciel Fiodor Fiodorowicz Bryukowiecki. Tworząc twórczy zespół dzieci i dorosłych na zasadach humanizmu, F. F. Bryukhovetsky twórczo zastosował te idee w praktyce szkół masowych i uzupełnił je o oryginalne treści, uwzględniając społeczne warunki edukacji w latach powojennych.

Wielu przedstawicieli Komsomołu, którzy w połowie lat 60. rozpoczęli pracę z „trudnymi” nastolatkami, okazało się interesującą kontynuacją ruchu Makarenko. Niektórzy z nich, np. Witalij Eremin, dość świadomie korzystali z doświadczeń i podejść A.S. Makarenko, o których wspominają w opisie swojego doświadczenia pedagogicznego.

Uczniowie Makarenko – nosiciele porządku i bohaterowie II wojny światowej

  • Tsymbal, Wasilij Timofiejewicz [styczeń 2013 r. 1916 - 1.11.1943] - Bohater Związku Radzieckiego.
  • i inni...

Wydarzenia związane z imieniem A. S. Makarenko

Pracuje

  • „Major” (1932; sztuka)
  • „FD-1” (1932; esej)
  • „Poemat pedagogiczny” (1925-1935).
  • „Wiersz pedagogiczny” (po poprawieniu zauważonych literówek, przywróceniu litery „e”, pojawił się spis treści)
  • „Wiersz pedagogiczny” (pierwsze pełne wydanie z 2003 r., wydanie naukowe, zestawione i ok. S. S. Nevskaya, opublikowane w Internecie w 2010 r. decyzją kierownika Centrum Instytucji Edukacyjnych A. S. Makarenko (pdf ))
  • „Książka dla rodziców” (1937; esej artystyczno-teoretyczny)
  • „Honor” (1937-1938; fabuła)
  • „Flagi na wieżach” (według wydania papierowego poprawiono liczne literówki, przywrócono literę „e”, pojawił się spis treści itp.)

Filmografia

  • Flagi na wieżach (1958)
  • Filmografia na stronie poświęconej życiu i twórczości A. S. Makarenko

Pamięć

Grób A. S. Makarenko na cmentarzu Nowodziewiczy

Medal A. S. Makarenko

Placówki oświatowe

  • Instytut Pedagogiki im. A. S. Makarenko (założona w 1960 roku w Hawanie na Kubie)
  • Laboratorium badawcze „Pedagogika edukacyjna A. S. Makarenko” Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego w Niżnym Nowogrodzie
  • Laboratorium „Pedagogika A.S. Makarenko”
  • Kijowska Zawodowa Szkoła Pedagogiczna im. A. S. Makarenko (Kijów, Ukraina)
  • Nowosybirska Szkoła Pedagogiczna nr 1 im. A. S. Makarenko
  • Republikańska szkoła z internatem o wykształceniu średnim (ogólnym) o profilu humanitarnym im. A. S. Makarenko (Baku, Azerbejdżan)
  • Sumy State Pedagogical University nazwany imieniem. A. S. Makarenko, (Sumy, Ukraina)
  • UVK „Szkoła-Liceum” nr 3 im. A. S. Makarenko (Symferopol)
  • Szkoła nazwana na cześć A. S. Makarenko, (s. Daniłowka, obwód Wołgograd)
  • Szkoła nr 3 im. A. S. Makarenko (Frolowo, obwód Wołgograd)
  • Szkoła nr 1 im. A. S. Makarenko (wieś Bazarkurgan, Kirgistan)
  • Szkoła nr 1 im. A. S. Makarenko (miasto Chanka, obwód Chorezm, Uzbekistan)
  • Arzamas, obwód Niżny Nowogród)
  • Szkoła nr 22 im. A. S. Makarenko, (Wotkińsk, Republika Udmurcji)
  • Szkoła nr 6 im. A. S. Makarenko, (Tałdykorgan, Kazachstan)
  • Szkoła nr 100 im. A. S. Makarenko, (Charków, Ukraina)
  • Szkoła Nikitowa nazwana imieniem. A. S. Makarenko (wieś Nikitiowka, obwód Biełgorod)
  • Schule mit Ausgleichsklassen A.S. Makarenko (Magdeburg, Niemcy)

Ulice

  • Ulica Makarenko (miasto Biełgorod)
  • Ulica Makarenko (Bogoroditsk)
  • Ulica Makarenko, miasto Brack
  • Ulica Makarenko (Dubna)
  • Ulica Makarenko (Żyrnowsk)
  • Ulica Makarenko (Kijów)
  • Wskazówki Makarenko (Korolew, obwód moskiewski)
  • Ulica Makarenko (w Nachodce, Kraj Nadmorski)
  • Ulica Makarenko (Nowoczerkassk)
  • Ulica Makarenko (Odessa, Ukraina)
  • Ulica Makarenko (Perm)
  • Ulica Makarenko (Siewierodwińsk)
  • Mikropowiat Makarenko (Stary Oskol, obwód Biełgorod)
  • Wskazówki Makarenko (Surgut, region Tiumeń)
  • Ulica Makarenko (Tula)

Inny

  • Strona poświęcona A. S. Makarenko; elektroniczne archiwum dzieł A. S. Makarenko
  • Muzeum Pedagogiczne A. S. Makarenko w Moskwie.
  • Medal A. S. Makarenko (Ukraina) „Za osiągnięcia w dziedzinie oświaty i nauk pedagogicznych”

(założona w 1964 r.)

  • Muzeum A. S. Makarenko we wsi. Podvorki (Kuryazh) obwód charkowski.
  • Rezerwat-Muzeum A. Makarenko Ministerstwa Oświaty Ukrainy 15018, rejon Połtawski, wieś. Kowalówka
  • Muzeum A. S. Makarenko w Belopolye, obwód sumski. [e-mail chroniony]
  • Muzeum Pedagogiczne i Pamięci A. S. Makarenko w Krzemieńczugu w obwodzie połtawskim.
  • Muzeum A.S. Makarenko w Moskwie http://cvr-makarenko.mskzapad.ru/about/tour/
  • Biblioteka imienia Antona Semenowicza Makarenko w Niżnym Nowogrodzie
  • Biblioteka Centralna im. A. S. Makarenko, Nowosybirsk
  • Dzielnica Makarenko (miasto Stary Oskoł)
  • Kolonia edukacyjna dla nieletnich im. A. S. Makarenko (dawna kolonia Kuryazhskaya) obwód charkowski, wieś Podvorki, rejon Dergaczewski
  • Biblioteka nazwana na cześć A. S. Makarenko Evpatoria

Zobacz też

Notatki

  1. cyt. Przez Korableva T. F. Filozoficzne i etyczne aspekty teorii kolektywu A. S. Makarenko. Streszczenie autora. Doktorat dis. ...cad. Filozof Nauka. M., 2000, s. 3.
  2. Makarenko V. S. Mój brat Anton Semenowicz, Marburg, 1985, s. 79
  3. Goetza Hilliga. W kwestii tożsamości narodowej A. S. Makarenko
  4. Konisevich L. V. Wychowywał nas Makarenko. Czelabińsk, 1994