Streszczenie lekcji logopedycznej frontalnej z wykorzystaniem nowoczesnych technologii edukacyjnych „Stojąc na polu Teremok”. Różnicowanie dźwięków. Podsumowanie lekcji różnicowania dźwięków „w” - „w” Indywidualne różnicowanie lekcji logopedycznej w

Novikova S.N., nauczyciel-logopeda Miejskiego Przedszkola Autonomicznego instytucja edukacyjna miasto Nyagan Przedszkole Nr 2 „Bajka”.

Cele Lekcji:

Poprawczy

wyjaśnić artykulację i poprawną wymowę dźwięków [w] i [zh];
ćwiczyć porównywanie, rozróżnianie i poprawną wymowę głosek [w] i [zh] w sylabach, słowach, frazach;
ćwiczyć w analiza dźwięku i synteza słów.

Rozwojowy

rozwinąć umiejętność wyboru określonej jakości atrybutu obiektu;
rozwijać uwagę wzrokową, umiejętności myślenia, spójną mowę.

Edukacyjny

rozwijaj zainteresowanie i chęć pracy z komputerem.

SPRZĘT

Sprzęt multimedialny
Lustro stołowe.
Gra dydaktyczna „Inteligentny pociąg”.
Tablica magnetyczna.
Karinka „Teremok”

POSTĘPY KLASY.

Organizowanie czasu.

Logopeda pokazuje obrazek „Teremok”.

W jaką grę powinniśmy zagrać?

Gra „Teremok” (Dzieci na zmianę wypowiadają słowa „Na polu jest Teremok-Teremok, nie jest ani niski, ani wysoki, w tej małej wieży dźwięk… żyje”, nazwij dowolny dźwięk mowy i usiądź na krzesłach ).

Tak znaleźliśmy się na polanie niedaleko Teremka. Kto tu mieszka? (Dźwięki mowy)

Problem:

Dzieci, spójrzcie na ekran, czy coś się tutaj wydarzyło? Co myślisz?

Jak pomóc tym dźwiękom przedostać się do wieży?

Izolowana wymowa i charakterystyka dźwięków.

Logopeda. Jak brzmi piosenka o wężu? Syk (krótko, teraz przez długi czas). Jak brzmi piosenka chrząszcza? Buzz (cicho, teraz głośno).

Opowiedz nam, jak powstają te piosenki. (Dzieci na zmianę opowiadają charakterystykę dźwięków [SH], [Zh] - usta są zaokrąglone, język unosi się do góry, zamienia się w miseczkę, w środku „kubka” przechodzi ciepły wietrzyk, dzwonek nie działa (działa z [g). Ponieważ w ustach jest przeszkoda - język, oznacza to, że ten dźwięk jest spółgłoskowy i twardy).

W jaki sposób dźwięki są podobne i różne?

Analiza dźwięku i synteza słów.

Czy potrzebujemy wszystkich dźwięków? Dlaczego? Udowodnij to.

Co się stanie, jeśli dźwięk [Ш] zniknie?

Na ekranie pojawiają się obrazy: kapelusz, futro, mysz, ołówek . (Dziecko wyjaśnia, co może wyniknąć z tych słów, w wyniku czego obiekt na ekranie znika).

Podobnie z obrazkami, których nazwy zawierają dźwięk [Zh] - ropucha, żyrafa, jeż, nożyczki.

Różnicowanie głosek w sylabach.

Logopeda. Opowiadałeś o dźwiękach, już się nie kłócą i nie śpiewają piosenek. Wspieraj ich, śpiewaj z nimi. (Jedno dziecko wymawia sylaby z dźwiękiem [Ш], a drugie słowa z dźwiękiem [Zh. Następnie się zmieniają)

Gimnastyka wizualna.

Otwieramy oczy - raz,

I zamykamy oczy - dwa,

Otwórz szerzej oczy.

A teraz znowu zamknęli,

Nasze oczy były wypoczęte.

Różnicowanie w słowach.

A teraz dźwięki zapraszają do zabawy „Znajdź dodatkowy przedmiot”. Nie zapominaj, że gra jest oferowana Ci za pomocą dźwięków. Zdjęcia na ekranie:

Futro, koszula, szorty, kamizelka. (Który przedmiot jest dodatkowy? Dlaczego? Gdzie w słowie kamizelka czy jest dźwięk [Zh]?
Nożyczki, szczypce, szpachla, brzeszczot.
Jeż, kot, żyrafa, źrebię.
łyżka, kubek, nóż, dzbanek.

Logopeda. Dobrze zrobiony. Aby dźwięki się nie kłóciły i szybko wróciły do dworu dźwięków mowy, obdarujemy je prezentami. Odgadnij zagadkę i dowiedz się, co im podarujesz.

Bracia są gotowi do odwiedzenia,
Przylgnęli do siebie.
I wyruszyli w długą podróż,
Zostawili tylko trochę dymu.
(Pociąg)

Gra „Inteligentny pociąg”

Jak myślisz, w jakim pociągu powinna zostać podana „pieśń węża”? (Pociąg, który będzie przewoził przyczepy z przedmiotami, których nazwy zawierają dźwięk [Ш]).

A co z „piosenką o błędach”? (dziecko odpowiada).

Nie zapomnij używać znaków, aby pociąg był piękny i elegancki.

Samodzielna praca dzieci na tablicy magnetycznej.

A teraz... opowiedz mi o swoim darze. (Dziecko opisuje obiekty, wybierając dla nich wartości atrybutu, który będzie znajdował się nad zwiastunem z tym obiektem: np. - pociąg z dźwiękiem [F] będzie przewoził wagony z brzęczącym chrząszczem, zieloną ropuchą, żelaznymi nożyczkami).

Drugie dziecko opowiada swoją historię w podobny sposób.

Świetnie. Sprawdźmy, czy nasze dźwięki wróciły do Teremka? Na zjeżdżalni dźwięki znajdują się w Teremce.

Odbicie.

Co teraz robiliśmy?

Jak to zrobiliśmy?

Dlaczego to zrobiliśmy?

Podsumowanie zajęć logopedycznych w klasie I, typ VII.

Temat. „Różnicowanie dźwięków [w] - [zh].”

Cel: rozwój aktywności motorycznej, poznawczej i mowy w okresie Działania edukacyjne u dzieci w wieku szkolnym.

Zadania:

I. Edukacyjne.

1. Różnicowanie dźwięków [ш], [ж].

2. Utrwalenie umiejętności poprawnej wymowy, analizy fonemicznej, syntezy.

3. Wyjaśnianie i poszerzanie słownictwa uczniów.

II. Poprawczy.

1. Opracuj VPF.

2. Rozwijaj umiejętności artykulacyjne, ogólne i motoryczne.

3. Rozwijaj funkcje komunikacyjne u dzieci.

III. Edukacyjny.

1. Kształtuj pozytywne nastawienie emocjonalne na zajęciach logopedycznych w oparciu o moment gry.

2. Wzbudzaj chęć uczenia się i rozwijania zainteresowań poznawczych.

3. Pielęgnuj kulturę procesu edukacyjnego.

Formularz: lekcja podgrupy.

Sprzęt: lusterka, komputer, program edukacyjno-rozwojowy „Nauka prawidłowego mówienia”, obrazki tematyczne, karty z zadaniami, obrazki z zawodami.

Plan lekcji

1. Moment organizacyjny.

3. Ogłoszenie tematu lekcji.

6. Rozwój słuch fonemiczny. Różnicowanie dźwięków w słowach. Analiza dźwiękowo-sylabowa i graficzna słów.

7. Minuta fizyczna.

8. Leksykalne - ćwiczenia gramatyczne.
9. Podsumowanie lekcji.

Postęp lekcji.

1. Org. za chwilę

Dzieci idą do biura i siadają przy biurkach. Powitaj logopedę i gości.

Logopeda:- Cześć chłopaki, dzisiaj mamy gości na naszej lekcji. Przywitajmy się.

Dzieci i goście pozdrawiają się.

2. Gimnastyka artykulacyjna.

Logopeda: - Aby nasza mowa była jasna i zrozumiała,

Musimy ćwiczyć język!

„Opowieść o Wesoły język.”

Dawno, dawno temu w jego domu mieszkał Wesoły Język. Co to za dom?

W tym domu

czerwone drzwi,

Blisko drzwi

Białe zwierzęta.

Zwierzęta kochają

Cukierki i bułeczki.

Zgadłeś? Ten dom to usta.

(Podczas wykonywania gimnastyki artykulacyjnej każde ćwiczenie powtarza się

5 – 7 razy).

Drzwi w domu otwierają się i zamykają. Lubię to (usta zamknięte, otwarte). Niespokojny język nie siedzi spokojnie. Często wybiega z domu (wystawić język). Ale nie możesz uciekać daleko od domu, ukarajmy niegrzeczny język (otwórz lekko usta, połóż język na górnej wardze i mlascząc wargami wymawiaj dźwięki pięć-pięć-pięć). Wyszedł więc wygrzać się w słońcu, odpocząć na werandzie (język „szpatulat” na dolnej wardze). Lekki wietrzyk, język drżał (język ze strzałką), ukrył się w domu i zamknął za sobą drzwi (wyjmij język, zamknij usta), A na podwórzu słońce schowało się za chmurami, a deszcz zaczął bębnić po dachu (uderzamy językiem w zęby i mówimy „d-d-d-d”). Język nie nudził się w domu i dał kociakowi mleko. Napił się mleka (przesuwaj językiem po górnej wardze od góry do dołu, usta otwarte), potem kotek oblizał wargi (liż górną i dolną wargę od prawej do lewej, od lewej do prawej) i słodko ziewnąłem (usta szeroko otwarte). Język patrzył na zegar, tykał: „tyk-tak” (usta otwarte, usta w uśmiechu, dotknij kącików ust czubkiem języka). Kotek zwinął się w kłębek. „Czas już spać” – pomyślał Język.

3. Ogłoszenie tematu lekcji.

Logopeda: Dzisiaj będziemy nadal rozróżniać dźwięki Zh - Sh w wymowie i piśmie.

4. Konsolidacja wypowiedzi edukacyjnych w oparciu o charakterystykę dźwięku.

Samogłoski lub spółgłoski Zh – Sh? (odpowiedzi dzieci)

Czy te spółgłoski są twarde czy miękkie?

Która z tych spółgłosek jest dźwięczna, a która bezdźwięczna? (odpowiedzi dzieci).

5. Wymawianie izolowanych dźwięków.

Powiedzmy wszyscy razem Sh – Sh – Sh .

Powiedzmy wszystko razem Zh - Zh - Zh (podczas wymawiania dźwięku przypominana jest prawidłowa artykulacja, czubek języka unosi się za górne zęby, zęby są prawie zaciśnięte, pomiędzy nimi jest tylko wąska szczelina, przypominająca prawidłową) .

6. Rozwój słuchu fonemicznego. Różnicowanie dźwięków w słowach.

Analiza dźwiękowo-sylabowa i graficzna słów.

Logopeda:- Aby dowiedzieć się, jak dobrze nauczyłeś się rozróżniać dźwięk Ш - Ж, przygotowałem dla Ciebie różne zadania.

Pracuj z komputerem

Dołączony będzie program edukacyjno-rozwojowy „Nauka prawidłowego mówienia”, dział „Dźwięki mowy”, temat: „Dźwięki - Bliźniaki”, gra: „Wpisz do pudełka głoski „F”, „W”.

Fizyczna chwila dla oczu.

Logopeda: - Pomyślnie wykonałeś zadanie na komputerze, poprawnie rozróżniłeś dźwięki. Następne zadanie będzie trudniejsze.

Posłuchaj słów: CIEPŁO, PIŁKA.

Pokaż obrazek pasujący do tego słowa CIEPŁO,... PIŁKA.

- Powtórz to, co pokazano na każdym obrazku. Powiedz mi, co to jest CIEPŁO i co jest PIŁKA.

W jakim słowie - CIEPŁO Lub PIŁKA- czy jest dźwięk [zh]? Na początku, na końcu lub w środku słowa ten dźwięk;

Jaka jest pierwsza dźwięk w słowie PIŁKA?

Nazwij wszystkie dźwięki w kolejności w słowie CIEPŁO,... PIŁKA.

Jakie litery należy wpisać w puste komórki?

Przeczytaj słowa znajdujące się pomiędzy obrazkami. Znajdź na biurku kartkę ze słowem PIŁKA,... CIEPŁO.

Jakie litery są takie same w tych słowach? Jakie litery różnią się w tych słowach?

Napisz słowo PIŁKA. Napisz słowo CIEPŁO.

Ułóż zdanie, w którym użyjesz dowolnego z tych słów .

kula ciepła

Wykonaj to samo zadanie ze słowami BŁĄD- HAŁAS, ŁĄKA - PUCH.

wow, wow

lu-zhok Pu-shok

7. Minuta fizyczna.

Młode mieszkały w zaroślach.”

Młode żyły w zaroślach, odwracając głowy:

W ten sposób i w ten sposób, w ten sposób, w ten sposób,

Młode szukały miodu, potrząsając wspólnie drzewem:

W ten i ten sposób razem kołysali drzewem.

Błąkali się i pili wodę z rzeki:

Tak i tak pili wodę z rzeki,

A potem zatańczyli razem i podnieśli łapy

W ten i ten sposób razem podnieśli łapy.

Dzieci naśladują zabawy z pluszowymi misiami.

8. Ćwiczenia leksykalno-gramatyczne.

„Gra w piłkę”

Logopeda: Pokazane jest zdjęcie z zawodem (szewc, szwaczka, strażak, górnik, kierowca, artysta). Rzuca się piłkę i zadaje się pytanie: - Jaki zawód jest przedstawiony. Uczeń rzuca piłką i podaje swój zawód.

Padają też pytania: - Czym zajmuje się szewc w pracy? Krawcowa... itd.

Jaki dźwięk występuje w słowie „szewc” lub „Zh”? Krawcowa... itd.

9. Podsumowanie lekcji.

Jakie dźwięki wyróżniono dzisiaj na zajęciach? - Czym różnią się dźwięki w wymowie? (w – dźwięczny, w – bezdźwięczny).

10. Ocenianie pracy dzieci na zajęciach.

Dziękuję dzieciom za Dobra robota w klasie (po imieniu). Żegnamy się z gośćmi i dzieci opuszczają biuro.

Rozwój metodologiczny zajęć logopedycznych

Przezróżnicowanie syczących dźwięków

Temat: Różnicowanie dźwięków Ш – Ж

Cele:

Korekcyjno – rozwojowa: Wzmocnij umiejętność rozróżniania dźwięków Ш - Ж ze słuchu, w sylabach, słowach, zdaniach, tekście. Wyjaśnij cechy dźwięków. Rozwiń umiejętność kojarzenia dźwięków Ш – Ж z literami Ж i Ш; analiza dźwiękowo-literowa słów. Wzbogacać leksykon. Rozwijaj praktykę jamy ustnej, mięśnie twarzy, pamięć operacyjną i słuchową, uwagę, logiczne myślenie, motorykę ogólną i małą.

Korekcyjne i edukacyjne: poćwicz dobór słów do danego dźwięku w określonej pozycji; utrwalić pojęcia charakteryzujące dźwięki: głucha – spółgłoska dźwięczna, zawsze spółgłoska twarda.

Korygujące i rozwojowe: utrwalić umiejętność rozróżniania dźwięków [Ш] - [Х] ze słuchu, w sylabach, słowach, zdaniach. Wzbogać swoje słownictwo. Rozwijaj pamięć słuchową, uwagę, logiczne myślenie, ogólne i umiejętności motoryczne.

Korekcyjne i edukacyjne: tworzą pozytywny nastrój psycho-emocjonalny, ułatwiają zdobywanie doświadczeń w pracy w podgrupach. Rozwiń umiejętność planowania i kontrolowania swoich działań.

Sprzęt: piktogramy, indywidualne lustra, wizerunki piłki, żyrafy; profile dźwiękowe Ř i Ж; dzwonki; obrazy obiektów, których słowa zawierają dźwięki Ш i Ж; schematy słów; tabela sylab; materiał wizualny do gry „The Fourth Wheel”; karty z literami Ш i Ж; Karty „korektowe”, karty dziurkowane.

Postęp lekcji:

1. Moment organizacyjny.

Cześć! Chłopaki, dzisiaj na naszej lekcji są goście, przywitajcie się. Przyszli zobaczyć, jak sobie radzimy ty i ja. Aby nasza lekcja była interesująca i przydatna, ty i ja musimy ciężko pracować. Usiądź.

I oczywiście, żebyśmy byli w dobrym nastroju. W końcu każdy człowiek ma inny nastrój: wspaniały, zły, obrzydliwy, niespokojny, bezchmurny, słoneczny, smutny, okropny itp. Spójrzmy na zdjęcia i określmy nastrój chłopaków. (Dzieci mówią). Robisz zdjęcie z wyrazem twarzy, który najlepiej pasuje do Twojego aktualnego nastroju. Przyjrzyj się tym obrazkom (logopeda pokazuje dzieciom obrazki przedstawiające różne emocje). Jakie nastroje wyrażają te twarze? (Surowy i zły, zdenerwowany i smutny, bez emocji, wesoły i radosny). Wykonywanie ćwiczeń twarzy przed lustrem.

No chłopaki, z tym dobry humor będziemy się uczyć.

sha - shu - sho - shu

zha – zhu – zha – zhu

shi - shi - zhi - zhi

3.Zgłoś temat lekcji.

Czy domyślacie się jaki jest temat naszej lekcji? Dzisiaj nauczymy się rozróżniać dźwięki i litery Ш - Ж

4 Porównanie dźwięków poprzez artykulację.

Wzięliśmy lustra. Wymówmy dźwięk /sh/, /zh/.

W jakiej pozycji usta?(otwarte, zaokrąglone i wysunięte do przodu)

Jak zęby?(bliżej, przerwa między nimi)

Gdzie Końcówka języka? (górny, złożony język)

Złapmy dźwięk dłonią. Który strumień powietrza? (ciepły, długotrwały, słaby)

Dlaczego słaby? (strumień powietrza przechodzi przez przeszkodę)

Jeśli jest przeszkoda, jest to sygnał dźwiękowy samogłoska lub spółgłoska?

Czy głoski mają podobną wymowę?

Wniosek: dźwięki te wymawia się za pomocą bariery. Więc co to za dźwięki? (spółgłoski)

Te dźwięki są zawsze trudne.

A może są miękkie (w Rosyjski język - nie, tylko trudny)

Czym jednak różnią się te dźwięki? (dłoń na szyi)

Wniosek: w - bezdźwięczny, w - dźwięczny (drżenie gardła, praca więzadeł)

Dźwięki te są sparowane pod względem dźwięczności i głuchoty.

Podaj pełny opis dźwięku.

/sh/ - spółgłoska, twarda, bezdźwięczna. /zh/ - spółgłoska, twarda, dźwięczna.

Chłopaki, jak syczy wąż? (Ćśśś). Jaki dźwięk słyszysz? Cii.

(Profil dźwiękowy Ш zawieszany jest na tablicy, obok niego przekreślony dzwonek)

5. Charakterystyka dźwięków.

Jaki jest dźwięk Sh? (spółgłoska, bezdźwięczna, zawsze twarda; w piśmie oznacza to litera Ш). Jak wygląda litera Sz? (na widelcach, pędzlu).

Jaki to dźwięk? (spółgłoska, dźwięczna, zawsze twarda, oznaczona pisemnie literą Z). Jak wygląda litera Z? (na chrząszczu).

Dźwięki Ш – Ж są sparowane, zawsze trudne.

6.Gimnastyka artykulacyjna.

Ogrodzenie

Rura (naprzemienna)

Kot chlupoczący mlekiem
Pyszny dżem
Sięgnij językiem do nosa.

7. Ćwiczenia fonetyczne.

Jak brzęczy trzmiel? [f – f – k...]

Jak syczy wąż? [sh – sh – sh...]

8. Rozwój słuchu fonemicznego. Gra „Podnieś kartę”

Chłopaki, posłuchajcie słów, podnieście literę Ш lub Ж, jeśli usłyszycie dźwięk Ш lub Ж w słowie.

Materiał przemówienia: ropucha, chrząszcz, futro, żołędzie, gruszka, szóstka, warcaby, żółtko, broń, chata, stożek, żyrafa.

9.Próba korekcji(praca z kartami)

Podkreśl literę Ж jedną linią, literę Ш dwiema:

ZHSHHMZSSSHZHYUHTSSHSMSHCHTH ZHSHCHHSHSHSHSZHSHSHSHSHKUZHH

chshzhschsshmischzhtshpshmshchh

ich

10.Pracuj nad różnicowaniem dźwięków sh iIna poziomie sylaby.

Gra „Mozaika dźwiękowa”.- Jak graficznie przedstawiamy dźwięki? Sz i F? (W -, F -).

Teraz nadam sylabom nazwy, a wy zbudujecie je z dzwonów” ścieżka dźwiękowa„. W zależności od tego, jaki dźwięk usłyszysz.

Shi, jo, ush, szedłem, czekaj, szok, zhen, to samo.

- A Sprawdźmy teraz, jaki rodzaj rysunku otrzymałeś. (). Kontrola pary. Jedno dziecko czyta, a drugie dzwoni dzwonkiem, jeśli dzwoni.

11. Gra „Czwarte koło”

Materiał wizualny jest umieszczony na tablicy:

Dzbanek, kot, koń, chrząszcz;

Żołądź, kubek, chrząszcz, żyrafa.

Uczniowie proszeni są o odnalezienie dodatkowego zdjęcia.

12. Różnicowanie Ш - Ж w słowach.

Dzieci otrzymują 5 obrazków tematycznych.

Chłopaki, wybierzcie te obrazki, których słowa zawierają dźwięki Ш – Ж

13. Ćwiczenia fizyczne (do piosenki „If you like it”).

Sha, sha – sha (klaszcze).

Jeśli Ci się to podoba, to zrób tak:

Zha - zha, zha (klaśnięcia).

Jeśli Ci się to podoba, to zrób tak:

Zhu-zhu, shu-shu (klaśnięcie, tupanie).

Jeśli Ci się to podoba, to zrób tak:

Sho – sho – sho, jo – jo (skoki, przysiady).

Jeśli Ci się to podoba, to zrób tak:

Jo – jo, sho – sho – sho (przysiady, skoki).

14. Bieżnie.

(Przed każdym uczniem znajduje się pas, na którym zaznaczone są ścieżki, zaznaczony jest początek górnej ścieżki żółty, dół – brązowy).

Logopeda: Jeśli w słowie, które wypowiem, usłyszysz dźwięk [Ш], narysuj brązowe kółko, jeśli dźwięk [Zh] - żółte kółko.

(Słowa: 1-ołówek, 2-śnieżka, 3-żelazko, 4-szalik, 5-flaga, 6-czapka, 7-spodnie, 8-kumpel, 9-kołnierz, 10-berezok).

15 . Praca z zagadkami. Analiza dźwiękowo-literowa słów.

Unosi się jak lekka para.

Jego imię jest zwiewne... (Piłka)

Jest wysoki i cętkowany

Z długą, długą szyją.

I zjada liście,

Liście drzew. (Żyrafa)

(Dzieciom pokazywane są obrazki przedstawiające odpowiedzi na zagadki – piłka, żyrafa).

Jaki jest pierwszy dźwięk w tych słowach? Sz – J.

Dzieci tworzą odpowiedni diagram dla tych słów.

ŻYRAFA

16. Praca z propozycjami.

Chłopaki, ułóżcie zdania z tych kluczowych słów: piłka, żyrafa.

(Mama kupiła mi dużą czerwoną piłkę. Żyrafa mieszka w Afryce.)

17. Praca z tekstem przy użyciu kart dziurkowanych.

(Dzieci otrzymują karty dziurkowane z tekstem).

Oto tekst. Wpisz brakujące litery Ш lub Ж w wyrazach.

18. Gra „Posłuchaj i nazwij to”

Posłuchaj tekstu, nazwij słowa z dźwiękiem „sh”, „zh”.

Mała Żona ma pięć lat. Babcia kupiła mu pluszowego misia. Miś był pluszowy, duży, mięciutki. Żenia miała wózek. Żenia wkłada niedźwiedzia na wóz i go podwozi.

19. Gra „zamień dźwięk”

Podam słowo z jednym dźwiękiem, a ty w odpowiedzi rzucisz mi piłkę i nazwiesz słowo innym dźwiękiem.

Zamień dźwięk „SH” w słowach na dźwięk „Zh”.

Piłka, fumble, szal, Lusha.

Zamień dźwięk „Zh” na dźwięk „Sh”.

Żyje, sadza, rozmazy.

20. Wynik lekcji.

Wykonałeś dzisiaj dobrą robotę. Wykonaliśmy wszystkie zadania. Dobrze zrobiony!

Czy Twój nastrój się zmienił? Jak to jest teraz?

Abstrakcyjny

sesja logopedyczna

przez różnicowanie dźwięków [SH-Zh]

Temat:

Różnicowanie dźwięku[ Sz-Zh] .

Cel:

Ćwicz dzieci w rozróżnianiu znanych dźwięków ze słuchu, w różnicowaniu dźwięków[SH-F].

Zadania:

Edukacyjny:utrwalić poprawną wymowę dźwięków [Ш], [Х]; nauczyć się je różnicować poprzez dźwięczność-bezdźwięczność na poziomie sylab i słów; utrwalić umiejętność identyfikacji pierwszego dźwięku w słowie; udoskonalić umiejętność czytania i pisania poszczególnych słów;

Edukacyjny:rozwijać myślenie, uwagę, pamięć, wyobraźnię, rozwijać umiejętności motoryczne; szkolić umiejętność zachowywania i wykonywania instrukcji dwupoziomowych; rozwijać świadomość fonemiczna i spójna mowa;

Edukacyjny:kultywuj dobrą wolę, inicjatywę, czynnik wzajemnej pomocy, wzajemnej pomocy i chęć pomagania.

Sprzęt:

zdjęcia tematyczne, zabawki głównych bohaterów,koperta.

Postęp lekcji:

Gradacja

Działalność logopedy

Zajęcia dla dzieci

1. Org. za chwilę

Zawsze pięknie mówimy

Odważnie i spokojnie

Mówimy wyraźnie,

Bo nam się nie spieszy.

O czym jest ten wiersz?

- Tego właśnie uczymy się na naszych zajęciach.

O tym, że trzeba starać się mówić pięknie i wyraźnie.

2.Gimnastyka artykulacyjna

Teraz pobawimy się językiem.

U ćwiczenie języka „Łopatka”

Ućwiczenie języka „Swing”

Ućwiczenie języka „Koń”

U ćwiczenie języka „Grzyb”

Ćwiczenie języka „Puchar”

U ćwiczenie języka „Zabawa w chowanego”

Kompleks jest w trakcie realizacji ćwiczenia artykulacyjne za syczące dźwięki.

Zrelaksowany

Połóż szeroki czubek języka na dolnej wardze. Trzymaj język w tej pozycji, licząc do 10.

Warga górna jest uniesiona i nie dotyka powierzchni języka.

Usta są szeroko otwarte.

Czubek języka unosi się za górnymi zębami na guzki, A następnie opada za dolne zęby. Powtórz ćwiczenie 15 - 20 raz.

Ssanie końcówki

język do podniebienia. Tempo klikania powinno być zróżnicowane (wolne, szybsze, bardzo szybkie). Ćwiczenie pomaga rozciągnąć skrócone więzadło podjęzykowe. Uzupełnij ćwiczenie 10 -15 razy.

Szeroko otwarte

Jama ustna. Zassij powierzchnię języka do podniebienia. Nie odrywając języka od podniebienia, mocno pociągnij dolną szczękę w dół. Wykonaj ćwiczenie 5-6 razy.

Usta są szeroko otwarte.

Podnieś szeroki czubek języka do góry. Pociągnij go w stronę górnych zębów, ale ich nie dotykaj. Boczne krawędzie języka dotykają górnych zębów trzonowych. Trzymaj język w tej pozycji, licząc do 10.

Usta są szeroko otwarte.

Zęby są otwarte. Czubek języka znajduje się za dolnymi zębami. Tył języka unosi się i „wystaje” zza dolnych zębów. Następnie tył języka opada i „chowa się”. Czubek języka pozostaje w tym samym miejscu. Dokończ ćwiczenie wcześniej 10 raz.

3. Ogłoszenie tematu lekcji

Dziś odwiedziły nas Nyusha i Jeżyk.

Nyusha i Jeż otrzymali listy od swojego przyjaciela Zvukovicha.

Zvukovichok pisze, że zgubił dwa dźwięki i prosi Smesharikiego, aby pomógł mu je odnaleźć. Pomóżmy Zvukovichowi razem z Nyushą i Jeżem? Zatem ruszajmy w dobrą podróż!

4. Wymawianie izolowanych dźwięków

Przede wszystkim Nyusha i Hedgehog muszą dowiedzieć się, jakie dźwięki zostały utracone?

Dowiedzieliśmy się, że jeden z tych dźwięków żyje na początku słów: kapelusz, futro, czekolada. Co to za dźwięk? Wymów to: SH-SH-SH-SH-SH-SH-SH

Rzeczywiście, ten dźwięk jest jednym z ulubionych dźwięków Nyushy, ponieważ jej imię zawiera dźwięk [Ш]. Dlatego Nyusha zdecydowała, że będzie szukać tego konkretnego dźwięku.

Drugi dźwięk żyje na początku słów: chrząszcz, żołądź, kamizelka. Co to za dźwięk?

Ten dźwięk jest jednym z ulubionych dźwięków Jeża, ponieważ jego imię ma dźwięk [Zh]. Dlatego Jeż będzie go szukać. Wymów to: J-J-J-J-J-J.

Dźwięk [Ř].

Sz-sz-sz-sz-sz-sz-sz.

Dźwięk [F].

- J-J-J-J-J-J.

5. Analiza artykulacji dźwięków

Nyusha i Hedgehog postanowili zapamiętać, jak wymawiano te dźwięki i zaczęli je nazywać. Nyusha zawołała: „Sz-sz-sz”. Jej usta były zaokrąglone w kształcie okna, a język uniósł się w górę w kształcie miseczki.

„Rozumiem” – powiedziała Nyusha – „

„To jest spółgłoska solidny dźwięk! Jest to zaznaczone na niebiesko.”

Jeż zaczął także wołać swój ulubiony dźwięk: „Zh-zh-zh”. Jego wargi również stały się zaokrąglone, a język stał się jak kielich. „I zrozumiałem!” - zawołał Jeż, - „Mój dźwięk jest również spółgłoskowy i twardy! To, podobnie jak twoje, będzie zaznaczone na niebiesko!”

- „Och, ale te dźwięki są takie podobne! Jak możemy je rozróżnić? - powiedziała Nyusha.

Chłopaki, powiedzmy Smeshariki, jak odróżnić te dźwięki. Wymówmy dźwięk [Ш] i połóżmy dłoń na gardle. Czy drży nam gardło, gdy wymawiamy [Ш]? Czy dźwięk [Ш] jest dźwięczny czy bezdźwięczny?

Powiedzmy razem dźwięk [Zh] i połóżmy dłoń na gardle. Czy drży nam gardło, gdy wymawiamy [F]? Czy dźwięk [F] jest dźwięczny czy bezdźwięczny?

Prawidłowy! Teraz Jeż wie, że dźwięk [Zh] jest dźwięczny, więc zabrał ze sobą dzwonek. A Nyusha wzięła słuchawki, ponieważ dźwięk [Ш] jest nudny.

Szyja nie drży, dźwięk [Ш] jest tępy.

Szyja drży, dźwięk [F] dzwoni.

6. Charakterystyka dźwięków

Przygotuj palce prawej ręki. Zginamy je w pięść i rozmawiamy o dźwięku [Ш]:

Dźwięk (Ш) - spółgłoska czy samogłoska?

Jaka jest bariera dla dźwięku [Ř]?

Głosowe czy bezdźwięczne?

Twardy lub miękki?

Jakiego koloru używamy?

Przygotuj palce lewej ręki. Zginamy je w pięść i rozmawiamy o dźwięku [Zh]:

Czy dźwięk [Zh] jest spółgłoską czy samogłoską?

Jaka jest bariera dla dźwięku [Zh]?

Głosowe czy bezdźwięczne?

Twardy lub miękki?

Jakiego koloru używamy?

Znajdź na planszy symbole dźwięków [Ш i Ж].

Spółgłoska;

Zęby, język;

Głuchy;

Solidny;

Niebieski.

Spółgłoska;

Zęby, język, gardło;

Dźwięczny;

Solidny;

Niebieski.

Dzieci pokazują oznaczenie koloru dźwięku [Ш].

7. Związek dźwięków i liter

Nie widzimy dźwięku

I nie możemy tego wziąć w swoje ręce.

Słyszymy tylko dźwięk

A także to powiedzieć.

To domy, w których żyją nasze dźwięki[SH-F].

Dzisiaj uczymy się dźwięku [Ш], który jest oznaczony literamiCii , w i dźwięk [Zh], który jest oznaczony literamiI , I.

Zobacz, jak te litery przedstawił wesoły artysta.

8. Rozwój słuchu fonemicznego

- Chłopaki, przed wami są dwie karty. Na pierwszej karcie znajduje się dzwonek, a na drugiej słuchawki.

- Zagrajmy w tę grę: Nyusha i Jeż nazywają sylaby, a jeśli usłyszysz dźwięk [Ш] w sylabie, podnieś kartę z dzwonkiem. Jeśli usłyszysz dźwięk [F], podnieś kartę za pomocą słuchawek.

Nagrywanie sylab jest włączone lub logopeda wymawia się: sha, zha, sho, zhe, zhi, shi, ash, zhna, shka, kash, zhla, shto, ashka, azhd.

Dzieci wybierają odpowiednie karty.

9. Różnicowanie głosek w sylabach

Chłopaki, zaśpiewajmy teraz z naszymi gośćmi piosenki sylabiczne, wyraźnie wymawiając dźwięki[SH-F]. Gotowy?

Sha-zha, shi-zhi, she-zhe, sho-zho, shu-zhu.

Sha-zha-sha, shi-zhi-shi, ona-zhe-ona, sho-zho-sho, shu-zhu-shu.

Zha-sha-zha, zhi-shi-zhi, zhe-she-zhe, zho-sho-zhu, zhu-shu-zhu.

Dzieci śpiewają sylabiczne piosenki z logopedą.

10. Różnicowanie dźwięków w słowach

Nyusha i Jeż postanowili dać swojemu przyjacielowi Kroshowi wiele prezentów, byli zdezorientowani. Spójrzmy, co dała Nyusha i co dał Jeż.

Nyusha: piłka, szalik, czapka, ołówki.

Jeż: magazynek, kamizelka, narty, flaga.

11. Ćwiczenia fizyczne

Przykucnij i wyobraź sobie, że jesteś małą roślinką. Do każdego, do kogo się zbliżam, „woda z konewki” zaczyna się podnosić, rosnąć i sięgać słońca.

12. Różnicowanie głosek w zdaniach

Nyusha i Jeżyk przygotowali dla Was niezwykłe zadanie. Musisz dokładnie wymawiać zdania z ich ulubionymi dźwiękami. Zacznijmy?

Żenia jest dobrą narciarką. Masza kroi ziemniaki nożem. Brat małżeństwa ma pluszowego misia. Nad stokrotką brzęczy duży chrząszcz.

Dzieci mówią zdania.

13. Różnicowanie głosek w tekście.

Chłopaki, dzisiaj chcę przedstawić wam i naszym gościom bajkę K. D. Ushinsky'ego „Umieć czekać”…(czytanie bajki).

Pytania dla dzieci:

Jak kogut zapiał, gdy dziobał

zielone porzeczki?

Co kura powiedziała kogutowi?

Co jeszcze zrobił Kogucik?

Jak zakończyła się bajka?

Powiedz mi słowa, gdzie jest:

Dźwięk [w] Koguciku, przeziębisz się, minęło, nie posłuchałeś, utoniesz, nie jedz

Dźwięk [zh] Pobiegłem, czekałem, żyłem, aplikowałem, leżałem

Indywidualne i chóralne reakcje dzieci.

- Nie jedz, Petya! Poczekaj, aż porzeczki dojrzeją

14.Zadanie domowe

Naucz się rymowanki, naucz się rozróżniać dźwięki [SH-Zh].

Kot nie złapał myszy

Mysz wpadła do dziury

I trzęsie się tam ze strachu.

Kot pilnuje myszy.

15. Podsumowanie lekcji

Jakie dźwięki wydawałeś dzisiaj najczęściej?

W jaką grę chciałbyś zagrać jeszcze raz?

Co było dla Ciebie trudne?

Kim byli nasi goście?

Dzieci odpowiadają na pytania.

16. Ocena pracy dzieci

Nasze przygody dobiegły końca. Jeż i Nyusha pomogli swojemu przyjacielowi Zvukovichowi odnaleźć zagubione dźwięki! Zvukovichok szczerze dziękuje swoim przyjaciołom, a Jeż i Nyusha dziękują wam z całego serca, ponieważ bardzo im dzisiaj pomogliście, nie poradziliby sobie bez was!

Dzieci są dane słodkie nagrody

Podsumowanie lekcji logopedycznej „Różnicowanie dźwięków [Ш] - [Х]”. Cel: Rozwijanie umiejętności różnicowania dźwięków Ш-З w sylabach, słowach, zdaniach. Temat leksykalny"Zawody".

Cel:

Wykształcenie umiejętności różnicowania dźwięków SH-Zh w sylabach, słowach, zdaniach.

Zadania:

Naucz różnicowania słuchowo-wymownego dźwięków Ш-З w słowach, zdaniach, tekście;
utrwalić wiedzę dzieci na temat dźwięków i liter Sh-Zh;
Poszerzaj wiedzę o słowach;
rozwinąć umiejętność konstruowania spójnej wypowiedzi;
rozwijać zdolności motoryczne artykulacyjne:
wychowywać sferę emocjonalno-wolicjonalną i motywacyjną z uwzględnieniem potrzeb korekcyjnych i edukacyjnych dzieci.

Sprzęt:

obrazki tematyczne dla każdego ucznia, karty ze słowami, komputer, lusterka, płatki śniegu, karty z nadrukowanymi literami „Ш”, „Ф”, medale, słońca, diagramy.

Podczas zajęć

I. Moment organizacyjny.

Nauczyciel: Cześć chłopaki! Stań prosto, podciągnij się i oczywiście uśmiechnij się. Usiądź.

Mamy dziś wielu gości. Będę się uśmiechać do Ciebie, a Ty będziesz uśmiechał się do mnie i naszych gości. Jesteśmy spokojni i mili. Jesteśmy przyjacielscy i serdeczni, jesteśmy zdrowi.

Weźmy głęboki oddech przez nos i wdychajmy świeżość, dobroć i piękno. I przez nasze usta będziemy wydychać całą urazę, złość i żal.

Zacznijmy lekcję.

Pod hasłem: „Uważnie słuchamy,
Wymawiamy to ostrożnie,
Mów spokojnie, wyraźnie,
Aby każdy mógł zrozumieć”

Nauczyciel: Dobra robota, chłopaki!

Powiedz mi, jaki jest dzisiaj dzień?

Jaki dzisiaj jest dzień tygodnia?

Jaka jest teraz pora roku?

Ile jest miesięcy wiosennych?

Nazwij wiosenne miesiące.

Ćwiczenia naśladujące.

Nauczyciel: Teraz pokażę emotikony z różnymi nastrojami, a ty musisz przedstawić ten lub inny nastrój za pomocą wyrazu twarzy.

Co wyrażają te emotikony? (Slajd 1 (a), (b), (c))

Dzieci: Spokojnie. (A)

Dzieci: Smutek. (B)

Dzieci: Radość. (W)

Nauczyciel: W jakim nastroju będziemy kontynuować lekcję?

Dzieci: Szczęśliwi!

Ćwiczenia oddechowe

Nauczyciel: Nadeszła wiosna i wkrótce przegoni zimę. A teraz w długą podróż wyślemy płatki śniegu, które przybędą do nas ponownie następnej zimy. Więc weź trochę płatków śniegu. (Slajd 2) Zerwał się silny wiatr. Mocno dmuchamy w płatki śniegu (wdech nosem, ramiona w dół, wydech ustami). Stopniowo wiatr słabnie i dmuchamy cicho. Znów wiał silny wiatr. Dmuchamy mocno, ale cicho.

Gimnastyka artykulacyjna.

Automasaż twarzy i szyi.

Dzieci mają obowiązek umyć ręce przed zajęciami. Wskazane jest wykonanie takiego automasażu przed każdą lekcją gimnastyki artykulacyjnej.

Pocieramy dłonie i rozgrzewamy je (pocieramy dłonie, klaszczemy)
I myjemy twarz naszym ciepłem (przesuwamy dłońmi po twarzy od góry do dołu)
Grabie odpędzają wszelkie złe myśli (ruchy przypominające grabie od środka czoła do skroni)
Szybko pocieramy uszy w górę i w dół (pocieramy uszy w górę i w dół)
Pochylamy je do przodu, ściągamy w dół za płatki (pochylając uszy do przodu, ściągając je w dół)
A potem położyliśmy palce na policzkach.
Wyciągamy policzki, żeby się nadęć.
Zagniatamy usta, żeby się uśmiechnęły (zagniatamy usta: górną i dolną)
Teraz my, kaczątka, wyciągniemy dzioby (usta w rurkę)
Zagniataj je delikatnie, nie dotykając paznokciami (kciuk i palce wskazujące ugniatają obie wargi)
Unosimy policzki kącikami ust (palce na zmianę unoszą kąciki ust)
I ty i ja uśmiechamy się do siebie.

Nauczyciel: Teraz rozciągniemy język.

"Uśmiech"
"Trąba"
„Język jest szeroki i wąski”
"Filiżanka"
"Malarz"
"Huśtać się"
"Grzyb"

II. Podaj temat i cel lekcji.

Dziś na lekcji nauczymy się poprawnie wymawiać i rozróżniać dźwięki SH-Zh w słowach, zdaniach i tekście.

III. Pracuj nad tematem lekcji.

1. Charakterystyka dźwięków SH-Zh.

Nauczyciel: Wymów dźwięk Ш Jak zlokalizowane są narządy mowy podczas wymawiania tego dźwięku?

Dzieci: Wargi są zaokrąglone i wysunięte do przodu, zęby blisko siebie, język uniesiony do pęcherzyków płucnych w kształcie miseczki. Silny strumień powietrza.

Nauczyciel: Powiedz dźwięk Zh. Jak teraz znajdują się narządy mowy?

Dzieci: Narządy mowy umiejscowione są w ten sam sposób, jednak fałdy głosowe wibrują, strumień wydychanego powietrza jest słabszy, a szczelina między czubkiem języka a podniebieniem twardym mniejsza.

Nauczyciel: W jaki sposób dźwięki Ш i Ж są podobne?

Dzieci: Dźwięki spółgłoskowe, zawsze trudne.

Nauczyciel: Czym się różnią?

Dzieci: Sh – głuche, Z – dźwięczne.

2. Różnicowanie liter.

Jakie litery oznaczają te dźwięki?

Zastanów się, jak wygląda litera Z? Jak wygląda litera Sz?

Ten list jest szeroki i wygląda jak chrząszcz.

Jednocześnie przypomina to chrząszcza, który wydaje „brzęczący dźwięk”.

Jak wygląda litera Sz?

Do węża szeleszczącego w trzcinach.

Narysuj te litery na piasku, na dłoni, w powietrzu. Narysuj literę Z. Ułóż je z małych przedmiotów (na przykład mozaiki, koralików itp.)

Ile jest liter Zh i Sh?

Podkreśl literę Z w rzędzie liter:

3. Różnicowanie zh-sh w słowach.

1 zadanie.

Czytaj słowa. Wybierz antonimy.

Jakie słowa nazywane są „antonimami” (słowa o przeciwstawnym znaczeniu).

NIEGRZECZNY -
WĄSKI-
ŚWIEŻY -
WYŻSZY-
HOJNY -
BLIŻSZY-
PRZYJAŹŃ -
CZĘŚCIEJ -
STABILNY-

Zadanie 2.

Znajdź słowa wśród liter.

Smimachinistapainterchampresszewc.

Nazwij to jednym słowem.

Co to jest zawód?

Przeczytaj nazwy zawodów zawierających dźwięk sh, zh.

Zadanie 3.

Podnieś kartę z literą g. Jeśli w słowie występuje dźwięk w lub sh, jeśli w słowie usłyszymy dźwięk sh (ze słuchu).

Pisze, sadzi, orze, szyje, pilnuje, gulasze, gipsuje, dyryguje, żongluje, marzy.

Na jakie pytanie odpowiadają te słowa?

Jaką częścią mowy są?

Co mieli na myśli? (działania ludzi różnych zawodów)

Różnicowanie zh-sh w zdaniu.

Ćwiczenie 1.

Uzupełnij brakujące litery. (wzajemna kontrola)

Jak myślisz, co należy zrobić?

Jaka jest zasada dotycząca brakujących liter w słowach?

Dziennikarz Grisha relacjonował... Wszedł w głębiny. Jak miło...krajobraz...! Wokół rosną drzewa. Oto ziemie.... . Tutaj k... . Czołgając się w... . Biegniemy. Chi leci... Co za t...t! Tylko hałas kamy...

Zadanie 2.

Przeczytaj kartę. Czy to są sugestie? Dlaczego? (Nie, ponieważ słowa nie są powiązane gramatycznie)

Ułóż wyrazy w kolejności i ułóż zdania na podstawie pytań.

(KTO? CO ROBI? CO?)

(KTO? CO ROBI? GDZIE?)

GÓRNICTWO WĘGLA
ARTYSTA MALOWANIA PEJZAŻÓW
NÓŻEM KUCHENNYM WYKRÓJ CIASTO
SZEWIEC SZYJE BUTY
STRAŻAK
KIEROWCY POCIĄGU
CYRKOWY ŻEGLARZ W WYSTĘPIE
SEWESS SZYJE ODZIEŻ Z JEDWABIU
DZIENNIKARZ NAPISAŁ ARTYKUŁ W GAZETCE

Różnicowanie zh-sh w tekście.

Ćwiczenie 1.

Przyjrzyj się planowi historii, korzystając z ilustracji. (zdjęcia są wycięte, należy je zebrać i osoba musi odgadnąć, do jakiego zawodu należą te rzeczy)

Opowiedz nam o swoim zawodzie. Skorzystaj z planu na kartach.