|
Treść programu |
|||
|
Wrzesień |
|||
|
Wycieczka do zoo. Gra „Pociąg”. |
Wzmocnić umiejętność rozróżniania liczby obiektów, wykorzystując słowami jeden, dużo, trochę; |
||
|
Październik |
|||
|
Duży i mały. |
Naucz się porównywać koła według rozmiaru (duże, małe) i utrwalić umiejętność rozróżniania kontrastujących obiektów według rozmiaru za pomocą słowa duże, mały. |
||
|
Andryusha i kurczak. |
Naucz się porównywać dwa obiekty według długości i wskazywać wynik porównania słowne: długi - krótki, dłuższy - krótszy; utrwalić umiejętność rozróżniania liczby obiektów za pomocą słów: jeden, wiele, kilka. |
||
|
Pałac i meble dla księżniczki Nesmeyany. |
Przedstaw kwadrat; uczyć odróżniania koła od kwadratu, na prośbę nauczyciela wskazywać te figury na obrazkach, wyświetlać ich obrazki w kolejności zaproponowanej przez nauczyciela; |
||
|
Listopad |
|||
|
Podróż do lasu. |
Popraw umiejętność porównywania dwóch obiektów pod względem długości; wyniki porównania są oznaczone słowami długi - krótki, dłuższy - krótszy, o równej długości. |
||
|
Kot i myszy. |
Naucz się porównywać dwa różne grupy przedmioty przez nakładanie, jednakowo rozumieją słowo, poruszają się w układzie części ciała, rozróżniają prawą i lewą rękę; utrwalić wiedzę na temat cech przedmiotu (szerokość, długość, kolor). |
||
|
Grudzień |
|||
|
Naucz się porównywać dwa obiekty o kontrastującej szerokości, używając technik i aplikacji nakładania, aby wskazać wyniki porównania słowami: szeroki, wąski, szerszy, węższy. |
|||
|
Trójkąt. |
Przedstaw trójkąt; naucz rozróżniać i nazywać figurę, używaj jej ze słowami: szerszy, węższy, identyczny; buduj bramy niskie, wysokie, konsoliduj umiejętności: porównaj szerokość dwóch obiektów. |
||
|
Styczeń |
|||
|
Przedstaw techniki porównywania dwóch obiektów pod względem wzrostu; naucz się rozumieć słowa: wysoki, niski, powyżej, poniżej; doskonalić umiejętność porównywania dwóch równych grup obiektów metodą aplikacyjną i posługiwania się słowami: dużo, równo, jednakowo, tyle samo. |
|||
|
Luty |
|||
|
Dwie lalki. |
Naucz się porównywać dwie nierówne grupy obiektów, wskaż wyniki porównania słowami: więcej, mniej, tyle, ile; |
||
|
Marsz |
|||
|
Konkurs. Prezent dla mamy |
Wzmocnij umiejętność rozróżniania i nazywania części dnia: poranek, popołudnie, wieczór, noc; rozwijaj dobrą postawę wobec swojej matki, chęć zrobienia czegoś miłego. |
||
|
Statki. |
Rozwijanie umiejętności rozróżniania liczby dźwięków ze słuchu (wiele i jeden); skonsolidować sposoby porównywania obiektów. |
||
|
Kwiecień |
|||
|
Sklep z zabawkami. |
Naucz się rozróżniać określoną liczbę ruchów i nazywaj je słowami jeden, wiele; doskonalić umiejętność komponowania grupy obiektów z pojedynczych obiektów i wyodrębniania jednego obiektu z grupy; |
||
|
Opowieść „O Babci i Dziadku”. |
Wzmocnić umiejętność porównywania dwóch równych grup obiektów przy użyciu metod nakładania się i stosowania: nauczyć się określać układ przestrzenny obiektów za pomocą przyimków on, under, in itp.; |
||
|
Doskonalenie umiejętności rozróżniania i nazywania kształtów geometrycznych: koła, kwadratu, trójkąta, sześcianu, rozwijanie uwagi, myślenia, pamięci, wyobraźni. |
|||
|
Móc |
|||
|
Gry z Dunno. |
Kształtowanie u dzieci głównych elementów gotowości do pomyślnego rozwoju matematycznego: społecznego, psychologicznego, emocjonalno-wolicjonalnego; pomóż każdemu dziecku poczuć satysfakcję z procesu uczenia się, nie czuć się niepewnie i bać się podczas wykonywania zadań |
||
|
Urodziny dobrej czarodziejki. |
Doskonalenie umiejętności rozróżniania i nazywania kształtów geometrycznych: koła, kwadratu, trójkąta, sześcianu; rozwijać wyobraźnię, myślenie, uwagę; |
||
Do końca roku dzieci mogą:
Możliwość grupowania obiektów według koloru, rozmiaru, kształtu (wybierz wszystkie czerwone, wszystkie duże, wszystkie okrągłe obiekty itp.).
Z pomocą osoby dorosłej może tworzyć grupy jednorodnych obiektów i wybierać z grupy jeden obiekt.
Potrafi znaleźć jeden lub wiele identycznych obiektów w otoczeniu.
Poprawnie określa związek ilościowy pomiędzy dwiema grupami obiektów; rozumie specyficzne znaczenie słów: „więcej”, „mniej”, „to samo”.
Rozróżnia koła, kwadraty, trójkąty, obiekty z narożnikami i stromymi kształtami.
Rozumie znaczenie oznaczeń: góra – dół, przód – tył, lewa – prawa, góra – dół, góra – dół (pasek).
Rozumie znaczenie słów: „rano”, „wieczór”, „dzień”, „noc”.
Kovaleva Swietłana Nikołajewna, nauczycielka
Kot I nr 54 „Iskorka” Nabierieżne Czełny
Cel: uogólniać zdolność dzieci do rozróżniania i nazywania właściwości obiektów - koloru, kształtu (okrąg, kwadrat, trójkąt), rozmiar (duży, średni, mały, długi, krótki, szeroki, wąski)
Zadania:
Twórz pomysły na temat właściwości obiektów: koloru, kształtu, rozmiaru;
Wzmocnij umiejętność rozróżniania i nazywania koła i kwadratu, kontynuuj wprowadzanie trójkąta;
Wzmocnij umiejętność rozróżniania obiektów o kontrastujących rozmiarach za pomocą słów „duży”, „mały”;
Kontynuuj naukę porównywania dwóch grup obiektów metodą nakładania i stosowania, aby wskazać wynik porównania słowami „równie, tyle samo”;
Materiał na lekcję:
- Demo: zdjęcia - figury geometryczne różne kolory, zabawki zwierzątka, wielokolorowe wstążki o różnej długości, „ręczniki” o różnej szerokości, umywalka, spinacze do bielizny, kolorowe kulki, dysk z zabawną muzyką, zabawka - kot Leopold, pokój kota Leopold (sofa, stół, krzesła, telewizor, naczynia itp.)
- Ulotka - wielokolorowe kulki i kostki, kształty geometryczne, obrazki „Duże, średnie, małe”, koła pocięte na 2-3 części.
Postęp lekcji
(brzmi wesoła muzyka) P. Kochani, dziś zapraszam Was do odwiedzenia kota Leopolda.
Czy oglądałeś kreskówkę o kocie Leopold? Tak, Leopold jest bohaterem naszej ulubionej kreskówki. Czy go lubisz? Jaki on jest? (miły, wesoły, odważny...). A kto zawsze robił psikusy i krzywdził dobrego kota? (myszy). Co powiedzieli? („Wybacz nam, Leopold”). Czy wiesz jak nawiązać przyjaźnie? (Tak). I oczywiście masz przyjaciół, z którymi nigdy się nie kłócisz? Jakie są ulubione słowa kota Leopolda? („Chłopaki, zostańmy przyjaciółmi!”)
Wyobraź sobie, że to nie Leopold nas odwiedził, ale ty i ja w magiczny sposób znajdziemy się teraz w mieszkaniu kota Leopolda.
Wejdź po cichu do grupy - tutaj będzie mieszkanie kota Leopolda. Zachowuj się spokojnie, staraj się nie hałasować, aby nie przestraszyć Leopolda, gdyby ten spał.
(dzieci wchodzą do grupy)
Gra „Podnieś klucz do zamka”
Chłopaki, wygląda na to, że kota Leopolda nie ma w domu, ale zostawił mi klucze do zamka. Ups, wszystkie klucze są pomieszane. Czy możesz mi pomóc znaleźć klucze do tych zamków? Do każdego zamka należy dobrać klucz według koloru i kształtu (dzieci dopasowują klucze do zamków według koloru i kształtu).
Dobrze zrobiony. Teraz możesz wejść.
Pedagog: Jak tu przytulnie!
Gra „Kulki i kostki”
(kulki i kostki są rozrzucone na podłodze)
Pedagog: Och, spójrz, jaki tu bałagan - myszy musiały zrobić sobie kawał. Co rozlali? (kostki i kulki). Zróbmy porządek. Kostki należy umieścić w czerwonym pudełku, a kule w niebieskim pudełku. (dzieci zbierają kostki i kulki).
Brawo, bardzo szybko wszystko poskładałeś.
Gimnastyka palców
Pedagog: A to są ulubione piłki Leopolda. Uwielbia się z nimi bawić. I będziemy bawić się palcami, pamiętajcie wiersz o cipce.
Cipka potrząsnęła sznurkami
I sprzedała piłki.
Jaka jest cena?
Trzy ruble. Kup ode mnie!
Gra „Gra z piłką”
Pedagog: Pobawimy się tą piłką. Ten, komu rzucę piłkę, odpowie.
Kto jest większy: słoń czy mysz?
Co jest wyższe: stół czy krzesło?
Kto jest większy: sowa czy wróbel?
Ile masz włosów na głowie?
Ile gwiazd jest na niebie?
Ile kolców ma jeż?
Kto jest większy – wielbłąd czy pies?
Ile masz nosów?
Czy słońce jest na niebie? .. (jeden)
Ile ogonów ma kot?
Ile masz kucyków? (nikt)
Ile masz nosów?
Ile masz łap? (nic)
Sufit już w górze, podłoga... (na dnie)
Księżyc jest w górze, a ziemia... (na dnie)
Dobrze zrobiony. Mała Tangle lubiła się z tobą bawić.
Gra „Różne obrazki”
Pedagog: Leopold też lubi bawić się tymi obrazkami. Będziemy się też bawić - musimy ułożyć obrazki według rozmiaru: duży, średni, mały (dzieci układają obrazki według rozmiaru).
Dobrze zrobiony.
Gra „Połamane talerze”
Pedagog: Kochani, póki Leopolda nie ma w domu, nakryjmy do stołu. Och, wygląda na to, że myszy połamały wszystkie talerze: spójrz - pozostały tylko fragmenty (pokazuje kolorowe kółka pocięte na 3-4 części). Co robić? Pomóżmy Leopoldowi - przykleić talerze? Podejdź do stołu. Tutaj, Diana, jest dla ciebie „zepsuty talerz”, a Artem ten talerz zbierze.
(dzieci układają „talerze”). Jaki mają kształt? (okrągły). Jaki kolor? (czerwony, niebieski, żółty itp.)
Dziękuję bardzo.
Gra „Nakryjmy do stołu”
Pedagog: Mamy już talerze, pomóż mi nakryć do stołu. Cóż, myszy natychmiast przybiegły. Chłopaki, czy im wybaczymy? (Tak) Tak, przebaczymy, bo Leopold zawsze im przebaczał. Poczęstujmy je pysznym serem. Spójrz - czy wszystkie myszy miały dość sera? Co więcej - myszy czy ser? (myszy jest więcej, bo jedna została bez sera). Co należy zrobić, aby myszy i sera było jednakowej ilości? (trzeba przynieść kolejny kawałek sera). Przynieś to, Polino. Teraz jest równa liczba myszy i kawałków sera? Jak myślisz, dlaczego są równe liczby? (ponieważ każda mysz ma jeden kawałek sera). Ile myszy, tyle... sera. Ile sera, tyle... myszy.
Dobra robota, teraz wszystkie myszy będą miały smakołyk.
Gra „Suszenie ręcznika”
Pedagog: Spójrz, Leopold robił pranie – wyprał ręczniki, ale nie odwiesił ich do wyschnięcia. Pomożemy mu? Idź, Diana, powieś szeroki ręcznik, a Alena powiesi wąski ręcznik. Jakiego koloru jest szeroki ręcznik? A co z wąskim?
Dobrze zrobiony.
Gra „Krócej, dłużej”
Pedagog: Kochani, nie wybierajcie się na wizytę bez prezentu. Podarujmy te piękne wstążki Leopoldowi. Uwielbia ładne wstążki. Spójrz, wszystkie wstążki są różnej długości - niektóre są krótsze, inne dłuższe. Porównajmy jeden koniec wstążek i zobaczmy, która wstążka jest dłuższa. Która wstążka jest najdłuższa? (czerwony). Która taśma jest najkrótsza? (zielony). Zgadza się, dobra robota.
Gra „Słuchaj muzyki” (dynamiczna pauza)
Pedagog: Chłopaki, zagrajmy w ciekawą grę taneczną z tymi wstążkami. Podczas odtwarzania muzyki możesz tańczyć i poruszać się. Gdy tylko muzyka ucichnie, musisz się zatrzymać i nie ruszać się, dopóki muzyka nie zacznie się ponownie. Bądź ostrożny, słuchaj muzyki (dzieci bawią się). Brawo, byłeś uważny.
11) Psychogimnastyka „Szczęśliwy i smutny”
Pedagog: Dobrze się bawiłeś? Leopold także dobrze się bawi, gdy ma wielu przyjaciół, i jest smutny, gdy zostaje obrażony. Pokaż mi, jak wesoły uśmiecha się Leopold? (dzieci mimiką przedstawiają wesołego Leopolda). A jeśli jest smutny? (dzieci udają smutnego kota).
Pedagog: Kochani, kogo dzisiaj odwiedziliśmy? (odwiedzając Leopolda).
Co zrobiliśmy? (bawili się, tańczyli, pomagali Leopoldowi przyklejać talerze, częstowali myszy serem, rysowali wesołego Leopolda itp.)
Co Ci się najbardziej podobało?
Bardzo podobał mi się sposób w jaki grałeś.
(telefon dzwoni).
Pedagog: Czy to jest kot Leopold? Przyjdziesz wkrótce?
Zawołał kot Leopold. Powiedział, że przyjedzie wkrótce. Chłopaki, czy wiecie, jak się przyjaźnić? Nie obrażacie się nawzajem? NIE? Jakim jesteś wspaniałym człowiekiem! Kot Leopold przygotował prezenty dla wszystkich dzieci, które potrafią się przyjaźnić i wspólnie bawić.
(gra muzyka z kreskówki, wchodzi kot Leopold)
Pedagog: A to jest nasz przyjaciel Leopold. Zobacz, jakie prezenty ci przyniósł.
Rolę matematyki trudno przecenić rozwój intelektualny dziecko. Studiowanie tego przedmiotu stymuluje procesy myślowe, ćwiczy pamięć, kształtuje wyobrażenia o właściwościach przedmiotów, przestrzeni i czasu, pielęgnuje cierpliwość, wytrwałość i niezależność. W placówka przedszkolna ukierunkowane szkolenie Podstawowe pojęcia matematyczne dla dzieci zaczynają się od drugiego grupa juniorska zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym. Ich dalsza pomyślna edukacja w szkole zależy od tego, jak bardzo nauczyciel będzie w stanie zainteresować dzieci zajęciami i innymi rodzajami pracy nad FEMP.
Zadania dotyczące kształtowania elementarnych pojęć matematycznych w drugiej grupie juniorów i metody ich realizacji
Lekcje dotyczące formacji elementarnej reprezentacje matematyczne w drugiej młodszej grupie dzieci mają na celu przede wszystkim przyswojenie przez dzieci szeregu podstawowych pojęć i umiejętności, na których będzie opierać się skuteczne opanowanie bardziej złożonych operacje logiczne oraz zajęcia matematyczne w starszych grupach (rozwiązywanie problemów i przykładów z dodawania i odejmowania, wyznaczania składu liczby, liczb sąsiednich w szeregu naturalnym itp.).
Zagadnienia tworzenia elementarnych reprezentacji matematycznych
Podczas zajęć edukacyjnych dzieci czwartego roku życia powinny poznać następujące pojęcia:
- Zestaw (grupa). Przedszkolaki uczą się identyfikować wspólną cechą dla zbioru obiektów (na przykład wszystkie kule są okrągłe, ta grupa kostek jest niebieska, druga jest duża), stwórz grupy identycznych obiektów i wyizoluj z nich poszczególne. Trudniejszym zadaniem jest znalezienie jednorodnych obiektów środowisko(na przykład przynieś wszystkie zielone kostki).
- Ilość. W młodszy wiek nie wprowadzono jeszcze nauki o liczbach, liczbę obiektów określają jedynie takie pojęcia, jak „jeden”, „wiele” lub „żaden” (w ten sposób dzieci odpowiadają na pytanie nauczyciela „ile?”). Uczniowie młodszej grupy uczą się także porównywać grupy obiektów przez porównanie (na przykład na każdej choince trzeba umieścić wiewiórkę), aby ustalić równość między nierównymi grupami (dodać kolejną wiewiórkę, aby było ich tyle, ile są choinki). Dzieci opanowują pojęcia „więcej”, „mniej” i „równie” (synonim słowa „równy”). W przyszłości w rozumieniu przedszkolaków relacje jakościowe płynnie przejdą w ilościowe.
- Ogrom. Dzieci uczą się porównywać obiekty według określonej cechy – rozmiaru, długości, szerokości i wysokości, używając pojęć „długi” i „krótki”, szeroki i „wąski”, „wysoki” i „niski”, „duży” i „ mały”, „równy”. Dla porównania, oni opanowują techniki i zastosowania nakładek.
- Formularz. Dzieci poznają podstawy figury geometryczne- koło, kwadrat i trójkąt, eksploruj je za pomocą wzroku i dotyku. Przedszkolaki powinny rozpoznać te kształty pomimo ich różnych rozmiarów i kolorów.
Dzieci powinny także rozwijać następujące umiejętności:
- Orientacja w przestrzeni. Dzieci uczą się nawigować po położeniu części swojego ciała, rozróżniać kierunki względem siebie (prawy lub lewy, górny lub dolny), w samolocie.
- Orientacje w czasie. Już we wczesnym wieku przedszkolnym dzieci opanowują pojęcia „poranek”, „dzień”, „wieczór”, „noc” i uczą się prawidłowego ich używania w mowie.
Galeria zdjęć: pojęcia i umiejętności matematyczne, które uczniowie drugiej grupy młodszej powinni opanować w ciągu roku studiów
Dzieci powinny rozpoznawać koło, kwadrat i trójkąt, niezależnie od ich koloru i wielkości.Jednym z celów nauczania już w wieku przedszkolnym jest zaznajomienie się z pojęciem ilości.Uczniowie drugiej młodszej grupy opanowują pojęcie wielkości.W druga młodsza grupa, dzieci uczą się poruszać w przestrzeni względem siebie. 
Dzieci w czwartym roku życia zapoznają się z pojęciem „części dnia”
Galeria zdjęć: zadania orientacji przestrzennej
„Kto gdzie jest?” „Który jest po lewej, a który po prawej?” „Kto jest pod wysokim krzesełkiem, kto jest na wysokim krzesełku?” „Kto jest na brzegu, a kto w wodzie?” „Kto jest przed domem, kto jest w domu?”
Galeria zdjęć: zadania dotyczące tworzenia pojęć „duży”, „mały”, „długi”, „krótki”
Owca jest duża, a baranek mały Kot jest duży, a mysz mała Kot jest duży, a kotek mały Ołówki różnej długości Porównanie wstążek według długości Przykładowe zdjęcia serii według rozmiaru Zdjęcia serii według rozmiaru „Zamki i klucze”
Podczas pracy z młodszymi dziećmi wiek przedszkolny Nauczyciel stosuje specjalne techniki nauczania.
Techniki tworzenia reprezentacji matematycznych
- Wpływ emocjonalny. Dzieci uczą się materiału znacznie lepiej, jeśli jest on prezentowany emocjonalnie. Pomoże w tym odpowiedni ton nauczyciela, umiejętność wczucia się w to, co dzieje się na lekcji, bycia szczęśliwym i zdenerwowanym razem z dziećmi oraz ekspresyjnego przedstawienia tej lub innej problematycznej sytuacji.
- Technika gry. Główną aktywnością przedszkolaka jest zabawa. Dlatego wprowadzenie elementu gry jest obowiązkowe na zajęciach FEMP. Mogą to być zabawy dydaktyczne lub zabawy plenerowe, warto zaangażować w nie wszystkie dzieci, aby nikt nie musiał długo czekać w kolejce. Jednak techniki gier muszą spełniać swój cel - pomóc opanować rozwój określonej koncepcji matematycznej, a nie tylko bawić dzieci. Sprawdzają się szczególnie dobrze na etapach powtarzania i utrwalania. Kiedy funkcja jest wyróżniona po raz pierwszy, rozgrywkę można zminimalizować.
- Szkolenie musi być wizualne i skuteczne. Dziecko podąża za ruchami dorosłego, słucha jego poleceń (niezwykle jasnych i precyzyjnych) i powtarza manipulacje z materiałem dydaktycznym. Nauczyciel musi podać szczegółowy przykład działania, w przeciwnym razie dziecko nie poradzi sobie z zadaniem i szybko straci nim zainteresowanie. Wizualizacja powinna być wyrazista – nauczyciel wykorzystuje obrazki i zabawki, w których wyraźnie wyrażona jest konkretna cecha, bez zbędnych szczegółów. Dla lepszej percepcji zaleca się dzieciom oglądanie przedmiotu za pomocą dotyku, np. przesuwając długopisem po wstążkach (porównując je długością).
- W drugiej młodszej grupie szczególnie istotna jest technika powtarzania. Dla lepszego przyswojenia wiedzy nauczyciel wielokrotnie pokazuje i wskazuje konkretny sposób działania, jednocześnie zmieniając materiał wizualny. Przedszkolaki wykonują także dwa lub trzy razy ten sam rodzaj ćwiczeń, zmieniając technikę pracy (aby uniknąć zmęczenia).
- Aby utrzymać uwagę i aktywność małych dzieci, konieczna jest zmiana charakteru zajęć. Niedopuszczalne jest, aby dzieci siedziały przy stołach przez całą lekcję. Zdecydowanie muszą się ruszyć, jakieś zadanie można wykonać na dywanie. Ponadto integracja pomoże uniknąć zmęczenia obszary edukacyjne na przykład połączenie matematyki i sztuk pięknych: dzieci układają prosty obraz (dom) z papierowych kształtów geometrycznych, a następnie przyklejają go do podstawy.
- Nauczyciel wzmacnia każdą nową właściwość i koncepcję za pomocą dokładnego słowa. Ponadto należy je wymawiać powoli, z dobitną intonacją. Dzieci powtarzają słowo chórem za nauczycielem (kilka przedszkolaków może to zrobić indywidualnie na prośbę nauczyciela). Jak pokazuje praktyka, największymi trudnościami dla dzieci są używanie w mowie spójników „a”, „i”, które odzwierciedlają zależności matematyczne. Najpierw nauczyciel pomaga dzieciom zadając pytania naprowadzające, a następnie prosi je o podsumowanie historii (Ile wiewiórek? Ile szyszek? A teraz opowiedz mi o wiewiórkach i szyszkach). Jeśli dziecku trudno jest odpowiedzieć, możesz rozpocząć frazę, a on ją dokończy.
- W czasie wolnym od zajęć warto zadawać młodszym przedszkolakom zadania utrwalające wiedzę matematyczną. Nauczyciel prosi na przykład, aby dziecko przyniosło tyle łyżek, ile jest dzieci siedzących przy stole, albo wyjęło z pudełka ołówki i rozdało po jednym każdemu dziecku.
Galeria zdjęć: techniki nauczania niezbędne w pracy z dziećmi
Zmiana zajęć jest obowiązkową techniką pracy z dziećmi z drugiej grupy juniorów.Element gry pomoże przyciągnąć uwagę przedszkolaków, na przykład pojawienie się niezwykłej postaci na lekcji.Nauczyciel powinien zapewnić dzieciom maksymalny materiał wizualny
Motywowanie aktywności poznawczej dzieci (oglądanie obrazków, rozmowy, gry)
Uwaga 3-4-letnich dzieci jest wciąż niestabilna, dlatego aby zainteresować je zajęciami poznawczymi, lekcję FEMP należy rozpocząć od momentów zaskoczenia, pojawienia się postaci z zabawek, niezwykłych rzeczy i przybycia gości.
Aby zmotywować przedszkolaków do działań (zarówno poznawczych, jak i wizualnych), z powodzeniem można wykorzystać następujące motywy: prośba bohater bajki lub zabawek o pomoc, zaproszenie do podróży, przemiana (w czarodzieja, przedstawiciela jakiegoś zawodu) i stworzenie sytuacji sukcesu (prośba nauczyciela, aby nauczył zabawkę lub postać czegoś, czego nie zna jak zrobić). Wszystkie te motywy są dopuszczalne podczas pracy na lekcji matematyki z uczniami drugiej grupy młodszej.
Na przykład nauczyciel przynosi pluszowego Misia i zauważa, że z jakiegoś powodu jest smutny. Mishutka „szepcze” nauczycielowi do ucha, że niechcący rozsypał dwa pudełka kostek. Jeden był duży, drugi mniejszy, ale teraz są pomieszane na dywanie. Mishka oczywiście nie może tego zrobić sam i prosi chłopaków, aby pomogli mu posortować kostki w pudełka. Taka prośba zainspiruje dzieciaki, które z radością zgodzą się pomóc swojej ulubionej zabawce, jednocześnie opanowując pojęcie ilości.
Miś jest smutny, że jego kostki się rozpadły i pomieszały
Inną opcją motywacyjną jest pojawienie się w grupie kurczaka (zabawki). Ona też jest smutna. Dzieci wyrażają swoje przypuszczenia na temat jej stanu: ptak jest chory, zmęczony, znudzony. Nauczycielka dowiaduje się od kurczaka, że bardzo się nudzi: nie ma z kim się bawić. A chłopaki mogą pomóc - ułożyć kurczaki z geometrycznych kształtów, którymi będzie mogła się bawić.
Inną możliwością rozpoczęcia lekcji jest pukanie do drzwi, nauczyciel przynosi lalkę i pokazuje ją dzieciom. To dziewczyna Masza, „mówi”, że nie posłuchała rodziców, poszła sama do gęstego lasu i oczywiście się zgubiła. Dzieci przy pomocy nauczyciela odgadują, że jest to bohaterka znanej bajki „Trzy Niedźwiedzie”. Odbywa się krótka rozmowa o tym, jak zawsze należy być posłusznym mamie i tacie, a następnie Masza prosi chłopaków, aby pomogli jej znaleźć drogę do domu. Dziewczyna relacjonuje, że mieszka w dużym pięknym domu, do którego prowadzi szeroka ścieżka. A w domu z nią i jej rodzicami mieszkają zwierzęta - kotek, szczeniak i kogut. Na podstawie tych informacji budowana jest główna treść lekcji: wybierz szeroką z dwóch ścieżek, wybierz niezbędne zwierzęta i określ ich liczbę (wiele).
Lekcję można rozpocząć od pojawienia się bohaterki znanej bajki.
Nauczyciel może wykorzystać motyw podróży jako motywację dla dzieci. Na przykład dzieci zapraszane są do lasu, aby spotkać się z bliskimi mieszkańcy lasów, z którym możesz grać Ciekawe gry, ale w tym celu musisz wykazać się uwagą i inteligencją. Dzieci będą jeździć pociągiem – nauczyciel wyznacza jedno dziecko jako lokomotywę, a pozostałe stają się wagonami, wszyscy razem naśladują ruchy i dźwięki wydawane przez pociąg.
Dla większego efektu możesz odtworzyć nagranie audio z kreskówki „Mały silnik z Romaszkowa” lub zaśpiewać zabawną piosenkę o wspólnej podróży pociągiem.
Oto nadjeżdża nasz pociąg,
Koła pukają
I w naszym pociągu
Chłopaki siedzą.Chu-chu, chu-chu-chu-chu,
Lokomotywa jeździ.
Daleko daleko stąd
Zabrał chłopaków.Dotarliśmy do lasu,
Zatrzymaj się ponownie
Wstawajcie chłopaki
Iść na spacer.Muzyka: N. Metlov, słowa: T. Babajan
Lekcję matematyki możesz rozpocząć od podróży wyimaginowanym pociągiem.
Metodologia prowadzenia GCD z matematyki we wczesnym wieku przedszkolnym (formy pracy, struktura)
Zajęcia FEMP w drugiej grupie juniorów rozpoczynają się w połowie września, gdyż przez pierwsze dwa tygodnie dzieci przechodzą okres adaptacyjny (w końcu część z nich nie uczęszczała do pierwszej grupy juniorów, ale do przedszkola trafiła w wieku trzy lata). Lepiej, aby do października nauczyciel uczył się matematyki naprzemiennie z dwiema podgrupami dzieci, a następnie angażował całą grupę jednocześnie w zajęcia poznawcze.
Strukturę lekcji określa jej treść: poznanie nowej koncepcji, powtórzenie i utrwalenie tego, czego się nauczyłeś, lub sprawdzenie zdobytej wiedzy. Każda lekcja zawsze składa się z trzech etapów:
- Start motywacyjno-motywacyjny (2–3 min).
- Główna część organizacyjno-poszukiwawcza (10 min).
- Część końcowa (2 min).
W przerwach między zajęciami poznawczymi należy przeprowadzić zajęcia wychowania fizycznego, grę na świeżym powietrzu lub ćwiczenia palców – pozwoli to złagodzić stres (fizyczny i psychiczny) uczniów.
Wychowanie fizyczne lub gra na świeżym powietrzu muszą być uwzględnione w strukturze lekcji matematyki
Lekcja w drugiej młodszej grupie trwa 15 minut, ale jeśli przedszkolaki zostaną wprowadzone w nieznany materiał (co wymaga od nich większego stresu), można ją nieznacznie skrócić do 10–12 minut. Jednocześnie nauczyciel uważnie monitorujestan izachowanie dzieci - w końcu zmęczenie nieuchronnie prowadzi do utraty zainteresowania.
Podczas lekcji FEMP z dziećmi w czwartym roku życia nauczyciel wykorzystuje różne kształty praca. W trakcie zajęć indywidualnych przedszkolaki uczą się z materiałami informacyjnymi. Jest on wręczany każdemu uczniowi w osobnym zestawie – w pudełku, kopercie lub na tacy. Jeśli dzieci ułożą figurę z jednorodnych elementów, na przykład domek z patyków do liczenia, wówczas na stole można postawić jedną tacę dla dwójki dzieci.
Praca z ulotkami pozwala poczuć się niezależnym
Dobrze, jeśli dzieci zapoznały się z tym materiałem już przed lekcją: wtedy łatwiej będzie im skupić się na właściwościach przedmiotów. Zabawki lub figurki papierowe nie powinny być zbyt małe ani ciężkie. Należy uczyć przedszkolaków, że pomoce dydaktyczne należy obchodzić się ostrożnie, a po skończonej pracy odkładać je na tacę, do koperty itp.
Również w drugiej młodszej grupie można zorganizować pracę w parach, gdy dwójka dzieci wykonuje zadanie jednocześnie. Na przykład jeden robi z kostek długą sofę dla dużej lalki, drugi krótszą dla małej. Dwoje dzieci może porównać długość swoich palców i szerokość dłoni.
Gry na świeżym powietrzu i zajęcia wychowania fizycznego wymagają oczywiście pracy zespołowej.
Opcje tematu, plan zajęć czasowych
Nauczyciel, zgodnie z celami nauczania, wybiera tematy zajęć z matematyki w drugiej grupie młodszej. Podczas GCD rozwiązuje się jedno lub dwa zadania (na przykład powtarzanie porównania dwóch zestawów obiektów i nauka rozróżniania lewej i prawej ręki). Na końcu rok szkolny Zwykle odbywają się (majowe) zajęcia końcowe: dzieci systematyzują swoją wiedzę, nauczyciel ocenia elementy ich gotowości do dalszego rozwoju matematycznego.
Tabela: planowanie tematyczne FEMP dla nauczyciela drugiej grupy juniorów L.V. Poletajewa
| № p/s | Temat | Cele |
| 1. | „Kula i kostka” | Utrwalenie umiejętności rozróżniania i nazywania piłki (piłki) i sześcianu (sześcianu), niezależnie od ich wielkości i koloru. |
| 2. | „Kotki” | Wzmocnij umiejętność rozróżniania kontrastujących obiektów według wielkości, używając słów „duży” i „mały”. |
| 3. | „Wycieczka do zoo” | Wzmocnij umiejętność rozróżniania liczby obiektów, używając słów „jeden”, „wiele”, „kilka”. |
| 4. | "Kwiaty" | Zapoznanie z metodami komponowania grup pojedynczych obiektów i grup jednego obiektu, nauczenie się rozumienia słów „wiele”, „jeden”, „żaden”. |
| 5. | "Gąsienica" | Przedstaw okrąg; naucz się odpowiadać na pytanie „ile?”, naucz się definiować agregaty słowami „wiele”, „jeden”, „żaden”. |
| 6. | „Kołobok” | Naucz się porównywać koła według rozmiaru - duże, małe. |
| 7. | „Andryusha i kurczak” | Naucz się porównywać dwa obiekty według długości i oznaczaj wynik porównania słowami „długi”, „krótki”, „dłuższy”, „krótszy”; utrwalić umiejętność rozróżniania liczby obiektów, używając słów „jeden”, „wiele”, „kilka”. |
| 8. | „Podróż do lasu po grzyby” | Naucz się znajdować jeden lub wiele obiektów w specjalnie stworzonym środowisku, odpowiedz na pytanie „ile?” używając słów „jeden”, „wiele”; porównać długość dwóch obiektów stosując metody nakładania i stosowania. |
| 9. | „Księżniczka Nesmeyana” | Przedstaw je kwadratowi, naucz odróżniać koło od kwadratu, na prośbę nauczyciela wskaż te figury na obrazkach i pokaż ich obrazki w kolejności zaproponowanej przez nauczyciela. |
| 10. | „Naszywki na dywaniki” | Wzmocnij umiejętność określania liczby obiektów (jeden i wiele), posługiwania się pojęciami „jeden”, „wiele”, rozróżniania i nazywania koła i kwadratu. |
| 11. | „Podróż do lasu” | Popraw umiejętność porównywania dwóch obiektów pod względem długości; wyniki porównania są oznaczane słowami „długi”, „krótki”, „dłuższy”, „krótszy”, „równej długości”. |
| 12. | „Koło i kwadrat” | Wzmocnić umiejętność rozróżniania i nazywania koła i kwadratu; poprawić umiejętność porównywania dwóch obiektów według długości, znajdowania jednego i wielu obiektów w otoczeniu. |
| 13. | „Kot i myszy” | Naucz się porównywać dwie różne grupy obiektów metodą superpozycji, zrozum słowo „równo”, orientuj się w ułożeniu części własne ciało, rozróżnij prawą i lewą rękę. |
| 14. | „Drzewo noworoczne” | Naucz się porównywać obiekty według długości, rysuj choinki; rozwijać kreatywną wyobraźnię i umiejętności motoryczne; zintensyfikować użycie w mowie słów „krótki”, „długi”, „niski”, „wysoki”. |
| 15. | „Małe Króliczki” | Naucz się porównywać dwa obiekty o kontrastującej szerokości, używając technik i zastosowań superpozycji, aby oznaczyć wyniki porównania słowami „szeroki”, „wąski”, „szerszy”, „węższy”. |
| 16. | „Wiewiórka i króliczek” | Popraw możliwość porównywania dwóch obiektów pod względem szerokości; utrwalić umiejętność rozróżniania i nazywania koła i kwadratu. |
| 17. | "Trójkąt" | Przedstaw trójkąt; naucz się rozróżniać i nazywać figurę, używaj słów „szerszy”, „węższy”, „równy szerokości”. |
| 18. | „Dom dla żaby” | Kontynuuj wprowadzanie trójkąta; naucz się porównywać trójkąt z kwadratem. |
| 19. | „Fotografia konia” | Udoskonalisz umiejętność rozróżniania i nazywania znanych kształtów geometrycznych (koło, kwadrat, trójkąt). |
| 20. | "Kogucik" | Przedstaw techniki porównywania dwóch obiektów pod względem wzrostu; naucz się rozumieć słowa „wysoki”, „niski”, „powyżej”, „poniżej”. |
| 21. | "Choinki" | Ćwiczenie polegające na porównywaniu dwóch obiektów na wysokość, dwóch równych grup obiektów metodą nałożenia i zastosowania. |
| 22. | „Samolot dla taty” | Naucz się porównywać dwie nierówne grupy obiektów metodą nakładania, aby wskazać wyniki porównania wyrażeniami „więcej”, „mniej”, „tyle - jak”. |
| 23. | „Dwie lalki” | Naucz się porównywać dwie nierówne grupy obiektów, oznaczaj wyniki porównania słowami „więcej”, „mniej”, „tyle”, „tyle”. |
| 24. | „Pocztówki dla Mam” | Wzmocnij umiejętność porównywania dwóch obiektów według długości, szerokości, wysokości i wskazywania wyników odpowiednimi słowami. |
| 25. | "Konkurs" | Wzmocnij umiejętność rozróżniania i nazywania części dnia: dnia, nocy. |
| 26. | "Statki" | Rozwijanie umiejętności rozróżniania liczby dźwięków ze słuchu (wiele i jeden); skonsolidować sposoby porównywania obiektów. |
| 27. | "Pisklę" | Naucz się odtwarzać określoną liczbę obiektów i dźwięków według wzoru w ciągu trzech (bez liczenia i nazywania liczb). |
| 28. | "Rosyjski opowieść ludowa„Teremok” | Ćwicz umiejętność porównywania dwóch obiektów według wielkości, oznacz wyniki porównania słowami „duży”, „mały”. |
| 29. | "Sklep z zabawkami" | Naucz się rozróżniać określoną liczbę ruchów i nazywaj je słowami „jeden”, „wiele”. |
| 30. | "Rano i wieczór" | Wzmocnij umiejętność rozróżniania i nazywania części dnia: poranek, wieczór; rozwijać myślenie. |
| 31. | „Historia o „babci i dziadku” | Wzmocnienie umiejętności porównywania dwóch równych grup obiektów metodą nakładania i stosowania. |
| 32. | „Kocięta” | |
| 33. | "Znajomy" | Kształtowanie u dzieci głównych elementów gotowości do pomyślnego rozwoju matematycznego; aby każde dziecko czuło się usatysfakcjonowane procesem uczenia się i nie odczuwało niepewności i strachu podczas wykonywania zadań. |
| 35. | „Urodziny Dobrej Czarownicy” | Doskonalenie umiejętności rozróżniania i nazywania kształtów geometrycznych: koła, kwadratu, trójkąta, sześcianu; rozwijać uwagę, myślenie, pamięć, wyobraźnię. |
Tabela: fragmenty notatek z zajęć z matematyki w drugiej grupie juniorów
| Autor i temat GCD | Postęp lekcji |
| Antonowa O. „Jedna figurka, dwie figurki” | Nauczyciel informuje przedszkolaków, że przyjdzie do nich gość i zadaje im zagadkę: To zabawne zwierzę jest wykonane z pluszu: Są łapy, są uszy. Daj bestii trochę miodu I zrób z niego jaskinię. Kto to jest, chłopaki? (Niedźwiedź) W grupie pojawia się pluszowy Miś, który chce pobawić się z chłopakami. Zadanie w grze „Włóż kostki do pudełek” (wykonywane na dywanie). Musisz posortować do pudełek duże i małe kostki, które niedźwiedź przypadkowo rozrzucił. Dzieci nazywają także kolory przedmiotów i na prośbę nauczyciela pokazują duże i małe. Sesja wychowania fizycznego „Niedźwiedź” odbywa się: Podnieś łapy niedźwiedziu Niedźwiedź łapy w dół Miś, Miś, kręć się A potem dotknij ziemi I pomasuj brzuch - raz, dwa, trzy! Zadanie „Jeden-Wiele” (praca indywidualna z materiałami przy stołach: żółte talerze i zielone kubki w pudełku). Kubki są umieszczane i usuwane z talerzy - wzmacniają się pojęcia „żaden”, „jeden”, „wiele”. Gra się w grę plenerową „W równym kręgu”: przedszkolaki chodzą w kręgu, trzymając się za ręce, powtarzając za nauczycielem słowa: W równym kręgu Jeden po drugim Idziemy krok po kroku, Zostań tam gdzie jesteś! Razem razem Zróbmy to w ten sposób! W przypadku ostatnich słów musisz wykonać określone ruchy wskazane przez nauczyciela: podskoczyć, tupnąć nogą, usiąść itp. Chłopaki żegnają się z Mishutką, a on odchodzi. |
| Motkova L.V. „Małe ptaki” | Nauczyciel zaprasza dzieci do zabawy z ptakami: pokazuje figurki, a następnie rozdaje je dzieciom. Wzmacnia się koncepcja „Jeden to wiele” (każdy ma jednego ptaka, ale wszyscy razem mają ich wiele). Dzieci pokazują, jak latają ptaki - wykonują ruchy za pomocą zabawki w powietrzu. Na planszy znajduje się poziomy tor. Tam musisz umieścić ptaki w jednym rzędzie, nazwać ich liczbę (wiele), określić, czy mają ten sam rozmiar (różne - duże i małe). Odpowiada kilka osób (według wyboru nauczyciela). Nauczyciel zaprasza przedszkolaków do karmienia ptaków – w tym celu dzieci otrzymują żółte magnesy (ziarna). Nauczyciel umieszcza magnes pod pierwszym ptaszkiem, a następnie dzieci „karmią” pozostałych (kilka osób pojedynczo podchodzi do tablicy). Okazuje się, że jednemu ptakowi zabrakło ziaren – ptaków jest więcej niż ziaren. Konieczne jest wyrównanie ich liczby. Nauczyciel prowadzi dzieci do różnych sposobów równania – dodając kolejne ziarno lub usuwając ptaka. Zadanie w grze „Zamknijmy okna w domach”. Na stołach znajdują się kolorowe domki. Każde dziecko otrzymuje kilka geometrycznych kształtów (od 3 do 6 – w zależności od poziomu rozwoju). Nauczyciel recytuje wiersz: Ptaki siedzą w domach, I patrzą przez okna. Wiatr wiał! (dzieci dmuchają) Pomocy! Zamknij wszystkie okna! I w tym czasie dzieci muszą zamknąć okna wszystkich domów oknami - geometrycznymi kształtami (wybierając odpowiednie). Dzieci, swobodnie poruszając się między stołami, zakrywają wszystkie okna wielobarwnymi geometrycznymi kształtami. Na życzenie dzieci przeprowadzana jest zabawa plenerowa „Ptaki i kot” lub „Ptaki i samochód”. Zadanie graficzne. Na tablicy magnetycznej znajdują się duże i małe ptaki, a w pobliżu gniazda różnej wielkości. Należy połączyć ptaka z gniazdem odpowiedniej wielkości: nauczyciel robi to za pomocą markera na tablicy, a następnie dzieci wykonują to samo zadanie na indywidualnej kartce. Wyniki lekcji są podsumowywane, dzieci mówią, które zabawy najbardziej im się podobały. |
| Simonova E.A. „Z wizytą u mieszkańców lasu” | Niedźwiedź Misza (zabawka) odwiedza dzieci z lasu. Nauczyciel zaprasza dzieci do lasu, w tym celu mówi magiczne słowa: „Odwróć się i znajdź się w lesie”. Na planszy wyświetlane są sylwetki choinek: pojęcie wysokości (drzewa wysokie i niskie) oraz ilości (choinek jest wiele, ale niedźwiedź jest tylko jeden). Odbywa się lekcja wychowania fizycznego (dzieci wykonują ruchy zgodnie z tekstem - pocierają boki, gładzą nogi, łaskoczą uszy itp.): Niedźwiedź jest wyczerpany Niosłem jagody i grzyby, Pomasujemy jego boki Aby je trochę rozciągnąć, A potem pogłaskamy nogi, Aby trochę odpocząć. A potem podrapiemy się po brzuchu, Połaskoczmy w pobliżu ucha, Pobiegł do lasu, Warknęliśmy, dzięki. Nauczyciel informuje, że Mishka również ćwiczył i upuścił koszyk. Budziły się z niego geometryczne kształty - koła, kwadraty, trójkąty, które potrzebował do pomocy w składaniu. W grupie pojawia się kolejny gość z lasu – wiewiórka. Mishka chce podarować jej piękne wstążki. Dzieci z pomocą nauczyciela dowiadują się, że różnią się kolorem, długością i szerokością. Aby porównać taśmy pod względem długości i szerokości, należy je ułożyć jedna na drugiej: zadanie wykonują przedszkolaki. Podróż do lasu dobiega końca, Mishka zostawia poczęstunek i żegna się. |
Cechy prowadzenia lekcji otwartej zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym
W drugiej grupie juniorów odbywają się otwarte zajęcia z matematyki. Jest to odpowiedzialna praca dla nauczyciela i przedszkolaków, przede wszystkim dlatego, że dzieci w wieku 3–4 lat potrafią inaczej zachowywać się w obecności gości. Dzieci w tym wieku są nieprzewidywalne: niektóre mogą płakać, inne spędzają całą lekcję na patrzeniu na dorosłych, nie zwracając uwagi na poczynania nauczyciela. Dlatego wskazane jest przeprowadzenie lekcji otwartej z podgrupą dzieci. Poza tym chłopaki muszą być wcześniej przygotowani psychicznie, wyjaśnić, że do grupy przyjdą goście i nie muszą się bać.
Na początku lekcji trzeba pokazać dzieciom gości, pozwolić im na nich popatrzeć, przywitać się – to zaspokoi ciekawość dzieci, a nauczyciel będzie mógł spokojnie kontynuować lekcję.
Otwarta powtórka z matematyki różni się od zwykłych zajęć z matematyki. Nauczyciel musi wykazać się jakąś nowatorską techniką, nowatorskim sposobem prezentacji materiału, nietypowym materiał dydaktyczny, efektywne formy pracy z dziećmi. W takim przypadku koledzy będą zainteresowani i wzbogacą swoje Doświadczenie nauczycielskie, nauczą się czegoś nowego i przydatnego dla siebie.
Nie trzeba wcześniej ćwiczyć z dziećmi wszystkich gier i pytań, które zostaną zaprezentowane podczas lekcji otwartej. W takim przypadku nie będą zainteresowani - a goście natychmiast to zrozumieją. Lepiej ćwiczyć podobne zadania z dziećmi, ale z wykorzystaniem innych materiałów dydaktycznych (wizualnych i ulotek). Jeśli chodzi o wychowanie fizyczne i gimnastykę palców, możesz to zrobić z chłopakami z wyprzedzeniem.
Tabela: fragment scenariusza otwartej lekcji na temat bajki „Na polu jest wieża” autorstwa nauczyciela T. B. Chernetsa
| Etap GCD | Zawartość sceny |
| Część wprowadzająca | Nauczyciel zwraca uwagę przedszkolaków na gości, a dzieci ich witają. Nauczyciel zaprasza dzieci do trzymania się za ręce, uśmiechania się do siebie i miłego dnia, a następnie zaprasza dzieci do podróży do bajki. Zagadka o pociągu: Jadam w nim na najwyższej półce W stronę słońca, na południe. A koła nigdy się nie zatrzymują Puk-puk. |
| Głównym elementem | Przedszkolaki będą musiały udać się do bajki magicznym pociągiem. Nauczyciel wręcza im bilety, na których rysowane są geometryczne kształty. Każde dziecko zajmuje miejsce według swojej figury (na krzesłach znajdują się także obrazki), konduktor (nauczyciel) sprawdza bilety i pociąg jedzie. Ogłasza się przystanek – dzieci wysiadają z pociągu. Na podłodze widzą długą i krótką ścieżkę. Nauczyciel pokazuje zabawkową myszkę i mówi: Na polu stoi wieża. Nie jest ani niski, ani wysoki. Jak mysz biegnąca przez pole, Widziałem Teremka. Dzieci muszą określić, którą ścieżką podąży mysz, aby szybciej dotrzeć do wieży (porównaj ścieżki według długości). Nauczyciel kontynuuje opowiadanie – pojawia się żaba. Płacze, bo podczas skoku zgubiła koraliki. Musisz pomóc żabie - ułożyć koraliki z geometrycznych kształtów (indywidualna praca z materiałami pod okiem nauczyciela - on nazywa kształty, które należy wziąć). Pojawia się zajączek. Ma problem - ma podarte spodenki (został złapany w krzaki, gdy biegł do domku). Musimy mu pomóc - wybrać łatkę na dziurę (w kształcie koła, kwadratu lub trójkąta). Trwa sesja wychowania fizycznego „Króliczek”: Królikowi jest zimno, aby usiąść, Muszę ogrzać łapy (dzieci pocierają dłonie). Łapy w górę, łapy w dół, róża na palcach (działania zgodnie z tekstem). Kładziemy łapy na boku, na palcach skok - skok - skok (skoki). Lis ozdabia wieżę flagami, a dzieci nazywają ich kolory. Gra się w grę „Jakiej flagi brakuje”: dzieci zamykają oczy (zapadła noc), a nauczyciel usuwa jeden przedmiot (zabawa powtarza się kilka razy). Pojawia się wielki niedźwiedź. Dzieci z pomocą nauczyciela dyskutują, czy zmieści się do wieży (nie, jest za duży). Aby pocieszyć niedźwiedzia, chłopaki postanawiają zbudować mu nowy, duży dom. |
| Część końcowa | Dzieci nazywają bajkę, którą odwiedziły i dzielą się wrażeniami. Nauczyciel chwali wszystkie dzieci. |
Wideo: otwarte oglądanie FEMP w drugiej grupie juniorów
Lekcja ma na celu zapoznanie się z pojęciem ilości. W grze występują postacie (babcia – dorosła osoba i króliczek – jego rolę pełni uczeń grupy).
Jak analizować lekcję z dziećmi
W drugiej grupie juniorów nauczyciel zaczyna analizować każdą lekcję, w tym matematykę. Rozmawiając z dziećmi, prosi je, aby pamiętały, co robiły, co im się szczególnie podobało, a co sprawiało im trudność. W tym wieku ważne jest, aby chwalić wszystkich uczniów, ponieważ dziecko w czwartym roku życia może błędnie dostrzec oznaki błędów: zdenerwuje się, zamknie w sobie i następnym razem nie będzie chciało nic robić. Nauczyciel powinien powiedzieć dzieciom, czego nauczyły się na lekcji i delikatnie wskazać niektórym dzieciom, nad czym muszą popracować (w żadnym wypadku nie mówić, że zadanie zostało wykonane źle).
Jeśli lekcja matematyki była otwarta, obecni nauczyciele analizują ją według określonego planu (nauczyciel sam robi to w celu autoanalizy).
Oto kilka przykładów takiego planu.
- Poziom rozwoju przedszkolaków, ich zachowanie i atmosfera w zespole (odpowiednia do wieku, wszystkie dzieci były aktywne, dobra dyscyplina, relacje między dziećmi przyjacielskie).
- Ocena treści i struktury zajęć edukacyjnych (lekcja nie jest przeciągana, dzieci opanowały materiał bez zmęczenia, materiał jest prezentowany sekwencyjnie, wszystkie etapy są ze sobą powiązane).
- Dobór materiału dydaktycznego (wizualność i materiały informacyjne odpowiadają tematowi lekcji, materiał dydaktyczny jest wyrazisty i ciekawy).
Indeks kartkowy z materiałami rozrywkowymi (zagadki, zadania, wiersze, rymowanki matematyczne)
Aby lekcja FEMP w drugiej grupie juniorów była ekscytująca, nauczyciel powinien uwzględnić w jej treściach różnorodne materiały rozrywkowe - zagadki, rymowanki, krótkie wierszyki, zadania odpowiednie dla w tym wieku. To także rozwinie mowę i ćwiczy pamięć maluchów (poznają nowe słowa, a zabawne teksty poetyckie zapadają w pamięć).
Jeśli nauczyciel oferuje dzieciom zagadki, wskazane jest zademonstrowanie odpowiedzi za pomocą materiałów wizualnych, na przykład pokazanie dzieciom modelu sygnalizacji świetlnej, prawdziwej rękawicy, stołu itp.). W tym przypadku proces poznawczy będzie bardziej skuteczny.
Zagadki matematyczne dla drugiej młodszej grupy
- Kto ma jedną nogę, a nawet tę bez buta? (Grzyb).
- Wiele ramion, jedna noga (drzewo).
- Dwa końce, dwa pierścienie, a pośrodku gwoździe (nożyczki).
- Na każdej twarzy znajdują się dwa piękne jeziora.
Między nimi jest góra.
Nazwij je, dzieci (oczy). - Dwóch patrzy, a dwóch słucha (oczy i uszy).
- Posiada dwa koła i siodełko na ramie,
Na dole znajdują się dwa pedały, obraca się je stopami (rower). - Mam dwa konie, dwa konie.
Niosą mnie po wodzie.
A woda jest twarda jak kamień! (łyżwy). - Ma 4 zęby. Codziennie pojawia się przy stole, ale nie je (widelcem).
- Sto ubrań, ale wszystkie bez zapięć (kapusta).
- Dziadek siedzi ubrany w sto futer, kto go rozbiera, wylewa łzy (ukłon).
- Jego oczy są kolorowe
Nie oczy, ale trzy światła,
Zabiera się z nimi na zmianę
Patrzy na mnie z góry (sygnalizacja świetlna). - Cztery nogi, ale nie może chodzić (stół).
- Czterej bracia stoją pod jednym dachem (stołem).
- Wszystkie cztery płatki kwiatu poruszały się.
Chciałem go podnieść, zatrzepotał i odleciał (motyl). - Pięciu braci mieszka w jednym domu (rękawica).
Ciekawe zagadki o kształtach geometrycznych i postaciach z bajek.
- Nie mam kątów
A ja wyglądam jak spodek
Na talerzu i na pokrywce,
Kim jestem, przyjaciele? (Koło) - Zna mnie od dawna
Każdy kąt w nim jest właściwy.
Wszystkie cztery strony
Ta sama długość.
Miło mi go Państwu przedstawić,
A jego imię to... (Kwadrat) - Blisko lasu na skraju
Trójka z nich mieszka w chatce.
Są trzy krzesła i trzy kubki,
Trzy łóżka, trzy poduszki.
Zgadnij bez podpowiedzi
Kim są bohaterowie tej bajki? (Maszenka i trzy niedźwiedzie).
Wiersze o treści matematycznej
Blisko zagadek znajdują się krótkie wierszyki, które przedszkolaki muszą uzupełnić samodzielnie – wybierz ostatnie słowo pasujące do znaczenia i rymu:
- Obracanie się na jednej nodze
Beztroski, wesoły.
Tancerka w kolorowej spódnicy,
Muzyczne... (bączek). - owalna żaba,
Ale wcale nie zwierzę,
Dobrze zrobione warzywo -
Zielony ogórek) - Niebo jest jak niebieski dom
Jest w nim jedno okienko:
Jak okrągłe okno
Błyszczy na niebie... (słońce)
Czteroletnim dzieciom spodobają się zabawne wierszyki matematyczne, ale nie powinny one być zbyt długie, aby nie męczyć dzieci:
- Wziąłem trójkąt i kwadrat,
Zbudował z nich dom.
I bardzo mnie to cieszy:
Teraz mieszka tam gnom. - Umieścimy dwa kwadraty,
A potem ogromny okrąg.
A potem jeszcze trzy kręgi,
Czapka trójkątna.
Wyszedł więc wesoły ekscentryk. - Słońce podnosi nas do ćwiczeń.
Na komendę „jeden” podnosimy ręce.
A nad nimi liście wesoło szeleszczą.
Opuszczamy ręce na komendę „dwa”. - Któregoś dnia wyszły myszy
Zobacz, która jest godzina.
Jeden dwa trzy cztery -
Myszy pociągnęły za ciężary...
Nagle rozległ się straszny dźwięk,
Myszy uciekły.
Rymy matematyczne
Należy także uczyć dzieci zabawnych rymowanek matematycznych, które przydadzą im się później w zabawach grupowych:
- Jeden dwa trzy cztery pięć,
Króliczek wyszedł na spacer.
Nagle wybiegł myśliwy,
Strzela prosto w króliczka
Ale myśliwy nie trafił
Szary króliczek uciekł. - Jeden dwa trzy cztery pięć,
Króliczek wyszedł na spacer.
Co powinniśmy zrobić? Co powinniśmy zrobić?
Musimy złapać króliczka.
Policzymy jeszcze raz:
Jeden dwa trzy cztery pięć. - Dawno, dawno temu żyło stu facetów.
Wszyscy poszli do przedszkole,
Wszyscy zasiedli do lunchu
Wszyscy zjedli po sto kotletów,
A potem poszli spać -
Zacznij liczyć od nowa. - Jeden dwa trzy cztery.
Kto mieszka w naszym mieszkaniu?
Tata, mama, brat, siostra,
Kot Murka, dwa kocięta,
Mój szczeniak, krykiet i ja -
To cała moja rodzina!
Jeden dwa trzy cztery pięć -
Zacznę od nowa wszystkich liczyć.
Czas wolny i rozrywka w matematyce
Jak pokazuje praktyka pedagogiczna, przedszkolaki bardzo lubią matematyczny wypoczynek i rozrywkę. I zaangażuj dzieci w tę zabawną i interesującą zabawę aktywność poznawcza możliwe z drugiej najmłodszej grupy. Od zwykłych zajęć różnią się swobodną i luźną atmosferą. Dzieci mogą swobodnie poruszać się po grupie lub sali muzycznej (jeśli odbywa się tam wydarzenie), być bardziej aktywne - więcej rozumować, swobodnie wypowiadać się i zgłaszać sugestie.
Jeśli dziecko zmęczy się lub straci zainteresowanie podczas rozrywki, może zmienić rodzaj zajęć (nauczyciel z góry myśli, co zrobić z takimi dziećmi).
Zadaniem nauczyciela jest wymyślenie czegoś ekscytującego program do gry, w tym celu zwykle wykorzystuje się postacie z gier, ale nie tylko zabawki, ale lalki naturalnej wielkości lub dorosłych w przebraniu (możesz zaangażować kolegę, młodszego nauczyciela lub jednego z rodziców, który chce pokazać swoje zdolności aktorskie). Zawsze jest moment niespodzianki, który powoduje wybuch aktywności u dzieci.
Jasna postać gry jest obowiązkowym elementem matematycznego wypoczynku w przedszkolnych placówkach oświatowych
Najlepiej stworzyć scenariusz zabawy matematycznej na podstawie znanej dzieciom bajki lub kreskówki, przy czym działania nie powinny być jednoznacznie powiązane z planem, pozostawiając miejsce na twórczą improwizację prezentera. Materiał powinien być znany dzieciom i nie powodować trudności, ponieważ główny cel wypoczynek - rozrywka. Nauczyciel musi znaleźć niezwykłe i ciekawe pomoce wizualne i dydaktyczne.
Prowadzenie wypoczynku matematycznego wymaga od nauczyciela pewnego doskonałość pedagogiczna. Na przykład przed wydarzeniem powinieneś dokonać analizy Cechy indywidulane ich uczniowie. Przecież część dzieci ma problemy z mową, część boi się przejąć inicjatywę. W związku z tym należy tak dobierać zadania dla dzieci, aby każde dziecko czuło się komfortowo i radośnie.
Wypoczynku matematycznego nie należy organizować zbyt często (nie częściej niż raz na kwartał): niech będzie to małe święto dla przedszkolaków. Ponadto, aby to wydarzenie mogło odbyć się z godnością, potrzeba wielu przygotowań.
Tabela: fragment podsumowania zabaw matematycznych w drugiej grupie juniorów
| Autor i temat | Postęp wydarzenia |
| Kurchukova E.V. „Jakim cudem są te bajki!” (przy muzyce sala lniana) | Kolobok pojawia się na oczach dzieci i mówi dzieciom, że się zgubił i chce wrócić do swojej bajki. Nauczyciel zaprasza przedszkolaków na wycieczkę i wręcza im kierownice. Każde dziecko nazywa kolor swojej kierownicy. Przy muzyce i słowach nauczyciela dzieci wyruszyły w podróż: |
Zadania i tematy do samokształcenia nauczycieli w zakresie FEMP w drugiej grupie juniorów
Matematyka daje duże możliwości w wyborze tematu samokształcenia nauczyciela. Najważniejsze jest znalezienie innowacyjnych, zabawnych i rozrywkowych technik niezbędnych do nauczania dzieci w tym wieku. Przecież bardzo interesujące jest opracowywanie nowych podręczników, tworzenie własnych gier dydaktycznych, które później będą bardzo przydatne do podnoszenia kwalifikacji nauczyciela.
Nauczyciel może w kreatywny sposób przygotować referat na temat swojego tematu samokształcenia, np. w formie prezentacji dla kolegów lub wystawy dla rodziców. Można nawet zorganizować kreatywny minispektakl – odegrać matematyczną bajkę, której bohaterami będą dzieci.
Podajmy przykłady możliwych tematów samokształcenia związanych z matematyką.
- Rola gra dydaktyczna podczas nauczania dzieci z drugiej młodszej grupy pojęć matematycznych.
- Rozwój motoryki małej podczas zajęć FEMP w drugiej grupie juniorów.
- Opowieści matematyczne dla uczniów drugiej grupy juniorów.
- Zagadki, problemy z żartami, zabawne pytania w nauce młodsze przedszkolaki matematyka.
W nowoczesny świat matematyka odgrywa dużą rolę, przenikając do różnych dziedzin wiedzy. Tematowi temu należy poświęcać uwagę już od najmłodszych lat. Co więcej, dziecko powinno nie tylko zapamiętywać różne informacje, ale także uczyć się analizować przedmioty i pojęcia. Nauczyciel zapoznając dzieci w przystępnej formie z ilością, kształtem i wielkością przedmiotów, ucząc je podstawowych umiejętności orientacji w przestrzeni i czasie, nauczyciel nie tylko przekazuje wiedzę, ale także przyczynia się do rozwoju logicznego i abstrakcyjnego myślenia u dzieci .
ROZWÓJ SENSORYCZNY
NOTATKA WYJAŚNIAJĄCA
Do czwartego roku życia, po pomyślnym ukończeniu Programu, dziecko rozwinęło umiejętności i zdolności niezbędne do wykonywania różnego rodzaju zajęć dla dzieci. Nauka matematyki już w wieku przedszkolnym prowadzi do rozwoju logiczne myślenie, ukierunkowuje dzieci na zrozumienie powiązań i relacji. Podstawą wiedzy jest rozwój sensoryczny nabytych poprzez doświadczenie i obserwację. W procesie poznania zmysłowego powstają idee - obrazy przedmiotów, ich właściwości, relacje.
Kształcenie wstępnej wiedzy i umiejętności matematycznych u dzieci w wieku przedszkolnym daje nie tylko natychmiastowe efekty praktyczne (umiejętność liczenia, wykonywania podstawowych działań matematycznych), ale także szeroki aspekt rozwojowy.
główny cel program pracy- kształtowanie elementarnych pojęć matematycznych u dzieci w wieku 3-4 lat, zaszczepianie zainteresowania matematyką, rozwijanie zdolności matematycznych.
W oparciu o cel główny powstają następujące zadania:
Edukacyjny: rozwój zainteresowań poznawczych, logicznego myślenia, uwagi, pamięci.
Edukacyjny: nabywanie przez dzieci w wieku przedszkolnym wiedzy o zbiorze, liczbie, wielkości, kształcie, przestrzeni i czasie jako podstawach rozwoju matematyki. Kształcenie umiejętności i zdolności w zakresie liczenia, obliczeń, pomiarów, modelowania.
Edukacyjny: umiejętność wykazania wolicjonalnego wysiłku w procesie rozwiązywania problemów matematycznych, sprzyjająca dokładności i niezależności.
Zadania te są rozwiązywane kompleksowo na każdej lekcji.
Planowane rezultaty pośrednie (cechy integracyjne) opanowania tego programu:
Potrafią grupować obiekty według koloru, rozmiaru, kształtu (zaznacz wszystkie czerwone, wszystkie duże, wszystkie okrągłe obiekty itp.);
Z pomocą osoby dorosłej mogą tworzyć grupy jednorodnych obiektów i wyodrębniać jeden
element z grupy;
Potrafią znaleźć w otoczeniu jeden lub wiele identycznych obiektów;
Prawidłowo określ stosunek ilościowy dwóch grup obiektów; rozumieć specyficzne znaczenie słów „więcej”, „mniej”, „to samo”;
Istnieją koła, kwadraty, trójkąty, przedmioty z narożnikami i okrągłymi kształtami;
Rozumieć znaczenie oznaczeń: góra - dół, przód - tył, lewo - prawo, na, powyżej - poniżej, góra - dół (pasek);
Rozumie znaczenie słów „rano”, „wieczór”, „dzień”, „noc”.
KOMPLEKSOWE PLANOWANIE TEMATYCZNE
| Miesiąc | Temat i cele pierwszego tygodnia | Temat i cele tygodnia 2 | Temat i cele tygodnia 3 | Temat i cele tygodnia 4 | Zapewnienie integracji obszarów edukacyjnych | Cele rozwojowe | |
| Wrzesień | Temat | Okres adaptacji | Kreatywność artystyczna: zaproś dzieci do udawania proste obiekty, narysuj linie proste (krótkie, długie) w różnych kierunkach, przetnij je. Socjalizacja: komplikować i wzbogacać środowisko zabawy obiektami poprzez zwiększenie liczby zabawek. | Możliwość grupowania obiektów według koloru, rozmiaru, kształtu (wybierz wszystkie czerwone, wszystkie duże, wszystkie okrągłe obiekty itp.) | |||
| Cele | Kształtowanie u dzieci głównych elementów gotowości do pomyślnego rozwoju matematycznego: społecznego, psychologicznego, emocjonalno-wolicjonalnego. Aby każde dziecko czuło się usatysfakcjonowane procesem uczenia się, aby nie odczuwało niepewności i strachu podczas wykonywania zadań, aby nie popadło w przygnębienie, ale aby zaszczepiło wiarę w sukces | Wzmocnij umiejętność rozróżniania i nazywania piłki (piłki), kostki (kostki) | Wzmocnij umiejętność rozróżniania kontrastujących obiektów według wielkości, używając słów „duży”, „mały” | ||||
| Kontynuuj rozwój percepcji, stwórz warunki do zapoznania się dzieci z kolorem, kształtem, rozmiarem, namacalnymi właściwościami przedmiotów (ciepłe, zimne, twarde, miękkie, puszyste itp.) | |||||||
| Październik | Temat | Działania edukacyjne 1 | Działalność edukacyjna 2 | Kreatywność artystyczna: nauczyć się komponować pełny obraz obiektu z części; Na rysunku skonsoliduj koncepcję „części dnia”. Kultura fizyczna: w w grach plenerowych, aby wzmocnić pojęcia „góra-dół”, „lewo-prawo” | Potrafi rozróżnić liczbę obiektów, skomponować pełny obraz z części, zna figurę geometryczną koła | ||
| Cele | Wzmocnij umiejętność rozróżniania liczby obiektów, używając słów „jeden”, „wiele”, „kilka” | Przedstaw metody tworzenia grup pojedynczych elementów i wybierania jednego elementu z grupy. Naucz się rozumieć słowa „wiele”, „jeden”, „żaden” | Naucz się odpowiadać na pytanie „ile?”, definiuj agregaty słowami „jeden”, „wiele”, „żaden”. Przedstaw okrąg | Naucz się porównywać koła według rozmiaru - duże, małe | |||
| Naucz się badać koła na sposób dotykowo-motoryczny |
| Listopad | Temat | Działalność edukacyjna 1 | Działalność edukacyjna 2 | Działalność edukacyjna 3 | Działalność edukacyjna 4 | Komunikacja: rozwinąć umiejętność udzielenia pełnej odpowiedzi na zadane pytanie. Kultura fizyczna: rozwinięcie umiejętności przestrzegania podstawowych zasad, koordynacji ruchów i poruszania się w przestrzeni. Socjalizacja: naucz, jak złożyć obrazek z 4-6 części („Nasze dania”, „Zabawki” itp.) Socjalizacja: zachęcaj dzieci do samodzielnego wybierania atrybutów do określonej roli; uzupełnij środowisko zabaw o brakujące przedmioty i zabawki. Komunikacja: rozwijać umiejętność rozróżniania i nazywania istotnych szczegółów i części obiektów. Kultura fizyczna: rozwijać umiejętność ustawiania się w kolumnę pojedynczo, w linii, w kole, odnajdywania swojego miejsca w formacjach, w formacjach i formacjach, w zabawie na świeżym powietrzu | Potrafi odróżnić koło od kwadratu, złożyć obrazek z 4-6 części, znaleźć jeden lub wiele obiektów.Umie z pomocą osoby dorosłej tworzyć grupy jednorodnych obiektów i wybierać z grupy jeden przedmiot. Potrafi znaleźć jeden lub wiele identycznych obiektów w otoczeniu | ||||
| Cele | Naucz się porównywać dwa obiekty według długości i wskazywać wynik porównania słowami „długi - krótki”, „dłuższy - krótszy” | Naucz: - znaleźć jeden lub wiele obiektów w specjalnie stworzonym środowisku, odpowiedzieć na pytanie „ile?”, używając słów „jeden”, „wiele”; - porównać dwa obiekty według długości, stosując metody nakładania i stosowania | Przedstaw kwadrat. Naucz się odróżniać koło od kwadratu, na prośbę nauczyciela zaznacz te figury na obrazkach, pokaż ich obrazki w kolejności zaproponowanej przez nauczyciela | Wzmocnij umiejętności: - znajdź jeden lub wiele obiektów w specjalnie stworzonym środowisku, użyj słów „jeden”, „wiele”; - rozróżnia i nazywa okrąg i kwadrat | |||||||
| Naucz się grupować jednorodne obiekty według kilku cech sensorycznych: wielkości, kształtu | |||||||||||
| Grudzień | Temat | Działalność edukacyjna 1 | Działalność edukacyjna 2 | Działalność edukacyjna 3 | Działalność edukacyjna 4 | ||||||
| Cele | Popraw umiejętność porównywania dwóch obiektów pod względem długości, wyniki porównania są oznaczone słowami „długi - krótki”, „dłuższy - krótszy”, „ta sama długość” | Wzmocnić umiejętność rozróżniania i nazywania koła i kwadratu. Doskonalenie umiejętności: - porównywanie dwóch obiektów według długości; - znajdź jeden lub wiele obiektów w otoczeniu | Naucz się: - porównywać dwie różne grupy obiektów poprzez nałożenie, rozumieć wyrażenia „dużo”, „równie”; - nawigować po lokalizacji części własnego ciała, rozróżniać prawą i lewą rękę | Naucz: - porównuj długość dwóch obiektów, stosując nakładanie się na siebie; - zintensyfikować użycie w mowie wyrażeń „dużo”, „równie”, „aż” | |||||||
| Kontynuuj rozwój percepcji, stwarzaj warunki do zapoznania się dzieci z kolorem, kształtem, rozmiarem, rozwijaj umiejętność percepcji brzmienia różnych instrumentów muzycznych, mowa ojczysta | |||||||||||
| Styczeń | Temat | Działalność edukacyjna 1 | Działalność edukacyjna 2 | Działalność edukacyjna 3 | Działalność edukacyjna 4 | Kreatywność artystyczna: poproś dzieci, aby przedstawiły przedmioty o różnych kształtach. Komunikacja: naucz się komponować opowiadanie lub bajkę, używając słów „wczoraj”, „dziś”, „jutro”. Socjalizacja: naucz się używać w grach materiał konstrukcyjny(kostki, sztabki, talerze) | Potrafi połączyć siły z rówieśnikami, aby grać w grupie 2-3 osób w oparciu o osobiste sympatie, wybrać rolę w grze RPG; demonstruje umiejętność współdziałania i dogadywania się z rówieśnikami podczas krótkiej wspólnej gry |
| Cele | Naucz się: - porównywać dwa obiekty o kontrastującej szerokości, korzystając z technik i zastosowań nakładania; - wskazać wyniki porównania słowami „szeroki - wąski”, „szerszy - węższy” | Doskonalenie umiejętności: - porównywanie dwóch obiektów według szerokości; - porównać dwie równe grupy obiektów poprzez superpozycję; - utrwalić umiejętność rozróżniania i nazywania koła i kwadratu | Przedstaw trójkąt: naucz się rozróżniać i nazywać figurę. Wzmocnij umiejętność porównywania dwóch obiektów na szerokość, naucz się używać słów „szerszy - węższy”, „ta sama szerokość” | Kontynuuj wprowadzanie trójkąta, porównując go z kwadratem | |||
| Prowadź dzieci do najprostszej analizy tworzonych budynków. Popraw umiejętności konstruktywne. Wzmocnić umiejętność rozróżniania, nazywania i wykorzystywania podstawowych części budynków (kostki, cegły, płyty, cylindry, trójkątne pryzmaty), konstruowania nowych budynków z wykorzystaniem wcześniej nabytych umiejętności (nakładanie, mocowanie, nakładanie), wykorzystywania w budynkach części o różnych kolorach | |||||||
| Luty | Temat | Działalność edukacyjna 1 | Działalność edukacyjna2 | Działalność edukacyjna 3 | Działalność edukacyjna 4 | Kreatywność artystyczna: nauczyć się komponować pełny obraz obiektu z części; Na rysunku skonsoliduj koncepcję „części dnia”. Kultura fizyczna: skonsoliduj pojęcia „powyżej - poniżej”, „lewo - prawo”. Komunikacja: naucz się pisać opis na podstawie obrazka, używając pojęć „powyżej”, „poniżej”, „po lewej”, „prawo”, „z przodu”, „z tyłu” | Wie, jak używać i rozumie znaczenie oznaczeń „góra – dół”, „przód – tył”, „lewy – prawy”, „na”, „powyżej – poniżej”, „góra – dół” (pasek) |
| Cele | Udoskonalisz umiejętność rozróżniania i nazywania znanych kształtów geometrycznych (koło, kwadrat, trójkąt). Ćwicz umiejętność określania od siebie kierunków przestrzennych i oznaczania ich słowami „z przodu - z tyłu (z tyłu)”, „powyżej - poniżej”, „prawo (prawo) - lewo (lewo)” | Przedstaw techniki porównywania wysokości dwóch obiektów; naucz się rozumieć słowa „wysoki - niski”, „wyższy - niższy”. Doskonalenie umiejętności porównywania dwóch równych grup obiektów metodą aplikacyjną i posługiwania się słowami „wiele”, „równie”, „równie”, „tyle” | Ćwiczenie porównawcze: - dwa obiekty na wysokości; - dwie równe grupy obiektów poprzez superpozycję i zastosowanie | Naucz: - porównywać dwie nierówne grupy obiektów poprzez nałożenie na siebie; - wskaż wyniki porównania słowami „więcej – mniej”, „tyle – tyle” Poprawa percepcji dzieci, włączając w to wszystkie zmysły. Rozwijaj pomysły figuratywne | |||
| Kontynuuj pokazywanie różnych sposobów badania obiektów, aktywnie uwzględniaj ruchy rąk na przedmiocie i jego częściach |
| Marsz | Temat | Działalność edukacyjna 1 | Działalność edukacyjna 2 | Działalność edukacyjna 3 | Działalność edukacyjna 4 | Socjalizacja: utrwalić umiejętność wybierania obiektów według koloru i rozmiaru (duże, średnie i małe kulki w 2-3 kolorach), złożyć piramidę z pierścieni zmniejszających się, naprzemiennie 2-3 kolory w określonej kolejności. Poznawanie: ustalać najprostsze powiązania między obiektami i zjawiskami, dokonywać najprostszych uogólnień. Komunikacja: Pomóż dzieciom życzliwie komunikować się ze sobą. Kreatywność artystyczna: zaproś dzieci do rzeźbienia prostych obiektów składających się z kilku części | Rozumie znaczenie słów „rano”, „wieczór”, „dzień”, „noc”; poprawnie określa związek ilościowy pomiędzy dwiema grupami obiektów; rozumie specyficzne znaczenie słów „więcej”, „mniej”, „tak samo” |
| Cele | Naucz: - porównuj dwie nierówne grupy obiektów; - wskazać wyniki porównania słowami „więcej – mniej”, „tyle – ile” | Poprawka: - sposoby porównywania dwóch obiektów pod względem długości, szerokości i wysokości; - wskaż wyniki odpowiednimi słowami | Wzmocnić umiejętność rozróżniania i nazywania części dnia: „dzień”, „noc” | Rozwijanie umiejętności rozróżniania liczby dźwięków ze słuchu (wiele i jeden). Wzmocnij sposoby porównywania obiektów | |||
| Zachęcaj dzieci do tworzenia opcji projektowych, dodając inne detale (umieszczaj trójkątne pryzmaty na słupkach bramy, kostki obok słupków); zmieniać budynki na dwa sposoby: zastępując niektóre części innymi lub budując je na wysokość i długość (niska i wysoka wieża, krótki i długi pociąg) |
| Kwiecień | Temat | Działalność edukacyjna 1 | Działalność edukacyjna 2 | Działalność edukacyjna 3 | Działalność edukacyjna 4 | Socjalizacja: pomóż dzieciom zjednoczyć się, aby bawić się w grupach 2-3 osobowych, w oparciu o osobiste sympatie. Bezpieczeństwo: poszerz wiedzę dzieci na temat zasad ruchu drogowego: powiedz im, że samochody jeżdżą po drodze (jezdni), a piesi chodzą po chodniku; Sygnalizacja świetlna reguluje ruch pojazdów i pieszych. Kreatywność artystyczna: nauczyć się komponować pełny obraz obiektu z części; na rysunku skonsoliduj koncepcję „części dnia”, trzech sygnałów świetlnych (czerwony, żółty, zielony) | Rozróżnia koła, kwadraty, trójkąty, przedmioty z narożnikami i okrągłe kształty |
| Cele | Naucz się odtwarzać określoną liczbę obiektów i dźwięków według wzoru w ciągu trzech (bez liczenia i nazywania liczb). Doskonalenie umiejętności rozróżniania i nazywania znanych kształtów geometrycznych: koła, kwadratu, trójkąta) | Ćwiczenie: - umiejętność porównywania dwóch obiektów pod względem wielkości; - oznaczyć wyniki porównania słowami „duży”, „mały”. Doskonalenie umiejętności ustalania tożsamości i odmienności obiektów na podstawie ich właściwości: wielkości, kształtu, koloru. Powiedz dzieciom nazwę kształtu (okrągły, trójkątny, prostokątny i kwadratowy) | Naucz się rozróżniać określoną liczbę ruchów i nazywaj je słowami „jeden”, „wiele”. Popraw możliwość tworzenia grupy pojedynczych elementów i wybierania jednego elementu z grupy. Rozwijaj uwagę i myślenie | Wzmocnij umiejętność rozróżniania i nazywania części dnia: „poranek”, „wieczór”. Rozwijaj myślenie: naucz się dostrzegać wzorce w rozmieszczeniu obiektów i odtwarzać je | |||
| Zbadaj kształt figur geometrycznych za pomocą wzroku i dotyku, rozwijaj umiejętność postrzegania dźwięku różnych instrumentów muzycznych i rodzimej mowy |
| Móc | Temat | Działalność edukacyjna 1 | Działalność edukacyjna 2 | Działalność edukacyjna 3 | Działalność edukacyjna 4 | Kreatywność artystyczna: wykonaj aplikację za pomocą geometrycznych kształtów. Komunikacja: rozwinąć umiejętność rozumienia ogólnych słów (odzież, naczynia, meble, warzywa, owoce, ptaki itp.); nazwij części dnia (rano, popołudnie, wieczór, noc). Kultura fizyczna: rozwinąć umiejętność przestrzegania podstawowych zasad, koordynacji ruchów i nawigacji w przestrzeni | Potrafi powiązać kształt mebli i przyborów kuchennych z figurami geometrycznymi w modelarstwie i aplikacji; wie, jak postępować zgodnie z regułami gry i planować sekwencję działań, aby osiągnąć rezultaty | |||||
| Cele | Wzmocnienie umiejętności porównywania dwóch równych grup obiektów za pomocą metod superpozycji i zastosowania. Naucz się określać przestrzenne rozmieszczenie obiektów za pomocą przyimków pod spodem, w itp. | Udoskonalisz umiejętność rozróżniania i nazywania kształtów geometrycznych: koła, kwadratu, trójkąta, sześcianu. Rozwijaj uwagę, myślenie, pamięć, wyobraźnię | Wzbogać doznania zmysłowe dzieci i umiejętność uchwycenia ich w mowie | Popraw umiejętność nawigacji po lokalizacji części ciała i zgodnie z nimi odróżniaj od siebie kierunki przestrzenne; rozwinąć umiejętność poruszania się w kontrastujących porach dnia (dzień – noc, poranek – wieczór) | ||||||||
| Wzbogać doznania zmysłowe dzieci i możliwość ich zapisania w mowie. Popraw percepcję dzieci poprzez aktywne zaangażowanie wszystkich zmysłów. Rozwijaj pomysły figuratywne | ||||||||||||
Ta część programu odzwierciedla integrację następujących obszarów edukacyjnych:
Rozwój fizyczny (w kierunku zdrowia i Kultura fizyczna);
Rozwój społeczny i komunikacyjny (z obszarami socjalizacji, komunikacji, pracy, bezpieczeństwa);
Rozwój mowy(z obszarami rozwoju mowy, czytania fikcja);
Rozwój poznawczy (z kierunkami rozwój matematyczny, świat);
Rozwój artystyczny i estetyczny w kierunku sztuk plastycznych, twórczości artystycznej),
Temat : Duży - mały, większy - mniejszy, porównanie obiektów jednakowej wielkości.
Cel: utrwalić umiejętność wykrywania nakładania się obiektów za pomocą obiektów, porównywania obiektu według rozmiaru, umiejętności rozróżniania i prawidłowego nazywania geometrii płaskie figury koła i kwadraty. Ucz się, poruszaj się w przestrzeni, wykonuj polecenia nauczyciela.
Sprzęt: zestaw kwadratów, kółek różnej wielkości, kart - obrazków, piramidy.
Podczas zajęć:
Org. za chwilę.
Gimnastyka palców.
Uczeń i nauczyciel recytują wiersz, naśladując palcami działania bohaterów.
Spotkał Spotkały się dwa kocięta: „Miau-miau!”
Dwa szczeniaki: „Och!”
Dwa źrebaki: „Igo-go!”
Dwa młode tygrysy: „Rrr!”
Dwa byki: „Muu!”
Spójrz na rogi. Połącz każdą linię na przemian palcami prawej i lewej ręki, zaczynając od małego palca. W ostatniej linii pokaż rogi, prostując palce wskazujące i małe.
Pracuj nad tematem.
Pokaż na obiektach naturalnych: duża – mała kula, duży samochód – mały samochód.
Używamy kart ze zdjęciami:
1) Umieść ten sam przedmiot obok obiektu przedstawionego przez artystę, ale tak, aby był mniejszy lub większy od podanego.
Aby porównać obiekty, należy rozpoznać ich główne cechy (kolor, kształt, rozmiar), a także umieć je opisać.
Przeprowadź rozmowę na temat kształtu figur, organizując pracę nad ich różnicowaniem. Przed uczniem znajdują się koła i kwadraty.
Nauczyciel prosi o ułożenie ich osobno.
Wybierz i pokaż duży okrąg. Uzasadnij swój wybór za pomocą nakładek.
Aby uczyć i rozumieć wzajemność relacji, gdy porównuje się dwa obiekty, jeden jest większy, drugi mniejszy i odwrotnie, jeśli ten jest mniejszy, to drugi jest większy.
Praca z ulotkami
Uczeń ma na górnym pasku płótno składowe z dwoma okręgami ułożonymi w kolejności rosnącej, a dolny pasek jest wolny. Na dolnym pasku ułóż tyle kwadratów, ile jest na górnym pasku, w tej samej kolejności.
Wyświetl równą liczbę obiektów na dolnym i górnym pasku (nałóż kwadraty na okręgi).
Wykonaj następujące zadanie: usuń większy kwadrat, usuń mniejsze kółko, dodaj jedno kółko itp.
Za każdym razem dowiedz się, czego stało się więcej, co zmalało, jak o tym odgadli?
Wniosek:
Nauczyłeś się porównywać obiekty pod względem wielkości i ilości.
- Zadanie: naprzemienne obiekty pod względem wielkości - małe - duże. Weź dwa duże kółka i dwa małe kółka tego samego koloru. Zaczynając od wielkie koło ułóż w jednym rzędzie na płótnie składowym, naprzemiennie elementy według rozmiaru.
Śledź, jeśli to nie zadziała, przypomnij im o naprzemienności. Nie spiesz się, przyjrzyj się uważnie, zastosuj technikę nakładania.
Gra polegająca na złożeniu piramidy.
Podsumowanie lekcji:
