Podsumowanie lekcji na temat rozwoju mowy. Podsumowanie lekcji na temat rozwoju mowy „Dźwięki Sh-Zh. Z wizytą u mieszkańców lasów Lekcja na temat rozwoju mowy dźwiękowej

Julia Kurbatowa
Podsumowanie lekcji na temat rozwoju mowy „Dźwięk i litera” i „”

Temat: Dźwięk i litera I.

Cel: konsolidacja koncepcji "samogłoska dźwięk» ;

podkreślenie danej samogłoski dźwięk ze strumienia dźwięków samogłoskowych;

na początku i na końcu słowa; słowami z tekstu;

znajomość z litera I.

Sprzęt: lustra, dom dla samogłosek Dźwięki, czerwone koło, list Zarówno duże, jak i małe (dla domu paski podzielone na trzy części dla każdego dziecka i dla nauczyciela czerwone kółka i litery I do tych pasków; lalka chłopiec; sakiewka, rzeczy: indyk, toffi, rodzynki; Kino: sanki, łyżwy (lub przedmioty); karty z napisem Ia, Aui, Iua, Uia.

Postęp lekcji.

1. Dzieci stoją wokół nauczyciela.

Chłopaki, pamiętajcie co Dźwięki nauczyliśmy się z przeszłości klasa? (Brzmi:, y).

Czy pamiętasz, co to jest? Dźwięki? Samogłoski. Dlaczego nazywa się je samogłoskami? Dźwięki? Ponieważ można je śpiewać Twoim głosem.

2. Gra "Powtarzać".

Pojawia się lalka chłopiec. Odwiedził nas chłopak. Zapytajmy, jak ma na imię? Jak masz na imię? Iwan. Chłopaki, jak ma na imię chłopak? (Iwan). Który dźwięk czy jako pierwszy usłyszałeś to słowo? (I). Prawidłowy, dźwięk i. Chłopaki, co o tym myślicie dźwięk można zaśpiewać? Chodźmy Spróbujmy: i-i-i. Spójrz w lustro, Twoje usta się uśmiechają, czubek języka znajduje się za dolnymi zębami. Śpiewaj długo i przeciągle. Powietrze przepływa swobodnie. Zgadłeś, który to dźwięk? (Samogłoska dźwięk) . Jakiego koła będziemy używać do oznaczenia dźwięk i? (Czerwony). Pokaż czerwone kółko.

Dziś ty i ja powiemy wiele słów z dźwiękiem i i rozpoznajemy literę i.

3. Gra "Złapać dźwięk» .

A teraz ty i ja złapiemy dźwięk i dłonie. Klaszcz w dłonie tylko wtedy, gdy usłyszysz dźwięk i.

E-a-i-u-a-i-o-u-i-a-i-o-s...

4. Gra "Obecny".

Jak ma na imię nasz gość? (Iwan). Iwan przyniósł nam prezenty. Zobaczmy, co to jest? Wychodzą z torby rzeczy: indyk, toffi, rodzynki. Nazwij je. Gdzie słyszałeś dźwięk i - na początku (Na początku słowa).

Turcja – Pokaż na pasku, gdzie to jest dźwięk i? (Na początku słowa). Umieść w tym miejscu czerwone kółko. Toffi. Rodzynki.

W torbie jest jeszcze trochę przedmiotów. Nazwij je. Zdobądź zabawki lub Kino: sanki, łyżwy. Gdzie słyszałeś dźwięk i - na początku, w środku czy na końcu wyrazu? (Na końcu słowa).

Łyżwy - pokaż na pasku gdzie to jest dźwięk i? (Na końcu słowa). Umieść w tym miejscu czerwone kółko. Sanki.

5. Gra „Jeden-wiele”.

Dzieci stoją w półkolu. Nauczyciel mówi, że teraz będzie fajna gra z piłką. „Jeden-wiele”. Nauczyciel po kolei rzuca piłkę każdemu dziecku.

Mówię ci o jednym przedmiocie, a ty mi mówisz, kiedy jest ich wiele.

Piłka - piłki, skarpetka - skarpetki, kapelusz - czapki, widelec - widelce, łyżka - łyżki, kubek - kubki, noga - nogi, ramię - ramiona, ramię - ramiona, łokieć - łokcie. Chłopaki, gdzie to słyszeliśmy? dźwięk i(piłki, skarpetki? (Na końcu słów.)

6. Minuta wychowania fizycznego "Obecny".

Przynieśliśmy ci prezenty,

Kto chce, ten weźmie.

Oto lalka z jasną wstążką,

Koń, góra i samolot.

Jedno z dzieci naśladuje działanie nakręcanej zabawki, a pozostałe powtarzają to działanie.

7. List I. Wystawiony jest dom dla samogłosek brzmi i litera I.

Nauczyciel zapoznaje dzieci z list.

Ten - litera I. List I będzie mieszkał w czerwonym domu, bo dźwięk i - samogłoska i samogłoski Dźwięki Jakiego koloru używamy? (Czerwony).

Mam młotek z kilku desek strącił list.

Ile jest desek? - Trzy!

Który list? –(I.)

Piszemy list Zarówno duże, jak i małe.

Kto mi powie, jak mówi osioł? (Kłapouchy). Ile dźwięki, które słyszałeś? (dwa). Który najpierw zabrzmi? (I). Drugi? (A). Przeczytaj co tu jest napisane? (Kłapouchy).

Posłuchaj, jak ci mówię. Aui. Ile dźwięki, które słyszałeś? (Trzy). Który jest pierwszy? dźwięk? (A). Drugi? (y). Trzeci? (I). Przeczytaj, co jest napisane na karcie. To To samo: Iua, Uia.

8. Podsumowanie. Gra "Zgadnij słowo".

Za pomocą karty podzielonej na 3 części nauczyciel umieszcza ją na początku list I zachęca dzieci, aby odgadły, jakie słowo ma na myśli.

Wymówię część słowa bez dźwięk I. Ukończysz to dźwięk I powiedz całe słowo. _zbushka, _ndyuk, _zum, _grushki, _tools, _nzhir.

Następnie list I przechodzi na koniec paska i to samo zadanie jest wykonywane ze słowami bez ostatniego dźwięk. Łyżwa_, utonęła_, kij_, widelec_, talerz_, torba_.

Temat: „Dźwięk i litera Sh”

Cele

1. Wzmocnij umiejętność wyraźnej wymowy dźwięku Ш w sylabach, słowach, frazach.

2. Naucz się wybierać znaki i działania dla rzeczowników.

3. Odmień frazę od przymiotnika i rzeczownika według wielkości liter.

4. Naucz się wybierać słowa powiązane ze słowem niedźwiedź.

5. Wzmocnij umiejętność czytania sylab, słów, zdań.

1. Rozwijanie umiejętności analizy i syntezy dźwięku.

2. Wzmocnij umiejętność rozpoznawania dźwięków na początku, w środku i na końcu wyrazu.

3. Określ miejsce dźwięku w słowie.

4. Rozwijaj słuch fonemiczny, pamięć, uwagę.

5. Rozwijaj motorykę dużą i koordynację ruchów.

Sprzęt: indywidualne obrazki, przewodnik do czytania sylab, skrzynki na listy, płótno składu w postaci lokomotywy parowej, cykl obrazków fabularnych, diagramy zdań, zabawkowy miś, obrazki do komponowania słów.

Organizowanie czasu.

Pedagog: "Cześć chłopaki! Miło mi Cię powitać. Rozpocznijmy naszą lekcję śpiewem:

Zawsze pięknie mówimy

Jasno i spokojnie

Zdecydowanie pamiętamy

Czego uczono na zajęciach.

Ten, kto nazwie słowa dźwiękiem Ř, usiądzie.

2. Ogłoszenie tematu lekcji.

Kochani dzisiaj odwiedził nas miś. Pokażemy mu, czego się nauczyliśmy i powtórzymy dźwięk oraz literę Sz.

3. Pracuj nad tematem.

1) Artykulacja i charakterystyka.

Niedźwiedź nadal nie wie, jak wymówić dźwięk Ш. Nauczmy go?

Co robią nasze usta, kiedy wymawiamy ten dźwięk?

(Wyciągany z rurką)

Gdzie jest język? (Na górze za górnymi zębami)

Jaki on jest? Wąskie czy szerokie? (język szeroki, złożony)

Czy brzmi twardo czy miękko? (On zawsze jest twardy)

Dźwięk samogłoski lub spółgłoski Sh? (Spółgłoska)

Powiedz Mishce, jakim dźwiękiem jest Sh? (Dziecko podaje opis)

W jakim kolorze domu on mieszka? (Dźwięk Ř żyje niebieski dom.)

2) Powielanie serii sylabicznych, czyste frazy.

Gra „Słuchaj, pamiętaj, powtarzaj”

SHA-SHO-SHA, SHU-SHI-SHO, SHI-SHE-SHA, SHA-SHO-SHI

SHA-SHA-SHA - nasza Masza jest dobra.

SHU-SHU-SHU – Mam na sobie nowe futro.

SHI-SHI-SHI - Misza i Masza to dzieci.

3) Gra „echo”

Zamień pierwszy dźwięk w słowach na dźwięk Ш.

Kapelusik

Uderzenie myszy

Usta - futra

przepraszam - szal

mydło - szydło

folder-kapelusz

4) Wybór znaków i działań dla tematu.

Myślicie, że niedźwiedziowi spodobały się wasze odpowiedzi?

Zobaczmy jaki on jest? (pluszowy, z uszami, zabawny, niezdarny, zabawkowy, zwinny)

Co on robi (chodzi, zatacza się, słyszy, śpieszy się, tańczy, hałasuje,

5) Wybór powiązanych słów.

Wybierz słowa powiązane ze słowem niedźwiedź. (Mishutka, miś, miś)

6) WYBÓR OBRAZÓW DO danego dźwięku

Zabierzmy naszego misia do pociągu.

Spójrz, masz zdjęcia w kopertach. Pomyśl o tym jak o biletach kolejowych. Wybierz zdjęcie, którego tytuł zawiera dźwięk Ř.

7) Określanie miejsca dźwięku w słowie.

W pierwszym wagonie umieść obrazki, w których dźwięki „żyją” na początku słowa, w drugim – w środku, w ostatnim – na końcu słowa. Na przykład: „Włożę kapelusz do pierwszego wagonu, ponieważ w słowie kapelusz dźwięk Ш żyje na początku słowa. »

(Dzieci umieszczają zdjęcia i ustawiają się w kolejce.)

4. Ćwiczenia fizyczne.

Lokomotywa zagwizdała

I przyniósł przyczepy

Shu-shu-shu, shu-shu-shu

Dziewczyny i chłopcy

Szybko to napompuję. (dzieci naśladują ruch pociągu)

5. Certyfikat

Przedstawiamy list.

Jaka jest różnica między dźwiękiem a literą? Dźwięk „sh” jest oznaczony literą „sha”. Porównaj duże i małe. Jak to wygląda? Pomyśl o słowach zaczynających się od dźwięku „sh”.

6. Podsumowanie.

Brawo chłopaki!. Z jaką literą się spotkałeś? Czego nauczyłeś się o głosce „sh”?

Lekcja rozwoju mowy

Podsumowanie lekcji na temat rozwoju mowy „Dźwięki Sh-Zh. Z wizytą u mieszkańców lasu”

Chomyak Larisa Aleksandrowna, nauczyciel-logopeda, MDOU nr 13, Alekseevka, obwód Biełgorod

Temat: Brzmi Sh - Zh. Odwiedzanie mieszkańcy lasów.

Cel:

• Naucz różnicowania słuchowego i wymowy głosek Ш-ж.
• Aby utrwalić poprawną wymowę dźwięków Ш-ж w sylabach, słowach,
• propozycje.
• Naucz się samodzielnie przeprowadzać analizę dźwiękowo-sylabową słów.
• Rozwijaj pamięć słuchu i mowy.
• Kontynuuj rozwijanie umiejętności motorycznych palców.
• Pielęgnuj chęć mówienia poprawnie.

Sprzęt: Czapki chrząszczy, zabawki (Jeż, Niedźwiedź), płaskie figury (2 wazony, rzeczna łąka kwiatowa, kamyki, gąsienica),

2 sztalugi, małe miękkie podkładki (niebieski, zielony, czerwony), Dzwony (papier i metal) przez liczbę dzieci.

Treść działania:

1. Moment organizacyjny.

Kochani dzisiaj wyruszamy w kolejną podróż.

Zamknijmy oczy i wyobraźmy sobie, że jesteśmy latającymi robakami. Dzisiaj polecimy do bajecznego lasu. Otwieramy oczy i przygotowujemy się do lotu. Jak brzęczą chrząszcze?

(Dzieci udają, że latają, wesołe chrząszcze i brzęczą. Logopeda zakłada dzieciom czapki chrząszczy.)

Jesteśmy na bajkowej polanie. Zamykamy oczy i zamieniamy się w pełzające stworzenie. Jak syczy wąż?

(Dzieci, trzymając się za ramiona, chodzą po polanie, sycząc.

2. Porównanie dźwięków.

(Łąka, kwiaty, Miś, Jeż, pniaki, rzeka, dzwonki.)

Podziwiajcie, co to za cud!

Miś, jeż, kwiaty, skąd?

Znaleźliśmy się w magicznym lesie,

I wcale nie zmęczony.

Będziemy zbierać kwiaty

I odpowiadaj na pytania.

Proszę, powiedzcie mi, dzieci, kto już zgadł, jakimi dźwiękami będziemy się bawić na polanie?

(Odpowiedzi dzieci.)

Wymówmy dźwięk Ш, co to jest? Dlaczego? Co robią nasze gąbki? Co robi nasz język?

(Odpowiedzi dzieci.)

Dzieci, kto chce wymówić dźwięk Z i porozmawiać o tym dźwięku?

(Kilka dzieci wymawia ten dźwięk i charakteryzuje go).

Dobra robota chłopaki, teraz zbierzmy piękne bukiety kwiatów.

(Dzieci wybierają papierowe kwiaty i dzwonki, a pod nimi znajdują się metalowe).

Zagrajmy gra dydaktyczna Celem tej gry jest identyfikacja dźwięków dźwięcznych i bezdźwięcznych. Słysząc powtarzające się dźwięki od nauczyciela, zgodnie dzwonią.

3. Wymawianie dźwięków w sylabach.

Chłopaki, spójrzcie, jak szybki jest strumień! Jak możemy go przekroczyć, aby dotrzeć do mieszkańców lasu?

(Odpowiedzi dzieci).

A magiczne kamienie nam w tym pomogą! Musisz iść ostrożnie, powtarzając za mną magiczne sylaby!

(Dzieci chodzą jeden po drugim po kamykach, powtarzając sylaby za logopedą)

4. Wymawianie dźwięków w słowach i frazach.

(Uwaga: Jeż i niedźwiedź - Mishka siedzą na pniach).

Kto to jest, chłopaki?

(Odpowiedzi dzieci).

Spójrzcie, jacy są mądrzy, zdradzę wam sekret, nasi leśnicy mają dziś urodziny! Kochani, co dajecie na urodziny?

(odpowiedzi dzieci).

Zgadza się, prezenty. Ale nie my ich przygotowaliśmy. Jak być?

(Dzieci wymyślają, rozumują).

A może ułożymy dla nich bukiety kwiatów?

(Dzieci się zgadzają).

Jak myślicie, skoro las jest niezwykły, to bukiety powinny być jakie...? Zgadza się, niezwykłe. Sekret polega na tym, że musisz określić, jaki dźwięk słychać w słowie Mishka - Zh lub Sh i jaki dźwięk słychać w słowie Hedgehog Zh lub Sh? I odpowiednio zbieraj bukiety pięknych i niezwykłych stokrotek.

(Na polanie stokrotek - zdjęcia z tymi dźwiękami).

Komu podarujemy ten rumianek? Dlaczego? Itp.

(Dzieci odpowiadają na pytania, zbierają obrazkowe kwiaty i wymawiając je, przyczepiają je do płaskich wazonów, które stoją na sztalugach obok mieszkańców lasu).

5. Rozwój umiejętności motorycznych.

(Uwaga: na polanie pojawiła się gąsienica Zhu-Zha).

Drodzy chłopaki, Zhu-Zha też chce iść na urodziny naszych przyjaciół, ale jej kokardki na pięknych brzuchach są rozwiązane. Pomożemy jej? Zawiążemy kokardę?

(Dzieci siedzą na dywaniku, sznurują, zawiązują kokardy na brzuchach gąsienicy).

6. Wymowa głosek w zdaniach.

Daliśmy prezenty, pomogliśmy gąsienicy stać się atrakcyjną i piękną, ale zapomnieliśmy złożyć życzenia naszym solenizantom. Teraz pomyślmy i powiedzmy je. Ale nie zapominaj, że życzenia muszą być niezwykłe, aby dźwięki, którymi się dzisiaj bawimy, można było usłyszeć w słowach.

(Dzieci wymyślają życzenia, pomagam dzieciom z wiodącymi pytaniami)

Miśku, życzę ci miodowych kulek!

Niedźwiedź, życzę ci długiego życia!

Jeżyku, życzę Ci, żebyś kupił sobie spodnie na swoje małe nóżki.

Jeżu życzę Ci pysznej czekolady.

Miśku, życzę Ci pysznych lodów...

Miśku, życzę Ci abyś był przyjacielem i nie złościł się na mieszkańców lasu...

7. Samodzielna analiza dźwiękowo-sylabowa.

(słowa: ropucha, futro)

Kochani, co to za wielokolorowe kostki na naszej urodzinowej macie? Zapytamy Mishkę?

(Dzieci zadają Miszce pytania, w tym czasie logopeda bierze Miszkę w dłonie i mówi, że szepcze mu do ucha).

Mishka mówi, że wszyscy mieszkańcy lasu chodzą przedszkole, gdzie postawiono mu trudne zadanie i prosi nas o pomoc. Pomóżmy naszym przyjaciołom?

(Odpowiedzi dzieci).

Musisz ułożyć te kostki schemat dźwiękowy słowa Spróbujemy teraz sami ułożyć diagram słów.

(Dzieci układają wzory słów, siedząc na dywanie).

8. Utrwalenie wcześniej zdobytej wiedzy.

Dobra robota, teraz sprawdźmy, czy poprawnie ułożyliśmy wzorce słów.

(logopeda zadaje pytania na podstawie wzorca dźwiękowego).

Ile sylab jest w słowie?

Jaka jest pierwsza sylaba?

Jaka jest druga sylaba?

Ile dźwięków jest w słowie?

Ile jest tam spółgłosek?

Ile dźwięków samogłoskowych? Jakiego koloru sześcian reprezentuje dźwięki Zh i Sh. Dlaczego?

(Logopeda upewnia się, że dzieci odpowiadają pełnymi zdaniami.)

9. Podsumowanie lekcji. Zachęcanie dzieci.

(Nauczyciel zachęca dzieci z zamkniętymi oczami, aby przypomniały sobie przebytą ścieżkę. Jakich mieszkańców lasu spotkały? Itd.)

Tutaj kończy się nasza podróż,

Nie zapomnij się uśmiechać.

Bawiliśmy się, graliśmy,

I pomogliśmy naszym przyjaciołom.

Dobrze jest w lesie Bor,

Zamieniajmy się w dzieci.

(logopeda zdejmuje dzieciom czapki chrząszczy).

Materiały do ​​lekcji: dzianinowy bałwan; obraz litery „C”; tablice dla każdego dziecka; znaczniki: zielony, niebieski i czerwony dla każdego dziecka; papierowe płatki śniegu dla każdego dziecka; rysowanie „chłopca i dziewczynki na sankach”; zestaw zdjęć tematycznych.

(Na tablicy znajduje się kartka papieru Whatman z narysowaną sosną i slajdem).

Postęp lekcji.

1. Moment organizacyjny.

Psycho-gimnastyka.

Jaka jest teraz pora roku? (Zima)

A jakie zjawiska naturalne zachodzą zimą: - pada śnieg, pojawia się mróz, dzień jest krótki, - noc jest długa itp. - Chłopaki, pokażcie, że jesteście zmarznięci i skurczeni, rozgrzani i zrelaksowani.

Rozlega się pukanie do drzwi.

Chłopaki, słyszycie, jak ktoś puka do naszych drzwi, spójrzmy.

Nauczyciel otwiera drzwi i zabiera list z napisem AFRYKA.

Chłopaki, spójrzcie, ty i ja otrzymaliśmy list z napisaną Afryką, a wiecie od kogo jest?

Nie, nie wiesz, ale otwórzmy to i przeczytajmy. Pomożesz mi w tym?

Nauczyciel otwiera kopertę, wyjmuje list i czyta go dzieciom.

Tekst listu: cześć chłopaki, pisze do was żyrafa Jack. Mieszkam w Afryce, gdzie zawsze jest ciepło, dużo słońca, palm, piasku. Bardzo chcę wiedzieć, czym jest zima. Opowiedz mi o niej.

2. Wprowadzenie do tematu.Tworzenie sytuacji w grze.

Chłopaki, pomożemy żyrafie Jackowi, opowiemy mu o zimie i do tego musimy stworzyć zimowy obraz.

Ale najpierw odgadnij zagadki:

1. Przychodzą do nas zimą

I krążą nad ziemią.

Bardzo lekki puch.

To są białe...PŁATKI ŚNIEGU.

Brawo chłopcy!(dziecko wychodzi i kładzie obrazek płatka śniegu na papierze Whatmana).

2. Niebieski szalik, ciemny tył.

Mały ptak. Ma na imię... (sikorka)

Umieśćmy też na zdjęciu sikorkę. (dziecko wychodzi i kładzie obrazek sikorki na papierze Whatmana)

A jaki jest najbardziej charakterystyczny symbol zimy – śnieg.

Powiedz słowa „płatek śniegu”, „sikorka”, „śnieg”.

Jaki dźwięk słyszysz jako pierwszy w tych słowach?

Zgadza się, chłopaki, zgadliście, o jakich dźwiękach dzisiaj porozmawiamy?

3. Wiadomość tematyczna. Charakterystyka dźwięku.

Powiedz dźwięk (C).

Porozmawiajmy o tym dźwięku, czym jest (spółgłoska, twarda)

Jest wiele zimowych słów zaczynających się od tego dźwięku: sopel lodu, sanki, gile, płatki śniegu, opady śniegu;

Pada śnieg - opady śniegu, samochód, który chodzi po śniegu, to skuter śnieżny.

Istnieje wiele słów powiązanych ze słowem śnieg.

Spróbuj znaleźć słowa powiązane ze słowem „śnieg” (śnieżny, gil, Snow Maiden, opady śniegu, skuter śnieżny, bałwan)

Wydaj dźwięk (C*).

Co to za dźwięk? (spółgłoska, miękka).

Jakie zimowe słowa znasz z tym dźwiękiem?

4. Ćwiczenia rozwojowe słuch fonemiczny.

1) (zdjęcia są ułożone w dużą bryłę na stole)

Kochani mamy dużą bryłę, trzeba ją zmniejszyć, usunąć niepotrzebne zdjęcia.

Usuń obrazki, których słowa nie zawierają dźwięków (s) i (C*).

Coś jest nadal duże, podzielmy teraz pozostałe karty na słowa z twardym dźwiękiem (C) i słowa z miękki dzwięk(Z*).

(Dzieci porządkują obrazki, wyjaśniając, dlaczego umieściły je w tej czy innej grupie kart.)

Chłopaki, spójrzcie, mamy trzy bryły, ale co możemy z nich zrobić? Pokażmy.

5. Ćwiczenia fizyczne.

Śnieżka za śnieżką,

I marchewka zamiast nosa

Nie boi się mrozu...

Zgadnij o kim mowa?

Mali i wielcy wiedzą

To na pewno bałwan!

Zgadza się, dobra robota, mamy bałwana.

(nauczyciel kładzie bałwana na tablicy)

Puchate płatki śniegu (macha rękami)

Wesoły i żywy!

Wirujesz, migoczesz (wirujesz)

W ciszy lasu

I pokrywasz ziemię (usiądź)

Błyszczące srebro.

6. Analiza fonetyczna słowa.

Chłopaki, jak myślicie, czego brakuje na naszym zdjęciu?

Dzieci powinny prawidłowo zjeżdżać po zjeżdżalni.

(nauczyciel lub dziecko umieszcza na obrazku obrazek przedstawiający dziewczynkę i chłopca na sankach)

Wymyśl imiona dla dzieci zaczynające się na głoskę (C) lub (C*). (Sima i Staś)

Wymyślmy historię o dzieciach.(dzieci wymyślają historię składającą się z trzech zdań)

Przeanalizujmy słowo Sima.

(Jedno dziecko podchodzi do tablicy, pozostałe rysują na tablicach diagram słowa.)

Jaki jest pierwszy dźwięk? (miękka spółgłoska (C), oznacza zielone kółko)

Jaki jest drugi dźwięk? (samogłoska (I) oznacza czerwone kółko)

Jaki jest trzeci dźwięk? (twarda spółgłoska (M), niebieskie kółko)

Jaki jest czwarty dźwięk? (samogłoska (A), oznacza czerwone kółko)

Analizę słowa Staś wykonacie sami na tablicach i sprawdzicie między sobą.

(w czasie gdy dzieci pracowały na deskach, do sanek przyczepiono zapakowaną niczym prezent literę C.)

7. Wprowadzenie litery S.

Patrzcie dzieci, coś jest na saniach Stasia.

Zgadza się, to litera C.

Spójrz na list, jak on wygląda?

„C” - jak sierp, rysujemy z tobą.

„C” - zwinięty sum z wąsami.

Na śniegu widać ślady podkowy.

„C” - sylwetka błyszczy.

Napiszmy palcem w powietrzu literę „C”.

Weź tablice, napisz na tablicy list.

8. Automatyzacja dźwięku w sylabach i słowach.Sylaby zapisane na tablicy to: OS, US, IS, AS, ES, IS, SA, SU, SY, SE, SO, SI.

Dzieci czytają sylaby.

Zapisz te sylaby na swoich tablicach.

Sprawdźcie między sobą.

9. Podsumowanie lekcji.

Spójrz na zdjęcie, które otrzymaliśmy. Nie sądzisz, że bałwanowi czegoś brakuje?

Teraz każdy z Was doda coś do bałwana.

(każde dziecko podchodzi do tablicy i przypina guzik, wiaderko itp.)

Czego nowego się nauczyliśmy? (litera „S” i dźwięki „S i S”)

Z jakimi słowami się spotkałeś? (słowa powiązane ze śniegiem).

Czy podobała Ci się lekcja?

Słuchaj, bałwan ma dla ciebie niespodziankę.

Każde dziecko otrzymuje płatek śniegu.

MBOU DOD „DYUTS PRIOBSKY”

Abstrakcyjny

zajęcia z rozwoju mowy

Temat: Dźwięk „U”. Litera U

Wypełnia nauczyciel

dodatkowa edukacja Kozhukhovskaya S. V.

Bijsk

Nauczyciel Kożuchowska Swietłana Wasiliewna.

Wiek uczniów 5 lat

Temat lekcji : „Dźwięk „U”. Litera U

Cel: stworzyć warunki do doskonalenia artykulacji i wymowy dźwięku samogłoskowego „u”, jego różnicowania,umiejętność określenia położenia dźwięku w słowie.

Zadania:

edukacyjny :

1) zapoznanie się z dźwiękami „u”;

2) naucz się podkreślać dźwięk „u” na początku słowa, w jego środku i na końcu.

3) ćwiczyć izolowaną wymowę głosek „u”, a także w połączeniu z innymi dźwiękami i słownie;

4) Ćwicz umiejętność działania analiza dźwięku słowa, poćwicz czytanie.

rozwijanie:

1) promować rozwój aparatu artykulacyjnego, fonemicznego

słuch (umiejętność rozpoznawania głoski „u” i jej różnicowania).

2) promować rozwój umiejętności motorycznych;

3) promować rozwój pamięci, uwagi, myślenia.

Edukacyjny:

1) kultywować życzliwą postawę wobec innych; zainteresowanie tematem

2) kultywować troskliwą postawę wobec pomocy dydaktycznych.

3) kultywować umiejętność słuchania innych.

Towarzyskie:

Zapewnienie komfortu psychicznego na zajęciach

Rodzaj lekcji: edukacyjne (nauka i pierwotne ugruntowanie nowej wiedzy).

Forma postępowania : klasa.

Metody nauczania:

Wyposażenie lekcji: Dydaktyczny:wizerunek kota Leopolda, wędka, pływak, 3 wiadra, sylwetki ryb z wklejonymi obrazkami do d/i.

Ulotka: flanelografiki, fasolka, czerwone żetony, litery A i U.

1. Organizowanie czasu.

Cel: motywować dzieci do udziału w zajęciach.

Zadania: 1) aktualizować wiedzę dzieci na temat wędkarstwa;

2) promować rozwój aparatu artykulacyjnego.

Metody: werbalne, wizualne, praktyczne.

Zajęcia dla dzieci

Działalność nauczyciela

Notatka

Tak.

Rybacy, rybacy.

Rybacy.

Wędka, spławik, wiadro.

Bez wędki.

- Kochani, odwiedza nas nasz dobry przyjaciel kot Leopold. Dziś idzie na ryby i zaprasza Cię ze sobą. Czy sie zgadzasz?

Jak nazywają się ludzie, którzy łowią ryby?

Kim więc dzisiaj będziemy?

Przede wszystkim musimy wybrać te przedmioty, które są niezbędne do wędkowania. Co weźmiesz?

Bez jakiego przedmiotu można złowić rybę?

Posłuchaj, jak mówię to słowo. Jaki dźwięk słyszysz na początku słowa?

Jaki dźwięk poznamy dzisiaj?

Notatka 1

Pokazuję zdjęcia.

Mówię słowo wędka.

2.Nauka nowego materiału.

Cel: zapoznanie się z dźwiękiem „u”, literą „u”.

Cele: 1) promowanie rozwoju fonemicznego aparatu słuchowego i artykulacyjnego.

promować rozwój dobrowolnej uwagi i pamięci.

Zajęcia dla dzieci

Działalność nauczyciela

Notatka

Dzieci odwracają się do siebie i wymawiają dźwięk (U)

Rozciągają się w rurkę.

Nie ma żadnej bariery.

Samogłoska.

Czerwony.

Ponieważ na czerwono oznaczamy dźwięki samogłosek.

Słyszymy i wymawiamy dźwięk, ale piszemy i widzimy literę.

Zatrzymali sie.

Przeciągają się i odwracają głowy.

Idą w miejscu marszowym tempem.

Siedzą na krzesłach.

Teraz stańcie w parach, zwróćcie się do siebie i powiedzcie dźwięk (U)

Co się dzieje z Twoimi ustami?

Jak wydostaje się powietrze?

Więc co to za dźwięk?

A oto właściciel dźwięku - Zvukovichok. Jakiego on jest koloru?

Dlaczego?

Dźwięk jest oznaczony literą (U). Jaka jest różnica między dźwiękiem a literą?

Teraz czas ruszać w drogę.

Idziemy razem, wesoło,

Razem idziemy nad rzekę,

Nie spieszymy się, nie zostajemy w tyle.

Nadszedł czas, abyśmy zrobili sobie przerwę

Przeciągnęliśmy się i westchnęliśmy,

Odwróciłem głowę

I całe zmęczenie zniknęło.

Znów idziemy przez las,

A wszystko wokół jest takie interesujące.

Czas odpocząć, przyjacielu,

Usiądziemy na pniu drzewa.

Pokazuję Zvukovichoka.

Minuta wychowania fizycznego.

Czytam wiersze i pokazuję ruchy.

3. Praca praktyczna.

Cel: utrwalenie umiejętności rozróżniania dźwięku „u” przez ucho, ćwiczenie umiejętności znalezienia lokalizacji dźwięku w słowie.

Cele: 1) wspieranie rozwoju słuchu fonemicznego i aparatu artykulacyjnego;

2) promować rozwój dobrowolnej pamięci i uwagi.

3) promować rozwój umiejętności motorycznych;

Metody: werbalne, wizualne, praktyczne.

Zajęcia dla dzieci

Działalność nauczyciela

Notatka

Kiedy dzieci słyszą dźwięk [u], klaszczą w dłonie.

Dzieci wychodzą pojedynczo, biorą rybę, pokazują ją dzieciom i mówią, gdzie znajduje się głoska (U), na początku, w środku lub na końcu wyrazu. Umieść w odpowiednim wiadrze.

Rozłóż literę U z fasoli na flanelografie.

Tak dotarliśmy do rzeki.

Chłopaki, kot Leopold chce zobaczyć, jak bardzo jesteście uważni. Teraz zagramy w grę „Attentive Ears”.

Będęnazwij dźwięki, a kiedy usłyszysz dźwięk [u], klaśnij w dłonie.

Dobrze zrobiony!

Dziś złowimy niezwykłe ryby. Na każdej rybie znajduje się obrazek. Trzeba ustalić, czy nazwa przedmiotu ma dźwięk [y], gdzie się znajduje: na początku, na końcu czy w środku wyrazu. Wszystkie ryby włożymy do wiader.

- W pierwszym - jeśli dźwięk jest na początku słowa, w drugim - jeśli w środku słowa, w trzecim - jeśli na końcu słowa.

Chłopaki, na waszych stołach są tace z fasolą. Teraz ułożymy literę (U) z fasoli na flanelografie dla kota Leopolda.

Brawo, bardzo się starałeś, dostałeś piękną literę U. Kot Leopoldowi bardzo się podoba.

Gra „Uważne uszy”.

Nazywam dźwięki: (A), (O), (I), (U), (O), (U), (I), (A), (U).

Załącznik 2.

Położyłem trzy wiadra i ułożyłem na stole karty rybne z obrazkami.

Pomagam dzieciom, które mają trudności.

4. Konsolidacja materiałów edukacyjnych.

Cel: stworzenie warunków do utrwalenia zdobytej wiedzy.

Cele: 1) promowanie utrwalenia umiejętności rozróżniania dźwięków na podstawie ucha;

2) ćwicz umiejętność solidnej analizy słowa, ćwicz czytanie.

Metody: werbalne, wizualne, praktyczne.

Zajęcia dla dzieci

Działalność nauczyciela

Notatka

UA.

A.

Samogłoska.

Bo potrafimy to zaśpiewać.

Czerwony.

Dzieci kładą przed sobą czerwony żeton.

U.

Samogłoska.

Umieść drugi czerwony żeton.

Dwa.

Umieść litery pod żetonami: (A), (U).

UA.

- Leopold uwielbia podróżować. Któregoś dnia zgubił się i zaczął wołać o pomoc.

Co mówią, gdy ktoś zgubi się w lesie?

Posłuchaj jeszcze raz tego słowa.

Jaki jest pierwszy dźwięk w tym słowie?

Co to za dźwięk?

Dlaczego?

Jakiego koloru powinniśmy użyć do przedstawienia dźwięku [a].

Umieść czerwony żeton przed sobą.

- Jaki jest drugi dźwięk?

Co to za dźwięk?

Umieść drugi żeton.

Ile dźwięków jest w tym słowie?

- - Każdy dźwięk ma prawdziwy przyjaciel- list. Umieść wymaganą literę pod każdym żetonem.

Teraz przeczytaj, jakie słowo wymyśliliśmy.

Dobrze zrobiony! Teraz kot Leopold na pewno się odnajdzie.

Wymawiam słowo AU

Dodatek 3.

5. Wynik lekcji.

Cel: Przywrócenie w pamięci dzieci tego, co robiły na zajęciach.

Zadania: 1) stworzyć sytuację sukcesu.

2) promować rozwój pamięci dobrowolnej.

Metody: werbalne.

Zajęcia dla dzieci

Działalność nauczyciela

Notatka

Z dźwiękiem (U).

Samogłoska.

Bo umiesz to śpiewać.

Czerwony.

Jaki dźwięk dzisiaj spotkaliśmy?

Co to za dźwięk?

Dlaczego tak myślisz?

Jakiego koloru używamy do oznaczania dźwięków samogłoskowych?

Załącznik nr 3