Lekcja czytania w 5. klasie specjalnej (poprawczej) typu VIII na temat N. Nosowa „Klama”

Cel: zapoznanie dzieci z twórczością N. Nosowa i jego opowiadaniem „The Blob”

Edukacyjne: poprawa umiejętności płynności ekspresyjne czytanie, techniki czytania, naucz się uzasadniać swoją odpowiedź, potrafisz poruszać się po tekście.

Zadania korekcyjne i rozwojowe: rozwijanie twórczej wyobraźni, mowy, uwagi, pamięci uczniów.

Wychowawcze: kultywowanie schludności, umiejętności zachowania się na przerwach i lekcjach oraz szacunku wobec innych.

Wyposażenie: kreda, tablica, tablica z sylabami, maski, portret, wystawa książek.

Plan

I.Organizacyjne rozpoczęcie lekcji

II.Rozgrzewka dynamiczna

III.Przygotowanie do pierwotnej percepcji

A) rozmowa na różne tematy

B) praca z kolumną słów

IV.Percepcja pierwotna. Rozmowa o pierwszym wrażeniu.

V. Ponowne przeczytanie historii i przeanalizowanie jej

a) przeczytanie części I

b) przeczytanie części II

V) czytanieIII Części

d) przeczytanie części IV

Planowanie

VI „Nadrabianie zaległości”

VII Rozmowa ogólna

IX. Ocena

Podczas zajęć

I.Początki organizacyjne

II.Rozgrzewka dynamiczna

1. Ćwiczenie oddechowe „Alfabet”

Powoli

2. Ćwiczenie ćwiczące dykcję

a) Czytanie sylab z uwzględnieniem rosnących trudności w wymowie

mzdo zdvo spać

zemścić się

tdal ctor izhski

nieumyślnie nieumyślnie

start Lenbischa PMSK

wyłącznie odrzutowiec gościnny

bzdury, niezgoda, pochlebstwa

b) praca nad łamańcem językowym

Szło czterdzieści myszy, niosąc czterdzieści groszy,

Dwie mniejsze myszy niosły po dwa grosze.

Co znaczy bardziej płaski? (gorzej)

Czytamy w wierszach:

Powoli

Trochę szybciej

3. ćwiczenia ćwiczące czytanie ekspresyjne.

Sa-sa-sa-sa

Ugryziony w nos przez osę

Tak sobie

Mój nos stał się jak koło.

Przeczytaj, jak pokazuje maska

III. Przygotowanie do wstępnej percepcji

a) rozmowa na różne tematy

O jakiej historii dowiedziałeś się na ostatniej lekcji? („Ogrodnicy”)

Spójrz na jego portret.

Jakie inne opowiadania N. Nosowa znasz?

Chłopaki, jakie historie pisze N. Nosov? (Zabawne, pouczające, edukacyjne)

Zgadza się, jakie cechy rozwijają w człowieku te historie? (uczciwość, odwaga, koleżeństwo, wytrwałość w osiąganiu celów)

b) Pracuj nad znaczeniem słów

Przeczytaj kolumny słów

Pospiesz się – wymieszaj

Zdezorientowany i przestraszony

Zrozum-podnieś

Niższe wydanie

Pochwalił się i złapał

Wyjaśnij znaczenie tych słów.

Czym różnią się te słowa? (jedna lub dwie litery)

Czy znaczenia słów się różnią? (Tak)

Wyjaśnijmy znaczenie każdej pary słów.

Szybciej szybciej)

Śmiej się - (rozśmiesz kogoś)

Pomieszane - (pomieszane, zamiast jednego zrobiłem coś innego)

Przestraszony - (boi się czegoś)

Dolny - (przesuń w dół np. wiadro do studni)

Puść - (Pozwól komuś zostawić np. dziecko na ulicy)

Złapał - (chwycił poręcz, klamkę)

Pochwalił się - (pochwalił się)

IV. Pierwotne postrzeganie historii. Rozmowa o pierwszym wrażeniu.

Dziś poznamy kolejną opowieść N. Nosowa „Kluch”

Jak myślisz, o czym jest ta historia? (...)

Czytanie przez nauczyciela

Pytanie do wiersza 1

- Określ, jaka to historia z natury - poważna, zabawna, smutna, radosna?

- Dlaczego?

- Czy podobała Ci się ta historia?

V. Przeczytaj ponownie tę historię i przeanalizuj ją

a) Czytanie 1 - och, część (buzujące czytanie)

Jaki nawyk miał Fedya Rybkin? (Rozśmieszaj chłopaków)

Jak Fedya dostał czarną plamę na czole? (Fedya pokłóciła się z Grishą o butelkę tuszu do rzęs. Kiedy wyrwali sobie butelkę z rąk, tusz do rzęs wylał się i jedna kropla uderzyła Fedyę w czoło)

Co oznaczają słowa „butelka tuszu do rzęs”? (Czarna lub kolorowa farba w specjalnie przygotowanej butelce do rysowania, rysowania i pisania)

Jak Fedya na to zareagowała? (Na początku się rozgniewał, a potem zobaczył, że wszyscy chłopaki się z niego śmieją i nie zmyli plamy)

Jak zatytułować tę część? Atrakcja główny pomysł.(„Kropla uderzyła mnie w czoło”)

Zapiszmy pierwszy punkt planu

b) Czytanie części 2 (w łańcuchu)

Jak zachowali się chłopaki, gdy zobaczyli Fedyę? (Spojrzeli na niego i śmiali się z plamy)

Co zrobił Fedya? (Celowo posmarowałem nos tuszem do rzęs)

Dlaczego to zrobił? (Podobało mu się, że wszyscy chłopcy się śmiali, kiedy na niego patrzyli, lubił rozśmieszać chłopaków)

Jak zachowała się Zinaida Iwanowna, znajdź to w tekście i przeczytaj.

Jak rozumiesz słowa „zepsuty” (smutny)

Jak Fiedia zareagowała na słowa Zinaidy Iwanowna? (Na początku się martwiłem, potem się przestraszyłem)

Dlaczego Fiedia się bała? Przeczytaj to.

Podkreśl główną myśl.

Jak zatytułować tę część? („Fedia się przestraszyła”)

Zapiszmy element planu w zeszycie.

c) Czytanie części 3 (według ról)

Chłopaki, spójrzcie na ilustrację, do której części to prowadzi?

Kto jest na nim przedstawiony? Co oni robią?

Przeczytajmy tę część według roli.

W jakim nastroju powinna być Fedya? Jak powinieneś czytać? (przestraszony)

Co możesz powiedzieć o Griszy? (Próbuje pomóc)

Znajdź słowa akcji, które opisują zachowanie Fedyi.

Co Fiedia postanowiła zrobić? (Postanowił pobiec się umyć)

Jak Zinaida Iwanowna zareagowała na prośby Fedyi? (Nie wpuściła go do środka

Czy możemy powiedzieć, że Zinaida Iwanowna okrutnie potraktowała Fiedię? (nie, bo postanowiła dać mu nauczkę)

Znajdź słowa opisujące stan Fedyi. (Jęknął i nie miał już czasu na śmiech)

Przeczytaj odpowiedź Zinaidy Iwanowna

Co jest najważniejsze w tej części?

Jak zatytułować część 3? („Fedya siedział na szpilkach i igłach”)

d) Lektura części IV (dla siebie)

Co się stało, gdy zadzwonił dzwonek? (Fedya pobiegł do toalety i całą przerwę przecierał twarz mydłem)

Dlaczego to zrobił? (Bał się, że na jego twarzy pojawią się rany)

Co w tym czasie robiła cała klasa? (Śmiali się z Fedyi)

Czy klasa radziła sobie dobrze czy źle? (To źle, bo Fedya się bał i było mu ciężko. Chłopaki powinni byli pomóc Fedyi, a nie śmiać się z niego.)

Jak zmieniła się Fedya po tym?

Jak zatytułować tę część? Co jest tutaj najważniejsze? („Fedya zapomniała, jak się śmiać”)

VI. "Nadrobić zaległości"

Teraz zagrajmy w grę „Nadrabianie zaległości”. Ja zaczynam czytać zdanie, a ty je kończysz.

VII. Podsumowanie rozmowy

Co jest najważniejsze w tej historii? (Że Zinaida Iwanowna dała Fedyi nauczkę, a teraz stał się poważny i nie śmieje się już na zajęciach)

Znajdź fragment wyrażający główną myśl. (Niech to swędzi....)

VIII. Podsumowanie lekcji

O jakiej pracy dowiedziałeś się dzisiaj na zajęciach?

Co najbardziej pamiętasz?

IX. Praca domowa

Opowiadanie zgodnie z planem

Sekcje: Szkoła Podstawowa

Cele:

  • Kontynuuj znajomość twórczości N.N. Nosowa.
  • Rozwój pamięci, zainteresowanie czytaniem, zdolności twórcze uczniów.
  • Rozwijaj umiejętność analizowania i oceniania działań bohaterów, odnoszenia ich do własnego doświadczenia życiowego.
  • Rozwijanie mowy uczniów poprzez uczenie ich konstruowania własnych wypowiedzi, kreatywności w przewidywaniu treści tekstu.
  • Wykształcenie umiejętności kontrolowania swoich działań i ich oceny w oparciu o obiektywne wskaźniki wiedzy.
  • Wychować cechy moralne.

Sprzęt: wystawa książek pisarza, wykaz osiągnięć, zadań, rysunków.

Lista osiągnięć

Student(-y) FI______________________________

Podczas zajęć

1. Moment organizacyjny.

Cześć chłopaki!

Witam, drodzy goście!

Uśmiechajmy się do siebie, a uśmiechy sprawią, że wszystkim poczujemy się bardziej komfortowo i cieplej!

W klasie zrobiło się nawet jaśniej.

W dobry humor Chodźmy do pracy.

2. Wprowadzenie do planu lekcji.

1. Organizacja zajęć.

2. Sprawdzanie pracy domowej.

3. Pracuj nad nowym materiałem.

A) temat i cele.

B) praca ze słownictwem.

B) „mistrz słowa”

4. Ćwiczenia fizyczne.

5. Analiza pracy.

6. Praca domowa.

7. Podsumowanie.

Życzę owocnej pracy.

3. Sprawdzanie pracy domowej.

Jakiej historii nauczyliśmy się na ostatniej lekcji?

„Ogrodnicy” N.N. Nosowa. ramka nr 1 ( Prezentacja)

Czy dobrze znasz treść? Sprawdźmy. (Dzieci mają na biurkach kartki z 1 zadaniem:

1) Ułóż punkty planu w odpowiedniej kolejności.

1. Rywalizujmy!

2. Pierwsze kroki

3. „Kiedy nie ma porozumienia między towarzyszami:”

4. Przebiegły plan

5. „Och, jesteśmy osłami!”

6. Zabrano nas na hol.

7. Nadal mamy czerwony sztandar.

(wymienili kartki i sprawdzili sąsiada na biurku porównując z modelem na tablicy)

Oceń siebie.

Żadnych błędów +

Popełniono błędy –

Jakie było twórcze zadanie?

Każda grupa demonstruje fragment taśmy filmowej wraz z odczytaniem tekstu.

2) „Pokaz” taśmy filmowej „Ogrodnicy”

Do przodu!

(dzieci pokazują rysunek i czytają fragment pracy) grupa 4 osoby - 1 z rysunkiem, 3 osoby. czytać według roli).

Dobrze zrobiony!

4. Przygotowanie uczniów do aktywnego i świadomego uczenia się nowego materiału.

Przeczytaj sobie notatki z notatek na kartach. ramka nr 2.

Co oni mają ze sobą wspólnego?

To tytuły opowiadań N.N. Nosowa. To zabawne, zabawne historie.

Tak, to nie pierwsza lekcja, którą studiujemy (czytamy) dzieła N. Nosowa.

Co wiesz o tym pisarzu? Jakim był człowiekiem?

1) Sprawdzanie znajomości biografii pisarza:

Na kartkach papieru Zielony kolor tekst (biografia pisarza) pozostawić jedynie wiarygodne fakty, skreślić to, co niepotrzebne.

(Przy tablicy znajduje się jedna osoba. Wybiera karty z wyrazami niezbędnymi do uzupełnienia brakujących słów). ramka nr 3.

Sprawdźmy. Oceńmy siebie.

Kto to ma?

Wpisz +, nie -.

Wniosek: brawo, dobrze znasz biografię pisarza.

Co jest charakterystyczne dla twórczości N.N. Nosowa?

Są krótkie, zabawne i przejrzyście skonstruowane.

W ten sposób inny wspaniały pisarz Walentin Kataev mówi o N.N. Nosowie. ramka numer 4.

2) Przekazywanie tematu i celów studiowanego materiału.

O jakiej pracy będziemy się dzisiaj uczyć na zajęciach?

Przeczytaj zaczynając od wielkie litery. ramka nr 5.

Co to jest plama?

Plama to plama spowodowana kapaniem atramentu z pióra.

Na lekcjach lektura literacka czego się uczymy?

Jakie są cele dzisiejszej lekcji?

  • Zapoznaj się z pracą.
  • Ujawnij intencję autora.
  • Naucz się czytać poprawnie (płynnie, bez błędów, wyraziście).

Główne pytanie lekcji?

Jaka jest idea pracy? (napisane na tablicy)

3) Praca ze słownictwem.

Cel: Na tym etapie porozmawiamy o znaczeniu niektórych słów pojawiających się w tekście. Jak myślisz, w jakim celu to zrobimy?

Aby zrozumieć znaczenie tych słów, wzbogacaj swoje słownictwo i dokładniej zrozum znaczenie dzieła.

Praca będzie zawierać: słowa. Jeśli nie będziemy w stanie ich wyjaśnić, tłumaczem będzie: (Khadarovskaya Christina).

  • butelka
  • pęcherze
  • porost
  • rany
  • koroduje
  • gumka do mazania
  • bawić

Wniosek: wymyśliliśmy słowa. Dobrze zrobiony.

4) Ćwiczenia rozwijające umiejętność czytania.

Aby uniknąć błędów podczas czytania, ćwiczmy czytanie tych słów.

  • Pospiesz się - rozśmieszaj
  • Zdezorientowany – przestraszony
  • Zrozum - podnieś
  • Opuść - puść
  • Złapany - przechwalał się
  • Zadzwonił - zadzwonił

(Kto jest gotowy na „dom”)

2) Ćwiczenia dla oczu.

Migać. Zamknij mocno oczy, a następnie otwórz je szeroko.

5. Znajomość tekstu pracy. (mistrz słowa, Artysta Ludowy ZSRR Lew Durow – nagranie 5 minut). Analiza dzieła (obrazu artystycznego).

Czas dowiedzieć się na czym polega ta praca.

Posłuchaj uważnie mistrza słowa, Artysty Ludowego ZSRR Lwa Durowa.

Cel: do jakiego gatunku zaliczamy dzieło? Kto główny bohater? Podążaj za tekstem, zwracaj uwagę na intonację.

(słucham przez 5 minut)

Podobał Ci się ten kawałek? Jak?

Czy Twoja osobowość jest poważna czy zabawna, smutna czy radosna?

Do jakiego gatunku należy to dzieło?

Spełnia wszystkie cechy opowieści.

Mały tom, opis jednego odcinka, kilka postaci.

Kto jest głównym bohaterem tego dzieła?

Fedya Rybkin. Ten bohater ma zestaw pewnych cech charakteru.

Ale tekst nigdy bezpośrednio o tym nie wspomina.

Spróbuj teraz zidentyfikować cechy, które posiada Fedya.

Sprawdź +. (żółte liście)

  • Okrutny
  • Złośliwy
  • Samolubny
  • Podstępny
  • Śmieszny
  • Figlarny
  • Pracowity, ciężka praca
  • Niespokojny
  • Ostrożny
  • Szczery
  • Odpowiedzialny

Będziemy wiedzieć, czy masz rację, czy nie, gdy znajdziemy w tekście zdania i fragmenty, które pomogą nam poznać cechy charakteru bohatera.

Jak główny bohater opowieści jawi się czytelnikom na początku dzieła?

„: Miał zwyczaj rozśmieszać całą klasę: czy to teraz przerwa, czy to lekcja”

Jaki on jest?

Potwierdź opisem jego działania:

„Fedii bardzo podobał się tusz do rzęs na nosie”

wybryki

figlarny

Jak Zinaida Iwanowna zareagowała na podstęp Fedyi?

Była zaskoczona. Powiedziała mi, jakie niebezpieczeństwo czeka Fedyę.

Dlaczego nauczyciel zachował się w ten sposób? Twoja opinia.

Chciała dać niegrzecznemu chłopcu nauczkę, ale żeby on sam zrozumiał swój błąd.

Czy Fedya zmieniła się po tej całej historii? Co sprawiło, że się zmienił?

„Fedya się bał: jąkał”.

Przeczytaj fragment pasujący do ilustracji.

„: Fedya zaczęła od nowa: to nie pomogło”.

niespokojny

szczery

Oceń siebie.

Żadnych błędów +

Popełniono błędy –

Jakie wnioski wyciągnął dla siebie Fedya?

„: w tym tygodniu Fedya: a nie zawsze tak jest”

Twój stosunek do bohatera na początku pracy.

Swoim zachowaniem zakłócał resztę nauki dzieci. Zaniepokoiło to nauczyciela. To jest złe. W końcu ludzie przychodzą do szkoły, żeby zdobywać wiedzę, a nie po to, żeby zakłócać lekcje i nie żeby się źle zachowywać.

Twój stosunek do bohatera na końcu historii.

Dobra robota, zrozumiał i poprawił się.

Czy współczułeś bohaterowi?

Pisarz dowcipnie i wesoło opowiada o Fiodorze Rybkinie. Najzwyklejsze wydarzenia życiowe zamieniają się w opowieści N.N. Nosov w niezwykle zabawnych, pouczających historiach. Pisarz nie obsesyjnie, bez „dorosłego moralizowania”, ukazuje bezsens i absurdalność złych działań. Opisuje niepokój i podekscytowanie małego ucznia, który dopuścił się niestosownego czynu. Czytelnicy wczuwają się w bohaterów, bo oni sami mogli się odnaleźć w takich sytuacjach.

Pamiętajmy o naszych główne pytanie lekcja. Aby dokładniej wyrazić swoje myśli, użyj przysłów. (ramka nr 6.) (ramka nr 7).

Dopasuj przysłowia do głównej idei opowieści.

Podkreśl te stwierdzenia, które odzwierciedlają główną ideę pracy. (różowe liście)

Uzasadnij swoją odpowiedź.

  • Niektórzy uczą się na doświadczeniach innych, inni na swoich błędach.
  • Wiedz, jak popełnić błąd, wiedz, jak się poprawić.
  • Cierpliwości i trochę wysiłku.
  • Jeśli się pospieszysz, rozśmieszysz ludzi.

Oceń siebie.

Żadnych błędów +

Popełniono błędy –

Czy odpowiedzieliśmy na główne pytanie lekcji?

7. Refleksja.

Czy lekcja była interesująca? (wg tabeli z wykorzystaniem kręgów sygnałowych)

Oceniając nasze pracować razem(skorzystaj z tabeli ocen), widzę, że mamy dobrze rozwinięte umiejętności::::::, musimy popracować nad rozwojem:::.

8. Praca domowa.

W domu na zajęciach będziecie wykonywać zadania związane z studiowaniem pracy, a każdy wybierze takie zadanie, które leży w jego mocy.

3)* Wystawienie małego przedstawienia opartego na tej historii.

Osiągniesz sukces.

Plama
Streszczenie fabuła
Chłopiec Fedya Rybkin uwielbiał rozśmieszać całą klasę, było to nawet nawykiem. Kiedyś pokłócił się z Grishą Kopeikinem o butelkę tuszu do rzęs. I przypadkowo jedna kropla spadła na czoło Fedyi. Na początku był zły, ale kiedy zobaczył, że wszyscy się śmieją, zdecydował, że ta plama na czole to nawet na lepsze.
Lekcja się rozpoczęła, a Fedya celowo posmarował się jeszcze bardziej tuszem do rzęs. Chłopaki ryczeli ze śmiechu. Kiedy nauczycielka zauważyła, co zrobił Fedya, powiedziała mu, że tusz do rzęs jest chemiczny, trujący i powoduje pęcherze i rany. Fiedia się przestraszyła

I przez całą lekcję przecierałam twarz bibułą lub chusteczką, ale nic nie pomagało. Przestraszył się i podniósł rękę, żeby wyjść się umyć, ale nauczyciel go nie puścił. Fedya już zaczęła czuć, że zaczyna ją swędzieć twarz, ale nauczycielka powiedziała: „Nic. Niech swędzi. Ale następnym razem nie będziesz niczym smarować twarzy.
Fedya siedział jak na szpilkach i ciągle trzymał się za twarz. Podczas przerwy Fedya pobiegł umyć twarz. Przez całą przerwę przecierałam twarz mydłem. Potem Fedya przez cały tydzień chodził poważnie: spodziewał się, że na jego twarzy pojawią się pęcherze. Ale pęcherze nigdy się nie pojawiły i w tym tygodniu Fedya nawet zapomniała, jak się śmiać na zajęciach. Teraz śmieje się tylko na przerwach, a nawet wtedy nie zawsze.

W tej historii głównym bohaterem był uczeń Fedya. Chłopiec uwielbiał bawić swoich kolegów z klasy, a szczególnie wolał robić to na zajęciach.

Któregoś dnia pokłócił się z kolegą o butelkę tuszu do rzęs. W środku bójki z butelki rozprysnęła się farba, a na czole Fedyi pojawiła się mała plamka wielkości monety. Chłopak na początku był zdezorientowany, ale potem zobaczył, że chłopaki bez przerwy śmieją się z jego śmiesznej twarzy. "To wspaniale!" - pomyślał chłopiec i nie tylko nie umył plamy, ale także rozsmarował plamę po całej twarzy.

Lekcja się rozpoczęła. Nauczycielka weszła do klasy i zauważyła niezrozumiałe podekscytowanie panujące wśród dzieci. Rozglądając się, dostrzegłem za biurkiem brudnego i dumnego, wesołego gościa.

Doświadczona kobieta od razu doceniła to, co się dzieje, ale nie dała tego po sobie poznać. Surowo zapytała studentkę, co się stało. Fedya spojrzał z zadowoleniem, na umierające ze śmiechu dzieci i wskazał na butelkę. Okazało się jednak, zdaniem nauczyciela, że ​​tusz do rzęs jest szkodliwy dla skóry, przez co wkrótce na twarzy zaczęły pojawiać się pęcherze i zadrapania.

Chłopak strasznie się przestraszył i zaczął wycierać twarz wszystkim co miał pod ręką, nic nie pomagało. Następnie postanowił umyć się wodą z mydłem, jednak nauczycielka nie wypuściła dziecka na lekcję.

Fedya umył się dopiero po ukończeniu wszystkich lekcji. Nic oczywiście nie pojawiło się na jego twarzy, ale od tego momentu stracił chęć do zabawy na zajęciach.

Obraz lub rysunek Kropla

Inne opowiadania i recenzje do pamiętnika czytelnika

  • Podsumowanie Schwartza Opowieść o straconym czasie

    Opowieść o straconym czasie Evgeniya Schwartza opowiada o tym, jak cenny jest czas i jak łatwo go marnujemy. Główną bohaterką jest trzecioklasistka Petya Zubov.

  • Podsumowanie Burgessa Mechaniczna Pomarańcza

    Gdybym miała stworzyć listę lektur obowiązkowych w szkołach, bez wątpienia znalazłaby się na niej Mechaniczna Pomarańcza Anthony’ego Burgessa. Produkt jest bardzo wytrzymały

  • Streszczenie opery Jolanta

    Opera rozpoczyna się sceną w pięknym ogrodzie w górach. Tam księżniczka, która nawet nie wie, że jest córką króla, jest smutna. Jest młoda i piękna, jej wiek naznaczony jest wątpliwościami i zmartwieniami

  • Podsumowanie Hobbesa Lewiatana

    Esej z teorii politycznej, nazywany często księgą przejścia od ideologii średniowiecznej do współczesnej myśli politycznej. Na tej podstawie ukształtował się liberalny paradygmat ideologiczny.

  • Podsumowanie Zachara Berkuta Franko

    Wydarzenia rozgrywają się w karpackiej wiosce Tukhlya, której mieszkańcy żyją swobodnie i nie są od nikogo zależni. Nie ma nad nimi żadnej władzy, a ludzie żyją razem. Do tej wioski przybywa Boyar Tugar Volk

PODSUMOWANIE LEKCJI w czwartej klasie

Temat: Czytanie literackie Temat: Lekcja czytania i rozumieniafabułaN. Nosova „Blot”.(Autor podręcznika „Ulubione strony” O.V. Kubasova ) Typ lekcji: Lekcja „odkrywania” nowej wiedzy Planowane wyniki. Wyniki osobiste:
    dopuść do istnienia innych punktów widzenia, słuchaj rozmówcy, nie przerywaj, wyrażaj swój punkt widzenia spokojnie. wiedzieć o zasadach życie szkolne, świadomie stosować je na lekcjach czytania literackiego, uzasadniać ich istnienie i korzyści dla ucznia. zbuduj osąd moralny i etyczny na podstawie 2-3 zdań opartych na koncepcjach i normach moralnych dotyczących działań tej lub innej postaci w pracy. kształtować światopogląd antykorupcyjny, kultywując takie cechy moralne, jak obowiązek, odpowiedzialność i sprawiedliwość.
Wyniki metaprzedmiotu. Przepisy:
    wspólnie z nauczycielem formułują zadanie edukacyjne lekcji zgodnie z celami tematu; zaakceptować zadanie uczenia się na lekcji.

    zidentyfikować znaną wiedzę i umiejętności z tematu lekcji, określić zakres niewiadomych na temat studiowanego tematu

    dać poczucie własnej wartości.

Rozmowny:

    uczestniczyć w dialogu; słuchać i rozumieć innych, wyrażać swój punkt widzenia na temat wydarzeń i działań;

    argumentuj swój punkt widzenia w procesie refleksji nad działaniami bohaterów literackich, oceniaj działania bohatera.

  • wyrażaj swoje myśli werbalnie i pismo biorąc pod uwagę ich sytuację wychowawczą i życiową.

Kognitywny:
    stosować techniki analizy i syntezy podczas studiowania krótkich tekstów literackich w oparciu o pytania nauczyciela; Zrozum przenośne znaczenie przenośnego słowa, frazy lub zdania, zinterpretuj je; analizować motywy zachowania bohatera za pomocą pytań.
Wyniki przedmiotu:
    samodzielnie określić temat pracy; pod okiem nauczyciela określ główną ideę pracy;

  • rozwój artystyczny kreatywność;

    scharakteryzuj bohatera dzieła pod okiem nauczyciela (kim jest? jaki jest?);
Podczas zajęć. 1.Sprawdzenie pracy domowej . Dzieci zadają sobie nawzajem ułożone przez siebie pytania na podstawie tekstu N. Nosowa „Ogrodnicy”.
2. Przygotowanie do wstępnej percepcji tekstu. Ustalenie celu lekcji. Spójrz na wystawę książekZgadnij, którego autora dzisiaj będziemy studiować. Tak, także N. Nosova. Ale wśród książek jest książka „dodatkowa”. Znajdź ją (książka E. Nosova).Kilka słów o pisarzu Przyjrzyj się bliżej portretowi pisarza. Jak on ci się przedstawia? Jakie dzieła napisał Nosow, w jakim gatunku? (historie). Jaki temat? (0 dzieci).Rebus Spójrz na slajd. Odgadnij tytuł opowiadania, które dzisiaj będziemy czytać:(Po odgadnięciu na tablicy pojawia się okładka książki.)Praca ze słowem. Co oznacza słowo „blot”? (Odpowiedzi dzieci.) W słowniku S.I. Ożegowa można znaleźć odpowiedź: „Plama atramentu na papierze”Czy myślisz, że to jest? współczesne słowo lub nieaktualne? Kto dobrze poradzi sobie na zajęciach, po lekcji będzie miał okazję napisać prawdziwym atramentem.Znów spotkamy się ze słowami„butelka tuszu do rzęs” (butelka farby); „pyatak” (moneta 5 kopiejek); „na pełnych obrotach” (bardzo szybko); „śmiać się” (śmiech nie ze złośliwości), „smutno potrząsać głową” (ze smutkiem), „siedzieć jak na szpilkach” (niespokojny).
3.Pierwotna percepcja tekstu, sprawdzenie pierwotnej percepcji. (Odczyt łańcucha).W jaki sposób ta historia jest podobna do poprzedniej?(chodzi o dzieci; dzieci znajdują się w nietypowych sytuacjach, zabawnych i smutnych jednocześnie; teksty są pouczające).
Dynamiczna pauza (Stań na palcach, jak Fedya, tyle razy, ile jest sylab w słowach Fedya, Grigorij, Zinaida.)
4.Analiza dzieła literackiego. Otwórz słownik nastrojów. Określ, jakiego rodzaju historia jest ta historia, na podstawie jej nastroju? (poważny i smutny, zabawny, radosny). Znajdź słowa w tekście, które to potwierdzają. Rysowanie portretów głównych bohaterów Jak na początku opowieści ukazuje się czytelnikom główny bohater opowieści, Fedya Rybkin? (odczytać).Jak zmieniła się Fedya pod koniec tej historii? (odczytać).Jakie uczucia odczuwała Fedya podczas tej historii? (Niezbędne słowa są zapisane na tablicy).Czy uważasz, że Fedyę można nazwać niegrzecznym chłopcem lub chuliganiem? Dlaczego?Co spowodowało zmianę Fedyi?Dlaczego Zinaida Iwanowna zachowała się w ten sposób?Jaką Zinaidę Iwanownę sobie wyobrażasz? (mądry, sprawiedliwy).Czy uważacie, że nauczycielka ma rację w swoim stosunku do chłopca? (Udowodnij to).Z czyjej perspektywy opowiadana jest historia? (w imieniu chłopca, ucznia tej klasy).Co możesz powiedzieć o przyjacielu Fedyi? (wspierany, oferowany gumka...)Znajdź przysłowie pasujące do relacji między dwoma przyjaciółmi(„Nie dla służby, ale dla przyjaźni”). Wyjaśnij jego znaczenie.Znajdź obrazek do tekstu i fragment pasujący do tego przysłowia.
Pauza wizualna („Podnieś bukiet”: podaruj kwiaty Zinaidzie Iwanowna. Naszymi oczami odnajdujemy nad deską żółty kwiat, niebieski, zielony...)
5. Uogólnienie wyników analizy. Czytanie według ról. Jak będziemy czytać: głośno czy cicho? Dlaczego (Cicho, bo trwa lekcja).W jakim tonie będziemy czytać Fedyę? (niespokojny, niespokojny).Dla Griszy? (zajęty, rzeczowy) Podsumowanie lekcji. Czego autor chciał nas nauczyć? (Abyśmy zdążyli zrobić wszystko na czas: uczyć się na zajęciach, bawić się na przerwach, odpowiedzialnie podchodzić do wykonywanej pracy). Które przysłowie pasuje do tej historii? („Czas na biznes – czas na zabawę”)Twórcze zadanie. Na podanych kartkach narysuj kleks i napisz życzenie Fedyi (do muzyki).Narysuj go tak, żeby „ożył”. Jak to się nazywa? urządzenie literackie? (uosobienie). Jaki inny środek literacki znasz? (porównanie). Porównaj plamę, jak ona wygląda? (na chmurze, kałuży...)Jak wyglądają plamy na slajdzie?Pamiętacie, w której bajce jeden nieostrożny uczeń zrobił plamę w swoim zeszycie? (na tablicy ilustracja do bajki „Przygody Pinokia”)Samoocena za pomocą czerwonych, zielonych i żółtych kartek.Praca domowa . Czytanie według ról; wyobraź sobie siebie jako autora i zastanów się, co zmieniłbyś w tej historii.Nie marnuj czasu - Przeczytaj książki Nosowa!
Po lekcji dzieci umieszczają plamy na kartkach papieru i dzielą się między sobą swoimi opiniami na temat ich wyglądu.