Przykłady kreatywnych testów słownictwa dla uczniów. Wszystko o prawidłowym wdrażaniu testu kreatywności P. Torrance'a wśród uczniów i przetwarzaniu wyników takiej diagnostyki twórczego myślenia. Przygotowanie do testów

Istnieje ogromna liczba różnych metod psychodiagnostycznych kreatywność osoba. Najpopularniejszym z nich jest test Torrensa.

Twórczość według Torrance'a (od łac. creatio – twórczość) to wrażliwość na zadania, deficyty i luki w wiedzy, chęć łączenia różnorodnych informacji; kreatywność identyfikuje problemy związane z dysharmonią elementów, poszukuje ich rozwiązań, stawia założenia i hipotezy dotyczące możliwości rozwiązań; testuje i obala te hipotezy, modyfikuje je, ponownie sprawdza i ostatecznie uzasadnia wynik.

E. Torrance opracował 12 testów pogrupowanych w baterię werbalną, wzrokową i słuchową. Część niewerbalna tego testu, zwana „Formami figuralnymi testu twórczego myślenia Torrance’a” (Formy figuralne), została zaadaptowana w Instytucie Badawczym Ogólnej i Psychologia edukacyjna APN w 1990 r. Kolejna część testu – „Cyfry pełne” – została zaadaptowana w latach 1993-1994 w Pracowni Diagnostyki Zdolności i PCV Instytutu Psychologii Akademia Rosyjska Nauka.

Test na figurę E. Torrance'a, na który zwracamy uwagę, jest przeznaczony dla dorosłych, uczniów i dzieci powyżej 5 roku życia. Test ten składa się z trzech zadań. Odpowiedzi do wszystkich zadań podane są w formie rysunków i podpisów.

Czas na wykonanie zadania nie jest ograniczony, gdyż proces twórczy zakłada swobodną organizację składnika czasu działalność twórcza. Poziom artystyczny wykonania rysunków nie jest brany pod uwagę.

Test kreatywności Torrance'a, diagnostyka twórczego myślenia:

Instrukcja - opis testu Torrance'a, materiał bodźcowy:

Podtest 1. „Narysuj obrazek”.

Narysuj obrazek, używając jako podstawy kolorowej owalnej plamki wyciętej z kolorowego papieru. Kolor owalu wybierasz Ty. Figura bodźcowa ma kształt i rozmiar zwykłego kurzego jaja. Musisz także nadać tytuł swojemu rysunkowi.

Podtest 2. „Uzupełnianie figury”.

Uzupełnij dziesięć niedokończonych kształtów bodźców. A także wymyśl nazwę dla każdego rysunku.

Podtest 3. „Powtarzające się linie”.

Materiałem bodźcowym jest 30 par równoległych pionowych linii. Na podstawie każdej pary linii należy stworzyć jakiś (niepowtarzający się) wzór.

Przetwarzanie wyników.

Przetwarzanie wyników całego testu polega na ocenie pięciu wskaźników: „płynność”, „oryginalność”, „opracowanie”, „opór domknięciu” i „abstrakcyjność nazw”.

Klucz do testu Torrance'a.

"Płynność"- charakteryzuje produktywność twórczą człowieka. Oceniane wyłącznie w podtestach 2 i 3 zgodnie z następującymi zasadami:

1. Do oceny należy policzyć całkowitą liczbę odpowiedzi (rysunków) udzielonych zdającemu.

2. Przy obliczaniu wskaźnika uwzględniane są wyłącznie adekwatne odpowiedzi.

Jeżeli rysunek ze względu na swoją nieadekwatność nie uzyska oceny „płynności”, wówczas zostaje wykluczony z dalszych obliczeń.

Poniższe rysunki uważa się za nieodpowiednie:

· rysunki, przy tworzeniu których zaproponowany bodziec (niedokończony rysunek lub para linii) nie został wykorzystany jako część Obrazy.

· rysunki, które są bezsensownymi abstrakcjami o pozbawionych znaczenia nazwach.

· Rysunki znaczące, ale powtórzone kilka razy, liczone są jako jedna odpowiedź.

3. Jeżeli w podteście 2 do stworzenia jednego obrazka zostaną użyte dwie (lub więcej) niedokończone figury, wówczas przyznaje się liczbę punktów odpowiadającą liczbie wykorzystanych figur, ponieważ jest to nietypowa odpowiedź.

4. Jeżeli w podteście 3 do stworzenia jednego obrazka zostaną użyte dwie (lub więcej) pary równoległych linii, wówczas zostanie przyznany tylko jeden punkt, ponieważ wyrażona zostanie jedna idea.

"Oryginalność"- najważniejszy wskaźnik kreatywności. Stopień oryginalności wskazuje na oryginalność, niepowtarzalność i specyfikę twórczego myślenia osoby zdającej. Wskaźnik „oryginalności” obliczany jest dla wszystkich trzech podtestów zgodnie z zasadami:

1. Wynik oryginalności opiera się na statystycznej rzadkości odpowiedzi. Typowe, często występujące odpowiedzi są punktowane 0 punktów, wszystkie pozostałe – 1 punkt.

2. Ocenie podlega rysunek, a nie tytuł!

3. Ogólna ocena za oryginalność uzyskuje się poprzez zsumowanie ocen wszystkich rysunków.

Lista odpowiedzi z 0 punktami za „oryginalność”:

Uwaga: Jeśli na liście nieoryginalnych odpowiedzi zostanie podana odpowiedź „ludzka twarz”, a odpowiednia figura zostanie zamieniona w twarz, wówczas ten rysunek otrzyma 0 punktów, ale jeśli ta sama niedokończona postać zostanie zamieniona w wąsy lub usta, co następnie stać się częścią twarzy, wówczas za odpowiedź przyznawany jest 1 punkt.

· Podtest 1 – oceniany jest tylko przedmiot narysowany na podstawie kolorowej, przyklejonej figury, a nie fabuła jako całość – ryba, chmurka, chmurka, kwiat, jajko, zwierzęta (cały tułów, kufa ), jezioro, twarz lub postać ludzka.

· Podtest 2. - proszę zwrócić uwagę, że wszystkie niedokończone figury mają swoją numerację, od lewej do prawej i od góry do dołu: 1, 2, 3, ..10.

1. - cyfra (cyfry), litera (litery), okulary, ludzka twarz, ptak (dowolny), jabłko.

2. - litera(y), drzewo lub jego części, twarz lub postać ludzka, wiecha, proca, kwiat, cyfra(y).

3. - liczba (cyfry), litera (litery), fale dźwiękowe (fale radiowe), koło (koła), miesiąc (księżyc), ludzka twarz, żaglowiec, łódź, owoce, jagody.

4. - litera(y), fale, wąż, znak zapytania, twarz lub postać ludzka, ptak, ślimak (robak, gąsienica), ogon zwierzęcia, trąba słonia, cyfra(y).

5. - liczba (cyfry), litera (litery), usta, parasol, statek, łódź, ludzka twarz, piłka (kula), naczynia.

6. - wazon, błyskawica, burza, stopień, drabina, litera(y), cyfra(y).

7. - cyfra (cyfry), litera (litery), samochód, klucz, młotek, okulary, sierp, czerpak (wiadro).

8. - cyfra(y), litera(y), dziewczyna, kobieta, twarz lub postać ludzka, sukienka, rakieta, kwiat.

9. - cyfra (cyfry), litera (litery), fale, góry, wzgórza, usta, uszy zwierząt.

10. - cyfra (cyfry), litera (litery), jodła, drzewo, gałązka, dziób ptaka, lis, twarz ludzka, pysk zwierzęcia.

· Podtest 3: książka, notatnik, sprzęt AGD, grzyb, drzewo, drzwi, dom, płot, ołówek, pudełko, twarz lub postać ludzka, okno, meble, naczynia, rakieta, liczby.

„Abstrakcyjność tytułu”- wyraża umiejętność podkreślenia najważniejszej rzeczy, umiejętność zrozumienia istoty problemu, co wiąże się z mentalnymi procesami syntezy i uogólniania. Wskaźnik ten liczony jest w podtestach 1 i 2. Ocena odbywa się w skali od 0 do 3.

· 0 punktów: Oczywiste nazwy, proste tytuły (nazwy) określające klasę, do której należy rysowany obiekt. Nazwy te składają się z jednego słowa, na przykład: „Ogród”, „Góry”, „Bułka” itp.

· 1 punkt: Proste nazwy opisowe, które opisują specyficzne właściwości rysowanych obiektów, które wyrażają tylko to, co widzimy na rysunku, lub opisują, co robi na rysunku osoba, zwierzę lub przedmiot, lub z których pochodzą nazwy klasy, do której należy obiekt należy łatwo wydedukować - „Murka” (kot), „Latająca mewa”, „ drzewko świąteczne”, „Sajanie” (góry), „Chłopiec jest chory” itp.

· 2 punkty: Imiona opisowe obrazowe „Tajemnicza syrenka”, „SOS”, nazwy opisujące uczucia, myśli „Zagrajmy”...

· 3 punkty: nazwy abstrakcyjne, filozoficzne. Nazwy te wyrażają istotę rysunku, jego głębokie znaczenie: „Moje echo”, „Po co wyjeżdżać, skąd wrócisz wieczorem”.

„Zamykanie oporu”- wyświetla „zdolność długi czas pozostań otwarty na nowość i różnorodność pomysłów, zwlekaj z podjęciem ostatecznej decyzji na tyle, aby dokonać skoku mentalnego i stworzyć oryginalny pomysł. Obliczane tylko w podteście 2. Ocena od 0 do 2 punktów.

· 0 punktów: figura jest zamykana przez najszybszy i w prosty sposób: użycie linii prostej lub krzywej, pełne cieniowanie lub cieniowanie, litery i cyfry również równa się 0 punktów.

· 1 punkt: Rozwiązanie jest lepsze niż zwykłe zamknięcie figury. Zdający szybko i prosto zamyka figurę, ale potem uzupełnia ją szczegółami z zewnątrz. Jeśli szczegóły zostaną dodane tylko wewnątrz zamkniętej figury, odpowiedź brzmi 0 punktów.

· 2 punkty: figura bodźcowa w ogóle się nie zamyka, pozostając otwartą częścią obrazu, lub figura zamyka się przy użyciu złożonej konfiguracji. Przypisuje się także dwa punkty, jeśli figura bodźcowa pozostaje otwartą częścią figury zamkniętej. Litery i cyfry - odpowiednio 0 punktów.

"Opracowanie„ – odzwierciedla umiejętność szczegółowego rozwijania wymyślonych pomysłów. Oceniane we wszystkich trzech podtestach. Zasady oceny:

· 1. Za każdy istotny szczegół rysunku, który uzupełnia pierwotną figurę bodźcową, przyznawany jest jeden punkt, natomiast detale należące do tej samej klasy są punktowane tylko raz, np. kwiat ma wiele płatków – wszystkie płatki traktuje się jako jeden detal. Przykładowo: kwiat ma rdzeń (1 punkt), 5 płatków (+1 punkt), łodygę (+1), dwa liście (+1), płatki, rdzeń i liście są zacienione (+1 punkt) razem: 5 punkty za rysunek.

· 2. Jeżeli rysunek zawiera kilka identycznych obiektów, oceniane jest opracowanie jednego z nich + dodatkowy punkt za pomysł narysowania innych podobnych obiektów. Na przykład: w ogrodzie może być kilka identycznych drzew, na niebie identyczne chmury itp. Za każdy istotny szczegół kwiatów, drzew, ptaków przyznawany jest jeden dodatkowy punkt oraz jeden punkt za pomysł narysowania tych samych ptaków, chmur itp.

· 3. Jeżeli elementy się powtarzają, ale każdy z nich ma charakterystyczny szczegół, za każdy wyróżniający szczegół należy przyznać jeden punkt. Na przykład: istnieje wiele kolorów, ale każdy ma swój własny kolor - jeden nowy punkt dla każdego koloru.

· 4. Bardzo prymitywne obrazy z minimalnym „opracowaniem” otrzymują 0 punktów.

Interpretacja wyników badań Torrance .

Dodaj wyniki wszystkich pięciu czynników (płynność, oryginalność, abstrakcyjność tytułu, odporność na zamknięcie i opracowanie) i podziel sumę przez pięć.

Uzyskany wynik oznacza według Torrance’a kolejny poziom kreatywności.

_________________________Materiały diagnostyczne__________________________

Określenie typu temperamentu. Kwestionariusz Eysencka
Pomiar samooceny metodą „drabiny” (V. G. Shchur)
Studiowanie metodologii „trzech linii” poczucia własnej wartości
Test kreatywności Torrance'a
Kwestionariusz do badania motywacji szkolnej uczniów zajęcia podstawowe
Metodologia „Ogólna orientacja w otaczającym świecie i zasób wiedzy codziennej”
Ocena zdolności komunikacyjnych i organizacyjnych
Technika „Fantazja werbalna” (wyobraźnia werbalna)
Technika „rysowania” (wyobraźnia niewerbalna)

Definicje typu temperamentu

KWESTIONARIUSZEISENKA (nastolatka)

Cel: Określ cechy temperamentu dziecka.

Instrukcje: „Zadaje się Ci serię pytań dotyczących cech Twojego zachowania, jeśli odpowiesz twierdząco („zgadzam się”), wstaw znak „+”, jeśli przecząco („nie zgadzam się”), to „-” podpisać. Odpowiadaj na pytania szybko i bez wahania, bo najważniejsza jest pierwsza reakcja.”

Tekst kwestionariusza

Lubisz hałas i gwar wokół siebie?

Czy często potrzebujesz przyjaciół, którzy mogliby Cię wesprzeć lub pocieszyć?

Czy zawsze znajdujesz szybką odpowiedź, gdy cię o coś pytają, chyba że jest to na zajęciach?

Czy czasami jesteś zły, drażliwy, zły?

Czy Twoje nastroje często się zmieniają?

Czy wolisz być sama niż spotykać się z innymi facetami?

Czy zdarza się czasem, że różne myśli nie pozwalają Ci zasnąć?

Czy zawsze robisz, co ci każą?

Czy lubisz się z kogoś śmiać?

Czy kiedykolwiek czułeś się nieszczęśliwy, mimo że nie było ku temu prawdziwego powodu?

Jesteś wesołą osobą?

Czy kiedykolwiek złamałeś zasady szkolne?

Czy wiele rzeczy Cię irytuje?

Czy lubisz taką pracę, w której musisz wszystko zrobić szybko?

Czy martwisz się wszelkiego rodzaju strasznymi wydarzeniami, które prawie się wydarzyły, chociaż wszystko skończyło się dobrze?

Czy można powierzyć jakąkolwiek tajemnicę?

Czy potrafisz rozweselić znudzone dzieci?

Czy zdarza się czasem, że Twoje serce bije szybko bez powodu?

Czy robisz pierwszy krok, aby się z kimś zaprzyjaźnić?

Czy kiedykolwiek skłamałeś?

Czy bardzo się denerwujesz, gdy ludzie krytykują Twoją pracę?

Czy lubisz opowiadać śmieszne historie, żartować ze znajomymi?

Czy często czujesz się zmęczony bez powodu?

Czy zawsze najpierw odrabiasz pracę domową, a później się bawisz?

Czy zazwyczaj jesteś wesoły i zadowolony ze wszystkiego?

Czy jesteś drażliwy?

Czy lubisz rozmawiać i bawić się z innymi chłopakami?

Czy zawsze spełniasz prośby rodziny o pomoc w pracach domowych?

Czy czasami odczuwasz silne zawroty głowy?

Czy lubisz kogoś zawstydzać, naśmiewać się z kogoś?

Czy często czujesz, że jesteś czymś bardzo zmęczony?

Czy lubisz się czasem przechwalać?

Czy najczęściej milczysz w towarzystwie innych osób?

Czy czasami martwisz się tak bardzo, że trudno ci usiedzieć w miejscu?

Czy szybko się na coś decydujesz?

Czy zdarza Ci się hałasować na lekcjach pod nieobecność nauczyciela?

Czy często masz przerażające sny?

Czy możesz zapomnieć o wszystkim i dobrze się bawić w gronie przyjaciół, chłopaków, dziewczyn?

Czy łatwo się czymś denerwujesz?

Czy kiedykolwiek mówiłeś źle o kimś?

Czy nazwałbyś siebie osobą beztroską i beztroską?

Jeśli zdarzy Ci się znaleźć w niezręcznej sytuacji, czy długo się martwisz?

Czy lubisz hałaśliwe i zabawne gry?

Czy zawsze jesz wszystko, co jest ci oferowane?

Czy trudno Ci odmówić, jeśli zostaniesz o coś poproszony?

Czy lubisz często odwiedzać?

Czy są chwile, kiedy nie chce się żyć?

Czy byłeś kiedyś niegrzeczny wobec swoich rodziców?

Uważasz się za osobę wesołą?

Czy często rozpraszasz się podczas odrabiania zadań domowych?

Czy wolisz siedzieć z boku i patrzeć, niż brać udział w ogólnej zabawie?

Czy zwykle trudno Ci spać z powodu różnych myśli?

Czy zazwyczaj masz pewność, że podołasz powierzonemu Ci zadaniu?

Czy często czujesz się samotny?

Czy wstydzisz się jako pierwszy rozmawiać z nieznajomymi?

Czy często decydujesz się na coś, gdy jest już za późno?

Kiedy jeden z chłopaków na Ciebie krzyczy, Ty też krzyczysz?

Czy czasami czujesz się szczególnie szczęśliwy lub smutny bez powodu?

Czy uważasz, że trudno jest uzyskać prawdziwą przyjemność na imprezie, poranku, przy choince?

Czy często martwisz się, że zrobiłeś coś bez zastanowienia? ?

Klucz:

1. Ekstrawersja - introwersja:

„tak” („+”) 1, 3, 9, 11, 14, 17, 19, 22, 25, 27, 30, 35,

38,41,43,46,49,53,57.

"NIE" ("-") 6, 33, 51, 55, 59

2. Neurotyzm:

„tak” („+”) 2, 5, 7, 10, 13, 15, 17, 18, 21, 23, 26,

29, 31, 34, 37, 39, 42, 45, 50, 51, 52 56, 58, 60.

3. Wskaźnik kłamstwa:

„tak” („+”) 8, 16, 24, 28, 44.

"NIE" ("-") 4, 12, 20, 32, 36, 40, 48.

OCENA WYNIKÓW:

TABELA OCENY SKALI EKSTRAINTROWERSJI

Introwercja		Ekstrawersja
istotne	umiarkowany	umiarkowany	istotne

TABELA WYNIKÓW SKALI NEUROTYCZNOŚCI

Stabilność emocjonalna	Emocjonalna niestabilność
		bardzo wysoko

W skali kłamstwa za krytyczny uważa się wynik 4-5.

Patrz interpretacja powyżej (opcja EPQ).

« DRABINA"

Pomiar poczucia własnej wartości metodą „drabiny” V. G. Shchura

Test mający na celu zbadanie poczucia własnej wartości dziecka.

Materiał stymulujący.

Rysunek schodów składających się z siedmiu stopni. Na środku należy umieścić figurkę dziecka. Dla wygody figurkę chłopca lub dziewczynki można wyciąć z papieru i umieścić na drabince w zależności od płci badanego dziecka.

Instrukcje.

Spójrz na tę drabinę. Widzisz, stoi tu chłopiec (lub dziewczynka). Dobre dzieci są umieszczane na wyższym stopniu (jak widać), im wyżej, tym lepsze dzieci, a na samym szczycie są najlepsze dzieciaki. Niezbyt dobre dzieci są umieszczane o stopień niżej (jak widać), jeszcze niższe są jeszcze gorsze, a na samym dole znajdują się dzieci najgorsze.

1 . Na jakim poziomie się umieścisz?

2. Na jaki poziom postawi Cię nauczyciel?

3. Na jaki poziom postawi Cię nauczyciel?

Przeprowadzenie testu.

Dziecko otrzymuje kartkę papieru z narysowaną drabiną i wyjaśnia znaczenie poszczególnych kroków. Ważne jest, aby sprawdzić, czy dziecko prawidłowo zrozumiało Twoje wyjaśnienia. Jeśli to konieczne, należy je powtórzyć. Następnie zadawane są pytania i zapisywane są odpowiedzi.

Analiza wyników.

Przede wszystkim zwracają uwagę na to, na jakim poziomie umieściło się dziecko. Uważa się za normalne, że dzieci w tym wieku stawiają się na poziomie dzieci „bardzo dobrych”, a nawet „bardzo dobrych”. Najniższe stopnie nie świadczą o adekwatnej ocenie, negatywnym stosunku do siebie i braku wiary we własne możliwości. To bardzo poważne zaburzenie struktury osobowości, które może prowadzić do depresji, nerwic i zachowań aspołecznych u dzieci. Z reguły wiąże się to z chłodnym podejściem do dzieci, odrzuceniem lub surowym, autorytarnym wychowaniem, w którym dewaluuje się samo dziecko, które dochodzi do wniosku, że jest kochane tylko wtedy, gdy dobrze się zachowuje.

Oznaką kłopotów, zarówno w strukturze osobowości dziecka, jak i w jego relacjach z bliskimi dorosłymi, są odpowiedzi, w których wszyscy bliscy spychają go na niższe stopnie.

Natomiast odpowiadając na pytanie „Gdzie nauczyciel Cię umieści?” umieszczenie dziecka na jednym z niższych stopni jest normalne i może świadczyć o odpowiedniej, prawidłowej samoocenie, szczególnie jeśli dziecko rzeczywiście zachowuje się niewłaściwie i często spotyka się z uwagami ze strony nauczyciela.

Metodologia badania samooceny „Drabina”»

Technika „trzech linii”.

/Badanie samooceny/

Aby zbadać poziom samooceny, dziecko otrzymuje formularz, na którym znajdują się 3 pionowe linie o długości 100 mm, wskazujące górny, dolny punkt i środek skali. W tym przypadku górny i dolny punkt zaznaczono zauważalnymi liniami, a środkowy ledwo zauważalną kropką.

Instrukcje.„Każda osoba ocenia swoje umiejętności i możliwości. Każdą cechę można umownie przedstawić za pomocą pionowej linii. Jej dolny punkt będzie wskazywał najniższy rozwój, a górny – najbardziej wysoki rozwój.

Teraz otrzymasz 3 linie: pierwsza to inteligencja, druga to pewność siebie, trzecia to autorytet wśród rówieśników. Na każdej linii zaznaczysz sposób, w jaki uważasz, że ta cecha ma się w tobie uformować.

Przetwarzanie wyników. Długość każdej narysowanej przez dziecko linii obliczana jest w milimetrach, a następnie przeliczana na punkty (np. 60 mm równa się 60 punktów). Następnie obliczana jest średnia wartość wszystkich trzech linii (średnia samoocena). Na tej podstawie określa się poziom samooceny:

wysoki poziom - 74-60 punktów;

średni poziom- 59-45 punktów;

poziom niski – poniżej 45 punktów.

Liczba punktów od 45 do 74 (samoocena średnia i wysoka) świadczy o realistycznej (adekwatnej) samoocenie;

od 75 do 100 - wskazują na zawyżoną samoocenę i wskazują na pewne odchylenia w kształtowaniu osobowości.

Wynik poniżej 45 oznacza niską samoocenę (niedocenianie siebie) i wskazuje na skrajne niekorzystne warunki rozwoju osobistego.

Test kreatywności Torrance'a Uwaga: technikę może wykonać wyłącznie psycholog edukacyjny lub nauczyciel z wykształceniem psychologicznym. Przeprowadzanie

Skróconą wersją testu kreatywności P. Torrance'a jest zadanie „Dokończ rysunek”.

Test można wykorzystać do badania talentu twórczego dzieci, zaczynając od wiek przedszkolny(5 – 6 lat i do ostatnich klas szkoły (17 – 18 lat). Zdający muszą udzielić odpowiedzi na zadania tych testów w formie rysunków i podpisów do nich. Przygotowanie do testu. Przed przedstawieniem testu , eksperymentator musi całkowicie przeczytać instrukcję i dokładnie przemyśleć wszystkie aspekty. Testy nie pozwalają na żadne zmiany ani uzupełnienia, ponieważ zmienia to wiarygodność i ważność wskaźników testowych.

Podczas egzaminów niedopuszczalne jest tworzenie niespokojnej i napiętej atmosfery egzaminów, testów czy rywalizacji. Wręcz przeciwnie, powinniśmy dążyć do stworzenia przyjaznej i spokojna atmosfera ciepło, komfort, zachęta do wyobraźni. Testowanie powinno odbywać się w formie ekscytująca gra. Jest to bardzo ważne, aby osiągnąć wiarygodne i obiektywne wyniki.

Należy zapewnić wszystkim uczniom przedmioty testowe, ołówki lub długopisy. Wszystko, co niepotrzebne, należy usunąć. Eksperymentator musi mieć przy sobie instrukcję, próbkę testową oraz zegarek lub stoper.

Nie należy badać jednocześnie dużych grup uczniów. Optymalna wielkość grupy to 15 – 35 osób, czyli nie więcej niż jedna klasa.

Czas wykonania testu wynosi 10 minut. Wraz z przygotowaniem, przeczytaniem instrukcji, rozdaniem kart pracy itp. Testowanie wymaga 15–20 minut.

Instrukcje dla zadania testowe. Po wstępnych instrukcjach należy rozdać arkusze zadań i zadbać o to, aby każdy przedmiot w odpowiedniej kolumnie podał nazwisko, imię i datę.

Po tych przygotowaniach możesz zacząć czytać poniższe instrukcje:

Instrukcje: „Musisz wykonywać ekscytujące zadania. Wszystkie wymagają wyobraźni, aby wymyślać nowe pomysły i łączyć je na różne sposoby. Wykonując każde zadanie, postaraj się wymyślić coś nowego i niezwykłego, czego nikt inny w Twojej grupie (klasie) nie wymyśli. Następnie spróbuj uzupełnić i dokończyć swój pomysł, tak aby uzyskać ciekawy obraz historii. Czas na wykonanie zadania jest ograniczony, dlatego staraj się go dobrze wykorzystać. Pracuj szybko, ale nie spiesz się. Jeśli masz jakieś pytania, cicho podnieś rękę, a ja przyjdę do Ciebie i udzielę niezbędnych wyjaśnień.”

Zadanie testowe jest sformułowane w następujący sposób:

„Na tych dwóch stronach narysowane są niedokończone postacie (ryc. B.1). Jeśli dodasz do nich dodatkowe linie, otrzymasz ciekawe obiekty lub obrazy fabuły. Na wykonanie tego zadania masz 10 minut. Spróbuj wymyślić zdjęcie lub historię, której nikt inny nie może wymyślić. Uczyń go kompletnym i interesującym, dodaj do niego nowe pomysły. Wymyślić ciekawa nazwa przy każdym obrazku i wpisz go pod zdjęciem.” Niniejsza instrukcja musi być przedstawiona ściśle według tekstu, nie dopuszczając żadnych zmian. Nawet drobne modyfikacje instrukcji wymagają ponownej standaryzacji i walidacji tekstu.

Jeśli uczniowie nie zadają pytań po instrukcjach, możesz kontynuować zadanie. Jeśli instrukcje rodzą pytania, spróbuj odpowiedzieć na nie, powtarzając je słowami, które są dla nich bardziej zrozumiałe. Unikaj podawania przykładów lub ilustracji możliwych przykładowych odpowiedzi! Skutkuje to spadkiem oryginalności, a w niektórych przypadkach także ogólnej liczby odpowiedzi. Staraj się utrzymywać przyjazne, ciepłe i swobodne relacje z uczniami.

Obrazek 1.

Ryc.1. Liczby biorące udział w teście E. P. Torrance'a

Choć w instrukcji jest napisane, że zadania mają dwie strony, niektórzy uczniowie przeoczają ten fakt i nie odkrywają drugiej strony. Dlatego należy szczególnie przypomnieć uczniom o drugiej stronie zadań. Konieczne jest bardzo dokładne monitorowanie czasu za pomocą stopera.

Po 10 minutach zadania się zatrzymują, a kartki są szybko zbierane. Jeśli uczniowie nie byli w stanie wpisać nazw swoich rysunków, poproś ich o podanie nazw natychmiast po sprawdzianie. W przeciwnym razie nie będziesz w stanie rzetelnie ich ocenić. W tym celu wygodnie jest mieć kilku asystentów.

Pomiary i obróbka wyników. Ważny warunek Wysoka rzetelność testu to wnikliwe zbadanie wskaźnika oceny wskaźników testowych i wykorzystanie danych standardów jako podstawy wydawanych sądów.

Procedury pomiarowe

Przeczytaj instrukcję. Powinieneś mieć pełną świadomość koncepcji twórczego myślenia E. P. Torrance'a: zawartość wskaźników płynności, elastyczności, oryginalności i dokładności rozwoju pomysłów jako cech charakterystycznych tego procesu.

Najpierw musisz ustalić, czy odpowiedź jest warta policzenia, czyli czy jest istotna dla zadania. Odpowiedzi, które nie odpowiadają zadaniom, nie są brane pod uwagę. Odpowiedzi, w których nie jest spełniony główny warunek zadania – użycie oryginalnego elementu – uważa się za nieistotne. Są to odpowiedzi, w których rysunek podmiotu nie jest w żaden sposób powiązany z niedokończonymi figurami.

Przetwarzanie odpowiedzi. Każdy odpowiedni pomysł (czyli rysunek zawierający oryginalny element) należy przypisać do jednej z 83 kategorii odpowiedzi. Korzystając z tych list, określ numery kategorii odpowiedzi i wyniki oryginalności. Zapisz je w odpowiednich polach.

Jeżeli oryginalność odpowiedzi zostanie oceniona na 0 lub 1 punkt, kategorię odpowiedzi można określić na podstawie Listy 1. Na tej liście znajdują się najmniej oryginalne odpowiedzi dla każdej z figur testowych. W przypadku odpowiedzi bardziej oryginalnych (z oryginalnością 2 punkty) sporządzono listę nr 2. Lista ta zawiera kategorie wspólne dla wszystkich figur testowych.

Następnie za opracowanie każdej odpowiedzi wyznaczane są punkty, które wpisuje się w kolumnę zarezerwowaną dla tych wskaźników wykonania zadania. Wskaźniki kategorii oryginalności i opracowania odpowiedzi zapisuje się na formularzu, w wierszu odpowiadającym numerowi ryciny. Odnotowuje się tam również pominięcia (brak) odpowiedzi.

Wynik płynności testu można uzyskać bezpośrednio z numeru ostatniej odpowiedzi, jeśli nie było żadnych pominięć lub odpowiedzi nieistotnych. W przeciwnym razie należy policzyć całkowitą liczbę uwzględnionych odpowiedzi i wpisać tę liczbę w odpowiedniej kolumnie. Aby określić wynik elastyczności, skreśl zduplikowane numery kategorii odpowiedzi i policz pozostałe. Całkowity wynik oryginalności określa się poprzez zsumowanie każdego wyniku w tej kolumnie. W podobny sposób wyznacza się łączny wskaźnik rozwoju odpowiedzi.

Sprawdzanie wiarygodności pomiarów. Od czasu do czasu zaleca się porównanie danych z własnego przetwarzania testów z danymi z przetwarzania tych samych testów przez bardziej doświadczonego eksperymentatora. Wszystkie niespójności należy zidentyfikować i omówić. Zaleca się obliczenie współczynników korelacji pomiędzy wskaźnikami uzyskanymi przez dwóch badaczy podczas przetwarzania 20–40 protokołów. Innym sposobem sprawdzenia wiarygodności byłoby ponowne sprawdzenie materiałów doświadczalnych przez tego samego badacza po tygodniu lub kilku tygodniach. Podczas korzystania z formularzy przetwarzania tego typu kontrole zajmują trochę czasu.

Indeks wyników testu

Płynność. Wskaźnik ten określa się poprzez zliczenie liczby ukończonych cyfr. Maksymalny wynik równa się 10.

Elastyczność. Wskaźnik ten zależy od liczby różnych kategorii odpowiedzi. Do określenia kategorii można wykorzystać zarówno same zdjęcia, jak i ich nazwy (co czasami nie pokrywa się). Poniżej lista nr 2, która zawiera 99% odpowiedzi. W przypadku odpowiedzi, których nie można zaliczyć do żadnej kategorii na tej liście, należy zastosować nowe kategorie, oznaczone jako „XI”, „X2” itp. Jest to jednak bardzo rzadko wymagane.

Oryginalność. Maksymalny wynik to 2 punkty za odpowiedzi nieoczywiste z częstotliwością mniejszą niż 2%, minimalną 0 punktów za odpowiedzi z częstotliwością 5% i większą, a 1 punkt nalicza się za odpowiedzi występujące w 2–4,9% przypadków. Dane dotyczące oceny kategorii i oryginalności odpowiedzi podane są w zestawieniu nr 1 dla każdej ryciny osobno. Dlatego wskazane jest rozpoczęcie interpretacji wyników od tej listy.

Dodatkowe punkty za oryginalność odpowiedzi, w których badany łączy kilka oryginalnych figur w jeden rysunek. Torrance uważa to za przejaw wysokiego poziomu kreatywności, ponieważ takie reakcje są dość rzadkie. Torrance uważa za konieczne przyznanie dodatkowych punktów za oryginalność przy łączeniu oryginalnych figurek w bloki: połączenie dwóch rysunków - 2 punkty; połączenie 3–5 zdjęć – 5 punktów; połączenie 6–10 zdjęć – 10 punktów. Te dodatkowe punkty są dodawane do łącznej liczby punktów oryginalności za całe zadanie.

Opracowanie. Oceniając dokładność opracowania reakcji, punkty przyznawane są za każdy istotny szczegół (pomysł), który uzupełnia pierwotną figurę bodźca, zarówno w jej obrysie, jak i poza nim. W tym przypadku jednak podstawowa, najprostsza odpowiedź musi być znacząca, w przeciwnym razie jej opracowanie nie będzie oceniane.

Jeden punkt przyznaje się za:

każdy istotny szczegół ogólnej odpowiedzi. W takim przypadku każda klasa części jest oceniana jednorazowo i przy powtarzaniu nie jest brana pod uwagę. Każdy dodatkowy szczegół zaznaczamy jednokrotnie kropką lub krzyżykiem;

kolor, jeśli uzupełnia główną ideę odpowiedzi; specjalne cieniowanie (ale nie dla każdej linii, ale dla ogólnego pomysłu); cienie, objętość, kolor;

dekoracja, jeśli ma znaczenie sama w sobie; każda odmiana projektu (z wyjątkiem powtórzeń czysto ilościowych), która jest istotna w odniesieniu do głównej odpowiedzi. Na przykład identyczne obiekty o różnych rozmiarach mogą przekazywać ideę przestrzeni; obrót rysunku o 90° lub więcej, nietypowy kąt (np. widok od wewnątrz), wykraczający poza zakres definiowania większości rysunku;

każdy szczegół w tytule wykraczający poza absolutne minimum. Jeżeli linia dzieli rysunek na dwie istotne części, policz punkty w obu częściach rysunku i zsumuj je. Jeżeli linia przedstawia konkretny przedmiot – szew, pasek, szalik itp., to przyznawany jest 1 punkt.

Lista nr 1.

Odpowiedzi do zadania wskazujące numery kategorii i oceny oryginalności

Rysunek 1