Ilustracje: Maria Tołstova

„W obwodzie moskiewskim trener kopnął dziecko w głowę”, „honorowy nauczyciel pobił drugoklasistę”, „w Siewierodwińsku nauczyciel bił uczniów skakanką” – wieść o tegorocznych incydentach w rosyjskich szkołach pojawiały się z niepokojącą częstotliwością – do tego stopnia, że ​​znów zaczęliśmy mówić o bezsensowności i bezwzględności rosyjskiego systemu edukacyjnego. Nie próbując oceniać każdego indywidualnego przypadku, dziennikarka Julia Dudkina na prośbę „Esquire” rozmawiała z nauczycielami o tym, dlaczego w szkole pozostaje agresywne środowisko, i przygotowała podręcznik do nauki w szkole. Zawiera problemy oparte na prawdziwych przypadkach z życia szkół. Spróbuj je rozwiązać i spójrz na powyższe newsy oczami zakładnika systemu.

1.

Obowiązek

W 2018 roku do szkoły dołączyła trenerka szermierki Anna Anstal. „Mam własny klub szermierczy i od dawna marzyłem o otwarciu w nim grupy dziecięcej” – mówi Anstal. „I nagle pomyślałem: jeśli chcę uczyć dzieci, dlaczego nie pracować najpierw jako nauczyciel w szkole?” Miała odpowiednie wykształcenie: na uczelni wychowania fizycznego odbyła staż w szkołach i otrzymała odpowiedni dokument. Co prawda, jak wspomina Anstal, praktyka ta była bardzo formalna – nauczyciele w szkołach nie chcieli dopuścić stażystów na zajęcia i po prostu podpisali niezbędne dokumenty.

Sama Anna nienawidziła wychowania fizycznego w szkole. Nie radziła sobie dobrze w biegach i skokach w dal, słabo też rzucała piłką. Nie przeszkodziło jej to później zostać mistrzynią sportu w szermierce. „To po raz kolejny dowodzi, że klasyczne wychowanie fizyczne w szkole nie ma sensu i uczy niewłaściwych rzeczy” – mówi Anstal. Miała marzenie: odrabiać prace domowe bez „obowiązku”. Pokaż uczniom, że sport jest zabawny i pożyteczny, spraw, aby pokochali ruch.

Od razu oznajmiła uczniom: każdy, kto przyjdzie na lekcje, otrzyma za nie piątki. Pozostali będą musieli do końca kwartału przygotować małe projekty o sporcie i wykonać je przed klasą. „Wydawało mi się, że nie byli przyzwyczajeni do tego, że mówi się do nich jak do równych sobie” – mówi Anstal. „Zapytałem ich: „Co chcesz dzisiaj robić na zajęciach?” Milczeli i patrzyli poza mnie. Ostatecznie wszystko poszło gładko: klasy ósme, dziewiąte i dziesiąte chętnie przychodziły na lekcje, grały w „trzydzieści trzy” i tenis stołowy. Następnie poprosili nauczyciela, aby nauczył ich serwować w siatkówce. Przyznała im szczerze, że sama nie była w tym dobra. „Obejrzeliśmy razem film na YouTube i zaczęliśmy się uczyć. Zrobili to jeszcze lepiej ode mnie” – wspomina Anna.

Trudniej było z jedenastoklasistami. Byli ciągle zajęci przygotowaniami do egzaminów, dlatego brali wolne od zajęć. „Pamiętam, że byłem w jedenastej klasie” – mówi Anstal. „W tym wieku wszyscy myślą tylko o dostaniu się na uniwersytet; nie mają już energii na żadne wychowanie fizyczne”. Anna była spokojna, że ​​uczniowie zamiast biegać, siedzieli spokojnie w szatni i odrabiali lekcje.

„Kiedy poszłam do szkoły, zaczęłam nieustannie wspominać swoje własne dzieciństwo” – mówi Anstal. „Szkoła wydawała mi się więzieniem”. Podchodziłam do okna i z zazdrością patrzyłam na przechodzących ulicą ludzi. Stopniowo zaczęła czuć to samo w pracy. Rano słyszała, jak nauczyciele w szatni karcą uczniów, którzy zapomnieli zmienić butów. „Wydawało mi się to bezsensowne” – wspomina. „Nie ma jeszcze dziewiątej rano, a już ktoś na kogoś nakrzyczał”. I to nie z powodu jakiegoś złego czy podłego czynu, ale po prostu dlatego, że zapomniał czegoś z domu.

Któregoś dnia na lekcję wychowania fizycznego w jedenastej klasie przyszedł metodyk i zapytał: „Dlaczego Wasze dzieci siedzą w szatni?” Anstal odpowiedziała, że ​​na sali nie ma ogrzewania i wielu z nich przyszło bez mundurków, więc pozwoliła im odrobić lekcje. „Przyznaj im wszystkim piątkę” – poradził metodolog. Następnie oznajmiła, że ​​osoby nie posiadające mundurka muszą przebywać na sali podczas lekcji. „Ale strasznie zimno tam siedzieć” – odpowiedział Anstal. Metodolog wyszedł ze słowami: „U ciebie wszystko jest jasne”. Później przyszła ponownie i powiedziała Annie, że nie da się zapytać dzieci, co chcą robić na zajęciach – nauczyciel musi sam ustalić plan.

„W czasie przerwy młodzi nauczyciele dyskutowali między sobą, że im bardziej rygorystycznie traktuje się dzieci, tym lepiej” – mówi Anstal. „Słuchałem tego i zdałem sobie sprawę, że system szkolnictwa w ogóle się nie zmienił od czasu mojego dzieciństwa. W końcu pracowałem przez kilka miesięcy i odszedłem.

Anna przyznaje, że przed przyjściem do szkoły wymalowała w swojej wyobraźni idylliczny obraz tego, jak zostanie „niezwykłą” nauczycielką, zmieni system i zbuduje relacje z uczniami oparte na równości i wzajemnym szacunku.

Młodzi nauczyciele często zaczynają z takim nastawieniem, ale utrzymanie go na dłużej może być trudne. „Zanim poszłam do szkoły, pracowałam przy projektach edukacyjnych zbudowanych na wartościach pedagogiki humanistycznej” – mówi nauczycielka języka rosyjskiego i literatury Rimma Rappoport. „Tam przyzwyczaiłam się, że nauczyciel musi interesować dziecko. Nie można oczekiwać, że uczeń od samego początku będzie podekscytowany matematyką lub historią”. W pedagogice humanistycznej uczeń traktowany jest jako świadomy i równoprawny uczestnik procesu edukacyjnego. Rappoport pomyślała, że ​​mogłaby zastosować to podejście do edukacji. Okazało się jednak, że dyrekcja szkoły nie była zbytnio zainteresowana. „Okazało się jednak, że bardzo ważne było dopełnienie szeregu formalności – wycofanie określonej liczby linijek i upewnienie się, że uczniowie wstają, gdy wchodzisz do klasy” – wspomina Rappoport. Któregoś dnia na jej lekcję przyszła dyrektor i zaczęła krzyczeć na dzieci, że źle siedzą – okazuje się, że na każdej lekcji mają siedzieć w określonej kolejności, a nie z tymi, z którymi chcą.

„A teraz wydaje się, że jesteś już dorosłym nauczycielem” – mówi Rappoport. — A potem dyrektor przechodzi od uczniów do ciebie i zaczyna cię karcić jak małe dziecko. I rozumiesz, że w systemie szkolnym nie ma równych uczestników edukacji.


2.

Wypalić się

W listopadzie w jednej ze szkół na terytorium Chabarowska wybuchł skandal. Do sieci trafiło wideo przedstawiające nauczyciela szkoły podstawowej bijącego dziewięcioletniego chłopca. "Kim jesteś? Kto pozwala ci się tak zachowywać? Dlaczego wszystkim przeszkadzasz? — na nagraniu wyraźnie widać, jak nauczyciel tymi słowami atakuje dziecko. Uczeń upada na podłogę, a nauczyciel nadal go bije.

Później okazało się, że bohaterką filmu jest Tatyana Leskova, nauczycielka z 25-letnim doświadczeniem. W dniu konfliktu jej uczeń imieniem Siemion najpierw uszczypnął ją w drzwi, a następnie rzucił w nią teczką i kopnął ją, mówiąc: „Trzymaj, suko, trzymaj!” Leskova pisała już wcześniej raporty na temat tego ucznia – zachowywał się agresywnie w stosunku do nauczycieli i uczniów, zakłócał lekcje. Dyrekcja szkoły była bierna.

Po tym jak wideo z pobiciem Siemiona trafiło do Internetu, regionalna komisja śledcza wszczęła sprawę karną. Choć działania Leskowej były nielegalne, wielu rodziców jej uczniów domaga się zwolnienia nauczycielki z odpowiedzialności karnej. List otwarty w jej obronie podpisało około trzystu osób, a petycję na Change.org podpisało już ponad 3,5 tys. osób. W petycji stwierdza się, że Leskova „nie bije ucznia, lecz stosuje środki edukacyjne”.

Podobne historie dzieją się w całej Rosji. W Soczi nauczyciel Aleksander Brimzhanov uderzył ucznia w brzuch. Nie wiadomo, co było przyczyną konfliktu. Zdaniem uczniów Brimzhanov przyszedł na zajęcia pijany i zachowywał się niewłaściwie. Po tym incydencie został zwolniony. W Chimkach pod Moskwą siódmoklasista, otrzymawszy reprymendę od nauczyciela fizyki, rzucił mu w twarz zapaloną petardę. Następnie w klasie wybuchła bójka: nauczyciel rzucił się na ucznia, który zaczął walczyć gaśnicą. Do bójki włączyli się: nauczyciel BHP, nauczyciel wychowania fizycznego i dyrektor szkoły. Sprawa zakończyła się wraz z przybyciem policji.

Jedną z przyczyn agresji nauczyciela może być wypalenie emocjonalne. Dzieje się tak, gdy praca nie przynosi pożądanych rezultatów, a negatywne emocje nadal się kumulują. Do grupy ryzyka zaliczają się przedstawiciele zawodów „pomagających” oraz ci, którzy na co dzień muszą kontaktować się z dużą liczbą osób. Najbardziej narażeni na wypalenie zawodowe są nauczyciele. W Unii Europejskiej aż 60% pracowników oświaty rocznie zwraca się z tym problemem do psychologów. Prawie połowa nauczycieli w Wielkiej Brytanii planuje odejść z zawodu w ciągu najbliższych pięciu lat ze względu na duże obciążenie pracą i przepełnione sale lekcyjne. W Rosji, jak wynika z badania Ogólnorosyjskiego Związku Zawodowego Oświaty, ponad 90% nauczycieli odczuwa napięcie emocjonalne i nerwowe w związku z pracą. 76% nauczycieli stosuje nieregularną dietę, a ponad 70% cierpi na brak snu.

Jednak nie tylko nauczyciele okazują agresję w szkole. Jak wynika z badania laboratorium projektowo-szkoleniowego dziennikarstwa edukacyjnego i młodzieżowego Wyższej Szkoły Ekonomicznej, co drugi nauczyciel spotkał się kiedyś z groźbami i zastraszaniem ze strony uczniów. 6% uczestników badania stwierdziło, że spotyka się z tymi zjawiskami cały czas. 42% nauczycieli padło ofiarą znęcania się w Internecie.

Autor „Esquire” zapytał znajomych, aby pamiętali, czy kiedykolwiek byli zastraszani przez nauczycieli w szkole. Okazało się, że wiele osób ma takie historie. Artystka Alena Belyakova powiedziała, że ​​jej klasa nadała nauczycielce matematyki przydomek „kurczak”, a dziennikarka Kristina Safonova przyznaje, że ona i jej koledzy z klasy zaoferowały kiedyś nauczycielowi francuskiego ciasto, które wcześniej zostało specjalnie rozrzucone na podłodze.

„W szóstej klasie dostaliśmy nowego nauczyciela języka rosyjskiego i literatury” – wspomina dziennikarka Victoria Charochkina. „Nie lubiliśmy jej i na lekcjach włączyliśmy w telefonach aplikację, która obrzydliwie piszczała”. Nauczycielka nie rozumiała, skąd dochodzi dźwięk, a uczniowie roześmiali się i powiedzieli jej, że sami nie wiedzą. Według Charochkiny jej szkoła miała zgraną grupę nauczycieli i oni też nie lubili nowego kolegi. Dlatego nie próbowali wstawiać się w jej imieniu. „Wręcz przeciwnie, kiedy wyrzuciła nas z zajęć, nauczycielom zrobiło się nam przykro i wezwali nas do swojego biura na herbatę” – mówi Charochkina. „Kiedy zdaliśmy sobie sprawę, że cała szkoła wspiera nas w tej wojnie, zaczęliśmy jeszcze bardziej kpić z nauczycielki – wymyślaliśmy przezwiska i nie pozwalaliśmy jej uczyć. Często wydawała się bliska płaczu. Jednocześnie była bardzo uprzejma – zawsze na koniec kwartału pozwalała mi spłacić zadłużenie. Wciąż ją pamiętam i wstyd mi za to, jak się zachowaliśmy. Odeszła po roku i nigdy więcej nie pracowała w szkole.


3.

Książka problemowa

Obecnie na uniwersytetach pedagogicznych studiują zarówno metody nauczania, jak i psychologię rozwojową. Studenci analizują trudne przypadki, które mogą pojawić się w komunikacji ze studentami. Jednak w praktyce nauczyciel nie zawsze wie, co zrobić, jeśli uczeń rzuci w niego petardą lub kopnie. Nie każdy jest w stanie wyjść z tej sytuacji bez łamania prawa. Zadania, jakie na co dzień muszą rozwiązywać nauczyciele, są o wiele trudniejsze niż w jakimkolwiek podręczniku. Esquire opracował własny podręcznik do nauki w szkole dla początkujących. Jest przeznaczony przede wszystkim dla tych, którzy nigdy nie pracowali w szkole i chcą zrozumieć, jak to jest być nauczycielem.

  • 1. Rozwiązuj problemy

  1. Nauczyciel Illarion Mironow pracuje w szkole publicznej półtora raza. Jego czas pracy wynosi oficjalnie 30 godzin tygodniowo. W dni powszednie Illarion spędza trzy dodatkowe godziny na sprawdzaniu zeszytów i przygotowywaniu się do jutrzejszych lekcji. Ile godzin faktycznie działa Hilarion?
  2. Według szefa stołecznego wydziału edukacji Izaaka Kaliny średnia pensja moskiewskiego nauczyciela wynosi 107,6 tys. Rubli. Iwan nie pracuje w Moskwie. Jest nauczycielem w wiejskiej szkole. Jego pensja wynosi 7650 rubli. Ile razy pensja wiejskiego nauczyciela Iwana jest niższa niż średnia pensja nauczyciela moskiewskiego?
  3. Moskiewski nauczyciel Peter prowadzi pięć lekcji matematyki dziennie z różnymi klasami. W każdej klasie jest 30 uczniów i Peter musi przyciągnąć uwagę każdego z nich. Na ile osób Piotr powinien zwrócić uwagę w ciągu jednego dnia?
  4. Pomiędzy dwiema lekcjami następuje przerwa, która trwa 10 minut. Nauczyciel Peter odpowiada na pytania uczniów przez pięć minut. Dwie minuty później bierze ze stołu zeszyty na następne zajęcia. Spędza trzy minuty odświeżając w głowie plan na następną lekcję. Resztę czasu Piotr może przeznaczyć na odpoczynek. Ile czasu nauczyciel Piotr spędza na odpoczynku?

  • 2. Poznaj przydatne słownictwo i dowiedz się, jak się go używa. Zapisz niejasne słowa w słowniku

MES - Moskiewska Szkoła Elektroniczna.

Projekt edukacyjny dla szkół moskiewskich. Obejmuje elektroniczne podręczniki i pamiętniki; W szkołach biorących udział w projekcie zainstalowano interaktywne panele do prowadzenia lekcji. MES został uruchomiony dwa lata temu, a dziś podłączone są do niego wszystkie szkoły metropolitalne. Biblioteka MES składa się z materiałów i gotowych scenariuszy lekcji, które opracowują sami nauczyciele.

Przykład użycia:

„W szkole powiedziano nam, że każdy nauczyciel powinien przesłać swoją pracę do MES” – mówi nauczycielka Maria Leonova. — Jeśli tego nie zrobisz, mogą wywrzeć na Ciebie presję: zagrożą, że pozbawią Cię płatności motywacyjnych. Jeśli nie korzystasz z materiałów z MES na swoich lekcjach, możesz zostać zmuszony do napisania noty wyjaśniającej. Część moich kolegów po prostu włącza w tle materiały z MES-a na swoim komputerze i prowadzi lekcję tak, jak chce. Najważniejsze, żeby system Cię wykrył. Któregoś lata sam przeglądałem gotowe lekcje literatury w MES i na jednym z nich napisano, że Eugeniusz Oniegin żył w czasach Mikołaja. Natychmiast zamknąłem tę lekcję i zdałem sobie sprawę, że moderatorzy (specjaliści z OPEOM, ogólnomiejskiej platformy elektronicznych materiałów edukacyjnych - Esquire) nie dbają o wysoką jakość treści.”

Ocena szkoły.

Od 2010 roku prowadzony jest ranking szkół w Moskwie. Aby zająć pierwsze miejsce, szkoła musi uzyskać jak najwyższy wynik. Punkty przyznawane są za wysokie oceny uczniów z egzaminów, zwycięstwa w olimpiadach oraz udział w zawodach sportowych. Kolejnym kryterium przyznawania punktów jest praca z dziećmi niepełnosprawnymi. Istnieje tak zwany „współczynnik włączenia”. Wyniki dzieci niepełnosprawnych są mnożone przez ten czynnik.

Przykład użycia:

„Zaledwie kilka tygodni temu przeszłam na emeryturę” – mówi nauczycielka Maria Leonova. „W naszej szkole nie było logopedy, nie było też nikogo, kto mógłby pracować z uczniami z niepełnosprawnością rozwojową. Ale nigdy nie rozmawiali o tym na zebraniach nauczycieli. Mówili tylko o konieczności zdobycia punktów za ocenę. Najbardziej zszokowało mnie stwierdzenie: „Studenci niepełnosprawni dają nam dodatkowe punkty”. Poczułem się jak Cygan, który kradnie dzieci dla zysku”.

Olimpiada. Konkurs z określonego przedmiotu pomiędzy uczniami.

Szkoła podnosi swoją ocenę, jeśli jej uczniowie z powodzeniem biorą udział w Ogólnorosyjskiej lub Moskiewskiej Olimpiadzie dla uczniów, w miejskich Olimpiadach „Muzea. Parki. Estates” i „Łączność pokoleń nie zostanie przerwana” oraz w niektórych innych. Jednocześnie odbywają się olimpiady, w których udział nie daje szkole punktów rankingowych.

Przykład użycia:

„Byłam wychowawczynią, a dzieciom w mojej klasie bardzo podobały się konkursy czytelnicze” – mówi Maria Leonova. „Ale dyrekcja szkoły nalegała, żebym zamiast konkursu czytelniczego przygotowała ich do innych olimpiad, które ich nie interesują”. Szkoła potrzebowała tego, aby zdobyć punkty.”


  • 3.Spróbuj wykonać zadania. Nie ma dla nich właściwych rozwiązań. Przedstawiamy odpowiedzi udzielone przez nauczycieli, z którymi rozmawialiśmy.

Dane: W Twojej klasie jest dziecko, z którym inne dzieci nie chcą się uczyć.

Znajdź: Jak włączyć dziecko w proces edukacyjny i zadbać o to, aby koledzy z klasy go nie obrażali?

  • Rozwiązanie:

Maria Leonova, nauczycielka, Moskwa

W mojej klasie był chłopak, Andrei (imię zmienione). Nie miał do końca stabilnej psychiki, nie potrafił usiedzieć w miejscu, potrafił być agresywny. Początkowo nie lubili go rodzice jego kolegów z klasy – ambitnych, aktywnych ludzi, którzy chcieli chronić swoje dzieci przed „dziwnym” chłopcem. Sami uczniowie w domu słyszeli wystarczająco dużo rozmów rodziców i również zaczęli unikać Andrieja.

Na lekcjach często prowadzę quizy i konkursy, a zazwyczaj sama dzielę dzieci na zespoły, tak aby nikt się nie obraził, a siły były równe. Ale pewnego dnia zdecydowałem, że spróbuję pozwolić im się rozdzielić. W rezultacie wszyscy odmówili przyjęcia Andrieja do zespołu. Rozpłakał się i oświadczył, że w niczym nie będzie brał udziału. Było mi go szkoda: mimo problemów jest bardzo mądrym i oczytanym chłopcem, który zna wiele niesamowitych faktów na temat różnych wynalazków i wydarzeń historycznych. Przekonałem jednego z kapitanów drużyn, aby przyjął Andrieja na pokład i powiedziałem: „Zobaczysz, on pomoże ci wygrać”. Zespół okazał się naprawdę mocny, prawie nie musiałem z nim grać.

Ale relacje między chłopakami nie uległy poprawie. W następnym roku Andrei przypadkowo spowodował poważne obrażenia swojego kolegi z klasy. Kilku rodziców natychmiast przyszło do mojego biura ze słowami: „Zabierzcie go z klasy”. Po prostu odmówiłem kontaktu z nimi. Jednocześnie prawie nigdy nie widziałem matki Andrieja. Przyszła do mnie tylko raz. Zacząłem coś mówić, a ona natychmiast wybuchła płaczem. Okazało się, że była bardzo nieśmiałą kobietą. Bała się chodzić na zebrania rodziców z nauczycielami, bo wszyscy od razu zaczęli się jej skarżyć na syna i podnosić głos. Dlatego z nauczycielami komunikowała się głównie babcia.

Zdecydowałem: muszę jakoś pomóc Andreyowi. W piątej klasie zorganizowaliśmy z dziećmi przedstawienie i zaproponowałam mu rolę główną. Inne dzieci były temu przeciwne: uważały, że zakłóci przedstawienie. Ale obiecałem im, że nic się nie stanie. Chociaż oczywiście sam się martwiłem.

Występ był wielkim sukcesem. Okazało się, że Andriej ma doskonałą pamięć – nauczył się swojej roli szybciej niż ktokolwiek inny. A kiedy Andrei wszedł na scenę, zobaczyliśmy, że jest bardzo artystyczny, wcale nie nieśmiały i mówił dźwięcznym, pięknym głosem. Potem zaczęli zapraszać go na dowolny występ amatorski, a podczas quizów chłopaki poprosili o przydzielenie Andreya do ich zespołu. Oczywiście nie został liderem klasy, ale zyskał bliskiego przyjaciela, a inne dzieci zaczęły go szanować. A moja matka zaczęła pojawiać się na spotkaniach.

Dany: Jeden z uczniów w Twojej klasie założył maskę gazową i zaczął odwracać uwagę klasy od lekcji.

Znajdować: Jak przeprowadzić lekcję do końca i nie pozwolić, aby znęcał się nad tobą?

  • Rozwiązanie:

Petr Aldakov, były nauczyciel, Moskwa

Któregoś dnia prowadziłem zajęcia z matematyki i straciłem z oczu to, co robi ten facet z tyłu. Tymczasem wstał, otworzył szafkę na przeciwległej ścianie gabinetu i wyciągnął maskę przeciwgazową. Po założeniu uczeń zaczął w tej formie chodzić po klasie, a wszyscy inni się śmiali. W takiej sytuacji nauczyciel doświadcza prawdziwego stresu: traci kontrolę nad uczniami, a oni po prostu robią, co chcą. Nikt mnie nie uczył, jak mam się zachować w takich sytuacjach. I prawie nikt tego nie uczy. Próbowałem odzyskać uwagę klasy i spokojnie powiedziałem: „Spójrzcie, jaką mamy interesującą sytuację”. I zaprosił ich do głosowania: część na to, żeby facet pozostał w masce gazowej, a część na to, żeby ją zdjął. Wszyscy dali się ponieść głosowaniu, a tyran zdał sobie sprawę, że nie udało mu się zwrócić na siebie uwagi klasy.


Biorąc pod uwagę: Zostałeś mianowany psychologiem szkolnym w szkole „o złożonym kontekście społecznym”.

Znajdź: Jak upewnić się, że uczniowie pójdą do szkoły, aby żadnemu z nich nie stała się krzywda?

  • Rozwiązanie:

Dmitry Bystrov, nauczyciel, uczestnik programu „Nauczyciel dla Rosji”. Region Tambowski

Kilka lat temu dostałem pracę jako nauczyciel technologii i bezpieczeństwa życia w wiejskiej szkole. Obecnie w szkołach wiejskich występują straszliwe braki kadrowe. Psycholog szkolna była na urlopie macierzyńskim i mnie też poproszono o pracę u niej, choć nie mam wykształcenia psychologicznego. Zasadniczo musiałem przeprowadzić testy w zakresie poradnictwa zawodowego i przemówić do rozsądku uczniom szkół średnich, którzy palili poza szkołą. Ale zdarzały się też trudne przypadki. Któregoś dnia nauczyciele poskarżyli mi się na ucznia dziewiątej klasy, który nie uczęszczał do szkoły. Wiedziałem, że ten facet nie ma ojca, a moja matka nie próbowała na niego wpływać. Postanowiłem pojechać do domu nastolatka i sam z nim porozmawiać. Kiedy przyjechałem, byłem przerażony: był listopad, a w domu było zimno. Piec jest w połowie rozebrany. Na łóżku leży góra szmat, jakiś rodzaj szmat. A pod tymi szmatami znalazłem ucznia - mocno spał. Osobie żyjącej w takich warunkach bardzo trudno wytłumaczyć, dlaczego musi się uczyć. Zacząłem go codziennie rano odbierać samochodem i próbowałem pomóc mu w odrabianiu zadań domowych. Stopniowo wracał do szkoły.

Była też dziewczyna, która próbowała popełnić samobójstwo. Nie miała przyjaciół i w domu nie poświęcano jej zbyt wiele uwagi. Kiedy przestała pojawiać się w szkole, przyszedłem z nią porozmawiać. To była bardzo spokojna rozmowa. Zapytałem ją, co robi w domu. Odpowiedziała, że ​​komunikuje się ze znajomymi przez Internet. Później mama powiedziała mi, że dziewczynka nie spała w nocy. Właśnie wtedy wybuchł skandal dotyczący „niebieskich wielorybów”, więc się zestresowałem. Przejrzałem strony publiczne, które subskrybowała dziewczyna, i znalazłem kilka, które wydały mi się bardzo dziwne. Oczywiście nie twierdziłem, że brała udział w jakiejś sekcie czy „grze samobójczej”. Poprosiłam tylko mamę, żeby częściej kontaktowała się z dziewczyną, żeby dowiedzieć się, co ona robi. Przez chwilę wydawało się, że wszystko jest w porządku, uczeń zaczął chodzić na lekcje. Ale potem matka wyjechała w podróż służbową, a dziewczyna znów zniknęła. Regularnie do niej zaglądałam i sprawdzałam, jak sobie radzi. Chętnie rozmawiała ze mną o książkach i swojej przyszłości. Razem z nauczycielami przyjechałam do jej domu, aby pomóc jej w nauce. Później, kiedy przestałem zastępować szkolnego psychologa, podjęła kilka prób samobójczych i została przyjęta do szpitala. Okazało się, że miała poważne problemy emocjonalne i potrzebowała pomocy lekarza. Nie będąc zawodowym psychologiem, starałem się jej pomóc, ale jedyne, co mogłem zrobić, to pomóc jej w nauce. Na szczęście skończyła już szkołę i studiuje na weterynarii. Psycholog szkolny wrócił z urlopu macierzyńskiego i teraz pracuję tylko w swoim zawodzie.

Biorąc pod uwagę: Twoi uczniowie śmieją się z Ciebie, ponieważ nie jesteś tak bogaty jak ich rodzice.

Znajdź: Jak poprawić relacje z uczniami i oszczędzić własne nerwy?

  • Rozwiązanie:

Maxim Petrov (imię zmienione), nauczyciel, Moskwa

Niedawno zaczęłam uczyć w prywatnej szkole eksperymentalnej, gdzie rodzice płacą sto tysięcy rubli miesięcznie za edukację swoich dzieci. Oczywiście wszystkie dzieci przyjeżdżają z kierowcami. Niektórzy mieszkają we własnych mieszkaniach z guwernantkami. Takich uczniów trudno czymkolwiek zaskoczyć. Bardzo trudno jest też przekonać ich do uznania Twojego autorytetu. Jeśli zwrócisz się do kogoś z uwagą, może on zareagować bardzo wrażliwie lub nawet powiedzieć: „Nie jesteś modny” lub „Masz stary telefon, zmień go”. Często wydaje się, że my, nauczyciele, jesteśmy postrzegani jako pracownicy służby.

Nauczyciel w każdej szkole ma bardzo niewiele sposobów wpływania na uczniów. Nie możesz krzyczeć ani wyrzucać ich z zajęć, a profesjonalista nigdy by czegoś takiego nie zrobił. Jedyne, co możesz zrobić, to porozmawiać z uczniem, zaangażować administrację szkoły lub zadzwonić do rodziców. Ale często w nowej szkole nie można skontaktować się z rodzicami. To zamożni ludzie, którzy bardzo poważnie traktują bezpieczeństwo swoich danych. W związku z tym nie mam do nich numerów telefonów, a administracja nie zawsze jest gotowa je podać.

Pewnego dnia jeden z uczniów odmówił wykonania zadania na zajęciach. Zaczął być wobec mnie niemiły. Zapytał: „Co ty tu w ogóle robisz?” Grzecznie zasugerowałem, że po zajęciach pójdziemy do dyrektora i we trójkę omówimy tę kwestię. Młody człowiek od razu się zgodził i powiedział, że po tej rozmowie zostanę zwolniony. Byłem całkowicie zagubiony. Teoretycznie zakładałem, że tak się stanie. W tak nietypowej szkole wcale nie jest faktem, że administracja stanie po stronie nauczyciela. Ostatecznie nie dotarliśmy do dyrektora, ale uczeń przestał się wobec mnie zachowywać niegrzecznie. Jak dotąd znalazłem tylko jeden sposób radzenia sobie z takimi sytuacjami. Bardzo często, niemal na każdej lekcji, powtarzam moim uczniom: „Wcale nie jestem osobą służebną. I nie jestem wam obojętny, wszyscy jesteście bardzo dobrzy. Będę nadal próbował znaleźć z Tobą wspólny język.” Czasami myślę, że nasze relacje naprawdę się poprawiają.

Tekst został napisany przy użyciu platformy blogowej Newtonew.Impact. Możesz przeczytać więcej o tym, jak korzystać z platformy.

Ale pytanie brzmi „dlaczego?” bardzo przydatne. Dlatego jest to trudne, jak wszystko, co przydatne. Nauczyłam nawet moje dzieci, jak z niego korzystać. Jeśli chcesz wstawić tutaj przecinek, wyjaśnij dlaczego. Jeśli nie potrafisz tego wyjaśnić, nie publikuj tego, to przynajmniej pozbędziemy się niepotrzebnych znaków interpunkcyjnych. Zainspirowały ich, że w pracy grupowej zadali sobie nawzajem to pytanie. A jeśli coś się stanie, odpowiedź zawsze znajduje się w podręczniku.

Z innymi pytaniami jest trudniej. Moi uczniowie dorastali więc do pierwszych niejasnych myśli na temat „kim chcę się stać”. A po krótkim rozglądaniu się, zapytali mnie: „Dlaczego zostałeś nauczycielem?” To było dla mnie jak grom z jasnego nieba. Nigdy wcześniej nie zastanawiałem się nad tym tematem. Wiedziałam tylko, że pójdę do pracy w szkole. Można oczywiście przeanalizować mój psychotyp, doszukać się korzeni tego pragnienia w wychowaniu rodzinnym, które nauczyło mnie poświęcać prywatność w imię ogółu i dzielić się, jeśli się czegoś ma dużo (w tym przypadku jesteśmy jeśli chodzi o znajomość języka rosyjskiego, bardzo mi się podoba). Ale mimo to chcę napisać o czymś innym.

Następnie na pytanie dziecka odpowiedziałem coś w stylu „ponieważ tak się czułem”. (Swoją drogą przeczytałam artykuł, że podejmując decyzję, mózg bierze pod uwagę wiele różnych czynników, z których w danej chwili możemy nie zdawać sobie sprawy, i przedstawia to jako nasze pragnienie lub niechęć, dlatego musimy słuchajmy siebie, nawet jeśli wydaje się, że jesteś po prostu kapryśny.)

Ale utkwiło mi to mocno w głowie i wreszcie, po wielu miesiącach okresowych przemyśleń, chcę sformułować bardziej konkretną odpowiedź.

Kontakt z dziećmi jest fajny

To było dla mnie prawdziwe odkrycie. W pierwszych miesiącach pracy trafiłem na kolejną lekcję „kursu dla młodych zawodników” (było coś takiego dla młodych specjalistów, ale zostało już wycofane). Nauczycielka zaczęła od zaskakującego pytania o to, jak spędziliśmy lato. Wszyscy zaczęli coś radośnie ćwierkać, a jedna z dziewcząt uśmiechnęła się i powiedziała: „Przez całe lato tęskniłam za dziećmi”.

Chciałem się do niej odwrócić i powiedzieć: „Oszalałaś?”

Miałam już pewne doświadczenie w komunikowaniu się z tymi samymi dziećmi, a najlepszym wspomnieniem z tego okresu było to, jak poszłam z przyjaciółmi do nocnego klubu i przy dźwiękach muzyki rozbrzmiewającej w mojej klatce piersiowej zrozumiałam, że jeśli ktoś miał się przewrócić na podłogę, podłodze w konwulsjach, to nie będę ponosić za to najmniejszej odpowiedzialności. Jakie szczęście!

Ale to był początek. Następnego lata przeżyłam coś podobnego do tego, o czym mówiła dziewczyna, którą opisałam. A tego lata całkowicie podzielałem jej myśli. Moje dzieci skończyły dziewiątą klasę, część poszła na studia, ja przeniosłam się do pracy w innej szkole i sytuacja lekcyjna już nigdy nas nie połączy. I to jest smutne.

https://ru.pinterest.com/

Ale co jest fajnego w komunikowaniu się z dziećmi?

To, że nie są dorośli i w efekcie patrzą na życie prościej i bezpośrednio. Z własną inercją i stereotypami można walczyć bardzo długo, a nawet osiągnąć pewien sukces, ale dzieci nie muszą tego robić. Nawet myśli, które włożyła w nie rodzina, nie miały jeszcze czasu „utwardzić się”, więc dziecko jest zawsze zainteresowane dyskusją i kłótniami. Jest gotowy cię wysłuchać.

Nie chcę karcić biednych dorosłych (do których sam należę), bo to wszystko są naturalne procesy. Im większa odpowiedzialność ma dana osoba, tym wyżej wspina się na swoją dzwonnicę i stamtąd widzi rzeczywistość coraz bardziej zniekształconą. Im więcej pytań w naszej głowie, tym więcej na nie odpowiedzi, które później zamieniają się w opinię, której nie chcemy zmieniać – w końcu tyle pracy włożyliśmy, zanim do tego doszliśmy! I naprawdę nie ma czasu na myślenie o takich rzeczach, bo trzeba wezwać elektryka, odebrać dzieci z przedszkola i jakoś zaplanować wakacje.

I mniej więcej z takiego wiru życia przychodzisz do szkoły, aby porozmawiać z dziećmi na lekcjach literatury o Piotrze i Fevronii. I powiedzieli ci: „No cóż, rozumiem, rozumiem, ale po co Fevronia potrzebowała tego Piotra?” I mówisz pierwszą rzecz, na którą się natkniesz, bo nie możesz milczeć: „No cóż, to książę”. A dziecko odpowiada ci (i już zdałeś sobie sprawę ze swojego błędu): „Ale Fevronia taka nie jest!” I myślisz: „Ale ona naprawdę taka nie jest, dlaczego naprawdę go potrzebowała?” I dlatego bardzo niepewnie się poddajesz (lekcja wymaga dalszego nauczania): „No cóż, to prawdopodobnie jest miłość”.

Ale pytanie pozostało w twojej głowie i to jest najważniejsze, ponieważ to pytania sprawiają, że twój mózg działa, a nie odpowiedzi na nie.

Albo tutaj jest inny. Lekcja poświęcona historii Teffi „Życie i kołnierz” dobiega końca. Jestem zadowolona z przebiegu lekcji, wszyscy są takimi grzecznymi króliczkami i w sposób merytoryczny dyskutują o utworze literackim. A ja z samozadowoleniem zadaję sobie pytanie: jakie uczucia budzi w nas, czytelnikach, główny bohater?

A najlepsi uczniowie w klasie, którzy właśnie tak dobrze wszystko uporządkowali, podsumowują: potępienie! Ja, gotowy na odpowiedź „współczucie”, zamieram w szoku, po czym rozpoczyna się ożywiona dyskusja na temat tego, co należy zrobić z osobą, która się potknęła. Bronię humanistycznych podstaw istnienia i twierdzę, że w ogóle upadłemu człowiekowi należy współczuć i jeśli to możliwe pomóc. I mówią mi - więc jeśli teraz jej pomożemy, nie nauczy się radzić sobie z problemami, jej siła woli nie zostanie wzmocniona i całe życie będzie żyła jak szmata! Ogólnie rzecz biorąc, nie osiągnęliśmy konsensusu, ale znowu pytania otwarte są ważniejsze niż zamknięte.

Historia „Życie i kołnierz”.

Cóż, jeszcze jeden przykład. Na zajęciach postanowiłem przedyskutować z nimi, jak postępować – zgodnie z prawem czy sumieniem? Nie tylko wszyscy zgodnie powiedzieli „zgodnie z prawem”, ale dodali też, że to ja ich tego nauczyłem – aby zawsze postępować zgodnie z przepisami. Rzeczywiście jest o czym myśleć.

Praca w szkole jest ciekawa

Niestety, późno zorientowałam się, że wszystko, czego chcesz kształcić dzieci jako wychowawca, musi być zrobione już na pierwszym roku pracy. Nawet gdybym to wcześniej zrozumiał, raczej nie byłbym w stanie tego wdrożyć: jeśli porównać wychowawcę klasy z kapitanem statku, to na pierwszym roku kręciłem się gdzieś za burtą i próbowałem wszystkiego, aby załoga nie Zabij mnie.

Najwyraźniej trzeba się pogodzić z tą myślą: nie ma sensu spisywać na kartce „zasad dobrego nauczyciela”. Nadal będziesz postępować tak, jak zostało to w tobie zakorzenione dawno temu. Możesz zmienić swoje zachowanie, ale zajmie to co najmniej rok. Kontynuując morskie metafory, porównam lekcję do burzy, podczas której w każdej minucie trzeba podejmować wiele decyzji i brać pod uwagę ogromną liczbę czynników i nie ma się absolutnie czasu na rozmyślania – jaka więc technika będzie najlepsza tu użyć? Używasz tego, który najlepiej pamiętasz. A maksimum, co możesz zrobić, to pomyśleć o burzy po jej zakończeniu i wyciągnąć pewne wnioski, dzięki którym będziesz teraz korygować kurs statku.

Szkoła rosyjska to bardzo elastyczna koncepcja. Moim zdaniem pracy w szkole moskiewskiej nie da się zrównać z pracą w szkole wiejskiej. Różnice są ogromne, począwszy od wsparcia technicznego (tablice elektroniczne, czasopisma elektroniczne, Internet itp.), aż po status nauczyciela. Jeśli w Moskwie status nauczyciela nie jest najwyższy, to na wsiach wszystko może być dokładnie odwrotnie. Często nauczycielem może być najbardziej wykształcony i szanowany mieszkaniec wioski.

Pracuję jako nauczyciel fizyki dla dzieci w klasach 7-11. Karierę zawodową rozpocząłem w wieku 18 lat – byłem wtedy już studentem trzeciego roku Wydziału Fizyki Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego i studentem pierwszego roku Wydziału Edukacji Pedagogicznej.

Z jednej strony taki wiek ma ogromny wpływ na to, jak uczniowie postrzegają Cię jako nauczyciela, z drugiej strony dość dobrze rozumiesz, o czym myślą. A to bardzo pomaga w mojej pracy.

Odkąd zaczęłam pracować na pół etatu, pracowałam tylko przez sześć miesięcy, do czasu znalezienia nauczyciela na pełen etat. Jednak zapotrzebowanie na dobrych nauczycieli fizyki jest tak duże, że niemal od razu zostałem zaproszony do innej szkoły, na pełny etat. To prawda, że ​​los wkrótce zmusił go do odejścia – fuzja szkół, nowy dyrektor i prośba o napisanie oświadczenia z własnej inicjatywy. Samo znalezienie pracy zajęło mi trochę czasu. Musiałam przejść się do kilku szkół, dowiedzieć się o wolnych miejscach i przejść konkurs, w którym na każde miejsce przypadały dwie osoby. Teraz pracuję w szkole niedaleko mojego domu.

Oprócz tego, że przez te cztery lata pracowałam jako nauczycielka w szkole – a teraz mam prawie 22 lata – pracowałam jako nauczycielka prywatna. Przede wszystkim pomaganie dzieciom w zrozumieniu i nadrobieniu zaległości w programie nauczania.

Ale mam jednego ucznia, z którym od piątej klasy przygotowywaliśmy się do olimpiad z matematyki i fizyki. Jest bardzo celowa i wspierają ją w tym rodzice.

W swojej praktyce spotkałam wiele dzieci, które albo po prostu zaniedbywały naukę, albo ze względu na stan zdrowia nie były w stanie poradzić sobie z natłokiem zajęć. Były też po prostu nie zebrane, ale zdolne dzieci, które potrzebowały popchnięcia na początku lekcji.

W środowisku nauczycielskim nie ma rozwoju kariery jako takiego. Tak jak byłeś nauczycielem, tak 20 lat później nim pozostaniesz (jeśli nie weźmiesz pod uwagę władzy administracyjnej). Napotykasz problemy i braki w programach szkoleniowych i podręcznikach i próbujesz je wyeliminować. Najczęściej na własną rękę. Tak narodził się pomysł tworzenia filmów edukacyjnych z fizyki w stylu infografiki – projekt, który realizujemy wspólnie z koleżanką, także młodą nauczycielką. Niedawno udało nam się zebrać część niezbędnych środków na ten projekt w ramach akcji „Uatrakcyjnij lekcje z zespołem Szkoła+!” na Boomstarterze.

Nauczyciele to najszczęśliwsi ludzie, bo praca w szkole to powołanie, tu nie ma ludzi przypadkowych. Aby zostać nauczycielem nie potrzeba dyplomu, lecz uznania ze strony młodszego pokolenia, które w każdej chwili może zorganizować dla swoich mentorów nieplanowany test predyspozycji zawodowych. Dlatego nauczyciel musi cechować się nie tylko wiedzą, ale także dobrocią, sprawiedliwością i miłosierdziem. Dostrzeżenie w każdym uczniu wyjątkowej, oryginalnej osobowości, godnej szacunku i uznania, jest najważniejszą cechą nauczyciela szkolnego, najważniejszym kryterium jego profesjonalizmu. Autorytetu nauczyciela nie można budować na autorytaryzmie w nauczaniu. Nauczyciel we współczesnej szkole nie boi się przyznać do błędu i wierzy, że lekcja jest miejscem dyskusji. Dziś dla młodszego pokolenia nie ma granic informacyjnych, wszelka wiedza staje się dostępna dzięki swobodnym ruchom opuszków palców po klawiaturze komputera. Zatem w XXI wieku nauczyciel pełni rolę nie źródła wiedzy, ale dyrygenta technologii informatycznych.

Każde pokolenie ma przynajmniej jedną szansę zmienić świat na lepszy, nauczyciel przemienia życie narodów każdym słowem skierowanym do umysłu i serca dziecka.

Paradoks polega na tym, że jeśli ktoś przyszedł do szkoły z powołania, to praktycznie nie obchodzi go, jakie są zarobki i warunki. Będzie niska płaca - będzie pracował na 2 stawkach, nie ma normalnych świadczeń - zrobi to sam lub z kolegami, nie ma wystarczającego wsparcia technicznego - na kolanach obliczy świadczenia, a nawet zrobi to razem z dziećmi w ramach projektu badawczego. To jak narkotyk – widzieć płonące oczy swoich uczniów i przeżywać z nimi wszystkie wzloty i upadki.

Media opowiadają się za tym, że przeciętna pensja nauczyciela rośnie i w Moskwie sięga prawie 50 tys., ale nikt nie mówi, że za to wszyscy nauczyciele pracują na 2 stawkach. Kiedy dali mi świadectwo, długo się śmiałem ze stawki za kierownictwo klasy wynoszącej 900 rubli. Ale to nie wychowawca zauważa nieobecnych i organizuje spotkania rodziców z nauczycielami; od niego w dużej mierze zależy motywacja klasy i relacje dzieci z nauczycielami oraz wybór przyszłej ścieżki życiowej. Aby to wszystko przepracować, musisz poznać każdą z 30 osób, ich zwyczaje, pasje, relacje rodzinne, przyjaciół i wiele, wiele więcej.

Ostatnio znacznie wzrosła ilość dokumentów i kontroli ze wszystkich stron. Dla mnie osobiście jest to okropne, ponieważ wymaga czasu od bezpośredniej pracy z uczniami i przygotowywania lekcji. Dużo mówi się o instalowaniu kamer w klasach, ale to też bzdura, bo lekcja to kreatywność zarówno ze strony nauczyciela, jak i uczniów, ale jak można tworzyć, wiedząc, że jesteśmy ciągle obserwowani? Wszystko to silnie odzwierciedla zmianę podejścia do zawodu jako całości i pod wieloma względami przynosi więcej szkody niż pożytku. Nauczyciel staje się osobą służącą, a nie kimś, na kim można się wzorować. Jak możesz uczyć się od osoby, której nie szanujesz i której nie ufasz!

Wszystko to jednak staje się zupełnie nieistotne, gdy w Dzień Nauczyciela Twoi byli uczniowie, którzy już zostali studentami, przychodzą do Ciebie z kwiatami i szczerze „dziękuję”. I rozumiesz, że niosą ten bukiet nie dlatego, że kupiła je mama czy „muszą”, ale dlatego, że włożyłeś w nie swoją duszę i w jakiś sposób pomogłeś im w ich życiowej podróży.

Honorowy nauczyciel Federacji Rosyjskiej, nauczyciel najwyższej kategorii, najlepszy nauczyciel w Petersburgu (2007), nauczyciel szkoły podstawowej (38 lat doświadczenia), nauczyciel w Kolegium Pedagogicznym nr 1 im. N.A. Nekrasova, zastępca dyrektora ds. kierownictwa dziecięcego klubu sportowego „Energia”

Nowoczesna szkoła.

Pierwsza lekcja. Klasa 35 osób. Zaczynam lekcje.

  • Cześć dzieci. Otwórz podręczniki i przeczytaj akapit nr 5.

Czy uważasz, że jestem złym nauczycielem? Nie, jestem dobrym nauczycielem. Jestem cenionym i doświadczonym nauczycielem. I wiem, że nie tak zaczyna się lekcję. Ale chodzi o to, że do 9:10. Muszę wejść na stronę internetową fabryki żywności i sprawdzić, ile dzieci jest na zajęciach, ile zje śniadanie i obiad, czy wszystkie dzieci mają pieniądze na kartach żywnościowych, a jeśli nie, to pilnie zadzwoń do rodziców i zażądać doładowania karty, w przeciwnym razie dziecko będzie nadal głodne.

15 minut lekcji zmarnowane. Zamykam tabelę żywienia, otwieram dziennik elektroniczny - pilnie muszę odnotować nieobecność (wymaganiem administracji jest to zrobić na pierwszej lekcji nie później niż o 9.30). A najlepiej dowiedzieć się od rodziców przyczyny brak.

Połowa lekcji minęła.

Mówiłem: „Dzieci, dzisiaj nauczymy się złożonego zdania” lub „Dziś przeczytamy opowiadania Dragunsky’ego”… Ale nie! Teraz nie jest to możliwe. Mamy federalne standardy edukacyjne! Dzieci same muszą wywnioskować temat lekcji i zaproponować sposoby nauki. Czy możesz sobie wyobrazić, co oferuje się dzieciom w szkole podstawowej?! Te tańce zajmują resztę lekcji. A nawet nie dotarliśmy jeszcze do sformułowania tematu!

Na kursach dotyczących Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla dyrektorów szkół profesor, doktor nauk ścisłych, jeden z twórców „Standardu”, powiedział nam: „Pamiętajcie! Istnieje różnica pomiędzy nauczycielem, który pracuje DOBRZE, a nauczycielem, który pracuje PRAWIDŁOWO.”

Cóż, to stare metody NAUCZANIA dzieci z lekcji na lekcję, przekazywania im wiedzy, umiejętności i ćwiczenia ich na lekcjach.

Zgadza się – jeśli przyjdzie sprawdzian, rzucisz wszystko i udajesz, że uczysz zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym: zgadujesz temat, poruszasz dziećmi podczas lekcji 20 razy (praca w parach i grupach), wyjmujesz mapę technologiczną z rękawa (rzecz tajemnicza i jej konieczność jest jasna tylko dla jej twórców), włącz prezentację i pilnie wykonaj „projekt”.

Wszyscy wiedzą, że nie można uczyć dzieci, pracując „właściwie”. Ale prawo zostało uchwalone i należy je wdrożyć! Nauczaj więc po staremu, ale bądź przygotowany!

Podczas lekcji musisz mieć czas na wypełnienie dziennika papierowego, elektronicznego i pamiętnika ucznia. I około dziesięciu innych różnych magazynów: magazyn o bezpieczeństwie, magazyn informacyjny, magazyn z godzinami zajęć, magazyn o przepisach ruchu drogowego, magazyn o zajęciach pozalekcyjnych, magazyn i protokoły spotkań rodziców itp.

W rzeczywistości dzienniki te są wypełniane zgodnie z zasadą przegranego: przed sprawdzeniem znajduje się najbardziej odpowiedzialny członek zespołu, od którego pobierają kopię.

Kiedy zaczynałem pracę, dokumentacja składała się z jednego dziennika i planu tematycznego kalendarza, który zajmował jedną drukowaną kartkę. Teraz - PROGRAM! To są tomy! To „Wojna i pokój” w 10 tomach! Komu to potrzebne?! Po co?! Czy to usprawni proces uczenia się?!

Mieszkając w Petersburgu, dzieci przestały chodzić na wycieczki. Każdy wyjazd ze szkoły to miesiąc zbierania dokumentów podróżnych. Wyjście do Biblioteki Okręgowej naprzeciwko szkoły - zabierz papiery, uzyskaj pozwolenie na wyjście.

Szkoła stała się absurdalna. Nauczyciel jest domyślnie winien. Na oczach wszystkich: administracja, inspekcje wszystkich szczebli i stopni, rodzice, dzieci. Znęcanie się nad nauczycielem w mediach dało się we znaki. Rodzice, którzy ledwo zapisali się do pierwszej klasy, są już przygotowani na to, że są niezadowoleni ze wszystkiego i muszą „pisać”! I w zasadzie nie ma systemu przynajmniej jakiejś ochrony nauczycieli - ludzie są za biczowaniem!

Obwiniać wszystkich i zawdzięczać wszystko każdemu – to główne uczucie nauczyciela we współczesnej szkole.

Pracuję w liceum z internatem. To jest jak zwykła szkoła, tylko wiele dzieci zostaje na noc i dosłownie mieszkają w tym miejscu. Zacząłem więc pracować w wieku 20 lat, na trzecim roku, tak po prostu z ciekawości i trochę za te pieniądze. Pensja była mała, szkoła słaba, dzieci były, nie daj Boże. Po prawie 3 latach pracy poszedłem do wojska, wróciłem, odebrałem dyplom i pomyślałem: „Teraz będę żyć!”, ale nigdy tego nie robiłem.. Różnica pomiędzy wyższym wykształceniem a jego brakiem jest znikoma, a to panowie, wielka szkoda, mogę śmiało powiedzieć, że 5 lat to prawie zmarnowane lata. Powiedzieli tak, jeśli chcesz normalnie zarabiać będąc w szkole od rana do wieczora, występować z dziećmi, wziąć dla siebie 100 lekcji, wyjść z nimi, nakarmić je, pić, tańczyć, może zaczniesz normalnie żyć... to jest to dla nas jedyna droga.Tak, wszędzie.I u nas też jest 60 dzieci na sali w tym samym czasie.Tak żyjemy. Ale powołanie... Ale nauczycielka... Babcia jest dumna.

Mieszkam w obwodzie kemerowskim, mieście Nowokuźnieck.W roku akademickim 2015-2016 za zarządzanie klasą płacimy tylko 500 rubli! Kiedy mówią o wysokich pensjach dla nauczycieli... W mojej szkole dostają niecałe 20 000 rubli, z wyjątkiem administracji i niektórych nauczycieli.

Miałem okazję studiować na wojewódzkiej uczelni pedagogicznej na specjalności niepedagogicznej. W tym czasie poznałem wielu przyjaciół, którzy zamierzali związać swoją przyszłość ze szkołą. Ale niestety, tylko kilka osób z wielkiego tłumu pozostało, aby nauczać. I dlaczego tych ludzi dzieli się tylko na dwa typy: 1) Mieszkańcy wsi, którzy na ich terenie dzięki rolnictwu mogą utrzymać się z nauczycielskiej pensji. 2) Nauczyciele szkół podstawowych, którzy sami nadal piszą z błędami. Bez premii dla młodych specjalistów pensja moich bardziej ambitnych znajomych wynosiła 16 tysięcy rubli (za jedno stanowisko), a tych, którzy pojechali do Petersburga - 19 tysięcy rubli, mimo że praca nauczyciela jest niezwykle trudna . Naturalnie zrozumieli, że za kilka lat warunkowo normalna pensja się skończy i rozpęta się piekło, więc szybko przerzucili się na korepetytorów, trenerów i nauczycieli kursów. Jedno połączenie Cię nie zadowoli.

Wielu studentów uczelni pedagogicznych prędzej czy później zaczyna zadawać sobie to pytanie. I niestety nie wszyscy są skłonni udzielić pozytywnej odpowiedzi. Niektórzy ludzie po pięciu latach studiów lub dłużej dostają pracę odbiegającą od ich zawodu. Jeśli spojrzeć na statystyki, nie zawsze jest to świadomy wybór. W społeczeństwie dominują stereotypowe opinie na temat pracy nauczyciela, typu: nie jest modna, nie prestiżowa, mało płacą, dzieci nie można uczyć i inne podobne horrory. Ale to tylko „stygmaty”. Należy pamiętać, że na przestrzeni ostatnich lat w systemie edukacji zaszło wiele pozytywnych zmian, które dotknęły głównie młodych nauczycieli.

Główne zalety bycia nauczycielem

  • Zacznijmy od rzeczy najbardziej podstawowej – wynagrodzenia. Ponieważ niezależnie od tego, jak altruistyczni są młodzi ludzie, w naszych czasach ważne jest zarabianie dobrych pieniędzy. Jeśli mówimy o mieście, młody nauczyciel bez kategorii może liczyć na pensję w wysokości ponad 16 tysięcy rubli, nie licząc dodatków motywacyjnych. Do czego zaliczają się dodatki za pracę w zawodzie, szkodliwość, nadgodziny i wiele innych dodatkowych drobiazgów. A także z roku na rok rosną podwyżki od państwa, a pensje rosną. Nauczycielom, którzy chcą wyjechać do pracy na wsi, przewidziana jest jednorazowa świadczenie motywacyjne, którego wysokość różni się w zależności od miejsca zamieszkania. Jeśli w przyszłości rozwiniesz się jako nauczyciel, weźmiesz udział w dodatkowych kursach lub zwiększysz swoją kategorię, wówczas Twoja pensja odpowiednio wzrośnie. Podsumowując, nauczyciele nie zarabiają milionów, ale jednocześnie młodemu specjaliście nie jest tak trudno utrzymać się z nauczycielskiej pensji, jak mówią.
  • Harmonogram. Szkoła to nie fabryka ani nawet biuro, łączny wymiar czasu pracy w tygodniu wynosi 18, maksymalnie 36 godzin, nie licząc tego, że jeden dzień w tygodniu jest przeznaczony na naukę. Nawet jeśli zostaniesz w pracy do późna, wrócisz do domu znacznie szybciej niż inni pracownicy.
  • Oficjalne zatrudnienie. Wielu niedawnych studentów skarży się, że nie chcą ich zatrudnić bez doświadczenia lub muszą pracować na czas nieokreślony bez zeszytu ćwiczeń. Zostaniesz natychmiast przyjęty do szkoły oficjalnie i z pełnymi świadczeniami socjalnymi. pakiet, nawet jeśli nie będziesz tu pracować przez całe życie, zdobędziesz całkiem sporo doświadczenia i oficjalnego doświadczenia zawodowego.
  • Nie zapominajmy o jeszcze jednym bardzo znaczącym plusie po pensji, grafiku pracy i oficjalnym zatrudnieniu, urlopie. Nauczyciele odpoczywają 56 dni w roku, nie licząc urlopów i świąt. Zgadzam się, w tym czasie będziesz miał czas na relaks, ponowne załatwienie wszystkich swoich spraw, a nawet tęsknotę za pracą. Zdecydowanie masz wystarczająco dużo czasu na wszystko i wszystkich.
  • Kolejnym ważnym czynnikiem, po świadczeniach socjalnych, są dzieci. To ich tak boją się wszyscy niedoświadczeni nauczyciele. W końcu te niewdzięczne „stworzenia” zakłócają lekcje, denerwują nauczycieli i nie uczą się. Słyszymy to ze wszystkich stron, tak, to się zdarza, ale zdradzę Ci sekret, to, jak zachowują się dzieci, zależy wyłącznie od nauczyciela. Przypomnij sobie, co czułeś, gdy miałeś długie i nudne lekcje, podczas których nauczyciele zamiast spokojnych wyjaśnień nie odrywali wzroku od książki i ciągle krzyczeli. Albo z jaką radością pobiegłeś na zajęcia, gdzie nauczyciel z zainteresowaniem wypowiadał się na dany temat, wciągał Cię w dyskusję i chwalił. Pamiętasz? Zatem dzieci są takie same, ale sytuacje i zachowanie klasy są inne właśnie ze względu na nauczyciela. W końcu praca z dziećmi wymaga cierpliwości i miłości do nich, a przynajmniej do tematu. Musisz umieć kreatywnie podejść do prowadzenia lekcji, a wtedy nigdy nie zabraknie Ci uwagi dzieci i ich szczerej wdzięczności. Jeśli znajdziesz do nich odpowiedni klucz, będziesz mniej zmęczony i chętniej pójdziesz na zajęcia, bo dzieci są uniwersalnym źródłem dodatkowej energii. I jak wspaniale jest, gdy uczniowie zaczynają Cię rozpoznawać na ulicy i z dumą mówią rodzicom, że mojej nauczycielki już nie ma.

Dodatkowe „marchewki” w pracy nauczyciela


  • Piesze wędrówki i wycieczki. Dzieci są zawsze wprowadzane w kulturę, a ich horyzonty są poszerzane. Wybierając się na różne wyprawy kempingowe z namiotami, wycieczki do kulturalnych stolic Rosji nie omijają teatrów i kina. Na tych wycieczkach towarzyszą im nauczyciele, przeważnie młodzi, dla nich wszystkie te ciekawe rzeczy są zwykle bezpłatne, ich wkład to jedynie uważność i odpowiedzialność.
  • Szacunek. Większość uważa, że ​​szacunek dla nauczycieli należy już do przeszłości i że obecnie są oni traktowani z pogardą. To nawiązuje do kolejnego, niepotwierdzonego stereotypu. Jeśli zwrócisz uwagę, kiedy ludzie wypowiedzą w otoczeniu słowo nauczyciel, ich nastawienie natychmiast się zmieni. Niektórzy zaczynają tak traktować z szacunku do pracownika wiedzy, inni z przyzwyczajenia ze szkoły. Nikt nie pozostaje obojętny.
  • Eliksir wiecznej młodości. Komunikując się z dziećmi i żyjąc w stałym rytmie, nie będziesz miał czasu na starzenie się, a nawet dorastanie. Każdego dnia będziesz w centrum wydarzeń, rozwiązując istotne problemy i pomagając dzieciom, zawsze będziesz znaczący i potrzebny.

Konkluzja

Jak widać, praca nauczyciela ma wiele znaczących zalet i nie należy wierzyć we wszystko, co niektórzy mówią o horrorze tej pracy. I pamiętaj o najważniejszej rzeczy, która nigdy się nie zmienia. Nauczyciel to zawód bezpośrednio związany z edukacją nowego pokolenia. Niech czasem wydaje Ci się, że wszystko, co robisz, prowadzi donikąd, jest to dalekie od przypadku, czy to dziecko, czy nastolatek, on uważnie chłonie wszystko, co mu dajesz, nie pozwalając, aby cokolwiek przeszło obok, ani dobrego, ani złego. Inwestujesz w niego nie tylko wiedzę, ale także determinujesz jego podejście do życia. To nie są głośne słowa, w „delikatnym” wieku zawsze staramy się kogoś naśladować, a jeśli jesteś godnym przykładem, dziecko będzie przez ciebie prowadzone przez całe życie!