Wysyłanie dobrej pracy do bazy wiedzy jest proste. Skorzystaj z poniższego formularza

Studenci, doktoranci, młodzi naukowcy, którzy wykorzystują bazę wiedzy w swoich studiach i pracy będą Ci bardzo wdzięczni.

Hostowane na http://www.allbest.ru/

INSTYTUCJA EDUKACYJNA „REPUBLIKAŃSKI INSTYTUT KSZTAŁCENIA ZAWODOWEGO”

WYDZIAŁ KSZTAŁCENIA ZAWODOWEGO I KSZTAŁCENIA KADRY PEDAGOGICZNEJ

ZAKŁAD PSYCHOLOGII KSZTAŁCENIA ZAWODOWEGO

Test

przedmiot: „Teoria i praktyka psychodiagnostyki”

Temat: „Osobliwości wyobraźni i jej diagnostyka. Test Bennetta"

Wykonywane:

Słuchacz grupowy 973-1-10

Rodionowa Inna Pietrownau

Mińsk, 2010

Wstęp

1. Cechy wyobraźni i jej diagnostyka

1.1 Wyobraźnia jako proces mentalny

1.2 Diagnoza wyobraźni

2. Identyfikacja poziomu rozwoju myślenia technicznego z wykorzystaniem metodyki Bennett Test

2.1 Test Bennetta

2.2 Wyniki diagnostyczne

Wniosek

Bibliografia

Wstęp

Historia psychodiagnostyki ma ponad 100 lat. W tym okresie stała się rozwiniętą dziedziną psychologii, która ma silne powiązania z innymi dziedzinami tej nauki.

Diagnostyka psychologiczna jest podstawą działalności każdego psychologa praktycznego, bez względu na to, czym się zajmuje - poradnictwo indywidualne, poradnictwo zawodowe, psychoterapia itp., w jakimkolwiek obszarze pracuje - w szkole, przychodni, w pracy, w agencji rekrutacyjnej itp. W pracy psychologa poradnictwa ważne miejsce zajmuje psychodiagnostyka. Wszelkie porady, konsultacje, rekomendacje są możliwe tylko po dokonaniu wstępnej analizy osobowości konsultowanej osoby w świetle problemów, które jej dotyczą. Diagnostyka psychologiczna jest nie mniej ważna dla powodzenia innych rodzajów praktycznej pomocy psychologów - psychoterapii, wpływów szkoleniowych, pracy korekcyjnej i rozwojowej itp. Wszystkie muszą być zindywidualizowane, czyli oparte na kompleksowej i głębokiej analizie osobowości i indywidualności osoby, która zwróciła się o pomoc.

Ten test bada cechy wyobraźni i jej diagnozę. W celu określenia poziomu rozwoju myślenia technicznego u uczniów okresu dorastania i młodzieży przeprowadzono test Bennetta, a następnie przetworzono uzyskane dane.

1. Osobliwościwyobraźniaorazjegodiagnostyka

1.1 WyobraźniaJakpsychicznyproces

Wyobraźnia (z greckiego „fantazja”, „fantasydamay” – wyobrażam sobie) to jeden z najwyższych procesów umysłowych, który pozwala nie tylko poznawać, ale i przekształcać świat. W procesie wyobraźni człowiek nadaje przedmiotom, zjawiskom, wydarzeniom wcześniej niewidziane, a nawet zniekształcone właściwości. Budowa obrazów wyobraźni odbywa się na podstawie przetwarzania i mentalnej rekonstrukcji obrazów pozostałych po przeszłym doświadczeniu percepcji. Wyobraźnia jest jednym z twórczych mechanizmów psychiki.

Wyobraźnia jest aktywnie zaangażowana we wszystkie złożone procesy poznawcze. Tak więc akt wolicjonalny wymaga od osoby posiadania pomysłów na cele, środki i wyniki działania. Wyimaginowane działania mogą działać jako motywy dla pewnych wolicjonalnych działań. Wyobraźnia zajmuje szczególne miejsce wśród procesów umysłowych, w zależności od rodzaju pamięci i myślenia. Uczestnicząc w procesach myślenia, wyobraźnia najpierw testuje te połączenia i relacje, które później staną się wynikiem operacji umysłowych: analizy, syntezy, porównania itp.

Obrazy wyobrażeniowe różnią się od pamięci figuratywnej, chociaż istnieje między nimi ścisły związek. Wyobraźnia wiąże się z „odejściem” od przeszłych doświadczeń, przekształceniem danego i generowaniem na tej podstawie nowych obrazów (S.L. Rubinshtein). Jeśli funkcją pamięci jest zachowanie dokładnych faktów z przeszłych doświadczeń, to funkcją wyobraźni jest ich przekształcenie.

Wyobraźnia człowieka przyczynia się do realizacji wielu funkcji: aktywizacji myślenia wizualno-figuratywnego, radzenia sobie ze stanami potrzeby emocjonalnej, arbitralnej regulacji procesy poznawcze, zarządzanie stanami fizjologicznymi, tworzenie wewnętrznego planu działania, programowanie zachowań itp.

Zatem wyobraźnia jest złożonym procesem umysłowym, którego znaczenie polega na tym, że pozwala przedstawić wynik pracy przed jej rozpoczęciem, tym samym orientując osobę w procesie działania. Stworzenie za pomocą wyobraźni modelu finalnego lub pośredniego produktu pracy przyczynia się do jego merytorycznej realizacji.

Istnieją różne klasyfikacje typów wyobraźni. Tak więc, w zależności od stopnia nasilenia działania, rozróżnia się wyobraźnię dobrowolną i mimowolną. Wyróżnia się niższą i prymitywną formę wyobraźni, która przejawia się w mimowolnym przeobrażeniu obrazów. Taka wyobraźnia odbywa się pod wpływem mało uświadomionych potrzeb i popędów. W takich sytuacjach obrazy nie są tworzone przez wyobraźnię, lecz ulegają spontanicznemu przekształceniu.

Wyobraźnia mimowolna przebiega w formie biernej i polega na tworzeniu obrazów bez bodźców zewnętrznych. W przypadku wyobraźni biernej wykreowane obrazy zwykle nie są ożywiane, lecz pełnią rolę jej wewnętrznego zamiennika. Wyobraźnia mimowolna jest obserwowana na niskim poziomie świadomości (we śnie, w stanie senności).

Dowolna wyobraźnia to aktywne tworzenie nowych obrazów za pomocą wolicjonalnych wysiłków. Może być odtwórczy (odtwórczy) i kreatywny (produktywny). Charakterystyka psychologiczna każdy z tych gatunków został szczegółowo podany przez A.F. Lazurskiego. Uważał, że wyobraźnia reprodukcyjna znajduje się w szczególnej bliskości procesów pamięci. Brakuje mu jednak precyzyjnego rozpoznawania i lokalizacji charakterystycznego dla pamięci. A obrazy powstałe w procesie tego typu wyobraźni są niestabilne, ponieważ nie są z niczym wcześniej związane, a żadne zależności skojarzeniowe nie powodują, że zachowują pewną formę, dzięki czemu mogą się znacznie łatwiej zmieniać.

Najmniejszy stopień dowolności wyobraźni w snach i halucynacjach, a największy - w twórczości. Zgodnie z metodami tworzenia obrazów rozróżniają także wyobraźnię odtwarzającą i kreatywną. Obrazy-reprezentacje służą jako podstawa myślenia wizualno-figuratywnego. W procesach myślenia nacisk kładzie się na poszukiwanie i odkrywanie nowego, ale w procesach reprezentacji takie zadanie nie jest postawione. „Wzajemne przenikanie się wizualnego i uogólnionego” w przedstawieniach (B.G. Ananiev) sprawia, że cecha wyróżniająca i pozwala nam mówić o reprezentacji jako niezależnym procesie mentalnym. W zależności od cech przedmiotu reprezentacji wyróżnia się dwa główne typy reprezentacji: wizualne, za którymi kryje się określony obraz, oraz abstrakcyjno-logiczne, za którymi kryją się pojęcia abstrakcyjne (A. Richardson). Każdy z tych widoków może mieć różny stopień jasności, przejrzystości i możliwości sterowania. Najczęstszą jest klasyfikacja reprezentacji wizualnych na podstawie modalnej (B.G. Ananiev). Obejmuje reprezentacje wizualne, słuchowe, węchowe, dotykowe, smakowe i organiczne. Te ostatnie są esencją idei stanów funkcjonalnych organizmu, poszczególnych narządów i części ciała. Tutaj za podstawę klasyfikacji przyjmuje się typ analizatora.

Obrazy wyobrażeniowe to obrazy rzeczywistości wirtualnej. Różnią się funkcjami i stanem psychicznym. To mogą być marzenia, marzenia. Fantazja jest synonimem wyobraźni. Fantazja nazywana jest również wytworami wyobraźni.

W przypadkach, w których wyobraźnia polega na tworzeniu obrazów upragnionej przyszłości, mówi się o jej specyficznej formie - śnie. Sen to wyobraźnia nastawiona na przyszłość, na perspektywy ludzkiego życia. Jest to silny motyw motywujący do działania, procesów samorozwoju i sukcesu. Są sny realistyczne i fantastyczne.

Obrazy i pomysły stworzone przez śniącą osobę wyróżniają się następującymi cechami:

Jasność, żywotność, specyficzny charakter, wiele prywatnych detali i niuansów;

Niewystarczająca świadomość sposobów i środków realizacji marzenia, kształtowania się trendu i tworzenia prototypu pomysłu;

Atrakcyjność i bogactwo emocjonalne;

Pragnienie przekształcenia marzenia w rzeczywistość;

pewność wykonalności;

twórczy charakter utworzone obrazy, z oznakami wyraźnej i oczywistej nowości.

Marzeniem jest ważne narzędzie przebudzenie inicjatywy. Jest w stanie utrzymać energię psychiczną jednostki w kompleksie i ekstremalne warunki realizacja działań. Marzenie pomaga zrozumieć perspektywy życiowe i skonkretyzować znaczące celeżycia, stając się szczególnie produktywne, jeśli opiera się na przewidywaniu naukowym.

W zależności od charakteru obrazów, na których operuje wyobraźnia, wyróżnia się wyobraźnię konkretną i abstrakcyjną. Obrazy mogą różnić się specyfiką, liczbą szczegółów, mogą zawierać uogólnione schematy i symbole. Wyobraźnia abstrakcyjna polega na wykorzystaniu obrazów wysoki stopień uogólnienia, w tym schematy i symbole.

A.F. Lazurowe atrakcje różne rodzaje obrazy reprodukowane w wyobraźni reprodukcyjnej - wzrokowe, słuchowe, ruchowe, mieszane. Dał wyobraźni reprodukcyjnej bardzo ważne, ponieważ pozwala myśleć nie suchymi schematami, ale konkretnymi obrazami. Rozwój tego typu wyobraźni ma ogromne znaczenie dla dzieci, które ze względu na słaby rozwój myślenia abstrakcyjnego potrzebują wizualnego wyjaśnienia badanego materiału.

A.F. Lazursky głęboko rozumiał twórczą (produktywną) wyobraźnię. Zgodnie z jego pomysłami ten rodzaj wyobraźni powstaje mniej lub bardziej nagle i niezależnie od woli człowieka. Twórcza wyobraźnia polega na stworzeniu nowego, oryginalnego obrazu lub pomysłu. Taka wyobraźnia przejawia się w działaniach twórczych. Rezultaty twórczej wyobraźni mogą się urzeczywistniać w oryginalnych i wartościowych produktach działania. Więc, nowa teoria, nowy samochód, nowy projekt samolotu, nowy program gimnastyczki olimpijskiej i wiele więcej nie może powstać bez udziału twórczej wyobraźni.

Wyobraźnia twórcza jest realizowana zgodnie z pewnymi prawami. Dotyczy to strukturalnej natury związków różnych pierwiastków, które podlegają zadaniu i intencji twórczej. Warto zauważyć, że formy strukturalne nie są fikcyjne, ale stanowią podstawę i warunek wstępny percepcji i badania świata rzeczywistego przez człowieka.

Istnieje szereg wymagań dotyczących psychologicznych cech indywidualnych jednostek twórczych, które muszą być spostrzegawcze, mieć określony, podwyższony stosunek do rzeczywistości. Na wczesne stadia aktywność, pomysł kreatywny działa jako rodzaj wspólne zadanie, jako idea dająca jedynie zarys przyszłego obrazu, czyli wstępny szkic koncepcji twórczej.

Poszukiwanie rozwiązania problemu, stworzenie pożądanego obrazu wyobraźni wymaga długiego czasu i twórczego wysiłku, wielokrotnego odwoływania się do pomysłu, weryfikacji realności jego realizacji. W końcu powstaje obraz mentalny, który dokładnie odpowiada idei: obraz, wiersz, książka, nowa odmiana pszenicy lub czekolady, rozrywka w telewizji i tak dalej. Na kolejnym etapie twórczej wyobraźni pomysł lub pomysł ucieleśnia się w przedmiotach gospodarstwa domowego, dziełach sztuki, w obrazach literackich i scenicznych itp.

Wyobraźnia twórcza, przejawiająca się w różnego rodzaju działaniach, ma nie tylko konkretne momenty tylko na tę aktywność, ale także momenty ogólne. Obejmują one:

Gromadzenie materiałów niezbędnych do kreatywności (może to być wiedza wszechstronna, w tym specjalna);

Pojawianie się nowych rodzajów pomysłów, odkrycia naukowe w najbardziej ogólnej formie;

Wielokrotne próby rozwiązania problemu;

Podjęcie określonej decyzji;

Wdrożenie rozwiązania w produktach działalność twórcza.

Pisarze, poeci, artyści tworzą obrazy ludzi, wydarzeń, zjawisk, które następnie mocno osadzają się w naszym” Fundusze osobiste”, dzięki czemu można następnie wyciągnąć z nich nasze wyobrażenia o typach osobowości, zachowaniu, postawach. Wiele z nich, po utrwaleniu, jest przez nas „przypisywanych” i staje się naszym własnym stylem zachowania, opcją życiową, standardem naszej własnej osobowości.

Wyobraźnia jest ściśle związana z cechy charakteru, z indywidualną specyfiką percepcji i myślenia, z emocjami, uczuciami, zainteresowaniami i możliwościami osoby.

Do charakterystyczne cechy osobowość twórcza obejmują: umiejętność zaskakiwania dobrem znane fakty i zjawiska; stałe zainteresowanie przedmiotami nieistotnymi i błahymi na pierwszy rzut oka; nadmierna, prawie dziecinna, naiwność w wielu sprawach; nierozwiązywalność, uporczywe niezrozumienie pozornie prostych prawd; oderwanie się od „ziemskich radości”, jakby samozaparcie.

Częściej inne cechy osobowości u osób kreatywnych nazywane są „zabawą”. Być może jest ku temu powód, ponieważ „zabawa” przyczynia się do zwiększonej aktywności manipulacyjnej i przesady. duża liczba opcje. V.A. Romenets nieco inaczej podchodzi do parametru zabawy, wierząc, że gra „uwalnia człowieka z pęt pola percepcji” i stawia go w stosunkowo „niezależnym stosunku do rzeczywistości”. Oznacza to, że żartobliwość przejawia chęć poszerzenia horyzontu mentalnego poprzez dewaluację ograniczeń, które go zawężają. W sytuacjach w grze dozwolone jest zaniedbanie wielu rzeczywistych okoliczności. Pragnienie sytuacji w grze stwarza warunki do anaksjomatyzacji (amortyzacji), która może prowadzić do twórczego rezultatu.

Jedną z cech twórczej wyobraźni jest jej związek z sfera emocjonalna. Badacze procesu twórczego jednogłośnie zwracają uwagę na znaczący udział w nim nieświadomej sfery człowieka. Analiza procesu twórczego i jego powiązania z dotychczasowymi doświadczeniami ta osoba pozwala stwierdzić, że cały proces twórczy, który zdawał się nagle przerodzić w momenty natchnienia, został w rzeczywistości przygotowany przez poprzednią długą pracę. To prawda, że ​​dla niektórych osób etap przygotowawczy procesu twórczego jest mniej zauważalny, dla innych wysuwa się na pierwszy plan. Procesowi twórczemu u wielu osób towarzyszą wyraźnie widoczne objawy zewnętrzne: zwiększony przepływ krwi do głowy, zimne kończyny, kołatanie serca, stan przedłużonego podniecenia. W związku z tym prawdopodobnie istnieją osobliwości „wielkich” ludzi.

Jako istotne motywy wyobraźni i kreatywności nazywane jest pragnieniem wyrażania siebie lub samorealizacji. Zwolennicy tego kierunku widzą w prawie wszystkich przejawach twórczej aktywności aktywne pragnienie potwierdzenia swojej osobowości, obrony swojego „ja”, wyrażenia własnego stosunku do świata. Na przykład Pablo Picasso powiedział: „Kiedy wymyśliliśmy kubizm, wcale nie zamierzaliśmy wymyślać kubizmu, ale po prostu staraliśmy się wyrazić to, co w nas było”.

Wraz z tym motywem można wskazać jeszcze jeden osobliwy motyw - chęć tworzenia przedmiotów, obrazów i pomysłów, które nie są podobne do istniejących. Oznacza to, że niektórzy ludzie są skłonni działać wbrew dotychczasowym i ogólnie przyjętym.

Możliwość realizacji tych motywów wiąże się z mechanizmami wyobraźni – anaksjomatyzacja (dewaluacja) i hiperaksjomatyzacja (zawyżona samoocena). Anaksjomatyzacja jest jednym z wewnętrznych mechanizmów aktywności umysłowej i sprzyja aktywności twórczej.

Jednym z istotnych motywów wyobraźni jest pragnienie autoafirmacji i samorealizacji. Wysoka samoocena możliwości, zdolności, pomysłów osoby twórczej spowodowana jest hiperaksjomatyzacją, która zapewnia stabilny kierunek produktywnej aktywności umysłowej, tak ważnej w walce o autoafirmację. Są to specyficzne mechanizmy aktywności umysłowej, które służą realizacji najistotniejszych motywów fantazji.

W przeciwieństwie do wyobraźni twórczej, wyobraźnia twórcza polega na reprodukcji, odtwarzaniu tego, co zostało przeczytane lub usłyszane, tworzeniu obrazów odpowiadających opisowi.

Odtwórcza wyobraźnia pozwala człowiekowi odbyć wirtualne podróże do odległych krain, których nigdy nie był i może nie być w stanie odwiedzić, rekonstruować epoki i czynności, które od dawna stały się własnością historii. W procesie tego typu wyobraźni dostępne dane są przekształcane w obrazy wizualne. Dzięki temu człowiek jest w stanie znacznie poszerzyć krąg wiedzy o świecie io sobie.

mentalna werbalna fantazja benetu

1.2 Diagnostykawyobraźnia

Niestety nie ma dziś metod diagnozujących funkcjonalne mechanizmy reprezentacji i wyobraźni. Ponadto dla większości stosowanych metod diagnozowania mechanizmów działania nie są określone granice norm wiekowych. Stanowi to obiektywną trudność w badaniu tego obszaru psychiki i wykorzystaniu dostępnych wyników w procesie organizowania działania edukacyjne uczniowie. Do diagnozy poziomu rozwoju wyobraźni nie zawsze wskazane jest stosowanie specjalnych technik eksperymentalnych, w niektórych przypadkach można ograniczyć się do obserwacji ucznia, rozmowy z nim i analizy wytworów jego działalności. Jednak ta ścieżka wymaga dość dużego doświadczenie pedagogiczne i zajmuje dużo czasu. Niemniej jednak można wymienić szereg istotnych wskaźników, za pomocą których można ocenić sferę wtórnych obrazów ucznia i jego zdolność do operowania nimi. W szczególności poziom rozwoju pomysłów można oceniać na podstawie tego, co odgrywa decydującą rolę w powstawaniu pomysłów: o niskim poziomie rozwoju tej umiejętności świadczy dominująca rola percepcji, wyższym poziomie jest umiejętność operowania idee i zmieniać je pod wpływem słowa, a obecność bardziej wyższego poziomu jest decydującą rolą słowa w procesach formowania i zmiany idei (P.A. Sorokun). Poziom rozwoju wyobraźni można ocenić na podstawie zmiany jej dominujących form i produktywności, oryginalności, niezależności procesów twórczych.

Do diagnozy zdolności wyobraźni tradycyjnie stosuje się następujące podejścia metodologiczne: 1) ocena oryginalności tradycyjnych typów i form aktywności; 2) badania związane z zadaniami uprzedmiotowienia obiektów nieistniejących (nierzeczywistych) lub niezrozumiałych; 3) badania związane z oceną produktywności procesów wyobraźni; 4) samoocena parametrów obrazów wyobraźni.

Wszystkie te podejścia metodologiczne do badania wyobraźni dają tylko przybliżoną ocenę tej zdolności, ponieważ do pełnego i żywego wdrożenia tego procesu wymagane są specjalne warunki (nastawienie, motywacja, inspiracja, określone doświadczenia itp.). Jak w przypadku wszystkich rodzajów twórczości, jej wartość leży nie tyle w produktywności (liczba obrazów, szybkość ich powstawania), ale w samej treści tworzonych obrazów.

Wszelkie przedmioty i zjawiska otaczającej rzeczywistości mogą służyć jako materiał do badania sfery figuratywnej: figury geometryczne, fotografie, utwory muzyczne, różne odgłosy, zapachy, kolory, odstępy czasowe, zmiany zachodzące w przyrodzie i ludzkim ciele itp. To wszystko zależy od celów badawczych. Jednak do eksperymentu lepiej jest wybrać materiał, który można łatwiej zaprezentować i który pozwala na wykorzystanie wskaźników ilościowych, na przykład liczby zadań wykonanych na prezentację, czasu ich rozwiązania itp. Metody prezentacji materiału może być bardzo różny: pokazywanie, opowiadanie, odczuwanie, samodzielne czytanie itp., ale czas prezentacji jest zwykle ograniczony instrukcją. Ocena wyników. W zależności od wybranego podejścia metodologicznego, ocena wyników badań sfery wyobrażeń i wyobraźni dokonywana jest na podstawie sprawozdania podmiotu, analizy wytworów jego działalności (rysunki, modele, rysunki, itp.) poprawnie wykonane zadania, liczba obiektów zawartych w przedstawieniu, obraz, czas operacji przedstawienia, oryginalność odpowiedzi, bogactwo obrazów itp. Często szacunki podane przez wyniki badania są porównywane z szacunkami podanymi przez samego badanego.

Do nauka rozwój wyobraźnia są używane następujące testy:

1. Test: « Werbalny(werbalny)Fantazja» (służy do diagnozowania dzieci w wieku przedszkolnym i szkolnym)

Poproś dziecko, aby wymyśliło historyjkę (opowiadanie, bajkę) o jakimś żywym stworzeniu (osobie, zwierzęciu) lub o czymś innym według własnego wyboru i przedstaw ją ustnie w ciągu 5 minut. Na wymyślenie tematu lub fabuły opowiadania (bajki, bajki) przeznacza się do jednej minuty, po czym dziecko zaczyna opowiadać.

W trakcie opowiadania fantazja dziecka jest oceniana według następujących wskaźników:

1. Szybkość wyobraźni.

2. Osobliwość, oryginalność obrazów wyobraźni.

3. Bogactwo wyobraźni, głębia i szczegółowość obrazów.

4. Emocjonalność obrazów.

Szybkość wyobraźni jest wysoko oceniana, jeśli dziecko samodzielnie wymyśli fabułę opowieści w wyznaczonym czasie.

Jeśli w ciągu minuty dziecko nie wymyśli fabuły opowieści, opowiedz mu jakąkolwiek fabułę.

Niezwykłość, oryginalność wyobrażeń wyobraźni jest wysoko ceniona, jeśli dziecko wymyśliło coś, czego wcześniej nigdzie nie widział ani nie słyszał, lub opowiedział to, co znane, ale jednocześnie wprowadziło do niego coś nowego, oryginalnego.

Bogactwo, głębia i szczegółowość fantazji są oceniane wystarczająco duża liczba różne żywe istoty, przedmioty, sytuacje i działania, różne cechy i znaki przypisywane temu wszystkiemu w opowieści dziecka, poprzez obecność w opowieści różnych szczegółów i cech obrazów.

Jeśli dziecko wykorzystuje w swojej opowieści więcej niż 7 takich cech, a przedmiot opowieści nie jest przedstawiony schematycznie, to jego fantazja jest dobrze rozwinięta.

Emocjonalność obrazów wyobraźni ocenia się przez to, jak żywo i entuzjastycznie opisywane są wymyślone wydarzenia, postacie i ich działania.

2. Test:„NiewerbalneFantazja"

Zaoferuj dziecku rysunek z różnymi niedokończonymi obrazami i poproś go, aby narysował coś interesującego za pomocą tych obrazów (ryc. 1).

Kiedy dziecko rysuje, poproś go o opisanie tego, co narysowało.

Badanie dziecka jest konieczne co najmniej w następujących celach:

po pierwsze, aby określić, na ile poziom jej rozwoju odpowiada normom typowym dla dzieci w tym wieku.

po drugie, potrzebna jest diagnostyka, aby poznać indywidualne cechy rozwoju umiejętności. Niektóre z nich mogą być dobrze rozwinięte, inne nie. Obecność pewnych niedostatecznie rozwiniętych zdolności intelektualnych u dziecka może powodować poważne trudności w procesie dalszej edukacji w szkole. Za pomocą testów można zawczasu zidentyfikować te „słabe punkty” i wprowadzić odpowiednie korekty w treningu intelektualnym.

po trzecie, testy mogą być przydatne do oceny skuteczności środków i metod, których używasz do: rozwój mentalny dziecko.

I wreszcie, po czwarte, trzeba wprowadzić dzieci do różnych sprawdzianów, żeby były w ten sposób przygotowane do sprawdzianów, które będą ich czekać zarówno w momencie wejścia do szkoły, jak i na różnych etapach edukacji w przyszłości. Wprowadzenie do typowych zadania testowe pomóż im uniknąć nadmiernego stresu emocjonalnego lub dezorientacji podczas takich testów, zwanego „efektem zaskoczenia”, czują się pewniej i komfortowo. Znajomość tych testów pozwoli im wyrównać szanse z tymi, którzy z tego czy innego powodu mają już doświadczenie w testowaniu.

3. Test„NiewerbalneFantazja" Przygotuj i daj dziecku standardową kartkę papieru i kredki (co najmniej sześć różnych kolorów). Dziecko musi wymyślić i narysować jakiś obrazek. Zajmuje to 5 minut.

Zaoferuj dziecku to samo zadanie, ale z plasteliną. Za 5 minut poproś go, aby zrobił coś w rodzaju rzemiosła, wyrzeźbił go z plasteliny.

Analiza obrazu i figury z plasteliny oraz ocena fantazji dziecka są przeprowadzane w taki sam sposób, jak w poprzednim teście (według tych samych wskaźników).

4. Test« Definicjajasnośćorazsterownośćreprezentacjewytworzonymetodapoczucie własnej wartości» (kwestionariuszR.Gordona).

Kwestionariusz ma na celu ocenę zdolności i kontroli arbitralnego działania i manipulacji reprezentacjami przestrzennymi. Opiera się na procedurze samooceny umiejętności tworzenia reprezentacji obrazu i manipulowania nim. Osoba badana jest proszona o wyobrażenie sobie tej lub innej sceny z życia. W zależności od swoich możliwości, odpowiada „tak”, „nie”, „nie jestem pewien”. Każdej odpowiedzi przypisywany jest określony wynik (2, 1, 0). Uważa się, że nawet jedna odpowiedź „nie” wskazuje na trudności w sterowaniu obrazami-reprezentacjami.

Pytania mogą wyglądać mniej więcej tak:

1. Czy możesz sobie wyobrazić samochód zaparkowany na drodze przed domem?

2. Czy widzisz ten sam obraz w kolorze?

3. Czy widzisz ten sam obraz w innym kolorze?

4. Wyobraź sobie ten sam samochód w tym samym domu, ale do góry nogami.

5. Wyobraź sobie ten sam samochód, ponownie stojący na czterech kołach w tym samym miejscu.

6. Wyobraź sobie ten sam samochód pędzący drogą.

7. Wyobraź sobie ten sam samochód wspinający się po stromej górze.

8. Wyobraź sobie, jak ten samochód dotarł na szczyt, przejechał nad nim i schodzi w dół.

9. Wyobraź sobie, że ten samochód rozbija się o dom z pełną prędkością.

10. Wyobraź sobie tę scenę: samochód pędzi autostradą, w środku siedzi piękna para.

11. Wyobraź sobie, jak ten samochód jedzie po moście i nagle spada z krawędzi mostu do rzeki, przebijając się przez płot mostu.

12. Wyobraź sobie ten samochód leżący na wysypisku.

5. Test do badania wyobraźni przestrzennej

Poziom wyobraźni przestrzennej określa metoda O.I. Motkow.

Instrukcja: „Wyobraź sobie proponowaną sytuację i znajdź odpowiedź. Zgłoś nagraną odpowiedź tylko eksperymentatorowi.

Zadania (odpowiedzi w nawiasach)

1. Jak rozmieścić okna w domu tak, aby nie patrzyły na żaden z kierunków kardynalnych? (Na poziomym dachu lub w podłodze).

2. Mój dom wychodzi na ulicę. Kiedy chłopiec idzie tą ulicą rano w kierunku wschodzącego słońca, dom jest po jego prawej stronie. Gdzie jest skierowana fasada domu: wschód, zachód, północ czy południe? (Na północy).

3. Podziel sześcian w swoim umyśle na 4 równe równoległościany, tak aby identyczne trójkąty leżały u ich podstawy. Ułóż równoległościany na płaszczyźnie w taki sposób, aby u podstawy zbudowanego trójwymiarowego ciała powstał kwadrat (nie sześcian!) Naszkicuj to. (Ten kwadrat składa się z czterech kwadratowych podstaw, z których każda ma kształt sześcianu.)

4. Idziesz ulicą prosto na południe. Po prawej stronie jest dom od strony ulicy. Wszedłeś do domu i zobaczyłeś w oknie fasady ... wschód, zachód, północ czy południe? (Wschód).

5. Dom ma cztery kondygnacje. Na każdym piętrze mieszka jedna rodzina. Iwanowie mieszkają w pobliżu Smirnowów, Orłowowie mieszkają nad Bobrowami, a Smirnowowie w pobliżu Bobrovów. Ułóż najemców według pięter. (1 piętro - Ivanovs, 2 piętro - Smirnovs, 3 piętro - Bobrovs, 4 piętro - Orlovs).

6. Wyobraź sobie trójkąt złożony z sześciu identycznych okręgów: trzech u podstawy, dwóch nad nimi i jednego u góry. Spróbuj użyć dwóch permutacji, aby utworzyć kolejny trójkąt z wierzchołkiem w przeciwnym kierunku. Znajdź dwa sposoby na przestawienie kółek (rys. 2).

Ryż. 2. Dwa sposoby na zmianę układu kół

Nauczyciel powinien wyjaśnić uczniom sytuację z zadania 6. W przypadku dużych trudności w rozwiązaniu problemu można wykonać obrazek podpowiedzi, ale bez pełnej odpowiedzi na pytanie (z jedną strzałką).

Konieczne jest odnotowanie: sukcesu lub niepowodzenia rozwiązania; decyzja z podpowiedzią lub bez; czas na wykonanie każdego zadania. Im więcej samodzielnie rozwiązywanych zadań i im krótszy czas na ich rozwiązanie, tym wyższy poziom wyobraźni przestrzennej.

6. metodaszacunkijasność(przejrzystość)reprezentacjepoprzezsamoocena(kwestionariuszSheeana).

Kwestionariusz służy do oceny jasności (klarowności) reprezentacji we wszystkich modalnościach. Opiera się na procedurze samooceny. Do oceny jasności (klarowności) stosuje się siedmiopunktową skalę, której gradację określa się ustnie i szereguje. Instrukcja. Przedstaw jednego ze swoich krewnych lub przyjaciół, których często widujesz. Skoncentruj się na obrazie widzianym oczami umysłu. Na skali oceń jasność (klarowność) prezentacji, którą będziesz miał, zgodnie z następującymi pytaniami:

1. Wyobraź sobie dokładnie kontury twarzy, głowy, ramion, ciała tej osoby.

2. Wyobraź sobie charakterystyczne pozycje jego głowy, postawy ciała.

3. Wyobraź sobie postawę tej osoby podczas chodzenia, długość jej kroku.

4. Wyobraź sobie kolory w jego ubraniach, które dobrze znasz.

5. Wyobraź sobie zachód słońca, słońce zachodzi poniżej horyzontu.

Skoncentruj się na obrazach dźwiękowych, które przychodzą do Ciebie zgodnie z poniższymi pytaniami i oceń je w tej samej skali:

6. Wyobraź sobie gwizdek lokomotywy.

7. Wyobraź sobie klakson samochodowy.

8. Wyobraź sobie miauczącego kota.

9. Wyobraź sobie, jak para ucieka skądś z gwizdkiem i hałasem.

10. Wyobraź sobie dźwięk oklasków.

Pomyśl o odczuciach, jakie odczuwasz, gdy dotkniesz czegoś ręką i skoncentruj się na obrazach, które w tobie pojawią się zgodnie z następującymi pytaniami, oceń te obrazy:

11. Wyobraź sobie, że dotykasz ręką piasku.

12. Wyobraź sobie, że dotykasz ręką płótna lub płótna.

13. Wyobraź sobie, że dotykasz futra ręką.

14. Wyobraź sobie, że jesteś ukłuty szpilką.

15. Wyobraź sobie, że dotykasz dłonią ciepła woda w łazience.

Pomyśl o tym, że wykonujesz pewne działania, koncentrując się na reprezentacjach niektórych działań zgodnie z następującymi pytaniami:

16. Wyobraź sobie, że biegniesz po schodach.

17. Wyobraź sobie przeskakiwanie przez rów.

18. Wyobraź sobie, że rysujesz okrąg na papierze.

19. Wyobraź sobie, że sięgasz po coś. wysoka półka.

20. Wyobraź sobie, że odpychasz przeszkody.

Pomyśl o doznaniach smakowych i skoncentruj się na niektórych z nich zgodnie z poniższymi pytaniami, oceń je.

21. Wyobraź sobie smak soli.

22. Wyobraź sobie smak cukru.

23. Wyobraź sobie smak pomarańczy.

24. Wyobraź sobie smak galaretki.

25. Wyobraź sobie smak swojej ulubionej zupy.

Pomyśl o zapachach i. skoncentruj się na niektórych z nich zgodnie z następującymi pytaniami, oceń je:

26. Wyobraź sobie zapach słabo wentylowanego pomieszczenia.

27. Wyobraź sobie zapach gotowanej kapusty.

28. Wyobraź sobie zapach świeżej farby.

29. Wyobraź sobie zapach świeżo pieczonego mięsa.

30. Wyobraź sobie zapach świeżej skóry.

Pomyśl o następujących uczuciach i skup się na nich:

31. Wyobraź sobie, że czujesz się zmęczony.

32. Wyobraź sobie, że czujesz się głodny.

33. Wyobraź sobie, że boli Cię głowa.

34. Wyobraź sobie, że czujesz się śpiący.

35. Wyobraź sobie, czego doświadczasz.

Podsumowano oszacowania jasności (klarowności) uzyskane dla każdego zadania. Łączna suma ocen służy jako wskaźnik zdolności do prezentacji pod względem jasności (przejrzystości). Obliczana jest również średnia ocena jasności (klarowności) reprezentacji dla każdej modalności, a najbardziej rozwinięty widok reprezentacje wizualne.

7. Test„kompasy”.

Ten test ma na celu określenie zdolności do wskazywania kierunku. Tutaj badany jest proszony o określenie kierunku strzałki kompasu pokazanej na karcie, pod warunkiem, że wskazany jest tylko jeden z boków horyzontu. Wskaźnikami są liczba błędów i czas wykonania każdego zadania.

8. wizualno-przestrzennetestEysencka.

Ten test pozwala zbadać operację rotacji mentalnej. Tutaj tematowi oferowana jest karta przedstawiająca szereg pozycji przestrzennych niektórych figura geometryczna. Zadaniem podmiotu jest wyeliminowanie nadmiaru. Szacowany jest czas i poprawność odpowiedzi.

9. podręcznikmanipulacja.

Technika ta opiera się na wykonywaniu bezpośrednich manipulacji obiektami w celu zobiektywizowania reprezentacji. Zwykle polegają na manipulowaniu kośćmi lub płaskie figury. Podmiot otrzymuje zadanie jak najszybszego złożenia z nich określonej postaci. Technika pozwala śledzić, w jaki sposób obraz-reprezentacja steruje procesem rozwiązywania problemu, prześledzić etapy wizualizacji obrazu, jego zmiany wraz ze zmianą hipotezy rozwiązania. Recepcja również rozwija się w przyrodzie i jest szczególnie dobra dla dzieci w wieku przedszkolnym i szkolnym.

10. metodaatramentkropkiRorschacha.

To metoda diagnozowania zdolności wyobraźni. Ma na celu ocenę oryginalności procesów wyobraźni. Podmiotowi przedstawiany jest standardowy zestaw obrazów z niezrozumiałymi obrazami w postaci plamek i musi powiedzieć, że widzi w tych plamach to, co one przypominają. Pod uwagę brana jest ilość i jakość odpowiedzi. Interpretacja metody jest jednak bardzo złożona i wymaga dużego profesjonalizmu.

11. metodatrzysłowa(testMasselon).

Ten test pozwala ocenić produktywność wyobraźni werbalnej. Podmiotowi podaje się trzy rzeczowniki i proszony jest o wykonanie maksymalnej liczby zdań z ich wspólnym użyciem w ograniczonym czasie. Oceniana jest liczba i stopień naturalności propozycji.

12. Test„Kręgi”.

Jest przeznaczony do oceny produktywności wyobraźni niewerbalnej. Przedmiotowi oferowana jest forma z obrazem 50 kół tej samej wielkości i równomiernie rozmieszczonych na arkuszu. Przez ograniczony czas jest proszony o narysowanie i nazwanie (podpisanie) maksymalnej liczby obiektów, w których znajduje się okrąg, lub określonej ich liczby. Liczona jest liczba wylosowanych obiektów oraz różnorodność tematów rysunków (liczba kategorii, do których te obiekty należą).

A to nie jest pełna lista technik, które można wykorzystać do badania cech wyobraźni.

2. OdkrywczypoziomrozwójtechnicznymyślącyZWsparciemetody"TjedzenieBennetta»

2.1 MetodologiaBadania. Charakterystykaprzedmioty testowe

Do określenia poziomu rozwoju myślenia technicznego posłużono się testem Bennetta, który można zastosować do uczniów okresu dorastania i młodzieży.

Na wykonanie całego testu masz 25 minut. Rozwój myślenia technicznego ocenia się na podstawie liczby zadań poprawnie rozwiązanych w tym czasie. Pod numerami od 1 do 70 podano odpowiednie zadania w postaci rysunków i powiązanych pytań (w załączniku 1). Pod każdym z pytań znajdują się z kolei trzy możliwe odpowiedzi i tylko jedna z nich jest prawidłowa. Badany musiał wybrać i wskazać poprawną odpowiedź, przekreślając numer wybranej odpowiedzi obok numeru zadania w formularzu TTM. Tabele nr 1 i nr 2 (załącznik 2) zawierają kluczowe odpowiedzi na zadania testu Bennetta oraz dane normatywne, za pomocą których można ocenić poziom rozwoju myślenia technicznego badanych.

Za każde poprawnie rozwiązane zadanie w ciągu 25 minut badani otrzymują 1 punkt. Łączną liczbę uzyskanych punktów porównuje się z tabelą nr 2, a następnie wyciąga się wniosek, na którym z pięciu możliwych poziomów znajduje się rozwój myślenia technicznego u tych uczniów.

Tabela 2.1 Średnie wskaźniki poziomu rozwoju myślenia technicznego i umiejętności technicznych chłopców i dziewcząt

2.2 wynikidiagnostyka

W diagnostyce wzięło udział 7 młodych mężczyzn w wieku 19-20 lat, studiujących w Mińskiej Zawodowej Wyższej Szkole Elektroniki. Wyniki diagnostyki przedstawiono w tabeli 2.2.

Patka. 2.2 - Tabela pierwotnych danych empirycznych według metody „Test Bennetta” (N=7)

Na podstawie uzyskanych danych możemy wnioskować o poziomie rozwoju myśli technicznej badanych (tab. 2.3).

Tab.2.3. Poziomy rozwoju myślenia technicznego według metody Bennett Test (N=7)

Ryż. 3 - Podział przedmiotów według poziomów rozwoju myśli technicznej.

Bardzo wysoki poziom rozwoju myślenia technicznego ma 14,3% badanych (1 osoba), wysoki poziom- u 42,9% badanych (3 osoby), średni poziom- 28,6% badanych (2 osoby). Osoby te potrafią poprawnie postrzegać modele przestrzenne, porównywać je ze sobą, umieją czytać plany, rozwiązywać najprostsze problemy fizyczne. problemy matematyczne, a także rozumieć schematy urządzeń technicznych i ich działanie. Niski poziom wykryto u 14,3% badanych (1 osoba), bardzo niski poziom rozwoju myślenia technicznego nie stwierdzono u żadnego z badanych

Tak więc w wyniku przeprowadzonej diagnostyki, mającej na celu określenie poziomu rozwoju myślenia technicznego, można stwierdzić, że większość młodych mężczyzn studiujących w mińskiej Wyższej Szkole Zawodowej Elektroniki charakteryzuje się rozwiniętym myśleniem technicznym, potrafi prawidłowo postrzegać przestrzenne modele, porównują je ze sobą, z drugiej strony potrafią czytać rysunki, rozwiązywać najprostsze problemy fizyczne i matematyczne, rozumieć schematy urządzeń technicznych i ich działanie.

Wniosek

W pierwszej części tego kontrola pracy uwzględniono cechy wyobraźni i jej diagnostykę. Należy podkreślić, że wyobraźnia jest główną siłą napędową procesu twórczego człowieka i odgrywa ogromną rolę w całym jego życiu. Bez kreatywnego podejścia trudno jest rozwiązać jakikolwiek problem, dlatego zdolności twórcze należy rozwijać u osoby od wczesnego dzieciństwa.

W drugiej części testu przeprowadziłam test Bennetta, aby określić poziom rozwoju myślenia technicznego wśród młodzieży. Z uzyskanych danych wynika, że ​​większość młodych mężczyzn studiujących w mińskiej Wyższej Szkole Zawodowej Elektroniki charakteryzuje się rozwiniętym myśleniem technicznym, potrafi poprawnie postrzegać modele przestrzenne, porównywać je ze sobą, czytać rysunki, rozwiązywać najprostsze problemy fizyczne i matematyczne rozumieć urządzenia techniczne obwodów i ich działanie.

Tak więc psychodiagnostyka jest dynamicznie rozwijającą się dyscyplina naukowa Zorientowany na rozwiązania zastosowane zadania. Rozwój i rozszerzenie badań nad diagnostyka psychologiczna wydają się istotne i konieczne z punktu widzenia interesów zarówno społeczeństwa, jak i jednostki.

Bibliografia

1. Baranov S.P. Zasady nauczania. - M., 1975.

2. Brushlinsky A.V. Wyobraźnia i kreatywność // Kreatywność naukowa. - M.: Nauka, 1969.

3. Krysko V.G. Psychologia i pedagogika w diagramach i tabelach. - Mińsk-Moskwa: Harvest AST, 2000.

4. Lazursky A.F. Psychologia ogólna i eksperymentalna. - SPb., 2001.

5. Podlasie I.P. Pedagogia. W 2 książkach. - M .: VLADOS, 2000. - Książka. 1: Podstawy ogólne. Proces uczenia.

6. Słownik praktykującego psychologa / Comp. S.Ju.Golovin. Wydanie drugie, poprawione. I dodatkowo. - Mińsk: Żniwa, 203.

7. Stolyarenko L.D. Podstawy psychologii ogólnej: podręcznik. - Rostów b.d., 1997 r.

8. I. M. Pavlova, T. N. Karpovich Diagnoza procesów poznawczych w osobowości dorastających uczniów: metoda podręcznikowa. dodatek /

Mińsk: RIPO, 2005

9. Gostev A. A. Cechy reprezentacji przestrzennych w działalności operatora: Cand. diss.-- M., 1979.

10. Proc. dodatek dla studentów ped.inst-tov/V. D. Shadrikov, N. P. Ansimova, E. N. Korneeva i inni; Wyd. V. D. Shadrikova.--M.: Oświecenie, 1990.-142 s.:

Aplikacjemi

Stół1 . KluczdociastoBennetta

Poprawna odpowiedź

Poprawna odpowiedź

Poprawna odpowiedź

Hostowane na Allbest.ru

...

Podobne dokumenty

    krótki opis główne cechy wyobraźni u przedszkolaków. Szkolenie z opowiadania historii. Metoda diagnozy wyobraźni artystycznej „Rysunek”. Przetestuj „Narysuj obrazek”, „Zakończ rysunek”, „Powtarzalne kształty”. Rozwiązywanie problemów wyobraźni.

    test, dodano 01.07.2017

    Charakterystyka wyobraźni jako procesu przemiany idei, jej roli w aktywności umysłowej. Indywidualne cechy zróżnicowania wyobraźni, główne etapy jej rozwoju. Mechanizmy przetwarzania reprezentacji na wyobrażone obrazy.

    streszczenie, dodano 23.06.2015

    Wyobraźnia jako mentalny proces tworzenia obrazów przedmiotów, wytworów działania, okoliczności poprzez wprowadzenie w nową kombinację dostępnej człowiekowi wiedzy. Analiza typów wyobraźni: czynna, bierna. Zapoznanie się z działalnością L. Wygotskiego.

    praca semestralna, dodano 3.12.2015 r.

    Pojęcie wyobraźni jako mentalnego procesu tworzenia nowych obrazów i pomysłów. Rozwój wyobraźni u przedszkolaków. Cechy wyobraźni u konkretnych dzieci grupy wiekowe. Wykorzystywanie bajek i opowiadań do rozwijania dziecięcej wyobraźni.

    praca semestralna, dodana 27.11.2009

    Wyobraźnia jako proces mentalny tradycyjnie związany z twórczą aktywnością, rozumianą jako tworzenie nowego, oryginalnego. Kolejność rozwoju poglądów na psychologiczną naturę wyobraźni. Proces konstruowania obrazu werbalnego.

    test, dodano 26.01.2010

    Funkcje wyobraźni. Rola wyobraźni w budowaniu wizerunku i programu postępowania w sytuacji problemowej. Wyobraźnia jako czynność syntezy. Metody syntezy w tworzeniu obrazów wyobraźni. Rodzaje wyobraźni. Twórcza wyobraźnia.

    test, dodany 27.09.2006

    Test IQ Hansa Eysencka: opis metodyki i ocena jej praktycznej skuteczności. Test koloru Luschera: istota, treść i cel. Diagnoza temperamentu Eysencka. Procedura określania typu temperamentu osobowości na podstawie specjalnego kwestionariusza.

    praca praktyczna, dodano 16.03.2011

    Wyobraźnia jako forma ludzka psychika, jego rola w poznaniu, cechy badania i badania reprezentacji. Natura, rodzaje i funkcje wyobraźni, znaczenie w życiu człowieka. Organizacja badania empirycznego wyobraźni w okresie dorastania.

    praca semestralna, dodana 18.05.2011

    Pojęcie natury wyobraźni, różnica między samą wyobraźnią a pamięcią figuratywną. Rodzaje wyobraźni, związek wyobraźni z twórczością, znaczenie wyobraźni w twórczości artystycznej. Transformacja rzeczywistości w wyobraźni, jej regularne sposoby.

    prace kontrolne, dodano 11.12.2009

    Wyobraźnia jako główny składnik procesu twórczego, jej interpretacja w koncepcjach filozoficznych. Istota, rodzaje i funkcje wyobraźni. Metody badania cech wyobraźni człowieka. Opis grupy testowej. Analiza i interpretacja wyniku

Ten test psychologiczny pozwala dowiedzieć się, jaką jesteś osobą - aktywną lub pasywną; przyzwyczajony do wszystkiego na własną rękę lub do płynięcia z prądem. Wyobraź sobie piękną wyspę położoną na oceanie. Świeże powietrze, bezkresne niebo... Czego jeszcze potrzeba do szczęścia...

Jak dostaniesz się na wyspę? Wybierz jedną z przedstawionych opcji:

  1. Na wodzie.
  2. Na balonie.
  3. Na tratwie.
  4. Pieszo.
  5. Zatrzymaliby się na swojej wyspie w chacie.

Pamiętaj, że musisz wybrać tylko jedną opcję.

Sprawdź wyniki testu w zależności od wybranego planu działania:

Dotrzyj na wyspę drogą wodną bez korzystania z dodatkowych urządzeń

Ci, którzy wybrali opcję „dostać się na wyspę wodą…”, z reguły lubią stawiać sobie niemożliwe do wykonania zadania. Tacy ludzie dążą do celu, niezależnie od przeszkód, jakie życie stawia im na drodze. Ci, którzy wybrali pierwszą opcję rozwoju wydarzeń, łatwo nawiązują kontakt. W razie potrzeby zawsze przyjdą z pomocą innym. Jest mało prawdopodobne, że coś takiego może złamać taką osobę - silną na ciele i duchu.

Dotrzyj na wyspę balonem na ogrzane powietrze

Druga opcja jest zwykle wybierana przez romantyków i marzycieli. Są przyzwyczajeni do widzenia tylko dobra. W ich życiu nie ma miejsca na szarość. Tacy ludzie nazywani są również niepoprawnymi optymistami. Patrzą na każdą sytuację tylko z pozytywnej strony. Ale bardzo łatwo urazić takich ludzi. Romantycy i marzyciele są bardzo wrażliwi. Muszą ostrożnie podejść do wyboru kręgu społecznego, aby „przyjaciele” później nie mogli ich skrzywdzić.

Dotrzyj na wyspę tratwą

Ci, którzy wybrali tratwę, to ludzie zrównoważeni i rozsądni. Często są proszeni o poradę. Uwielbiają aktywny tryb życia i dużo czasu poświęcają sportowi.

Czasami roztropność ich opuszcza i są gotowi zaryzykować wszystko dla dobra wysoki cel. Jednak nawet w tym przypadku tacy ludzie starają się rozważyć wszystkie za i przeciw, aby wybrać najbardziej właściwe rozwiązanie.

Pieszo na wyspę

Dla tych, którzy wybrali opcję „dostań się na wyspę pieszo”, nic w życiu nie jest łatwe. Ci ludzie są przyzwyczajeni do zarabiania tylko uczciwej pracy. Są gotowi do pracy siedem dni w tygodniu, aby osiągnąć to, czego chcą. Oczywiście w ich życiu zdarzają się porażki. Nie są jednak w stanie złamać tych, którzy wybrali opcję „dostań się na wyspę pieszo”. Wręcz przeciwnie, porażka tylko wzmacnia ich pragnienie zwycięstwa. Tacy ludzie nazywani są również realistami. Akceptują rzeczywistość taką, jaka jest.

W dzieciństwie człowiek ma więcej fantazji, może łatwo wymyślić jakiś wyimaginowany świat, nieistniejące stworzenia. Z wiekiem, kiedy już dobrze znamy świat, nasz mózg w pewnym stopniu sztywnieje do wyobraźni. Gotowy do przetestowania siebie?

Czy uważasz się za marzyciela zdolnego do wynalazków, wymyślania czegoś nowego? Uwierz mi, nie jest to dane wszystkim. Ale mimo to wszyscy będą chcieli wiedzieć, jak bardzo jest on w zasadzie zdolny do kreatywności.

Aby go przekazać, weź kartkę papieru, długopis i zegarek. Na wykonanie całego zadania masz 2 minuty. Musisz się jak najszybciej zarejestrować. Jeśli jest taka trudność w szybkości pisania – zginaj palce, żeby policzyć. Najważniejsze, żeby się nie oszukiwać i nie powielać odpowiedzi.

A teraz samo zadanie:

Zapisz każde możliwe użycie spinacza do papieru, które przychodzi ci do głowy.

Obliczamy wyniki:

Sedno było dokładnie za dwie minuty. JeśliJeśli poświęcisz zadaniu nieograniczoną ilość czasu, to oczywiście będzie więcej odpowiedzi.

Uważa się, że ten test jest wiarygodny i jeśli powtórzysz ćwiczenie, biorąc za podstawę jakikolwiek inny przedmiot, to z biegiem czasu liczba zdobytych punktów niewiele się zmieni.

W rzeczywistości nasze mózgi są w stanie wymyślić niezliczone pomysły, więc nie sądzisz, że to trochę dziwne, że otrzymujemy takie wyniki z tego zadania?!
Aby dowiedzieć się, o co chodzi, wyobraź sobie sprzedawcę Umy, który próbuje przekonać publiczność do zakupu. Mówi, że oferuje najbardziej niesamowity produkt we wszechświecie, a to, co powie dalej, z pewnością sprawi, że wszyscy natychmiast wskoczą na produkt. Oto, co mówi:

  • „Po pierwsze, każdy mózg jest super-bio-komputerem z milionem milionów chipów super-bio-komputerowych w środku.
  • Po drugie, liczba rodzajów intelektów dostępnych dla tego „produktu” to jeden i 15 kilometrów zer.
  • Po trzecie, ten produkt może zapamiętać wszystko, ponieważ wykorzystuje specjalną technikę zapamiętywania. Obecność takiej techniki dowodzi, że „produkt” może łączyć dowolne przedmioty, a gdyby tak nie było, to systemy te nie działałyby przez wieki.
  • Po czwarte, ten wspaniały produkt może myśleć, mówić inne języki rozwiązywać problemy matematyczne, widzieć, słyszeć, powąchać, smakować, dotykać i znakomicie sterować ludzkim ciałem.
  • Wreszcie dochodzi do kulminacji swojej prezentacji i informuje, że ten niesamowity produkt w 2 minuty jest w stanie wymyślić 4 lub nawet 5 sposobów wykorzystania prostego spinacza do papieru, a w ciągu życia będzie ich aż 25 sposoby!

Mimo to uczymy się myśleć zupełnie źle, dlatego testy mierzące nasz twórczy potencjał „grzechu” w taki sposób…

Wkrótce przedstawię Wam specjalne ćwiczenie, które jest łatwe w użyciu w formie gry, która pomaga rozwijać wyobraźnię.

Wyobraźnia jest najważniejszą częścią naszego życia. Wyobraźnia jest często nazywana fantazją. Wyobraź sobie przez chwilę, że dana osoba nie miałaby fantazji. Stracilibyśmy prawie wszystkie odkrycia naukowe i dzieła sztuki. Dzieci nie słyszałyby bajek i nie byłyby w stanie zagrać w wiele gier. A jak mogliby uczyć się programu szkolnego bez wyobraźni? Łatwiej powiedzieć - pozbaw człowieka fantazji, a postęp się zatrzyma! Wyobraźnia, fantazja są więc najwyższą i najbardziej potrzebną ludzką zdolnością. Jednak to właśnie ta umiejętność wymaga szczególnej troski w zakresie rozwoju. A szczególnie intensywnie rozwija się w wieku od 5 do 15 lat. A jeśli w tym okresie wyobraźnia nie jest specjalnie rozwinięta, następuje szybki spadek aktywności tej funkcji. Wraz ze spadkiem zdolności fantazjowania wyczerpuje się osobowość człowieka, możliwości kreatywne myslenie gaśnie zainteresowanie sztuką i nauką.

Wyobraźnia charakteryzuje się aktywnością, wydajnością. Jego głównym zadaniem jest przedstawienie oczekiwanego rezultatu przed jego wdrożeniem. Za pomocą wyobraźni tworzymy obraz czegoś, co nigdy nie istniało lub nie istnieje w ten moment obiekt, sytuacja, warunki. Wyobraźnia, fantazja powinny przyczyniać się do lepszego poznania otaczającego świata, odsłaniania siebie i samodoskonalenia jednostki, a nie przeradzać się w bierne marzenia.

Żadna twórcza działalność nie jest możliwa bez fantazji, wyobraźni.

Proponowany materiał można organicznie włączyć do proces studiowania, w formie pięciu minut na lekcji, jako materiał do kontroli wejścia w celu określenia poziomu rozwoju wyobraźni.

Ponadto wszystkie opisane techniki można wykorzystać w zabawach nastolatków, w organizowaniu ich czasu wolnego, co tworzy szczególny nastrój emocjonalny, który przyczynia się do rozwoju zdolności poznawczych i twórczych.

Wyobraźnia może być twórcza (stworzenie obrazu przedmiotu zgodnie z jego opisem) i twórcza (tworzenie nowych obrazów wymagających doboru materiałów, zgodnie z planem).

Cel: Zapewnienie rozwoju dziecka w kierunku twórczym.

  • określić poziom twórczej wyobraźni uczniów;
  • promowanie rozwoju działalności twórczej, wyobraźni artystycznej, chęci tworzenia;
  • przyczyniają się do edukacji dokładności, smaku artystycznego.

Test „Określenie poziomu wyobraźni”

Instrukcja:

Otrzymasz 12 pytań testowych. Należy na nie odpowiedzieć „tak” lub „nie”.

Pierwsza liczba w nawiasie (liczba punktów) oznacza odpowiedź pozytywną, druga negatywną.

  1. Interesujesz się malowaniem? (2, 1).
  2. Czy często się nudzisz? (12).
  3. Opowiadając historię, lubisz ozdobić ją własnym kolorowym kawałkiem? (dziesięć).
  4. Czy jesteś proaktywny w pracy, w szkole? (2, 1).
  5. Piszesz "szeroko", czy zajmujesz dużo miejsca na papierze? (1.0).
  6. Kierujesz się prawami mody czy własnym gustem w doborze ubrań? (2, 1).
  7. Lubisz rysować te same figurki na kartce papieru podczas spotkań lub wykładów? (Och, 1).
  8. Czy słuchając muzyki wyobrażasz sobie jakieś obrazy z nią związane? (1.0).
  9. Lubisz pisać długie listy? (2, 1).
  10. Czy miewasz czasem kolorowe sny? (dziesięć).
  11. Lubisz mentalnie odwiedzać te sny, które znasz tylko z opowieści? (dziesięć).
  12. Czy często płaczesz, denerwujesz się na kinie? (dziesięć).

Więc policz punkty.

14-17 punktów: Masz bogatą wyobraźnię. Jeśli potrafisz go zastosować w życiu, osiągniesz wielki twórczy sukces.

9-13 punktów: przeciętna wyobraźnia. Ta wyobraźnia jest u wielu ludzi. Od Ciebie zależy i tylko od Ciebie, czy możesz go rozwijać.

5-8 punktów: Jesteś realistą w każdym tego słowa znaczeniu. Nie wisisz w chmurach. Jednak odrobina wyobraźni nigdy nikomu nie zaszkodziła. Więc pomyśl o sobie.

Ćwiczenia (testy) rozwijające wyobraźnię.

Zaproponuj każdemu uczniowi ćwiczenia na osobnej kartce papieru.

Ćwiczenie nr 1

Przyjrzyj się uważnie, jak wygląda każda figurka? Wymień kilka opcji, a następnie dokończ je tak, jak sobie to wyobrażasz.

Ćwiczenie nr 2

Rysuj linie i figury, aby uzyskać magiczny las z jego mieszkańcami.

Ćwiczenie nr 3

Zastanów się, jak możesz zamienić te figurki w prezenty dla swoich przyjaciół. Spróbuj narysować.

Ćwiczenie nr 4

Przyjrzyj się uważnie każdemu kleksowi i zastanów się, jak wygląda. Spróbuj narysować.

Ćwiczenie nr 5

Narysuj te koła tak, aby tworzyły obraz. Możesz połączyć kilka kręgów w jedno zdjęcie.

Ćwiczenie nr 6

Zobacz, jak możesz połączyć kropki, aby zrobić rysunek. Spróbuj sam coś narysować, łącząc kropki.

Ćwiczenie nr 7

Na zdjęciu tylko jeden motyl ma wzory. Pomyśl o wzorach pozostałych motyli i pokoloruj je.

Ćwiczenie nr 8

Zastanów się, co możesz wyciągnąć z tych geometrycznych kształtów. Każdy kształt może być używany wielokrotnie i można zmieniać jego rozmiar. Nie można jednak użyć innych liczb. Na przykład, jak pokazano na zdjęciu.

Literatura

  1. Metodologia określania poziomu wyobraźni // Psychologia od A do Z. - M. 2000. - 320 s.
  2. Svyatkova O. Rozwijamy zdolności twórcze / [rysunki] - M .: Pink Elephant Publishing House, 2002. - 10 s.
  3. Subbotina L.Yu. Rozwój wyobraźni dzieci / [tekst] - Jarosław: Akademia Rozwoju, 2001. - 240 s.

„Kokologia” to modna japońska gra, która jest serią ekscytujących testy psychologiczne, jest dziś jednym z najpopularniejszych bestsellerów.
Kokologia to nauka, która studiuje "kokoro" co to znaczy po japońsku "umysł" lub "duch", - oferuje całkowicie nieszkodliwe na pierwszy rzut oka pytania, takie jak „Który pokój w twoim wyimaginowanym domu jest najczystszy?”, Po czym, na podstawie otrzymanych odpowiedzi, opis twojej postaci, twoje myśli i preferencje ...

Każdy, kto chce lepiej siebie poznać, może sam zagrać w tę grę. Ten, kto czuje się na tyle odważny, może z nim walczyć ze znajomymi (w końcu dekodowanie testów jest czasem bardzo szczere, a czasem szokujące dla samego podmiotu).

Cocology pomaga ludziom dostroić się do komunikacji i spróbować się zrozumieć. Pozwala im rozwijać i pogłębiać relacje, pobudza intelekt i rozbudza wyobraźnię. Ale co najważniejsze, wyraźnie pokazuje, jak wiele nas łączy, pomagając uwierzyć, że w żadnym wypadku nie jesteśmy sami na tym świecie.

Kokologia, jako jedna z dziedzin psychologii, została opracowana przez dwóch Japończyków - Isamu Saito oraz Tadahiko Nagao.

Nie jest badany w instytutach, ale czasami psycholodzy chętnie stosują testy kokosowe, aby w razie potrzeby maksymalnie zrelaksować klienta.

Kokologiya specjalizuje się w tekstach, pobudzanie wyobraźni, zmuszając czytelnika do dokończenia (uzupełnienia) dowolnego obrazu, wizualnie lub logicznie. Po zakończeniu rysowania wyciągana jest konkluzja dotycząca stanu psychicznego podmiotu w obszarze, do którego tekst został wysłany.

Pierwsze testy oparte na kokologii zostały opublikowane w Japonii w 1998 roku. Od tego czasu ukazały się w wielu krajach (m.in. w Rosji) i stały się bardzo popularne na całym świecie. Być może nawet raz przez nie przeszedłeś, ale nie wiedziałeś, jak się nazywają.

Międzynarodowy sukces kokologii świadczy o słuszności jej założenia: ludzie chcą zgłębiać głębiny ludzkiego umysłu i ciesz się tym procesem.

Zabawa w kokologię to jak szukanie starej rzeczy na starym i zakurzonym strychu. Możesz podjąć ten biznes bez żadnego pragnienia, ale jak tylko otworzysz okna i drzwi, słońce zacznie tam przenikać i Świeże powietrze. A cała ta początkowo nudna czynność zamienia się już w ekscytującą rozrywkę. Zaczynamy potykać się o rzeczy dawno zapomniane i teraz je postrzegamy. w zupełnie innym świetle.

Każdy z nas jest chodzącą tajemnicą i wszyscy chcemy poznać i zrozumieć siebie najlepiej jak potrafimy. Ale gdzie jest osoba, która wyjawi nam te tajemnice? Kto pomoże otworzyć drzwi prowadzące do naszego wewnętrznego świata? Ta osoba to ty. Ty i nikt inny.

Może wydawać się to interesujące, ale kokologia świetnie nadaje się do uwodzenia, ponieważ skupia uwagę rozmówcy na wewnętrznych uczuciach, przełącza jego myślenie z kanału informacyjnego na emocjonalny.

Kokology nadaje się również do po prostu zabawy w niemal każdej sytuacji, od pierwszej randki po towarzystwo bliskich. Podanie interpretacji (lub klucza) testu oznacza zbliżenie się o krok do osobistego świata osoby, wykazanie zrozumienia go. wewnętrzny świat i cechy osobowości.

Ale wystarczy słów, przejdźmy do rzeczy. Na początek sugerujemy zapoznanie się z prostymi zasadami zaliczania testów kokosowych.

Te gry są przeznaczone dla Ciebie. nie będę myślał długo nad proponowanymi pytaniami i nie będzie formułować odpowiedzi tak, jakbyś siedział przed egzaminatorem. Nie ma tu dobrych ani złych odpowiedzi. Każda odpowiedź to tylko odpowiedź. Więc zrelaksuj się i powiedz pierwszą rzecz, która przychodzi ci do głowy.

Nie próbuj przewidywać odpowiedzi. To naturalne, że czasami będziesz miał ochotę przechytrzyć ten lub inny test i spróbować zgadnąć ukryte znaczenie zadawane pytania. Ale czy nauczysz się czegoś z tego podejścia? Prawie wcale.

Bądź wyjątkowo szczery. Oczywiście kokologia to tylko zabawa, ale jak każda dobra gra, może pomóc Ci odkryć w sobie coś nowego. Nie bój się stanąć twarzą w twarz z prawdą, gdy jakakolwiek z twoich drobnych wad lub niedociągnięć zostanie ujawniona (jeśli nie przystępujesz do testu sam). W swojej istocie jesteś dobrą, mądrą i przyjemną osobą.

I patrz na rzeczy więcej. W kokologii, podobnie jak w życiu, ważne jest, aby nie brać rzeczy zbyt dosłownie. Tutaj nie ma błędnych odpowiedzi, a każdą sytuację można interpretować na różne sposoby. Jeśli grasz ze znajomymi, skorzystaj z okazji, aby dowiedzieć się o nich czegoś nowego, a może dowiedzieć się od nich czegoś ciekawego. Świat byłby taki nudny, gdybyśmy byli tacy sami! Różnorodność nadaje życiu smak.

Więc zacznijmy.

Test „Wieczór z orkiestrą symfoniczną”


Wieczór z orkiestrą symfoniczną ma w sobie coś magicznego - poczucie oczekiwania i czystej przyjemności. Wyobraź sobie, że możesz usiąść na scenie z innymi muzykami; to Twoja szansa na zagranie najlepszej muzyki swojego życia.

Gdybyś mógł dołączyć do orkiestry, na jakim instrumencie grasz?

1. Skrzypce.
2. Kontrabas.
3. Rura.
4. Flet.

Klucz do testu „Wieczór na orkiestrze symfonicznej”

Instrumenty muzyczne symbolizują członków płci przeciwnej. To, jaki instrument wybierzesz, pokazuje, jak postrzegasz siebie w tworzeniu muzyki miłosnej. Instrument, który wybierzesz, daje ci możliwość penetracji tego, co uważasz za najpotężniejszą technikę kochania.

1. Skrzypce

Skrzypce wymagają delikatnej pracy palców i delikatnego smyczka, aby wywołać muzykę z mocno napiętych strun. Myślisz, że masz taką samą wiedzę i umiejętności w identyfikowaniu i graniu z najbardziej wrażliwymi punktami partnera. W tym, jak twoje ręce tworzą tak piękną muzykę, biegnąc po tych samych znanych nutach, jest poczucie przygody.

2. Kontrabas

Kiedy stoisz za ogromnym kontrabasem i sprawiasz, że wydaje straszliwy jęk, pojawia się uczucie mocy. W miłości twoja umiejętność opiera się na umiejętności naginania partnerów do swojej woli, przejmowania nad nimi absolutnej kontroli i doprowadzania ich do przyjemności, której nigdy nie mogliby sobie wyobrazić. Nigdy nie pytasz o pozwolenie, ale to jedno dominujący charakter sprawia, że ​​jesteś tak nieodparty.

3. Trąbka

Nie ma co oszukiwać: usta to najpotężniejsza broń w twoim arsenale. Niezależnie od tego, czy chodzi o szeptanie słów miłości do ucha partnera, czy odkrywanie jego ciała ustami, masz wszystkie cechy osobowości „ustnej”.

4. Flet

Flet wymaga niesamowitej cierpliwości od tych, którzy chcą go opanować. Okazujesz tę samą cierpliwość w sposobie, w jaki niszczysz partnerów swoją cierpliwością. Twoi kochankowie często są zaskoczeni, gdy to, co ich zdaniem miało być krótkim solowym kawałkiem, zamienia się w pełny, sześcioczęściowy koncert.

Masz sedno testów kokosowych? Jeśli Ci się spodobał, proponujemy kolejny test na dziś.
Pamiętaj, aby odpowiedzieć na pierwszą rzecz, która przychodzi ci do głowy.

Test „Truskawkowa łąka”

Wyobraź sobie, że idziesz przez ciemny las i nagle natkniesz się na polanę, na której rosną kusząco wyglądające, dojrzałe truskawki. Jesteś po prostu głodny, a wokół nie ma nikogo. Tylko ogrodzenie oddziela cię od darmowego poczęstunku.

1. Jak wysokie jest to ogrodzenie?

2. Ale tutaj jakoś udajesz się na polanę i zaczynasz ucztować na dużych jagodach. Ile jagód zjesz?

3. Nagle pojawia się jakiś wujek, który deklaruje, że jest właścicielem łąki, a ty jesz jego jagody i zaczyna przeklinać. Co mu powiesz w odpowiedzi?

4. Zaraz po tym wszystkim, co zostało powiedziane i zrobione, jak smakowały ci te jagody? I patrząc wstecz, jak się czujesz po tej małej przygodzie? Jak będziesz się zachowywać następnym razem?

Klucz do testu „Truskawkowa Polana”

Truskawki są uwodzicielsko soczyste i słodkie, naturalnie dobrze znany symbol pociągu seksualnego i pożądania. Sposób, w jaki wyobrażałeś sobie ten scenariusz, opisuje Twój stosunek do romansów i seksu.

1. Wysokość zaprezentowanego przez Ciebie ogrodzenia determinuje Twój poziom samokontroli i odporności na pokusy seksualne. Im wyższe wydawało ci się ogrodzenie, tym silniejsze wewnętrzne zakazy. Ten, który powiedział, że na wysokości nóg jest tylko drut, jest gotów łatwo ulec pokusie.

2. Liczba zjedzonych jagód to liczba mężczyzn, których chciałbyś przyciągnąć w tym samym czasie. Jeśli zjadłeś jedną lub żadna z jagód, możliwe, że w życiu masz skłonność do wierności lub monogamii. Podwójne cyfry wskazuje na obżarstwo i potencjalną nimfomanię.

3. Usprawiedliwienia dla właściciela odzwierciedlają twoją racjonalizację, czyli wyjaśnienie innym i własnemu sumieniu swojego nienasycenia. Możliwe opcje: „Przepraszam, nie zrobię tego ponownie”, „Po prostu nie mogłem sobie poradzić, wyglądały tak soczyście”, „O co chodzi?”, „Chciałem i zjadłem, moja sprawa!”, „Jagody były bardzo smaczne . Czy mogę dostać jeszcze kilka?”

4. Twój opis wrażeń i smaku jagód wskazuje na twoje uczucia i wspomnienia po romansie. Możliwe opcje: „Właściwie nie były tak smaczne. Nie warte wysiłku”, „Nic specjalnego, ale przynajmniej trochę rozrywki”, „Były takie słodkie i soczyste, szczególnie pyszne ze względu na ich tabu”.

Mamy nadzieję, że Ci się podobało. Większość znalezionych przez nas testów kokosowych (w takiej czy innej formie) znajduje się w zbiorach „Cocology” wspomnianych wyżej Japończyków Isamu Saito i Tadahiko Nagao. Dali świetny początek: oprócz nich byli inni psychologowie z fantazją i znaleźliśmy kilka testów, których autorstwo jest trudne do ustalenia. Przy okazji, jeśli nagle poznasz prawdziwego autora tego lub innego ciasta kokosowego, napisz do nas.