Badanie Znaki i właściwości przedmiotów, zacznij od pojęć całkowicie niematematycznych. Znaki i właściwości są obecne w absolutnie każdym przedmiocie.Co jest znakiem przedmiotu?
Atrybut przedmiotu- Jest to charakterystyczna właściwość obiektu. Przykładowo: zielony samochód – samochód – jest przedmiotem, a kolor zielony jest jego atrybutem, właściwością odróżniającą go od innych podobnych obiektów (na przykład od czerwonego samochodu).
Sam nie zauważasz, jak na co dzień i na ulicy nieustannie rozmawiasz i omawiasz z dzieckiem właściwości różnych przedmiotów. Na przykład Twoje dziecko bawi się zestawem konstrukcyjnym i trzyma w dłoni prostokątny element zestawu konstrukcyjnego, żółty kolor wykonany z tworzywa sztucznego lub siedzi na kwadratowym stołku wykonanym z drewna.
Jesteśmy dorosłymi, pomagamy dziecku zrozumieć i zrozumieć wszystkie znaki i właściwości otaczających nas przedmiotów, wyjaśniając różne kategorie - kolor, kształt, rozmiar, pochodzenie, przeznaczenie, materiał do produkcji i inne cechy, według których można klasyfikować przedmioty.
Jak dać dziecku możliwość aktywnego manipulowania atrybutami przedmiotów?
Dziś nam w tym pomoże ciekawa gra w którym znalazłem gra komputerowa„Magiczne wróżki. Wkrótce powrót do szkoły.
Gra wygląda jak drewniana szafka z trzema półkami: górną, dolną i środkową.
Zestaw kwiatów w doniczkach. Kwiaty są podzielone na trzy kategorie: kolor, rozmiar, kierunek.
Wydrukowany gotowy materiał można przykleić do tektury.
Ostrożnie wytnij doniczki, możesz je pociąć na kwadratowe karty lub ostrożnie wyciąć wzdłuż linii kwiatka (patrz zdjęcie).Aby zapobiec szybkiemu niszczeniu elementów gry, przykleiłem je z obu stron szeroką taśmą. Doniczki stały się gładkie, a farba nie odpryskuje.
Jak grać w grę Znaki i właściwości przedmiotów.
Gra 1: Gra edukacyjna o rozmiarach. Poproś dziecko, aby wszystko położyło duże kwiaty na górnej półce, małe kwiaty na dolnej półce i średnie kwiaty na środkowej półce.
Gra 2: Kolejnym zadaniem jest badanie koloru. Poproś dziecko, aby umieściło niebieskie kwiaty na dolnej półce, czerwone kwiaty na górnej półce i żółte kwiaty na środkowej półce.
Gra 3: Zadania do nauki lewej i prawej strony. Poproś dziecko, aby umieściło na dolnej półce kwiaty skierowane w prawo, na środkowej półce kwiaty skierowane w lewo, a na górnej półce kwiaty skierowane prosto (w górę).
Mając w rękach tak wspaniałe karty, możesz grać bez końca.
Gra 4: Im starsze dziecko, tym zadanie może się komplikować, a pamięć może się rozwijać. Nazywasz zadanie raz i nigdy go nie powtarzasz. Dziecko musi umieścić kwiaty w doniczkach na właściwej półce i wskazać właściwy znak.
Gra 5: Możesz używać kwiatów w doniczkach w innych grach logicznych. Na przykład kontynuuj wiersz.
Na przykład pierwszy kwiat jest największy, potem jest mały kwiat, a potem znowu duży. Zgadnij, jaki kwiat będzie następny.
Pobierz obraz szafki i zestawu kwiatów w doniczkach i zagraj w gry, aby poznać znaki i właściwości obiektów.
Dowiedz się, co jeszcze dziecko w tym wieku powinno wiedzieć i potrafić.
Elena Boburowa
Lekcja matematyki „Właściwości obiektów”
Cel: kształtować pomysły dzieci na temat właściwości przedmiotów.
Cele edukacyjne:
Kształt reprezentacja o podobieństwach i różnicach pomiędzy obiekty;
Zjednoczyć elementy w grupach(w oparciu o podobne cechy) i wybierz poszczególne z grupy rzeczy, różniące się w jakiś sposób;
Szpilka zrozumienie przez dzieci właściwości przedmiotów(kolor, kształt, rozmiar);
Sprecyzować reprezentacja o kształtach figur geometrycznych - trójkąt, koło, owal, kwadrat, prostokąt;
Zadania rozwojowe:
Rozwijanie mowy, obserwacji, aktywności umysłowej dzieci, umiejętności wyrażania i uzasadniania swoich sądów;
Rozwijaj uwagę słuchową i wzrokową, umiejętności rozumowania
Zadania edukacyjne:
Pielęgnuj zainteresowanie matematyka;
Pielęgnuj chęć pomagania innym, umiejętność pracy w zespole;
Praca ze słownictwem: Wzbogacanie przymiotnikami;
Aktywacja: Niespodzianka, nieruchomości, podobieństwa, różnice, znak;
Metody i techniki: modelowanie sytuacji w grze w celu postawienia problemu i stworzenia motywacji, problematyczne kwestie, stosowanie pomoc naukowa, środki techniczne.
Materiał na lekcję: zabawka – zając, manekiny warzyw, płaskie warzywa, figury geometryczne kosz, kwiaty, płaskie jesienne liście, zabawki, naczynia, pieczywo, Zdjęcia "buty", "płótno", "meble".
Wyposażenie techniczne: Projektor multimedialny, ekran, laptop, prezentacja « Właściwości przedmiotu» , prezentacja wychowania fizycznego "Jodełkowy".
Postęp lekcji
I. Pedagog: Chłopaki, spójrz, przyszli do nas goście. Przywitajmy się z nimi i dajmy im dobry humor (zdmuchnij nastrój z dłoni).
Dziś mamy coś niezwykłego klasa. Przygotowałem dla Ciebie niespodziankę, ale uda Ci się ją osiągnąć, jeśli wykonasz wszystkie moje zadania.
Odwiedził nas jeden bardzo znany bohater. A co to za bohater, dowiesz się, jeśli wykonasz pierwsze zadanie.
Na stole przed tobą leży kartka papieru, na której znajdują się kropki z liczbami. Połącz cyfry w odpowiedniej kolejności, a dowiesz się, jaki bohater nas odwiedził (Dzieci wykonują zadanie).
Dobrze zrobiony! Zgadłeś poprawnie - to króliczek.
II. Dzieci przechodzą na dywan i siadają w kręgu.
Pedagog:
Kto wie, jaka jest pora roku?
Dzieci: Jesień.
Pedagog: Jakie prace wykonuje się jesienią w ogrodzie?
Dzieci: Jesienią ludzie zbierają warzywa w swoich ogrodach i zbierają owoce w swoich ogrodach.
Pedagog: Nasz króliczek również postanowił zbierać warzywa. Co wrzucił do koszyka? (Dzieci wkładają manekiny do kosza).
Jakiego koloru jest kapusta?
Dzieci: Zielony.
Jaki kształt ma kapusta?
Dzieci: Okrągły.
Jakiego koloru są marchewki?
Dzieci: Pomarańczowy
Jaki kształt mają marchewki?
Dzieci: Marchewki wyglądają jak trójkąt.
Pedagog: Gdzie rośnie marchew i kapusta?
Dzieci: kapusta na ziemi, marchewka na ziemi.
Pedagog: Dlaczego nie włożyłeś kwiatów do koszyka? Rosną także w ogrodzie.
Dzieci: To są kwiaty, a zając zbiera warzywa.
Pedagog: Dlaczego zostało jabłko?
Dzieci: Jabłko to owoc, a nie warzywo.
Pedagog: Na jakiej podstawie je wybrałeś rzeczy? Bo są smaczne, soczyste, duże?
Dzieci: Nie, to są warzywa, rosną w ogrodzie.
Pedagog: Dobra robota, również wykonałeś to zadanie.
III. Dzieci idą do stołu (na stole są zdjęcia warzyw, kształty geometryczne).
Pedagog: Rozłóż obrazki. Co jest pokazane na tych zdjęciach?
Dzieci: Warzywa.
Pedagog: Który nieruchomości czy różnią się od siebie?
Dzieci: Kolor, rozmiar, kształt.
Pedagog: Rozważać uważnie zdjęcia i wybierz kształty geometryczne przypominające te warzywa.
Dzieci:
Kapusta jest koloru zielonego, okrągła, duża.
Marchewka kolor pomarańczowy, w kształcie trójkąta.
Rzepa jest żółta, mała i okrągła.
Pedagog: Dlaczego nie postawiłeś kwadratu.
Dzieci: Nie ma warzyw, które wyglądają jak kwadrat.
IV. (Odbywa się trening fizyczny)
V. Pedagog: Chłopaki, nauczyliście się znajdować wśród różnych rzeczy oznaki podobieństw i różnic. Kontynuujmy naszą podróż z króliczkiem i udajmy się do lasu. Opowiem Ci kilka zagadek i myślę, że od razu zgadniesz, o co chodzi. (Zadanie wyświetla się na ekranie w formie prezentacji).
Pod krzakami, pod liśćmi
Ukryliśmy się w trawie.
Sami poszukajcie nas w lesie.
Nie będziemy na ciebie krzyczeć: „Och!” (Grzyby, jagody).
Pedagog:
1). Nazwij jagody pokazane na pierwszym obrazku (Malina, Jarzębina, Truskawka).
Jakie inne jagody znasz? Które z nich rosną w lesie, w ogrodzie?
Jakie jagody rosną tylko w lesie?
Kto urodzi się w kapeluszu? (Grzyby)
Nazwij grzyby narysowane na obrazku. (biały, lis, muchomor)
Co oni mają ze sobą wspólnego? (Każdy grzyb ma łodygę i kapelusz. Wszystkie rosną w lesie).
Który grzyb jest tutaj dziwny i dlaczego? (Amanita to grzyb trujący, niejadalny, reszta jadalna).
Ilu z Was wie, dlaczego muchomor jest przydatny i dla kogo? (Odpowiedzi dzieci).
2). Na polanie zebrał się piękny motyl, stonoga gąsienica, wąż sznurkowy, pracowita mrówka i pszczoła o niespokojnych skrzydłach. Zaczęli kłótnię i rozmowę: Który z nich jest dziwny na tej polanie? Pomóż rozwiązać ten spór.
Dzieci:Dodatkowy wąż: Cała reszta to owady.
Pedagog: Co oni mają ze sobą wspólnego?
Dzieci: Oni wszyscy są zwierzętami, żyją w lesie.
VI. Pedagog: Teraz oprowadzimy Króliczka po naszym mieście i zajrzymy do sklepów.
Razem z dziećmi poruszamy się po grupie, rozstawionej w różnych miejscach rzeczy(zabawki, naczynia, meble, buty, ubrania) i są tam znaki, ale są pomieszane. Dzieci patrzą rzeczy i odgaduj nazwy sklepów, zamieniaj znaki.
(Następnie siadają przy stołach)
Pedagog: W jakich sklepach są sprzedawane? rzeczy, które są pokazane na zdjęciach?
Dzieci: Zabawki w sklepie „Zabawki” i kwiaty w sklepie "Kwiaty"
Pedagog: Co możemy oferta pożegnanie z Zaychenko?
Dzieci: Kwiaty.
Pedagog: Nazwij te kwiaty i obrysuj je czerwonym ołówkiem, a zabawki niebieskim ołówkiem (Dzieci wykonują ostatnie zadanie).
Konkluzja zajęcia: Mały króliczek był bardzo szczęśliwy, że cię poznał. Bardzo spodobały mu się Wasze odpowiedzi i opowieści o tym, co rośnie i kto żyje w lesie.
Jak nazywają się warzywa i jaki mają kształt? On też cieszy się z twoich prezentów. Dziękuję za interesujące klasa.
Publikacje na ten temat:
Podsumowanie indywidualnej lekcji-korekcyjno-rozwojowej „Właściwości przedmiotów: kolor, kształt” Cel: utrwalić i wyjaśnić wyobrażenia dziecka na temat właściwości przedmiotów: koloru, kształtu. Zadania: - korekcyjne - edukacyjne: kontynuacja.
Streszczenie GCD dla 2. grupy juniorów na temat bezpieczeństwa życia „W świecie niebezpiecznych przedmiotów” CELE PROGRAMU: Poszerzenie wiedzy dzieci na temat zagrożeń, które mogą pojawić się w domu, w przedszkole. Wyjaśnij wiedzę dzieci na temat.
Treść programowa: -wprowadzenie dzieci w pojęcie kamienia i drewna. -wprowadzić pojęcia ciężki, lekki, szorstki, gładki, tonący, nie.
Podsumowanie porannej gimnastyki artystycznej nr 2 (bez przedmiotów) Data: 5 listopada 2014 r. Sprzęt: nagrywanie dźwięku. Cele: Edukacyjne – rozbudzanie zainteresowań aktywność silnika I.
ZNAKI PRZEDMIOTÓW
Cel: badanie cech przedmiotu (kolor, kształt, rozmiar, materiał, smak, nazwa itp.)
Zadania : edukacyjny:
Powtórz cechy obiektów;
Naucz się grupować obiekty według pewnych kryteriów.
rozwijanie:
Rozwijaj uwagę, obserwację, pamięć;
Promuj rozwój kreatywnego i logicznego myślenia.
Edukacyjny:
Kształtowanie twórczego postrzegania świata u dziecka;
Stworzyć warunki do kształtowania kultury pracy;
Pielęgnować ciężką pracę, kulturę mowy i komunikacji oraz niezależność.
Sprzęt: piłka, zestaw prostych przedmiotów z różnych materiałów (na przykład linijki drewniane i plastikowe); obrazki przedstawiające przedmioty o pospolitej nazwie (naczynia, ubrania, rośliny itp.), możesz wykorzystać obrazki lotto dla dzieci.
Podczas lekcji zapisuje się na tablicy cechy obiektów omawianych w zadaniach.
Podczas zajęć
Organizowanie czasu.
Zasady pracy w notatniku:
Notatki robi się prostym ołówkiem;
Zadania należy pokolorować kredkami;
Zadania oznaczone gwiazdką są wykonywane opcjonalnie.
II. Nauka nowego materiału.
1. Znaki przedmiotów. Kolor.
Kochani, spójrzmy na otaczający nas świat. Otaczają nas wszelkiego rodzaju przedmioty, rzeczy, a także żywe istoty. Wszystkie są różne i każdy ma swoją własną charakterystykę, tj. nieruchomości.Jakie znasz znaki obiektów? (kolor, kształt, materiał, rozmiar, waga itp.)
Przyjrzyjmy się kolorowi przedmiotu. Prawie wszystkie obiekty mają kolor.
Jakie są różne kolory obiektów? Istnieją przedmioty, które nie mają koloru, tj. bezbarwny.
Jakiego koloru jest szkło, woda, lód? (bezbarwny )
Gra. „Nazwij kolor”:
Nauczyciel nazywa przedmiot rzucając piłkę do ucznia. Uczeń zwraca piłkę nauczycielowi z odpowiedzią, jakiego koloru jest nazwany przedmiot.
Przykłady: węgiel - czarny, pomidor - czerwony, pomarańcz - pomarańczowy, trawa - zielony, śnieg - biały, słońce - żółty itp.
Uczniowie podają piłkę wzdłuż łańcuszka (ten, który odpowiedział, mówi następne słowo)
Ćwiczenie 1
A) zielone drzewo - zielona żaba
B) szary słoń - szara mysz
B) wiewiórka czerwona - lis rudy
D) żółty kurczak - żółta cytryna
D) czerwony pomidor – czerwony samochód.
Uczniowie muszą połączyć linią obiekty tego samego koloru. Aby to zrobić, pomaluj przedmioty, których kolor jest znany w przyrodzie. Kolor samochodu ustalany jest na końcu, po tym jak dzieci próbują połączyć kolorowe przedmioty w pary. Tylko czerwony pomidor nie ma sobie równych. Oznacza to, że samochód musi być czerwony.
2. Znaki przedmiotów. Formularz.
Proponuję rozważyć kształt przedmiotów, wyjaśniając, że przedmioty wokół nas mają złożony kształt, więc będziemy się tylko uczyć proste kształty, tj. kształty figur geometrycznych.Uczniowie muszą nazwać kształty figur geometrycznych: okrągły, trójkątny itp.
Zabawa „Co to za kształt?”
Nauczyciel wymyśla dla klasy dowolny kształt i prosi dzieci, aby wymieniły jak najwięcej przedmiotów o tym kształcie.
Koło – talerz, zegar, kompas, koło
Kwadrat - sześcian, pudełko
Wygrywa uczeń, który jako ostatni wymienił przedmiot w tym formularzu.
*Czy istnieją obiekty, które nie mają kształtu?
(jeśli nie ma odpowiedzi, pytam, jaki kształt ma woda, mleko, powietrze).
Wniosek: ciała płynne a gazy nie mają kształtu.
Zadanie 2
Uczniowie muszą określić kształt przedmiotu (zwany uczeń nazywa go) i narysować obiekt o tym samym kształcie. (poprzez ankietę zidentyfikuj i omów wszystkie możliwe opcje).
Na przykład: pudełko jest prostokątne, możesz narysować prostokątną kopertę lub flagę.
Moneta jest okrągła, można narysować słońce, jabłko, gruszkę, lustro itp.
Latawiec jest trójkątny, można narysować trójkątną flagę, górę piramidy itp.
Fizyczna pauzagra „Krasnoludki – Giganci”
Na komendę „Krasnoludki” dzieci kucają, na komendę „Giganci” wstają. Nauczyciel również wykonuje wszystkie czynności wspólnie z uczniami, ale po pewnym czasie trzeba zacząć popełniać błędy.
Polecenia wydawane są osobno i w różnym tempie.
Możesz zorganizować konkurs: uczniowie, którzy popełnią błąd, siadają przy biurkach, aby wyłonić zwycięzcę.
Znaki obiektów. Rozmiar.
Każdy element ma swój własny rozmiar. Wymiary obiektów można mierzyć za pomocą linijki i innych przyrządów. Ale często mówią po prostu o rozmiarze: duży, mały, średni, bardzo duży, bardzo mały.
Zadanie 3 z wykorzystaniem kart (samodzielnie)
Uczniowie muszą porównać kulki według rozmiaru i pokolorować je według potrzeb. Można ocenić 2-3 prace.
Znaki obiektów. Materiał.
Kontynuujemy opisywanie cech obiektów. Bardzo często wymagane jest określenie z czego wykonany jest przedmiot, czyli np. nazwij jego materiał.
Nazywamy różne przedmioty, a uczniowie nazywają materiał, z którego są wykonane.
Ołówek jest drewniany, notatnik jest papierowy, moneta jest metalowa, długopis jest plastikowy, żarówka jest szklana.
Zadanie 4
Uczniowie określają materiał kolejnego przedmiotu, a następnie szukają przedmiotu wykonanego z tego samego materiału i łączą je kolorową linią.
Odpowiedzi: żarówka - szkło, notatnik - koperta, gwóźdź - piła, dom - ołówek.
Jakie inne znaki mogą mieć przedmioty?
Jakie są różne ciężary obiektów? (lekki, ciężki, bardzo ciężki)
Jakie przedmioty lubisz?
Możesz przypominać dzieciom o następujących produktach: cytryna (kwaśna), miód (słodki), sól (słony, pieprz i czosnek (gorzki).
5. Ogólna nazwa pozycji.
A każdy przedmiot ma nazwę, na przykład szafa, dom, kubek, sukienka. Ale obiekt może mieć również nazwę zwyczajową, która oznacza całą grupę obiektów. I ten przedmiot należy do tej grupy.
Zadanie „Podaj popularną nazwę”
Pokazuję zdjęcia z podobnymi obiektami. Dzieci powinny nadać tym produktom wspólną nazwę, na przykład „warzywa”.
Ja wymieniam jednorodne obiekty, a uczeń wymyśla wspólną nazwę. Na przykład rekin, szczupak, karaś - ryba; róża, rumianek, tulipan - kwiaty.
Zadanie 5
Uczniowie muszą określić, jakim atrybutem, czyli właściwością, obiekty łączą się w jedną grupę i podpisać ten wspólny atrybut.
Odpowiedzi: według koloru: niebieskie obiekty
Kształt: prostokątne obiekty
Materiał: przedmioty drewniane
Z nazwy: zabawki.
Gra „Znajdź ten dziwny”
Nauczyciel uzgadnia z klasą, jakie przedmioty wymieni (np. owoce). Co więcej, podczas nazywania kolejnego obiektu, dzieci albo siedzą cicho, albo klaszczą w dłonie.
Przykład: jabłko, pomarańcza, bułka, gruszka, arbuz, dynia, banan, morela, ogórek.
Zadanie 6
Dzieci muszą określić, według jakiej cechy lub wzoru obiekty są zebrane w grupę, i wykonać wymagane działanie, utrzymując tę cechę lub wzór.
Dzieci powinny zauważyć, że:
Wszystkie obiekty w tej grupie są czerwone, co oznacza, że wiadro również jest czerwone
Wszystkie obiekty z tej grupy są prostokątne, z wyjątkiem tabeli, co oznacza, że jest ona zbędna
Dzieci powinny głośno powiedzieć wzór mały średni duży, mały, średnio duży.
Wszystkie obiekty w tej grupie są metalowe, co oznacza, że musisz narysować metalowy obiekt.
Ta grupa ma ogólną nazwę „naczynia”, ale żelazo jest zbędne.
Zadanie jest podobne do punktu 3, ale rozwiązuje się je w 2 etapach: określamy kształt figury: trójkąt - kwadrat, trójkąt - kwadrat. Określamy jego kolor: czerwony – żółty – zielony.
Zadanie 7 (samodzielnie).
Uczniowie muszą znaleźć i zakreślić grupy obiektów, które mają wspólną cechą. Dzieci na zmianę nazywają rozpoznane grupy. Wskazane jest wysłuchanie jak największej liczby różnych odpowiedzi.
III. Podsumowanie lekcji.
Czego nowego się nauczyłeś na temat cech przedmiotu?
Cel: Wzmocnij umiejętność identyfikowania i porównywania właściwości obiektów, znajdowania własność ogólna grupy obiektów.
Wykształcenie umiejętności korelacji płaskich kształtów geometrycznych z bryłami przestrzennymi. Rozwijać logiczne myślenie. Kontynuuj naukę wyrażania swojej opinii i podawania przykładów. Pielęgnuj motywację do nauki
Organizacja lekcji:
Część 1 – siedzenie na krzesłach
Część 2 – stanie w kręgu (sesja wychowania fizycznego)
Część 3 – siedzenie na krzesłach
Część 4 – stanie w półkolu
Część 5 – siedzenie na krzesłach
Materiały do lekcji:
Próbny– obrazki z wizerunkiem ołówka (cykl „Wesołych Ludzi”), kartka krajobrazowa, obrazki z wizerunkiem warzyw.
Dozowanie– kredki (czerwony, pomarańczowy, żółty, zielony, niebieski, niebieski, fioletowy), kartki papieru, zestawy kształtów: 5 kółek – czerwone, żółte, zielone, pomarańczowe i niebieskie, 5 owali, 5 kwadratów, 5 trójkątów i 5 prostokąty z tymi samymi kwiatami.
Postęp lekcji:
I Właściwości obiektów - kolor. Kolory tęczy.
Nauczyciel wkłada do szklanki kredki wszystkich kolorów tęczy. Te same kubki z kolorowymi kredkami znajdują się na dziecięcych stołach. Nauczyciel pokazuje obrazek ołówka:
Pedagog:- Kochani, nasz Wesoły Ołówek opowiedział mi niesamowitą historię! Okazuje się, że ołówki potrafią mówić, a nawet się przechwalać. Ten ołówek powiedział (bierze czerwony ołówek): „Mogę być makiem, ogniem, flagą!”
Nauczyciel rysuje czerwoną linię na kartce papieru poziomego przyczepionej do tablicy, a dzieci rysują czerwoną linię na własnych kartkach. Następnie nauczyciel prosi, aby opowiedziały, czym pochwaliły się pozostałe ołówki.
Pedagog:- Zgadnij, co powiedziały te ołówki?
Dzieci samodzielnie podchodzą do tablicy, wybierają ołówek i zostawiają swój na kartce przyczepionej do tablicy. Reszta dzieci rysuje na kartkach papieru linie w tym samym kolorze. Przykładowe odpowiedzi dzieci:
Dzieci:- Pomarańczowy: „Jestem pomarańczą, marchewką!”
Dzieci:- Żółty: „Jestem kurczakiem, słońcem, rzepą!”
Dzieci:- Zielony: „Jestem trawą, liśćmi, całym lasem!”
Dzieci:- Niebieski: „Jestem niezapominajką, niebem, lodem!”
Dzieci:- Niebieski: „Jestem atramentem, morzem, chabrem!”
Dzieci:- Fioletowy: „Jestem śliwką, bzem, zmierzchem, dzwonkiem!”
Nauczyciel dziękuje dzieciom za pomoc i zadaje zagadkę.
Pedagog:- Wesoły Ołówek szepnął mi jedno słowo. Zgadnij który.
Przez pola, przez łąki
Pojawił się elegancki łuk.
Dzieci: Tęcza
Pedagog:- Kto zna kolory tęczy?
Imię dziecka: czerwony, pomarańczowy, żółty, zielony, niebieski, indygo, fioletowy. Możesz poprosić je o wykonanie tęczy z pasków kolorowego papieru.
IILekcja wychowania fizycznego „Zgadnij czyj głos?”
Dzieci stoją w kręgu, pośrodku którego stoi kierowca z zawiązanymi oczami, trzymają się za ręce i idąc po okręgu, mówią zgodnie:
Staliśmy wszyscy razem w kręgu,
Odwrócili się nagle
(wszyscy odwracają się o 180 stopni i idą w przeciwnym kierunku)
A może by tak powiedzieć: „Skok, skok, skok!” -
Jedno z dzieci na polecenie nauczyciela powtarza ostatnie zdanie, a kierowca zgaduje, kto to jest. Jeśli nie zgadł poprawnie, nadal jest liderem, a jeśli zgadł poprawnie, kierowcą zostaje ten, który oddał głos. Gra jest powtarzana 2 – 3 razy.
Rolę prezentera w drugiej i trzeciej rundzie gry lepiej powierzyć jednemu z dzieci.
IIIPorównywanie obiektów na podstawie podobieństw i różnic (kolor, kształt, rozmiar, materiał, przeznaczenie itp.).
1)Nauczyciel:- Patrz na obrazki. Co jest pokazane na pierwszym obrazku?
Dzieci:- Lalka i misie.
Pedagog:- Porównaj lalkę i misia: co mają ze sobą wspólnego i czym się różnią?
Nauczyciel, jeśli to konieczne, może rozpocząć porównanie: lalka i miś mają wspólny cel - są zabawkami; ten sam rozmiar; Łączy je to, że zarówno lalka, jak i miś mają wstążki, ale tym się różnią... A dzieci samodzielnie wymieniają oznaki różnicy.
Pedagog:-Porównywać balon, na którym leci Dunno, oraz piłka: co je łączy, a czym się różnią?
Dzieci:-Mają ten sam kształt: zarówno kula, jak i balon mają kształt kulisty. Różnią się kolorem: piłka jest żółto-niebieska, a balon żółto-czerwony. Różnią się także rozmiarem: piłka jest mała, a balon duży. Ich przeznaczenie jest również inne: piłka jest zabawką, a balon jest maszyną latającą.
Pedagog:- Porównaj jeża i choinkę.
Dzieci:„Świerk wygląda jak jeż: jeż jest pokryty igłami, jodła jest taka sama i „żyją” w lesie”. Różnią się wielkością: mały jeż, choinka więcej jeża. Mają też różne kolory: jeż jest szary, a choinka zielona. Jeż to zwierzę, choinka to roślina.
W grupach bardziej przygotowanych pracę można zorganizować w następujący sposób: każde dziecko wybiera jeden z obrazków i rozmawia o nim, a pozostałe dzieci uzupełniają.
2) Pedagog:- Zobacz zdjęcie. Jak myślisz, dlaczego lis i marchewka są połączone sznurkiem?
Dzieci:- Obaj są pomarańczowi.
Pedagog:- Dobrze zrobiony! Teraz weź swoje „magiczne” ołówki i połącz obiekty tego samego koloru „magicznymi sznurkami”.
Dzieci samodzielnie rysują linie przez 1–2 minuty. Następnie głośno dyskutują, kto i w jaki sposób wykonał zadanie.
Pedagog:- Powiedz mi, jakie zdjęcia połączyłeś? Dlaczego?
Przykładowe odpowiedzi dzieci:
Dzieci:- Marchewki i lisy są pomarańczowe.
Dzieci:- Połączyłem kurczaka i księżyc, bo są żółte.
Dzieci:- Pomidor i biedronka są czerwone.
Dzieci:- Żaba i jabłko są zielone.
Nauczyciel pomaga dzieciom korygować błędy. Podsumowując, należy pochwalić tych, którzy próbowali: „Aizat wykonał świetną robotę - poprawnie narysował wszystkie linie! Leah też jest świetna – znalazła i poprawiła swój błąd!”
3) Dzieci samodzielnie wykonują zadanie.
Pedagog:- A teraz musisz znaleźć oznaki różnicy i poprawić błędy artysty Dunno.
Samodzielną pracę można wykonać w formie zabawy konkursowej: kto znajdzie więcej i szybciej? cechy charakterystyczne. Zwycięzcy otrzymują nagrody.
IV. Lekcja wychowania fizycznego „Spójrz w obie strony!”
Dzieci ustawiają się w rzędzie ( nie więcej niż 7 – 10 osób). Kierowca wybierany jest za pomocą rymu liczenia lub po wcześniejszym umówieniu się. Prosi go, aby zapamiętał, w jakiej kolejności stoją dzieci. Gdy kierowca zawróci, dzieci zmieniają pas ruchu. Kierowca musi ustalić, co się zmieniło i przywrócić zaburzony porządek. Układ może być liniowy, kołowy, chaotyczny – w zależności od poziomu złożoności, jaki chce zaproponować nauczyciel.
V. Utrwalenie umiejętności podkreślania właściwości obiektów.
1)Rozmowa o warzywach. Zgadywanie zagadek.
Pedagog:- Jakie warzywa znasz?
Pedagog:- Co rośnie w Twoim ogrodzie ( na przykład na daczy)?
Pedagog:- O jakich warzywach mowa? Jak zgadłeś?
a) Czerwony nos wrósł w ziemię,
A zielony ogon jest na zewnątrz.
Nie potrzebujemy zielonego ogona
Wszystko czego potrzebujesz to czerwony nos.
Dzieci: Marchewka
b) Latem w ogrodzie -
Świeży, zielony,
A zimą w beczce -
Żółty, słony.
Dzieci: ogórki
c) Strona okrągła, strona żółta,
Bułka leży na ogrodowym łóżku.
Był mocno wrośnięty w ziemię.
Co to jest?
Dzieci: Rzepa
d) Jest duży jak piłka nożna,
Jeśli jest dojrzały, wszyscy są szczęśliwi.
Smakuje tak dobrze!
Co to za piłka?
Dzieci: Arbuz
Dzieci wyjaśniają, po jakich znakach odgadły, o co chodzi: kolor, kształt, rozmiar, smak itp. Na flanelografie wyświetlane są odgadnięte obrazki przedstawiające warzywa. Możesz wywołać „zamieszanie”: wyświetlić obrazy z błędami, a następnie je uporządkować.
2) Gra „Jak to wygląda?”
Na flanelografie znajdują się zdjęcia warzyw.
Pedagog:- Dobrze zrobiony! Jesteś bardzo dobry w rozwiązywaniu zagadek. Teraz przyjrzyj się uważnie obrazkom i wybierz kształty geometryczne przypominające te warzywa.
Przykładowe odpowiedzi dzieci:
Dzieci:- Marchewki są pomarańczowe, mają kształt trójkąta, - Położę pomarańczę (czerwony) trójkąt.
Dzieci:- Rzepa jest żółta i okrągła. Wybieram żółte kółko. Itp.
Pedagog:- Co ci się podobało? Co było dla Ciebie trudne?
Pedagog:- Spójrz: na stronie poniżej Dunno zaczął rysować wzór. Spróbuj dokończyć to w domu.
Chłopaki, włożyliśmy w tę stronę całą naszą duszę. Dziękuję za to
że odkrywasz to piękno. Dziękuję za inspirację i gęsią skórkę.
Dołącz do nas na Facebook I W kontakcie z
Czasami dorosłym nie jest łatwo zrozumieć, co dzieje się w głowach dzieci. Dlatego zebraliśmy testy, które pomogą rodzicom określić typ myślenia i cechy charakteru ich dziecka w celu znalezienia wspólny język stało się łatwiejsze.
1. Test prawoślazu (od 4-5 lat i więcej)
Inna nazwa testu - test opóźnionej satysfakcji. Pomaga zrozumieć, który sposób myślenia jest bliższy dziecku – strategiczny czy taktyczny. Strateg jest dziś skłonny odrzucić mniej korzystną ofertę, jeśli jutro potencjalne korzyści z porozumienia wzrosną. Taktyk nie czeka na jutro i pracuje z tym, co ma dzisiaj.
Czego będziesz potrzebować: smakołyk, stół, krzesło i pokój, w którym nic nie będzie w stanie odwrócić uwagi dziecka (żadnych zabawek, telefonów i telewizorów).
Co robić: na stole przed dzieckiem znajduje się poczęstunek (pianki, słodycze, tabliczka czekolady lub mały tort). Wyjaśniamy dziecku, że ten słodycz jest mu ofiarowany i może go zjeść, gdy tylko zostanie sam w pokoju. Jeśli jednak oprzesz się pokusie i zaczeka 10 minut, wrócimy z kolejną niespodzianką i wtedy dostanie dwa razy więcej. Jeśli po powrocie dorosłego na stole nie będzie smakołyku, drugiego nie otrzyma.
Na co zwrócić uwagę: Niektóre dzieci zjadają słodycze od razu. Wielu walczy z pokusą do końca: zakrywa oczy rękami, ciągnie za włosy, bawi się smakołykami, aby odwrócić myśli. Ale w końcu jedzą deser. To są taktyki. Jedna trzecia dzieci czeka na powrót dorosłego i otrzymuje podwójną nagrodę. To są stratedzy.
2. Gry z kolorowymi zestawami konstrukcyjnymi i kolorowankami (od 3 do 7 lat)
Test pomaga rozpoznać u dziecka cechy introwertyka lub ekstrawertyka.
Czego będziesz potrzebować: dla małych dzieci lepiej wybrać kolorowy zestaw konstrukcyjny z dużymi detalami, dla dzieci powyżej 5 roku życia – kolorowankę dla dzieci oraz ołówki lub pisaki.
Co robić: dajemy małe dziecko konstruktora i zaproponować montaż domu. Nie ma znaczenia, jaki to będzie kształt. Dajmy małemu architektowi pełną swobodę!
Starszemu dziecku dajemy kolorowankę i pisaki i wyjaśniamy, że nie ma się co spieszyć. Koloruj rysunek w wygodnym tempie i tak, jak chcesz. Kolory, które wybierze do pomalowania tej lub innej części rysunku, nie mają znaczenia.
Na co zwrócić uwagę: Jeśli dziecko zmontowało dom z kolorowych części, zwróć uwagę, czy istnieje kolejność w wyborze koloru. Jeśli podczas budowy układał kostki, łącząc je kolorami lub każda część domu ma swój własny kolor, to mamy dziecko o cechach introwertycznych. Zwraca uwagę nie na samą formę, ale na jej treść i cechy detalu.
Jeśli dziecko dostanie kolorowankę, spójrz, jak pilnie zamalował rysunek. Jeśli szczegóły rysunku są namalowane wewnątrz obszaru, bez wychodzenia poza linie, oznacza to, że mamy introwertyka.
3. Przetestuj słoną i słodką owsianką
Test pomaga określić, jakie zachowanie w społeczeństwie jest typowe dla dziecka: zgadzać się z większością, unikać konfliktów lub bronić się własne stanowisko- cecha mówiąca o cechach przywódczych.
Czego będziesz potrzebować: kilku członków rodziny lub znajomych (dorosłych i dzieci) oraz miski słodkiej owsianki (to ważne!).
dorośli i dzieci siedzą przy stole i jedzą owsiankę. Zauważają na głos, że owsianka jest zbyt słona, nie da się jej zjeść. W tym momencie ważne jest zwrócenie uwagi dziecka na to, co się dzieje. Każdy z obecnych po kolei wyraźnie ponownie smakuje owsiankę i potwierdza, że jest za słona. Potem kolej na dziecko. Zadajemy mu to samo pytanie: czy uważa, że owsianka jest słona? Dzieci, dla których ważne jest zachowanie spokoju w zespole, które nie są gotowe na „granie wbrew zasadom”, odpowiedzą, że owsianka jest słona. Postrzegają tę sytuację jako rodzaj gry, w której nagle zmieniły się zasady. A żeby dotrzymać kroku innym, przestrzegają nowych zasad, nawet jeśli wydają się im niejasne. Własna opinia smak owsianki nie jest dla nich tak ważny w porównaniu z możliwością „dalszej zabawy w towarzystwie”. Powiedzmy, że dziecko odpowiada, że jego owsianka jest słodka, my próbujemy owsiankę z jego talerza i to samo potwierdzamy: „Owsianka jest słona”. Jeśli dziecko nadal się broni własny punkt wizję, to z pewnością tak umiejętności kierownicze- dla niego nie jest tak ważne, co inni o nim myślą, ale to, że wyrazi myśl, która wydaje mu się słuszna.
4. Test Lushera z kwiatami
Dzięki temu testowi w 5 minut możesz przeanalizować osobowość dziecka na podstawie jego doboru kolorów. Test został opracowany przez szwajcarskiego psychologa Maxa Luschera, który uważał, że postrzeganie kolorów jest obiektywne i uniwersalne, ale preferencje kolorystyczne są subiektywne, odzwierciedlają stan psychiczny osoby badanej i określają cechy osobowości.
Co robić i na co zwrócić uwagę: Wystarczy przystąpić do testu razem z dzieckiem. Dorosły zadaje pytanie, dziecko wskazuje kolor. Na koniec wynik pojawia się na stronie.
5. Test „Prawo czy leworęczny”
Już w wieku 2 lat łatwo jest określić, która ręka jest aktywna u dziecka – prawa czy lewa. U osób praworęcznych półkula figuratywno-motoryczna znajduje się po prawej stronie, a półkula logiczna po lewej stronie. W przypadku osób leworęcznych jest odwrotnie. Wiedząc o tym, możesz określić, w jakich rodzajach zajęć dziecku łatwiej jest się realizować. Co drugi z nas jest jednocześnie leworęczny i praworęczny. Tacy ludzie nazywani są oburęcznymi. Określenie dominującej ręki dziecka pomaga rodzicom w jego wychowaniu: uczenie osoby leworęcznej aktywnego posługiwania się prawą ręką jest błędne, gdyż wpływa to negatywnie na rozwój dziecka. Leworęczni częściej wybierają zawody artystów, malarzy i pisarzy.
Opcja dla najmłodszych dzieci:
Zwróć uwagę, której ręki dziecko używa częściej: trzyma łopatkę, wskazuje właściwa rzecz, sięga po smakołyk lub podnosi zabawkę.
Opcje dla dzieci powyżej 3 roku życia:
- Sugerujemy złożenie palców w zamek. Na górze znajduje się kciuk aktywnej ręki.
- Zwróć uwagę, którą ręką dziecko odkręca zakrętkę – jest to ręka dominująca.
- Prosimy dziecko, aby skrzyżowało ramiona na piersi. Ręka znajdująca się na górze jest aktywna.
- Dzieci, które samodzielnie wybierały w ten sposób swój jadłospis z prostych dań, rozwijały się bardzo dobrze. Żadna z nich nie przybrała na wadze ani nie schudła.
- Pomimo widocznych zaburzeń dziecko przez pewien czas zyskało wszystkie potrzebne mu elementy, jak gdyby było na specjalnej diecie.
- Apetyt dziecka zmieniał się w różnych dniach, a nawet porach dnia. Ale to nie miało wpływu na końcowy wynik. Jedno z dzieci przez kilka dni jadło tylko warzywa, a potem nagle zainteresowało się mięsem lub rybą. Zmieniać się mógł także udział danego produktu: w pewnym momencie dziecko chciało zjeść dużo mleka, a zaraz potem mogło się wydawać, że na chwilę o tym zapomniało. W ten sposób mózg dziecka samodzielnie określa, w zależności od potrzeb organizmu, co jeść. Clara Davis powtórzyła ten sam eksperyment ze starszymi dziećmi, osobno badając zachowanie absolutnie zdrowych i chorych dzieci, ale wyniki były podobne.
Co robić i na co zwrócić uwagę: eksperyment można łatwo powtórzyć w domu, dzieląc dietę ze względu na rodzaj pożywienia: warzywa, mięso, ryby, owoce, ciemne pieczywo, płatki zbożowe, nabiał, soki dla dzieci i herbatę. Dziecko i osoba dorosła mogą przygotować dietę na 1–2 dni wcześniej. Niektórzy naukowcy zwracają uwagę na znaczenie doboru produktów w oparciu o sezonowość. Na przykład w czerwcu wśród owoców podawaj dziecku truskawki, a w sierpniu melona lub arbuza.
Modelki: Samira Yunusova, Alir Vagapov
Fotograf: Roman Zacharczenko
