Pierwsze dni spędzone w szkole bywają dla dzieci nie tyle radosnym wydarzeniem, ile powodem do niepokoju i niepokoju. Krewni też się martwią: dlaczego ukochane dziecko, tak inteligentne, nie jest w stanie opanować umiejętności czytania i pisania, podczas gdy inne przedmioty nie sprawiają trudności? Nauczyciele często spotykają się z krytyką, twierdząc, że nie mogą uczyć dziecka podstawowych rzeczy. Jednak naruszenie pisania może mieć dobry powód, który nie jest zależny od lenistwa dzieci lub słabości kadry nauczycielskiej - dysgrafia.

Co to jest dysgrafia

Dysgrafia u dzieci to występowanie systematycznych identycznych błędów w pismo z powodu upośledzonej pracy mózgu.

Nie panikuj, jeśli Twoje dziecko przypadkowo pomyli kilka liter w swojej pracy domowej. Ale jeśli takie wpadki zdarzają się regularnie, być może nie jest to już nieuwaga, ale poważna choroba.

Pierwsza diagnoza dysgrafii młodsi uczniowie. Nawet jeśli cztero- lub pięciolatkowie popełniają błędy, uważa się to za całkowicie normalne.

Klasyfikacja

Wyróżnia się następujące typy:

  • Dysgrafia optyczna
  • Dysgrafia akustyczna
  • Dysgrafia artykulacyjno-akustyczna
  • Dysgrafia agramatyczna
  • Problemy z analizą i syntezą języka
  • Silnik

Formy dysgrafii mają różnorodny charakter. Powyższe typy dysgrafii wyrażają się w następujący sposób:

  1. Dysgrafia optyczna:
    Odbicia lustrzane znaków (R – Z) lub zdań (od prawej do lewej).
    Listy są pisane niekompletnie lub odwrotnie, z dodatkowymi częściami.
    Podobne są zdezorientowane (Ш – Ш, В – Б).
  2. Akustyka, częściej kojarzona z wadami słuchu, wyraża się poprzez zamianę par liter:
    Przez dźwięczność-bezgłos (D - T, Z - S).
    Twardość-miękkość (Przykład spółgłosek – „kom” i „com”, samogłosek – „luster” i „żyrandol”).
  3. Objawy artykulacyjno-akustyczne są podobne do poprzedniego. Występuje z powodu nieprawidłowej artykulacji, co prowadzi do nieprawidłowej mentalnej reprezentacji struktury słowa.
  4. Agramatyka kojarzy się głównie z niekonsekwencją gramatyczną we frazach („pusty słoik”, „przystojny tata”).
    Rodzaj, liczba, deklinacja i przypadki zmieniają się miejscami.
    Przyimki są zastępowane („idź na spacer”).
    Dziecko może popełnić błąd nawet przy sprawdzaniu samogłosek, jeśli nie spadnie na nie stres.
    Najczęściej spotykane w rodzinach dwujęzycznych, z długotrwałym pobytem za granicą i stosowaniem nieprawidłowych metod wczesnej edukacji język obcy.
  5. Problemy z analizą i syntezą języka to:
    Powielanie sylab.
    Trudności w pisaniu ciągłym i osobnym.
  6. Dysgrafia ruchowa, w przeciwieństwie do innych typów, rzadko jest kojarzona z cechami psychicznymi. Warunkiem pojawienia się jest niemożność prawidłowego kontrolowania ręki podczas pisania, co objawia się:
    Przy małej prędkości.
    Stała (nawet w obrębie jednego zdania) zmiana nachylenia i rozmiaru.
    Za mały lub za duży nacisk, „chwiejne” linie.
    Sztywność ruchów, szczególnie podczas przechodzenia od jednej postaci do drugiej.

Tabela „Formy dysgrafii”

Powoduje

Na etiologię dysgrafii wpływa cały szereg czynników.

W okresie przedporodowym:

  • Toksykozy, głównie w ostatnim trymestrze ciąży
  • Konflikt Rh w przypadku uszkodzenia płodu
  • Alkohol, nikotyna, uzależnienie matki od narkotyków
  • Infekcja wewnątrzmaciczna
  • Ciężki stres
  • Przedawkowanie leków nieprzeznaczonych dla kobiet w ciąży
  • Zatrucie chemiczne.

Poporodowe przyczyny dysgrafii (dotyczy to również dysgrafii u dorosłych):

  • Krzywica
  • Infekcje wirusowe (ospa wietrzna, żółtaczka, zapalenie opon mózgowo-rdzeniowych, zapalenie mózgu, grypa)
  • Niedotlenienie i asfiksja podczas porodu
  • Wstrząśnienia mózgu, urazowe uszkodzenia mózgu
  • Długotrwałe i wyniszczające choroby
  • Niemowa lub zaburzenia mowy u rodziców
  • Środowisko dwujęzyczne
  • Izolacja społeczna
  • Przepięcie system nerwowy
  • Zbyt wczesne szkolenie, nie poparte odpowiednim stanem psychicznym dziecka.

Diagnostyka

Objawy dysgrafii podlegają diagnostyce przez logopedę. Jednak spostrzegawcze matki same odkrywają ważne objawy. Ten:

  • Pobudliwość
  • Łatwe zmęczenie
  • Nadpobudliwość
  • Wahania nastroju
  • Problemy neurologiczne
  • Dysleksja
  • Słaby słuch
  • Słaba uwaga
  • Zamknięcie

Eksperci wykorzystują testy do diagnozowania dysgrafii u dzieci w wieku szkolnym. Pobierz i przetestuj w domu:

Korekta

Leczenie dysgrafii u młodszych uczniów odbywa się za pomocą ćwiczeń. Korekta odbywa się zarówno przez specjalistów posiadających wiedzę z zakresu logopedii, jak i przez rodzinę.
Mamy, kierując się zaleceniami logopedów, mogą samodzielnie przeprowadzić dodatkowe minilekcje. Ważne jest, aby przestrzegać zasad.

  • Ćwicz regularnie
  • Nie karć dziecka, jeśli mu się nie uda
  • Staraj się urozmaicać zajęcia, prowadź je w zabawny sposób
  • Rób przerwy, gdy jesteś zmęczony

Zajęcia powinny być przyjemną rozrywką, a nie karą za złe uczynki. Jeśli dziecku podoba się to, co się dzieje, postęp nastąpi znacznie szybciej.

Ćwiczenia

Korekcja dysgrafii u młodszych dzieci w wieku szkolnym za pomocą gimnastyka palców:

Toczenie gumowej piłki z kolcami.

„Pokaz mody” dla dziewcząt lub „parada” dla chłopców - naprzemienne palcowanie.

Modelowanie z plasteliny lub gliny polimerowej.

Zbieranie puzzli.

Interakcja z nierównymi powierzchniami (budowanie zamków z piasku, sortowanie zbóż).

Zadania tekstowe:

  1. Zorganizuj konkurs „kto jest szybszy”. Weź kartkę czasopisma i szybko skreśl niektóre litery. Jeśli się uda, następnym razem poziom trudności wzrośnie. Przekreśl jedną literę i zakreśl drugą.
  2. Napisz krótkie fragmenty ulubionych bajek Twojego dziecka. I szukajcie razem wszystkich błędów.
  3. Pozwól uczniowi poprawić teksty z drobnymi błędami. Nie należy go nadużywać: zła opcja może utkwić w pamięci, pogarszając sytuację.
  4. Graj w gry skojarzeniowe. Wspólnie dowiedzcie się, jak wygląda każda litera (O – pączek, p – stołek). Znakomitą pomocą będą wierszowane ABC z jasnym materiałem ilustracyjnym.
  5. Korzystaj z zeszytów i kolorowanek.
  6. Odrysuj litery na szablonie - dzięki temu ich sylwetka lepiej zapadnie w pamięć.
  7. Zrób z ciasta symbole, upiecz je w piekarniku - tak smaczny wynik na pewno zapisze się w Twojej głowie.
  8. Wstaw brakujące litery do wyrazu – jeśli masz pewność, że dziecko już je zapamiętało.
  9. Policz samogłoski i spółgłoski.
  10. W instrukcjach edukacyjnych dla dzieci i na pudełkach gotowych śniadań znajdują się gry labiryntowe, w których trzeba poprowadzić zwierzę określoną ścieżką. Są również całkiem przydatne.

Zajęcia korekcyjne znacząco poprawiają sytuację, nie rezygnuj z zajęć, rób je regularnie.

Ostatnio specjaliści coraz częściej spotykają dzieci z przejawami dysgrafii. Ledwo po ukończeniu pierwszych kroków w nauce pisania, niektóre dzieci w wieku szkolnym (lub przedszkolaki) znajdują się w trudnej sytuacji. Popełniają poważne błędy podczas pisania tekstu. Takich, których – wydawałoby się – nie da się wytłumaczyć niczym innym jak nieuwagą lub brakiem staranności. Dysgrafia jest często kojarzona z.

Lustrzane pisanie listów, łączenie wyrazów, mnóstwo błędów gramatycznych, nieczytelne i niechlujne pismo - takie pisanie powoduje zdziwienie nauczycieli i oburzenie rodziców. Uważa się, że dzieci mają zaległości, mimo że są dobre z matematyki, myślą logicznie i dobrze radzą sobie z innymi przedmiotami.

To zaburzenie mowy pisanej nazywa się dysgrafią i wcale nie jest związane z niechęcią dziecka do nauki czytania i pisania, ale z słabo rozwiniętymi funkcjami niektórych części mózgu.

Co to jest dysgrafia?

Przez dysgrafię rozumie się zaburzenie pisania charakteryzujące się systematycznie powtarzającymi się błędami fonetycznymi i błędną pisownią podobnych liter. Co więcej, błędy te pojawiają się stale w mowie pisanej, są typowe i niezależne od znajomości przez dziecko zasad języka rosyjskiego.

Dyktanda dzieci z dysgrafią są pełne poprawek czerwonym tuszem, a wraz z wiekiem ich pisanie nie poprawia się pomimo całej staranności. Zadania pisemne wywołują u dzieci skrajnie negatywne emocje, obniżają samoocenę, a czasem prowadzą do depresji.

Fakt, że uczniowie z dysgrafią są identyfikowani nie tylko w Szkoła Podstawowa, przekonuje, że tego problemu nie da się rozwiązać samodzielnie i wymaga pomocy specjalisty.

Jak określić dysgrafię?

Jeśli Twojemu dziecku zdarzają się sporadyczne błędy w pisaniu lub błędy te mają związek z zasadami gramatycznymi, ten artykuł prawdopodobnie nie jest dla Ciebie. Problem wyników w nauce należy rozwiązać poprzez dokładniejsze przestudiowanie zasad języka rosyjskiego.

Dysgrafia objawia się zupełnie inaczej:

  • Pomijane są litery, a nawet sylaby w słowach.
  • Podobnie brzmiące dźwięki są mieszane (zh-sh, d-t, ts-t, ts-s itp.).
  • Zastępuje się podobną pisownię (sh-sch, v-d, m-l).
  • Litery są pisane jakby w odbiciu lustrzanym.
  • Pobliskie słowa, a nawet zdania są ze sobą łączone.
  • Zgodność gramatyczna słów jest zakłócona, a mowa jest nieprawidłowo skonstruowana.
  • Charakter pisma jest nieczytelny, małe litery zastąpiono dużymi i odwrotnie, brakuje znaków interpunkcyjnych.

Inną charakterystyczną cechą dysgrafii jest uporczywość błędów i brak powiązania z teoretyczną znajomością zasad i norm języka.

Jakie są przyczyny dysgrafii?

Korzenie tego zjawiska leżą w niewydolności analizatorów mowy, wzroku i słuchu, to znaczy, że dziecko nie jest w stanie analizować i syntetyzować mowy. Zaburzenia te powstają na skutek niedorozwoju obszarów mózgu, które pełnią te funkcje.
Etiologia choroby może wynikać z:

  • Zaburzenia neurologiczne spowodowane niedotlenieniem wewnątrzmacicznym lub głodem tlenu podczas trudnego porodu.
  • Poważne konsekwencje dla mózgu i układu nerwowego chorób zakaźnych, na które cierpiano we wczesnym dzieciństwie.
  • Urazowe uszkodzenia mózgu, które miały miejsce w dzieciństwie.
  • Czynniki społeczne – zaniedbania pedagogiczne, niewłaściwa mowa w środowisku dziecka, niewystarczające kontakty mowy, dwujęzyczność.

Opanowanie mowy pisanej jest bezpośrednio związane z rozwojem wszystkich aspektów funkcji mowy, dlatego dzieci z upośledzeniem umysłowym, zaburzeniami rozwojowymi, niedorozwojem fonemicznym i zaburzeniami wymowy dźwiękowej są narażone na ryzyko dysgrafii. Dlatego niezwykle ważne jest, aby już w wieku szkolnym poddać się badaniu u logopedy i skorygować istniejące problemy.

Związek mowy ustnej i pisanej

Rozwinięta mowa ustna ma ogromne znaczenie dla pomyślnego rozwoju pisania. Aby słowo zostało zapisane poprawnie, dziecko musi usłyszeć wszystkie zawarte w nim dźwięki i po ich przeanalizowaniu wybrać żądaną literę.

Naruszenia słuch fonemiczny towarzyszące różnym opóźnieniom w rozwoju mowy, nie pozwalają na poprawne pisanie słów. Nieprawidłowa wymowa dźwięków wpływa na ich prawidłowe zrozumienie i analizę. W przypadku poważniejszego uszkodzenia słuchu będzie to pomocne.

Aby opanować pisanie, niezbędny jest skoordynowany rozwój słuchu fonemicznego, mowy i wizualnej percepcji liter.

Ponadto inne aspekty mają ogromny wpływ na kształtowanie się mowy pisanej. Jak wiadomo, lewa półkula jest „odpowiedzialna” za mowę ustną. Za przedmiotowe symbole i obrazy odpowiedzialna jest prawa półkula.

Terminowy rozwój połączeń międzypółkulowych i kształtowanie aktywności każdej półkuli zapewniają rozwój mowy pisanej. Dlatego objawy dysgrafii dość często występują u osób leworęcznych.

Rodzaje dysgrafii

Na podstawie typowych objawów eksperci wyróżniają kilka rodzajów dysgrafii:

  • Akustyczny. Głównym objawem jest zamiana liter w piśmie o podobnym brzmieniu. Proces rozpoznawania fonemów u dziecka jest zaburzony, ale nie ma problemów z wymową dźwiękową.
  • Artykulacyjno-akustyczny. Można to bardzo prosto opisać „jak się słyszy, tak się pisze”, czyli dziecko przenosi słowa na papier w takiej formie, w jakiej je słyszy od siebie. W tej formie występuje nieprawidłowa wymowa dźwięków i percepcja fonemiczna. Aby poradzić sobie z problemem, należy „dostarczyć” dziecku dźwięków.
    Formy naruszeń w syntezie i analizie języka. W przypadku tego typu dysgrafii dzieci podczas pisania tracą litery i sylaby, mylą oddzielne i łączone pisanie przedrostków i przyimków, łączą słowa i nie uzupełniają ich. Ta forma jest najczęstsza.
  • Niegramatyczne. Tekst z tą formą dysgrafii jest napisany wbrew wszelkim zasadom zgodności gramatycznej – zarówno w zdaniach, jak i we frazach. Słowa nie pasują do siebie, końcówki są źle umieszczone itp.
  • Forma optyczna przejawia się w graficznym pisaniu liter. Dziecko może „zapomnieć” o dodatkowym patyku podczas pisania listu lub wręcz przeciwnie, dodać jeden lub dwa więcej, odzwierciedlić je i pomylić litery o podobnym wyglądzie podczas pisania.

Czy da się poradzić sobie z dysgrafią?

Zbesztanie i karanie dziecka z dysgrafią za słabe wyniki w szkole jest absolutnie bezcelowe. To może tylko zaszkodzić. On sam najprawdopodobniej martwi się dużą liczbą błędów i tym, że nie radzi sobie z lawiną trudności. Ważne jest, aby rodzice zrozumieli, że w tym przypadku wymagana jest pomoc specjalisty.
Proces korekcji niewątpliwie nie jest zbyt szybki, ale wspólnym wysiłkiem można pokonać dysgrafię.

Ponieważ dysgrafia jest spowodowana niedorozwojem niektórych struktur mózgu, dziecku często przepisuje się terapię lekową. Jednak sytuacji nie da się skorygować samymi pigułkami, główną pracę korekcyjną przejmuje logopeda.

Ponadto na ratunek powinni przyjść rodzice. Na pewno będziesz musiał wykonać w domu ćwiczenia zadane przez logopedę, odrobić pracę domową i zadania szkolne stosując się do zaleceń specjalisty. Ważne jest także wspieranie dziecka w jego działaniach. Dzieci dysgraficzne często głęboko przeżywają swój problem, bojąc się, że będą popełniać coraz więcej błędów. W związku z tym możliwa jest absencja w szkole i uchylanie się od zadań domowych, co oznacza, że ​​pojawią się poważniejsze problemy z nauką. Misją rodziców w tym przypadku jest zapewnienie pełnego wsparcia, wytworzenie pozytywnego nastawienia i zainteresowania rezultatem.

Korekcja dysgrafii za pomocą terapii logopedycznej

Aby doskonalić mowę pisaną, logopeda musi zdiagnozować i uzupełnić luki w wymowie głosek, percepcji fonemicznej, rozwijać gramatyczną stronę mowy i poszerzać zasób słownictwa dziecka.

Zajęcia korekcji dysgrafii obejmują:

  • Pracuj nad poprawną artykulacją i reprodukcją dźwięku.
  • Trening słuchu fonemicznego.
  • Analiza dźwięków, a także praca nad zrozumieniem kompozycji dźwiękowo-literowej słowa.
  • Nauka pisania obejmuje regularne dyktanda, wyszukiwanie w tekście liter wskazanych przez nauczyciela, gry słowne oraz zapamiętywanie pisowni liter.
  • Ważne miejsce zajmują także ćwiczenia poprawiające motorykę małą i usprawniające połączenia międzypółkulowe.

Wszystkie zajęcia logopedyczne są budowane z obowiązkowym uwzględnieniem cech psychologicznych dziecka, jego rozwój mowy i rodzaj przejawów dysgrafii. Ponadto ważne jest, aby rozwinąć u ucznia pozytywne nastawienie do pracy i psychologicznego składnika mowy, aby pobudzić go do nauki i osiągania wyników.

Dysgrafia u dzieci pozostawia negatywny ślad na całym procesie uczenia się, dlatego rodzice powinni niezwłocznie monitorować procesy rozwoju mowy u swojego dziecka, a w przypadku pojawienia się sygnałów alarmowych zgłosić się do logopedy w celu korekty.

Początek rok szkolny w pierwszej klasie czasami ujawnia problem dysgrafii u dzieci w wieku szkolnym. Choroba logopedyczna charakteryzuje się zaburzeniem pisania: dzieci gubią litery, piszą tak samo, jak mówią, nie biorąc pod uwagę zasad, nie uzupełniają wyrazów, zniekształcają zakończenia spraw.

Nauczyciele i rodzice powinni w odpowiednim czasie zwracać uwagę na problem, który się pojawił. W przypadku braku szybkich środków dziecko przyzwyczai się do nieprawidłowego pisania, stanie się przedmiotem wyśmiewania w szkole i straci wiarę w swoje umiejętności. Zwróć uwagę na metody korekcji i ćwiczenia w leczeniu dysgrafii u dzieci.

  • Powody rozwoju
  • Forma akustyczna
  • Dysgrafia optyczna
  • Niegramatyczny pogląd
  • Metody korekcji i leczenia
  • Pisanie na głos
  • Pracuję jako korektor
  • Znajdź i zrozum
  • Labirynt
  • Znajdź brakującą literę
  • Zalecenia ekspertów

Powody rozwoju

Jak objawia się dysgrafia? Naukowcy nie znaleźli jeszcze dokładnej odpowiedzi, mechanizm problemu z pismem nie jest do końca poznany. Większość ekspertów uważa, że ​​główną przyczyną jest dziedziczność (niedojrzałe komórki niektórych części mózgu).

Wśród prawdopodobnych przyczyn:

  • czynniki biologiczne: urazy porodowe, patologie rozwoju płodu w czasie ciąży;
  • brak komunikacji z dzieckiem w młodym wieku;
  • rodzice nie zwracali uwagi na rozwój mowy;
  • nieprawidłowa wymowa wśród członków rodziny;
  • długotrwałe zniekształcanie słów, „seplenienie” z dziećmi;
  • rodzice mówią różnymi językami.

Logopedzi wyróżniają kilka rodzajów dysgrafii u dzieci. Informacje te pomogą rodzicom dowiedzieć się, dlaczego dzieciom brakuje liter lub błędnie zapisują końcówki wyrazów. Aby prawidłowo wykonywać w domu ćwiczenia zalecone przez logopedę, ważne jest, aby wiedzieć, jaką formę dysgrafii posiada uczeń.

Zapoznaj się z instrukcją stosowania preparatu Vibrocil dla dzieci na katar.

O tym, jak prawidłowo przyjmować eliksir na piersi dla dzieci, przeczytasz w tym artykule.

Forma akustyczna

Cechy dysgrafii akustycznej:

  • zastąpienie liter podobnymi fonetycznie. Ustnie dziecko wymawia litery poprawnie, ale pisze niepoprawnie;
  • Najczęściej są one mieszane: syczenie - gwizdanie (F - W), bezdźwięczne - dźwięczne (F - V). Dziecko często myli C - S, Ch - Sh;
  • Innym znakiem jest pominięcie lub nadmierne dodanie miękkich spółgłosek podczas pisania, na przykład „chodź” zamiast chodzić”, „zranić” zamiast „zranić”.

Forma artykularno-akustyczna

Osobliwości:

  • niepoprawna wymowa dźwięków jest zapisywana na papierze;
  • Dopóki uczeń nie będzie poprawnie wymawiał słów, nie da się pozbyć tej formy choroby logopedycznej.

Dysgrafia optyczna

Osobliwości:

  • problem rozwija się przy niewystarczającym rozwoju umiejętności analizy wizualnej i syntezy;
  • dziecko słabo rozróżnia szczegóły liter, słabo przyswaja kombinację „owali”, „patyków”, specjalnych elementów, z których składają się wszystkie litery;
  • Najczęściej dzieci nie uzupełniają linii, okazuje się, że nie M, ale L, dodają niepotrzebne szczegóły, pomijają elementy łączące, gdy litery są podobne. Czasami uczniowie piszą listy w odbiciu lustrzanym.

Niegramatyczny pogląd

Osobliwości:

  • Problem pojawia się, gdy łamane są zasady gramatyki. Niegramatyczność obserwuje się przy pisaniu nie tylko słów, ale także wyrażeń, zdań i całego tekstu;
  • Problem pojawia się przy badaniu norm gramatycznych. Rodzice i nauczyciele dowiadują się, że mały dysgraficzny uczeń błędnie zapisuje końcówki przypadków i słabo potrafi koordynować ze sobą słowa. Dzieci piszą „dobre słońce”, „długie dni”, „duże drzewa”.

Metody korekcji i leczenia

W przypadku stwierdzenia problemu nie należy opóźniać rozpoczęcia zajęć. Podejście zintegrowane obejmuje współpracę z psychologiem (pomaga pokonać trudności w szkole i rodzinie) oraz logopedą (ustala postać choroby, opracowuje schemat leczenia).

Specjaliści zaproponują metody korekcyjne i ćwiczenia eliminujące problemy w zależności od rodzaju dysgrafii. Rodzice powinni włączyć się w codzienne zajęcia metodą opracowaną przez specjalistów. Idealną opcją jest przeniesienie ucznia szkoły podstawowej do szkoły lub klasy logopedycznej, jeśli taka istnieje w Twojej okolicy. W przypadku braku wyspecjalizowanych placówek wymagane są regularne wizyty u psychologa, zajęcia z logopedą oraz obowiązkowe wzmacnianie umiejętności w domu z rodzicami.

Skuteczne sposoby korygowania dysgrafii:

  • zajęcia rozwijające pamięć i myślenie;
  • wzbogacanie słownictwa;
  • praca nad poprawną wymową słów;
  • zapamiętywanie norm gramatycznych;
  • ćwiczenia doskonalące percepcję słuchową i przestrzenną;
  • zajęcia zachęcające do analizy określonych zjawisk i form gramatycznych;
  • ćwiczenia pisemne. Uczeń musi się rozmnażać nowy materiał na papierze potwierdzić zrozumienie różnic pomiędzy elementami liter w optycznej postaci dysgrafii;
  • leczenie rehabilitacyjne: masaże, fizjoterapia, leki uspokajające na nadmierną pobudliwość, zespół nadpobudliwości.

Notatka! Dysgrafię często łączy się z dysleksją, czyli zaburzeniem czytania. Logopeda przeanalizuje problem małego pacjenta i zaproponuje ćwiczenia do kompleksowej korekty.

Główne etapy leczenia:

  • diagnostyczny. Prowadzenie dyktanda, sprawdzanie stanu gramatycznego i leksykalnego aspektów mowy, analiza uzyskanych wyników;
  • przygotowawczy. Rozwój myślenia, umiejętności motorycznych, pamięci, rozumienia powiązań przestrzenno-czasowych;
  • poprawczy. Korekta zaburzeń dysgraficznych. Główna praca skupia się na poziomie fonetycznym, leksykalnym i syntaktycznym. Zadaniem jest wyeliminowanie problemu z mową, poprawna wymowa, normalizacja procesu czytania;
  • oceniający. Sprawdzenie uzyskanych wyników, analiza prace pisane, zalecenia dla rodziców dotyczące utrwalania umiejętności.

Jak rozpoznać odchylenie: wskazówki dla rodziców

Zwróć większą uwagę na wymowę i pisemne wyrażanie myśli w następujących przypadkach:

  • dziecko leworęczne lub przekwalifikowane dziecko praworęczne;
  • zacząłeś uczyć się czytać i pisać w nieracjonalnie młodym wieku;
  • odnotowano problemy z koncentracją i pamięcią;
  • członkowie rodziny mówią dwoma, czasem więcej językami;
  • przed szkołą dziecko uczęszczało do grupy logopedycznej;
  • często zauważasz, że uczeń szkoły podstawowej pisze słowa tak, jak je wymawia;
  • dziecko nie do końca rozumie różnicę między sparowanymi spółgłoskami dźwięcznymi i bezdźwięcznymi, samogłoskami yu - e, u - o i często myli „r” / „l”, syczące;
  • często nie uzupełnia końcówek wyrazów, pomija litery/całe sylaby.

Ćwiczenia pomagające pokonać chorobę

Pisanie na głos

Prosta i skuteczna technika. Uczeń musi wymówić wszystko, co napisze, pamiętając o podkreśleniu słabych części. Ważne jest, aby wyraźnie i powoli wymawiać nieakcentowane samogłoski, sybilanty i pozycje spółgłosek na końcu wyrazu. Na przykład: krowa daje zdrowe mleko (inna jest płynna wymowa: krowa daje blady malaco). Zadaniem dziecka jest wymówienie KAŻDEGO słowa.

Jeszcze jedna kwestia: musisz wyraźnie podkreślić spółgłoskę na końcu: ząb, nóż, krew. Niepoprawna wymowa końcówek często powoduje zamieszanie w kwestii tego, którą literę napisać. Stąd - niezrozumiałe zawijasy zamiast poprawnych oznaczeń.

Pracuję jako korektor

Do ćwiczenia o tak nietypowej nazwie potrzebna jest nudna książka, czasopismo techniczne, skomplikowana literatura, której uczeń na pewno nie chce czytać. Najważniejsze są duże litery, wygodna czcionka.

Zadanie polega na odnalezieniu w tekście określonej litery, na przykład „o”, i jej przekreśleniu. Skoncentruj się na literach, które dziecko myli i nie potrafi poprawnie napisać. Podczas wyszukiwania uczeń doskonale zapamięta, jak wyglądają litery „a” i „y”.

Czy pierwszy etap został już zakończony? Czas skomplikować sprawę. Dziecko musi znaleźć w tekście dwie litery, najlepiej o podobnej pisowni, na przykład „l” / „m”, „zh” / „x”. Dzieci często zapisują „ogon” litery „b” w złym kierunku. Niezbędne przykłady łatwo znaleźć analizując błędy w pisaniu dyktanda ucznia szkoły podstawowej.

Ważny! Podczas ćwiczenia uważaj, aby nie czytać nauczania, ale szukać znajomego wyglądu wybranej litery. Do tego potrzebny jest nudny, złożony materiał, co nie zainteresuje ucznia.

Znajdź i zrozum

Do pracy będziesz potrzebować zbiorów dyktand. Zadanie polega na szczegółowym wyjaśnieniu każdego przecinka. Jeżeli uczeń nie zna dobrze zasad, ucz się na bieżąco. Ważne jest, aby w wyniku studiów otrzymać jasną odpowiedź.

Przykład: „Przecinek między rzeczownikiem „wiosna” a spójnikiem „i” oddziela dwie części zdania złożonego (nadeszła wiosna i trawa zrobiła się zielona). Nie przeciążaj lekcji przykładami. Przeanalizuj cztery do pięciu zdań, aby uczeń dobrze rozumiał zasady stawiania przecinków. Ważne jest, aby każde zdanie wypowiedzieć na głos dwa lub trzy razy.

Labirynt

Świetne ćwiczenie rozwijające dużą motorykę. Kupuj specjalne podręczniki z labiryntami różne rodzaje lub sam narysuj skomplikowane fragmenty. Zadanie polega na prześledzeniu palcem początku labiryntu do wyjścia. Podczas ćwiczenia zaangażowana jest dłoń i przedramię.

Upewnij się, że mała osoba dysgraficzna porusza ręką, a nie kartką papieru.

Dowiedz się więcej o objawach i leczeniu zapalenia błony śluzowej żołądka u dzieci.

W tym artykule opisano metody leczenia zapalenia krtani u dzieci w domu.

Znajdź brakującą literę

Będziesz potrzebował tekstu źródłowego, w którym wszystko jest na swoim miejscu. Praca wymaga tego samego materiału, ale brakuje niektórych liter. Zadaniem ucznia jest uzupełnienie luk. Tekst podpowiedzi pomoże Ci znaleźć i zapamiętać litery.

Próbka: w kolorach l*gu r*st*t kras*v*e. D*t* r*d*yu*s* v*sn* i *ol*c*.

Wskazówka: Na łące rosną piękne kwiaty. Dzieci cieszą się wiosną i słońcem.

Znajdź tekst, który nie jest nudny, aby uczeń zainteresował się tym, co wydarzy się w wyniku jego wysiłków.

  • Pamiętać: metody korygowania dysgrafii są różnorodne i nie zawsze interesujące dla dorosłych, ale skuteczne w rozwijaniu umiejętności pisania u dzieci;
  • ćwiczenia zajmują dużo czasu: wymagana jest wytrwałość, cierpliwość i ciągłe monitorowanie zadań domowych;
  • gdyby logopeda zadał duże pytanie zadanie tekstowe Aby pracować z rodzicami, podziel ją na dwa lub trzy krótsze. Przepracowanie jest bezpośrednią drogą do kaprysów i niechęci do ćwiczeń;
  • Nigdy nie zmuszaj syna lub córki do przepisywania pracy domowej 3-4 razy. Takie podejście szkodzi zdrowiu ucznia, za każdym razem powoduje więcej błędów i budzi zwątpienie. Dzieci zaczynają się złościć, cicho lub otwarcie wyrażać niezadowolenie. Niedopuszczalne jest zniechęcanie do podejmowania działań;
  • zawsze chwal ucznia za każdy, nawet najmniejszy sukces. Nie poniżaj swoich dzieci, gdy ponoszą porażkę. Wyzywanie i wymyślanie obraźliwych przezwisk jest surowo zabronione: dziecko cierpi w szkole, gdzie nie wszystko się układa, a wtedy rodzice się obrażają. Sytuacja niebezpieczna dla psychiki dziecka.

Teraz wiesz, czym jest dysgrafia i jak objawia się choroba logopedyczna u uczniów szkół podstawowych. Poznaj metody poprawiania i ćwiczenia, aby nabyć umiejętności prawidłowego pisania. Postępuj zgodnie z zaleceniami doświadczonego logopedy i skonsultuj się z psychologiem. Leczenie dysgrafii u dzieci wymaga cierpliwości, chęci pomocy i odpowiedniego podejścia do zajęć.

Wideo. Specjalista ds. przyczyn i leczenia dysgrafii dziecięcej:

Studenci zajęcia podstawowe często cierpią na zaburzenie logopedyczne – dysgrafię. Charakteryzuje się pewnymi typami zaburzeń pisania: dzieci piszą w trakcie mówienia, gubią litery, zmieniają końcówki. Właściwie to bardzo poważny problem. Jeśli nie zwrócisz uwagi na jego rozwiązanie, u dziecka może rozwinąć się kompleks niższości. Rówieśnicy w szkole będą się z niego śmiać, co doprowadzi do utraty wiary w jego możliwości. Dlatego dysgrafia u młodszych dzieci w wieku szkolnym (korekta, ćwiczenia i zapobieganie zostaną przedstawione poniżej). ważny temat do dyskusji wśród rodziców.

Powody pojawienia się

Naukowcy nie ustalili jeszcze dokładnych przyczyn wystąpienia tej choroby. Zagadnienie to nie zostało jeszcze w pełni zbadane, ale większość ekspertów zgadza się, że podstawą rozwoju choroby jest dziedziczność. Przyczyny dysgrafii u młodszych dzieci w wieku szkolnym:

  1. Dziedziczność. Jak już wspomniano, jest to główny powód pojawienia się choroby. Dzieci akceptują od rodziców niedojrzałość niektórych części mózgu. Z tego powodu występuje opóźnienie w rozwoju niektórych funkcji.
  2. Źródła funkcjonalne. Odnosi się to do różnych chorób organizmu. Z tego powodu dochodzi do naruszenia rozwoju psychomowy, a dziecko traci także umiejętność czytania i pisania. Korekta dysgrafii i dysleksji u młodszych dzieci w wieku szkolnym powinna mieć na celu przede wszystkim wyeliminowanie przyczyn choroby.
  3. Niedorozwój mózgu. Wszelkie obrażenia lub uszkodzenia mogą powodować dysgrafię. Ponadto uszkodzenie mózgu może nastąpić w wyniku patologii podczas ciąży, uduszenia lub narażenia na infekcję.
  4. Wpływ społeczno-psychologiczny. Oczywiście nie możemy zapomnieć o tym czynniku. Choroba ta może rozwinąć się u dzieci z powodu nieprawidłowej mowy otaczających je osób, braku komunikacji, a także nieuwagi rodziców na pisaniu i czytaniu dziecka.

Rodzaje dysgrafii u dzieci w wieku szkolnym

Identyfikacja postaci choroby pomoże rodzicom prawidłowo zastosować ćwiczenia zalecane logopedom. Musisz wiedzieć, że istnieją trzy główne typy tej choroby:

  1. Akustyczny. Ta postać dysgrafii pojawia się na skutek zaburzeń w rozwoju słuchu mowy. Oznacza to, że dziecko nie jest w stanie poprawnie odbierać dźwięków. Z tego powodu cierpi pisanie; dzieci nieświadomie zmieniają litery w słowach, ponieważ tak słyszą. Podobne dźwięki są mieszane i często mylone, na przykład b-p, z-zh, s-sh i inne. Dysgrafia akustyczna wpływa na miękkość spółgłosek w piśmie (miłości - lubity). Ponadto dziecku często brakuje liter. Korektę dysgrafii akustycznej u młodszych dzieci w wieku szkolnym przeprowadza się za pomocą ćwiczeń mających na celu poprawę przestrzeni słuchowej.
  2. Silnik. Problem ten objawia się nieprawidłowymi ruchami rąk podczas pisania. W tym samym czasie dziecko może wykonywać inne czynności. Naruszenie kombinacji obrazów wizualnych i dźwiękowych jest zwykle przyczyną motorycznej postaci choroby. Korekta dysgrafii u młodszych uczniów tego typu ma na celu całkowite pozbycie się tej dolegliwości. Dzięki temu dziecko będzie mogło poprawnie pisać i porównywać obrazki.
  3. Optyczny. Dysgrafia tego typu objawia się zaburzeniami wzroku. Dzieci nie potrafią poprawnie pisać liter, co skutkuje pisaniem lustrzanym, zastępowaniem lub mieszaniem różnych elementów. W większości przypadków podobne litery (t-p) są przestawiane. Przejawem tej choroby jest pisanie lustrzane od lewej do prawej u osób leworęcznych z pewnymi zaburzeniami mózgu. Dysgrafia optyczna u młodszych dzieci w wieku szkolnym (korekta, ćwiczenia omówione w artykule) jest istotnym problemem w nowoczesny świat. Upośledzenie wzroku nie jest rzadkością. Dlatego też należy zwrócić szczególną uwagę na tę kwestię. Rodzaje dysgrafii u młodszych dzieci w wieku szkolnym pozwalają na określenie sposobu postępowania w konkretnej sytuacji.

Jak można wykryć dysgrafię?

Jeśli rodzice podejrzewają możliwość rozwoju tej choroby, konieczne jest poddanie się badaniu przez neurologa lub okulistę. Poziom rozwoju mowy sprawdza logopeda. Najważniejsze jest prawidłowe ustalenie, czy dziecko ma dysgrafię, czy jest to po prostu banalna nieznajomość norm ortograficznych.

Badania przesiewowe dzieci pod kątem dysgrafii obejmują:

  • Test mowy ustnej. Na ten aspekt należy zwrócić szczególną uwagę, zwłaszcza na wymowę głosek, słownictwo i poprawną budowę zdań.
  • Ocena języka pisanego. Po pierwszym etapie musisz sprawdzić list. W tym celu dziecko proszone jest o wykonanie określonych zadań. Najczęściej wiąże się to z przepisywaniem tekstu, dyktando oraz czytaniem liter i sylab. Na podstawie wyników tych ćwiczeń określa się stopień rozwoju mowy pisanej.
  • Badanie słuchu i wzroku dziecka. A także monitorowanie stanu sprawności manualnej i motorycznej mowy.

Zapobieganie dysgrafii u młodszych dzieci w wieku szkolnym jest bardzo ważne. Zadania związane z identyfikacją tej choroby mogą być różne. Najczęściej stosowaną metodą jest określenie zdolności fonemicznych. Takie ćwiczenia pozwalają dziecku wykazać się swoimi umiejętnościami:

  • rozróżnić konkretny dźwięk słowami;
  • zaznacz zdjęcia, których nazwy zaczynają się od tego samego dźwięku;
  • powtórz kilka sylab z rzędu za nauczycielem;
  • usłyszeć niepoprawną wymowę i wskazać błędy.

Jeśli dziecko jest bardzo małe i nie chodzi jeszcze do szkoły, może rozwinąć się u niego dysgrafia. Możesz to sprawdzić, patrząc na rysunki dziecka. Dzieci, które uwielbiają rysować i robią to często, praktycznie nie są podatne na tę chorobę. Jeśli dziecko nie lubi tego robić, a wszystkie jego obrazy składają się z przerywanych lub drżących linii, istnieje duże prawdopodobieństwo rozwoju dysgrafii.

Sposoby skorygowania choroby

Dysgrafia u młodszych dzieci w wieku szkolnym (korekta, ćwiczenia i leczenie pomogą uporać się z problemem) jest pilna. Po zidentyfikowaniu problemu należy natychmiast rozpocząć zajęcia. Jeśli choroba się rozwinie, dziecko powinno być leczone przez logopedę i psychologa.

Program korygowania dysgrafii u młodszych dzieci w wieku szkolnym ustalany jest w zależności od postaci choroby. Rodzice powinni poważnie podejść do tego problemu i postępować zgodnie z zaleceniami specjalistów. Doskonałą opcją byłoby przeniesienie dziecka do szkoły logopedycznej, jednak nie w każdym mieście taka placówka istnieje. Najczęściej rodzice muszą sami pracować z dziećmi.

Korekcja dysgrafii u młodszych uczniów odbywa się w następujący sposób:

  • prowadzenie zajęć poprawiających pamięć;
  • zwiększenie słownictwa;
  • zapamiętywanie norm ortograficznych;
  • prace pisemne o różnym charakterze;
  • rehabilitacja w formie masażu, w razie potrzeby zażywanie środków uspokajających.

Etapy terapii

Eliminacja dysgrafii u uczniów szkół podstawowych odbywa się w czterech etapach:

  1. Diagnostyka. Tutaj należy często przeprowadzać różne dyktanda, aby sprawdzić istniejący poziom gramatyki. Uzyskane wyniki wymagają analizy i wyciągnięcia pierwszych wniosków.
  2. Przygotowanie. Tutaj zwracają uwagę na rozwój pamięci, myślenia i umiejętności motorycznych. Bardzo ważne jest zrozumienie relacji przestrzennych.
  3. Korekta. Od tego etapu rozpoczyna się natychmiastowe leczenie istniejących odchyleń. Cała praca skupia się na trzech aspektach: gramatycznym, leksykalnym i fonetycznym. Celem jest skorygowanie naruszeń i normalizacja procesu pisania i czytania.
  4. Stopień. Ostatnim krokiem jest sprawdzenie wszystkich wyników i przekazanie rodzicom ostatecznych zaleceń.

Skuteczne metody korygowania dysgrafii

Tutaj omówimy bardziej szczegółowo najskuteczniejsze sposoby skorygowania choroby:

  1. Model słowa. To ćwiczenie wygląda następująco: dziecko otrzymuje obrazek, na którym narysowany jest przedmiot oraz diagram słowa. Zadaniem ucznia jest nazwać przedmiot, a następnie po kolei wymówić wszystkie głoski wyrazu. Następnie dopasuj każdy dźwięk do litery i napisz całe słowo.
  2. Metoda Ebbiehausa. Uczeń otrzymuje arkusz słówek z brakującymi literami. Musi wstawić brakujące litery i przepisać całe słowo.
  3. Analiza dźwięków i liter. Dziecko otrzymuje obrazek przedstawiający określony przedmiot. Musi nazwać tę rzecz i napisać słowo. Następnie połóż nacisk, podziel na sylaby i wypowiedz je na głos. Każdy dźwięk należy oddzielić i podkreślić odpowiednim kolorem. Następnie musisz porównać ich liczbę z liczbą liter.
  4. Korekta błędów. Tutaj każdy dostaje kilka słów z celowymi błędami. Zadaniem ucznia jest poprawienie tego i przepisanie wyrazów we właściwej formie.

Najczęstszą chorobą logopedyczną jest dysgrafia u dzieci w wieku szkolnym. Poniżej przedstawiono korekcję i ćwiczenia wspomagające jej leczenie.

Zadanie „Pisanie na głos”.

To prawdopodobnie jedno z najskuteczniejszych ćwiczeń. Nic go nie zastąpi, istotą jest mówienie na głos tego, co jest napisane, z obowiązkowym akcentowaniem słabszych stron. Należy to robić powoli, wyraźnie wymawiając każdą literę. Na przykład: krowa daje mleko.

Celem ćwiczenia jest podniesienie poziomu umiejętności czytania i pisania. Słabe uderzenia to dźwięki, na które nie zwraca się uwagi podczas płynnej mowy i które są nieprawidłowo wymawiane. Ważnym punktem jest wymówienie słowa do końca, podkreślając końcówki. Dzieci cierpiące na dysgrafię bardzo rzadko potrafią napisać całe słowo. Często na końcach umieszczają patyki, które można pomylić z literami. Jednak liczba tych linii nie odpowiada liczbie liter, które powinny znajdować się w tym słowie.

Za pomocą tego zadania koryguje się dysgrafię akustyczną u młodszych uczniów. Ćwiczenia mające na celu leczenie choroby są dość zróżnicowane. Ale podstawowym jest „Pisz głośno”. Musisz nauczyć swoje dziecko wymawiania każdego pisanego słowa, a wtedy na wynik nie trzeba będzie długo czekać.

Ćwiczenie „Korektor”

Do wykonania tego zadania potrzebny będzie nudny tekst lub skomplikowana książka. Rzecz w tym, że dziecko nie jest zainteresowane czytaniem. Jedynym wymaganiem są duże litery, aby odróżnić, co jest napisane. Najpierw musisz wybrać łatwą literę (zwykle samogłoskę), którą dziecko zna i nie popełnia błędów w pisaniu, na przykład „a”. Zadaniem ucznia będzie odnalezienie wzmianki o tym liście i przekreślenie go.

Następnie należy przejść do bardziej złożonego etapu. Możesz zwiększyć liczbę liter, zaleca się wybranie podobnej pisowni, na przykład „l” i „m”. Bardzo łatwo jest zrozumieć, co dokładnie powoduje trudności u dziecka. Konieczne jest przeprowadzenie dyktanda, w trakcie pisania, w którym uczeń popełni pewne błędy. Na podstawie tych błędów można zidentyfikować słabe punkty gramatyczne.

Za pomocą tego ćwiczenia przeprowadza się korekcję dysgrafii optycznej u młodszych dzieci w wieku szkolnym. Jest bardzo skuteczny, ponieważ wymaga wysiłku nie tylko mózgu, ale także oczu. Należy podkreślić, że tekst nie powinien budzić zainteresowania dziecka. Nie musi czytać, ale znaleźć kształt litery.

Ćwiczenie „Znajdź i wyjaśnij”

Do wykonania tego zadania potrzebne będzie kilka dyktand napisanych przez dziecko. Musi wyjaśnić każdy przecinek umieszczony w danym zdaniu. Jeśli nie ma wystarczającej wiedzy, musi po drodze powiedzieć uczniowi zasady. Jeszcze lepiej, jeśli nauczyciel namawia ucznia do prawidłowej odpowiedzi, aby mógł odgadnąć i sformułować swoją decyzję.

Podczas wykonywania ćwiczenia należy pamiętać, aby nie przeciążać dziecka. Zaleca się przeanalizowanie od pięciu do sześciu zdań z każdego dyktando. Prawidłową odpowiedź należy podać kilka razy. Na przykład przecinek między rzeczownikiem „słońce” a zaimkiem „my” oddziela części zdanie złożone. Należy zauważyć, że po każdym dyktandzie należy pracować nad błędami.

W ramach tego zadania korygowana jest dysgrafia akustyczna u uczniów szkół podstawowych. Ćwiczenia „Znajdź i wyjaśnij” oraz „Pisz na głos” są najskuteczniejsze w rozwiązaniu tego problemu.

Zadania „Labirynt” i „Znajdź brakującą literę”

Te dwa ćwiczenia są dość popularne i większość rodziców wykorzystuje je do rozwijania zdolności swojego dziecka. Przydają się także przy korygowaniu dysgrafii.

„Labirynt” doskonale rozwija motorykę dużą dzieci. Obecnie istnieje ogromna liczba różnych kolekcji, w których można znaleźć doskonałe puzzle. W razie potrzeby rodzice mogą sami narysować labirynty. Głównym zadaniem dziecka jest prześledzenie palcem lub długopisem od początku skomplikowanych ruchów do końca. Na tym ćwiczeniu można oprzeć organizację profilaktyki i korekcji dysgrafii u uczniów szkół podstawowych. Jest najprostszy i najbardziej uniwersalny.

Ćwiczenie „Znajdź brakującą literę” ma na celu rozwijanie u dzieci uważności. Do jego wdrożenia potrzebny jest tekst źródłowy, w którym wszystko jest na swoim miejscu. Następnie w tym samym materiale musisz usunąć litery, pozostawiając luki na ich miejscu. Zadaniem ucznia jest uzupełnienie brakujących elementów. Nie należy usuwać tekstu źródłowego, ponieważ dziecko potrzebuje czegoś, na czym może się oprzeć.

Szukając materiału trzeba wziąć pod uwagę to, że powinien on zainteresować ucznia. W takim przypadku wykonanie zadania zamieni się w grę. Ostatnio dysgrafia rozwija się coraz częściej u młodszych uczniów. Korekta, ćwiczenia i zapobieganie tej chorobie są po prostu konieczne, aby chronić dziecko przed nieprzyjemnymi konsekwencjami.

Korekta pisma

Faktem jest, że dla dziecka z dysgrafią pismo ręczne powoduje pewną trudność. Zazwyczaj takie dzieci piszą albo bardzo małe, albo bardzo duże. Niechlujny charakter pisma nie jest czymś negatywnym i nie należy za to karcić dziecka.

Nauczenie ucznia prawidłowego pisania zajmie około trzech tygodni. Najpierw musisz kupić kwadratowy notatnik i poprosić o odtworzenie tekstu na papierze. List nie powinien wychodzić poza komórkę - główna zasada. Musisz to monitorować i wspierać dziecko w każdy możliwy sposób.

Nie można przeciążać dzieci, kilka poprawnie napisanych linijek dziennie to doskonały wynik. Nawet jeśli rodzice są zmęczeni pracą z dzieckiem, surowo zabrania się tego okazywać, a tym bardziej podnosić ton. Jako przybory do pisania zaleca się stosowanie długopisów z karbowaną powierzchnią, a także ołówków w kształcie trójkąta.

W domu możesz bawić się z dzieckiem podając mu długopis i atrament. Następnie spróbuje napisać poprawnie, aby nie zepsuć gry.

Wielu ekspertów w tej dziedzinie podkreśla następujące punkty:

  • Metody korygowania dysgrafii są dość zróżnicowane, ale równie skuteczne. Rodzice powinni pracować ze swoimi dziećmi, ponieważ od tego zależy przyszłość dziecka.
  • Wykonywanie zadań wymaga wytrwałości i cierpliwości. Ponadto ćwiczenia należy wykonywać regularnie, co najmniej godzinę dziennie.
  • Jeśli specjalista określił do przetworzenia dużą ilość informacji, tekst należy podzielić na kilka części. Ułatwi to pracę zarówno dziecku, jak i dorosłemu. Nie należy dopuszczać do przepracowania, ponieważ doprowadzi to do kaprysów i zmniejszenia wydajności.
  • Najczęstszym błędem jest wielokrotne przepisywanie pracy domowej. Rodzice nie powinni do tego zmuszać swoich dzieci, bo nie doprowadzi to do niczego dobrego. Wręcz przeciwnie, dziecko na to pozwoli duża liczba błędy, które spowodują niechęć do praktyki.
  • Wsparcie jest bardzo ważne, nawet w najbardziej nieistotnej sytuacji. Czy Twoje dziecko wykonało zadanie? Trzeba go chwalić, ale z umiarem. Sprawa ta wymaga delikatności, nie można z nią przesadzić. Nigdy nie poniżaj dziecka za niepowodzenie. Zabrania się także wymyślania obraźliwych pseudonimów. To negatywnie wpływa na psychikę dziecka.

Zapobieganie

Zapobieganie dysgrafii u młodszych dzieci w wieku szkolnym może wyrażać się w upośledzonym rozpoznawaniu słuchowym dźwięków mowy. Od 3 roku życia należy stale sprawdzać ten punkt. Jeśli dziecko w tym wieku ma problemy, można je łatwo rozwiązać poprzez regularne ćwiczenia.

Ostatnio bardzo popularne stało się nauczanie dzieci języka obcego (najczęściej angielskiego) już od 3-4 roku życia. Dzieci w tym wieku dobrze pamiętają Nowa informacja i łatwo to dostrzegają. Jednak przy niewłaściwym podejściu do nauki u dziecka może rozwinąć się dysgrafia lub dysleksja.

Należy także zwrócić uwagę na poprawną wymowę słów przez osoby dorosłe. Jeśli rodzice powtarzają swoje dzieci, może to prowadzić do pewnych problemów. Jeśli dziecko mówi niepoprawnie, należy je natychmiast nauczyć, jak to robić. Wtedy będzie lepiej pamiętał, a mowa będzie się szybciej rozwijać.

2. Nie zmuszaj dziecka do wielokrotnego przepisywania pracy domowej, bo to nie tylko zaszkodzi zdrowiu dziecka, ale także wzbudzi w nim niepewność, a także zwiększy liczbę błędów.

3. Chwal dziecko za każdy osiągnięty sukces, poniżaj go jak najmniej.

Kilka słów o piśmie ręcznym. Pismo osoby dysgraficznej jest wyrazem wszystkich jej trudności. Z reguły u osoby dysgraficznej dość wyraźnie wyróżniają się dwa rodzaje pisma: mały, paciorkowy i „piękny”; drugi jest ogromny, niezdarny, niezdarny, „paskudny”. Zatem w tym przypadku nie ma co gonić za pięknem, ono przyjdzie samo. Jak pokazuje doświadczenie, nieporadne i wielkie litery są dokładnie tym, do czego dziecko powinno ostatecznie dojść i nad czym pracować. To pismo to jego prawdziwa twarz, twarz uczciwego pierwszoklasisty, który chce i potrafi się uczyć (nawiasem mówiąc, nasz pierwszoklasista może mieć 10, 16 lat, mówimy o psychologicznym wieku nauki pisania) .

Zatem PRECZ z paciorkowym łańcuszkiem liter, niech żyje rozległe pismo odręczne w całej linijce, a może w półtora!

JAK UCZYĆ

Tutaj wszystko jest dość proste. Przez jakiś czas (zwykle wystarczą dwa, trzy tygodnie) w notatniku. Akapit tekstu z dowolnego dzieło sztuki lub ćwiczenia z podręcznika SMALL SIZE. Tekst, co jest BARDZO WAŻNE, jest przepisany w KOMÓRKACH, JEDNA LITERA W KOMÓRCE, LITERA MUSI ZAJMOWAĆ CAŁĄ KOMÓRKĘ!
Nie bez znaczenia jest tu również psychologiczne przygotowanie dziecka do zajęć, gdyż w niesprzyjającej atmosferze psychologicznej, zajęcia „pod presją” mogą nie przynieść rezultatów. Objętość tekstu, podkreślam jeszcze raz, powinna być niewielka, dla dziecka poniżej dziesiątego roku życia może to być tylko jedna linijka dziennie, ale powinna być wyraźnie przepisana. Ogólnym celem jest zapobieganie najmniejszemu obrzydzeniu, zmęczeniu, a nawet niezadowoleniu z siebie!

Istnieją pewne wskazówki dotyczące wyboru artykułów piśmiennych dla dysgrafików. Masowanie opuszków palców jest ważne dla prawidłowego funkcjonowania mózgu podczas pisania. To jest to, co polecam WSZYSTKIM logopedom. Dlatego dobrze jest, jeśli miejsce „chwytu” przedmiotu do pisania (długopisu lub ołówka) jest pokryte żebrami lub pryszczami.

Ale jeszcze lepiej, jeśli uczeń czuje się komfortowo trzymając ten długopis, wtedy pismo odręczne prawdopodobnie się ustabilizuje. I do tego ciało musi być trójkątne. Takie długopisy i ołówki do dysgrafii z potrójną częścią podtrzymującą trzy palce trzymające produkuje na przykład firma Staedtler. Istnieją trójkątne ołówki i pisaki od Centropen.
Niestety nie spotkałam się jeszcze z obydwoma „wygodami” łącznie: trójkątem i pryszczami. Kup więc długopis bańkowy i ołówek trójkątny.

Pragnę również zaznaczyć, że artykuły papiernicze posiadające pewne cechy szczególne będą dla dziecka powodem do małej dumy przed kolegami z klasy, co może chociaż w niewielkim stopniu załagodzić niepowodzenia szkolne.

Dziewczyny często lubią kupować długopisy z wielobarwną, błyszczącą pastą itp., na szczęście można nimi pisać (na lekcjach muzyki, lekcjach porodu itp.). Niech więc lepiej, żeby w oczach dziecka wartością długopisu był piękny, kolorowy korpus o niecodziennym kształcie, niż kolorowy żel, który sprawia, że ​​olśniewa w oczach i w notesie. Kupując pióro, zwróć uwagę, jak pisze i czy atrament przedostaje się na drugą stronę kartki.
Długopisy żelowe są uważane za najbardziej odpowiednie do dysgrafii (wyczuwa się nacisk), ale w pierwszej klasie najprawdopodobniej będzie im zabronione używanie ich: często przeciekają, zamarzają i psują się. Dlatego w domu przyda się nawet najmłodszym pobawić się w średniowiecznego skrybę – poćwiczyć pisanie piórkiem i tuszem (jeśli rodzice nie wiedzą, jak to zrobić, można zapytać dziadków). Pisanie „piórem” kształtuje prawidłowe położenie dłoni względem powierzchni papieru. Jednocześnie jednak istnieje fascynująca okazja, aby posmarować się atramentem i zabrudzić swój notatnik, stół, nos, kolana itp., dlatego należy zachować ostrożność.

KILKA ĆWICZEŃ,
które pomogą w pokonaniu dysgrafii

Pragnę przestrzec, że te ćwiczenia nie wyeliminują problemu, ale pomogą rodzicom w przezwyciężeniu dysgrafii, a logopedy pomogą w pracy nad wadą.



2) Ćwiczenie „Pisz na głos”.


4) „Brakujące litery”.

Na przykład:

Oczywiście nieważne, co Lariosik __na salę zje. W żadnym wypadku __l__ch__e m__f__t b__t__ n__ st__ro__e Petlura in__el__ig__n__n__y ch__l__we__ in__ob__e, ale d__en__lm__n, p__d__i__av__iy wesoły na s__m__es__t p__t you__ya__ i p__sy__a__shchi__ __el__g__a__we w __es__es __t tr__ s__ov__, w ch__st__o__ty... M__shi__nym small__lo__ i k__ro__i__om on__lu__sh__m about__az__m b__li s__aza__y i nay-tours Colt i Al__shin brau__ing. Lariosik, p__d__b__o Nikolka, z__su__il __uk__v__ i p__m__ga__ __maz__va__y i __kl__dy__at__ all__ w d__in__u__ i __y__o__uyu strong__uyu k__rob__u __z-__od ka__am__l__. __ab__ta __y__a sp__shn__y, ib__ do każdego __ply__och__u chlo__e__u, u__a__your__avsh__mu w rev__i__, o__li__but i__v__st__o, __t__ o__y__ki pr__ __s__h vl__st__h __ro__sho__yat z __wu__ cha__ov t__i__t__ti __in__t __ o__i do __godziny__w poniedziałek__i m__nu__ ut__a z__mo__ oraz od __dnia__i __so__ but__i do __cztery__h __tra le__o__. V__e ra__ot__ z_-d__rzh__la__y, bl__go__a_-ya Lariosik, who__to__y__, zako__ya__y z aktywnością __with__ro__st__om p__sto__eta with__s__em__ Colt, zaangażowany w __y__ku __battle__u nie t__m __end__m i, __t__b __ in__ta__it__ e__, __on__do__il__sn__ chi__ate__but__ us__le__e i __or__do__but__ to__li__e__t__o m__sl__. Kr__m__ that__o, pr__izol__o in__or__e i n__zhi__a__no__ pr__pya__st__i__: k__ro__k__ with v__o__en__m__ in n__e re__ol__we__am__, p__go__a__i Nikolki i Al__ks__ya, she__ro__om i __ar__o__ko__ __a__le__n__ka A__ek__e__, k__r__b__a, in __ lo__e__na__ in__u__r__ __lo__m par__fi__ov__y __um__gi i s__a__zh__ p__ in__e__ __v__m __bl__p__e__na__ li__kim__ __olo__am__ __le__t__i__e__ko__ __z__lya__i, n__ __ro__es__a w f__rto__k__ .

5) Labirynty.
Można tu znaleźć różnorodne labirynty.

Dyktanda muszą być napisane! Tylko w szczególny sposób.

  1. Niezwykle powolny!
    Na początkowym etapie eliminacji dysgrafii kandydat na dysgrafię powinien poświęcić co najmniej godzinę na napisanie dyktando składającego się ze 150 słów. Dlaczego tak długo? Można to zobaczyć w następujących punktach.
  2. Tekst czyta się w całości. Możesz zapytać, na jakiej pisowni/interpunkcji opiera się ten tekst. Twój podopieczny raczej nie odpowie, ponieważ już zdecydował, że to „nie dla niego”, więc pamiętaj i sam je lekko wskaż, dowiedz się, czy pojęcia „samogłoski nieakcentowane” i „uczestniczenie / obrót partycypacyjny».
    Następnie zostaje podyktowane pierwsze zdanie. Poproś ucznia o podanie liczby przecinków w tym wyrazie i spróbuj je wyjaśnić. Nie nalegaj, nie sugeruj, nie zachęcaj do próby udzielenia poprawnej odpowiedzi. Poproś ich, aby przeliterowali jedno lub dwa trudne (lub po prostu długie) słowa. Dopiero wtedy (po dwukrotnym, a nawet trzy-czterokrotnym przeczytaniu).

Naucz dzieci pisać bez błędów

1) Ćwiczenie „Korekta”.
Do tego ćwiczenia potrzebna będzie książka, nudna i z dość dużą (nie małą) czcionką. Uczeń pracuje codziennie przez pięć (nie więcej) minut nad następującym zadaniem: przekreśla w tekście ciągłym dane litery. Musisz zacząć od jednej litery, na przykład „a”. Następnie „o”, potem spółgłoski, z którymi występują problemy, najpierw należy je również zadawać pojedynczo. Po 5-6 dniach takich zajęć przechodzimy na dwie litery, jedna jest przekreślona, ​​druga podkreślona lub zakreślona. Litery powinny być „sparowane”, „podobne” w umyśle ucznia. Przykładowo, jak pokazuje praktyka, najczęściej trudności pojawiają się w przypadku par „p/t”, „p/r”, „m/l” (podobieństwo pisowni); „y/d”, „y/y”, „d/b” (w tym drugim przypadku dziecko zapomina, czy koniec koła jest skierowany w górę, czy w dół) itp.

Pary potrzebne do rozwoju można ustalić przeglądając dowolny tekst napisany przez Twoje dziecko. Po zobaczeniu sprostowania zapytaj, jaki list chciał tu napisać. Najczęściej wszystko jest jasne bez wyjaśnienia.

Uwaga! Lepiej, jeśli tekstu nie czyta się (dlatego książka musi być nudna). Cała uwaga musi być skupiona na znalezieniu zadanego kształtu litery, jednej lub dwóch i pracować tylko z nimi.

2) Ćwiczenie „Pisz na głos”. Niezwykle ważna i niezastąpiona technika: wszystko, co jest napisane, jest wypowiadane przez pisarza na głos w momencie pisania i sposobem, w jaki jest napisane, z podkreślaniem i podkreślaniem słabych fragmentów.

Czyli „Kolejne O-din h-rez-you-cha-y-ale-ważne przyjęcie” (w końcu mówimy coś w stylu „SZUKAMY AWARYJNEJ WAŻNEJ PREMIERY”). Przykład jest prostszy: „NA STOLE STAŁ DZBANK Z MLEKIEM” (dzbanek malaku stopionego na stali).

Przez „słabe takty” rozumiemy dźwięki, na które osoba mówiąca wymawiana w płynnej mowie najmniej zwraca uwagę. W przypadku dźwięków samogłoskowych jest to dowolna pozycja nieakcentowana, w przypadku spółgłosek na przykład pozycja na końcu wyrazu, np. „zu*p” lub przed spółgłoską bezdźwięczną, np. „lo*shka”. Ważne jest także wyraźne wymawianie końcówki słowa, gdyż osobie dysgraficznej trudno jest dokończyć słowo do końca i często z tego powodu wykształca się nawyk „wbijania patyków”, tj. dodaj nieokreśloną liczbę zawijasów na końcu słowa, które na pierwszy rzut oka można pomylić z literami. Ale liczba tych zawijasów i ich jakość nie odpowiadają literom na końcu słowa. Ważne jest, aby ustalić, czy Twoje dziecko rozwinęło ten nawyk. Jednak niezależnie od tego, czy istnieje, czy nie, przyzwyczajamy się do konsekwencji i stopniowej wymowy, wymawiamy każde zapisane słowo!

3) „Przyjrzyj się bliżej i rozwiąż problem” (interpunkcja dla dysgrafii i nie tylko).

Materiał do pracy - zbiory dyktand (z dodanymi już przecinkami i sprawdź, czy nie ma literówek).

Zadanie: uważne przeczytanie, „sfotografowanie” tekstu, wyjaśnienie na głos położenia każdego znaku interpunkcyjnego. Lepiej (dla średniego i starszego wieku) wyjaśnienie brzmi następująco: „Przecinek pomiędzy przymiotnikiem „jasny” a spójnikiem „i” po pierwsze zamyka frazę imiesłowową „...”, a po drugie oddziela dwie części zdania złożonego (podstawy gramatyczne: pierwsza „…”, druga „…”), połączone spójnikiem „i”.

4) „Brakujące litery”.

Podczas wykonywania tego ćwiczenia sugeruje się skorzystanie z tekstu podpowiedzi, w którym wszystkie brakujące litery znajdują się na swoich miejscach. Ćwiczenie rozwija uwagę i pewność siebie w umiejętnościach pisania.

Na przykład:

Oczywiście nieważne, co Lariosik __na salę zje. W żadnym wypadku __l__ch__e m__f__t b__t__ n__ st__ro__e Petlura in__el__ig__n__n__y ch__l__we__ in__ob__e, ale d__en__lm__n, p__d__i__av__iy wesoły na s__m__es__t p__t you__ya__ i p__sy__a__shchi__ __el__g__a__we w __es__es __t tr__ s__ov__, w ch__st__o__ty... M__shi__nym small__lo__ i k__ro__i__om on__lu__sh__m about__az__m b__li s__aza__y i nay-tours Colt i Al__shin brau__ing.

5) Labirynty.

Labirynty doskonale rozwijają motorykę dużą (ruchy dłoni i przedramienia), uwagę i linię ciągłą. Upewnij się, że Twoje dziecko zmienia pozycję swojej dłoni, a nie kartki papieru.

Dyktanda muszą być napisane!

  1. Niezwykle powolny!
  2. Tekst czyta się w całości. Możesz zapytać, na jakiej pisowni/interpunkcji opiera się ten tekst. Najprawdopodobniej dziecko odmówi, nie będzie w stanie tego zrobić, więc pamiętaj i sam je lekko wskaż, dowiedz się, czy znane są pojęcia „samogłoski nieakcentowane” i „fraza partycypacyjna / przysłówkowa”.
    Następnie zostaje podyktowane pierwsze zdanie. Poproś dziecko, aby wymieniło liczbę przecinków i spróbuj je wyjaśnić. Nie nalegaj, nie sugeruj, nie zachęcaj do próby udzielenia poprawnej odpowiedzi. Poproś ich, aby przeliterowali jedno lub dwa trudne (lub po prostu długie) słowa. Dopiero wtedy (po dwukrotnym, a nawet trzy-czterokrotnym przeczytaniu).
  3. Zdanie jest dyktowane w częściach i zapisywane ze wszystkimi cechami wymowy i znakami interpunkcyjnymi wypowiadanymi na głos.

Logopeda Polyei Yana Borisovna
Centrum Naturalny rozwój i Zdrowia Dziecka

– częściowe zaburzenie procesu pisania związane z niedostatecznym kształtowaniem się (lub zanikiem) funkcji umysłowych biorących udział w realizacji i kontroli mowy pisanej. Dysgrafia objawia się uporczywymi, typowymi i powtarzającymi się błędami w pisaniu, które nie znikają same bez ukierunkowanego treningu. Diagnostyka dysgrafii obejmuje analizę pracy pisemnej, badanie mowy ustnej i pisemnej przy użyciu specjalnej techniki. Praca korekcyjna mająca na celu przezwyciężenie dysgrafii wymaga eliminacji zaburzeń wymowy dźwiękowej, rozwoju procesy fonemiczne, słownictwo, gramatyka, mowa spójna, funkcje pozamowe.

ICD-10

R48,8 Inne i nieokreślone zaburzenia rozpoznawania i rozumienia symboli i znaków

Informacje ogólne

Dysgrafia to specyficzna wada pisania spowodowana naruszeniem HMF, który bierze udział w procesie pisania mowy. Według badań dysgrafię stwierdza się u 53% uczniów klas drugich i 37-39% gimnazjalistów, co świadczy o utrzymywaniu się tej formy zaburzeń mowy. Wysoka częstość występowania dysgrafii wśród uczniów wiąże się z faktem, że około połowa absolwentów przedszkoli rozpoczyna naukę w pierwszej klasie z FFD lub OHP, w przypadku których proces pełnego opanowania umiejętności czytania i pisania jest niemożliwy.

W zależności od nasilenia zaburzeń w procesie pisania logopeda rozróżnia dysgrafię i agrafię. W przypadku dysgrafii pismo jest zniekształcone, ale nadal funkcjonuje jako środek komunikacji. Agrafię charakteryzuje pierwotna niemożność opanowania umiejętności pisania, ich całkowita utrata. Ponieważ pisanie i czytanie są ze sobą nierozerwalnie powiązane, zaburzeniom pisania (dysgrafia, agrafia) zwykle towarzyszą zaburzenia czytania (dysleksja, aleksja).

Przyczyny dysgrafii

Opanowanie procesu pisania jest ściśle powiązane ze stopniem ukształtowania wszystkich aspektów mowy ustnej: wymowy dźwiękowej, percepcji fonemicznej, leksykalnych i gramatycznych aspektów mowy, mowy spójnej. Dlatego rozwój dysgrafii może opierać się na tych samych organicznych i funkcjonalnych przyczynach, które powodują dyslalię, alalię, dyzartrię, afazję i opóźniony rozwój psychomowy.

Późniejsze pojawienie się dysgrafii może być spowodowane niedorozwojem lub uszkodzeniem mózgu w okresie prenatalnym, porodowym i poporodowym: patologia ciąży, urazy porodowe, asfiksja, zapalenie opon mózgowo-rdzeniowych i zapalenie mózgu, infekcje i ciężkie choroby somatyczne, które powodują wyczerpanie układu nerwowego dziecka .

Czynnikami społecznymi i psychologicznymi sprzyjającymi występowaniu dysgrafii są dwujęzyczność (dwujęzyczność) w rodzinie, niejasna lub niepoprawna mowa innych osób, deficyt kontaktów językowych, nieuwaga dorosłych nad mową dziecka, nieuzasadnione wczesne nauczanie dziecka czytać i pisać, jeśli nie jest na to gotowy psychicznie. Do grupy ryzyka dysgrafii zaliczają się dzieci z predyspozycjami konstytucjonalnymi, różnymi zaburzeniami mowy i upośledzeniem umysłowym.

Dysgrafia lub agrafia u dorosłych wynika najczęściej z urazowych uszkodzeń mózgu, udarów, guzów mózgu i interwencji neurochirurgicznych.

Mechanizmy dysgrafii

Pisanie jest złożonym, wielopoziomowym procesem, którego realizacja obejmuje różne analizatory: mowę-motoryczną, mowę-słuchową, wzrokową, motoryczną, które dokonują sekwencyjnego tłumaczenia artykulemu na fonem, fonemów na grafem, grafemu na kinem. Kluczem do skutecznego opanowania pisania jest odpowiednio wysoki poziom rozwoju mowy ustnej. Jednak w przeciwieństwie do mowy ustnej, język pisany może rozwijać się jedynie dzięki ukierunkowanemu szkoleniu.

Zgodnie ze współczesnymi koncepcjami patogeneza dysgrafii u dzieci wiąże się z przedwczesnym rozwojem procesu lateralizacji funkcji mózgu, w tym z utworzeniem dominującej półkuli do kontrolowania funkcji mowy. Zwykle procesy te powinny zostać zakończone przed rozpoczęciem nauki w szkole. Jeśli lateralizacja jest opóźniona, a u dziecka ukryta leworęczność, kontrola korowa nad procesem pisania zostaje zakłócona. W przypadku dysgrafii występuje niedojrzałość HMF (percepcji, pamięci, myślenia), sfery emocjonalno-wolicjonalnej, analizy i syntezy wizualnej, reprezentacji optyczno-przestrzennych, procesów fonemicznych, analizy i syntezy sylabicznej oraz leksykono-gramatycznego aspektu mowy .

Z punktu widzenia psycholingwistyki mechanizmy dysgrafii uważane są za naruszenie operacji generowania wypowiedzi pisanej: projektowanie i programowanie wewnętrzne, konstruowanie leksykono-gramatyczne, dzielenie zdania na słowa, analiza fonemiczna, korelacja fonemów z grafemami, motoryczna realizacja pisma pod kontrolą wzrokową i kinestetyczną.

Klasyfikacja dysgrafii

W zależności od niedojrzałości lub upośledzenia danej operacji pisania wyróżnia się 5 form dysgrafii:

  • dysgrafia artykulacyjno-akustyczna związana z zaburzeniami artykulacji, wymowy dźwięków i percepcji fonemicznej;
  • dysgrafia akustyczna związana z zaburzeniami rozpoznawania fonemów;
  • dysgrafia wynikająca z niedojrzałości analizy i syntezy języka;
  • dysgrafia agramatyczna związana z niedorozwojem leksykalno-gramatycznego aspektu mowy;
  • dysgrafia optyczna związana z nieukształtowanymi koncepcjami wizualno-przestrzennymi.

Wraz z „czystymi” formami dysgrafii, w praktyka logopedyczna występują formy mieszane.

Nowoczesna klasyfikacja identyfikuje:

I. Specyficzne zaburzenia pisania:

1. Dysgrafia:

  • 1.1. Dysgrafia dysfonologiczna (paralityczna, fonemiczna).
  • 1.2. Dysgrafia metajęzykowa (dyspraksja lub motoryczna, dysgrafia spowodowana zaburzeniami operacji językowych).
  • 2.1. Dymorfografia morfologiczna.
  • 2.2. Dysortografie składniowe.

II. Niespecyficzne zaburzenia pisania, związane z zaniedbaniami pedagogicznymi, ZPR, kwalifikacjami pedagogicznymi itp.

Objawy dysgrafii

Do objawów charakteryzujących dysgrafię zaliczają się typowe i powtarzające się błędy w pisaniu o trwałym charakterze, niezwiązane z nieznajomością zasad i norm języka. Typowe błędy spotykane w różnych typach dysgrafii mogą objawiać się mieszaniem i zastępowaniem podobnych graficznie liter pisanych odręcznie (sh-shch, t-sh, v-d, m-l) lub podobnych fonetycznie dźwięków w piśmie (b–p, d–t, g–k , sh-f); zniekształcenie struktury literowo-sylabowej słowa (pominięcia, przegrupowania, dodawanie liter i sylab); naruszenie jedności i odrębności pisowni słów; agramatyzm w piśmie (naruszenie fleksji i zgodności słów w zdaniu). Ponadto przy dysgrafii dzieci piszą powoli, a ich charakter pisma jest zwykle trudny do rozróżnienia. Mogą wystąpić wahania wysokości i nachylenia liter, poślizg z linii i zamiana wielkie litery małymi literami i odwrotnie. O występowaniu dysgrafii można mówić dopiero po opanowaniu przez dziecko techniki pisania, czyli nie wcześniej niż 8–8,5 roku życia.

W przypadku dysgrafii artykulacyjno-akustycznej specyficzne błędy w piśmie wiążą się z nieprawidłową wymową dźwiękową (zarówno w wymowie, jak i pisaniu). W takim przypadku podstawienia i pominięcia liter w piśmie powtarzają odpowiednie błędy dźwiękowe w mowie mówionej. Dysgrafia artykulacyjno-akustyczna występuje w dyslalii polimorficznej, rhinolalii, dyzartrii (tj. U dzieci z niedorozwojem mowy fonetyczno-fonemicznej).

W dysgrafii akustycznej wymowa dźwięku nie jest zaburzona, ale percepcja fonemiczna nie jest wystarczająco uformowana. Błędy pisarskie mają charakter podstawień liter odpowiadających dźwiękom podobnym fonetycznie (gwizdki – syczące, dźwięczne – bezdźwięczne i odwrotnie, afrykaty – ich składniki).

Dysgrafia wynikająca z naruszenia analizy i syntezy języka charakteryzuje się naruszeniem podziału słów na sylaby i zdań na słowa. W przypadku tej formy dysgrafii uczeń pomija, powtarza lub zmienia kolejność liter i sylab; pisze dodatkowe litery w słowie lub nie uzupełnia końcówek wyrazów; zapisuje słowa z przyimkami razem i z przedrostkami osobno. Dysgrafia z powodu naruszenia analizy i syntezy języka występuje najczęściej wśród uczniów.

Dysgrafię agramatyczną charakteryzują liczne agramatyzmy w piśmie: nieprawidłowe zmiany słów w zależności od przypadków, rodzaju i liczb; naruszenie zgodności słów w zdaniu; naruszenie konstrukcji przyimkowych (nieprawidłowa sekwencja słów, pominięcie części zdania itp.). Dysgrafia agramatyczna zwykle towarzyszy ogólnemu niedorozwojowi mowy spowodowanemu alalią i dyzartrią.

W przypadku dysgrafii optycznej graficznie podobne litery są zastępowane lub mieszane na piśmie. Jeśli rozpoznawanie i reprodukcja izolowanych liter jest zaburzona, mówi się o dosłownej dysgrafii optycznej; jeśli układ liter w słowie zostanie zakłócony, nazywa się to werbalną dysgrafią optyczną. Typowe błędy spotykane w przypadku dysgrafii optycznej obejmują niedopisywanie lub dodawanie elementów liter (l zamiast m; x zamiast g i odwrotnie), lustrzaną pisownię liter.

Dość często dysgrafia ujawnia objawy inne niż mowa: zaburzenia neurologiczne, zmniejszoną wydajność, rozproszenie uwagi, nadpobudliwość, zmniejszoną pojemność pamięci itp.

Diagnostyka dysgrafii

Aby zidentyfikować organiczne przyczyny dysgrafii, a także wykluczyć wady wzroku i słuchu mogące prowadzić do zaburzeń pisania, konieczne są konsultacje z neurologiem (neurologiem dziecięcym), okulistą (okulistą dziecięcym) i otolaryngologiem (laryngologiem dziecięcym). Badanie poziomu rozwoju funkcji mowy przeprowadza logopeda.

Prognozowanie i zapobieganie dysgrafii

Aby przezwyciężyć dysgrafię, wymagana jest skoordynowana praca logopedy, nauczyciela, neurologa, dziecka i jego rodziców (lub dorosłego pacjenta). Ponieważ zaburzenia pisania nie ustępują samoistnie w trakcie nauki szkolnej, dzieci z dysgrafią powinny korzystać z pomocy logopedycznej w szkolnym ośrodku logopedycznym.

Zapobieganie dysgrafii należy rozpocząć jeszcze zanim dziecko zacznie uczyć się czytać i pisać. Praca zapobiegawcza musi obejmować ukierunkowany rozwój HMF, które przyczyniają się do normalnego opanowania procesów pisania i czytania, funkcji sensorycznych, reprezentacji przestrzennych, różnicowania słuchowego i wzrokowego, praktyki konstruktywnej i umiejętności grafomotorycznych. Ważna jest terminowa korekta zaburzeń mowy ustnej, przezwyciężenie niedorozwoju fonetycznego, fonetyczno-fonemicznego i ogólnego mowy.

Trudnym problemem jest kwestia oceny osiągnięć dzieci z dysgrafią w języku rosyjskim. W okresie prac naprawczych wskazane jest przeprowadzenie wspólnego przeglądu testy w języku rosyjskim przez nauczyciela i logopedę, zwracając uwagę na konkretne błędy dysgraficzne, których nie należy brać pod uwagę przy wystawianiu oceny.

Dysgrafia to całkowite lub częściowe upośledzenie czynności pisania, które wiąże się z niedoborem w kształtowaniu funkcji umysłowych odpowiedzialnych za wykonywanie i kontrolę pisania.

Patologię tę charakteryzują stałe i specyficzne błędy w pisaniu, których nie można wyeliminować samodzielnie bez ukierunkowanej korekty.

Jak pokazuje praktyka, dysgrafia jest zjawiskiem bardzo powszechnym wśród uczniów szkół podstawowych, wynika to z faktu, że większość dzieci rozpoczyna naukę w szkole z wadami fonetyczno-fonemicznymi lub ogólne niedorozwój przemówienie. W przypadku takich naruszeń proces normalnego nabywania umiejętności czytania i pisania jest bardzo skomplikowany.

W zależności od nasilenia zaburzenia pisma wyróżnia się dysgrafię i agrafię. W pierwszym przypadku pisanie jest zniekształcone, ale pełni funkcję komunikacyjną, w przypadku agrafii występuje niemożność opanowania pisania lub całkowita utrata tych umiejętności.

Co powoduje rozwój zaburzenia?

Następujące przyczyny mogą spowodować naruszenie:

Mechanizm rozwoju odchyleń

Pisanie jest złożonym procesem, który odbywa się przy udziale analizatorów mowy-motorycznych, mowy-słuchowych, wizualnych i motorycznych, za pomocą których realizowane jest przejście artykulemu do fonemu, fonemu do grafemu, grafemu do kinemu.

Aby tak się stało pełny trening umiejętności pisania, kształtowanie mowy ustnej musi być na odpowiednim poziomie.

Mechanizm rozwoju odchylenia jest związany z przedwczesnym utworzeniem wiodącej półkuli mózgu odpowiedzialnej za zdolności mowy.

W normalnych warunkach procesy te powinny zostać zakończone przed ich rozpoczęciem. Edukacja przedszkolna. Pod warunkiem przedwczesnej lateralizacji i obecności ukrytej leworęczności proces kontroli nad pisaniem zostanie zakłócony.

Ponadto w przypadku dysgrafii występuje niedojrzałość wszystkich sfer poznawczych, analizy i syntezy wizualnej, reprezentacji optyczno-przestrzennych, procesów fonemicznych, analizy i syntezy sylabicznej oraz leksykono-gramatycznego aspektu mowy.

Wyróżnia się pięć typów dysgrafii:

  • artykulacyjno-akustyczny, wiąże się z upośledzoną artykulacją, wymową dźwięków i percepcją fonemiczną;
  • akustyczny, spowodowane naruszeniem rozpoznawania fonemicznego;
  • dysgrafia na tle analizy i syntezy języka nieformowanego;
  • niegramatyczne- powstaje w wyniku nieprawidłowego rozwoju mowy leksykalnej i gramatycznej i rozwija się na tle;
  • optyczny- związane z nieformowanymi reprezentacjami wizualno-przestrzennymi.

Charakterystyczne przejawy

W zależności od rodzaju dysgrafii będą się różnić rodzaje charakterystycznych błędów w piśmie i mowie:

  1. Na stawowo-akustyczny dysgrafia, błędy w pisaniu powstają w wyniku nieprawidłowej wymowy, tj. dziecko pisze tak, jak mówi. W takim przypadku zamiana i pominięcie znaków powoduje wyświetlenie tych samych błędów podczas rozmowy. Ten typ patologii występuje u dzieci z niedorozwojem mowy fonetyczno-fonemicznej.
  2. Na akustyczny postaci zaburzenia wymowa jest prawidłowa, ale percepcja fonemiczna jest słabo rozwinięta. W tym przypadku błędy polegają na zastąpieniu liter podobnymi.
  3. Gdy naruszenia synteza języka i analiza ujawnia się niemożność rozdzielenia słów na sylaby i zdań na pojedyncze słowa. W tym przypadku litery i sylaby są usuwane, powielane lub zamieniane, dodawane są niepotrzebne symbole, słowa nie mają końcówek. Lub na przykład dziecko pisze słowa razem ze spójnikami, ale oddziela przedrostki. Ten rodzaj błędu jest uważany za najczęstszy.
  4. Niegramatyczne Dysgrafia charakteryzuje się niemożnością odmieniania słów według przypadków i liczb, określeniem płci, naruszeniem łączenia słów w zdaniach i ich niespójnością. Ten typ patologii często towarzyszy ogólnemu niedorozwojowi mowy.
  5. Gdy optyczny formy naruszenia zmieniają się lub wizualnie podobne symbole są mieszane. Dosłowna dysgrafia optyczna stanowi naruszenie rozpoznawania i reprodukcji poszczególnych liter. Werbalna dysgrafia optyczna jest naruszeniem formy liter w słowie.

Najczęstsze błędy

Do najczęstszych błędów podczas pisania należą:

  • gwarantowanie elementów literowych, np. R zamiast F, Z zamiast V;
  • dodanie niepotrzebnych elementów;
  • pomijanie elementów, w szczególności przy łączeniu liter zawierających podobny element;
  • lustrzane pisanie listów.

Powiązane nieprawidłowości

Ze względu na ścisły związek mowy pisanej i ustnej, dysgrafii często towarzyszy aleksja – zaburzenia czytania i mowy.

Dysgrafii często towarzyszą objawy zaburzeń neurologicznych, niska wydajność, nadmierna aktywność, brak koncentracji i zmniejszona pojemność pamięci.

Jeśli chodzi o charakter pisma, często jest ono nieczytelne, litery są nierówne, za duże lub wręcz przeciwnie, małe. Aby dokończyć proces pisania, dziecko wkłada wiele wysiłku, a jednocześnie pisze w wolnym tempie.

Takie dzieci odczuwają poważny dyskomfort z powodu swoich błędów i powolności. Ponadto często powoduje to niezadowolenie i irytację ze strony nauczycieli.

W komunikacji takie dziecko może również doświadczyć pewnych trudności ze względu na niemożność prawidłowego konstruowania długich zdań, dlatego jego mowa może być dość krótka i powściągliwa.

Rodzaje błędów w dysgrafii

Profesjonalna diagnostyka

Celem diagnozy jest odróżnienie dysgrafii od zwykłego analfabetyzmu, a także określenie formy tej patologii.

Badanie odbywa się etapowo i obejmuje:

  • analiza pracy pisemnej;
  • ocena rozwoju ogólnego, w szczególności rozwoju mowy;
  • analiza stanu ośrodkowego układu nerwowego, narządów wzroku i słuchu;
  • nauka aparatu artykulacyjnego, umiejętności motorycznych mowy.

Analiza mowy pisanej odbywa się za pomocą następujących zadań:

  • przepisywanie tekstu drukowanego i pisanego odręcznie;
  • dyktando;
  • opis działki z rysunku;
  • czytanie na głos.

Po zidentyfikowaniu konkretnych błędów sporządzany jest protokół, a specjalista wyciąga wnioski.

W tym przypadku ogromną rolę odegra wczesna diagnoza, która pozwoli rozpocząć korektę już na początkowych etapach rozwoju wady, a jeśli w dzieciństwie nie zostaną podjęte odpowiednie działania, objawy dysgrafii można zaobserwować w wieku dorosłym.

Jak w praktyce odróżnić dysgrafię od analfabetyzmu?

Zasadniczo dysgrafię wykrywa się u dziecka dopiero w trakcie nauki pisania, czyli już w szkole podstawowej. Przez pomyłkę taką patologię czasami myli się ze zwykłym analfabetyzmem, jednak jest to zasadniczo błędne.

Na przykład nie znający zasady osoba napisze „dodatek”, a takie błędy nie są brane pod uwagę przy dysgrafii, a dysgrafia „oddycha”, błędy w tym przypadku przypominają rażące literówki.

Korekta naruszenia

Dzieci cierpiące na takie zaburzenie wymagają wykwalifikowanej pomocy logopedycznej, ponieważ w normalnych warunkach szkolnych wyeliminowanie tego problemu jest po prostu niemożliwe.

Prace korygujące mające na celu wyeliminowanie dysgrafii zostaną opracowane w zależności od rodzaju zaburzenia.

Cele tej pracy są następujące:

  • eliminacja wad wymowy dźwiękowej i procesów fonemicznych;
  • zwiększenie słownictwa;
  • rozwój gramatycznej strony mowy;
  • tworzenie spójnej mowy;
  • rozwój zdolności analitycznych i syntetycznych;
  • poprawa percepcji słuchowej i przestrzennej;
  • poprawa wszystkich obszarów poznawczych.

Umiejętności nabyte podczas korekty utrwalane są poprzez prace pisemne. Oprócz logopedy dziecko musi zostać zbadane przez neuropsychiatrę pod kątem obecności zaburzeń towarzyszących dysgrafii.

Jeśli tak, zostanie przepisane leczenie lekami, procedury fizjoterapeutyczne, terapia manualna i ćwiczenia terapeutyczne.

Ćwiczenia dla dzieci w wieku szkolnym

Istnieje sporo skutecznych ćwiczeń korygujących dysgrafię u młodszych uczniów, które wybiera specjalista.

Tutaj jest kilka z nich:

  1. Korekta. Weź książkę, której dziecko nigdy wcześniej nie czytało. Tekst powinien być wydrukowany średnią czcionką. Daj zadanie podkreślenia jednej litery w tekście, na przykład „A” lub „O”. Musisz zacząć od jednej litery. Ćwiczenie należy wykonywać nie dłużej niż pięć minut dziennie. Po pięciu dniach możesz przejść do komplikowania zadania. Przykładowo dziecko powinno podkreślić jedną literę „A”, a następną przekreślić lub zakreślić. Następnie musisz poprosić go, aby zaznaczył pary liter, które mają pewne podobieństwo (g/d, y/y, d/b, p/t, p/r, m/l).
  2. Pisanie na głos. Celem zadania jest wypowiedzenie na głos wszystkiego, co jest napisane dokładnie tak, jak zostało napisane, z jednoczesnym podkreśleniem słabych stron. W tym przypadku słabe uderzenia to dźwięki, na które nie zwraca się uwagi podczas mowy ustnej, na przykład wymawiamy „loshka”, czyli „filiżanka malaku stopionego na stali”. To właśnie te „błędy” dziecko powinno podkreślać. Bardzo ważne jest również uzupełnienie i wyraźne wymówienie końcówek wszystkich słów.
  3. Labirynty. Ta zabawa pomaga rozwijać dużą motorykę, tj. ruchy dłoni i przedramion, a także uwagę. Dziecko musi narysować ciągłą linię i ważne jest, aby zmieniało położenie dłoni i nie odwracało kartki papieru, na której przedstawiony jest rysunek.

Szanse na sukces – jakie są?

Wielu rodziców interesuje pytanie: czy można pozbyć się tej wady? Wyeliminowanie dysgrafii jest możliwe pod warunkiem terminowego zidentyfikowania problemu i konsekwentnej, systematycznej realizacji zajęć.

Każde dziecko jest indywidualne, dlatego aby uporać się z chorobą, niektórym potrzeba miesięcy, innym może to zająć kilka lat. Wiele będzie zależeć od cierpliwości rodziców i systematycznych zajęć z logopedą oraz w domu.

Ważnym punktem jest zapobieganie błędom gramatycznym wiek przedszkolny. Oznacza to, że pedagodzy powinni zwracać uwagę na to, jak dziecko wymawia dźwięki i buduje zdania.

Musisz także przestrzegać następujących zasad:

  1. Nie ucz dziecka języków obcych w momencie, gdy dziecko nie jest jeszcze na to gotowe psychicznie.. Na przykład wielu rodziców rozpoczyna naukę języka obcego w wieku trzech lat.
  2. Rodzice muszą w domu mówić poprawnie i wyraźnie. W żadnym wypadku nie należy powtarzać po dziecku niepoprawnie wymawianych słów i zwrotów. Prowadzi to do powstawania nieprawidłowej mowy.
  3. Wybieraj długopisy i ołówki tak, aby miały prążkowaną powierzchnię, ponieważ, jak wiadomo, masowanie opuszków palców pomaga poprawić funkcjonowanie mózgu podczas procesu pisania.
  4. Zapewnij dziecku wsparcie psychologiczne, ponieważ dzieci z takim problemem bardzo często czują się „nie takie jak wszyscy”. W żadnym wypadku nie należy karcić dziecka za błędy. Bardzo ważne jest stosowanie taktyki zachęty i pochwały za pomyślne wykonanie zadań.