Jak to wpływa na dzieci uczęszczające do przedszkoli?To pytanie nurtuje każdego rodzica. Wcześniej priorytet proces edukacyjny było przygotowanie do szkoły. Ci, którzy zapoznali się z programem Federalnych Standardów Edukacyjnych, zauważyli, że od absolwentów przedszkoli nie wymaga się już umiejętności czytania i pisania. Teraz musi harmonijnie opuścić mury przedszkolnej placówki oświatowej rozwinięta osobowość gotowy do dopasowania system szkolny i wytrzymać trudy życia. Nacisk położony jest na wychowanie współczesnych dzieci, które dorastają w dobie globalnego ataku informacyjnego.

W związku z tym zajęcia grupowe muszą być zgodne z innowacjami. Dlatego konieczne jest ciągłe monitorowanie pracy zespołu. Aby to zrobić, przeprowadza się je w przedszkolnej placówce edukacyjnej zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym przez starszego nauczyciela, metodyka lub samoanalizę przez bezpośredniego nauczyciela. Oceniane są zarówno momenty pracy, jak i wyniki końcowe. Najważniejsze dla inspektora jest podjęcie decyzji, w jakim celu przeprowadza badanie. Może to być badanie metod pracy, poziomu wiedzy specjalisty, metod oddziaływania pedagogicznego. W każdym konkretnym przypadku przedmiot analizy będzie inny.

Dlaczego przeprowadzana jest analiza zajęć w przedszkolach zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym dla Edukacji Przedszkolnej?

Rodzice powinni wiedzieć, że niosą ze sobą określone znaczenie. Realizują dwa cele: rozwojowy i edukacyjny. Analiza zajęć w przedszkolnej placówce oświatowej zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym pomaga określić kierunek działań. Tabela pokazuje lekcję krok po kroku dla przedszkolaków. Wypełnienie go pomaga nauczycielowi uwzględnić wszystkie te punkty podczas przygotowań do zajęć.

Zajęcia rozwojowe mogą być prowadzone wyłącznie po sesjach szkoleniowych. Są wskaźnikiem zgromadzonego przez dziecko doświadczenia i zdobytej wiedzy. Jeśli przedszkolak nie nabył niezbędnych umiejętności, nie jest gotowy na przyjęcie niezależne decyzje na nich oparte.

Pytania do rozważenia

Metodolog lub nauczyciel musi odpowiedzieć na kilka podstawowych pytań, aby poprawnie przeanalizować lekcję w przedszkolnej placówce edukacyjnej zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym. Przykładowy kwestionariusz może nie być odpowiedni dla niektórych przedszkoli specjalistycznych, ale dla większości placówki przedszkolne to się przyda. Tutaj jest kilka z nich:

Czy dzieci są gotowe na nadchodzącą lekcję, czy rozumieją, dlaczego się ona odbywa?
Jaką formę ma lekcja? Czy materiał jest postrzegany, czy jest dostępny?
Czy ilość informacji jest przesadzona?
Które zmysły dziecka są zaangażowane?
Czy działania, które wykonują uczniowie, mają sens?
Jaki jest klimat psychologiczny w zespole dziecięcym?
Czy przedszkolaki interesują się tym, co robią?
Jaka jest jakość przygotowanego materiału?
Czy działanie pomogło? działalność twórcza dzieci?

Te pytania Ci pomogą etap początkowy i będzie przydatny, jeśli na przykład przeprowadzona zostanie analiza lekcji w przedszkolnej placówce oświatowej zgodnie z federalnym państwowym standardem edukacyjnym z matematyki.

Plan analizy lekcji

Postępowanie zgodnie z określoną listą jest tym, co powinien zrobić ten, kto analizuje zajęcia w przedszkolnej placówce edukacyjnej zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym. Pomoże w tym próbka przedstawiona przez doświadczonych kolegów. Jakie punkty należy w nim uwzględnić?

2. Data wydarzenia.

3. Miejsce.

4. Imię i nazwisko ten, który prowadzi lekcję.

5. Wiek dzieci i nazwa grupy.

6. Ustal zadania i metody ich rozwiązywania.

7. Uzasadnienie wybranego materiału i sposobu prowadzenia lekcji z punktu widzenia cech psychologicznych uczniów.

8. Opis procesu uczenia się z punktu widzenia dzieci. Monitorowanie efektów szkoleń prowadzonych zgodnie z indywidualną charakterystyką.

9. Ocena działań nauczyciela. Uzasadnienie zarówno aspektów pozytywnych, jak i negatywnych. Badanie opinii dzieci.

10. Podsumowanie. nauczyciela, jego cechy charakteru, które sprzyjają lub utrudniają proces uczenia się.

Zgodnie z takim planem można monitorować dowolne zajęcia w przedszkolu i przeprowadzać na przykład analizę lekcji w przedszkolnej placówce oświatowej zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym w zakresie sztuk pięknych.

Nauczanie przedszkolaków plastyki

Jeśli w przedszkolu uczy się sztuk pięknych, należy przeanalizować nauczanie tego przedmiotu. Na początek porównano wiek dzieci, ich umiejętności rysunkowe i proponowany program nauczania. Oceń obciążenie edukacyjne i emocjonalne; jakość wybranego materiału i pomocy wizualnych. Sposób, w jaki nauczyciel wie, jak przekazywać wiedzę i angażować uczniów w proces uczenia się. Ważne jest, aby wyjaśnienia nauczyciela były przystępne i prawidłowe.

Analityk musi wyobrazić sobie różnicę między nauczaniem w grupach młodszych i starszych, analizując lekcję w przedszkolnej placówce edukacyjnej zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym. Próbka, jeśli została dostarczona, musi odpowiadać wiekowi uczniów. Dla właściwej organizacji procesu w zespole przedszkolnym, podobnie jak porównywanie prac dzieci między sobą, ważny jest czas trwania i podział lekcji na etapy.

Na lekcjach rysunku ważne jest, aby oceniać takie kryteria zrealizowanych zadań, jak poprawność formy, proporcjonalność poszczególnych części, zgodność z zadaniem, projekt, wykorzystanie przestrzeni papieru, położenie rysunku na płaszczyźnie. Należy zwrócić uwagę na samodzielność dziecka, jego umiejętności i rozwój motoryki.

Niezależna analiza zajęć w przedszkolnych placówkach oświatowych zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym

Przykładowa lekcja rysunku w pełni odzwierciedla proces kontroli praca pedagogiczna. Ale nauczyciel może samodzielnie oceniać swoje działania. W takim przypadku musisz działać zgodnie z tym samym planem. Na przykład, jak przeprowadzana jest samoanaliza podczas lekcji na temat określania czasu.

Najpierw nauczyciel formułuje temat ogólny lekcja. Następnie wyznacza cele, które należy osiągnąć w procesie pracy. Mogą być konkretne: nauczyć się odczytywać godzinę na podstawie zegarka, poznać instrumenty mierzące czas. I rozwój: aby aktywować pamięć i uwagę, rozwijaj się logiczne myślenie, ustal przyczynę i skutek.

Następnie wyznacz sobie cele. Najprawdopodobniej będą miały charakter edukacyjny.

Rozumieć zastosowanie technologii: informacyjnej, gamingowej, osobistej, komunikacyjnej.
Śledź związek pomiędzy wszystkimi wykonanymi akcjami.
Opisz procedurę i narzędzia jej realizacji.
Analizuj działania dzieci, ich reakcje, postrzeganie lekcji i nauczyciela.
Zwróć uwagę, czy sytuacja w grupie przyczyniła się do utrzymania zdrowia uczniów.

Kim powinno stać się dziecko zgodnie z planem federalnych standardów edukacyjnych?

Analizę zajęć przeprowadza się w celu zapewnienia rozwoju przedszkolaków w warunkach przewidzianych przez Normę Państwową. Dzieci, które ukończyły przedszkole, powinny, według twórców Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego, być kulturalne, proaktywne, z rozwiniętymi umiejętnościami komunikacyjnymi, zdolne do wspólnych działań.

Stosunek do świata powinien być pozytywny. Główne umiejętności to umiejętność negocjacji, radość z sukcesów innych ludzi, rozumienie uczuć innych ludzi, brak konfliktu. Rozwinięta wyobraźnia powinno pomagać dziecku w przyszłych działaniach i życiu społecznym. Mowa powinna stać się narzędziem wyrażania własnych myśli i pragnień. Przedszkolak musi posiadać pewną wiedzę i umiejętności, które ułatwią mu adaptację w nowym zespole.

Czy przygotują się do szkoły?

Czytanie i pisanie przestały być głównymi priorytetami, najważniejsze jest ukształtowanie osobowości odpornej na stres, która z łatwością radzi sobie z trudnościami dorosłego życia. Ale przygotowanie w przedszkolu powinno pomóc w pomyślnym opanowaniu program nauczania. Dzieci są różne i podejście do ich nauczania musi być odpowiednie. Ale rozwój psychiczny, fizyczny, działania komunikacyjne dziecko.

Dlatego w przyszłości przedszkolak będzie chętnie chodził do szkoły, gdyż będzie do tego przygotowany fizycznie i psychicznie. Dzieci w nowoczesny świat otrzymać więcej informacji niż poprzednie pokolenia. Dlatego trening z nimi powinien wejść na nowy poziom. Już w młodym wieku dziecko opanowuje skomplikowane gadżety. A proces uczenia się w przedszkolnej placówce oświatowej powinien podnosić jego wiedzę na nowy poziom, a nie spowalniać proces rozwoju.

Transkrypcja

1 Analiza zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym dla Edukacji Przedszkolnej Konsultacje dla nauczycieli przedszkolnej placówki oświatowej Kierownik przedszkolnej placówki oświatowej Maslova T.M. luty 2016

2 Struktura Organizowanie czasu Budzenie zainteresowania dzieci; przyciąganie uwagi poprzez wykorzystanie momentów zaskoczenia Etap motywacyjno-orientujący Akceptacja „sytuacji problemowej” przez dzieci, formułowanie i wyznaczanie celów Etap poszukiwań Organizacja wspólnych zajęć (rozmowa, rozmowa heurystyczna, stawianie pytań problematycznych; aktywacja myślenia; monolog i dialogiczne formy komunikacji Etap praktyczny Bezpośrednia produktywna niezależna aktywność dzieci Etap refleksyjno-oceniający Sytuacja samoanalizy i samooceny działań dzieci w klasie w celu osiągnięcia celu lub rozwiązania sytuacji problemowej.

3 Analiza momentu organizacyjnego Techniki organizacji pracy dzieci w klasie Istota zastosowanych technik (jakie techniki zastosowano: „włączenie” długoterminowych motywów edukacyjnych; rozbudzanie zainteresowania dzieci; przyciąganie uwagi poprzez wykorzystanie momentów zaskoczenia; użycie „ metody dyscyplinarne). Ocena wybranych przez nauczyciela technik (adekwatność do wieku dzieci; skuteczność; zgodność z fabułą, cel pracy dzieci na lekcji, cele programowe). Nauczycielka opierała się na osobistych motywach dzieci, takich jak chęć komunikacji i samorealizacji. Stymulacja aktywność poznawcza dzieci (zwiedzanie muzeum przedszkola, które same stworzyły i zapoznawanie się z nowymi wystawami). Cel odpowiada cechom wiekowym dzieci, ich zainteresowaniom i potrzebom oraz celom programu w zakresie edukacji, szkoleń i rozwoju. Cel jest jasno sformułowany (zwiedzanie Muzeum Transportu).

4 Etap orientacji motywacyjnej Jaka była podstawa sformułowania celu (sytuacja problemowa; zadanie edukacyjne; zadanie praktyczne (twórcze) itp.) Formułowanie celu przez dzieci (jasność sformułowania; stopień świadomości i akceptacji celu przez dzieci ; stopień udziału dzieci w rozważaniu problemu (wychowawczego) zadań), sformułowanie celu nadchodzącej pracy). Cel pracy dzieci na lekcji Aby sformułować cel, nauczyciel wykorzystał zadanie edukacyjne: uogólnienie i wyjaśnienie istniejącej wiedzy oraz opanowanie nowej. Dzieci zrozumiały i zaakceptowały cel. Zgodzili się zostać przewodnikami wycieczek i zapoznać się z nowymi wystawami. Obiektywizm postawionego celu zaproponowanego przez nauczyciela (zgodność celu z wiekiem i indywidualnymi cechami dzieci, ich zainteresowaniami i potrzebami, celami programowymi edukacji, szkolenia, rozwoju). Postawiony cel (wycieczka do Muzeum Komunikacji) odpowiadał wiekowi i indywidualnym potrzebom dzieci (zostać przewodnikami). Dzieci wykazały zainteresowanie nadchodzącą pracą.

5 Etap motywacyjno-poradniczy Motywacyjne podstawy aktywności dzieci w klasie: Skupienie się nauczyciela na stworzeniu podstawy motywacyjnej (uruchamia dzieci do zrozumienia i akceptacji celów i zadań, formułuje kryteria osiągania celów, wie, jak wzbudzić zainteresowanie różnego rodzaju zajęciami i przekazywane informacje). Nauczyciel stworzył podstawę motywacyjną, dzieci były zainteresowane przekazywanymi informacjami (zaznajomienie się z nowymi wystawami) Oparcie się na motywach osobistych (chęć komunikacji, samorealizacji, samoafirmacji), zainteresowaniach poznawczych, sfera emocjonalna dzieci (chęć okazania udziału w losie postaci, pomagania towarzyszom, sprawiania przyjemności bliskim swoją pracą itp.), umiejętność tak skonstruowanego zadania, aby dzieci czuły swój sukces. Kształtowanie podstaw motywacji do nauki (pokaz i organizacja praktyczne zastosowanie ZUN, kompetencje; ukazanie roli nauczania w życiu człowieka; zapoznanie się z przykładami nauczania z życia osób znaczących dla dziecka; wykazanie osiągnięć dziecka w nauce, działalności twórczej i praktycznej). Nauczyciel oparł się na osobistych motywach dzieci, ich pragnieniu komunikacji, samorealizacji i samoafirmacji. Dzieci były zainteresowane nauką. Dzieci mogły poczuć swój sukces (wycieczka do muzeum, które same stworzyły). Nauczyciel tworzył motywację do nauki, pokazując rolę uczenia się w życiu człowieka. Prezentacja dziecka.

6 Etap poszukiwań Organizacja przez nauczyciela wspólnych zajęć w celu rozpoznania sposobów osiągnięcia celu pracy dzieci w klasie: Formy i metody organizacji wspólnych zajęć (rozmowa, rozmowa heurystyczna, stawianie pytań problemowych; techniki aktywizacji myślenia; związek pomiędzy monologią i dialogiczne formy komunikacji). Stopień udziału dzieci w tworzeniu planu pracy, samodzielność w wyborze form pracy, materiałów.Wizualny (pokaz prezentacji, pokazanie obrazków tematycznych, działania dzieci według schematów (wykreślenie trasy lotu na planety)), werbalny (opowiadanie) , objaśnienia, elementy rozmowy) oraz praktyczne metody i techniki (ćwiczenia z materiałem dydaktycznym (ułóż transport na modelu według rodzaju; ćwiczenie „Czego brakuje” - warsztat naprawczy; „Pomoc bohater bajki znajdź swój transport”), pokaz sposobu działania (praca na modelu), zabawa). Podczas zajęć dzieci wykazały się samodzielnością w doborze materiałów i form pracy (przedstawiały rodzaje transportu, pracę w warsztacie naprawczym, wytyczały trasy na planety).

7 Etap praktyczny Formy organizacji zajęć dla dzieci: Racjonalność wyboru metod (zgodność stosowanych metod i form organizacyjnych pracy z celami, zadaniami i treścią interakcji edukacyjnej, zainteresowaniami i potrzebami, indywidualnymi cechami i możliwościami dzieci; rozsądne naprzemienność rodzajów zajęć dla dzieci, zajęć, proporcji zbiorowych, grupowych, podgrup i indywidualne formy praca). Związek między reprodukcją (historia, demonstracja, wyjaśnienie) a produktywnością (sytuacje pedagogiczne, rozmowa heurystyczna, problematyka, eksperymenty, modelowanie, konkursy, projekty, ustalanie i rozwiązywanie problemów poznawczych, twórczych, praktycznych i gier, zadania dotyczące rozwoju procesów mentalnych ) metody i techniki rewitalizacji kreatywność dzieci, ciekawość. Metody zostały wybrane racjonalnie. Stosując metodę wizualną nauczycielka ukierunkowała percepcję dziecka na uwypuklenie głównych, istotnych cech przedmiotów i ukształtowała wiedzę na temat właściwości i cech przedmiotów („Warsztat”). Metody werbalne były zrozumiałe dla dzieci (prezentacje, opowieść nauczyciela, opowieść dla dzieci). Podczas lekcji stosowano metody kontrolne: samokontrolę (praca nad „Taśmą czasu” – korelowanie koloru swojego obrazka z kolorem na „Taśmie czasu”), kontrolę wzajemną (sprawdzenie wykonania zadania „Wyznacz trasę” " zadanie). Stosunek metod reprodukcyjnych i produkcyjnych na lekcji był odpowiedni (metoda objaśniająca i ilustracyjna – prezentacje, produktywna – tworzenie transportu przyszłości). Stworzono warunki, aby rozwój umysłowy dziecka przebiegał jako proces samorozwoju.

8 Etap praktyczny Treść pracy na lekcji: Możliwości edukacyjne treści (rozwiązywanie problemów moralnych, estetycznych, rozwój osobisty). Podczas lekcji rozwiązywano zadania edukacyjne: umiejętność interakcji, poczucie koleżeństwa, samodzielność i umiejętność zrozumienia zadania edukacyjnego. Realizacja integracji (integracja różnych rodzajów zajęć, form pracy z dziećmi, treści obszarów edukacyjnych). Integracja różnych rodzajów zajęć i form pracy z dziećmi pozwoliła na rozwiązanie ważnego problemu praktycznego: racjonalnej organizacji procesu edukacyjnego.

9 Etap praktyczny Treści pracy na lekcji: Zgodność z zasadami dydaktycznymi (systematyczna prezentacja materiału, adekwatność do wieku, program, obiektywność, przystępność, przejrzystość, aktualność, nowość, rozwiązywanie problemów, optymalna objętość materiału). Jedność struktury (spójność fabuły w całym tekście, obecność logicznego powiązania między formami pracy, fragmentami, zachowanie celów, motywacji, zainteresowania i znaczącego podejścia do pracy). Zaproponowany materiał był przystępny i poparty przejrzystością. Podczas dyrygowania bardzo ważne przywiązywano wagę do przestrzegania podstawowych zasad dydaktycznych (dostępność proponowanego materiału, przejrzystość, indywidualne podejście, zasada rozwoju, zasada systematyczne podejście, zasada komunikowania się mowy z innymi stronami rozwój mentalny). Obiekt spełnia zadania rozwojowe o charakterze wychowawczym, wychowawczym i korekcyjnym. Fabuła utrzymywał się przez cały czas, utrzymując motywację i zainteresowanie pracą. Fragmenty są ze sobą logicznie powiązane. Zaproponowane zadania zostały podane według rosnącego stopnia trudności. Wszystkie etapy były ze sobą powiązane i współzależne, podporządkowane zadanemu tematowi i celom.

10 Etap praktyczny Wyposażenie metodologiczne, dydaktyczne i techniczne: racjonalność doboru materiałów (zgodność z wiekiem, zainteresowaniami dzieci, wymagania estetyczne i sanitarne, łatwość ułożenia, różnorodność materiałów zapewniających indywidualizację pracy, zintegrowane podejście do przedmiotu) lub zjawisko, rozsądne wykorzystanie nowoczesnych technologii informacyjno-komunikacyjnych, OSP, widoczność). Aby uzyskać lepsze wyniki w pracy dzieci, wykorzystano różnorodne materiały: pomoce wizualne, materiały dydaktyczne i technologie informacyjno-komunikacyjne. Materiał wizualny był spójny z tematem i celami. wykorzystanie oryginalnej dydaktyki i rozwoju metodologicznego. W lekcji wykorzystano autorskie podręczniki dydaktyczne: układ klasyfikacji „Rodzaje transportu”, „Magiczny transport”, dostosowany materiał Montessori „Oś czasu”. Z nimi pomoc naukowa Można w zabawny sposób nauczyć dzieci nowego materiału, a także utrwalić zdobytą wiedzę.

11 Etap praktyczny Zgodność z wymogami sanitarno-higienicznymi: Zgodność czasu trwania imprezy z normami wiekowymi (zgodność z ramami czasowymi, racjonalność i efektywność wykorzystania czasu, optymalne tempo). Styl komunikacji nauczyciela z dziećmi jako jeden z czynników komfortu psychicznego dzieci (autorytarny, demokratyczny, permisywny). Naprzemienność zajęć w trakcie kursu (zgodność z wymogami objętościowymi aktywność silnika, obciążenie intelektualne, obciążenie narządów wzroku i słuchu; obecność zadań zapewniających relaks, umiejętność dostosowania przez nauczyciela form i ilości pracy do dobrostanu dzieci). Do pomyślnej realizacji przyczyniły się optymalne warunki sanitarno-higieniczne. Ramy czasowe zostały zachowane w zależności od wieku dzieci. tempo było optymalne. Podczas zajęć panowała atmosfera dobrej woli i wzajemnego zrozumienia. Styl komunikacji nauczyciela zapewniał dziecku poczucie bezpieczeństwa psychicznego i zaufania. W tym przypadku zarówno dorosły, jak i dziecko byli w równym stopniu podmiotami interakcji. Zmiana rodzaju aktywności na każdym etapie pozwoliła zapobiec zmęczeniu i sytości przy jednym rodzaju aktywności. Dzieci dynamicznie przestawiły się z gier słownych na zabawy z przedmiotami. Lekcja obejmowała także minutę wychowania fizycznego „Przejedź się transportem”, która odzwierciedlała tematykę leksykalną. Nauczyciel dbał o to, aby dzieci zachowywały prawidłową postawę podczas pracy oraz aby meble odpowiadały wzrostowi dziecka. Ilość pracy dostosowano do cech fizjologicznych dzieci. Odpowiednie rozluźnienie napięcia na koniec.

12 Etap refleksyjno-oceniający Treść działania ewaluacyjnego (nauczyciel zaprasza dzieci do nazwania wyników ćwiczenia i sposobu ich osiągnięcia; koreluje ocenę wyników z celami zidentyfikowanymi na etapie motywująco-kierunkowym i planem pracy dla lekcji; podaje powody ocen, pokazuje dzieciom ich osiągnięcia i braki). Jakość organizacji zajęć oceniających (nauczyciel zapoznaje dzieci z najbardziej wizualnymi parametrami i kryteriami oceny różnych rodzajów zajęć, form pracy; przy ocenie bierze pod uwagę wiek i indywidualne cechy dzieci; stosuje różne metody oceniania; umie łączenie metod oceny pedagogicznej, wzajemnej oceny i samooceny dzieci, przyczynia się do kształtowania umiejętności dzieci w zakresie samooceny różnego rodzaju zajęć) Na koniec podsumowano wyniki i przeprowadzono refleksję. Analizując aktywność dzieci na lekcji można zauważyć, że wykazywały one aktywność poznawczą, reagowały emocjonalnie na metody zajęć aktywizujących oraz wykorzystywały posiadaną wiedzę i umiejętności. Byli zainteresowani, uważni, zorganizowani. Wybrane metody nauczania zapewniały motywację do działania, organizację dzieci do realizacji postawionych zadań, a także pozwalały na uogólnienie i utrwalenie zdobytej wiedzy. Zadania korekcyjno-rozwojowe zostały zrealizowane niemal w całości i cel został osiągnięty.

13 DZIĘKUJEMY ZA UWAGĘ Materiał do konsultacji udostępniony przez metodyka Edukacja przedszkolna, MMC dzielnicy miasta Kołomna, Stein S.A.

Programy obserwacji lekcji I Cel: badanie praktyki zarządzania procesem rozwoju aktywności umysłowej uczniów w klasie i identyfikacja warunków jego doskonalenia. 1. Jakie formy organizacji umysłowej

ANALIZA ZAJĘĆ Każdy obszar pracy z dziećmi w przedszkolnej placówce edukacyjnej obejmuje zarówno specjalnie zorganizowane formy szkolenia, czyli zajęcia, jak i organizację zajęć dla dzieci

BADANIA METODÓW ORGANIZOWANIA ZAJĘĆ DZIECI W PRZEDSZKOLNEJ INSTYTUCJI EDUKACYJNEJ DLA DZIECI Z.T. Galimkhanova, M.R. Dzieciństwo w przedszkolu Khairutdinova to okres, w którym

KONSULTACJE DLA NAUCZYCIELI Temat: „METODOLOGIA PROWADZENIA ZORGANIZOWANYCH ZAJĘĆ EDUKACYJNYCH Z DZIEĆMI” Prowadzenie: starszy nauczyciel Kulyak L.N. Forma organizacji szkolenia jest wspólnym działaniem

Zawartość ściągawki OOD dla nauczyciela Treść szkolenia w oddziale przedszkolnym (przygotowane przez starszego nauczyciela N. V. Chepyzhnaya) Szkolenie prowadzone jest zgodnie z sekcjami programu. Dzieci otrzymują podstawowe, dostępne

NOTATKA dla pedagogów w sprawie tworzenia warunków do prowadzenia zajęć edukacyjnych z dziećmi wiek przedszkolny V warunki panujące w placówce oświatowo-wychowawczej. Zgodnie z nowoczesnymi wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Edukacyjnej w nauka pedagogiczna i praktyka GCD - edukacja bezpośrednia

Schemat samoanalizy lekcji zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym Klasa Temat Temat lekcji (Wniosek dotyczący stopnia jej zgodności ze standardem, program i edukacyjne planowanie tematyczne) Etapy analizy 1. Miejsce tej lekcji w temacie.

Podsumowanie lekcji grupowej w ramach miesiąca zdrowia psychicznego w grupie przedszkolnej 12 Temat: „Różnicowanie dźwięków [N], [M]. Edukacja analiza liter dźwiękowych słowa." Cel: 1. Wprowadzenie

Autoanaliza lekcji 1 Analiza celów lekcji. Ustalanie celów lekcji jest uzasadnione, biorąc pod uwagę cechy charakterystyczne materiał edukacyjny, miejsce tej lekcji w systemie lekcji na dany temat. Pomysły na lekcje zostały przekazane uczniom. Cele Lekcji

Analiza sytuacji Cele i zadania lekcji nauczyciela Wynik MAUDO „DDT”. Wytyczne Sesja szkoleniowa w systemie dodatkowa edukacja. Analiza sesji szkoleniowej Formularz podstawowy

Motywacja do wyznaczania celów Rozgromienie analiza lekcji według Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych Data zajęć Imię i nazwisko nauczyciela Cel wizyty Temat lekcji Cele lekcji Imię i nazwisko osoby, która uczestniczyła w lekcji 1. 2. Parametry Punkty kryterialne Uwagi 1 2 3 Emocjonalny

Autoanaliza lekcji języka rosyjskiego na temat: „Które słowa odpowiadają na pytanie: kto?, a które słowa odpowiadają na pytanie: co?” Nauczycielka drugiej klasy zajęcia podstawowe Miejska budżetowa instytucja oświatowa

Temat: „Kształcenie elementarne reprezentacje matematyczne wśród przedszkolaków” Cel: określenie efektywności pracy edukacyjnej w przedszkolnych placówkach oświatowych w zakresie kształtowania elementarnych pojęć matematycznych

„Efektywna lekcja jest głównym narzędziem pedagogicznym nauczyciela we wdrażaniu federalnego stanowego standardu edukacyjnego” „Lekcja jest odzwierciedleniem ogólnej i pedagogicznej kultury nauczyciela” V.A. Sukhomlinsky Treść Cele i zadania Metody Środki lekcji

Dodatkowy ogólny program rozwojowy o orientacji społeczno-pedagogicznej „Przystosowanie dzieci do warunków życie szkolne"(poziom podstawowy) Wiek uczniów: 5-7 lat Okres realizacji: 2 lata Autor-kompilator:

Analiza lekcji zgodnie z wymogami Federal State Educational Standard LLC Temat lekcji: Rodzaj lekcji: Cel dydaktyczny lekcji: Cele lekcji (edukacyjne, edukacyjne, rozwojowe): Wiodące aspekty analizy lekcji Aspekty wiodące

Schematy uniwersalne Nie może być mowy o analizie i autoanalizie lekcji, bo Istnieje wiele opcji organizacji procesu edukacyjnego, ale można to zrobić bez oceniania lekcji proces edukacyjny

Analiza sesji szkoleniowej Każda pozycja składa się z dwóch stwierdzeń o przeciwstawnym znaczeniu. Ocena wystawiana jest w 5-stopniowej skali, gdzie punkty „5” i „4” odnoszą się do bieguna dodatniego, punkty „1” i „2”

Matryca analiza pedagogiczna lekcja Poziom 1. Organizacja rozpoczęcia lekcji, ustalenie celów edukacyjnych lekcji, w tym prywatnych i średniozaawansowanych. Nauczyciel sytuacyjny rozpoczyna lekcję bez wcześniejszej organizacji

Schemat analizy lekcji 1. Temat lekcji Co problemy praktyczne zdecydowałeś na zajęciach? W jaki sposób uczniowie zostali zapoznani z celami lekcji? Jak zapewniono postępowy rozwój?

Tworzenie warunków wstępnych Działania edukacyjne wśród przedszkolaków jako jedno z zadań współczesnej edukacji przedszkolnej Stowarzyszenie metodologiczne L D R S 4 L 1 D 2 R 3 S 3L mysz, szara, zwinna, mała L

Prywatny instytucja edukacyjna kształcenie dodatkowe CENTRUM SZKOLENIA AUTOGRAF Licencja nr 13369 z dnia 16 listopada 2016 r. Ministerstwa Edukacji i Nauki Obwód Czelabińska 454080, Czelabińsk, Swierdłowsk

WYDAWNICTWO „TUCHIEL” Rozwój konstruktywnej działalności i twórczość techniczna przedszkolaki poprzez budowę LEGO i robotykę Svetlana Aleksandrovna Levina, nauczycielka edukacji dodatkowej

Streszczenie do dodatkowego ogólnego programu rozwojowego „Rostock” dla dzieci w wieku 4-7 lat miejskiej budżetowej przedszkolnej placówki oświatowej „Przedszkole łączonego typu 92” Dodatkowe ogólnorozwojowe

Schemat kompleksowej analizy psychologiczno-pedagogicznej lekcji Przedstawiony w artykule złożony schemat lekcji pozwala przeanalizować wdrażanie przez nauczyciela różnych zasad dydaktycznych, stopień uwzględnienia

Budżet miejski instytucja edukacyjna Program Szkoły Podstawowej Borodino „Osobisty wkład nauczyciela w doskonalenie metod nauczania i wychowania”

Streszczenie do program pracy nauczyciel gminnej budżetowej przedszkolnej placówki oświatowej „Centrum Rozwoju Dziecka Przedszkole 462” g.o. Samary na rok akademicki 2017-2018. roku W budżecie gminy

Formy organizacji szkoleń w placówkach wychowania przedszkolnego Forma organizacji szkoleń to sposób organizacji szkoleń, który odbywa się w określonej kolejności i trybie. Formy różnią się: w zależności od liczby uczestników,

Miejska budżetowa przedszkolna placówka oświatowa Centrum Rozwoju Dziecka przedszkole „Kołokolchik” wieś Shumyachi KONSULTACJE DLA NAUCZYCIELI PRESENTER INSTYTUCJI EDUKACYJNEJ „TECHNOLOGIA ZINTEGROWANYCH ZAJĘĆ W PRESENTER EDUKACYJNY IOU” Opracował:

Mapa matrycowa nauczyciela do samoanalizy i analizy edukacyjnej w formie zajęć dla grup dzieci w wieku przedszkolnym i gimnazjalnym (3-5 lat) 1 1. Organizacja rozpoczęcia OD, założenie placówek edukacyjnych

Notatka dla nauczycieli i mistrzów szkolenia przemysłowe w sprawie opracowania scenariusza lekcji I. Typologia lekcji. II. Cele Lekcji. III. Etapy planowania i przygotowania lekcji. IV. Harmonogram lekcji

Autoanaliza koła „Młody Biolog” Instytucja: państwowa placówka oświatowa Chanty-Mansyjsk Autonomiczna szkoła z internatem Okrug-Yugra „Berezowskaja dla uczniów z niepełnosprawności

Analiza i autoanaliza planu edukacyjnego (wykładowego) 1. Pojęcie analizy edukacyjnej, rodzaje analiz 2. Cechy analizy edukacyjnej zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego 3. Samoanaliza edukacyjna 4. Kryteria oceny

Miejska państwowa placówka edukacyjna dla dzieci w wieku przedszkolnym Novoanninsky przedszkole 2 Novoanninsky dzielnica miejska Obwód Wołgogradu(MKDOU Novoanninsky d/s 2) 403958, Rosja, Wołgograd

Seminarium szkoleniowe: „Struktura zajęć szkolenia przemysłowego” Lekcja szkolenia przemysłowego zgodnie z tematem i celami ma swoją sekwencję i jest podzielona na różne etapy strukturalne (części),

2-BLOK: Pedagogika, metody nauczania Zadania z wyborem jednej poprawnej odpowiedzi 1. Rachunkowość Cechy indywidulane od uczniów wymagana jest zasada A) podejście osobiste B) związek edukacji z życiem

ANALIZA TEMATU TYGODNIA METODOLOGICZNEGO fizyki i matematyki, informatyki, chemii Data: 10 14 kwietnia 2017 r. Cel: podniesienie poziomu metodycznego nauczycieli poprzez wymianę doświadczeń w szkoleniu i

Ciągła analiza psychologiczna i pedagogiczna Działania edukacyjne(GCD) zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym dla edukacji edukacyjnej. Analiza psychologiczna i pedagogiczna GCD Informacje ogólne: grupa (wiek, imię), data

LOGO GEF Nowoczesna lekcja SEMIN A R U R O K 1 „Lekcja jest główną częścią procesu edukacyjnego, w którym nauczyciel na co dzień realizuje kształcenie, wychowanie i wszechstronny rozwój uczniów

Warsztaty Wyższej Szkoły Przemysłowej w Niżnym Nowogrodzie „Samoanaliza lekcji: - szkolenie teoretyczne, - praktyka edukacyjna» CENTRUM SZKOLENIOWE I METODOLOGICZNE luty 2017 Cele i formy warsztatu

Pomytkina Nadieżda Aleksandrowna, kierownik działu metodologicznego MBUDO „CDT „Rovesnik”, Chusovoy Technologia organizacji, wdrażania i analizy nowoczesny zawód w przestrzeni edukacyjnej UDL. Każdy

Wymagania dotyczące prowadzenia szkolenia w systemie dokształcania dzieci Pomimo różnorodności typów zajęć, wszystkie one muszą spełniać określone Ogólne wymagania, którego przestrzeganie przyczynia się do

Nauczyciel wychowania przedszkolnego 1. Kto odgrywa wiodącą rolę w wychowaniu dzieci? 1) rodzina; 2) przedszkole; 3) szkoła; 4) plac zabaw dla dzieci; 5) krewni. 2. Badania naukowców wykazały, że czynniki wiodące

„Lekcja jest odzwierciedleniem kultury ogólnej i pedagogicznej nauczyciela, miarą jego bogactwa intelektualnego, wskaźnikiem jego horyzontów i erudycji” V.A. Sukhomlinsky Przygotowane przez: Gulyaeva T.V., nauczyciel matematyki i informatyki

Informacje analityczne zgodnie z wynikami kontrola tematyczna Przez Dziedzina edukacji « Rozwój poznawczy” w całym oddziale przedszkolnym Państwowej Budżetowej Instytucji Edukacyjnej Romanovskaya School Temat: „Skuteczność działań prowadzonych w przedszkolu

Analiza lekcji 1. Cel lekcji. Czy monitorowana jest realizacja celów lekcji? 2. Organizacja lekcji: rodzaj lekcji, struktura lekcji, etapy i ich logiczna kolejność oraz rozłożenie w czasie, przestrzeganie zasad

PRZEGLĄDANE o godz rada pedagogiczna MBOU DO CDO „Scarlet Sails” Ave. 1 z dnia 28 sierpnia 2013 ZATWIERDZONE PRZEZ Dyrektora MBOU DO CDO „Scarlet Sails” D.V. Czernych „28” „sierpień” 2013 Regulamin otwarcia

Mapa technologiczna lekcji 16.02.2017 nauczyciel Mishchenko N.V. Temat: Technologia Klasa: 7 Temat lekcji: Nakrywanie stołu do herbaty na święto 8 marca. Liczba godzin dydaktycznych: 1 Cel lekcji: tworzenie warunków

STRUKTURA PROGRAMU Podsekcja Nazwa sekcji programu Strona I NOTA WYJAŚNIAJĄCA 1.1. Temat programu 3 1.2. Adekwatność programu 3 1.3. Cechy charakterystyczne programy 4 1.4. Miejsce docelowe

Samoanaliza i analiza lekcji w kontekście Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego Aristova E.A., Zastępca Dyrektora ds. Edukacji i Zarządzania Zasobami, Państwowa Budżetowa Instytucja Edukacyjna Liceum 456, Krupoderova L.A., nauczyciel biologii, Państwowa Budżetowa Instytucja Edukacyjna Szkoła Średnia 456, Rejon Kolpiński Streszczenie: autorzy przedstawiają doświadczenia

Autoanaliza lekcji. Lekcja odbyła się w klasie IV, przedmiotem była matematyka, w klasie było 6 osób, na lekcji było 6 osób. Temat lekcji: „Znajdowanie kilku części całości” jest to pierwsza lekcja w temacie, który przewiduje

Wymagania dotyczące środków dydaktycznych do nauczania dzieci niewidomych i słabowidzących Pomoce dydaktyczne: są to przedmioty materialne przeznaczone do organizacji i realizacji proces pedagogiczny Klasyfikacja

Awdonina Wiktoria Iwanowna
Instytucja edukacyjna: Państwowe Przedsiębiorstwo Publiczne „Przedszkole nr 2 akimatu miasta Kustanaj, wydział edukacji akimatu miasta Kustanaj”
Krótki opis pracy:
Data publikacji: 2017-01-30 Przykład analizy lekcji dla młodych nauczycieli Awdonina Wiktoria Iwanowna Państwowe Przedsiębiorstwo Publiczne „Przedszkole nr 2 akimatu miasta Kustanaj, wydział edukacji akimatu miasta Kustanaj” W pracy przedstawiono przykład analizy lekcji, w której uczestniczyło dziecko w przedszkolu, co pomoże młodemu specjaliście w kompetentny sposób napisać analizę dowolnej lekcji otwartej.

Zobacz certyfikat publikacji

Przykład analizy lekcji dla młodych nauczycieli

Analiza lekcji

Data: 26.11.16.

Grupa: „Słońce”

Pedagog: Kolmychenko A.I., Pavlova S.V.

Lekcja: Rozwój mowy, rysowanie.

Temat: „Okazuj życzliwość”

Cel: kształtowanie idei pokoju, miłości, dobroci.

Lekcja, którą oglądałem, została przygotowana i przeprowadzona zgodnie z programem grupy i objętością treści programowych. Lekcja odpowiadała poziomowi rozwoju dzieci w tej grupie, wszystkie etapy lekcji w pełni odpowiadały ich cechom wiekowym.

Charakterystyka działań nauczyciela: w pracy z dziećmi nauczyciele do rozwiązywania postawionych zadań stosowali następujące techniki: techniki wizualne (pokazywanie ilustracji, próbek), techniki werbalne (historia nauczyciela, odpowiedzi dzieci), techniki praktyczne (rysowanie). Wszystkie zastosowane techniki odpowiadały wiekowi dzieci w tej grupie. Przygotowując lekcję, nauczyciele zwracali uwagę na indywidualne cechy dzieci. Było to wyraźnie widoczne podczas ich pracy, np. dzieci z wadą wzroku były bliżej materiału demonstracyjnego.

Charakterystyka zajęć dla dzieci: dzieci z łatwością przyswajały prezentowane treści nowy materiał. Atmosfera zajęć była sprzyjająca. Dzieci aktywnie uczestniczyły w dialogu z nauczycielami i uważnie przyswajały nowy materiał. Z łatwością i chęcią reagowali na techniki aktywacyjne. Moim zdaniem dzieci osiągnęły cel dydaktyczny, nauczyły się nowego materiału. Można było także zauważyć, że przez całą lekcję dzieci doświadczały pozytywnych emocji: radości, zaskoczenia, zabawy.

W tej grupie nauczyciele potrafili odpowiednio przygotować dzieci do pracy, a moment zaskoczenia wykorzystali do zapewnienia dzieciom wyzwolenia psychicznego.

Podczas lekcji zaobserwowano optymalną równowagę pomiędzy komunikacją dialogową i monologową pomiędzy nauczycielami a dziećmi.

Wygląd nauczycieli był schludny, schludny i zachęcał dzieci do komunikacji i pracy na zajęciach, zwłaszcza że wykorzystano elementy kostiumów.

Odnotowano dystans psychologiczny „w pobliżu”, tj. dzieci czuły się komfortowo w kontaktach z nauczycielami.

Warunki spełniały wymagania sanitarno-higieniczne: pomieszczenie było wietrzone, sprzątane, moim zdaniem brakowało tylko oświetlenia.

Wychowawca: Avdonina V.I.

. .

Swietłana Kokornowa
Przykładowa analiza GCD

]Przykładowa analiza GCD

Wzmocnij podstawowe działania na rzecz pracowników

Rozwijaj chęć współpracy

Pielęgnuj w sobie chęć pomagania dorosłym

Rozwijaj pozytywne nastawienie do pracy

3. Metody i techniki odpowiadają zadaniom programu.

Nauczyciel stosował różne metody i techniki organizowania wspólnych zajęć Działania edukacyjne:

Metoda gry (pomóż babci Fedorze) w połączeniu z takimi technikami jak pytania, instrukcje, wyjaśnienia, pokazanie sposobu działania, przypomnienia i werbalne metody rozmowy, sztuka. słowa przyczyniły się do wytworzenia interesującej, swobodnej atmosfery, powstania psychologicznie komfortowego klimatu i pojawienia się chęci wspólnej pracy i pomagania dorosłym.

Metoda demonstracyjna (pokazuje przybory) przyczyniły się do uogólnienia pomysłów dzieci na temat potraw.

Metoda pokazania, jak wykonywać czynności porodowe i samodzielne wykonywanie czynności porodowych, pozwoliła dzieciom utrwalić praktyczne umiejętności i zdolności.

4. Warunki oświetleniowe, temperaturowe, czas trwania zajęć, tryb pracy silnika i obciążenie zgodne z wymaganiami sanitarno-przemysłowymi.

5. W wyniku lekcji:

Dzieci rozwinęły umiejętności podstawowej czynności zawodowej.

Usystematyzowane pomysły na temat potraw i sposobów ich pielęgnacji.

Podczas zajęć dzieci były aktywne, reagowały emocjonalnie i chętnie uczestniczyły w pracy i zabawie.

Uczniowie samodzielnie wykonywali prace praktyczne działania: umyty, wypłukany,

wytarł, ułożył naczynia.

6. Budowa edukacyjny zajęcia oparte na znanych dzieciom dziełach K. Ja Czukowskiego „Smutek Fedorino”, wstęp postać z bajki, babci Fedory, kompetentny dobór metod i technik pozwolił nauczycielowi stworzyć oryginalną, niestandardową lekcję.

7. Materiał lekcyjny został przedstawiony dzieciom w dostępnej dla nich formie.

Mowa nauczyciela jest emocjonalna, wyrazista, dokładna, bez błędów gramatycznych. Nauczyciel był przyjacielski wobec dzieci, umiejętnie je uspokajał, a przy tym regulował ich zachowanie. Działania edukacyjne, utrzymywał zainteresowanie przez całą lekcję, stosował indywidualną pracę z uczniami.

W trakcie edukacyjny zajęcia stymulowane przez nauczyciela dzieci: chwalony, zachęcany, pomagany w razie potrzeby (wskazanie, wyjaśnienie).

Nauczyciel przyczynił się do pojawienia się dzieci życzenia: pomóż Babci Fedorze, zapewnij wszelką możliwą pomoc młodszemu nauczycielowi, dorosłym, współpracuj; czerpać satysfakcję z efektów swojej pracy.

Publikacje na ten temat:

Dla rodziców. Przykładowy wniosek o przyjęcie do przedszkolnej placówki oświatowej. Do dyrektora szkoły średniej MBOU we wsi Priuzensky, L.V. Mezhakov z ___ (pełne imię i nazwisko rodzica, (przedstawiciel prawny).

Streszczenie NOD „Rodzina królewska jako przykład tradycji rodzinnych” Rodzina królewska jako przykład tradycji i wartości rodzinnych. Treść programu: - Zapoznanie dzieci z członkami rodzina królewska. - Komunia.

Podsumowanie działań edukacyjnych mających na celu doskonalenie umiejętności analizy dźwięku i nauczania czytania i pisania dla dzieci niepełnosprawnych fizycznie (grupa przygotowawcza) Treści programowe: 1. Podsumuj i usystematyzuj wiedzę dzieci na temat samogłosek i spółgłosek, składu sylabicznego słów i liter.

Notatki na temat GCD w grupie seniorów. Opanowanie rzetelnej analizy słów, usystematyzowanie wiedzy dzieci na temat elementów transportu kolejowego Streszczenie na temat bezpośrednich działań edukacyjnych B grupa seniorów„Goździk” W temacie: „Odwiedziny wujka Fiodora” CEL: Opanowanie dźwięku.

Kultura mowy nauczyciela jest wzorem do naśladowania. Kultura mowy nauczyciela jest wzorem do naśladowania. Mowa kulturowa jest istotnym elementem ogólnej kultury człowieka. To nie przypadek, że uważa się, że...

Przykładowy projekt projektu dla nauczycieli przedszkoli Projekt projektowy dla nauczyciele przedszkola Spis treści 1. Wprowadzenie… 2. Adekwatność projektu… 3. Cele, założenia, oczekiwane rezultaty i produkty….

Temat GCD odpowiada kompleksowemu planowi tematycznemu głównego program edukacji ogólnej Przedszkolna placówka edukacyjna (projekt), opracowana z uwzględnieniem przybliżonego podstawowego ogólnego programu edukacyjnego wychowania przedszkolnego „Od urodzenia do szkoły” pod redakcją N. E. Veraksy, T. S. Komarovej, M. A. Vasilyevy, którego część korekcyjna opiera się na systemie pracy w grupa logopedyczna dla dzieci z ogólne niedorozwój przemówienia N.V. Niszczewy. Na podstawie tematu sformułowano cele, biorąc pod uwagę treść DWW cechy wieku dzieci i ich profil mowy.

Wyznaczone cele i zadania realizowane są w złożonym rodzaju działalności, w formie podgrupy. Osiągnięcie celów GCD odbywało się poprzez połączenie zadań korekcyjno-wychowawczych, korekcyjno-rozwojowych i korekcyjno-wychowawczych.

Abstrakt, z punktu widzenia znanych sposobów opracowywania nowych technik, przedstawia zastosowanie stworzonego doświadczenia z elementami modyfikacji w nowych warunkach.

Aby zapobiec zmęczeniu dzieci, w odpowiednim czasie przeprowadzono pauzę dynamiczną, co również przyczyniło się do zróżnicowania grup „Owoce” - „Warzywa” - „Jagoda”. Podczas zajęć dzieci miały okazję uświadomić sobie potrzebę aktywności fizycznej.

Aby przyciągnąć i utrzymać uwagę dzieci, zapewnić emocjonalność i zainteresowanie, zastosowaliśmy różne metody i technik (werbalnych, wizualnych, praktycznych) opartych na różnych formach aktywności (słuchowej, wzrokowej, motoryczno-ruchowej).

W trakcie procesu GCD monitorowano mowę dzieci, identyfikowano popełniane błędy i korygowano je na czas, biorąc pod uwagę możliwości mowy i cechy osobowości każdego dziecka. GCD składało się z następujących etapów:

Moment organizacyjny (zabawny), który jest przedstawiany dzieciom w formie rozwiązania „ sytuacja życiowa” angażowanie dzieci w zajęcia;

Główna scena składała się z serii gry dydaktyczne, z których każdy ma na celu rozwiązanie określonych problemów (rozwój mowy dialogicznej, poprawa struktury gramatycznej mowy, rozwój praktyki artykulacyjnej, koordynacja mowy z ruchem, rozwój oddychania fizjologicznego, rozwój umiejętności motorycznych);

Ostatni etap zawierał refleksję na temat przeprowadzonych działań.

Struktura lekcji przedstawia logiczną sekwencję i płynne przejście z jednego etapu do drugiego. Czas trwania NOD wynosił 25 minut, co odpowiada aktualnemu Regulaminowi Sanitarnemu oraz Regulaminowi dotyczącemu dzieci w wieku od 5 do 6 lat.

NOD został zorganizowany z udziałem 6 dzieci. Sytuacja gabinet logopedyczny, w którym wykonano NWD, jest estetycznie zaprojektowany. Sprzęt malarski, wizualny i materiał dydaktyczny Wysoka jakość, niezbędne w procesie GCD.

Sformułowanie pytań motywowało dzieci do rozwiązania konkretnego problemu, co zapewniało aktywizację procesów poznawczych i mowy.

Aby rozwijać motywację i potrzebę komunikacji, dzieciom zaproponowano sytuacje problemowe. Znalezienie rozwiązania problemu polegało na wykorzystaniu elementów gier fabularnych, które pozwoliły dzieciom wykazać się samodzielnością i kreatywnymi cechami charakteru. A także podczas gry w odgrywanie ról dzieci musiały pracować nad rozwijaniem umiejętności komunikacji, zarówno z rówieśnikami, jak i ze znanymi dorosłymi.

Cele i zadania wyznaczone podczas opracowywania GCD zostały w pełni wdrożone, ale stopień asymilacji materiału przez dzieci jest inny ze względu na specyfikę zdolności mowy dzieci.

Analiza węzłów według federalnych standardów edukacyjnych. Przykład analizy lekcji dla młodych nauczycieli. Czy przygotują się do szkoły?